理解是對知識和事物深入思考的過程，通過理解可以提高自己的思維邏輯和分析能力。在寫作文時，如何組織好文章結(jié)構(gòu)？下面是一些詳細(xì)的調(diào)查報告示例，供大家了解和分析市場狀況。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇一
1校企協(xié)同培養(yǎng)模式下應(yīng)用型職業(yè)計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀
應(yīng)用型人才和普通職業(yè)專業(yè)的人才培養(yǎng)不同，高職院校是根據(jù)職業(yè)崗位的需求進(jìn)行的人才培養(yǎng)，注重實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)；普通職業(yè)院校是主要培養(yǎng)具有良好科學(xué)素養(yǎng)的人才，注重計算機(jī)理論知識和技術(shù)的培養(yǎng)；而應(yīng)用型職業(yè)院校專業(yè)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)技術(shù)性實(shí)踐性的。目前校企協(xié)同培養(yǎng)模式已經(jīng)得到了一定的應(yīng)用，并且在這一模式推廣之下應(yīng)用型職業(yè)計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有顯著提升，各大職業(yè)院校也越來越注重提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。總之校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才已經(jīng)成為當(dāng)下人才培養(yǎng)的主流，但是經(jīng)過多年的實(shí)踐，發(fā)展在校企合作培養(yǎng)模式中存在較多的問題。
2校企協(xié)同培養(yǎng)模式下應(yīng)用型職業(yè)計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
2.1欠缺良好的法律環(huán)境
實(shí)施教育改革之后，政府大力支持各大高校開展校企合作，但是從整體來看我國高校的校企合作政策仍然不夠完善，對于一些具體的操作細(xì)節(jié)方面沒有法律文獻(xiàn)的保護(hù)，存在很多權(quán)利和義務(wù)的缺陷。這樣就造成法律不能有效保障企業(yè)和學(xué)校的利益，制約著校企合作的發(fā)展。
2.2應(yīng)用型職業(yè)院校適應(yīng)企業(yè)需求的能力不足
應(yīng)用型職業(yè)院校往往都是參照研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)方式實(shí)施人才培養(yǎng)，注重從理論到實(shí)踐的教學(xué)理念。在教學(xué)的過程中往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以理論知識和教師為教學(xué)的主體，以考試成績?yōu)榻虒W(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)模式是學(xué)生的知識能力與企業(yè)的實(shí)際需求產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)校并不能有效的培養(yǎng)出企業(yè)真正需要人才。
2.3企業(yè)參與校企合作的動力不足
校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，并不能在短期內(nèi)給企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，而且可能在前期會增加企業(yè)的管理和均勻性成本，所以有些企業(yè)不會主動的參與校企合作，往往形成學(xué)校一頭熱的尷尬局面，大大影響了校企合作教育模式的開展。3.4企業(yè)合作的運(yùn)行機(jī)制與人才培養(yǎng)改革需求不符校企合作的關(guān)鍵是引入一批“雙師型”教師，可以應(yīng)用型職業(yè)院校由于辦學(xué)條件、職稱評比、科研經(jīng)費(fèi)以及考核體系等方面的制約很難引進(jìn)“雙師型”教師。應(yīng)用型職業(yè)院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有合理的評價制度，各個方面弄都很難適應(yīng)校企合作的要求，制約著校企合作的順利開展。
3校企協(xié)同培養(yǎng)模式下應(yīng)用型職業(yè)計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略
應(yīng)用型職業(yè)計算機(jī)專業(yè)教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高計算機(jī)實(shí)際運(yùn)用能力，必須同時具備基礎(chǔ)理論和專業(yè)技術(shù)，具有創(chuàng)新能力和較強(qiáng)的工作能力，能夠在生產(chǎn)的第一線熟練的應(yīng)用計算機(jī)技術(shù)開展工作，也是時代對應(yīng)用型人才的要求。
3.1構(gòu)建特色應(yīng)用型職業(yè)計算機(jī)課程體系
課程設(shè)置應(yīng)該突破傳統(tǒng)的設(shè)置模式，圍繞培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力設(shè)置課程，將課程設(shè)置與專業(yè)能力與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，根據(jù)崗位需求篩選出與應(yīng)用能力培養(yǎng)有直接關(guān)系而且使用頻率較高的專業(yè)知識，結(jié)合實(shí)踐性教育，形成一個以綜合能力為主，突破技能型、應(yīng)用性為目的的課程體系。同時要考慮市場對多樣性、復(fù)合型的要求，提高人才適應(yīng)社會的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。構(gòu)建基于職業(yè)教學(xué)里的課程體系，按照職位能力要求及工作內(nèi)容設(shè)置對應(yīng)的課程。突出工程理論中必備的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的'培養(yǎng)，注重計算機(jī)工程專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作能力和基本技能的掌握，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性與職業(yè)性。
3.2積極構(gòu)建“雙師型”教師隊伍
應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是生產(chǎn)與實(shí)際相結(jié)合，教師是人才的引導(dǎo)者，進(jìn)行人才培養(yǎng)，首先教師要具備較強(qiáng)的應(yīng)用能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則就是紙上談兵---瞎指揮。所以應(yīng)用型職業(yè)院校要有一批雙師型教師隊伍，可以采用外聘或者內(nèi)訓(xùn)等方式建立專兼結(jié)合的教師隊伍。具體的措施是有計劃的安排一批年輕教師到合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問題的能力；另外聘請合作企業(yè)中有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家、工程技師擔(dān)任兼職教師，將課堂是生產(chǎn)聯(lián)系在一起。
3.3建立基于協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)平臺
學(xué)校要積極與企業(yè)協(xié)同合作，推進(jìn)企業(yè)融合發(fā)展。對于應(yīng)用型職業(yè)生源較好、學(xué)生綜合能力強(qiáng)的學(xué)校，改革校企合作模式，積極引進(jìn)全球知名企業(yè)的教學(xué)資源，在學(xué)習(xí)、研發(fā)競賽、技能認(rèn)證等方面積極開展對外科技服務(wù)與開發(fā)。實(shí)施“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的教學(xué)模式，建立一個優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、相互促進(jìn)的校企合作環(huán)境。其次是做好國際化協(xié)同合作，在教學(xué)的過程中積極借鑒國外成功的應(yīng)用型職業(yè)院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。將國家前沿計算機(jī)技術(shù)引入到學(xué)校的教學(xué)中。是個了解、掌握頂級計算機(jī)企業(yè)的運(yùn)營模式，拓展學(xué)生專業(yè)視野。在此是協(xié)同聯(lián)動政府、校園、企業(yè)、行業(yè)四個方面的力量，進(jìn)行深度合作，積極培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，創(chuàng)建一個具有時代意義的人才培養(yǎng)體系支撐平臺。
3.4建立多元評價體系
計算機(jī)是一門實(shí)踐能力要求較高的課程，其具體評價注重學(xué)生綜合表現(xiàn)，可在實(shí)驗(yàn)成績時從多方面制定評價標(biāo)準(zhǔn)，例如在計算機(jī)c語言實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價中可以從以下方面評定：
1）實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作；編程是c語言主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如果學(xué)生到實(shí)際上機(jī)操作時才思考設(shè)計程序，基本不可能完成實(shí)驗(yàn)，必須在課前寫好部分實(shí)驗(yàn)代碼。
2）良好的編程風(fēng)格；所謂編程風(fēng)格即個人習(xí)慣，一旦養(yǎng)成不好的編程習(xí)慣，后期改正就十分困難，所以必須從學(xué)習(xí)初期引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的編程習(xí)慣。
3）小組練習(xí)的表現(xiàn)；大型軟件編程需一個團(tuán)隊共同協(xié)作，因而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也是實(shí)驗(yàn)課目的之一。總之，多元化評價體系有利于提高學(xué)生邏輯思維能力和良好的編程習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)方面的綜合能力。
4結(jié)語
總之，隨著高校的普及以及教育制度的改革，應(yīng)用型職業(yè)計算機(jī)專業(yè)必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，以便適應(yīng)校企合作模式下的人才培養(yǎng)需求。校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)必須用新理念、新思路突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，引進(jìn)國際水準(zhǔn)的計算機(jī)產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識，提高我國計算機(jī)人才培養(yǎng)水平，實(shí)現(xiàn)資源共享、積極創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。以上本文主要談?wù)撔Ｆ髤f(xié)同培養(yǎng)模式下應(yīng)用型職業(yè)計算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施，以供參考。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇二
在得知xxxx年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，我們隊(隊員：)獲得xxxx省賽區(qū)二等獎的時候，我并不喜出望外，反而覺得有點(diǎn)遺憾，有點(diǎn)可惜，因?yàn)槲覀儧]有完全發(fā)揮出水平，這樣成績對我們來說并不理想。其實(shí)這也是在我的預(yù)料之中的。以下是我個人在這次比賽中的感受：
在數(shù)模競賽中想獲得好成績，進(jìn)軍全國評選并非易事。首先模型要建得好，其次文本要寫得好，即敘述要簡潔，文字要流暢，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?？梢龅竭@兩點(diǎn)并不容易，每個問題涉及的知識面很廣，要求有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，需要掌握高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，離散數(shù)學(xué)，概率與數(shù)理統(tǒng)計理論，有時還要涉及物理等等方面的知識，這有賴于我們平時不懈的努力和刻苦的學(xué)習(xí)鉆研。此外，開始建立的模型并不是最優(yōu)的，需要反復(fù)修改，不斷優(yōu)化，最后才能求出最優(yōu)解。建立好數(shù)學(xué)模型后，接下來是寫文本，文本必須簡潔，讓人容易看懂，如果文本寫得不好，不能把模型正確表達(dá)出來，也不能取得好成績。因?yàn)槲谋驹谠u分中占了很大的比例，直接影響我們的論文是否能夠獲得高分。
比賽的形式是以三人為一對的，隊員之間分工合理、科學(xué)與否直接影響比賽成績。如果能充分發(fā)揮各個隊員的優(yōu)勢，那么這是最好的。例如，文筆好的負(fù)責(zé)寫文本，數(shù)學(xué)好的負(fù)責(zé)建立模型，查資料，編程好的負(fù)責(zé)編程求解。也就是團(tuán)隊精神，在意見有分歧的時候，要顧全大局，而不要各做各的，互不謙讓，這一點(diǎn)無論做什么都是至關(guān)重要的。
在這次比賽中，我們隊合作得很愉快，配合也很默契，所以我們很順利的.建立了模型，并求出了模型的解。在與同學(xué)們和老師討論過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多他們討論的問題，是我們小組討論過，并證明過不是最優(yōu)解的模型?？梢哉f我們是最早建立模型的，并得出模型的解的。但我總覺得我們的文本寫得不理想，不滿意，這也沒辦法，因?yàn)槲覀兓ㄔ诘谌齻€問題的時間太多了。以至到快要交卷的時候我們還忙于修改文本。
我已參加過兩次比賽，兩次的成績都不錯，因此我們組比別人有優(yōu)勢，有參賽的經(jīng)驗(yàn)，除外，對于做題我們都很有經(jīng)驗(yàn)，知道如何去查資料，怎樣與指導(dǎo)老師討論問題，可以說，有一種居高臨下的感覺，游刃有余。
雖然我們沒在全國上獲獎，但我們已經(jīng)盡了力，結(jié)果如何，都無怨無悔。最后我要感謝廣州大學(xué)給我們提供這么一個參賽的機(jī)會，學(xué)校為了這次比賽，準(zhǔn)備了很多人力物力，在比賽前一個月組織參賽的學(xué)生集訓(xùn)，這是我校在這次比賽中取得好成績的原因之一。很多老師為了這次比賽花了很多心血，而且在比賽的最后一天，一些老師還陪著學(xué)生一起通宵達(dá)旦，這是難能可貴的精神，我想在我們學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)揚(yáng)。預(yù)祝我校在今年的全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模取得更優(yōu)異的成績。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇三
自從大學(xué)本科開始擴(kuò)招之后，學(xué)生就業(yè)方式由原來分配轉(zhuǎn)為雙向擇業(yè)，因此用人單位對學(xué)生的要求越來越高，這就使得高校既要讓學(xué)生抓握夯實(shí)的理論知識又要具有很強(qiáng)的動手實(shí)踐能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。然而，長期以來，作物育種學(xué)實(shí)踐教學(xué)受季節(jié)、學(xué)時以及實(shí)驗(yàn)條件的限制，不能系統(tǒng)地開設(shè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項目，大部分都是以教師為中心，安排幾個較為簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照教師設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，學(xué)生被動地接受知識，這導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差。長期在這種教學(xué)模式下，往往忽略了學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。盡管經(jīng)過了理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對育種的基本原理和方法還是處于混沌狀態(tài)，不能很好地將育種理論與實(shí)際工作中的主要育種途徑和育種全過程相結(jié)合。針對這一現(xiàn)狀，該校作物育種課題組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)部分做以改革，以期望對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力起到推動的作用。
2實(shí)踐教學(xué)思考與改革
該校作物育種學(xué)是三年級第二學(xué)期開設(shè)的課程，這時學(xué)生已基本參與了各自的科研課題，因此課程、科研、社會三種形式有機(jī)結(jié)合，有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合。另外，對育種理論的分析可知，雜交育種、雜交優(yōu)勢利用、轉(zhuǎn)基因育種、分子標(biāo)記輔助育種等4條育種途徑基本概括了主要的育種原理和方法，是普遍應(yīng)用、成效顯著并代表未來發(fā)展的育種途徑。前兩者一般稱為傳統(tǒng)育種，后兩者一般稱為分子育種，后兩者建立在前兩者的基礎(chǔ)上。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該圍繞以上4條育種途徑安排。
2.1實(shí)驗(yàn)課程與農(nóng)時掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
根據(jù)學(xué)生的`特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，用一些學(xué)生感興趣、能夠親身體驗(yàn)的方法指出教學(xué)的重點(diǎn)，同時與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，靈活運(yùn)用，以獲取最佳教學(xué)效果的方法。因此我們建立了作物試驗(yàn)材料標(biāo)本園為學(xué)生提供一個可以親身體驗(yàn)、實(shí)踐的環(huán)境，來培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在標(biāo)本園里，從春季準(zhǔn)備材料、春播、生長期田間管理、性狀調(diào)查以及秋季收獲都由學(xué)生完成，這樣增強(qiáng)了學(xué)生對農(nóng)事操作的系統(tǒng)認(rèn)識，同時還熟悉了各種作物的生物學(xué)特性以及生長變化規(guī)律。例如，在標(biāo)本園可以使學(xué)生更生動、更直觀地了解水稻和玉米的父母本特征特性、父母本花期預(yù)測方法、父母本花器構(gòu)造和開花習(xí)性等，從而將課堂理論知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。另外，由于受到季節(jié)或天氣變化的限制，作物育種學(xué)的一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容常常錯過作物開花的最佳時期，為彌補(bǔ)這一被動局面，我們錄制并制作了大豆、玉米、小麥、水稻等作物花期以及自交雜交育種技術(shù)視頻，理論教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體輔助手段讓學(xué)生形象地觀察各種作物繁殖方式，抓握各作物自交雜交育種技術(shù)。
2.2創(chuàng)造實(shí)習(xí)基地，開展育種教學(xué)實(shí)習(xí)
該校具有鮮明的農(nóng)墾特色，所以我們在院里領(lǐng)導(dǎo)幫助下與校外兩個農(nóng)墾分局共10個農(nóng)場合作。根據(jù)農(nóng)事現(xiàn)狀，安排為期4周的農(nóng)場實(shí)習(xí)。在農(nóng)場學(xué)生親自動手實(shí)踐，調(diào)查分析當(dāng)前農(nóng)場各種作物的種植結(jié)構(gòu)，以及了解當(dāng)前國內(nèi)品種和國外品種的種植比例，分析我國農(nóng)業(yè)面臨的困難與問題，這樣學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中不但將育種理論知識和方法有機(jī)結(jié)合起來，同時還培養(yǎng)了學(xué)生思考問題分析問題的能力。此外，為提高該校學(xué)生就業(yè)市場的競爭力，我們還與幾個大的國內(nèi)育種公司合作，建立企業(yè)實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會，加深理論知識的理解，同時也培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會的能力。
2.3組織學(xué)生進(jìn)入課題組，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的興趣
作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)所用實(shí)驗(yàn)材料常常是由上一年準(zhǔn)備出來的，這期間如果天氣變化較大不但影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還會使我們實(shí)驗(yàn)材料前期準(zhǔn)備可能受到阻礙，從而直接影響相關(guān)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)。另外，一個育種程序需要幾年時間連續(xù)完成，簡單地靠實(shí)驗(yàn)員是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，組織學(xué)生進(jìn)入課題組參與導(dǎo)師科研，以科研促教學(xué)，才能很好地解決以上問題。我們學(xué)院有省級重點(diǎn)學(xué)科、農(nóng)業(yè)部“大豆作物改良中心”、農(nóng)產(chǎn)品加工質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)測試中心、校級和省級教育廳重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以及科研用地一千多畝，這為我們實(shí)踐教學(xué)提供豐富的實(shí)驗(yàn)材料。同時科研導(dǎo)師結(jié)合自己的研究方向，利用科研材料為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生系統(tǒng)的理解育種理論。
2.4生物技術(shù)與傳統(tǒng)育種理論相結(jié)合，全面提高學(xué)生實(shí)踐能力
隨著生命科學(xué)的迅猛發(fā)展，生物技術(shù)在作物育種中極大地被應(yīng)用這樣大背景下，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容必須要進(jìn)行必要的更新補(bǔ)充。因此，為提高學(xué)生對當(dāng)前育種手段、技術(shù)的認(rèn)識，我們結(jié)合校、院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，在原有實(shí)驗(yàn)項目基礎(chǔ)上增加了ssr分子標(biāo)記技術(shù)在雜交優(yōu)勢利用中的應(yīng)用。開設(shè)分子標(biāo)記輔助選擇育種實(shí)驗(yàn)將生物技術(shù)知識與傳統(tǒng)育種理論有機(jī)聯(lián)系起來，這樣既避免重復(fù)訓(xùn)練，又在有限的時間內(nèi)使學(xué)生全面掌握知識。
2.5完善實(shí)驗(yàn)考核制度
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在一定程度上可以做為檢驗(yàn)課堂理論教學(xué)效果的重要手段。為加深鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識，提高學(xué)生動手能力，我們對原來的考核制度進(jìn)行了改革。實(shí)驗(yàn)成績包括平時成績和期末考核兩部分，成績各占50%。其中平時成績包括出勤、實(shí)驗(yàn)課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)課提問回答情況。實(shí)驗(yàn)期末考核以筆試方式，譬如讓學(xué)生回答各種作物的開花習(xí)性、花器官構(gòu)造、自交和雜交技術(shù)要點(diǎn)等。
3結(jié)束語
通過對作物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革，很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生將理論知識與實(shí)踐技能有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)新意識和能力也得到較好的鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平得到全面提高。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇四
一、數(shù)學(xué)建模競賽概述
競賽形式組委會規(guī)定三名大學(xué)生組成一隊，參賽學(xué)生根據(jù)題目要求可以自由地收集、查閱資料，調(diào)查研究，使用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和任何軟件，在三天時間內(nèi)分工合作完成一篇包括模型假設(shè)、模型建立和模型求解、計算方法的設(shè)計和計算機(jī)實(shí)現(xiàn)、結(jié)果的檢驗(yàn)和評價、模型的改進(jìn)等方面的論文（即答卷）。競賽評獎的主要標(biāo)準(zhǔn)為假設(shè)的合理性、建模的創(chuàng)造性、結(jié)果的正確性和文字表述的清晰程度。
二、賽前學(xué)習(xí)內(nèi)容
1.建?；A(chǔ)知識、常用工具軟件的使用
（1）掌握數(shù)學(xué)建模必備的基礎(chǔ)知識（如線性代數(shù)、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計等），還有數(shù)學(xué)建模競賽中常用的但尚未學(xué)過的方法，如灰色預(yù)測、回歸分析、曲線擬合等常用預(yù)測方法，運(yùn)籌學(xué)中若干優(yōu)化算法。（2）針對數(shù)學(xué)建模特點(diǎn)，結(jié)合典型的問題，重點(diǎn)學(xué)習(xí)幾種常用數(shù)學(xué)軟件（matlab、lindo、lingo、spss）的使用，并且具備一般性開發(fā)能力，尤其應(yīng)注意同一數(shù)學(xué)模型，有時可以使用多個軟件進(jìn)行求解。
2.常見數(shù)學(xué)建模的過程及方法
數(shù)學(xué)建模競賽是一項非常具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的活動，不一定用一些條條框框規(guī)定各種實(shí)際問題的模型具體如何建立。但一般來說，數(shù)學(xué)建模主要涉及兩個方面：一是將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為理論數(shù)學(xué)模型；二是對理論數(shù)學(xué)模型進(jìn)行分析和計算。簡而言之，就是建立數(shù)學(xué)模型來解決各種實(shí)際問題的過程。這個過程可以用如圖1來表示。
3.數(shù)學(xué)建模常用算法的設(shè)計
建模與計算是數(shù)學(xué)模型的兩大核心。當(dāng)數(shù)學(xué)模型建立后，完成相關(guān)數(shù)學(xué)模型的計算就成為解決問題的關(guān)鍵，而所采用算法的好壞將直接影響運(yùn)算速度的快慢，以及答案的優(yōu)劣。根據(jù)近年來競賽題型特點(diǎn)及以前參賽獲獎學(xué)生的心得體會，建議多用數(shù)學(xué)軟件如matlab、lindo、lingo、spss等來設(shè)計求解的算法，本文列舉了幾種常用的算法。（1）參數(shù)估計、數(shù)據(jù)擬合、插值等常用數(shù)據(jù)處理算法。在數(shù)學(xué)建模比賽中，通常會遇到海量的數(shù)據(jù)需要處理，而處理數(shù)據(jù)的關(guān)鍵就在于正確使用這些算法，通常采用matlab作為運(yùn)算工具。（2）線性規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、多目標(biāo)規(guī)劃、二次規(guī)劃等優(yōu)化類問題。數(shù)學(xué)建模競賽大多數(shù)問題是最優(yōu)化問題，很多時候這些問題可以用數(shù)學(xué)規(guī)劃模型進(jìn)行描述，通常使用lindo、lingo軟件求解。（3）圖論算法主要包括最短路、網(wǎng)絡(luò)流、二分圖等算法，如果涉及到圖論的問題可以用這些方法進(jìn)行求解。（4）最優(yōu)化理論的三大非經(jīng)典算法：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模擬退火法、遺傳算法。這些算法通常是用來解決一些較困難的最優(yōu)化問題的，主要使用lingo、matlab、spss軟件來實(shí)現(xiàn)。
三、數(shù)學(xué)建模競賽中經(jīng)常出現(xiàn)的問題
在國家數(shù)學(xué)建模競賽中常見如下問題：數(shù)學(xué)模型最好明確、合理、簡潔，但是有些論文不給出明確的模型，只是根據(jù)賽題的情況用“湊”的方法給出結(jié)果，雖然結(jié)果大致是對的，但是沒有一般性，不是數(shù)學(xué)建模的正確思路；有的論文過于簡單，該交代的內(nèi)容省略了，難以看懂；有的隊羅列一系列假設(shè)或模型，又不作比較、評價，希望碰上“參考答案”或“評閱思路”，反而弄巧成拙；有的論文參考文獻(xiàn)不全，或引用他人成果不作交代。另外，吃透題意方面不足，沒有抓住和解決主要問題；就事論事，形成數(shù)學(xué)模型的意識和能力欠缺；對所用方法一知半解，不管具體條件，套用現(xiàn)成的方法，導(dǎo)致錯誤；對結(jié)果的分析不夠，怎樣符合實(shí)際考慮不周；隊員之間合作精神差，孤軍奮戰(zhàn)；依賴心理重，甚至違紀(jì)。以上情況都需要各參賽隊引起注意，有則改之，無則加勉。
四、競賽中應(yīng)重視的問題
1.團(tuán)隊合作是能否獲獎的關(guān)鍵
通常在數(shù)學(xué)建模競賽時，三個隊員的分工要明確，其中一個作為組長，也算是領(lǐng)軍人物，主要是負(fù)責(zé)構(gòu)建整個問題的框架，并提出有創(chuàng)意的想法，當(dāng)然其他部分如論文寫作、程序設(shè)計、計算等也要能參加；第二位是算手，主要進(jìn)行算法設(shè)計及編程計算；最后一位是寫手，主要工作在于論文的'寫作和潤色上。好的論文要讓評委一眼就能明了其中的意思，因此寫手的工作也需要一定的技巧。當(dāng)然，要想競賽時達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，需要三個隊員在平時訓(xùn)練時多加練習(xí)。
2.合理安排競賽過程中的時間
數(shù)學(xué)建模競賽中時間分配很重要，分配不好有可能完不成競賽論文，有的隊伍把問題解答完了，但是發(fā)現(xiàn)沒有時間進(jìn)行寫作，或者寫的很差勁而不能獲獎，因此要大致做好安排。一般前兩天不要熬的太狠，晚上10:00點(diǎn)前要休息，最后一夜必須熬通宵，否則體力肯定跟不上。之前有些隊伍，前兩天勁頭很足，晚上做到很晚才休息，但是到了第三天晚上就沒有精力了，這樣一般很難獲獎。
3.摘要的撰寫很重要
論文的摘要是整篇論文的門面。摘要首先可以強(qiáng)調(diào)一下所做問題的重要性和意義，但不要寫廢話，也不要完全照抄題目的一些話，應(yīng)該直奔主題，主要寫明自己是怎樣分析問題，用什么方法解決問題，最重要的結(jié)論是什么。在中國的競賽中，結(jié)論很重要，評委肯定會去和標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行比較。如果結(jié)論正確一般能得獎，如果不正確，評委可能會繼續(xù)往下看，也可能會扔在一邊，但不寫結(jié)論的話就一定不會得獎了，這一點(diǎn)和美國競賽不同，因此要認(rèn)真把重要結(jié)論寫在摘要上，如果結(jié)論的數(shù)據(jù)太多，也可只寫幾個代表性的數(shù)據(jù)，注明其他數(shù)據(jù)見論文中何處。
4.論文寫作也要規(guī)范
數(shù)學(xué)建模競賽的論文有一個比較固定的模式。論文大致按照如下形式來寫：摘要、問題重述、模型假設(shè)和符號說明、問題分析（建立、分析、求解模型）、模型檢驗(yàn)、模型的優(yōu)缺點(diǎn)評價、參考文獻(xiàn)、附錄等等。另外，在正文中也可以加入一些圖和表，附錄也可以貼一些算法流程圖或比較大的結(jié)果或圖表等等，近年來為了防止舞弊，組委會要求把算法的源程序也必須放在附錄中。
五、結(jié)論
全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽對于大學(xué)生而言，是一個富有挑戰(zhàn)的競賽。它不但能培養(yǎng)大學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時能培養(yǎng)其創(chuàng)造力、團(tuán)隊合作的能力，而這些能力將會成為參賽學(xué)生以后成功就業(yè)的重要推動力?？梢哉f，一次參賽，終身受益。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇五
1.數(shù)學(xué)建模對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)建模解決的都是與我們生活息息相關(guān)的實(shí)際問題，很多都是當(dāng)前社會比較關(guān)注的熱點(diǎn)問題，比如開放性小區(qū)的建立，人工智能機(jī)器人在工作中的應(yīng)用，這些問題開放性比較強(qiáng)，有明確的目的和要求，但它沒有唯一的結(jié)果和方法。因此留給學(xué)生很大的創(chuàng)新空間，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，他們發(fā)現(xiàn)這幾年學(xué)習(xí)的高數(shù)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計終于派上了用場。數(shù)學(xué)建模課程會結(jié)合《高等數(shù)學(xué)》，《線性代數(shù)》，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，還會經(jīng)常涉及到物理，工程，經(jīng)濟(jì)，金融，農(nóng)林等各個領(lǐng)域各個學(xué)科，從不同的學(xué)科中找最熱門最真實(shí)的案例進(jìn)行教學(xué)，這要求學(xué)生有很強(qiáng)的自學(xué)能力，要不得學(xué)習(xí)新知識，新思路和新方法，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識把自己學(xué)科的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)模型，讓數(shù)學(xué)充分發(fā)揮它的優(yōu)勢，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更重要的是對學(xué)生的知識體系起到了完善的作用。在整個競賽中從模型建立與求解到寫作，都是由學(xué)生獨(dú)立完成，充分發(fā)揮了他們的自主性和創(chuàng)造性。
2.數(shù)學(xué)建模能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力
數(shù)學(xué)建模競賽是由三個人組成一個小團(tuán)隊共同處理一個問題，在這個團(tuán)隊中每個人都各有分工，有的人擅長建立模型，有的人擅長計算機(jī)編程求解模型，有的人擅長寫作，這三個人缺一不可，任何一個人都發(fā)揮著舉足輕重的作用。通常我們還會設(shè)一個隊長能協(xié)調(diào)隊員之間的關(guān)系和對題目的把控。每個人都有不同的性格，能力，學(xué)識，知識結(jié)構(gòu)，在做題的過程中會產(chǎn)生不同的想法，比如在模型的建立中，數(shù)據(jù)的處理過程中，算法的選取，編程語言的選取，寫作的過程中都會有很多的不同，所以每個成員都要有團(tuán)隊精神、相互信任、相互溝通、相互尊重、取長補(bǔ)短、充分發(fā)揮集體的力量共同完成一個項目。同時每年無論在培訓(xùn)還是正式比賽過程中由于高強(qiáng)度的腦力活動，強(qiáng)大的心理壓力以及隊員之間的不和睦都會造成中途退賽，這樣無疑是最可惜的。所以，在競賽中除了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作精神，還培養(yǎng)了大家的心理承受能力，強(qiáng)大的意志力以及與他人溝通交往的能力，是對自己綜合素質(zhì)的一個提高，對未來考研、出國、就業(yè)都有很大的幫助。
3.數(shù)學(xué)建模培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的.綜合能力
通過在大二一年的數(shù)學(xué)建模選修課，以及假期的集中培訓(xùn)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，很大程度上提高了他們思考問題解決問題的能力等綜合素質(zhì)，同時還培養(yǎng)了他們應(yīng)用計算機(jī)去處理各種問題的科技能力。他們學(xué)會了各種軟件、語言，很多同學(xué)會數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)以及人工智能，這些都是未來科技的前沿，科技創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的動力，現(xiàn)代教育不能只停留在教授學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，更重要的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，數(shù)學(xué)建模很好的把理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生科研熱情，提高學(xué)生科研積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為以后工作生活奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓建模更好的服務(wù)學(xué)生，我們將不斷的努力，探索和改進(jìn)培養(yǎng)模式和方法，爭取通過數(shù)學(xué)建模平臺使更多的同學(xué)受益，培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
[2]韋程東.數(shù)學(xué)建模能力培養(yǎng)方法研究[m].北京:科學(xué)出版社,.
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇六
一．?dāng)?shù)學(xué)建模協(xié)會簡介
數(shù)學(xué)建模協(xié)會作為一個參加競賽兼有學(xué)術(shù)理論性的社團(tuán),本著以學(xué)術(shù)為主,深入鉆研的原則,以”創(chuàng)新意識,團(tuán)隊精神,重在參與,公平競爭”為指導(dǎo)思想,已”將平常所學(xué)的抽象的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐或生活中,將平常所學(xué)的電腦知識趣味化為特色,以集中對數(shù)學(xué)建模有興趣的同學(xué),引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)各方面知識,培養(yǎng)他們運(yùn)用理論解決實(shí)際問題的能力和團(tuán)隊合作精神,激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)從未接觸過的知識,培養(yǎng)他們動手動腦的積極性,提高學(xué)生程序設(shè)計和應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,使他們在協(xié)會中得到更好的鍛煉與發(fā)展,挖掘?qū)W生中的數(shù)學(xué)建模人才,為參加更高層次數(shù)學(xué)建模競賽選拔精英的目的.
近十年來,大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽在培養(yǎng)學(xué)子的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,團(tuán)隊精神的同時,逐漸成為各高校教學(xué)能力的重要評測指標(biāo)..我們堅信,數(shù)學(xué)建模協(xié)會在團(tuán)委的關(guān)心支持和自身的不懈努力下，一定年選拔和培養(yǎng)更多的數(shù)學(xué)建模人才,讓我院學(xué)生在高層次數(shù)學(xué)建模競賽中取得更好的成績.
二．?dāng)?shù)模背景
近半個多世紀(jì)以來，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在工程技術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用，而且以空前的廣度和深度向經(jīng)濟(jì)、金融、生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、地質(zhì)、人口、交通等新的領(lǐng)域滲透，所謂數(shù)學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代高新技術(shù)的重要組成部分。
不論是用數(shù)學(xué)方法在科技和生產(chǎn)領(lǐng)域解決哪類實(shí)際問題，還是與其它學(xué)科相結(jié)合形成交叉學(xué)科，首要的和關(guān)鍵的一步是建立研究對象的數(shù)學(xué)模型，并加以計算求解。數(shù)學(xué)建模和計算機(jī)技術(shù)在知識經(jīng)濟(jì)時代的作用可謂是如虎添翼。
數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，在它產(chǎn)生和發(fā)展的歷史長河中，一直是和各種各樣的應(yīng)用問題緊密相關(guān)的。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)不僅在于概念的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性，結(jié)論的明確性和體系的完整性，而且在于它應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)入20世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和計算機(jī)的日益普及，人們對各種問題的要求越來越精確，使得數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來越廣泛和深入，特別是在即將進(jìn)入21世紀(jì)的知識經(jīng)濟(jì)時代，數(shù)學(xué)科學(xué)的地位會發(fā)生巨大的變化，它正在從國或經(jīng)濟(jì)和科技的后備走到了前沿。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全球化、計算機(jī)的迅猛發(fā)展，數(shù)理論與方法的不斷擴(kuò)充使得數(shù)學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)代高科技的一個重要組成部分和思想庫，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為一種能夠普遍實(shí)施的技術(shù)。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要方面。
三．?dāng)?shù)學(xué)建模的定義
當(dāng)需要從定量的角度分析和研究一個實(shí)際問題時，人們就要在深入調(diào)查研究、了解對象信息、作出簡化假設(shè)、分析內(nèi)在規(guī)律等工作的基礎(chǔ)上，用數(shù)學(xué)的符號和語言，把它表述為數(shù)學(xué)式子，也就是數(shù)學(xué)模型，然后用通過計算得到的模型結(jié)果來解釋實(shí)際問題，并接受實(shí)際的檢驗(yàn)。這個建立數(shù)學(xué)模型的全過程就稱為數(shù)學(xué)建模。
數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)的思考方法，是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法，通過抽象、簡化建立能近似刻畫并“解決”實(shí)際問題的一種強(qiáng)有力的數(shù)學(xué)手段。
數(shù)學(xué)建模就是用數(shù)學(xué)語言描述實(shí)際現(xiàn)象的過程。這里的實(shí)際現(xiàn)象既包涵具體的自然現(xiàn)象比如自由落體現(xiàn)象，也包涵抽象的現(xiàn)象比如顧客對某種商品所取的價值傾向。這里的描述不但包括外在形態(tài)，內(nèi)在機(jī)制的描述，也包括預(yù)測，試驗(yàn)和解釋實(shí)際現(xiàn)象等內(nèi)容。
我們也可以這樣直觀地理解這個概念：數(shù)學(xué)建模是一個讓純粹數(shù)學(xué)家（指只懂?dāng)?shù)學(xué)不懂?dāng)?shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用的數(shù)學(xué)家）變成物理學(xué)家，生物學(xué)家，經(jīng)濟(jì)學(xué)家甚至心理學(xué)家等等的過程。
數(shù)學(xué)模型一般是實(shí)際事物的一種數(shù)學(xué)簡化。它常常是以某種意義上接近實(shí)際事物的抽象形式存在的，但它和真實(shí)的事物有著本質(zhì)的區(qū)別。要描述一個實(shí)際現(xiàn)象可以有很多種方式，比如錄音，錄像，比喻，傳言等等。為了使描述更具科學(xué)性，邏輯性，客觀性和可重復(fù)性，人們采用一種普遍認(rèn)為比較嚴(yán)格的語言來描述各種現(xiàn)象，這種語言就是數(shù)學(xué)。使用數(shù)學(xué)語言描述的事物就稱為數(shù)學(xué)模型。有時候我們需要做一些實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn)往往用抽象出來了的數(shù)學(xué)模型作為實(shí)際物體的代替而進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)本身也是實(shí)際操作的一種理論替代。
四．活動背景
本次數(shù)模競賽是學(xué)院數(shù)學(xué)建模協(xié)會為響應(yīng)中國礦業(yè)大學(xué)“行健杯”的號召，舉辦的競賽項目。數(shù)學(xué)建模作為當(dāng)代中國大學(xué)生普遍喜愛和樂于參加的競賽，已經(jīng)成為大學(xué)生競賽中專業(yè)性最強(qiáng)技術(shù)含量最高的競賽項目之一。隨著數(shù)模競賽的普及率越來越高，影響力越來越達(dá)，各地高校紛紛培養(yǎng)數(shù)模人才。
五．活動目的
(1)數(shù)學(xué)建模競賽作為科技競賽一種，要體現(xiàn)出科技運(yùn)動會的價值，展示出社團(tuán)及礦大學(xué)子的風(fēng)采。
(2)通過本次競賽，使同學(xué)們對數(shù)學(xué)的本質(zhì)，數(shù)學(xué)的價值與數(shù)學(xué)的作用有更深切的理解與體會。培養(yǎng)同學(xué)們數(shù)學(xué)化的思維方式，從而提升同學(xué)們的數(shù)學(xué)修為，熟悉數(shù)學(xué)化的符號表達(dá)，提升同學(xué)們的論文水平，為蘇北賽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇七
針對目前人才市場的需求變化，學(xué)校及教師要及時調(diào)整教學(xué)計劃，培養(yǎng)出具有綜合設(shè)計時間能力的應(yīng)用型人才。因此，教師需要做到以下兩點(diǎn):其一是完整而系統(tǒng)的講解平面設(shè)計軟件的操作技巧;其二是要結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐案例，進(jìn)行大量的實(shí)例講解和演示。幫助學(xué)生既能夠有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時又能夠通過不同的案例操作的演示，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。例如，在學(xué)習(xí)《photoshop圖像處理》這一課程時，首先教師要完整而系統(tǒng)的講解這個軟件的操作技巧。如首先是photoshop圖像處理的基礎(chǔ)知識，要了解位圖與矢量圖兩種圖像的異同和使用方法以及被使用方法，然后再教會學(xué)生photoshop圖像處理中的一些工具的基礎(chǔ)運(yùn)用，如顏色設(shè)置，可以通過“顏色”面板進(jìn)行設(shè)置顏色，或者通過“色板”、“吸管工具”進(jìn)行設(shè)置顏色，還有在進(jìn)行圖像制作時所需的工具，套索工具及魔棒工具等。在這些工具的運(yùn)用和作用上，教師都要給學(xué)生有一個完整而系統(tǒng)的講解，這樣學(xué)生在實(shí)踐過程中才不會束手束腳。在通過講解之后，教師再輔以實(shí)例講解和演示，這樣就能夠讓學(xué)生更加直觀、清晰的了解這些工具的運(yùn)用，同時也更容易讓學(xué)生們記憶。
2．2拓展教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
有了扎實(shí)的功底，那么就必然要有用武之地，才能夠使學(xué)生們能夠真正掌握平面設(shè)計的所學(xué)知識。就如古代練武之人一樣，武功要天天練，才能夠變得更厲害，才不會退步。那么，平面設(shè)計也是一樣，如果學(xué)生沒有去實(shí)踐的話，久而久之，也會漸漸淡忘，漸漸生疏。因此，教師也需要給學(xué)生提供實(shí)踐的平臺，從實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，再加以輔導(dǎo)，以此來鞏固學(xué)生的'技能。例如，在學(xué)習(xí)《coreldraw圖像設(shè)計》這個課程時，教師可以將一些設(shè)計公司的項目引進(jìn)課堂，讓學(xué)生成立設(shè)計小組，根據(jù)設(shè)計公司的要求，分組進(jìn)行討論、交流和設(shè)計。在這期間，教師主要是充擔(dān)輔助的作用，引導(dǎo)和輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。在經(jīng)過這樣一個實(shí)踐教學(xué)的方式下，不僅能夠讓學(xué)生脫離課堂的教學(xué)束縛，同時通過合作學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)生的合作意識，溝通能力，使學(xué)生們在創(chuàng)作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，鞏固所學(xué)的知識，享受收獲的喜悅。而如在學(xué)習(xí)《平面廣告》這個課程時，教師可以組織學(xué)生走出校門，去社會上去尋找和發(fā)現(xiàn)與各類平面廣告的信息，如飲料廣告、服裝廣告、飾品廣告、房產(chǎn)廣告等，以此來拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加熱于學(xué)習(xí)。
2．3加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地
創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高高等職業(yè)教育水平的重要舉措。例如，一些高等院?？梢酝ㄟ^與各大企業(yè)進(jìn)行合作，一來可以讓學(xué)生提前適應(yīng)社會的生活、學(xué)習(xí)、工作，二來也可以共享資源，讓學(xué)生接觸到一些國內(nèi)外新穎的平面設(shè)計內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。例如，學(xué)校可以和一些平面設(shè)計公司進(jìn)行合作，與平面設(shè)計公司聯(lián)手，建設(shè)實(shí)習(xí)基地，以此來強(qiáng)化和提高學(xué)生的時間能力，同時平面設(shè)計公司也能夠通過學(xué)生的實(shí)習(xí)情況來選擇適合自己公司發(fā)展的學(xué)生來為公司創(chuàng)造利益，壯大公司的實(shí)力。這樣不僅保障了時間教學(xué)環(huán)節(jié)，也提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時也讓學(xué)生體驗(yàn)了在社會上生存的壓力，使學(xué)生對未來就業(yè)有充分的思想準(zhǔn)備和生存技巧。
3結(jié)語
綜上所述，在這個信息飛速發(fā)展的社會，計算機(jī)平面設(shè)計人才的發(fā)揮的作用越來越大，同時，各行業(yè)也越來越需要平面設(shè)計人才。因此，加強(qiáng)計算機(jī)平面設(shè)計教學(xué)的改革是非常重要也是非常必要的一件事情。因?yàn)橹挥胁粩喔母铮嬎銠C(jī)平面教學(xué)才能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，才能夠滿足社會的需求。所以高等院校必須根據(jù)自身條件和社會需求，大膽進(jìn)行人才培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的平面設(shè)計綜合素質(zhì)，打造具有高素質(zhì)、高技能、高質(zhì)量的21世紀(jì)的新型人才，促進(jìn)社會的建設(shè)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇八
一、“1+x”模塊化教學(xué)方案
在教學(xué)過程中我們將課程分成兩個階段開展教學(xué)，一是與省一級考試相掛鉤的，可稱為“應(yīng)試教育”階段即模塊中的“1”；二是介紹一種與專業(yè)相關(guān)的多媒體軟件，此階段可稱為“素質(zhì)教育”階段即模塊中的“x”，通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式，讓學(xué)生分組領(lǐng)取不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，把選擇的權(quán)利交給每一位學(xué)生，讓學(xué)生以興趣為導(dǎo)向、自學(xué)為主教師引導(dǎo)為輔進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)意識、團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新意識，教師在這一過程中發(fā)揮了引導(dǎo)、答疑解惑的作用，最終完成任務(wù)。結(jié)合高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計算機(jī)教學(xué)基本要求（版）以及學(xué)院的實(shí)際情況，我們針對模塊中的“x”部分又另外設(shè)置了3門選修課程，內(nèi)容和學(xué)時安排見表格2，讓學(xué)生在大二及大三選修，目的是進(jìn)一步提高和強(qiáng)化他們的計算機(jī)應(yīng)用操作能力。這3門課程是根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和要求遴選出來的，但并不表示后續(xù)課只能在這3門課中選開，可根據(jù)教學(xué)實(shí)際開設(shè)出其它的計算機(jī)課程。通過近5年的實(shí)踐教學(xué)，這3門計算機(jī)課程已經(jīng)成為每學(xué)期選修課的必開課程，深受學(xué)生的喜愛。
二、具體的改革措施
計算機(jī)相關(guān)課程是知識更新最快的學(xué)科之一，因此我們的教學(xué)應(yīng)該及時更新教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法合理部分的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程特點(diǎn)、生源特點(diǎn)，探索新型的教學(xué)模式，完善教學(xué)方法。
（一）由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要避免出現(xiàn)教師講、學(xué)生聽，或者是教師示范、學(xué)生練習(xí)的被動局面。教師要成為教學(xué)過程中的設(shè)計者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，設(shè)計和組織出富有創(chuàng)意的案例或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，在解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生的探索與研究的熱情，使他們成為教學(xué)過程的主體。比如我們在講述excel內(nèi)容時，拋棄了書本介紹的案例，讓學(xué)生帶來班級成績，根據(jù)教師列出的要求逐條解決問題，在這一過程中學(xué)會了公式、函數(shù)、排序、統(tǒng)計和格式設(shè)置等關(guān)鍵應(yīng)用，比照本宣科地講解效果要好很多。
（二）承認(rèn)差別，發(fā)展個性
同一班級學(xué)生由于來自不同的地區(qū)，計算機(jī)基礎(chǔ)存在較大的差異。在實(shí)際教學(xué)中，“應(yīng)試教育”部分的要求對每位學(xué)生都是一樣的，“素質(zhì)教育”部分我們依據(jù)學(xué)生實(shí)際水平完成不同的任務(wù)，并用不同的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核。在實(shí)際教學(xué)中注意抓兩頭：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要多鼓勵、多輔導(dǎo)。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則多放手、多支持，讓他們主動地去幫助其他同學(xué)解決問題，進(jìn)一步激發(fā)他們的積極性，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，又可以讓不同水平的'學(xué)生都能找到自己的發(fā)展空間，有效的學(xué)習(xí)。
（三）鉆研教學(xué)方法，講究教學(xué)手段
教學(xué)方法與手段要服從于教學(xué)內(nèi)容，針對計算機(jī)課程中不同的教學(xué)內(nèi)容，我們設(shè)計不同的教學(xué)模式與教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段。如在“應(yīng)試教育”階段我們采用精講多練，通過講授―練習(xí)―測試―反饋的過程，讓學(xué)生在強(qiáng)化操作的同時加深對知識的理解。在“素質(zhì)教育”階段則采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，給學(xué)生分組布置不同的任務(wù)，讓學(xué)生充分的發(fā)揮興趣導(dǎo)向作用，在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊合作中掌握軟件的應(yīng)用。
（四）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，大力拓展課堂外教學(xué)
“網(wǎng)絡(luò)+多媒體”的教育模式是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，也是課堂的有效延伸。我們充分利用已經(jīng)建設(shè)好的精品課程平臺和手機(jī)教學(xué)平臺，積極拓展教學(xué)模式。如今的課堂教學(xué)氛圍變的輕松，學(xué)生不必因?yàn)樯险n一時沒聽懂而煩惱，隨時可登陸省級精品課程平臺或者手機(jī)教學(xué)平臺查看老師上傳微課堂的內(nèi)容，基本實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”的目標(biāo)并已經(jīng)逐步將這一理念用于實(shí)際教育教學(xué)中；也可通過qq、e-mail等方式與老師取得聯(lián)系，把課堂延伸到了課外。通過豐富的網(wǎng)上資源，既開闊了學(xué)生的知識視野，又為學(xué)生提供了一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維的能力，從而真正達(dá)到教育部高等學(xué)校計算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)所要求的使學(xué)生“掌握信息技術(shù)的基本理論知識以及運(yùn)用信息技術(shù)處理實(shí)際問題的基本思維和規(guī)律”，也使得師生關(guān)系變的更加融洽。
三、教學(xué)改革的成效
計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革緊密結(jié)合藝術(shù)類院校的實(shí)際情況，針對不同系不同專業(yè)開展調(diào)研和教學(xué)嘗試，提出了一種可行性很強(qiáng)的教學(xué)方案并付諸于具體教學(xué)實(shí)踐中，主要取得了以下三方面的成績：
1.在完成計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的前提下，鼓勵學(xué)生參加省計算機(jī)等級，從到的數(shù)據(jù)分析可以看出3年內(nèi)學(xué)生參加省計算機(jī)等級考試的成績逐年提高，合格率提高了15%優(yōu)秀率提高了10%。此外設(shè)置多門與專業(yè)結(jié)合的拓展課程供學(xué)生選修，為進(jìn)一步的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.通過拓展的選修課程，我們推薦和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生參加了省大學(xué)生多媒體競賽、杭州市科普動漫創(chuàng)意大賽、浙江省高職高專挑戰(zhàn)杯比賽取得一些成績，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)到教學(xué)實(shí)踐的成果轉(zhuǎn)化。
3.學(xué)生的計算機(jī)技術(shù)能力從以前單一的office軟件應(yīng)用、操作系統(tǒng)的應(yīng)用到如今音頻、視頻、海報、ppt多媒體綜合應(yīng)用等多種能力，無疑都是課堂教學(xué)改革的成果。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇九
伴隨著現(xiàn)代社會計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的不斷推廣，計算機(jī)教學(xué)獲得非常大的成績。可是目前的高職計算機(jī)教學(xué)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)間始終存在滯后的現(xiàn)象，全面對計算機(jī)教育進(jìn)行教學(xué)改革，為計算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來全新的嘗試。所以，探究高職計算機(jī)教育的教學(xué)改革十分必要。
一、高職計算機(jī)教育的教學(xué)現(xiàn)狀
（一）高職計算機(jī)教學(xué)模式落后
計算機(jī)行業(yè)是不斷進(jìn)步發(fā)展的，創(chuàng)新設(shè)計變成行業(yè)當(dāng)中競爭的中堅力量?？墒乾F(xiàn)今普遍存在的問題是高職院校當(dāng)中計算機(jī)教學(xué)中使用的方法未獲得良好的更新，始終利用落后的教學(xué)體系，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間無法學(xué)習(xí)到與計算機(jī)行業(yè)發(fā)展形勢相符的知識體系，無法形成創(chuàng)新意識，導(dǎo)致知識水平滯后。無法展開教學(xué)模式的創(chuàng)新受到多種因素的影響，其中包含高職院校的辦學(xué)能力、教師的教學(xué)水平等，計算機(jī)教學(xué)人員培訓(xùn)不足也成為主要原因。提高高職畢業(yè)生的工作水平，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，需要一個科學(xué)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，目前的教學(xué)模式顯然無法滿足這個需求，需要高職院校在提高計算機(jī)教育人員的整體素質(zhì)上不斷努力奮斗。
（二）教學(xué)內(nèi)容滯后
職業(yè)院校的目的是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才，對學(xué)生的實(shí)際操作的要求非常高，高職院校要重視技能的時效性以及專業(yè)程度，因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度非常快，計算機(jī)知識更新不斷增加，高職計算機(jī)教育的課本與實(shí)際相比較要落后很多，學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識并不是最先進(jìn)的技術(shù)知識，不利于未來參與職業(yè)技術(shù)類工作，無法滿足技術(shù)水平的需要。而且，現(xiàn)如今大部分的高職院校的設(shè)施建設(shè)不足，不具備充足的計算機(jī)軟硬件設(shè)施提供給學(xué)生使用，始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，直接限制了學(xué)生個人職業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致社會上計算機(jī)職業(yè)技術(shù)人員的匱乏。
（三）計算機(jī)教育教學(xué)師資力量薄弱
正因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育體制的影響，教育資源朝著普通高等院校不斷傾斜，導(dǎo)致高職院校的計算機(jī)師資力量較為薄弱。再加上高職院校的教師所獲得的培訓(xùn)機(jī)會不多，導(dǎo)致他們的自身綜合素質(zhì)與職業(yè)技術(shù)水平無法得到提高，無法跟上時代發(fā)展的腳步。
二、高職計算機(jī)教育的教學(xué)改革對策
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式
實(shí)施教學(xué)模式的過程中，教育人員要強(qiáng)調(diào)對教學(xué)方法的探究，使用理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，利用這樣的方法可以進(jìn)一步提高工作任務(wù)的完成質(zhì)量，教師也可以掌握最先進(jìn)的教學(xué)方式，在所展開的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不斷增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)，更好的落實(shí)發(fā)展管理計劃，學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，更加深入的了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為學(xué)生未來的職業(yè)生涯帶來更加精準(zhǔn)的定位。經(jīng)過長時間的教育模式的探究，構(gòu)成完善的教育模式，幫助更加良好的探究常見問題的解決方案，從而提高工作任務(wù)的完成效果，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境之下清晰的認(rèn)識到計算機(jī)實(shí)踐的重要性，增強(qiáng)自身理論以及實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)出學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將自己所學(xué)到的計算機(jī)能力應(yīng)用到將來的工作當(dāng)中去，增強(qiáng)學(xué)生在人才市場當(dāng)中的'綜合競爭力。
（二）改善教學(xué)內(nèi)容
由于目前大部分的高職院校當(dāng)中存在教學(xué)內(nèi)容滯后的問題，只有真正的改善教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以掌握最前沿的技術(shù)知識，才可以真正的提高高職院校的計算機(jī)教育水平。改善教學(xué)內(nèi)容，就需要有關(guān)的編書工作人員積極的編寫教材，及時掌握住計算機(jī)更新的動態(tài)，給學(xué)生帶來最前沿的知識理論，就需要教師提前備課，收集全方位的權(quán)威的資料，為學(xué)生提供充足的知識，讓學(xué)生可以真正的認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中計算機(jī)發(fā)展的趨勢，做好充分的準(zhǔn)備工作。
（三）加強(qiáng)高職院校計算機(jī)師資隊伍建設(shè)
教學(xué)過程中教師作為主導(dǎo)因素，給教學(xué)質(zhì)量帶來直接的影響。為了良好的改善高職院校的計算機(jī)教育水平，就一定要努力的加強(qiáng)高職院校計算機(jī)師資隊伍的建設(shè)力度，打造出一支具有高素質(zhì)、高技能的專業(yè)師資團(tuán)隊。高職院校的領(lǐng)導(dǎo)人一定要關(guān)注引入人才，利用有效的措施引入高素質(zhì)的人才，給教學(xué)工作、科研工作等方面提供有效的保障，為了吸引高素質(zhì)人才可以為他們提供更優(yōu)厚的條件。另外，要加強(qiáng)在職教師的教育培訓(xùn)工作力度，為了緊跟當(dāng)今時代下計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的腳步，要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，安排優(yōu)秀的教師到專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修，增強(qiáng)教師的專業(yè)技能。而且還能夠邀請國內(nèi)外權(quán)威的專家到學(xué)校來展開講座。
（四）教學(xué)環(huán)境的改革
按照教學(xué)的需求要建設(shè)多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。在網(wǎng)絡(luò)教室當(dāng)中，利用網(wǎng)絡(luò)管理軟件來控制全局，實(shí)現(xiàn)教師講解與實(shí)際操作同步展開，教師通過操作教師機(jī)，直接向?qū)W生的顯示器上展示操作效果。如此一來，讓學(xué)生可以更加直接的掌握計算機(jī)的操作步驟，最大程度上增強(qiáng)教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，為了便于學(xué)生課后展開自學(xué)，教師可以把教學(xué)的指導(dǎo)性的文件比如教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度以及全程教案、習(xí)題等放到校園網(wǎng)上，提供給同學(xué)們隨時隨地的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課后能夠利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源展開預(yù)習(xí)以及復(fù)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，獲得理想的教學(xué)效果?？傊鎸Ξ?dāng)前計算機(jī)教育中存在的許多問題，經(jīng)過創(chuàng)新教學(xué)模式、改善教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)高職院校計算機(jī)師資隊伍建設(shè)、教學(xué)環(huán)境的改革，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提高高職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王立恒.淺談高職院校計算機(jī)教育教學(xué)改革[j].才智,(16):87.
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十
1研究基本情況概述
1.1研究對象
以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院20名體育教師為對象，展開主題為“教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀”的調(diào)查。受訪教師的基本情況為：年齡在20-30歲的8人，30-40歲的10人，40歲以上的2人；學(xué)歷為本科的15人，為碩士研究生的5人；職稱為助教的6人，為講師的12人，為副教授的2人。
1.2研究方法
主要采用問卷法、訪談法兩種方式展開調(diào)查，其中，編訂《高職院校體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)問卷》20份，利用課間或課后時間發(fā)放給20位受訪教師，最終回收有效問卷20份，有效問卷回收率為100%。此外，對所有受訪教師展開了一對一的訪談，收集他們關(guān)于教學(xué)技能培訓(xùn)的看法和建議。
2研究過程與結(jié)果
2.1教師教學(xué)技能培訓(xùn)渠道
調(diào)查顯示，近年來上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師開展教學(xué)技能培訓(xùn)的渠道呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢，主要的形式包含：參加進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)、進(jìn)入體育學(xué)院進(jìn)修、訪問學(xué)者交流、內(nèi)部講座、省市級教育教研競賽等。其中，以內(nèi)部講座和進(jìn)入體育學(xué)院進(jìn)修這兩種形式人數(shù)居多，分別占比為35%和40%，這表明現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師更加注重教學(xué)技能培訓(xùn)的系統(tǒng)性和權(quán)威性，不再滿足進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)、教研競賽等短期、零散的教學(xué)技能培訓(xùn)形式。
2.2教師教學(xué)技能培訓(xùn)方式
在教學(xué)技能培訓(xùn)方式的選擇上，現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師主要采用不脫產(chǎn)進(jìn)高職院校體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀分析文/鄭淑華盛振華高職院校體育教師的教學(xué)技能素養(yǎng)，決定了他們?nèi)粘＝虒W(xué)的質(zhì)量，因此，加強(qiáng)對教師體育教學(xué)技能的培訓(xùn)顯得至關(guān)重要。本文以上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，采用調(diào)查法、統(tǒng)計法對學(xué)院20名體育教師的教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出其中存在的問題，并提出了一些優(yōu)化建議。摘要修、半脫產(chǎn)進(jìn)修和脫產(chǎn)進(jìn)修三種方式。其中主張脫產(chǎn)進(jìn)修的老師居多，占57%，半脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)進(jìn)修的比例分別為36%和7%，這表明上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師更加注重教學(xué)技能培訓(xùn)的質(zhì)量，而不是僅僅講求形式化的培訓(xùn)。在教學(xué)技能培訓(xùn)時間的選擇上，有47%的教師主張平時培訓(xùn)學(xué)習(xí)，23%的教師主張利用寒假或暑假的時間培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另有30%的教師主張將兩種學(xué)習(xí)時間方式組合起來，采用綜合選擇的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為，若一味選擇平時學(xué)習(xí)則會對日常的體育教學(xué)造成負(fù)面影響，若僅利用寒暑假時間組織學(xué)習(xí)，則可能會使教學(xué)技能培訓(xùn)課時、質(zhì)量無法得到保證，而選用綜合方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，勢必又要對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時間的安排做進(jìn)一步規(guī)劃。
2.3教師教學(xué)技能培訓(xùn)主要困難
教學(xué)技能培訓(xùn)是對在職教師綜合素質(zhì)進(jìn)行提升的過程，受學(xué)歷水平、認(rèn)知能力、外界環(huán)境等多方面因素的影響，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師在進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)的過程中所面臨的困難也不盡相同。根據(jù)筆者的調(diào)查，教育針對性差、教育激勵體系不完善、經(jīng)費(fèi)缺乏分別位列現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)面臨困難的前三甲。此外，教師工作負(fù)擔(dān)重、交通不便、信息閉塞也成為了影響他們進(jìn)行教學(xué)技能培訓(xùn)的主要因素。
3結(jié)論與建議
3.1結(jié)論
通過上述調(diào)查，筆者將現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)中存在的問題總結(jié)如下：
3.1.1上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師總體結(jié)構(gòu)合理，存在教學(xué)技能培訓(xùn)的必要
通過調(diào)查可知，現(xiàn)階段上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師的年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化、學(xué)歷結(jié)構(gòu)以本科為主、職稱結(jié)構(gòu)以初中級為主，此種結(jié)構(gòu)表明上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師中年輕教師占有很大的'比例，為了幫助他們進(jìn)一步提升教育教學(xué)水平，開展教學(xué)技能培訓(xùn)很有必要。
3.1.2上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師的教學(xué)技能培訓(xùn)存在些許困難
現(xiàn)階段，影響學(xué)院體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)的負(fù)面因素很多，具體來說，主要有時間不合理、形式較單一、激勵機(jī)制不完善、經(jīng)費(fèi)缺乏等。上述因素如得不到改善，將會成為制約上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)的桎梏。
3.1.3教師對教學(xué)技能培訓(xùn)的態(tài)度呈現(xiàn)多樣化局面
現(xiàn)階段，上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教師對教學(xué)技能培訓(xùn)所持的態(tài)度不盡相同，其中以提升職稱和學(xué)歷為主，甚至有的教師將教學(xué)技能培訓(xùn)當(dāng)成職稱提升和學(xué)歷提升的“跳板”，帶有很強(qiáng)的目的性。此外，受平時教學(xué)壓力、教學(xué)時間等客觀因素的影響，有的教師對教學(xué)技能培訓(xùn)持積極態(tài)度，有的教師則持消極的態(tài)度。
3.2建議
3.2.1建立教學(xué)技能培訓(xùn)績效管理制度，激發(fā)體育教師參培積極性。在下一步的工作中，上饒職院教學(xué)管理部門應(yīng)出臺相應(yīng)的優(yōu)惠政策，鼓勵教師尤其是年輕體育教師積極投入教學(xué)技能培訓(xùn)活動。例如，對積極參與培訓(xùn)的教師給予一定的課時優(yōu)惠政策，對培訓(xùn)成績優(yōu)異的教師優(yōu)先考慮其骨干教師、優(yōu)秀教師的評選等。
3.2.2多元化拓展培訓(xùn)資金籌集渠道，為體育教師提升教學(xué)素養(yǎng)提供保障。在具體的實(shí)踐中，必須建立起體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)基金，可由學(xué)院教學(xué)管理部門出面，向?qū)W院管理層發(fā)出提議：建議每年從學(xué)院預(yù)算中撥出專項資金用于體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)基金的建設(shè)，以“積小流，匯江?！钡哪Ｊ讲粩鄬⒒鸬囊?guī)模做大做強(qiáng)。同時，學(xué)院應(yīng)設(shè)立專門的行政監(jiān)督部門，保障基金賬戶中的資金只能用于體育教師教學(xué)技能培訓(xùn)的開支，保證每一分錢都用在刀刃上，提升資金的使用效率。
3.2.3強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)習(xí)的宣傳力度，構(gòu)建人性化的培訓(xùn)模式。為使學(xué)習(xí)培訓(xùn)能夠在體育教師中獲得廣泛共識，學(xué)院應(yīng)通過更多的方式，不斷強(qiáng)化體育教師教學(xué)培訓(xùn)的宣傳執(zhí)行力度，讓每一位體育教師了解到提升自我教學(xué)技能的必要性、緊迫性，使他們真正認(rèn)識到自我教學(xué)技能的提升，與自身的實(shí)際利益緊密相連。在具體的執(zhí)行中，學(xué)院可采用多元的方式，例如，借用新媒體的力量，通過微博、微信等渠道，大力宣傳教師教學(xué)技能培訓(xùn)的思路、方法；或通過定期的講座、學(xué)習(xí)活動等方式，讓體育教師了解到學(xué)院教學(xué)技能培訓(xùn)課程的內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等，逐步構(gòu)建起人性化的培訓(xùn)模式，讓體育教師能夠通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)不斷提升自我。
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數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十一
摘要：目前較舊的中職計算機(jī)教學(xué)模式，其中為主的是理論方面，與適應(yīng)實(shí)踐不相符，那些較高要求的技術(shù)性相關(guān)的專業(yè)課，同市場發(fā)展所需人才也無法得到滿足。因此，中職計算機(jī)教學(xué)專業(yè)要運(yùn)用教學(xué)方式為理論同實(shí)際相結(jié)，這樣好解決教學(xué)中只重理論而忽略實(shí)際的問題，學(xué)生的實(shí)操能力得到培養(yǎng)。本文就中職計算機(jī)專業(yè)課程和教學(xué)改革的實(shí)踐同效果進(jìn)行分析，以供參考。
關(guān)鍵詞：中職；計算機(jī)專業(yè)；課程與教學(xué)改革
不斷進(jìn)步的科技促進(jìn)了快速發(fā)展的計算機(jī)應(yīng)用，功能多樣化與行業(yè)化為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展方向。人類從前期的單純數(shù)據(jù)文字慢慢發(fā)展到后期的圖文動畫相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)時代，計算機(jī)給人類工作與生活帶來了很多方便。所以，中職院校計算機(jī)其教學(xué)質(zhì)量要不斷加以提高，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場的人才需求。
1目前中職計算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題
建立在專業(yè)教學(xué)配置前提下的專業(yè)學(xué)習(xí)，計算機(jī)學(xué)習(xí)也是如此，教學(xué)中的不同環(huán)節(jié)，在教學(xué)期間的不同設(shè)備會對教學(xué)效果起到一定影響，而現(xiàn)實(shí)中不少中職計算機(jī)教學(xué)情況不是特別樂觀。
1）教學(xué)同就業(yè)脫節(jié)
目前不少中職計算機(jī)畢業(yè)生通常進(jìn)企業(yè)后期,從事相關(guān)的數(shù)據(jù)錄入、對計算機(jī)的維護(hù)等工作，然而教學(xué)中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容卻沒有重視，實(shí)際企業(yè)工作從事方面主要是錄入數(shù)據(jù)、計算機(jī)硬件相關(guān)的維護(hù)和組織工作等，然而實(shí)際教學(xué)卻不重視關(guān)于這方面的內(nèi)容。如計算機(jī)錄入教學(xué)期間，不少學(xué)生五筆的學(xué)習(xí)沒幾天就堅持不了，轉(zhuǎn)而運(yùn)用拼音或其他自己喜歡的輸入方法，然而不厚的底子，輸入文字時不準(zhǔn)確的拼音，造成了不少錯別字，企業(yè)對人才的需求得不到滿足。
2）陳舊教學(xué)內(nèi)容
快速發(fā)展的計算機(jī)速度，但是不能及時調(diào)整改革計算機(jī)教育相關(guān)內(nèi)容，所以現(xiàn)如今計算機(jī)專業(yè)所需教材內(nèi)容需是強(qiáng)實(shí)用性、新穎內(nèi)容、層次配套同時不斷及時更新的教材，但實(shí)際中職計算機(jī)教育實(shí)際情況還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這要求。目前多種類的教材，不一樣的水平，適應(yīng)中職計算機(jī)專業(yè)教材配套難以找到。同時，實(shí)踐教學(xué)期間，不少教材理論較落后的內(nèi)容，同時差的實(shí)操性，再加上學(xué)生不是很好的領(lǐng)悟能力，不足夠的知識儲備量，最終導(dǎo)致達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
3）單一教學(xué)方式
同其他理論課程比較，計算機(jī)教學(xué)單單依賴于教材內(nèi)容知識與老師課堂教學(xué)是其教學(xué)任務(wù)是達(dá)不到要求的，尤其存在著不少限制條件的中職學(xué)校，造成了不少學(xué)生的理論課，較少的上機(jī)時間，同時不少教師教學(xué)方式是運(yùn)用教材內(nèi)容進(jìn)行照搬教學(xué)，這樣就造成了實(shí)踐環(huán)節(jié)的忽略。不少教師備課是按照講解、復(fù)習(xí)、考試這些流程來教學(xué)，這樣不多的學(xué)生上機(jī)機(jī)會，有的由于時間或者條件限制再上機(jī)課，把原本是實(shí)踐課作為理論課的陪襯。也就造成了不少學(xué)生的只是初步掌握相關(guān)的力量概念知識，但實(shí)踐能力達(dá)不到良好效果。
4）不完善教學(xué)評價體系
當(dāng)代不少采用筆試形式作為中職計算機(jī)專業(yè)考試方式，還包括著閉卷理論考察和開卷考察，同時，把成績作為教學(xué)成果的評價標(biāo)準(zhǔn)，也使評價成為最終一張紙。對學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機(jī)成績教師只重視，而忽略了學(xué)生于課堂和課外的相關(guān)表現(xiàn)，這樣存在著很大的缺陷于評價體系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒法得到激發(fā)。然而這樣的評價方法造成了不少問題的出現(xiàn)，舉個例子：評價學(xué)生從創(chuàng)新能力與職業(yè)技能評價是沒關(guān)，這樣就對不少學(xué)生而言是不公平。專業(yè)技術(shù)性人才的需求是越來越多，并且企業(yè)對計算機(jī)專業(yè)人才需求有著更明確的方向，然而大眾化培養(yǎng)仍是中職學(xué)校對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向?yàn)橹?，而對專業(yè)性知識的探索是較少的，沒有具體的針對性，這樣學(xué)生就難以成為專業(yè)性人才，較弱的專業(yè)技能，畢業(yè)后沒法滿足工作需求方面。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十二
摘要:對于職業(yè)院校的一些技術(shù)類型專業(yè)而言，舉辦職業(yè)技能大賽是有效提升學(xué)生專業(yè)知識與技能的重要手段，是促進(jìn)職業(yè)院校部分專業(yè)教學(xué)提升的重要途徑，是提高畢業(yè)生職業(yè)競爭力的關(guān)鍵。我國部分高職院校目前正建立依托于技能大賽平臺，促進(jìn)教學(xué)的辦學(xué)理念，尤其是職業(yè)院校的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)，可以充分的展現(xiàn)出教師的風(fēng)采與學(xué)生的風(fēng)貌。本文首先指出了學(xué)生參加職業(yè)技能大賽的重要性，分析了基于技能大賽計算機(jī)教學(xué)存在的問題，結(jié)合問題提出了促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)改革的策略。
關(guān)鍵詞:職業(yè)技能比賽;計算機(jī)專業(yè);教學(xué)改革
在我國現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代的教育發(fā)展趨勢了，因此，要創(chuàng)新計算機(jī)教學(xué)課程體系與實(shí)踐教學(xué)體系，重視教學(xué)活動的開展，尤其是職業(yè)技能大賽的舉辦，主要目的是提升畢業(yè)生的計算機(jī)操作能力，掌握先進(jìn)的計算機(jī)知識，為之后的順利就業(yè)打下一定的基礎(chǔ)，如何運(yùn)用技能比賽構(gòu)建科學(xué)的計算機(jī)教學(xué)機(jī)制是高職院校面臨的重要問題。
一、職業(yè)大賽舉辦的重要性
(一)有助于開闊教師與學(xué)生的視野
一般高職院校開展職業(yè)技能大賽都是同一地區(qū)的多個院校一起參與，有助于實(shí)現(xiàn)兄弟院校之間的溝通與交流，有利于借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，互動場的形成有助于開拓學(xué)生和教師的`事業(yè)，豐富本院校的教學(xué)內(nèi)容，有利于教育資源的共享。
(二)有助于計算機(jī)教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在參與職業(yè)技能比賽的過程中，不僅僅考核的是專業(yè)知識與技術(shù)，還有心理素質(zhì)與團(tuán)隊合作能力，技能大賽的組織有利于鍛煉學(xué)生和教師的專業(yè)技能與實(shí)踐動手能力，有利于提高職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升其就業(yè)競爭力。教師通過大賽可以提高計算機(jī)專業(yè)教學(xué)知識與技能，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)院校教育的升級。
(三)有助于推進(jìn)職業(yè)院校的教育改革
職業(yè)技能大賽都是運(yùn)用行業(yè)前沿技術(shù)進(jìn)行的比賽，具有一種示范作用，是反映社會最前沿技術(shù)的一種比賽，有助于職業(yè)院校根據(jù)時代發(fā)展進(jìn)行教學(xué)改革。職業(yè)技術(shù)大賽的評委有的是高校的教師，有的是行業(yè)精英，有的是企業(yè)管理者，職業(yè)大賽的考核要求也相對針對崗位實(shí)際，因此，是促進(jìn)計算機(jī)教學(xué)改革的最最優(yōu)途徑。
二、基于技能大賽的計算機(jī)教學(xué)問題分析
(一)計算機(jī)教學(xué)模式較為單一
目前，我國職業(yè)院校中計算機(jī)教學(xué)模式較為單一和落后，部分院校計算機(jī)教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)形態(tài)上，教學(xué)質(zhì)量提高難度較大。隨著計算機(jī)教學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代的計算機(jī)教學(xué)模式有待更新，計算機(jī)教學(xué)模式的更新對于教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，因此，高職院校要重視教學(xué)模式的選擇。但目前，職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)中教師的教學(xué)水平較為有限，教學(xué)課堂較為枯燥，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(二)計算機(jī)教學(xué)課程體系不夠科學(xué)
職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)考試形式教學(xué)落后，部分院校重視理論考核，忽略了綜合性的考核。計算機(jī)課程體系不夠合理，理論教學(xué)比重較大，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建力度不夠。計算機(jī)不同于其他專業(yè)，重視實(shí)踐教學(xué)，但傳統(tǒng)的計算課程體系中，實(shí)踐課程的課時安排較少，實(shí)踐教學(xué)體系沒有建立，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建立不足，職業(yè)大賽開展較少，學(xué)生很少有機(jī)會參加。
(三)計算機(jī)教師隊伍實(shí)踐能力有待提高
職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師教授學(xué)生時重視考點(diǎn)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)較為機(jī)械化，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式與考核模式不利于計算機(jī)教學(xué)改革的推進(jìn)，尤其是部分院校不重視開展職業(yè)大賽，教師教學(xué)水平與經(jīng)驗(yàn)較少，開展職業(yè)大賽時沒有對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的動手實(shí)踐能力較差，計算機(jī)的操作能力有待提升。
三、基于職業(yè)大賽的計算機(jī)教學(xué)策略
(一)完善計算機(jī)課程體系建設(shè)
職業(yè)院校要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合職業(yè)大賽與崗位的需求，建立完善的計算機(jī)課程體系，及時更新理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，合理安排理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時，重視學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的能力與發(fā)展。計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生將來主要從事的工作包括網(wǎng)絡(luò)組建、服務(wù)器配置調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等等，這些也是計算機(jī)職業(yè)大賽經(jīng)常選擇的內(nèi)容，因此，職業(yè)院校在開設(shè)課程時要重視實(shí)際崗位需要，參照技能大賽的項目設(shè)置，開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)通訊基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的配置與管理》、《網(wǎng)絡(luò)管理》等課程。這些課程開設(shè)有助于提升學(xué)生的職業(yè)能力。
(二)以技能大賽為引領(lǐng)，深化專業(yè)教學(xué)改革
計算機(jī)職業(yè)大賽都是結(jié)合前沿知識與技能的，考核內(nèi)容包括用人單位緊缺的崗位技能，職業(yè)技能大賽逐漸成為職業(yè)院校計算機(jī)教學(xué)的依據(jù)與導(dǎo)向，對于計算機(jī)教學(xué)的改革至關(guān)重要。例如，我國舉辦的全國職業(yè)院校中職組計算機(jī)大賽，主要針對組建網(wǎng)絡(luò)和安全維護(hù)，內(nèi)容包括布線、設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)等。職業(yè)院校要以職業(yè)技能大賽為契機(jī)，加大對計算機(jī)教學(xué)的改革，將崗位需求納入到計算機(jī)教學(xué)中，提高學(xué)生的專業(yè)技能。
(三)技能大賽增強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)
計算機(jī)技能大賽涉及到多學(xué)科知識與全面的知識，不僅對專業(yè)知識進(jìn)行考核，還包括教師與學(xué)生的心理素質(zhì)與團(tuán)隊合作能力，跨學(xué)科的考核對于教師與學(xué)生的考核都是較為嚴(yán)苛的，因此，職業(yè)院校要利用職業(yè)大賽的要求規(guī)劃教師培訓(xùn)，構(gòu)建完善的教師培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校要定期組織教師外出深造，提高教師的教學(xué)能力與實(shí)踐操作能力，加強(qiáng)教師團(tuán)隊合作，培養(yǎng)默契度。
(四)建立多元化的計算機(jī)教學(xué)評價機(jī)制
職業(yè)院校要結(jié)合計算機(jī)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合崗位實(shí)際考核學(xué)生的計算機(jī)知識與技能，要將職業(yè)技能大賽作為導(dǎo)向和依據(jù)，加強(qiáng)對教師與學(xué)生的評定。職業(yè)院校要將職業(yè)技能大賽的要求和標(biāo)準(zhǔn)貫穿到計算機(jī)日常教育過程中，有效配置教學(xué)資源，做好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。其次，評價機(jī)制要涵蓋學(xué)生日常表現(xiàn)與在職業(yè)技能大賽中的表現(xiàn)，加過程評價，開展教師客觀評價與學(xué)生互評，建立多元化的考核方式，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
四、結(jié)語
總之，職業(yè)技能大賽的舉辦對于職業(yè)院校來說至關(guān)重要，我國職業(yè)院校要重視加強(qiáng)計算機(jī)教學(xué)的改革，構(gòu)建科學(xué)的計算機(jī)課程體系，完善教師培訓(xùn)機(jī)制，建立合理的考核機(jī)制，結(jié)合職業(yè)大賽的需要，調(diào)整計算機(jī)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)計算機(jī)職業(yè)教學(xué)的順利開展，促進(jìn)畢業(yè)生職業(yè)能力的提高。
參考文獻(xiàn):
［3］王巧巧．技能大賽在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程改革中的作用［j］．職業(yè)，．
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十三
適應(yīng)市場需求的人才培養(yǎng)模式才能培養(yǎng)出社會需要的人才，為了進(jìn)一步了解區(qū)域人才市場的需求，在廣東服裝行業(yè)較為發(fā)達(dá)的東莞進(jìn)行調(diào)研。為了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，針對于服裝企事業(yè)單位做了500份的問卷調(diào)查，調(diào)查包括企事業(yè)用人單位對獨(dú)立院校及名牌院校的本、專學(xué)生人才的看法，企事業(yè)對人才的需求情況及對人才的滿意度。經(jīng)調(diào)查，87%的企業(yè)機(jī)構(gòu)期望所招畢業(yè)生是專業(yè)知識過硬的復(fù)合型、抗壓型、應(yīng)用型人才；91%的企業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠吃苦耐勞、虛心學(xué)習(xí)，踏實(shí)認(rèn)真，工作負(fù)責(zé)講誠信；56%的企業(yè)要求學(xué)校培養(yǎng)的人才具備較高專業(yè)理論素質(zhì)及研究能力；93%的企業(yè)要求人才需人品道德高，職業(yè)道德良好。在不同層次的人才的滿意度方面，對近10年公辦院校人才每年的素質(zhì)對比的評價，68%的企業(yè)持不樂觀態(tài)度，表示明顯下降；對近10年獨(dú)立院校人才每年的素質(zhì)對比的評價，83%的企業(yè)表示樂觀，平穩(wěn)中有發(fā)展；64%的企業(yè)認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)生普遍沒有踏實(shí)的工作作風(fēng)，浮躁沒耐性，嬌氣不穩(wěn)重。同時各企業(yè)強(qiáng)調(diào)更愿意接收?？萍蔼?dú)立院校的畢業(yè)生，東莞地區(qū)大部分企業(yè)認(rèn)為獨(dú)立院校的學(xué)生更能珍惜工作機(jī)會，踏踏實(shí)實(shí)，不會苛求待遇，而且在專業(yè)技能水平方面獨(dú)立院校的本、?？茖W(xué)生不次于公立院校。綜合來看作為獨(dú)立學(xué)院的?？茖W(xué)生只有能更快更早的融入市場體系并體現(xiàn)出專業(yè)技能水平及吃苦耐勞的特點(diǎn)才能具備競爭優(yōu)勢。
2服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式探析
據(jù)了解，多數(shù)院校服裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)與產(chǎn)業(yè)市場的接軌很多只停留在形式層面。由于教學(xué)模式與學(xué)院課堂管理體制的制約，學(xué)生大部分時間仍然被限制在課堂授課。教師也會帶學(xué)生赴市場及企業(yè)進(jìn)行觀摩，但沒有過多實(shí)質(zhì)性的職業(yè)接觸。這樣的教學(xué)無法培養(yǎng)出與社會需求相適應(yīng)的人才，體現(xiàn)在教學(xué)理論與實(shí)際操作脫軌，甚至脫離社會實(shí)際。服裝出現(xiàn)的目的是為了穿著，這就要求服裝必須具有可穿性即使用功能，再則還需要觀賞性即審美功能，這也就要求服裝設(shè)計必然需要符合市場需求，符合流行趨勢，所以服裝設(shè)計從業(yè)者需具備藝術(shù)思維又要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。由于服裝設(shè)計行業(yè)的特殊性，服裝企業(yè)在招聘人員時都會要求具有“工作經(jīng)驗(yàn)”，所謂的“工作經(jīng)驗(yàn)”實(shí)際上就是指實(shí)踐能力，可見實(shí)踐教學(xué)在服裝設(shè)計專業(yè)中的重要性。面對越來越嚴(yán)峻的專業(yè)教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)新與改革實(shí)踐教學(xué)模式刻不容緩。
2.1立足本土區(qū)域文化培養(yǎng)應(yīng)用型人才
深化中國地域文化教育，服務(wù)地方文化，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)是近年來興民強(qiáng)國教育的重要思路。廣東地區(qū)是中國服裝制造業(yè)強(qiáng)省，獨(dú)立院校服裝設(shè)計專業(yè)更應(yīng)堅持依托優(yōu)勢行業(yè)背景，探索發(fā)展地域文化，找準(zhǔn)定位，構(gòu)建優(yōu)勢學(xué)科特色。一直以來，由于國外服裝行業(yè)的絕對優(yōu)勢和服裝教育的先進(jìn)性，國內(nèi)大多數(shù)課程教學(xué)大都照搬國外教育模式，忽略了國外優(yōu)勢教育模式與地域文化特點(diǎn)的兼容性，教育出來的學(xué)生不是眼光過“高”，就是脫離實(shí)際。再則，發(fā)揚(yáng)中華民族地方服飾文化精神及發(fā)展區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)是地方院校的服裝專業(yè)的社會責(zé)任，同時也是服務(wù)區(qū)域文化，建設(shè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，解決就業(yè)的重要途徑。這就要求我們要客觀全面地了解本土文化。例如，廣東地區(qū)依托嶺南文化，將嶺南特色文化融入到教學(xué)中，將地方企業(yè)的特點(diǎn)及校企合作、協(xié)同創(chuàng)新的概念融入進(jìn)人才培養(yǎng)模式中顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)調(diào)研分析及依靠廣東地區(qū)的行業(yè)優(yōu)勢，東莞獨(dú)立院校的服裝設(shè)計專業(yè)秉承以市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)方針，建立“企業(yè)化”運(yùn)作的先進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，展開“開發(fā)式、體驗(yàn)式”的課堂教學(xué)；在專業(yè)賽事、市場調(diào)研、課堂模擬實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計發(fā)布會等平臺上，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)角色體驗(yàn)、企業(yè)各環(huán)節(jié)體驗(yàn)、細(xì)化操作實(shí)踐體驗(yàn)、新設(shè)備軟件體驗(yàn)及企業(yè)運(yùn)作體驗(yàn)。重點(diǎn)建設(shè)專項專題設(shè)計、工藝制作、立體裁剪、板型結(jié)構(gòu)設(shè)計及cad軟件設(shè)計等實(shí)踐類課程，并加大實(shí)踐課程比重。服裝設(shè)計專業(yè)如何形成多樣化、靈活化產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的區(qū)域?qū)嵺`教學(xué)特色體系是目前服裝實(shí)踐教育的發(fā)展趨勢。
2.2專項專題設(shè)計實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式
服裝的種類多樣，較常見的是男女服裝設(shè)計、民族服裝設(shè)計、禮服設(shè)計、創(chuàng)意服裝設(shè)計、編織服裝設(shè)計、童裝設(shè)計、內(nèi)衣設(shè)計、戶外運(yùn)動服裝設(shè)計等實(shí)踐類課程。其價值通過獨(dú)特性表現(xiàn)出來，專項專題設(shè)計培養(yǎng)模式是根據(jù)特定服裝種類的共同特性，采取設(shè)立專題設(shè)計課程的教學(xué)方法，設(shè)定具體情境場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己思維模式，完成附有自身個性又契合實(shí)際的作品。根據(jù)課程的服裝種類設(shè)立的專題有：創(chuàng)意服裝設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；禮服設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；內(nèi)衣、泳裝設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；民族服裝設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；童裝設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；戶外服裝設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練；編織服裝設(shè)計技法表現(xiàn)專題訓(xùn)練。專項專題設(shè)計培養(yǎng)模式的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性、市場敏銳性和思維創(chuàng)造性。主要通過“提出設(shè)計主題意義——拋出難點(diǎn)問題——引導(dǎo)問題思考——尋求自定路徑——完成特定目標(biāo)”的主干方法，給學(xué)生提供路徑入口，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)及喜好尋求各自路徑出口。在尋找路徑的過程中，可根據(jù)課程具體環(huán)節(jié)要求學(xué)生獨(dú)立或團(tuán)結(jié)完成，例如，在前期的市場調(diào)研環(huán)節(jié)，應(yīng)該要求學(xué)生獨(dú)立完成，避免從流或雷同設(shè)計，在后期的實(shí)物制作環(huán)節(jié)中體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作。為了體現(xiàn)學(xué)生的韌性及突破，教師主要功能是引導(dǎo)學(xué)生鎖定各階段的既定目標(biāo)，督促學(xué)生獨(dú)立自主解決目標(biāo)，并且將既定目標(biāo)做到精細(xì)做到極致。這個過程中達(dá)到思考、漸進(jìn)、升華的目的，從而挖掘自身潛力。
2.3“競賽促學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式
傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)課堂講授模式主要以學(xué)生被動接受為主，難免枯燥，久而久之學(xué)生無法充分發(fā)揮主觀能動性，而且教學(xué)的.效果取決教師的專業(yè)水平，學(xué)生無法更全面地接受專業(yè)知識。只有激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)及競爭意識才能充分發(fā)揮其主觀能動性，形成自足學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這就要求轉(zhuǎn)變學(xué)生與老師的主客體關(guān)系，要以學(xué)生為主體，教師做引導(dǎo)進(jìn)行互動授課，給學(xué)生充分的自主的思考空間及主題延伸方向，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力?！案傎惔賹W(xué)”的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式是指在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)和專項專題設(shè)計階段時，直接參與到和課程時間相符的國際與國內(nèi)設(shè)計類比賽中，以參與比賽的成果作為課程結(jié)課作品或加分項目，通過硬性要求引起學(xué)生重視，在過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！案傎惔賹W(xué)”是把具體賽事直接與課程結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，而且在過程中學(xué)生的專業(yè)水平也將得到突飛猛進(jìn)，如果學(xué)生獲得比賽獎項更是其就業(yè)的助力之一?！案傎惔賹W(xué)”的實(shí)踐教學(xué)模式重點(diǎn)是樹立了學(xué)生的市場概念，培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)操能力，提高設(shè)計品位和市場敏銳度，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合目的。教師在課程初提出課程相關(guān)比賽事項同時，引入特定服裝種類市場概念和品牌概念，給學(xué)生樹立市場發(fā)展趨勢導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生如果掌握風(fēng)格定位、市場調(diào)研、創(chuàng)意方向。在第一階段的準(zhǔn)備中，學(xué)生要確定與自己創(chuàng)意相符的設(shè)計，要經(jīng)過反復(fù)的市場調(diào)研，在這過程中需要根據(jù)擬定位的市場參閱各種相關(guān)資料、優(yōu)秀作品，無形中提高了認(rèn)知能力和審美能力，完成自我理論知識的鞏固。第二個階段是根據(jù)所收集的調(diào)研資料，進(jìn)行作品方案制作，效果圖和款式圖的繪制，材料準(zhǔn)備和實(shí)物制作?！案傎惔賹W(xué)”的教學(xué)目的重點(diǎn)不是結(jié)果而是過程，在市場調(diào)研與制作過程中，學(xué)生需突破傳統(tǒng)教師教學(xué)的“拿來主義”，自主尋找設(shè)計突破口，通過自我理解品牌設(shè)計概念和市場設(shè)定，融匯基礎(chǔ)課程的相關(guān)知識，形成自我學(xué)習(xí)模式，完成專題課程的學(xué)習(xí)，這種實(shí)踐經(jīng)歷的收獲將是終身受用的。
2.4校企合作、協(xié)同辦學(xué)模式
實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生與社會鏈接的重要橋梁，在制定實(shí)踐教學(xué)體系時更應(yīng)該結(jié)合市場，體現(xiàn)靈活性。目前，傳統(tǒng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目的性比較單一，不僅軟件設(shè)備無法與企業(yè)同步，而且也缺乏與服裝產(chǎn)業(yè)的溝通交流。如何能夠充分與企業(yè)互惠互利、資源共享達(dá)到雙贏形成有共同發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，而不是校企合作成為空談是實(shí)踐教學(xué)的重要課題。校企合作是理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐融合的必然產(chǎn)物，是符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律要求的。為了達(dá)到校企合作的最佳效果，獨(dú)立院校服裝設(shè)計專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時需與企業(yè)共同探討，讓實(shí)踐教學(xué)基地的企事業(yè)單位參與到人才培養(yǎng)過程中，推動校企合作制定，深化協(xié)同辦學(xué)模式，增強(qiáng)競爭力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間就能夠和企業(yè)有專業(yè)的接觸，主要的合作形式為企業(yè)參與教學(xué)，師生參與生產(chǎn)，專業(yè)輔助培訓(xùn)，具體表現(xiàn)為：
（1）具體落實(shí)協(xié)同辦學(xué)制度，邀請相關(guān)企業(yè)高級技師為本專業(yè)客座教授，在企業(yè)環(huán)境中講授課程實(shí)踐部分，另外學(xué)生可選擇專題課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計和專業(yè)賽事在企業(yè)里共同合作。
（2）學(xué)生參與企業(yè)項目設(shè)計，根據(jù)企業(yè)的要求，向企業(yè)提供各類社會及市場調(diào)研、具體款式設(shè)計和樣板，使學(xué)生盡早體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作模式，協(xié)助企業(yè)完成項目開發(fā)。
（3）企業(yè)提供先進(jìn)軟件設(shè)備給實(shí)訓(xùn)室或在企業(yè)中設(shè)立研發(fā)室，專業(yè)教師可為企業(yè)提供員工培訓(xùn)及產(chǎn)品項目企劃案研發(fā)。通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作，建立穩(wěn)固的校企合作制度，共同發(fā)展，使企業(yè)參與到教育中，改變企業(yè)被動接受專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)為主動邀請。
2.5實(shí)訓(xùn)室“企業(yè)化”教學(xué)模式
實(shí)驗(yàn)室“企業(yè)化”運(yùn)作是建立在“體驗(yàn)式”教學(xué)模式和管理理念，以學(xué)生“員工化”為核心，模擬企業(yè)化管理模式。例如，我院服裝設(shè)計專業(yè)《企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計》課程與實(shí)踐教學(xué)基地企業(yè)合作教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過程中，按照具體企業(yè)成品指標(biāo)布置教學(xué)任務(wù)和作業(yè)，按照企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)模式進(jìn)行教學(xué)過程與管理，讓學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中體驗(yàn)專業(yè)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自控能力。同時，教師作為教學(xué)組織者在教學(xué)結(jié)題時邀請實(shí)踐基地的客座教授和企業(yè)技師作為考評員進(jìn)行打分，學(xué)生進(jìn)行匯報，成績優(yōu)異者企業(yè)適當(dāng)給予鼓勵，成品可供企業(yè)開發(fā)應(yīng)用。在此過程中，師生都會提升認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)教師教育和專業(yè)理念的更新和教學(xué)改革。目前，我院服裝設(shè)計專業(yè)的“企業(yè)化”教學(xué)運(yùn)作模式正在不斷發(fā)展中，該模式一旦成型，服裝專業(yè)可進(jìn)一步推出“工作室”教學(xué)培養(yǎng)模式與“企業(yè)化”教學(xué)模式相輔相成?！肮ぷ魇摇迸囵B(yǎng)模式是“企業(yè)化”模式的發(fā)展，通過考核選拔優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入“工作室”，參與教師與企業(yè)之間的項目開發(fā)及設(shè)計研究。“工作室”教學(xué)是開發(fā)式教學(xué)、精英教學(xué)，將大大提高獨(dú)立學(xué)院服裝專業(yè)與社會的聯(lián)系，提高師生專業(yè)技術(shù)能力，師生將在共同實(shí)踐中不斷充實(shí)自己，磨練自己。
總之，服裝教育的轉(zhuǎn)型在不斷深入中，行業(yè)的契機(jī)也會不斷出現(xiàn)。要在行業(yè)內(nèi)建立知名度，保證生源和就業(yè)，提高學(xué)生核心競爭力，需要繼續(xù)改革和完善獨(dú)立院校的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)特色，培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十四
一、發(fā)揮示范中心的引領(lǐng)作用，強(qiáng)化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新
長期以來，根據(jù)教指委的文件精神，我校一直在不斷探索和改革計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、內(nèi)容和方法以及課程體系的建設(shè)，也取得了一些成績，，我校計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心被評為自治區(qū)級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。我們具體的思路和做法是：
（一）認(rèn)真定位，強(qiáng)化教學(xué)改革創(chuàng)新
我校計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心堅持以“務(wù)實(shí)創(chuàng)新高素質(zhì)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)為目標(biāo)，以實(shí)踐為主線、計算思維為導(dǎo)向，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、面向應(yīng)用”為基本原則，以“強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，激勵創(chuàng)新”為主要途徑的教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的思想統(tǒng)一和清晰的教學(xué)方向，積極投身到推動計算機(jī)基礎(chǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的改革中去。在教學(xué)上，重點(diǎn)關(guān)注我校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與計算思維的養(yǎng)成問題，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有的放矢地強(qiáng)調(diào)計算機(jī)技術(shù)在本專業(yè)上的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生善于用計算機(jī)思維來思考和解決本專業(yè)中存在的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師自身也要不斷跟蹤計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展方向，了解當(dāng)前社會人才的需求狀況，不斷更新計算機(jī)基礎(chǔ)知識的最新內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，減少教學(xué)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滯后于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的問題及“學(xué)校所學(xué)”與“社會所需”之間的差距問題。
（二）以計算思維為導(dǎo)向，加強(qiáng)課程體系的內(nèi)涵建設(shè)
對我校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，長時間多以學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)知識和掌握常用的辦公軟件工具的使用為教學(xué)要求，沒有計算思維理念和能力的培養(yǎng)。近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，信息化全面普及和水平不斷提高，把計算思維上升到一個新的高度，人們不新形勢下斷進(jìn)行研究和推進(jìn)，使計算思維成為當(dāng)今人們認(rèn)識和解決問題的重要基本能力之一，因此，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行計算思維能力的培養(yǎng)，將會成為計算機(jī)教育工作者的教學(xué)重心?，F(xiàn)階段，我校計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為了加強(qiáng)“以計算思維為導(dǎo)向的計算機(jī)基礎(chǔ)教育”，構(gòu)建了計算機(jī)文化素養(yǎng)平臺，新建了計算機(jī)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室，陳列出早期組成計算機(jī)的各個部件以及相同部件不同時期的產(chǎn)品，展臺上還展示出用計算機(jī)開發(fā)軟件設(shè)計的各種實(shí)際應(yīng)用程序，讓學(xué)生親身感受到計算機(jī)的發(fā)展歷程以及計算機(jī)在實(shí)際生活、工作中的應(yīng)用，在計算機(jī)組裝與維修實(shí)驗(yàn)室，對學(xué)生進(jìn)行分組，三個學(xué)生為一組進(jìn)行計算機(jī)組裝，在這里學(xué)生能夠親自利用計算機(jī)的各種部件組裝計算機(jī)，同時進(jìn)行測試和簡單故障的排除，最后進(jìn)行操作系統(tǒng)的安裝。有力地鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。在中心外圍醒目的地方建設(shè)了圖靈獎獲得者、計算機(jī)發(fā)展史、學(xué)生優(yōu)秀作品電子展臺和計算機(jī)名人名言圖片展板，以營造計算機(jī)文化氛圍，增強(qiáng)計算機(jī)教育的感召力。中心大力加強(qiáng)課程內(nèi)涵建設(shè)。以大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)自治區(qū)級精品課程建設(shè)為突破口，大膽實(shí)施分專業(yè)、分模塊、分層次教學(xué)，探索將計算思維能力的培養(yǎng)貫穿計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的全過程，學(xué)生一入校就開始接觸計算思維相關(guān)的培養(yǎng)模式。建設(shè)了大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)pbl（案例+項目實(shí)訓(xùn)+教學(xué)視頻）和多門課程的網(wǎng)上資源庫，方便學(xué)生隨時隨地從內(nèi)網(wǎng)獲取教學(xué)資源，對不明白的內(nèi)容，在課外可從視頻中得到解惑，增強(qiáng)了對學(xué)生綜合立體化教學(xué)；以“任務(wù)驅(qū)動”的方式，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，構(gòu)建基本的計算思維信息素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)能力，達(dá)到自覺運(yùn)用計算思維進(jìn)行思考和會用計算機(jī)知識來解決實(shí)際問題的目的，使之終身受益。
（三）建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺
示范中心著力建立網(wǎng)絡(luò)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理信息平臺，目前，中心通過自主研發(fā)，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化的管理。其中“計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)通用平臺”將大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)、c程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多門計算機(jī)基礎(chǔ)課程集成在統(tǒng)一平臺下，使該網(wǎng)站的資源共享率得到顯著提高；網(wǎng)站的日平均訪問量達(dá)到200人次，在計算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中發(fā)揮著不可缺少的作用?！案咝Ｍㄓ脤?shí)驗(yàn)報告管理系統(tǒng)”平臺在多年的使用中不斷完善，已經(jīng)由原來單一的“實(shí)驗(yàn)報告批改”系統(tǒng)逐步轉(zhuǎn)向一個涵蓋實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程的“實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化管理系統(tǒng)”平臺。這樣，中心所開設(shè)的全部實(shí)驗(yàn)課程均順利地由原來的紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報告管理過渡到實(shí)驗(yàn)報告的全網(wǎng)絡(luò)無紙化管理。在實(shí)行實(shí)驗(yàn)絡(luò)化管理后，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到明顯激發(fā)，平均成績顯著提高；教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來，使用網(wǎng)絡(luò)化、信息化平臺進(jìn)行教學(xué)工作，工作量明顯減輕，教學(xué)效率得到顯著提高?！案咝Ｍㄓ蒙蠙C(jī)考試系統(tǒng)”平臺，具有學(xué)生自動簽到、領(lǐng)取試卷、提交答題結(jié)果、考試時間自動控制、考試結(jié)束時語音自動提醒等多項功能。同時，系統(tǒng)基于ip安全策略，具有一定的防抄襲、防作弊等功能。目前，已經(jīng)在數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、c程序設(shè)計實(shí)驗(yàn)等多門課程的上機(jī)考試中得到積極應(yīng)用，效果高效、準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)了無紙化、網(wǎng)絡(luò)化考試的目標(biāo)。
二、新形勢下，進(jìn)一步深化計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革
當(dāng)前，隨著計算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和普及，大多數(shù)高校的新生已經(jīng)具備了一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識，對于計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)靥岣?，同時，高校可根據(jù)自身生源、師資以及綜合條件的實(shí)際情況，結(jié)合對當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識的要求，制定出能發(fā)揮學(xué)生特長，具有自身專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。對于我校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)采用全區(qū)統(tǒng)一教材和統(tǒng)一考試，已經(jīng)不適應(yīng)我校學(xué)生不同專業(yè)的要求，對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)起的作用不大，使得計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)只是一種應(yīng)付考試的`工具，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計算思維的養(yǎng)成都起著消極的作用，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付現(xiàn)象普遍，不利于學(xué)生的成長。新形勢下，新的起點(diǎn)，應(yīng)有更高的要求，為此，示范中心課程負(fù)責(zé)組成員在全校范圍內(nèi)與相關(guān)學(xué)院進(jìn)行了廣泛了解計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況和征求意見，大多數(shù)學(xué)院反饋的意見與我們的想法一致，也就是根據(jù)我校自身的專業(yè)特點(diǎn)，自主進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的深化改革。因此，今后我們將考慮從以下幾個方面進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革：一是進(jìn)一步強(qiáng)化分層次分時教學(xué)：將文科和理科學(xué)生分成兩個學(xué)期分別進(jìn)行教學(xué)，采用不同的教材；二是修訂和完善現(xiàn)有的教學(xué)大綱，從我校實(shí)際出發(fā)，重新修改計算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和考試大綱；三是編寫不同類型教材，針對不同專業(yè)的學(xué)生，組織教師編寫具有專業(yè)特點(diǎn)的計算機(jī)應(yīng)用教材，以適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生使用；四是加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更能適應(yīng)社會的展和需求；五是擴(kuò)大計算機(jī)創(chuàng)新基地的規(guī)模，吸納更多的優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)新團(tuán)隊；六是認(rèn)真組織好校內(nèi)校外的計算機(jī)程序設(shè)計大賽和計算機(jī)應(yīng)用大賽。
數(shù)學(xué)建模大賽的論文篇十五
研究中高職貫通培養(yǎng)模式下學(xué)生德育工作的特殊教育性及其規(guī)律，由此開展有針對性的工作，是促進(jìn)中高職貫通培養(yǎng)模式取得成功的基本條件之一。中高職貫通學(xué)生德育工作的特殊性表現(xiàn)為教育對象的特殊性、教育主體的特殊性、教育內(nèi)容的特殊性和教育管理的特殊性，針對不同的特殊性需采取不同的因應(yīng)策略。
一、中高職貫通學(xué)生德育工作特殊性調(diào)研概況
自上海市中高職貫通實(shí)施以來，全市中高職貫通累計招生已超過15000人，而上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院也連續(xù)招生6年，20招收的首批學(xué)生已經(jīng)順利畢業(yè)。研究中高職貫通德育工作的特殊性對于全面認(rèn)識中高職貫通教育，提升學(xué)生對黨和國家的認(rèn)同度，實(shí)現(xiàn)自己的理想具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
課題組對現(xiàn)有中高職貫通模式的中職和高職院校進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研分成三部分：第一部分調(diào)研貫通班學(xué)生的思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀，第二部分調(diào)研中高職貫通班德育或思政教師配備情況，第三部分調(diào)研德育課程開課情況及教學(xué)內(nèi)容。調(diào)研問卷發(fā)出350份，收回有效問卷343份。其中，高職段108份，中職段235份;教師28份，學(xué)生315份。
調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問題為：一是個別學(xué)校已經(jīng)將中高職所有的思政課在貫通班的低年級即所謂中職校內(nèi)上完，有的院校中職和高職課本同時使用。二是多數(shù)高職院校對與之貫通的中職思政課教學(xué)指導(dǎo)很少，只有少數(shù)學(xué)校中高職校際交流較好。三是學(xué)生管理方面多數(shù)是低年級和中職學(xué)生共同管理，高年級和高職生一起管理，針對貫通教育特殊性和學(xué)生德育特殊性開展工作不夠。
出現(xiàn)這樣的問題，主要受四個特殊性影響：教育對象的特殊性、教育主體的特殊性、教育內(nèi)容的特殊性和教育管理的特殊性。不能認(rèn)識到這四個特殊性，中高職貫通的德育工作將缺乏針對性，進(jìn)而出現(xiàn)種種問題。如不認(rèn)識教育對象的特殊性，將會造成管理手段和教學(xué)內(nèi)容難以適用教育對象，可能低于或高于他們的要求;不了解教育管理的特殊性，將會導(dǎo)致中高職貫通的教學(xué)安排、職業(yè)技能考核等方面出現(xiàn)問題，這一方面具有全局性，在很大程度上和中高職貫通的教育方案制定及目標(biāo)定位有關(guān)。
二、中高職貫通學(xué)生德育工作特殊性表現(xiàn)
(一)教育對象的特殊性
中高職貫通教育的生源是初中畢業(yè)生，但中高職貫通學(xué)生畢業(yè)拿到的是高等教育文憑而不是中職教育學(xué)歷。中高職貫通學(xué)生和中職學(xué)生起點(diǎn)相同，終點(diǎn)有別;而中高職貫通學(xué)生和高職學(xué)生比較，則是起點(diǎn)不同，終點(diǎn)相同。中高職貫通學(xué)生是非常特殊的一個群體，其特殊性包括心理特殊性、認(rèn)知特殊性和行為特殊性。
心理特殊性。調(diào)查問卷顯示，在315份學(xué)生問卷中，入學(xué)時年齡最小的是14歲，最大的17歲。其中，滿15周歲不滿16周歲的占61.3%，16～17歲的占39.5%。這個階段是獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)的階段，也是逆反心理較重的時期。學(xué)生開始有自己的秘密，有些事情不愿意讓家長、教師參與，而是將其隱藏在內(nèi)心世界或記載到特殊的筆記本中。調(diào)查顯示，這些學(xué)生中寫日記的占24%，而且女生占絕大多數(shù)，經(jīng)常在qq空間、微博或微信上寫一些自己的感受和想法的占96%。到了高年級，寫日記的學(xué)生略有降低，表達(dá)自己感受的以博客為多，占到高年級調(diào)查對象的56%。這說明學(xué)生隨著年齡長大思維也越發(fā)嚴(yán)密，表達(dá)欲望也日趨平穩(wěn)，而不像低年級的學(xué)生那樣要急于表達(dá)出來。整個中高職貫通階段，學(xué)生的心理發(fā)展呈現(xiàn)出從好奇心強(qiáng)、喜歡探究新鮮事物逐漸過渡到不輕易被新鮮事物吸引、心理較為穩(wěn)定的過程特點(diǎn)。
認(rèn)知特殊性。中高職貫通的學(xué)生入學(xué)時比普通中職生成績要高出不少。特別是年中高職貫通招生試點(diǎn)開始時，可以用“火爆”形容。480個計劃名額吸引報名人數(shù)7000多人，考生中甚至有人考分高達(dá)570多分，直逼市重點(diǎn)高中錄取分[1]。雖然這幾年中高職貫通學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線和普通中職錄取分?jǐn)?shù)線的差別有所縮小，但整體上還是高出很多。如商業(yè)會計專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線高達(dá)507分，最低的房產(chǎn)營銷專業(yè)是330分，多數(shù)在420分以上，而普通中專最低投檔線為320分，職校、技校招生分?jǐn)?shù)線則會更低[2]。入學(xué)成績不同也造成了中高職貫通學(xué)生和普通中職生德育工作的特殊性。
正是中高職貫通學(xué)生成績比較好，知識基礎(chǔ)較為扎實(shí)，所以比普通中職學(xué)生較能接受教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)水平提高也快。從發(fā)展的整個過程看，這一階段學(xué)生的智力發(fā)展已接近成熟，抽象邏輯思維正從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化。很多學(xué)生選擇專業(yè)和學(xué)校時聽家長意見的較多，而高職畢業(yè)時，做什么工作自己決定的則占了多數(shù)。中高職貫通學(xué)生認(rèn)知能力從入學(xué)到畢業(yè)，差異較大。
行為特殊性的表現(xiàn)。相對于中職學(xué)生，中高職貫通學(xué)生不僅成績要好很多，日常行為也更為規(guī)范，便于管理。初中畢業(yè)生剛進(jìn)中高職貫通班學(xué)習(xí)時，還未脫離孩子氣，舉止行為有天真和幼稚的一面。正是由于年齡的原因，這些行為是可以理解的甚至還讓人感覺到可愛，即使有一些過分的舉動，教師也會容易包容他們。隨著學(xué)習(xí)階段的提高，中高職貫通高年級學(xué)生逐漸趨于成人，言談舉止也接近于或刻意模仿成熟，因此其行為的不穩(wěn)定也是中高職教育對象特殊性的又一個表現(xiàn)。
(二)教育主體的特殊性
教育主體就是指對中高職貫通階段的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)和管理的教育工作者。這個群體中既有中職學(xué)校德育教師和管理人員，也包括高職院校的思想政治理論課教師;既包括前一階段管理學(xué)生日常行為規(guī)范的班主任，也包括后一階段承擔(dān)這項工作的輔導(dǎo)員，還包括整個貫通階段中對學(xué)生后勤、教學(xué)和園區(qū)進(jìn)行服務(wù)管理的其他人員。通過問卷調(diào)查和實(shí)地觀察座談發(fā)現(xiàn)，中高職貫通教育主體的特殊性體現(xiàn)在構(gòu)成的復(fù)雜性、專業(yè)的多樣性和風(fēng)格的豐富性三方面。
構(gòu)成的復(fù)雜性。實(shí)施中高職貫通德育教師組成較為復(fù)雜，從階段性來說有中職階段的師資也有高職階段的師資;從類型看，有后勤服務(wù)如飲食、住宿、醫(yī)務(wù)和圖書信息等服務(wù)人員，有教學(xué)輔助人員，有日常思想政治教育人員、德育或思想政治理論課教師，也包括其他課程的教師，他們同樣負(fù)有德育的任務(wù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在中高職貫通教學(xué)中中職教師數(shù)的占調(diào)查總數(shù)的73%，居于顯著多數(shù)，來自高職的教師則是不到27%。這在一定程度上也反映了教師配備的不合理。除了學(xué)校內(nèi)部德育主體的復(fù)雜性，還有一個表現(xiàn)是外部德育主體的復(fù)雜性。由于師資力量不均衡，個別學(xué)校師資不夠，就會外聘教師，這些外聘教師往往是其他學(xué)校德育教師，甚至有的還是未畢業(yè)的研究生。
學(xué)生在學(xué)習(xí)期間還會到企業(yè)中實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這樣企業(yè)的指導(dǎo)教師或師傅也扮演了德育工作者的角色，向?qū)W生言傳身教崗位要求和職業(yè)道德操守等。專業(yè)的多樣性。專業(yè)的多樣性不僅指教師專業(yè)多樣化，也指各類和學(xué)生發(fā)生直接影響的學(xué)校員工素質(zhì)的多樣性。這種多樣性中最引人注意的無疑是德育教師專業(yè)的多樣性。由于我國中職教育辦學(xué)歷史較為悠久，中職德育教師的專業(yè)呈現(xiàn)出多樣化，除政治學(xué)、哲學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)外，語文甚至理工科專業(yè)背景的教師來上德育課的仍占一定比例，德育教師專業(yè)的多樣化在中高職貫通低段明顯，在高段就很低，這和高職教師專業(yè)要求比較嚴(yán)格有很大關(guān)系。這里反映出的一個共同問題是，在貫通教育模式下，中職段師資力量相對薄弱。
風(fēng)格的豐富性?；谏鲜鰞蓚€原因?qū)е陆逃黧w對學(xué)生的要求不一樣，教育風(fēng)格也各有千秋。管理崗位的教師對學(xué)生行為管理較為嚴(yán)格，從學(xué)生普遍害怕學(xué)生科或?qū)W工部的教師這一點(diǎn)可以看出。對學(xué)生抽煙等不良行為批評較多的、甚至對學(xué)生做出處分決定的也是這些人。德育教師往往會出于專業(yè)的習(xí)慣對學(xué)生的思想傾向和政治立場比較敏感。而對外聘教師來說，對學(xué)生的要求比較低。在最喜歡哪一類教師這一問題時，93%的學(xué)生選擇“幽默風(fēng)趣”，84%選擇“有親和力”，63%選擇“學(xué)生淵博”，31%選擇“教學(xué)嚴(yán)格”，只有14%的學(xué)生選擇“對學(xué)識不問不管”。因此，對放縱學(xué)生的教師，學(xué)生自己并不認(rèn)可。
(三)教育內(nèi)容的特殊性
德育內(nèi)容的特殊性可以從理論教學(xué)的特殊性和實(shí)踐教學(xué)的特殊性來認(rèn)識。本文著重分析前者。
理論教學(xué)的特殊性是指中高職貫通德育課程和中職以及高職相關(guān)課程差異很大。中高職貫通實(shí)施的本意就決定了教育內(nèi)容和中職高職相比具有明顯的特殊性。如果還是采用中職加高職的教學(xué)，中高職貫通也就失去了意義。針對升入高年級的貫通班學(xué)生的調(diào)查顯示，由于大部分學(xué)校采取中職和高職教材都講的方式，82%的學(xué)生認(rèn)為教材重復(fù)較多或嚴(yán)重重復(fù)，只有15%的學(xué)生認(rèn)為重復(fù)很少。目前中高職貫通所涉及的中職德育課和高職思想政治理論課的內(nèi)容存在以下特點(diǎn)[3]：一是課程雷同，許多課程之間大部分內(nèi)容重復(fù)，如中職的《職業(yè)道德與法律》和高職的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，就屬于雷同課程，解決方法是調(diào)整與合并相關(guān)課程。二是內(nèi)容脫節(jié)，德育的一些內(nèi)容在中職和高職都沒有納入到教學(xué)體系之中，但又是德育不可或缺的一部分，如建議在中高職階段德育課中補(bǔ)充中國近現(xiàn)代史的教學(xué)內(nèi)容。三是內(nèi)容交叉，比較當(dāng)前的中職和高職德育課程教學(xué)內(nèi)容不難發(fā)現(xiàn)，有很多屬于內(nèi)容交叉的地方應(yīng)適當(dāng)刪減。
德育課實(shí)踐教學(xué)的特殊性是指將課堂上學(xué)到的世界觀、人生觀和價值觀等知識在學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中外化為自己的行動。相對于中職德育實(shí)踐活動的'娛樂性和生動性，中高職貫通的德育實(shí)踐更加突出思想性和理論性。中職活動安排參觀、游覽比較多，很多地方和中小學(xué)很相似，而在中高職貫通階段德育實(shí)踐活動安排社會調(diào)研、志愿者服務(wù)較多，帶有明顯的高校學(xué)生活動的特點(diǎn)。
(四)教育管理的特殊性
教育對象、教育主體和教育內(nèi)容的特殊性決定了德育工作的實(shí)施也必然具有特殊性，即教育管理的特殊性。教育管理的特殊性又可分為工作制度特殊性、考核管理特殊性和教學(xué)組織特殊性等方面。
工作制度特殊性的前提是中高職貫通培養(yǎng)時段橫跨了中職和高職兩個學(xué)段，單純用中職或高職的工作制度將會帶來諸多不便。德育工作的目標(biāo)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，使學(xué)生經(jīng)過五年的中高職貫通學(xué)習(xí)成長為合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。因此，這要求中高職貫通的相關(guān)中職和高職學(xué)校都要注重整體性，協(xié)調(diào)差異性，共同完成中高職貫通的德育工作。
例如，貫通班學(xué)生在中職校學(xué)習(xí)，不能完全無視高職院校的要求，因?yàn)檫@些學(xué)生能否順利進(jìn)入高年級即等同于高職階段學(xué)習(xí)，要把五年時間統(tǒng)一安排考慮。教學(xué)要統(tǒng)一，管理也要統(tǒng)一。特別是一所高職院校和幾所中職學(xué)校貫通，也有1所中職學(xué)校的不同專業(yè)和幾個高職院校貫通，這樣復(fù)雜的關(guān)系沒有統(tǒng)一的工作制度，將會產(chǎn)生一系列問題，甚至?xí){中高職貫通教育模式的存在和進(jìn)一步發(fā)展。
調(diào)查問卷顯示，10所中職院校中有4所成立或參加了同高職院校合作的中高職貫通聯(lián)合教研室。聯(lián)合教研室不是一對一的中職和高職的聯(lián)合教研室，也不是單純德育課程的教研室，而是涉及了多所中專和幾門課程的聯(lián)合教研室。不同高職院校共同建設(shè)聯(lián)合教研室將會有力推進(jìn)中高職貫通教學(xué)。
考核管理的特殊性在轉(zhuǎn)段時期即從第3年轉(zhuǎn)入第4年時表現(xiàn)更明顯。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的中職生畢業(yè)要去工作，要發(fā)給畢業(yè)證和職業(yè)資格證書，現(xiàn)在中高職貫通的學(xué)生在中職校學(xué)習(xí)結(jié)束并沒有畢業(yè)，他們最終拿到的將是高職的畢業(yè)證書。正是這種原因，造成中高職貫通學(xué)生的考核管理和中職生不同。另一方面，中高職貫通是5年時間，實(shí)際管理是低年級放在中職，高年級放在高職管理，不是在一個完全封閉的單位內(nèi)進(jìn)行的，也就是說這些學(xué)生的考核管理不是在同一所學(xué)校完成的。實(shí)施中高職貫通培養(yǎng)模式的中職校中少量是高職院校的二級單位，這樣的被稱為體系內(nèi)辦學(xué);更多的是中職校和高職院校沒有互相隸屬關(guān)系，這一類屬于體制外辦學(xué)。
教學(xué)組織的特殊性指中高職貫通德育或思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際實(shí)施具有和中職及高職不同的特點(diǎn)。由于師資和課程性質(zhì)的問題，高職思政課一般采取中班和大班教學(xué)。中班70～100人左右，100人以上為大班。調(diào)查顯示，高職中實(shí)施中班教學(xué)的占37%，大班教學(xué)占60%，極少的班級是小班單獨(dú)教學(xué)。這是特殊情況造成的。在貫通班中，低年級即在中職校學(xué)習(xí)時超過95%的班級是小班教學(xué)，少數(shù)由于師資等原因出現(xiàn)合班教學(xué)現(xiàn)象。貫通班高年級學(xué)生進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，基本也是接受中班或大班教學(xué)，幾乎沒有采取小班化教學(xué)。這種教學(xué)組織的特殊性雖然是由各種原因造成的，但在后面的監(jiān)督管理中應(yīng)該有統(tǒng)一嚴(yán)格的檢查制度，確保中高職貫通教育健康發(fā)展。還有一種課堂教學(xué)的特殊性是課堂時間的特殊性。中職一般都是40分鐘一節(jié)課，休息10分鐘再上課。而高職一般采取80分鐘兩節(jié)課連著上，也有90分鐘兩節(jié)課連著上的。這說明中高職貫通的學(xué)生要經(jīng)歷兩種上課模式，這對他們也是一個挑戰(zhàn)。
三、問題應(yīng)對措施
針對以上中高職貫通德育工作的特殊性，提出以下應(yīng)對措施：
第一，針對教育對象的特殊性，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生既要包容又要嚴(yán)格要求。包容是因?yàn)樗麄冊诔跗谀挲g比較小，還屬于未成年人，很多事情想的不全面，要給他們時間，注意用正確的方法引導(dǎo)教育他們;同時也要嚴(yán)格要求，對于一些規(guī)則和制度要明確告訴學(xué)生要令行禁止，認(rèn)清是非。
第二，針對教育主體的特殊性，一方面，教師要提升自身知識技能和教學(xué)理念，跟得上中高職貫通教育模式的發(fā)展需要;另一方面，學(xué)校以及上級有關(guān)教育管理部門要調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)教育改革，要重視對教師的培訓(xùn)，盡快適應(yīng)中高職貫通教學(xué)和管理的需要。
第三，針對教學(xué)內(nèi)容的特殊性，要加緊建設(shè)適合中高職貫通培養(yǎng)模式的教材體系，德育教材雖然有上級部門的嚴(yán)格管理，不能隨意調(diào)整，但各個學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際教學(xué)整合各門課程，防止簡單重復(fù)。如果能夠聯(lián)合多所高職或者中職共同開發(fā)一套供各學(xué)校使用的德育教材會更好。對于中高職貫通的學(xué)生實(shí)踐活動也要納入到整個教學(xué)方案中去，以便統(tǒng)籌安排，提高實(shí)踐教學(xué)的效果。
第四，針對教學(xué)管理的特殊性，鼓勵以高職為主建立中職和高職一體的德育聯(lián)合教研室或者中高職聯(lián)合的管理機(jī)構(gòu)，如果幾所高職一起參加進(jìn)來效果會更好，這樣就減少了德育教學(xué)的盲目性。聯(lián)合教研室也可以讓后勤保衛(wèi)、宿舍管理員、圖書管理員、學(xué)生科等部門人員參與，從各個層面加強(qiáng)學(xué)生的德育工作，這樣就能實(shí)現(xiàn)中高職貫通學(xué)生德育工作的全程覆蓋、立體集成的新格局。
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