2023年結題申請書（案例20篇）

總結是一種對過去進行梳理和總結的有效方法。在寫作總結時要注意用詞精準，用事實和觀點來支撐自己的表達。以下是一些值得我們借鑒的總結范文，希望能激發(fā)大家對寫作的興趣和熱情。

結題申請書篇一

課 題 編 號lj1104043所 在 單 位莘縣古云鎮(zhèn)聯(lián)校

課題研究時間2011.12——2013.6

聊城市教科研領導小組：

莘縣古云聯(lián)校于2011年10月申請了“創(chuàng)建合作學習小組，構建高效課堂的研究”這一課題，當年12月通過審批立項，2012年1月正式開題研究。經過課題組成員二年來的艱難探索與實踐，本課題研究已初見成效。2013年12月本課題研究已到期，現(xiàn)向教科研領導小組提出結題申請。

一、課題研究活動過程：

教師的發(fā)展是一項長期工程，該項目研究歷時2年，經三個階段：

1.準備階段(2011年12月——2012年2月)

（1）選題，收集相關文獻資料，申報課題，成立學校課題組。

(2)制定實驗方案，培訓實驗教師。

(3)修改實驗方案，開題論證，召開學校課題開題會。

本階段負責人：亢銀平王海燕

2.實施階段(2012年3月——2012年12月)

（1）培訓實驗教師，提高教師對教育科研和本課題的認識。通過教育科研對教育

教學

(2)細化管理流程，制定課題管理規(guī)定。每學期在學校制定研究計劃的同時，要求實驗教師結合自己班級的實際情況，制定出個人研究計劃，并及時

總結

3.總結階段（2013年1月—2013年6月)

歸類整理研究資料，進行認真分析，撰寫論文、課題研究結題報告和教學案例，申請結題，參加驗收答辯。

本階段負責人：亢銀平

二、課題研究取得的主要成果：

（一）材料性成果：

王海燕的自制教具《熱脹冷縮演示器》獲縣二等獎；

亢銀平被評為聊城市優(yōu)秀教師；

亢銀平被評為小學語文學科教學能手；

亢銀平被評為教學工作先進個人；

亢銀平被評為莘縣優(yōu)秀教師；

亢銀平被評為莘縣優(yōu)秀班主任；

亢銀平的自制教具《熱脹冷縮演示器》獲縣二等獎；

王海燕被評為莘縣優(yōu)秀教師；

亢銀平被評為莘縣十佳青年教師榮譽稱號；

王海燕主持的莘縣教育科學規(guī)劃研究課題《培養(yǎng)小學生數(shù)學語言表達的實踐性研究》結題；

孫秀娟王海燕的論文《提高小學生習作評改的有效性探索》獲縣教科研成果一等獎；

孫秀娟制作的課件《云雀的心愿》獲市級三等獎；

（二）經驗性成果

1、促進了教師觀念的轉變，為素質教育的深入開展和新課程的實施提供了保障。

2、獲得了教師專業(yè)發(fā)展的總體思路和規(guī)劃。

3、取得了促進教師專業(yè)發(fā)展的系列經驗。

3、獲得了課題研究工作的經驗。

（三）實效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的教師專業(yè)成長評價機制。

3、積累了編寫校本教材的經驗。

4、形成了良好的校本教研氛圍。

三、

課題研究的結題，并不意味著課題研究的結束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著每一節(jié)課都把學法指導放在心上，落實在行動中，也懇切希望得到更多專家的指導和支持！

謝謝！

《創(chuàng)建合作學習小組，構建高效課堂的研究》課題組

結題申請書篇二

課題負責人：xxxx

所屬學校：xxxx中學

課題研究時間：xxxx年12月——xxxx年9月中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領導小組：

延川中學體育教研組于xxxx年12月向中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領導小組申請了《因材施教，特長特教促成才》這一課題，經過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題工作領導小組申請結題驗收。

一、課題的研究過程：

根據(jù)體育課程特點，研究內容及個人特長，我們把高考必考的四項素質測試劃分給各自的`試驗教師，我負責立定跳遠的教學，訓練研究。

我根據(jù)研究的項目特點，學校的實際情況分為五個階段開展了研究。第一階段——準備階段(xxxx.12—xxxx。7)

(1)搜集有關課題研究學習方面的資料，研究他人在相關內容上取得的成果。通過問卷調查和座談會等形式了解學生對快樂英語學習方法的看法。

(2)制定詳細的實驗操作計劃。

第二階段——實驗階段(xxxx.7—xxxx.3)

(1)選擇兩個基本情況相同的實驗班、平行班和對照班。

(2)讓學生向學校圖書館借閱圖書，用于自主學習記敘文單元做參考資料。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學習過程中要求學生寫好學習筆記。

(4)定期進行學習心得交流，教師進行學法的指導。

(5)應用教學經驗和理論資料，分別在實驗班、對照班英語學科中進行實施研究計劃，并積累經驗和數(shù)據(jù)。

(6)對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，結合教學實踐經驗，完成“興趣英語教學在我校英語課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎上撰寫教學論文、教學講義，按照“變教為導，學會學習”的新理念，探索教學過程的新方法。充分利用英語快樂教學，創(chuàng)設一種研究情境，培養(yǎng)農村學生英語學習的興趣，組織各個研究教師，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

二、課題研究的內容

我針對學生的生理和心理特點，結合學生的自身身體素質，訓練習慣，自身興趣愛好，對癥下藥，因材施教，特長特教。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，調動他們的興趣和潛能，使我們的教學，訓練都能注重個體，量身裁衣，分組分層，逐漸推進。既關注學生個體差異，也要相互競爭，整體提高。在兩年多的研究過程中，不斷總結，不斷改進，逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠訓練教學方法，并在校內加以推廣應用。

三、取得的成果：

1、總結出適合我校學生學習立定跳遠的方法，使學生積極主動的參與立定跳遠教學并將該教學方法在全校推廣使用。

2、通過對立定跳遠的力學分析，技術環(huán)節(jié)，肌肉用力等知識的傳授，使學生對立定跳遠有了系統(tǒng)的認識。結合自身特點，自我制定訓練內容，練習方法，充分調動了學生的學習熱情和主觀能動性。

3、學生對立定跳遠的學習訓練有濃厚的興趣，訓練成績有明顯的提高。

4、學生訓練立定跳遠的勁頭更足，更有信心。

5、更新教育理念，快樂教學，促進了教師專業(yè)發(fā)展，改進了學生學習的氣氛，學生在輕松愉快的氛圍內學習訓練，減輕了學生的心理壓力和身體的疲憊。

6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質課和優(yōu)質論文。

此致

敬禮！

《因材施教，特長特教促成才》課題組

xxxx年9月2日

結題申請書篇三

課題名稱：語文自主性學習方案研究與實驗 項目負責人：梁永源 課題負責人：阮華欽

課題組成員：梁丙宏、梁均滿、黃雪珍、趙鑫、劉羅花、勞苑莎、黃慧娜

“中小學全效學習方案研究與實驗”全國項目辦公室：

江門市新會第二中學語文教研組于2009年4月向“中小學全效學習方案研究與實驗”全國項目辦公室申請了“語文自主性學習方案研究與實驗”子課題，經過課題組成員三年多的努力，本課題研究已見成效，成果在學校教學中推廣應用。至2012年12月，本課題研究已到期，現(xiàn)向“中小學全效學習方案研究與實驗”全國項目辦公室申請結題驗收。課題的研究過程：

鉆研新大綱和教材，分析教育現(xiàn)狀，確定研究課題，確定實驗方案，成立實驗課題組，明確分工。

（2）學習有關教學科研理論、閱讀教學和活動設計的有關理論；（3）對學生進行實驗前的語文能力、學習興趣等進行測試，了解目前學生的閱讀興趣、方法和技能等方面的現(xiàn)狀。

（4）初步研究自主學習活動的形式與學習內容之間的關系。

1 2．實施階段：2009年9月-2012年7月

（4）繼續(xù)研究自主學習活動的形式與學習內容之間的關系。3． 結題階段：2012年9月-2012年12月（1）總結第一二階段實驗情況，形成經驗論文。

（2）加強理論學習，交流實驗

心得體會

4． 成果展示階段：2012年9月-2012年12月（1）召開課題研究總結報告會。（2）舉辦語文課堂教學示范課。（3）展示有關資料。

取得的成果：(一)物化性成果

1、相關校本教材編訂成功；

2、撰寫了“課堂教學觀察”活動總結；

3、編輯了《江門市新會第二中學語文自主性學習研究與實驗論文集》；

4、撰寫了《江門市新會第二中學“自主學習學案”實施方案》；

5、編輯了《江門市新會第二中學語文教學反思集》；

6、撰寫了課題的開題報告、實施方案、階段性總結、工作報告、研究報告、2 結題報告等課題總結性材料。

（二）經驗性成果

1、積累了編寫校本教材的經驗；

2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑；

3、初步取得了培養(yǎng)學生自主探究的能力的方法；

4、獲得了“課堂觀察活動”的經驗。

（三）實效性成果

1、提高了我校語文教師的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長；

2、建立起了新的課堂評價機制；

3、建立了新的學生評價方式。

此致

敬禮！

廣東省江門市新會第二中學課題組

2012年12月17日

結題申請書篇四

-.。.。.。.。

主題詞

-.。.。.。.。

項目起止時間

20__年4月-20__年4月

資料簡介：

一、研究背景

-.。.-也稱為數(shù)字化新媒體，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，它是利用數(shù)字技術、網絡技術，經過互聯(lián)網、寬帶局域網、無線通信網、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶供給信息和娛樂服務的傳播形態(tài)。而新媒體環(huán)境就是相對于傳統(tǒng)媒體所構成的新的大眾傳播的環(huán)境。

場景營銷，是基于網民的上網行為始終處在輸入場景、搜索場景和瀏覽場景這三大場景之一的一種新營銷理念。針對這三種場景，以充分尊重用戶網絡體驗為先，圍繞網民輸入信息、搜索信息、獲得信息的行為路徑和上網場景，構建了以“興趣引導+海量曝光+入口營銷”為線索的網絡營銷新模式。場景營銷的3個主體是媒體、用戶和商家（三者關系見下圖）。媒體技術含量越高，傳播速度就越快，傳統(tǒng)意義上物理空間就會得到擴展，從而使現(xiàn)實世界和虛擬世界連接。我們在查閱很多資料以及結合自身消費體驗后發(fā)現(xiàn)，在新媒體環(huán)境下，場景營銷已經逐漸成為一種主流營銷模式，它的發(fā)展將是市場營銷的另一個突飛猛進點，所以，我們將從不一樣方面研究新媒體時代的場景營銷模式。

二、研究意義

（一）理論意義

從理論上來說，。.。-并不是一個全新的概念。ll刊登在哈佛商業(yè)評論上的一篇文章中就極其富有遠見地指出未來世界將被無所不在的互聯(lián)網(ubiquitousinternet)占據(jù)?；ヂ?lián)網+的趨勢已經滲透到生活中的方方面面，但就目前來看場景營銷的討論重要集中于移動端場景化應用，o2o等情境中。新媒體的優(yōu)勢還未完全被應用到場景營銷中，這使得本科研立項課題更加具有延展性。

（二）企業(yè)意義

1、幫忙企業(yè)如何有效的抓住消費者

在場景營銷的視角中，消費者的需求存在于發(fā)現(xiàn)、探索、購買、使用、分享品牌的整個過程。新的場景營銷時代有新的特征和機會，經過對消費者的需求場景進行深入的分析和挖掘，能夠更好地幫忙企業(yè)與消費者建立更多的觸電。

2、提升企業(yè)的品牌資產價值

隨著場景營銷時代的升級，作為實施主體的企業(yè)必然會受到影響。新媒體時代下更多的企業(yè)加入競爭。所以消費者對產品的品牌標準提出更高的要求，從而也要求企業(yè)盡快建立品牌資產，抓住消費者。經過此次研究，對幫忙企業(yè)制定適合自身發(fā)展的營銷方式，提升品牌影響力，建立品牌資產，從而在競爭中脫穎而出有重要意義。

3、完善企業(yè)的企業(yè)文化特色

新媒體時代下消費者更加追求個性化，一個擁有自身特色文化的企業(yè)，更易使消費者產生興趣，從而使得企業(yè)更加具有活力。經過對新媒體時代下的場景營銷模式進行研究，增加消費者與企業(yè)的互動方式，共同構建更加貼合市場和企業(yè)的特色文化。

（三）社會意義

經過此項研究，經過對新媒體時代下場景營銷模式的研究深入挖掘消費者的需求和痛點，品牌主動為消費者供給解決工具，構建全新的使用場景，從無到有創(chuàng)造全新的營銷機會。

三、主要資料

（一）場景營銷三個時代的發(fā)展進程

（二）場景營銷與傳統(tǒng)營銷比較分析

1、關注的焦點不一樣

傳統(tǒng)營銷注重產品和服務本身的特色以及它們給消費者帶來的功效，場景營銷關注的焦點是顧客的感覺、情感、創(chuàng)造性認知、行為和社會特性等體驗。

2、看待產品分類和競爭的觀點不一樣

在傳統(tǒng)營銷中，競爭只存在于定義狹窄的產品類別。場景營銷把消費視為一種整體體驗，研究哪些產品適合這一消費情景，什么樣的包裝和廣告能提高這種消費體驗，場景營銷改變了對市場機遇的看法，拓寬了產品類別的范疇。

3、對顧客的認識不一樣

傳統(tǒng)營銷假設消費者是理性的，他們經過理性的過程進行購買決策。場景營銷則認為消費者既是理性的，又是感性的，是這兩者的綜合體，消費者在感性和理性的綜合作用下進行購買。

4、營銷方式不一樣

傳統(tǒng)營銷銷售商品的方式往往是對準了消費者的目的性消費，顧客有需要才會購買，而場景營銷運的銷售方式是讓顧客看到某個場景，激發(fā)他的瞬時性購買欲望，從而構成沖動型購買。

5、顧客在營銷中的地位不一樣

傳統(tǒng)營銷并非真正以顧客為中心的營銷，在某種程度上是以自我為中心的營銷，其營銷行為實際上是以產品為導向的。場景營銷是真正注重顧客的理念，是一種注重滿意過程的思想，是戰(zhàn)略性管理顧客對產品或公司全面體驗的過程。

（三）新媒體時代下場景營銷對消費者行為的影響

1、使消費者個性化更加突出

新媒體環(huán)境下，消費者對個性化差異產品和服務的需求越來越高。場景營銷能夠更好的滿足消費者的不一樣需求，根據(jù)消費者的個性與需求，定制不一樣的產品與服務。

2、更加重視情感共鳴，能夠促進消費者思考與行動

越來越多的消費者在購買產品或服務時，更加注重在購買或使用產品時情感上的愉悅與滿足。場景營銷為他們供給了一種體驗的機會與模式，不僅僅能將商品概念展示給消費者，并且能夠經過引導消費者去思考與行動，享受購物體驗，更充分的了解產品，獲得一種愉悅的購物樂趣。

（四）新媒體時代下場景營銷對企業(yè)發(fā)展的影響

1、有利于吸引消費者

場景營銷是在適宜的地點適宜的時間段將用戶所需要的廣告推送到用戶面前，吸引消費者注意，在不經意間激發(fā)用戶的購買欲。

2、有利于樹立品牌，擴大知名度，從而傳遞企業(yè)文化與價值觀

場景營銷會在無形之中建立與消費者之間的某種關系，向消費者滲透企業(yè)思想文化，向消費者傳遞企業(yè)價值觀，增強消費者對企業(yè)的忠誠度，進一步樹立品牌形象，擴大知名度。

3、有利于企業(yè)培養(yǎng)核心競爭力

場景營銷需要對場景與用戶需求做出明確的洞察與分析。比如618，雙十一購物狂歡節(jié)，元旦等等，這些節(jié)日對于企業(yè)來說，無論線上線下，都存在著很多的場景，并且場景不僅僅是現(xiàn)存的，企業(yè)也能夠創(chuàng)造場景，如果不能有效的利用場景，創(chuàng)造場景，則會使消費者流失，喪失市場競爭力，最終使企業(yè)面臨被市場淘汰的風險。

（五）場景營銷模式分析

1、場景自定義模式

場景營銷的一大革新即在于創(chuàng)造用戶需求，先用場景闡釋，再用服務滿足，有創(chuàng)造性的解決消費者的問題，并且?guī)肭榫啊Ｔ谛旅襟w時代營銷不僅僅要滿足小眾還要滿足高端。自定義的場景模式能夠使得品牌與特定群體文化產生鏈接，貼合當代消費者追求個性的要求。在傳統(tǒng)營銷模式中廣告的長期重復播放很容易引起消費者的抵觸情緒，而在新媒體時代下，消費者能夠根據(jù)自身需求更換不一樣的場景，選擇適合此場景的商品。例如，近期歐洲時裝店topshop在莫斯科的旗艦店安裝了一種虛擬試衣鏡，這款具有現(xiàn)實感的門造型試衣鏡讓購物者能夠更換場景并且不用脫衣服就能夠試穿新衣。自定義的形式盡可能的拒絕那些外部取景，提高了消費者的時間利用效率，強化消費者的真實體驗，滿足高品質生活人群的個性化需求。

2、故事與場景重構營銷模式

一個場景的設定必定會基于一個故事或者文化背景，此種營銷方式往往以貼合消費者真實感受的故事來奠定感情基調，這是一種個性服務與品質定制的新型服務體系，經過對于消費者心理的挖掘，探究出消費者的潛在需求與根本需求，建立互動-智能的新型消費模式。這種營銷模式多以故事作為基礎，進行技術加工。可是很多公司過分強調技術的專業(yè)化，卻忽略了將企業(yè)文化與技術轉化為故事的過程，此刻的消費者更加注重產品內涵，在怎樣的故事烘托氛圍之下，更能激起他消費心理和購買欲望，是“場景+故事”的創(chuàng)新融合模式應當深度挖掘的。以最近深受年輕人青睞的白酒江小白為例，它在廣告宣傳中，就以某一個故事+某一個場景來表達當代年輕人的情感，從而引起了年輕消費群眾的內心共鳴，以此到達良好的宣傳與銷售效果。

3、線上+線下結合模式

“線上+線下結合”模式是指將基于大數(shù)據(jù)時代下的“互聯(lián)網+”模式與“線下實景”場景營銷完美結合?！盎ヂ?lián)網+場景營銷”能夠實現(xiàn)數(shù)字空間與現(xiàn)實世界的場景對接、共享。讓消費者獲得更貼切、豐富的場景營銷體驗。同時能夠基于大數(shù)據(jù)時代信息資源豐富的特點，在場景中尋求設計與運用的靈感，更有助于滿足消費者體驗購物的需求?！熬€下實景”場景營銷作為直接觸碰消費者的關鍵環(huán)節(jié)，更加不容忽視。優(yōu)化升級實景場景的體驗感、互動感，能夠更直接和快速的激發(fā)顧客的購買欲望。眼見為實，體驗為真，更易構成有較大影響力的口碑宣傳。例如宜家家居，就是線上和線下完美結合的范例。

4、內部擴展模式

“內部擴展模式”是指企業(yè)終端店鋪的拓展升級。一方面是指將實體店的內部進行優(yōu)化升級，改造成具有場景實感、互動體驗感、或貼合產品定位的內部裝修模式，例如太平鳥服裝公司將其終端店鋪設計成辦公、酒吧、郊游三種不一樣風格的場景。這種模式更易引起消費者的共鳴。經過這種重構場景，與消費者進行情感互動，有利于挖掘向往該生活的潛在消費者。另一方面是指跨界融合場景。例如美特斯邦威，在旗艦店內開設了書吧和咖啡吧。引入“一城一文化，一店一故事”的理念，打造情景式營銷。這種營銷模式體現(xiàn)了從實物營銷到生活方式營銷的全新理念https:///。無形中將單一的目的性購買轉換成為享受型消費。“店鋪經過融合咖啡館和書吧等服務來增強其銷售經驗，對于旗艦店來說作用更為突出，這些附加服務使得店鋪獲得更多關注。此外，咖啡和餐飲使顧客能夠在商店中休息然后繼續(xù)購物，而不是離開?！睔W睿信息全球服裝與鞋履行業(yè)資深分析師ashmakunde在《環(huán)球企業(yè)家》提出。

5、“直播+”場景營銷模式

自20__年上半年，國內網絡直播熱潮開始興起。根據(jù)talkingdata《20__年移動互聯(lián)網行業(yè)發(fā)展報告》顯示，90后為移動互聯(lián)網的中流砥柱，直播+的時代，22歲以下的直播觀眾超過六成，用戶多為90后年輕群體。不一樣的網絡平臺擁有不一樣領域的社交群體。作為性價比極高的傳播方式，直播因其互動性、真實性及即時性，讓用戶獲得前所未有的體驗。直播在被資本市場瘋狂關注的同時，也在向“直播+”演進，進入更多細分垂直行業(yè)。直播+模式具有以下優(yōu)點：

1、突破時空限制，拉近與用戶距離，降低營銷成本

2、現(xiàn)場互動及分享強化營銷效果，提升用戶浸入式體驗感

3、有效對客戶群體進行準確鎖定，提升用戶粘合度

比如近年來比較火的直播+旅游的模式，各大ota紛紛試水。如去哪兒與斗魚合作瘋游節(jié)，派出8位主播體驗景區(qū)特色；途牛與花椒直播成立旅游頻道；同程旅游攜手龍珠打造專業(yè)旅游直播綜藝節(jié)目《帶著你的眼睛去旅行》等。

（六）實證研究

1、樣本調查

2、問卷調查

3、調查分析

4、結論分析

四、項目創(chuàng)新點

（一）研究視角獨特項目可行性強。

經過查閱資料，我們發(fā)現(xiàn)國內關于場景營銷方面的研究的文獻較少，更多的基于場景化應用，選取獨特的視角，從新媒體時代下場景營銷模式分析考證，使得項目研究具有很高的創(chuàng)新。能夠讓企業(yè)經過這研究對消費者的消費行為掌握得更清楚，方便下一步營銷工作的開展。

（二）研究結論對企業(yè)進行營銷意義重大

企業(yè)的不一樣時期，會有不一樣的`營銷手段，由于互聯(lián)網新興媒介的影響，很多的消費者，尤其是大學生群體，是很容易被新事物所吸引，僅有了解了這些，經過場景營銷等方式，采用正確的營銷手段，才能使產品獲得更大的成功，給企業(yè)帶來更大利潤。

項目資料簡介

（三）以大學生為對象，樣本選擇更具有針對性

現(xiàn)今大學生多為“95后”，是中國變革中成長的一代，是理解新鮮事物的一代，從移動互聯(lián)網普及的角度研究，他們已經在消費中構成自我的消費習慣，能夠經過樣本研究找到他們對新事物的理解本事；從而反應新媒體時代下場景營銷的發(fā)展趨勢。所以選擇大學生為樣本對象，更具有針對性。

五、研究方法

（一）參考文獻法

在學校圖書館，網上很多地閱讀一些相關的文獻資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題。了解有關場景營銷對消費行為影響等的現(xiàn)狀，從而幫忙我們確定研究課題。這有利于構成關于研究對象的一般印象，有助于我們對所要研究的問題和資料進行觀察和訪問。

（二）比較法

經過比較傳統(tǒng)營銷模式和新媒體時代下的場景營銷模式對消費者和企業(yè)的影響以及場景營銷的三個時代的比較，論證在新媒體時代下場景營銷將成為主流趨勢。

（三）理論分析法

綜合本專業(yè)關于市場營銷方面的理論知識，對調查得到的結果進行深入的分析，理論與實際相結合才能使得我們的科研順利的進行下去。

經過對各種理論的分析與探討，并結合本項目的具體情景，具體分析問題，得出正確的觀點。

（四）咨詢論證法

向我們的指導教師匯報科研進度，并向其咨詢，使得本科研項目方向更加明確，思路更為清晰，讓我們的研究更為完善。

虛心向這一領域的專家學者進行請教，以加深對問題的了解。經過舉行論證會進行討論，已深入思考和研究問題的來龍去脈，并提出解決的方案。

（五）訪談法

訪談法主要用于和在企業(yè)的管理者和消費者進行深入的交流與談論，獲取最準確的信息與想法。經過訪談法，能夠直觀的企業(yè)和用戶的不一樣想法和意見。

（六）觀察法

采用機會風險的分析方法進行分析，剖析問題。借助專業(yè)的軟件spss和相關科學技術分析研究問題。

研究基礎

一、主觀條件

1、團隊成員學習和科研本事較前

1、團隊精神面貌

本團隊成員都有著積極向上的人生態(tài)度，工作認真細致，敢于挑戰(zhàn)自我，追求卓越，對社會實踐和科研立項有濃厚興趣。團隊成員以前有過多次合作的經歷，團隊意識很強，分工協(xié)調，配合默契，能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，整個團隊已經擰成一股繩，做好了迎接一切挑戰(zhàn)的準備。

2、專業(yè)知識儲備

我們的團隊成員所掌握的相關課程有：市場營銷學、心理學、消費者行為學、人力資源管理學、統(tǒng)計學、會計學、公共關系學、零售管理等。積累了這些與本課題相關的理論知識后，已經進取的運用在團隊成員參加的各類校級賽事中，對理論與實踐的結合已經有了較深刻的把握，并且成員們在實踐中體現(xiàn)出來的組織策劃本事和執(zhí)行力能讓我們的課題研究更有序的進行。

二、客觀條件。

1、師資力量

本課題組有幸邀請到了葉敏副教授作為指導教師。在課題準備階段，葉教師詳盡的指導了我們具體的研究方向，并持續(xù)的關注、支持該課題。

2、輔助資源

該課題的主要研究對象是以武漢眾高校以及企業(yè)管理層，這為課題研究不僅僅節(jié)儉了許多開支，還供給了極大的便利。

研究進度

本課題研究周期為1年（20__年4月至20__年4月），一共分為四個階段完成:

第一階段：前期準備階段（20__年4月至20__年6月）

1、收集相關資料，不斷學習理論知識，提高專業(yè)技能水平，為課題研究打下理論基礎。

2、小組討論項目的具體資料和分工安排，撰寫研究方案，明確研究方向，宣傳課題研究的意義，創(chuàng)設良好的科研環(huán)境。

3、健全課題研究小組，與指導教師討論交流，以加強對課題研究的領導和管理。

4、做好必要的物質準備，落實研究資金等。

第二階段：中期調查階段（20__年7月至20__年11月）

1、經過調查訪問和問卷的形式對武漢市高校大學生進行調查，了解我們需要調查的問題。

2、訪談某行業(yè)相關管理層人員

3、整合并分析調查結果，結合前期發(fā)現(xiàn)的問題進行比較評估

4、結合調查資料，加強師生交流，組員討論，做好中期調查總結報告。

第三階段：系統(tǒng)分析階段（20__年12月至20__年2月）

1、查閱書籍文獻，找出客觀原因

2、擬定報告框架，分模塊步驟撰寫綜合調查報告。

3、結合綜合調查報告，跟蹤調查；擬定論文框架。

4、得出綜合結論，撰寫論文，提出研究成果。

第四階段：咨詢論證階段（20__年3月至20__年4月）

1、請指導教師對調查報告和論文進行評審論證。

2、結合指導教師的提議完善論文。

3、按照規(guī)定結束課題。

預期成果

1、經過這次科研立項，提高團隊成員的理論素養(yǎng)、協(xié)作精神、溝通本事、創(chuàng)新本事和實踐本事。

2、經過問卷調研后，我們將會依據(jù)實地調研的數(shù)據(jù)和調查經歷，寫出一篇較為有質量的調查報告。

3、經過數(shù)據(jù)和理論分析，我們能夠認識不一樣時代的場景營銷的不一樣，進而寫出一至兩份科研論文。

經費預算

（申請經費金額及開支預算）

申請經費金額：1000元

預算：1.材料費230元

2、資料費170元

3、復印費100元

4、差旅費350元

5、版面費500元

預算合計：1350元

推薦意見

本項研究從新媒體的發(fā)展背景入手，提出了新媒體環(huán)境就是相對于傳統(tǒng)媒體所構成的新的大眾傳播的環(huán)境，針對新媒體環(huán)境下消費者更注重體驗的狀況，提出新時代的體驗營銷就表現(xiàn)為新營銷理念：場景營銷。場景營銷是基于輸入場景、搜索場景和瀏覽場景這三大場景的營銷新理論。

研究小組在收集和分析了很多的國內外文獻的基礎上，對場景營銷于比傳統(tǒng)營銷理論做了比較分析，提出了新媒體時代下場景營銷對消費者行為的影響更加深遠和個性化，場景自定義模式、故事與場景重構營銷模式、“互聯(lián)網+”模式與“線下實景”場景營銷完美結合、企業(yè)終端店鋪的拓展升級、“直播+”場景營銷模式這五種場景營銷新模式的發(fā)展，將更有利于樹立品牌，擴大知名度，從而傳遞企業(yè)文化與價值觀、抓住消費者者，培養(yǎng)企業(yè)核心競爭力。本研究既有理論意義又有現(xiàn)實意義。同意推薦。

結題申請書篇五

課題名稱：《實施數(shù)學課堂有效教學的策略研究》

課題負責人：紀堯兵

所屬學校：西安交通大學蘇州附屬中學

課題研究時間：2009年9月——2012年9月

課題組成員：紀堯兵、楊原明、姜竹玲、石因、黃紅霞

蘇州市教育學會：

我課題組于2009年9月向蘇州市教育學會申請了《實施數(shù)學課堂有效教學的策略研究》課題，經過課題組成員三年的努力，本課題研究已初見成效，至2012年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教育學會申請結題驗收。課題的研究過程：

根據(jù)研究的實際情況，我們分為三個階段開展了研究。

第一階段（2009.9—2010.9）：理論研究（研究準備和初步實施階段）。搜集整理并學習研究有關資料，把握最新研究成果；擬訂行動研究的實驗計劃，為第二階段行動研究打好堅實基礎。本階段我們主要進行了：選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現(xiàn)狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段（2010.10—2011.9）：行動研究，全面實施階段。分年級分課型按計劃扎實開展課題的實驗研究，加強過程監(jiān)控，反思行動結果，寫出有關案例和相關論文。進行個案分析，制定階段計劃，進行中期成果的匯報。

第三階段（2011.10—2012.9）：深入研究，鞏固總結階段。由實驗到認識，再由認識回到實驗，不斷總結提高，上升為自己的具有個性的東西，豐富和發(fā)展有效教學實際經驗。整理并推廣研究成果，形成課題結題報告，申請課題驗收。

取得的成果：

1、提高了組內教師的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、撰寫、發(fā)表多篇《實施數(shù)學課堂有效教學的策略研究》方面的論文；

4、撰寫了《“實施數(shù)學課堂有效教學的策略研究”結題報告》。

此致。

敬禮！

《實施數(shù)學課堂有效教學的策略研究》課題組

2012年10月20日

結題申請書篇六

課題負責人：羅丙唐

所屬學校：高唐縣清平中學

課題研究時間：20xx年1月——20xx年7月

課題主研人員：石華龍秦曉民朗文王春蓮

聊城市教育科學研究所：

高唐縣清平中學于20xx年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向聊城市教育科學研究所申請結題驗收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究，

第一階段：研究準備和初步實施階段（20xx.2—20xx.6）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現(xiàn)狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段（20xx.7—20xx.1）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段（20xx.2—20xx.4）這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。第四階段：鞏固總結階段（20xx.5—20xx.7）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

取得的成果：

（一）物化性成果

1、《德育導師工作手冊》成功編寫。

2、《德育導師實施實施方案》成文。

3、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》。

4、撰寫了《德育導師制工作研究結題報告》。

（二）經驗性成果

1、積累了進行課題研究的經驗。

2、形成了在農村中學全員育人新方法和新途徑。

3、獲得了轉化師生關系新的經驗和方法。

（三）實效性成果

1、提高了我校的全員育人能力，促進了教師的全面發(fā)展。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評為市優(yōu)秀班主任，1人被評為市優(yōu)秀教師，2人被評為縣優(yōu)秀教育工作者，3人被評為縣優(yōu)秀教師。

2、建立了新的育人方式。

3、形成了良好、和諧校園氛圍。

結題申請書篇七

尊敬的領導：

社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎?，而結題報告則側重于回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。

課題名稱和文種——結題報告。

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。

主要包括三個部分。

（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。

（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強調本課題與實踐的關聯(lián)性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。

（3）課題的評價意見，自我評價——根據(jù)國內外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。

實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。

對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向；對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。

列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。

上述結題報告，在課題鑒定會結束以后，可根據(jù)專家意見作適當?shù)男薷?。然后經課題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。

結題報告中常見問題及對策

一、結題報告中常見的問題

1、從研究進度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告（有的寫了，但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調研報告、驗收申請書等。

2、從課題結題總結看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應有的數(shù)據(jù)及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。

3、從結題報告看，主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系；二是有的課題負責人把學校的常規(guī)教學活動作為課題的實驗研究成果展示，給人一種勉強湊材料的感覺；三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的實驗研究成果。

4、從研究結論看，大多數(shù)結題報告或論文都缺少理論上的升華，對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉，沒有理論的提升，結題報告只見“材料”不見“觀點”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。

5、從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規(guī)范，而且內容也不大充實。

二、撰寫結題報告須注意的幾點

1、多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內外的有關新信息。

2、仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。

3、重新審視整個實驗研究過程，尤其是認真審視實驗研究論文里的觀點。

4、整合所有研究資料，進行科學的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。

結題申請書篇八

縣教研室：

我校于2012年7月承擔了全縣省級課題《自主合作探究教學模式實踐與研究》子課題的研究。學校按照你室的安排，成立了以中考科目為主的七個研究小組。按照制定的課堂方案（涇中校發(fā)[2012]16號文件），有序完成。經各研究小組5個月的反復實踐與探討，課題研究初見成效，現(xiàn)向縣教研室申請結題。

自2012年7月起，課題組根據(jù)課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實施課題研究計劃，保證課題研究順利進行。主要體現(xiàn)在：

（1）本課題實行統(tǒng)一指導，分級管理和項目主管負責制，以規(guī)范課題研究過程的管理。課題領導小組，負責對課題的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理及宏觀指導工作。課題組每月召開一次全體課題組成員會議，針對課題研究過程中出現(xiàn)的問題交流看法，對下一步課題研究的打算和計劃做出安排，保證課題研究工作的順利進行。

（2）建立一支高素質的科研隊伍。按中考科目，由省級教學能手唐碧芬和潘祥波負責語文和數(shù)學學科研究，漢中名師蘇永香負責英語科研究，其他學科由縣教學能手和學科帶頭人負責，抽調各科目的精兵強將從事相關科目的研究工作。圍繞基礎教育課程改革，以“自主探究合作教學模式實踐與研究”課題為中心，對參與者、骨干教師、全體教師進行“活頁教案”的備課模式與研究，“導學案”的構成及其內容研究等的研討，研究方法是通過2011版新課標的學習與研究，“三課”活動的全面開花。要求課題組成員和鼓勵非課題組老師積極進行、參與課題研究實踐，撰寫課題研究隨筆、案例、論文、反思等。并參加各級各類論文、案例評選、課件制作評比活動，鼓勵課題實驗教師撰文向各級各類刊物投稿等。匯編優(yōu)秀教學案例集，優(yōu)秀教學設計集，優(yōu)秀論文集，供以后大家相互學習和交流。構建全方位、多層次、開放性的科研體系，提高了研討的針對性和有效性。

（3）組織有目標地進行課題教學實踐。學校課題領導小組組織相關專家、優(yōu)秀教師對實驗的各個階段進行跟蹤與協(xié)調，整理真實可靠有效的數(shù)據(jù)，完成學校子課題的實驗報告。并對已取得的研究成果，付諸到實際教學中，將它變成“現(xiàn)實的生產力”，提高課堂教學效果，真正打造高效課堂。

（1）課題研究使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。學習方式發(fā)生轉變，促進了學生的主動發(fā)展。

“學案導學”教學方法有效調動了廣大學生學習的積極性。在學習過程中多數(shù)學生能夠主動探索和積極思考，學生的自主學習意識增強。學案導學增強了學生的問題意識，提高了學生研究問題、分析問題、解決問題的能力，促進了學生思維能力的提高和發(fā)展。學生在自主探究活動中通過獨立學習、梳理知識結構，使學生能夠明確新舊知識之間的相互聯(lián)系，從而促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構，促使學生深刻認識到所學知識作用與價值。學生課堂學習效率大大提高，解答問題的規(guī)范性、準確性及語言表達能力明顯增強，學習方式由原來的“學會”變?yōu)椤皶W”。通過這4個月的課題研究與實踐，充分調動了學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且養(yǎng)成了良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生的探究精神與合作意識，促進學生健全人格的形成。

（2）課題實踐使教師編寫學案的能力大大提高，教學觀念和教學行為發(fā)生改變，促進了教學質量的提高。

伴隨著課題研究和新課改的不斷深入，教師編寫學案的能力大大提高，教師的教學觀念和教學行為發(fā)生了很大轉變，課堂教學方式悄然發(fā)生著變化。教師由傳統(tǒng)的“滿堂灌”即教師由重知識傳授和以教師講授為主教學方式向啟發(fā)引導學生自主探究，互動交流、重學法指導和實踐應用為主，充分調動學生積極參與到教學中來。教學過程中教師能夠創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，把學習主動權還給學生，讓學生成為學習的真正主人。關注學生個體差異，教學設計盡可能滿足不同層次學生需要，使每個學生都得到主動和諧的發(fā)展。同時教師對學生的評價方式也在發(fā)生變化，由原來的一把尺子量學生向過程多元評價激勵轉變。通過課題研究促進了老師們的學習、實踐與反思，轉變了教師的教育思想，課堂教學質量不斷提高。

（3）建立起了資源庫，實現(xiàn)資源共享

在課題實施的過程中，積累了許多課題研究的論文、教學案例、心得體會、反思、隨筆等，后面將擇優(yōu)選取，集結成冊，建立起各學科的資源庫，實現(xiàn)了資源共享。

當然在課題研究過程中出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，如：自主學習不到位，合作探究死板、或流于形式等，相信隨著時間的推移，經驗的豐富，水平的提高，一定會趨于完善。

鑒于以上情況，向貴室申請結題，請予以批準。

結題申請書篇九

尊敬的領導：

課題名稱：構建農村小學高效課堂的策略研究

所屬學校：xx小學

課題負責人：黃x

課題小組組長：語文王x

數(shù)學楊x

課題研究時間：x年1月——x年3月

課題主研人員：xxxxxxxxxxxx市教育科研工作領導小組：

xx小學于x年3月向x市教育科研工作領導小組申請了“構建農村小學高效課堂的策略研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。x年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

第一階段：課題構建階段（x年1月—3月）

（1）成立課題組，建立健全研究班子。

（2）分析自主學習存在的問題，做好前測工作。

（3）廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料。

（4）擬定課題實施方案。

第二階段：課題研究的全面實施階段（x年4月——x年2月）

（1）課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊試驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

（2）定期開展研究活動，研究學生自主學習的內容、途徑、方法，著力研究課內自主學習的操作方法。

（3）按照實施方案具體實施研究。

（4）每學期定期開展專題性的研究。

（5）課題組積累資料臺帳。

第三階段：總結鑒定階段（x年3月）

（1）做好后測工作。

（2）撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文。

（3）收集材料，健全資料臺帳。

取得的成果：

（一）教育教學質量：

每學期期末統(tǒng)考學校的教育教學質量均排在全鎮(zhèn)的前列，x年11月獲得了x區(qū)x—x學年度小學教育教學成果三等獎，課題組指導xx老師代表我鎮(zhèn)參加xx教師課堂教學比賽，獲二等獎；課題組成員xx獲課堂教學比賽三等獎；課題組指導xx老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評；課題組成員有5人次獲得了xx優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊輔導員。有2人次獲得x教育教學成果獎。有6人次獲得了自治區(qū)級、國家級論文獎，指導的學生三個經典詩文朗誦節(jié)目獲得x區(qū)一等獎，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵。

（二）實效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課題工作評價機制。

3、形成了較高效的課堂教學策略。

4、學校科研工作得到了加強，構建了全新的育人網絡。

結題申請書篇十

尊敬的領導：

課題名稱：構建農村小學高效課堂的策略研究

所屬學校：x_小學

課題負責人：黃x

課題小組組長：語文王x

數(shù)學楊x

課題研究時間：x年1月——x年3月

課題主研人員：xxxxxxxxxx_x市教育科研工作領導小組：

x_小學于x年3月向x市教育科研工作領導小組申請了“構建農村小學高效課堂的策略研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。x年3月本課題研究已到期，現(xiàn)向教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

第一階段：課題構建階段（x年1月—3月）

（1）成立課題組，建立健全研究班子。

（2）分析自主學習存在的問題，做好前測工作。

（3）廣泛收集資料學習有關方面的文獻資料。

（4）擬定課題實施方案。

第二階段：課題研究的全面實施階段（x年4月——x年2月）

（1）課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊試驗邊思考，邊學習邊總結的方法，不斷完善課題研究的方案。

（2）定期開展研究活動，研究學生自主學習的內容、途徑、方法，著力研究課內自主學習的操作方法。

（3）按照實施方案具體實施研究。

（4）每學期定期開展專題性的研究。

（5）課題組積累資料臺帳。

第三階段：總結鑒定階段（x年3月）

（1）做好后測工作。

（2）撰寫課題研究報告和研究總結以及有關論文。

（3）收集材料，健全資料臺帳。

取得的成果：

（一）教育教學質量：

每學期期末統(tǒng)考學校的教育教學質量均排在全鎮(zhèn)的前列，x年11月獲得了x區(qū)x—x學年度小學教育教學成果三等獎，課題組指導x_老師代表我鎮(zhèn)參加x_教師課堂教學比賽，獲二等獎；課題組成員x_獲課堂教學比賽三等獎；課題組指導x_老師代表全鎮(zhèn)上語文移植公開課，受到中心校領導和各校聽課老師的一致好評；課題組成員有5人次獲得了x_優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、和優(yōu)秀大隊輔導員。有2人次獲得x教育教學成果獎。有6人次獲得了自治區(qū)級、國家級論文獎，指導的學生三個經典詩文朗誦節(jié)目獲得x區(qū)一等獎，機器人組合和繪畫多人獲得獎勵。

（二）實效性成果

1、提高了我校的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課題工作評價機制。

3、形成了較高效的課堂教學策略。

4、學?？蒲泄ぷ鞯玫搅思訌?，構建了全新的育人網絡。

xxx

20xx年x月x日

結題申請書篇十一

課題負責人：xx

所屬學校：xx市高級中學

課題研究時間：xx年9月——xx年9月

課題組成員：李學勇、丁秀艷、韓玉霞、李文軍、王文義、謝進俠xx市教研室科研工作領導小組：

xx市高級中學歷史教研組于xx年9月向市教研室科研工作領導小組申請了“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”課題，經過課題組成員兩年的努力，本課題研究已初見成效。至xx年9月本課題研究已到期，現(xiàn)向市教研室教育科研工作領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：

根據(jù)研究的實際情況，我們分為四個階段開展了研究。

第一階段：研究準備和初步實施階段（xx、9———xx、10）這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現(xiàn)狀，分析成因，設計研究重點及措施。

第二階段：全面實施階段（xx、10———xx、1）這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統(tǒng)計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段（xx、2———xx、7）這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。

第四階段：鞏固總結階段（xx、7—xx、9）這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。取得的成果：

（一）物化性成果

1、校本教材《xx地方史》編訂成功；

2、撰寫了“課堂教學觀察”活動總結；

3、編輯了《關于新課程環(huán)境下歷史課堂出現(xiàn)的問題及解決方法的論文集》；

4、撰寫了《高考歷史教學經驗交流》。

5、編輯了《xx高級中學歷史教學反思集》。

6、撰寫了《“新課程實施過程中歷史課堂教學中存在的問題及對策的研究”結題報告》。

（二）經驗性成果

1、積累了編寫校本教材的經驗。

2、尋找到了解決課堂教學的新方法和新途徑。

3、初步取得了培養(yǎng)學生自主探究的能力的方法。

4、獲得了“課堂觀察活動”的經驗。

（三）實效性成果

1、提高了我校歷史教師的教育科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。

2、建立起了新的課堂評價機制。

3、建立了新的學生評價方式。

此致。

敬禮！

xxx

20xx年x月x日

結題申請書篇十二

鹿泉 區(qū) 中小學教育

教學

課 題 主 持 人 ：

課題申請單位：

河北省鹿泉區(qū)教育局教研室

申請 單位 意見 蓋 章 年 月 日 鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心意見 蓋 章 年 月 日 教 育 局 教 研 室 意 見 蓋 章 年 月 日 說明：1．成果類別系指該申請鑒定的成果屬于基礎理論研究成果、應用研究成果還是開發(fā)研究成果。

2．鑒定形式系指會議鑒定還是通訊鑒定。

3．申請書一式三份。報教育局教研室批準后，教育局教研室、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心、學校各留一份。

4．本表可復印。

結題申請書

結題申請書

科研項目結題申請書

國防科技項目結題鑒定流程

結題材料模版

結題申請書篇十三

目前，經武漢市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室（以下簡稱市教科規(guī)劃辦）批準立項的武漢市教育科學“十一五”規(guī)劃課題《遠城區(qū)職成學校農村勞動力轉移培訓策略研究》，正按計劃逐步進入課題后期研究及結題階段。

為保證教育局承擔的重點課題研究及結題工作規(guī)范、有序、高質量地進行，確保取得預期研究成果，特制定課題結題工作方案。

一、指導思想

在科學發(fā)展觀指導下，以結題為契機，全面探索我區(qū)職成教學校農村勞動力轉移培訓教學與教育管理改革的有效途徑，尋求優(yōu)質高效的農村勞動力轉移培訓的有效策略。

提煉、應用、推廣課題研究成果，出優(yōu)品、出精品，以進一步發(fā)揮教育科研對促進我區(qū)職業(yè)教育發(fā)展、學校發(fā)展、社會發(fā)展的作用，并為即將到來的“十二五”職成教育科研創(chuàng)設條件、夯實基礎。

二、工作原則

結題是課題研究的最后階段，工作牽涉面較廣、時間跨度較大、試驗任務較重。

為此，本項工作，應遵循以下原則。

1、規(guī)范性。

課題研究研究按照和市教科規(guī)劃辦簽署的合同，完成本課題的研究任務，并遵照市教科規(guī)劃辦制定的結題工作程序和要求，提出結題申請，做好結題準備，完成實際結題。

2、統(tǒng)一性。

承繼教育科學“十一五”規(guī)劃課題開題工作和中期檢查評估工作的基本原則和方式，按照市教科規(guī)劃辦的統(tǒng)一部署，實施結題工作。

3、創(chuàng)新性。

課題研究要著眼于當前迅速變化的社會大環(huán)境，創(chuàng)新研究形式，探索新的工作模式，提出全新的培訓策略。

4、全員性。

以結題為平臺，調動全區(qū)職成學校參與課題研究的積極性，組織各學校依據(jù)本學校的辦學特色，開展課題相關系列專題研究，形成完整的研究網絡。

三、工作安排

為保證結題工作規(guī)范、有序和高質量的完成，整個結題工作擬分為以下四個階段進行。

第一階段：課題終期成果引導性研究

（一）階段時限：20xx年3月20日至20xx年5月30日

（二）工作目標：

1、完成專業(yè)（農學）培訓包的示范性研究（徐谷、顧其勝）

2、完成能歷教育（重構）研究（徐元橋、羅煉山）

第二階段：課題終期系列成果研究

（一）階段時限：20xx年6月1日至20xx年7月30日

（二）工作目標：

1、完成全部專業(yè)培訓包的研究（邱建國、顧其勝、各職成學校）

2、完成“能歷教育”系列研究（徐元橋、羅煉山）

3、完成研究報告初稿（徐谷、徐元橋、羅煉山）

第三階段：整理課題研究成果

（一）階段時限：20xx年8月1日至20xx年8月30日

（二）工作目標：

1、完成系列研究成果的編輯、印刷（邱建國、徐谷、徐元橋、羅煉山、顧其勝）

2、完成《課題研究報告》（徐谷、徐元橋、羅煉山）

3、整理課題檔案（程立、顧其勝）

第四階段：課題結題

（一）階段時限：20xx年9月1日至20xx年9月30日

（二）工作目標：

1、完成《結題申請書》，申請課題結題（邱建國、徐谷）

2、審定《課題工作報告》、《課題研究報告》、《課題研究成果集》（陳琳、邢東林、徐谷、徐元橋）

3、迎接結題評審（陳琳、邢東林）

4、公示結題評審結果（陳琳、邢東林）

5、辦理課題結題證書，頒發(fā)各校培訓包研究成果證書（邱建國、程立）

四、組織保障

（一）調整研究領導小組成員

根據(jù)工作需要，經研究，對課題研究小組作如下調整：

組長：陳琳

副組長：邢東林、萬松柏、祝珠華

成員：邱建國、談宜華、徐谷、徐元橋、羅煉山、程立、顧其勝

領導小組下設辦公室，由邱建國同志任辦公室主任，徐谷、徐元橋同志任辦公室副主任，在區(qū)教育局職成科辦公。

（二）組成課題研究協(xié)作專班

課題研究需要對區(qū)政府《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》所涉及的九大專業(yè)進行勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究。

經局領導研究決定，選擇具有相關優(yōu)勢專業(yè)的.學校，充分發(fā)揮全區(qū)各職成學校品牌專業(yè)資源庫的作用，成立九大專業(yè)培訓包研究小組。

1、農學專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組（新洲職高）

2、護理專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組（市二衛(wèi)校）

3、模具專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組（媧石技校）

4、機電專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組（新洲職高）

5、數(shù)控專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組（市二技校）

6、建筑專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組（辛沖成校）

7、財會專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組（區(qū)商校）

8、物流專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組（鄉(xiāng)企中專）

9、汽車駕駛與維修專業(yè)勞動勞動轉移培訓“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組（待定）

五、工作要求

1、抽調精干力量，成立工作專班。

相關學校要按照分工，迅速抽調學校骨干專業(yè)教師，成立專業(yè)“課程開發(fā)和培訓包重構”研究小組，研究小組組成名單以文件形式，報區(qū)教育局職成科備案；各校研究小組按局課題研究領導小組的統(tǒng)一安排實施研究工作。

2、樹立責任意識，扎實開展工作。

全體課題研究成員要站在推進農村勞動力轉移，建設“工業(yè)新洲”、“生態(tài)新洲”、“和諧新洲”的高度，站在服務國家經濟發(fā)展方式轉變和民生改善的高度，以強烈的責任感和使命感，扎實開展研究工作，掀起新一輪課程改革的熱潮。

各校主要領導要高度重視課題研究工作，為課題研究工作提供良好的物資條件。

3、注重理論創(chuàng)新，確保研究質量。

本課題屬于實驗性研究，旨在從總體上獲取農村勞動力轉移培訓課程改革經驗，要求研究工作發(fā)揮教育科研的先導性、應用性；同時，要注重結合我區(qū)經濟社會發(fā)展的背景、勞動力特點和各校教學的實際情況，開展具有實驗特點和前瞻性的探索，力爭研究工作及其成果具有一定的創(chuàng)新價值。

4、加強研究指導，保證研究經費。

在研究工作中，領導小組要積極爭取市教科院、市教育局和區(qū)教研室有關專家的大力支持，適時對課題研究工作進行業(yè)務指導，確保研究工作按時保質保量完成。

區(qū)教育局劃撥一定經費，確保課題研究工作順利開展。

武漢市新洲區(qū)教育局

二〇xx年四月十五日

結題申請書篇十四

縣教研室：

我校于20xx年7月承擔了全縣省級課題《自主合作探究教學模式實踐與研究》子課題的研究。學校按照你室的安排，成立了以中考科目為主的七個研究小組。按照制定的課堂方案（涇中校發(fā)[20xx]16號文件），有序完成。經各研究小組5個月的反復實踐與探討，課題研究初見成效，現(xiàn)向縣教研室申請結題。

自20xx年7月起，課題組根據(jù)課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實施課題研究計劃，保證課題研究順利進行。主要體現(xiàn)在：

（1）本課題實行統(tǒng)一指導，分級管理和項目主管負責制，以規(guī)范課題研究過程的管理。課題領導小組，負責對課題的統(tǒng)籌規(guī)劃、管理及宏觀指導工作。課題組每月召開一次全體課題組成員會議，針對課題研究過程中出現(xiàn)的問題交流看法，對下一步課題研究的打算和計劃做出安排，保證課題研究工作的順利進行。

（2）建立一支高素質的科研隊伍。按中考科目，由省級教學能手唐碧芬和潘祥波負責語文和數(shù)學學科研究，漢中名師蘇永香負責英語科研究，其他學科由縣教學能手和學科帶頭人負責，抽調各科目的精兵強將從事相關科目的研究工作。圍繞基礎教育課程改革，以“自主探究合作教學模式實踐與研究”課題為中心，對參與者、骨干教師、全體教師進行“活頁教案”的備課模式與研究，“導學案”的構成及其內容研究等的研討，研究方法是通過20xx版新課標的學習與研究，“三課”活動的全面開花。要求課題組成員和鼓勵非課題組老師積極進行、參與課題研究實踐，撰寫課題研究隨筆、案例、論文、反思等。并參加各級各類論文、案例評選、課件制作評比活動，鼓勵課題實驗教師撰文向各級各類刊物投稿等。匯編優(yōu)秀教學案例集，優(yōu)秀教學設計集，優(yōu)秀論文集，供以后大家相互學習和交流。構建全方位、多層次、開放性的科研體系，提高了研討的針對性和有效性。

學校子課題的實驗報告。并對已取得的研究成果，付諸到實際教學中，將它變成“現(xiàn)實的生產力”，提高課堂教學效果，真正打造高效課堂。

（1）課題研究使學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。學習方式發(fā)生轉變，促進了學生的'主動發(fā)展。

“學案導學”教學方法有效調動了廣大學生學習的積極性。在學習過程中多數(shù)學生能夠主動探索和積極思考，學生的自主學習意識增強。學案導學增強了學生的問題意識，提高了學生研究問題、分析問題、解決問題的能力，促進了學生思維能力的提高和發(fā)展。學生在自主探究活動中通過獨立學習、梳理知識結構，使學生能夠明確新舊知識之間的相互聯(lián)系，從而促進學生從多方面、多角度進行知識體系的主動建構，促使學生深刻認識到所學知識作用與價值。學生課堂學習效率大大提高，解答問題的規(guī)范性、準確性及語言表達能力明顯增強，學習方式由原來的“學會”變?yōu)椤皶W”。通過這4個月的課題研究與實踐，充分調動了學生學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，而且養(yǎng)成了良好的學習習慣，培養(yǎng)了學生的探究精神與合作意識，促進學生健全人格的形成。

（2）課題實踐使教師編寫學案的能力大大提高，教學觀念和教學行為發(fā)生改變，促進了教學質量的提高。

伴隨著課題研究和新課改的不斷深入，教師編寫學案的能力大大提高，教師的教學觀念和教學行為發(fā)生了很大轉變，課堂教學方式悄然發(fā)生著變化。教師由傳統(tǒng)的“滿堂灌”即教師由重知識傳授和以教師講授為主教學方式向啟發(fā)引導學生自主探究，互動交流、重學法指導和實踐應用為主，充分調動學生積極參與到教學中來。教學過程中教師能夠創(chuàng)設民主、平等、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的學習積極性，把學習主動權還給學生，讓學生成為學習的真正主人。關注學生個體差異，教學設計盡可能滿足不同層次學生需要，使每個學生都得到主動和諧的發(fā)展。同時教師對學生的評價方式也在發(fā)生變化，由原來的一把尺子量學生向過程多元評價激勵轉變。通過課題研究促進了老師們的學習、實踐與反思，轉變了教師的教育思想，課堂教學質量不斷提高。

（3）建立起了資源庫，實現(xiàn)資源共享

在課題實施的過程中，積累了許多課題研究的論文、教學案例、心得體會、反思、隨筆等，后面將擇優(yōu)選取，集結成冊，建立起各學科的資源庫，實現(xiàn)了資源共享。

當然在課題研究過程中出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，如：自主學習不到位，合作探究死板、或流于形式等，相信隨著時間的推移，經驗的豐富，水平的提高，一定會趨于完善。

鑒于以上情況，向貴室申請結題，請予以批準。

此致

20xx鎮(zhèn)巴縣涇洋初級中學年1月4日

結題申請書篇十五

尊敬的領導：

社會科學課題基本完成以后，需要撰寫結題報告。結題報告的寫法沒有固定的格式，但有大致的框架結構。課題結題報告不同于課題報告。課題報告?zhèn)戎赜谘芯砍晒谋硎觯Y題報告則側重于回顧過程和評價成果。從應用寫作的角度考察，課題結題報告可以分為標題、前言、正文、結尾和附件等5個部分。

一、結題報告的標題：

課題名稱和文種——結題報告。

二、結題報告的前言：

簡述課題概況，包括課題來源及級別、歷時，對課題成果的總體評價及作用意義。

三、結題報告的正文：

主要包括三個部分。

（1）課題的一般情況，闡述列題的背景；指明課題目標、研究思路及原則；說明研究歷時及階段，并分析各階段的主要工作和特點。

（2）課題的研究成果，簡要闡明本課題的基本觀點及其邏輯聯(lián)系；著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處；強調本課題與實踐的關聯(lián)性，乃至在實踐工作中應用的階段性成果。

（3）課題的評價意見，自我評價——根據(jù)國內外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實際工作的現(xiàn)狀，對本課題的地位給予正確的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。

專家評價——綜述專家對本課題的意見，并點明典型評語。

實踐工作者的評價——如果本課題在實踐中已有應用端倪，則可給出實踐者的反饋意見。

四、結題報告的結尾：

對與本課題相關的問題，指出進一步探索的方向；對本課題的應用推廣等問題，表明課題組需作出的努力。結尾的寫作應視情而定。

五、結題報告的附件：

列具課題組成員名單；附上課題研究過程中已發(fā)表的論文篇目，研究成果已被采納或開始應用的佐證材料，致謝等其他材料。

上述結題報告，在課題鑒定會結束以后，可根據(jù)專家意見作適當?shù)男薷摹Ｈ缓蠼浾n題組長簽署后存檔。根據(jù)課題級別的高低、研究成果的大小、研究者認識的深淺，結題報告將各具特色，但其總體要求是，反映全貌，突出重點。反映全貌，要求撰寫者把握從立項到結題的“全程”軌跡，把握課題預定目標、探索重心和研究成果的“全素”關節(jié)，把握研究者、評價者乃至實踐者的全員意見。突出重點，既需要突出研究成果的創(chuàng)新特色，更需要突出實踐中已有效果的評述和將有效果的預測。（摘自：《寧波高等?？茖W校學報》20x。3原題“課題結題報告的框架結構”作者：徐挺）

結題報告中常見問題及對策

一、結題報告中常見的問題

1。從研究進度看，有的缺少部分研究、探索過程的敘述性材料。比如外出考察報告（有的寫了，但僅用幾十個字寫出到某某地方考察就完了）、基本情況調研報告、驗收申請書等。

2。從課題結題總結看，有的基本情況部分概述不全；有些地方缺少應有的數(shù)據(jù)及過程；有的有一定成果，但缺少推廣方面的材料。

3。從結題報告看，主要有3個問題：一是缺少引文或引文附錄，看不出通過研究得出的創(chuàng)新理論以及該理論和支撐實驗研究的理論有什么區(qū)別或聯(lián)系；二是有的課題負責人把學校的常規(guī)教學活動作為課題的實驗研究成果展示，給人一種勉強湊材料的感覺；三是有的課題負責人把課題立項之前的成果當作課題立項后的實驗研究成果。

4。從研究結論看，大多數(shù)結題報告或論文都缺少理論上的升華，對材料及論文沒有進行深入細致的研究與提煉，沒有理論的提升，結題報告只見“材料”不見“觀點”，蒼白無力說服不了人，更不具有可操作性，不能推而廣之。

5。從所附資料看，也有兩大問題值得注意：一是一些所附調查報告或科技小論文撰寫不規(guī)范；二是一些研究論文比較粗糙，不僅行文不太規(guī)范，而且內容也不大充實。

二、撰寫結題報告須注意的幾點

1。多參閱立項時所引的支撐理論和近年來國內外的有關新信息。

2。仔細閱讀課題立項時的研究進度計劃，盡量搜齊各階段的過程性探索、研究資料。

3。重新審視整個實驗研究過程，尤其是認真審視實驗研究論文里的觀點。

4。整合所有研究資料，進行科學的歸納、演繹，盡量提煉出該課題的創(chuàng)新觀點，而不是羅列“你有我有全都有”的普遍觀點。

xxx

20xx年x月x日

結題申請書篇十六

課題結題申請書 課題名稱：《農村留守兒童如何保質保量完成家庭作業(yè)》 課題負責人：安素娟 主持人：

安素娟 所屬學校：彬州市新民鎮(zhèn)中心小學 課題研究時間：2018 年 3 月—2018 年 12 月 彬縣

教學

新民鎮(zhèn)中心小學于 2018 年 4 月申請了“農村留守兒童如何保質保量完成家庭作業(yè)”課題，當年 4 月通過審批立項，4 月正式開題研究。經過課題組成員近1 年的刻難攻堅，本課題研究已初見成效。2018年 12 月本課題研究已到期，現(xiàn)向彬縣教學研究室申請結題驗收。

課題研究活動過程：

自 2018 年 3 月起，課題組根據(jù)該課題研究計劃和方案，有計劃、有步驟、分階段地實施課題研究計劃，保證課題研究的順利進行。主要體現(xiàn)在：

3、在課堂中學具使用有效性研究，結合課堂教學實際，積極探索學習不斷提高理論與研究水平。

課題研究取得的主要 結論：

要求我們教師做到：

（一）明確作業(yè)目的，激發(fā)作業(yè)動機。只有明確作業(yè)目的，才能形成持久的作業(yè)動機，要通過正面教育、側面引導等多種形式，使學生明確為什么要做作業(yè)，把老師的作業(yè)看成是自己掌握知識培養(yǎng)技能的一種需要，并能從完成到做好作業(yè)的過程中獲得心理滿足和快慰時，學生的不良作業(yè)心理才會消除。

（二）適應學生身心發(fā)展水平，講究作業(yè)布置的技巧。一是目的性，每次作業(yè)練習什么，教師心中要有數(shù)；二是針對性，針對教材和學生實際，精選習題；三是科學性，作業(yè)題內容要正確，表述要準確；四是趣味性，題型多樣，方式新穎，內容富有創(chuàng)造性；五是差異性，區(qū)別對待，不搞一刀切；六是適宜性，數(shù)量適當，難易適度。

（三）提出規(guī)范，嚴格要求。從新學期第一次作業(yè)開始，就向學生提出作業(yè)規(guī)范，逐步引導學生以正確的態(tài)度對待作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣，杜絕不良作業(yè)心理的產生。對學生作業(yè)規(guī)范要求應有這樣幾條：1、先復習后作業(yè)；2、先審題后解答；3、統(tǒng)一格式書寫整潔；4、按時、獨立完成作業(yè)；5、做完后檢查，及時上交；6、老師要認真批改作業(yè)，錯誤的地方要及時訂正。

對學生作業(yè)不認真批改，是對作業(yè)抱無所謂態(tài)度的重要原因之一。

其次，我們老師也要明確，家庭作業(yè)是在家里完成的，老師不可能進行監(jiān)督了，而這時家長就上升到了老師的地位，完成老師的職務。于是我通過家長學校、家長會、讓他們感覺作為孩子的父母，對于孩子的學習成長要如何做、怎么做，提高家長對學生家庭作業(yè)的重視程度，幫助家長掌握輔導學生的方法。讓家長體會到，孩子是家庭的希望，家長辛勞很大程度上都是為了孩子，而且孩子的教育是有時效性的，不容許補課的。從而促成家庭、學校、教師三位一體共同管理，揚長避短、對癥下藥。

課題組教師自勉：

結題申請書

科研項目結題申請書

結題鑒定申請書

結題材料模版

結題申請書篇十七

一、課題研究工作完成后，課題負責人須填寫《楚雄州教育科學規(guī)劃課題結題鑒定申請評審書》，經所在單位簽署意見后，報州教育科學規(guī)劃辦。

二、凡是楚雄州教育科學規(guī)劃領導小組辦公室批準公布的州級課題都必須結題鑒定，由州規(guī)劃辦組織專家根據(jù)課題負責人在申報課題時提出的研究目標、研究內容、研究方法、研究成果等方面完成情況及社會反響，客觀簽署意見;同時還要對課題研究成果的質量、水平做出客觀的鑒定。

三、申請結題鑒定時，課題負責人須提供以下資料：

1.《楚雄州教育科學研究課題結題鑒定申請評審書》一式5份;

3.必要的附件(驗證課題成果和成果推廣效果、效益的資料)1份;

4.開題報告和實施方案復印件各1份;

5.6000字以內的成果公報和1000字以內的內容要點各一份;

6.結題鑒定工作結束后，課題負責人應將經過修改后的完整成果主件和成果公報各兩套(其中一套為文字資料;一套為3.5英寸的軟盤)送交規(guī)劃辦存檔。

四、課題結題鑒定采用會議或通訊鑒定兩種形式，無論采取那種形式，課題負責人提供的資料須提前一個月交州規(guī)劃辦。采用通訊形式時，所有參加的專家必須填寫書面鑒定意見。再由專家組長簽署綜合意見并簽名，方能有效。

五、無論采取那種形式進行課題結題鑒定，所需費用均從課題研究經費中開支或由課題負責人所在單位負責解決。州規(guī)劃辦不收取結題鑒定費。

六、封面內容填寫要求：課題級別為重點課題、規(guī)劃課題，學科分類為綜合理論、高等教育、職成教育、基礎教育;申請結題鑒定形式為會議結題鑒定、通訊結題鑒定。

課程教材研究所課題

結題鑒定一覽表

學科課題負責人課題名稱負責人所在單位課題編號結題日期結題編號

王景華

2006.5(補寄)18

郭振富

郭偉章

徐曉鳴

金感芳

小數(shù)王德鵬

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結題申請書篇十八

所屬學校：西安經發(fā)學校

課題小組組長：

課題研究時間：20xx年7月——20xx年8月

課題主研人員：秦繼霞田冬梅李美峰李智

未央區(qū)市級小課題負責領導：

經發(fā)學校于20xx年7月西安市未央區(qū)教育科研工作領導小組申請了“小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題負責領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

研究步驟：

前期準備階段：（20xx年9月——20xx年11月）

1、成立提升學生“自主閱讀”研究專題組，明確分工，制定階段性計劃；通過學習，使教師了解“自主閱讀”的相關理念和信息，喚起教師開展“自主閱讀”改革的主體意識。

2、制定《小學生“自主閱讀”能力的提升》的研究計劃

中期實施階段：（20xx年11月——20xx年7月）

1、全面開展實踐與研究；從學生的實際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，學校設置圖書閱覽室角，班級設置讀書角，讓學生隨時有書看，處處營造讀書氛圍，并結合語文教材開展一系列的讀書活動，如：“開卷是否有益”辯論賽、評選讀書小狀元、跳蚤書市、每天讀書半小時活動、進行學生個人藏書評比、班級讀書角的建設，讀書之星評選，激發(fā)學生閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍。利用布置課外閱讀作業(yè)實現(xiàn)學生自主閱讀。在閱讀課上努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。此外，也開設課外閱讀課、讀書指導課、讀書匯報課進行分層指導。

2、動態(tài)管理研究方案的實施，及時發(fā)現(xiàn)問題并調整充實。

3、收集實驗資料，撰寫實驗論文，形成中期成果和階段性；

后期總結階段：（20xx年7月）

對課題進行科學的分析和歸納，整理匯編各種研究資料和原始材料，形成結題。展示研究成果。

取得的成果：

學生：

1．有生有閱讀的興趣，有一定的閱讀能力、方法，會寫。

2．學生的閱讀能力逐步提高，運用學過的方法，獨立閱讀能力提高。

3．學生的聽說讀寫的能力得到提高。

4．課堂培養(yǎng)學生自主閱讀，理解課文內容，字、詞、句的能力逐步提高，提高課堂教學有效性。

5、學校開展各種活動，整體讀書氛圍濃厚。

教師：

1、通過親身研究實踐，我們加深了對課題研究的認識，增強了課題研究的信心，提高莉研究的積極性。

2、學校高段教研組開展了各項教研活動，為教師提供了經驗交流與解決困惑的平臺。

3、教師促進了教研水平和綜合素質，各成員在理論和實踐的基礎上，積極撰寫論文或反思。

結題申請書篇十九

-........

主題詞

-........

項目起止時間

20__年4月-20__年4月

資料簡介：

一、研究背景

-...-也稱為數(shù)字化新媒體，是報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，它是利用數(shù)字技術、網絡技術，經過互聯(lián)網、寬帶局域網、無線通信網、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機、數(shù)字電視機等終端，向用戶供給信息和娛樂服務的傳播形態(tài)。而新媒體環(huán)境就是相對于傳統(tǒng)媒體所構成的新的大眾傳播的環(huán)境。

場景營銷，是基于網民的上網行為始終處在輸入場景、搜索場景和瀏覽場景這三大場景之一的一種新營銷理念。針對這三種場景，以充分尊重用戶網絡體驗為先，圍繞網民輸入信息、搜索信息、獲得信息的行為路徑和上網場景，構建了以“興趣引導+海量曝光+入口營銷”為線索的網絡營銷新模式。場景營銷的3個主體是媒體、用戶和商家(三者關系見下圖)。媒體技術含量越高，傳播速度就越快，傳統(tǒng)意義上物理空間就會得到擴展，從而使現(xiàn)實世界和虛擬世界連接。我們在查閱很多資料以及結合自身消費體驗后發(fā)現(xiàn)，在新媒體環(huán)境下，場景營銷已經逐漸成為一種主流營銷模式，它的發(fā)展將是市場營銷的另一個突飛猛進點，所以，我們將從不一樣方面研究新媒體時代的場景營銷模式。

二、研究意義

(一)理論意義

從理論上來說，...-并不是一個全新的概念。ll刊登在哈佛商業(yè)評論上的一篇文章中就極其富有遠見地指出未來世界將被無所不在的互聯(lián)網(ubiquitousinternet)占據(jù)?；ヂ?lián)網+的趨勢已經滲透到生活中的方方面面，但就目前來看場景營銷的討論重要集中于移動端場景化應用，o2o等情境中。新媒體的優(yōu)勢還未完全被應用到場景營銷中，這使得本科研立項課題更加具有延展性。

(二)企業(yè)意義

1、幫忙企業(yè)如何有效的抓住消費者

在場景營銷的視角中，消費者的需求存在于發(fā)現(xiàn)、探索、購買、使用、分享品牌的整個過程。新的場景營銷時代有新的特征和機會，經過對消費者的需求場景進行深入的分析和挖掘，能夠更好地幫忙企業(yè)與消費者建立更多的觸電。

2、提升企業(yè)的品牌資產價值

隨著場景營銷時代的升級，作為實施主體的企業(yè)必然會受到影響。新媒體時代下更多的企業(yè)加入競爭。所以消費者對產品的品牌標準提出更高的要求，從而也要求企業(yè)盡快建立品牌資產，抓住消費者。經過此次研究，對幫忙企業(yè)制定適合自身發(fā)展的營銷方式，提升品牌影響力，建立品牌資產，從而在競爭中脫穎而出有重要意義。

3、完善企業(yè)的企業(yè)文化特色

新媒體時代下消費者更加追求個性化，一個擁有自身特色文化的企業(yè)，更易使消費者產生興趣，從而使得企業(yè)更加具有活力。經過對新媒體時代下的場景營銷模式進行研究，增加消費者與企業(yè)的互動方式，共同構建更加貼合市場和企業(yè)的特色文化。

(三)社會意義

經過此項研究，經過對新媒體時代下場景營銷模式的研究深入挖掘消費者的需求和痛點，品牌主動為消費者供給解決工具，構建全新的使用場景，從無到有創(chuàng)造全新的營銷機會。

三、主要資料

(一)場景營銷三個時代的發(fā)展進程

(二)場景營銷與傳統(tǒng)營銷比較分析

1、關注的焦點不一樣

傳統(tǒng)營銷注重產品和服務本身的特色以及它們給消費者帶來的功效，場景營銷關注的焦點是顧客的感覺、情感、創(chuàng)造性認知、行為和社會特性等體驗。

2、看待產品分類和競爭的觀點不一樣

在傳統(tǒng)營銷中，競爭只存在于定義狹窄的產品類別。場景營銷把消費視為一種整體體驗，研究哪些產品適合這一消費情景，什么樣的包裝和廣告能提高這種消費體驗，場景營銷改變了對市場機遇的看法，拓寬了產品類別的范疇。

3、對顧客的認識不一樣

傳統(tǒng)營銷假設消費者是理性的，他們經過理性的過程進行購買決策。場景營銷則認為消費者既是理性的，又是感性的，是這兩者的綜合體，消費者在感性和理性的綜合作用下進行購買。

4、營銷方式不一樣

傳統(tǒng)營銷銷售商品的方式往往是對準了消費者的目的性消費，顧客有需要才會購買，而場景營銷運的銷售方式是讓顧客看到某個場景，激發(fā)他的瞬時性購買欲望，從而構成沖動型購買。

5、顧客在營銷中的地位不一樣

傳統(tǒng)營銷并非真正以顧客為中心的營銷，在某種程度上是以自我為中心的營銷，其營銷行為實際上是以產品為導向的。場景營銷是真正注重顧客的理念，是一種注重滿意過程的思想，是戰(zhàn)略性管理顧客對產品或公司全面體驗的過程。

(三)新媒體時代下場景營銷對消費者行為的影響

1、使消費者個性化更加突出

新媒體環(huán)境下，消費者對個性化差異產品和服務的需求越來越高。場景營銷能夠更好的滿足消費者的不一樣需求，根據(jù)消費者的個性與需求，定制不一樣的產品與服務。

2、更加重視情感共鳴，能夠促進消費者思考與行動

越來越多的消費者在購買產品或服務時，更加注重在購買或使用產品時情感上的愉悅與滿足。場景營銷為他們供給了一種體驗的機會與模式，不僅僅能將商品概念展示給消費者，并且能夠經過引導消費者去思考與行動，享受購物體驗，更充分的了解產品，獲得一種愉悅的購物樂趣。

(四)新媒體時代下場景營銷對企業(yè)發(fā)展的影響

1、有利于吸引消費者

場景營銷是在適宜的地點適宜的時間段將用戶所需要的廣告推送到用戶面前，吸引消費者注意，在不經意間激發(fā)用戶的購買欲。

2、有利于樹立品牌，擴大知名度，從而傳遞企業(yè)文化與價值觀

場景營銷會在無形之中建立與消費者之間的某種關系，向消費者滲透企業(yè)思想文化，向消費者傳遞企業(yè)價值觀，增強消費者對企業(yè)的忠誠度，進一步樹立品牌形象，擴大知名度。

3、有利于企業(yè)培養(yǎng)核心競爭力

場景營銷需要對場景與用戶需求做出明確的洞察與分析。比如618，雙十一購物狂歡節(jié)，元旦等等，這些節(jié)日對于企業(yè)來說，無論線上線下，都存在著很多的場景，并且場景不僅僅是現(xiàn)存的，企業(yè)也能夠創(chuàng)造場景，如果不能有效的利用場景，創(chuàng)造場景，則會使消費者流失，喪失市場競爭力，最終使企業(yè)面臨被市場淘汰的風險。

(五)場景營銷模式分析

1.場景自定義模式

場景營銷的一大革新即在于創(chuàng)造用戶需求，先用場景闡釋，再用服務滿足，有創(chuàng)造性的解決消費者的問題，并且?guī)肭榫?。在新媒體時代營銷不僅僅要滿足小眾還要滿足高端。自定義的場景模式能夠使得品牌與特定群體文化產生鏈接，貼合當代消費者追求個性的要求。在傳統(tǒng)營銷模式中廣告的長期重復播放很容易引起消費者的抵觸情緒，而在新媒體時代下，消費者能夠根據(jù)自身需求更換不一樣的場景，選擇適合此場景的商品。例如，近期歐洲時裝店topshop在莫斯科的旗艦店安裝了一種虛擬試衣鏡，這款具有現(xiàn)實感的門造型試衣鏡讓購物者能夠更換場景并且不用脫衣服就能夠試穿新衣。自定義的形式盡可能的拒絕那些外部取景，提高了消費者的時間利用效率，強化消費者的真實體驗，滿足高品質生活人群的個性化需求。

2.故事與場景重構營銷模式

一個場景的設定必定會基于一個故事或者文化背景，此種營銷方式往往以貼合消費者真實感受的故事來奠定感情基調，這是一種個性服務與品質定制的新型服務體系，經過對于消費者心理的挖掘，探究出消費者的潛在需求與根本需求，建立互動-智能的新型消費模式。這種營銷模式多以故事作為基礎，進行技術加工?？墒呛芏喙具^分強調技術的專業(yè)化，卻忽略了將企業(yè)文化與技術轉化為故事的過程，此刻的消費者更加注重產品內涵，在怎樣的故事烘托氛圍之下，更能激起他消費心理和購買欲望，是“場景+故事”的創(chuàng)新融合模式應當深度挖掘的。以最近深受年輕人青睞的白酒江小白為例，它在廣告宣傳中，就以某一個故事+某一個場景來表達當代年輕人的情感，從而引起了年輕消費群眾的內心共鳴，以此到達良好的宣傳與銷售效果。

3.線上+線下結合模式

“線上+線下結合”模式是指將基于大數(shù)據(jù)時代下的“互聯(lián)網+”模式與“線下實景”場景營銷完美結合?！盎ヂ?lián)網+場景營銷”能夠實現(xiàn)數(shù)字空間與現(xiàn)實世界的場景對接、共享。讓消費者獲得更貼切、豐富的場景營銷體驗。同時能夠基于大數(shù)據(jù)時代信息資源豐富的特點，在場景中尋求設計與運用的靈感，更有助于滿足消費者體驗購物的需求。“線下實景”場景營銷作為直接觸碰消費者的關鍵環(huán)節(jié)，更加不容忽視。優(yōu)化升級實景場景的體驗感、互動感，能夠更直接和快速的激發(fā)顧客的購買欲望。眼見為實，體驗為真，更易構成有較大影響力的口碑宣傳。例如宜家家居，就是線上和線下完美結合的范例。

4.內部擴展模式

“內部擴展模式”是指企業(yè)終端店鋪的拓展升級。一方面是指將實體店的內部進行優(yōu)化升級，改造成具有場景實感、互動體驗感、或貼合產品定位的內部裝修模式，例如太平鳥服裝公司將其終端店鋪設計成辦公、酒吧、郊游三種不一樣風格的場景。這種模式更易引起消費者的共鳴。經過這種重構場景，與消費者進行情感互動，有利于挖掘向往該生活的潛在消費者。另一方面是指跨界融合場景。例如美特斯邦威，在旗艦店內開設了書吧和咖啡吧。引入“一城一文化，一店一故事”的理念，打造情景式營銷。這種營銷模式體現(xiàn)了從實物營銷到生活方式營銷的全新理念。無形中將單一的目的性購買轉換成為享受型消費?！暗赇伣涍^融合咖啡館和書吧等服務來增強其銷售經驗，對于旗艦店來說作用更為突出，這些附加服務使得店鋪獲得更多關注。此外，咖啡和餐飲使顧客能夠在商店中休息然后繼續(xù)購物，而不是離開?！睔W睿信息全球服裝與鞋履行業(yè)資深分析師ashmakunde在《環(huán)球企業(yè)家》提出。

5.“直播+”場景營銷模式

自20__年上半年，國內網絡直播熱潮開始興起。根據(jù)talkingdata《20__年移動互聯(lián)網行業(yè)發(fā)展報告》顯示，90后為移動互聯(lián)網的中流砥柱，直播+的時代，22歲以下的直播觀眾超過六成，用戶多為90后年輕群體。不一樣的網絡平臺擁有不一樣領域的社交群體。作為性價比極高的傳播方式，直播因其互動性、真實性及即時性，讓用戶獲得前所未有的體驗。直播在被資本市場瘋狂關注的同時，也在向“直播+”演進，進入更多細分垂直行業(yè)。直播+模式具有以下優(yōu)點：

1.突破時空限制，拉近與用戶距離，降低營銷成本

2.現(xiàn)場互動及分享強化營銷效果，提升用戶浸入式體驗感

3.有效對客戶群體進行準確鎖定，提升用戶粘合度

比如近年來比較火的直播+旅游的模式，各大ota紛紛試水。如去哪兒與斗魚合作瘋游節(jié)，派出8位主播體驗景區(qū)特色;途牛與花椒直播成立旅游頻道;同程旅游攜手龍珠打造專業(yè)旅游直播綜藝節(jié)目《帶著你的眼睛去旅行》等。

(六)實證研究

1、樣本調查

2、問卷調查

3、調查分析

4、結論分析

四、項目創(chuàng)新點

(一)研究視角獨特項目可行性強。

經過查閱資料，我們發(fā)現(xiàn)國內關于場景營銷方面的研究的文獻較少，更多的基于場景化應用，選取獨特的視角，從新媒體時代下場景營銷模式分析考證，使得項目研究具有很高的創(chuàng)新。能夠讓企業(yè)經過這研究對消費者的消費行為掌握得更清楚，方便下一步營銷工作的開展。

(二)研究結論對企業(yè)進行營銷意義重大

企業(yè)的不一樣時期，會有不一樣的`營銷手段，由于互聯(lián)網新興媒介的影響，很多的消費者，尤其是大學生群體，是很容易被新事物所吸引，僅有了解了這些，經過場景營銷等方式，采用正確的營銷手段，才能使產品獲得更大的成功，給企業(yè)帶來更大利潤。

項目資料簡介

(三)以大學生為對象，樣本選擇更具有針對性

現(xiàn)今大學生多為“95后”，是中國變革中成長的一代，是理解新鮮事物的一代，從移動互聯(lián)網普及的角度研究，他們已經在消費中構成自我的消費習慣，能夠經過樣本研究找到他們對新事物的理解本事;從而反應新媒體時代下場景營銷的發(fā)展趨勢。所以選擇大學生為樣本對象，更具有針對性。

五、研究方法

(一)參考文獻法

在學校圖書館，網上很多地閱讀一些相關的文獻資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問題。了解有關場景營銷對消費行為影響等的現(xiàn)狀，從而幫忙我們確定研究課題。這有利于構成關于研究對象的一般印象，有助于我們對所要研究的問題和資料進行觀察和訪問。

(二)比較法

經過比較傳統(tǒng)營銷模式和新媒體時代下的場景營銷模式對消費者和企業(yè)的影響以及場景營銷的三個時代的比較，論證在新媒體時代下場景營銷將成為主流趨勢。

(三)理論分析法

綜合本專業(yè)關于市場營銷方面的理論知識，對調查得到的結果進行深入的分析，理論與實際相結合才能使得我們的科研順利的進行下去。

經過對各種理論的分析與探討，并結合本項目的具體情景，具體分析問題，得出正確的觀點。

(四)咨詢論證法

向我們的指導教師匯報科研進度，并向其咨詢，使得本科研項目方向更加明確，思路更為清晰，讓我們的研究更為完善。

虛心向這一領域的專家學者進行請教，以加深對問題的了解。經過舉行論證會進行討論，已深入思考和研究問題的來龍去脈，并提出解決的方案。

(五)訪談法

訪談法主要用于和在企業(yè)的管理者和消費者進行深入的交流與談論，獲取最準確的信息與想法。經過訪談法，能夠直觀的企業(yè)和用戶的不一樣想法和意見。

(六)觀察法

采用機會風險的分析方法進行分析，剖析問題。借助專業(yè)的軟件spss和相關科學技術分析研究問題。

研究基礎

一、主觀條件

1、團隊成員學習和科研本事較前

1、團隊精神面貌

本團隊成員都有著積極向上的人生態(tài)度，工作認真細致，敢于挑戰(zhàn)自我，追求卓越，對社會實踐和科研立項有濃厚興趣。團隊成員以前有過多次合作的經歷，團隊意識很強，分工協(xié)調，配合默契，能實現(xiàn)優(yōu)勢互補，整個團隊已經擰成一股繩，做好了迎接一切挑戰(zhàn)的準備。

2、專業(yè)知識儲備

我們的團隊成員所掌握的相關課程有：市場營銷學、心理學、消費者行為學、人力資源管理學、統(tǒng)計學、會計學、公共關系學、零售管理等。積累了這些與本課題相關的理論知識后，已經進取的運用在團隊成員參加的各類校級賽事中，對理論與實踐的結合已經有了較深刻的把握，并且成員們在實踐中體現(xiàn)出來的組織策劃本事和執(zhí)行力能讓我們的課題研究更有序的進行。

二、客觀條件。

1、師資力量

本課題組有幸邀請到了葉敏副教授作為指導教師。在課題準備階段，葉教師詳盡的指導了我們具體的研究方向，并持續(xù)的關注、支持該課題。

2、輔助資源

該課題的主要研究對象是以武漢眾高校以及企業(yè)管理層，這為課題研究不僅僅節(jié)儉了許多開支，還供給了極大的便利。

研究進度

本課題研究周期為1年(20__年4月至20__年4月)，一共分為四個階段完成:

第一階段：前期準備階段(20__年4月至20__年6月)

1.收集相關資料，不斷學習理論知識，提高專業(yè)技能水平，為課題研究打下理論基礎。

2.小組討論項目的具體資料和分工安排，撰寫研究方案，明確研究方向，宣傳課題研究的意義，創(chuàng)設良好的科研環(huán)境。

3.健全課題研究小組，與指導教師討論交流，以加強對課題研究的領導和管理。

4.做好必要的物質準備，落實研究資金等。

第二階段：中期調查階段(20__年7月至20__年11月)

1.經過調查訪問和問卷的形式對武漢市高校大學生進行調查，了解我們需要調查的問題。

2.訪談某行業(yè)相關管理層人員

3.整合并分析調查結果，結合前期發(fā)現(xiàn)的問題進行比較評估

4.結合調查資料，加強師生交流，組員討論，做好中期調查總結報告。

第三階段：系統(tǒng)分析階段(20__年12月至20__年2月)

1.查閱書籍文獻，找出客觀原因

2.擬定報告框架，分模塊步驟撰寫綜合調查報告。

3.結合綜合調查報告，跟蹤調查;擬定論文框架。

4.得出綜合結論，撰寫論文，提出研究成果。

第四階段：咨詢論證階段(20__年3月至20__年4月)

1.請指導教師對調查報告和論文進行評審論證。

2.結合指導教師的提議完善論文。

3.按照規(guī)定結束課題。

預期成果

1、經過這次科研立項，提高團隊成員的理論素養(yǎng)、協(xié)作精神、溝通本事、創(chuàng)新本事和實踐本事。

2、經過問卷調研后，我們將會依據(jù)實地調研的數(shù)據(jù)和調查經歷，寫出一篇較為有質量的調查報告。

3、經過數(shù)據(jù)和理論分析，我們能夠認識不一樣時代的場景營銷的不一樣，進而寫出一至兩份科研論文。

經費預算

(申請經費金額及開支預算)

申請經費金額：1000元

預算：1.材料費230元

2.資料費170元

3.復印費100元

4.差旅費350元

5.版面費500元

預算合計：1350元

推薦意見

本項研究從新媒體的發(fā)展背景入手，提出了新媒體環(huán)境就是相對于傳統(tǒng)媒體所構成的新的大眾傳播的環(huán)境，針對新媒體環(huán)境下消費者更注重體驗的狀況，提出新時代的體驗營銷就表現(xiàn)為新營銷理念：場景營銷。場景營銷是基于輸入場景、搜索場景和瀏覽場景這三大場景的營銷新理論。

研究小組在收集和分析了很多的國內外文獻的基礎上，對場景營銷于比傳統(tǒng)營銷理論做了比較分析，提出了新媒體時代下場景營銷對消費者行為的影響更加深遠和個性化，場景自定義模式、故事與場景重構營銷模式、“互聯(lián)網+”模式與“線下實景”場景營銷完美結合、企業(yè)終端店鋪的拓展升級、“直播+”場景營銷模式這五種場景營銷新模式的發(fā)展，將更有利于樹立品牌，擴大知名度，從而傳遞企業(yè)文化與價值觀、抓住消費者者，培養(yǎng)企業(yè)核心競爭力。本研究既有理論意義又有現(xiàn)實意義。同意推薦。

結題申請書篇二十

所屬學校：西安經發(fā)學校

課題小組組長：

課題研究時間：20xx年7月——20xx年8月

課題主研人員：秦繼霞 田冬梅 李美峰 李智

未央區(qū)市級小課題負責領導：

經發(fā)學校于20xx年7月西安市未央區(qū)教育科研工作領導小組申請了“小學生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題，經過課題組成員一年多的努力，本課題研究已初見成效。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題負責領導小組申請結題驗收。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實際情況，我們分為三個階段開展了我們的研究。

研究步驟：

前期準備階段：（20xx年9月——20xx年11月）

1、成立提升學生“自主閱讀”研究專題組，明確分工，制定階段性計劃；通過學習，使教師了解“自主閱讀”的相關理念和信息，喚起教師開展“自主閱讀”改革的主體意識。

2、制定《小學生“自主閱讀”能力的提升》的研究計劃

中期實施階段：（20xx年11月——20xx年7月）

1、全面開展實踐與研究；從學生的實際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，學校設置圖書閱覽室角，班級設置讀書角，讓學生隨時有書看，處處營造讀書氛圍，并結合語文教材開展一系列的讀書活動，如：“開卷是否有益”辯論賽、評選讀書小狀元、跳蚤書市、每天讀書半小時活動、進行學生個人藏書評比、班級讀書角的建設，讀書之星評選，激發(fā)學生閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍。利用布置課外閱讀作業(yè)實現(xiàn)學生自主閱讀。在閱讀課上努力做到充分尊重學生，讓學生自主選擇閱讀，提倡閱讀的自主性、開放性、創(chuàng)造性和主體性。此外，也開設課外閱讀課、讀書指導課、讀書匯報課進行分層指導。

2、動態(tài)管理研究方案的實施，及時發(fā)現(xiàn)問題并調整充實。

3、收集實驗資料，撰寫實驗論文，形成中期成果和階段性；

后期總結階段：（20xx年7月）

對課題進行科學的分析和歸納，整理匯編各種研究資料和原始材料，形成結題。展示研究成果。

取得的成果：

學生：

1．有生有閱讀的興趣，有一定的閱讀能力、方法，會寫。

2．學生的閱讀能力逐步提高，運用學過的方法，獨立閱讀能力提高。

3．學生的聽說讀寫的能力得到提高。

4．課堂培養(yǎng)學生自主閱讀，理解課文內容，字、詞、句的能力逐步提高，提高課堂教學有效性。

5、學校開展各種活動，整體讀書氛圍濃厚。

教師：

1、通過親身研究實踐，我們加深了對課題研究的認識，增強了課題研究的信心，提高莉研究的積極性。

2、學校高段教研組開展了各項教研活動，為教師提供了經驗交流與解決困惑的平臺。

3、教師促進了教研水平和綜合素質，各成員在理論和實踐的基礎上，積極撰寫論文或反思。

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