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億以內數的認識說課稿人教版篇一
億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，并對數的理論進行整理，在兩部分認識數教學中間安排十進制計數法，知道數位，數級，對億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數，不僅為學生認識大數提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數概念教學，從數學的高度把握十進制原理，培養(yǎng)數感。教學內容的呈現(xiàn)給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數的法則教材上不給出現(xiàn)成的結論，而是讓學生通探究自主過討論得到。
創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數的感受，發(fā)展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數學意識。
堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內數的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。
人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5，練習一的1-5題。
1、使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數，知道億以內各計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2、掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數。
3、通過情境創(chuàng)設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗，培養(yǎng)學生分析、綜合能力。
億以內數的認識，讀法。
每級中間或末尾有0的讀法。
教師準備cai課件，多媒體實物投影儀，數位表。師生都備計數器。
一、創(chuàng)設情境引入課題
cai課件出示我國行政區(qū)劃圖，用點按熱健的方法突出演示六省市、自治區(qū)的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的人口普查數，讓學生認真觀察，提問：你收到了那些數學信息？（六個省市自治區(qū)的人口數）你發(fā)現(xiàn)什么？（數很大，很大。）由此這節(jié)課你想探討什么問題？（這些大數怎樣讀？他們的計數單位是什么？這些大數的計數單位是什么？怎么樣認識大數？等等）揭示課題，板書課題“億以內數的認識”。
二、探究交流獲取新知
1.以北京市人口13819000人為例試讀。
2.認識萬以上的計數單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計數器你發(fā)現(xiàn)什么？老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少？千位滿“十”怎么辦？（千位滿十向萬位進一），也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。
3.讓學生拿出計數器，邊撥邊數邊想，一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少？認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。（板書）
10個一百萬是一千萬。（板書）
10個一千萬是一億。（板書）
（給足時間撥、想、說，然后全班交流）
提問：同學們想一想，以往我們學習了那些計數單位？萬以上的計數單位今天我們學習了那些？（十萬、百萬、千萬、億）
生1：我發(fā)現(xiàn)10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬。
生2：10個一千萬是一億。
生3：我發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。
生4：每相鄰是什么意思我有點不太明白？
生5：我可以告訴你，……
師：同學們怎樣證明你的發(fā)現(xiàn)是對的？
生5可以進行證明，如：……
師：同學們真有數學頭腦，通過撥珠、數數、觀察發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律。
5.認識數位和數位順序表。
（1）學習“數位”。
請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。（出示數位順序黑板帖）
（2）撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。
6.學習“數級”。
介紹我國計數的四位分級法。（在數位表上增加攔，并標明數級）從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。按級讀出北京市人口數。
7.鞏固聯(lián)系完成第4頁“做一做”。
（1）讓學生通過數數，理解并掌握計數規(guī)律。
（2）讓學生聯(lián)系生活實際說說哪些地方常用到萬以上的數，體會大數在生活中的廣泛應用，培養(yǎng)學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。
8.學習“讀數”。
（1）cai課件出示例2，讀出下面各數。繼續(xù)出示含兩級的數位表，并在相應的數位表下，分別呈現(xiàn)教材上的4個數，249624960000640700085000300。
a)讓學生在下面與同學說一說并寫出讀作多少？
b)集體交流，讀出每一個數，并進行評價，糾正錯誤讀法。
c)課件出示正確讀法。
（2）小組討論。
a)含兩極的數怎么讀？
b)萬級的數和個級的數在讀法上有什么不同？
c)數位上出現(xiàn)0，又該怎么樣讀？
（給足時間讓學生討論）
（3）反饋交流信息，學生歸納總結。
（4）鞏固練習，完成第5頁“做一做”。讀后說說你發(fā)現(xiàn)這3個數有什么共同點？
三、小結強化，增強自信
小結學習內容，讓學生說說學習體會、收獲。
四、鞏固練習，形成能力
課堂作業(yè)完成練習一的1—5題。1題讓學生做數位順序表，加深了學生對數位排列順序和數級劃分的認識。2題按排的是4組讀數練習，每組都是兩個數對比出現(xiàn)，體會同樣的數字，放在個級和萬級讀法不同數的大下意義不同，也為后面學習大數改寫用“萬”作單位的數作鋪墊。3題創(chuàng)設一個情境，小組交流不同的讀數方法，探索比較方便的讀法，體現(xiàn)了由學生自主選擇合適的讀數方法。4題5題，進一步加深對億以內數的讀法的理解，提高讀數能力。
億以內數的認識說課稿人教版篇二
教學目標：
教學重難點：教學準備：教學過程：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
2、主動探究，合作交流
活動一 認一認
課件出示人民幣圖片學生認識（夸獎學生）
其實在生活還有很多地方要用一個比100大得多的數來表示。
活動二：猜一猜 課件出示體育館圖片。
師：這是哪里？
首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？ （生猜的各不相同）
活動三：數一數
（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。
師：俗話說積少成多，其實大的數也都是由一些小的數組成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。）
1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）
師：看看現(xiàn)在灰太狼把它變成了什么形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖），讓學生回答，了解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續(xù)一百一百地數？重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。
師：關于數數，你有什么新發(fā)現(xiàn)？觀察板書后小組討論。（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的數位。） 師引領生從188數到204。（課件演示） 師小結：灰太狼看大家表現(xiàn)的這么好，想給大家一個自我表現(xiàn)的機會。讓大家自己在組內練一練。
活動四：練一練 小組學習任務： 你來數一數
一個一個地數，從三百九十八數到四百零七。（課件演示）同桌用計數器一個撥數一個說（集體一邊看課件演示一邊說）
1、找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？ 針對難點，進行計數器演示。
2、請出數朋友師：讓咱們再一起請出數朋友來吧（課件）
3、摘蘋果
（課件出示：蘋果落地的動畫，學生從989數到1000。）
三、多層練習，鞏固新知
1、森林運動會師：灰太狼看大家表現(xiàn)的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想參加嗎？誰就請舉手，這么多人都想去，那一定要認真聽要求。
3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星后面藏著哪個數字？）
4、我說你猜
5、尋找幸運兒
6、激流勇進
師：同學們真的表現(xiàn)得很棒！喜羊羊就向大家發(fā)來了祝賀（課件）看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？要不咱們不看了吧。
___ ___ 800 ___ ___（答案不唯一） 師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。
學生小組討論，教師巡視。 全班交流。
四、總結提高，拓展延伸
1、今天的學習愉快嗎？
2、有什么收獲？
3、想到了什么問題？
4、畫珠子
板書設計： 10個一是一十
10個十是一百 10個一百是一千
億以內數的認識說課稿人教版篇三
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。
教材分析：
本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。
教學目標：
1、讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2、結合現(xiàn)實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。
3、培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。
4、逐步發(fā)展學生的數感。
教學設想：
本節(jié)課我從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養(yǎng)及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。
一、充分關注學生已有的知識基礎。
二、讓學生進一步感受數是數出來的。
1、給學生提供小棒,以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。
2、師生共同數小棒，在數出272根小棒后，師生一起一百一百地數，數到1000。
3、在計數器上撥入849，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。
4、注意培養(yǎng)學生的數感。
先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數能力。
課尾時，讓學生聯(lián)系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發(fā)展學生的數感，了解大數的價值。
三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。
億以內數的認識說課稿人教版篇四
新人教版小學數學二年級下冊，第76頁、77頁例2，例3及“做一做”和相關的練習題。
本課時是這一單元教學的重點，是在學習了1000以內數數和100以內讀數的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課教學，為比較10000以內數的大小和讀寫萬以內數打下基礎，而且為學習萬以內數的四則計算創(chuàng)造條件。《課標》指出：“數學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解?！币罁@一理念和《課標》要求，本課時素質教育目標確定以下三方面：
(一)知識教學點
1、理解1000以內數中各個數位所表示的意義。
2、使學生掌握1000以內數的數位順序及1000以內數的組成。
3、掌握1000以內數的讀法、寫法。
(二)能力訓練點
1、能夠比較熟練地讀、寫1000以內的數。
2、通過學生觀察、操作計數器，使學生比較形象直觀地建立數位的概念；進一步培養(yǎng)學生的數感和估算能力。
3、初步培養(yǎng)學生自主探索，類推能力。
(三)德育滲透點
1、通過了解生活中的數學信息，使學生感受到數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值，同時滲透熱愛運動的思想。
2、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。教學重點：掌握1000以內的讀、寫方法。
教學難點：
1、中間、末尾有零的數的讀、寫方法。
2、發(fā)展學生的數感估算的意識。
教具、學具準備：課件、數位順序表、數字卡片、計數器、小棒。
教學方法：談話法、探究學習法、動手操作法、討論合作法，練習法等。
(一)、情景引入
發(fā)學生學習的興趣。
今天我們一起來學習1000以內數的讀寫，（板書課題：1000以內數的讀寫）
(二)、探究新知
第一層：學習沒帶零1000以內數的讀寫教學例2：有多少個圓點？
1、指導學生用小棒，數位表，計數器表示出這個數。同桌互相說一說這個數怎樣寫、怎樣讀。
2、先讓學生匯報，撥出235，并說出組成，是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、讓學生討論歸納出沒帶零的1000以內數的讀寫法、寫數、讀數都要從高位起，百位是幾就在百位寫幾，十位是幾就在十位寫幾，個位是幾就在個位寫幾；讀數時，百位是幾就讀幾，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。合起來就是幾百幾十幾。
第二層：學習數中間和末尾有“0"的讀寫。
4、分組討論歸納：數中間有“0”和末尾有“0”數的讀寫。
你能用最快的方法數出有多少個彩點嗎？
引導學生借助彩點數、圈、填，充分讓學生在活動中感悟1000有多大，認識千與百、十的關系。
(三)、練習鞏固
1、學生說出生活中1000以內的數，其它同學在本子上寫，并說出數的組成。課件出示：生活中的數體現(xiàn)了“生活數學”的思想，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活現(xiàn)象，并提出問題，解決問題的意識和能力，讓學生感受體會到“數學就在我身邊”，數學真有用。
2、練習讀出、寫出下面各數.3、撥珠游戲
四個人一組，一個同學說數，一個同學撥珠，一個同學寫數，一個同學說數的組成。
(四)、課堂小結
今天我們學習了1000以內數的讀寫，今后我們還會學習更多更大的數，你們有興趣嗎？
本節(jié)課教學設計我注重引導學生采用激發(fā)興趣、自主探究、動手操作、小組討論、合作交流多種形式的學習方式去探索學習1000以內數的讀寫。由于低年級學生機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，因而，在教學中應用了色彩鮮艷的計數器和課件，聯(lián)系生活實際，采用直觀演示進行教學，利用舊知去探索新知，大膽讓學生分小組合作討論，把知識與生活有機結合起來，提高了學生的觀察、比較、類推能力，充分調動學生學習的積極性，真正發(fā)揮學生的主體作用。
1000以內數的讀寫
寫作：235寫作：201寫作：300寫作：120讀作：二百三十五讀作：二百零一讀作：三百讀作：一百二十1000里面有10個100；1000里面有100個10；1000里面有1000個1。
億以內數的認識說課稿人教版篇五
各位校長，各位老師，大家好！今天我說課的內容是《100以內的數的認識》，下面我就這一堂課的理解和設計做一下匯報，希望大家給我指出不足。
一年級的學生在入學之前，經過了學前教育，有很多孩子在沒有學習這一課之前，對于100以內的數已經有了初步的感知，而且在他們的生活中常常會接觸到100以內的數。但在孩子們的頭腦中，對于100以內的數的概念還比較模糊。這一課教學就是要幫助孩子建立100以內的數的概念，通過估計和比較建立數感，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
1、使學生經歷從日常生活中抽象出100以內的數的過程，感受100以內的數的大小，感受100以內的數就在身邊。
2、使學生獨立的數100個物體，知道10個一是十，10個十是百，對“個”“十””“百”有一個感性認識。
3、通過生動有趣的活動，經歷數的概念的形成過程，并能夠結合實際進行估計，發(fā)展學生的數感。
4、在認識100以內的數的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識、探究和創(chuàng)新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。
重點：讓學生能夠靈活的用自己喜歡的方法數出100以內的數。
難點：數數過程中整十數的連接。
根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節(jié)課主要采用了學生動手操作、師生合作、學生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養(yǎng)學生的合作意識，營造平等互助的.學習氛圍。
為了順利完成教學目標，在教具和學具的選擇上，盡量提供學生熟悉的素材，如紅豆、鉛筆、巧克力豆……這些材料作為學習的對象，學生既熟悉又新奇，可以提高學生數數的興趣。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中有獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中的重要參與者和創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主探究”。秉承著這樣的指導思想，在整個教學設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學理念，我安排了一下幾個教學環(huán)節(jié)：
這個環(huán)節(jié)我主要安排了一個師生互助的活動，老師和學生進行數數比賽，而且在數的過程中要用手勢比劃出所數的數，之所以要用手勢進行配合，是考慮到對學生進行“手口一致”的訓練。在數的時候，要注意觀察學生的口型和手勢，如果學生是一個一個的數，老師就兩個兩個的數，如果學生是兩個兩個的數，老師就五個五個的數，甚至十個十個的數。這樣安排，從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既了解學生的起點，把我教學起點，又能使學生感受數數方法的多樣性，激發(fā)他們的學習興趣。
根據教材的編排體系，這個環(huán)節(jié)分為三個部分進行教學。
1、第一次數、估數、初步感知100
讓學生建立數感是義務教育階段數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴于豐富多彩的生活實際。因此在數學教學過程中，我為學生提供了他們熟悉的素材，紅豆、巧克力豆，并合理利用這些素材進行教學。
（1）、數出20粒紅豆，讓學生看一看，20粒紅豆就是這么多，先感受20粒紅豆的多少，在提出問題：100粒有多少呢？自然而然的把學生引到教學情境中進行思考，學生的數感在不知不覺中開始建立。
（2）、讓學生抓一把紅豆，估計一下夠不夠100粒，如果不夠，就再抓一把，直到認為夠了為止。
（3）、驗證結果，每組一個一個的數一數，看看哪一組估計的最準確。通過學生自主的數出100以內的各數，體會到數是在數物體的過程中產生的，為脫離實物抽象數數做準備。
（4）估一估，一袋巧克力豆大約有多少顆？通過這個步驟，進一步訓練學生們估數能力，并進一步體會估數在生活中的重要，感受生活中的數學。
2、再次數，建立對計數單位的感性認識，進一步認識100
雖然同樣是數數，但對學生的要求卻提高了。剛好數出100，又要讓人一眼看出是100。提出了這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的方法數數，并在操作中，發(fā)現(xiàn)十個一是十，十個十是百。
3、第三次數，理解數的組成
教材把本節(jié)課的教學難點—數數過程中整十數的連接，以及數的組成這兩個知識，安排了兩個例題進行教學，這一環(huán)節(jié)教學可以分為以下四個層次：
（1）、實物數出35根小棒（鉛筆），要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候，問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？一共有幾個十？是幾十？通過一系列的問題，幫助學生理解本節(jié)課的難點，同時加深對數的組成的理解。
（2）、脫離實物，強化
訓練。想一想，57里面有幾個十和幾個一？從57數到73，數到59時，強調上面提過的類似的問題。通過再次訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節(jié)課的難點。
（3）小游戲。師生互說，學生互說的數數游戲和數的組成訓練，既可以提高學生數數的興趣，也可以幫助老師了解學生對知識的掌握情況。
（4）小練習，用學的數說一句話。通過學生用學的數說一句話，促使學生有意識的將數學知識與生活問題聯(lián)系起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養(yǎng)。
我今天的說課內容就這些，謝謝大家。
億以內數的認識說課稿人教版篇六
各位領導，各位老師，早上好！
今天我說課的題目是《1000以內數的認識》
《1000以內數的認識 》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。
根據教材結構與內容道德分析，依據義務教育課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征 ，制定如下教學目標：
1、知識與能力：讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2 、過程與方法：結合現(xiàn)實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。
3 、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感以及發(fā)現(xiàn)生活中的數學美。
重點：掌握讀數、寫數的方法和組成。
難點：建立數位的概念。
在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，因此，我的教學方法是：情景教學、談話和指導相結合的方法。
為了使學生更好的展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程，本節(jié)課中學生所用的方法是合作探究和自主探究兩種方法。
多媒體課件、學生分為四人一小組、學生自備練習本。
（一）、充分關注學生已有的知識基礎。
（二）、讓學生進一步感受數是數出來的。
1、用多媒體教學是個很好的選擇，給學生展示小正方體, 以小組為單位數。經歷一個一個數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。
2、還可以借助計數器教學，師在計數器上撥動小珠，讓學生知道這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成，加深印象。
3、在計數器上撥入304，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。
4、注意培養(yǎng)學生的數感。在寫數的過程中，教授讀數的方法，并強調寫數是數字，二讀數是漢字。
（三）、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
在整個教學中，力求引導學生動口數、說、合作的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在練習部分說一說一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。
（四）、適時給予學生鼓勵。
（五）、能力訓練。利用生活中常見的物體和關鍵詞，引導學生獨立思考，由易到難，由淺到深，達到掌握重點的目的。
（六）、總結。
通過本節(jié)課的學習，讓學生知道在數數時，可以一個一個的數，可以十個十個的數，還了可以一百一百的數。并且再次強調讀數和寫數的區(qū)分。
觀察生活中的較大的數字，記錄下來，下節(jié)課拿來和同學、老師一起分享。
億以內數的認識說課稿人教版篇七
1．使學生能運用不同的方法正確數出數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的。
2．能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數。
3．通過對100以內數的認識，進一步培養(yǎng)學生的數感。
教科書第31～33頁。
給每位學生準備數量為100的物品。
教師：我們以前認識過哪些數？
生1：我們認識過0到20這些數。
教師：誰能從0數到20？
生2：0、1、2、3……20（拍著手。）
教師：誰能接著往后數？
（學生爭先恐后地舉手）
生3：21、22、23……30
生4：31、32、33……50
生5：51、52、53……70
教師示意一起數。（師生一起拍手接數：71、72、73……100、101、102……110，從七十多到一百，學生數的特別帶勁兒，但數到100后學生開始數得不整齊了，部分學生開始出錯了。）
教師：大家能數那么多數，真了不起??！
教師：我們在日常生活和學習中是不是要經常用到數數呀？例如（略）。
那么你猜猜今天有多少位同學來上課啊？
生6：30位。
生7：28位。
生8：32位。
教師：還有和他們猜的不一樣的嗎？
生9：31位。
……
教師：到底有多少位同學呢？請你們自己數一數，好嗎？（學生開始數，有的邊看邊數，有的用手邊點邊數，還有的站起來數，非常投入。）
教師：誰能說說你數的結果是多少位同學？
生10：30位。
生11：32位。
生12：29位。
生13：31位。
教師：誰愿意領著大家一起數？
（請一名學生邊點邊數，這位學生指著，大家跟他一起數，數的結果是32位同學。）
教師：今天有32位同學來上課，32比我們以前學過的20多一些。
剛才大家數數的時候數地那么好，可是數人數的時候卻遇到了困難，看來能準確地數出物的個數還真不太容易！不過沒關系，只要大家像剛才那位小朋友一樣，邊點邊數，點的和數的一樣快，相信你一定能數對！
生1：我們組有鉛筆、橡皮、糖果、幸運星。
教師：請每位同學選一樣獎品。
（學生選了自己喜歡的獎品，放在面前。）
教師：聽清要求，請你很快得數出10個獎品。
（學生從袋子里邊拿邊數，數出了10個獎品，放在面前。）
教師：仔細觀察一下10個這一堆兒，10個啊，就這么多。
教師：請你再數出10個。
（學生從袋子里又數出了10個，放在桌上。）
教師：現(xiàn)在是多少了？
學生異口同聲地回答：20個。
教師：再仔細觀察20個這一堆，20個，就這么多。
教師：請你把獎品都倒出來，想想，剛才10個一堆，20個一堆是那么多，再觀察一下你面前這一大堆，猜猜這一堆大約有多少。
生2：有80個。
（教師引導生2把話說完整。）
生2：我的糖大約有80塊。
生3：我的鉛筆大約有200枝。
生4：我的星星大約有70顆。
生5：我的橡皮大約有90塊。
……
教師：那么到底有多少呢？請你仔細數一數。
（學生能數那么多獎品非常興奮，非常認真地數著……陸續(xù)有學生數完了。）
教師：誰來說說你數了多少？
（學生搶著舉手回答，都想把自己數的結果告訴大家。）
生6：我數的鉛筆是98枝。
生7：我數的星星是100顆。
生8：我數的橡皮是89塊。
生9：我數的糖是100塊。
……
教師：小朋友數了那么多獎品，大家數的結果都不一樣，老師想知道大家是怎樣數的，誰愿意到前面來數給大家看。
（學生爭先恐后地舉手。）
教師：我記得剛才有位同學數的是89塊橡皮，你來數數好嗎？
（教師幫這位同學把橡皮拿到前面，學生在實物投影下邊拿邊數，其他學生幫他一起數……數的結果是100塊橡皮。）
教師對數的學生說：你剛才自己數的是89，現(xiàn)在大家?guī)湍銛档氖?00，說明你剛才數錯了，沒關系，只要你以后都象剛才那樣認真，邊拿邊數，拿的和數的一樣快，相信你一定能數對。
教師把100塊橡皮放在實物投影下：大家看100塊橡皮就是這么多！
教師：還有哪些同學數的也是100？
（有大部分學生舉手。）
教師：其實老師為大家準備的每個袋里的獎品都是100，這些同學數對了。
（舉手的同學高興的幾乎要歡呼起來。）
教師：你們真了不起！這么多獎品都數對了！還沒有數對的小朋友，課外時間多練習數一數，你一定能數對！
教師：數之前老師請大家猜猜你的獎品大約是多少，誰猜的比較接近100？
生10：我猜的是98。
生11：我猜的是101。
生12：我猜的就是100。
……
教師：98、99、101、102這些都是比較接近100的，同學們的估計能力真強！
1．接數、數的組成
教師：下面我說一個數，你來數獎品，看誰數的又對又快！
35，請你數出35個獎品。
（學生迅速邊拿邊數?！懤m(xù)有學生數完。）
（學生開動腦筋想辦法，有的每10個分一堆，有的每10支鉛筆捆成一捆，有的每10塊糖裝在一個小袋兒里……）
教師請一名擺鉛筆的學生到前面展示：
生1：我數出10枝鉛筆捆在一起，我又數出10枝鉛筆捆在一起，我又數出10枝鉛筆捆在一起，然后我又放了5枝。
教師：大家看，這樣擺能不能看出是35枝鉛筆？
（學生齊說“能”。）
教師：這個辦法真好！那么擺糖、橡皮、幸運星的同學，你們是怎樣擺的呢？
教師請一名擺糖的學生展示。
生2：我每10塊糖裝一個袋兒，我裝了3袋，又放上5塊，就是35塊。
教師：同位相互看看能不能看出是35。
（學生相互檢查，擺錯的同學在同位的幫助下也改正了。）
教師：看著你們的35個獎品，同位相互說說35里面有幾個十和的幾個一？
生3：35里面有3個十和5個一。
教師：請你從35開始繼續(xù)數獎品，一直數到42個
（學生繼續(xù)數，大部分學生數到40發(fā)現(xiàn)又夠了一個十，就又裝了一袋或者又捆了一捆。）
教師請一名數鉛筆的學生展示42枝鉛筆。
教師：看著你的42個獎品，同位說說42里面有幾個十和幾個一？
生4：42里面有4個十和2個一。
教師：大家不但能按老師說的數數出獎品，還知道了一個數里面有幾個十和的幾個一。下面老師說一個數，請你接著往下數，從45數到63。
（先同位數數，再請學生展示。）
教師：誰知道63里面有幾個十和幾個一？
生5：63里面有6個十和3個一。
教師：誰愿意說一個數，讓大家接著數？
生6：從70數到82。
生7：70、71、72……82。
生6：你數得很好！
教師：82里面有幾個十和幾個一？
生8：82里面有8個十和2個一。
教師：同位也這樣相互考一考。
（同位相互出題考，還有的兩個人一起數，數得可起勁兒了?。?/p>
教師：從88數到100，能行嗎？
（學生信心十足地說“能”，全體學生一起從88數到100。）
教師：同學們數數數得越來越好了！老師這兒有幾幅圖，一起來看看。
（教師出示湯圓圖。）
教師：圖上畫的是湯圓，你能看出這表示的是幾個十和幾個一嗎？
生9：這是2個十和4個一
教師：那么一共有多少個湯圓？
生10：有24個湯圓。
（教師出示鋼筆圖。）
教師：這表示的是幾個十和幾個一啊？
生11：這是4個十和6個一。
教師：一共有多少枝鋼筆？
生12：一共有46枝鋼筆
2．估數、數數、100數的組成
教師：老師這兒還有一幅難一點的'圖，想看嗎？
（學生表現(xiàn)地非常感興趣。）
（課件出示圖：草原上有一大片羊群，小羊在不停地走動，學生異常驚奇。）
教師：在美麗的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大約有多少只羊？
生1：大約有200只。
生2：有110只。
生3：我看有90只。
生4：有100只。
……
教師：到底有多少只呢？你來數數吧！
（學生開始還認真地一只一只地數，不久，就有學生的臉上表示出了疑惑，有的學生舉手。）
生5：老師，它們老動，不好數！
生6：我的眼都數花了！
教師：不動就好數了嗎？
生7：不動也不好數?。?/p>
教師：誰能想個辦法，能讓我們比較容易地數出一共有多少只羊？
生8：讓羊站好隊。
生9：給羊作記號。
生10：把羊分成一群一群的。
教師：怎么分?。?/p>
生10：10只分成一群。
（課件出示第二幅畫面：每10只羊圈在一個柵欄里。）
（學生開始數：1、2、3……10、……，很快就有學生舉手，紛紛搶著說“老師，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）
教師：說說你是怎樣數的？
生11：每個圈里是10只羊，我數了數就是100只。
教師：每個柵欄圈里都是10只羊，請大家一起10只10只地數。
（教師點羊群，學生數“10、20……100”）
教師：剛才我們10個10個地數，數了幾個10？
生12：10個十。
教師：10個十多少？
生13：10個十是100。
（教師板書：10個十是100。）
教師：100里面有幾個十？
生14：100里面有10個十。
（教師板書：100里面有10個十。）
教師揭示課題：這節(jié)課我們認識的就是100以內的數。
（板書課題：100以內數的認識）
（估數）
教師：下面我們做個游戲。
（教師抓一把糖，放在實物投影下。）
教師：你來猜猜，這些大約有多少塊糖。
生1：大約有40塊。
生2：大約有32塊。
生3：有18塊吧。
……
教師：那么我們一起來數數
（教師一個一個地拿糖，學生數，數的結果是26塊。）
教師：原來是26塊，剛才猜二十幾塊的都比較接近26，這些同學猜的比較接近。請同位倆也這樣猜一猜，數一數，看誰猜得準，數得對！
（學生同位倆做游戲。）
教師：同學們看，今天有這么多老師來聽我們上課，你們猜猜大約有多少老師？
生4：有三百多位。
生5：有二百多。
生6：有一百多。
生7：有一萬多。
生8：有一千多。
……
教師：老師數過了，到第4排大約有一百，那么，你再猜猜，大約有多少？
生9：有二百多。
生10：有一百八十多吧。
生11：不到三百人。
……
教師：老師的人數比我們今天學習的“100”還要多，我們今后繼續(xù)學習。
今天我們就學到這里！
本課是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊，第31～33頁的內容，本課的教學目標是學生能運用不同的方法正確數理數量在100以內的物體的個數，能正確數出100以內的數，知道這些數是由幾個十和幾個一組成的；能根據提供的素材，估計數量在100以內的物體的個數；通過對100以內的數的認識，進一步培養(yǎng)學生的數感。教材的編排設計是這樣的：出示主題圖，先出現(xiàn)兩群羊，每群10只，使學生看出有20只羊，繼而又來了8群羊，請學生估計是多少只羊。這部分的編寫意圖是讓學生在具體的情景中感知100有多少，體會它比以前學過的20大得多，了解生活中常常需要估數，培養(yǎng)學生的估計意識。我們在分析教材的基礎上，靈活運用教材，我們認為開始的主題圖，如果10只一群10只一群地出示，雖然有利于學生估數，但這樣學生能很快地10只10只地數出羊群的只數是100，學生在后面數100個物體的個數時，就會受其影響而10個10個地數。這樣的數法，要在學生會逐個數數的基礎上自然生成，其實它比一個一個地數要高一個層次，數數的單位由“一”變成了“十”，不利于學生把100以內的數逐個數出來，因此我們對這一部分進行了調整。
在教學設計過程中，我們力求體現(xiàn)以下三點。
體現(xiàn)在做中學，通過充分動手操作，讓學生體會數是數出來的。
我們設計了教師課前和學生交流，使教師在與學生的交流中了解到絕大部分學生能夠口頭數的情況，當然，這個數數只是唱數，學生對準確地數出物體的個數，卻是有困難的。因為，學生對100以內的數的數感的層次還比較低。因此，我們從學生的認知基礎和生活經驗出發(fā)，為學生提供學生熟悉的數量是100的實物學具，讓學生在動手操作實際數出物體個數的過程中，體會數是數出來的。
1．向學生提供貼近生活的信息資源。
選取了4樣比較貼近學生生活和學習的物品（鉛筆、橡皮、糖、幸運星），每人一種，都是100個。
2．先估數，再讓學生自己數一數。使學生充分感知100以內各數的實際含義、感受到要準確地數出事物的個數，應該邊點邊數，手口一致。
注意通過各種途徑培養(yǎng)學生的數感。
針對一年級學生的知識基礎和認知特點，我們力求通過提高學生的估數能力，在充分動手操作的認知過程中，發(fā)展學生的數感。
1．在課前談話、學生個人數數、觀察主題圖、游戲等各個環(huán)節(jié)中都注意體現(xiàn)：數數之前先估數，讓學生對物體的個數有個大體的感知。使學生了解到生活中常常需要估數，培養(yǎng)學生的估計意識。
2．我們設計了先請學生數出10個物品，感知10個物品是多大一堆，再數出10個物品，讓學生感知20個物品是多大一堆，然后以10個一堆，20個一堆為參照物，估計自己那一袋物品大約是多少。通過讓學生實際數一數，看誰估數和數數的結果比較接近，向學生滲透估計的方法，使學生的數感得到發(fā)展。
注意從學生已有的知識經驗出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。
1．建構主義的學習觀認為：學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。我們注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。就數數而言，學生能口頭數到一百多，這是學生進一步學習數數的基礎。因此，我們在設計時，就以這種經驗為基礎，引導學生充分動手操作，在反復點數的過程中，建立起百以內數的概念，在這樣的學習過程中，讓學生自主建構知識，培養(yǎng)學生自主探索、主動構建的學習方式。
2．關于教學數的組成，我們認為學生的認知基礎是對20以內各數的認識，在基礎上遷移到學習100以內數的組成。讓學生動手數出35個、42個獎品，并思考怎樣擺能讓別人很容易看出是幾個十和幾個一？然后抽象成小棒圖，讓學生理解圖中所表示的幾個十幾個一，再脫離實物和圖像，抽象出數的組成。這三個環(huán)節(jié)是由具體形象到表象再到抽象層層遞進，由淺入深，每一步都是以學生的認知經驗為基礎進行的，這樣有利于學生透徹地理解數的組成。
在整個教學過程中，我們力求突出一個原則：就是引導學生充分動手操作，在反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養(yǎng)數感，并借助這個過程，培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構知識的學習方式。
設計了發(fā)展性活動，通過對糖堆兒、禮堂教師聽課人數的估數，進一步培養(yǎng)數感。在估一估一把糖大約是多少塊的時候，如果讓學生先感受一下10塊有多少，再讓學生估一估，然后再數，這樣不但有利于培養(yǎng)學生的數感和估算能力，而且有利于學生對估算方法的體驗。
學生在本節(jié)課的整個數學活動中積極、主動、投入。在充分動手操作、反復點數的基礎上，逐步建立起百以內數的概念，培養(yǎng)了數感；體現(xiàn)培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)、自主建構知識的學習方式；體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、合作者。
億以內數的認識說課稿人教版篇八
“1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上，數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的基礎上，如何讓學生盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節(jié)課的教學目標確定為：
知識與技能：
1、通過親自操作數數，讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。
2、在鞏固“個”“十”“百”等計數數位的基礎上，進一步理解相鄰計數單位間的十進關系，認識計數單位“千”，感受大數的意義。
3、準確認讀寫千以內的數。
過程方法：
1、 讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程，結合現(xiàn)實材料感受大數的意義，逐漸發(fā)展學生的數感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養(yǎng)學生的數學猜測意識和估計能力，發(fā)展學生的數感。
2、進一步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數學活動的成功與快樂。
教學重點難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點，也是難點。
在本課設計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作，通過一根一根的數，十根十根的數，明確十個一是十，十個十是一百，為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學習過程中，老師給學生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質疑、互動，逐步發(fā)展學生的數感，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。
1、學情分析
在現(xiàn)有基礎方面：學生通過以前的學習以及生活經驗的積累，部分學生對1000以內的數也有所熟悉。
在學習動力方面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。
2、學法指導
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
關于本課的教學過程，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、復習舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節(jié)通過數數練習，明確一百以內數的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。
2、創(chuàng)設情境，提出問題：
每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之后，引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學生對數位的探究。
3、實踐操作，質疑突破：
本環(huán)節(jié)讓學生實踐操作，明確十個十是一百，學生在動手數數，通過擺放數位盒，一次又一次經歷滿十進一的數數過程，初步理解相鄰數位之間的十進關系，而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數單位，在數數的過程中，自然安排寫數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。
4、貼近生活，應用新知：
本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學信息”，激發(fā)學生學習的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。
1000以內數的認識
10個一是（一十）
10個十是（一百）
10個一百是（一千）
億以內數的認識說課稿人教版篇九
《1000以內數的認識》這個內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊第七單元《萬以內數的認識》這單元的第一小節(jié)內容。這部分內容在整個數的學習體系中占著重要的地位，它既是100以內數的認識的延伸和擴展，又是萬以內的數乃至更大的數的認識的基礎，而且這個知識在日常生活中有著廣泛的應用。教材安排四個例題、四課時來達成《1000以內數的認識》這一目標。
例1的設計主要是讓學生通過實踐操作數數，認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰的計數單位之間都是十進制的關系。例2和例3的教學主要是使學生會讀、寫1000以內的數，并能說出每個數的組成。例4是讓學生認識算盤，能用算盤幫助數數和計數。然后是練習十六。我將第一課時的教學內容定為例1，學習1000以內數的認識，知道每兩個相鄰的計數單位之間的十進制關系，會數1000以內的數。對于這一部份內容，《數學課程標準》中是這樣闡述的：在現(xiàn)實情境中理解萬以內數的意義，能認、讀、寫萬以內的數，會用數表示物體的個數或事物的順序和位置；在生活情境中感受大數的意義，培養(yǎng)數感。
依據以上分析和新課標的要求，確定本節(jié)課要達到的教學目標如下：
知識與技能目標：
1、讓學生經歷數數的過程，體會數的產生和作用。
2、會數1000以內的數，認識計數單位“千”，體會十進關系。
過程與方法目標：
讓學生經歷觀察、猜想、操作等數學活動過程，結合現(xiàn)實材料感受大數的意義，培養(yǎng)學生的估計能力，逐漸發(fā)展學生的數感。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、培養(yǎng)學生的合作能力，與人交流、勤于思考的習慣 。
2、初步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數學活動的成功與快樂。
教學重點：會數1000以內的數，掌握千以內各個數位的十進制關系。
教學難點：
1、“拐彎處”的數法。
2、1000以內數感的建立。
如何突破重難點：
1.將教學內容活動化，讓學生在做中學。
2.計數器演示，突破難點
二年級的學生，他們在生活中聽別人說起過比100大的數，自己也從書上、電視上聽說過，所以對1000以內數的認識是有一定的基礎的,但在他們的腦海里卻沒有數感。還發(fā)現(xiàn)學生會按照100以內的數數方法數1000以內的數，有不錯的數數能力，但“拐彎處”的數數對于大部分學生來說還是有一定的困難。同時學生對于生活中估計事物數量的多少時大多都憑著感覺亂猜。所以，為突破重難點，關鍵要遵循兒童認識事物的一般規(guī)律，從具體到抽象，借助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認知橋梁。我準備了多媒體課件，讓學生準備的學具有：計數器。
二年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，因此本節(jié)課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法、操作發(fā)現(xiàn)法調動學生的學習積極性，讓學生親身經歷知識的形成過程。
自主探究與合作學習是小學數學新課程標準倡導的學習數學的重要方式。雖然二年級學生年齡小，能力弱，但我們還是要舍得放手，由扶到放，注意從學生已有的生活經驗和認知基礎出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。
為有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，體現(xiàn)新課標，我設計了以下4個環(huán)節(jié)：
一、激發(fā)興趣，導入新課。
二、實踐操作，探究新知。
三、鞏固練習，拓展延伸。
四、回顧整理，反思提升
下面我就這四個環(huán)節(jié)說一說。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
我首先以挑戰(zhàn)灰太狼的游戲來吸引學生的注意力激發(fā)學生的學習興趣。
（1）一個一個地數，從36數到50。
（2）2個2個地數，從14數到30。
（3）5個5個地數，從20數到50。
（4）10個10個地數，從10數到100。
然后小結：數數的方法是多種多樣的，在不同的情況下可以選擇不同的數法。
這樣的設計既培養(yǎng)了學生的估算意識和能力，也使學生初步感受大數的意義。大約5分鐘。
第二環(huán)節(jié)：實踐操作，探究新知。
1、教學例1。
十、百一樣，也是一個計數單位。這就是我們這節(jié)課要認識的新朋友。
我知道了，當物體個數不太多時，可以___________________地數；當數更大的數時，可以____________地數。
這樣設計的目的是通過數小正方體，培養(yǎng)學生的估算意識，直觀地建立“千”的概念。同時給學生提供充分的自主學習空間，使學生自己發(fā)現(xiàn)數數的方法并總結規(guī)律。
2、探究每相鄰兩個計數單位之間的進率是幾？
接下來提出問題：通過剛才的課件，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論匯報。
讓學生說出個、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位?？梢詮?0個一是十；10個十是百；10個一百是一千進行觀察得出結果。
3、認識計數器上的千
先提出問題在356的后面連續(xù)數出5個數。首先讓學生拿出準備好的計數器，提出操作要求：
同桌兩人合作，看哪桌撥得又快又準？教師巡視全班各小組的撥珠子情況。然后老師手拿計數器演示，重點引導學生數“拐彎處”的數。課件演示從359數到360讓學生邊看邊數。
這樣的設計的目的是通過學生的觀察、猜測、動手操作，發(fā)展學生的數感，培養(yǎng)學生合作、交流的意識和能力。同時進一步理解相鄰計數單位間的十進關系，接近整百、整千的“拐彎處”的數數這一難點也得到了很好的突破。
充分體現(xiàn)了新課標要求的以學生為主體以教師為主導。本環(huán)節(jié)我充分利用了課件直觀演示突出了重點，突破了難點，大約需要20分鐘。
第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)我設計了數數方面內容的練習。 首先完成p75的“做一做”。
接下來設計了青蛙跳臺階（一步臺階代表一個數）的游戲來進行數數練習。
這些練習題我都以課件的形式展示給學生，非常直觀，形象。 最后我讓學生估一估我校有多少學生？。（學生任意估，提供每班約20人，有5個班的信息，最后教師指出準確人數：100人。）
這一環(huán)節(jié)我讓學生匯報自己一節(jié)課的收獲引導學生梳理本節(jié)課的知識，回歸生活加強對數的體驗。大約需要3分鐘。
六、板書設計
1000以內數的認識 10個一是
（十） 10個十是（一百） 10個一百是（一千）
由于發(fā)現(xiàn)每兩個相鄰的計數單位之間都是十進制的關系是本課的重點，而且是比較抽象的概括，所以我設計了這樣的板書，并且把10寫成了紅色，有意識的引導學生去發(fā)現(xiàn)他們之間的關系，突出了本課的重點。
億以內數的認識說課稿人教版篇十
教材解讀：
億以內數的認識，是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上學習的，生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一。本冊教材先教學億以內數的讀法和寫法，再教學億以上數的讀法和寫法，并對數的理論進行整理，在兩部分認識數教學中間安排十進制計數法，知道數位，數級，對億以內數的認識的內容進行歸納整理，也對億以上數的認識起承上啟下作用。加強了數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，同時對學生進行綜合知識的滲透，從萬以內數的認識到億以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。教材提供了較豐富的素材，讓學生感受大數，不僅為學生認識大數提供豐富的內容，也為對學生進行國情教育提供了好素材。突出數概念教學，從數學的高度把握十進制原理，培養(yǎng)數感。教學內容的呈現(xiàn)給了學生自主探索和自主交流的空間，也為教師組織教學提供了思路，如：讀、寫數的法則教材上不給出現(xiàn)成的結論，而是讓學生通探究自主過討論得到。
教法學法：
創(chuàng)設具體的教學情境，培養(yǎng)學生對大數的感受，發(fā)展學生的數感。大數對于學生讀起來比較困難，教師應充分利用好教材文本，創(chuàng)設具體教學情境，讓學生對大數獲得豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀法后，通過獨立練習，小組合作交流訓練，達到熟練程度。
注重基礎知識，基本概念的教學，給學生留有自主探索的空間，對于數位、數級，十進關系等知識，應該讓學生牢固掌握，通過創(chuàng)設情境，讓學生去發(fā)現(xiàn)，去體會，通過自己的獨立思考達到對這些知識的理解。
密切了大數與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的數學意識，教學中教師應注意培養(yǎng)學生收集大數的習慣和能力，數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要，認識數是為了用它來交流，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)學生數學意識。
教學理念：
堅持以學生發(fā)展為本，為學生終身可持續(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展打基礎。遵循兒童心理規(guī)律和認知規(guī)律。加強數學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生必須獲得有價值的數學，必須的數學，不同的人在學上得到不同的發(fā)展。學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者和合作者。在教師精心組織下充分讓學生自己去發(fā)現(xiàn)探索億以內數的規(guī)律，關注學生個體差異，使每個學生都有學習成功的體驗。
教學內容：人教版實驗教材第七冊第二頁到第五頁的例1例5，練習一的1-5題。
教學目標：
1.使學生認識計數單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”知道億是個大數，知道億以內各計數單位的'名稱和相鄰兩個單位之間的關系。
2.掌握數位順序，能夠根據數級正確地讀出億以內數。
3.通過情境創(chuàng)設，小組合作學習等形式，使學生獲得正確的成功體驗，培養(yǎng)學生分析、綜合能力。
教學重點：億以內數的認識，讀法。
教學難點：每級中間或末尾有0的讀法，
教具學具：教師準備cai課件，多媒體實物投影儀，數位表。師生都備計數器。
過程設計：
一、創(chuàng)設情境引入課題
cai課件出示我國行政區(qū)劃圖，用點按熱健的方法突出演示六省市、自治區(qū)的地理、文化圖片，同時伴音介紹我國的人口普查數，讓學生認真觀察，提問：你收到了那些數學信息?(六個省市自治區(qū)的人口數)你發(fā)現(xiàn)什么?(數很大，很大。)由此這節(jié)課你想探討什么問題?(這些大數怎樣讀?他們的計數單位是什么?這些大數的計數單位是什么?怎么樣認識大數?等等)揭示課題，板書課題“億以內數的認識”。
二、探究交流獲取新知
1.以北京市人口13819000人為例試讀。
2.認識萬以上的計數單位，十萬、一百萬、一千萬、一億，問題：觀察計數器你發(fā)現(xiàn)什么?老師撥珠，撥上一千，然后一千一千地數，一直數到九千，再撥一千，問：九千再加上一千是多少?千位滿“十”怎么辦?(千位滿十向萬位進一)，也就是“十個一千是一萬”板書“萬”。
3.讓學生拿出計數器，邊撥邊數邊想，一萬一萬地數，一直數到九萬，再加上一萬是多少?認識10個一萬是“十萬”，同樣的方法，同學們自己同位交流說說，認識10個十萬是一百萬。(板書)
10個一百萬是一千萬。(板書)
10個一千萬是一億。(板書)
(給足時間撥、想、說，然后全班交流)
提問：同學們想一想，以往我們學習了那些計數單位?萬以上的計數單位今天我們學習了那些?(十萬、百萬、千萬、億)
生1：我發(fā)現(xiàn)10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬。
生2：10個一千萬是一億。
生3：我發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個計數單位之間的進率都是十，哪一位上滿十就要向前一位進一。
生4：每相鄰是什么意思我有點不太明白?
生5：我可以告訴你，……
師：同學們怎樣證明你的發(fā)現(xiàn)是對的?
生5可以進行證明，如：……
師：同學們真有數學頭腦，通過撥珠、數數、觀察發(fā)現(xiàn)了它們的規(guī)律。
5.認識數位和數位順序表。
(1)學習“數位”。
請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位，……億位。(出示數位順序黑板帖)
(2)撥數，將13819000人在自己的計數器上撥出來。
6.學習“數級”。
介紹我國計數的四位分級法。(在數位表上增加攔，并標明數級)從右向左四位一分級，第一級是個級，第二級是萬級，第三級是億級。同時告訴學生分級線。按級讀出北京市人口數。
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