4.心得體會可以在學習、工作、生活中起到及時總結(jié)和記錄的作用，幫助我們更好地應對類似情況。創(chuàng)作一篇完美的心得體會需要我們充分發(fā)揮個人特色和獨到見解。通過閱讀這些心得體會范文，我們可以進一步了解不同人群的思考方式和表達風格。
小學教師課改心得體會篇一
近年來，教育改革的推進立足于教育的“因材施教、綜合素質(zhì)教育”等原則下，不斷推動教師教育的改革創(chuàng)新。其中一項重要的改革便是課程改革。作為教育改革的一名參與者，我深感已經(jīng)受益匪淺，在這里分享我的心得體會。
第二段：學習理解課程改革的要旨
學習課程改革的要旨，我有三方面的收獲。
首先，對于課程改革的初衷和意義，我更清晰地認識到了，而不是停留在表象上。在傳統(tǒng)教育模式的基礎上，課程改革注重的是個性化教育。通過注重不同學生的個性、興趣和能力，讓每個學生都能得到準確定制的教育，讓他們在不同的方面都得到充分發(fā)展。
其次，我們更加注重課程思維和反思。通常我們在教課的時候看到?jīng)]有效果，就會反思：“這個教法有問題”?！斑@個方法并沒有達到預期的效果，我應該引入一些其他的鼓勵方式?！边@個過程叫“課程反思”。在課程反思的過程中，我們會不斷探索新的教學方式，以更好地使學生掌握知識。
第三段：變革教學方法
在課程改革的過程中，教學方法也發(fā)生了變化。在傳統(tǒng)教育中，老師往往是主導者，而學生只是接受知識的一方。而在新的教育模式下，學生和老師更多地參與到學習中，老師變成了學生的指導者和輔導者，引導他們透過探究提高自己的思維水平。
在中小學的授課中，我采用了許多新的教學方法，如以問題為導向，以實踐為目的；以學生為中心，多元化實踐等等。
第四段：加強教師的專業(yè)素養(yǎng)
課程改革后，要想成功落地，初中小學教師還需要加強自身的專業(yè)素養(yǎng)。教師們不能局限于傳統(tǒng)教育教學模式，而要從學生角度出發(fā)，設計開發(fā)出一些專門適合學生的教學方案。
從近幾年的學習實踐來看，我開始注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在課程改革的過程中，我們將個人知識，實踐經(jīng)驗和專業(yè)技能融合，積極溝通交流，以此來提高自己的教育水平并更好地實現(xiàn)改革。
第五段：總結(jié)
課程改革遠遠不只是在教育模式轉(zhuǎn)換上，還涉及到了許多的理論，方法，實踐等等。作為一名初中小學教師，我深感自己已經(jīng)收獲頗多。我學到了許多課程設計和思維的相關知識，更重要的是，我已經(jīng)開始了教育改革的旅程，盡可能地去關注每個學生的情況，去了解他們的需求，以實踐中的調(diào)整和改進來推動教育模式的轉(zhuǎn)變。 我希望，通過不懈的努力，為中國文化教育體系的發(fā)展做出自己的貢獻。
小學教師課改心得體會篇二
本文主要講述的是小學教師在學習課改中獲得的心得體會。隨著時代的變化和社會的發(fā)展，課堂教育也應該跟隨著改革，讓教育真正地服務于今天的學生。而課改便是推進教育創(chuàng)新的重要措施。下面，我會從自己的教學實踐出發(fā)，結(jié)合學習課改的經(jīng)驗與收獲，來談一下我對課改的觀點與看法。
第二段：深化教育改革思路
教育改革，本質(zhì)上是對教育本身質(zhì)量、效果和價值的提升。而當前，教育改革已經(jīng)促進了教育變革，推進了科技教育、信息化教學等新領域的應用。我們在教學實踐中，應該深入貫徹以學生為主體思想、以學生學業(yè)發(fā)展為中心的教育改革思路，提升自身的教學素質(zhì)。同時，還應該掌握國際教育技術(shù)，找到最適合自己的教學方式，使教學過程更具優(yōu)化性。
第三段：認識課改的意義
課改的推進是一項長期而艱巨的事業(yè)，但是它對于教育的發(fā)展是有巨大意義的。課改能夠不斷地挖掘和激發(fā)學生的學習興趣與潛能，利用學科知識貫穿于實際生活中，使得學生的自學能力和實踐能力得到提高。同時，它還能夠豐富教育教學效果和方法，促進教師專業(yè)化成長。因此，在我們以后的教育實踐中，課改更應當成為我們改進教學質(zhì)量的重要手段。
第四段：貫徹以學生為中心的改革思想
在開展課改教育中，教師應當理解“以學生為中心”的教育思想。這種教育思想是對學生發(fā)展基本法和教育發(fā)展規(guī)律的理論總結(jié)和概括，是以滿足學生成長發(fā)展為主要目標的教育實踐活動。在教學中，我們需要尊重學生的差異化學習需求和能力水平，開展多樣的教育方式，打造個性化、探究式、開放式的“以學生為中心”教育模式。這種教育模式更滿足了學生的學習需求，為學生的終身發(fā)展奠定了深入的基礎。
第五段：總結(jié)
在學習課改的過程中，我們不僅更加深刻理解了課改的意義和目的，而且也體會到了“養(yǎng)成一個好習慣，尤其是一個好教育的習慣”這一課改所倡導的理念。在今后的教育實踐中，我們應該落實習慣的養(yǎng)成，秉持“以學生為中心”的總體思想，合理開展各項教育活動。通過授業(yè)解惑、悉心教育學生，讓創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識貫穿于全體教師，并形成一種強大的課改推動力，最終提升我們的教學水平。
小學教師課改心得體會篇三
新課程新課改給北城小學帶來了生機、帶來了收獲、帶來了前所未有的發(fā)展。現(xiàn)在的北城小學猶如一顆璀璨的明珠在沂蒙大地上熠熠生輝!這一切都歸功于領導的英明決策!04年，在王校長的帶領下，學校的精英骨干2次上北京，向北京二小求取真經(jīng)?；貋砗蠼Y(jié)合先進的教學理念和本校的實際對課堂教學進行了大膽的改革，摸索并創(chuàng)出了自己的課堂教學特色，開展了一系列的教育教學活動，使所有教師的課堂教學水平有了質(zhì)的飛躍，也使學校的教育教學質(zhì)量有了顯著的提高。
新課程新課改走近我們已有幾年的時間了，五年的講授經(jīng)歷使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。通過外出學習和自己平時的實踐，我認識到了課改的必要性、急迫性，進一步了解了課改的一些內(nèi)容。。
在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我從整體上把握教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、從本班的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學;積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學方法，使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
經(jīng)過這幾年的課改教學工作實驗，我收獲很大，其中有喜有憂，有笑有淚。現(xiàn)把我的心得體會總結(jié)如下：
1、教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變
實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的`個性得到張揚，學生的特長得到發(fā)揮，學生的才能得到展示。
教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。教師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"平等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變;開始由傳授者向促進者悄然轉(zhuǎn)變;開始由管理者向引導者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡;由畫地為牢向資源共享過渡;由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產(chǎn)生了濃厚的`興趣與期待。
課堂上，我與學生一起摘漢字果，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。我還常常和學生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發(fā)，一種幫助，也是一種人文關懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。
2、學生學習方式的轉(zhuǎn)變
新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由"被動"轉(zhuǎn)向"主動"，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。
課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學習。在一節(jié)語文課上，我正講述著課文知識，一個孩子的突然"問題"使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓斥，而是坦率地承認自己的"無知"："對不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。"
3、給學生展示成果的舞臺
在班級管理中，我們實行小組合作制，組與組之間，生與生之間，既相互合作，又互相競爭，他們內(nèi)心有著想展示自我的渴望與沖動，因而我給學生提供了一個豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報小組和個人的成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從合作探究中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品;心思細膩，不善言辭的同學可寫成日記，利用課前幾分鐘朗讀展示;大膽潑辣的同學讓他們在講臺上背誦或演講，以展示思想。這樣每個學生都體驗到了成功的快樂。
總之，教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應向?qū)W生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發(fā)展而學，為學生的發(fā)展而教。教師與新課程同行，與學生共同成長。
小學教師課改心得體會篇四
新課程改革正走進千家萬戶、走進老師和學生中，作為一名小學老師，我發(fā)覺我們的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，學生學習方式也在發(fā)生變更，一切以學生為主體的可喜改變下，語文老師的困惑也越來越多，仔細反思我的教學，才能找尋困惑的突破口，使我們的語文教學改革扎扎實實地開展下去，讓老師在反思中成長，讓學生在不斷優(yōu)化的課堂教學中學好祖國的語言文字，在新課程改革中漸漸成長起來。
透過這次的學習，我收獲頗豐，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式在課堂中呈現(xiàn)，就證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明老師新理念的'真正確立，課改實踐告知我們，沒有鑒定的新課改理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不行能的。
把課標學習與教材教法探討結(jié)合起來：要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、機械的教學模式，主要實行以下幾點做法：
一、學習新課標，仔細領悟《新課程標準》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育的傾向，確立語文教化的新理念，注意提高學生的語文實踐實力，主動提倡、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓展學習和應用的領地，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所須要的終生受用的語文實力。
二、作為人師，要注意師范教化，樹立學問形象，外在美形象，人格形象，基本功形象，勤奮學習形象，干事創(chuàng)業(yè)形象，公道正派形象，熱忱服務形象，新課程老師的角色，應當是學生終身學習的楷模，學習技巧的傳授者，挖掘資源的向?qū)В瑢で笳嬷慕M織者，獨立學習，對立探討的指導者、促進者，客觀公正的評價者，熱心的社會工作者，課程設計的專家，令人信服的心理醫(yī)生。
三、我還將從整體上把握試驗教科書，弄清其編寫意圖，體系特點，弄清教科書與《新課程標準》之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編排設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中精確設定教學的重點，找準達到《新課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
四、“親其師，信其道”這話很有道理。不管是公開課還是平常的課堂，專心與學生溝通，從老師的言行舉止中讓他們感覺到師生關系的同等，在輕松的氛圍中感受師生關系的融洽。所以細細衡量一下，還是放下老師的架子都到孩子們中間去，這樣，才有可能有更多、更精彩的課呈現(xiàn)出來。總之，在以后的教學中，要留意多學習，多實踐，多總結(jié)，多把歡樂帶進課堂。在課改的道路上，激發(fā)學生的學習動機，培育學生的學習愛好、教給學生好的學習方法，做一個合格的引路人。
小學教師課改心得體會篇五
(1)創(chuàng)設良好教學氛圍。
良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、情、意、行的全面協(xié)調(diào)發(fā)展起著非常重要的作用，在教學中留意創(chuàng)設同等和諧、合作溝通的教學氛圍。尤其是對待學困生，老師不僅要付出愛心和關切，更多的是耐性，細心，為每個學生供應良好教學的機會和保證。采納小組合作溝通的教學形式，學生間相互激勵，相互促進，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生在學習過程中產(chǎn)生愉悅感，提高學生參加學習的主動性和有效性，激勵學生去探究，去創(chuàng)建。
(2)創(chuàng)設問題情境。
以圖畫情景呈現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生供應充分動手操作，自主探究和合作溝通的機會，讓學生主動探討充溢數(shù)學的實踐問題。教學中，創(chuàng)建性地運用教材，創(chuàng)設充溢趣味的問題情景，增加課堂教學的趣味性，有效地調(diào)動學生的學習主動性;創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，力求讓學生相識到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，并在運用學問解決實際問題的過程中，相識到數(shù)學的價值和數(shù)學的魅力。
(3)開放課堂。
把時間和空間交給學生，讓他們通過視察、操作，獨立思索及群體探討，獲得數(shù)學學問，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，供應視察機會。開放學生的嘴巴，供應表達的機會，開放學生的頭腦，供應思索的機會。在解決問題中，留給學生思索的空間，經(jīng)過學生自身主動地思索，探究發(fā)覺數(shù)學結(jié)論，體會數(shù)學的魅力和活力;開放學生的雙手，供應操作的機會。操作是智力的源泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的實踐活動，相識長方形、正方形;開放學生的空間，供應表現(xiàn)的機會。
以上就是我個人對新課改以來，在數(shù)學課堂上的一些收獲。課程改革正在全國各地全面鋪開，我將更加努力地投入到課改活動中去。
小學教師課改心得體會篇六
通過為期一天半的小學數(shù)學課改培訓，我對于小學數(shù)學新課程理念有了深入的認識，胸中更涌動起一股澎湃的課改激情：新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新知識的比重將大大增加。因此，教師要適應新課程教學，就必須接受繼續(xù)教育。應對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實施中實現(xiàn)自身發(fā)展，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。
眾所周知，課改是一次對傳統(tǒng)教育的革命。它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構(gòu)建以人為本、百花齊放的新型教學體系。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，使課堂充滿自由、民主、和諧的氛圍；它更注重的是師生的交流、學習過程以及學習過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還注重在學習過程中培養(yǎng)學習和做人的品性。
現(xiàn)代教學理論越來越強調(diào)，把課堂教學看作是師生共同進行的生活空間。課改理念必須真正體現(xiàn)于課堂教學，必須扎根于課堂教學中，作用于每一個學生。今天的課堂教學最關鍵的就是要讓學生在生活中學習，而不是在學習中生活。教師不能用自己的生活代替學生的現(xiàn)實生活，不能用自己的生活經(jīng)驗代替學生的生活經(jīng)驗"
隨著新課程的運行，教師要調(diào)整好自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學效果。按照新課程的要求，教師應當幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。應積極創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生提供各種便利，為學生的學習服務。教師作為學生學習的促進者、組織者，要與學生分享自己的感情和想法，和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。從而真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學生為中心”，讓學生成為學習的主人而不是知識的奴隸。
總之，新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經(jīng)歷"與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果"，使學生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人的意見；這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學生的個性得以充分的發(fā)展。課改是一場社會性的、多重網(wǎng)狀式的對話，是全民族的一件大事，關系著下一代人才的健康成長。老師，任重而道遠！
小學教師課改心得體會篇七
提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的基本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。
1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，同時把學習到的數(shù)學知識應用到生活實際，使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。
2、獎勵激勵，提高學習積極性。
在教學中，充分關注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。
對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
學生應成為課堂學習的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
小學教師課改心得體會篇八
赴道縣三中學習新課改經(jīng)驗后，我認為他們在新課改實施過程中的經(jīng)驗是確實可行的，是我們新課改實施的目標與方向，更是新課改的重要典范?；貋砗?，我立即按照學校的要求實踐新課改。
我在教學中采用“五步曲”的課堂模式，即追憶感悟、預習檢查、探究交流、反饋練習、探學導航。經(jīng)過這段時間的探索，我看到了希望，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在此，結(jié)合新課改的大局，針對我校的教學實際，我說幾點啟發(fā)與思考：
一、上課應該有明確的教學目標。
一堂課四十五分鐘，不可能解決所有的問題。不應當要求一節(jié)課讓學生接受所有的內(nèi)容，應當根據(jù)實際情況有所側(cè)重。好課應該有明確的教學目標，在語文教學中，我要倡導探究性的學習。只要能積累知識，能提高語文能力，提高語文素養(yǎng)，我們都可以實施。我始終堅信“一課一得”的教學理念。
二、課堂要講質(zhì)量，不追求數(shù)量。
要針對學生的實際情況，因為學生的基礎較差，理解能力不強。所以我們在教學過程中，門檻不要設得太高，先從基礎的抓起，“萬丈高樓從地起”嘛！教學中要注重對學生的引導過程，在引導他們說、讀、寫的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，爭取當堂理解、消化。問題要少而精，注重知識的升華和對學生思維過程的訓練，要讓學生在課堂上真正有所得才行。
三、課堂模式要在教學中貫穿始終。
在課堂上，要按照教學模式一步步的來，一步一個腳印。不能漫無邊際的講，要讓學生懂得老師的教學思路，好讓學生有的放矢。
四、課堂上角色的轉(zhuǎn)換。
一堂好課就猶如一部好的電影，要想電影精彩，必須要有好的演員。在過去的教學中，我們老師是主演，學生是觀眾，其效果我們可想而知?，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)換角色，讓學生成為主演，而我們老師是導演。讓學生動起來，多寫、多說、多練，真正成為課堂的主人。
五、努力營造融洽的課堂氛圍。
老師在教學中，要善于鼓勵和表揚學生，我們的德育評價要與教學同步。給學生一點掌聲，一個微笑，營造融洽的課堂氛圍，讓他們在積極的心態(tài)中學習。努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上自己的課。
六、要善于反思和總結(jié)，積累教學經(jīng)驗 。
我們在教學過程中有許多閃光的做法、獨具匠心的設計，但卻如過眼煙云，沒有積累下來，形成具有自己特色的教學思路和教學模式。因此，教學中要善于積累經(jīng)驗和總結(jié)教訓，最終形成一整套自己的教學思路和教學模式。這就要求我們及時寫課后反思，把自己課堂上的點點滴滴記錄下來。
要善于交流合作，借鑒別人長處，繼承傳統(tǒng)，大膽創(chuàng)新。我們應該不斷地對自己提出新的要求，適應新課改的潮流。
小學教師課改心得體會篇九
在生產(chǎn)和生活中廣泛使用的特種設備，有的在高溫高壓下工作，有的盛裝易燃易爆、有毒介質(zhì)，直接關系到人民群眾的生命和財產(chǎn)安全。今年6月，在國務院頒布《特種設備安全監(jiān)察條例》一周年的日子，國家質(zhì)監(jiān)總局等七個部門聯(lián)合開展了特種設備安全法制宣傳教育活動，特種設備安全問題再次引起社會各界的廣泛關注。
警鐘長鳴：特種設備安全不容忽視
事故頻發(fā)，給生命帶來的是不能承受的痛。
一起起血淋淋的事故向我們敲響了警鐘。
其實，黨和政府歷來高度重視特種設備安全工作，從1955年起，我國就對特種設備實行安全監(jiān)督管理，并先后出臺了一系列法規(guī)、規(guī)章。去年，國務院又正式頒布了《特種設備安全監(jiān)察條例》，以進一步推動我國特種設備安全監(jiān)察工作有序開展，確保特種設備安全運行，保障人民群眾的生命和財產(chǎn)安全。
然而，在現(xiàn)實中，仍有不少特種設備生產(chǎn)、使用單位或業(yè)主不認真履行安全義務，不嚴格遵守《特種設備安全監(jiān)察條例》及其他法規(guī)、規(guī)章，導致特種設備安全問題多多。
特種設備“沒戶口”，非法制造、非法安裝、非法使用問題突出。按照《特種設備安全監(jiān)察條例》規(guī)定，特種設備使用，應當向市一級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門注冊登記。目前我市特種設備“沒戶口”的現(xiàn)象仍然存在，少數(shù)單位的特種設備在未辦理使用登記證和未履行報檢手續(xù)的情況下，非法安裝、非法使用，尤其一些小豆腐作坊、米粉坊，用汽油桶自制“土鍋爐”，建筑工地自制升降機，給特種設備安全帶來隱患。
特種設備“帶病運行”。國家對特種設備使用實行強制檢驗和定期檢驗制度，特種設備的安裝、改造、重大維修過程，必須經(jīng)檢驗檢測機構(gòu)按照安全技術(shù)規(guī)范的要求進行監(jiān)督檢驗。同時，不同的特種設備有不同的檢驗周期，如家庭用15公斤的氣瓶每4年要檢驗一次；壓力容器3-6年檢驗一次；鍋爐每年要檢驗一次；電梯每年檢驗一次。我省仍有少數(shù)單位，在特種設備檢驗期限屆滿后，不向質(zhì)監(jiān)部門申請檢驗、檢測，繼續(xù)使用，導致一些特些種設備“帶病運行”，超期“服役”。
作業(yè)人員無證上崗。特種設備的管理、操作技術(shù)要求高，因此，《特種設備安全監(jiān)察條例》規(guī)定，特種設備的作業(yè)人員及其相關管理人員，應當經(jīng)質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門考核合格，取得證書后，方可從事相應的作業(yè)或者管理工作。
關愛生命，關注安全
生命無價。是什么導致特種設備安全存在這么多的問題呢？首先是企業(yè)對特種設備安全意識的淡薄。在市場經(jīng)濟條件下，有部分企業(yè)受地方保護，廠門都不讓進，不少企業(yè)尤其個體業(yè)主安全意識不強，拒絕設備檢驗，拒絕培訓考核，管理水平低下，客觀上為安全監(jiān)察工作增添了難度。
此外，目前的特種設備監(jiān)察體制給質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門增加了工作難度。特種設備涉及各行業(yè)、各部門，僅僅依靠質(zhì)監(jiān)部門單一的安全監(jiān)察，沒有形成全社會的齊抓共管，是難以取得較好的監(jiān)管效果的。
關愛生命，關注安全。目前，我市共有七類特種設備4500余臺，特種設備已經(jīng)滲入我們生活的方方面面。我們期待全社會共同關注特種設備安全，增強安全意識，強化安全使用責任，落實安全防范措施，加強特種設備的安全監(jiān)管，給人們一個安全的天空。
背景鏈接：特種設備是指鍋爐、壓力容器（含氣瓶）、壓力管道、電梯、起重機械、客運索道、大型游樂設施，包括其附屬的安全附件、安全保護裝置和與安全保護裝置相關的設施。
小學教師課改心得體會篇十
在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少;強求一致多，發(fā)展個性少;宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應付任務多，精神樂趣少等等。總之，重視傳授系統(tǒng)書本知識，忽視好奇心、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學習，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:
一、改革對小學數(shù)學課堂教學的評價
小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課;學生投入數(shù)學學習的程度;創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況;基礎知識和基本技能掌握情況。
學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際水平，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。
創(chuàng)新意識和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項指標主要是通過學生獨立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學交流和解決數(shù)學問題能力的發(fā)展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運用知識的水平，特別是學生獨立構(gòu)建新知識的能力。
通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的水平不斷提高，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。
二、探索新的課堂組織形式
大課堂教學有利于教師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結(jié)合的組織形式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會，引導學生獨立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學方法
關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認識到教學過程應該是這樣的：學生在教師設計的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流，時而困惑，一時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構(gòu)建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能。
小學教師課改心得體會篇十一
隨著課程改革的逐步深入，教師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化；以培養(yǎng)學生“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正逐步走向教學前臺。我在具體的教學實踐中，也出現(xiàn)了許多值得我反思的東西。
課改中，我們努力探索，大膽實踐，認真思考，把課程實施落到了實處，收到了明顯的成效。
（一）我們的素質(zhì)得到整體提高
教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。課改推動和促進了我們的成長。在課改實施中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。新課程的實施促進了教師的成長，為教師個性化教學提供發(fā)展的空間，提高了教師的素質(zhì)，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。
(二)課堂教學發(fā)生可喜變化
課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是教師講學生聽的被動局面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在教師引導下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。
（三）促進學生全面發(fā)展
課改中的數(shù)學教師為課程實施所付出的一切，都是為了讓學生能學習有價值的數(shù)學，獲得必要的數(shù)學，在數(shù)學上得到盡可能充分的發(fā)展。長期的課改表明，孩子們身上發(fā)生了可喜的變化，我們的愿望逐步得到實現(xiàn)。
1、學生樂學、愛學、興趣濃厚。教學中的精美教具和學具、生動畫面、講故事、猜謎語、集體搶答、小組競賽讓孩子們學得愉快、投入，使得學生在獲得積極向上，活潑快樂的情感體驗的同時，獲得數(shù)學的知識技能和思想方法，并使得他們的多種才能得以展現(xiàn)和培養(yǎng)，他們覺得學習數(shù)學是快樂、有趣的。
2、學生善于提出問題，解決問題。課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)有的學生打斷教師的話并站起來說：“老師，這道題我還有不同的想法”，“老師，我有問題想問一問??”，答案不唯一，解法最優(yōu)化，學生思路逐步開闊，解題中不斷涌現(xiàn)創(chuàng)新精神，數(shù)學課堂經(jīng)常成為學生的“答辨”現(xiàn)場，學生所表現(xiàn)出來的豐富的想象力，活躍的思維，以及提出的有較高思考價值的問題，靈活的解題方法。
3、學生學會與他人合作學習，獲得成功體驗。課改中，我們遵循著這樣一個原則去教學：學生能讀懂的，老師一定不講，學生能通過小組研究解決的問題，一定讓學生去討論，這樣使學生對知識的學習變被動接受為主動探索，進而逐步學會學習。許多學生在與同伴的交流活動中逐步學會如何有效地表達自己的觀點，認真地傾聽他人的意見，概括吸收同伴經(jīng)驗，從而形成團結(jié)合作，相互尊重，互幫互助的良好學風。
1、新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調(diào)思維的多層次、多角度、全面性，答案不唯一而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找適合自己的學習方法。教師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維能力強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。
2、新教材重視培養(yǎng)學生的估算能力和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以至產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算能力較薄弱的問題不可忽視。
5、課堂活動與缺少教、學具的問題。
在我們農(nóng)村地區(qū)，雖然大部分學校都有擁有計算機，但每個班級都用計算機來上數(shù)學課還有一段時間。
新課標更加重視學生學習的過程性評價，有很多學習內(nèi)容需要學生動手去實踐、操作，也就特別需要相應的教具。盡管有些教具可以讓學生自制，但是，也有一些教具自制起來比較困難或自制的教具難以達到預期的效果，教學很不方便。
小學教師課改心得體會篇十二
我們楊梅小學是諸暨一所新建小學，如今剛滿三周歲。這樣一所稚嫩的學校，能在省城的課改實驗會上獲得如此殊榮，真是無比欣慰，在此，我代表楊梅小學表示衷心的感謝。在這同時，我覺得，這一殊榮，更是對我們學校進行課改的鞭策。
絲絲縷縷煙，紅紅綠綠房。 長長窄窄溪，清清藍藍水。
閃閃爍爍星，長長短短橋。 花花綠綠傘，漂漂亮亮人。
又如《柳塘風淡淡》是《現(xiàn)語》第四冊中的一篇課文。課文的內(nèi)容是：
柳塘風淡淡，花圃月濃濃。
雪花對云葉，芍藥對芙蓉。
暮鼓對晨鐘，牧子對漁翁。
老師導入：“這篇對對子，與我們以前學過的很不相同，你能猜出那些與眾不同來嗎？”用心讀后，孩子發(fā)言了：“我讀出來了，這里有很多顏色?！薄笆堑?，課文里沒有寫到有關顏色的詞，卻表示了很多種顏色，這正是與眾不同之處啊，可你能找到這些表示顏色的事物嗎？”孩子紛紛說到了“風是彩色”的。此刻，聽課教師和執(zhí)教老師都覺得該如何處理這一新生成的教學現(xiàn)象呢？執(zhí)教老師靈機一動，在尊重學生個性化體驗的理念指導下，馬上接過話茬說：“風是彩色的，你能舉出一種理由，讓老師相信你所說的話是真的嗎？”孩子胸有成竹地回答：“春風吹過，桃花紅了，那風是紅色的；春風吹過，草地綠了，那風是綠色的?！薄芭?，充分的理由！”老師欣慰地笑了。你看，孩子們聯(lián)想是多么豐富，多么富有童話色彩。
這就是語文，這才是語文！這樣的例子，在《現(xiàn)語》中不勝枚舉。總之，《現(xiàn)語》這套教材，對孩子來說可以益腦睿智。《童真》、《童年的夢》這兩本小冊子，就是孩子學習《現(xiàn)語》后所生成的教學成果。里面記錄的都是孩子們在平時課堂上迸發(fā)出來的鮮活語言。我們非常注意平時的積累，打算每年暑期把它整理成冊，預計六年后，一套完整的《現(xiàn)語》副產(chǎn)品就誕生了。
對教師來說，《現(xiàn)語》是進行課改實驗的抓手，《新課標》中的新理念是一種思想，如何從實踐中來體現(xiàn)呢？這套《現(xiàn)語》教材正是體現(xiàn)新理念的試驗田，如《小馬腳疼》課后有一個題：如果小鳥說：“腳疼就想辦法把刺拔出來吧！”那結(jié)果會怎樣？這一問題，就體現(xiàn)了《新課標》中“讓孩子有個性化的體驗，答案多元化”等理念（……）。又如《明天要春游》這篇課文中寫道：明天要春游，心兒多歡暢，備好飲料和干糧，早早上了床。翻過來……哎！睡不著。翻過去……哎！睡不著……教材體現(xiàn)了《新課標》中“貼近生活，走進生活”的新理念。這樣的例子比比皆是。
三年來，我們梅小已喜結(jié)碩果，據(jù)不完全統(tǒng)計，我們寫出有關《現(xiàn)語》案例、隨筆等文章已不少于五、六十萬字，已整理成冊的有《星星拾掇》、《我的自留地》、《成長的故事》等。再說，在我們嘗試、探索、研究《現(xiàn)語》和《新課標》之間的關系時，與《現(xiàn)語》編委會的聯(lián)系日益密切，從而獲得更廣泛的宏觀信息，得到了更多與使用《現(xiàn)語》教材的學校交流切磋的機會，更磨練了我們?！冬F(xiàn)語》這套教材，是我們教師學習《新課標》，研究《新課標》，探索《新課標》，實踐《新課標》的載體，《現(xiàn)語》在實踐操作中，帶給了我們很多的精神財富和物質(zhì)財富。雖然在探索過程中，我們也有困惑，但當我們挺過困境后的喜悅是難以形容的，可以說，我們梅小教師是和《現(xiàn)語》一同成長。所以，今天，我們要感謝提供這套教材的編委會，感謝楊明明老師對我們教學工作的悉心指導。《現(xiàn)語》，我們將繼續(xù)實踐、繼續(xù)改進、繼續(xù)推廣。謝謝！
小學教師課改心得體會篇十三
給孩子一片空間
——四刊兩文學習體會
在教學觀念上，新課改真正把教學變?yōu)橐龑W生自主學習，大膽創(chuàng)造出一種真正意義上的尊重學生的創(chuàng)造性、相信學生的潛力，就如范局長說的，要尊重學生，多表揚學生，縮小課堂學習與解決現(xiàn)實問題的活動中去，達到了積極主動建構(gòu)知識的目的。啟發(fā)學生向老師挑戰(zhàn)，讓學生在心理自由、心理安全的條件下，大膽想象，大膽猜測，敢于標新立異，愿意展示自己的想法和做法。
揮了教師和學生兩面的創(chuàng)造性。課程資源多樣化了，課堂變活了，教師處理教材的能力也會相應的得到提高，教師將從一個“教書匠”變成實施課程的“研究者”。
在教學的組織形式問題上，以獨立思考、小組研討為主，輔以全體教研和大半講解的組織形式，學生在課堂上研討和自主活動時間至少達到50%。在教學方法上，以探索式和討論式為主，逐步引導學生向小學者一樣去主動提出問題，制定方案，通過各種各樣的形式去解決問題。
通過這次的學習，我認為應該從以下幾個方面加強自身的修養(yǎng)：
1.加強業(yè)務學習，提高業(yè)務能力，堅持自學不懈的精神，努力提高自身的業(yè)務能力，不斷提高利用現(xiàn)代化信息技術(shù)繼續(xù)學習的能力和水平，掌握信息技術(shù)應用的基礎和操作技能，學會上網(wǎng)學習，學會利用多媒體課件演示等現(xiàn)代化教學手段，為提高教學質(zhì)量服務。
2.認真學習、研究新課標和新教材，領會課標，教材的編寫意圖，把握教材內(nèi)容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創(chuàng)造性的指導新教材的教學，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”尋找新課程對“自我”的意義，并主動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。
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3.教學中，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：
(1）教師“學生觀”的轉(zhuǎn)變。做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上“沒有差生，只有差異”。
（2）教師角色的轉(zhuǎn)變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學習活動的組織者、引導著，而不是統(tǒng)治者、長官。教學過程是師生平等對話的過程，是師生雙方交往共同發(fā)展的互動過程。
（3）教學方式的轉(zhuǎn)變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手操作。即用自己的親身經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。學生才能無拘無束的置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。課堂才能煥發(fā)無限的生命力，學生思維活躍，熱情高漲，真正成為了學習的主人、課堂的主角。
（4）在教學過程中做到：給學生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。
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汪勝春
新一輪的課程改革十年前就在我們學校如火如荼的開展起來。“一切以學生為本"，“倡導積極，自主，合作的探究方式"，“積極開發(fā)課程資源"它的許多理念都讓廣大教師耳目一新，喚起了廣大老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂，也讓師生關系有別于以往，是朋友，是長輩，是指導者，是參與者，平等尊重；更重要的是使學生改變了接受性學習方式，學會探究式學習。極大程度上激發(fā)了學生的探究熱情，增強探究意識，使學生學會了探究方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
而今，經(jīng)過十年時間不斷的學習，實踐，教師們在課改的路上漸行漸遠，理論修養(yǎng)和業(yè)務水平都獲得了極大的發(fā)展。在享受課改帶給我們成功體驗的同時，本人對課改的認識也在逐步清晰，深入。
一、平等對話，合作學習
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅"，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
1、給學生機會。比如在教學《頤和園》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹頤和園。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解頤和園。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
2、虛心請教。教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。
3、合作學習。小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
二、創(chuàng)設情境，另辟奇徑
發(fā)珍惜時間，熱愛生命。
三、展示成果，增強自信
評價探究結(jié)果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質(zhì)疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結(jié)，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。如：在學習《詹天佑》時，學生通過讀課文，對詹天佑開鑿隧道的方法有了初步的認識，但還不細致。此時，讓學生抓住文中的關鍵，品讀相關段落。然后通過動手畫一畫，自己講解理解其含義。再如學習“人”字形線路的行車方法。我沒有通過課件直接演示，而是自己堆了個“人”字形線路，讓學生根據(jù)理解行車。學生通過演示，直觀的理解了行車方法并發(fā)出了對詹天佑的贊嘆。
四、面向全體，尊重個體
我們應當“尊重學生的個體差異”。有時，那些發(fā)言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設法調(diào)動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言。
現(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調(diào)動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
五、自主合作，引導探究
從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學生的主體作用的同時，我們并不能完全抹殺老師“傳道、授業(yè)、解惑”的職能。
當然，課改最終的著眼點就是課堂教學，最終的落腳點就是教學實效。對此，我校開展了集體備課、同課異構(gòu)、微型課、推門課等一系列課改教研活動，通過師徒結(jié)對、課程整合、講評結(jié)合等方式，使我校教師對于課改教學有了比較客觀、全面的認識。下面我也就課改教學談談我的幾點認識：
認識一：課改，課堂應真實
課堂，是師生雙方借助一定的媒介（比如課本），通過教師的引
領，實現(xiàn)教師，學生，文本的多方對話，從而共同完成教學任務的一個平臺。而公開課更是集中了教師平時教學中的成功經(jīng)驗和大膽嘗試，被看作是檢驗一個教師教學水平，業(yè)務能力的重要舞臺。正因為此，每個同行在開設公開課的時候，總會竭盡全力將自己最精彩的一面呈現(xiàn)出來。但有時候，這種"精益求精"的態(tài)度反而導致了一些公開課成為游離于真實之外的表演。
曾聽過這樣一節(jié)課，教師語言簡練流暢，學生的發(fā)言也甚是精彩，整個教學過程亦可謂可圈可點。唯一的缺陷就是讓人覺得缺少真實感，課前的預設生成全部到位，課上的卻一個沒有。學生口中精彩流暢的語言卻如同機關槍掃射似的單調(diào)而不帶有一絲情感，讓人無法相信這會是學生從閱讀中真正獲得的感受和體驗。
認識二：課改，評價應客觀
課堂上經(jīng)?？梢月牭竭@樣的語言：“你的朗讀打動了老師的心！”“你真-象一個小書法家！"“詩一般的語言，將來你一定能成為詩人！”毫無疑問，這樣的評價很受學生的歡迎，能激起他們的成功體驗和旺盛的求知欲，對他們的學習乃至今后良好的人格特質(zhì)的形成都會產(chǎn)生無法估量的作用。但實踐中，還有一些教師由于認識上的片面，過分強調(diào)了評價的激勵功能，課堂上不敢對學生提要求了，甚至對錯誤 的答案也打個哈哈就過去了。
可能是因為公開課見了許多陌生的老師，也可能是接觸了感興趣的內(nèi)容，有不少同學開始竊竊私語，見此情景，教師只平淡的說了一句："我認為四年級的學生應該知道上課時該做些什么了。"寬容的指出了問題，用目標引導了學生，全場立刻鴉雀無聲，良好的課堂秩序一直持續(xù)到最后。
認識三：課改，課件應實用
隨著教學現(xiàn)代化水平的提高，不少有條件的學校都興建了多媒體教室。教師們在多媒體課件的幫助下帶領同學走進有聲有色的文本世界，借助課件實現(xiàn)與文本之間更親密的對話，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，為課堂增添了許多亮點。因此，多媒體課件的作用越來越受到重視。有意思的是，現(xiàn)在一說到上課，一些人立刻就會想，這節(jié)課有課件嗎 沒有我該怎么去做呢其實，多媒體作為一種輔助教學手段，它的立足點是為了教學服務，集中多種教學資源，優(yōu)化教學效果。上述那種不從備課著眼，急于想課件的方法顯然是本末倒置了，亮眼的課件自然可以為課堂增色不少，卻并不是好課的必備條件。如果僅僅是為了使用而使用，反而會弄巧成拙，不是經(jīng)常能看到一些粗劣的課件剝奪了學生和文本深入對話的權(quán)利，將學生觸及思想的閱讀淺化為視覺上的閱讀。
以上只是自己在實踐課改路上的一些膚淺的認識，實屬一孔之見。在課改的路上，我們還有很長的路要走，也許我會經(jīng)歷走走停停，停停想想，但有一點不會改變，那就是：目標在前方，而我在路上！
新林三中 曲春梅
通過對新課程改革的學習，使認識得到不斷地改革不斷地進步。 課堂教學是實施學校教育的基本途徑，由于受應試教育和實踐的深遠影響，人才選拔的'機制不完善，所進行的教育改革仍有許多沒有擺脫應試教育的影響，尚未能構(gòu)造出一種真正體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的教學新體系。本次教學改革的主要任務？（究竟要改什么？）首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。其次，要堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變。先進的教育觀念要通過先進的教育方式體現(xiàn)出來，教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育方式轉(zhuǎn)變中進行，二者是相輔相成的關系。觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎；方式不轉(zhuǎn)變，觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。所以教學改革要重視觀念改革的先導作用，又要重視方式。
是規(guī)定課程的闡述者和傳遞者，學生只是規(guī)定課程的接受者和吸收者。新的課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內(nèi)容都有其自身的理解、對給定的內(nèi)容的意義都有其自身的所讀。從而對給定的內(nèi)容不斷進行變革與創(chuàng)新，從而使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為自己的課程。教師、學生都是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體，共同參與課程的開發(fā)的過程。這樣的教學就不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，而更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程，這就是新課程的教學觀。
教學是教師教學生學的過程，還是師生交往，積極互助、共同發(fā)展的過程教與學是教學過程的重點問題：傳統(tǒng)的，教師負責教，學生負責學，我講你聽，我問你答，我寫你抄，我給你收。本是雙邊活動變成了單邊活動。新課程強調(diào)-教學是教與學的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中，教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗、知識，交流彼此的情感，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，師生間形成一個學習共同體，在這個共同體中，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教；對教學而言，交往意味著人人參與，意味平等對話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一個認識活動過程，更是一種人與人之間平等的精神交流；對學生而言，交往意味著主體性的凸顯，個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習；教師在教學中主角轉(zhuǎn)向平等中的首席，困此教學是師生互助、互惠的關系。
新課程的核心理念 —— 為了每一個學生的發(fā)展。因此，新課程要求教師在提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色的同時還要求我們教師的教學行為產(chǎn)生相應的變化。我們教師要學會贊賞每一位學生，贊賞他們的興趣、愛好、專長、微小的成績進步，贊賞他們的善意，贊賞他們對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。 在對待教學關系上，強調(diào)幫助、引導。幫助學生發(fā)現(xiàn)自己潛能和性向。
總而言之，彷如一把鑰匙打開一把堅鎖。課改恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
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