無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
大學英語求職信篇一
背什么東西呢?很多同學會想到，就是背模版。模版這個東西是可以背的。
背模版又可分成5個檔次：
1、最不好的其實就是沒有背模版，自己還沒有好東西，那叫“手中無劍，心中也無劍”，就是屬于“裸考”，屬于“等死”的檔次。
2、比較好的，比這個好一點的是背模版，沒有背好，沒有用對地方，僅僅是第2檔次，也就是“手中有劍，心中無劍”。
3、更好一點兒的是第3檔次，就是背準了用對了，手中心中都有劍，但其實還不是最好的。
4、第4檔次，就是大家更應該追求的，有自己的寫法，模版的句子也可以變。
其實考過4級的同學，你在4級模版里面背的句子，6級作文同樣可以用。還有，不管4級還6級的模版，你都可以把一些詞兒變成自己的，有自己的寫法，這個才是最應該追求的，就是“手中無劍，但心中有劍”。
5、其實還有第5檔次，第5檔次不用追求，它名字等于第1檔次，仍然是“手中無劍，心中也無劍”，那是種超凡脫俗超然世外的心態(tài)，那就是不考。
其實我們都到現(xiàn)在了肯定是要考，要考就是要上戰(zhàn)場，要上戰(zhàn)場就得有劍。最好有自己的劍，實在不行再用我給的劍。這就是對我們背套句的態(tài)度。
其實背誦還包括更多的'東西，因為除了套句之外，畢竟有一些東西是要靠自己寫的。套句再多也就占這個文章的1/3到1/2。只有極其個別的，比如說像休職信/辭職信，那可能模版句能占到80%到90%，可是這種東西它既然能夠總結(jié)出這么多現(xiàn)成的模版，出題人是不太愿意出的。大家都可以背，背了就可以寫得好，改卷人看著那么多一樣的卷子他不好打分，所以考的可能性不是那么大。那么更多的具備可考性的作文是沒有那么多模版可以背的，畢竟要有自己寫的地方。那么改卷的人，尤其是比較熟練的改卷的人，他就不看你的模版句了，你背對了也沒有太大的用處，只不過比你寫錯了要強一點兒。他真正看的是你自己寫的地方怎么樣。
大學英語求職信篇二
英語說課稿,如果要寫出來的話,至少詞匯量是需要過關的。下面是小編為你帶來的大學英語說課稿，希望對你有所幫助。
大學英語課程是我校所有的非英語專業(yè)學生必修的一門公共基礎課程。它服務于該專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的專業(yè)培養(yǎng)目標，服務于學生英語應用能力的需要。課程遵循"應用為主，夠用為度"的原則，在專業(yè)課程體系中凸顯其基礎性地位和工具性作用。它既符職業(yè)教育培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者的基本培養(yǎng)目標，更是體現(xiàn)中國加入世貿(mào)之后，就業(yè)市場對職業(yè)教育培養(yǎng)高等雙語應用型人才所提出的更高目標。
（2）能力目標，主要是指英語語言的五大基本技能：聽說讀寫譯以及英語等級證書考試的應試能力。而后一項能力，主要根據(jù)社會和用人單位的需要所設定的。
（3）素質(zhì)目標，以端正學生學習態(tài)度，培養(yǎng)學生學習能力，提高學生綜合素質(zhì)為內(nèi)容的一項認知性目標。
我們在課程設計上主要體現(xiàn)三個結(jié)合：
首先，課堂教學與課外學習相結(jié)合，在抓好課堂教學的同時，充分發(fā)揮開展課外教學活動的優(yōu)勢。
其次，基礎教學與等級考試相結(jié)合，為了增加學生就業(yè)時的競爭力，將課程安排與等級考試同步進行。
最后，基礎英語與行業(yè)英語相結(jié)合，課程實施注重工學結(jié)合，將基礎英語與行業(yè)英語結(jié)合。
我校大學英語課程選用的是以教育部立項的大學英語課程的《新視野大學英語》的系列教材，有《讀寫教程》和《聽說教程》兩條主線：《讀寫教程》由學生用書，教師用書和《綜合練習》組成，《聽說教程》由學生用書和教師用書組成。
空間順序即普通教室與語音室交替使用；
過程順序既包含"基礎-應試-職業(yè)能力"這個培養(yǎng)過程，又包括每次課堂的教學活動的合理序化教學活動的過程?？傊?，在對該教材的具體教學內(nèi)容教學選擇時，以實用性為依據(jù)，開放性和綜合性為導向，培養(yǎng)學生的自主性為目的。
為了確保課程目標的實現(xiàn)，教學任務的完成，在教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式上必須堅持齊備性，適用性，先進性和特色性。我校主要是采取的課堂講授為主，多媒體教室和設備以及網(wǎng)絡資源為輔助的表現(xiàn)形式，同時根據(jù)具體內(nèi)容的特點和需要輔以實物展示，模擬，游戲等各種形式。特別是針對學前教育的學生，可以讓學生們模擬課堂教學和游戲環(huán)節(jié)，從而找到與專業(yè)知識的聯(lián)系點。
傳遞---接受式，探究式和自由學習模式?；窘虒W程序是：復習舊課—激發(fā)學習動機—講授新課—鞏固練習—檢查評價—間隔性復習。主要用于于知識目標的教學任務。
探究式教學以問題解決為中心的，注重學生的獨立活動，著眼于學生的思維能力的培養(yǎng)，基本程序是：問題—假設—推理—驗證——總結(jié)提高。它主要應用于完成能力目標教學任務，而且教師要建立一個民主寬容的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的思維能力，掌握學生的`前認知特點實施一定的教學策略。
最后是自由學習模式，基本教學程序是：設置情境——激發(fā)動機——組織教學——應用新知——檢測評價——鞏固練習——拓展與遷移。教師在利用這種模式的時候，要時常提醒學生進行反思自己的學習行為。要考慮各種步驟的組成要素，根據(jù)不同情況有所側(cè)重。這是完成素質(zhì)目標所需要的模式。
根據(jù)其對學生要求的程度變化，由易入難，依次有四種常用的教學方法：合作學習法，任務教學法，交際互動教學法和頭腦風暴法。其中頭腦風暴（brain-storming） 最早是精神病理學上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)而為無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設想。這個方法只有當學生的語言能力達到一定水平，用以拓展學生的綜合思維能力的一種方法。主要使用于課前主題導入和課后發(fā)散思維。而合作學習法，任務教學法和交際互動教學法，都是教學中常見的用于講解，使用和鞏固知識的方法。
學院擁有一支具有能勝任本課程教學需要的專兼結(jié)合的教學隊伍，而且也從各個方面積極著手于能夠滿足實訓要求的校內(nèi)外的實訓硬軟件建設。我們的教師隊伍有教齡長達20多年的經(jīng)驗豐富的老教師，全部都具有大學以上學歷和助教職稱，還有三分之一的教師已取得講師職稱。而且教師們不斷采取集體備課，互相聽課，研討學習等方法以改進教學方法，改善教學效果。外聘教師中既有英美籍人士，也有旅居海外多年的博士。同時，堅持講課程講授與課外活動相結(jié)合。豐富的第二課堂和英語學習活動相結(jié)合，英語角、英語歌曲競賽、英語演講競賽、英語試教競賽、英語學習方法講座、原版英文電影、英語廣播等不僅能使學生形成良好的英語語感，還能提高學生應用英語的水平。更加充分的利用網(wǎng)絡資源，建立教學資源庫，加強英語視聽練習和口語技能的提高，也是我們今后教學的努力方向。同時我們也在考慮是否可開設多門英語相關內(nèi)容的選修課供學生選擇，拓寬學生知識面，提高學習英語的興趣。
教學評價：受到開設此課程的各系領導和學生的廣泛好評。特別是中文系有部分學生在完成三級，四級等級考試后，成功沖刺六級，極大地增強氣自信心和就業(yè)競爭力。
社會評價：在每年的社會實踐和教師招聘中廣受關注和好評。每年畢業(yè)時，都會收到來自各企業(yè)的用人訂單。
緊緊抓住職業(yè)教育的特點和需求，突出兩個結(jié)合：基礎知識與行業(yè)知識的結(jié)合；培養(yǎng)人才與社會需求的結(jié)合。
大學英語求職信篇三
其中教學計劃為：每單元精講閱讀部分第一篇課文，課時是兩課時時間，總計90分鐘。需要完成的內(nèi)容是全篇課文的講解及相關習題的練習。大綱的要求是：閱讀作為外語教學訓練的歸結(jié)，通過閱讀開拓學生眼界，進一步提高語感和交際能力，為學生自主學習創(chuàng)造充分的條件。我對大綱要求的理解是重點要放在為學生自主學習創(chuàng)造條件，大學的學習，不同于初高中的學習，畢業(yè)后很多學生要面臨工作，培養(yǎng)學生快速自主的學習能力就是培養(yǎng)學生職場最核心的競爭力，因此引導學生自主獲得信息，找到文章重點是本課設計的重點。
第二部分是教學目標：
一。本課的教學目標中最基本的是知識目標：學生能掌握基本的詞匯，句子結(jié)構(gòu)，相關語法，能夠理解文章意思 ,了解相關文化信息。
二。更高一級的目標是能力目標：
1.激發(fā)學生了解不同國家文化的興趣，任何學科的學習都要以興趣為基礎，學生了解英語國家相關的文化對興趣的培養(yǎng)，英語文章的理解都大有幫助。如果考試中的閱讀理解是同樣的難易程度，但一個是考端午節(jié)的文章，一個是考狂歡節(jié)的文章，相信學生一定是第一篇文章做的效果好，因為學生了解端午節(jié)的相關信息，而對西方的狂歡節(jié)學生知之甚少。因此，學生了解西方文化對應試，尤其是閱讀部分的得分，會有很大的幫助。
2.培養(yǎng)學生理解英文文章，快速準確獲取主要信息的能力。學生畢業(yè)后面臨工作，職場不同于學校，如何快速的獲得信息，學會相關工作流程是職場必備的素質(zhì)，因此老師在教學過程中，要著重培養(yǎng)學生在短時間之內(nèi)理解文章，找到文章重點的能力，鼓勵學生自主學習，這是我們大學教育的教學中重要的一項教育目標。
3.學習文中地道英語句型的寫法，完善寫作能力。英語文章的講解初高中就有，但側(cè)重點應該是不同的，大學階段不應僅僅把閱讀的教學重點放在意思的理解，和單獨詞匯的使用上，要讓學生學會模仿學習文章中地道的英語表達方式，寫出地道的英文句子。這是對大學英語中閱讀教學的更高要求，這有利于學生英語水平得到質(zhì)的提高。寫作能力在職場是非常重要的也是基本的能力之一，雖然寫作在聽、說、讀、寫、譯中是難點，但只要經(jīng)過不斷的模仿，練習，學生能夠?qū)懗鰳藴实那逦挠⒄Z文章，相信這對學生步入職場會有很大的幫助。
4.靈活運用所學詞匯。這要求學生不僅知道詞匯的意思，而且可以運用到實際英語交流中去，最重要的是學生可以運用到自己所寫的文章中去，很多學生存在一個問題就是，背了很多的單詞，但最后考試的時候，寫作部分卻很多詞不會寫，原因就是平時對詞匯的運用掌握不好，只知道意思，不會運用，因此會再多的詞匯，不會使用，也是白費工夫，在教學中，老師要多給學生舉例，讓學生自主模仿、學習詞匯的使用，這樣可以加深學生對詞匯的理解及運用。
三。最高一層的目標是素質(zhì)目標：不同國家，習俗不同，應當尊重不同國家的風俗習慣，學到相關禮儀，了解其他國家文化的同時，取其精華，弘揚發(fā)展本國文化。
第三部分是教學方法：
適用于本課的教學方法有：講述教學法，任務教學法，舉例教學法及提問啟發(fā)法。
1.講述教學法：這是所有學科授課過程中最根本的也是最常用的教學法，英語區(qū)別于其他學科：要求部分內(nèi)容英文授課，根據(jù)學生的實際水平，我意識到如果整節(jié)課都是英語授課，會有部分學生聽不明白，因此在文化背景介紹時會使用英語，配合多媒體教室中ppt的播放，將英文介紹呈現(xiàn)給學生，引導學生理解相關內(nèi)容，但在重點語法、句型的講解中一定采取中文授課，要給學生講清楚講透徹，語言要具有啟發(fā)性。
2. 任務教學法：在學習文章之前我都會先提出相關的問題，并呈現(xiàn)在黑板上，讓學生帶著問題自己先閱讀一下整篇文章，找到相關答案。這種方法使學生能夠快速進入自主學習的氛圍中，快速獲得文章信息，理解文章大意，也劃出自己不會的詞匯，不理解的句子，使學生參與到課堂中來，也激發(fā)了學生的學習興趣。
3. 舉例教學法：英語學科的教學是語言的教學，英語作為第二語言，學生必須有模仿學習的過程，因此舉例教學對英語教學非常重要。老師要列舉英語句子，告訴學生語法詞匯的用法，并及時給出中文句子，讓學生模擬的.寫出英文句子，讓學生學會運用。
4. 提問啟發(fā)法：這個教學方法要貫穿于整堂課的教學中，要啟發(fā)式的教學，隨時提問學生，了解學生對新知識的掌握程度，及時補充并糾正學生在學習中出現(xiàn)的問題。運用這個方法有效的增加了課堂中學生與老師的互動，使學生自主的學習。同時，提問的方法也很多，可以是口頭提問，也可以以書寫的方式提問。以前在講課時我存在的問題是課文講的很詳細，但課后練習講的不到位，學生練的很少，在督導老師的提議及啟發(fā)下，我改進了教學方法，在課后習題的練習部分，請學生到黑板寫答案，這樣我可以直觀的給學生訂正語法，詞匯甚至是單詞拼寫上的錯誤，同時會叫到不同班的學生，可以說是小型競賽的方式，這助于學生對習題部分增加興趣，準確獲取答案。同時，英語的教學目標還與a,b級考試相關，因此在我講完文章后，會讓學生做一篇a,b級水平的閱讀理解，我會提問答案，及提問相關句子的理解，經(jīng)過教材中整片文章的學習，學生再去自己做a,b級閱讀題，都會感到得心應手，這也提高了學生學習英語的成就感，也將a,b級考試恰當?shù)娜谌胝n堂教學中。
第四部分是學生的學習方法：
配合教學方法的實施，學生在課堂上可以以討論，回答問題，完成任務等方式主動參與到課堂中來，啟發(fā)學生學習興趣，引導學生學到相關知識，培養(yǎng)學生自主學習能力，加強學生應試與實際應用英語的能力。其中討論的環(huán)節(jié)我會運用到文化背景的介紹環(huán)節(jié)中，讓學生討論自己地區(qū)的文化習俗，并交流他們所知道和了解的其他國家文人習俗，提高學生學習文章的興趣。當然學生學法的重點也是要放在引導學生自主學習。
第五部分是教學的實施和過程，以下是我對本堂課的設計
略
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