教學(xué)交互策略研究心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)策略研究心得體會(huì)

心得體會(huì)是我們對(duì)自己、他人、人生和世界的思考和感悟。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

教學(xué)交互策略研究心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇一

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)很有挑戰(zhàn)性的教學(xué)工作，因?yàn)樗刃枰獋魇谥R(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力。因此，語(yǔ)文教學(xué)策略的研究至關(guān)重要。在過(guò)去的幾年里，我不斷探索并實(shí)踐了各種語(yǔ)文教學(xué)策略，下面是我的一些心得和體會(huì)。

第一段：傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，老師通常采用講解的方式來(lái)傳授知識(shí)，并通過(guò)紙筆練習(xí)或測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度。這種教學(xué)方法的弊端是：缺乏趣味性、學(xué)生難以吸收知識(shí)、容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此，我們應(yīng)該尋求新的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第二段：合作學(xué)習(xí)的重要性

我認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)方法。例如，老師可以將學(xué)生分成小組，讓他們合作完成某個(gè)任務(wù)。在合作的過(guò)程中，學(xué)生可以相互討論、交流，從而更好地理解知識(shí)，并培養(yǎng)交際能力和合作意識(shí)。此外，在合作中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)力。

第三段：多元化的評(píng)價(jià)方法

雖然測(cè)試仍然是常用的評(píng)價(jià)方法，但我們也應(yīng)該將其他的評(píng)價(jià)方法引入到教學(xué)中。例如，口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、聽(tīng)力等方面都可以用各種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師應(yīng)該注重挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，同時(shí)也應(yīng)該給予學(xué)生明確的指導(dǎo)和建議。

第四段：創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試過(guò)許多創(chuàng)新的教學(xué)方法。例如，我曾采用游戲化教學(xué)法來(lái)教授漢字，通過(guò)游戲的形式，學(xué)生能夠更好地掌握漢字，記憶效果也更加顯著。另外，我還曾嘗試用影視作品來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)他們自主探索知識(shí)。通過(guò)這些創(chuàng)新的教學(xué)方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都有很大提高。

第五段：總結(jié)體會(huì)

綜上所述，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)策略的研究是非常必要的。在實(shí)踐過(guò)程中，我們可以嘗試不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)不同的學(xué)生和教學(xué)情境。通過(guò)多樣化的教學(xué)和評(píng)價(jià)方法，我們可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)成效。最終，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、掌握語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

教學(xué)交互策略研究心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇二

上個(gè)星期我們聽(tīng)了關(guān)于肖川教授的演講報(bào)告, 我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié)。

（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。

（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。

（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。

二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題。

三、

三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力，溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

從今后，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

教學(xué)交互策略研究心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇三

語(yǔ)文教學(xué)一直是教育教學(xué)中最為重要的一個(gè)學(xué)科，也是各個(gè)學(xué)科中最基礎(chǔ)的一個(gè)學(xué)科，其重要性不言而喻。但是，語(yǔ)文教學(xué)的方式和策略一直是困擾著教師們的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著教育改革和教育理念的更新，語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的策略和方法，這些方法都是在不斷的實(shí)踐中總結(jié)和提煉出來(lái)的。本文將探討其中的一些策略，并進(jìn)行一些心得體會(huì)。

第二段：認(rèn)知策略

在語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)知策略可以說(shuō)是最基本也是最重要的一種策略。認(rèn)知策略注重學(xué)生思維技能的培養(yǎng)，主要包括閱讀理解、歸納總結(jié)等方面。在教學(xué)中，教師可以采用多種形式的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，比如閱讀理解小組討論、語(yǔ)文知識(shí)抽象演繹等等。這些活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)其語(yǔ)文表達(dá)能力，從而更好地完成語(yǔ)文學(xué)科任務(wù)。

第三段：情感策略

除了認(rèn)知策略之外，情感策略也是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一種策略。情感策略注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。教師可以采用各種形式的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，比如課前預(yù)習(xí)、課后講解、小組討論、寫(xiě)作等等。這些活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生的情感表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科充滿熱愛(ài)和感情。

第四段：交互策略

交互策略主要注重學(xué)生與教師之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的互動(dòng)。交互策略要求教師在教學(xué)中主動(dòng)與學(xué)生溝通，以提高學(xué)生的參與度和興趣度。教師可以采用各種豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的交互參與度，比如互動(dòng)演講、語(yǔ)文知識(shí)探究小組等等。這些活動(dòng)能夠有效地提高學(xué)生的交際能力，從而讓學(xué)生更好地完成語(yǔ)文學(xué)科任務(wù)。

第五段：總結(jié)

綜合以上三種語(yǔ)文教學(xué)策略，我們可以發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，認(rèn)知、情感和交互策略是不可或缺的。這些策略通過(guò)不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)到知識(shí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)的目的。當(dāng)然，具體的教學(xué)策略和方法還需要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整和改變，反復(fù)實(shí)踐，不斷總結(jié)，才能不斷完善和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更快地成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才。

教學(xué)交互策略研究心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇四

記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師。起初我聽(tīng)了這句話的時(shí)候很氣憤，我們做教師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)?。坑械臅r(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。

但是學(xué)習(xí)教學(xué)策略的相關(guān)知識(shí)后，我的原有的觀點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么作者會(huì)這樣寫(xiě)呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗幌矚g這位教師，所以他更不會(huì)去喜歡這位教師所教的課程?？墒?，孩子為什么不喜歡教師??？我覺(jué)得應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容！

生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲，讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的求知欲。

讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺(jué)得可以采取以下的做法：

1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳。通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí)，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答，加一兩句評(píng)語(yǔ)；對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P(yáng)；對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。

2．設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，激發(fā)豐富的想像，欣賞語(yǔ)言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過(guò)程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過(guò)關(guān)體驗(yàn)中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的才能和專(zhuān)長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課堂上問(wèn)題提出的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

通過(guò)教學(xué)策略的相關(guān)學(xué)習(xí)，使我得到很大啟發(fā)，同時(shí)，也使我更加堅(jiān)信“教無(wú)定法，但必有法”的意識(shí)，讓我在實(shí)際教學(xué)中實(shí)踐這一切。

隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》一書(shū)，這本書(shū)致力于對(duì)教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對(duì)教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解。通過(guò)十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的'本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀點(diǎn)，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對(duì)十五個(gè)策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。 這本書(shū)觸動(dòng)了我對(duì)自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。

《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會(huì)感到乏味無(wú)趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)地理知識(shí)，感受并探索地理世界里的奧秘。我還布置了學(xué)生的小對(duì)子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。學(xué)習(xí)地理還能和其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略地理教學(xué)中的魅力；幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)地理之美，在思考中感受地理之美，在創(chuàng)造中感悟地理之美，自然地對(duì)地理產(chǎn)生興趣。

《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開(kāi)，讓你靜下心來(lái)反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來(lái)的紛繁的思緒。《差異教學(xué)策略》不僅對(duì)你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀點(diǎn)，更教會(huì)了你怎樣去測(cè)查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說(shuō)服力的案例，每每讀來(lái)，迷茫與思索之后總有新的收獲。

讀完《差異教學(xué)策略》我更覺(jué)得教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，在這個(gè)布滿荊棘和坎坷的道路上，讓書(shū)籍成為你的朋友，多讀書(shū)，從書(shū)中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問(wèn)題的答案。非常感謝這本書(shū)，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)交互策略研究心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇五

隨著教育發(fā)展，我們意識(shí)到只有灌輸知識(shí)已經(jīng)不再是教育的目的。隨著時(shí)代的變遷，教育越來(lái)越注重啟發(fā)學(xué)生的思路和解決問(wèn)題的能力。語(yǔ)文教育作為學(xué)生重中之重的科目之一，如何開(kāi)展有效的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高他們的語(yǔ)文成績(jī)成為我們教師的重要任務(wù)。為此，我們需要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)策略進(jìn)行深入研究，尋求有效的教育策略，提高學(xué)生的綜合能力。

研究語(yǔ)文教學(xué)策略對(duì)于語(yǔ)文教師而言最為重要的原因是，這將影響到他們的工作效率和教育成果。教師需制定適合學(xué)生特點(diǎn)的策略，使學(xué)生在課程中感興趣，積極參與，并取得成果。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生如何讀寫(xiě)，還要啟發(fā)他們的思維和智慧。因此，教師應(yīng)該使用創(chuàng)造性、多樣化的策略，以便讓學(xué)生通過(guò)不同的方法學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

在考慮如何制定最佳教學(xué)策略時(shí)，教師要考慮不同因素的影響，如學(xué)生的水平、背景、興趣等。即便是在同一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生之間的認(rèn)知水平和語(yǔ)文程度也不盡相同。所以教師必須要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解，然后制定課程內(nèi)容和教學(xué)策略以適應(yīng)不同的學(xué)生。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，提高他們的創(chuàng)造力和思維能力。

第四段：如何運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)策略

多樣化教育策略的運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中很重要。例如，教師可以在課堂上組織學(xué)生參加小組討論，邀請(qǐng)學(xué)生演講、寫(xiě)作和作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化積累。此外，利用現(xiàn)代科技工具，學(xué)生可以在教師和同學(xué)的幫助下，更充分地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，更加全面地培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力。

第五段：結(jié)論

總體而言，正確有效的教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教師的工作效率都至關(guān)重要。語(yǔ)文教學(xué)要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和多面性，幫助學(xué)生在課程中學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)提高他們的思考、解決問(wèn)題的本領(lǐng)和創(chuàng)造力。這樣才能真正培養(yǎng)出能夠勝任自己未來(lái)方向的學(xué)生，更好地協(xié)助他們?cè)谖磥?lái)面對(duì)不確定的未來(lái)。

教學(xué)交互策略研究心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇六

國(guó)之古語(yǔ)：人命于天！雖簡(jiǎn)單幾個(gè)字，卻道出了各行各業(yè)不可忽視的安全問(wèn)題。閱古覽今：從的'方面來(lái)說(shuō)，國(guó)之盛狀是“國(guó)泰民安”，人民是“安居樂(lè)業(yè)”；從小的方面來(lái)說(shuō)，家人外出，也是“馬上相逢無(wú)紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”。可見(jiàn)安全是人之根本，完成各項(xiàng)任務(wù)的基礎(chǔ)。在培養(yǎng)祖國(guó)棟梁的校園，“安全”更似警鐘長(zhǎng)鳴，不能有絲毫松懈之處。作為教師，只有抓好安全教育工作，才能讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，茁壯成長(zhǎng)。自從參加工作十年來(lái)，我對(duì)安全教育有如下幾點(diǎn)小小的體會(huì)。

一、校園的安全教育與教學(xué)質(zhì)量必須雙管齊下。

正如“安居樂(lè)業(yè)”一詞中的“安居”與“樂(lè)業(yè)”是相輔相成的一樣，若不“樂(lè)業(yè)”，能“安居”嗎？同理，一個(gè)學(xué)校，學(xué)生以“學(xué)習(xí)”為主，學(xué)習(xí)是學(xué)生的“業(yè)”；教師以“教學(xué)”為主，教學(xué)是教師的“業(yè)”。抓好教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地、自主地學(xué)習(xí)。讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)看書(shū)，愛(ài)查閱資料，愛(ài)追蹤討論、探究自己感興趣的問(wèn)題。但須注意，中國(guó)是歷經(jīng)長(zhǎng)久的科舉考試，以及前期的應(yīng)試教育，令許多人走入了“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的胡同中。教師在抓教學(xué)質(zhì)量時(shí)也會(huì)走入一天到晚都是作業(yè)的魔鬼似訓(xùn)練，雖然讓教室里的孩子們變乖了，不到處惹事了，但低視力的、低能力的學(xué)生卻是一片。這是教育中的糟粕現(xiàn)象，我們應(yīng)該拋棄。古人常提“棋、琴、詩(shī)、畫(huà)”，“文能治國(guó)，武能安邦”，“文韜武略”等，以及新中國(guó)成立后提倡的“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，無(wú)不說(shuō)明了教育的多方面發(fā)展。因此，提高教學(xué)質(zhì)量是教師在各科教學(xué)方面注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和激發(fā)興趣。學(xué)生只有愛(ài)學(xué)習(xí)，才會(huì)杜絕在校打架斗毆，無(wú)所事事的不良現(xiàn)象。才會(huì)讓校園真正平安。

二、必須規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。

我國(guó)的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣成自然。”良好的行為習(xí)慣鑄就人的性格，顯示人的魅力，體現(xiàn)人的修養(yǎng)。良好的行為習(xí)慣讓人受益終身。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系著祖國(guó)未來(lái)的社會(huì)風(fēng)氣。因此，作為教育工作者的我們，在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣方面應(yīng)該賞罰分明，公平公正地對(duì)待，才能讓孩子們“知榮辱，辨是非”，只有愛(ài)憎分明，才能營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

三、普法教育迫在眉睫。

面對(duì)是粉念弱，榮辱感不強(qiáng)的小學(xué)生，特別是高年級(jí)的孩子，身體的成長(zhǎng)讓他們對(duì)許多事產(chǎn)生好奇感。在農(nóng)村，由于一些家長(zhǎng)的亂開(kāi)玩笑的語(yǔ)句，更讓孩子們帶進(jìn)了校園，不加辨別地說(shuō)和做。給其他同學(xué)帶來(lái)傷害。我覺(jué)得，學(xué)校應(yīng)該定期開(kāi)展，讓孩子們明白“肖像權(quán)”、“名譽(yù)權(quán)”等，加強(qiáng)法律意識(shí)，安定校園環(huán)境。

四、亟待整頓的。

目前，在很多的家庭中，一是苗苗成了公婆的手上明珠，父母的心中肉，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的溺愛(ài)現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更談不上嚴(yán)格。二是父母天天沉溺于麻將館，地主桌，對(duì)孩子的教育放任自流。孩子放學(xué)要么守在喧鬧的麻將桌旁，兩眼發(fā)困不能回家，還挨賭輸了的父母的氣；要么鉆進(jìn)網(wǎng)吧，也昏天黑地玩，看圖像；要么守“空”房，飽一頓，饑一頓；要么三五成群，從這個(gè)山坡，浪蕩到那個(gè)街角，打架斗毆沒(méi)話說(shuō)。三是留守兒童，公婆管其生活，卻不能引導(dǎo)心靈的成長(zhǎng)。孩子對(duì)公婆的逆心重，不聽(tīng)公婆絮絮叨叨念陳舊的教育。特別是放任自流性的家長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)校鬧事，教師請(qǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)“忙”，總請(qǐng)不來(lái)；教師家，家中門(mén)緊閉。學(xué)校與家庭這一教育環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫鉤，加學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的難度。故，家長(zhǎng)理應(yīng)接受“培養(yǎng)孩子”的教育。

五、師德是教師的靈魂。

“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”是教師教育學(xué)生的寫(xiě)照。我們常記“學(xué)高為師，身正為范”，沒(méi)有身正何謂范？一位教師，哪怕學(xué)富五車(chē)，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，是不會(huì)得到學(xué)生的尊重，何談敬仰？作為教師，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，潛移默化中，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，還會(huì)引以為榮，減弱學(xué)生的正義感。面對(duì)學(xué)生，教師要“肚里能撐船”。寬容學(xué)生，公平公正對(duì)待每位學(xué)生。當(dāng)我們的孺子犯錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該弄清事情的原，給他講清楚“錯(cuò)在什么地方”，并指明“他應(yīng)該怎樣做”的方向。只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，才會(huì)心服口服地改正錯(cuò)誤。切不可以教師自身對(duì)學(xué)生的好惡來(lái)學(xué)生，一旦學(xué)生與教師處于對(duì)立面，教育只有失敗，更談不上安全教育了。

校園的安全教育與教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校園、家庭、社會(huì)都息息相關(guān)。我們不可忽視安全教育，更應(yīng)該從各個(gè)方面加強(qiáng)安全教育，加強(qiáng)對(duì)孩子們自我意識(shí)的保護(hù)教育，這樣才能真正建立“平安、和諧”的校園。

教學(xué)交互策略研究心得體會(huì) 語(yǔ)文教學(xué)策略研究心得體會(huì)篇七

第一，必須改變觀念。在教學(xué)過(guò)程中以教師為主導(dǎo)，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，加強(qiáng)對(duì)閱讀的基本技能的訓(xùn)練指導(dǎo)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“教師之為師，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練，領(lǐng)悟之源光開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者?！币虼?，在提倡素質(zhì)教育的新形式下，教師應(yīng)避免滿堂灌，做到以學(xué)生為中心，對(duì)閱讀的速度、技巧及猜詞技巧等作相應(yīng)的指導(dǎo)。為提高閱讀速度，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量設(shè)計(jì)不同領(lǐng)域的書(shū)籍；速讀可采用記時(shí)方式，每次進(jìn)行5~10分鐘即可，不宜太長(zhǎng)，因?yàn)橛洉r(shí)閱讀，精力高度集中，時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞，精力分散，反而乏味。閱讀是先記下開(kāi)始時(shí)間，閱讀完畢記下停止時(shí)間，即可計(jì)算出本次閱讀的速度。隨手記下，長(zhǎng)期監(jiān)場(chǎng)，必定收到明顯效果。略讀可以運(yùn)用以下技巧：（1）印刷細(xì)節(jié)，如書(shū)或文章的標(biāo)題、副標(biāo)題、小標(biāo)題、斜體字、黑體字、腳注、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。（2）閱讀文章開(kāi)頭的第一、二段，力求抓住文章大意、背景情況、作者的文章風(fēng)格、口吻或語(yǔ)氣等。（3）閱讀段落的主題句和結(jié)論句，特別關(guān)注句中的動(dòng)詞、名詞、形容詞、轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。尋讀可運(yùn)用下列技巧有效地進(jìn)行：（1）利用材料的編排形式。有的資料是按字母順序排列的，如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號(hào)碼簿以及其他參考資料等。有的資料是按日期和時(shí)間排列的。不管資料來(lái)源怎樣，它都是按照某中邏輯方法排列的。（2）利用章節(jié)標(biāo)題和說(shuō)明。（3）抓關(guān)鍵詞或與關(guān)鍵詞相近、相反的詞。猜詞可運(yùn)用下列技巧進(jìn)行：（1）根據(jù)上下文提供的內(nèi)容猜測(cè)；（2）根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)猜測(cè)；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)；（4）根據(jù)定義、解釋猜測(cè)；（5）通過(guò)對(duì)比關(guān)系來(lái)猜測(cè)。

總之，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

第二、采用語(yǔ)篇教學(xué)法。篇章是具有內(nèi)在邏輯相關(guān)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了連貫的語(yǔ)句，并不一定能夠形成篇章，原因是連貫只能保證語(yǔ)句間能建立起一定的邏輯關(guān)系，但不能保證作為一個(gè)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)所必須的完整性，這種完整性反映在邏輯關(guān)系上，就是邏輯的完備性。如果我們把語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)從它的載體（篇章）上剝離下來(lái)，鼓勵(lì)地教學(xué)一個(gè)個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，所理解到的知識(shí)便會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。這無(wú)助于提高學(xué)生的閱讀興趣，無(wú)助于學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，無(wú)助于閱讀技能和習(xí)慣的培養(yǎng)。因此閱讀課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該由整體到局部，再由局部到整體，即按“整體-局部-整體”的方法知道學(xué)生進(jìn)行整體閱讀和訓(xùn)練。為此，閱讀教學(xué)時(shí)我們采用語(yǔ)篇教學(xué)法，通過(guò)整句、整段閱讀，達(dá)到對(duì)全篇文章的正確理解，讓學(xué)生“見(jiàn)之森林”，知其概貌。我們引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，借助上下文等來(lái)揣測(cè)詞義，理解句子的隱含意義，弄清全文的中心思想，層次結(jié)構(gòu)，行文線索以及作者對(duì)筆下人物的態(tài)度和寫(xiě)作意圖。要求學(xué)生要先粗讀課文，理解總體-部分-整體的教學(xué)模式。詞句的學(xué)習(xí)，觀點(diǎn)的理解都在一個(gè)完整清晰的全篇認(rèn)知圖中進(jìn)行，通過(guò)關(guān)鍵詞、主題句有針對(duì)性地分析理解點(diǎn)，并以點(diǎn)帶面，深化閱讀。在閱讀前作必要的導(dǎo)入，能先聲奪人，使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)上的必要準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)興趣和求知欲，從而自己的過(guò)度到新的內(nèi)容的教學(xué)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。閱讀前的要小到如可以采用多種方式，如利用圖片、幻燈片、攝影片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、實(shí)物、多媒體等的直觀導(dǎo)入法，利用緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的時(shí)間或故事導(dǎo)入法，利用自由交談或討論的導(dǎo)入法等。課文的導(dǎo)入方法很多，不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入技巧，將新內(nèi)容有機(jī)地融合在導(dǎo)入活動(dòng)中，同時(shí)注意時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，3~5分鐘為宜。

第四、閱讀后應(yīng)利用對(duì)比、圖表等手段再現(xiàn)文章的整體結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)加以鞏固，閱讀可以結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)來(lái)加強(qiáng)訓(xùn)練。如閱讀材料可以作為聽(tīng)力材料，可以改為完型填空，可以作為討論的話題，還可以當(dāng)作書(shū)面表達(dá)要求學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。同時(shí)必須擴(kuò)大課外閱讀。目前，閱讀教學(xué)主要是通過(guò)課堂來(lái)完成，課外閱讀能拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，常言道：“厚積薄發(fā)，熟能生巧?！睕](méi)有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運(yùn)用性輸出，更談不上創(chuàng)新運(yùn)用了，大量的閱讀也可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，豐富認(rèn)知圖式。閱讀是一種技能，雖然可以通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)一些技巧，但要真正獲得技能，最終是要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)完成。擴(kuò)大課外閱讀的方式有很多，如可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、收音、電視、報(bào)刊、雜志等來(lái)達(dá)到，甚至還可以讓學(xué)生互相閱讀自己的作品。

最后，課堂教學(xué)要形成習(xí)慣。習(xí)慣的力量真是大得驚人，一旦形成，想改是相當(dāng)難的。歌德說(shuō)過(guò)這樣一句話：“由于習(xí)慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走?！?“把一個(gè)信念播種下去，收獲的將是一個(gè)行動(dòng)；把一個(gè)行動(dòng)播種下去，收獲的將是一個(gè)習(xí)慣；把一個(gè)習(xí)慣播種下去，收獲的將是一種性格；”的確如此，我們身為教師，在教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣去獲取成功的同時(shí)，自身也應(yīng)該看到在爭(zhēng)取教育事業(yè)成功的道路上，其良好習(xí)慣的重要性。良好的教育習(xí)慣能培養(yǎng)出教師良好的教育性格?！耙环N性格關(guān)系到一個(gè)人的命運(yùn)”，教師的事業(yè)也很大程度上受到這方面的影響?？傊?，要提高英語(yǔ)教學(xué)有效性，教師要改變觀念，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，采用語(yǔ)篇教學(xué)法，閱讀前作有效的導(dǎo)入，采用問(wèn)題教學(xué)模式，有效地設(shè)問(wèn)貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，同時(shí)課外擴(kuò)大閱讀量，形成一套科學(xué)的教學(xué)習(xí)慣，持之以恒。

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