總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？下面是我給大家整理的總結范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。
課題工作總結和技術總結的區(qū)別 課題研究工作總結篇一
1，教師理論水平等到較快提升
通過課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書籍，查閱了很多文獻資料，學習了先進的教育教學理念，更新了教學觀念，促進了課堂高效率，在實踐的同時積極總結并撰寫論文，確實得到了能力的提升。
2，學生自主學習習慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學校形成了良好的學習氛圍，通過課題研究與開展，學生能獨立完成只是結構的構建，有利于學生整體上把握知識結構，通過學生課前的自主學習，使學生對知識進行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學質量。
教學質量的提高，光靠老師的行動還是不夠的，關鍵是如何讓學生真正積極自主的學習起來，俗話說“教學相長”，通過老師的有效指導，學生漸漸自主的培養(yǎng)起學習的積極性并真正落實到實踐中，從而提高整體的教學質量。
以下是教師獲得的科研成果：
邵秋芳 《有效朗讀，精彩課堂》 xx年“金帆杯”二等獎
1，繼續(xù)深入開展課題研究實驗，注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2，針對學生差異，在教師的有效課前指導下，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣;而對于學習能力強的學生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在,有效指導過程中，要側重思維方法上的指導，提供相關示范，鼓勵學生自主構建知識，提高學生探究新事物的自主學習能力，增強學習的樂趣。
4，積累教育資料，撰寫案例和論文。
在課題研究的過程中，得到了很多教師的指導幫助，特別是一些有實踐經驗的教師的引導，讓我在研究的過程中得以順利進行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
課題工作總結和技術總結的區(qū)別 課題研究工作總結篇二
緊張而又忙碌，愉快而又充實中，一分耕耘一分收獲。在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣的新學期，我們不斷努力、不斷摸索，以科研為契機，積極營造自我追求、自我加壓的環(huán)境，在研究中成長，在鍛煉中精彩，進一步推動了幼兒園的自主發(fā)展。
堅持“科研為先、質量為重、以人為本”的原則，以課題研究為抓手，以園本培訓為依托，加強課題的有效研究與過程管理，完善和強化了各項管理措施，加強對課題研究的指導，重視階段性檢查和評估，注意不斷改進課題研究的策略與方法，對課題研究有布置、有落實、有檢查，對課題活動做到前有計劃、中有記錄、后有總結，保證課題按計劃順利實施。各課題組長按計劃組織本組成員進行學習、研討、聽課、交流，使課題研究活動日趨正?；瑺I造了良好的教科研氛圍。
周莊文化具有濃郁的地方特色和生活氣息，能滿足不同年齡、性別和不同性格兒童的要求，深受兒童喜愛。它經過一代又一代人的傳揚和發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊。我們以挖掘周莊本土中對孩子有用的文化遺產即景觀文化、鄉(xiāng)村文化、民俗文化等為切入口進行篩選、整理、加工，使之成為適合幼兒易于理解和接受的教育內容，根據幼兒的年齡特點，采用幼兒所喜聞樂見的形式，對幼兒開展活動。
結合課題研究計劃，我們從教育教學需要出發(fā)，借助理論書籍、教學雜志、網絡文化，學習相關資料“以本土文化為載體創(chuàng)建幼兒園特色”、“本土文化教育資源在幼兒園課程中的探索與實踐”、“充分利用本土資源有效開展幼兒園區(qū)域的價值體現”、“利用家鄉(xiāng)本土資源促進幼兒園游戲的開展”、“民俗文化融入幼兒園課程的實踐研究”、“幼兒園傳統(tǒng)文化教育”、“民間藝術教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用”等。以園本培訓與自主學習相結合，使教師們對課題的理論有系統(tǒng)的學習，彌補理論弱點，為開展子課題實驗夯實基礎。通過這些活動的實施，教師們的科研觀念增強了、科研興趣變濃了，教師的研究，不再是盲目的，形成了研究和學習相結合的習慣，逐漸有了主動研究的意識和比較規(guī)范的實踐研究行為，形成了濃厚的科研氛圍。
組織教師開展備課——上課——說課——交流研討(一課四稿交流活動)……每次聽課后，都由執(zhí)教老師談活動設計的指導思想，針對教育過程中的不足之處，大家進行再設計，針對難點和共性問題，利用大家的智慧交流各自的經驗，使大家都受到啟發(fā)。
開展課題研討活動——圍繞小、中、大班各年齡組課題，談談周莊民俗傳統(tǒng)文化資源在班級學習性區(qū)域中的運用、“十三五”新課題實施中遇到的問題和解決方法、如何更好地開展好課題研究活動、課題研究中如何開發(fā)四季周莊文化、鄉(xiāng)土材料在幼兒園區(qū)域活動中的運用等。研討活動不僅為廣大教師提供了展示的平臺、學習的機會，更磨煉了教師的教學基本功，取得了良好的效果。
1.注重課題引領，緊緊圍繞周莊本土文化資源，組織教師開展了豐富多彩的集體教學活動——大班美術《春意濃濃》、《家鄉(xiāng)美》、《我眼中的周莊》、中班科學《腌菜莧》《粽子飄香》;中班語言《家鄉(xiāng)的夜景》、《周莊美》;小班綜合《美味阿婆菜》、……孩子們就這樣在玩中學、學中玩的過程中，了解了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化，愛上了家鄉(xiāng);教師也在活動中提升了自己的教育教學能力，充分感受了家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化。
2.多渠道開展幼兒、教師活動，進一步感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。我們開展了大班組“彩繪京劇臉譜”親子手工活動、中班組“詩意周莊酒缸彩繪”親子彩繪活動;大班組“藍色水韻”幼兒活動、跳繩活動;中班組“巧手貼周莊”、“花生夾夾樂”幼兒活動、小班組剝土雞蛋幼兒活動、春意周莊——扇上作畫幼兒活動;全園“書香周莊，樂趣無限”親子圖書制作活動。通過這些活動促進了幼兒的探索興趣，激發(fā)了幼兒、教師熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。
3.提升教師教育科研能力。開展課題研究活動以來，教師選擇主題的能力、反思能力增強了，在活動實施中能把握清楚主題推進的脈絡，善于反思，并能根據孩子的情況生成新的活動內容，專業(yè)能力得到了很大的提高。本年度屈月娟老師發(fā)表了論文《》、張梨老師發(fā)表了論文《回歸兒童生活——浸潤本土文化感受家鄉(xiāng)之美》、吳玉蘭老師發(fā)表了論文《讓教師在”有機沃土”中耕耘》、顧俊老師發(fā)表了論文《古瓦文化在幼兒特色教學中的實踐與探索》、《讓幼兒在本土教育環(huán)境中提高語言表達能力》;另有多篇論文、教案獲得了蘇州市、江蘇省的二三等獎。
我園在課題研究工作方面既取得了一些成果，但也存在著許多問題。在研究過程中，教師們積極性不高，也缺乏研究的深度。我們要豐富教科研活動形式，讓課題研究從實踐層面上升到理論高度，引領教師走專業(yè)化發(fā)展的道路。老師們進行課題研討的經驗和能力不足，需要今后加強學習理論知識和實踐經驗相結，不斷提升教科研理論知識與科研水平。老師們撰寫論文的積極性不高，今后將借助幼兒園考核獎勵制度，積極鼓勵老師們投入到撰寫活動中，要帶領青年教師積極參加微型課題研究。
“本土文化教育”是迎著兒童成長的腳步，播種愛與智慧的種子。在課題研究過程中，我們不斷探索，不斷實踐，不斷反思，不斷總結，我們要不斷的挖掘新的方法和途徑，真正做好周莊文化資源和幼兒園主題課程之間有效的整合。通過寓教于樂的方式，讓孩子感受到家鄉(xiāng)的文化底蘊;通過優(yōu)化園本特色教育，促進教師和幼兒的共同成長，提升幼兒園的辦園水平、彰顯幼兒園辦園特色。
課題工作總結和技術總結的區(qū)別 課題研究工作總結篇三
課題研究工作報告
寶坻五中課題組
一、課題研究的基礎
1、本課題受到學校領導高度的關注與重視，劉洪新校長擔任本課題的研究，組長，為該課題的順利展開有了有利的條件。
2、本課題由多名教學和教研能力都很強的老師組成。課題組成員有多年從事教學的經驗,他們在教學中并積累了一定的經驗和研究數據。他們一直在認真地撰寫著各種論文，不斷探索著有效的教學方式。
3、我校有一流的多媒體教學設備，這使該課題在研究方面又有了很好的硬件方面的支撐。這些有利的條件保證了該課題的順利進行，也為該課題研究的成功打下了很好的基礎。
二、本選題的意義和價值
新一輪課程改革要求“教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！倍覈鴤鹘y(tǒng)教育所實施的“齊步走”的教學模式，“一刀切”的教學要求，“大一統(tǒng)”的教學進度和“同一標準”的教學評價無視學生個性差異對教學的不同需要，這無疑妨礙了學生個性、愛好和特長的發(fā)展。分層教學法體現因材施教，以人為本的教學原則。對學生進行分層教學，是使全體學生共同進步的一個有效措施，也是使因材施教落到實處的一種有效的方式。
通過對本課題研究，不僅能解決課堂教學中不同層次的學生的學習問題，而且通過此課題的研究，還將構建分層教學的可操作性的課堂教學模式，編寫出能指導不同類別的學校的教師進行課堂教學的課堂教學設計方案，解決教學過程中各個環(huán)節(jié)的問題，可實現教學過程的全面優(yōu)化，這對減輕教師的過重的備課負擔，學生過重的課業(yè)負擔，都具有很重要的現實意義。同時，為了全面落實素質教育的重要內涵--基礎性和全面性，為在課堂教學中開展創(chuàng)新教育和培養(yǎng)學生的實踐能力也都具有很重要的現實意義。
三、研究內容、目標
1、研究內容：
本課題研究的主要內容：構建分層教學的可操作性的課堂教學模式，編寫出實施分層教學的具體實施方案，形成一套分層教學的課堂教學方案集，具體總結出分層教學的各個環(huán)節(jié)的具體做法，主要包括：（1）如何搞好對學生的分層和分組（2）如何搞好對教學目標的分層（3）備課如何分層（4）教師的授課如何分層（5）作業(yè)布置如何分層（6）課后輔導如何分層（7）教學評價如何分層。
題，高效推進分層教學的實踐與研究。
（3）、通過本課題的研究與實踐，改變廣大教師的教育觀念，轉變“教授化”的教學策略，克服教師教學時的盲目性，真正做到因材施教，形成基于學生學習培養(yǎng)的“學習化”的教學策略。
四、課題研究的主要過程和活動
組 長： 劉洪新 負責統(tǒng)籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結報告。
副組長：孫冬梅 負責課題資料整理打印，及日常課題工作開展管理及記錄。
組 員：陳伯剛 王 娟 范淑云 楊美娜 劉會武 常鳳奎（進行課題實驗，上研究課；做總結）
（二）做好課題研究主要活動設計
為了搞好此項課題研究，我們學校進行了認真規(guī)劃，成立了課題工作領導小組及課題研究小組。從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規(guī)劃，我校的課題研究總體分為四個階段進行。
1、準備階段(2011年5月一2011年10月)學習有關分層次教學的教學理論、教學模式、教學評價等
課題工作總結和技術總結的區(qū)別 課題研究工作總結篇四
通過對“幼兒園數學教學生活化”的理解和學習有關文獻，教師現在能夠將數學教育活動與幼兒生活不同程度地結合，將幼兒的生活不同程度地納入有目的、有計劃的教學之中?！队變簣@教育指導綱要》明確指出了數學教育的新目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系，并體驗到數學的重要和有趣?！彼宰尯⒆觽冊谡鎸嵉纳钋榫持薪鉀Q生活問題已成為了幼兒園數學教學的重要方法。
取得進步的地方：
老師們進一步理解幼兒園的數學教學與現實生活有著密切的聯系，并且密不可分，數學知識來源于生活實際，生活處處皆數學，所以，幼兒園的數學教學不僅要求選材必須貼近幼兒生活實際，而且要求數學必須從生活實際出發(fā)，利用幼兒熟悉的生活事例來學習數學。為幼兒精心創(chuàng)設教學情景，引導幼兒從實際出發(fā)，體驗教學魅力。
教師不同程度地利用幼兒日常生活中含有空間形式和數量關系的經驗，使之為教學服務，使幼兒能更好地理解空間形式和數量關系。如：我們在教育教學活動中，認真注意觀察，發(fā)現幼兒一日活動中有利幼兒數學發(fā)展的因素、情景時便進行隨機教育，其結果是幼兒容易理解其中的數學概念。又如，孩子們發(fā)現車胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的，幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動物園里的各種動物有多有少，整理玩具時可按形狀、顏色分類，散步時可說說花草的形狀、顏色，戶外活動可說說自己的所處位置，進餐時將碗、筷和勺一一對應，上下樓梯時數一數階梯等等。幼兒在輕松自然的情景中獲得到了數學知識和經驗，增強了求知欲和學習興趣；有目的、有計劃地為幼兒創(chuàng)設出真實、自然的生活情景，將數學目的滲透其中，這種情景將數學的計劃性、目的性與幼兒生活融為一體，幼兒在不知不覺中進行學習。如什么時間上幼兒園？什么時間離園？玩具怎么歸類？食品怎么分發(fā)？家里誰個子最高？班里清點人數有多少同伴沒上幼兒園？怎么排隊？等等。在生活中讓幼兒時時能捕捉到數學的影子，幼兒對數學感知是建立在生活經驗的基礎之上。因為數學來源于生活實踐，幼兒的思維是感性的、具體的，只有應用于生活的數學教育內容才能使他們真正體會到數學與自然及人類社會的密切關系，了解數學的價值，增進對數學的理解，學會用思維方式去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數學的信心。因此，在教學實踐中，我們緊緊圍繞把生活中的數學引進課堂，構建生活化數學課堂，讓一日生活充滿數學教學。
在經過一年半的學習后，幼兒對數學活動的越來越感興趣，特別是在數學區(qū)的各種游戲中，幼兒從一開始的幼兒盲目地操作或不愿操作，到后來數學區(qū)成為幼兒最喜歡、最愛去的區(qū)域，從中可以看出，數學區(qū)為孩子創(chuàng)設了自由活動的空間，能讓孩子感到放松和愉快。
為幼兒提供合適的材料不僅能讓幼兒明確數學源于生活本質，而且還有利于激發(fā)幼兒的學習興趣。我們在為幼兒準備操作材料時，有時感覺到了幼兒的厭煩情緒。但是自己這時沒有做好充足的準備。
數學知識在日常生活中有著廣泛的應用，因幼兒年齡偏小，有時很難體現。因此就地取材，選擇貼近幼兒生活的題材，充實教材，以增進幼兒的學習興趣，成為我們數學教學的工作重點。幼兒園數學教育可以與幼兒一日活動中的運動、游戲和生活進行整合，真正實現“在生活中學習數學，學習生活中的數學”，如在游戲中利用教師提供的材料學習加減法、比較高矮、長短、遠近、快慢，區(qū)分上下、前后、左右、里外等，對物品進行分類，比較數量多少，購物時計算花了多少錢，生活中安排做事的順序，春游時計劃活動路線等，這些內容的整合使新課程背景下的幼兒數學教育的內容更豐富了。
對這些生活中的內容建立數學概念的過程實際上是幼兒學習從一個新的角度看待和描述周圍世界的過程，數學是抽象的，例如，14可以表示車牌號，也可以指鞋子的尺碼，其實數字本身不具有實際意義，但當它與客觀事物結合，便有了全新的含義。在幼兒眼中，以往他們看到的鞋子、汽車等具體事物，一旦與數字相連，就可能變成14路車、14碼鞋子，習以為常的數字和生活中的事物就突然具有了新的含義，此時數學融入了他們的頭腦，成為他們觀察和思維的基本方式，幼兒以這種觀察發(fā)現的方式感受著數學，這本身就是一個主動學習的過程。我們在工作中做的還不是很到位，以后要在這些方面多做努力。有人說，幼兒學習數學的方法就是在生活之中。但重要的是成人要有意識、有目的地運用這一途徑，使幼兒在自然的狀態(tài)下輕松獲得簡單的數學經驗。因此，我認為每一節(jié)課，都應把生活內容引進課堂，讓課堂教學生活化，整個學習過程更活潑、生動，充滿生活氣息，深化幼兒對數學的興趣，使他們從小就喜愛數學活動，培養(yǎng)他們應用數學知識解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。因此，幼兒園的數學活動只有遵循了密切聯系生活的原則，才是真正意義上的讓孩子們在生活中學習數學。這也是數學思想在幼兒園數學教學中的真實體現。數學來源于生活，生活中充滿著數學的樂趣。就讓我們和孩子一起去尋找生活中的數學，和孩子們一起分享數學的樂趣吧！
課題工作總結和技術總結的區(qū)別 課題研究工作總結篇五
上階段研究目標：對幼兒閱讀的界定；確定大班幼兒閱讀目標、方法及教師指導方法;初步嘗試形成以閱讀為主線的大班幼小銜接。
成果內容；
1、幼兒閱讀的重要性
有論者指出：“閱讀是一個人依靠腦中原有知識，主動獲取信息的過程，從文字中建構意義的過程。而人的主要閱讀能力，是在3-8歲期間形成的。通過閱讀能開拓幼兒心靈空間，促進其認知能力，增加幼兒的好奇心，加強幼兒的語言能力，建立正確價值觀。研究結果告訴我們，《綱要》也對幼兒閱讀提出：教師要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。因此閱讀對促進幼兒的發(fā)展有著極其重要的作用。
2、幼兒閱讀特點
在研究中我們發(fā)現幼兒閱讀大致有三個階段：
第一階段：看圖畫，但未形成連貫故事。
在閱讀活動剛開始的一段時間，我們對大班部幼兒的閱讀情況進行了測查。結果我們發(fā)現一些幼兒在閱讀的過程中對書中的圖畫、色彩感興趣，不能按順序翻看圖書，對閱讀缺乏有續(xù)性、追求視覺感。
第二階段：看圖畫形成故事。
在閱讀活動中，一般來說我們會讓幼兒自己閱讀一個故事，并在自己看不懂的地方用書簽標注出來，并按自己的理解將故事完整的講述出來。但有些幼兒在閱讀的過程中就使用書簽，并不經過前后對照理解畫面內容，缺乏概括性；經過老師及其他幼兒的提醒才能讀懂，伴有一定的依賴性。
第三階段：看圖畫并也看文字。
在幼兒按自己理解自由講述故事后，我們會在第二次閱讀活動時請幼兒欣賞原文，有的幼兒在教師講述的過程中邊聽邊指文字，有的幼兒則只看圖，缺乏對文字的敏感性。
3、對本研究閱讀活動的界定
閱讀是幼兒學習書面語言的語言行為，是兒童開始接觸書面語言的途徑。閱讀并不等于識字，識字雖然是學習書面語言的一種方式，但不是唯一的方式，大量的識字也不是幼兒園早期閱讀的任務。我們主要是幫助幼兒在閱讀的過程中獲得有關書面語言知識、形成良好的閱讀習慣、學習習慣，學習正確的閱讀方法，通過閱讀活動激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中，充分感受書面語言，潛移默化地接受多方面的知識，主動去探索、發(fā)現，以獲得成功的喜悅。同時讓他們知道一些有關文字的知識，知道如何學習閱讀圖書，為今后進入小學正規(guī)系統(tǒng)的學習書面語言打好基礎。
1、大班幼兒閱讀目標：
1）引導幼兒專心閱讀，能想象、理解畫面內容，并能用語言講述畫面內容和故事情節(jié)，會用多種活動表達對作品的體驗和理解。
2）引導幼兒在閱讀過程中不干擾他人，愛護圖書，會修補圖書。
3）引導幼兒喜歡閱讀各類能理解的圖書及其他圖文信息，能利用圖書、電腦、口語交流等多種途徑，發(fā)現與學習內容或感興趣事物相關的信息，學習初步收集和使用信息。
4）知道書寫和閱讀時是從上到下、從左到右。
2、什么樣的圖書最適合大班幼兒閱讀？
1）以圖為主，圖文并茂。
2）內容豐富，涉及面廣。
3）有針對性，有助幼兒個性發(fā)展。
4）文字應淺顯、優(yōu)美、瑯瑯上口。讓幼兒能懂，讀起來興趣很高。
5）、圖書應符合幼兒的年齡，不同年齡的幼兒，身心發(fā)展很大，所以挑選圖書一定要符合幼兒年齡特征。
為幼兒選取適合其年齡特點的圖書：
大班：畫面較小、主題深刻、題材豐富。
3、怎樣指導幼兒閱讀
1）經常為幼兒朗讀故事。
2）指導幼兒有序地翻閱圖書。
3）啟發(fā)幼兒進行思考。
4）悉心與幼兒交流讀后感。
此外，為了能讓幼兒更好地進行圖書閱讀，還應該為幼兒創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境。
同讀一本書的指導
1、分三個階段
閱讀前：
1）設定此書的目標。
2）展示此書的封面給幼兒看，鼓勵幼兒預測此書的內容。
3）討論書的作者和繪畫者。
4）和幼兒討論此書內容和幼兒自己相關的經驗。
5）介紹此書的主角。
閱讀中：
1）當幼兒在聽故事時，鼓勵他們對其中情節(jié)反應或互動。
2）問一些問題，以了解幼兒對此故事的理解程度。
3）若發(fā)現幼兒對其中某一內容不太理解時，重說一遍。
4）在適當的情節(jié)時，讓幼兒預測下面將發(fā)生何事。
讓幼兒說出自己對此故事的觀點。
閱讀后：
1）協(xié)助幼兒連接主角和事件，及和他們生活中類似事件。
2）鼓勵幼兒在延伸活動中，思考和此故事有關的內容。
2、用孩子的方式和孩子一起閱讀
1）提問閱讀法：讓孩子帶著疑問來閱讀。
2）角色扮演法：當孩子熟悉了書中的內容，可以讓他們分別扮演不同的角色，表現故事中的人物。這樣的閱讀不僅能讓幼兒在閱讀過程中體會到閱讀的樂趣，提高其注意力。
3）重復閱讀法：多次讓幼兒閱讀，有利于幼兒對圖書內容的了解。
4）想象閱讀法：讓幼兒說中故事中人物將會如何發(fā)展。
1、課程設置
每周大班設有2—3次閱讀活動。其中第一次閱讀活動以幼兒發(fā)展想象力、充分說圖為主，教師并不將原本的故事情節(jié)告訴幼兒。第二次閱讀活動是讓欣賞原文、理解個別文字、詞語、短句的含義，并能正確運用。
第三次閱讀活動是讓幼兒續(xù)編故事。
2、閱讀中怎樣滲透幼小銜接方方面面的工作。
在閱讀活動前我們要求幼兒自前向后的傳書，自后向前的收書。將書統(tǒng)一放在桌子的左上角。閱讀中能安靜的看書，將自己看不懂的頁數標注下來，閱讀后能用普通話將自己理解的故事內容大膽的講述出來。識字和閱讀是密不可分的，不能脫離閱讀談識字。在閱讀中自然識字更能激發(fā)孩子的興趣，培養(yǎng)他們的語感。通過翻頁幼兒形成了一定的數概念；并能簡單的運用好的字、詞、短句說一段話等。為進入小學打下了良好的基礎。
課題工作總結和技術總結的區(qū)別 課題研究工作總結篇六
課題組組織的一切活動都是和青年教師的成長有關的，課題組定期舉行各種公開課，有老教師上的示范課，給年輕老師學習，也有讓年輕老師上公開課，然后進行集體評課，找到閃光點和不足。在這樣的壞境下，青年教師能夠及時的發(fā)現自己的問題，努力改進，進而提升自己的教學水平。
在課題組的幫助下，我參加了多項比賽，也取得了一些成績，拿到了xx區(qū)機器人優(yōu)秀教練員的稱號，和xx區(qū)教師基本功競賽的一等獎，然后讓我覺得有更大的提升的是這兩點。首先我覺得我漸漸的有了自己的上課的風格，不再會有意的去模仿某些老師的課堂，在課堂教學當中會有很多自己的想法并且能夠付諸實施。第二個是我已經漸漸的會更多的思考課堂之后的東西，每次考試下來我都會主動及時的找學生談心，在一個個的談心過程中，我發(fā)現我自己在和學生的交流當中，能夠及時發(fā)現學生的問題，并且能夠及時給迷茫的學生以正確的指導。
今年我教授的班級成績并不是很理想，所以能反映出我是存在很大的問題的。主要問題有以下，優(yōu)秀生人數比較少，差生人數比較多，學生在課堂上的學習效率還有待提高。所以接下來我的主要工作就是如何進行提優(yōu)補差工作和如何提高學生的聽課效率。我思考了以下的對策，首先是努力提升自己課堂的教學水平，使自己的課堂更有吸引力，讓差生能夠主動認真聽課。其次要更加注重情感教育，多去關心關心學生的生活，只要有微小的進步，立刻進行表揚，最后要對這些差生開小灶，課后多輔導，多指點，在布置作業(yè)時，要注意難易程度，布置太多太難的作業(yè)會挫傷他們的積極性，布置適當的可以及時完成的作業(yè)，讓差生更有成就感。大部分差生學習被動，依賴性強。往往對物理概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤。
我要學習的還有很多很多，我也非常感謝課題組這個平臺讓我有了更多可以學習的機會，我也會珍惜這些機會，努力學習，使自己獲得更大的進步。
課題工作總結和技術總結的區(qū)別 課題研究工作總結篇七
近年來，我國高等職業(yè)教育以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，積極推進教育教學改革，逐步明確了高等職業(yè)教育的根本任務是培養(yǎng)面向生產、建設、管理和服務第一線的技術應用型人才；人才培養(yǎng)要以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質為主線，以職業(yè)能力為本位；基本形成了面向基層、針對崗位、強調應用、注重實踐的教育教學特色；并在人才培養(yǎng)模式、教學內容與課程體系、教學方法手段改革方面取得了進展，在以強化人才培養(yǎng)質量控制為主題的教育質量管理模式改革等方面獲得了顯著的成果。
1、對高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地的新型教學模式缺少系統(tǒng)研究，對其本質、地位、功能的認識不到位，仍然沒有擺脫知識型教育的束縛，沒有真正構建起與高等職業(yè)教育人才觀、質量觀和教學觀相適應的教學模式，教學存在著主觀隨意性和盲目性。
2、高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學質量和教學效率有待提高。高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學與人才培養(yǎng)目標的要求脫節(jié)。經過多年教學改革探索，高等職業(yè)教育會計專業(yè)形成了以培養(yǎng)職業(yè)能力和基本素質為主線的教育教學模式，強化職業(yè)技能培訓的實踐教學與理論教學的比例接近或超過1∶1，但目前絕大多數學校在培養(yǎng)會計專業(yè)學生的技能和能力方面還存在缺陷，教學活動不注重知識的遷移和綜合應用，從而影響了教學質量。高等職業(yè)教育會計專業(yè)的教學目前還是采用過多課堂上的理論講授，由于其直觀性差、無法操作，學生難以接受，教師需要反復講解，從而浪費了時間，造成了教學效率低下的局面。
3、高等職業(yè)教育會計專業(yè)的學生厭學風氣有蔓延之勢。高職學生喜歡動手操作，喜歡接觸實際，他們對直觀、形象的知識會產生深刻印象，而在理論學習過程中感到枯燥乏味，因而有厭學情緒。學校和老師越強制學生學習，越會使其產生逆反心理，從而形成了學生被動學習的局面，學生的學習興趣下降，并相互傳染，使厭學風氣不斷蔓延。
4、高等職業(yè)教育會計專業(yè)的學生無法做到“無磨合期”就業(yè)。由于校內實訓與企業(yè)的實際情況不同，校外實訓又流于形式，學生不了解企業(yè)的情況，更不知道會計各個崗位的具體要求，高等職業(yè)教育會計專業(yè)的畢業(yè)生無法實現到工作崗位上立刻上手。
地進行實訓，校內外實訓基地和理論教學教室都有閑置，負責實訓的教師也因此需要等待，造成資源浪費。另外，校外實訓基地由于時斷時續(xù)的學生實訓影響了企業(yè)長遠計劃的實施，也浪費了企業(yè)的資源，加上企業(yè)會計資料屬于商業(yè)秘密不能外泄，使得企業(yè)不愿意安排會計專業(yè)學生實訓。
6、高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學模式落后。高等職業(yè)教育會計專業(yè)現有教學模式除了重視知識掌握，也重視學生專業(yè)能力培養(yǎng)，但對學生專業(yè)能力的.關注程度還不夠。大多數高職院校會計專業(yè)利用實踐教學基地的教學活動，采用的模式只是停留在鞏固知識的層面，或者只訓練了一部分能力，現有教學模式忽視了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當畢業(yè)生遇到新問題時，不具有創(chuàng)新能力，不能創(chuàng)新地解決這些新問題，這與企業(yè)用人要求存在差距，也顯示出現有教學模式的弊端。
7、對高等職業(yè)教育會計專業(yè)在實踐教學基地進行教學活動的質量評價不到位。多數院校對在實踐教學基地進行的教學活動沒有規(guī)范的質量評價體系，分析和評價工作薄弱。這就嚴重地削弱了分析、評價的反饋調節(jié)和激勵作用。
針對上述存在問題進行全面系統(tǒng)的改革研究和實踐探索，構建具有時代特征、符合高等職業(yè)教育教學規(guī)律和辦學宗旨的新教學模式。對于充分發(fā)揮反饋調節(jié)、導學促教等教育教學功能和質量管理功能，強化高等職業(yè)教育會計專業(yè)職業(yè)實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進學生知識、技能、能力和素質協(xié)調發(fā)展，深化高等職業(yè)教育已取得的教育教學改革成果，強化人才培養(yǎng)質量管理，推進高等職業(yè)教育會計專業(yè)人才培養(yǎng)質量的全面提高，保證人才培養(yǎng)目標完全實現等都具有十分重要的現實意義。
以保證人才培養(yǎng)質量和建立用人單位對學校教育質量的信任為根本出發(fā)點，遵循教育規(guī)律和質量管理規(guī)律，運用教育科學、管理科學、全面質量管理的原理和方法，從高等職業(yè)教育本質特征及其實際出發(fā)，緊密結合人才培養(yǎng)質量形成的教學技術作業(yè)過程和人才培養(yǎng)質量的策劃、控制、改進、保證等管理過程， 針對高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地的具體情況，從理論與實踐的結合上，開展課題研究，構建會計專業(yè)利用實踐教學基地的新型教學模式，取得可供同行借鑒的成果。
在長期的教學改革實踐中使我們深刻體會到，良好的教學模式既對于人才培養(yǎng)質量形成、控制、改進與保證具有重要作用，又對導學促教、提高教育教學效率和改善教育教學效果具有重要作用。而對于職業(yè)院校學生的培養(yǎng)，必須依靠實訓基地對學生進行職前的良好訓練，才能使他們獲得適合企業(yè)要求的職業(yè)技能。針對高等職業(yè)會計專業(yè)的學生，要充分發(fā)揮實踐教學基地的作用，構建新型教學模式。所以高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地新型教學模式的研究要按照專業(yè)培養(yǎng)目標與職業(yè)活動要求零距離、課程標準與職業(yè)標準對接、既注重教學質量又注重教學效率、重視創(chuàng)新的原則，將教學模式改革作為高職教育人才培養(yǎng)模式改革的一個子模式進行研究與實踐；從高職教育人才培養(yǎng)質量管理的全過程、從高職會計專業(yè)實用人才的目標定位出發(fā)進行研究。
1、選擇遼寧省內的高等職業(yè)教育院校進行實地調研，在充分調查研究和理論研究的基礎上，搞清高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實訓基地進行教學的現狀，找準目前高等職業(yè)教育會計專業(yè)教學中制約教學改革和人才培養(yǎng)質量提高的主要問題和矛盾，并準確地把握高等職業(yè)教育本質特征，以專業(yè)培養(yǎng)目標為依據，以加強技能、能力和素質培養(yǎng)為主線，明確改革的主攻方向和重點任務及其目標。運用教育學、教育心理學、高等學校管理學、教育測量學、教育評價學等學科的基本原理和技術方法，深入進行高等職業(yè)教育會計專業(yè)利用實踐教學基地進行教學的理論應用研究，探索高等職業(yè)教育教學規(guī)律，構建新型教學模式，并用先進的理論指導實踐。
2、在保證教學質量和教學效率同時提高的基礎上，開展理論與實踐的研究。以實現能夠切實提高學生的職業(yè)技能、能力和素質，增強其就業(yè)競爭力。
課題工作總結和技術總結的區(qū)別 課題研究工作總結篇八
自我校申報在《農村小學語文課堂教學有效活動策略研究》課題立項后，首先在校內成立了以陳明淑副校長為課題負責人，四位實驗老師組成的實驗課題小組，同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態(tài)下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到“四要”：一要隨時聽課，了解實驗、研究的狀況；二要實驗的老是上課后寫好課后反思；三要實驗老師一周至少有一則日志或備忘錄；四要準時參加每月一次的課題小組學習活動。課題領導組要在期末對實驗老師進行總評，及時交流意見。要求實驗老師加強自身理論學習，做好實驗記錄，每學期上23節(jié)實驗匯報課，寫一篇論文或實驗心得體會。這些規(guī)章制度的建立，使我們課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。
課題立項后，全體研究人員積極開展理論學習，查閱相關資料，學習有關“有效活動”的理論知識，認識本課堂研究的價值，明確研究的內容和方法。課題組堅持每月一次的業(yè)務學習，舉行課題專題學習研討，提高課題組人員的研究能力，我們課題組學習中明確指出：教師教育教學觀念要得到更新，低年級實驗教師要對識字教學在課堂教學中采取的幾種活動形式、策略做細致的研究。如：猜謎語活動，編順口溜或兒歌活動，“交朋友”活動等在識字教學的運用。形成提高課堂教學有效活動的基本方法。中高年級實驗教師注重研究閱讀教學有效活動策略，實驗教師要合理利用教材，通過有效活動教學讓生“動”起來，以啟發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，嘗試運用我們研究的開展圖片展覽，誘發(fā)閱讀興趣；做小導游，激發(fā)閱讀興趣；課本劇表演，提高閱讀興趣；續(xù)編改編故事，培養(yǎng)閱讀興趣。我們的目標是讓學生的語文實踐和綜合能力有所提升。
1、課題組實驗老師集中每月一次進行業(yè)務學習，課題組負責人提供一些老師們可參考閱讀的書籍。如：《小學語文新課程標準》《基礎教育課程改革綱要》《教師如何做研究》供我們集中學習討論。我們必須要一種清醒的認識，我們課題組除了研究有效活動策略，研究學生，還要從研究老者自身的主觀認識開始。
2、學校為老是搭建學習平臺，學校圖書室根據教師需要，新購大量書籍，鼓勵和督促教師經常借閱，校領導還鼓勵各研究人員積極上網查找資料，學習他人的經驗之舉。
3、組織學習交流活動。每個星期二主研究人員（張和群、夏小安、蔡朝利）分別和同年級的協(xié)研人員進行集體各課的討論交流。
4、我們主研人員的課后反思或研究日志拿來共同探討與交流。
1、準備階段：
（1）各研究教師自行查詢有效課堂教學的相關理論和課堂活動的類型及形式。需要各研究教師系統(tǒng)的'查找小學語文教材，篩選適合有效活動的文本內容。
（3）集中觀看網絡視頻學習優(yōu)秀教師的課例。
2、實施階段：
（1）三位主研人員各自準備三節(jié)研究課，主研老師初次備課后，再到課題組集體備課，討論最佳備課案例。
（2）主研人員利用星期二的交流活動，向協(xié)研人員講授有關識字活動的方法在閱讀教學中開展的活動，進而再由各教師有選擇的在識字教學和閱讀教學中滲透活動的方式。
（3）20xx年3月6日主研老師張和群對識字教學有效活動策略研究在二年級二班開展了一節(jié)研究課，在課堂教學實踐中，遵循了主題性原則，堅持了學生識字和興趣，老師主要采用了“找朋友識字”，“形近字比較識字”，“猜字謎”識字等有效活動策略，通過這三種活動策略的課堂教學，使學生掌握了謎語識字，形近字比較識字的簡單方法，提高了學生的識字能力，使學生明白可以用巧妙的方法來提高識字的數量和質量，并且可以應用于我們廣泛的生活實踐中。這節(jié)課基本到達了預期成效。
（4）20xx年3月9日，主研教師夏小安對中段閱讀教學有效活動策略研究，在四年級二班展示了一節(jié)教研課。在這節(jié)課中夏老師注重主體性原則和合作性原則相結合。在行動研究法中尋找閱讀教學有效活動策略研究的方法和途徑。在《走進麗江》這一課的的教學過程中，教師主要設計了兩個活動：導入環(huán)節(jié)中老是做小導游，激發(fā)閱讀興趣；結尾擴展延伸的環(huán)節(jié)老師預設了學生為麗江策劃宣傳廣告語。學完了課文后讓學生為麗江古城做廣告語其目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、悟的語文綜合能力。讓學生在合作、想象、動手、動腦中享受語文學習的快樂，據學生已有的知識水平出發(fā)，老師設計一些切合農村孩子實際的教學活動?？梢越o農村孩子提供一片廣闊的思維空間和探索的領域，讓孩子主動學語文，從厭學到“想學”，從“想學”提升到“會學”。對老師和學生來講，這是我們老師做這個課題研究的根本目的。課題教學以“省時、啟智、輕負、高效”為追求目標。
（5）老師對研究課或感悟做反思小結。并收集平時課堂教學中學生存在的問題以日志匯集研究。
1、開題前，開題后，我們對學生進行了三次調查和實驗觀察。了解學校課堂教學活動的現狀，存在的問題。通過操作變量的實施，前后測定對比，再用理性結論指導教學實踐。
2、主研教師蔡朝利積極參加學區(qū)內的優(yōu)質課比賽。并獲二等獎。張和群老師積極參加學校組織的教研活動課?！墩J字認半邊行嗎》，夏小安老師參加送教下鄉(xiāng)活動《舞動的北京》老師們圍繞我們課題組研究的內容落實“有效活動”策略研究做了認真?zhèn)湔n、上課、教學反思、教學評論，大大提高了教師的科研水平。
在這第一階段的實驗中，我們課題組在課題教學有效活動策略研究的過程中取得初步的成效。
1、學生掌握了幾種簡單的識字方法，學生通過課堂有效活動的參與，激活了學習語文的興趣，掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。
2、提高了參研教師的素質，老師摸索出了一套行之有效的活動策略。一階段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。
雖然我們在第一階段后實驗中取得了點滴成效，但由于實驗時間短暫，并且沒有類似的實驗經驗。所以實驗中還有很多急需解決的問題：教師本身工作繁雜，教師對課題研究投入的時間不能有效的保障，教師對課題的基本理論還缺乏深刻的理解，需要進行指導，有些教師不能把自己的研究課題很好的和課堂教學有關地結合起來，還有的老師教育思想和教育觀念未徹底改變。有的老師只注重教，不注重學。還有的老師對教學研究中存在的問題沒有及時大的反思總結。所以沒有形成一套系統(tǒng)完整的研究思路。在接下來的工作中我們會查漏補缺，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學安排，反復通過課堂教學實踐中推波助瀾，讓我們的老師都能掌握課堂教學有效活動的策略并成為特色。
課題工作總結和技術總結的區(qū)別 課題研究工作總結篇九
目前我校已經結題課題有中國教育學會“十一五”重點課題《構建和諧社會背景下的中小學校園文化研究》的子課題《學困生轉化與實施策略》、《農村中學自主探究社會實踐活動與養(yǎng)成教育試驗》、《提高思品學科學習興趣的實踐研究》、《數學教學中如何培養(yǎng)學生解題后的反思》、《農村中學如何開展課外閱讀》、《小組合作探究教學模式的研究與實》等，目前立項研究課題《農村中學生英語單詞記憶方法探究》《整合信息化資源加快教師成長研究》。就我校課題研究開展情況作簡要匯報如下。
我校開展課題研究以來，建立健全課題研究制度，成立專門的領導小組長期跟蹤立項課題研究進展情況。課題負責人，根據制定的課題實施方案、課題研究階段性計劃，定期向領導小組匯報情況，就研究遇到的困難學校及時幫助解決。為了保證課題研究的順利開展，加大獎勵、鼓勵措施，促進課題研究工作。如課題研究人員外出參觀學習、培訓優(yōu)先，打印材料優(yōu)先，學校后勤給予及時的物質保障等。
我校每一個課題，自確立本課題研究以來，積極組織教師參加培訓、學習，學校以教研組為單位進行各種形式的教研活動。課題組開展課題研究活動的主要做法。
1、課題組成員自學、收集資料。制定課題研究方案、計劃。2、以問題為切入口，在教研活動中研討，群策群力。課題組成員在教學教育實踐中進行研究，總結，再實踐，再總結，得出結論。
1、領導的作用比較顯明、重要。學校領導的重視是課題研究工作順利開展的重要保證。
2、實驗的方法要因時制宜、因地制宜。課題組運用多種方式的理論學習、課例研究、案例研究、經驗總結等研究方法進行研究。
3、課題研討中注重師生的發(fā)展，做到有實效。四、存在問題
1、教師參與課題研究主動性不夠，基本上是任務型開展工作。2、由于我校地處偏遠，制約了課題活動有效開展。缺少專家引領，難以提煉有價值的研究成果。
3、課題研究的目標不夠明確，分工不夠細致，制度不夠健全。過程性材料累積意識差。
1、進一步加強學習交流，選派教師積極參加學習培訓，提高科研意識，科研能力。
2、盡一步完善教師專業(yè)檔案，做到任何資料要存檔。3、開展相關活動鼓勵教師積極參與科研，提高科研激情。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/3188180.html】
