心得體會是一個自省和反思的過程，能夠幫助我們更好地成長和進(jìn)步。寫心得體會要注重條理和邏輯性，通過合理的結(jié)構(gòu)和安排來使文章更加連貫和有序。以下是一些關(guān)于心得體會的范文，希望可以給大家?guī)硪恍﹨⒖己退悸贰?/p>
體育單元整體教學(xué)心得體會篇一
為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進(jìn)高中語文單元整體教學(xué)的有效開展，提高高中語文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：
以前我們的學(xué)習(xí)總會把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認(rèn)識到單元導(dǎo)語蘊(yùn)含的內(nèi)在價值和對學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱?？戳藛卧M教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時，不能將每篇課文單獨(dú)來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個課時，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：
（一）這種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
通過這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
體育單元整體教學(xué)心得體會篇二
每天我都用一種輕蔑的眼光看待學(xué)生,使學(xué)生不感正視我；每天我都用責(zé)備的語言批評學(xué)生，是學(xué)生失去了自信沒有學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種抵觸情緒，學(xué)生根本無心于學(xué)習(xí)，無心于上課，說他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續(xù)下去，我的教學(xué)任務(wù)就無法完成，質(zhì)量能提高嗎？那是不可能的，我迫切的想改掉這種現(xiàn)象，但都無計(jì)可使，真讓我擔(dān)心，成了我的心病。就在今天也就是今天早上，我的數(shù)學(xué)課是新教學(xué)內(nèi)容，每個同學(xué)都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個究竟．那是因?yàn)榻裉煳疑险n激情很高，課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝，都在暗自猜測：老師今天有什么好事，怎么這么高興呢？或許是我平時太嚴(yán)肅了，對學(xué)生太嚴(yán)格了，才產(chǎn)生的一種負(fù)面影響。所以，學(xué)生看到老師的表情是陰轉(zhuǎn)晴，頓時精神倍增，信興十足，消除障礙，都投入到學(xué)習(xí)之中去。全面進(jìn)入自主探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由想象的.空間，他們各有所能，各有其才。原因是讓微笑面對學(xué)生，多鼓勵，多表揚(yáng),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才濃，學(xué)生的自信心才會提高?；叵胍郧?，我上課批評學(xué)生的時候多，表揚(yáng)的時候少，學(xué)生喪失了信心，怎能學(xué)好？學(xué)生不發(fā)言，不舉手提問，老師責(zé)怪學(xué)生；學(xué)生不思考問題，老師也責(zé)怪，學(xué)生自然產(chǎn)生逃避，干脆什么也不說，什么也不想說，是課堂變成一個死水潭，無聲無息不流動?？山裉鞂W(xué)生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來的郁悶，終于在這一刻全部釋放出來，就連我班平時不愛發(fā)言的王元也舉手了，還有很多和他一樣的同學(xué)都積極參與進(jìn)來，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)很有生氣，課堂活了，班級的學(xué)習(xí)氣氛也活了，這都是調(diào)動了學(xué)生的積極性才有如此的活力；課堂活了，一切的一切才會水到渠成。
沒有批評的一堂課真好，沒有責(zé)備的一堂課讓學(xué)生很輕松。輕松！快樂！快樂！輕松！嘗試一把賞識教學(xué)真管用。有幾個平時不愛說話的學(xué)生下課對我說：老師，今天我上課最用心，懂得上課專心了，認(rèn)真了，會給學(xué)習(xí)帶來很多好處，同時，也懂得了合作學(xué)習(xí)的樂趣。這都是老師的鼓勵、表揚(yáng)，才是我們有機(jī)會和學(xué)習(xí)好的同學(xué)互相交流、互相學(xué)習(xí)，使我們有機(jī)會和優(yōu)生同場競技，揚(yáng)長避短，老師！一旦你發(fā)現(xiàn)我們有好的想法、做法，會及時給予我們最大的鼓勵、最大的支持，讓我們有勇氣，讓我們有信心都能積極主動地站起來回答老師提出的問題，終于，終于我們這一伙不愛發(fā)言的學(xué)生站起來了，我們有信心，有能力，有成就感，一定會讓學(xué)習(xí)更上一個臺階，我們會成功的。
通過這一堂課的教學(xué)，使我發(fā)現(xiàn)我也有許多閃光的地方，只是平時沒有抓拍沒有注意自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，而今天和一往的教學(xué)方法都一樣，只是變換了一種教學(xué)手段，就讓學(xué)生大開眼界，讓學(xué)生感到驚訝！感到新奇！如：為了調(diào)動學(xué)生的激情，我的情景導(dǎo)人是用童話的形式引入新課，用學(xué)生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公，讓學(xué)生聽的津津有味。又比如：在訓(xùn)練學(xué)生技能方面我會讓做一個“數(shù)學(xué)接力賽”游戲，真正讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獲取知識，何樂而不為呢！但是，我在教學(xué)中也存在很多不足的地方，如：字書寫有點(diǎn)潦草，普通話也需要提高，今后一定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。
此外，在教育教學(xué)上要多學(xué)新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉(zhuǎn)變我的教學(xué)手段，與時俱進(jìn)，讓我的教學(xué)水平能有更大變化。
體育單元整體教學(xué)心得體會篇三
“小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對一個單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時間，整體設(shè)計(jì)單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
確立每一課時的教學(xué)目標(biāo)，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不能過于籠統(tǒng)、淡化。
新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時，并沒有想到要分層落實(shí)，而是使用一把尺子來衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解，提出整體目標(biāo)的層次要求，實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面，學(xué)生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：
a層：切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語法項(xiàng)目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識。b層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語法項(xiàng)目，能模仿課文進(jìn)行對話，背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層：基本掌握所學(xué)的四會詞語、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語言操練中，要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對話并進(jìn)行表演：b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習(xí)并進(jìn)行對話;c層學(xué)生會讀和理解課文，能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語課標(biāo)精神，是英語課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過程與方法。
第三，教無定法，因材施教，目標(biāo)設(shè)計(jì)具有人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對我們現(xiàn)今的小學(xué)英語教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
體育單元整體教學(xué)心得體會篇四
我是一名剛畢業(yè)出來工作的新老師，教學(xué)工作差不多快三個月了，雖然時間不長，但在這段時間里我卻得到了一些教訓(xùn)。形體課與其他科目不同，作為一門小學(xué)藝術(shù)課程，課堂教學(xué)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵是學(xué)生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂對舞蹈對“美”有真正的體驗(yàn)和理解，以下是我對自己的教學(xué)總結(jié)：
首先，形體課講究一個“形”字，形就是姿態(tài)。（當(dāng)我說到這里，我想有些比較自覺地學(xué)生會立刻站的“很精神”…）當(dāng)然站、走是人體的自然動作，會站、會走那是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經(jīng)過認(rèn)真的訓(xùn)練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴(yán)格要求，直至形成良好的習(xí)慣。如果能從現(xiàn)在就注重學(xué)生的各種姿態(tài)，對他們?nèi)蘸蟮某砷L將會有極大的幫助。所以新學(xué)期一開始我就給各年級學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)基本姿勢的教學(xué)，并告訴他們上形體課的有關(guān)紀(jì)律規(guī)定和要求，因?yàn)楹玫恼n堂紀(jì)律是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止亦是形體課教學(xué)的基礎(chǔ)。
上形體課是比較辛苦的，必須要有一定的耐力和意志力，這更鍛煉一個人那種堅(jiān)韌的性格。在枯燥的練習(xí)組合的同時，我更注重去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，而且要達(dá)到鍛煉身體，規(guī)范言行的目的，這也是我上課的重要目標(biāo)。在我的課堂上，包括整隊(duì)熱身、素質(zhì)訓(xùn)練、表演組合、放松法這幾項(xiàng)，有時候我還會加入有關(guān)舞蹈方面更深入的一些知識，學(xué)生們這個年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會不斷學(xué)習(xí)新的理念，教材方面自己會按照《中國舞蹈考級教材》來規(guī)范教學(xué)，循著適合形體課訓(xùn)練的又比較簡淺易學(xué)的表演形式去鍛煉學(xué)生，我比較會選擇一些學(xué)生喜歡聽的歌曲或音樂然后編創(chuàng)一組動作作為調(diào)整放松的練習(xí)，現(xiàn)在看效果不錯。作為形體老師，我相信在不斷地學(xué)習(xí)鍛煉下學(xué)生會慢慢養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，我會激勵他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢，更要在隨時隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處，使學(xué)生打從心里接受形體課。
其次，在教學(xué)過程中，我給他們很多自信心，由于一些男生剛接觸形體課時自律性差，對身體的`調(diào)控能力差，對教學(xué)術(shù)語含糊不清，學(xué)習(xí)領(lǐng)域膚淺從而認(rèn)知程度有限等所以我授課會比較吃力，我常常要花很多的時間去組織學(xué)生，維持教學(xué)課堂，有時候他們會覺得枯燥、沒勁使得教學(xué)實(shí)效性不高。但是我堅(jiān)持追求最后的訓(xùn)練效果，所以我就會從學(xué)生的角度去想，也不斷加強(qiáng)自己的耐心，教學(xué)內(nèi)容都力求淺顯易懂，無須操之過急。（所以當(dāng)學(xué)生在由于感覺不佳、節(jié)奏不準(zhǔn)或其它原因而不敢起舞做動作時，我一般明確地告訴他，你在表演或模仿等方面能夠超過別人，大方、盡情地去表現(xiàn)，最后我會說：很好?。┙o學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，讓他們喜歡上形體訓(xùn)練。
最后，我覺得每個人都有自己的特點(diǎn)，每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不同，所以我會發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)從而擴(kuò)大他的優(yōu)點(diǎn)，（比如每節(jié)課每一位同學(xué)都有到前臺表演的機(jī)會，我給他們換排練習(xí)的機(jī)會，不忽略角落里的學(xué)生）。給學(xué)生們自己發(fā)揮，單獨(dú)表演、展示自我的空間和舞臺，公平的對待每一位學(xué)生、肯定和欣賞每一位學(xué)生，這樣上課把每個學(xué)生都帶動起來，他們會變的很積極。在日后的形體課中，我將進(jìn)一步的引導(dǎo)，不斷思考、琢磨和實(shí)踐，根據(jù)每個年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)去授課，讓每一位同學(xué)都能在形體美中得到收獲。
體育單元整體教學(xué)心得體會篇五
隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式逐漸被整體單元教學(xué)取代。整體單元教學(xué)是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動、將多學(xué)科知識有機(jī)整合的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果。本文將從理論和實(shí)踐兩方面，談?wù)勎覍φw單元教學(xué)的體會。
首先，整體單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在以往的教學(xué)中，每一個學(xué)科都是獨(dú)立的，學(xué)生只能被塞滿各種知識點(diǎn)。而整體單元教學(xué)則將不同學(xué)科的知識有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語文、數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識有機(jī)結(jié)合，通過一個“我們的環(huán)境”主題的單元，讓學(xué)生了解到環(huán)境對人類的重要性，并通過數(shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式加深對這些知識的理解。這樣一來，學(xué)生不僅僅是被灌輸知識，而是真正理解和應(yīng)用知識。
其次，整體單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動接受知識，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性。而整體單元教學(xué)則通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學(xué)生在一個具體的實(shí)踐任務(wù)中主動參與和探究。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，我們讓學(xué)生以小組形式選擇一個具體的環(huán)境問題進(jìn)行研究和解決，由學(xué)生自主提出問題、確定解決方案，并通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外，整體單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生往往需要通過合作完成任務(wù)，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，學(xué)生需要分組進(jìn)行研究和解決問題，需要合作完成調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)。在合作中，他們需要相互協(xié)商、共同決策，并分工合作，以達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為合格的團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
最后，整體單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過實(shí)踐任務(wù)的完成，能夠更加直觀地了解到知識的實(shí)際應(yīng)用和意義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動地去探索和學(xué)習(xí)。同時，在整體單元教學(xué)中，學(xué)生還需要進(jìn)行問題的解決和創(chuàng)新思維的運(yùn)用，這也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來說，整體單元教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。它能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，促進(jìn)跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合；它能夠讓學(xué)生主動參與和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。
體育單元整體教學(xué)心得體會篇六
班主任是一個班集體嚴(yán)父慈母，在班級管理中起者非常重要的作用，不能兩手都硬，一支手要硬，但另外一支手必須軟，做到剛?cè)嵯酀?jì)。
這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度，用制度來管學(xué)生；這里的軟就是做好學(xué)生的思想政治工作，曉之以理，動之以情。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和健康的心理。一次上課鈴響了，我又開始了例行的監(jiān)督工作，檢查課前預(yù)備和進(jìn)教室的速度。同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會兒，第二遍鈴響過后，我的眼光掃視全班，忽然看見我班很是玩皮的男同學(xué)檀濤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時就想：這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下，才會上課遲到！因而把他叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見此，我則換了口氣問他為何遲到。他說，剛才有小朋友把菜桶弄翻了，那個人急著把菜桶送往食堂，沒來得及拖，他往取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點(diǎn)，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當(dāng)時我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來大加表揚(yáng)他，因而就說那你上位吧。都說眼見為實(shí)，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深入的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情弄清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會，我用非常低沉的聲音說：昨天，老師犯了一個錯誤。學(xué)生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學(xué)生來討論，表達(dá)自己想怎樣夸夸他，這個學(xué)生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習(xí)慣好多了。
學(xué)生在一個正確的導(dǎo)向內(nèi)總是自覺的束縛自己，否則一周下來，其他同學(xué)得到表揚(yáng)了，而自己沒有，則非常難為情。因此建立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得輕松多了。
體育單元整體教學(xué)心得體會篇七
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語文單元整體教學(xué)研討會”及教學(xué)觀摩活動，聆聽了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€人的一些心得體會吧。
小學(xué)語文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方向。“單元整組教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對單元進(jìn)行簡單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開頭的“導(dǎo)語言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過聽錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽等多種形式的活學(xué)習(xí)活動中心動，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識，孕育求知欲望;與此同時，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：既重視對學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時，為構(gòu)建開放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛的學(xué)本，成為師生共同開發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時空、教學(xué)方法的全面開放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過學(xué)習(xí)我深深感覺到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個課時，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開始，讓說的、讀的、寫的都圍繞這個話題展開，讓個體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動，使學(xué)生主動奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說學(xué)生求知的積極性和主動性很大程度上來自于充滿問題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識的“順應(yīng)”過程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識，在以后的教學(xué)活動中我會繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
體育單元整體教學(xué)心得體會篇八
一個好的老師可以影響學(xué)生一輩子，一個好的團(tuán)隊(duì)可以成長一批人！剛拿到《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書，我隨手翻了幾下，覺得這本書還不錯，但是一周過去，自己也沒多大進(jìn)展。
后來在張玉佩老師的帶領(lǐng)下，開始了打卡活動。就算每天再累，事情再多，也跟著老師跟著團(tuán)隊(duì)，堅(jiān)持閱讀并寫出感悟，不知不覺將近一個月了，這本書已經(jīng)閱讀結(jié)束，非常感謝這個團(tuán)隊(duì)！回顧這個月的讀書狀態(tài)，可以用一句話來形容，那就是：忙碌并收獲著。
這本書以學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主線，層層深入地告訴大家在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，我們的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是怎樣的，怎樣達(dá)到這個目標(biāo)，在達(dá)成目標(biāo)的過程中，我們要關(guān)注什么，為什么要關(guān)注這些等等。下邊我就介紹一下這本書帶給我的收獲。
一、核心素養(yǎng)的概念
“核心素養(yǎng)”這個詞，我們常聽到，但它具體指什么，卻一直都是含糊不清的。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。
其中關(guān)鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達(dá)能力；必備品格指自律、尊重、認(rèn)真。也就是說，我們教學(xué)的最終指向是培養(yǎng)他們的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出來的，不是老師灌輸?shù)?，而是學(xué)生自己學(xué)會的。
二、教育到底是什么
教育到底是什么呢？書中明確告訴我們，教育的真諦是：讓學(xué)生有價值感，讓學(xué)生對未來充滿信心，讓學(xué)生成為快樂人。而讓學(xué)生成為快樂人有兩方面意思，一是讓學(xué)生具有尋找快樂的能力，二是帶給學(xué)生快樂。
如果教育本身不能給學(xué)生帶來快樂，他又如何去尋找快樂呢？所以，讓學(xué)生“樂學(xué)”是教師的一大任務(wù)，只有在“樂學(xué)”中，學(xué)生才能體會到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而成為一個快樂的人。在我們的教學(xué)中，完成教學(xué)任務(wù)固然重要，但不能忽視這個過程所帶給他們的情緒體驗(yàn)，否則會有“舍本求末”之嫌。
三、將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生上來
聚焦核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)，其關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)模式，基本上是教師確定了教學(xué)目標(biāo)，然后把任務(wù)完成，再在作業(yè)、評講時查缺補(bǔ)漏。至于學(xué)生怎么學(xué)的，關(guān)注不多，只要他學(xué)會了解題就行，能做那一類題就好了。讀了這本書，才發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)注點(diǎn)出現(xiàn)問題了。
在課堂上，我們要時刻關(guān)注學(xué)生的。學(xué)習(xí)狀態(tài)。關(guān)注他們的情緒狀態(tài)：是興奮的還是有氣無力的，是積極的還是消極的；關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)：是少數(shù)精英參與了，還是大多數(shù)孩子參與了；關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)：是否真的在討論，是否陳述了自己的觀點(diǎn)，并有理有據(jù)；關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)：有沒有問題提出來，是怎樣解決的；關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài)：他們從這一課時學(xué)到了什么解決問題的方法，還發(fā)現(xiàn)了什么新問題。
四、教學(xué)中，把握好感性知識與理性知識的度
文中第二章提到：“教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生掌握知識的過程是一個感性認(rèn)識和理性認(rèn)識相結(jié)合的過程，感性認(rèn)識和理性認(rèn)識是相互交錯、相互滲透的，兩者總是具體地統(tǒng)一在一定的認(rèn)識水平之上的?！?/p>
由此我想到了音樂學(xué)科，由于它的性質(zhì)決定了音樂教學(xué)是兼具感性認(rèn)識和理性認(rèn)識的，音樂教學(xué)過程既要培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，又不能輕易淡化“雙基”的學(xué)習(xí)。因?yàn)橐魳穼徝赖倪^程需要音樂的專業(yè)知識來支撐。
譬如：想要唱好一首歌，表現(xiàn)出歌曲的情緒，必須把歌譜中的節(jié)奏和旋律唱準(zhǔn)確。沒有一定的音樂能力，學(xué)生對音樂的感受和體驗(yàn)就不能夠深入。
新課標(biāo)指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)該貫穿于音樂教學(xué)的全過程，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中?！?/p>
在音樂教學(xué)過程中，我們必須強(qiáng)調(diào)在音樂審美的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，在實(shí)踐的過程中掌握和運(yùn)用。即使是一些概念性的基礎(chǔ)知識也要通過音樂的聆聽體驗(yàn)來進(jìn)行，不能脫離音樂情境。只有這樣，兩者才能相得益彰，互相促進(jìn)。
在所有學(xué)科中，音樂課恰恰是最能放松身心、陶冶學(xué)生的性情、樹立健康的審美情趣，還可以潛移默化的影響學(xué)生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透，促進(jìn)學(xué)生德智美的發(fā)展。因此，在小學(xué)教育中，我們音樂教師要重視音樂這門學(xué)科帶給學(xué)生的影響，正確地運(yùn)用教學(xué)手段，發(fā)揮這門學(xué)科的真正價值，體現(xiàn)它的真正意義。
總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的教學(xué)過程，還需要我們每一位學(xué)科老師去研究和實(shí)踐。教育總在不斷地完善與改進(jìn)，只要有一顆真正愛學(xué)生的心，從心出發(fā)，從實(shí)際行動出發(fā)，我們就能不斷進(jìn)步。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，是更加具有人文性的教學(xué)，是更加具有科學(xué)性的教學(xué)，是更加具有可發(fā)展性的教學(xué)。
相信，如果我們真的把核心素養(yǎng)作為圓心，以學(xué)生為半徑，那么畫出的一定是教育的圓滿！
體育單元整體教學(xué)心得體會篇九
人們常說，“破竹之勢，集腋成裘”。在教育領(lǐng)域，教師們也能通過整體教學(xué)的方式，把碎片化的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成更為完整的教學(xué)體系。在我教授《英語詞匯》這個單元時，我嘗試了整體教學(xué)的方法，發(fā)現(xiàn)它對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力等方面都具有明顯的優(yōu)勢。以下是我對讀單元整體教學(xué)的心得體會。
整體教學(xué)的首要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教授《英語詞匯》單元之初，我從學(xué)生感興趣的話題入手，將詞匯單詞與這些話題進(jìn)行關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)食物相關(guān)的單詞時，我結(jié)合了學(xué)生對食物的喜好和烹飪的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在英語詞匯的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索和創(chuàng)造的樂趣。在每個話題中，我通過提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如圖片、視頻、短語、例句等，幫助學(xué)生建立起對該話題的全面認(rèn)識，從而積極參與到教學(xué)中來。
其次，整體教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，每個知識點(diǎn)被孤立地教授和學(xué)習(xí)，學(xué)生容易遺忘，無法將知識點(diǎn)聯(lián)系起來。而整體教學(xué)則能夠幫助學(xué)生建立起知識的框架，將各個知識點(diǎn)有機(jī)地組合在一起。例如，在學(xué)習(xí)形容詞時，我將形容詞的概念與人、物、地點(diǎn)等相關(guān)的詞匯進(jìn)行連接，讓學(xué)生在記憶形容詞時能夠自然而然地聯(lián)想到與之相關(guān)的詞匯。通過這種有機(jī)的關(guān)聯(lián)方式，學(xué)生不僅能夠事半功倍地掌握知識，而且能夠提升學(xué)習(xí)的自信心。
整體教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的能力。在教授《英語詞匯》這個單元時，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和口語表達(dá)能力。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中抽取關(guān)鍵信息，然后寫下自己對課文的理解和感受。我還設(shè)計(jì)了一些情景對話和口語練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中積極運(yùn)用所學(xué)詞匯。通過這種實(shí)踐和應(yīng)用的方式，學(xué)生能夠更好地掌握詞匯，并提高英語表達(dá)能力。
另外，整體教學(xué)也能夠激發(fā)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和思維方式來解讀課文，鼓勵他們提出自己的見解和觀點(diǎn)，并進(jìn)行互動討論。通過這樣的交流，學(xué)生能夠思考問題，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。我還給學(xué)生提供一些創(chuàng)造性的任務(wù)，如編寫一個故事或設(shè)計(jì)一個海報，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。整體教學(xué)為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會和空間，使他們能夠充分展示自己的才能和潛力。
綜上所述，通過我對讀單元整體教學(xué)的實(shí)踐和觀察，我發(fā)現(xiàn)整體教學(xué)在激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力等方面具有重要的作用。它能夠讓學(xué)生在課堂上獲得更多的互動和參與，提高學(xué)習(xí)的樂趣和體驗(yàn)。未來，在教學(xué)實(shí)踐中，我將更加注重整體教學(xué)的運(yùn)用，不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法，以幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中取得更好的成績。
體育單元整體教學(xué)心得體會篇十
整體單元教學(xué)是指將相關(guān)主題的知識和技能整合在一起，以一個整體的方式進(jìn)行教學(xué)。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過多種學(xué)習(xí)活動和項(xiàng)目來探究和理解知識。在此過程中，我有幸參與了一次整體單元教學(xué)的實(shí)踐，從中獲益匪淺。下面我將分享我的心得體會。
第二段：認(rèn)識到的優(yōu)點(diǎn)和益處
整體單元教學(xué)有許多明顯的優(yōu)點(diǎn)和益處。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生參與到一個有趣的項(xiàng)目中，他們可以通過實(shí)際操作、合作探究等方式主動地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們更加積極地參與學(xué)習(xí)。
其次，整體單元教學(xué)能夠幫助學(xué)生建立更加深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識通常是分散的，學(xué)生學(xué)習(xí)某個主題時往往只能了解到一部分相關(guān)知識。而在整體單元教學(xué)中，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)一個主題的各個方面，從而建立起更為深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。
第三段：遇到的挑戰(zhàn)和困難
在整體單元教學(xué)中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，整體單元教學(xué)需要教師進(jìn)行精心的備課和策劃。由于整體單元教學(xué)涉及到較為廣泛和深入的知識，教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)活動和安排課程內(nèi)容時費(fèi)心思。同時，整體單元教學(xué)也要求教師具備較強(qiáng)的組織和管理能力，以保證整個教學(xué)過程的順利進(jìn)行。
其次，整體單元教學(xué)也要求學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生需要主動地參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行自主的探究和合作學(xué)習(xí)。然而，由于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。
第四段：反思與改進(jìn)
通過參與整體單元教學(xué)，我也進(jìn)行了一些反思和改進(jìn)。首先，我意識到在整體單元教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助。同時，教師也應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和能力進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次，我認(rèn)識到在整體單元教學(xué)中，學(xué)生的參與和反饋是至關(guān)重要的。學(xué)生應(yīng)該充分參與到學(xué)習(xí)活動中，通過思考、討論和反饋來建立自己的知識結(jié)構(gòu)。教師也應(yīng)該通過提問、討論和評價等方式關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)效果。
第五段：總結(jié)與展望
總的來說，整體單元教學(xué)是一種有益的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，幫助他們建立更加深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。但同時，整體單元教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)和困難。教師需要進(jìn)行精心的備課和策劃，學(xué)生需要具備一定的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。通過對整體單元教學(xué)的反思和改進(jìn)，我相信整體單元教學(xué)的效果將會更好。希望未來能有更多的機(jī)會參與整體單元教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)能力。
體育單元整體教學(xué)心得體會篇十一
單元整體英語教學(xué)是現(xiàn)代英語教學(xué)的一種全新模式。與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，單元整體英語教學(xué)重視學(xué)生的交流和合作，將知識在一個完整的教學(xué)單元中進(jìn)行有機(jī)整合和歸類，使學(xué)生能夠全面地掌握知識，提高語言綜合運(yùn)用能力。在我長期從事英語教學(xué)工作的過程中，我深深地認(rèn)識到單元整體英語教學(xué)的重要性，并在實(shí)踐中積累了一定的心得和體會。下面我將就我自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎覍卧w英語教學(xué)的認(rèn)識和心得。
一、單元整體英語教學(xué)的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)的模塊化教學(xué)模式相比，單元整體英語教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢。首先，單元整體英語教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加連續(xù)和系統(tǒng)。一般情況下，單元整理教學(xué)是以一種完整的話題為單位進(jìn)行的。在這個完整的話題中，掌握語法、詞匯、句型等內(nèi)容的同時，還能夠提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，形成全面的語言技能。
其次，單元整體英語教學(xué)注重學(xué)生的交流和合作。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，相互尊重、相互學(xué)習(xí)，形成快速提高的互動環(huán)境。例如，在某一單元的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行讀寫練習(xí)，甚至是錄制并制作一個小節(jié)目，讓學(xué)生進(jìn)行信息交流，使他們逐漸養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣。
最后，單元整體英語教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。在單元整體英語教學(xué)中，教師可以采用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
二、單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)需要從三個層面進(jìn)行考慮。
第一個層面是整合單元中的語言材料。在一個完整的單元中，需要對語言材料進(jìn)行有機(jī)的整合與歸類。整合的過程中，需要從聽、說、讀、寫的角度對語言材料進(jìn)行全面的考查，將產(chǎn)生于生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的語言材料有機(jī)地融合進(jìn)單元教學(xué)當(dāng)中。
第二個層面是整合課堂活動。在單元教學(xué)中，可以通過組織學(xué)生討論、課堂演示、講解、小組分享、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造作品等多種形式的活動來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時可以提高學(xué)生的探究能力和課堂參與度。
第三個層面是整合評估。在單元課程結(jié)束之后，需要通過測試和考察兩種方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估。在考察的過程中，需要將聽、說、讀、寫、翻譯等多種測驗(yàn)形式有機(jī)地整合起來進(jìn)行。
三、課堂教學(xué)的重點(diǎn)
課堂教學(xué)的重點(diǎn)在于教師的引導(dǎo)能力。在單元整體英語教學(xué)過程中，教師既要成為知識的傳播者，也要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師在教學(xué)中要具備以下能力：
一要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流。在單元課堂中，教師可以組織學(xué)生逐步掌握單元中的語法、詞匯和句型，進(jìn)而鼓勵學(xué)生進(jìn)行信息交流和合作學(xué)習(xí)。
二要鼓勵分組合作。教師可以將學(xué)生分為不同的小組，讓不同的小組完成不同的任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和分享。在活動中，教師能夠及時給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。
三要挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力。教師可以設(shè)置合適的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，這樣可以增加學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)熱情。
四、單元整體英語教學(xué)實(shí)踐案例
在我教授英語二外的課程的過程中，我采用了單元整體英語教學(xué)的教學(xué)模式。在開展單元教學(xué)的過程中，我總結(jié)出了幾條經(jīng)驗(yàn)：
一是梳理教學(xué)過程，制定教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)開始之前，我首先對單元教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，梳理出教學(xué)過程的各個關(guān)鍵點(diǎn)，制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評估方案。
二是設(shè)置教學(xué)活動，增加課堂互動。在單元教學(xué)的過程中，我采用了討論、演示、模擬、實(shí)驗(yàn)、小組合作、作品展示等形式的課堂活動，增加了課堂的互動性，同時也為學(xué)生提供了一種展示自我的機(jī)會。
三是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在單元教學(xué)的過程中，我為學(xué)生提供了材料、視頻、參考文獻(xiàn)等多種信息資源，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，讓他們在學(xué)習(xí)中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、單元整體英語教學(xué)的總結(jié)
單元整體英語教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)英語教學(xué)相比，具有優(yōu)越性能。教師在開展單元整體英語教學(xué)的過程中，需要考慮整合單元中的語言材料、整合課堂活動和整合評估，同時注重教師的引導(dǎo)能力，善于挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)過程中，單元整體英語教學(xué)以激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為目的，加深了學(xué)生對知識的理解，并且為學(xué)生未來的語言學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
體育單元整體教學(xué)心得體會篇十二
整體單元教學(xué)是一種以整體為單位，以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，將相對獨(dú)立的知識點(diǎn)整合為一個有機(jī)的整體，幫助學(xué)生全面理解和掌握知識。在我實(shí)施整體單元教學(xué)的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)點(diǎn)和價值。
第二段：獨(dú)特的優(yōu)勢
整體單元教學(xué)的最大優(yōu)勢在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它通過設(shè)置情境、問題導(dǎo)入等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)到一個高度集中的狀態(tài)，引發(fā)他們對知識的主動探索和思考。同時，整體單元教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科間整合能力。由于整體單元教學(xué)的特點(diǎn)是將不同學(xué)科的知識進(jìn)行整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會涉及到多個學(xué)科，培養(yǎng)了學(xué)生對不同學(xué)科之間聯(lián)系的理解能力。
第三段：實(shí)施過程中的反思
雖然整體單元教學(xué)有很多優(yōu)點(diǎn)，但在實(shí)施過程中也遇到了一些困難。首先，由于整合了多個知識點(diǎn)，教學(xué)時間相對較長，容易引起學(xué)生的疲倦和注意力不集中。其次，教師需要在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備上花費(fèi)更多的時間和精力。因?yàn)檎w單元教學(xué)需要教師深入了解知識點(diǎn)間的聯(lián)系，并進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，這對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。
第四段：改進(jìn)措施
為了克服實(shí)施整體單元教學(xué)中的困難，我采取了一些改進(jìn)措施。首先，我在課堂上加入了一些互動性強(qiáng)的游戲和小組合作學(xué)習(xí)的活動，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，我將教學(xué)時間合理分配，安排一些課堂間的活動，讓學(xué)生有機(jī)會放松和恢復(fù)注意力。最后，我還不斷提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)技能，加強(qiáng)與同事的交流和合作，互相學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。
第五段：總結(jié)
整體單元教學(xué)的實(shí)施體現(xiàn)了學(xué)生主體性和能力培養(yǎng)的理念，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識。然而，實(shí)施整體單元教學(xué)并不容易，需要教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對于我來說，整體單元教學(xué)是一個不斷探索和學(xué)習(xí)的過程，我將以更加積極的態(tài)度投入其中，不斷完善自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，我也期待在整體單元教學(xué)的探索中，與同事們共同成長，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
體育單元整體教學(xué)心得體會篇十三
最近明星、網(wǎng)紅因個人各種各樣的品格問題而跌落神壇，讓人大跌眼鏡。讓我反思的是他們的人生中不缺能力、不缺努力，缺的正是自身品格、德行等方面的問題。
深入了解核心素養(yǎng)之后更深知一個人從小習(xí)得的核心素養(yǎng)對于長遠(yuǎn)的整個人生來說是多么的重要，核心素養(yǎng)是個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識和技能，以及世界觀、人生觀、價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，進(jìn)行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合品質(zhì)。
作為一個音樂老師用美育的方式直達(dá)孩子心靈，可以更巧妙的用各種音樂活動促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成，任重而道遠(yuǎn)，但我此刻想到“教師是塑造靈魂的工程師”這句話覺得特別的幸福！
二、立德樹人教學(xué)本質(zhì)與目的
對于“立德樹人”的解讀剛開始覺得是大概念，深讀之后方能感知國家教育的遠(yuǎn)見。真正的教育是教人。
這些沒有把德行放在第一位的高知、高報酬的人對社會造成的影響更惡劣。
立德樹人要和學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，從小學(xué)到高中大學(xué)的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W科知識特有的道德教育資源，進(jìn)入學(xué)生的生活和行為、進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界，內(nèi)化為高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)，對真、善、美由準(zhǔn)確地辨識能力，煥發(fā)出內(nèi)在外在的激情、生命的活力、堅(jiān)強(qiáng)不屈不撓的意志力、永不停息的精神探索、永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求，以德先行進(jìn)而樹人為教學(xué)之本！
三、基于課程意識的學(xué)科教學(xué)
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層?！弊鳛榻處熞镜母咄倪h(yuǎn)，不能深深陷入教學(xué)“表面知識”的漩渦，橫向拓寬學(xué)科教學(xué)的廣度，課堂教學(xué)也只是一種教學(xué)資源，教師對課程的理解、看法、觀點(diǎn)、態(tài)度，直接影響孩子們的知識面。縱向深入學(xué)科教學(xué)的深層，挖掘教材的本質(zhì)和能夠形成終身核心素養(yǎng)的教學(xué)意圖。
有課程意識的學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)以學(xué)生為主的參與式學(xué)習(xí)，先學(xué)后教、探討式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式讓教師和學(xué)生共同成長。同時要讓課堂教學(xué)與課堂、課外活動緊密結(jié)合，學(xué)生在親身經(jīng)歷的實(shí)踐活動中學(xué)生綜合素質(zhì)才能不斷提高。課程意識下的學(xué)科教學(xué)不一定只在教室進(jìn)行教學(xué)校園、野外、大自然、互聯(lián)網(wǎng)、外太空教學(xué)，不斷拓寬可以使用的教育資源，讓每個孩子在有課程意識的教學(xué)中閃閃發(fā)光！
以及書上對于教材的正確使用，學(xué)生原生態(tài)學(xué)習(xí)，都是我將要探索并實(shí)踐在課堂上非常好的內(nèi)容，思維改變行為，實(shí)踐促動創(chuàng)新。希望自己在實(shí)踐方面有更多的參與，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才會不斷摩擦出思維的火花，促進(jìn)課堂的革新！
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體育單元整體教學(xué)心得體會篇十四
在教學(xué)實(shí)踐中，讀單元整體教學(xué)逐漸成為一種流行的教學(xué)模式。在讀單元整體教學(xué)中，教師以一個整體性的話題為中心，將語言知識和閱讀技巧整合在一起進(jìn)行教學(xué)。在試驗(yàn)性教學(xué)過程中，我深切感受到了這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。下面，我將從多個方面來總結(jié)我的心得體會。
首先，讀單元整體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只是被動地接受知識的灌輸，難免感到枯燥和乏味。而在讀單元整體教學(xué)中，教師以生活實(shí)際中的話題為切入點(diǎn)，引發(fā)了學(xué)生的興趣。例如，在一個關(guān)于環(huán)境保護(hù)的單元中，我們帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察身邊的環(huán)境問題，并鼓勵他們提出解決辦法。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
其次，讀單元整體教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在以往的教學(xué)中，學(xué)生只是被要求背誦語法規(guī)則和詞匯表，而缺乏實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會。而在讀單元整體教學(xué)中，語言知識和閱讀技巧被融入到實(shí)際的交流活動中。例如，在一個關(guān)于旅行的單元中，學(xué)生需要以小組為單位，設(shè)計(jì)一個旅行計(jì)劃，并用英語進(jìn)行演示和討論。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠鞏固語言知識，還能夠提高實(shí)際運(yùn)用能力，尤其是口語表達(dá)能力。
然而，讀單元整體教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費(fèi)大量的時間和精力來設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教學(xué)材料。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讀單元整體教學(xué)需要更多的教學(xué)資源和素材。教師需要從各種渠道收集相關(guān)的閱讀材料和課堂活動，并進(jìn)行篩選和整理。這對教師的時間和能力提出了更高的要求。其次，學(xué)生的英語水平參差不齊，給教師的教學(xué)帶來了一定的困難。在一個班級中，學(xué)生的英語水平可能有較大的差異，有些學(xué)生較為薄弱，有些學(xué)生較為優(yōu)秀。教師需要因材施教，給不同程度的學(xué)生提供個性化的教學(xué)輔導(dǎo)。這對教師的教學(xué)能力和技巧提出了更高的要求。
總而言之，讀單元整體教學(xué)是一種富有活力和創(chuàng)造性的教學(xué)方法。它通過以話題為中心，將語言知識和閱讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，它也提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠在實(shí)際的交流中更好地運(yùn)用所學(xué)知識。然而，讀單元整體教學(xué)也面臨一些挑戰(zhàn)，例如教師需要投入更多的時間和精力，以及對學(xué)生的個性化差異進(jìn)行針對性的教學(xué)。只有充分認(rèn)識到這些挑戰(zhàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，才能更好地發(fā)揮讀單元整體教學(xué)的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
體育單元整體教學(xué)心得體會篇十五
在教學(xué)中，單元整體教學(xué)模式是一種非常常見的教學(xué)方法。單元整體教學(xué)是將一門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個主題單元，全面掌握每個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再將單元整合成一個完整的教學(xué)內(nèi)容。在我個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，單元整體教學(xué)模式是非常奏效的一種方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將從以下幾個方面分享我的單元整體英語教學(xué)心得體會。
二、單元整體教學(xué)的思路
單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性和參與性，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲得新知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在我個人的教學(xué)中，我通常將一門英語課程按照語法、閱讀、寫作、聽力等方面分成不同單元。在單元學(xué)習(xí)中，我會先介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，再在課堂上進(jìn)行交互式授課。在每個單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會進(jìn)行檢測，讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行檢測，不僅檢測了學(xué)生的掌握情況，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作能力。
三、單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個單元都有具體的主題，通過有趣的活動和案例讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，單元整體教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開展。每個單元之間相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立更加完善的知識體系，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣思考和發(fā)散思維。最后，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)分組協(xié)作和交流合作，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
四、單元整體教學(xué)的問題與解決方式
單元整體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些問題。最主要的問題就是學(xué)生容易出現(xiàn)單元之間的斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不連貫。在個人教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過增加主題分析和情境案例的引入可以更好的解決這個問題。我會在每個單元開頭對之前的單元進(jìn)行簡要回顧，引導(dǎo)學(xué)生將每個單元之間的聯(lián)系聯(lián)系起來，以此解決學(xué)習(xí)的斷層。同時，我也會在每個單元的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明該單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理自己的知識體系。
五、總結(jié)
單元整體教學(xué)模式在我的英語教學(xué)中起到了很大的作用，它有助于促進(jìn)學(xué)生的主動性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。單元整體教學(xué)模式也能夠幫助學(xué)生建立完整的知識體系和思維體系，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流精神，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，對于單元整體教學(xué)存在的問題，我們還可以通過在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方法，如引入多媒體與案例分析等，解決問題，提高教學(xué)質(zhì)量。
體育單元整體教學(xué)心得體會篇十六
2013年12.1
3十二月十
二、十三日(周四、周五)，我到德州躍華參加了學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用暨小學(xué)語文單元整體教學(xué)實(shí)施論壇。在這一天半的時間里，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容有:德州躍華小學(xué)、萊蕪市鳳城中心小學(xué)以及浙江富陽永興小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)帶來的單元整體教學(xué)展示課，吳中豪教授的報告《課改，路在何方？——語文課程改革的討論》，崔巒老師的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》,學(xué)生實(shí)踐活動展示,微論壇等。
萊蕪市鳳城中心小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示了四年級上冊第七單元“成長故事”主題的單元整體教學(xué)。以單元為整體，教師引領(lǐng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，把握單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，領(lǐng)悟文本內(nèi)容，進(jìn)行語言文字運(yùn)用，課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。在這一單元，教師主要引領(lǐng)學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用借景抒情和敘事抒情，其間還向大家推薦了課外讀物《成長不煩惱》。
躍華小學(xué)部的教師團(tuán)隊(duì)為我們呈現(xiàn)的是六年級上冊第八單元“藝術(shù)的魅力”主題單元整體教學(xué)。他們先后為我們呈現(xiàn)了預(yù)習(xí)〃理解、領(lǐng)悟〃表達(dá)以及語文實(shí)踐活動等三種課型。老師們，首先檢查和交流學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后組織學(xué)生自主交流和感悟藝術(shù)的魅力，接著進(jìn)行語言文字的應(yīng)用練習(xí)，也就是本單元的主要寫作手法——聯(lián)想想象。
浙江富陽永興小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)為我們展示的同樣是四年級上冊第七單元“成長的故事”主題單元整體教學(xué)。老師們分別為我們展示了導(dǎo)學(xué)、聚點(diǎn)探究和回顧拓展的課型。其間，為學(xué)生推薦了課外讀物《大名人小故事》、《名人成才故事》、《100個裙子》《煙囪著火了》。
這些教師展示的單元主題教學(xué)模式無疑為我們推進(jìn)單元整體教學(xué)提供了一定指導(dǎo)和借鑒的價值。首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到單元整體教學(xué)對實(shí)現(xiàn)語文課堂高效的重要意義；其次，我們應(yīng)學(xué)會尊重學(xué)生的見解并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流；再次，我們應(yīng)重視語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力；最后，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
內(nèi)容到本體性課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變；3，從教過到學(xué)會的轉(zhuǎn)變。吳教授講述這個問題時列舉了于永正教學(xué)《高爾基和他的兒子》一文的例子，對于一篇某校學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的文章，于老師再次執(zhí)教時，圍繞三方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)：第一，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀；第二，教學(xué)生學(xué)會如何做批注；第三，教學(xué)生代兒子給父親寫回信。就這樣，于老師用自己的獨(dú)特教學(xué)方式帶給了孩子們耳目一新的感覺，他的這個事例啟示我們一定要增強(qiáng)語文課程意識。
吳教授還提出了探索語文課改的三個路徑：第一個路徑，從理解到運(yùn)用。這里，他列舉了自己教一個五年級后進(jìn)生寫作文《梧桐樹》的事例，起初孩子用非常簡短的語言寫了不足百字的小文，可以想象此文猶如白開水或流水賬一樣毫無文采可言，但是吳教授教孩子將學(xué)過文中的可以用來描述樹木的詞匯找出來，盡量嘗試用到文中，一番努力過后，孩子的《梧桐樹》修改稿出爐，這次學(xué)生的文章明顯變得生動形象。在此，吳教授提醒我們，要注意情境的創(chuàng)設(shè)，要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和評價。第二個路徑，從教課文到學(xué)方法。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，對此我的理解是：在教學(xué)過程中，我們應(yīng)教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟的方法，結(jié)合文本聯(lián)系自己生活實(shí)際的方法，將自己心中所想組織好語言進(jìn)行表達(dá)的方法。第三個路徑，從課內(nèi)閱讀到課外閱讀。對此，我聯(lián)想到了自己的教學(xué)實(shí)際，在進(jìn)行每單元的教學(xué)時，我會將配套練習(xí)冊、導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練、方法報等資料上的文章圍繞單元主題進(jìn)行聯(lián)系或總結(jié)回顧。我也會引導(dǎo)學(xué)生利用體會課內(nèi)文章的方法去品悟課外的同類文章。我也曾在閱讀課上給學(xué)生聲情并茂地講述《水滸傳》并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀筆記的摘錄，如教學(xué)生把人物綽號、四字成語、俗語或相關(guān)歇后語分類分行摘錄。
崔巒老師做的報告《深化語文課程、教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議》首先為我們細(xì)致解讀了各個年段的課標(biāo)要求，提醒我們要明確各年段的目標(biāo)，不要“越位”或者“缺位”。還提醒我們要有行之有效的指導(dǎo)策略：
問題看似比較聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，但是我提問的有些突兀，而且并沒有很好地考慮學(xué)生的年齡所限，也許不能完全理解問題，因此交流時學(xué)生的表現(xiàn)不算很踴躍，而且交流的事例不是很貼題。而教《地震中的父與子》時，在感受兒子的勇敢和先人后己品質(zhì)時，我引領(lǐng)學(xué)生想象黑暗的廢墟里，漫長的等待里，阿曼達(dá)會說些什么，做些什么？這個問題的情境創(chuàng)設(shè)比較到位，學(xué)生也比較容易理解，因此學(xué)生的發(fā)言很積極踴躍，也很生動實(shí)際。由此可見，提出好的問題不僅可以引發(fā)學(xué)生積極思考，更有利于學(xué)生很好地理解文本和語言的表達(dá)。
二、引導(dǎo)學(xué)生作批注?，F(xiàn)在，在我的語文教學(xué)中，幾乎每堂課我都留時間給學(xué)生默讀作批注為交流做準(zhǔn)備。但是，對于學(xué)生的指導(dǎo)還比較欠缺，有些學(xué)生在默讀時做批注關(guān)注的點(diǎn)比較單一，只關(guān)注人物情感，不關(guān)注語言特點(diǎn)或者作者的寫法，作批注時寫感受時比較膚淺不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際。還有個別學(xué)生并不投入其中，只是走馬觀花式。對此，我應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，正如崔巒教授所言，要努力做到讓“學(xué)生人人有事做，人人有收獲”。
三、交流時，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥和誘導(dǎo)。教學(xué)時，要給予學(xué)生自主感悟和交流的空間和平臺，更應(yīng)該給予一定點(diǎn)撥和誘導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的集中。
除此之外，崔巒老師還對作文批改提出一些建議。他不主張全批全改，他建議三分之一精批，三分之一略批，三分之一面批。對此我的理解是，對于那些比較優(yōu)秀的文章，我想我們略批指出優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵即可；對于出現(xiàn)一些問題和不足的中等文章我們需要精批給予學(xué)生一定指導(dǎo)，讓學(xué)生可以按照批語指導(dǎo)自主修改；而對于一些較差或者是后進(jìn)生的文章，我想面批近乎于手把手的指導(dǎo)了，應(yīng)該是較有效的方式。
對于一個小學(xué)生老說，崔巒教授認(rèn)為他們應(yīng)做到六個一，那就是掌握一定詞匯量，能寫一手好字，能讀會寫一篇好文，一副好口才，一身好習(xí)慣，一顆博愛的心。我想，作為教師，這應(yīng)是我們不斷追求，努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。也許路途并不平坦，也許有坎坷荊棘相伴，但是只要心懷理想，堅(jiān)定方向，夢想的王國總會到達(dá)。
這次學(xué)習(xí)，帶給我的是對自己教育教學(xué)的思索，思索自己有哪些可以改進(jìn)之處，又有哪些可以加強(qiáng)的地方。今后，除了繼續(xù)學(xué)習(xí)之外，我更應(yīng)做的是不斷在自己的教學(xué)中用探索的實(shí)際行動去實(shí)現(xiàn)自己的教育理想。屋外，那料峭的寒風(fēng)，讓我感受到冬日的嚴(yán)寒；然而，恍惚間，我也聽到了春天的腳步正在慢慢靠近。
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