作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇一
1、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ),用“奇妙”“甚至”造句。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀,理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
1、導(dǎo)入課題
同學(xué)們,
我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎?老師說(shuō)上半句,你說(shuō)下半句。
千里鶯啼綠映紅,(水村山郭酒旗風(fēng))。
草滿池塘水滿陂,(山銜落日浸寒漪)。
接天蓮葉無(wú)窮碧,(映日荷花別樣紅)。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),(僧敲月下門(mén))。
海內(nèi)存知己
(1)會(huì)對(duì)嗎?齊對(duì)(天涯若比鄰)
(2)連起來(lái)讀兩遍。
(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺?!?/p>
(1)齊讀
(2)找出兩組反義詞遠(yuǎn)(近)天涯(咫尺),天涯是說(shuō)距離遠(yuǎn),咫尺是說(shuō)距離近。
還是后半句呢?
(4)指導(dǎo)朗讀,一組同學(xué)讀前半句,齊讀后半句。
2、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢?
板書(shū):奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
3、你想走近國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想了解它嗎?你想到網(wǎng)上漫游,讓我們?cè)俅巫x課題,
把你的渴望,好奇讀出來(lái)。
二、質(zhì)疑自學(xué)。
1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢?
2、生質(zhì)疑。
同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少,限于課文有限內(nèi)容,我想我們只能解決其中三個(gè)問(wèn)題,其他的問(wèn)題就留給同學(xué)們課后探究了。
3、出示問(wèn)題:
(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的?
(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?
4、自學(xué)探究:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃出能回答這三問(wèn)題的句子,并做上記號(hào)。
5、小組交流:同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎?
三、作業(yè):
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)研究問(wèn)題。
3、朗讀課文
一、復(fù)習(xí):
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題?
二、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。
2、指名讀,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。
(1)齊讀
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))
(3)你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))
(4)我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn),摸不著,請(qǐng)你聽(tīng)老師的朗讀,并且閉上眼睛想象一下,把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。
(6)讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。(齊讀)
(8)“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),“線”不再指普通的“線”,它富有了新的含義,所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
(9)引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見(jiàn)的();也有的是看不見(jiàn)的(),這些“線”上飛速流動(dòng)著()、()、()它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)()傳到()。
3、同學(xué)們,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?
(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的()、()看不見(jiàn)的()來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
(1)情境體驗(yàn),了解關(guān)系。
學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了,來(lái)輕松一下。
(2)現(xiàn)在老師不是你的老師了,角色變一變,就當(dāng)一回你們的奶奶吧,行不行?
(上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘,速度快)
要速度快,成啊。我不寫(xiě)信了,打個(gè)電話,也只要幾秒鐘就能聽(tīng)到老朋友的聲音了?
(如果你上網(wǎng),在網(wǎng)上和親朋好友通電話,不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象呢!)
是嗎?那可太奇妙了,我還真想看看幾十年未見(jiàn)的老朋友如今是什么模樣了?我年紀(jì)大了,出門(mén)諸多不便,我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說(shuō):活到老,學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎?那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)
4、訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)揮想象。
(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))
(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。
引讀:人們可以……(這是娛樂(lè))
可以和……(這是休閑)
可以和……(這是學(xué)習(xí))
還可以……(這是工作)
甚至……(這是生活)
“……”這說(shuō)明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)
(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)
(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的,也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
(6)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便,可以這樣說(shuō),國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀)
5、總結(jié):同學(xué)們,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文,從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面,猶如冰山一角,所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。
四、作業(yè):
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗讀課文。
3、搜集資料
板書(shū):
“大網(wǎng)”
包住地球
通過(guò)飛速流動(dòng)
“線”
跨越萬(wàn)水千山
縮小地球
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
傳到各地電腦
近在咫尺
內(nèi)容無(wú)所不在
息息相關(guān)
可以
還可以
甚至可以
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇二
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入課題
同學(xué)們,
我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎?老師說(shuō)上半句,你說(shuō)下半句。
千里鶯啼綠映紅,(水村山郭酒旗風(fēng))。
草滿池塘水滿陂,(山銜落日浸寒漪)。
接天蓮葉無(wú)窮碧,(映日荷花別樣紅)。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),(僧敲月下門(mén))。
海內(nèi)存知己
(1)會(huì)對(duì)嗎?齊對(duì)(天涯若比鄰)
(2)連起來(lái)讀兩遍。
(出示)雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
(1)齊讀
(2)找出兩組反義詞遠(yuǎn)(近)天涯(咫尺),天涯是說(shuō)距離遠(yuǎn),咫尺是說(shuō)距離近。
(4)指導(dǎo)朗讀,一組同學(xué)讀前半句,齊讀后半句。
2、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢?
板書(shū):奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
3、你想走近國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想了解它嗎?你想到網(wǎng)上漫游,讓我們?cè)俅巫x課題,
把你的渴望,好奇讀出來(lái)。
二、質(zhì)疑自學(xué)。
1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢?
2、生質(zhì)疑。
同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少,限于課文有限內(nèi)容,我想我們只能解決其中三個(gè)問(wèn)題,其他的問(wèn)題就留給同學(xué)們課后探究了。
3、出示問(wèn)題:
(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的?
(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?
4、自學(xué)探究:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃出能回答這三問(wèn)題的句子,并做上記號(hào)。
5、小組交流:同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎?
三、作業(yè):
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)研究問(wèn)題。
3、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題?
二、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。
2、指名讀,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的大網(wǎng)起來(lái)的。
(1)齊讀
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))
(3)你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))
(4)我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn),摸不著,請(qǐng)你聽(tīng)老師的朗讀,并且閉上眼睛想象一下,把這張能把地球團(tuán)團(tuán)包住的神奇的網(wǎng)。
(6)讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。(齊讀)
(8)網(wǎng)不再指普通的網(wǎng),線不再指普通的線,它富有了新的含義,所以要在網(wǎng)和線上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
(9)引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見(jiàn)的();也有的.是看不見(jiàn)的(),這些線上飛速流動(dòng)著()、()、()它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)()傳到()。
3、同學(xué)們,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?
(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的()、()看不見(jiàn)的()來(lái)傳遞文字、聲音、圖象等信息的。
(1)情境體驗(yàn),了解關(guān)系。學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了,來(lái)輕松一下。
(2)現(xiàn)在老師不是你的老師了,角色變一變,就當(dāng)一回你們的奶奶吧,行不行?
(上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘,速度快)
要速度快,成啊。我不寫(xiě)信了,打個(gè)電話,也只要幾秒鐘就能聽(tīng)到老朋友的聲音了?
(如果你上網(wǎng),在網(wǎng)上和親朋好友通電話,不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?/p>
是嗎?那可太奇妙了,我還真想看看幾十年未見(jiàn)的老朋友如今是什么模樣了?我年紀(jì)大了,出門(mén)諸多不便,我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說(shuō):活到老,學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎?那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)
4、訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)揮想象。
(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))
(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。
引讀:人們可以(這是娛樂(lè))
可以和(這是休閑)
可以和(這是學(xué)習(xí))
還可以(這是工作)
甚至(這是生活)
這說(shuō)明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)
(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)
(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的,也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
(6)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便,可以這樣說(shuō),國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們有了(引讀)
5、總結(jié):同學(xué)們,《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文,從互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、它是怎么工作的以及它與人類有什么關(guān)系,但這只是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一個(gè)很小的方面,猶如冰山一角,所以就需要同學(xué)們不斷地學(xué)習(xí)和探索。
四、作業(yè):
1、用奇妙甚至造句。
2、朗讀課文。
3、搜集資料
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇三
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))
讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。(齊讀)
引讀: 5、總結(jié)。 這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見(jiàn)的;也有的是看不見(jiàn)的,這些“線”上飛速流動(dòng)著、它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)傳到。 (齊讀第三小節(jié))
人們可以……(這是娛樂(lè))
可以和……(這是休閑)
可以和……(這是學(xué)習(xí))
還可以……(這是工作)
甚至……(這是生活)
“……”這說(shuō)明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。) 三、作業(yè)設(shè)計(jì)。 1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗讀課文。
3、搜集資料 1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、朗讀課文。
3、搜集資料 ? ? ? ? ? 說(shuō)明:1、重點(diǎn)突出板塊設(shè)計(jì); ????? 2、備課時(shí)重點(diǎn)突出教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教師與學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)) ????? 3、教學(xué)反思在“活動(dòng)目標(biāo)及達(dá)成情況”欄填寫(xiě)。
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇四
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能通過(guò)朗讀整體感知課文的主要內(nèi)容,初步體會(huì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。
4、能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、初步體會(huì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙之處。
教學(xué)課件
1、播放《小蘋(píng)果》,學(xué)生欣賞(會(huì)唱的也可跟唱)。
引導(dǎo)學(xué)生思考:這是哪一首歌?究竟是什么原因讓這首歌這么流行?
生自由匯報(bào)。
2、師導(dǎo)入新課,板書(shū)課題,學(xué)生跟寫(xiě),讀題。
3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè):
為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是奇妙的?
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)究竟奇妙在哪里?
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣工作的?
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么作用?
1、播放課文范讀視頻,后引導(dǎo)學(xué)生思考:
聽(tīng)完后你都知道了什么?你覺(jué)得剛才的這位叔叔說(shuō)得怎么樣?
2、生自由匯報(bào),師順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、捕捉信息和讀書(shū)。
師過(guò)渡:正如葉圣陶先生所說(shuō)的那樣,讀書(shū)就應(yīng)該像說(shuō)話一樣自然。其實(shí)剛才你們所聽(tīng)到的就是我們今天要學(xué)的課文,叔叔已經(jīng)讀得很棒了,那你們想不想像叔叔那樣把課文讀好?等你們讀完課文,老師還準(zhǔn)備了三道關(guān),大家敢不敢闖關(guān)?來(lái),請(qǐng)看要求。
3、出示自讀要求,學(xué)生自由讀課文。
(1)自由大聲地讀讀課文,注意將生字詞讀準(zhǔn),將句子讀通順,同時(shí)想想課文主要寫(xiě)了什么。
(2)讀書(shū)時(shí),如果遇到不理解的詞語(yǔ),可以通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文、與同學(xué)交流等方法來(lái)解決。
4、檢查自讀,勇闖三關(guān)。
第一關(guān):“我會(huì)讀詞語(yǔ)”
課件出示生字詞,開(kāi)火車讀,齊讀,師相機(jī)糾錯(cuò)并引導(dǎo)交流對(duì)難懂詞語(yǔ)的理解。
第二關(guān):“我會(huì)讀課文”
指名分自然段讀課文,師相機(jī)糾誤,適時(shí)強(qiáng)調(diào):“纜、款”是前鼻音,“封、逛”是后鼻音,“閱、蜘”是整體認(rèn)讀音節(jié)。
第三關(guān):“我來(lái)說(shuō)大意”
課件出示提示,指名補(bǔ)充概括,師歸納(從結(jié)構(gòu)、工作原理和作用三方面)。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像一張()網(wǎng)包住了整個(gè)地球,它有的是通過(guò)無(wú)數(shù)條看得見(jiàn)的()和()來(lái)連接,還有的是通過(guò)看不見(jiàn)的()來(lái)連接,其中包括了文字、圖像、聲音等,使我們的生活更加(),因?yàn)樯厦婵梢裕ǎ?、()、看電影、聊天、?gòu)物……可以說(shuō)它現(xiàn)在與我們()了。
1、學(xué)生快速默讀課文,找出描寫(xiě)互聯(lián)網(wǎng)奇妙的語(yǔ)句,可以在句子旁邊做批注,寫(xiě)下自己的感受。
2、指名匯報(bào)。
預(yù)設(shè):“你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛……網(wǎng)”。
(1)生匯報(bào),談感受(師相機(jī)板書(shū)“大”)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè):“不過(guò),這張網(wǎng)是通過(guò)無(wú)數(shù)條……村”。
(1)生匯報(bào),談感受(師相機(jī)板書(shū)“快”)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè):“國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容非常豐富……送到家中……”
(1)生匯報(bào),談感受(師相機(jī)板書(shū)“多”)。
(2)指導(dǎo)朗讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后要寫(xiě)的生字,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最易寫(xiě)錯(cuò)的字。
2、師范寫(xiě),生描紅,練寫(xiě)(配樂(lè)),展示。
板書(shū)設(shè)計(jì):奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)大快多
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ),用“奇妙”“甚至”造句。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀,理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入課題
同學(xué)們,我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎?老師說(shuō)上半句,你說(shuō)下半句。
千里鶯啼綠映紅,(水村山郭酒旗風(fēng))。
草滿池塘水滿陂,(山銜落日浸寒漪)。
接天蓮葉無(wú)窮碧,(映日荷花別樣紅)。
鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),(僧敲月下門(mén))。
海內(nèi)存知己
(1)會(huì)對(duì)嗎?齊對(duì)(天涯若比鄰)
(2)連起來(lái)讀兩遍。
(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺?!?/p>
(1)齊讀
(2)找出兩組反義詞遠(yuǎn)(近)天涯(咫尺),天涯是說(shuō)距離遠(yuǎn),咫尺是說(shuō)距離近。
(4)指導(dǎo)朗讀,一組同學(xué)讀前半句,齊讀后半句。
2、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢?
板書(shū):奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
3、你想走近國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想了解它嗎?你想到網(wǎng)上漫游,讓我們?cè)俅巫x課題,把你的渴望,好奇讀出來(lái)。
二、質(zhì)疑自學(xué)。
1、那么你想知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那些方面的知識(shí)呢?
2、生質(zhì)疑。
同學(xué)們想了解的內(nèi)容還真不少,限于課文有限內(nèi)容,我想我們只能解決其中三個(gè)問(wèn)題,其他的問(wèn)題就留給同學(xué)們課后探究了。
3、出示問(wèn)題:
(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的?
(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?
4、自學(xué)探究:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃出能回答這三問(wèn)題的句子,并做上記號(hào)。
5、小組交流:同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎?
三、作業(yè):
1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)研究問(wèn)題。
3、朗讀課文
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題?
二、全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1、現(xiàn)在我們來(lái)交流一下,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)交流一下。
2、指名讀,出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的之珠織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。
(1)齊讀
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有什么特點(diǎn)呢?(大)它像什么?(巨型的蜘蛛網(wǎng))
(3)你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到它的大呢?(巨型、團(tuán)團(tuán)包住、大網(wǎng)、無(wú)數(shù)條、億萬(wàn)臺(tái))
(4)我們?cè)俅斡美首x體會(huì)這張團(tuán)團(tuán)包住的巨大的網(wǎng)。
(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn),摸不著,請(qǐng)你聽(tīng)老師的朗讀,并且閉上眼睛想象一下,把這張能把地球“團(tuán)團(tuán)包住”的神奇的網(wǎng)。
(6)讓我們?cè)僖淮误w會(huì)一下這張神奇而巨大的網(wǎng)。(齊讀)
(8)“網(wǎng)”不再指普通的網(wǎng),“線”不再指普通的'“線”,它富有了新的含義,所以要在“網(wǎng)”和“線”上加雙引號(hào),這篇課文里的很多詞語(yǔ)都加上了雙引號(hào)請(qǐng)你注意那是表示特殊意義。
(9)引讀:這里的線不再是指普通的線,這里的線有的是看的見(jiàn)的();也有的是看不見(jiàn)的(),這些“線”上飛速流動(dòng)著()、()、()它們能夠在短短的幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)()傳到()。
3、同學(xué)們,國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的呢?
(出示)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是看得見(jiàn)的()、()看不見(jiàn)的()來(lái)傳送文字、聲音、圖象等信息的。
(1)情境體驗(yàn),了解關(guān)系。
學(xué)到現(xiàn)在我們也比較累了,來(lái)輕松一下。
(2)現(xiàn)在老師不是你的老師了,角色變一變,就當(dāng)一回你們的奶奶吧,行不行?
(上網(wǎng)發(fā)電子郵件只要幾秒鐘,速度快)
要速度快,成啊。我不寫(xiě)信了,打個(gè)電話,也只要幾秒鐘就能聽(tīng)到老朋友的聲音了?
(假如你上網(wǎng),在網(wǎng)上和親朋好友通電話,不只能傳來(lái)對(duì)方的聲音,還能顯現(xiàn)他的形象呢?。?/p>
是嗎?那可太奇妙了,我還真想看看幾十年未見(jiàn)的老朋友如今是什么模樣了?我年紀(jì)大了,出門(mén)諸多不便,我能在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上看到我最喜歡的京劇嗎?我能買到我所需要的日用品嗎?俗話說(shuō):活到老,學(xué)到老。我能在網(wǎng)上學(xué)到英語(yǔ)嗎?那國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了,怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)
4、訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)揮想象。
(1)既然國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么奇妙,還是讓我們到互聯(lián)網(wǎng)上看看吧,看看我們可以在網(wǎng)上獲得什么呢?(齊讀第三小節(jié))
(3)那就讓我們?cè)俅误w會(huì)一下國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來(lái)的極大的方便。
引讀:人們可以……(這是娛樂(lè))
可以和……(這是休閑)
可以和……(這是學(xué)習(xí))
還可以……(這是工作)
甚至……(這是生活)
“……”這說(shuō)明了什么?(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還可以為我們做很多事。)
(4)你知道那些呢?(網(wǎng)上會(huì)診、網(wǎng)上交易、網(wǎng)上下棋、網(wǎng)上儲(chǔ)蓄)
(5)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_(kāi)發(fā),網(wǎng)絡(luò)的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的,也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇六
1、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字,理解有關(guān)詞語(yǔ),用奇妙甚至造句。
3、通過(guò)反復(fù)朗讀,理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)。
教學(xué)以了解有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生朗讀為主。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
1、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
1、同學(xué)們,你們家有電腦嗎?上網(wǎng)了嗎?
2、板書(shū)課題:奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)齊讀
3.學(xué)生質(zhì)疑:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣一種事物?它又奇妙在哪里呢?
4.讓我們?cè)俅巫x課題,把你的渴望,好奇讀出來(lái)。
1、出示自學(xué)題,學(xué)生自學(xué)。
2、檢查自學(xué)
(1)生字卡片正音
(2)聯(lián)系上下文或理解詞語(yǔ)。
(3)分自然段指名朗讀。
3、出示問(wèn)題:
(1)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎么工作的?
(3)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?
4、自學(xué)探究:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊劃出能回答這三問(wèn)題的句子,并做上記號(hào)。
5、小組交流:同學(xué)們能把你自學(xué)的結(jié)果與同學(xué)們交流嗎?
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、繼續(xù)研究問(wèn)題。
3、朗讀課文
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)文中引號(hào)的作用。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料,理解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)。
4、用奇妙甚至造句。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、上節(jié)課我們提出了哪些問(wèn)題?
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇七
教學(xué)要求:
學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),會(huì)用奇妙、甚至造句。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
認(rèn)識(shí)課文中引號(hào)的作用。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
今天我們讀一篇新奇有趣的課文,介紹大家認(rèn)識(shí)一種新的事物,這就是奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。
揭示課題
板書(shū)課題。
設(shè)問(wèn)激疑:
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣一種新事物?他奇妙在哪里?
初讀課文
自學(xué)要求:
給課文各自然段標(biāo)上序號(hào)。
自有輕聲讀課文,讀準(zhǔn)生字、詞語(yǔ),讀順句子。
理解下列詞語(yǔ):
蜘蛛光纜跨過(guò)遠(yuǎn)在天涯近在咫尺
查閱甚至奇妙信息息息相關(guān)
檢查自學(xué)情況。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
指名讀課文。
細(xì)讀課文
指名讀第1節(jié)。
第一自然段在全文中起什么作用。
齊讀。
指名讀第2節(jié)。
這一自然段第一句話說(shuō)什么?他在文章中起什么作用?
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是怎樣構(gòu)成的?他有什么功能?
作者舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)的功能?
你知道互聯(lián)網(wǎng)還有哪些作用嗎?
這一自然段最后一句話寫(xiě)了什么/
這一句有什么作用?
齊讀。
指名讀第3節(jié)。
無(wú)所不有是什么意思?
這一自然段說(shuō)明了什么?
指名讀第4節(jié)。
解釋息息相關(guān)
這一自然段在全文中起什么作用?
該怎么讀?
齊讀。
.總結(jié)全文
漫談:為什么說(shuō)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們息息相關(guān)?
板書(shū)設(shè)計(jì):
“大網(wǎng)”包住地球
通過(guò)飛速流動(dòng)遠(yuǎn)在天涯
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)“線”跨過(guò)萬(wàn)水千山縮小地球
(奇妙)傳到各地電腦近在咫尺
無(wú)所不有
內(nèi)容息息相關(guān)
可以還可以甚至可以
奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)教案篇八
知識(shí)與技能:了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)、工作原理以及跟人們密切的關(guān)系。
過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
情感與態(tài)度:憑借語(yǔ)言材料激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
一、古詩(shī)激趣,直奔主旨。
1、同學(xué)們,我們來(lái)對(duì)詩(shī)好嗎?老師說(shuō)上半句,你說(shuō)下半句。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五京。與君離別意,同是宦游人。海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。
出示:海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
這是唐朝詩(shī)人王勃的名句,意思是說(shuō),四海之內(nèi),如果我們是知心朋友的話,那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺(jué)得你就在我的身邊。當(dāng)然一千三百多年前的唐朝還不能真正做到“天涯若比鄰”。然而歷史在進(jìn)步,科技在發(fā)展,21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯,但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺。”
二、理解句義,啟發(fā)質(zhì)疑。
1、齊讀
2、你能找到意思相反的詞語(yǔ)嗎?天涯,比喻距離(遠(yuǎn));咫尺,比喻距離(近)。
3、這句話中還有一組關(guān)聯(lián)詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(雖然……但是)這是組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能讀好這句話呢?指名讀。(如果后半句再?gòu)?qiáng)調(diào)一下,意思就更明確了。)
4、全班齊讀。
5、同學(xué)們,那到底是什么東西那么奇妙,能讓遠(yuǎn)在天涯的人覺(jué)得近在咫尺呢?
板書(shū):國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)
6、你想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)嗎?你想到網(wǎng)上去漫游嗎?那就讓我們?cè)俅巫x讀課題,讀出你的好奇,讀出你的向往。
三、自學(xué)解疑。
1、那你最想了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)哪些方面的知識(shí)呢?
2、樣子、工作、作用。(學(xué)生交流)同學(xué)們可真會(huì)提問(wèn)題,其實(shí)這篇課文就是從這三個(gè)方面去介紹的。誰(shuí)來(lái)讀。
3、電腦出示:
范文、這些知識(shí)是聽(tīng)老師講呢,還是自己去學(xué)習(xí)、去探究呢?
5、真是好樣的。請(qǐng)同學(xué)們看探究導(dǎo)航:
電腦出示:
探究導(dǎo)航:
讀:讀讀課文,找出與這三個(gè)問(wèn)題有關(guān)的語(yǔ)段。
悟:讀讀這些語(yǔ)段,體會(huì)體會(huì),自己讀懂了什么。
問(wèn):還有什么不明白的地方。
6、明確了嗎?那我們就先自己探究吧。
7、同學(xué)們,把你找到的語(yǔ)段讀給小組同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),把你的體會(huì)與同學(xué)交流交流,一定會(huì)有新的收獲,新的啟示。下面我們就小組學(xué)習(xí)吧。)
四、交流共享。
(一)同學(xué)們,愿意把你們的學(xué)習(xí)成果與大家分享嗎?
1、我們先來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
電腦出示:你可以想象一下,假如有一只巨型的蜘蛛織成了一張團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球的“大網(wǎng)”……起來(lái)的。
2、誰(shuí)愿意來(lái)讀文中的那段話。讀得非常流利。
3、讓我們一起來(lái)讀。
4、你讀懂了什么?
5、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)那么大。你能通過(guò)自己的朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)嗎?(朗讀指導(dǎo))
6、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn),摸不著,團(tuán)團(tuán)包住整個(gè)地球,是多么神奇啊。閉上眼睛一邊聽(tīng)老師朗讀,一邊想象這張巨大而神奇的網(wǎng)。
7、(電腦出示:蜘蛛網(wǎng)的形象)同學(xué)們,這是一張蜘蛛網(wǎng)。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)看不見(jiàn),摸不著,想象中它就像一張巨型的蜘蛛網(wǎng)。這張網(wǎng)好大呀,它能把地球團(tuán)團(tuán)包住。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話,一定會(huì)讀得更好。
(二)交流第二個(gè)問(wèn)題。
1、這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難度,請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是靠看得見(jiàn)的()、()和看不見(jiàn)的()來(lái)傳遞文字、圖像、聲音等信息的。
2、小組交流。
3、全班交流。
4、同學(xué)們,你們學(xué)得真棒。能用學(xué)到的知識(shí)幫助別人解決問(wèn)題嗎?好,請(qǐng)看。
5、電腦出示:小明想與一位美國(guó)朋友聯(lián)系,請(qǐng)你幫助他想出盡可能多的聯(lián)系方式(打電話、拍電報(bào)、寄信,手機(jī)短信、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上發(fā)電子郵件、網(wǎng)上通電話、發(fā)送傳真)你會(huì)建議小明采用哪種聯(lián)系方式呢?為什么?(板書(shū):快捷方便)
6、正因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)快捷方便,所以課文中說(shuō)(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了,我們生活的世界真像一個(gè)地球村。)
(三)交流作用。
1、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是如此快捷方便,它又有什么作用呢?
2、指名讀。
3、電腦出示:國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上的內(nèi)容
(1)一起來(lái)讀。
(2)你讀懂了什么?
(3)作用很多。內(nèi)容豐富(板書(shū))它和我們息息相關(guān)。
(4)這么多的作用作者是從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢?(;可以)
(5)這五個(gè)方面在朗讀的時(shí)候語(yǔ)氣一樣嗎?語(yǔ)氣加重。(可以可以可以還可以甚至可以)(自由讀)
(6)齊讀。
(7)難道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這五個(gè)方面的作用嗎?那作者不就寫(xiě)了這五個(gè)方面嗎?(省略號(hào))
你還知道哪些方面的作用呢?網(wǎng)絡(luò)的潛能是無(wú)窮無(wú)盡的,這就需要我們不斷的學(xué)習(xí)、研究、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新,李老師相信在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的比爾蓋茨。
(8)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
五、網(wǎng)上漫游。
逛“網(wǎng)上商場(chǎng)”,學(xué)校網(wǎng)站感受互聯(lián)網(wǎng)的奇妙。
六、談收獲。
今天,我們研究了國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),學(xué)了這篇課文有什么收獲和感想啊。
總結(jié):科學(xué)的發(fā)展是迅猛的,網(wǎng)絡(luò)的潛能是無(wú)盡的,同學(xué)們,我們從小要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué),將來(lái)為人類的文明作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
七、課后實(shí)踐。
1、用“奇妙”“甚至”造句。
2、你把你的作業(yè) 發(fā)送到李老師的電子信箱,李老師將在網(wǎng)上批改你的作業(yè) 。
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