2023年大學英語 求職信3篇(實用)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-06 16:27:50
2023年大學英語 求職信3篇(實用)
時間:2023-06-06 16:27:50     小編:文友

無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

大學英語求職信篇一

背什么東西呢?很多同學會想到,就是背模版。模版這個東西是可以背的。

背模版又可分成5個檔次:

1、最不好的其實就是沒有背模版,自己還沒有好東西,那叫“手中無劍,心中也無劍”,就是屬于“裸考”,屬于“等死”的檔次。

2、比較好的,比這個好一點的是背模版,沒有背好,沒有用對地方,僅僅是第2檔次,也就是“手中有劍,心中無劍”。

3、更好一點兒的是第3檔次,就是背準了用對了,手中心中都有劍,但其實還不是最好的。

4、第4檔次,就是大家更應該追求的,有自己的寫法,模版的句子也可以變。

其實考過4級的同學,你在4級模版里面背的句子,6級作文同樣可以用。還有,不管4級還6級的模版,你都可以把一些詞兒變成自己的,有自己的寫法,這個才是最應該追求的,就是“手中無劍,但心中有劍”。

5、其實還有第5檔次,第5檔次不用追求,它名字等于第1檔次,仍然是“手中無劍,心中也無劍”,那是種超凡脫俗超然世外的心態(tài),那就是不考。

其實我們都到現(xiàn)在了肯定是要考,要考就是要上戰(zhàn)場,要上戰(zhàn)場就得有劍。最好有自己的劍,實在不行再用我給的劍。這就是對我們背套句的態(tài)度。

其實背誦還包括更多的'東西,因為除了套句之外,畢竟有一些東西是要靠自己寫的。套句再多也就占這個文章的1/3到1/2。只有極其個別的,比如說像休職信/辭職信,那可能模版句能占到80%到90%,可是這種東西它既然能夠總結(jié)出這么多現(xiàn)成的模版,出題人是不太愿意出的。大家都可以背,背了就可以寫得好,改卷人看著那么多一樣的卷子他不好打分,所以考的可能性不是那么大。那么更多的具備可考性的作文是沒有那么多模版可以背的,畢竟要有自己寫的地方。那么改卷的人,尤其是比較熟練的改卷的人,他就不看你的模版句了,你背對了也沒有太大的用處,只不過比你寫錯了要強一點兒。他真正看的是你自己寫的地方怎么樣。

大學英語求職信篇二

英語說課稿,如果要寫出來的話,至少詞匯量是需要過關的。下面是小編為你帶來的大學英語說課稿,希望對你有所幫助。

大學英語課程是我校所有的非英語專業(yè)學生必修的一門公共基礎課程。它服務于該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的專業(yè)培養(yǎng)目標,服務于學生英語應用能力的需要。課程遵循"應用為主,夠用為度"的原則,在專業(yè)課程體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。它既符職業(yè)教育培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者的基本培養(yǎng)目標,更是體現(xiàn)中國加入世貿(mào)之后,就業(yè)市場對職業(yè)教育培養(yǎng)高等雙語應用型人才所提出的更高目標。

(2)能力目標,主要是指英語語言的五大基本技能:聽說讀寫譯以及英語等級證書考試的應試能力。而后一項能力,主要根據(jù)社會和用人單位的需要所設定的。

(3)素質(zhì)目標,以端正學生學習態(tài)度,培養(yǎng)學生學習能力,提高學生綜合素質(zhì)為內(nèi)容的一項認知性目標。

我們在課程設計上主要體現(xiàn)三個結(jié)合:

首先,課堂教學與課外學習相結(jié)合,在抓好課堂教學的同時,充分發(fā)揮開展課外教學活動的優(yōu)勢。

其次,基礎教學與等級考試相結(jié)合,為了增加學生就業(yè)時的競爭力,將課程安排與等級考試同步進行。

最后,基礎英語與行業(yè)英語相結(jié)合,課程實施注重工學結(jié)合,將基礎英語與行業(yè)英語結(jié)合。

我校大學英語課程選用的是以教育部立項的大學英語課程的《新視野大學英語》的系列教材,有《讀寫教程》和《聽說教程》兩條主線:《讀寫教程》由學生用書,教師用書和《綜合練習》組成,《聽說教程》由學生用書和教師用書組成。

空間順序即普通教室與語音室交替使用;

過程順序既包含"基礎-應試-職業(yè)能力"這個培養(yǎng)過程,又包括每次課堂的教學活動的合理序化教學活動的過程??傊?,在對該教材的具體教學內(nèi)容教學選擇時,以實用性為依據(jù),開放性和綜合性為導向,培養(yǎng)學生的自主性為目的。

為了確保課程目標的實現(xiàn),教學任務的完成,在教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式上必須堅持齊備性,適用性,先進性和特色性。我校主要是采取的課堂講授為主,多媒體教室和設備以及網(wǎng)絡資源為輔助的表現(xiàn)形式,同時根據(jù)具體內(nèi)容的特點和需要輔以實物展示,模擬,游戲等各種形式。特別是針對學前教育的學生,可以讓學生們模擬課堂教學和游戲環(huán)節(jié),從而找到與專業(yè)知識的聯(lián)系點。

傳遞---接受式,探究式和自由學習模式?;窘虒W程序是:復習舊課—激發(fā)學習動機—講授新課—鞏固練習—檢查評價—間隔性復習。主要用于于知識目標的教學任務。

探究式教學以問題解決為中心的,注重學生的獨立活動,著眼于學生的思維能力的培養(yǎng),基本程序是:問題—假設—推理—驗證——總結(jié)提高。它主要應用于完成能力目標教學任務,而且教師要建立一個民主寬容的教學環(huán)境,充分發(fā)揮學生的思維能力,掌握學生的`前認知特點實施一定的教學策略。

最后是自由學習模式,基本教學程序是:設置情境——激發(fā)動機——組織教學——應用新知——檢測評價——鞏固練習——拓展與遷移。教師在利用這種模式的時候,要時常提醒學生進行反思自己的學習行為。要考慮各種步驟的組成要素,根據(jù)不同情況有所側(cè)重。這是完成素質(zhì)目標所需要的模式。

根據(jù)其對學生要求的程度變化,由易入難,依次有四種常用的教學方法:合作學習法,任務教學法,交際互動教學法和頭腦風暴法。其中頭腦風暴(brain-storming) 最早是精神病理學上的用語,指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的,現(xiàn)在轉(zhuǎn)而為無限制的自由聯(lián)想和討論,其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想。這個方法只有當學生的語言能力達到一定水平,用以拓展學生的綜合思維能力的一種方法。主要使用于課前主題導入和課后發(fā)散思維。而合作學習法,任務教學法和交際互動教學法,都是教學中常見的用于講解,使用和鞏固知識的方法。

學院擁有一支具有能勝任本課程教學需要的專兼結(jié)合的教學隊伍,而且也從各個方面積極著手于能夠滿足實訓要求的校內(nèi)外的實訓硬軟件建設。我們的教師隊伍有教齡長達20多年的經(jīng)驗豐富的老教師,全部都具有大學以上學歷和助教職稱,還有三分之一的教師已取得講師職稱。而且教師們不斷采取集體備課,互相聽課,研討學習等方法以改進教學方法,改善教學效果。外聘教師中既有英美籍人士,也有旅居海外多年的博士。同時,堅持講課程講授與課外活動相結(jié)合。豐富的第二課堂和英語學習活動相結(jié)合,英語角、英語歌曲競賽、英語演講競賽、英語試教競賽、英語學習方法講座、原版英文電影、英語廣播等不僅能使學生形成良好的英語語感,還能提高學生應用英語的水平。更加充分的利用網(wǎng)絡資源,建立教學資源庫,加強英語視聽練習和口語技能的提高,也是我們今后教學的努力方向。同時我們也在考慮是否可開設多門英語相關內(nèi)容的選修課供學生選擇,拓寬學生知識面,提高學習英語的興趣。

教學評價:受到開設此課程的各系領導和學生的廣泛好評。特別是中文系有部分學生在完成三級,四級等級考試后,成功沖刺六級,極大地增強氣自信心和就業(yè)競爭力。

社會評價:在每年的社會實踐和教師招聘中廣受關注和好評。每年畢業(yè)時,都會收到來自各企業(yè)的用人訂單。

緊緊抓住職業(yè)教育的特點和需求,突出兩個結(jié)合:基礎知識與行業(yè)知識的結(jié)合;培養(yǎng)人才與社會需求的結(jié)合。

大學英語求職信篇三

其中教學計劃為:每單元精講閱讀部分第一篇課文,課時是兩課時時間,總計90分鐘。需要完成的內(nèi)容是全篇課文的講解及相關習題的練習。大綱的要求是:閱讀作為外語教學訓練的歸結(jié),通過閱讀開拓學生眼界,進一步提高語感和交際能力,為學生自主學習創(chuàng)造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在為學生自主學習創(chuàng)造條件,大學的學習,不同于初高中的學習,畢業(yè)后很多學生要面臨工作,培養(yǎng)學生快速自主的學習能力就是培養(yǎng)學生職場最核心的競爭力,因此引導學生自主獲得信息,找到文章重點是本課設計的重點。

第二部分是教學目標:

一。本課的教學目標中最基本的是知識目標:學生能掌握基本的詞匯,句子結(jié)構(gòu),相關語法,能夠理解文章意思 ,了解相關文化信息。

二。更高一級的目標是能力目標:

1.激發(fā)學生了解不同國家文化的興趣,任何學科的學習都要以興趣為基礎,學生了解英語國家相關的文化對興趣的培養(yǎng),英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度,但一個是考端午節(jié)的文章,一個是考狂歡節(jié)的文章,相信學生一定是第一篇文章做的效果好,因為學生了解端午節(jié)的相關信息,而對西方的狂歡節(jié)學生知之甚少。因此,學生了解西方文化對應試,尤其是閱讀部分的得分,會有很大的幫助。

2.培養(yǎng)學生理解英文文章,快速準確獲取主要信息的能力。學生畢業(yè)后面臨工作,職場不同于學校,如何快速的獲得信息,學會相關工作流程是職場必備的素質(zhì),因此老師在教學過程中,要著重培養(yǎng)學生在短時間之內(nèi)理解文章,找到文章重點的能力,鼓勵學生自主學習,這是我們大學教育的教學中重要的一項教育目標。

3.學習文中地道英語句型的寫法,完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有,但側(cè)重點應該是不同的,大學階段不應僅僅把閱讀的教學重點放在意思的理解,和單獨詞匯的使用上,要讓學生學會模仿學習文章中地道的英語表達方式,寫出地道的英文句子。這是對大學英語中閱讀教學的更高要求,這有利于學生英語水平得到質(zhì)的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一,雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點,但只要經(jīng)過不斷的模仿,練習,學生能夠?qū)懗鰳藴实那逦挠⒄Z文章,相信這對學生步入職場會有很大的幫助。

4.靈活運用所學詞匯。這要求學生不僅知道詞匯的意思,而且可以運用到實際英語交流中去,最重要的是學生可以運用到自己所寫的文章中去,很多學生存在一個問題就是,背了很多的單詞,但最后考試的時候,寫作部分卻很多詞不會寫,原因就是平時對詞匯的運用掌握不好,只知道意思,不會運用,因此會再多的詞匯,不會使用,也是白費工夫,在教學中,老師要多給學生舉例,讓學生自主模仿、學習詞匯的使用,這樣可以加深學生對詞匯的理解及運用。

三。最高一層的目標是素質(zhì)目標:不同國家,習俗不同,應當尊重不同國家的風俗習慣,學到相關禮儀,了解其他國家文化的同時,取其精華,弘揚發(fā)展本國文化。

第三部分是教學方法:

適用于本課的教學方法有:講述教學法,任務教學法,舉例教學法及提問啟發(fā)法。

1.講述教學法:這是所有學科授課過程中最根本的也是最常用的教學法,英語區(qū)別于其他學科:要求部分內(nèi)容英文授課,根據(jù)學生的實際水平,我意識到如果整節(jié)課都是英語授課,會有部分學生聽不明白,因此在文化背景介紹時會使用英語,配合多媒體教室中ppt的播放,將英文介紹呈現(xiàn)給學生,引導學生理解相關內(nèi)容,但在重點語法、句型的講解中一定采取中文授課,要給學生講清楚講透徹,語言要具有啟發(fā)性。

2. 任務教學法:在學習文章之前我都會先提出相關的問題,并呈現(xiàn)在黑板上,讓學生帶著問題自己先閱讀一下整篇文章,找到相關答案。這種方法使學生能夠快速進入自主學習的氛圍中,快速獲得文章信息,理解文章大意,也劃出自己不會的詞匯,不理解的句子,使學生參與到課堂中來,也激發(fā)了學生的學習興趣。

3. 舉例教學法:英語學科的教學是語言的教學,英語作為第二語言,學生必須有模仿學習的過程,因此舉例教學對英語教學非常重要。老師要列舉英語句子,告訴學生語法詞匯的用法,并及時給出中文句子,讓學生模擬的.寫出英文句子,讓學生學會運用。

4. 提問啟發(fā)法:這個教學方法要貫穿于整堂課的教學中,要啟發(fā)式的教學,隨時提問學生,了解學生對新知識的掌握程度,及時補充并糾正學生在學習中出現(xiàn)的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學生與老師的互動,使學生自主的學習。同時,提問的方法也很多,可以是口頭提問,也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細,但課后練習講的不到位,學生練的很少,在督導老師的提議及啟發(fā)下,我改進了教學方法,在課后習題的練習部分,請學生到黑板寫答案,這樣我可以直觀的給學生訂正語法,詞匯甚至是單詞拼寫上的錯誤,同時會叫到不同班的學生,可以說是小型競賽的方式,這助于學生對習題部分增加興趣,準確獲取答案。同時,英語的教學目標還與a,b級考試相關,因此在我講完文章后,會讓學生做一篇a,b級水平的閱讀理解,我會提問答案,及提問相關句子的理解,經(jīng)過教材中整片文章的學習,學生再去自己做a,b級閱讀題,都會感到得心應手,這也提高了學生學習英語的成就感,也將a,b級考試恰當?shù)娜谌胝n堂教學中。

第四部分是學生的學習方法:

配合教學方法的實施,學生在課堂上可以以討論,回答問題,完成任務等方式主動參與到課堂中來,啟發(fā)學生學習興趣,引導學生學到相關知識,培養(yǎng)學生自主學習能力,加強學生應試與實際應用英語的能力。其中討論的環(huán)節(jié)我會運用到文化背景的介紹環(huán)節(jié)中,讓學生討論自己地區(qū)的文化習俗,并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗,提高學生學習文章的興趣。當然學生學法的重點也是要放在引導學生自主學習。

第五部分是教學的實施和過程,以下是我對本堂課的設計

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