作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇一
（一）學(xué)習(xí)古詩《游園不值》和《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
（二）理解應(yīng)憐小扣煙花盡唯等詞語在詩句中的意思。
（三）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
（一）理解詩句的意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者贊美春天及與友惜別的情感。
（二）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
（一）學(xué)習(xí)《游園不值》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
1．有感情地朗讀古詩，體會(huì)詩句的意思。
（1）學(xué)生學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》的標(biāo)示方法，輕聲讀古詩，用鉛筆劃出符號標(biāo)示。教師將《游園不值》一詩抄在黑板上。
（2）請2～3名學(xué)生按自己的理解朗讀古詩，師生一起進(jìn)行評議。教師將正確的標(biāo)示畫在黑板上。
（3）對照黑板上的標(biāo)示，學(xué)生朗讀古詩，同桌間相互評議。
（4）請2～3名學(xué)生有感情地朗讀古詩，學(xué)生評議。
（5）有感情地齊讀古詩，體會(huì)詩句意思。
2．逐句討論學(xué)習(xí)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
（1）《游園不值》也是一首描寫春天景物的詩，但描寫的角度和內(nèi)容與《江畔獨(dú)步尋花》一詩不盡相同，我們來看看詩人葉紹翁是怎樣描寫春天的。
（2）學(xué)生四人一小組討論學(xué)習(xí)，逐字逐句理解詩句意思。討論后推薦五名學(xué)生上前講解字、詞、句的意思，其他學(xué)生邊聽邊表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
a．解釋題目游園不值
（園：指私人花園。不值：沒有遇到要訪的人。題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去）
學(xué)生對游字的解釋一般會(huì)解釋為游玩游覽等，教師指導(dǎo)學(xué)生通過確定游的意思是到各處從容地行走；閑逛。
b．理解應(yīng)憐屐齒印蒼苔的意思。
這句詩學(xué)生解釋起來比較困難，教師在幫助學(xué)生確定字、詞意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想一想怎樣解釋這句詩比較恰當(dāng)。學(xué)生很容易按字面解釋成大概愛惜木底鞋下的橫梁印上青苔，這樣的解釋學(xué)生也會(huì)覺得不通，進(jìn)而錯(cuò)解成大概愛惜木底鞋下的橫梁，怕鞋染上印上青苔。針對這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下句詩來學(xué)習(xí)。小扣柴扉久不開較易理解，學(xué)生對照課文注釋能順利地解釋成輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。教師這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人根據(jù)第一句詩你來把詩人的猜測補(bǔ)充完整。學(xué)生討論找出恰當(dāng)?shù)慕忉?。根?jù)詩句意思明確憐的對象是蒼苔而不是屐齒，這樣就容易理解這句詩的意思了。
通過以上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。
請1～2名學(xué)生將兩句詩的解釋說一說。
（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧，輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）
c．理解春色滿園關(guān)不住的意思。
（滿園的春色是關(guān)不住的）
春色是什么意思？（春天的景色）
d．理解一枝紅杏出墻來的意思。（一枝紅杏伸出了墻外）
這兩句詩詩人用了兩處對比的手法，你能找出來并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？
（一枝滿園，關(guān)出。詩人雖然沒能進(jìn)入花園，但看到伸出墻外的一枝紅杏，好像看到了滿園的春色，讓人產(chǎn)生無限的聯(lián)想。）
e．有感情地朗讀古詩，說一說整首詩的意思。
（3）體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
詩人本想去游園賞春，但主人不在，他看到伸出墻外的一枝杏花便想到了春色滿園。體會(huì)體會(huì)詩人的心情有哪些變化，要表達(dá)怎樣的情感）
（詩人沒有遇到主人心情有些失望、掃興，但看到紅杏想到滿園的春色不禁高興起來。表達(dá)了詩人贊美春天的情感）
（板書：（看）一枝紅杏（想）滿園春色）
同樣是描寫春天景色，《江畔獨(dú)步尋花》中盛開的鮮花、起舞的戲蝶、歌唱的嬌鶯使我們看到了一幅生機(jī)勃勃的春色圖；而《游園不值》中那枝怒放的紅杏使我們想到了滿園盎然的春色。詩人描寫春天的內(nèi)容和角度不同，卻同樣能讓人感受到春天的美好和生趣。
（4）背誦《游園不值》。
（二）學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
1．出示黃鶴樓的投影片，這是湖北武昌蛇山黃鵠磯上的一座古樓，因傳說有神仙在此乘黃鶴而去，故而得名黃鶴樓。黃鶴樓坐落在長江邊，因其神奇的傳說和獨(dú)特的地理位置而著名。大詩人李白曾在此送別他的好朋友詩人孟浩然，留下了膾炙人口的詩篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
（板書：黃鶴樓送孟浩然之廣陵）
2．有感情地朗讀古詩，初步體會(huì)詩句意思和作者表達(dá)的情感。
（1）運(yùn)用在《江畔獨(dú)步尋花》和《游園不值》兩首詩中學(xué)到的朗讀方法，有感情地朗讀古詩。自讀，同桌互讀。教師在黑板上抄寫詩句。
（2）請2～3名學(xué)生朗讀，師生評議。
（3）有感情地齊讀，體會(huì)詩句意思和詩人情感。
3．對照課文注釋進(jìn)行自學(xué)，理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
（1）學(xué)生對照課文注釋逐句理解詩句意思，沒有注釋的字、詞。
要求學(xué)生會(huì)解釋盡唯天際的意思。
（2）同桌之間互相解釋詩句意思，體會(huì)詩人所表達(dá)的情感。
（3）請學(xué)生上前邊指黑板上的詩句邊逐字逐詞逐句地解釋。其他學(xué)生聽后發(fā)表自己的見解。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
a．解釋詩題黃鶴樓送孟浩然之廣陵。
（黃鶴樓：地名。送：送別。之：去，往。廣陵：揚(yáng)州。在黃鶴樓送別孟浩然去揚(yáng)州）
b．理解故人西辭黃鶴樓的意思。
（故人：老朋友，這里指孟浩然。西辭：辭別。因?yàn)辄S鶴樓在揚(yáng)州的西邊，所以說西辭。老朋友在黃鶴樓上和我辭別了。）
西在詩中只是表明兩地方位。
c．理解煙花三月下?lián)P州的意思。
（煙花：艷麗的春景。下：順流直下。在春光爛漫的三月，老朋友坐船順流而下去揚(yáng)州）結(jié)合書中插圖讓學(xué)生體會(huì)煙花的景色。
（依依不舍，惋惜）
詩人是如何將他復(fù)雜的心情表達(dá)出來的呢？我們來體會(huì)一下后兩句詩。
d．理解孤帆遠(yuǎn)影碧空盡的意思。
（孤帆：單獨(dú)的一條船。遠(yuǎn)影：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的影子。碧空：晴朗的天空。盡：消失了，沒有了。船越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好像消失在晴朗的天空里。）（板書：消失了，沒有了）
e．理解唯見長江天際流的意思。
（唯：只。見：看見。天際：天邊。只看見浩蕩的長江水，滾滾向天邊流去。）（板書：只天邊）
（4）詩人送別老朋友，友人乘舟而去，詩人登高遠(yuǎn)眺。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流，結(jié)合插圖，想象一下這幅畫面，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的思想感情。
（載著老朋友的船漸漸遠(yuǎn)去，消失在水天一線處，滔滔的長江水奔流不息，流向天邊。詩人久久不肯離去，表達(dá)了詩人依依惜別之情，也能體會(huì)到詩人對友人的深厚情誼。）
（板書：依依惜別）
（5）有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
（三）教師總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了三首描寫春天的古詩，既感受到了繁花似錦、生機(jī)盎然的艷麗春色，又感受到了孤帆遠(yuǎn)影、水流天際的壯闊畫面，也體會(huì)到了詩人熱愛春天、熱愛大自然、珍重友情的情感。詩人寄情于景，情景交融，給人以美的享受。
（四）作業(yè) 。
1．有感情地朗讀《古詩三首》并背誦。
2．默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇二
在詩人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”的傷感，
在詩人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂觀，
那么，在唐代著名詩人，“詩仙”李白的眼中，離別又是什么呢?
今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰來讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)
讀懂詩題是學(xué)好古詩的第一步。現(xiàn)在，誰能說說題目的意思呢?
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇三
16、詩歌的一、二兩聯(lián)和尾聯(lián)表達(dá)的思想感情有什么不同?(4分)
17、下列理解有誤的一項(xiàng)是()(2分)
a.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，氣勢雄渾，感情真摯。
b.后四句想象天晴時(shí)登樓眺望，由渺不可知的感受轉(zhuǎn)到晴川草樹的景象。
c.尾聯(lián)用煙波浩渺的長江烘托作者的思緒，與開頭意境相應(yīng)，情融景中。
d.此詩起、承、轉(zhuǎn)、合，出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。
答案：
16、一、二兩聯(lián)表達(dá)的`是寂寞、惆悵，尾聯(lián)表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情。各2分。
17、b.后四句為實(shí)寫之景。2分。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇四
一、導(dǎo)入：由常州古建筑天寧寺寶塔導(dǎo)入。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、將注釋中字音標(biāo)注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標(biāo)出你不熟悉的重點(diǎn)字詞.
2、同位交流不熟悉字音,指生朗讀,注意字音.(隅、憩)
3、朗讀課文不僅要注意字音,還要把握節(jié)奏.指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。
4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。
5、俗話說得好:”文通一半文”.停頓對了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標(biāo)點(diǎn)的課文),指生閱讀.
6.齊讀課文,注意文中描寫黃鶴樓的句子.
三、整體感知課文。
1、畫出文中描寫“黃鶴樓”的語句.
2、(出示圖片)從文中找出相關(guān)的內(nèi)容.
3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀,能用一個(gè)字概括黃鶴樓給你的印象嗎?
四、抓住特征描寫，品味語言之妙。
1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的?
聳、高、巍峨、巃嵸
3.能從學(xué)過的課文中再舉一個(gè)這樣的例子嗎?
4.黃鶴樓很高很高,你還可以從哪些語句看出?
5.你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎?
6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個(gè)句子描寫樓的高么?
7、黃鶴樓很高,面對這樣的一座高樓，作者的'評價(jià)是什么?(板書)
七、請聽題：將黃鶴樓一文中講課時(shí)老師遺漏的一句話讀出來。
八、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。
九、詩詞中的黃鶴樓,并進(jìn)行比較閱讀.
十.自助餐:
1.課外網(wǎng)上收集有關(guān)黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說、歷史故事、文化名流對聯(lián)等，互相交流。
1、順暢地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞語。
2、抓住特征說明，了解古代建筑藝術(shù)。
1、抓住特征說明，了解古代建筑藝術(shù)。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇五
黃鶴樓舊址在今湖北省武漢市長江大橋武昌橋頭。
一個(gè)名叫費(fèi)文祎的人登仙，曾乘黃鶴在此樓休息，因此得名黃鶴樓。這使千年古樓蒙上了神奇色彩，更加聞名天下。更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。
“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！痹娙寺蔚搅诉@里，乘興登臨，首先誦出了這樣的詩句是很自然的。這個(gè)起句語言明白曉暢，表面上看沒有什么辭采，但感情放縱恣肆，借助于樓名的傳說，卻能一下子將人們帶進(jìn)一個(gè)神話境界，引發(fā)出無限遐思。從這點(diǎn)說，這首詩的起句筆勢突兀陡峭，引人入勝，寓奇崛于平易之中。面對歷史陳跡，不免浮想聯(lián)翩，“已乘”和“空余”，“昔人”與“此地”，兩相映襯，凝成了古今變化、物是人非的巨大感慨，深刻地表達(dá)了詩人登樓之初的浩然情懷。
“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！鳖h聯(lián)由神話傳說回到了現(xiàn)實(shí)感受。詩人登上了古樓，縱目遠(yuǎn)眺，只見碧空浩渺，白云悠悠。這樣空茫的境界不免又使仕途坎坷的詩人產(chǎn)生人世彷徨的無限惆悵。詩人在這里突破了格律的限制，沒有苛求對仗工整，詞性和聲律似對非對，前對后不對，但讀起來音節(jié)瀏亮，一氣貫注，顯得自然流動(dòng)，并不著力。
頸聯(lián)兩句對仗則非常精美工穩(wěn)了?！扒绱v歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！崩L出了一幅絢麗的大江景色。當(dāng)詩人的視線從遠(yuǎn)處的天際回落到地面景物的時(shí)候，首先映入眼簾的，就是與黃鶴樓隔江相望的漢陽。
那里，綠樹掩映，漢水交匯，在明麗的陽光下，看上去分外清晰，江面，只見一丘沙洲隆起江心，這就是鸚鵡洲了。東漢末年的文人彌衡，曾在洲上作過《鸚鵡賦》，彌衡被江夏太守黃祖殺于洲上，后人便改洲名為鸚鵡洲，作為紀(jì)念。彌衡素有文氣，但懷才不遇，終遭不幸，如今只剩下一片芳草萋萋。詩人見景生情，不由地聯(lián)想到自己的漂零身世。雖然他以如椽的大筆為眼前的景物勾勒出一幅色彩鮮麗，形象優(yōu)美的圖畫：
紅艷的陽光，白亮的浪花，濃綠的樹木，但是景色雖好，終究還是異鄉(xiāng)的土地啊!
于是，那惆悵的情懷就自然地轉(zhuǎn)化為無盡的鄉(xiāng)愁了?！叭漳亨l(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁?！蹦┞?lián)描繪的江面已是一片暮靄，仿佛籠罩著煙霧一般?！盁煛弊帜鼙憩F(xiàn)出一種朦朧、彌漫、飄忽的景象。為許多詩人喜用。崔顥在這里用了一個(gè)“煙波”，就把水波渺茫，暮靄沉沉的景象形象自然地表現(xiàn)出來了，在極有深度的視覺形象中蘊(yùn)含著醇厚的韻味。它與“日暮”
一同構(gòu)成一幅灰暗的背景，烘托出詩人的懷鄉(xiāng)之情：
黃昏時(shí)分，忙碌在外的人們都在回家了，而自己呢，宦途失意，還面對浩浩大江，獨(dú)立在蒼茫暮色之中，更添異地飄泊之感。一個(gè)“愁”字作結(jié)，點(diǎn)出了全篇的主旨。
思鄉(xiāng)是古人抒情的主要內(nèi)容之一，在游子的登臨詩作中更為習(xí)見。這樣的詩歌，抒發(fā)的雖不是憂國憂民的感情，卻可以從詩人那飄泊動(dòng)蕩的生活感受中，反映出封建社會(huì)一些知識分子的困苦情狀?！饵S鶴樓》這首詩景色絢爛，境界開闊，在感情基調(diào)上并不頹唐，不失為這類主題中的“千古擅名之作”。
這首詩通過詩人在仕途失意之際來游黃鶴樓的所憶所見，抒發(fā)了吊古傷今之感和游子的鄉(xiāng)愁。詩的前四句主要寫詩人登黃鶴樓的憑吊之感。而這種覽勝吊古的情思又自然地與有關(guān)黃鶴樓命名之由來的美麗傳說緊密相聯(lián)。駕鶴成仙美麗而虛幻，但詩人卻浪漫地認(rèn)無為有，肯定他們“已乘黃鶴去”，現(xiàn)在黃鵠磯上只剩下空樓一座，徒有其名而已!于是，詩人吊古傷今之意，借鶴去樓空點(diǎn)出，從而使畫面呈現(xiàn)出一種空寂寥落感。而“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠”二句，又深寓了古人不可見之憾，展現(xiàn)了詩人對世事變幻無常的感慨。這種人事變遷、今非昔比的感慨，在古人心目中是典型的，也是共通的，它是很容易觸動(dòng)政治失意者的共鳴。詩的后四句，寫登樓所見景色和因憑吊而生的鄉(xiāng)情。詩人登樓遠(yuǎn)眺，漢陽府東晴川閣附近平坦的陸地上草木繁茂，歷歷在目;而江中的鸚鵡洲上則“芳草萋萋”，生意盎然?？吹酵ねぞG樹，萋萋芳草，此時(shí)，詩人心中驀地想起了《楚辭·招隱士》中“王孫游兮不歸，春草生兮萋萋”的名句，觸發(fā)了思鄉(xiāng)之情，于是，詩人的目光便落在“日暮”時(shí)分的“煙波江上”，想透過眼前迷茫的景色去尋覓自己的“鄉(xiāng)關(guān)”，然而，故鄉(xiāng)遙迢千里，詩人在黃鶴樓上怎么能夠看得到呢?從而由“煙波江上使人愁”一句透露出濃重的鄉(xiāng)愁。這種情思渺渺、悠悠不盡的心靈感受，對客游異鄉(xiāng)的人來說，是不難理解的。
在律詩中，這是一首破格之作。詩的前四句一氣貫注，跌巖轉(zhuǎn)折，連用三個(gè)“黃鶴”、兩個(gè)“空”字，第三句幾乎全用仄聲，第四句又用三平調(diào)煞尾，完全擺脫格式和平仄的拘束，自然流泄，意到筆隨，情躍紙上。對于這一七律中的離格奇絕之筆，沈德潛曾稱贊它是“意得象先，神行語外，縱筆寫去，遂擅千古之奇”。作為律詩，前四句既然破格，后四句就要力求整飭歸正。否則，就把七律寫成七古了。由于該詩后四句回到格律時(shí)文筆也很自然，因此它在整體上仍然給人以大氣磅礴、一氣呵成的感覺。在某種意義上可以說此詩實(shí)在是一種創(chuàng)新和突破，所以，人們不僅不以“離格”責(zé)之，反而彌覺新穎。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇六
閱讀的過程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對話，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、文、詩對照閱讀，借助課文語言理解詩句意思。
3、品讀文、詩，深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
1、詩文對照，借助課文語言理解詩句意思。
2、在品讀中深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
課件、搜集送別詩
1、教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。
2、說說課文主要寫了什么？
2、交流：美景圖話別圖目送圖
1、教師：你是從課文的哪些語句看到了美景圖？
2、學(xué)生交流語句：多媒體畫面展現(xiàn)美景圖
3、引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。
暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。
黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空
藍(lán)天、白云，江上美景
4、教師：如此美景，在我們看來是多么令人心曠神怡啊！兩位即將要分別的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。
5、學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？
“藏”一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來？（不想讓離別來得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）
他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受到：他們不會(huì)像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來得晚一點(diǎn)。
6、教師小結(jié)板書：這真是滿目美景無心賞
過渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）
1、出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？
2、出示句子李白的話
（1）指名讀你感受到什么？
（2）交流感受
李白對孟浩然的'敬仰之情
（1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長和老師）
（2）“人品”（人的品格、品德）補(bǔ)充資料介紹有關(guān)孟浩然的一些材料
（3）“譽(yù)滿天下”？（名譽(yù)滿天下，得到天下人的贊美）
李白對孟浩然的依依惜別（難舍）之情
（1）你從哪里感受到的？
不知何日才能再想見（還沒有分別就已經(jīng)想再見面，可見難舍，可見情深）
（2）指導(dǎo)朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）
3、出示句子孟浩然的話
（1）指名讀你感受到什么？
（2）交流感受
勸慰之情
（1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）
（2）知道這詩句出自哪一首詩？了解詩句出處意思
（3）孟浩然想借王勃的詩句告訴李白什么呢？
深厚的友情
（1）你從哪里感受到的？
（2）交流（友誼……永世不絕）
（3）指導(dǎo)朗讀句子
4、教師總結(jié)板書：這真是依依話別見真情
5、同桌分角色朗讀
6、分角色齊讀
1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）
3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
深情，難舍（依然、佇立、凝視）
李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）
4、指名讀——齊讀第四小節(jié)
6、出示圖片：他想到了——孟浩然對自己師長般教導(dǎo)的情景；
他想到了——與孟浩然飲酒對詩的情景；
1、出示圖片：聽錄音誦讀古詩
2、自己讀一讀這首古詩
3、教師：學(xué)到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩與課文的關(guān)系
（課文就是以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)了這首詩的情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）
4、詩、文對照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？
5、指名說說再指名說說
6、教師：詩句中還有不明白的地方嗎？
7、質(zhì)疑：“孤帆”江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？
8、教師小結(jié)板書：心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然
真是千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子
9、感情朗讀古詩教師：詩人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境。
1、在古詩中像這樣反映朋友離別的詩還有很多，你知道哪些？
2、學(xué)生介紹自己搜集的送別詩。
3、推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩70首》
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇七
閱讀的過程是將學(xué)生置身于課文情境的體驗(yàn)過程，語文教學(xué)理應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生想像、體驗(yàn)、感悟的學(xué)習(xí)情境，以促進(jìn)學(xué)生與文中人物對話，并催生出學(xué)生自己的獨(dú)特感悟。
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、 文、詩對照閱讀，借助課文語言理解詩句意思。
3、 品讀文、詩，深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
1、 詩文對照， 借助課文語言理解詩句意思。
2、 在品讀中深入體會(huì)意境和詩人與朋友間依依惜別的深情。
課件、搜集送別詩
1、 教師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了25課，了解了課文大意。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，齊讀課題。
2、 說說課文主要寫了什么？
2、交流：美景圖 話別圖 目送圖
1、 教師：你是從課文的哪些語句看到了美景圖？
2、 學(xué)生交流語句：多媒體畫面展現(xiàn)美景圖
3、 引導(dǎo)學(xué)生感受到：暮春三月，黃鶴樓的景色十分迷人。
暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦。
黃鶴樓俯臨長江，飛檐凌空
藍(lán)天、白云，江上美景
4、 教師：如此美景，在我們看來是多么令人心曠神怡??！兩位即將要分別的友人此時(shí)的心情如何呢？自己讀讀第二小節(jié)中描寫兩位友人的句子，仔細(xì)地去體會(huì)體會(huì)。
5、 學(xué)生交流，你體會(huì)到什么？
“藏” 一個(gè)“藏”字你品出點(diǎn)什么深意了嗎？為什么要藏起來？（不想讓離別來得太早）你從中體會(huì)到什么？（感情深，依依不舍）
他們一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色，他們真的是像游人一樣在欣賞美景嗎？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感受到：他們不會(huì)像其他游人一樣盡心地欣賞美景，只是借賞景掩蓋自己心中的惜別之情，想讓這離別的時(shí)刻來得晚一點(diǎn)。
6、教師小結(jié)板書：這真是 滿目美景無心賞
過渡：剛才同學(xué)們一邊讀課文的語言文字，一邊想象那情境，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。那你從課文的哪里看到了飲酒話別圖？（課文的第3小節(jié)）
1、 出示圖片：自讀第3自然段，你能從他們的話別中感受到什么？
2、 出示句子李白的話
（1）指名讀 你感受到什么？
（2）交流感受
李白對孟浩然的敬仰之情
（1）你從哪里感受到的？（令人敬仰、當(dāng)作兄長和老師）
（2）“人品” （人的品格、品德） 補(bǔ)充資料 介紹有關(guān)孟浩然的一些材料
（3）“譽(yù)滿天下”？（名譽(yù)滿天下，得到天下人的贊美）
李白對孟浩然的依依惜別（難舍）之情
（1）你從哪里感受到的？
不知何日才能再想見（還沒有分別就已經(jīng)想再見面，可見難舍，可見情深）
（2）指導(dǎo)朗讀，讀好語句（敬仰之情、依依惜別之情）
3、出示句子孟浩然的話
（1）指名讀 你感受到什么？
（2）交流感受
勸慰之情
（1）從哪里感受到的？（海內(nèi)存知己，天涯若比鄰）
（2）知道這詩句出自哪一首詩？了解詩句出處意思
（3）孟浩然想借王勃的詩句告訴李白什么呢？
深厚的友情
（1）你從哪里感受到的？
（2）交流（友誼……永世不絕）
（3）指導(dǎo)朗讀句子
4、教師總結(jié)板書：這真是 依依話別見真情
5、同桌分角色朗讀
6、分角色齊讀
1、你是從課文中的哪里看到了目送圖？（第4小節(jié)）
3、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
深情，難舍（依然、佇立、凝視）
李白此時(shí)的心情怎樣？（心情失落，憂傷，難過）
4、指名讀——齊讀第四小節(jié)
6、出示圖片：他想到了——孟浩然對自己師長般教導(dǎo)的情景；
他想到了——與孟浩然飲酒對詩的情景；
1、出示圖片：聽錄音誦讀古詩
2、自己讀一讀這首古詩
3、教師：學(xué)到這兒，你有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩與課文的關(guān)系
（課文就是以一個(gè)小故事的形式展現(xiàn)了這首詩的情境，課文中的有些語句可以解釋詩句的意思）
4、詩、文對照起來讀讀，課文中的哪些語句可以解釋這首詩？
5、指名說說 再指名說說
6、教師：詩句中還有不明白的地方嗎？
7、質(zhì)疑：“孤帆” 江面那么大，不可能只有孟浩然乘坐的一艘船，為什么說“孤帆”？
8、教師小結(jié)板書： 心里所想的只有孟浩然，所以眼中所見的也就只有孟浩然
真是 千帆過盡皆不見，心中唯有孟夫子
9、感情朗讀古詩 教師：詩人把自己的深情和當(dāng)時(shí)的心境都融進(jìn)了這首古詩，讓我們一起來朗讀這首古詩，讀出詩人的深情，讀出詩人的心境。
1、 在古詩中像這樣反映朋友離別的詩還有很多，你知道哪些？
2、 學(xué)生介紹自己搜集的送別詩。
3、 推薦閱讀《小學(xué)生必背古詩70首》
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇八
1．讀準(zhǔn)字音，正確書寫“陵”字。了解兩首古詩的大意。背誦古詩。
2．感受朋友之間的深情厚意，體悟重點(diǎn)詩句的情味，受到古詩文化的熏陶。
3．引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩文的基本方法。
1．通過反復(fù)誦讀，多元體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。
2．在學(xué)習(xí)古詩的過程中，傳授方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3。1第一學(xué)時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：今天的課讓我們從一首歌開始（播放《送別》）這是李叔同的《送別》。古往今來有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚，并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩篇，隨著樂曲，你能想起自己讀過或?qū)W過的哪句詩、哪首詩來？（生回憶背誦）
2、師：這些都是送別詩。為什么古代那么多送別詩呢？
師：古代交通不便，離別容易相見難，朋友一旦分別就很難再見面，于是，朋友分別時(shí)往往作詩詞相贈(zèng)，以表達(dá)彼此的送行表達(dá)深情厚誼就成了當(dāng)時(shí)一種習(xí)俗！這種詩就被稱為送別詩。我們要學(xué)的20課就安排了兩首很有名的送別詩。今天就讓我們先來學(xué)第一首好嗎？（生答好）
齊讀詩題。
二、解題
師：看老師寫課題，寫字要一筆一劃，做人也要認(rèn)認(rèn)真真，如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫。注意“陵”的右下部是折文。
師：自己再輕聲讀讀課題，看看題目中告訴我們哪些送別的內(nèi)容？
生：送別的地方是黃鶴樓，要去的目的地是廣陵，送的友人是孟浩然。
師：你真能干！一下子找到了三處！黃鶴樓了解嗎？（生介紹）（補(bǔ)充課件）
師：崔顥還為黃鶴樓題過一首詩李白還夸過這首詩呢：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。這一來更讓黃鶴樓名聲大振。
師：廣陵了解嗎？
生：廣陵就是揚(yáng)州。
師：是！揚(yáng)州在漢朝時(shí)叫廣陵，之后兩種叫法都有了！
生：揚(yáng)州很美！
師：素有“天下三分明月夜，二分無賴是揚(yáng)州”的美譽(yù)?。ㄕn件）
生：李白寫過一首《贈(zèng)孟浩然》。
生：孟浩然比李白大十二歲。
生：李白在黃鶴樓送別好朋友孟浩然到風(fēng)景優(yōu)美的揚(yáng)州去。
師：李白和孟浩然在黃鶴樓的這一送別卻引起了轟動(dòng)，在文學(xué)史上被稱為“三名一別”。在名樓——黃鶴樓，送名人——孟浩然，到名城——廣陵。下面，我們就一起走進(jìn)古詩見證這場送別。
三、讀詩
1、課件播放全詩。
2、請同學(xué)們自由讀古詩，要求認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、師：剛才老師看有的同學(xué)邊讀邊把重要的內(nèi)容畫出來，我非常欣賞這些讓自己的思考留下記號的同學(xué)。那我先來看看你們讀得怎么樣了。誰先讀？其他同學(xué)注意傾聽，只有認(rèn)真聽，你才能發(fā)現(xiàn)別人讀的閃光點(diǎn)和不足，你才能進(jìn)步得飛快。
生：讀詩
師：你讀的時(shí)候注意到了用不同顏色表示出的生字，讀音很正確，還注意到了古詩的.停頓，相當(dāng)不錯(cuò)了。
誰還愿意讀？
生：讀詩
師：你不僅注意了停頓，而且很有板有眼，節(jié)奏感鮮明，可以當(dāng)小老師了。
很多同學(xué)都想讀，那我們大家一起來讀。（生齊讀）
師：古人讀詩講究節(jié)奏感：“故人／西辭／黃鶴樓”—這是二二三節(jié)奏。誰能接著往下讀？指名讀。
師：看來大家讀得不錯(cuò)，一起來。
四、感悟詩境，品讀古詩
師：其實(shí)讀懂古詩有個(gè)好助手，就是書上的注釋。借助注釋和手中的工具書，我們就可以逐字逐句地讀懂古詩，先自己學(xué)一學(xué)，等會(huì)，把你不明白的地方提出來，把你能夠解決的問題說給大家聽！
2、學(xué)生自學(xué)古詩。
3、匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生的問題和匯報(bào)內(nèi)容隨機(jī)調(diào)整講授內(nèi)容的順序）
師：有什么不懂的嗎？
生提出問題
師：真了不起，學(xué)貴有疑，這么多問題，我們著重來看煙花三月啦，天際流啦，我們一起來交流交流，體會(huì)一下詩句的內(nèi)涵。
（1）故人西辭黃鶴樓
生解釋
生：北辭。
師：誰能用一句詩來說明老師要去廣州？（老（恩、吾）師北辭鳳凰城）
師：好，就這樣先解詞再連在一起理解整句詩。接著匯報(bào)。
（2）煙花三月下?lián)P州
師：剛才有同學(xué)問道“煙花三月”的理解，誰來發(fā)表一下你的看法。
生：“煙花三月”就是指春天美景。
生：三月是我們農(nóng)歷的三月，是公歷的四月份，正是鮮花盛開的春季。
師：四月份的確是春意最濃的時(shí)候，咱們唐山春天有什么花？怎么美？說說看。
生：四月有薔薇。
生：公園里，馬路邊鮮花又多又艷?！?/p>
師：那就說“鮮花三月”好了，為什么說“煙花三月”呢？先議一議。
生：因?yàn)榛ǘ?，像浮?dòng)的煙霧。
師：對！注釋中提到的。
生：李白當(dāng)時(shí)在長江邊送孟浩然，江邊水氣大，映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。
師：這就叫發(fā)現(xiàn)！這就叫智慧！
生：“煙”還有可能是霧氣繚繞，霧里看花，有種神秘感！
師：老師相信每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界，讓我們?nèi)タ匆幌聼熁ㄈ碌木跋瘛＃ㄕn件）
師：誰能說說你剛才仿佛看到的煙花美景，可以是一個(gè)詞，也可以是一句詩，當(dāng)然，也可以是自己的話。
生：五彩繽紛。
生：萬紫千紅。
生：千里鶯啼綠映紅。
生：萬紫千紅總是春。
師：如此煙花美景只有揚(yáng)州有嗎？（指板書）
生：武漢也是。
生：路上也有。
生：（生讀，節(jié)奏稍快。）
師：從你的讀中，教師仿佛看到花朵啦，但還不夠多！
生：（生又讀，節(jié)奏放慢，較有感情。）
師：這回老師仿佛看到一大片花了，能不能讓大家仿佛看到看不盡、看不透的陽春煙景。
生：（生多人讀。）
師描述：在唐朝，三月的揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，等到百花盛開之時(shí)，整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方，李白的心里會(huì)怎樣想？那我們來讀一讀前兩行詩。（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，羨慕。讀出詩句的美麗。）
（3）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流
師：孟浩然煙花三月下?lián)P州游玩，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)他看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候，他的心里又是什么滋味？讓我們來看詩的三四句。誰來理解3、4兩句詩的意思？（生理解）
師：“碧空盡”怎么理解？
生：船消失在天水相接的盡頭了。
師：盡是消失的意思，是不是像現(xiàn)在的大輪船一樣，“嗚——”很快就消失了？
生：不是。
師：從哪兒看出？
生：遠(yuǎn)影。
師：解釋一下。
生：船劃起來較慢。
師：說明目送的時(shí)間長。
師：孟浩然的船走了，可李白還在黃鶴樓上久久的望啊望啊，他在看什么??？（船）
師：幾只？（一只）
師：對！孤帆就是孤孤單單的一只船。
生：因?yàn)槔畎姿械淖⒁饬透星槎荚诿虾迫簧砩稀?/p>
師：李白眼中只有——（孟浩然），是因?yàn)槔畎椎男睦镏挥小虾迫弧＃┛吹降淖匀痪椭挥忻虾迫坏摹路?。真是過盡千帆皆不見，一心只送孟浩然。這是多么深厚的友誼啊！
師：大家再看課件，此時(shí)李白就站在黃鶴樓上，望著帆影遠(yuǎn)去，船開了好一會(huì)了，他在望啊！望?。⌒闹胁唤科饍删洌汗路h(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：那船已成一點(diǎn)小影兒了，李白舍不得啊，不想走??！還有哪里望??！望啊！心中再次默念——生深沉地讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：那船已消失在了藍(lán)天碧水的盡頭，想起昨日種種，他踮起腳來，又在望??！望??！他心潮澎湃，高聲誦到——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：在船上漸行漸遠(yuǎn)的孟浩然面對與自己依依不舍的李白，此時(shí)會(huì)怎么想？模仿《贈(zèng)汪倫》的后兩句。江南三月美如畫，不及李白送我情。
生1：（拱手）今日相別，何日再見！
生2：（略帶悲傷）朋友，一路走好！
生3：（深情地）天下哪有不散的筵席??！
生4：（自信地）后會(huì)有期！
師：是呀，今日相別，后會(huì)有期！可是，相見的日子遙遙無期呀！
4、有感情朗讀古詩師：讓我們再次回顧這首詩，看視頻。青山為據(jù)，流水為證，茫茫的長江水已為李白的真情所動(dòng)容。其實(shí)朗讀也是一種表達(dá)感情的好方法，你們能把自己從詩中感悟到的情感用讀的形式表達(dá)出來么？（師放課件生在樂曲聲中練讀，再指名讀，評價(jià)）
你能用自己的話說說全詩的意思嗎？如此的深情厚意李白用僅僅28個(gè)字就表達(dá)得淋漓盡致，可謂字有數(shù)而意無窮啊。讓我們再次讀起這首詩。
師：剛才我看見好多同學(xué)已經(jīng)熟讀能誦了，（指名背誦）
師：古詩讀起來有韻味，唱出來就更有韻味了。（跟隨課件唱古詩）
五、總結(jié)
1、師：時(shí)間真是飛快，與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)短暫卻又彌足珍貴的40分鐘已經(jīng)接近尾聲。你們的朝氣蓬勃，你們的樂觀向上讓我如此難以割舍。分別在即，老師也想賦詩一首表達(dá)此時(shí)心中的感受：
金秋時(shí)節(jié)實(shí)小逢，吟詩學(xué)賦樂融融。童心稚語留心中，依依不舍師生情。
同學(xué)們，你們能用一兩句話表達(dá)一下心中的感受么？能用詩情畫意的語言最好。
生：（學(xué)生匯報(bào)）
師：好了，感謝同學(xué)們的深情厚意，最后，老師老師要將學(xué)習(xí)古詩的方法送給大家作為禮物，（課件）以后我們可以用這個(gè)方法學(xué)習(xí)更多的詩詞，感悟更多的人間真情。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇九
這是蘇教版教材五年級上冊第七單元中的一篇課文。它是一篇“文包詩”體裁的課文，以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作情境。故事是古詩的擴(kuò)展和闡釋，古詩是故事的濃縮和提煉，詩文對照，情景同現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩意和體會(huì)詩人情感的好文本。
文章所描繪的場景，詩人所處的時(shí)代離學(xué)生的時(shí)空距離較遠(yuǎn)，理解詩人之間的感情是教學(xué)的難點(diǎn)；走進(jìn)故事，走進(jìn)古詩，走進(jìn)名著，理解意思是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
己的感受個(gè)性化的閱讀。但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺。
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，感受詩人話別的情景。
能力目標(biāo)：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦古詩。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟的能力。
情感目標(biāo)：情感目標(biāo)：體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
1、借助課文語言，理解詩句的意思。
2、體會(huì)詩人與朋友間的依依惜別之情。
（一）、讀課文，輕輕走入離別之境
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。
2、課文寫誰送別誰？板書：李白 孟浩然
3、打開課本，快速瀏覽全文，哪個(gè)詞最能表達(dá)他們此時(shí)的心情？
4、“依依惜別”你是怎么理解的？指導(dǎo)讀。
（二）、抓文眼，初步感受惜別之情
1、現(xiàn)在，也讓我們一起來到長江邊，感受李白與孟浩然的離情別意。誰來讀讀第二自然段。
2、看大屏幕，一起讀一讀紅色的字?！安亍钡氖裁矗考热皇遣?，愿意讓對方知道嗎？從哪個(gè)詞知道的？誰能讀出這種情感。
3、 指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二段。
（三）、品語言，深層理解深厚情誼
1、不忍別，終須別。終于，李白舉起了酒杯說——
出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”指名讀。
2、請同學(xué)們自由讀這段話，你能從李白的話中讀出哪些情感？
3、指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句體會(huì)李白對孟浩然的敬仰以及不舍離別之情。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第三段。
5、岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)……（師背第四段）指名生讀。
6、同學(xué)們，知道什么叫“佇立”嗎？“依然佇立”呢？
7、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友人離別時(shí)難舍難分的情感。
（四）、扣詩眼，升華感悟離情別意
李白按捺不住激動(dòng)的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——
出示詩。1、 題目中“之”是什么意思？詩中的“孤”呢？
2、 指導(dǎo)學(xué)生抓住詩眼，升華離別之情。
3、 指導(dǎo)學(xué)生讀、背詩。
4、 小結(jié)升華情感。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇十
1．能正確、流利地朗讀古詩；借助注釋，了解古詩的大意。
2．通過理解、誦讀，想象、體驗(yàn)詩中描寫的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。
3．背誦古詩，培養(yǎng)主動(dòng)積累古詩的習(xí)慣。
教學(xué)過程
01課前談話，積累古詩
1．在我國歷史上，一千多年前的唐朝，是個(gè)詩的國度，有著成千上萬個(gè)詩人。其中名氣最大的是誰？李白。他的詩歌，我們學(xué)習(xí)了不少，一起回顧一下（出示，齊讀）：
《靜夜思》（一上p74）：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《贈(zèng)汪倫》（二上p116）：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
《望廬山瀑布》（二下p76）：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
《望天門山》（三上p84）：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
《古月朗行》（三下p95）：小時(shí)不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
2．李白的這五首詩歌，你能把它們分成三類嗎？（可以按照寫“月亮、景色、贈(zèng)別”等分類，只要言之有理，最終落到“贈(zèng)別詩”）
3．這節(jié)課，我們再學(xué)一首“贈(zèng)別詩”（板書：贈(zèng)別詩）
02揭示課題，感知詩意
黃鶴樓：樓名，在湖北省武漢市長江南岸，地處長江中游。
送：送別。
孟浩然：唐代著名詩人，是李白的好朋友。當(dāng)時(shí)，孟浩然的名氣比李白大一些，他比李白大12歲。
之：去，到。
廣陵：揚(yáng)州的別名。
2．聯(lián)系作者李白，誰說說題目的意思？（時(shí)間地點(diǎn)人物事情）
在黃鶴樓上，大詩人李白送別好朋友孟浩然，他要到東邊的揚(yáng)州去。
3．“鶴”筆畫較多，“孟、浩”“陵”要求會(huì)寫。請工工整整地填寫人名、地名【出示“地圖”】評價(jià)。
黃鶴樓孟浩然廣陵
4．請大家打開課本，翻到第100頁，大聲朗讀。要求讀正確，讀流利。【音樂】
（1）讀詩歌，剛才老師提出了兩個(gè)要求：讀正確、讀流利，其實(shí)還有一個(gè)更高的要求，那就是讀出停頓、讀出節(jié)奏。你認(rèn)為自己達(dá)到了哪個(gè)層次？自己再試一試。
（2）檢查：請“讀正確”的同過來讀……（自評）【正音】孟、陵；
再請讀流利的同學(xué)讀……（自評）
最后請讀出節(jié)奏的同學(xué)讀……（自評）
（3）【出示題目和前兩句】研究題目與前兩句詩的關(guān)系：
相同的是什么？（地點(diǎn)、人物、事情）
不同的是什么？（第2句詩中有時(shí)間“煙花三月”，指春天時(shí)節(jié)?！盁熁ā保稳莼ㄩ_得繁茂，像想浮動(dòng)的煙霧。
03想象情景，感受別意
1．我們到詩歌的第3—4句里找一找。（學(xué)生自讀）
2．這兩句詩寫的是什么？是李白的'所見、所聞，還是所感？找出依據(jù)（“見”）
3．李白“見”到了什么？孤帆——遠(yuǎn)影——碧空盡——天際流
你認(rèn)為他站在黃鶴樓上，送了多少時(shí)間？
4．（出示插圖），想象剛才在黃鶴樓上話別的場面（學(xué)生說話）
此時(shí)此刻，你最想讀的是哪兩句？——這就是”寓情于景”。
6．檢查背誦。
04拓展深化，體驗(yàn)深情
1．出示：《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。指讀。
2．這兩首詩都是李白寫的。寫作的角度有什么不同？
（1）“贈(zèng)”“送”：汪倫送李白，表示感謝；李白送別人，表示留戀。
（2）形式：歌送；目送。
3．兩首詩中，相同的是什么？
（1）離別之情；
（2）感情的依托都是“水”。
4．這節(jié)課馬上要下課了，老師也要和大家告別了。你們準(zhǔn)備怎樣送別老師呢？不用歌送，也不用目送，就寫幾句話，來表達(dá)自己的心聲吧。
（出示古詩，要求選用）
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（唐·王勃）
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（唐·王維）
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1.精讀課文，感受詩人話別的情景。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會(huì)詩人與朋友依依惜別的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣、導(dǎo)入
大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會(huì)唱的可以跟著唱。
1、播放歌曲《長亭送別》。
聽了這首歌，你體會(huì)到了什么?
是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
唯見長江天際流。
a你們知道這首詩是誰寫的嗎?
b請同學(xué)們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
二、講讀課文
你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧!請同學(xué)們打開課本，詩文對照，自學(xué)課文。
(一)學(xué)生自學(xué)課文。
有什么不懂的地方請用筆劃出來，學(xué)習(xí)小組討論解決。
(二)讀了課文你知道了什么。
出示句子：
1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
a、指名讀
b、提問：
誰能用學(xué)過的語句來描繪一下春天的美景?
你除了知道時(shí)間在暮春三月，還知道什么?
2、李白和孟浩然一會(huì)兒仰望，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
a、提問：
從這段話中你體會(huì)到什么?
是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會(huì)一下這藏在心底的離別之情吧!
b、配樂朗讀
兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時(shí)間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說(生接讀)
3、孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽(yù)滿天下。自從我結(jié)識了您，就一直把您當(dāng)做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚(yáng)州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧!
孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說(生接讀)
a、思考：從這段話中，你體會(huì)到了什么?
b、提問：從哪些詞句中體會(huì)到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情?
c、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達(dá)出來吧。
d、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現(xiàn)這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧!在班級中找你的好朋友，一個(gè)演李白，一個(gè)演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
e、學(xué)生上臺表演
4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要?jiǎng)e。
岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船。白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊(教師配圖朗誦)
學(xué)生反復(fù)誦讀、同桌討論。
三、布置作業(yè)
老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學(xué)們收集離別類的詩詞。
黃鶴樓教案設(shè)計(jì)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、順暢地朗讀課文,掌握重點(diǎn)文言詞語。
2、抓住特征說明，了解古代建筑藝術(shù)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、抓住特征說明，了解古代建筑藝術(shù)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
由常州古建筑天寧寺寶塔導(dǎo)入。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。
1、將注釋中字音標(biāo)注于原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標(biāo)出你不熟悉的重點(diǎn)字詞.
2、同位交流不熟悉字音,指生朗讀,注意字音.(隅、憩)
3、朗讀課文不僅要注意字音,還要把握節(jié)奏.指名朗讀課文，注意把握節(jié)奏。
4、教師范讀，注意節(jié)奏的把握。
5、俗話說得好:”文通一半文”.停頓對了也就等于理解了課文一半.(出示不帶標(biāo)點(diǎn)的課文),指生閱讀.
6.齊讀課文,注意文中描寫黃鶴樓的句子.
三、整體感知課文。
1、畫出文中描寫“黃鶴樓”的語句.
2、(出示圖片)從文中找出相關(guān)的內(nèi)容.
3﹑根據(jù)文字以及圖片的閱讀,能用一個(gè)字概括黃鶴樓給你的印象嗎?
四、抓住特征描寫，品味語言之妙。
1、黃鶴樓很高，你是從文中哪些詞看出的?
聳、高、巍峨、巃嵸
3.能從學(xué)過的課文中再舉一個(gè)這樣的例子嗎?
4.黃鶴樓很高很高,你還可以從哪些語句看出?
5.你能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎?
6.如果你眼前有一座高樓，你能用1—2個(gè)句子描寫樓的高么?
7、黃鶴樓很高,面對這樣的一座高樓，作者的評價(jià)是什么?(板書)
七、請聽題：將黃鶴樓一文中講課時(shí)老師遺漏的一句話讀出來。
八、結(jié)合板書，引導(dǎo)學(xué)生說說本節(jié)課的收獲。
九、詩詞中的黃鶴樓,并進(jìn)行比較閱讀.
十.自助餐:
1.課外網(wǎng)上收集有關(guān)黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說、歷史故事、文化名流對聯(lián)等，互相交流。
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