在撰寫心得體會時，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會十篇一
來自全國各地的老師匯聚在“東南大學(xué)的禮堂”，聆聽名師和專家的教誨，吸取教育的營養(yǎng)，我每天總是感覺我的手耳不夠用，總是想把大師們所講每一個觀點，所上的每一節(jié)課，所講的每一句話都記在心上。還好整整二天半的學(xué)習(xí)，我也把筆記本記得滿滿的，收獲頗多。
現(xiàn)在回到學(xué)校看著自己的學(xué)生，回想著這二天半的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我的心得體會記下來，與同行們交流。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該主要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?
是就教數(shù)學(xué)知識而純粹教數(shù)學(xué)知識，還是在獲取數(shù)學(xué)知識的同時數(shù)學(xué)思維能力也得到發(fā)展?從鄭毓信教授的報告《走進數(shù)學(xué)思維》和張齊華老師的觀摩課《交換律》中，讓我感悟到一節(jié)好的數(shù)學(xué)課讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力?，F(xiàn)就張齊華老師的一節(jié)《交換律》來看名師是怎樣上數(shù)學(xué)課的，首先張老師從語句中的詞語不能交換談起，比如說“我騎馬”不能說成“馬騎我”等，此時話題一轉(zhuǎn)，引入數(shù)學(xué)方面有些情況是能夠交換的，從而引入了課題。呈現(xiàn)兩數(shù)相加，交換兩加數(shù)的位置和還是相等的。接下來就開始讓學(xué)生進行驗證，想辦法證明“兩數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和不變”，按理說當(dāng)學(xué)生舉出很多例子的時候，教師就可以下結(jié)論了，可張老師并沒有那么做，而是出示了兩位學(xué)生所舉例子的情況。一個學(xué)生全部舉的是一位數(shù)與一位數(shù)交換位置和不變的情況舉得例子很多，而另一位學(xué)生只舉了三個例子，分別是28+9=9+28132+25=25+132等等，張老師啟發(fā)學(xué)生，問到：“同學(xué)們，你們認為老師更欣賞哪位同學(xué)的舉例”，于是學(xué)生就開始想，并說出了理由，通過這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白了在舉例證明的過程中，不是例子越多越好，而是所舉的例子應(yīng)該全面，我想通過這樣的訓(xùn)練對學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)是很有幫助的，張老師是從理論的高度來上這節(jié)課的，從數(shù)學(xué)方法論來思考這一問題的，學(xué)生通過自主探索，合作交流得出了加法交換律。
可這時張老師并沒有停止學(xué)生的探索，而由此引發(fā)學(xué)生思考：“是不是只有加法有這樣的交換律呢?”，于是學(xué)生提出了不同的猜想，有的說“在乘法中，交換兩個乘數(shù)的位置，積不變”，有的說“在除法中，交換除數(shù)與被除數(shù)的位置，商不變”，有的說“在減法中，交換被減數(shù)與減數(shù)的位置，差不變”……，這時張老師說：“同伴們，你們現(xiàn)在有這么多的猜想，那就來驗證我們的'猜想吧!”。學(xué)生就開始了第二次探索，自己尋找例子，來證明自己的猜想，在證明的過程中學(xué)生又明白了，如果是錯誤的猜想，就只需一個反例就可以證明了。最后學(xué)生獲得的結(jié)論是乘法有交換律，加法有交換律。這節(jié)課不僅僅是讓學(xué)生知道了“加法、乘法”的交換律，我想更重要的在學(xué)生的心里留下的不僅僅是加法、乘法的交換律，而是對策略的`認識，對不完全歸納法的認識，雖然學(xué)生不明白這是什么方法，但是在以后的學(xué)習(xí)中是很有幫助的。在這節(jié)課中學(xué)生體驗到的是探索的樂趣。正如鄭毓信教授所說的那樣，通過數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而最終達到會用數(shù)學(xué)進行數(shù)學(xué)思維。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會十篇二
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師扮演著重要的角色，他們不僅需要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)則是教師工作的重要組成部分。通過對數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的實踐與反思，我深刻體會到了它的重要性與有效性。
第二段：重點的技巧和方法
在實踐中，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的核心是掌握重點的技巧和方法。比如，在教授數(shù)學(xué)運算時，我通過編制一些簡單而有趣的練習(xí)題，幫助學(xué)生掌握基本運算法則，并及時針對學(xué)生的錯誤點進行糾正和輔導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生的興趣被激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也大為提升。
第三段：知識的拓展與延伸
在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，我也注重知識的拓展與延伸，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造性思維。我經(jīng)常引入一些實際問題進入數(shù)學(xué)課堂，通過解決這些問題，學(xué)生既能夠進一步理解知識的實際應(yīng)用，又能夠培養(yǎng)解決問題的能力。例如，我引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，問他們某個問題，然后由學(xué)生給出解決問題的思路和方法。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思維會得到拓展，并從中汲取解決問題的經(jīng)驗。
第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要。我會鼓勵學(xué)生自主思考和探究，提出自己的見解和解法。同時，我也鼓勵學(xué)生結(jié)對合作，互相討論和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊合作能力。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠主動參與學(xué)習(xí)，而且能夠從中獲得更多的收獲與快樂。
第五段：情感教育的重要性
在我的教學(xué)實踐中，我也深刻意識到情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。我注重與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的情感變化和發(fā)展需求。只有讓學(xué)生感受到溫暖和支持，他們才會更好地投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，我會積極鼓勵和表揚學(xué)生的努力成果，同時也要友好地指出他們的錯誤，并給予及時的幫助與支持。這樣的情感教育不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)和團隊意識。
總結(jié)：
通過數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的實踐與反思，我深刻認識到重點的技巧和方法、知識的拓展與延伸、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及情感教育的重要性。在今后的教學(xué)中，我將更加注重這些方面的教學(xué)指導(dǎo)，努力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力，為他們的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會十篇三
教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的.求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學(xué)生受益非淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發(fā)展，充分地實現(xiàn)了以人為本的發(fā)展理念。下面我談一談我們幾點粗淺的體會：
一、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程教材內(nèi)容已經(jīng)改變了知識的呈現(xiàn)形式，這是一大亮點，那么教師如何領(lǐng)會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學(xué)過程中讓學(xué)生對新知識有親近感，學(xué)習(xí)方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學(xué)中注重讓數(shù)學(xué)走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗聯(lián)系起來，使學(xué)習(xí)真正服務(wù)于學(xué)生的成長，根據(jù)知識特點的不同，我們在課堂教學(xué)中注重采取不同的教學(xué)方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數(shù)加兩位數(shù)第一課時，教材給學(xué)生提供的超市買玩具的情景是學(xué)生一般都經(jīng)歷過的，容易從中提出數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也便于調(diào)動生活經(jīng)驗解決問題，因此教師要為學(xué)生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽地表達自己的想法，并根據(jù)同學(xué)的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學(xué)中，教師更關(guān)注了知識過程的呈現(xiàn)，探究性的學(xué)習(xí)、合作性的研究更多地出現(xiàn)了，沒有直接告訴學(xué)生如何計算，而是讓學(xué)生自己找到了適合自己的計算方法。這些設(shè)計使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擺脫了機械乏味技能訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)的過程充滿探索和思考，對知識的應(yīng)用也變得靈活。
通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)立了相應(yīng)的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生不僅能夠在讀中學(xué)，玩中學(xué)，做中學(xué)，聽中學(xué)，在思考中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，而且獲得了學(xué)習(xí)中的樂趣和自身全面、和諧的發(fā)展機會。
二、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，積極培養(yǎng)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學(xué)生從前單一、被動的學(xué)習(xí)方式。加強學(xué)科之間的有機聯(lián)系，摒棄過分強調(diào)學(xué)科本位的思想，更加注重讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造了有利的條件。
三、評價方法的轉(zhuǎn)變。新一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉(zhuǎn)變。新課程要求評價注重過程，強調(diào)多元化的評價方法。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現(xiàn)自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結(jié)果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結(jié)果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學(xué)生的個別差異，尊重學(xué)生在不同的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得不同的心理發(fā)展水平，淡化“區(qū)分”，突出“轉(zhuǎn)變”，追求每個學(xué)生在原有心理發(fā)展水平上的進步和發(fā)展。讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，診斷學(xué)生成長中的問題，從而發(fā)揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學(xué)專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進?！边\用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學(xué)生的發(fā)展，更清晰、更準(zhǔn)確地描述學(xué)生的現(xiàn)狀和進步。
四、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。新課程標(biāo)準(zhǔn)認為學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發(fā)學(xué)生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，倡導(dǎo)教學(xué)民主，建立平等的師生關(guān)系，營造同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的良好氛圍，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會十篇四
隨著教育理念的更新和教育改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也在不斷探索和實踐中積累了一些經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將與大家分享我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)的心得體會。
首先，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運算能力。數(shù)學(xué)是一門實用的學(xué)科，對于學(xué)生來說，掌握基本的算術(shù)運算是非常必要的。在教學(xué)中，我注重通過多種形式的運算練習(xí)來鞏固學(xué)生的運算能力，包括口算、速算、運算競賽等。通過這些練習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的計算水平，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和動手能力，使他們能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題。
其次，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力。數(shù)學(xué)是一門思維性很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生積極思考，主動提問，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我經(jīng)常給學(xué)生布置一些開放性的數(shù)學(xué)問題，讓他們自主探究，尋找解決問題的方法和策略。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠培養(yǎng)解決問題的能力，而且能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和團隊合作能力。
再次，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和推理思維能力。我經(jīng)常給學(xué)生布置一些需要進行推理和證明的數(shù)學(xué)題目，讓他們通過分析問題的條件和結(jié)論，運用數(shù)學(xué)語言和符號進行嚴(yán)密的推理和證明。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和感知力，使他們能夠更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。
此外，我認為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是一門需要長期堅持和積累的學(xué)科，而學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)興趣決定了他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過生動有趣的教學(xué)方式和豐富多樣的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。我鼓勵學(xué)生多做數(shù)學(xué)實踐，參加數(shù)學(xué)競賽和交流活動，提高他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力，還能夠培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)動力，使他們樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動探究數(shù)學(xué)。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)是多方面的，需要教師善于把握，靈活運用。在我的實踐中，通過注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運算能力、問題解決能力、數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)興趣，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)表現(xiàn)有了明顯的提高。因此，我相信這樣的教學(xué)方法和心得體會對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠起到積極的促進作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會十篇五
在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育被認為是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和數(shù)理能力的重要途徑。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深感受到了數(shù)學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)和樂趣。多年的教學(xué)經(jīng)驗讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道有了一些體會和領(lǐng)悟。在本文中，我將分享我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的心得和體會。
第二段：培養(yǎng)興趣
培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在我的教學(xué)實踐中，我注重科學(xué)性和趣味性相結(jié)合。我善于運用具體形象的教學(xué)資源，如教具、游戲等，使數(shù)學(xué)變得生動有趣。同時，我也注重與學(xué)生的互動，鼓勵他們提出問題、思考和解決問題，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的能力。這樣一來，學(xué)生們會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第三段：因材施教
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力。因此，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，因材施教是至關(guān)重要的。在教學(xué)中，我會經(jīng)常對學(xué)生進行差異化教學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，給予個性化的指導(dǎo)和訓(xùn)練。對于擅長抽象思維的學(xué)生，我會提供更多的挑戰(zhàn)；對于喜歡圖形的學(xué)生，我會結(jié)合圖形題型來講解。因材施教確保了教學(xué)的有效性和學(xué)生的個人發(fā)展。
第四段：激發(fā)創(chuàng)新思維
數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅只是教給學(xué)生一些計算方法和公式，更是要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。在我的課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考一些有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。我會鼓勵學(xué)生嘗試不同的方法來求解問題，鼓勵他們提出自己的解題思路和方法。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)的能力。
第五段：注重實際運用
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與實際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。我會結(jié)合實際例子來教學(xué)，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。在教學(xué)中，我會從身邊的事物、日常生活和社會現(xiàn)象入手，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的實用性和應(yīng)用性。這樣一來，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，并且認識到數(shù)學(xué)在解決實際問題中的重要性。
總結(jié)：結(jié)語
通過多年的實踐和體會，我相信培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、因材施教、激發(fā)創(chuàng)新思維和注重實際運用是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的四個重要方面。在今后的教學(xué)實踐中，我將更加注重這些方面，力求提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會十篇六
20xx年9月12日和16日，鄒平縣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能手評選課在我校舉行。在短短的兩天時間里，我觀摩了來自不同學(xué)校的10節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了小學(xué)課堂教學(xué)的特點?？偨Y(jié)以下幾點：
每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的好奇、好動、好問等心理特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教《角的認識》一課的老師，讓學(xué)生找一找教室里的角，教師創(chuàng)設(shè)提出的問題使學(xué)生感到真實、新奇、有趣，學(xué)生們紛紛行動起來，滿懷熱情地投入到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師趁機讓學(xué)生指一指教室里的角，學(xué)生則興趣盎然，躍躍欲試。在找出角之后，讓學(xué)生用自己的語言說說“什么是角”，學(xué)生自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線，從而順利的導(dǎo)入新課。俗話說良好的開端是成功的一半，這位教師清晰的思路，精美的課件，簡要的講解，無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》，課前交流后，老師立即拋給學(xué)生一個問題：老師第一次來開元小學(xué)，迷路了，分不清方向，哪位同學(xué)能幫幫老師？此設(shè)問不僅自然的引出了課題，而且調(diào)動了小學(xué)生樂于助人、好動好奇的心理，孩子們的“幫”意很濃，卻掉進了老師精心設(shè)計的教學(xué)“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此種情景的設(shè)置，讓學(xué)生在“助人為樂”中學(xué)到知識，不可謂不巧。由此我也認識到，教師的設(shè)問，應(yīng)注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣學(xué)生們會非常樂意參與教學(xué)，這種設(shè)問不但激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。
在課上，教師能放手讓學(xué)生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，每一位教師在教學(xué)中充分利用教具或?qū)W具，通過讓學(xué)生擺、畫、算，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。比如：崔曉云老師執(zhí)教《周長》時，教師引導(dǎo)四名學(xué)生在教室走一走，鼓勵學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)課本、課桌面的周長、畫一畫練習(xí)本的周長等活動，使學(xué)生直觀感知、主動參與，在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。耿靜老師執(zhí)教的《奇妙的變化》更體現(xiàn)了這一點，在學(xué)生初步了解了分數(shù)概念之后，讓學(xué)生拿一張紙折一折，表示幾分之幾，學(xué)生興趣盎然，在動手操作中，再一次鞏固了分數(shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。
印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課，教師出示課件展示畫面，老師設(shè)問，從圖上你發(fā)現(xiàn)了什么？此設(shè)問較簡單，學(xué)生很快就能回答出來，教師接著問，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出問題后教師立即板書激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師繼續(xù)追問，你能用什么方法解決這些問題？這下可大大激發(fā)了學(xué)生們的探索欲望，更多的方法呈現(xiàn)了出來，此時的教師真正體現(xiàn)了做到了“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。學(xué)生展示驗算結(jié)果后，教師進一步提出，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？你喜歡啊一種？誰還有不同的想法？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，學(xué)生很快總結(jié)出了規(guī)律，在接下來的練習(xí)中，學(xué)生運用自己總結(jié)的規(guī)律，每位學(xué)生都感到了成功的激勵，起到了事半功倍的作用。在整個的教學(xué)過程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的，可以自主思考，也可以同桌互助；學(xué)生的思維是主動的，他在自己深入思考探究的同時更渴望和同學(xué)交流碰撞。
當(dāng)然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學(xué)中需要注意的地方，如教師設(shè)置問題太寬泛，學(xué)生根本不知道教師的意圖，導(dǎo)致學(xué)生回答無從下手，耽誤了寶貴的教學(xué)時間。個別教師教學(xué)設(shè)計零碎，一節(jié)課下來，讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥于成案，生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前準(zhǔn)備好的教案，沒有跳出這個思維的禁錮；在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法上有所欠缺，點撥不到位等等。都為自己以后的教學(xué)敲響了警鐘。
總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，老師們符合兒童心理的具有親和力的語言，巧妙的板書，精彩的教學(xué)設(shè)計，處處體現(xiàn)教師的匠心獨具，值得我深入的學(xué)習(xí)反思。通過這次聽課，它豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗，來幫助我更好地完成教學(xué)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會十篇七
空間與圖形是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域不可缺少的重要組成部分，過去只重簡單的幾何知識的傳授，偏重于計算?，F(xiàn)在新課程強調(diào)要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)和生成，大量增加了幾何教學(xué)的內(nèi)容。依據(jù)這些變化，新教材也作出了較大的調(diào)整。
在空間與圖形的教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力，從而聯(lián)系生活進行“空間與圖形”知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望。
空間與圖形的教學(xué)應(yīng)注重生活性。空間與圖形的教學(xué)應(yīng)注重操作性?？臻g與圖形的教學(xué)應(yīng)注重探究性。
1、平面圖上的東、南、西、北
生：學(xué)校的東面是少年宮，南面是電影院，西面是火車站，北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。
2、認識東南、東北、西南、西北
生1：我想去人民公園玩兒，人民公園在學(xué)校的東北方向。
生2：我想去兒童公園玩兒，兒童公園在學(xué)校的東南方向。
師：你們說的很好，其他小朋友誰也想來說說？
3、小結(jié)：師生一起歸納并記憶四個方位
4、認識指南針上的8個方向 ，并制作方向板
師：在我們生活中,辨認方向還有一個很好的工具,你們知道是什么? (指南針)
師：對,是指南針。指南針的用途可大了,有了它，我們就不怕在海上、森林里迷失方向。我們要感謝指南針給我們指明了方向，更要感謝指南針的發(fā)明者。你知道指南針是哪個國家發(fā)明的嗎？（中國）
談話：這是一個指南針，紅色指針指向北面。你能根據(jù)指南針給出的一個方向來確定其余七個方向嗎？先想一想怎樣填更準(zhǔn)確、方便？再在書上填一填。比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確！
請小朋友自己制作一個方向板。
利用方向板確定教室里的四面八方
提問：你現(xiàn)在面對的是哪個方向？（東）
師：請你根據(jù)實際的方向調(diào)整你的方向板，平放在桌子上。
找朋友游戲。
周圍的同學(xué)分別說說坐在他的哪面？
師：隨能告訴大家，你是怎樣根據(jù)一個給定的方向來確定其它方向的？
生：根據(jù)給好的北方，先把東、南、西填上，然后西和北之間就是西北，東和北之間就是東北，西和南之間就是西南，東和南之間就是東南。
生邊說，師邊點擊課件。
師：你真聰明，學(xué)得真快。
5、在平面圖上變換參照物辨認方向
生：學(xué)校在體育場的西北面，因為學(xué)校在體育場的西方和北方之間。
師：你們能像老師這樣也提出一個辨認方向的問題嗎？
生1：人民橋在體育場的什么方向？
生2：人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心，人民橋在體育場的東和北之間，所以是東北方。（大家鼓掌）
生3：學(xué)校在公園的什么方向？
生4：（宋全） ……
1、愛心行動
師：同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時候，我們該怎么做呢？現(xiàn)在有幾個小伙伴在參加完運動會之后找不到回家的路了，你們愿意幫幫他們嗎？你們真是有愛心的好孩子?。ǔ鍪菊n件）
2、吃水果
生1：草莓園在大門的東北面。
師：以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園？
學(xué)生回答。
師：以你們自己的果園為中心，你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園？把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們，小組內(nèi)議一議。
各小組交流發(fā)言。
生1：我認識了4個新的方向：東南、東北、西南、西北。
生2：我會按照方向來玩跳棋游戲。
生3：我會在平面圖上判斷方向。
我們已經(jīng)能夠在平面圖上熟悉地認識了8個方向，在現(xiàn)實生活中這8個方向你們也能認識嗎？（因為教室里貼有“東”、“南”、“西”、“北”的字，肯定會有學(xué)生舉手的。）
誰來說一說，教室的西北面在哪里？
全體小朋友起立，伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。（教師示范）
伸出右手，指向西面，伸出左手，指向南面，兩手同時向中間拍一下，手指向……
你們會用同樣的方法找到教室的東南和東北面嗎？
全體同學(xué)向后轉(zhuǎn)，找東南，伸手，拍！找東北，伸手，拍！
同學(xué)們對教室里的八個方向也搞清楚了。
答：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”這是全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我構(gòu)建了這樣的教學(xué)模式。
1、從學(xué)生經(jīng)驗出發(fā)，探索新知
2、結(jié)合自制方向板，整理概念
3、發(fā)揮主動性，突破難點
4、回歸生活，應(yīng)用提高
認識方向這一課內(nèi)容是在學(xué)生認識了東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北這四個方向，并能根據(jù)給定的一個方向（東、南、西或北）來辨認其余七個方向。學(xué)會辨認方向在生活中有著非常重要的作用，這也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強的內(nèi)容之一，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。通過本課的教學(xué)，將促使學(xué)生更好地認識、理解生活的空間，豐富對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維，為后面認識路線圖和測定方向的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
在這一課中主要采用了“聯(lián)系生活，直觀教學(xué)”的方法。因為“認識方向”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)展學(xué)生空間觀念的加強內(nèi)容之學(xué)生的空間觀念來自豐富的現(xiàn)實原型，與現(xiàn)實生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。培養(yǎng)學(xué)生空間觀念要將視野拓展到生活空間，要重視現(xiàn)實世界中有關(guān)空間的問題。利用學(xué)生已有的知識積累，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來認識東北、東南、西北、西南這四個方向。同時緊密結(jié)合教室內(nèi)學(xué)習(xí)小組間的位置關(guān)系，以及學(xué)生間的位置關(guān)系等，讓學(xué)生置身于直觀而又現(xiàn)實的情境之中，通過學(xué)生互述自己所處的位置，來進一步理解這四個方向，加深對新知的認識，促進學(xué)生空間觀念的形成。
使學(xué)生在觀察、操作、猜想、想像、交流等學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)了有序思考的意識，發(fā)展了他們的空間觀念。注重學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅，鍛煉了克服困難的意志，樹立了學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會與他人合作交流。并結(jié)合方向位置在生活中的表現(xiàn)和反映，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會十篇八
隨著社會的發(fā)展，數(shù)學(xué)被認為是一門重要的學(xué)科，它不僅僅是幫助孩子提高運算能力，更是培養(yǎng)孩子的邏輯思維和問題解決能力的重要手段。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我深深體會到了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的道道之處，下面將從孩子的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)方法、知識的系統(tǒng)性、綜合能力培養(yǎng)和情感教育五個方面，談?wù)勎覍πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道的心得體會。
首先，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)生年齡較小，如果教師只注重死板的知識灌輸，會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒。因此，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從中找到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，我善于運用游戲、競賽等形式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和挑戰(zhàn)。例如，我會組織學(xué)生進行趣味數(shù)學(xué)游戲，通過競爭中培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識。
其次，靈活運用教學(xué)方法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)差異不同，教師應(yīng)靈活運用不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對于理解能力較弱的學(xué)生，我會采用具體形象的示范和實物操作，幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)概念。而對于理解能力較強的學(xué)生，我會提供更深入的學(xué)習(xí)材料，擴展他們的知識面，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。無論是什么樣的學(xué)生，我都致力于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。
再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要注重知識的系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)是一門有機的學(xué)科，各個知識點之間相互聯(lián)系、相互影響。因此，在教學(xué)中，我注重將知識進行系統(tǒng)整合和呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠把不同的知識點聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。在講授每個知識點時，我會提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前就對知識有所了解。然后，我會通過實例引入新知識，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探索。最后，我會總結(jié)和歸納知識點，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個清晰的認識。通過系統(tǒng)性的教學(xué)，學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識，提高自己的學(xué)習(xí)效果。
此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為小學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)知識尚不完整，但是他們的思維能力和解決問題的能力有待培養(yǎng)。因此，我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。我會鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)分析和推理，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。同時，我還會引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)建模，讓他們將數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合，提高他們的實際應(yīng)用能力。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的能力。
最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)重視情感教育。數(shù)學(xué)雖然是一門理性的學(xué)科，但是在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識和情緒管理能力。我會鼓勵學(xué)生勇于面對困難，不怕失敗，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自信心。同時，我也注重與學(xué)生的情感溝通，積極關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，給予他們安全感和信任感。通過情感教育，學(xué)生能夠更好地融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之道需要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運用教學(xué)方法，注重知識的系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和注重情感教育等多個方面。只有在綜合考慮了這些因素之后，才能夠真正做到教學(xué)有效、學(xué)習(xí)愉快。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我將一直努力探索并更新自己的教學(xué)方式和理念，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和無限可能。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會十篇九
隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在不斷改革與探索。而在這一過程中，越來越多的教師開始嘗試?yán)猛捁适聛磉M行數(shù)學(xué)教學(xué)。童話數(shù)學(xué)教學(xué)的開展在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。筆者在過去的實踐中，對童話數(shù)學(xué)教學(xué)有了一些心得體會，現(xiàn)將其總結(jié)如下。
首先，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。童話是小學(xué)生最熟悉的閱讀材料之一，他們對于童話故事有著天然的親近感。我們可以利用這種親近感，將數(shù)學(xué)知識融入到童話中，使得學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過故事情節(jié)的引入，學(xué)生能夠在濃厚的情境中理解和接受數(shù)學(xué)知識，從而增加學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
其次，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往重視計算和應(yīng)用，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。而童話數(shù)學(xué)教學(xué)通過故事情節(jié)和數(shù)學(xué)問題結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)造力。學(xué)生不再只是被動接受規(guī)則和定義，而是主動思考解決問題的方法和過程。他們可以通過童話故事中的情節(jié)設(shè)想新的問題，并嘗試尋找解決辦法。這種培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的思維潛能，并為他們將來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
再次，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠增強學(xué)生的記憶能力。童話故事的情節(jié)曲折生動，語言形象生動，容易引起學(xué)生的共鳴和記憶。當(dāng)我們將數(shù)學(xué)知識融入到童話中時，學(xué)生往往可以通過故事的線索和情節(jié)來記憶數(shù)學(xué)公式、規(guī)則和定義等內(nèi)容。相比于枯燥乏味的背誦，這種記憶方式能夠更加輕松和有趣地讓學(xué)生掌握知識，并且能夠更好地保持在記憶中。
此外，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。童話故事是一個集體創(chuàng)作的產(chǎn)物，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在童話數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生可以組成小組，一起閱讀和分析故事情節(jié)，在交流中互相啟發(fā)和幫助。在解決故事中的數(shù)學(xué)問題時，學(xué)生也可以共同探討，分享自己的想法和解題方法。通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以在數(shù)學(xué)知識上提高，還可以培養(yǎng)自己的團隊精神和合作能力。
最后，童話數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的生活應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的學(xué)科，而童話故事往往與生活情境緊密相連。通過童話數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的情境和問題，加深對數(shù)學(xué)的理解，并且?guī)椭麄儗?shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中。這種將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生明白數(shù)學(xué)的實用價值，提高他們的問題解決能力和應(yīng)用能力。
綜上所述，小學(xué)童話數(shù)學(xué)教學(xué)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，具有很多的優(yōu)勢和特點。通過童話數(shù)學(xué)教學(xué)，我們能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高創(chuàng)造力，增強記憶能力，促進合作學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)生活應(yīng)用能力。當(dāng)然，童話數(shù)學(xué)教學(xué)也有一些挑戰(zhàn)和不足之處，但只要教師與學(xué)生共同努力，相信童話數(shù)學(xué)教學(xué)一定能夠為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來更多的樂趣和收獲。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/3473028.html】
