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提高教育質量論文篇一
班主任是一班學生的教育者和組織者，一個班的學生能否成為德、智、體全面發(fā)展的一代新人，很大程度上取決于班主任的工作方法。所以，班主任工作中，采取有效的方法，精心育人，把班級培養(yǎng)成優(yōu)秀的班集體，是班主任不可推卸的責任和為之奮斗的目標。
一、以身作則，為人師表
俗話說：“學生是老師的影子，老師是學生的鏡子，”要求學生做到的自己必須首先做到，而且要做得更好。要把自己的言行植根于“愛”，愛學生，是班主任工作的基點，是衡量一位班主任能否勝任工作的一個重要尺度。古人云：“感人心者，莫過乎情。”做人的工作，情是首位的。什么是教師對學生的愛？班級工作中愛的構成因素有哪些？歷來沒有確定而統(tǒng)一的標準。自己在實踐中的體會是：教師對學生的真誠，理解、信任、尊重、寬容等是師愛之本。我把自己融化在同學們之中，從課內到課外，從出勤到紀律，從學習到品德，處處為他們做出表率，并和他們一起探討人生的價值，使學生們做到“愛我家長，愛我老師，愛我家鄉(xiāng)，愛我中華”。
二、嚴愛結合，融洽關系
記得教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生?！辈贿^，對學生的愛一定要同對他們的嚴結合起來。平時對每個同學都要嚴格要求，對小事小非也不姑息。但生活上要關心他們，在學習上幫助他們。既做良師，又做益友，師生之間建立起了深厚的感情和新型的師生關系。這為我順利地“傳道、授業(yè)、解惑”和學生愉快地學習知識打下了堅實的基礎。
三、要樹立正面典型
“榜樣的力量是無窮的”。為學生樹立榜樣，讓他們有目標，有干勁，有較強的競爭意識，這是形成班風的'重要途徑。要樹立學習的榜樣，既要有社會上的，又要有班級里的。例如，三月份學雷鋒的先進典型，又要樹立班中的學雷鋒典型。這樣，遠學近看相結合，就會使學生有方向，趕有目標，使人人都爭向榜樣學習，便會形成一種積極向上的，力爭上游的良好班風。
四、要從小事抓起
從小事抓起，造成一種“大氣候”，這是形成良好班風的首要工作。有的班主任老師對某些小事，例如：偶爾抄作業(yè)或同學吵嘴等置之不理。認為一次兩次抄作業(yè)不算什么，同學間偶爾發(fā)生口角也是難免的，算不了什么大事，久而久之便會形成一些惡劣的習慣，導致整個班級形成一種壞風氣，最終一發(fā)不可收拾。其實在班級中哪有驚天動地的大事？正是一件件的小事，才反應出每個學生的思想實質和道德水平。只有抓住一件件小事進行經常性的教育，才能形成良好的班風。
五、要常抓不懈
任何一種風氣的形成，都不是一朝一夕的事。絕不是通過幾件事，或是通過幾項活動就可以形成的。班風的形成也不例外。這需要一個過程，需要一段較長的時間（當然這與工作方法、工作力度有關），應常抓不懈。比方說，要讓學生形成上自習不說話的習慣，事先應向學生講明要求，然后，每天都要進行不同形式檢查。初期肯定有的學生不適應，這樣班主任可連續(xù)進行引導幫助，次數多了，學生養(yǎng)成習慣了，遵守紀律上好自習的風氣便形成了，而這可能需要幾個月甚至更多的時間。無論讓學生形成一種什么風氣，養(yǎng)成一個什么習慣，萬不能讓他們認為你不過是在搞搞形式，而要讓他們看出你的態(tài)度是認真的、堅決的，而且要持久地抓下去。這樣，你的工作才能扎實、持久、深入地開展下去，良好的班風才能形成。
六、轉化后進生、全面提高教學質量
所謂后進生指的是學習成績差的學生，他們在班里雖然數量不多，但影響卻很大，因而必須抓緊抓好。他們只所以成績長時間得不到提高，主要是自卑心理較重，認為反正自己是老師不愛理，同學瞧不起的人。因此，上課靜坐、下課違反紀律。如不及時進行轉化，會越拉越長。針對這種情況，我在調查研究的基礎上，對癥下藥。首先在班級提出“我們班級無差生”的倡議，以消除差生的自卑心理。在座次上合理搭配，有利于提高差生的學習成績。善于發(fā)現他們身上閃光的東西，對他們的點滴進步，及時給予表揚。同時還根據不同差生的特點，因材施教，以盡快地促進差生向優(yōu)生轉化，形成比、學、趕、幫、超的熱潮。經過一段時間的努力，差生的學習成績逐步地得到了提高。因此，我認為，做為一名人民教師，在教書育人當中，首先重正身，講務實。教書育人，不是在口頭上，而是在行動上。正確擺正人生觀與價值觀。真正做到讓社會滿意，讓家長放心，讓學生成材。既然家長把孩子交給了我們，那么，我們就不能辜負他們對我們的信任?？傊龊冒嘀魅喂ぷ鳎岣呓逃虒W質量，并非易事，而良好的班風一旦形成，則會使班級各項工作樣樣領先，而班主任則可相對輕松。這其實也是班主任從繁忙工作中解脫自己的一個很好途徑。
作者:宋清先單位:山東萊州市郭家店鎮(zhèn)中心小學
提高教育質量論文篇二
藝術教育是美育的一個重要組成部分，在素質教育中，對促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。它不僅能提高學生的審美素質，而且對于提高學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質和勞動技能素質都具有深遠的意義。
在農村，小學教育往往局限于單純的課堂音、美知識的傳授，甚至停留在“唱唱、畫畫”的淺層面上。更有甚者，在“應試教育”框架下，藝術教育幾乎被貶到可有可無的地位。在“考，考，考，教師的法寶”、“分，分，分，學生的命根”的日子里，有時連“唱唱、畫畫”也被擠縮掉。這些現象與國家的教育方針和培養(yǎng)目標大相徑庭。小學是提高國民素質的基礎工程，實施素質教育必須五育并舉。
經濟的騰飛和精神文明建設對未來人才的素質提出了更高的要求，而提高勞動者的藝術素質也已開始成為社會民眾的一種追求。學校應堅持實事求是，一切從實際出發(fā)的原則來推動藝術教育；以學校、家庭、社會三結合教育結構體系為依托，以課堂教學、課外活動以及環(huán)境創(chuàng)設為手段實施藝術教育，奠定學生初步的藝術基礎，從而培養(yǎng)學生美的情操，推動學校教育的整體改革，逐步形成具有能適應、服務并促進農村社會發(fā)展的藝術教育辦學特色。
一、辦學有特色，師資是關鍵。為此，學校應注重教師教育觀念的轉變。社會經濟的發(fā)展要求基礎教育的內容得到充實，重心應放在農村社會對新成員的人才規(guī)格要求上。鑒于此，學校組織教師重新學習國家的教育方針和有關文獻資料，組織研討，增強教師的社會責任感和改革實驗意識，從而增強教師的事業(yè)心和創(chuàng)造精神，引導教師走教育與科研相結合之路。
1、實施音美任課教師專職化，改變長期以來的音美“搭頭課”現象，大大提高了專職教師的工作責任心，為他們潛心教學和研究創(chuàng)造了條件。
2、切實加強音美教研活動，提出“面向全體，加強基礎，培養(yǎng)能力，發(fā)展特長”的教研目標和要求。
3、改革藝術課課堂教學，一方面按《教學計劃》規(guī)定的周課時排課開課；另一方面，改變“唱唱、畫畫”的單調模式，堅持基礎知識與基本技能相結合，藝術形象與審美教育相結合，臨摹教學與創(chuàng)造教育相結合，把藝術教育的主根扎在課堂教學中。
美術教學中，根據教材內容和要求，給學生以創(chuàng)造的天地，引導學生運用有形材料，通過線條、色彩、光線明暗等藝術手段，去表現美和創(chuàng)造美；同時，拓展教學面，把板報美化、報頭設計等引進課堂，通過教學，使學生掌握一定的繪畫知識與技能技巧。
音樂教學中，把識譜、唱歌、樂器演奏、欣賞、舞蹈律動等熔于一爐，改善了音樂課堂教學結構，使歌曲與形體結合，聲樂與器樂結合，促使學生手、耳、腦并用，增強節(jié)奏感，發(fā)揮了小學音樂教學的合力作用。工藝等藝術作品展覽，舉辦歌詠、書畫、舞蹈、器樂演奏比賽，并開展評獎活動。這些活動最能引起孩子們的興趣，使他們接受美的感染和熏陶。
二、拓寬課外藝術教育活動領域
(1)利用大自然進行藝術教育，大自然是取之不盡的藝術源泉。學校地處平原，風景秀麗，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)林立，無不是藝術教育的好材料。學校組織學生遠足和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關傳說、趣聞、歷史故事，利用寫生收集題材，采集動植物標本等知識與技能，讓學生從欣賞客體的形式美過渡到體現其內容美，從而把最美的東西通過自己的藝術創(chuàng)作表達出來。
(2)利用廣闊的社會課堂進行藝術教育。本著“促進人的社會化”必須從小抓起、必須以社會主義精神文明建設相結合的思路，學校把藝術教育推向社會大課堂。
三、藝術教育是發(fā)展孩子們個性與創(chuàng)造力的重要手段
創(chuàng)建藝術教育特色促進了學校教育的整體改革。在“規(guī)范加特色”、“合格加特長”的辦學思想指導下，爭創(chuàng)藝術教育辦學特色成了學校教育整體改革中的重要板塊，通過它，激發(fā)了整體改革的活力。實踐證明，藝術教育在學校教育中不可能孤立地存在，它與學校各個方面相互聯(lián)系、相互協(xié)同、相互影響、相互配合與促進。今天，學校形成了良好的校風、教風和學風，優(yōu)美、潔凈的校園環(huán)境，豐富多彩的校園文化生活，使學生有了展示才華的陣地和舞臺，學生的整體素質有了明顯提高。
創(chuàng)建辦學特色是一種辦學思想在辦學過程中的物化。它既體現在管理目標、內容、規(guī)格、途徑、方法上，也應滲透在學校的各項教育、教學活動中。創(chuàng)建辦學特色必須以先進的教育思想作指導，在實踐中不斷創(chuàng)新提煉，才能在時代飛速發(fā)展的步伐中保持并發(fā)展特色。
學校的辦學特色表現為一所學校的風氣、校園文化、校園群體價值觀念和精神風貌，要使它們“漸入佳境”，就有一個“特色的內在驅動”問題。如果說，社會發(fā)展對教育領域人才觀、質量觀的影響是外在動力，那么還得靠學校領導和教師的事業(yè)心、敬業(yè)開拓精神的內在驅動。只有當領導、教師、學生形成共識，同甘共苦，才能凝集成引人注目的辦學風貌。
辦學特色應具有學校自身的傳統(tǒng)，它的形成是長期艱苦的教育實踐的結果，且具有相對的穩(wěn)定性，發(fā)展是絕對的，穩(wěn)定是相對的，一旦停止實踐，這個傳統(tǒng)就不復存在。因而必須在繼承傳統(tǒng)的基礎上，不斷創(chuàng)造新形式、方法，豐富其內容，并體現它的獨創(chuàng)性和多樣性。
[提高小學藝術教育質量教案教學設計]
提高教育質量論文篇三
一、高職航海類學生軟技能現狀分析
（一）高職航海類學生軟技能的分層說明
高職航海類專業(yè)的學生畢業(yè)后大多從事海員工作，因此，海員的工作環(huán)境和職業(yè)特點決定了海員的能力與素養(yǎng)構成，包括扎實的專業(yè)知識，熟練并能獨立操作的專業(yè)技能，良好的語言溝通能力，團隊合作意識，組織管理能力，服從意識，海洋安全和環(huán)境保護意識，以及吃苦耐勞的精神和毅力等。其中除扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能屬硬技能范疇外，其余各項均屬軟技能層面。為客觀闡述高職航海類學生的職業(yè)軟技能分層，筆者參考了我國某知名航運企業(yè)人力資源部的《遠洋船員面試測試要素表》加以分析，得出高職航海類學生軟技能要素及其對應層級。
（二）高職航海類畢業(yè)生軟技能的現狀及成因分析
我國堪稱世界海員大國，海員的專業(yè)技術目前尚居一流水平，但海員職業(yè)素養(yǎng)即軟技能水平卻不容樂觀，且呈逐年下滑走勢。尤其是現在“80后”、“90后”逐漸成為海員的主力軍，在船上工作環(huán)境中暴露出軟技能方面的不足也日益突出。表現在應用層軟技能方面：理解與溝通能力、涉外交流能力、組織與管理能力、創(chuàng)新能力等缺失，勞動與衛(wèi)生習慣較差。這些直接導致畢業(yè)生在工作中后勁不足，職場上升空間小而受阻等問題。表現在修煉層軟技能方面：社會適應能力較弱，承受壓力與挫折能力較弱，吃苦耐勞精神不足，以自我為中心意識過強等。這些引發(fā)了畢業(yè)生在職業(yè)適應期（即畢業(yè)后一年）的種種不適應，從而離職跳槽率較高。表現在天賦層軟技能方面，身體素質下降，人文修養(yǎng)較低，活潑有余穩(wěn)重不足等，導致畢業(yè)生不適應海員生活方式，不敬業(yè)更不樂業(yè)。導致以上現狀及問題的主要原因有三：一是受我國獨生子女的家庭模式影響；二是受目前我國高等航海教育、尤其是高職航海教育以學生通過海事局海船船員適任證書考試為目標的辦學導向的影響；三是受我國現行教育體制影響，在高考“指揮棒”指引下，應試教育長期存在且根深蒂固，學校素質教育的目標與實踐始終處在邊緣化的地位。
二、高職航海類學生職業(yè)軟技能的提升策略
（一）調整和重塑高職航海類學生的個性特質，提升其天賦層軟技能水平
對高職學生而言，天賦層軟技能的進步空間最小，且天賦層軟技能的培養(yǎng)成果也較難顯性體現。但對于人生階段而言，大學時期畢竟是一個人的世界觀和人生價值觀形成的黃金時期。因此通過一定的途徑對學生的'性格、興趣等個性特質進行調整和重塑也是完全可能的。針對航海類專業(yè)對應的崗位需求的氣質特征，學?？梢酝ㄟ^組織豐富的文體活動，讓學生各盡其才，找到自信；可以通過加強軍事素質教育、戶外體能訓練等活動，讓學生增強體魄和心智；可以案例教育為主要形式，邀請優(yōu)秀畢業(yè)生講人生講職業(yè)，貫穿于始業(yè)教育到就業(yè)推薦指導這一職業(yè)生涯規(guī)劃教育全過程。通過上述教育和活動安排，能不斷刺激學生的理性判斷，有意識地引導學生修正自身的個性特征，確立自己的職業(yè)理想和人生目標。
（二）加強高職航海類學生的心理健康教育和人文素養(yǎng)教育，提升其修煉層軟技能水平
首先，要加強心理健康教育。國際海事界普遍認為，約有80%的海上事故出于人的因素，特別是海員心理素質，更直接關系到船舶航行和生產安全。因此，加強海員心理健康教育理應從在校生抓起。建議學校在新生入校體檢中增設心理健康評估環(huán)節(jié)，對某些個性和心理特征方面確實不適合做海員的學生，應以負責任的態(tài)度建議其轉到其他陸上專業(yè)進行學習。
在實施具體的心理健康課程教學時，應把教學陣地由課堂更多地轉向戶外，讓學生在活動中、在比賽中、在體驗中學會如何與人溝通，如何釋放激情與壓力，如何面對成敗得失等。其次，要加強人文素養(yǎng)教育。努力打造航海專業(yè)的人文素養(yǎng)課程體系，把思政類必修課、公共文化基礎課、專業(yè)基礎課和活動課等內容進行解構與重組，以培養(yǎng)學生軟技能為核心目標，分成若干指標，對應到課程教學中的基本素養(yǎng)及能力培養(yǎng)目標。
在思政類必修課部分，要強化學生的守法意識，尤其是遵守國際法規(guī)的意識，將海員職業(yè)道德與青年個人道德修養(yǎng)結合起來。在人文素質、人文社科及人文藝術等公共選修課部分，要強化學生的表達與溝通能力培養(yǎng)，藝術與審美品質培養(yǎng)，以課程教學為載體，挖掘學生的特長愛好，如欣賞音樂、喜愛閱讀、擅長體育運動等，為學生今后更好地適應海上枯燥單調的生活環(huán)境打下良好的基礎。社會實踐活動類課程的主要任務則是以活動為載體，讓學生的個人基本素質得以造就和提高。對航海類學生而言，服從意識、團隊合作意識、吃苦耐勞品質、組織與領導能力等這些重要的個人職業(yè)素養(yǎng)主要在活動中養(yǎng)成。
（三）強化高職航海類學生的日常行為規(guī)范，提升其應用層軟技能水平
1.要加強日常生活中的行為規(guī)范。一是深入實施航海類學生準（半）軍事化管理，幫助學生樹立良好的軍容風紀，練就強健的體魄，以服從意識、敬業(yè)精神、團隊意識、吃苦耐勞等要素作為主要指標進行觀測和評定，并將評定成績視為德育學分的重要部分。二是深入開展勞動課教育。隨著高校后勤社會化的實施，在校生的勞動實踐內容越來越少，勞動意識也越來越淡薄，而這種在校學習的勞動狀態(tài)與就業(yè)工作的勞動狀態(tài)反差強烈，尤其對海員而言，在船上，工作、生活與勞動是不能完全割裂的。因此，要加強對高職航海類學生的勞動課教育。不僅僅分配具體的勞動任務，更要培養(yǎng)并考量學生的勞動品質：比如正確地使用勞動工具，比如安全意識和環(huán)境保護意識的體現，比如團隊協(xié)作、樂于助人的行動，比如吃苦在先、不計較的擔當等，這些都需要老師去積極地引導。
2.要加強專業(yè)教學活動中的行為規(guī)范。航海類專業(yè)課程中許多核心課程既要求學生掌握必要的專業(yè)知識，更需要學生具有較強的動手能力。學做一體是現行航海類高職教學的主要形式。在專業(yè)教學活動中，教師要注意強化學生在專業(yè)技能訓練方面的行為規(guī)范。如航海技術專業(yè)的《航海學》課程，在學生海圖作業(yè)實訓項目中，教師一定要嚴格作圖工具的使用、平行線的正確推移、經緯度、航向及方位等數據的正確量取動作，要求學生一絲不茍地規(guī)范完成。再如輪機工程技術專業(yè)的“船舶主動力推進裝置”實訓任務，可以分為高壓油泵的拆卸等單人完成的項目、主機活塞連桿的裝置等雙人項目及主機備車操作的多人項目[4]，教師在指導學生實訓過程中應明確工作要求，包括工具的正確使用與規(guī)范存放，成員間的默契配合，環(huán)境保護和安全措施的到位等。
3.要加強專業(yè)技能競賽中的行為規(guī)范。專業(yè)技能競賽是培養(yǎng)學生軟技能的有效載體，特別是經過精心設計的職業(yè)技能競賽，航海類的比如中國海員技能大比武活動，能夠融匯許多軟技能培養(yǎng)元素。就過程而言，比賽以及訓練過程中完全憑借著團隊合作、有效交流與溝通、自我學習與訓練、攻堅克難的意志品質等。就結果而言，如若勝出，則是對專業(yè)技能的自我檢驗和自我價值的實現與滿足，能樹立更大的自信；如結果不理想，對學生而言也是一次生動的受挫體驗，至少可以強大自己的心理承受能力。專業(yè)技能競賽中的行為規(guī)范，主要包括比賽規(guī)則、設備的正確操作、團隊成員的分工與合作、安全環(huán)保措施的落實與到位，以及比賽過程中體現的道德風范等，這些都需要比賽組織者的用心設計。
三、小結
如果說，硬技能是高職學生具備崗位適任能力的“敲門磚”，那么，軟技能則是學生成才發(fā)展的“奠基石”。比起專業(yè)知識和技能本身，軟技能的擁有對一個人的事業(yè)成功起著更為關鍵的作用，并且是持續(xù)發(fā)揮的作用。高職航海類院校，要朝向硬技能過硬、軟技能不軟的人才培養(yǎng)目標前行，為國家培養(yǎng)出具有熟練的專業(yè)技能、良好的職業(yè)道德和較強可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型航運人才服務，為實現我國海運強國的目標而努力。
提高教育質量論文篇四
一、在初中教學時進行情景教學的目的和意義
（一）提高初中生學習數學的興趣
數學知識與我們的生活密不可分的，在初中數學課堂的教學中，如果可以充分利用日常生活中的情況來實施情景教學，不但能夠改變初中生對于數學課堂的看法，還可以使得初中生將與生活中的實際情況和數學知識充分結合起來。在教學中，如果合理運用情境教學，可以達到事半功倍的效果，會讓初中生主動的學習數學知識，并且更加容易的接受初中數學知識和各種概念，從而達到讓初中生喜歡上數學這門邏輯嚴謹的學科的目的，使得教師更加容易教學[2].
（二）有助于學生理解數學概念
初中數學中存在許多概念。學習概念是學習相關定理以及公式的不可或缺的條件，掌握概念是為了促進自身更好地學習數學中較復雜的定理與公式。在概念教學的過程中，構建對應的情境，讓初中生在這些情境中更好地觀察、思考及對比，能夠在掌握概念的基礎之上再進行學習，從而鍛煉自身的邏輯思維能力。
（三）學生的數學應用能力得到提高
數學是一門應用性非常強的學科。數學教學的最終目標是讓學生把學到的數學知識合理應用到現實生活中去。如果讓學生在數學學習中構建對應的情境，實現自主學習，讓學生發(fā)現生活中所體現的數學知識和樂趣，促使他們在日常生活中學習應用學到的各種的數學知識，他們的數學應用水平才會得到響應的提高。
二、在初中數學教育中進行情景教學的有效措施
（一）初中數學教學需要遵循的原則。
初中數學情景教學的初衷就是讓學生通過學習構建屬于自己的數學模型體系，并用以發(fā)現和解決問題。鑒于初中生正處在青春期心理和生理的特殊性，初中數學情景教學必須遵循從學生實際情況和具體生活現實出發(fā)的基本原則。初中生一般都處在青春期，生理和心理發(fā)展迅速且不成熟，抽象思維未形成系統(tǒng)。教師在開展情景教學時應認真把握教學內容，分析學生的知識水平結構，從簡單到復雜，以學生現有的知識水平為出發(fā)點，將新舊知識進行銜接。
（二）如何將情景教學和學生的實際結合起來
數學雖然是一門抽象學科，但是仍然是源自生活同時又應用于生活的方方面面。如果情景教學能夠做到結合學生的.實際生活經驗，將情景教學和實際學生的生活經驗結合起來，讓學生真正學會利用數學知識解決實際生活中的問題。引導學生在學習的過程中將自己掌握的知識主動與社會實際生活結合起來，活學活用。讓傳統(tǒng)枯燥乏味的數學課堂變得生動有趣，師生之間、學生之間形成良好互動，最大程度開發(fā)學生的學習潛能，全面培養(yǎng)學生的素質和能力。
（三）進行情景教學的有效應用措施分析
1.課堂提問法。利用課堂提問創(chuàng)設初中數學教學情景。課堂提問是初中數學課堂教育的重要環(huán)節(jié)之一。初中數學教師應利用課堂提問，激發(fā)學生的求知欲和探索欲，引發(fā)學生積極思考。在思考問題、解決問題的過程中學到知識。設立生活化的提問情景，緊密聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)新思維，調動學生的學習積極性。教師可以在學生接受長方形這個簡單的數學概念后，鼓勵激發(fā)學生概括平行四邊形的概念，通過學生自己的領悟，舉一反三，加深對平行四邊形這個概念的認識。
2.概念結合法。實施概念結合法的目的在于讓初中學生掌握相關數學概念，掌握與數學概念密不可分的數學關系。運用動畫的形式，直觀地構建情境，通過生動形象的方式使得學生輕松掌握數學概念。初中函數引入了很多抽象概念，如果直接給學生傳授，學生會很難消化理解，如果通過動畫，生動有趣的給學生直觀的印象，這樣學生很快能在腦海中加深對這些概念的認識，從而為后續(xù)的概念引入打下堅固的基礎。
3.生活情境法.生活情境法的具體實施方式是指構建情境，基于日常生活中經常發(fā)生的實際問題，指導學生去思考問題，然后聯(lián)系數學知識來解決發(fā)生的問題，從而掌握相應的數學知識。例如在教學中可以將日常走的公路和平行線結合在一起，直觀的引入平行線的概念。
初中的數學教學活動應該是教師與學生之間、學生與學生之間共同合作的過程。初中生處于青春發(fā)育期，生理和心理方面的發(fā)展都比較特殊。老師和同學的認同感對他們影響很大，學習活動帶有明顯的互助性和團體性特點。因此教師必須結合初中生的具體特點，具體問題具體分析，確立學生在課堂學習活動中的主體地位，充分發(fā)揮數學知識內在的生動性和豐富性，開展合作教學新模式。
參考文獻：
提高教育質量論文篇五
關鍵詞：高等教育；教育質量；能力轉化
摘要：高等學校是人才培養(yǎng)的主陣地，其教育質量的好壞直接關系到高校能否為社會輸送高素質綜合型人才。本文從教學工作的關鍵環(huán)節(jié)入手，深入探討了高校學生如何實現將學習需求素質和能力．行為習慣三位一體化，實現三個轉化：將外在的學習要求轉化為內在的學習需求；將外在的知識，理念與技能轉化為內在的素質和能力；將內在的素質和能力轉化為，在的行為，從而促進高校人才培養(yǎng)質量的提高。
教育質量是高校教育的生命線。隨著高等教育的不斷快速發(fā)展，高校教育質量越來越受到關注、重視，分析其現狀，許多學者不約而同地提出，我國高校教育質量現狀不容樂觀，存在學術風氣過于浮躁，基礎研究不被重視，畢業(yè)生的知識結構和能力結構在推進科學技術可持續(xù)發(fā)展、滿足社會需求等方面存在差距等諸多問題。而高校的人才培養(yǎng)質量跟企業(yè)的產品質量不同，因為教育的對象是人，既有教師“教”的質量問題，又有學生“學”的質量問題，同時還有教育管理者“管”的質量問題，其質量的提高，顯然與人的因素具有非常密切的關系，比起企業(yè)的產品質量管理，自然要復雜的多。
道家鼻祖老子日：“圖難于易，為大于細。天下難事，必作于易；天下大事，比作于細”。做難事要從易處做起，做大事要從小處做起。教育質量對于高校而言，既是大事又是難事，如何把難事變成易事、把大事變成小事，需從細節(jié)著手，找教育規(guī)律，抓住教育質量的核心，切實提高以培養(yǎng)人才為根本任務所從事的一切活動的質量。為此，必須把握好關鍵的教學轉化環(huán)節(jié)，將學習需求、素質和能力、行為習慣三位一體化，這樣才會獲得最佳的高校教育質量。具體而言就是實現三個方面的轉化，形成三位一體化：
（1）將外在的學習要求轉化為學生內在的學習需求；
（2）將外在的知識、理念與技能轉化為學生內在的素質和能力；
（3）將學生內在的素質和能力轉化為外在的行為習慣。
1外在的學習要求轉化為學生內在的學習需求
外在的學習要求，就是國家、各級組織根據自身的發(fā)展需求，對高校學生適應社會需要的素質和能力提出的外在要求。而內在的學習需求是高校學生為了適應工作和個人的發(fā)展需要，須掌握特定的知識、技能、理念，因此希望接受相關的教育培養(yǎng)。當外在要求沒有轉化為學生內在需求時，高校教育質量就難以得到保證。
如何才能使人生過得更美好，工作更加成功呢？稻盛和夫用下面的方程式進行了回答：人生?工作的結果=思維方式×熱情×能力。人生或工作的結果是由這三個要素用“乘法”算出的'乘積，絕不是“加法”。而思維方式是三要素中最重要的要素，可以說“思維方式決定人生”也并不過分。思維方式其實就是精神應有的狀態(tài)或對待人生的態(tài)度，它之所以重要，是因為它有負數，取值可從正100分到負100分。若是思維方式犯了方向性的錯誤，不管如何熱情、能力有多大，僅此一點就會得到相反的結果。以此類推，要想激發(fā)學生的學習需求，提高其教育質量，必須加強思想教育，使學生養(yǎng)成正確的思想方式，讓其發(fā)現自我、超越自我，從主觀上產生學習的興趣，真正將外在的學習要求轉化為內在的學習需求，自動自發(fā)、學習動力十足，變被動學習為主動學習，這樣才能從根本上解決學生自主學習與研究的熱情不高、求文憑的人多而求學問的人少、自主研究和創(chuàng)新意識缺乏的問題，從而提高人才培養(yǎng)的教育質量。
外在的學習要求轉化為內在的學習需求，必須貫穿于學生培養(yǎng)的教學環(huán)節(jié)、學科專業(yè)建設、教學管理等關鍵階段，如教學環(huán)節(jié)中的招生、課程學習、撰寫等，學科專業(yè)建設中的導師隊伍建設、科學研究方向、信息資源建設等，教學管理中的培養(yǎng)管理、教學大綱、中期考核、評估等。充分發(fā)揮學生的積極性，激發(fā)學生的學習需求，解決其內因問題，克服學生自身影響其教育質量的因素，這是提高學生培養(yǎng)質量的關鍵。
2外在的知識、理念與技能轉化為學生內在的素質和能力
學生培養(yǎng)具體要做的三件事――傳授知識、轉變理念、訓練技能。將這些外在的知識、理念和技能轉化為學生內在的素質和能力，這是高校教育永恒的主題。要很好的完成這個轉化，著重要解決好影響教育質量的兩個因素：課程因素和教師因素。
（1）課程因素。
高校的課程設置關系到學生合理的知識結構和智能結構以及培養(yǎng)目標的實現。目前，部分高校的課程或多或少都存在設置不合理、授課質量不高等問題，如未充分體現培養(yǎng)目標的要求和學科專業(yè)性質的特點，未很好解決不同培養(yǎng)層次之間的課程有機銜接，學科領域的前沿知識與熱點問題不能及時進入課堂，一些課程的教學內容相對陳舊，存在重復多年的課程老化現象、千篇一律的內容同化現象以及蜻蜓點水式的知識概論化現象。
高校的課程設置應考慮學科專業(yè)的發(fā)展趨勢、專業(yè)人才結構與社會需求結構。充分認識國家、社會需要什么樣的人才，學生需要什么樣的知識結構，然后確定學生需掌握的基礎理論和開設課程。針對不同層次、不同學科專業(yè)的學生，要按學科專業(yè)要求制訂培養(yǎng)方案、設置課程，夯實基礎，拓寬培養(yǎng)口徑、擴大知識面，結合學科專業(yè)的具體研究方向、所需知識結構，開設內容新穎、具有足夠的寬度和前瞻性的課程，提高學生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課程設置，構建動態(tài)的課程體系，為傳授知識、轉變理念、訓練技能創(chuàng)建良好的基礎。
（2）教師因素。
教師與學生是高校教育的內核，所有的制度與措施，最后都需要通過這個內核起作用。在我國目前的高校培養(yǎng)制度與環(huán)境下，如果說學生是教育質量的基礎，那么教師水平則是提高培養(yǎng)質量的關鍵。傳授知識、轉變理念、訓練技能的最終目的都是提升學生的素質和能力。這就要求教師不僅要有先進的教學理念、豐富的知識儲備、扎實的教學基本功以及認真的教學態(tài)度，而且責任心要強，時刻提醒自己，自己的一句話也許改變學生的一生，所從事的工作關乎人的精神生命、關乎人的事業(yè)生命。沒有高素質的教師隊伍，就不會形成高質量的學生群體。教師不僅承擔傳授知識的角色，更重要的是引導學生如何成才、如何獨立開展科學研究工作，引導學生將外在的知識、理念和技能如何轉化為內在的素質和能力。
在現在這樣一個知識大爆炸的時代，將外在知識、理念與技能轉化為學生內在的素質和能力時，教師一定要指導學生有選擇地去學習，有選擇地去轉化。如何選擇？可以根據學生的學科專業(yè)方向、痛楚點、關注點來選擇，這就是學習點。缺少什么就去補上什么。著名學者厲以寧教授曾說過：“好的教師教學生，不僅給知識、給方法，更要給他（學生）一個廣闊的視野”。在此基礎上，教師要遵循學生教育培養(yǎng)的基本規(guī)律，選取不同的教育培養(yǎng)方法，做到四個結合：教育培養(yǎng)方法與學科專業(yè)的結合、與教師自身特點的結合、與學生實際情況的結合、與現代教育技術的結合，這樣才能發(fā)揮學生教育培養(yǎng)的最大作用，實現傳授知識、轉變理念、訓練技能，凸現其教育質量。
3學生內在的素質和能力轉化為外在的行為
在高校學生教育培養(yǎng)的過程中，第三個需要實現的轉化是將內在的素質和能力轉化為外在的行為。這是學生教育培養(yǎng)產生效果的最關鍵轉化，是完成人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。
將素質和能力轉化為外在的行為，與教師有密切關系，但是不是單靠教師就能做得到的。如何真正實現由內向外的轉化呢？這涉及到學生自身因素、教師因素以及教育管理者因素。首先，要依靠學生的主觀能動性，接受教育的學生要積極主動的把所學的知識、理念、技能等運用到平常的工作中，從而提高自己的工作成效；其次，要靠教師精心指導，教人、育人雙管齊下，學習期間帶領學生多參與研討、科研課題，提高其學習、研究水平與創(chuàng)新能力；最后，還要依靠從事學生管理的各級組織的監(jiān)督和指導，學生成長階段的各級領導要負起這個責任，促使學生將學到的知識轉變成外在的生產力，使培養(yǎng)的人才達到其標準和要求，使培養(yǎng)的人才為社會做出應有的貢獻。
學生培養(yǎng)的社會效果如何，與其應用知識、推進社會進步相關，具體而言要用學生畢業(yè)后的工作成績來考核、衡量。這就要求每個單位的領導都應該是教導者，有責任把下屬的素質和能力轉化為外在的行為。如果學生教育培養(yǎng)結束后，學生自己不主動進行實踐，其領導也不管，那就很難有好的效果。所以，這種轉化的關鍵取決于學生整個教育培養(yǎng)過程中的教師、各級管理者，正是他們促進了學生將內在的素質和能力轉化為外在的行為。
4結語
隨著高等教育的規(guī)模擴大發(fā)展，提高高校教育質量成為我國高等教育的重中之重。從上面的分析可知，高校教育質量與學生、教師以及教育管理者密切相關，只有這三者都盡心盡職，用心做好自己份內的事，時刻思考自己在提高教育質量這件事上用了多少心？為別人盡了多少心？前者決定做事的水準、后者決定做事的境界，把每一件事都做到最好，在“三個轉化”上下功夫，提高所培養(yǎng)的學生水平，進一步促進高校教育的高水平發(fā)展、特色化發(fā)展。
提高教育質量論文篇六
多年來，很多中職學校都非常重視語文教學，師資配備充足，課時安排足夠，還努力營造提高學生語文水平的良好氛圍，取得了較好的教學效果。為使中職畢業(yè)生提高綜合職業(yè)行為能力，在新的形勢下，中職語文該如何教，我認為，要從如下五個方面下足功夫：
一、明確一個目標
社會對中職畢業(yè)生期望值高，要求高。因此，我們必須明確一個事關中職學校生死存亡的全局性目標：千方百計提高教學質量，教書育人，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)行為能力。當然，這也是中職語文教學目標。因為，母語聽、說、讀、寫能力是學生綜合職業(yè)行為能力的不可或缺的組成部分。因此，提高語文教學質量迫在眉睫。
二、突出兩個重點
目前，社會要求人才要具備筆才、口才、交際才這“三才”，這就需要我們突出中職語文教學的兩個重點：努力提高學生的寫作水平和說話水平。從中職學校語文教學成功經驗來看，在教材的編寫、處理和課堂上，教師都要突出這兩個重點，培養(yǎng)“講得”、“寫得”的學生，以適應社會需要。
三、結合三個實際
在中職語文教學中，應結合學校實際、專業(yè)實際、學生實際這三方面情況因材施教。
學校實際。例如，相當部分中職學校每年都在舉行現場作文比賽、中文朗誦比賽、演講比賽、模擬招聘應聘比賽。學生文學社團活動紅紅火火：辦報刊、書畫展，作廣播，出墻報，舉辦文學知識講座，形成了促人成才的校園文化氛圍。這些，學生看得見，摸得著。語文教師如能熱情指導，鼓勵學生樂于參加，那么，同學們的語文水平就會得到較大提高，部分同學的參與也能帶動學生的整體進步。
專業(yè)實際。針對不同的專業(yè)實際情況，中職語文課的教學重點內容、要求也應有所不同。如文秘、商務英語專業(yè)與會計、計算機專業(yè)是明顯不同的?！叭洳浑x本行”，教學也是如此。語文雖然是基礎課，但針對專業(yè)實際講授，效果肯定不一樣。
學生實際。學生實際情況，筆者以為有三類：一是無心向學類。一些學生不求上進，當一天和尚撞一天鐘，懶聽課，懶動手。二是認識糊涂類。一些學生以為來讀中職是學專業(yè)知識技能的，已學了近十年語文科了，何必多此一舉。三是自信自負類。一些學生以為自己語文基礎較好，語文歷來是自己的強項，沒有什么可學的。面對這三類學生，應介紹些活的教育材料，讓他們認識到繼續(xù)學習語文的重要性和必要性，客觀地看待自己的現有水平與差距，千方百計地激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、培養(yǎng)四個能力
盡管語文教學的功能是多方面的，但其根本的任務是幫助學生正確理解和運用祖國的語言文字，具體體現在對母語的聽、說、讀、寫四個能力的長期培養(yǎng)。
聽。有效的聽，實際上是大腦吸收信息與迅速思維的過程。有效的聽，包括兩個方面的要求：一是會“聽”，無論在任何場合，都能聽出人家所講的意思，準確理解把握，不斷章取義。二是能“聽”，“兼聽則明，偏聽則暗”。善于聽，實際上也是一種成才之道，從這個意義上看，中職語文教學確應重視聽的訓練。
說。說話訓練應是中職語文教學的重要任務。說話是內部語言轉換為外部語言的心理活動過程，是綜合素質和能力的體現。目前，不少語文教師忽視了聽和說的訓練，造成了不少學生不敢說和不會說。顯然，中職語文教學應加強說話訓練，才可適應社會需求。
讀。無論是默讀、誦讀、朗讀，還是課外讀、課內讀，都是吸收知識的一種途徑。語文教師要指導學生閱讀的方法，在目前文化市場較為混亂的復雜環(huán)境中又要指導學生多讀書，讀好書，大量地讀，涉及面要廣，不限于文學類，應擴大到政治、經濟、所學專業(yè)等領域，開闊視野。
寫。寫作過程是將頭腦里的思維用文字符號清晰化、條理化地表達出來的過程。中職語文教學中強調寫作，既要注重基礎寫作，更要注重應用寫作，引導學生寫作文章達到“五要”：主旨要清晰，內容要充實，表達要準確，文體要恰當，行文要適宜。
五、采用五個做法
中職語文教學是個系統(tǒng)工程，提高語文教學質量的做法應該是多種多樣的。事實證明，在教學內容處理上和教學過程中，分別采用五個做法，可收到較好的效果。
正確處理教學內容的五個做法是：
1.補。對學生該學而未學，該會而未會的知識與技能，補。
2.并。對有利于培養(yǎng)學生思維能力而在不同教學模塊中相互連貫的內容，并。
3.調。對有利于學生掌握的而位置不同，次序有先后的內容，調。
4.換。對那些不合時宜的形式和文種，難度較大的內容，換。
5.刪。對要求過高、過大、過空的于事無補的內容，刪。
在語文教學過程中，需強調的五個做法是：
1.講，精講。結合教學目的、重點和難點，有針對性地精講，這是教師厚積薄發(fā)的體現。例如，在應用文寫作中，收文對象及文種的確定，主旨的確立，材料的搜集、整理、選擇、組織，篇章結構的安排，表達方式及語言的運用，書面格式的掌握等等，都離不開有關知識的學習、儲存。因此，在應用文教學方面，我們除了強調組織學生多練以外，還要強調教師的精講。通過老師的精講給學生提供必要的知識，豐富學生的知識儲存，正確引導學生進行多練，提高練的效率。應當注意的'是，我們強調的是精講而不是少講。少講與精講是有很大區(qū)別的。少講主要是指用于“講”的時間少，這是一種量的反映。而精講則是表現為質的要求。只有那種消耗時間少而傳播的必要信息多，能極大地滿足學生在學習求知、形成與提高能力等方面需要的這種“講”才算得上是精講。但我們也要看到，精講與少講還是有一定聯(lián)系的。精講，就能以少勝多，就可以節(jié)省“講”的時間，也就可以有較多的時間用于組織學生多練。一是必須精選所講的內容。老師的“講”應當主要放在向學生介紹學習方法、提示教學重點、闡析教學難點、講評例文（課本上的和教師自選的，包括正例和反例）以及學生的練習等方面。因此，老師所講的，須對學生系統(tǒng)、全面地了解與掌握應用文寫作的規(guī)律富有啟發(fā)意義，對于學生掌握所學應用文體的寫作方法等具有指導作用。二是要注意“講”的方式方法，提高“講”的效率。有些相關的應用文體的有關知識，若分別在各自的文種中作介紹就不如將其合并到一起進行求同辨異。使用這種求同辨異式的講解，既能節(jié)省講的時間，又能加深學生對這些文種的認識，同時學生還能從中掌握比較學習法。
2.練，訓練。專業(yè)課強調訓練，語文課也應強調訓練。講授一個內容都結合實際作模擬訓練，這是學生掌握知識的有效途徑。例如，在中職語文教學中，對“會寫”這一要求最為強調的就是應用文寫作訓練。通過練，并且是多練，學生才會對應用文學習真正重視；通過多練，學生才能加深對應用文知識的理解，才能更好地鞏固所學知識；通過多練，學生才會主動地、密切地配合教師的講；通過多練，學生學習應用文的積極性、主動性才能得到充分的調動，學生才能真正成為學習的主體?？偠灾?，只有認真組織學生多練，學生應用寫作能力的培養(yǎng)、提高才能真正落到實處。在強調多練的必要性的同時，我們還應當清楚地認識到：對于“練”來說，多練固然體現了量的要求，即練的次數要多，用于練的時間在總的教學時間里所占的比例要大，但是，多練的要求并不僅僅體現在量的方面，它更重要的還是在于質的方面，即多練必須真正有利于充分調動學生學習的積極性、主動性，有利于高效率地培養(yǎng)、提高學生的應用寫作能力。因此，我們在組織學生多練時，無論是單項訓練還是綜合性訓練，都要認真考慮到兩方面的問題：一是形式的靈活多樣化。練的次數多了，如果不注意形式的靈活多樣化，總是那么一個模式，久而久之，學生就會產生厭倦情緒。二是訓練的系列化、系統(tǒng)化。要注意將多練引向系列化、系統(tǒng)化。否則，盡管形式多樣、生動活潑，亦難免失諸散亂、效果欠佳。
3.引，引導。在課堂教學過程中，我們強調精講多練。但是，不能為講而講，為練而練。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。因此，為全面履行自身職責，在講和練過程中，教師應作恰當的引導，教會學生做人的道理，教會學生學習的方法。
4.褒，獎勵。社會上多數人的心理是希望自己的勞動成績得到別人的承認與獎賞。語文教師可通過課堂表揚、展示學生優(yōu)秀作品、加分等形式來調動學生學習語文的積極性。
5.貶，批評。在語文教學過程中，教師如發(fā)現學生學習語文不用功，行為懶散，就要給予恰當批評，引其步入專心學習的軌道，不可放任自由，誤人子弟。
提高教育質量論文篇七
論文摘要：本文從高等教育質量是否下降這一問題入手，在分析了衡量教育質量的若干指標的基礎上，提出高校教師評價機制才是影響教育質量的關鍵因素．并以臺灣大學的實例進行了佐證。
論文關鍵詞：高校擴招教育質量教師評價機制
一、問題的提出
近年來．大學生就業(yè)問題引起了社會各界的普遍關注?！疤熘溩印钡墓猸h(huán)逐漸消失，大學生不再是“精英”的代名詞，這一切都伴隨著高校擴招而產生，于是人們質疑．這一切是否是因為擴招使得高等教育質量下降?高教擴招后高等教育的質量是否下降，這個問題涉及兩個基本層面，第一．衡量高等教育質量的標準是什么?第二，高等教育質量的變化(或不變)與高教擴招有什么關系?以下我將從衡量標準開始討論，并在每項標準的討論中檢視教育質量與高教擴招是否有關，最后指出決定高教質量的關鍵性因素。
二、衡量高等教育質量的各種指標
1．學生在校表現
最近網絡上出現了一則某名牌大學不及格率快速上升的新聞．不少高校老師也紛紛抱怨學生畢業(yè)論文的質量一年不如一年。不得不說，這與高教急速擴招確實有關系．可是這能說明高教質量的下降嗎?大學門坎降低，大學生的平均學業(yè)成績自然會有所降低，如果姑且認為成績可以衡量學生“質量”的話．那么成績的下降就只能說明生源質量的降低，而不能直接說明高教質量的下降。
2．學生就業(yè)狀況
再看就業(yè)狀況這個指標。最近關于大學生就業(yè)問題的新聞報道數不勝數，有很多招聘單位對大學生的專業(yè)知識和技能表示失望，那么這能說明高教質量的下降嗎?恐怕也不能。除了上面所說的學生質量本身的問題之外，這也跟大學教育的體制有關系?，F在絕大多數學校都在追求“寬口徑，厚基礎”的教育模式．在專業(yè)課程之外開設大量的通識教育課程。目的是讓學生開闊眼界，這自然有其好處，但是通識課程往往是比較淺層次的，大多數學生對于所學的知識只能淺嘗輒止，加上重視度也遠遠不夠，所以考完試之后根本不記得學過什么，這不但不能達到通識課程的開課目的，反而沖淡了對專業(yè)知識的學習。不過，這是高等教育本身的問題．高教本身沒有改變．只是擴招使問題凸顯出來了而已．所以也不能成為“高教質量下降”的有力證據。
3．學校平均水平
另外一種衡量教育質量的方法就是借助客觀的數據指標，如師生比、硬件設施投入等等。但這些指標與實際的教育質量還是有一定距離。以師生比為例，師生比重要嗎?它在統(tǒng)計上也許是重要的．但筆者認為師生關系才是真正的關鍵所在，而師生關系絕不等同于師生比，甚至可以說相關性不大。在課堂上，老師以講為主，學生以聽為主．從學生的角度來說．周圍有20個人還是3人并不重要，重要的是老師怎樣講以及講什么。課堂之外也是如此，如果授課老師并不樂于與學生交流，即使班上只有l(wèi)0個人，學生也未必能夠與老師進行進一步的互動：如果授課老師樂于與學生交流，能夠將師生關系延伸到課堂之外．即使班級規(guī)模大一點．那些想要上進的學生也還是能夠獲得機會。師生比這個指標尚且有待“審核”，至于那些課堂硬件設施等指標就更不具有說服力了。
三、影響教育質量的關鍵因素――以臺灣大學為例
從上面的討論就可以看出，雖然“教育”的兩頭分別聯(lián)結著學校和學生．但是無論是從學生的角度還是學校的角度人手，都難以對于高教質量問題做一個客觀的評價。那么，到底什么能夠較好地反映教育的質量?什么才是教育質量的決定性因素?綜合分析，我認為，高校教師的評價機制才是影響教育質量的關鍵因素。
我赴臺灣大學交流期間．深刻地感受到教師評價體系的差別對于教育質量的影響。臺大的老師七年內只要交一篇質量上乘的論文即可，為了這篇論文的撰寫，七年內有一年休假時間，可以不必上課，專心搞科研，因此老師們在教學期間的科研壓力很?。梢詫⑷烤Ψ旁趯W生身上。事實證明，很多老師不僅能夠叫出所有學生的名字，而且對他們每個人的個性特點了如指掌，對學生的學業(yè)及未來的人生規(guī)劃都可以給予有力的幫助，所以大多數學生有清晰的人生規(guī)劃．他們所需的幫助并不來自某專業(yè)機構或咨詢專家，而是來自他們最親近的老師們。這種狀況恐怕在大陸名牌高校也很少出現，并非老師們不關心學生，而是他們必須將相當大的精力分配到無窮無盡的考核當中，也就極易忽略了教育本身。
也許，在高等教育備受爭議的當下，我們更應該從最基本的教學環(huán)節(jié)當中檢視整個教育過程，而不要簡單地把擴招作為擋箭牌，停留在虛妄泡沫中玩數字游戲吧。
提高教育質量論文篇八
摘要：認識實習作為本科生實踐教學中的關鍵環(huán)節(jié)，對于學生多層次、高效率地吸收理解本專業(yè)知識，從而更好地將理論應用于實踐，具有十分重要的指導作用。本文首先分析了認識實習中常見的問題，在這些問題的基礎上針對性地制定了組織和管理方案，繼而提出要做好學生實習前的準備工作，在實習過程中組織監(jiān)督和指導，并在實踐后進行總結和評價的認識實習組織管理體系。實踐證明，這樣的方式在提高教學質量、強化實習作用方面效果顯著。
關鍵詞：道路工程；認識實習；組織管理；效果評估
1存在的問題
根據經驗，以往的認識實習通常安排在大一結束后的暑假，從外在因素和內在因素兩個方面考慮，這樣的安排存在很多問題。（1）適應滯后。初入大學的大學生還處于對未來的迷茫階段，不能準確區(qū)分大學與高中學習方法和方式的不同，對學校所開的通識課、專業(yè)基礎課也一無所知，“為什么要學這門課”的問題困擾著每一個新大學生。（2）天氣炎熱。認識實習的時間一般在暑假期間，天氣炎熱。道路工程專業(yè)學生實習的地點大多涉及到戶外工作，橋面和路表溫度常常達到60℃以上，這樣的高溫對實習學生的耐力是非常大的考驗，不少學生出現了中暑和體力不支等情況。（3）安全問題。由于行業(yè)的特殊性，認識實習的單位多為工地或者現場基地，這些地方一般都會存在安全隱患問題，部分學生出于好奇心理會翻越安全設施拍照、玩耍，導致意料之外的安全問題時有出現。帶隊老師也經過了一學期繁重的教學、科研等工作，身體得疲勞導致老師們可能無法全身心地投入到帶教工作中來。這些現實存在的問題都給教學與安全管理帶來了不確定因素。
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