寬容是一種重要的品質(zhì)，它能夠幫助我們建立和諧的人際關(guān)系。在總結(jié)中，我們應(yīng)該提供一些具體的例子和事實(shí)來支持我們的觀點(diǎn)。以下是一些經(jīng)典總結(jié)示范，希望對(duì)大家寫作總結(jié)有所啟發(fā)和引導(dǎo)。
課后說課稿篇一
老師好，就蘇軾的絕句《題西林壁》我來進(jìn)行一下說課。
就小學(xué)階段的古詩詞而言，新課標(biāo)重點(diǎn)放在識(shí)記背誦上，并在此基詘上拓展學(xué)生對(duì)古詩詞的濃厚興趣，了解中國(guó)古代文學(xué)瑰寶的蘊(yùn)含。由此就本絕句我提出了以下教學(xué)目標(biāo)：
本教學(xué)目標(biāo)攬括知識(shí)技能，情感態(tài)度，價(jià)值觀認(rèn)識(shí)，并以理解詩歌誦讀默為重難點(diǎn)。
就詩歌的教學(xué)而言如果不精心設(shè)計(jì)，很容上得枯燥乏味死氣沉沉。為此我采用的'教學(xué)方法是精心備課以學(xué)生為主體深入淺出的引導(dǎo)模式。
(一)開門見山引出課題《題西林壁》，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介。這么簡(jiǎn)介是在學(xué)生對(duì)蘇軾三言兩語的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)補(bǔ)充并總結(jié)的。
(三)感悟詩歌。介紹課題，讓學(xué)生明白這是一首以絕句形式寫的游記。
(i)自由讀詩，問，蘇軾眼中的廬山是怎樣的，找出來同桌之間理解后用自己的話舉手回答。學(xué)生的回答很多，教師總結(jié)，移步換形，位置不同看到的景不同，想象一下可能是千姿百態(tài)。
(二)為什么會(huì)這樣呢，蘇軾告訴我們“不識(shí)廬山真面目，像身在此山中!”
(三)由此你想說點(diǎn)什么?
1、一葉障目。
2、一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特。
意思相近就好。
總結(jié)：本絕句也就告訴我們?nèi)藗兯幍牡匚徊煌?，位置不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性。在生活中我們要客觀全面的看問題。
(四)帶著我們的理解再讀詩歌。你想就詩中的什么提醒一下同學(xué)們呢?
i，題是什么意思?
2，峰不可以寫成鋒了!
3，注意廬的寫法。
4，緣的寫法和意思都要注意。
5，詩歌的中心思想要用到實(shí)際生活中。
6，詩歌特色，一詩言志，言情，也可以理。二，本詩詩淺意深，寄至味于淡泊。
(五)兩分鐘回顧理解，齊背，試默。
最后，延伸課外閱讀詩作，布置作業(yè)。
在本課中我最大的優(yōu)勢(shì)就是，(l)深入淺出調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及積極性去學(xué)詩歌。(2)以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，理解記憶。
我的說課結(jié)束，望給予指正。
課后說課稿篇二
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。
根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。
根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二．媒體設(shè)計(jì)
位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌——“電灌”。
新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性．實(shí)效性．多層性．可操作性．可再生性。
三、教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的'主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>
四．教學(xué)過程設(shè)計(jì)及理論依據(jù)
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，按以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、圖象激趣，溫故知新。
興趣是最好的老師。以可愛的生字娃娃復(fù)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍，掃除學(xué)生閱讀路上的“攔路虎”，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。
2、朗讀課文，整體感知。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進(jìn)入課文，感知課文主要內(nèi)容。
3、多邊互動(dòng)，質(zhì)疑探索。
下面，我將以三個(gè)案例來說明這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
案例1：“疑問是思維的導(dǎo)火索”。為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起理解“喚醒”的意思。創(chuàng)設(shè)生活情景：早上，爸爸媽媽是怎么喚醒你的？引導(dǎo)學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和語文積淀，理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往。
案例2：為了充分讓學(xué)生理解春筍向上生長(zhǎng)的過程，動(dòng)畫演示春筍怎樣“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”，如此生動(dòng)有趣的情境，促使學(xué)生情不自禁的主動(dòng)觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語與事物表象的聯(lián)系，根據(jù)畫面理解沖破、掀翻、冒是什么意思，從中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，突破重難點(diǎn)。
案例3：春筍的各種圖片能夠讓學(xué)生從不同角度觀察春筍的外形特點(diǎn)，促使學(xué)生快速準(zhǔn)確的理解春筍長(zhǎng)得“像嫩生生的娃娃”，認(rèn)識(shí)春筍的外形特征。
下面這個(gè)動(dòng)畫則模擬出春筍在春風(fēng)、陽光、春雨里向上生長(zhǎng)的情景，它營(yíng)造出一個(gè)有利于閱讀主體情緒化的“磁場(chǎng)”，促使學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，通過感情朗讀理解春筍向上生長(zhǎng)的過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，從而實(shí)現(xiàn)能力和情感目標(biāo)。
學(xué)生、教材、媒體多邊互動(dòng)，形成多維度的良性循環(huán)，有力的突破了重難點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。案例1：課前布臵學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹春筍和竹子的知識(shí)。
通過跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
案例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。創(chuàng)設(shè)春筍醒來之后向四處看的情景，為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，
進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外?！靶⌒≌搲币粤粞园宓男问?，為學(xué)生之間提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生對(duì)自己和別人的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
五．板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。
六、教學(xué)總結(jié)
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
課后說課稿篇三
今天我要說的是蘇教版第二冊(cè)語文教材中的第一篇課文《春筍》，課文寫的是春筍在愛美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。課文語言優(yōu)美，充滿童趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“聲、沖”等9個(gè)生字以及綠線中的生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、討論、交流等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，對(duì)于春筍的生長(zhǎng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，所以體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個(gè)生字。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字：
我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。我讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，先用換詞法理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，再創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，引導(dǎo)學(xué)生以春雷的身份練習(xí)說話，從而體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。假如他們動(dòng)作不到位，則組織指導(dǎo)點(diǎn)撥。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
2、課文的第二段是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自讀體會(huì)，以一個(gè)開放性的問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習(xí)，要求：先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)，最后有感情朗讀。在全班交流時(shí)，我將以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)地出示詞句，我適時(shí)點(diǎn)撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個(gè)春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個(gè)白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對(duì)春筍的喜愛之情。
為了讓學(xué)生體會(huì)出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學(xué)生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風(fēng)、歡笑、生長(zhǎng)。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關(guān)鍵詞引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱?感受：從“迎”字體會(huì)到往日沉睡地下的春筍對(duì)春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。一個(gè)“長(zhǎng)”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號(hào)、“又”和“再”等詞語理解，通過動(dòng)作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復(fù)朗讀體會(huì)反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無天向上的長(zhǎng)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語交際能力。
課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動(dòng)、富有童趣的動(dòng)畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個(gè)春筍的生長(zhǎng)過程浮于眼前，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)對(duì)于春筍不斷生長(zhǎng)、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。
個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會(huì)學(xué)之歡樂。
識(shí)寫生字，探究入微
出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時(shí)上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇?！坝弊忠崾緦W(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
課后說課稿篇四
張岱是明末清初的一位散文大家，他的小品文歷來受人推崇，文字淡雅雋永，讀后叫人回味無窮，但也就是在這淡雅雋永的文字背后，隱藏一份悠悠的家國(guó)情懷。寄情于山水是中國(guó)文人歷來的一種自我解脫的方法，當(dāng)個(gè)體生命面臨不可抗?fàn)幹\(yùn)時(shí)，便會(huì)把精神寄托于紛爭(zhēng)喧鬧以外的青山綠水家園，在山與水的調(diào)和中覓到一份安寧，以此再來尋求更高遠(yuǎn)的超脫，張岱就是在這種心境下完成了他的《陶庵夢(mèng)憶》的，里面的這篇《湖心亭看雪》是全書中的精品，它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙，把古典散文的文字美，意境美表現(xiàn)的淋漓盡致，這一篇文字更可以看作是描寫西湖雪景的千古絕唱。
本文的教學(xué)設(shè)計(jì)以新課標(biāo)對(duì)文言文的教學(xué)要求為依據(jù)，注重文言文的詞匯理解和積累，注重對(duì)文章的整體感知，注重通過朗讀體味文章的思想感情。根據(jù)這一原則，我把本文的教學(xué)過程分為“讀”、“譯”、“究”、“品”四部分。
文言文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，以讀讀背背和積累文言詞匯為主要目標(biāo)。在語文課程中，文言文教學(xué)所用課時(shí)、師生所花時(shí)間都逐漸增多，主要是花在文言詞語的記憶上。在文言字詞教學(xué)中，我采用借助課下注釋和參考書、工具書理解課文意思，然后通過學(xué)生翻譯和重點(diǎn)字詞過關(guān)的方式進(jìn)行反復(fù)記憶鞏固，節(jié)省時(shí)間又注意高效。
賞讀環(huán)節(jié)注重通過品讀來理解文本的意思，體會(huì)作者的感情。在教學(xué)過程中，我以讀為主，以“莫說相公癡，更有癡似相公者！”中的“癡”為切入點(diǎn)，通過找“癡行”、賞“癡景”、說“癡情”三個(gè)步驟悟“癡”。對(duì)文中描寫雪景的句子“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”人物的語言“湖中焉得更有此人！”及時(shí)問問題答疑惑進(jìn)行賞析、品讀、質(zhì)疑，使學(xué)生能較好地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，了解作者的思想情感。
本節(jié)課的多媒體運(yùn)用也力求簡(jiǎn)單有效。課件的背景欣賞營(yíng)造了良好氛圍。應(yīng)該注意的是：重點(diǎn)詞句解釋的幻燈片應(yīng)該給學(xué)生留出作筆記的時(shí)間。
下次注意的問題：
1、備課一定要備學(xué)生，而且課前的預(yù)設(shè)要充分。
2、教學(xué)目標(biāo)一定要明確，這樣教學(xué)重點(diǎn)才會(huì)突出。
3、課堂上要把握住教學(xué)契機(jī)，尤其是對(duì)學(xué)生的講評(píng)一定要到位。
課后說課稿篇五
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和方法，學(xué)會(huì)“聲、沖”等9個(gè)生字以及綠線中的生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，通過對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。
2、過程方法目標(biāo)：以學(xué)定教，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀、討論、交流等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
其中，根據(jù)第一學(xué)段的要求，1、2兩個(gè)目標(biāo)是教學(xué)重點(diǎn)，由于我們的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，對(duì)于春筍的生長(zhǎng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，所以體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。
二、我準(zhǔn)備安排二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對(duì)照，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗(yàn)；在語境中認(rèn)識(shí)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格中端正、勻稱地書寫“聲、沖”等5個(gè)生字。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固生字：
我先以媒體課件出示春筍娃娃形象的詞卡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“沖破、掀翻”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
1、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。在學(xué)生自讀第一段的基礎(chǔ)上，為了便于學(xué)生將語言特征和事物表象結(jié)合起來。我讓學(xué)生借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)，先用換詞法理解“喚醒”就是“叫醒”的意思，再創(chuàng)設(shè)“喚醒春筍娃娃”的情境，引導(dǎo)學(xué)生以春雷的身份練習(xí)說話，從而體會(huì)春雷對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。假如他們動(dòng)作不到位，則組織指導(dǎo)點(diǎn)撥。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
2、課文的第二段是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自讀體會(huì)，以一個(gè)開放性的'問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習(xí)，要求：先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)，最后有感情朗讀。在全班交流時(shí)，我將以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)地出示詞句，我適時(shí)點(diǎn)撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個(gè)春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個(gè)白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對(duì)春筍的喜愛之情。
為了讓學(xué)生體會(huì)出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學(xué)生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風(fēng)、歡笑、生長(zhǎng)。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關(guān)鍵詞引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母惺埽簭摹坝弊煮w會(huì)到往日沉睡地下的春筍對(duì)春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。一個(gè)“長(zhǎng)”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號(hào)、“又”和“再”等詞語理解，通過動(dòng)作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復(fù)朗讀體會(huì)反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無天向上的長(zhǎng)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語交際能力。
課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動(dòng)、富有童趣的動(dòng)畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個(gè)春筍的生長(zhǎng)過程浮于眼前，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)對(duì)于春筍不斷生長(zhǎng)、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。
三、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會(huì)學(xué)之歡樂。
四、識(shí)寫生字，探究入微
出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時(shí)上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇?！坝弊忠崾緦W(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
沖破掀翻冒
春筍
迎笑長(zhǎng)
課后說課稿篇六
一、教材分析與處理
《春筍》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)第二單元的開篇之作，它描寫春天到來之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，體現(xiàn)出新教材新、實(shí)、簡(jiǎn)、美的特點(diǎn)，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文，教版語文第二冊(cè)《春筍》說課稿。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首；理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。能力目標(biāo)：感情朗讀課文，感受春天之美。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛，對(duì)春天和大自然的贊美。根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)，第二課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力；感情朗讀課文，感受春天之美。
二、媒體設(shè)計(jì)
在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿堂灌--“電灌”。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁。該網(wǎng)頁貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性．實(shí)效性．多層性．可操作性．可再生性。
三、教法學(xué)法
4、開放資源，拓展學(xué)習(xí)，小學(xué)一年級(jí)語文教案《教版語文第二冊(cè)《春筍》說課稿》。
新課標(biāo)要求：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，建設(shè)開放而有活力的語文課程資源。在這一環(huán)節(jié)中，整合課內(nèi)外和網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行有效的拓展學(xué)習(xí)。
案例1：課前布置學(xué)生收集圖片、文字資料，在相關(guān)資料中登陸《中國(guó)竹筍網(wǎng)站》進(jìn)行搜索查找，并在課堂上討論展示。為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，開闊學(xué)生視野，播放視頻《筍和竹的故事》，向?qū)W生介紹：春筍是竹子的嫩芽，肉質(zhì)鮮美，有“素食第一品”的美譽(yù)。而竹的.高風(fēng)亮節(jié)，則得到了人們的謳歌推崇，早在新石器時(shí)代，筍和竹就進(jìn)入了炎黃子孫的衣食住行，所以，我國(guó)又以“竹子文化國(guó)度”享譽(yù)世界，跨學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，促使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法中滲透整合，初步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的意識(shí)。
案例2：新課標(biāo)指出，學(xué)生的語文能力只有在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上才能獲得，運(yùn)用語言是低年級(jí)閱讀教學(xué)中重要的遷移訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，把課堂教學(xué)拓展到生活實(shí)際，使學(xué)生樂學(xué)、趣學(xué)、善學(xué)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
案例3：新大綱要求在閱讀中積累詞語，培養(yǎng)良好的語感。視頻《春到人間》展示出春天的美景，并同時(shí)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的詞語。你看，這是淙淙的春水，初融的春雪，陣陣春雷帶來了春雨，春芽破土而出，生機(jī)勃勃，大地春暖花開，有紅的、白的，真是春色滿園，春光明媚，春意盎然，真是春色怡人??！
《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會(huì)到筍美、景美、人美、春更美。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對(duì)話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對(duì)教材的體驗(yàn)，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。
5、網(wǎng)上交流，反饋總結(jié)。
大語文教學(xué)觀認(rèn)為，語文教學(xué)要打破課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)延伸到課外。我要發(fā)言以留言板的形式，為學(xué)生提供更多協(xié)商交流的空間，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。
四、板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)以情為點(diǎn)，表現(xiàn)出筍美，春美的主題。春筍
五、教學(xué)總結(jié)
《春筍》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)；網(wǎng)上討論，評(píng)價(jià)總結(jié)，最終達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
課后說課稿篇七
今天我說課的內(nèi)容是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的課文《春筍》（相機(jī)板書）。課文寫的是春筍在愛美好的春天到來之際，破土而出，旺盛生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難、頑強(qiáng)向上的生命力。課文語言優(yōu)美，充滿童趣，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、語言感受能力的好材料。
根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，由于我們的學(xué)生大多生活在城鎮(zhèn)，對(duì)于春筍的生長(zhǎng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，要在語言文字中把握所蘊(yùn)涵的情感，有一定困難，所以體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)，深化學(xué)生的閱讀感受是教學(xué)難點(diǎn)。因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)緯度，制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫，理解生字組成的詞語。感受課文用詞的精當(dāng)。
2．能正確、流利地朗讀文本，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文并背誦課文。
3．憑借語言文字，體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)，開展多種形式的讀書活動(dòng)，掃除閱讀障礙，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
首先，揭示課題，直接板書課題，在讀好課題的基礎(chǔ)上，帶著“春筍是如何生長(zhǎng)的呢？”等問題自讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音，連字成詞，讀好含有生字的詞語，連詞成句，讀通帶有生詞的句子。接著，通過指名讀，小組讀，男女生讀等多種形式練讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在讀、聽、評(píng)的過程中自我正音。如讀準(zhǔn)后鼻音“聲”“沖”等，讀準(zhǔn)課文中難讀的長(zhǎng)句，如第二自然段中的句子“它們迎著春風(fēng)，在陽光中笑，在春雨里長(zhǎng)?！痹诔醪阶x正確，讀流利的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，讀懂每個(gè)自然段的意思，從而整體感知文本的內(nèi)容。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字“聲”、“沖”、“破”、“塊”、“外”，尤其是“聲”字，在學(xué)生自主識(shí)字時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，并作范寫指導(dǎo)。最后，學(xué)生當(dāng)堂書寫生字，我巡視指導(dǎo)。
下面我就第二課時(shí)，重點(diǎn)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，用不著老師引導(dǎo)學(xué)生去逐句講解分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我選用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，只作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在表演中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。我設(shè)想通過“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知”、“品讀課文，理解感悟”、“個(gè)性作業(yè)，拓展延伸”、“識(shí)寫生字，探究入微”這四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，憑借語言文字，達(dá)到體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
上課伊始，揭示課題后，我先引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，再啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)春筍的印象，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去竹林看春筍情境，引導(dǎo)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，深入地去感受春筍的生命力。自然過渡到教學(xué)的第二環(huán)節(jié)。
二、品讀課文，理解感悟
對(duì)春筍的關(guān)愛，并通過想象春筍聽到呼喚時(shí)的心情，感受春筍對(duì)春天的憧憬和熱切向往，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。第二句在讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)作演示“沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來”，理解“沖破、掀翻、冒出來”的詞義。假如他們動(dòng)作不到位，則組織指導(dǎo)點(diǎn)撥。在一沖一掀一冒之間，學(xué)生真切地感受到了春筍那頑強(qiáng)地生長(zhǎng)意志。然后我借助多媒體課件，展示春筍破土而出的過程引導(dǎo)觀察，從而建立詞語、句子與事物表象的聯(lián)系，在反復(fù)朗讀中體會(huì)春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。
2、課文的第二段是全文的重點(diǎn)。我將以合作交流方式突破難點(diǎn)，先立足于學(xué)生自讀體會(huì)，以一個(gè)開放性的問題“剛出土的春筍是怎樣的？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組討論學(xué)習(xí)，要求：先讀有關(guān)句子，再說說體會(huì)，最后有感情朗讀。在全班交流時(shí)，我將以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)地出示詞句，我適時(shí)點(diǎn)撥。如我出示第一句“春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃”，讀后，我出示一個(gè)春筍的實(shí)物引導(dǎo)觀察：看筍殼理解“淺褐色”、“外衣”；摸春筍感受筍殼緊緊地包在筍的外面，從而理解“裹”；剝開筍殼，引導(dǎo)觀察，學(xué)生就有了春筍像“娃娃”的感受，再通過摸一摸，抱一抱學(xué)生就能理解“嫩生生“的含義。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想像懷抱這個(gè)白白胖胖的娃娃的感覺，邊讀邊想，在讀出表達(dá)出對(duì)春筍的喜愛之情。
為了讓學(xué)生體會(huì)出土后的春筍蓬勃向上的生命力，我先讓學(xué)生自讀第二句，用媒體課件展示書上的插圖，配上輕松愉快的背景音樂，讓孩子們通過讀和肢體語言與屏幕上的小春筍一同迎著春風(fēng)、歡笑、生長(zhǎng)。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)“采訪小春筍”的情境，教師走入小春筍中間，扣住關(guān)鍵詞引導(dǎo)他們談?wù)勛约旱母惺埽簭摹坝弊煮w會(huì)到往日沉睡地下的春筍對(duì)春日溫暖和煦的陽光的渴求、喜愛、親近；從“笑”字感受春筍沖破泥土、掀翻石塊、冒出來后的喜悅。一個(gè)“長(zhǎng)”字則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系最后兩句，抓住句中的逗號(hào)、“又”和“再”等詞語理解，通過動(dòng)作演示、媒體呈現(xiàn)、語言交流、反復(fù)朗讀體會(huì)反復(fù)的手法突現(xiàn)的春筍的銳意進(jìn)取、無天向上的長(zhǎng)勢(shì)，從而激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，提高口語交際能力。
課的最后，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂生中，為形象生動(dòng)、富有童趣的動(dòng)畫配音，隨著師生極富感情的朗讀聲音，慢慢地整個(gè)春筍的生長(zhǎng)過程浮于眼前，學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)整體的感知，同時(shí)對(duì)于春筍不斷生長(zhǎng)、頑強(qiáng)的生命力又有了深切的感受。
三、個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此我還布置了自選課外作業(yè)：
1、畫一畫春筍娃娃。2、寫寫春筍出土后看到的美麗春景3、觀察春筍、麥苗、小草。4、了解春筍成為竹子后的作用。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外拓展、延伸的目的。真正做到在生活中學(xué)語文，用語文，體會(huì)學(xué)之歡樂。
四、識(shí)寫生字，探究入微
出示“迎、笑、節(jié)、再”4字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，示范板書，：上下結(jié)構(gòu)的“再”和“笑”書寫時(shí)上面的偏旁占1/3，“再”字特別要注意筆順；“笑”字注意下面部分第一筆是撇?！坝弊忠崾緦W(xué)生注意先后次序，以及捺要伸展，包住里面。在學(xué)生書寫時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆既是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
板書設(shè)計(jì)：
沖破掀翻冒
春筍
迎笑長(zhǎng)
以上說課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成,
以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
課后說課稿篇八
操作步驟如下：
1.啟動(dòng)powerpoint2002，新建一個(gè)空白演示文稿。依次單擊“插入”菜單中的“圖片”，選擇“新建相冊(cè)”命令，彈出“相冊(cè)”對(duì)話框。
2.相冊(cè)的圖片可以選擇磁盤中的圖片文件(單擊“文件/磁盤”按鈕)，也可以選擇來自掃描儀和數(shù)碼相機(jī)等外設(shè)中的圖片(單擊“掃描儀/照相機(jī)”按鈕)。通常情況下，我們單擊“文件/磁盤”按鈕選擇磁盤中已有的圖片文件，如圖1所示。
圖1
在彈出的選擇插入圖片文件的對(duì)話框中可按住shift鍵(連續(xù)的)或ctrl鍵(不連續(xù)的)選擇圖片文件，選好后單擊“插入”按鈕返回相冊(cè)對(duì)話框。如果需要選擇其他文件夾中的圖片文件可再次單擊該按鈕加入。
通過圖片“預(yù)覽”框下方的提供的六個(gè)按鈕，我們還可以旋轉(zhuǎn)選中的圖片，改變圖片的亮度和對(duì)比度等。
4.接下面來我們來看看相冊(cè)的版式設(shè)計(jì)。單擊“圖片版式”右側(cè)的下拉列表，我們可以指定每張幻燈片中圖片的數(shù)量和是否顯示圖片標(biāo)題。單擊“相框形狀”右側(cè)的下拉列表可以為相冊(cè)中的每一個(gè)圖片指定相框的形狀，但該功能必須在“圖片版式”不使用“適應(yīng)幻燈片尺寸”選項(xiàng)時(shí)才有效，假設(shè)我們可以選擇“圓角矩形”(如圖1)，這可是需要用專業(yè)圖像工具才能達(dá)到的效果。最后還可以為幻燈片指定一個(gè)合適的模板，單擊“設(shè)計(jì)模式”框右側(cè)的[瀏覽]按鈕即可進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置。
在制作過程中還有一個(gè)技巧，如果你的圖片文件的文件名能適當(dāng)?shù)胤从硤D片的內(nèi)容，可勾選圖1對(duì)話框中的“標(biāo)題在所有圖片下面”復(fù)選項(xiàng)，相冊(cè)生成后會(huì)看到圖片下面會(huì)自動(dòng)加上文學(xué)說明(即為該圖片的文件名)，該功能也只有在“圖片版式”不使用“適應(yīng)幻燈片尺寸”選項(xiàng)時(shí)才有效。
以上操作完成之后，單擊對(duì)話框中的[創(chuàng)建]按鈕，powerpoint就自動(dòng)生成了一個(gè)電子相冊(cè)，如圖2所示。
圖2
到此，一個(gè)簡(jiǎn)單的電子相冊(cè)已經(jīng)生成了。當(dāng)然了，如果需要進(jìn)一步地對(duì)相冊(cè)效果進(jìn)行美化，我們還可以對(duì)幻燈片輔以一些文字說明，設(shè)置背景音樂、過渡效果和切換效果。相信大家看完本文后，能自己親自動(dòng)手，制作一個(gè)更精美的個(gè)性化的電子相冊(cè)。制作完成后，記得將你的相冊(cè)打包或刻錄成光盤，送你的親朋好友一起欣賞噢。
課后說課稿篇九
說教材
跳躍是人體的基本活動(dòng)能力之一。低年級(jí)跳躍教材內(nèi)容是一些簡(jiǎn)單的單腳、雙腳跳躍練習(xí)和基本的跳躍方法。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生跳躍的正確姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的跳躍能力具有重要作用。通過教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能的發(fā)展，提高學(xué)生靈敏、速度、力量和協(xié)調(diào)素質(zhì)和能力，發(fā)展思維的敏捷性和有序性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷和勇于克服困難的意志品質(zhì)。
一、教學(xué)目標(biāo)
（1）知識(shí)目標(biāo)：1、讓學(xué)生在游戲中掌握簡(jiǎn)單的跳躍動(dòng)作，發(fā)展靈敏、協(xié)調(diào)和跳躍能力。2、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)編游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和思維能力。
（2）能力目標(biāo)：1、在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)良好的交往合作意識(shí)和行為2、培養(yǎng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與各項(xiàng)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)生的想象、創(chuàng)新和表現(xiàn)能力2、單、雙腳輕巧落地的方法
三、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)文_前腳掌蹬地跳起和落地的方法
說對(duì)象孩子從幼兒園到一年級(jí)，標(biāo)志著人生的一個(gè)新階段的開始，兒童的心理、生理和社會(huì)行為產(chǎn)生較大的變化。常言道，良好的開端是成功的一半，小學(xué)一年級(jí)與幼兒園能否銜接的平穩(wěn)、順利。不僅直接關(guān)系到兒童小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能否獲得成功，還關(guān)系到孩子的身心能否得到健康的發(fā)展。在這一階段，發(fā)展孩子的體能，使其有充沛的精力和良好的體質(zhì)，為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)；一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡賽跑、喜歡爭(zhēng)第一，能夠模仿各種事物，但是他們的注意力容易轉(zhuǎn)移，自我控制力差，應(yīng)以趣味性和靈活多樣的運(yùn)動(dòng)形式，來調(diào)動(dòng)、保持和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的運(yùn)動(dòng)興趣，克服教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味。
說指導(dǎo)思想
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)、積極參與體育學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為，是《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》主要課程理念之一。為全面達(dá)成五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，本課采用情境教學(xué)法，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、平等和充滿生氣與活力的氛圍，讓學(xué)生在富有情趣的環(huán)境中，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)、積極的參與到游戲活動(dòng)中去，愉快的進(jìn)行身體練習(xí)，享受游戲活動(dòng)的愉悅，使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。
說教法將教學(xué)內(nèi)容溶合在游戲中，使學(xué)生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達(dá)到教學(xué)的初步目的。由于學(xué)生的感性思維較強(qiáng)，而理性較差，宜多做示范，以讓學(xué)生模仿練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度時(shí)，再做技術(shù)性指導(dǎo)，以提高學(xué)生的技術(shù)質(zhì)量與興趣。
（一）游戲參與法將教學(xué)寓于“小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）個(gè)體―――結(jié)伴―――群體相結(jié)合法
為學(xué)生提供個(gè)體發(fā)揮，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的時(shí)間和空間，又強(qiáng)調(diào)了同伴間的交往與合作，讓學(xué)生從小就感受到集體的意識(shí)與價(jià)值。
（三）、示范法
利用一年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)及愛表現(xiàn)自己，但體質(zhì)較弱的心理、身理特征，應(yīng)用規(guī)范優(yōu)美的完整動(dòng)作示范，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）、指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤法
在學(xué)生的練習(xí)過程中，通過應(yīng)用全體與個(gè)別指導(dǎo)、糾正錯(cuò)誤相結(jié)合的'方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范優(yōu)美的動(dòng)作。
說學(xué)法指導(dǎo)
（一）水平段練習(xí)法
根據(jù)個(gè)人的身體素質(zhì)與學(xué)習(xí)新事物的接所能力可做完整動(dòng)作練習(xí)或在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)。（目的：做到因人施教，保持學(xué)習(xí)興趣并兼顧部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。）
（二）大膽嘗試創(chuàng)新練習(xí)法
在教師的指導(dǎo)下大膽嘗試做跨越障礙練習(xí)。（目的：認(rèn)識(shí)到我們面對(duì)困難或新生事物的時(shí)候有了嘗試才會(huì)有成功的機(jī)會(huì)，如果連嘗試的勇氣都沒有就談不上成功，建立自己的自信心；并在不斷的嘗試過程中找出最佳的方法。）
說教學(xué)過程
在課的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)安排了快速反應(yīng)小游戲《快快找》及模仿練習(xí)，教師運(yùn)用形象生動(dòng)的語言，選取籃球場(chǎng)內(nèi)的各種顏色為基礎(chǔ)，配以美妙動(dòng)聽的音樂伴奏，以及各種顏色的變化，使學(xué)生一上課就能集中精力，模仿練習(xí)主要是鍛煉學(xué)生的模仿能力，各種類型的模仿，使學(xué)生一進(jìn)入課堂就感到形式新穎，生動(dòng)有趣，激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
“跳單、雙圈”是本課選擇的跳躍教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)一年級(jí)兒童興趣廣泛、活潑好動(dòng)，善于模仿的心理特點(diǎn)，本課采用情境教學(xué)形式，將“跳單、雙圈”基本教材通過創(chuàng)設(shè)“小動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)”、“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”等富有情趣的情景，把情、景、人物在活動(dòng)中融為一體，讓學(xué)生達(dá)到一定的身心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，以豐富的想象力和創(chuàng)造力去完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過語言情景、場(chǎng)地情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的角色體驗(yàn)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而激起學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了更好的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)和建立良好的交往與合作能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力、思維力和跳躍基本活動(dòng)能力的發(fā)展，在教學(xué)過程中，采用了個(gè)體――結(jié)伴――群體的教學(xué)組織和活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中，及為學(xué)生提供個(gè)體發(fā)揮，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的時(shí)間和空間，又強(qiáng)調(diào)了同伴間的交往與合作，讓學(xué)生從小就感受到集體的意識(shí)與價(jià)值。
“障礙跑”是各種套、跨、鉆、饒等動(dòng)作組成的活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)學(xué)會(huì)的動(dòng)作，自由組合進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，是本課設(shè)置的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。在創(chuàng)編游戲活動(dòng)過程中，讓學(xué)生運(yùn)用討論、思考、探索和嘗試的方法，經(jīng)教師的指點(diǎn)或幫助，能順利的完成簡(jiǎn)單的創(chuàng)編活動(dòng)。給學(xué)生多一點(diǎn)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多得到一些成功的喜悅，使學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性多一點(diǎn)發(fā)揮，使其真正成為體育學(xué)習(xí)的主人，使設(shè)計(jì)該內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生體育活動(dòng)的興趣，并能從不會(huì)到會(huì)，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，則是本課教學(xué)活動(dòng)的歸宿。
課后說課稿篇十
這課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)_1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)_,根據(jù)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握數(shù)數(shù)的方法，會(huì)數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的產(chǎn)生和作用；知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，十個(gè)一百是一千，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位：_百__千_ 初步體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。
2、過程與方法：在具體情景中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)意識(shí)；經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理地思考和解決問題。
3、情感與態(tài)度：進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系；在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心并能正確評(píng)價(jià)自己和他人。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會(huì)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：_數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程_.據(jù)此，本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜鳥巢體育館人數(shù)的活動(dòng)；接下來是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測(cè)的基礎(chǔ)上，將_到底有多少根小棒_這一問題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數(shù)小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗(yàn)、感悟，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)的方法，體會(huì)十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應(yīng)用與拓展。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節(jié)課采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習(xí)、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機(jī)會(huì)。
3、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了奧運(yùn)福娃帶來的挑戰(zhàn)，讓他們?cè)谔魬?zhàn)中學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
從學(xué)法來說，本節(jié)課主要采用小組合作學(xué)習(xí)法。首先是小組合作數(shù)小棒的活動(dòng)，我先讓小組成員獨(dú)立思考，然后組內(nèi)討論交流，達(dá)成共識(shí)，最后小組成員一齊動(dòng)手操作。然后是小組議一議的活動(dòng)，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于數(shù)數(shù)，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進(jìn)。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
本節(jié)課的教學(xué)過程主要由以下幾個(gè)活動(dòng)組成：
活動(dòng)一：猜一猜
課件出示鳥巢體育館圖片，引導(dǎo)學(xué)生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感、估計(jì)意識(shí)和能力。并由此導(dǎo)入課題：1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二：數(shù)一數(shù)
活動(dòng)前，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對(duì)一道題，就可以得到一個(gè)福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？接下來學(xué)生滿懷信心地進(jìn)入數(shù)小棒的活動(dòng)。
（1）數(shù)老師手中的小棒：一根一根地?cái)?shù)，明確_10個(gè)一是十_;
（2）數(shù)一小捆的小棒：十根十根地?cái)?shù)，明確_10個(gè)十是一百_; 復(fù)習(xí)已有舊知
（3）小組合作數(shù)更多的小棒。
晶晶帶來挑戰(zhàn)：怎樣數(shù)更大的數(shù)？
數(shù)之前，先讓學(xué)生猜一猜：每盤大約多少根？
學(xué)生自由猜測(cè)后，老師問：怎樣能準(zhǔn)確地知道小棒的根數(shù)？學(xué)生將自發(fā)地要求數(shù)。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請(qǐng)小組合作數(shù)一數(shù)，并提出數(shù)的要求：
（一）數(shù)的速度要快；
（二）數(shù)的數(shù)量要準(zhǔn)；
（三）數(shù)出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。
出示要求后，不是馬上讓他們數(shù)，而讓他們先獨(dú)立思考：該怎樣數(shù)？再組內(nèi)討論：我們組怎樣數(shù)？統(tǒng)一意見，達(dá)成共識(shí)。然后組內(nèi)一起動(dòng)手?jǐn)?shù)小棒。
數(shù)完后，分小組匯報(bào)：你們組有多少根？怎樣數(shù)的？每組派代表上臺(tái)展示。這時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生比較：這么多的數(shù)法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。并說一說里面有幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一。這樣從感知入手，注意了數(shù)和形的結(jié)合學(xué)生很自然地得出：10個(gè)一百是一千。 這部分是重點(diǎn)知識(shí)。
學(xué)生在緊張有趣的數(shù)小棒活動(dòng)中，經(jīng)歷概念形成的過程，經(jīng)歷將具體問題_數(shù)學(xué)化_的過程，將激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，整個(gè)活動(dòng)中，教師不作過多的啟發(fā)、引導(dǎo)，但提出了明確的要求。
活動(dòng)三：指千在計(jì)數(shù)器上的位置。
這樣，在已有體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)歸納出相鄰數(shù)位間的十進(jìn)制關(guān)系，讓生指具體位置培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。再讓生用手寫一下如何寫一千。
活動(dòng)四、感受_一千_:
接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙教育。
你能接著數(shù)嗎？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是學(xué)生數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)，這一活動(dòng)是為突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。
活動(dòng)六、1、（1）填一填。
10個(gè)1是 10里面有 個(gè)1
10個(gè)10是 100里面有 個(gè)10
10個(gè)百是 1000里面有 個(gè)100
（2）、 數(shù)一數(shù)。
從198數(shù)到206
從985數(shù)到1000
這里，讓學(xué)生找同伴互數(shù)，再個(gè)別展示，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
2、 填一填： ----、---、800、--、--
這是一個(gè)開放性練習(xí)，學(xué)生可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以十個(gè)十個(gè)或百個(gè)百個(gè)地?cái)?shù)……可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過來按從大到小的順序數(shù)，只要學(xué)生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識(shí)。）
3、 出示圖片：讓學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù)的應(yīng)用。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。
最后進(jìn)入總結(jié)的環(huán)節(jié)：通過大家的齊心協(xié)力，我們順利完成挑戰(zhàn)，同學(xué)也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
課后說課稿篇十一
各位評(píng)委、老師：
大家好！
今天，我說課的課題是：人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五章第一節(jié)《相交線》第一課時(shí)。這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的定義，對(duì)頂角的性質(zhì)。下面，我將從背景分析，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了直線、射線、線段和角的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究平面內(nèi)兩條直線相交形成4個(gè)角的位置和數(shù)量關(guān)系，為今后學(xué)習(xí)幾何奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為證明幾何題提供了一個(gè)示范作用，本節(jié)對(duì)于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有推動(dòng)作用，同時(shí)“對(duì)頂角相等”是今后證明其他命題成立的重要依據(jù)，因此本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：鄰補(bǔ)角和對(duì)頂角的概念及對(duì)頂角相等的性質(zhì)。
（二）學(xué)生情況分析
七年級(jí)的孩子思維活躍，模仿能力強(qiáng)。同時(shí)他們也具備了一定的學(xué)習(xí)能力，在老師的指導(dǎo)下，能針對(duì)某一問題展開討論并歸納總結(jié)。但是受年齡特征的影響，他們對(duì)知識(shí)遷移能力不強(qiáng)，推理能力還需進(jìn)一步培養(yǎng)。因此本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：寫出規(guī)范的推理過程和對(duì)對(duì)頂角相等的探索。
教法：采用“問題情境－建立模型－解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。學(xué)法：采用小組合作、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相結(jié)合。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)《教學(xué)大綱》的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)技能目標(biāo)
（1）理解對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的概念，能從圖中辨別對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角。
（2）掌握“對(duì)頂角相等”的性質(zhì)。
（3）理解“對(duì)頂角相等”的說理過程。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)
（1）經(jīng)歷探究對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系的過程，建立空間觀念。
（2）通過分析具體圖形得到對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的概念，發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力。
3、問題解決目標(biāo)
4、情感態(tài)度目標(biāo)
通過小組討論，培養(yǎng)合作精神，讓學(xué)生在探索問題的過程中，體驗(yàn)解決問題的方法和樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)中充滿著探索和創(chuàng)造。
教學(xué)活動(dòng)流程圖
活動(dòng)6小結(jié)和布置作業(yè)
為了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，我采用了直觀的教具演示和多媒體、以及黑板相結(jié)合輔助教學(xué)。
教師準(zhǔn)備：課件、長(zhǎng)方形紙片、剪刀、自制相交線模型。學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙片、剪刀。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
多媒體顯示立交橋、棋盤。
設(shè)問：從這些圖片得出什么幾何圖形？學(xué)生會(huì)指出：相交線。從而引出了課題：相交線。讓學(xué)生借助已有的幾何知識(shí)從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，建立直觀、形象的數(shù)學(xué)模型。
（二）新課探討
1、對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角的位置關(guān)系。
讓學(xué)生用已備好的剪刀剪紙片、向他們提出以下問題：
學(xué)生觀察，很容易把剪刀的構(gòu)造想象成兩條相交直線。在剪刀剪紙片的過程中，把手和刀刃之間的夾角不斷發(fā)生變化，但是這些角之間存在著不變的位置和數(shù)量關(guān)系。
通過生活中的情景抽象出幾何圖形，培養(yǎng)他們的空間觀念，發(fā)展幾何直覺。
學(xué)生以事先分好的小組（四人為一組）為單位，通過觀察，思考，討論，并填好表格中的內(nèi)容。接著我加以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)，讓他們歸納出對(duì)頂角，鄰補(bǔ)角的概念以及對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的判定方法。然后讓學(xué)生依據(jù)這些判定方法找出圖中的對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角。有些同學(xué)可能概括得不太好，我將肯定他們探討的熱情和發(fā)言的勇氣。同時(shí)，幫助他們進(jìn)行糾正。讓他們感覺到老師對(duì)他們不拋棄，不放棄，建立和諧民主的教學(xué)氛圍。這樣，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題，以至解決問題，體現(xiàn)了新型的課改精神。
2、對(duì)頂角的大小關(guān)系
學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)可以肯定鄰補(bǔ)角互補(bǔ)，也可以猜到對(duì)頂角相等，但不是很肯定。為了讓學(xué)生的猜想得于肯定，在綜合了學(xué)生討論的.結(jié)果后我的做法如下：
（1）我演示教具（自己制作），也給學(xué)生操做。
（2）讓學(xué)生通過量角器測(cè)量。
（3）讓學(xué)生把畫好的對(duì)頂角剪下來，進(jìn)行翻折。
（4）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同角的補(bǔ)角相等來推導(dǎo)對(duì)頂角相等的性質(zhì)。
引導(dǎo)他們寫出推理過程后，我在黑板上板出規(guī)范的過程。學(xué)生通過觀察，比較，找出自己寫的和老師寫的有哪些異同點(diǎn)。
課后說課稿篇十二
中國(guó)號(hào)稱詩的國(guó)度?？芍袑W(xué)語文的現(xiàn)代詩歌教學(xué)總是不盡人意。加強(qiáng)學(xué)生現(xiàn)代詩歌的閱讀與鑒賞方法的引導(dǎo)具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義。新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意境和意象、語言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受?；谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)及教參的要求，結(jié)合本詩的特點(diǎn)，我談?wù)勥@首詩的電子課件輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)思路。
從《雨巷》這個(gè)課題來看(顯示主頁面)，很容易使人聯(lián)想到——天空下著蒙蒙細(xì)雨和長(zhǎng)著苔蘚青石路面的深深小巷。為了讓學(xué)生更好地去感受這首詩的意境。我在電子課件的頁面顏色處理上，偏重于淡雅、愁怨的紫色、白色，也正好和《雨巷》中一個(gè)主要意象“丁香”的色彩相符，加上悠揚(yáng)的音樂，學(xué)生馬上有了追求美的感覺，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)了出來。
然后，我打破了“先介紹作者、背景，再了解作品”的傳統(tǒng)教法。師生一同欣賞這首詩的flash動(dòng)畫及穿插的配樂朗誦(課件展示)，用視聽的手段來展示詩歌意境，將詩歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌的主體感悟，感受詩歌的音樂美，理解詩人當(dāng)時(shí)失望和希望、幻滅和追求交織在一起的心情。由此得出，不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生，試著舉出曾讓我們難受過，但又深深地被它打動(dòng)過的人、事和作品(顯示“雨中小曲”中的一些感人的散文、隨筆)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的思路。
此時(shí)，學(xué)生的情緒已被詩歌感染和打動(dòng)(回主頁面，音樂響起)，再以配樂的形式進(jìn)行學(xué)生詩歌朗誦。通過帶點(diǎn)“愁”緒的音樂，更好地讓學(xué)生用心體會(huì)詩歌的情感，增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)，了解這首詩的語言是獨(dú)特的、精練的、優(yōu)美的，把握其感情基調(diào)。
重新欣賞配樂的動(dòng)畫，再次感受詩中的意象美。這并不是簡(jiǎn)單地重復(fù)。而是讓學(xué)生加深理解，邊聽邊分小組討論交流“詩中哪些形象給你留下了深刻的印象?”學(xué)生通過合作共同完成問題的思考。采用“留言板”方式，在其中發(fā)表帖子，小組代表的發(fā)言隨時(shí)可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽到。學(xué)生主動(dòng)建立起一個(gè)融洽的討論環(huán)境。在一種寬松自由的環(huán)境里，集思廣益。真正達(dá)到老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)，學(xué)生和學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)。明確了意象，活躍了學(xué)生思維后，趁熱打鐵，讓學(xué)生對(duì)詩中形象進(jìn)行逐個(gè)聯(lián)想。學(xué)生針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容資源共享，我抓住詩中亮點(diǎn)，加以點(diǎn)撥。進(jìn)而體會(huì)詩歌營(yíng)造的意境和富有流動(dòng)的畫面美，充分發(fā)揮想象力，展示學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力。進(jìn)入詩歌夢(mèng)幻般的氛圍。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。
詩言志，詩往往抒發(fā)的是詩人的內(nèi)心情感和自我追求，詩人的生平經(jīng)歷，豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都在詩歌中有反映。有句俗話“文如其人”。要了解詩作中的“我”為什么會(huì)這樣哀怨，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣低調(diào)的情感。就必須了解詩人，才能更好地了解詩作，更深層次地理解詩歌形象背后的意蘊(yùn)，把握好詩歌的.基調(diào)。網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生提供了了解詩人的很方便的平臺(tái)。學(xué)生很自然地意識(shí)到是環(huán)境壓迫著詩人，才使他產(chǎn)生了冷漠、凄清、又惆悵的復(fù)雜心理體驗(yàn)。進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)詩的認(rèn)識(shí)，把握詩的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。
在課后作業(yè)的布置上，我十分注意知識(shí)的延伸性?？梢越o教師發(fā)郵件談自己學(xué)詩的認(rèn)識(shí)，也可以參看語文教學(xué)相關(guān)網(wǎng)站。實(shí)現(xiàn)課堂上下的互動(dòng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的切實(shí)轉(zhuǎn)變，如何運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)”體現(xiàn)和貫徹“合作”要求，建構(gòu)起一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主題作用的新型教學(xué)模式，是我渴望通過《雨巷》這課實(shí)現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突破。運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可見的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，集音樂、畫面、朗誦等視聽手段為一體，展示詩歌意境，教師引導(dǎo)，再讓學(xué)生分組思考、評(píng)點(diǎn)和賞析，自主探究，合作學(xué)習(xí)，把握詩歌的情感氛圍，體味詩中豐富的意象，充分感受詩歌的優(yōu)美境界，注意課外知識(shí)延伸，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教師的角色從“講壇上的圣人”變成“身邊的指導(dǎo)者”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師之間的雙向互動(dòng)，并利用必要的共享學(xué)習(xí)資料，充分發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性。我認(rèn)為這種嘗試和突破十分有意義。
課后說課稿篇十三
馬薇
這是我對(duì)小學(xué)階段語法滲透課的一次嘗試，六年級(jí)下半學(xué)期的學(xué)生即將升入初中，已經(jīng)具備了一定的詞匯量和口語表達(dá)能力，在本課中，我遵循孩子的認(rèn)知規(guī)律，從課本入手，先引入一般過去式，再一起做動(dòng)作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)的充實(shí)了豐富有趣針對(duì)性強(qiáng)的開放性活動(dòng)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，最后以調(diào)查表的形式為學(xué)生搭建平臺(tái)，力爭(zhēng)讓學(xué)生內(nèi)化為能力。
對(duì)于小學(xué)生而言，直接講授語法有很多缺點(diǎn)，在本課中，我利用較長(zhǎng)時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生感知、體驗(yàn)一般過去時(shí)，比如前面的輕讀課文、聽錄音、播放教學(xué)光盤等，在做了充分準(zhǔn)備后，才放手讓學(xué)生自己去表達(dá)，我想，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
但是，這節(jié)課并無預(yù)期的圓滿：
第一個(gè)障礙就是語言。我的口語水平低之又低，想在整堂課中淋漓盡致地表情達(dá)意心里沒底，雖然課前著意準(zhǔn)備了，猶豫間，串了行！
的激勵(lì)顧此失彼，我的牽強(qiáng)的“教”與學(xué)生配合的“學(xué)”是那么的不和諧。
課后說課稿篇十四
各位評(píng)委老師大家好,我今天說課的題目是《望岳》下面我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點(diǎn)、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程等幾個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。
《望岳》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《杜甫詩三首》的第一首，這三首詩都是歷來膾炙人口的名篇，學(xué)習(xí)這三首詩，學(xué)生能逐步感受杜甫在不同時(shí)期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。詩歌望岳描述了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，表達(dá)了詩人不怕困難、勇于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
本課教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過關(guān)于杜甫的詩歌，初步具有了一定的學(xué)習(xí)分析能力，但是在賞析字詞方面還需要加強(qiáng)。他們存在思維活躍、樂于表現(xiàn)、積極主動(dòng)等心理特征，但是，他們也存在著實(shí)際登高的經(jīng)驗(yàn)缺失等特點(diǎn)，因此在本文的學(xué)習(xí)中，我會(huì)多關(guān)注如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以完成本科教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)感悟能力。
1.知識(shí)和與技能目標(biāo)
能借助課文注解和工具書，理解古詩基本內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)
通過設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論等方式感悟詩意，體會(huì)詩人情感。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
體會(huì)詩人蘊(yùn)含于詩句中的豪情壯志并激發(fā)愛國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中哲理和意境。
德國(guó)教育學(xué)家第斯多慧曾說“差的教師只會(huì)奉送真理，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：朗讀指導(dǎo)法、閱讀思考法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
這節(jié)課，我將采用談話法進(jìn)行導(dǎo)入。一上課，我會(huì)這樣提問：同學(xué)們，即將到來的十一假期，大家有什么安排呢?讓同學(xué)自由回答，把話題引向“旅行”。說起旅行，我們國(guó)家的名勝古跡可是數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，當(dāng)屬“五岳”最有名，正如“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?明確：泰山。從而引出課題并板書。
設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。
首先，教師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意聽這首詩的節(jié)奏并強(qiáng)調(diào)第一句中的多音字“夫”讀第二聲，表疑問語氣，無實(shí)在意義。
然后請(qǐng)學(xué)生自由讀，指名讀。接著請(qǐng)學(xué)生借助課文注解和工具書，理解古詩基本內(nèi)容，并通過合作學(xué)習(xí)的方式解決不懂的字詞，理解詩題和詩意。小組內(nèi)解決不了的提出來老師解答。
設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，讓學(xué)生領(lǐng)略到詩人蘊(yùn)含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也有對(duì)初中古詩學(xué)習(xí)的要求是能助注解和工具書理解基本內(nèi)容，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
接下來全部朗讀詩歌，并解析詩題叫《望岳》但詩中沒有出現(xiàn)望字卻句句都是寫“望”的原因是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。
了?！笔沁h(yuǎn)望，“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”是近望，“陰陽割昏曉”是實(shí)寫，“造化鐘神秀”是虛寫。表面上寫造物主獨(dú)鐘泰山，賦予之神秀之氣，而實(shí)際上抒發(fā)了詩人對(duì)泰山的賞慕有加。
第二步，品讀重點(diǎn)字。
好?好在哪里 ?”引導(dǎo)學(xué)生得出“割”字，泰山像一把利劍一樣把世界分成了明暗兩個(gè)部分，用字極富神韻。突出南陽北陰之景色，使泰山巍峨高大的形象躍然紙上。
第三步，小結(jié)過渡。
我會(huì)總結(jié):這兩聯(lián)可以概括為：泰山的整體形象。并引導(dǎo)學(xué)生，后面兩句主要寫詩人的感受。
第四步，學(xué)習(xí)后兩句。
我會(huì)從“層云”“歸鳥”引導(dǎo)學(xué)生“蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！笔悄考?xì)看，并結(jié)合詩意指出這是詩人想像登上泰山看到的景象，表達(dá)了詩人激蕩的心情。 接著重點(diǎn)講解最后一句，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
我會(huì)這樣引導(dǎo)：“如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么? ”引出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。
解釋詩意，指出“這是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。那么是站在一個(gè)什么樣的角度，可以一覽群山嗎?明確：俯視。
第五步，小組討論。
再次請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀，讀出這種感受，讀后老師概括后兩句大意為詩人的感受和愿望，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生與文本對(duì)話，與教師對(duì)話，學(xué)生小組討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自讀自悟，體現(xiàn)學(xué)生主體。既可以集思廣益，互相啟發(fā)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
引導(dǎo)學(xué)生思考：杜甫年輕時(shí)科舉不第后外出游歷，看到了泰山，寫下了這首詩，但是在字里行間沒有看到詩人任何消極的情緒，在讀完整首詩后你有什么樣的感受呢?請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言。
設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，有利于鍛煉語言表達(dá)能力。
學(xué)生查閱泰山的有關(guān)資料，可以是詩文，故事，諺語等并做好積累。
課后說課稿篇十五
汪集街中心小學(xué)李維
本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生非常喜歡的話題《breakfast》,在教學(xué)中我將本課教學(xué)的重難點(diǎn)定位在有關(guān)食物的單詞和句型上，然后設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)、自創(chuàng)情境活動(dòng)，上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)表演對(duì)話，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地自然習(xí)得語言。
在導(dǎo)入時(shí)我用到字母歌，激起了學(xué)生的興趣，達(dá)到了很好的激趣效果。在教學(xué)單詞和句型時(shí)，我運(yùn)用圖片這些直觀形象的例子讓學(xué)生真正的認(rèn)識(shí)了這些單詞。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。在教學(xué)過程中，我把教材內(nèi)容與真實(shí)情境聯(lián)系起來，為學(xué)生提供了真實(shí)交際場(chǎng)合，營(yíng)造了英語交際氛圍。大多數(shù)學(xué)生能完成各種句型的造句或?qū)υ?，口語稍差的學(xué)生也不用借助翻譯就能理解對(duì)話的意思和使用場(chǎng)合?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師避免采用單純傳授知識(shí)的教學(xué)方法，盡量開辟“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。我在創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)后，不是做一個(gè)簡(jiǎn)單的旁觀者，而是不時(shí)地參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，對(duì)話，互相合作。學(xué)生在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，通過體驗(yàn)、合作、交流，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，提高了語言綜合運(yùn)用能力，共同分享了成功的快樂。
教學(xué)過程中，我采用各種評(píng)價(jià)手段，如生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，并恰如其分的用小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
整堂課始終以學(xué)生為主，教師僅僅起到引路人的作用，洋溢著民主、和諧的教學(xué)氣氛，正是在教師平等、尊重、信任的關(guān)注下，學(xué)生智慧的潛能得到挖掘。并能關(guān)注到每位不同層次的學(xué)生，使不同層次、不同能力的學(xué)生都發(fā)揮出他們的英語水平，真正展現(xiàn)出他們精彩絢麗的一面。
課后反思：由于時(shí)間準(zhǔn)備的還不夠充分，原本打算讓更多的學(xué)生上來現(xiàn)場(chǎng)表演對(duì)話，但是由于課堂紀(jì)律不好，所以影響了課堂效果，但是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)還是已經(jīng)完成了，只是課堂效果也沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。有部分成績(jī)差的學(xué)生上課控制不住自己，注意力不夠集中，在那里講話，影響了其他的同學(xué)聽講，只有一些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)能夠圍著老師轉(zhuǎn)，因此在今后的教學(xué)中我會(huì)更加關(guān)注中等生和差生。
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