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教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇一
作為一名教師,我深知教育是一項(xiàng)永無(wú)止境的事業(yè)。為了更好地提高自身的教學(xué)能力和教育水平,我將讀書(shū)作為一種重要的學(xué)習(xí)和提升的途徑。在我的教育生涯中,我不斷地讀書(shū),不斷地總結(jié),收獲頗豐。下面,我將與大家分享我作為一名教師的讀書(shū)心得體會(huì)。
首先,讀書(shū)讓我不斷開(kāi)拓視野。教育的目的不僅僅是傳遞知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)的更新?lián)Q代之快,讓我感到壓力巨大。因此,我不斷地閱讀教材、教育學(xué)著作以及相關(guān)的研究論文,以擴(kuò)大我的知識(shí)面和視野。通過(guò)讀書(shū),我能夠?qū)Ω鱾€(gè)學(xué)科的知識(shí)有一個(gè)全面的了解,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),使他們能夠跟上時(shí)代的步伐。
其次,讀書(shū)讓我不斷提高教學(xué)能力。教育是一門(mén)藝術(shù),而教師作為藝術(shù)家需要不斷地修煉和提高自身的綜合素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn),只有不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),才能給學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)效果。通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)教育書(shū)籍和教學(xué)指導(dǎo)資料,我能夠了解到最新的教育理論和教學(xué)方法,從而在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用和創(chuàng)新。這給了我更多的教學(xué)創(chuàng)意和靈感,使我的教學(xué)更加生動(dòng)有趣,引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中。
第三,讀書(shū)讓我擁有更多的教育智慧。教育智慧不僅僅是從書(shū)本上學(xué)到的知識(shí),更是通過(guò)閱讀啟發(fā)自己的思考和理解。讀書(shū)可以讓我們從不同的角度思考問(wèn)題,拓寬我們的思維。我喜歡閱讀教育名人的傳記和經(jīng)典著作,通過(guò)他們的成功經(jīng)驗(yàn)和教育理念,我能夠汲取到豐富的教育智慧。這些智慧激發(fā)了我教育的熱情和信心,讓我更加堅(jiān)定地走在教育的道路上。
第四,讀書(shū)讓我更好地與學(xué)生溝通。教育是一項(xiàng)與學(xué)生密切相關(guān)的工作,而與學(xué)生的溝通是教育的基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀,我對(duì)學(xué)生的心理和成長(zhǎng)規(guī)律有更深刻的理解。我學(xué)到了運(yùn)用語(yǔ)言的魅力和情感的力量,讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴并留下深刻的印象。通過(guò)讀書(shū),我也能夠更好地理解學(xué)生的需求和困惑,更好地滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需要。我會(huì)經(jīng)常引用書(shū)中的案例和故事,讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)和教益。
最后,讀書(shū)讓我更加關(guān)注教育的本質(zhì)。在忙碌的教育工作中,我們常常容易忽略教育的本質(zhì)。而通過(guò)讀書(shū),我能夠時(shí)刻提醒自己要不忘初心,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界和身心健康的發(fā)展。我學(xué)到了教育的真諦在于關(guān)愛(ài)和引導(dǎo),而不僅僅是灌輸知識(shí)。讀書(shū)讓我思考教育的意義和價(jià)值,以及如何成為一名更好的教師。
作為一名教師,我深深感受到讀書(shū)對(duì)我的教育事業(yè)的影響和幫助。通過(guò)閱讀,我不斷開(kāi)拓視野,提高教學(xué)能力,擁有更多的教育智慧,更好地與學(xué)生溝通,并關(guān)注教育的本質(zhì)。我會(huì)繼續(xù)保持良好的讀書(shū)習(xí)慣,不斷地汲取新知識(shí),提升教育水平,為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。畢竟,只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步,才能成為一名優(yōu)秀的教師。
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇二
作為教師,從書(shū)本中獲取知識(shí)就顯得尤其重要。人類(lèi)創(chuàng)造的知識(shí)財(cái)富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)來(lái)提高自己。所以我們理應(yīng)多讀書(shū),用書(shū)來(lái)凈化心靈,用書(shū)中的知識(shí)充實(shí)自己。教師,作為一種職業(yè),承擔(dān)著傳播人類(lèi)思想文化的重任,在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實(shí)施,教師"一言堂"已全盤(pán)否定,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者,教師要成為研究者、專(zhuān)家和名師。
讀書(shū)讓我更深刻得體會(huì)了教育的民主,在學(xué)生眼里,教師能夠與他們平起平坐,他們的心理也就獲得了一種平衡,這樣的教師最能受到學(xué)生的敬重。學(xué)生樂(lè)意與我走近,常把心里話(huà)告訴我,向我訴說(shuō)煩惱,向我傾訴困難,我因此常和學(xué)生交流,這不能不說(shuō)是一筆最寶貴的財(cái)富。
當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)應(yīng)用期日趨縮短,知識(shí)創(chuàng)新日趨鮮明,這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識(shí)、新理念,不斷充實(shí)自己,始終站在知識(shí)的前沿;要不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu),做到博學(xué)多才,與時(shí)俱進(jìn),學(xué)生才會(huì)"親其師而信其道";對(duì)所教學(xué)科,要知其然,更要知其所以然,才能抓住要領(lǐng),舉一反三,觸類(lèi)旁通,運(yùn)用自如,才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)文化知識(shí),提升綜合素質(zhì)。作為教師,不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),精通本專(zhuān)業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的人文知識(shí),如社會(huì)、心理、信息技術(shù)等,力求知識(shí)全面。只有自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平提高了,對(duì)教育教學(xué)工作才更加熱心,態(tài)度才更加積極向上。
一、時(shí)刻警醒自我
對(duì)于教師來(lái)說(shuō),愛(ài)是不可須臾成缺的,只有以摯愛(ài)奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給他所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。有效教師們都有一顆不泯的童心,他們總是保持著真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀(guān)和積極,他們十分樂(lè)意與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,錢(qián)夢(mèng)龍老師說(shuō):教師只有始懷著一顆"赤子之心",才能以自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。"多改變自己,少埋怨環(huán)境"是魏書(shū)生老師總結(jié)的涵養(yǎng)性情的一條法則。這給予我的啟示便是教師要以平穩(wěn)的情緒和愉快的心境投入工作,善于營(yíng)造親切、和諧的愉快的教育氣氛,使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在今后的工作中,以名師們?yōu)榘駱樱Τ蔀閷W(xué)生的良師益友。
二、在合作交流中,不斷提高自我
新課程標(biāo)準(zhǔn)非常明確地把"合作交流"作為營(yíng)造新課堂氛圍和培養(yǎng)不憲政的重要目標(biāo)。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開(kāi)敞胸襟,樂(lè)于交流句通,不孤芳自賞、不自我封閉。與學(xué)生親密交往、平等對(duì)話(huà)、真誠(chéng)交流,同事之間、上下級(jí)之間埋誠(chéng)相對(duì),相互扶持。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊的長(zhǎng)者、名師的指名和幫助,團(tuán)結(jié)的力量大,集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)體。
豁然大度,不斤斤計(jì)較,不"同行相輕"也同樣是一名有效教師應(yīng)具備的條件。不斷的自我反思,不斷提升,在合作交流中不斷提高自我。
三、立足本職,做好工作
愛(ài)崗敬業(yè),加強(qiáng)師德修養(yǎng)。由于教師的職業(yè),是育人、塑造心靈的事業(yè),因此教師的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān),甚至一言一行,都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)的影響。因此,教師要時(shí)刻注意自身道德情操的修養(yǎng),通過(guò)言傳身教,在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透為人的道理,幫助學(xué)生塑造健康人格,為他們今后美滿(mǎn)人生鑄造堅(jiān)實(shí)的基石。
用心育人,建立平等關(guān)系。教師的工作對(duì)象是人,人是有情感的,需要教師的關(guān)愛(ài)和關(guān)心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關(guān)懷。因此,教師要學(xué)會(huì)縮短與學(xué)生的情感距離,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化,要設(shè)身處地為學(xué)生著想,體諒他們成長(zhǎng)過(guò)程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關(guān)系,才能拉近與學(xué)生的心靈距離,溝通情感,才能真正做到教書(shū)育人。
既然選擇了"教師"這一職業(yè),就要無(wú)怨無(wú)悔!對(duì)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)。為了使自己的教學(xué)水平不斷提高,要堅(jiān)持經(jīng)常學(xué)習(xí)時(shí)事政治、專(zhuān)業(yè)理論等;要多聽(tīng)課,虛心請(qǐng)教,學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,領(lǐng)悟教學(xué)藝術(shù);每上一節(jié)課,都要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案,做好充分的準(zhǔn)備,認(rèn)真完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的又是環(huán)環(huán)相扣的過(guò)程,一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷就會(huì)影響其它環(huán)節(jié),從而影響學(xué)生的正常成長(zhǎng)。因此,教師要立足當(dāng)今,放眼未來(lái),以苦為樂(lè),甘于寂寞,充當(dāng)人梯,為家長(zhǎng)負(fù)責(zé),為學(xué)生負(fù)責(zé),為社會(huì)負(fù)責(zé),為我們偉大祖國(guó)的千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)。幫助學(xué)困生是教學(xué)工作的重任,因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在學(xué)困生。對(duì)于學(xué)困生,教師在教學(xué)上、情感上應(yīng)給予特殊的關(guān)顧,如課堂上多提問(wèn)、多巡視、多輔導(dǎo),對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),讓他們樹(shù)立信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師要勇于擯棄舊事物、接受新事物,要敏銳地了解新思想,認(rèn)真地研究新理論,主動(dòng)地、迫切地學(xué)習(xí)新知識(shí),開(kāi)拓進(jìn)取,更新觀(guān)念,始終站在時(shí)代的潮頭,才能“百尺竿頭,更進(jìn)一步”。
教師教師讀書(shū)心得3
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇三
課堂教學(xué)沒(méi)有既定的程序、軌跡可循,有時(shí)是個(gè)性化的行為,有時(shí)是隨機(jī)產(chǎn)生的思維的撞擊,有時(shí)是始料不及的“特色”表現(xiàn)……。要想深入地推進(jìn)新課改,使課堂也像生活一樣豐富多彩,那就要下功夫進(jìn)行有效性自主學(xué)習(xí)的研究,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的新境界。
在傳統(tǒng)的課程實(shí)施中,我們往往容易忽視其中的“情感”。有好多教師認(rèn)為,只要做到“傳道、授業(yè)、解惑”,就是盡了自己的責(zé)任。只要盡了這個(gè)責(zé)任,那么教師的所作所為、教師的付出都是正確的。其實(shí)不然,新課程不僅要求我們“傳道、授業(yè)、解惑”,即使是為了“傳道、授業(yè)、解惑”,沒(méi)有情感的教學(xué)也是沒(méi)有生命力的。
對(duì)學(xué)生而言,積極的情感比淵博的知識(shí)和高度的責(zé)任感都重要。帶著沉重的心理惶恐感,學(xué)生怎么能自主學(xué)習(xí)呢?如果沉甸甸的責(zé)任和淵博的知識(shí)伴著的是漠然的神情,那么,帶給學(xué)生的只能是被動(dòng)消極乃至失望、沉淪和彷徨。學(xué)校里的學(xué)習(xí),是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。教師的良好情感能引發(fā)學(xué)生積極的情感反映,要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就要善于營(yíng)造情感交融的良好氛圍,把更多的“情”和“愛(ài)”注入平日的教育教學(xué),要給學(xué)生以足夠的心理安全感,這樣,學(xué)生才能帶著信心和勇氣主動(dòng)地投入自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
要給學(xué)生以豐富的情感,教師應(yīng)該用一顆童心對(duì)待學(xué)生。教育是針對(duì)人的,而且是初為人的人。正如陶行知先生所說(shuō),“我們必須變成小孩子,才配做小孩子的先生。”教師只有懷著一顆童心才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,也只有這樣,教師才能去感受他們的喜怒哀樂(lè),也只有這樣,師生才會(huì)成為朋友,學(xué)校才會(huì)成為樂(lè)園。 要給學(xué)生以豐富的情感,教師還要用微笑來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的微笑。一個(gè)慈愛(ài)的眼神,一次輕輕的撫摸,一份小小的禮物,都會(huì)使學(xué)生如臨春風(fēng),如沐春雨。
要給學(xué)生以豐富的情感,我們還要把富有激勵(lì)呼喚、鼓舞和關(guān)注性的語(yǔ)言當(dāng)作傳遞情感的靈丹妙藥。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于把命令式的、居高臨下式的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成商量式的、平等交流式的語(yǔ)言,把生硬冰冷的語(yǔ)言變成富有感情色彩的語(yǔ)言。 只有在上述富有情感的平等和諧的交流中,學(xué)生才能“有話(huà)總愛(ài)跟老師講”,“有事總愛(ài)找老師幫”。這種“求學(xué)”的境界,也正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的重要標(biāo)志。
“放得開(kāi)”是指教師不要怕孩子暴露問(wèn)題,要解放孩子的身心,要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花,教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案,不要把教材上的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,要允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解?!笆盏脭n”是指在尊重孩子多種答案的基礎(chǔ)上,還要引導(dǎo)他們推敲出盡可能完美的答案。學(xué)生能夠經(jīng)常說(shuō):“我想……我要……我能……我來(lái)做……我還有……我認(rèn)為……”這是學(xué)生投入了自主性學(xué)習(xí)的又一標(biāo)志,要達(dá)到這樣的憤悱狀態(tài),教師就不能輕易否定學(xué)生的思維成果,不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇四
假期間拜讀了李希貴校長(zhǎng)的《學(xué)生第一》,其實(shí)在次之前看過(guò)他的《學(xué)生第二》,原以為是噱頭或只是再版,但深入閱讀后才發(fā)現(xiàn),雖然書(shū)名僅差一個(gè)字,但內(nèi)容卻相差十萬(wàn)八千里。一個(gè)是管理學(xué)范疇,一個(gè)是教育學(xué)范疇,兩種不同的角度、生動(dòng)詳實(shí)的案例讓我愛(ài)不釋手、腦洞大開(kāi)。
很喜歡書(shū)中關(guān)于學(xué)生培養(yǎng)趨勢(shì)的描述:他們自信、陽(yáng)光、勇于擔(dān)當(dāng),有著寬厚的肩膀;他們睿智機(jī)敏、縱橫捭闔,有著智慧的韜略;他們熱情友好,樂(lè)于助人,有著仁愛(ài)的情懷。
在強(qiáng)調(diào)完生第一的同時(shí),李希貴校長(zhǎng)關(guān)于教師重要地位的一段闡述,讓我們看后很為之動(dòng)容,他讓我感受到全天下所有教師簡(jiǎn)單樸質(zhì)的教育情懷:在每個(gè)故事背后,其實(shí)都有我們有意回避的偉大的老師們,他們的鞠躬盡瘁、他們的甘為人梯以及他們的匠心獨(dú)運(yùn),時(shí)刻在影響著我們的孩子們。老師們實(shí)在是太棒了,他們用今天的辛勞塑造者我們民族的明天和希望。
這本書(shū)我用的不到一下午時(shí)間翻閱完畢,不僅因?yàn)樗鼒D文并茂從感官上愉悅了我的身心,更重要的是,書(shū)里提供的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,很多是我見(jiàn)所未見(jiàn)、聞所未聞的。我們一直強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野、名族情懷,曾經(jīng)一直苦于找不到合適的活動(dòng),多次閱讀后,腦洞大開(kāi),根據(jù)自己閱讀體驗(yàn)和實(shí)際工作的需要,我將書(shū)中的一些活動(dòng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi)匯總,一番整理后,此時(shí)的實(shí)用和參考價(jià)值倍增。
《開(kāi)學(xué)第一課》現(xiàn)在已成為學(xué)校開(kāi)學(xué)第一天的必將課程,很多時(shí)候,開(kāi)學(xué)第一課已經(jīng)不再是時(shí)間的標(biāo)記,而是新習(xí)慣的培養(yǎng)、新風(fēng)尚的引領(lǐng)、新征程的起航。由于很多時(shí)候由于形式陳舊、內(nèi)容缺乏新意,很多學(xué)校都沒(méi)能充分讀利用好《開(kāi)學(xué)第一課》因有的實(shí)效。
在看完十一中的《開(kāi)學(xué)護(hù)照》一文時(shí),我恨不得立刻開(kāi)學(xué)在班級(jí)或年級(jí)小范圍地嘗試一番。很喜歡他們護(hù)照的設(shè)計(jì),它不僅是工具同時(shí)也是學(xué)校文化的載體:春華綠、銀鷹灰、秋實(shí)黃、太空藍(lán)、大地黑、國(guó)旗紅。每本護(hù)照都依照游戲通關(guān)的模式,為學(xué)生設(shè)定了諸多關(guān)卡,完成一項(xiàng)便可獲得通關(guān)標(biāo)示進(jìn)入下一環(huán)節(jié),不管是校長(zhǎng)手機(jī)號(hào)、10教師的簽名還是同學(xué)之間的簽名、家長(zhǎng)寄語(yǔ),每項(xiàng)都充滿(mǎn)滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量,正如李希貴校長(zhǎng)描述的那樣,在九月明媚的陽(yáng)光里,所有人都動(dòng)起來(lái)了,新學(xué)期的笑容張放在每位師生的臉上。試想一下,當(dāng)校園處處都是您好,時(shí)時(shí)都有微笑,這里的學(xué)生,想“自閉”都難!
此外《校園潑水節(jié)》也是我極其羨慕心之神往的一個(gè)活動(dòng),單看圖片覺(jué)得他們是在嚴(yán)重浪費(fèi)水資源,可隨著內(nèi)容的推進(jìn),潑水節(jié)的各種妙處,便如雨后春筍般一個(gè)個(gè)地冒出來(lái)。沒(méi)有長(zhǎng)幼尊卑的互相潑水,大大增進(jìn)了師生、生生的關(guān)系。潑水,曾經(jīng)是一種帶有攻擊性的行為,可當(dāng)水被賦予新的含義之后,大家便開(kāi)始甘當(dāng)“落湯雞”,比如:“幸運(yùn)之水”,給朋友帶來(lái)好運(yùn);吉祥之水,給同伴帶去吉祥;獎(jiǎng)賞之水,給同學(xué)增加鼓勵(lì),健康之水,給好友帶去活力;友誼之水,讓友誼天長(zhǎng)地久。最有趣的就是同學(xué)們頭頂臉盆等待校長(zhǎng)送“祝?!蹦菑垐D片,或許他們和我看到此圖時(shí)的心情一樣:讓潑水來(lái)的更猛烈些吧!
自習(xí)室里學(xué)生每一次精心的研討,每一項(xiàng)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展,昭示了學(xué)生們的青春活力;
“校園機(jī)會(huì)榜”既給學(xué)生提供了參與學(xué)校日程管理工作的機(jī)會(huì),更是一種全新的成長(zhǎng)體驗(yàn),是展示和錘煉學(xué)生能力的舞臺(tái)。
縱觀(guān)發(fā)生在校園里的66個(gè)精彩故事,感動(dòng)于李校長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的尊重。很喜他說(shuō)的這樣一句話(huà):“只有認(rèn)真傾聽(tīng),才能產(chǎn)生好的想法;也只有認(rèn)真傾聽(tīng),才能讓學(xué)生產(chǎn)生更多更好的想法?!彼倪@句話(huà)讓我明白十一中的成功在于學(xué)生,老師的洗耳恭聽(tīng)?zhēng)秃⒆觽兇蜷_(kāi)了話(huà)匣子、樹(shù)立了自信、展開(kāi)了想象,這才是真正的學(xué)生第一。最后用李希貴校長(zhǎng)的一段話(huà)結(jié)尾,以君共勉。
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇五
第一段:引言(約200字)
教師是知識(shí)的傳授者和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者,而教師的知識(shí)與素養(yǎng)直接決定了教學(xué)的質(zhì)量。然而,社會(huì)在快速發(fā)展,知識(shí)也在不斷更新,教師必須不斷提升自己的知識(shí)水平。其中,通過(guò)多讀書(shū)來(lái)擴(kuò)寬教師的知識(shí)面和視野,提高教師的教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的共識(shí)。本文將從各個(gè)角度探討教師多讀書(shū)的重要性以及心得體會(huì)。
第二段:豐富知識(shí),提高個(gè)人素養(yǎng)(約250字)
教師的教學(xué)應(yīng)該是基于豐富的知識(shí)和優(yōu)越的素養(yǎng)。通過(guò)多讀書(shū),教師們可以拓寬自己的知識(shí)面,了解不同學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài),提高教學(xué)的全面性。同時(shí),多讀書(shū)也可以提高個(gè)人的文化素養(yǎng),使教師們能夠更好地理解學(xué)生的需求,并能夠更好地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。更重要的是,教師通過(guò)多讀書(shū)可以培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣,保持持續(xù)的個(gè)人發(fā)展,并將這種發(fā)展活力傳遞給學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
第三段:開(kāi)拓視野,增強(qiáng)創(chuàng)新能力(約250字)
教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具備創(chuàng)新能力和批判性思維的人才。教師只有擁有開(kāi)闊的視野和創(chuàng)新的思維方式,才能夠真正培養(yǎng)出具備這些能力的學(xué)生。通過(guò)多讀書(shū),教師可以了解到不同的思想觀(guān)點(diǎn)和文化傳統(tǒng),擁有更寬廣的視野;同時(shí),也可以從書(shū)中學(xué)習(xí)到他人成功或者失敗的經(jīng)驗(yàn),并應(yīng)用到教學(xué)中,促進(jìn)自身教學(xué)觀(guān)念的創(chuàng)新。值得一提的是,教師在讀書(shū)的過(guò)程中還可以培養(yǎng)自己的批判性思維,挑戰(zhàn)現(xiàn)有的教育模式,不斷探索教育的邊界。
第四段:提升專(zhuān)業(yè)技能,改進(jìn)教學(xué)方法(約250字)
教師讀書(shū)不僅僅是為了豐富知識(shí)和開(kāi)闊思維,更重要的是為了提高自身的專(zhuān)業(yè)技能和改進(jìn)教學(xué)方法。通過(guò)讀書(shū),教師們可以了解到最新的教學(xué)理論、教育政策和最佳實(shí)踐,并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)中,提高教學(xué)質(zhì)量。此外,教師還可以通過(guò)閱讀與自己所教學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,深入了解學(xué)科知識(shí)的細(xì)節(jié)和實(shí)用技巧,使自己的教學(xué)更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐,教師們可以逐步形成自己的教學(xué)方法論,提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng)。
第五段:結(jié)論(約250字)
多讀書(shū)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常重要的修煉。它可以幫助教師豐富知識(shí),提高個(gè)人素養(yǎng);也可以開(kāi)拓視野,增強(qiáng)創(chuàng)新能力;更重要的是,它可以提升教師的專(zhuān)業(yè)技能,改進(jìn)教學(xué)方法。教師們應(yīng)該將讀書(shū)作為一種習(xí)慣,將其融入到自己的日常生活中,并將所學(xué)所思所悟,應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。只有這樣,教師才能夠成為真正合格、優(yōu)秀的教育者,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇六
近代教育家陶行知曾說(shuō):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?!睍?shū)籍是教師的第一呼吸,作為教師,既要為自己讀書(shū),也要為學(xué)生讀書(shū)。這個(gè)寒假,日本作家佐藤學(xué)先生的《教師花傳書(shū)》走進(jìn)了我的閱讀生活。
這本《教師花傳書(shū)》最鮮明的特色就在于,反復(fù)地闡述當(dāng)代教師教育改革的一個(gè)重要命題——教師必須是“工匠性”與“專(zhuān)業(yè)性”兼?zhèn)涞膶?zhuān)家。這是因?yàn)?,“教師的工作既有匠人的一面,也有?zhuān)家的一面。作為匠人,教師的世界是由‘熟練的技能’、‘經(jīng)驗(yàn)’、‘直覺(jué)或秘訣’構(gòu)成的;而作為專(zhuān)家,教師的世界則是由‘科學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)’、‘技術(shù)’、‘反思與創(chuàng)造性探究’構(gòu)成的。另外,匠人是通過(guò)‘模仿’與‘修煉’來(lái)學(xué)習(xí)的,而專(zhuān)家則通過(guò)‘反思’與‘研究’來(lái)學(xué)習(xí)”。
教師的工作領(lǐng)域是那么復(fù)雜多變,構(gòu)成實(shí)踐基礎(chǔ)的科學(xué)理論與技術(shù)又是那么不確定。因此,關(guān)鍵不在于將專(zhuān)業(yè)的狹隘的理論與技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐,而是在復(fù)雜的情境中,以“反思中行動(dòng),行為中反思”這一實(shí)踐性認(rèn)識(shí)論作為基礎(chǔ),基于經(jīng)驗(yàn)的智慧與廣泛的知見(jiàn),同復(fù)雜難解的問(wèn)題展開(kāi)格斗。所謂“好教師”,不是沒(méi)有問(wèn)題的教師,而是敢于挑戰(zhàn)的教師。僅僅有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師,不是教育實(shí)踐家;僅僅有空洞理論的教師,不是教育實(shí)踐家;僅僅靠單打獨(dú)斗的教師,不是教育實(shí)踐家;僅僅靠自上而下的規(guī)劃或指標(biāo)的設(shè)計(jì),難以造就教育實(shí)踐家。
貫穿全書(shū)的一根思想紅線(xiàn)是,強(qiáng)調(diào)在21世紀(jì)的社會(huì)里教師的專(zhuān)家形象要從“教的專(zhuān)家”轉(zhuǎn)型為“學(xué)的專(zhuān)家”,擁有“反思性實(shí)踐者”的涵養(yǎng)。這是因?yàn)?,今日學(xué)校教育的體制發(fā)生了變化——從以教師的講授中心的教學(xué)體制轉(zhuǎn)型為以?xún)和膶W(xué)習(xí)為中心的教學(xué)體制。教師的專(zhuān)業(yè)性也伴隨著這種變化而發(fā)生了變化——從教學(xué)技術(shù)中心轉(zhuǎn)型為以?xún)和膶W(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與反思為中心,因而教師的角色也應(yīng)當(dāng)從“教的專(zhuān)家”轉(zhuǎn)型為“學(xué)的專(zhuān)家”。
作為匠人的教師的性格特質(zhì)也集中表現(xiàn)在‘傾聽(tīng)上。一方面‘傾聽(tīng)’這一被動(dòng)行為能夠觸發(fā)教師的想象力。通過(guò)傾聽(tīng)兒童的言語(yǔ)或緘默的聲音、傾聽(tīng)教材中隱性的聲音、傾聽(tīng)自己內(nèi)心的聲音~(yú)教師得以探究當(dāng)前學(xué)習(xí)展開(kāi)的潛在可能性~正如木匠從每塊木料中看到其潛在的可能性。另一方面~通過(guò)傾聽(tīng)~教師能夠完完全全接納兒童~接受教材的課題、接受自己內(nèi)部的聲音~(yú)形成課堂中對(duì)話(huà)式的交流~提升自身的工作。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含的心情、想法,與他們心心相印,應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”,而是“用心地相互傾聽(tīng)的教室”。尊重學(xué)生的個(gè)性,就要蹲下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,理解他們的語(yǔ)言,走進(jìn)他們的情感。我總覺(jué)得我的傾聽(tīng)與講課同等重要,所以我愿意切實(shí)關(guān)注學(xué)生有聲的或是無(wú)聲的語(yǔ)言,讓自己躁動(dòng)不安的心平靜下來(lái)。
佐藤學(xué)教授希望教師在養(yǎng)成匠人氣質(zhì)的過(guò)程中能夠遵循以下三種規(guī)范:其一~注重對(duì)每位兒童的尊重,其二~關(guān)注教材的可能性與發(fā)展性,其三~注重自身的教育哲學(xué)。
他指出~以上三條中關(guān)注其中一條還是容易做到的~不過(guò)這樣的教師無(wú)論作為匠人還是專(zhuān)家都是不夠格的。而在日常的實(shí)踐中同時(shí)貫徹三條規(guī)范并非易事~它們往往會(huì)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中產(chǎn)生矛盾甚至相互沖突。即便如此~仍有一些教師能夠不觸犯任何一條規(guī)范。
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇七
教師是一份充滿(mǎn)挑戰(zhàn)和充實(shí)感的職業(yè)。要能夠勝任教育工作,教師不僅需要豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),還需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己。讀書(shū)是一種很好的提高自己的方式,可以給我們帶來(lái)靈感和啟示,也可以幫助我們更好地理解教育工作。近期,我在讀《教師樹(shù):心靈的培育與關(guān)照》這本書(shū),深受啟發(fā)和感受。在這篇文章里,我想分享我的讀書(shū)心得體會(huì)。
第二段:理解教育的本質(zhì)
《教師樹(shù):心靈的培育與關(guān)照》這本書(shū)是一本關(guān)于教育的書(shū)。它的作者張書(shū)劍老師在里面提到,教育的核心是“關(guān)愛(ài)”。這讓我深刻地理解到教育的真正本質(zhì)所在。作為教師,我們需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的關(guān)愛(ài),讓學(xué)生在情感上得到滿(mǎn)足和安撫。只有在這樣的氛圍中,學(xué)生才能愉快地學(xué)習(xí),感受到知識(shí)的美好。通過(guò)閱讀這本書(shū),我更深地認(rèn)識(shí)到了教育的真諦,同時(shí)也更加重視平時(shí)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。
第三段:理解學(xué)生的心理
除了讓我理解到教育的核心是“關(guān)愛(ài)”之外,這本書(shū)還讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的內(nèi)心世界。在這本書(shū)中,作者講到了在課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生思考、怎樣通過(guò)心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。而這些都需要教師去理解學(xué)生的內(nèi)心世界,并幫助學(xué)生積極應(yīng)對(duì)種種壓力。在教育的過(guò)程中,教師不僅是知識(shí)的傳遞者,更是學(xué)生心理成長(zhǎng)的推動(dòng)者。通過(guò)了解學(xué)生的心理,教師可以更好地開(kāi)展教育工作。
第四段:注重教師自身素質(zhì)的提升
在這本書(shū)中,作者除了對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界進(jìn)行了深入探討之外,還對(duì)教師自身素質(zhì)的提升提出了很高的要求。在現(xiàn)今社會(huì),教育工作發(fā)生了很大的變化,教師的要求也越來(lái)越高。要想成為一名優(yōu)秀的教師,不僅需要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),還需要有強(qiáng)烈的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和高尚的道德品質(zhì)。教師還需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己,追求教育的卓越。因此,提升自身素質(zhì)成為了教師必須要認(rèn)真面對(duì)的問(wèn)題。
第五段:結(jié)語(yǔ)
綜上所述,讀完《教師樹(shù):心靈的培育與關(guān)照》,我從中受益匪淺。通過(guò)這本書(shū),我明白了教育的核心是“關(guān)愛(ài)”,學(xué)生的心理問(wèn)題需要引起足夠的重視。同時(shí),我也認(rèn)識(shí)到一個(gè)優(yōu)秀的教師需要具備高尚的道德品質(zhì)和精湛的專(zhuān)業(yè)技能,不斷學(xué)習(xí)和提高自己以成為一個(gè)更好的教育者。我將會(huì)把這本書(shū)的啟示融入我的實(shí)際教學(xué)工作中,為學(xué)生提供更好的教育服務(wù),讓他們得到更好的成長(zhǎng)。
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇八
《人因思而變》,篇幅并不長(zhǎng),然而文中所闡發(fā)的問(wèn)題卻極有現(xiàn)實(shí)價(jià)值,表達(dá)的視角也頗為獨(dú)特,富有新意。真沒(méi)想到,一篇理論文章,居然讓我看了又看,一方面折服于文章觀(guān)點(diǎn)的正確,另一方面,作者闡述觀(guān)點(diǎn)所展露的嚴(yán)密的邏輯,更是讓人羨煞。
作者開(kāi)篇即指出:教師思考起來(lái)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)改革的前提。接著,從“為什么要思想”“思想什么”“如何思想”三個(gè)方面展開(kāi)論述,重點(diǎn)論述了“如何思想”。作者為一線(xiàn)教師如何思考提供了四個(gè)參照系:1。經(jīng)驗(yàn)之思,2。反思之思,3。教育哲學(xué)之思,4。類(lèi)比之思。闡述“反思之思”“教育哲學(xué)之思”這兩個(gè)方面時(shí),思路獨(dú)特,觀(guān)點(diǎn)精深獨(dú)到,直抵人心。
何謂“反思之思”?作者是這樣論述的:
“經(jīng)驗(yàn)是基礎(chǔ),經(jīng)驗(yàn)是重要的,但未經(jīng)反思的經(jīng)驗(yàn)可能是膚淺、狹隘甚至是錯(cuò)誤的。如果說(shuō)經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象是行動(dòng)和行動(dòng)的結(jié)果,經(jīng)驗(yàn)的目的在于認(rèn)識(shí)其間的關(guān)系、獲得初步的經(jīng)驗(yàn)的話(huà),反思的對(duì)象則是經(jīng)驗(yàn),反思的目的在于審視和批判經(jīng)驗(yàn),使經(jīng)驗(yàn)變得合理和有效。我們可以把改造經(jīng)驗(yàn)的思考看成是反思經(jīng)驗(yàn)之思。”
換句話(huà)說(shuō),反思之思是對(duì)習(xí)以為常、理所當(dāng)然的既有經(jīng)驗(yàn)的重新思考。為了進(jìn)一步說(shuō)明反思經(jīng)驗(yàn)之思之必要,作者拿“坐井觀(guān)天”這個(gè)眾所周知的寓言作了類(lèi)比說(shuō)明,形象而深刻:
“如果我們把‘天不過(guò)井口那么大’看成青蛙的經(jīng)驗(yàn),要改造這一經(jīng)驗(yàn),從井里跳出來(lái)觀(guān)察不失為一種有效的途徑?,F(xiàn)在的問(wèn)題是,青蛙何以想到跳出自己的井?在這里,小鳥(niǎo)就成了推動(dòng)者,是小鳥(niǎo)的‘天大得很’引起青蛙對(duì)‘天不過(guò)井口那么大’的原有經(jīng)驗(yàn)的懷疑。我們不要把小鳥(niǎo)看成正確意見(jiàn)的提供者,因?yàn)樾▲B(niǎo)也未必知道真正的‘天’,這里的小鳥(niǎo)只是不同于青蛙原有經(jīng)驗(yàn)的新經(jīng)驗(yàn)的提供者。由此看反思的條件,反思需要‘小鳥(niǎo)’提供不同的經(jīng)驗(yàn)刺激和對(duì)照。定位不同經(jīng)驗(yàn)的提供者,可以說(shuō),書(shū)本是‘小鳥(niǎo)’,周遭世界的新事件是‘小鳥(niǎo)’,周?chē)说牟煌庖?jiàn)也是‘小鳥(niǎo)’,自我的批判意識(shí)帶來(lái)的不同發(fā)現(xiàn)也是‘小鳥(niǎo)’要改造我們的經(jīng)驗(yàn),需要尋找自己的‘小鳥(niǎo)’。要促進(jìn)他人進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)改造,我們又要成為他人反思的‘小鳥(niǎo)’。
作者由寓言中的小鳥(niǎo),聯(lián)想到教師日常實(shí)踐中得經(jīng)常有“小鳥(niǎo)”提供新經(jīng)驗(yàn),促成教師對(duì)對(duì)實(shí)踐與既有經(jīng)驗(yàn)持續(xù)不斷的反思,并列舉了這樣的“小鳥(niǎo)”是些什么,這樣的表達(dá)邏輯具有多強(qiáng)的說(shuō)服力,讓一線(xiàn)實(shí)踐者如我等,深以為然并被其觀(guān)點(diǎn)完全俘虜。
“僅有‘小鳥(niǎo)’的新經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,在小鳥(niǎo)的‘天大得很’面前,如果青蛙堅(jiān)持‘我坐在井里,天天看到天,我是不會(huì)錯(cuò)的’,它就不會(huì)跳出自己的‘井’,也就難以對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)保持審視和批判的態(tài)度。要反思,就需要想一想‘我天天坐在井里,會(huì)不會(huì)錯(cuò)’。和老師交流時(shí),我們常提出這樣的問(wèn)題:‘你為什么這么教?’一些老師的答案是‘我們一直這樣教’、‘教參上就建議這樣教,’對(duì)于這樣的回答,同樣可以提出這樣的問(wèn)題:‘一直都這樣教,就一定合理嗎?’‘教參上的教法就沒(méi)有問(wèn)題嗎?’這告訴我們,要改造自己的經(jīng)驗(yàn),還需要對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)保持開(kāi)放的心態(tài)?!?/p>
以上所摘,只是作者從“反思之思”這一維度所展開(kāi)的論述。在“教育哲學(xué)之思”這個(gè)標(biāo)題下,作者提出的關(guān)于教育原點(diǎn)的哲學(xué)命題,有如當(dāng)頭棒喝。令天天沉浸于事務(wù)圈中、只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林如我者猛醒,覺(jué)察到,教育者或說(shuō)一切人,要有經(jīng)常跳出自我的圈子審視自我的思維方式,讓自己的工作更清醒,更富理性也更有成效。
對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn),我找到了這樣的答案:狹義的學(xué)生是在學(xué)校里,在成人和老師的幫助下,學(xué)習(xí)生存的本領(lǐng),獲得生活的智慧,體驗(yàn)生命的意義、價(jià)值和尊嚴(yán)的人;學(xué)生到學(xué)校里來(lái)是學(xué)‘生’的,而不是學(xué)‘考’的;教育是‘育人’的,而不是‘育分’的。想清楚這樣的問(wèn)題,教師就找到了教什么和學(xué)什么、怎么教和怎么學(xué)的內(nèi)在依據(jù),從此開(kāi)始了腳下有根、心中有魂的教師生活,也使自己找到了統(tǒng)領(lǐng)各種經(jīng)驗(yàn)和各種方法技術(shù)的‘帥’?!?/p>
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇九
作為一名教師,《教師的讀書(shū)心得體會(huì)》這個(gè)主題引起了我的濃厚興趣。多年以來(lái),讀書(shū)一直是我生活中的重要組成部分。通過(guò)閱讀不同類(lèi)型的書(shū)籍,我獲得了許多知識(shí)和體驗(yàn)。以下將從提升自我素養(yǎng)、拓寬思維視野、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及加深師生情感五個(gè)方面,分享我的教師讀書(shū)心得體會(huì)。
提升自我素養(yǎng)是教師讀書(shū)的主要收獲之一。讀書(shū)可以提高我們的個(gè)人修養(yǎng)和自我認(rèn)知。通過(guò)讀書(shū),我不斷地反思自己的行為和決策,提升了自己的情商和人際關(guān)系能力。同時(shí),閱讀也使我能更全面地了解世界各地的風(fēng)土人情,增加了我和學(xué)生之間的溝通材料和話(huà)題。這些方面的提升有助于我更好地與學(xué)生互動(dòng),有效地解決問(wèn)題和處理各種困難。
教師讀書(shū)還可以拓寬思維視野。讀書(shū)不僅僅是獲取知識(shí),更是激發(fā)思考和探索的源泉。通過(guò)閱讀,我開(kāi)闊了自己的思維方式和觀(guān)點(diǎn),學(xué)會(huì)了多角度思考問(wèn)題。這些新的思維方式和觀(guān)點(diǎn)有助于我更靈活地應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn),并能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題。我的學(xué)生也因此得到了更多的啟發(fā),培養(yǎng)了他們的主動(dòng)思維和創(chuàng)造力。
教師讀書(shū)還能夠豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。閱讀可以供給我們很多教學(xué)的素材和方法。不同類(lèi)型的書(shū)籍提供了豐富的案例和實(shí)例,可供我們?cè)诮虒W(xué)中引用和分享。通過(guò)借鑒書(shū)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我可以更好地調(diào)整和改進(jìn)我的教學(xué)方式。閱讀也可以幫助我更好地了解學(xué)生的需求和特點(diǎn),因而能夠更好地制定個(gè)性化教學(xué)策略,幫助每個(gè)學(xué)生都能夠得到有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教師讀書(shū)的重要目標(biāo)之一。通過(guò)閱讀,我能夠掌握各類(lèi)圖書(shū),以此鼓勵(lì)學(xué)生們閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。我經(jīng)常向他們推薦一些有趣的、富有情感的書(shū)籍,以此引起他們的興趣,激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣和熱情。同時(shí),我也以身作則,將自己的書(shū)單和閱讀心得與學(xué)生們分享,給他們樹(shù)立了良好的榜樣。
教師讀書(shū)還有助于加深師生情感。教師讀書(shū)不僅僅是為了教學(xué),更是為了與學(xué)生更好地溝通和交流。通過(guò)閱讀,我和學(xué)生可以有更多共同的話(huà)題和討論,并加深了解和理解。我也經(jīng)常選擇一些富有教育意義的童話(huà)故事、動(dòng)畫(huà)片和小說(shuō)與學(xué)生們共同分享,這不僅增加了課堂氣氛,還加深了師生之間的情感聯(lián)系。通過(guò)讀書(shū),我與學(xué)生之間的親密關(guān)系也在不斷鞏固和加深。
綜上所述,《教師的讀書(shū)心得體會(huì)》這一主題是一個(gè)多面向的課題。通過(guò)閱讀許多豐富的書(shū)籍,我不僅在知識(shí)和思想上成長(zhǎng),提升了自己的素養(yǎng)和能力,也豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并加深了師生之間的情感聯(lián)系。讀書(shū)不僅是個(gè)人的修養(yǎng),更是提升整個(gè)教育系統(tǒng)的重要支柱。作為一名教師,我們應(yīng)該持續(xù)地讀書(shū),保持熱愛(ài)閱讀的心態(tài),不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。只有這樣,我們才能成為真正的知識(shí)傳遞者和引導(dǎo)者,引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇十
在床頭,我習(xí)慣放著幾本書(shū)。其實(shí)我不必須每一天都有時(shí)間看,有時(shí)純粹是為心安,有時(shí)是等閑暇時(shí)間拿起來(lái)翻翻,讓自己有所收獲。其中吳非老師的隨筆錄——《不跪著教書(shū)》,我看得最多,感受也最深。買(mǎi)此書(shū),那還是去年夏天在杭城逛書(shū)店時(shí)不經(jīng)意間覓得的,《不跪著教書(shū)》,一個(gè)很有骨氣、很有個(gè)性的書(shū)名,一下子吸引我的眼球,它透著倔強(qiáng),透著理性,透著思索!我激動(dòng)地捧起來(lái)翻閱,“永不凋謝的玫瑰”、“我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿?、“?ài)與敬重的閱讀”、“往高處飛!”、“‘實(shí)話(huà)’怎樣說(shuō)”和“在歡樂(lè)中沉思”等等系列文章中顯現(xiàn)出一種為人的道理,一種正直純潔的氣質(zhì)。我立刻喜歡上這本書(shū)。簡(jiǎn)單地瀏覽之后,交款,攜書(shū)回來(lái),細(xì)細(xì)品味。
輕輕打開(kāi)書(shū)的扉頁(yè),一看作者的簡(jiǎn)介才解到,原先“吳非”是王棟生老先生的筆名,他是江蘇省特級(jí)教師,是教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師,現(xiàn)任于南京師大附中。他還是一位頗有影響的雜文家,獲得過(guò)首屆“林放雜文獎(jiǎng)”,出版過(guò)好幾個(gè)雜文集,著有《中國(guó)人的人生觀(guān)》、《中國(guó)人的用人術(shù)》、《污濁也愛(ài)唱純潔》等。這次,他把近幾年來(lái)寫(xiě)的有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感匯集成一本書(shū),取名就叫做《不跪著教書(shū)》。
這本《不跪著教書(shū)》記錄吳非老師對(duì)當(dāng)前各種教育問(wèn)題的思考。書(shū)里沒(méi)有什么高深的觀(guān)點(diǎn),也沒(méi)有那些晦澀難懂,拒人千里的理論,它收入的都是作者近年來(lái)有關(guān)教育問(wèn)題的隨筆雜感,有的是對(duì)教育現(xiàn)象的反思,有的是教學(xué)隨想,有的則是和同行或?qū)W生的對(duì)話(huà)。但是,整本書(shū)讀下來(lái),我感覺(jué)到作者在用沉甸甸的思考印證著他幾十年教育教學(xué)工作的信條:"不跪著教書(shū)"。還有從吳非老師用心書(shū)寫(xiě)的文字中,我感受到一種思想行走的力量,胸中澎湃著一股教育的激情,為他言他人之所不敢言的勇氣而深深敬佩,對(duì)他充滿(mǎn)思辯理性的文字而拍案叫絕!這股力量讓我們思想徘徊者頓時(shí)猛醒,讓那些不思進(jìn)取者努力奮進(jìn)!
在《我美麗,因?yàn)槲以谒枷搿芬晃闹校瑓欠抢蠋熢鴮?xiě)下這么一段讓人振聾發(fā)聵的文字:“如果教師沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,他的學(xué)生就很難有獨(dú)立思考的意識(shí)。常有教師批評(píng)學(xué)生作文‘沒(méi)有思想’,然而教師超多的所謂‘教學(xué)論文’與‘德育論文’完全是文件資料的克隆與重組,沒(méi)有獨(dú)立的思考,缺乏個(gè)人智慧。應(yīng)對(duì)一本教參,他不敢說(shuō)‘不’;應(yīng)對(duì)外行領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤指責(zé),他會(huì)立刻匍匐在地。教師喪失獨(dú)立思考精神乃至喪失尊嚴(yán),能靠他去‘立人’嗎我一向有這樣的觀(guān)點(diǎn):語(yǔ)文教師不能跪著教語(yǔ)文,如果教師是跪著的,他的學(xué)生就只能趴在地上?!边@段文字可謂一針見(jiàn)血,切中當(dāng)今教育的要害。一個(gè)人,假如沒(méi)有自己的思想,那他只能是一個(gè)活在別人影子里的人;一位教師,個(gè)性是一位語(yǔ)文教師,如果沒(méi)有獨(dú)立思考的精神,那他所從事的教學(xué)工作只能是不斷地重復(fù)自己的勞動(dòng),其工作完全沒(méi)有創(chuàng)造性可言,致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生,好像是從一個(gè)模子里出來(lái)的壓縮餅干,學(xué)生沒(méi)有自己的思想個(gè)性,沒(méi)有個(gè)人的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn),鸚鵡學(xué)舌,人云亦云,成名副其實(shí)的思想侏儒。
吳非老師在《做最出色的教師》一文中秉持這樣的觀(guān)點(diǎn):“要讓自己的學(xué)生出色,教師務(wù)必出色;想讓學(xué)生多讀書(shū),教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書(shū),自覺(jué)地多讀書(shū)。”這句話(huà),真可謂是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō),我們教師要堅(jiān)持多讀書(shū),才能讓自己成為學(xué)生的表率,得到學(xué)生的敬重,讀書(shū)應(yīng)成為我們的一種生活方式。語(yǔ)文課的源頭活水不能只是涓涓細(xì)流,照搬幾本教輔用書(shū),而要有廣泛的來(lái)源?!罢鞣睂W(xué)生的不是強(qiáng)權(quán)和暴力,而是知識(shí)的光彩炫目。我們不能只是求別人,布置學(xué)生的閱讀任務(wù),自己先要去完成,還有不盲目地排斥時(shí)尚和流行,要取得和學(xué)生對(duì)話(huà)的權(quán)利和主動(dòng)。平時(shí)多與經(jīng)典為友,以真善美的主旋律引導(dǎo)學(xué)生的閱讀?!八枷胗卸噙h(yuǎn),我們就能走多遠(yuǎn)!”是當(dāng)下流行的一句廣告詞,此言非虛!應(yīng)對(duì)思想貧乏的語(yǔ)文教師,要求學(xué)生喜歡他的語(yǔ)文學(xué)科,喜歡他的語(yǔ)文課堂,實(shí)在是強(qiáng)人所難;要求他引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)瑰麗多姿的文學(xué)圣殿,走進(jìn)浪漫自由的語(yǔ)文王國(guó),也實(shí)在是“恨鐵不成鋼”!想想吧,如果我們語(yǔ)文教師自己本身是“缺鈣”的人,要求其培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不患“軟骨病”,除非學(xué)生自個(gè)兒偷偷吃“高鈣奶粉”,不然,要想學(xué)生強(qiáng)身壯骨便是癡人說(shuō)夢(mèng)!
語(yǔ)文課堂便成學(xué)生最不歡迎的課堂!用吳非老師的話(huà)說(shuō):“他們能把語(yǔ)文這種最有靈性的科目上得讓學(xué)生厭惡,也真難為他們啦!”
還有《讀好書(shū)如播種》一文,著實(shí)讓我感動(dòng)許久。文中由青少年犯罪的報(bào)道談起,倡導(dǎo)人們要抓緊讓孩子們進(jìn)行文字閱讀。我覺(jué)得吳非老師說(shuō)得很有道理。青少年的道德養(yǎng)成雖然途徑多樣,但是透過(guò)讀書(shū)獲得禮貌教養(yǎng),透過(guò)文字閱讀凈化心靈世界是一個(gè)十分重要的途徑。吳老推薦,讓孩子們睜開(kāi)眼看世界的時(shí)候,第一眼就看到最完美的東西,接觸最基本的道德理念,如誠(chéng)實(shí)、友愛(ài)、自尊、善良、正直等等,讓愛(ài)和美充實(shí)孩子的心靈世界,讓崇高和尊嚴(yán)引領(lǐng)青春的目光。要想讓學(xué)生成為站直的人,教師就不能跪著教書(shū)。從此刻起,讓我們教師早日養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣——捧起久違的名著,擠兌有限的時(shí)間,閱讀文學(xué)的經(jīng)典,享用人類(lèi)的禮貌,期望從此以后真正地告別跪著教書(shū)的歷史。
另外書(shū)中《讀名著竟成罪過(guò)》一篇也曾講到這么一個(gè)例子:有個(gè)班主任介紹“思想工作經(jīng)驗(yàn)”說(shuō),有個(gè)學(xué)生迷上世界文學(xué)名著,影響學(xué)習(xí),家長(zhǎng)憂(yōu)心如焚;經(jīng)過(guò)她做思想工作,“該生改正缺點(diǎn),再也不看小說(shuō)”,之后成績(jī)名列前茅云云。對(duì)此,作者的感受是“我為她的學(xué)生感到不幸”。讀好書(shū)就如播種,學(xué)生要讀,教師更就應(yīng)讀。我們有的教師除習(xí)題集練習(xí)冊(cè),多年不買(mǎi)一本書(shū),這樣談何人格教育,談何培養(yǎng)有修養(yǎng)的人才人文閱讀只掛在嘴上,高喊的人文教育極有可能又被當(dāng)成一種幌子。說(shuō)起文字閱讀,自然會(huì)讓人聯(lián)想到文學(xué)經(jīng)典,曠世名著,這些人類(lèi)禮貌的精華,就像是一盞盞禮貌之燈,長(zhǎng)久地照耀著世界。那么,我們教師就要為他們推薦一些十分經(jīng)典的著作,要他們自由地暢游在其中,盡情地汲取文化的精髓,而不是像文中所說(shuō)的“為學(xué)生迷上世界文學(xué)名著,而憂(yōu)心忡忡”。誠(chéng)如吳非老師所說(shuō)的那樣,一本好書(shū)就像是一粒善良的種子,一粒誠(chéng)實(shí)的種子,一粒愛(ài)的種子,一粒正直的種子,如果這些種子能夠在適時(shí)地播撒在孩子們的心田,相信就會(huì)有真善美品格的萌發(fā),滋養(yǎng)感知,潛移默化,人的心靈就會(huì)變得充實(shí)、高貴而美麗,他就有可能始終站立著生活,就像一個(gè)人一樣活著。
不可否認(rèn),書(shū)中會(huì)還有很多篇章,披露人們熟知的中小學(xué)和大學(xué)教育的現(xiàn)狀,揭示這個(gè)現(xiàn)狀方方面面的社會(huì)根源,能夠說(shuō),大凡與中小學(xué)有關(guān)的人們:家長(zhǎng),學(xué)生,老師,以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)上的各方人士,都能深切的感受得到,但又有誰(shuí)能像吳非老師這樣直面現(xiàn)實(shí),直逼人生,鞭辟入里地揭開(kāi)種種教育問(wèn)題的瘡疤,并剖析個(gè)中原因的呢由此,就憑這點(diǎn),我完全能夠說(shuō),只有站著的人,才能寫(xiě)就這樣一部站著的書(shū)。
“想要學(xué)生成為站直的人,教師就不能跪著教書(shū)?!弊x完《不跪著教書(shū)》,我想這句話(huà)應(yīng)當(dāng)成為中國(guó)教師群體每個(gè)人的心靈拷問(wèn)。
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇十一
作為教師,讀書(shū)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種寶貴的財(cái)富。通過(guò)閱讀,我們不僅可以拓寬自己的知識(shí)面,提升自己的素養(yǎng),還可以更好地指導(dǎo)學(xué)生,為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的條件。在這方面,我有幸讀了許多優(yōu)秀的著作,從中受益匪淺,接下來(lái),我將分享一些我作為教師的讀書(shū)心得體會(huì)。
第二段:閱讀:擴(kuò)展知識(shí)視野
讀書(shū)是教師不可或缺的修身修德方式之一。通過(guò)閱讀,我擴(kuò)展了自己的知識(shí)視野,提高了自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。無(wú)論是學(xué)科知識(shí)的深度還是廣度,讀書(shū)都在不斷地助力我。著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò),教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要與時(shí)俱進(jìn),只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí),提升自己的修養(yǎng),才能更好地教育引導(dǎo)學(xué)生。因此,教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)閱讀各種與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍,保持敏銳的思維和更新的觀(guān)念。
第三段:閱讀:提升教育水平
作為一名教師,不僅需要擁有廣博的知識(shí),還需要具備良好的教育理念和教學(xué)方法。通過(guò)閱讀優(yōu)秀的教育著作,我從中汲取了許多寶貴的教育經(jīng)驗(yàn)和思想。例如,我曾讀過(guò)馬克思主義教育理論,深入了解了教育本質(zhì)和目的,這對(duì)我的教學(xué)工作具有很大的指導(dǎo)意義。同時(shí),我也通過(guò)閱讀教學(xué)方法論,學(xué)會(huì)了更加靈活和有效地組織教學(xué)活動(dòng),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。可以說(shuō),讀書(shū)讓我不斷成長(zhǎng),提升了我的教育水平。
第四段:閱讀:引導(dǎo)學(xué)生
教師讀書(shū)并不僅僅是為了自己的成長(zhǎng),更重要的是將所讀的書(shū)籍中的精華與學(xué)生分享。通過(guò)閱讀,我不僅豐富了自己的教學(xué)知識(shí)和案例,還培養(yǎng)了自己引導(dǎo)學(xué)生閱讀的能力。通過(guò)將自己的閱讀心得和體會(huì)與學(xué)生分享,我可以開(kāi)闊他們的視野,培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣。一本好書(shū)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一扇打開(kāi)未來(lái)世界的窗口,可以幫助他們發(fā)現(xiàn)興趣、樹(shù)立理想、成就人生。因此,作為一名教師,將讀書(shū)的習(xí)慣注入學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中是十分重要的。
第五段:總結(jié)
在教師的職業(yè)道路上,讀書(shū)是不可或缺的一部分。通過(guò)閱讀,我們可以擴(kuò)展知識(shí)視野,提升教育水平,引導(dǎo)學(xué)生,實(shí)現(xiàn)自身和學(xué)生的成長(zhǎng)。因此,作為一名教師,我們應(yīng)該保持良好的讀書(shū)習(xí)慣,不斷提升自己的素養(yǎng)和教育水平。讀書(shū),讓我們成為更好的教育者,為學(xué)生的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇十二
本學(xué)期,我認(rèn)真讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》這本書(shū),這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在,里面講述的一個(gè)個(gè)案例更是折射出了李鎮(zhèn)西老師在班主任工作上的無(wú)窮智慧。
對(duì)于我而言,要學(xué)他的“科學(xué)民主地管理班級(jí),努力走進(jìn)學(xué)生的心靈”。我曾擔(dān)任了20多年的班主任,雖說(shuō)在常規(guī)工作方面應(yīng)該是得心應(yīng)手,但是如何處理好繁雜瑣碎的常規(guī)管理工作,如何把一件件小事做出藝術(shù)來(lái),這是我工作20余年以來(lái)不變的追求。
現(xiàn)在推廣素質(zhì)教育,所謂素質(zhì)教育,首先應(yīng)該是充滿(mǎn)人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的教師,首先一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,一切教育都無(wú)從談起。從他的教學(xué)中,感受最深的是:他不僅僅是在教書(shū),而更多是在育人,教會(huì)本領(lǐng)。
李鎮(zhèn)西先生說(shuō):在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中,我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子:“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生,才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生,讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí),才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。
平時(shí)在校,孩子經(jīng)常犯錯(cuò)誤。但是大多數(shù)班主任會(huì)氣急敗壞地將孩子數(shù)落一番。但是,你有沒(méi)有想過(guò):這樣做有用嗎?所以我學(xué)會(huì)了放平心態(tài),找準(zhǔn)教育的契機(jī)。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,哪個(gè)人不犯錯(cuò)誤呢?關(guān)鍵是要區(qū)分錯(cuò)誤的類(lèi)型,找好教育的切入點(diǎn),對(duì)瑣碎小事處理的過(guò)程,也是對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和健康人格培養(yǎng)的過(guò)程。
談到教育的契機(jī),我又自然而然地聯(lián)想到:班主任的工作重點(diǎn)要突出,不能眉毛胡子一起抓。新的學(xué)期剛開(kāi)始,許多學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的寒假生活向開(kāi)學(xué)后緊張的學(xué)習(xí)生活的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)生了鮮明反差并導(dǎo)致的心理和身體一系列問(wèn)題,盡管開(kāi)學(xué)了,還有部分學(xué)生仍沉迷于舒適自在的假期生活中,注意力降低,疲勞、迷惘、膽怯;有的學(xué)生因上學(xué)期的不專(zhuān)心學(xué)習(xí)而導(dǎo)致這次成績(jī)較差而產(chǎn)生自卑心理,因此更加討厭學(xué)習(xí),如果不能及時(shí)有效地調(diào)整心態(tài),收拾心情,學(xué)生將會(huì)在開(kāi)學(xué)的一段時(shí)間內(nèi)情緒低落。如何盡快讓學(xué)生收心,做好學(xué)生假期向?qū)W期的過(guò)渡,讓學(xué)生贏(yíng)在新學(xué)期的起點(diǎn)上,是班主任一項(xiàng)十分重要的工作。
找出了工作的重點(diǎn),接下來(lái)就是要把這項(xiàng)工作夯實(shí),花上大量的精力,去好好處理,解決一個(gè)是一個(gè),由此及彼,擴(kuò)大戰(zhàn)果,情況就不一樣了。對(duì)于學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)做到,培養(yǎng)一個(gè),鞏固一個(gè)。切忌蜻蜓點(diǎn)水,虎頭蛇尾。
實(shí)踐出真知。我們必須在常規(guī)工作中學(xué)會(huì)常規(guī)工作的方法和智慧。這樣班主任工作的路就會(huì)越來(lái)越寬。看完《做最好的班主任》這本書(shū)中,李鎮(zhèn)西老師以?xún)?yōu)美的文筆與才華折服了我;以細(xì)膩、認(rèn)真的精神感動(dòng)著我!做一名人民教師,身上應(yīng)該多一些書(shū)生氣,多一些書(shū)卷氣;多一些書(shū)香氣。讀懂社會(huì),讀懂教育,讀懂學(xué)生,讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者,生命將更加精彩。
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇十三
教師是人類(lèi)靈魂的工程師,教師的儀表就有著一些要求:具有職業(yè)美、即衣著、發(fā)式要整潔大方,符合教師形象;氣質(zhì)、舉止端莊穩(wěn)重,姿態(tài)動(dòng)作落落大方,有著教師的內(nèi)在修養(yǎng)。
教師禮儀的好壞,對(duì)于學(xué)生的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、審美標(biāo)準(zhǔn)的形成,有著重要的示范和影響作用。
教師應(yīng)該嚴(yán)格要求自己對(duì)學(xué)生做到:一副儀表風(fēng)范,一張笑臉相迎,一句好話(huà)回應(yīng),一雙眼神鼓勵(lì);一顆愛(ài)心相待。
說(shuō)的具體點(diǎn),主要是要注意以下幾點(diǎn):
衣著要整潔,服飾要大方,舉止要穩(wěn)重端莊,注意公眾形象。給孩子們更好的引導(dǎo)和形象,在任何場(chǎng)合,都應(yīng)自覺(jué)地保持良好的儀表,待人接物溫和自然。
最重要的是尊重學(xué)生,“師道尊嚴(yán)”,這種尊嚴(yán)不是強(qiáng)迫得來(lái)的,課講得好是一方面;另外,作為教育工作者,不能只把笑臉給那些成績(jī)好的學(xué)生,不能把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于所謂的“差生”,微笑、眼神、動(dòng)作的鼓勵(lì)就更重要,要一碗水端平,不能偏向,這樣學(xué)生才會(huì)尊重你。
“請(qǐng)”、“謝謝”要掛在嘴邊,不能用語(yǔ)言暴力傷害學(xué)生的自尊心。不是不可以批評(píng)學(xué)生,而是不能侮辱他的人格,傷他的自尊。
要端莊穩(wěn)重。戰(zhàn)栗時(shí)不要靠著講臺(tái),累了不能一腿彎一腿直。和學(xué)生談話(huà)時(shí)不能用手指點(diǎn)學(xué)生。
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇十四
教師是知識(shí)的傳承者,必須不斷更新自己的教育理念和知識(shí)水平。在傳授知識(shí)的同時(shí),教師自己也需要持續(xù)學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。讀書(shū)是一種不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方式,也是教師提升自己的重要方法之一。本文將從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā),談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得體會(huì)。
第二段:讀書(shū)對(duì)教育的意義
讀書(shū)對(duì)教育的意義不言而喻。通過(guò)閱讀,教師可以拓寬自己的教育視野,了解最新的教育動(dòng)態(tài)和趨勢(shì),掌握最新的教育理念和方法。同時(shí),教師還可以不斷豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),提高自己的教育素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師也可以把自己的讀書(shū)成果帶入課堂,為學(xué)生提供更全面、更深入的教育服務(wù)。
第三段:咬定目標(biāo),培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣
然而,讀書(shū)并不是每個(gè)人都能輕松去做的。有時(shí)候,在繁忙的工作中,我們很難找到額外的時(shí)間來(lái)閱讀。解決這個(gè)問(wèn)題最根本的方法就是咬定閱讀目標(biāo),定期閱讀,將閱讀融入自己的日常生活。培養(yǎng)閱讀習(xí)慣需要付出不少的努力,比如合理安排時(shí)間,尋找適合自己的閱讀環(huán)境等等。
第四段:讀書(shū)體會(huì)
讀書(shū)心得有很多種,例如讀后感、筆記等。不同的人可能有著不同的讀書(shū)風(fēng)格和讀書(shū)方法。在我的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)中,我會(huì)將自己的讀書(shū)心得用筆記的方式記錄下來(lái)。讀完一本書(shū)后,我總會(huì)靜下心來(lái),回顧自己的閱讀歷程,記錄下對(duì)于這本書(shū)的心得和體會(huì)。這種方法讓我在閱讀過(guò)程中更為深入,也讓我更好地掌握了閱讀的核心內(nèi)容。
第五段:總結(jié)感言
通過(guò)閱讀,我不斷提升了自己的閱讀能力和閱讀理解能力,學(xué)到了很多好的知識(shí),也有機(jī)會(huì)結(jié)交到了很多志同道合的朋友。在教育教學(xué)方面,我這些年的教育理念也在不斷地更新和變化,這都與我的閱讀習(xí)慣有很大的關(guān)系。帶著這樣的收獲和感悟,我更加堅(jiān)定了自己持續(xù)讀書(shū)的信念,并會(huì)一如既往地在閱讀的道路上前行。
教師讀書(shū)心得為了自由呼吸的教育篇十五
教師是肩負(fù)著培養(yǎng)下一代的重大責(zé)任的職業(yè),他們不僅僅要具備豐富的知識(shí)和教育技巧,還需要有高尚的師德。閱讀是教師提升自身素質(zhì)的重要途徑之一。本文將通過(guò)描述教師讀書(shū)的過(guò)程和心得體會(huì),探討讀書(shū)對(duì)教師的意義。
第二段:讀書(shū)的重要性
讀書(shū)是教師不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的必由之路。通過(guò)閱讀,教師可以獲取新的知識(shí),并不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。例如,教師可以通過(guò)閱讀最新的教育理論和研究成果,了解最前沿的教育方法,提高自己的教學(xué)水平。此外,閱讀還可以拓寬教師的視野,提高教師們的綜合素質(zhì),使他們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)變革和教育改革的需要。
第三段:選擇適合的讀書(shū)內(nèi)容
教師在選擇讀書(shū)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該具有系統(tǒng)性和目標(biāo)性。首先,教師可以選擇與自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的書(shū)籍,深入了解教學(xué)理論和實(shí)踐。其次,教師可以選擇一些比較通俗易懂的教育類(lèi)書(shū)籍,以提升自己的教育素養(yǎng)。此外,教師還可以選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀文學(xué)作品,通過(guò)閱讀文學(xué)作品,教師可以為自己的教學(xué)注入更多的情感元素。
第四段:閱讀的反思與實(shí)踐
閱讀不僅僅是吸收知識(shí)的過(guò)程,更是經(jīng)驗(yàn)的積累和思考的過(guò)程。教師在讀書(shū)的過(guò)程中應(yīng)該做到學(xué)以致用,將所讀的內(nèi)容與自己的實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,進(jìn)行深入的思考和反思。同時(shí),教師還可以通過(guò)讀書(shū)結(jié)合教育實(shí)踐進(jìn)行創(chuàng)新,嘗試新的教學(xué)方法和策略,進(jìn)一步提升自己的教學(xué)效果。通過(guò)不斷反思和實(shí)踐,教師可以準(zhǔn)確把握教育的本質(zhì),有效提升教學(xué)質(zhì)量。
第五段:讀書(shū)的啟示與收獲
通過(guò)讀書(shū),教師不僅可以獲取新的教育觀(guān)念和教學(xué)方法,更可以在心靈上得到滿(mǎn)足和啟示。教師在閱讀過(guò)程中會(huì)接觸到各種各樣的人物和故事,這些故事中的智慧和情感會(huì)直接或間接地影響教師的思維和情感,使他們更加理性和感性地對(duì)待教育工作。此外,閱讀還可以培養(yǎng)教師的深入思考和批判思維能力,提高解決問(wèn)題的能力和判斷力。
結(jié)尾:總結(jié)全文
通過(guò)閱讀,教師可以不斷充實(shí)自己的知識(shí)體系,提升自身素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。選擇適合自己的讀書(shū)內(nèi)容,并將所讀的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合,進(jìn)行深入的反思和實(shí)踐,教師能夠成為一名具有高素質(zhì)和高師德的教育工作者。讀書(shū)不僅僅是獲取知識(shí)的手段,更是一種修養(yǎng)和追求。教師通過(guò)讀書(shū),不斷得到啟示與滋養(yǎng),更能夠從容應(yīng)對(duì)教育工作中的挑戰(zhàn)。
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