人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
讀書筆記作文字篇一
命運給予她的不幸,她卻并不因此屈服于命運,她靠著堅忍不拔的意志和對幸福的執(zhí)著追求,奮勇與命運抗爭,沖破了人生的黑暗和孤寂,贏得了光明和歡笑。她靠著堅如磐石的毅力駕駛著人生的風帆執(zhí)著前進,她用頑強的毅力創(chuàng)造了生命的奇跡,譜寫了輝煌的人生之歌。
“苦難對于天才是一塊墊腳石,正是苦難鑄就了海倫凱勒堅強的性格。身為一個盲聾啞的殘疾人,她卻有著超越常人的健康心理。雖然她所處的是一個無光無聲的世界,但她卻用堅強的意志創(chuàng)造了生命的奇跡。又聾又盲的海倫凱勒靠著一顆不屈不撓的心,接受命運的挑戰(zhàn),在黑暗中找到了自己的光明,譜寫了人生的壯麗之歌。她用自己所能感受到的、所能想象到的情景,表達了自己對知識的渴望和對人類的真摯友愛。他用自己的親身經(jīng)歷向世人揭示了一個道理:一個人最可貴的是樂觀向上、永不言敗的精神。有了這種精神,就能在黑暗中看到光明、在坎坷中不斷前進、在逆境中獲得新生。 海倫凱勒的一生是快樂的充實而卓越的,他把無聲無影的黑暗世界變得豐富多彩、燦爛輝煌。今天,海倫凱勒這個名字已經(jīng)成為不屈不撓斗爭精神的象征。 滹淪河和我讀后感(二)
本文是一篇含義頗深的敘事散文。課文敘述了幼年時對家鄉(xiāng)河——滹沱河產(chǎn)生的一段不解的情結(jié),抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的摯熱情感。
幼小時候,祖母她們都說作者像滹沱河,于是作者產(chǎn)生了想見見她的念頭。不久,作者第一次見到了滹沱河,滹沱河卻成了作者失落的夢。作者終于見到了氣勢宏偉、狂吼飛奔的滹沱河,了卻了心愿。最后抒發(fā)了作者與滹沱河難舍難分的依戀的感情。 開始時,作者對祖母她們的話的認識,只是覺得自己性情有點野,很多時候都不受大人們的管束。大概是這個緣故,才把作者與滹沱河相比。所以作者當時認為滹沱河多半也是一個人,比作者長的強大,能夠管住作者。
第二部分,作者運用了虛實結(jié)合的描寫方法。首先虛寫心目中的滹沱河,其次實寫見到的沒有水的滹沱河,然后再虛寫自己想象中的滹沱河,從而突出了滹沱河在作者心靈中的重要位置。
第三部分,寫了滹沱河狂吼飛奔的氣勢。作者伸手想去摸滹沱河河水,是流露出自己對滹沱河的親切感情。之后又寫了作者見到滹沱河的感受。最后寫幾天后大水消退,作者又一次去看望這與自己已經(jīng)難舍難分的滹沱河。
第四部分,雖然滹沱河那么偉大,作者那么渺小,但是作者覺得自己與有滹沱河相似的性格而感到自豪。
讀書筆記作文字篇二
“菊”與“刀”,是本尼迪克特對日本人形象的提煉。本尼迪克特以“菊”與“刀”為中心,通過等級制、養(yǎng)育、義理、人情等方面,完成了一本名叫《菊與刀》的巨作,詳細介紹了各守本位而井井有序的日本社會,將日本復雜的國情清晰地剖析了個透徹。
正如本尼迪克特在書中所說,日本人“尚禮而好斗,喜新而頑固,服從而不馴服”,的確,日本人的身上充滿了矛盾,正如代表著他們的菊與刀。從意象上看,“菊”是指菊花,是一種可供觀賞的美學植物,象征著日本皇室;“刀”是指武士刀,是一種具有實用攻擊性的武器,是武士道精神的象征。而這兩者,恰是日本百姓的普遍信仰。
但我認為,菊與刀的涵義還可以延伸至更深層的東西:菊花嬌柔淡泊,映射的是日本人交往時的溫文爾雅與文質(zhì)彬彬;武士刀堅硬銳利,代表的是日本人骨子里的獨立創(chuàng)新和個性自我。一柔一剛,兩者仿佛太極陰陽調(diào)和般,充滿了哲學色彩,構(gòu)成了獨一無二的大和民族。
大和民族是個實力不容小覷,但卻難以捉摸的民族。因此本尼迪克特認為,“想要理解日本人,首先必須弄清他們對秩序與等級制的信賴”。而毫無疑問,日本社會嚴密的社會等級,是從中國學習而得,經(jīng)過自身改造后的成果。而支撐著這個龐大的結(jié)構(gòu)運作的正是儒學的“孝道”與“氏族”。
先師孔子曾曰:君君臣臣,父父子子,事實上這也是他所說的另一句名言的佐證:不在其位,不謀其政。這種傳統(tǒng)的儒家為政理念,為古代社會等級制度奠定了一個穩(wěn)固的思想根基。而中國本土龐大的宗族團體,則以血緣,將階級穩(wěn)固地捆綁在了一起,為等級制度的發(fā)展提供了深厚的凝聚力。
約在公元六、七世紀,隨著中華文化圈在東亞范圍內(nèi)的擴大,儒家世俗文化便從中國流向日本。但由于國情的不同,經(jīng)過多個世界來的吸收與改造,日本最終將此內(nèi)化為了一種,更適合自身發(fā)展的等級制度。
首先是孝道,日本的孝道與中國截然不同,日本的孝道不會硬性要求他們面對整一個大家族,而只限定在能接觸到的最親密的親人之間。
因此,“氏族”就取代了宗族的維系功能,應運而生。氏族是在日本神道的基礎(chǔ)上,以神社為基礎(chǔ)的一種區(qū)域劃分的族群。共同居住在這片區(qū)域的人們,或許血緣不同,但他們由于信奉同一個神明,因此都是這位神明大人的子孫。
雖然日本的社會等級固化程度較高,但由于橫向與縱向流動相對自由,因此民眾對此的接受程度高,經(jīng)年累月,便被保留了下來。而在日后家庭對于孩子的教育中,每一代的養(yǎng)育,便是一輪新的固化教導。不同的等級輩分,要以不同的禮儀以區(qū)別對待。
因此,每一個孩子都被從小教育著,要恪守本分,因此久而久之,這便成為了一種約定俗成的公民默契了。而在《菊與刀》中,這也是接下來要論述的義理、人情等一切行為的根基。由此可下定論,日本的等級制度,至今仍深深影響著日本社會的方方面面。
以日企為例,集團內(nèi)部的等級,通常也是森嚴的等級產(chǎn)物。日企常用的管理手段,通常有“終身雇傭制”、“年功序列”與“論資排輩”等。其中終身雇傭,為公司的絕大部分雇員,提供了一個安定的工作環(huán)境,另一方面看,也維持了企業(yè)內(nèi)部等級結(jié)構(gòu)的相對穩(wěn)定,極有利于企業(yè)的長久發(fā)展。而年功序列這種工資制度,則將員工的在職年齡與所獲報酬直接掛鉤,這一方面鼓勵了員工的忠誠度,同時也平衡了相同年齡等級的員工之間的橫向工薪差距。至于“論資排輩”,在企業(yè)內(nèi)部形成了一個清晰的等級鏈條,則有利于技能的師徒傳承。
當然,這樣的舉措,也存在明顯的弊病。終身雇傭制捆綁了員工的自由,而且容易導致員工的工作積極性下降。而年功序列則將年齡作為衡量工資增加的標準,這忽略了職工的生產(chǎn)技能與業(yè)績等必要的考核項目,不利于員工充分發(fā)揮創(chuàng)造力。論資排輩同理。
以小見大,日本社會同樣因為等級制度,產(chǎn)生了不少的不利影響。其中最顯著的便是由于階級固化,社會壓力增大,日本社會愈發(fā)朝“低欲望社會”發(fā)展,人口減少,老齡化程度加深,這已經(jīng)愈發(fā)成為了社會學家、經(jīng)濟學家關(guān)注的一個嚴重社會問題。日本的未來將何去何從,這可能還要經(jīng)過有識之士們的一番努力。
總而言之,日本從一個彈丸之地發(fā)展至今日的資本主義強國,以等級制度為首的文化助力絕對是功不可沒的。而大和民族也向世界展示了他們超強的學習能力,他們能將彼之“菊”,搬回到來,充分生存后,鍛造成自己的“刀”。且不論這刀的好壞,刀柄握在大和民族手中,他們自然冷暖自知。我們只是走馬觀花地通過一本文學作品,窺探到了他們的片像,但這刀確實他們高速發(fā)展,最上手的武器。
最后作為結(jié)尾,我斗膽改一改本居宣長的一首詩:欲問大和魂,朝陽底下看《菊與刀》。雖然直白得缺少些許美感,卻是我此刻最真實的感受。
讀書筆記作文字篇三
場面和氣氛描寫為文章增色不少;
…對精彩地方進行簡單描述;點面結(jié)合
簡單介紹情況,自然過渡到下一段;
情境描寫調(diào)動起懸念;
充分運用語言,動作,心理描寫,使事情具體,生動。
簡要敘述前因,進行鋪墊。
這一部分可以加入對話或者一些心理描寫。
將…改成…更合適些,
自然承上啟下,細節(jié)描寫突出人物品質(zhì),令人感動。
敘事中夾寫景,以已度人,將心比心。
擬人化語言使文章更顯得生動活潑。
外形描寫十分有趣,突出了…的可愛。介紹中融入了自己的思想,有感染力。
用了列數(shù)字,舉例子的方法,很形象。
過渡自然,每一段交待得很清楚。
這部分參照課文中的例子,語言過于平板,可適當修改,使語言更生動。
采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫出了…的美。這部分還可以展開寫。以小見大,表現(xiàn)…
比喻句用得精當。加入了古詩進行聯(lián)想,富有韻味。
…和…形成鮮明對比,突出…
小學生能有這樣的體會,令人刮目相看。
對…的比喻用得妙。
運用多種感官,描寫十分仔細。
孩子的氣的語言很有意思。
加入人物行為,使畫面生動。
這段多余,不如刪去,使文章更簡潔。
發(fā)揮奇妙想象,運用精妙比喻。
充滿童趣的擬人與比喻,使文章頓生光彩。
這段描寫讀來令人感動。
心理描寫細膩,比喻句用得好,
排比名的使用為文章增色不少。
以味誘人,意境深遠。
比喻貼切,用詞生動。
…以輕松愉快的語氣,向我們娓娓道來,令人回味無窮。
讀書筆記作文字篇四
看到這幾個字使我想起了一個成語《笨鳥先飛》。
記得,那是小學二、三年級的時候,我的語文成績差得不得了,每天一到上語文課,我就直打瞌睡,有的同學看到了就直搖頭,也有的同學好言相勸磨破了嘴,到最后還是灰心地走了,就連教過我的語文老師都說我無藥可救了,因為我的語文水平太差了,所以一上語文課,老師從來就不會提問我,我也從不主動舉手回答問題,久而久之,我就養(yǎng)成習慣性地一上語文就打瞌睡。
直到有一天,我們班的語文老師去出差了,來了一位代課老師,眼看好似溫柔,像似從不發(fā)脾氣的人似的。頭一天感覺平凡,接著第二、三天的語文課,這位老師就不斷的提問我,有時發(fā)問時,使我措手不及,而有時使我當眾丟臉,直到第四天,這位老師又對我發(fā)問,問的我啞口無言,這時,我又惱又怒的'沖著這位老師說:“我的天呀!求求您高抬貴手放了我吧!別再拿我來開刀了,我是有自知之明的,我也知道我是塊爛泥…… ”頓時,教室里鴉雀無聲。
突然,這位老師語重心長地對我說:“這位同學可千萬不能這樣想,上語文課時,手要拿起筆記,而且要多讀課外書,請記住4個字哦6讀書筆記》也要記住千萬不能這么的鄙視自己哦……要有自信心,請在記錐讀書筆記》”叮鈴鈴,放學了。老師的那句話一直在我的腦海里徘徊著……
??!今天是最后一天了,這位老師特地對我說了一個成語:“笨鳥先飛,這位同學你的學習雖差,但不是永遠的差,只要你現(xiàn)在要比學習好的同學更加加倍的努力,才能有收獲。
自從那以后,我每個星期固定看一本課外書和將把一些好的詞語記下來,沒多久,教我的語文老師都對我另眼相看,慢慢地,我的語文成績不只提高,就連作文也提高了許多……
所以,同學們,讀書筆記看似簡單,但它會讓你受益匪淺的哦!
就是這一句《讀書筆記》改變了我。
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