在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
急救培訓(xùn)后的收獲和感想篇一
第一段：引入背景知識(shí)和故事情節(jié)（200字）
大禹治水是中國(guó)古代傳說中一位偉大的君主，他在有限的生命里，以治水的智慧和毅力贏得了人們的敬佩。近日，我在學(xué)校參加了一場(chǎng)精彩的大禹治水聽課，課堂上老師用生動(dòng)有趣的講述和圖文并茂的PPT讓我仿佛看到了大禹治水時(shí)的辛勤付出和偉大成就。這節(jié)課讓我深受感動(dòng)和震撼，也收獲了許多珍貴的心得體會(huì)。
第二段：大禹治水的智慧（200字）
大禹治水是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，然而他卻通過發(fā)掘水流一脈相承的規(guī)律來改善治水效果。在聽課中，我了解到大禹根據(jù)天文地理和地下水源的變化，制定了多項(xiàng)水文工程，如開鑿大通道，疏浚河道等。通過這些智慧舉措，他有效地引導(dǎo)河流流經(jīng)湍急的地勢(shì)，并控制住水勢(shì)，最終使得河流水勢(shì)平緩，人民生活得到了改善。
第三段：大禹治水的毅力（200字）
大禹治水過程中遭遇了無數(shù)困難，但他沒有放棄，堅(jiān)持不懈地與自然災(zāi)害一起斗爭(zhēng)。課堂上，老師講述了大禹治水時(shí)歷時(shí)九年考察、七年治理的艱辛過程，讓我十分感慨。就像大禹一樣，我們要面對(duì)生活中的種種困難，努力追求自己的目標(biāo)，不怕困難和挫折，堅(jiān)持到底，就能克服一切困難崛起。
第四段：大禹治水的偉大成就（200字）
大禹治水浩浩蕩蕩，史稱“大禹之治水，中國(guó)之治水”。他不僅改善了人民的生活環(huán)境，還給后人留下了整齊的河道和肥沃的農(nóng)田。聽課時(shí)，我還了解到大禹提出的許多水利工程和農(nóng)業(yè)發(fā)展的措施，為中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。這種偉大成就讓人們永遠(yuǎn)銘記大禹的名字，也激勵(lì)著我們要將天賦和毅力發(fā)揮到極致，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。
第五段：心得和體會(huì)（200字）
通過這堂課，我更加深入地了解了大禹治水的智慧、毅力和偉大成就。我被大禹對(duì)治水問題關(guān)注和解決方案創(chuàng)新所震撼，他堅(jiān)持不懈的精神也給我留下了深刻的印象。我從中明白到：無論遇到多大的困難，只要我們心懷堅(jiān)持與毅力，并且善于科學(xué)思考和創(chuàng)新，在未來的道路上定能取得成功。同時(shí)，大禹治水也讓我明白了治水不僅僅是個(gè)體的事情，而是需要全社會(huì)乃至全世界的共同努力。我們要珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，為自己的家園營(yíng)造美好的未來。
總結(jié)：我深深地感受到了大禹治水的智慧和毅力。通過這次課堂的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到治水是一項(xiàng)復(fù)雜而又偉大的事業(yè)，需要我們不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，追求共同的目標(biāo)。我相信只要我們秉持大禹治水的精神，不怕困難，扎實(shí)工作，就能夠在各自的崗位上為社會(huì)的發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
急救培訓(xùn)后的收獲和感想篇二
一.習(xí)舊引新，遷情入境。
這一部分的設(shè)計(jì)—簡(jiǎn)明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？請(qǐng)大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》，上一節(jié)課你都學(xué)了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺(tái)之下了嗎？在不知不覺中已營(yíng)造了一個(gè)似朋友般面對(duì)面交流的平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
用簡(jiǎn)短的過度語(yǔ)導(dǎo)入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請(qǐng)小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語(yǔ)的最大特點(diǎn)是將整個(gè)過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。
二.創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。
這一部分主要是學(xué)習(xí)課文的第一第二小節(jié)。
讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？
帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評(píng)。
這一部分給我印象最深的是第三個(gè)環(huán)節(jié)。請(qǐng)看----播放動(dòng)畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點(diǎn)吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命??！救命??！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個(gè)懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。
老百姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進(jìn)入第二小節(jié)的學(xué)習(xí)。
盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認(rèn)真，
分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設(shè)計(jì)，問域?qū)挘季S強(qiáng)度大，靈活性強(qiáng)，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適應(yīng)不同層次的學(xué)生。
交流匯報(bào)。
用情感填白式、故事連載式學(xué)習(xí)第三部分。
三.引入情境，境中悟情。
禹為了治理洪水，風(fēng)里來雨里去，一干就是xx年，在這xx年里（填讀第一句話）1 讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒?jiǎn)幔克季S是從問題開始的，一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。
2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白?。。ㄌ钭x第二句話）
3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會(huì)問些什么呢？面對(duì)兒子的提問娘又會(huì)怎樣回答他呢？你們看-提問的權(quán)利學(xué)生擁有，解疑的義務(wù)學(xué)生承擔(dān)，這不就是主體性最好的落實(shí)嗎！
以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點(diǎn)評(píng)后同桌互演----配樂加動(dòng)作表演。將表演活動(dòng)設(shè)計(jì)成有梯度、有層次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設(shè)計(jì)一些動(dòng)作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強(qiáng)忍著淚水，摸著兒子的頭說：兒啊！爹不回來看我們，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會(huì)回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢(shì)推了一把：禹不想自己的妻兒?jiǎn)?？他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個(gè)個(gè)讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動(dòng)。
蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當(dāng)情感的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰跳躍的時(shí)候，知識(shí)才能促進(jìn)人的精神世界。于是用情感對(duì)比式學(xué)習(xí)最后一部分。這一部分相對(duì)來說操作起來比較簡(jiǎn)單，我給大家展示一下。
四.深入情境，情中悟理。
就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會(huì)是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！
讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了?！边@樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對(duì)比，輕而易舉的又一次撥動(dòng)了學(xué)生的情弦，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈得求知欲望。
在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動(dòng)圖）快來看呀！認(rèn)為此處不必作太多的講解，動(dòng)靜結(jié)合，此時(shí)無聲勝有聲。
這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識(shí)地把思想教育融于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染。
最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠(yuǎn)記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們?cè)僖淮紊钌畹睾魡舅笥?。讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
溧陽(yáng)教育
急救培訓(xùn)后的收獲和感想篇三
大禹治水是中國(guó)古代的一位傳奇人物，他的治水事跡在中國(guó)歷史上占據(jù)了重要地位。近年來，大禹治水的故事受到了廣泛的關(guān)注，因?yàn)樗c當(dāng)代社會(huì)的挑戰(zhàn)存在著某種相似之處。因此，人們紛紛參加有關(guān)大禹治水的講座和課程，以從中汲取智慧，應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)。我也參加了一次關(guān)于大禹治水的課程，并從中獲得了一些重要的心得體會(huì)。
第二段：大禹治水的背景和方法的介紹
大禹治水是中國(guó)歷史上一段震撼人心的故事。在古代，洪水的肆虐給人們帶來了巨大的痛苦和困擾，正是大禹的出現(xiàn)，才使得治理洪水成為了可能。大禹采取了一系列有力的措施來治理洪水，如開鑿渠道、疏導(dǎo)河流、修建堤壩等。這些方法在當(dāng)時(shí)看似簡(jiǎn)單，但對(duì)于當(dāng)時(shí)的人們來說卻是革命性的。大禹治水的方法發(fā)人深省，值得我們思考并運(yùn)用到當(dāng)代社會(huì)的挑戰(zhàn)中。
第三段：對(duì)大禹治水方法的學(xué)習(xí)與思考
參加課程后，我認(rèn)識(shí)到大禹治水不僅僅是治理洪水，更是治理人心的重要過程。大禹治水的背后蘊(yùn)含了一種務(wù)實(shí)而深思熟慮的思維方式。他首先對(duì)洪水的原因進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，從根本上找到了解決問題的方法。與此同時(shí)，他還通過建設(shè)公共設(shè)施和加強(qiáng)社會(huì)組織來增強(qiáng)民眾的抗擊能力。這些做法都是值得我們借鑒的。在現(xiàn)代社會(huì)，我們面臨著環(huán)境問題、社會(huì)問題等各種挑戰(zhàn)，我們可以像大禹一樣，通過深入研究和正確的方法，找到解決問題的途徑。
第四段：大禹治水的價(jià)值觀和領(lǐng)導(dǎo)力的反思
大禹治水背后的核心是價(jià)值觀和領(lǐng)導(dǎo)力。在大禹治水的過程中，他的價(jià)值觀和領(lǐng)導(dǎo)力得到了充分的體現(xiàn)。大禹注重人民的幸福和利益，以“澤民”的理念來引導(dǎo)治水工作。而他的領(lǐng)導(dǎo)力則體現(xiàn)在他的決策能力和執(zhí)行力上。他敢于擔(dān)當(dāng)，善于溝通，能夠統(tǒng)籌全局。這兩點(diǎn)都對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)者具有重要的啟示作用。現(xiàn)代社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)注重價(jià)值觀的塑造和提升，同時(shí)也需要培養(yǎng)和加強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)力，以應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的挑戰(zhàn)。
第五段：自我反思和總結(jié)
通過參加大禹治水的課程，我不僅對(duì)于大禹治水的方法和價(jià)值觀有了更深入的了解，同時(shí)也對(duì)自身的修養(yǎng)有了更高的要求。作為當(dāng)代的青年，我們應(yīng)該增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，以實(shí)際行動(dòng)投身到解決現(xiàn)代社會(huì)問題的行列中。我們需要學(xué)習(xí)大禹治水的務(wù)實(shí)精神，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活和工作中。只有這樣，我們才能夠在面對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)時(shí)，向大禹一樣，展現(xiàn)出堅(jiān)定的決心和智慧的應(yīng)對(duì)方式。
總結(jié)：大禹治水作為中國(guó)古代的一段傳奇故事，對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的意義不容忽視。通過參加大禹治水的課程，我深刻地認(rèn)識(shí)到大禹治水的思維方式和領(lǐng)導(dǎo)力對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的啟示作用。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)大禹治水的務(wù)實(shí)精神和價(jià)值觀，不斷提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力，以應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)。只有這樣，我們才能夠成為當(dāng)代社會(huì)的有益之才，為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
急救培訓(xùn)后的收獲和感想篇四
1. 理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國(guó)古代傳說中的一位為民造福、無私奉獻(xiàn)的英雄。
2. 有感情的朗讀課文，感受大禹治水的艱辛以及付出的努力。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在閱讀中了解大禹是怎樣不辭辛勞并利用自己的智慧制服洪水的。
教學(xué)難點(diǎn)：通過文中的詞句體會(huì)大禹不辭辛勞、大公無私、為民造福的奉獻(xiàn)精神。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一. 談話導(dǎo)入。
1. 這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)神話故事《大禹治水》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道大禹治理洪水的結(jié)果怎樣嗎?(板書：制服)
2. 誰能用黑板上的詞語(yǔ)概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容?
二. 創(chuàng)設(shè)情境，朗讀入境。(學(xué)習(xí)第一自然段)
1. 課件展示洪水，看到這場(chǎng)來勢(shì)兇猛的洪水，你仿佛看到了什么?
2. 學(xué)生自由朗讀課文第一自然段。
3. 引導(dǎo)感情朗讀第一自然段，感受洪水的兇猛。
三. 引入情境，境中悟情。(學(xué)習(xí)二——四自然段)
1. 請(qǐng)學(xué)生默讀課文二——四自然段，出示學(xué)習(xí)要求。
2. 了解禹是在什么情況下治水的?
3. 了解禹是怎樣治水的，體現(xiàn)禹的聰明才智。(板書：開鑿、挖通、壘起、引入)
[引導(dǎo)學(xué)生比較大禹的治水方法和父親的不同之處，體會(huì)禹的聰明才智。]
4. 通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和“三過家門而不入”這個(gè)成語(yǔ)故事的
了解，體會(huì)禹的大公無私。(板書：三過家門而不入)
5. 了解禹治水過程中的遇到的困難和付出的努力，感受禹治水的艱難。(板書：歷盡千辛萬苦)
四. 深入情境，情中悟理。(學(xué)習(xí)五自然段)
1.了解禹治水的結(jié)果，理解“欣欣向榮”。
2.句式練習(xí)，感悟禹的奉獻(xiàn)精神。
五.總結(jié)全文，回歸主題。
因?yàn)橛硇南蛋傩?，為民造福，大公無私，是人們心目中的大英雄，所以大家要尊稱他為“大禹”。因此，《大禹治水》、《三過家門而不入》的故事才會(huì)家喻戶曉。可見，奉獻(xiàn)是我們?nèi)松鷥r(jià)值和生命地位的所在。(板書：奉獻(xiàn))
急救培訓(xùn)后的收獲和感想篇五
大禹，中國(guó)古代傳說中的治水英雄，他以智慧和勇氣，戰(zhàn)勝了滔天巨浪，平定了洪水泛濫的天災(zāi)，為后世留下了寶貴的治水經(jīng)驗(yàn)。大禹治水的心得體會(huì)對(duì)于我們現(xiàn)代人來說同樣具有重要的指導(dǎo)意義。以下是我對(duì)大禹治水的心得體會(huì)的簡(jiǎn)短總結(jié)。
首先，大禹治水的心得體會(huì)之一是尊重自然，與自然和諧共存。大禹認(rèn)識(shí)到洪水泛濫是自然界的力量。在治水過程中，他并沒有選擇對(duì)抗洪水，而是聰明地利用水的自然流動(dòng)，拓寬河道，引導(dǎo)洪水順利流動(dòng)到大海。大禹治水的成功告訴我們，只有尊重自然，與自然和諧共存，我們才能找到解決問題的方法。
其次，大禹治水的心得體會(huì)之二是善于分析問題，尋找根本原因。大禹在治水過程中不僅收集大量的水文數(shù)據(jù)，還通盤考慮了河道的大小、形狀、河床的高低，以及周圍地勢(shì)等因素，找到了洪水泛濫的根本原因。只有深入分析問題，了解問題的本質(zhì)，我們才能從根本上解決問題。
第三，大禹治水的心得體會(huì)之三是善于協(xié)調(diào)各方利益。在治水過程中，大禹遇到了許多困難和挑戰(zhàn)，面對(duì)各種利益訴求，他始終保持公正和公平，堅(jiān)持全局利益，協(xié)調(diào)各方利益關(guān)系，積極調(diào)解矛盾，取得了治水的勝利。大禹治水的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有善于協(xié)調(diào)各方利益，建立合作共贏的機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期穩(wěn)定的治理效果。
第四，大禹治水的心得體會(huì)之四是堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，注重可持續(xù)發(fā)展。大禹治水并不是一蹴而就的，他采取了長(zhǎng)期規(guī)劃，從修筑堤壩到開鑿溝渠，一步一步地改善水利設(shè)施，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)效益。大禹治水的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，注重可持續(xù)發(fā)展，我們才能在治水工作中取得更好的效果。
最后，大禹治水的心得體會(huì)之五是不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。在治水過程中，大禹不僅不停地學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，還善于創(chuàng)新，不斷改進(jìn)治水技術(shù)和方法。大禹治水的成功告訴我們，只有不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，探索新的治水路徑，我們才能在不斷變化的自然環(huán)境中保持治水的有效性。
大禹治水的心得體會(huì)可以說是人類治水史上的珍貴財(cái)富，對(duì)于我們現(xiàn)代人來說同樣具有重要的指導(dǎo)意義。尊重自然，善于分析問題，協(xié)調(diào)各方利益，堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，這些都是我們?cè)谥卫砀鞣N問題時(shí)需要時(shí)刻牢記的原則和方法。只有堅(jiān)持這些心得體會(huì)，我們才能更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，創(chuàng)造一個(gè)更加美好的世界。
急救培訓(xùn)后的收獲和感想篇六
1.正確、流利地朗讀課文。
2.了解課文的主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹為百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。
3.正確認(rèn)讀本課十八個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。
1.讀課文，知道大禹如何治水，學(xué)習(xí)他為老百姓做事一心一意、不怕辛苦的精神。
2.正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)正確書寫。
1.中國(guó)古代民間傳說。
2.課件
二課時(shí)
一、導(dǎo)入??
我們中華民族具有五千年的歷史，在滾滾的文化長(zhǎng)河中流傳著許多美麗的民間故事。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇膾炙人口的民間傳說——。
二、初讀課文
1.學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字對(duì)照拼音多讀幾遍。
2.同桌互讀
3.開火車讀課文，每位同學(xué)讀一自然段。
其他同學(xué)請(qǐng)認(rèn)真聽，一會(huì)兒請(qǐng)你來評(píng)價(jià)他們讀的怎么樣。
4.（出示課件）去掉拼音再讀課文。先自由讀，再指名讀。
三、認(rèn)讀生字詞
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)
洪水? 淹沒? 農(nóng)田? 沖倒? 百姓? 父親
帶領(lǐng)? 修筑? 才能? 制伏? 挖洞? 水勢(shì)
出入? 千心萬苦
2.認(rèn)讀生字并口頭組詞
洪? 淹? 農(nóng)? 沖? 百? 姓? 父? 帶? 領(lǐng)
修? 才? 制? 伏? 挖? 勢(shì)? 辛? 苦? 入
四、理解課文
1.師范讀課文
2.生自由讀文，小組內(nèi)討論：每個(gè)自然段說了些什么？
3.全班交流
4.概括課文主要內(nèi)容
一、理解課文
1.自讀課文
說一說每個(gè)自然段講了什么意思？
2.指名讀第一自然段
洪水給人們帶來了災(zāi)害從課文中哪里能看出來？強(qiáng)調(diào)“淹沒了”、“沖倒了”、“失去了”等詞語(yǔ)。
3.指名讀第三自然段
你讀懂了什么？
畫一畫孩子們的游戲內(nèi)容畫一畫。
大禹通過孩子們玩游戲而想出治水的辦法，可以看出大禹是個(gè)什么樣的人？抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“禹總是想”、“眼前一亮”。
4.指名讀第三自然段
大禹是怎樣治水的？從哪看出很辛苦？
指導(dǎo)朗讀“于是……歷盡了千辛萬苦?！?/p>
“禹在外……安定的日子?！?/p>
5.再讀課文，自由談?wù)摚捍笥硎莻€(gè)怎樣的人？
二、擴(kuò)展練習(xí)
我國(guó)古代民間傳說還有很多，你知道哪些大
家講一講。
三、推薦篇目《童年書架》中《盤古開天地》
的故事。
一、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1. 指導(dǎo)學(xué)生觀察字在田字格中每一筆的位置，指導(dǎo)書寫。
“農(nóng)”指導(dǎo)筆順，第三筆撇自上半格豎中
線起筆，與禿寶蓋兒相交，至左下格撇出。
“入”與“人”、“八”區(qū)分。
2. 給生字?jǐn)U詞。
二、做《同步訓(xùn)練》30課
從激發(fā)興趣入手，自然進(jìn)入課文。
通過不同形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，從而達(dá)到正確、流利的認(rèn)讀。
通過學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)運(yùn)用“小比賽”、“開火車”、“猜字”等多種學(xué)生感興趣的游戲形式進(jìn)行，使學(xué)生在游戲中扎實(shí)、牢固地認(rèn)讀本課生字。
通過討論使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為后面概括課文主要內(nèi)容打基礎(chǔ)。
通過逐段朗讀分析，使學(xué)生深刻體會(huì)大禹為百姓做事專心致志、不辭辛苦、不達(dá)目的決不罷休的精神。
講述民間故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熱愛。激發(fā)其閱讀民間故事的興趣。
冀教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)
河北省保定市新市區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)
王芳
2004.5
急救培訓(xùn)后的收獲和感想篇七
近日，在歷史課堂上，我們班級(jí)同學(xué)有幸聆聽了一節(jié)關(guān)于大禹治水的精彩講座。這位講師聲情并茂地講述了大禹治水的故事，讓我們受益匪淺。通過聽課，我深刻地認(rèn)識(shí)到大禹治水的重要性，體會(huì)到大禹的治水精神對(duì)我們的啟示。
首先，大禹治水是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程。聽課中，講師詳細(xì)介紹了大禹治水的目標(biāo)、手段和成果。大禹衷心為百姓著想，深刻認(rèn)識(shí)到水災(zāi)的危害性和嚴(yán)重性，并提出了科學(xué)的治水方案。他努力開鑿河道，疏導(dǎo)河水；修筑河堤，加固鞏固，實(shí)現(xiàn)水土保持。通過大禹治水的系統(tǒng)工程，水患得到了有效控制，百姓的生活環(huán)境得到了改善。這讓我懂得治水不僅僅是單個(gè)措施的堆砌，而是需要全方位、系統(tǒng)性的安排和改善，才能達(dá)到真正的效果。
其次，大禹治水需要堅(jiān)持不懈的努力。講師講述了大禹治水過程中的困難和挫折。大禹深入河谷，親自檢查堤防；冒雨雪、頂風(fēng)浪，無論多么艱難，都未放棄治水的信念。他勤奮工作、恪盡職守，表現(xiàn)出難以想象的毅力和耐力。這令我深受感動(dòng)，認(rèn)識(shí)到治水需要全力以赴，不能半途而廢。治水是一項(xiàng)莊嚴(yán)的任務(wù)，需要我們堅(jiān)持不懈地努力，化解災(zāi)害，造福百姓。
再次，大禹治水強(qiáng)調(diào)了以人民為中心的理念。聽課過程中，講師強(qiáng)調(diào)了大禹治水的目標(biāo)是為了保護(hù)人民安居樂業(yè)。大禹深刻認(rèn)識(shí)到人民是國(guó)家的根本。他思考民生問題，聽取百姓的意見，努力為人民造福。這使我認(rèn)識(shí)到治水工作不能僅僅關(guān)注技術(shù)和工程，更要關(guān)注人民的需要和幸福。治水要從人民的需求出發(fā)，將人民的利益放在首位，才能真正達(dá)到治水的目的。
最后，大禹治水體現(xiàn)了勇往直前的精神。講師生動(dòng)地講述了大禹治水中的種種艱險(xiǎn)和困難。大禹面對(duì)險(xiǎn)峻的河谷和水患，毫不退縮，勇往直前。他毫不猶豫地投入到治水的工作中，用自己堅(jiān)定的意志和無畏的勇氣克服一切挑戰(zhàn)。這讓我深受啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到治水需要勇往直前的精神。我們?cè)谥嗡^程中，必須勇敢地面對(duì)困難，毫不退縮地迎接挑戰(zhàn)，才能不斷取得勝利。
通過這次聽課，我對(duì)大禹治水有了更深入的了解，也更加明白治水的重要性和困難性。大禹治水的精神精神給了我很多啟示，讓我學(xué)到了許多有用的知識(shí)。我將努力學(xué)習(xí)大禹治水的精神，立志成為一個(gè)有志于治水、造福人民的人。我相信，只要我們以大禹治水精神為指引，我們一定能夠取得更大的成果，為美麗祖國(guó)的藍(lán)天白云作出自己的貢獻(xiàn)。
急救培訓(xùn)后的收獲和感想篇八
上古時(shí)期，洪水肆虐。兇猛的洪水沖垮了房屋，卷走了牲畜，卷走了人，給人們的生活帶來了極大的困難，給人們的生命財(cái)產(chǎn)帶來了極大的威脅。為了治理水患，堯帝接受大家的建議，派鯀去治水。鯀治水，采取的是筑堤圍堰的堵的方法，結(jié)果是水患越來越嚴(yán)重。舜繼帝位后，見鯀治水無方，便將其處死，另派鯀的兒子禹去擔(dān)當(dāng)治水的工作。大禹上任后，虛心聽取大家的意見，總結(jié)乃父治水失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改堵為疏。
為了治理水患，他走遍大川，趟遍了小河，對(duì)水患進(jìn)行了詳盡的考察，用了十多年時(shí)間，挖開一座座大山，疏通一條條河流，最終把兇猛的洪水引向了大海，順利地完成了治水的任務(wù)。從此，大江大河馴服了，人們的生活安定了。憑著治水的功勞，大禹成為了帝位的繼承人。
疏導(dǎo)，成就了大禹的治水事業(yè)。在現(xiàn)實(shí)生活中，通過疏導(dǎo)而成功的事例也比比皆是。
前兩年，在中國(guó)大地上，尤其是在青少年學(xué)生中，刮起了一股“超女”旋風(fēng)?！冻?jí)女聲》，作為一臺(tái)選秀節(jié)目，其思想性的良莠在此且不評(píng)論，然而，其節(jié)目的格調(diào)實(shí)在談不上高雅，甚至可以說庸俗。若任其風(fēng)靡下去，難免會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。對(duì)于這個(gè)問題的解決，文藝工作者們沒有簡(jiǎn)單地采取禁止、取締、批判等圍堵的方法，他們也像大禹治水那樣，以疏導(dǎo)的方式，成功地把問題加以了解決。
此后，我們發(fā)現(xiàn)，各地和中央的電視臺(tái)中，也出現(xiàn)了許多選秀節(jié)目，如安徽臺(tái)的《尋找七仙女》，中央音樂臺(tái)的《民族樂器電視大獎(jiǎng)賽》，中央臺(tái)的《希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽》等等，中央臺(tái)的《全國(guó)青年歌手電視大賽》，競(jìng)賽的形式到內(nèi)容也進(jìn)行了大的調(diào)整，知識(shí)性、娛樂性得到了增強(qiáng)。而這些節(jié)目的思想性以及它們的格調(diào)，決不是《超級(jí)女聲》可與之同日而語(yǔ)的。即使思想性比不上這些節(jié)目的《紅樓夢(mèng)中人》（北京臺(tái)），至少其格調(diào)也比《超級(jí)女聲》高雅的多。這些節(jié)目，不但在傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化上，也在吸收西方優(yōu)秀文化上展示了較高的水平，不但思想性強(qiáng)，所傳授的知識(shí)面廣，其娛樂性也并不比《超級(jí)女聲》差。這些節(jié)目的出現(xiàn)，是很多癡迷于超女的人轉(zhuǎn)移了視線，轉(zhuǎn)移了情感，激發(fā)了青少年學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。由于觀眾的大量流失，超女火不下去了，悄然夭折便成了它的最終歸宿。
由此可見，疏導(dǎo)，確實(shí)不失為解決問題的好方法。
本人有幸，當(dāng)選為團(tuán)支部書記。既為團(tuán)支部書記，今后在工作中難免會(huì)遇到這樣那樣的問題。今日讀史，并憶超女夭折的經(jīng)歷，可謂收益匪淺。疏導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)成為我今后的工作方法之一。
急救培訓(xùn)后的收獲和感想篇九
《大禹治水》是一部中國(guó)古代經(jīng)典書籍，展現(xiàn)了偉大的舵手大禹如何治理洪水，守護(hù)著人民的安全和幸福。如今，這個(gè)故事已經(jīng)融入了中國(guó)傳統(tǒng)文化中，并啟迪著世人思考如何在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，進(jìn)行有效的管理。在學(xué)生生涯中，了解這部古籍并了解它的精神內(nèi)涵，是很有啟示意義的。
第二段：學(xué)生讀大禹治水的收獲
通過閱讀《大禹治水》，學(xué)生們意識(shí)到企業(yè)家、政治家等人產(chǎn)生的啟迪，懂得如何認(rèn)真對(duì)待自己的責(zé)任，如何找出問題并尋找解決方案。同時(shí)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到勇敢直接面對(duì)問題的重要性，以及了解團(tuán)隊(duì)合作的重要性。
第三段： 思考如何應(yīng)用《大禹治水》的原則
在讀完《大禹治水》之后，學(xué)生們應(yīng)該盡可能考慮如何將所學(xué)到的原則應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活之中。對(duì)于各種不可避免的挑戰(zhàn)和困難，將自己放在“治水”的位置，通過系統(tǒng)思考來解決問題。另外，強(qiáng)調(diào)視野寬闊，尋求各種建議和肯定有效性的良策。
第四段： 學(xué)生對(duì)《大禹治水》的態(tài)度和看法
學(xué)生對(duì)《大禹治水》的觀點(diǎn)有著巨大的影響。學(xué)生深深被里面描繪的思想內(nèi)涵所感染，因此對(duì)這篇文章有著積極評(píng)價(jià)和意見交流。學(xué)生認(rèn)為它揭示的治理方法、人際關(guān)系處理和有效溝通技巧都是值得學(xué)習(xí)的。
第五段： 結(jié)論
總的來說，《大禹治水》這部古代經(jīng)典巨著給我們留下了很深刻的印象。通過學(xué)習(xí)這部書籍，我們可以認(rèn)識(shí)到有效的組織治理和深入商業(yè)。這些思想內(nèi)涵可以被應(yīng)用到我們的生活、學(xué)習(xí)和工作中，以幫助我們更好地解決各種挑戰(zhàn)和困難，同時(shí)激發(fā)我們的內(nèi)在動(dòng)力，帶領(lǐng)我們向著更加明亮的明天前進(jìn)。
急救培訓(xùn)后的收獲和感想篇十
堯在位期間，黃河流域發(fā)生了很大的水災(zāi)。莊稼被淹了，房子被毀了，老百姓的生活處于水深火熱之中。不少地方還有毒蛇猛獸出來傷害人和牲口，使人們雪上加霜。堯派鯀去治水，鯀花了九年的時(shí)間，也沒有把洪水制服，反而水災(zāi)鬧的更兇了。
舜接替堯當(dāng)部落聯(lián)盟首領(lǐng)以后，到鯀治水的地方看后，他發(fā)現(xiàn)鯀辦事不力，就讓鯀的兒子禹去治水。禹改變了他父親的做法，決定用開渠排水、疏通河道的辦法，把洪水引到大海中去。
經(jīng)過十三年的努力，禹終于把洪水引到大海里，地面上又可以種莊稼了。
禹為了治水，到處奔波，多次經(jīng)過自己的家門都沒進(jìn)去。就連自己的兒子啟出生時(shí)，他聽見兒子的哭聲，也狠下心沒有進(jìn)去探望。
舜年老后，因?yàn)橛碇嗡泄Γ蠹叶纪七x禹為繼承人，禹順理成章繼任了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置。
大禹這種知難而上、艱苦奮斗、公而忘私的精神感動(dòng)著每一個(gè)人。同時(shí)，也值得我們每個(gè)人學(xué)習(xí)。
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