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奇異的琥珀教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過(guò)程，激發(fā)探索大自然奧秘的興趣。
2、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的以及課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。
3、感情地朗讀課文，背誦最后一個(gè)自然段。
4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“琥、珀、脂、黏、稠”，會(huì)寫“琥、珀、嗡、脂、晌、滲、澎、湃、黏、稠、詳”，掌握“琥珀、松脂、晌午、滲出、澎湃、黏稠、詳細(xì)”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人們推測(cè)的故事中，了解這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
明白人們是根據(jù)什么推測(cè)的，以及琥珀形成的必要條件，從而激發(fā)學(xué)生的探索精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧初讀內(nèi)容
1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)了一種化石，它叫什么？——琥珀
誰(shuí)能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下什么是琥珀？
2、課文圍繞琥珀寫了哪些內(nèi)容？——形成、發(fā)現(xiàn)、樣子和價(jià)值
二、深入學(xué)習(xí)課文
（一）透過(guò)“樣子”，感受奇異
我們大家一起來(lái)看看這塊琥珀，它奇異在哪呢？
1、相繼出示圖片和文字，指讀
在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。
2、交流“奇異”之處：
“兩個(gè)小東西”：蒼蠅和蜘蛛，是一對(duì)天地，同處一室，實(shí)屬不易；
3、帶著驚異之意，我們?cè)賮?lái)讀讀這幾句話。指讀、齊讀。
（二）揣摩“形成”，感受奇異
1、今天，我們不妨跟隨科學(xué)家們，本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索奧秘的科學(xué)精神，以文字為依托，去想象一下這塊琥珀的形成過(guò)程。
2、在上節(jié)課初讀課文自己自學(xué)的基礎(chǔ)上，再次認(rèn)真默讀課文的第一部分，完善你的想象，然后講給大家聽。
3、這塊琥珀的形成經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過(guò)程？——松脂球化石
誰(shuí)先來(lái)講一講松脂球是怎么形成的？
為什么要做標(biāo)記：為評(píng)議做準(zhǔn)備，免得遺忘。
5、聽后評(píng)議：針對(duì)精彩之處、遺漏之處、不明之處談出自己的看法
時(shí)間漫長(zhǎng)：約莫一萬(wàn)年
自然環(huán)境：夏天正午陽(yáng)光強(qiáng)烈樹林中高大的老松樹滲出厚厚的松脂松脂不斷地往下滴
主人公蒼蠅：一心一意打扮自己心情愉悅
蜘蛛：一心一意尋找美食神情專注
6、他剛才的講述深深地吸引了大家，他哪講得繪聲繪色、富有情趣？——體會(huì)生動(dòng)形象語(yǔ)句的表達(dá)效果。
7、大家把這樣的句子找出來(lái)，有聲有色地讀一讀吧！
8、所有的條件都具備了，松脂球就能形成了嗎？——還要有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)
這個(gè)時(shí)機(jī)在什么時(shí)候出現(xiàn)了？發(fā)生什么意想不到的事了？誰(shuí)來(lái)讀讀第7自然段？聽后談感受。——抓住“剛好”一詞，感受“瞬間巧合”之奇異。
9、“幾十年，幾百年，幾千年”都過(guò)去了，這時(shí)為什么又提到蒼蠅和蜘蛛，而且是“成千上萬(wàn)”只？——這塊琥珀的魅力之所在——太少見了！
9、自己練習(xí)完整地講一講松脂球的形成過(guò)程。
10、松脂球又是如何變成化石的呢？
地殼變化：淹埋
時(shí)間漫長(zhǎng)：又是幾千年
（三）談?wù)摗鞍l(fā)現(xiàn)”感受奇異
1、一個(gè)“巧”字貫穿了這塊琥珀的形成過(guò)程，那它的發(fā)現(xiàn)是否也存在著一種巧合呢？
2、自讀第三部分之后進(jìn)行交流。
（四）分析“推測(cè)”感受奇異
1、這種種巧合給這塊琥珀蒙上了一層神秘的面紗。在感嘆它本身“奇異”的同時(shí)，我們是否也在為科學(xué)家們的研究成果感到驚奇呢？指讀地18自然段：能夠從哪感受到？——“可以推測(cè)”、“可以知道”。
2、“推測(cè)”的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情?？茖W(xué)家們知道的是什么？不知道的又是什么？——知道自己已有的知識(shí)、琥珀的樣子和發(fā)現(xiàn)琥珀的過(guò)程，不知道它是怎么形成的。
科學(xué)家們就是依據(jù)這些，進(jìn)行了合理的想象和推測(cè)。
3、我們?cè)賮?lái)看看描寫琥珀樣子的語(yǔ)句，和前文中的哪些描寫相吻合？你從中感受到了什么？——想象和推測(cè)要有科學(xué)依據(jù)，不能憑空瞎想。
4、作者的這段描寫也是很有層次的，我們不妨試著把它背下來(lái)吧！
看到想象推測(cè)
三、揣摩寫作特點(diǎn)
1、這是一篇說(shuō)明文，與你以前讀過(guò)的說(shuō)明文在寫法上有什么不同？
——有很多生動(dòng)形象的語(yǔ)言，富有文學(xué)色彩，動(dòng)植物富有人情味……
2、本單元也要求我們寫一篇說(shuō)明文，到時(shí)可以采用這種寫法試一試，一定會(huì)有不錯(cuò)的效果。
奇異的琥珀教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)
1、了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象，并能夠舉例說(shuō)明。
2、能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開合理的想象，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
3、理解課文內(nèi)容，感受作者科學(xué)合理的想象，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：了解這塊奇異的琥珀是怎樣形成的，理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)、想象，并能夠舉例說(shuō)明。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開合理的想象，并體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
一、導(dǎo)入。
1.出示：一塊不含任何物體的琥珀，再出示一塊含有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，讓學(xué)生做比較，說(shuō)出這塊琥珀的奇異。
2.介紹琥珀。
3.讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生主要提出如下問(wèn)題：
(1).琥珀的形成有幾個(gè)階段？
(2).松脂球是如何形成的？(3).琥珀又是怎樣形成的？
(4).為什么把滲出的松脂比喻為黃色的淚珠？
師：同學(xué)們提出這么多問(wèn)題主要靠誰(shuí)解決？
生：靠我們自己。
二、講解課文。師：那我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。課文中哪一段是直接描寫這塊奇異的琥珀的？（生：最末一段。）
師：請(qǐng)讀出描寫琥珀樣子的句子。（生：在那塊透明的琥珀里面??顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。）
師：在所讀的句子中，哪一個(gè)分句不是作者看到的而是想象的？（生：它們當(dāng)時(shí)在粘稠的松脂里是怎樣掙扎的。）根據(jù)是什么？（生：因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。）從什么地方可以看出這塊琥珀是透明的？（生：我們可以看見它們身上的每一根毫毛。）根據(jù)什么知道那時(shí)就有蜘蛛和蒼蠅？（生：奇異的琥珀就是物證。）下面大家再齊讀最末這一整段。
師：“推測(cè)”的近義詞是什么？（生：猜測(cè)）它們的區(qū)別是什么呢？
生：兩個(gè)階段：一是松脂球的形成，二是琥珀的形成。
（板書：松脂球的形成琥珀的形成）
師：想想這個(gè)特殊的松脂球的形成要有哪些必要的條件？
師：說(shuō)得很好。一句話的意思，表達(dá)時(shí)既可以從正面說(shuō)（只有），也可以從反面說(shuō)（沒(méi)有）；既可以先說(shuō)條件，后說(shuō)結(jié)果，也可以先說(shuō)結(jié)果后說(shuō)條件。可見，語(yǔ)言表達(dá)的方式是多種多樣的。讓我們以開火車的形式來(lái)讀這一大段。
師：我們學(xué)習(xí)過(guò)課外知識(shí)《黃河象的化石》，還記得化石的形成一般要有哪些條件嗎？
生：兩個(gè)條件。一是地殼變化，二是時(shí)間漫長(zhǎng)。（教師板書：地殼變化 時(shí)間漫長(zhǎng)）
師：“地殼變化”課文里是怎么寫的？（生讀：后來(lái)，陸地漸漸沉下去??淹沒(méi)在泥沙下面。）
師：“時(shí)間漫長(zhǎng)”有多長(zhǎng)？
生：有一萬(wàn)年左右。課文里說(shuō)“幾十年，幾百年，幾千年一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了”。下文又說(shuō)“又是幾千年過(guò)去了，那些松脂球成了化石”。所以說(shuō)有一萬(wàn)年左右。
師：為什么又寫“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”呢？
生：因?yàn)楹竺鎸憽瓣懙貪u漸沉下去，海水漸漸漫上來(lái)”，所以前面就必須要對(duì)海水的情況作交待。
生：因?yàn)檫@塊奇異的琥珀是在海灘邊發(fā)現(xiàn)的。
師：同學(xué)們齊讀13—17段，然后用“什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人，在干什么”簡(jiǎn)要地概說(shuō)這一段內(nèi)容。
師：老師和同學(xué)們一起來(lái)分角色朗讀，老師讀爸爸說(shuō)的話，一位同學(xué)讀孩子說(shuō)的話，其他同學(xué)讀旁白。
師：陸地沉下去，海水漫上來(lái)，有沒(méi)有根據(jù)？（生：有）是不是“猜測(cè)”？（生：不是）哪是什么？（生：推測(cè)）
師：拿出筆，根據(jù)化石形成的必要條件用下面的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)寫一個(gè)句子。（打出投影）
如果沒(méi)有??就??
只有??才??
師：寫好后就自己讀，要讀出感情。請(qǐng)還沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)讀自己的句子。
生1：如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，沒(méi)有地殼的變化，就不會(huì)有琥珀的形成。
師：有沒(méi)有比她說(shuō)得更好、更嚴(yán)密的？
生2：如果沒(méi)有包含著蜘蛛和蒼蠅的松脂球，沒(méi)有地殼的變化和經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的時(shí)間，就不會(huì)有琥珀的形成。
師：什么樣的琥珀？（生：奇異的琥珀）
師：再修改，改得更好、更嚴(yán)密一些。（再動(dòng)筆）
師：到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道本課主要講了哪些方面的內(nèi)容呢？
生：1.琥珀的形成；2.琥珀的發(fā)現(xiàn)；3.對(duì)琥珀的推測(cè)及其科學(xué)價(jià)值。
師：我們就可以按這幾部分給課文分段。（學(xué)生分段）
生：1—12段,13—17段，18段。
師：科學(xué)家的推測(cè)是非常嚴(yán)密的。這是科普說(shuō)明文非常重要的特點(diǎn)。（板書：科普說(shuō)明文
嚴(yán)密、準(zhǔn)確）科普說(shuō)明文還有什么特點(diǎn)呢？大家再默讀琥珀形成這一部分，邊默讀邊用筆劃出描寫生動(dòng)、傳情的詞句，然后再好好地讀一下，要讀出感情來(lái)。（學(xué)生默讀課文，勾劃詞句。）
師：沒(méi)有發(fā)過(guò)言的同學(xué)優(yōu)先請(qǐng)說(shuō)。（請(qǐng)一生說(shuō)）。
生：“兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹黃色的淚珠里”這一句寫得好，因?yàn)樽髡哂脭M人的寫法，把松脂比喻為淚珠，把松樹寫活了。
師：為什么說(shuō)是“淚珠”而不說(shuō)“汗珠”里？
生：因?yàn)槔纤蓸淇吹絻蓚€(gè)小蟲子掙扎的情景心里是非常痛苦的，就很可憐它們，所以流下了淚珠。
師：說(shuō)得好。下面誰(shuí)來(lái)讀這一句，要把老松樹對(duì)小昆蟲可憐、同情的感情讀出來(lái)。（指名讀）
生：“一個(gè)小蒼蠅展開柔嫩的綠翅膀，在太陽(yáng)光里快樂(lè)地飛舞”這一句寫得好。
師：為什么？（生答）誰(shuí)來(lái)讀這一句，讀出蒼蠅快樂(lè)地感情來(lái)。
生：這一段也寫得好——“幾十年，幾百年，幾千年，時(shí)
間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了??掛在一棵老松樹上?！?/p>
師：老師范讀。（要求讀得慢些，要讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)，讀出對(duì)這兩個(gè)小東西淡淡的同情，讀出這塊琥珀的珍貴。）然后指名學(xué)生讀。
生：第6段、第7段中也有描寫生動(dòng)傳情的句子，是??（老師順勢(shì)打出投影片）
a．許多老松樹滲（流）出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
b．蜘蛛剛撲過(guò)去??一大滴松脂??把蒼蠅和蜘蛛一齊包（蓋）在里頭。
師：上面語(yǔ)句中的“滲”能不能換成“流”，“包”能不能換成“蓋”？為什么？
生1：不能換?！皾B”的速度比較慢，“流”則太快了。
生2：“蓋”是從上往下，可能蓋住頭，腳還露出來(lái)呢。“包”就是把全身都包住了。
師：從這里我們可以看出，作者用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)、傳情。這就是這篇科普說(shuō)明文的第二個(gè)特點(diǎn)。（板書：生動(dòng)、傳情）
師：課文學(xué)到這里，還有什么問(wèn)題嗎？
師：你們能不能把今天學(xué)到的知識(shí)用到寫作中去呢？（出示投影圖片，圖中桌上有一花貓，桌下的地板上魚缸已破碎，兩條金魚平躺在地板上）大家根據(jù)這幅圖進(jìn)行合理的想象和推測(cè)，用五分鐘的時(shí)間寫成一百字左右的短文。
（五分鐘后分別請(qǐng)兩位同學(xué)念所寫短文，其中一位學(xué)生寫的短文如下：）
一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來(lái)游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒(méi)抓到，它惱火了，用頭一頂，一個(gè)悲劇發(fā)生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。
附：板書設(shè)計(jì)
奇異的琥珀
科普說(shuō)明文
松脂球的形成
地殼變化
嚴(yán)密、準(zhǔn)確
琥珀的形成時(shí)間漫長(zhǎng)
生動(dòng)、傳情
一只小花貓看見魚缸里有兩條小金魚快活地游來(lái)游去，它饞涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也沒(méi)抓到，它惱火了，用頭一頂，一個(gè)悲劇發(fā)生了，魚缸被跌落在地板上破碎了，可憐的小金魚也一命嗚呼了。
奇異的琥珀教學(xué)反思篇三
教材分析：
這是一篇科學(xué)小品，從一塊琥珀的發(fā)現(xiàn)，推測(cè)到一萬(wàn)年前的故事和這塊琥珀形成的過(guò)程，使我們進(jìn)一步增加了有關(guān)化石的科學(xué)知識(shí)。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。
學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流，但對(duì)如何運(yùn)用說(shuō)明方法生動(dòng)形象地將事物之間的規(guī)律闡述清楚還不太清楚。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
1、知識(shí)技能目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解“ 滲透 ”、“掙扎”、“澎湃” 等詞語(yǔ)的意思。
2、過(guò)程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。
3、情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：理解琥珀形成的條件和過(guò)程 教學(xué)難點(diǎn)定為：體會(huì)科學(xué)家的合理想象。
教法與學(xué)法：
教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢韵薅日{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂(lè)趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開課伊始，上課伊始，我將采用多媒體出示兩塊不同的琥珀圖片，再讓學(xué)生觀察二者有什么不同之處，然后問(wèn)學(xué)生為什么第二塊琥珀里會(huì)有兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)得痕跡，這究竟是怎樣一回事呢？下面就讓我們一起來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。順勢(shì)揭示課題并板書，以此設(shè)計(jì)一個(gè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求的欲望。
二、整體把握，感知全文
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”在這一環(huán)節(jié)中，我首先將讓學(xué)生自由朗讀課文，想一想，這塊琥珀是怎么形成的，有些什么價(jià)值。然后在全班進(jìn)行討論交流，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步感知琥珀的形成經(jīng)過(guò)。
三、細(xì)讀品味悟，理解感悟
閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?；谶@一認(rèn)識(shí)，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我將讓學(xué)生快速默讀課文，看看課文那些自然段是寫松脂球形成的條件和化石形成的條件，然后進(jìn)行匯報(bào)。
奇異的琥珀教學(xué)反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文介紹的有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生探索大自然奧秘的興趣和愿望。
2、細(xì)讀文本，仔細(xì)推敲，合作交流，體會(huì)作者推測(cè)、想像的合理性。
3、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)；體會(huì)表達(dá)順序及其作用。
4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解作者科學(xué)、合理的推測(cè)與想象。
2、體會(huì)文章語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者推測(cè)、想象的合理性。教學(xué)過(guò)程：
一、回顧琥珀的樣子，初步感受奇異。
上節(jié)課我們初讀了課文，哪位同學(xué)告訴我這塊琥珀的樣子呢？
1、學(xué)生回答，出示最后一個(gè)自然段。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括（完好無(wú)損）
二、品味重點(diǎn)詞句，理解想象的合理性，感悟故事的趣味性。
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解故事是推測(cè)出的。
（2）根據(jù)這塊琥珀的什么推測(cè)什么？
【板書： 形成過(guò)程】
2、探究推測(cè)、想象的合理性，感悟故事的趣味性。小組交流，注意聽取別人的例子，代表小組的意見。預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)： “天氣”
（1）找到句子，說(shuō)明理由：因?yàn)槲覀冎溃褐挥性谔鞖庋谉釙r(shí)，松柏才會(huì)滲出樹脂，所以推測(cè)出當(dāng)時(shí)處在夏天一個(gè)炎熱的晌午。
（2）引導(dǎo)學(xué)生找到三處描寫太陽(yáng)的句子，體會(huì)用詞不一樣，說(shuō)明天氣的變化。
一個(gè)夏天，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹頂上颯颯地響。
那里長(zhǎng)著許多高大的松樹，太陽(yáng)照得火熱，可以聞到一股松脂的香味。
晌午的太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)樹林。許多老松樹滲出厚厚的松脂，在太陽(yáng)光里閃閃地發(fā)出金黃的光彩。
生：通過(guò)“暖暖”“火熱”“熱辣辣”三個(gè)詞語(yǔ)，可以看出氣溫的變化，天氣越來(lái)越炎熱。
師：作者用這三個(gè)詞語(yǔ)寫出了天氣越來(lái)越炎熱，為兩只小蟲遭遇不幸作了鋪墊。
c通過(guò)朗讀，讀出天氣的變化。（指名讀、自由讀）動(dòng)物（“蒼蠅”和“蜘蛛”）(1)找到句子，說(shuō)明理由：
a因?yàn)榭吹搅嗽谶@塊透明的琥珀里有蜘蛛和蒼蠅兩只小蟲子，所以作者推測(cè)出兩只小蟲子被包住的一瞬間離得很近。
b因?yàn)槲覀冎溃褐┲氤陨n蠅，所以想象到：當(dāng)時(shí)蜘蛛是想撲上去捉住蒼蠅。
c因?yàn)橹┲肽苋渖n蠅，說(shuō)明此前蒼蠅肯定沒(méi)發(fā)現(xiàn)蜘蛛及自己的危險(xiǎn)處境，所以作者想象到：當(dāng)時(shí)蒼蠅“飛累了”。只有累了，睡得才香，哪還會(huì)防備有蜘蛛要吃它。蒼蠅歇的時(shí)候，用了幾個(gè)動(dòng)詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。
d 因?yàn)閮芍恍∠x同時(shí)被包住，所以作者想象這兩個(gè)家伙，一個(gè)美得想歇，一個(gè)饞得想吃，都沒(méi)發(fā)現(xiàn)大禍臨頭——松脂滴落!（2）重點(diǎn)感悟第7自然段：兩只小蟲被包裹那一瞬間的情景，感受巧合，體會(huì)用詞準(zhǔn)確性。
蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情?！蟮嗡芍瑥臉渖系蜗聛?lái)，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。
a讀這段話，你能感受到什么？
(“剛”、“突然”、“剛好”“一齊”：這幾個(gè)詞寫出了當(dāng)時(shí)事情發(fā)生得太巧了。這幾個(gè)條件缺一不可，必須分秒不差，如此湊巧，才形成了如此奇異的琥珀。)b去掉這幾個(gè)詞讀一讀，體會(huì)這幾個(gè)詞語(yǔ)的好處?！景鍟赫Z(yǔ)言準(zhǔn)確】 c讀這句話，想象當(dāng)時(shí)的情景。
d說(shuō)說(shuō)你想像到了什么？有感情地朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的巧合。（自由讀）“環(huán)境”
(1)找到句子，說(shuō)明理由：
a 因?yàn)殓晔枪糯砂貥渲幕酝茰y(cè)出在蜘蛛撲蠅時(shí)，恰巧一滴松脂滴落下來(lái)。松脂離不開松樹，只有很少的松樹，不太可能形成松脂球。所以作者推測(cè)故事發(fā)生在一片松樹林里。
b因?yàn)槲覀冎溃河伤芍蜃兂苫?jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以作者想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼；后來(lái)地殼變化，陸沉海漫，琥珀被埋于海沙之下。這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。
（2）重點(diǎn)感悟第8自然段：感悟擬人的修辭方法，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹的黃色的淚珠里。它們前俯后仰地掙扎了一番，終于不動(dòng)了。
a讀這段話，你能感受到什么？
b比較兩句話，哪句好？為什么？（把黃色的淚珠改為松脂）
比喻：把滴落的松脂比喻為黃色的淚珠，形象地寫出了滴落的松脂的形狀、顏色。
c有感情地朗讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。4“時(shí)間”
找到句子，說(shuō)明理由。
小結(jié)：你們?yōu)樽髡呦胂蟮降膬?nèi)容找到了依據(jù)，說(shuō)明這個(gè)故事想象得很合理?！景鍟汉侠怼?/p>
三、感受奇異
1、從這塊琥珀，我們還可以知道什么？ 2出示最后一段，學(xué)生朗讀 板書科學(xué)價(jià)值
3、請(qǐng)大家用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括這塊琥珀
4、除了它的樣子、形成過(guò)程、科學(xué)價(jià)值，你還從哪發(fā)現(xiàn)它的奇異？（學(xué)生在課文中尋找發(fā)現(xiàn)的偶然）
三、觀看琥珀形成短片，朗讀課文。
四、布置作業(yè)
課文寫蒼蠅先出場(chǎng)，請(qǐng)大家想象一下，假如蜘蛛先場(chǎng)，你會(huì)怎么寫呢？（仿照課文的描寫方法寫一寫）
板書設(shè)計(jì)：
25、奇異的琥珀
推測(cè)想象合理
樣子 發(fā)現(xiàn) 科學(xué)價(jià)值 形成過(guò)程 故事生動(dòng)有趣
語(yǔ)言準(zhǔn)確形象
奇異的琥珀教學(xué)反思篇五
本節(jié)課采用了，我能從篇末入手，由果朔的因教學(xué)方法和電化教學(xué)手段。在第1、教學(xué)第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體。
我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情，在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識(shí)的琥珀身上，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。
在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過(guò)程的flash動(dòng)畫，這樣的話，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，學(xué)生們易于理解。
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法，從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，減少教學(xué)用時(shí)，提高教學(xué)效果。
1、首先，因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的，可是，明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就不那么重視學(xué)生朗讀了，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話，學(xué)生對(duì)于課文的理解肯定沒(méi)有這么透徹。
2、其次、在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，老是不放心，?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以，明顯的老師問(wèn)得多，學(xué)生回答得多。
奇異的琥珀教學(xué)反思篇六
《琥珀》這篇課文是德國(guó)作家柏吉爾寫的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀形成的過(guò)程，從而判斷了它在科學(xué)上的科學(xué)價(jià)值。這一課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程和形成的必備條件，并從這塊琥珀推想出故事的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為了使學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激起他們對(duì)琥珀的興趣，我在課前作了如下布置：選擇你喜歡的途徑，搜集有關(guān)琥珀的資料（包括圖片）。
我采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對(duì)學(xué)生朗讀的情況，應(yīng)多指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。就一個(gè)自段的朗讀到位，不應(yīng)一帶而過(guò)，應(yīng)當(dāng)在理解的基礎(chǔ)上感悟讀得有情感，有滋味。課的開始，我讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于琥珀相關(guān)資料，有的用文字介紹，有的根據(jù)圖片介紹，有的利用電腦視頻介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和探索大自然奧秘的興趣。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)他們更全面了解了琥珀的特點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)入課文：文中的琥珀什么樣子？采用了“篇末入手”的變序教學(xué)法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
采用小組合作探究的方式對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。如：琥珀的形成需要哪些條件？課文中哪些是想象的，哪些是真實(shí)的？先讓學(xué)生默讀課文然后學(xué)習(xí)小組在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下根據(jù)學(xué)案，找出描寫琥珀形成過(guò)程中松脂球形成的段落（從第二至第九自然段）從中得出松脂球形成的條件1、在一個(gè)太陽(yáng)光很強(qiáng)烈的夏日；2、在一大片松林里；3、松脂不斷地往下滴；4、一只蒼蠅和一只蜘蛛剛好遇到一起。同學(xué)們很快找出了條件并發(fā)現(xiàn)作者在描寫這個(gè)故事的時(shí)候用了許多生動(dòng)有趣的寫作手法。例如：第八自然段有一句“兩只小蟲都淹沒(méi)在老松樹的黃色的淚珠里。”這是一種擬人的寫法，同時(shí)把兩只小蟲無(wú)可奈何的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。作者在寫兩個(gè)小動(dòng)物行動(dòng)時(shí)用了一系列的動(dòng)詞突出它們的活潑可愛(ài)：小蒼蠅“展開”、“?！薄ⅰ皳蹞邸?、“拂拭、“飛舞”，蜘蛛則是“爬”、“劃動(dòng)”、“撲”……這些收獲全是小組合作探究的結(jié)果。
本節(jié)課中的朗讀訓(xùn)練不夠，針對(duì)學(xué)生朗讀的情況，應(yīng)靈活地因勢(shì)利導(dǎo)指導(dǎo)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的讀。應(yīng)當(dāng)在感悟后的基礎(chǔ)上讀得有情感，有滋味，畢竟語(yǔ)文課的特點(diǎn)還是要突出。
奇異的琥珀教學(xué)反思篇七
《琥珀》一課剛剛講過(guò)，現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：
《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的變序教學(xué)法和電化教學(xué)手段，這種方法可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，提高了課堂教學(xué)效率。
所設(shè)計(jì)的配音、影片巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，使學(xué)生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復(fù)現(xiàn)，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)表達(dá)上升到理性認(rèn)識(shí)。這樣的課教學(xué)設(shè)計(jì)，即使學(xué)生學(xué)懂了琥珀形成的過(guò)程這個(gè)重點(diǎn)，而且也突破了琥珀的科學(xué)價(jià)值這個(gè)難點(diǎn)。
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。
奇異的琥珀教學(xué)反思篇八
奇異的琥珀 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞
2、理解課文內(nèi)容，了解琥珀的形成條件和過(guò)程
3、正確、流利、有感情地朗讀課文 教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：了解琥珀形成的條件和過(guò)程
2、難點(diǎn)：了解琥珀形成的條件 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)讀：請(qǐng)大家看大屏幕，（展示琥珀的圖片），引導(dǎo)提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？那你們又知道什么是琥珀嗎？（琥珀晶瑩剔透、色澤嬌艷，深受世人的歡迎。琥珀實(shí)際上是數(shù)千萬(wàn)年前的樹脂被埋藏于地下，經(jīng)過(guò)一定的化學(xué)變化后形成的一種樹脂化石，是一種有機(jī)的似礦物。琥珀的形狀多種多樣，表面常保留著當(dāng)初樹脂流動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的紋路，內(nèi)部經(jīng)?？梢姎馀菁肮爬侠ハx或植物碎屑?？扇胨帲鲅b飾品。）要知道在世界上，琥珀里面有一個(gè)小動(dòng)物并不稀奇，而最稀奇的是在這塊琥珀里同時(shí)存在著兩個(gè)小動(dòng)物，還有掙扎過(guò)的痕跡，這究竟是怎么一回事呢？下面我們就來(lái)看看這個(gè)有趣的故事吧。
二、初讀課文，整體感知
（2）想一想：課文圍繞“琥珀”寫了哪些內(nèi)容？
2、檢查生字新詞
字形：“珀”的左邊是“王”不是“氵”
3、指名反饋：課文圍繞“琥珀”寫了哪些內(nèi)容？ 引導(dǎo)分段，理清條理
奇異的琥珀教學(xué)反思篇九
這篇課文根據(jù)一塊有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想象其形成和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并且判斷它在科學(xué)上的價(jià)值。其中，琥珀的形成過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，而松脂球的形成過(guò)程又是琥珀形成過(guò)程中的重點(diǎn)，可謂是重中之重，解決了松脂球形成過(guò)程這一重難點(diǎn)，從而就能讓學(xué)生明白科學(xué)家想象推理的合理性，因此，我在教學(xué)時(shí)，采用了激情引入?提問(wèn)點(diǎn)撥?入境再現(xiàn)?小組總方法。現(xiàn)將教學(xué)中的不足及優(yōu)點(diǎn)總結(jié)如下：
本節(jié)課采用了“篇末入手”、“邏輯提問(wèn)”、“由果溯因”的教學(xué)方法和電化教學(xué)手段，這種方法不但可以營(yíng)造寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生求知心切，積極性高，能引起學(xué)生的思考興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學(xué)知識(shí)，又降低了坡度，同時(shí)教師適時(shí)的點(diǎn)撥，也為學(xué)生梳理了課堂結(jié)構(gòu)，是整節(jié)課的教學(xué)顯得條理清楚，提高了課堂教學(xué)效率。
所設(shè)計(jì)的動(dòng)畫巧妙。隨著生動(dòng)的解說(shuō)詞與逼真動(dòng)化影像的展現(xiàn)，將每個(gè)小讀者引入古老的森林進(jìn)行遨游，小小課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動(dòng)、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教于樂(lè)，充分體現(xiàn)了觀察表達(dá)的教學(xué)要求。能遵循兒童心理學(xué)規(guī)律，運(yùn)用認(rèn)識(shí)論進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)幻燈投影，讓學(xué)生再現(xiàn)松脂球的形成的過(guò)程，加深感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)朗讀上升到理性認(rèn)識(shí)。
整合點(diǎn)的確立原則：根據(jù)學(xué)生對(duì)于琥珀知識(shí)的匱乏，讓學(xué)生自己搜集有關(guān)琥珀的相關(guān)知識(shí)困難相當(dāng)大，所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，在第一環(huán)節(jié)，就像學(xué)生們出示了很多關(guān)于化石的圖片。
1、教學(xué)第一環(huán)節(jié)，激情，引入新課的時(shí)候應(yīng)用了多媒體
我讓學(xué)生觀看多種多樣的化石圖片,以激起學(xué)生學(xué)習(xí)這課的熱情，在最后重點(diǎn)放在本課所要認(rèn)識(shí)的琥珀身上，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)有重點(diǎn)，也為降低教學(xué)難度做好了準(zhǔn)備。
2、在講完松脂球形成的必要的條件之后，為了讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為了讓課文富有生命力，所以在講完之后讓學(xué)生觀看松脂球的形成過(guò)程的flash動(dòng)畫，這樣的話，使得這一篇科學(xué)小品不再枯燥，同時(shí)也使得本課所講的內(nèi)容難度降低，學(xué)生們易于理解。
精心設(shè)計(jì)了活動(dòng)幻燈片，創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動(dòng)活潑的視聽形象，加強(qiáng)語(yǔ)文信息刺激，使學(xué)生眼、耳、口、手協(xié)調(diào)識(shí)記，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象理解，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高記憶效果。培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力，采用課前預(yù)習(xí)、檢查預(yù)習(xí)的方法，從今學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，減少教學(xué)用時(shí)，提高教學(xué)效果。
1、首先，因?yàn)橹v課時(shí)間的關(guān)系，在本節(jié)課中我對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是有的，可是，明顯的學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，學(xué)生讀得太少了應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就描寫蜘蛛和蒼蠅的第3、4、5朗讀到位，后來(lái)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我就不那么重視學(xué)生朗讀了，如果不是學(xué)生預(yù)習(xí)很到位的話，學(xué)生對(duì)于課文的理解肯定沒(méi)有這么透徹。
2、其次、在教學(xué)中，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不是很明顯，不能放手讓學(xué)生們?nèi)プ?，老是不放心，?dān)心學(xué)生完不成交給的任務(wù)。所以，明顯的老師問(wèn)得多，學(xué)生回答得多。
3、如果條件允許，讓學(xué)生自己動(dòng)手上網(wǎng)找資料，課上交流討論，然后觀看制作的動(dòng)畫，教學(xué)效果一定很好，也不至于因?yàn)閾?dān)心講不完課，而讓學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間去讀課文。
4、如果能有些實(shí)物展示，我想可能會(huì)更好。不光從文章內(nèi)容上理解，能用手摸一摸，感知以下，就會(huì)拉近琥珀與我們之間的距離。
總之，這堂課是我和學(xué)生的一次大膽嘗試，不管成功與否，對(duì)于我今后的教學(xué)工作都有很大的幫助，在總結(jié)由松脂球變成琥珀的這一過(guò)程中，我采用了小組合作的形式，而且時(shí)間比較充足，這可是我的一大進(jìn)步，體現(xiàn)了自主、合作與探究的教學(xué)理念，收到了較好的教學(xué)效果學(xué)生們能小結(jié)出條件，非常令人高興。有了這一次的歷練，我一定很有很大提高。
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