在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇一
在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,我始終把“突出審美,深化歌曲主題,合理運(yùn)用課件教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感知————體驗(yàn)————聯(lián)想————認(rèn)知————理解”貫穿在教學(xué)的始終,力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教學(xué)思想,降低學(xué)習(xí)難度,培養(yǎng)高尚的審美情趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣地導(dǎo)入
2、采用不同的演唱方式:獨(dú)唱,小組唱,對(duì)唱,分角色唱使學(xué)生真正體會(huì)和理解、表現(xiàn)音樂(lè)。
3、積極對(duì)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、合理運(yùn)用了愉快教學(xué)法。
1、提問(wèn)的面還不夠?qū)?,?yīng)該盡量鼓勵(lì)更多的孩子的思維行動(dòng)起來(lái)。
2、在教學(xué)的調(diào)控上不夠靈活,教育的機(jī)智還有待提高。
楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇二
使用介紹:這是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌,講述了維也納被稱(chēng)作“音樂(lè)之都”的淵源,表達(dá)了作者對(duì)音樂(lè)之都的贊美和向往。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略,如音樂(lè)般急緩有致?!兑魳?lè)之都維也納》專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有“音樂(lè)的搖籃”、“音樂(lè)的城市”、“音樂(lè)的傳統(tǒng)”、“音樂(lè)的圣殿”、“新年音樂(lè)會(huì)”、“學(xué)習(xí)討論”這幾個(gè)欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂(lè)之都維也納》的教學(xué)而制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計(jì)思路。
首先,整合網(wǎng)絡(luò)資源,打破時(shí)空局限“音樂(lè)是維也納的靈魂,沒(méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。”維也納有著悠久的音樂(lè)傳統(tǒng),是音樂(lè)的搖籃,是音樂(lè)的城市,更是音樂(lè)的圣殿。但是,對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)空的局限使得他們對(duì)維也納和音樂(lè)之間的這種密切關(guān)系了解的并不深。更無(wú)從談起要他們?nèi)ダ斫鉀](méi)有音樂(lè)也就沒(méi)有維也納。打開(kāi)我所設(shè)計(jì)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁(yè),學(xué)生通過(guò)網(wǎng)站的音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市,音樂(lè)的傳統(tǒng)、音樂(lè)的圣殿這幾個(gè)欄目便可對(duì)維也納有初步的了解。作為一個(gè)信息平臺(tái),它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過(guò)它能夠拉近學(xué)生和維也納的距離。
其次.借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),加深理解感悟?qū)n}網(wǎng)站聲畫(huà)并茂,視聽(tīng)結(jié)合,圖象鮮明生動(dòng),具有豐富的表現(xiàn)手法,能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在直觀、新奇的情境中初步感知事物的美。教學(xué)中,抓住興奮點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)感悟美的情境,扶放并行,引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的資料,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生通過(guò)自查資料,同桌討論,領(lǐng)悟到之所以稱(chēng)維也納為音樂(lè)的搖籃、音樂(lè)的城市、音樂(lè)的圣殿的原由。當(dāng)教師顯示維也納的雕塑時(shí),雕塑的形象使學(xué)生仿佛一下子來(lái)到了維也納,學(xué)生在想象中,通過(guò)自讀,自悟,感受到了文章蘊(yùn)涵的美感。
最后,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了幾種學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)的路徑,以滿足不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組就音樂(lè)的'搖籃,音樂(lè)的城市,音樂(lè)的傳統(tǒng),音樂(lè)的圣殿進(jìn)行考察,學(xué)生自己去選擇自己愛(ài)好的欄目進(jìn)入,最后作匯報(bào)交流。這樣將學(xué)生從被動(dòng)的接受信息的地位,轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來(lái),學(xué)生興趣極高。
同時(shí)網(wǎng)站還提供了留言簿,為師生之間、生生之間的交流提供了一個(gè)有效的平臺(tái)。
另外網(wǎng)站還提供了搜索和資源站點(diǎn)的鏈接,使學(xué)生能夠走出專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,拓展了教學(xué)空間。
當(dāng)然,由于能力的局限,網(wǎng)站還有許多不足之處。在以后的工作當(dāng)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐,彌補(bǔ)不足。
楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇三
這學(xué)期學(xué)校安排我一年級(jí)音樂(lè)課教學(xué),通過(guò)給一年級(jí)學(xué)生上音樂(lè)課,有一些心得,對(duì)這些活潑好動(dòng)的學(xué)生我覺(jué)得摸索適合他們的方法尤為重要。
一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校,課堂常規(guī)訓(xùn)練是必不可少的,所以對(duì)學(xué)生要有計(jì)劃地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,這對(duì)以后的音樂(lè)課非常重要。除了對(duì)學(xué)生站、坐、行、排隊(duì)要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練外,對(duì)音樂(lè)課的常規(guī)訓(xùn)練也是不能忽略的。音樂(lè)是一種語(yǔ)言藝術(shù),它能夠通過(guò)旋律帶給大家喜、怒、哀、樂(lè)。所以我認(rèn)為音樂(lè)課也應(yīng)該用音樂(lè)形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的常規(guī)。讓學(xué)生真正感受什么是音樂(lè)課。例如:讓同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室,用音樂(lè)的“問(wèn)好歌”來(lái)進(jìn)行師生問(wèn)好,設(shè)計(jì)一段師生問(wèn)好音樂(lè)問(wèn)候語(yǔ)言,拍節(jié)奏讓學(xué)生坐好,來(lái)達(dá)到用音樂(lè)說(shuō)話的常規(guī)訓(xùn)練。不僅加強(qiáng)了學(xué)生的練耳能力,還能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練,以形成音樂(lè)課堂的特點(diǎn)。
新課標(biāo)新教材下一年級(jí)音樂(lè)課的內(nèi)容非常豐富,欣賞,創(chuàng)編,器樂(lè),歌唱教學(xué)等等幾乎每堂課都有涉及。內(nèi)容看起來(lái)非常的豐富而有趣,可是如果把握不好,課堂就會(huì)顯的很亂而教學(xué)任務(wù)完不成。我覺(jué)得對(duì)一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),音樂(lè)學(xué)習(xí)的最好的方式就是游戲。只有當(dāng)孩子在音樂(lè)游戲過(guò)程中獲得快樂(lè),才能喚起他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的那種緣自心底的熱愛(ài),并成為他們終身學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。所以在我的課堂里,一般都是游戲和活動(dòng)貫穿的,把我自己也變成了他們的年齡,融入到他們當(dāng)中去。那樣小孩子的興趣很濃厚。
因此,在一年級(jí)的課堂設(shè)計(jì)中,將節(jié)奏、旋律、歌詞、演唱等各種音樂(lè)課的常規(guī)與知識(shí)與技能的訓(xùn)練均溶入游戲之中,讓學(xué)生在游戲中掌握各項(xiàng)音樂(lè)課常識(shí)、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自我想象、在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。游戲中,學(xué)生有個(gè)體的獨(dú)立活動(dòng),更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)。
通過(guò)這些師生合作的游戲活動(dòng),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的本領(lǐng),體會(huì)到了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè),更為重要的是:在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生學(xué)會(huì)了與人交流,與人對(duì)話,鍛煉了膽識(shí),增強(qiáng)了自信心。在課堂中采取游戲、合作的學(xué)習(xí)方式,方式的改變能夠讓老師教得輕松愉快,學(xué)生也學(xué)得快樂(lè),并使音樂(lè)課堂充滿了生命的活力,散發(fā)著濃濃的人文氣息。
孩子就象一張白紙,你給什么就留下什么。因此在今后的教學(xué)中要不斷改善與加強(qiáng)自己,努力使音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)充實(shí)有效!
楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇四
很感謝市教育局組織了這次高中音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽大型教學(xué)活動(dòng),讓我在活動(dòng)中得到鍛煉,課程理念得以進(jìn)一步革新,教育教學(xué)水平得以進(jìn)一步提高。
1、本課中,能根據(jù)高中音樂(lè)課標(biāo)要求,依據(jù)高中生的身心特征,在堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)為主的教學(xué)原則下,準(zhǔn)確確立了本課“三標(biāo)”,確立了合適的教學(xué)容量,積極引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)經(jīng)典通俗歌曲、感受中國(guó)通俗音樂(lè)發(fā)展史的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論、交流、比較和評(píng)論,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和評(píng)價(jià)、判斷能力。這一做法符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“音樂(lè)鑒賞”模塊的教育功能和價(jià)值要求,符合高中音樂(lè)鑒賞有效課堂教學(xué)的要求,是今后要堅(jiān)持的。
2、擺正了師生在課堂中的“地位”。音樂(lè)藝術(shù)的非語(yǔ)義性和不確定性,凸顯了高中音樂(lè)鑒賞課中“體驗(yàn)”這一教學(xué)方式的主體地位。這也就決定了老師不是“紅花”,學(xué)生才是“紅花”,才是課堂學(xué)習(xí)的主體。本課中,老師通過(guò)精選通俗歌曲、提供相關(guān)作品的背景材料、powerpoint展示、輔助簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言說(shuō)明等等給予適度的引導(dǎo);大量的時(shí)間和機(jī)會(huì)則留給學(xué)生,讓學(xué)生用自己的耳朵聽(tīng)、用自己的眼睛看、用自己的嘴去說(shuō)、用自己的腦去思考,形成對(duì)通俗音樂(lè)的感受、感悟。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生從不肯說(shuō)到積極開(kāi)展合作交流、討論、發(fā)表見(jiàn)解,從不唱到輕聲唱,直到最后上臺(tái)進(jìn)行“我歌我show”,充分說(shuō)明了學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中形成了對(duì)本課內(nèi)容的直接審美感受和體驗(yàn)。這也啟示我們?cè)诟咧幸魳?lè)教學(xué)中,不可以教師一言堂,感覺(jué)從頭至尾講得很精彩,忘了學(xué)生;更不可以將課堂演變成教師本人才藝展示的舞臺(tái),“全搶了鏡頭”。沒(méi)有學(xué)生的主體參與,就不會(huì)有真正意義的高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)。
3、本課積極迎合了新課程對(duì)學(xué)習(xí)方式變革的要求,以“問(wèn)題”貫穿教學(xué)各環(huán)節(jié),聽(tīng)、析相融,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),既授其“魚(yú)”,又授其“漁”。課堂上學(xué)生們對(duì)“周杰倫及周杰倫的歌”的精彩評(píng)價(jià),深深地打動(dòng)了我:那些語(yǔ)言是如此地發(fā)自內(nèi)心,是那樣地充滿真誠(chéng),既有學(xué)生對(duì)通俗歌曲的感悟,又顯示出了學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生的態(tài)度、價(jià)值取向。與這種教學(xué)方法的教學(xué)效益相比,那種教師試圖詮釋音樂(lè)、以教師的體驗(yàn)取代學(xué)生體驗(yàn)的“我講你聽(tīng)”的課堂是遠(yuǎn)不可及的。我想,搭建一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)平臺(tái),讓每一位學(xué)生都以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè),享受音樂(lè)的樂(lè)趣,參與課堂全過(guò)程,表達(dá)個(gè)人的情智,是體現(xiàn)高中音樂(lè)有效課堂教學(xué)的重要參數(shù)之一,是我們每一位音樂(lè)教師所應(yīng)關(guān)注的焦點(diǎn)和努力的方向。
4、通俗音樂(lè)是我國(guó)當(dāng)今社會(huì)音樂(lè)百花園中一個(gè)最具群眾性的品種,更受到我們廣大高中學(xué)生的喜愛(ài)。但通俗音樂(lè)同時(shí)也表現(xiàn)出了良莠混雜、雅俗交織,美丑難辨的特點(diǎn)。這就給高中音樂(lè)鑒賞模塊教學(xué)帶來(lái)了新的課題:如何引導(dǎo)高中生正確鑒賞中國(guó)通俗音樂(lè)?藝術(shù)不能容忍說(shuō)教,審美不能依靠灌輸,音樂(lè)的認(rèn)知在很大程度上也依賴于學(xué)生的個(gè)體行為。本課中我既沒(méi)有回避學(xué)生的思想,也沒(méi)有強(qiáng)加自己的思想給學(xué)生,而是在課行將結(jié)束之時(shí)開(kāi)展討論,鼓勵(lì)學(xué)生口頭發(fā)表對(duì)這一問(wèn)題的獨(dú)立的感受與見(jiàn)解。
同時(shí),我也作為一份子,主動(dòng)參與到學(xué)生中去,在尊重學(xué)生的個(gè)人感情的基礎(chǔ)上循循善誘,為學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀提供合適的引導(dǎo)和支撐。這一做法,已跳出“標(biāo)準(zhǔn)答案”、“唯一答案”的禁錮,允許學(xué)生求異思維的存在,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),以學(xué)生為本、以音樂(lè)為本,是我在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上的重大革新。
一堂《中國(guó)通俗音樂(lè)》鑒賞課,也帶給我更多的思考。例如,如何解決好必要的音樂(lè)鑒賞探究與有限課堂時(shí)間的矛盾;如何提高大型公開(kāi)課的課堂駕馭能力,讓學(xué)生們較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)環(huán)境,迅速進(jìn)入正常學(xué)習(xí)狀態(tài)……這都成了我的新課題。
這次活動(dòng)留給我的是美的回憶,也更激勵(lì)我以此次活動(dòng)為契機(jī),進(jìn)一步認(rèn)真總結(jié)反思,不斷探索,做一名符合時(shí)代要求、有貢獻(xiàn)的高中音樂(lè)專(zhuān)職教師。
楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇五
這一課是音樂(lè)課改教材四年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)課,教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是表現(xiàn)出歌曲的情緒,并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng),體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設(shè)計(jì),我從教材入手,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)教法,突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能、技巧,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中,我首先抓住學(xué)生喜歡看電視的特點(diǎn),以一部電視連續(xù)劇的插曲來(lái)提問(wèn),然后請(qǐng)學(xué)生欣賞,同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真,回答問(wèn)題踴躍。以為有《武林外傳》劇情吸引學(xué)生,所以后來(lái)在學(xué)生聽(tīng)范唱過(guò)程中,充分讓學(xué)生感受歌曲的情緒。又采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲,在模唱的過(guò)程中,通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。最后我又介紹了歌曲是一首江蘇民歌,《武林外傳》就是用了這首歌的曲調(diào),填了幽默滑稽的歌詞,運(yùn)用到了電視劇上面。
在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí),要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),即重視音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練的和培養(yǎng),又要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感,同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和表現(xiàn)美。因此《楊柳青》的教學(xué)目標(biāo)定為:指導(dǎo)學(xué)生能用輕快自然的聲音演唱《楊柳青》,感受輕快活潑的情緒;在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力;通過(guò)學(xué)唱歌曲,教育學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩,富有愛(ài)心和同情心。因此,準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)很重要。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù),音樂(lè)以審美為中心。新課標(biāo)要求:音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。在音樂(lè)教學(xué)中,從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受入手,以情動(dòng)人,以美育人。在學(xué)習(xí)用“急吸氣”的方法表現(xiàn)歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí),為了突破這一難點(diǎn),我首先根據(jù)學(xué)生好模仿的特點(diǎn),先聽(tīng)辨教師的范唱,讓學(xué)生模唱,體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的情感。在選擇氣息方法的時(shí)候,教師讓學(xué)生采用比較法和探究法讓學(xué)生選擇正確的呼吸方法唱好歌曲,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,能主動(dòng)的表現(xiàn)歌曲的情緒。
音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),能過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞力,表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,陶冶學(xué)生的高尚情操。為了激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)作活動(dòng)的熱情,采取啟發(fā)式,鼓勵(lì)學(xué)生,大膽創(chuàng)作和表演,學(xué)生自愿組合,看誰(shuí)的思維最活躍,誰(shuí)的`表演最精彩,誰(shuí)的想象力最豐富。學(xué)生可以選擇自制的打擊樂(lè)器為歌曲配器,也可以以舞蹈、續(xù)編故事、創(chuàng)編歌詞等多種形式表現(xiàn)。教師還為學(xué)生準(zhǔn)備充分的道具。讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)與他人合作的快樂(lè),感受創(chuàng)編的樂(lè)趣。
本課在教學(xué)過(guò)程中,還存有不足:如學(xué)生的演唱技巧還應(yīng)加強(qiáng)。
楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇六
本學(xué)期我負(fù)責(zé)教授三年級(jí)和四年級(jí)的電子琴課,共9個(gè)班,400余名學(xué)生。當(dāng)我開(kāi)心的接觸每一個(gè)學(xué)生的時(shí)候情況不容樂(lè)觀!原因是每個(gè)班都有每個(gè)班的特殊情況,因此授課無(wú)法順利進(jìn)行。例如:三年級(jí)很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)中央c的鍵盤(pán)位置;四年級(jí)班中還有很多轉(zhuǎn)學(xué)生,他們從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)電子琴,因此,對(duì)于新同學(xué)來(lái)說(shuō)聽(tīng)四年級(jí)電子琴課簡(jiǎn)直就像聽(tīng)天書(shū)一般。
一學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。
學(xué)生最初學(xué)習(xí)音樂(lè)技能就沒(méi)能很好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。比如:音符、小節(jié)線、音符時(shí)值、拍號(hào)、五線譜、高音譜號(hào)。我想這些認(rèn)知符號(hào)需要學(xué)生反復(fù)記憶,重復(fù)使用才能運(yùn)用自如。
二回家沒(méi)有復(fù)習(xí)工具。(例如電子琴)。
三技能實(shí)踐時(shí)間短。(課堂講多練少)
下面我針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反思:
就如何更好的記住音符?我想出了一個(gè)新辦法,試驗(yàn)過(guò)幾個(gè)班級(jí),效果顯著。首先,我在黑板上出示了一段音樂(lè)譜子。我對(duì)學(xué)生們說(shuō):“有一家人來(lái)到了我們這里,他們?cè)谀睦镅??他們就在我們的黑板上。同學(xué)們仔細(xì)看一看黑板,老師給大家介紹一下。這是老大(四分音符),老大又黑又瘦,頭發(fā)只有一根樹(shù)立在腦袋上,他每天只吃一塊面包就飽了;這是老二(二分音符),老二每天要吃兩塊面包,所以老二的營(yíng)養(yǎng)高,皮膚比老大白很多,頭發(fā)也只有一根樹(shù)立在腦袋上;這是老四(全音符),老四可是家中的胖小子,他最貪吃了,每天要吃四塊面包。大家看,他胖得只剩下白色肚皮,連一根頭發(fā)都沒(méi)有了。咦!老師好像落下一個(gè)人沒(méi)有介紹呢,大家說(shuō)是誰(shuí)呢?”這時(shí)學(xué)生異口同聲說(shuō)是老三?!皩?duì)了,老師還沒(méi)有介紹老三呢!老三是全家長(zhǎng)得最難看的一個(gè),所以他不好意思跟大家見(jiàn)面,不過(guò),今天他也來(lái)了,我們看看老三到底是什么樣子1這個(gè)時(shí)候,我在黑板上畫(huà)了一個(gè)附點(diǎn)二分音符?!袄先刻斐匀龎K面包,請(qǐng)大家爭(zhēng)大眼睛看看,老三來(lái)了。老三長(zhǎng)得像誰(shuí)呀?有的同學(xué)會(huì)說(shuō),老三長(zhǎng)得像老大,有的說(shuō)像老二,有的說(shuō)像老四。我問(wèn)大家:“哪里不像呢?”有的學(xué)生開(kāi)玩笑說(shuō):“老三臉上長(zhǎng)了一顆青春痘”!這個(gè)學(xué)生剛剛回答完,引起全班同學(xué)哄堂大笑。其實(shí),我也在一旁開(kāi)心地笑了。我知道,他們看到了,對(duì)比了,明白了,看懂了。
就在此時(shí)我乘勝追擊,練習(xí)4/4拍節(jié)奏。我當(dāng)每一個(gè)小節(jié)就是一天,過(guò)完一天就在五線譜后面畫(huà)一條小節(jié)線。怎么算過(guò)完一天呢?我馬上告訴學(xué)生們?nèi)绾螀⑴c的規(guī)則。每天要吃掉四塊面包一天才能結(jié)束。第一天出現(xiàn)老大兩次,老二一次。同時(shí),我讓學(xué)生拍手?jǐn)?shù)面包個(gè)數(shù)。第二天老大出現(xiàn)四次,第三天老四出現(xiàn)一次。以此類(lèi)推,變換曲譜,同時(shí)讓學(xué)生編寫(xiě)譜子完成8小節(jié)。
在課堂上大家的學(xué)習(xí)氣氛很濃,積極性非常高,學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的想象,每個(gè)學(xué)生同時(shí)安排不同的音符如同玩游戲一般有樂(lè)趣,下一周的電子琴課堂學(xué)生們還會(huì)對(duì)更多音樂(lè)知識(shí)感興趣,慢慢的他們不再厭倦,不再煩惱,讓電子琴課成為他們快樂(lè)一足。
我想一個(gè)老師如果把任何難理解的東西,讓學(xué)生容易理解,容易學(xué)習(xí),那么這個(gè)老師真需要在每時(shí)每刻多動(dòng)腦筋,提高自己,為了學(xué)生下一番苦心,同時(shí)也證實(shí)了自己的教學(xué)實(shí)力!
楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇七
“同學(xué)們找找看,在我們的生活中,還有哪些強(qiáng)弱的聲音?”
(學(xué)生尋找,然后舉手發(fā)言)
“那我們能不能用具體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音呢?”
(教師走到學(xué)生中間,與生一起探究能使身體發(fā)出強(qiáng)弱的聲音方式)
(學(xué)生尋找,拍拍,敲敲)
魯迅曾說(shuō):“紙上得來(lái)膚淺,心中悟出始覺(jué)真?!苯?gòu)主義也告訴我們:知識(shí)不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生,而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身有得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)。本課中,通過(guò)讓學(xué)生親自參與得一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),感受――表現(xiàn)――探究――體會(huì)音得強(qiáng)弱,特別是上述描述的環(huán)節(jié),學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,老師是學(xué)習(xí)的合作者、積極的旁觀者。教室成了自由的天地,歡樂(lè)的海洋。探究中,同學(xué)與同學(xué),同學(xué)與教師之間在交流,學(xué)生在獨(dú)立思考,在不斷反思。在這過(guò)程中,學(xué)生的探索能力、自我反思能力、與別人交流看法能力,以及思想的開(kāi)放性均得到了培養(yǎng),這便是新的學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的變化與收獲。
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