學習中的快樂，產(chǎn)生于對學習內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學習的，只是學習的方法和內(nèi)容不同而已。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。
高中化學課標解讀心得體會篇一
高中化學是一門涉及物質(zhì)變化和性質(zhì)的科學學科，是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)和科學意識的重要課程之一。近年來，高考教育的改革不斷推進，化學課標也隨之調(diào)整更新。在研讀高中化學課標的過程中，我深感其中蘊含的豐富教育理念和科學知識的重要性。下面將結(jié)合自己的學習經(jīng)歷，為大家分享一些我對高中化學課標解讀的心得體會。
第一段：深入理解課標的基本要求
高中化學課標作為制定統(tǒng)一教材和試卷的準則，能夠準確指導教學，并提供豐富的學科資源。在解讀課標的過程中，我發(fā)現(xiàn)課標強調(diào)學生的能力培養(yǎng)和適應(yīng)能力，注重實踐操作和實驗觀察，要求學生具備觀察、實驗、實踐等基本科學能力。此外，課標還強調(diào)學生的科學思維與科學方法的培養(yǎng)，要求學生掌握較為完整的科學知識體系，結(jié)合解決實際問題的能力。
第二段：重視實踐操作的重要性
高中化學課標中，實踐操作是一個重要的組成部分。通過實驗，學生可以親自操作實驗設(shè)備，觀察實驗現(xiàn)象，體驗科學探索的過程，加深對化學理論的理解。此外，實踐操作還能培養(yǎng)學生的動手能力和實驗技能，提高學生的動手實踐能力。因此，在教學過程中應(yīng)注重實踐操作的設(shè)置，為學生提供更多的實踐機會，讓學生親自動手實踐，體驗科學的奇妙。
第三段：注重學生的科學思維培養(yǎng)
化學是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，需要學生具備較強的科學思維能力。高中化學課標要求學生在學習過程中培養(yǎng)科學思維和科學方法。例如，要求學生掌握化學知識體系的邏輯關(guān)系，在解決實際問題時能夠運用科學的思維方法，進行分析、綜合和推理。因此，教師在教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的科學思維，引導學生從實際問題出發(fā)，運用科學的思維方式進行分析和解決問題。
第四段：構(gòu)建完善的知識體系
高中化學課標通過細化知識要點、明確知識目標，形成了完善的知識體系。這對于學生來說既是挑戰(zhàn)，也是機遇。學生可以通過逐層遞進、循序漸進的學習，建立牢固的知識框架。同時，課標還注重知識的關(guān)聯(lián)和融會貫通，要求學生掌握知識的關(guān)系和相互作用，構(gòu)建知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。因此，學生在學習過程中應(yīng)注重知識的整合與綜合，形成系統(tǒng)化的學習路徑和思考方式。
第五段：加強素質(zhì)教育的意義
高中化學課標不僅關(guān)注學生的知識水平，更關(guān)注學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。課標要求學生培養(yǎng)科學精神、實踐能力、創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作能力。這不僅為學生的學習提供了更廣闊的平臺，同時也為他們的未來發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。因此，教師在教學中應(yīng)注重學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，將化學知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，引導學生積極參與到科學研究和實踐中去。
總結(jié)：
通過研讀高中化學課標，我們不僅能夠了解到課標的基本要求和特點，更能夠領(lǐng)悟到高中化學教育的內(nèi)涵和意義。我們應(yīng)該注重實踐操作、科學思維的培養(yǎng)，構(gòu)建完善的知識體系，并加強學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。相信通過教學改革和教學實踐的不斷探索，高中化學教育能夠更好地促進學生科學素質(zhì)的提高，讓學生在未來的人生道路上任何困難都能應(yīng)對自如。
高中化學課標解讀心得體會篇二
根據(jù)學生的認知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發(fā)學生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學生的理解。
感性的導入能夠激發(fā)學生的.興趣，但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識，為了避免學生出現(xiàn)抵觸或逆反的心情，在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調(diào)動學生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會高，學生也不會感到累。
1.可以設(shè)計一些分歧性的問題，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，例如教材關(guān)于北京古城的保護與現(xiàn)代城市的建設(shè)之間存在的分歧。
2.假設(shè)性問題的提出；如中東地區(qū)的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發(fā)展？這樣設(shè)計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開發(fā)，自然也就理解了可持續(xù)發(fā)展。
在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思能夠積累經(jīng)驗，不斷提升自身。
高中化學課標解讀心得體會篇三
高中化學課程是學生在中學階段必修的一門科學課程，其內(nèi)容涵蓋了化學基本理論知識、實驗技能和化學應(yīng)用等方面。近日，我仔細研讀了高中化學課程的課標，通過對課標的解讀和理解，我深刻認識到了高中化學課程的重要性和學習化學的方法與技巧。下面我將結(jié)合自身學習經(jīng)驗，總結(jié)出幾點關(guān)于高中化學課標解讀的心得和體會。
首先，高中化學課標明確了學習目標和重點難點。課標中明確規(guī)定了高中化學課程的學習目標，通過學習化學，學生將了解和掌握化學基本原理，培養(yǎng)科學觀察、實驗、推理和解決問題的能力，促進科學思想和素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，課標還明確了化學領(lǐng)域的重點和難點內(nèi)容，如化學方程式、化學物質(zhì)與能量轉(zhuǎn)化、化學反應(yīng)速率等，這些內(nèi)容對學生的學習和考試都具有重要意義。因此，我們在學習高中化學的過程中要明確學習目標，注重掌握重點、難點知識，有利于更好地掌握化學知識。
其次，高中化學課標強調(diào)了實踐與理論相結(jié)合的學習方式。化學是一門實驗科學，理論知識與實際應(yīng)用密不可分。課標要求學生進行實驗探究，培養(yǎng)學生的實驗操作技巧和觀察能力。通過實驗，學生不僅可以理論課堂上獲取到的知識通過實踐加深理解，還可以培養(yǎng)動手能力和科學研究的思維能力。因此，在學習高中化學時，我們應(yīng)該注重實踐，積極參與實驗課程，提高自己的實驗技能。
再次，高中化學課標要求學生注重培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新意識。在課標中強調(diào)了培養(yǎng)學生的科學思維、批判性思維和創(chuàng)新意識?；瘜W是一個發(fā)展迅速的學科，不斷涌現(xiàn)新的理論和新的發(fā)現(xiàn)。學生應(yīng)具備分析和解決問題的能力，能夠運用所學的化學知識對新情境進行分析研究，并提出創(chuàng)新性的解決方案。因此，我們要在學習過程中注重培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)新意識，不僅僅只是記憶化學知識，而要學會運用和靈活應(yīng)用。
最后，高中化學課標要求學生關(guān)注科技與社會發(fā)展。在課標中，對化學的應(yīng)用和化學在社會中的重要作用進行了闡述?；瘜W與其他學科有著密切的關(guān)系，許多科學技術(shù)的發(fā)展都離不開化學的貢獻。課標要求學生了解化學在環(huán)境保護、能源開發(fā)、食品安全等方面的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和社會責任感。因此，在學習高中化學時，我們要關(guān)注化學與社會的關(guān)系，了解化學的應(yīng)用，培養(yǎng)自己的社會責任感。
通過對高中化學課標的解讀，我深刻認識到高中化學課程的重要性和學習方法。高中化學不僅僅是為了應(yīng)付考試，更是培養(yǎng)學生將科學觀念與實踐結(jié)合，提高解決問題和創(chuàng)新思維能力，并使化學知識服務(wù)于科技和社會發(fā)展的一門基礎(chǔ)科學。因此，我們在學習過程中，要明確學習目標，注重實踐，培養(yǎng)解決問題和創(chuàng)新意識，關(guān)注化學與科技社會發(fā)展的緊密聯(lián)系。這樣才能更好地掌握和應(yīng)用化學知識，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
高中化學課標解讀心得體會篇四
20__年8月，我參加了由澄邁縣教科局舉行的20__年義務(wù)教育階段課程改革新課標、新教材暑期全員培訓學習。雖只經(jīng)歷短短學習時間，卻讓我收獲了許多，思考了很多。但是，要對經(jīng)歷了十年才修訂的英語課程標準進行重新的認識和把握，對于我們所有的一線教師來說也是一個不小的挑戰(zhàn)。下面我想談一談個人的幾點認識和體會。
一、新版英語課程標準的新特點
通過學習我認識到，新課程標準在教學理念、課程目標、教學過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創(chuàng)新。它體現(xiàn)了當前教育教學與時代發(fā)展的新趨勢。它以實現(xiàn)各個學科的課程整合為首要任務(wù)，超越了學科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質(zhì)，構(gòu)建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設(shè)置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結(jié)，倡導了新的學習方式和教學方式。
二、新版英語課程標準更具學科特點
修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值;面向全體學生，關(guān)注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設(shè)計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性;強調(diào)學習過程，重視語言學習的實踐性和應(yīng)用性;優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。
三、新版英語課程標準對教師提出了新要求
課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調(diào)學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應(yīng)充分考慮如何將學習內(nèi)容融入到學生的生活之中;應(yīng)更加關(guān)注如何為學生提供最有利于語言學習的環(huán)境和盡量真實的語境;同時必須關(guān)注學校的整體課程設(shè)置與實施在行為養(yǎng)成上做了什么，是怎么做的。
四、新版英語課程標準更加需要創(chuàng)新型教師
1、在使用教材上要創(chuàng)新。我們要根據(jù)學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當?shù)?調(diào)整，將教學內(nèi)容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。
2、教法上要不斷創(chuàng)新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創(chuàng)設(shè)情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。
3、要有新型的師生關(guān)系。我們在整個教育教學中要始終關(guān)注學生的情感，創(chuàng)建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。
總之，通過這次培訓，讓我更加認清教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養(yǎng)學生開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)盡一份心。認真學習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實施課程標準，才能讓課程標準對一線教師起到真正的引領(lǐng)作用。在此過程中，我認為最權(quán)威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學工作中找到突破口，挖掘出自身職業(yè)的生命動力。相信在經(jīng)過無數(shù)細節(jié)的精打細磨之后，自己必定會有意想不到的收獲!
高中化學課標解讀心得體會篇五
作為高中化學老師，我深感自己對化學知識的掌握仍有不足之處，于是決定花費些時間研讀高中化學課標，并試圖從中找到一些自己的啟示。在初次接觸課標時，我被它的嚴謹性所吸引。課標中明確規(guī)定了學生需要學習的知識范圍、目標要求和教學方法，這對于我來說是指導我的重要依據(jù)。同時，在課標中還強調(diào)了學生思考能力和實驗能力的培養(yǎng)，這對我教學的改進起到了很大的促進作用。
在掌握了課標的基礎(chǔ)上，我進一步思考如何更好地運用課標來開展教學。首先，我根據(jù)課標要求，對課堂內(nèi)容進行了梳理，并結(jié)合具體案例設(shè)置習題，從而幫助學生更好地理解掌握知識。其次，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力，將實驗作為教學的重要環(huán)節(jié)，并根據(jù)課標中提到的實驗要求，設(shè)計了一系列實驗，引導學生動手操作，提高他們解決問題的能力。最后，我鼓勵學生多進行思考和探究，嘗試將課堂學習與實際生活結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力。
通過對高中化學課標的深入研讀和實踐教學，我逐漸發(fā)現(xiàn)了其優(yōu)點。首先，課標強調(diào)了知識的系統(tǒng)性和連貫性?；瘜W知識自成體系，各個知識點之間聯(lián)系密切，課標將其與學生生活實際結(jié)合，使學生更容易掌握和應(yīng)用。其次，課標注重實踐能力的培養(yǎng)。實踐是化學學科的重要組成部分，通過實驗可以幫助學生更深刻地了解知識，培養(yǎng)學生的動手能力和實際操作能力。最后，課標鼓勵學生進行探究和思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和科學思維能力。
在解讀高中化學課標的過程中，我不僅對知識有了更深入的了解，也獲得了一定的教學經(jīng)驗。首先，我學會了從學生的角度思考問題。課標要求學生發(fā)展創(chuàng)新精神和批判性思維能力，這使我意識到教學應(yīng)關(guān)注學生的學習需求和興趣點，注重啟發(fā)和引導，而非單純灌輸。此外，我還學會了靈活運用教學資源和手段，結(jié)合課標中要求和學生的實際情況，選擇恰當?shù)慕滩暮徒虒W方法，提高教學的針對性和效果。
高中化學課標給我啟示很多，但也有一些需要補充和完善的地方。首先，我認為課標應(yīng)更注重實踐能力的培養(yǎng)?；瘜W是一門實驗性強的學科，培養(yǎng)學生實踐能力是化學教學的重要目標，因此在課標的制定過程中，應(yīng)加大對實驗設(shè)計和實踐操作的要求。其次，課標應(yīng)更注重綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。知識只有在應(yīng)用中才能真正發(fā)揮作用，因此課標中應(yīng)設(shè)立更多的應(yīng)用題和探究題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。最后，課標應(yīng)更注重個性化教學。每個學生的差異性是不可忽視的，因此要充分考慮學生的興趣、特長和能力，提供針對性的教學，提高學生的學習積極性和主動性。
總而言之，高中化學課標是教學的重要依據(jù)和指導，通過深入解讀課標，我更好地掌握了化學知識的系統(tǒng)性和連貫性，靈活運用了教學資源和手段，并在實踐中獲得了寶貴的教學經(jīng)驗。然而，課標在實踐中仍然需要進一步完善和改進，才能更好地促進學生的學習和發(fā)展。因此，作為教師，我們應(yīng)該不斷學習和思考，與時俱進，不斷提高自己的教育教學水平，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和條件。
高中化學課標解讀心得體會篇六
課程性質(zhì)是對整體課程教學指導思想的宏觀把握，是理解美術(shù)課程標淮的關(guān)鍵所在。xx年剛剛開始啟動基礎(chǔ)教育課程改革，新課標的制定主要是基于對原有課程的反思，提出以往中小學美術(shù)課程中綜合性和多樣性不足、過于關(guān)注專業(yè)知識和技能、脫離生活難以激發(fā)學生興趣等等問題，在此基礎(chǔ)上思考進入新世紀的基礎(chǔ)教育美術(shù)課程變革。此次xx版新美術(shù)課程標準的頒布，我覺得除了對原有內(nèi)容的梳理和肯定外，其中一個重大的變化就是：xx年頒布的美術(shù)課標提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑……”，這提高了美術(shù)在學校教育中的學科地位，明確了美術(shù)學科的課程性質(zhì)。但是，人文性質(zhì)的宏觀提法也導致了美術(shù)課程自身特征的模糊。xx版的美術(shù)課標對課程性質(zhì)給予了準確定位和深入闡述，對于義務(wù)教育美術(shù)課程人文性的認識更加清晰和豐滿。xx版美術(shù)課標修改為“美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學校進行美育的主要途徑……”，愈發(fā)凸顯了其“視覺性”因素，同時也進一步強化了美術(shù)教育的一個根本性特點，即“物質(zhì)材料的依賴性”和“直觀形象性”的特點。把美術(shù)課程的人文性落到了實處，同時義務(wù)教育階段實施美術(shù)課程的工具價值進一步得到提升。這是因為，學科本體始終是理解美術(shù)教育的基礎(chǔ)所在。
美術(shù)課程的人文性是基礎(chǔ)教育課程改革以來一直的追求，美術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，它孕育于豐富的人文背景之中。美術(shù)能對現(xiàn)實生活和自然界事物進行直接模仿，能形象的再現(xiàn)歷史、現(xiàn)實和未來的各種不同社會生活場景和自然景象。美術(shù)通過可見、可觸的具體形象，以靜止、凝煉的畫面和藝術(shù)造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑屬性和作者的審美意識，給觀賞者以審美的認識、教育和感染的作用。美術(shù)與時代、社會、藝術(shù)家的生活閱歷以及階級、民族、風俗等密切相關(guān)，美術(shù)具有的時代性、社會性、民族性等蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，因此“人文性”依然是美術(shù)課程所要追求的初衷。新課標對此也做出了著重強調(diào)，提出“美術(shù)課程應(yīng)該在我國基礎(chǔ)教育課程體系中發(fā)揮更積極的作用，為國家培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民”。可以看出美術(shù)課標立足于21世紀的視覺文化時代要求，一方面看到了以往美術(shù)課程豐富的教育價值，另一方面看到了新世紀人才的視覺文化意識建構(gòu)和創(chuàng)造力培養(yǎng)要求，基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程不是專業(yè)方式的學習，而是滿足學生個體成長需要的素質(zhì)教育，是學生人生發(fā)展不可缺失的精神營養(yǎng)。美術(shù)學科的價值，有效地包容了美術(shù)課程人文性和工具性兩方面的特性。
德國教育家第斯多卡說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于醒、激發(fā)、鼓勵”。兩版新課標都對學生實施素質(zhì)教育的的重要性貫穿始終：課堂不是老師表演的舞臺，而是師生交往、互動的舞臺。課堂不是對學生進行訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的場所，課堂不是傳授知識的場所，而是更應(yīng)該探究知識的場所。課堂不是教師教學模式化的場所，而是教師教育智慧充分展示的場所。成功的美術(shù)教學除了對美術(shù)學科的教學價值外，還對學生的品格、素質(zhì)、能力、習慣、思維、毅力等非智力因素方面都有著重要的作用。它潤物無聲給人是骨子里的東西，將伴隨人的終身。
課程目標決定了課程面貌，而課程面貌的具體呈現(xiàn)當然是課程內(nèi)容。xx版美術(shù)課標課程目標部分變動較大，具有明確的導向作用，充實和調(diào)整了總目標的內(nèi)容，首先強調(diào)了“美術(shù)課程總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定。隨后調(diào)整了目標表述的文本結(jié)構(gòu)，總目標下面分述了四個學習領(lǐng)域的目標，而且在每個學習領(lǐng)域中對三維目標進行分解，內(nèi)容也依據(jù)三個維度來設(shè)立，條理更加清晰，內(nèi)容更加全面。分目標由原來的表格式調(diào)整為文本表述，既避免了原目標中各個學段在同一學習領(lǐng)域中的目標重復，又使分目標的表述語言更精練。
課程內(nèi)容的說明更簡潔，各個學段的課程內(nèi)容中有兩個學習領(lǐng)域的變動比較大，一個是重新組織了“設(shè)計·應(yīng)用”的內(nèi)容。第二是增強了“欣賞·評述”的內(nèi)容。除此之外，新課標將原來的“評價建議”調(diào)整為“評價要點”，內(nèi)容不再以“是否”開頭，這說明對學生的評價不再只是肯定或否定的，而是更加全面。對于應(yīng)知應(yīng)會的知識與技能，表述更加明確，教師把握不同年級不同學習領(lǐng)域的課程教學時，可以將教學目標和課程目標體系進行對照，既考慮到教學對象不同年齡發(fā)展需求選擇三維目標的側(cè)重點，又不以偏概全脫離美術(shù)課程總體目標的要求。這其實是對課程總目標的細化和豐富，是美術(shù)課程目標完整體系的一部分，從整體入手，然后分解闡述說明，最后在具體實施時回到整體把握。幫助美術(shù)教師深入地把握美術(shù)教學追求。
xx版新課明確指出標“面向全體學生”的核心理念，課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，面向?qū)W生的各個方面，通過美術(shù)這一活動形式來發(fā)掘孩子們自身的潛能，培養(yǎng)孩子們敢于追求美、勇于創(chuàng)造美的精神。對學生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，是美術(shù)教學的根本目的和任務(wù)。這種教學必須從學生實際出發(fā)，緊緊聯(lián)系客觀環(huán)境。充分發(fā)揮學生各方面能力。因勢利導、全面有序促進學生身心健康發(fā)展。它不僅要求傳授一般的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能。還把審美教育作為藝術(shù)教育的核心內(nèi)容。必須從每個學生的不同素質(zhì)和氣質(zhì)出發(fā)。進行靈活而具體的雙邊教學，才能因材施教，極大地調(diào)動學生對藝術(shù)的探索精神，培養(yǎng)和發(fā)展具有個性特征的學生的綜合素質(zhì)。從而，保護學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思想。使學生的創(chuàng)新精神，在學習和探索中得以健康發(fā)展。成為具有終身創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。
法國教育家斯普朗格說：“教育的目的不是傳授已有的東西，而是把人的創(chuàng)造力量誘發(fā)出來?！眲?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。在步入21世紀的今天，一個國家人民的創(chuàng)新意識顯得尤其重要。美術(shù)教育責無旁貸，因為美術(shù)教育被公認為是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的最具成效的學科之一，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。所以美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學生學會運用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。怎樣發(fā)掘?qū)W科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的不斷追求的目標。
從新課程標準劃分的四個學習領(lǐng)域中，我們可以看出，新舊兩版課程標體驗性學習是美術(shù)教學的主要方式。尤其是xx版明確指出“美術(shù)課程具有實踐性?！睂W生作為學習的主體，具有自主性、能動性和創(chuàng)造性，而教材內(nèi)容則是固定的、靜止的，為學生學習增加了障礙和困難，這時，教師的作用就是根據(jù)學生的心理、生理的特點，注入體驗性學習的`方式和方法，使教學內(nèi)容成為具有趣味和充滿活力的各種學習活動。通過學生自己動手的體驗，讓學生獲得了成功的喜悅體驗，這樣，就有機地創(chuàng)設(shè)了體驗學習地情景和體驗學習氣氛，使學生對活動產(chǎn)生興趣，自主地參與到學習活動中去，從而獲得了對學習美術(shù)的持久興趣。
美術(shù)教學評價是美術(shù)教育的重要組成部分，科學全面的美術(shù)教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況，及時給予學生啟發(fā)和幫助，而且使教師明確學生表現(xiàn)自我時的需要并給與激勵和支持。在教學中教師的評價應(yīng)該是，既要關(guān)注學生掌握美術(shù)知識，技能的情況，更重視對學生美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價，強化評價的診斷，發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵作用，弱化評價的甄別與選拔功能。而在美術(shù)活動表現(xiàn)評價時，則要求通過觀察，記錄和分析學生在美術(shù)學習中的客觀行為，對學生的參與意識，合作精神，操作能力，探究能力，認知水平以及交流表達的能力等進行全方位的綜合評價，這又是美術(shù)課程標準中對教學評價精辟的闡述。
面對這場深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學生思想道德，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術(shù)教師做出了更為明確的教學指導，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術(shù)教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設(shè)想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術(shù)素養(yǎng)的全面提高。
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