2023年大學教學工作總結(jié)個人模板

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2023年大學教學工作總結(jié)個人模板
時間:2023-05-28 13:35:45     小編:文友

總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它能夠使頭腦更加清醒,目標更加明確,讓我們一起來學習寫總結(jié)吧。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?下面是我給大家整理的總結(jié)范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。

大學教學工作總結(jié)個人篇二

“大學區(qū)管理制”改革試點工作在鎬京小學大學區(qū)教育沃土上啟動以來,鎬京小學積極踴躍承擔教學管理中心之重任,支持配合大學區(qū)的各項工作,推進大學區(qū)改革工作深入開展,在工作實踐中,立足現(xiàn)狀,積極探索,開展了一些具體的主題活動,現(xiàn)總結(jié)如下:

本年度,我們鎬京小學學區(qū)為了確保大學區(qū)教育教學主題活動工作順利開展,特成立了工作領(lǐng)導小組,全面負責大學區(qū)教育教學主題活動工作的安排部署,組織協(xié)調(diào),全面落實,總結(jié)表彰等具體工作。

12月21日,全區(qū)組織學區(qū)內(nèi)全體教職員工聆聽了師范大學王淑蘭教授關(guān)于教師心理健康的講座。王教通過生動具體的事例,幽默風趣的語言,走進教師心靈深處,給大家?guī)砹艘坏镭S盛的精神大餐。

本學期,我校選派教導處副主任張妮娜、語文骨干教師王萍兩位綜合素質(zhì)過硬,教學經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師分別前往八一小學太平小學,八一小學選派張萌老師前來我校進行為期一學期的交流。這幾位教師作為大學區(qū)校級之間的使者,不辱使命,將各校優(yōu)秀教學理念及教學方法進行傳遞,深受學生喜愛,贏得家長的稱贊。

在學區(qū)教學管理中心的精心籌備下,5月14日,鎬京小學大學區(qū)在八一小學進行了全學區(qū)的優(yōu)質(zhì)示范課教學研討活動。在這次教學研討活動中,鎬京小學的語文教師張迎、先鋒小學的英語教師薛小娟、八一小學的語文教師為大家獻上了一節(jié)精彩的示范課。三位教師教學思路清晰,將課程理念滲透到教學環(huán)節(jié)中,教學方法呈現(xiàn)多樣化特點,充分注意到了教學情境的創(chuàng)設(shè)和課堂探究,展示了較高的教學水平,取得了較好的教學效果。教學研討活動的舉行,使學區(qū)教師共享了一份豐盛的精神大餐,不僅促進了區(qū)內(nèi)教師教學專業(yè)技能的進一步提升,同時又加強了區(qū)內(nèi)教師的密切聯(lián)系,讓教師在走出校門學習交流的實踐中,體驗到友好合作、共同進步的快樂。

在學區(qū)教學管理中心的精心組織下,在“六一”前夕,組織學區(qū)內(nèi)三學生開展了“書中華美文、傳華夏文明”作業(yè)展,頓時,學區(qū)內(nèi)掀起了“人人書寫規(guī)范漢字,人人書寫中華美文”的活動熱潮。此次作業(yè)展,為大學區(qū)各校學生提供了一個舞臺,為校際間教學常規(guī)創(chuàng)設(shè)一個學習交流的平臺,必將進一步提高學生整體書寫水平和作業(yè)能力。

11月在鎬京小學舉行了鎬京小學大學區(qū)教師優(yōu)秀教案展,活動中各個兄弟學校都選出了本校教師的優(yōu)秀教案和教學設(shè)計在全學區(qū)內(nèi)進行展覽,顯示了本學區(qū)內(nèi)教師較高的專業(yè)素質(zhì),特別是部分教師的教案設(shè)計具有創(chuàng)新意識,關(guān)注了學生學習方式的轉(zhuǎn)變、將課程理念滲透到教學環(huán)節(jié)中,教育方法靈活多樣,的確給我們有益的啟迪。

大學區(qū)教育教學主題活動盡管還存在很多的不足,但在今后的工作中,我學區(qū)還將在實施過程中,不斷探索,不斷創(chuàng)新,持之以恒將這項工作做實做好,相信在全區(qū)全體師生的共同努力下,大學區(qū)教育教學的探索之路會更堅定、更堅實。

大學教學工作總結(jié)個人篇四

作為客座教授,本學期我在北京第二外語學院給大二學生教授基礎(chǔ)英語,教材是上外為高校英語專業(yè)本科生編的“綜合英教程(an integrated english course)”第三冊。我教兩個班,每周授課量共12課時。基本上每單元結(jié)束后給個小測驗。另外,每個學生選擇自己感興趣的單元題目作5-10分鐘的口頭報告(presentation),也可與同學合作,形式不拘,但須符合我給的六條原則:內(nèi)容跟課文主題相近,使用課文中所學的語言詞匯,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,注意演講時與聽眾的非語言交流,鼓勵利用多媒體,把握時限。

這一學期教學的前半部分主要是師生互相適應(yīng)的過程。首先,我個人還在適應(yīng)國內(nèi)大環(huán)境,熟悉應(yīng)用英語學院尤其是自己所在系的情況,了解90后學生的特點以及學生們聽說讀寫譯的水平。有些學生因為變更了預(yù)訂的教師也好奇地想了解我,嘗試互相的適應(yīng)與調(diào)整。一個班與我適應(yīng)得比較順利,上課氣氛一直比較輕松、自在、融洽,絕大部分學生課上與老師基本同步。另一個班開始與最后階段感覺不錯,中間有幾周似乎經(jīng)歷了“靜觀”期。這個班的學生通過電郵跟我交流的頻率逐漸攀升。

其次,互相適應(yīng)體現(xiàn)在教學方法上。我的英語教學法主要依據(jù)交際法(communicative approach)和直接法 (direct approach)。交際教學法讓學員通過真實的互動、交流、交際來練習、使用、掌握英語或其他任何一門外語或第二語言。因此,課堂內(nèi)外的實際交流、互動是關(guān)鍵。直接法是直接用對象語言(英語)來授課、交流。根據(jù)我的初步了解,學生基本上有能力接受英語直接教學法。不過,大一時可能基英課就被當成精讀來教,用的基本上是語法翻譯法,偏重詞匯語法的訓練,所以我發(fā)覺學生交流、交際的意識和能力普遍不佳。學生不光上課不怎么主動提問、討論而且當我問候“how are you this morning?”或說 “thank you”時,不少學生經(jīng)常沒有基本的反應(yīng)意識。每次學生從我講臺那里要穿過時,我以為ta會說聲 excuse me, 但一個學期下來幾乎沒有學生用過這個。我想,如果他們不習慣說 excuse me, sorry, thank you 之類的英文,是不是常用漢語說 “對不起”、 “抱歉”、“謝謝”這一類詞的話?如果也不說,那是否就是所謂的90后的行為趨勢?還是國人整個就這樣?這與我們填鴨式的教學是否也有關(guān)系?教育教學工作者,尤其是英文教師如何切實在被動應(yīng)試和培養(yǎng)交際、運用能力之間找到平衡?在不能改變大環(huán)境的前提下,教師如何能以良好的心理和藝術(shù)盡綿薄之力?

互相適應(yīng)的第三層意思是我有意地從我多年旅美學習和生活中給學生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的英美文化背景和當代現(xiàn)狀。學期進行到一半左右我對學生做了個匿名問卷調(diào)查,其中第7問是:你對綜合英語教程的課有何建設(shè)性意見或建議?要求學生從下面選項中只挑一個:

(a)給學生更多參與、提問的機會

(b)把課文內(nèi)容和文化背景講細點

(c)把語法、詞匯講細點

(d)多花點時間準備考級

(e)其他,請說明

結(jié)果52份有效答卷的反饋比率是:

(a)13%

(b) 21%

(c) 35%

(d) 29%

(e) 2%

這個結(jié)果為我后半學期的教學提供了方向。

針對有些學生習慣性的不與老師同步,而我行我素,我希望更多了解他們的具體情況。每個學生雖都在中國文化和教育體制下成長,但又都是獨自不同的個體,有他(她)好的習慣和不適應(yīng)的行為。我自己也因經(jīng)常熬夜的習慣而有兩次早上起晚遲到的'不適應(yīng)狀態(tài)。所以我并不對這些學生一刀切地批評或放棄。我把周二下午4-5點拿出來作為辦公時間,公告大家我愿意提供交流、溝通、咨詢的機會。利用這個平臺的學生有幾個,但不算多?;蛟S下學期會多一些。電郵來的學生已相當多,我?guī)缀醵蓟貜?fù),但如果不是幾句話能說明的問題或話題,我都建議他(她)們需要提前跟我約時間探討、商談。

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