小學語文教學心得體會(精選8篇)

心得體會是對所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達方式，是對自身成長和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

小學語文教學心得體會篇一

隨著教育改革的不斷推進，小學統(tǒng)編語文教材在全國范圍內(nèi)逐漸普及。小學統(tǒng)編語文教材的推出，旨在更好地發(fā)展學生的綜合語文素養(yǎng)，提高他們的閱讀能力和寫作能力。作為一名小學語文教師，我在教學實踐過程中對小學統(tǒng)編語文教材有著深刻的感悟和理解。以下是我對小學統(tǒng)編語文教學的心得和體會。

首先，小學統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學生的閱讀能力。閱讀是語文學習的基礎(chǔ)，也是提高學生綜合素養(yǎng)的重要途徑。小學統(tǒng)編語文教材中的閱讀課文，內(nèi)容豐富多樣，涵蓋了文學、科普、歷史、故事等各個方面。通過閱讀這些課文，學生能夠了解到不同的知識和文化，拓展了他們的視野。同時，教材也安排了相關(guān)的閱讀指導，引導學生通過閱讀理解文本的意思，并培養(yǎng)他們的分析、判斷和推理能力。我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，通過閱讀教材中的文章，學生的語文閱讀能力得到了很大的提高，他們在理解和分析文章時更加靈活自如，積極思考問題，提高了自己的綜合素養(yǎng)。

其次，小學統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學生的寫作能力。寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，是鍛煉學生思維和表達能力的重要手段。小學統(tǒng)編語文教材中的寫作教學設(shè)計非常貼近學生的生活實際，引導學生用簡單、準確、生動的語言表達自己的思想和感受。教材還設(shè)置了寫作指導，對學生進行思路引導和寫作技巧的培養(yǎng)。通過這些寫作教學，學生的寫作能力得到了明顯的提高，他們能夠獨立思考問題，并用恰當?shù)恼Z言進行表達。我在教學中也發(fā)現(xiàn)，學生通過寫作能夠更好地理解和掌握課文中的知識點，提高了他們的學習興趣和積極性。

再次，小學統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學生的語言能力。語言是交流的工具，也是人們思維的表達方式。小學語文教材中的語言知識點涵蓋了詞匯、語法、修辭等方面。通過系統(tǒng)的語言學習，學生能夠掌握更多的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，提高他們的語言表達能力。教材還設(shè)計了相關(guān)的語言訓練，通過各種練習形式，讓學生能夠更加熟練地運用所學的語言知識。在我的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生通過語言訓練，能夠在表達時更加準確、流利，用詞更加豐富，增強了他們的語言表達能力和交流能力。

最后，小學統(tǒng)編語文教材注重培養(yǎng)學生的審美情趣。教材中的文學作品涵蓋了古詩詞、現(xiàn)代散文、名著選段等各個方面。通過學習這些文學作品，學生不僅能夠欣賞到優(yōu)美的語言文字，還能夠感受到不同文化的魅力和情感的深度。教材中的文學作品包含了多樣化的題材和情感表達，引導學生培養(yǎng)審美情趣和藝術(shù)欣賞能力。在我的教學實踐中，我通過講解文學作品的內(nèi)涵和美學價值，激發(fā)學生的興趣和欣賞能力，使他們能夠領(lǐng)略到文學的魅力，培養(yǎng)自己的審美情趣。

總之，小學統(tǒng)編語文教材是一套很好的教學工具，它通過注重閱讀、寫作、語言和審美等多個方面的培養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)。在我教學實踐中，學生通過系統(tǒng)學習教材中的內(nèi)容，不僅提高了語文學科的成績，更重要的是培養(yǎng)了他們的綜合素養(yǎng)和學習興趣。我會繼續(xù)研究教材，不斷改進自己的教學方法，以更好地發(fā)揮教材的作用，提高學生的語文水平和綜合素質(zhì)。

小學語文教學心得體會篇二

自從學習了《小學語文教學評價》這本書以后，對教學評價有了新的認識。教學評價是一種中觀和微觀的教育評價。語文教學評價，即是根據(jù)語文課程標準的要求，在新課程評價理念的指導下，系統(tǒng)、科學地收集、處理教學信息，對語文教學活動以及成果，給予價值判斷并以求改進的過程。小學語文教學評價有考試評價、即時評價、作業(yè)評價、成長記錄評價等多種形式。

新課程的評價改革提倡發(fā)展性評價，講究方式的多種多樣。除了一般考試測驗外，還有訪談、觀察、文獻研究、范例考查、個人經(jīng)歷記錄時。然而有的教師誤以為任何一種語文學習都需綜合運用各種形式的評價。他們在實施過程中不顧學生實際，不顧學生的起點、身體和心理承受能力，無限擴大評價界面。如一篇作文寫好后，先自改自評，再小組評，班級評，然后家長評，寫評后反思評后報告，再呈交老師評。殊不知學生作文在眾多的評價中已面目全非，已找不到初寫的影子，學生自己已耗掉了多少快樂自由的時間，有種疲于應(yīng)付之感。長時間的折騰，不僅加重了學生學習負擔，加大了心理壓力，也致使學生喪失了寫作激情，反而失去了評價效果。

興趣是最好的動力。要想充分調(diào)動學生學習的積極性，就要想辦法讓學生對所學的內(nèi)容感興趣。為增加學生的知識占有量，每天利用晚自習的時間讓學生介紹文學作品、講解詩詞，同時也提高了學生的表達能力和心理素質(zhì)。組織進行演講比賽和詩詞背誦比賽，培養(yǎng)學生的興趣。

制定一份切實可行的新課程評價計劃。細致周詳、切實可行的計劃是教學成功與否的基礎(chǔ)和先決條件。因教學中，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)，既要備教材也要備學生，備課不充分，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。因此，我認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際備好每一節(jié)課，廣泛搜集材料并與老教師交流。抓住教學的重點，采用最佳的教學策略。認真?zhèn)湔n對課堂教學十分重要。

教學有法，教無定法，針對學生基礎(chǔ)差的特點，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文教學我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實為提高學生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。

從這個意義上講，教師必須首先尊重學生的獨特體驗，特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo孩子純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?！崩蠋煹脑捼A得了學生們經(jīng)久不息的掌聲。

教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學生的成功感受。

小學語文教學心得體會篇三

近期，我參加了一場小學語文教學展評活動，深感教學展評對于教師的教學能力和教學水平提升有重要意義。通過參與此次活動，我對小學語文教學有了更深入的認識和理解。以下是我的心得體會。

首先，語文教學展評是一種師生共同成長的過程。在活動中，我注意到許多語文教師在教學設(shè)計上充分考慮了學生的需求和興趣。一位老師通過引導學生進行小組合作，摸索語文知識和技能；另一位老師則通過情境教學法激發(fā)學生對文化的熱愛。這些教學方法的巧妙運用使得學生們積極參與、主動思考并充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學實踐，我受到很大啟發(fā)，意識到作為教師，我們需要不斷改進自己的教學方法和策略，以促進學生的全面發(fā)展。

其次，語文教學展評增強了教師之間的交流與合作。在與其他教師的互動中，我發(fā)現(xiàn)每位教師都有自己獨特的教學風格和經(jīng)驗。與其他老師分享教學心得和教學資源，我不僅開拓了視野，還從中學到了許多寶貴的教學經(jīng)驗。有時候，一個簡單的教學活動或資源分享，能夠在我們之間點燃一盞新的火花，激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維和教學靈感。

此外，語文教學展評還給予了我糾正錯誤、提升自己的機會。觀摩其他教師的課堂，我不禁發(fā)現(xiàn)了自己教學中的一些不足之處。例如，在某些教學環(huán)節(jié)中，我未能很好地引導學生思考和表達；在評價學生作文時，我的評價標準不夠明確。通過和其他教師的互動和評判評議，我深感自己仍有很多需要改進的地方。但是，正是這些觀摩和反思，讓我有了進步的動力和信心。

另外，語文教學展評也為家長提供了一次近距離觀察教學活動的機會。在參觀課堂和觀摩學生作品展示的過程中，我看到了不同孩子的差異化學習和發(fā)展情況。一些孩子在閱讀和寫作上取得了很大突破，而另一些孩子在口頭表達和理解上還有一些困難。這讓我深刻意識到，作為語文教師，我們應(yīng)該尊重和關(guān)注每個學生的差異，為他們提供個性化、多元化的教學。

綜上所述，小學語文教學展評活動給我?guī)砹撕芏嗍斋@和啟發(fā)。通過參與展評，我認識到語文教學是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。教師需要具備豐富的教學方法和策略，以滿足學生的學習需求；同時，教師還需要與其他教師開展合作與交流，從中不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。期待未來，我將繼續(xù)努力，為學生提供更高質(zhì)量的語文教育。

小學語文教學心得體會篇四

到了西峽，我才了解到了關(guān)于西峽第一高級中學的一些歷史，該校跟我們鹽中一樣，地理位置不占優(yōu)勢。20xx年以前，該校的教學質(zhì)量連年在南陽市排名靠后，經(jīng)常是市教育局點名批評的對象。20xx年學校實行“三疑三探”教學模式以后，初步改革教學環(huán)節(jié)，并在全市中小學推行，改善了學生學習難的問題，學校教學質(zhì)量大大提升。學校不僅摘掉了教學落后的帽子，還讓學校在全國聞名遐邇，成為高考名校。我也終于明白我校領(lǐng)導讓我們深入“三疑三探”教學課堂的良苦用心，適當?shù)母母镆苍S會讓我們鹽中向“教師高質(zhì)量教學，學生高質(zhì)量學習“改變。

走到西峽第一高級中學校外，映入眼簾的是該校20xx年高考考入重點大學學生的照片，把整個校園的外圍墻面都鋪滿了。走進西峽一高，我感覺學校整體學習氣氛比較好，到處都激勵學生學習的標語“培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的國際型人才”、“全世界都在等你成功的消息”“如果要挖井，一定要挖到水為止”……，每個班級的文化建設(shè)也很好，“班級簡介”“追夢未來”“教改之窗”“學習園地”……，還有學校每次統(tǒng)考月考學習功勛榜都張貼在教學樓墻面上，很有激勵學生“永爭第一”感覺。

由于時間的關(guān)系，我們在西峽一高學習參觀了3天，我總共聽了11節(jié)課：7節(jié)新授課，1節(jié)試卷講評課，1節(jié)復習課，2節(jié)隨堂聽，讓我更加了解“三疑三探“教學模式。下面就是我對”三疑三探“教學模式的認識：

”三疑三探“教學模式充分體現(xiàn)了學生的自主探究學習能力，語言表達能力，邏輯思維能力。老師把握整個課堂流程，這種教學法看似老師講的少了，其實對老師的教學能力和素養(yǎng)要求更高，老師也要有很強的應(yīng)對突發(fā)事件和學生偏難怪問題的能力，以確保課程高效的完成。

”三疑三探“課堂教學的授課步驟可以體現(xiàn)為：1、老師（或?qū)W生）提出問題（大多都是老師多媒體展示問題情境）；2、學生自主探究（學生自主探究找出本節(jié)課要學習和重點掌握的知識，調(diào)動學生的積極性）；3、組合探（小組全部學生站立起來發(fā)揮小組智慧，補充自主探究的遺漏）； 4、學生展示和評價（小組代表展示探究問題的答案，其他小組根據(jù)評分標準打分評價并補充）；5、再質(zhì)疑（評價不足的地方，還需要補充擴展的地方，還有的疑問）； 6、拓展運用（高考題，學生自主編題，變題）；7、學生總結(jié)評價課程結(jié)束。

西峽第一高級中學根據(jù)高中上課類型，針對課堂教學研究出了新授課“三疑三探“教學流程、習題課“三疑三探“教學流程、試卷評講課“三疑三探“教學流程、復習課“三疑三探“教學流程。

新授課“三疑三探“教學流程：

1、設(shè)疑自探（10—15分鐘），教師設(shè)定問題情境，引導學生提出問題，或老師直接提出問題，學生獨立自探。

2、解疑合探（17分鐘），圍繞自探提綱，發(fā)揮小組智慧，對自探中的難點進行探討整理并達成共識，來使用多媒體展示出展示小組和相應(yīng)的評價小組，由規(guī)定小組完成展示（板書展示和口頭展示），再由評價小組打分并強調(diào)關(guān)鍵點和其他的解題思路和方法，老師在獎分榜上及時給評價人記分，對提出不同見解的同學可雙倍加分。

3、質(zhì)疑再探（5分鐘），學生針對展示提出更有價值的問題，學生爭相回答，學生解決不了的問題或錯誤直接由老師回答。

4、運用拓展（7—13分鐘），引導學生編題或老師拓展出高考題，學生爭先搶答，最后由學科班長總結(jié)評價，確定展示之星、評價之星、質(zhì)疑之星、得分最高的小組和需要努力的小組。

因為我此次參觀學習聽得大多都是新授課，所以對“三疑三探“新授課還是有很深的體會，首先可以感受到學生在此中教學模式下學習的熱情都很高，對新知識的探究具有積極主動性，而且該校學生認為這樣學習很有趣，有趣的學習才是學生學好的前提。再者，就聽得幾節(jié)課而言，我感覺高一學生在展示、評價、搶答環(huán)節(jié)沒有高二高三的的學生表現(xiàn)好，所以高一的老師都在適當?shù)奶嵝押陀柧殞W生“三疑三探“各個環(huán)節(jié)的應(yīng)答模式。最后，我感覺學生通過這種新授課模式能學到自己想學的東西，小組學習和探究讓學生有什么問題在小組內(nèi)及時解決，沒有學習負擔。我覺得這種教學方法充分體現(xiàn)了學生的自主學習能力，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的樂趣，讓他們有趣的學，也讓老師走出了”滿堂灌”、學生“學習難”的困惑，也讓傳統(tǒng)的教學模式走上改革之路。習題課“三疑三探“教學流程：1、明確課標和考綱要求（4分鐘）。 2、學生編題和練習（24分鐘）。3、老師出示高考題，與學生自編題作比較（6分鐘）。 4、教師出示變式習題給學生解決（8分鐘）5、總結(jié)與評價（3分鐘）。

雖然這次西峽一高之行我沒能聽到習題課的這種教學模式，但從我聽到的其他課中感覺到了這種習題課肯定調(diào)動了學生的思考能力和動腦能力，在新授課時學生基礎(chǔ)知識把握得好，有些學生能很快的編出題，并說明編題意圖，以及并出題所考知識點的透徹分析，真是讓學生用心用腦的去學習和運用知識了。試卷講評課“三疑三探“教學流程：1、設(shè)疑自探（6分鐘）；2、合探、質(zhì)疑和拓展（37分鐘）； 3、小結(jié)（3分鐘）。

試卷講評課時老師會分析考試的總體情況，讓學生總結(jié)在本次考試時的優(yōu)缺點，然后老師根據(jù)考試展示出試卷要質(zhì)疑解答的題號，并讓學生再充分審題，學生解答疑惑，說明并解答出該題的考點，錯誤點。然后老師再進行變式訓練。聽了這節(jié)課后，這讓我想起了我教的平行班的學生，他們考完試有些同學知道答案后，只在試卷上標上正確答案就完事，沒有用心、用時去想自己為什么錯，錯在哪里：知識點沒把握好？審題出錯？馬虎？還是自己學習習慣不好？學習態(tài)度不好？平行班學生學習很少有主動性，基本都是被動的，學各科知識結(jié)構(gòu)也都是混亂的。所以真的應(yīng)從學生學習的主動性入手，學生想學了主動學了他才能很好地把握知識，才會運用，學校的教學質(zhì)量才會提高。

復習課“三疑三探“教學流程：1、設(shè)疑自探（5分鐘）；2、合探質(zhì)疑和拓展（38分鐘）； 3、小結(jié)（2分鐘）。

學生能很快的整理出復習內(nèi)容，并運用知識做典例題，或?qū)W生自主編題考其他同學，或老師出示高考題進行小組合探并搶答，這里讓學生充分的發(fā)揮他們的才能，使他們有趣的學習，并在學習中體會自己的優(yōu)越感。

總之，不管是新授課，講評課，習題課，復習課，用”三疑三探’教學法上課是把課堂大膽的交給學生，讓學生有趣的學習，自主的學習，合作的學習，學生長期受“三疑三探”教學模式的影響，已經(jīng)形成了自己的一套學習模式和思維模式，不僅會做題，還能說出題是怎么做的，為什么要這么做。學生的自學水平達到一定程度當然學習起來輕松快樂，沒負擔。

小學語文教學心得體會篇五

語文教學一直是小學教育中至關(guān)重要的一環(huán)。近日，我有幸參加了一場針對小學語文教學的展評活動，與許多同行一起分享了他們的教學實踐和心得體會。通過這次展評，我對小學語文教學的重要性和提升方法有了更加深刻的認識，也受益匪淺。

第二段：引出問題

在展評過程中，許多老師分享了他們在教學中遇到的問題和經(jīng)驗。其中一個普遍存在的問題是學生的閱讀興趣不高，對于文學作品缺乏濃厚的興趣。這使得學生對于文學的理解和表達能力有限，影響了他們的寫作和語言表達能力的發(fā)展。

第三段：分析原因

在深入分析這個問題之后，我發(fā)現(xiàn)一個很重要的原因是學生在課外缺乏閱讀的習慣。很多學生沒有形成每天讀書的好習慣，更多的時間都花在了網(wǎng)絡(luò)和電視上。閱讀是培養(yǎng)學生語言能力和思維能力的基礎(chǔ)，缺乏閱讀習慣是制約學生整體語文能力提升的關(guān)鍵因素。

第四段：解決方法

鑒于這一問題，我認為解決方法在于培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣。首先，學校和家長應(yīng)聯(lián)手，共同營造良好的閱讀環(huán)境。學校可以提供豐富的閱讀資源，并組織一些有關(guān)閱讀的活動和比賽；家長可以給予孩子充分的閱讀自由和鼓勵，陪伴他們一同閱讀。其次，教師在語文課堂上可以采用更多的互動和趣味性的教學方法，讓學生從中體會到閱讀的樂趣，并在課后引導學生進行進一步的思考和分享。最后，學生自身也應(yīng)該有意識地培養(yǎng)閱讀習慣，從小養(yǎng)成每天閱讀的時間和習慣。

第五段：總結(jié)

通過這次語文教學展評，我們不僅發(fā)現(xiàn)了問題，更重要的是找到了解決問題的方法。培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣是提升小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵之一。盡管這需要學校、家長和教師的共同努力，但只有通過協(xié)同合作，才能讓每一個小學生都能夠擁有熱愛閱讀的心態(tài)，提升他們的語言能力和思維能力，將語文教育的良好基礎(chǔ)為他們的未來奠定。

小學語文教學心得體會篇六

近年來，語文教育的改革一直是教育界的熱點話題。在小學語文教學中，如何有效地改進教學方法，提高教學質(zhì)量，是每位語文教師需要思考和探索的問題。通過多年的教學經(jīng)驗，本人總結(jié)出了幾點小學語文教學改進心得體會。

一、重視閱讀教育

閱讀是小學語文教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為閱讀能力的高低直接影響學生的學術(shù)成績和綜合素質(zhì)。因此，教師應(yīng)該把閱讀教育納入到日常教學中，并加強閱讀指導。在教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，為他們選擇合適的閱讀材料，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀能力。

二、注重思維能力培養(yǎng)

小學生的思維能力尚未完全發(fā)育，教師應(yīng)該根據(jù)他們的能力和特點，開展多種思維訓練。通過不同的教學方式和教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維和批判性思維，使他們在學習中更加主動積極，并更好地理解和運用語文知識。

三、強化作文教育

作文教育是小學語文教育的重要內(nèi)容，具有很高的實效性和實用性。因此，教師需要在作文教學中注重培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力，引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。同時，教師應(yīng)該注重熱愛生活，開展多樣化、生動有趣的作文教學，使學生能夠在寫作中更好地體驗語文的魅力。

四、激發(fā)學生興趣

小學生天生對待學習充滿熱情，但由于外界因素的干擾，這種熱情可能會消失。在語文教學中，教師應(yīng)該積極開展各種活動，激發(fā)學生的興趣和學習熱情。例如，教師可以組織朗誦比賽、寫作比賽、閱讀比賽等等，把學生的學習興趣轉(zhuǎn)化為學習動力，從而為學生打開一扇通向成功的大門。

五、注重個性化教育

在小學語文教育中，教師不僅僅是一線的教育工作者，更是學生的引路人。因此，教師應(yīng)該注重個性化教育，采用差異化的教學方式和教學方法，充分考慮學生的身心發(fā)展特點和個性差異，幫助學生真正理解語文知識，創(chuàng)造性地應(yīng)用語言，不斷提升自己的語文素養(yǎng)。

總之，小學語文教學改進需要教師不斷學習和探索，注重實踐和反思，不斷完善教學理念和教學方式。只有這樣，才能真正為學生的成長發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)有民族精神、愛國情懷、家國情懷的人才做出積極的貢獻。

小學語文教學心得體會篇七

文是一門學科，也是一門藝術(shù)。下面是小編準備的小學語文教學心得體會，歡迎閱讀。小學語文教學心得體會

語文是一門學科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學中取得事半功倍的教學效果，應(yīng)知道課堂教學要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學中的幾點體會如下：

一、設(shè)計好教學導語。

1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學內(nèi)容，學習目標來構(gòu)思，突出教學重點，避免華而不實，偏離課堂教學的主題，讓學生茫然不知所云。

2、注意簡明、概括。導語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學的主要內(nèi)容，使學生輕松掌握有關(guān)知識。

3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導語，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導語，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學生的“心”，才能將課堂教學落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。

新課程標準中明確指出：小學生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。

三、

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學，了解學生閱讀動向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學生新奇，從頭到尾把它讀了一遍。有一個學生問我：“老師，為什么法國著名昆蟲學家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀興趣的根源就在這里。于是，我讓學生尋找科學家研究科學的故事來閱讀，跟學生一起，在網(wǎng)上觀看科學家研究科學錄像和影片。這樣，科學家熱愛科學的精神，在學生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍

課外閱讀要講究最佳機會。這一最佳機會，因?qū)W生、教師、環(huán)境的不同而不同。一句話，教師要根據(jù)教學意境來確定課外閱讀的最佳機會。這個意境的一般表象是：學生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時機。每天早晨，我一到學校，就去了解學生的閱讀興趣。一天，我偶爾聽到兩位學生在爭論誰學的古詩多。一個說：“我會背于謙寫的《石灰吟》！”另一個說：“我會背王冕寫的《墨梅》！”一個又說：“我會背王維寫的《鹿柴》！”另一個又說：“我會背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書興趣的源泉就在這里聽和看。

于是，我趕忙從學校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學生輪流去讀。在幾個禮拜中，全班45位學生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時，我在班級里舉行了一次詩歌朗誦會。結(jié)果，同學們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還有聲有色。趁此機會，我向全班學生宣布了一個好消息：從現(xiàn)在開始，同學們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時間，班上讀書之氣蔚然成風。

五、教給課外閱讀的方法

課外閱讀也要掌握方法。掌握了方法，就會解決“會學”的問題。通過二十幾年的語文教學，我摸索出了幾種指導學生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時，把文章的要點或重點句、段摘錄在卡片上。

3、符號代替法。即根據(jù)自己的讀書習慣，設(shè)計多種符號，在文中圈、點、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，記下文章篇名、作者、報刊的名稱期數(shù)、頁碼，需要時翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學生“動手、動脈、動口”的實際閱讀訓練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

眾所周知，按照新課標的要求，孩子們到三年級下期已經(jīng)掌握了2000左右的生字，生字教學法已不再是語文教學的重點。同時，作為過渡性的一個階段，閱讀和寫作教學作為初步的滲透，課標中也未將其列為教學的重點。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點。教學中必須堅持“興趣先導，學會學習，整體推進，螺旋上升”的指導思想，以保證知識的連貫性和滾動提高的特殊性。教學中我牢固堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，滾動提高，取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即強化“五字訓練法”。

五字就是“讀、標、注、劃、思”即讀五遍課文，標出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當中，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預習提出的要求。我這樣做，可以使學生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學生養(yǎng)成自主，探究的效率。

第二“四”即每天積累四個好詞語。

我要求學生每人準備一個本。每天四個好詞語，要求會背，理解意思，初步會用該詞語說一句話。對程度好的同學，外加好句子兩個。允許在課文中，鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。一個學期下來，孩子們的語言表達能力大大增強。

第三“三”即強化“三步生字學習法”。

此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分。“三步生字學習法”的第一步是“識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用在書上用紅筆圈記的方法，縮小復習范圍，不定時抽查。

第四，“二”即堅持每天20分鐘課外閱讀。

要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進行檢查評比。在評比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學生作文能力的培養(yǎng)是一個漸進的漫長的過程。所以，盡管新課標對三年級的作文教學提出明確的要求，但結(jié)合學科特點和新教材的需要，從孩子們?nèi)雽W之日起，我就把作文教學始終放在一個突出的位置常抓不懈，實踐其輻射帶動全面提升的作用十分有效。

最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。

口頭說句有了一定的基礎(chǔ)，我引導學生邁出了第二步——寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當?shù)財U句。即為句加入一些恰當?shù)亩ㄕZ、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。

有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發(fā)興趣。我指導學生觀察季節(jié)變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學?；顒?，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數(shù)要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優(yōu)美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是堅持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊書中都有一個開放性單元，比如本冊有一個單元即“特產(chǎn)”。我們教學這樣的課文，一定要發(fā)揮地方性的特點，這就要求我們教師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學生學習的興趣，同時也對他們進行了熱愛家鄉(xiāng)的教育。

北師大版的教材特別注重對學生語文能力的培養(yǎng)，的指導。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓練的內(nèi)容大大減少了。大家有個突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會教了。其實是編排簡單了，但是老師的要求提高了，所以平時僅僅按部就班照本學科遠遠不夠了，平時我們要穿插一些基礎(chǔ)知識的學習，如修辭手法的訓練，修改病句的訓練，句子變換的訓練等，以使學生全面掌握語文知識。

以上是我在教學實踐中的粗淺心得，以此向大家學習。

小學語文教學心得體會篇八

如何在小學語文教學中體現(xiàn)以學生為主體，培養(yǎng)學生的思維能力，是每位小學語文教師都在思考、探索、研究的問題。

根據(jù)對外地成熟經(jīng)驗的學習及各個人在教學工作中所得，我認為自小學語文教學中應(yīng)該做好以下幾點。

一是要善于激發(fā)學生學習的興趣。要想使學生真正成為認識和實踐的主體，提高他們的創(chuàng)新能力，必須以激發(fā)學生興趣為始終。由于學生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或就文發(fā)揮個小故事，做個小游戲，來個小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會使疲乏的學生又振奮起來，進入主動求知狀態(tài)。

二是要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。如在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時。我首先啟發(fā)學生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過讀文后，學生大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學生的看法，而是把學生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而否定了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后學生終于認識課文的故事表現(xiàn)了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智。從而達到了鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題。

三是要講究課堂上的評價技巧。不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學生學習的積極性、主動性，老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學生，善于發(fā)展學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個比較深奧的問題時，平時一個從不敢發(fā)言的同學舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個同學還是堅持把話說完，就從這一點上表揚了他，使他樹立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對于基礎(chǔ)差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與。對學生的評價要因人而異。如有些同學性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時評價就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習慣。

另外，根據(jù)心理學家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。如在讓學生為長春版三年級語文下冊第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時，全班同學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導下，有幾基礎(chǔ)好同學把課文中散步的男人因為受兒童救魚的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又讀寫下去，更多的游人不斷參與救魚的活動，最后所有的魚都得救了。

四是要善于開拓學生的思路。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

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