心得體會是在我們工作或?qū)W習一段時間后,對所獲得經(jīng)驗和感悟進行總結(jié)和反思的重要方式。寫心得體會時要積極思考,對于問題和不足要提出自己的解決方案和改進措施。這些心得體會范文涵蓋了不同學科的學習和不同工作領域的經(jīng)驗總結(jié)。
有效的作業(yè)設計心得體會篇一
中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》,這份信息量巨大的文件塵埃落地后,激起千層浪花。很明顯,國家這次出了這么多素質(zhì)教育政策改革的“組合拳”,絕不僅僅是做減法。
但是仔細研究我們可以看到,除了“減”,在政策中強調(diào)還有一項“增”:加強中小學生藝術教育,增加藝術拓展實踐的機會,鼓勵利用課余時間提升藝術自我修養(yǎng)。事實上,早在雙減政策出臺之前,國家相關部門就曾多次吹響美育的號角,美育相關的教育話題也多次上了熱搜,這些文件的出臺,意味著以往校園教育中不被重視的美術素質(zhì)教育學科終于在國家政策層面得到了肯定,美育教育的重要意義再一次得到凸顯和強調(diào),孩子們的課后學習方向不言而喻。
蔡元培認為,藝術能使人養(yǎng)成高尚、勇敢與舍己為群的思想,能使人們養(yǎng)成寧靜而強毅的精神。因此藝術素質(zhì)和藝術思維絕不是可有可無的,而是未來不可或缺的一項基礎能力和素養(yǎng)。這對于雙減政策背景下的美術教師來說,需要以更加高的標準來要求自己,在教學方面更好地提高學生的接受能力、知識技能和人文審美素養(yǎng)。我認為的具體做法可以有:
一、要會科學合理的安排教學時間,想要在課上留下充足的時間供學生進行創(chuàng)作,這就需要教師在進行講解時能夠做到語言精煉,教學目標明確。
二、課堂作業(yè)要求既要與課堂教學目標保持一致,也要充分考慮到學生個體發(fā)展的差異性,激發(fā)學生的創(chuàng)造性和情感體驗,可以因材施教分梯度進行作業(yè)要求,使他們在輕松愉悅的環(huán)境中進行學習美術。針對作業(yè)的評價,可以根據(jù)每節(jié)課的教學重難點,制定作業(yè)得分細節(jié),讓學生有抓手,也幫助學生更好地認識自己,以得出努力方向。
三、根據(jù)學生的個性,可以設置不同的獎勵機制以提高學生美術學習的積極性和主動性。作為美術教師,要認真學習先進的美術教育理念,結(jié)合美術核心素養(yǎng)大方向,讓原本只注重視覺性的美術評價體系得以轉(zhuǎn)變。要更多的關注學生努力程度、情感表達的獨特性、課堂行為等方面的因素,對學生在美術學習上取得進步和成就進行多元化的評價和持續(xù)的關注。
我們需要的藝術基礎教育方向不是培養(yǎng)專業(yè)藝術家,而是有藝術眼光和藝術思維的綜合人才。朱光潛先生在《談美》的序言中寫道:“悠悠的過去只是一片漆黑的天空,我們所以還能認識出來這漆黑的天空者,全賴思想家和藝術家所散布的幾點星光?!蔽蚁?,現(xiàn)代美術教師就是這星光的散布者。
有效的作業(yè)設計心得體會篇二
自從推行“雙減”政策以來,作業(yè)的設計與布置是一個我們各學科老師急需解決的問題。在工作室李老師的安排下,我認真觀看了《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》主題教研活動視頻,收益頗豐。
在“雙減”政策之下,為了給學生減少一些不必要的作業(yè)負擔,我們更應該關注如何打造高效的課堂,在平時的課堂教學中做到精講精練,向四十分鐘要質(zhì)量,要盡量做到“去掉無效,改變低效,打造高效”,每節(jié)課上課前都應吃透教材,精心備課,每一節(jié)課都要把控學生狀態(tài),都應做到心中有數(shù)。打造高效課堂,就要努力把課堂還給學生,讓他們感受到學習的快樂。
我們老師在設計作業(yè)時,一定要嚴格把握好學生完成作業(yè)的時間。學生做作業(yè)時間不是越長越好,超過了一定時間以后,學習效果就會變差。如果作業(yè)做得太晚,導致睡眠不足,還會影響第二天的學習狀態(tài)和效率。
《數(shù)學課程標準》指出:“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關注到每一個有差異的個體,適應每一個學生的不同發(fā)展需要,最大程度的挖掘每個孩子的潛能。如何讓優(yōu)等生“吃得好”,中等生“吃得飽”,學困生“吃得了”。每個學生的基礎不同,接受能力不同,作業(yè)的效果也就不同。對此,我們需要根據(jù)學生學情不同,設計符合孩子發(fā)展的分層作業(yè)。
孩子是學習的主人,調(diào)動學生的學習自主性。讓孩子參與到學習的每個環(huán)節(jié)中來,能自主的開發(fā)作業(yè)。因為作業(yè)的目的就是為了掌握知識,學生通過自主性作業(yè),個性化作業(yè)完成了對知識的掌握,已經(jīng)達到了學的目標。
學生能否對作業(yè)產(chǎn)生并保持濃厚的興趣,很大程度上取決于作業(yè)的形式與內(nèi)容的趣味性和新鮮感。小學生由于受年齡特點和認知水平的制約,興趣就會直接影響學習活動,設計具有童趣和親近性的作業(yè),能使學生有極大的學習熱情和主動性。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”教師引導學生走出學校,走進生活,走向社會,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去探索。提高其提出問題、分析問題、解決問題的能力。
作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物,我們也將在日常教學中積極探討如何讓作業(yè)設計真正做到減量、提質(zhì)、增趣。讓孩子期待數(shù)學,愛上數(shù)學。
有效的作業(yè)設計心得體會篇三
隨著“雙減政策”的落地,“作業(yè)優(yōu)化”成為炙手可熱的話題。很榮幸在《基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究》主題培訓活動中,聽到了溫州市教研員雷子東老師的專家講座以及龍港五小曹海鷗老師和龍港十一小金理聘老師的學員分享。從這次培訓中,我收獲了很多專業(yè)知識,也開始有了一點自己的小想法,下文我將根據(jù)雷老師的“為何優(yōu)化”、“如何優(yōu)化”,談一談自己的所感所想。
雷老師從“有減必有加”到“作業(yè)承載著新的使命”,不斷強調(diào)“雙減”后,“如何優(yōu)化作業(yè)”是我們一線教師必須且一定要重視的問題。從以往的作業(yè)布置中不難看出,雖然國家一直在強調(diào)“減負”,但是大多數(shù)學生依舊每天在經(jīng)歷“重復”、“枯燥”、“繁瑣”的機械式作業(yè),從一本練習冊到另一本練習冊,在題海里暈頭轉(zhuǎn)向。但是這么做的后果是什么呢?學生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩情緒,把作業(yè)當成一項任務,只管做完,不管做好,所以就出現(xiàn)了學生作業(yè)馬虎,不做作業(yè)的現(xiàn)象。雖然,反復的練習可以讓一些基礎薄弱的孩子取得暫時性的進步,但是從長遠角度來看,弊大于利。針對這一現(xiàn)象,“雙減”文件中對“作業(yè)量”和“書面作業(yè)完成時間”有了新的規(guī)定,這些新的規(guī)定都在告訴我們這些一線老師,優(yōu)化作業(yè)迫在眉睫。
作為一名普通的數(shù)學老師,優(yōu)化作業(yè)似乎太難了。怎么做?有時間嗎?我這么做有效果嗎?以前這幾個問題一直困擾著我。但是,從這次培訓中,雷老師和其他兩位老師的想法讓我有種茅塞頓開的感覺。通過此次培訓,針對如何優(yōu)化作業(yè),我有了以下3點想法:
1、找適合孩子的作業(yè)。
作為一線老師,我們一定要堅信這句話:沒有人比你更了解你的學生。我們可以通過課堂教學,課堂作業(yè)本的練習,找到學生薄弱的知識點,從而針對性地挑選一些習題,作業(yè)求精不求多,對癥下藥才是良方。
2、布置分層作業(yè)
“龍生九子,九子各不同”,更何況一個班里的孩子都是來自不同的家庭。雷老師在點
評金老師的報告時也強調(diào)到:作業(yè)設計要來源于學生,為學生服務。所以我們可以將班里的孩子分成幾個層次,布置不同的作業(yè)以適應他們的學習能力。
3、作業(yè)要有發(fā)展性
以往的作業(yè)以檢測孩子的基礎知識為主,但其實學生能力的培養(yǎng)更為重要。學生的邏輯思維、說理能力等等都需要得到發(fā)展,因此在作業(yè)設計中,如果加入一些能夠體現(xiàn)孩子思維能力的題目,更加能檢測出他們的學習效果。
此次培訓,頗有感觸,珍惜龍港小數(shù)的每一次活動,愿和龍港小數(shù)一起慢慢進步。
有效的作業(yè)設計心得體會篇四
近期,國家出臺了減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的“雙減”政策。為堅決落實“雙減”政策,提高教學質(zhì)量,提升課后服務水平,各中小學實行課后延時服務,實現(xiàn)義務教育學校“5+2”課后延時服務全覆蓋,通過豐富多彩的課后服務,推進政策全面落地,為同學們開啟新學期學習生活。
通過龍港市小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設計的學習和培訓,在我們學校以老師“應教盡教,學生學足學好”為原則,對“雙減”政策下在作業(yè)設計方面制訂了各項細化制度,在課堂中、作業(yè)里有效落實“雙減”政策”。
學生作業(yè)有著”承前啟后”的使命:與其說作業(yè)是課堂教學的一部分,還不如說作業(yè)貫穿我們教育始終,是撬動“素養(yǎng)課堂”“素養(yǎng)評價”的重要載體。它不但是教師在課堂教學之中用以消化和鞏固課堂上所學知識和技能,培養(yǎng)、訓練學生以形成能力的一種實踐手段,也是學生在教師的指導下,應用所學知識、技能去分析和解決實際問題以及形成良好數(shù)學素養(yǎng)的不可或缺的一種手段。下面就這次小學數(shù)學作業(yè)設計培訓談談自己的看法。
《數(shù)學課程標準》指出:“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學教學必須關注每一個有差異的個體,適應每一個學生的不同發(fā)展需要,最大限度地開啟每一個學生的智慧潛能,如何因材施教是擺在我們每一位教師面前的難題,如何讓優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、學困生“吃得了”,這就決定了現(xiàn)行的教育必須遵循因材施教原則,實行分層教學。為了讓學生都喜歡上數(shù)學課,讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀,讓學困生想學數(shù)學,會學數(shù)學,在小學數(shù)學作業(yè)布置是對不同學生進行“分層”作業(yè)。對全班學生布置相同的書面作業(yè),如果只布置基礎題優(yōu)秀生就沒有什么興趣去多動腦筋和檢驗,而只追求速度,長此以往,就會養(yǎng)成求快不求質(zhì)的浮躁解題習慣,作業(yè)質(zhì)量無法保證,直接影響數(shù)學教學質(zhì)量。如果大難吧,優(yōu)秀生有興趣了,但對學困生來講,費了九牛二虎之力還是錯,自信心受到嚴打擊,久而久之就會失去學好數(shù)學的信心。因此,我們在設計、布置數(shù)學作業(yè)時,不能一棍子打死——按同一要求、標準來布置,要根據(jù)學生的具體差異,布置有層次性的作業(yè),對不同層次的學生有不同的要求和標準。
一般來講,對于基礎好的學生,在其掌握了書本內(nèi)容的基礎上,有針對性的布置一些有深度或綜合性強的作業(yè),充分挖掘其學習潛力,進一步發(fā)展其思維的深刻性和靈活性,提升其數(shù)學品質(zhì)。對于基礎一般的學生,除了掌握書本知識外,也要適當穿插一些稍有難度的題目,使其也能有所提高。而對于基礎差的學生,則應布置基礎性的知識,讓其經(jīng)常體會作業(yè)成功的喜悅,建立能學數(shù)學的信心,增強學習數(shù)學的興趣,從而提高他們的數(shù)學成績。
布置作業(yè)時,除了布置一些如計算題、基本應用題等常規(guī)作業(yè)外,還應編選一些操作題和開放性習題。如今的數(shù)學遠非只是算術和幾何,而是由許多部分組成的一門學科。它要處理各種數(shù)據(jù)、度量和科學觀察;進行推理、演繹和證明。而“做數(shù)學”的方法也遠非只是計算或演繹,還包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作。當然,學生的數(shù)學作業(yè)也不應是一些簡單的書面作業(yè),還應包括觀察模式、驗證猜想、估計結(jié)果和動手操作的內(nèi)容。所以在小學數(shù)學作業(yè)的改革與創(chuàng)新的過程中我特別注重這一方面,如:四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后,可以布置這樣的家庭作業(yè):
1、做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2、找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3、說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
4、涂一涂:在日常生活中找出一些平面圖形并涂上不同顏色。
這樣,學生通過自己的做、說、涂加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
以往的數(shù)學作業(yè)形式比較單一,僅局限于學生個人完成,數(shù)學課本知識范圍的書面作業(yè),遠離學生的實踐生活和社會生活,學生能力得不到提高。根據(jù)新課程理念,我們應該變化作業(yè)形式,有利于提高學生的實踐能力??梢圆贾貌僮餍宰鳂I(yè)、日記型作業(yè)。但不是單一地做數(shù)學題,而應把培養(yǎng)學生的學習情感、學習興趣、創(chuàng)新意識、質(zhì)疑能力、動手能力等融入作業(yè)中,設計多種形式的實踐作業(yè),讓作業(yè)內(nèi)容豐富起來,真正為學生的發(fā)展服務,讓作業(yè)成為學生的樂趣。比如學習”圓”以后可以布置如下作業(yè):
1、如何找到家里吃飯的碗的圓心
2、生活中圓的運用
3、聯(lián)合國召開圓桌會議而非長桌會議等等
小學數(shù)學作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異,發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能,促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞訓的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)?!暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?!拜p視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程。
總之,數(shù)學作業(yè)是學生掌握知識,形成技能的必要途徑,是發(fā)展學生能力的重要手段,是培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)的重要方法。數(shù)學作業(yè)應由單一書面機械重復向多層次、多形式、開放型、自主性的方向轉(zhuǎn)變。作業(yè)過程要真正體現(xiàn)學生的智慧、知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀的生成。布置作業(yè)要把數(shù)學與現(xiàn)實生活實際聯(lián)系起來,讓學生在數(shù)學原理與實際操作中學數(shù)學,通過實際操作來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實際操作能力,感受數(shù)學和生活的聯(lián)系,使每一個學生喜歡學習數(shù)學,喜歡做數(shù)學作業(yè),在數(shù)學作業(yè)這個樂園中全面發(fā)展,從而真正提高學生的綜合素質(zhì)。也只有這樣,才能真正促進學生健康快速地發(fā)展。
有效的作業(yè)設計心得體會篇五
“雙減”之下,作業(yè)布置不能完全圍繞考試打轉(zhuǎn)進行簡單記憶、機械重復的練習,要通過更加多樣化的作業(yè)促進學生的思考、理解和探究。對學生而言,學生作業(yè)總量和時長減少了,負擔減輕了,但對作業(yè)質(zhì)量的要求更高了,更強化了自主探究能力的訓練。對教師而言,教師要提高自主設計作業(yè)的能力。在作業(yè)布置上,要精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準針對不同學生、精確校正課堂教學、精細反饋作業(yè)情況。
第一,要設計好作業(yè)的時間。作業(yè)時間不是越長越好,也不是越短越好,而是要符合自己所教的學生。要讓學生在一定的時間內(nèi)完成作業(yè),這樣既能讓他們有效的完成作業(yè),也不會讓他們的體力跟不上,學習效率變低。
第二,要設計分層作業(yè)。每個學生的基礎不一樣,接受能力不同,所以要注重作業(yè)的開放性。有些學生基礎薄弱,那么在布置作業(yè)的時候,重點在基礎知識這一塊。有些學生是口算粗心,那么要讓這一部分學生加強口算訓練。有些學生是拓展類需要加強,那么這一部分的學生要加強培養(yǎng)他們的思維能力。作業(yè)設計既要面向全體,又要兼顧個體差異,探索因材施教下的作業(yè)設計。
第三,加強面批面改。教師要認真批改作業(yè),加強面批面改,要做好反饋,講解,不得要求學生自批自改作業(yè),充分課堂上的時間,有講有練,讓學生所學更加扎實有效率。
當然,高質(zhì)量的有效的作業(yè)設計還有待于我們進一步在教學實踐中去研究去探討去完善。
有效的作業(yè)設計心得體會篇六
所謂的雙減就是:一減是減少校內(nèi)作業(yè),二減是減少校外補課。原本提高學生的成績不僅僅有課堂上的教師在教學,還有課外的培訓機構(gòu)在幫學生提高成績。但現(xiàn)在絕大多數(shù)學生都僅限于校內(nèi)的教師教學。因此提高課堂效率,達到減負不減質(zhì)的效果,是當下大家都在討論的一個重要話題。教師如何把握好有限的課堂時間?如何更好地提升教學效能,做到“減負增效”?高效課堂不再是一句口號,我們就是要向40分鐘要質(zhì)量,向高效課堂挺進。
我們每一堂課都有其教學目標,要達到什么的目的。一堂新課,要讓學生掌握什么知識點、如何突破重難點、要讓學生達到什么程度等,事先都要有一個目標,而且作為一名教師,我們必須要做到這個目標要精準。所以,我們必須要在課前做好充分的準備工作?!半p減”背景下,不僅要研究教材、研究學生的現(xiàn)有水平,還要關注學生的最近發(fā)展區(qū),通過教學不斷引導,向前發(fā)展。做到“臺上一分鐘,臺下十年功?!笔紫刃抡n的教學思路、教學設計及課堂架構(gòu)要了然于胸。其次要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),精煉課堂語言,提煉課堂重點,關注學生回答,用心用情上好每一堂課。在教授《那一定會更好》一課時,我事先了解學生對于童話的了解,確定教學目標為:1、了解童話內(nèi)容,用自己的語言講述童話故事。2.明白小樹苗在積極樂觀的人生態(tài)度。3.鏈接拓展同主題文章,拓寬閱讀面。備課中我采用略讀實踐課模式為學生串聯(lián)三篇文章,讓學生在一節(jié)40分鐘的課堂中領略三篇同類主題的文章,達到課外閱讀課內(nèi)化,課內(nèi)閱讀課程化的目的,實現(xiàn)語文大閱讀關的目的。第三,根據(jù)學生平常課堂教學中的狀態(tài),我采用小組積分制的辦法,一節(jié)課通過學生傾聽、表達、合作、展示等方面激發(fā)學生學習積極性,促進學生自主學習的能力,采用3+1教學模式,充分利用10分鐘課內(nèi)達標練習。向40分鐘要質(zhì)量。
所采用的方法未必相同。所以教師的教和學生學必須是有機融合,才能事半功倍。在教學中,我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的教學方式,比如案例教學法、情景教學法、討論法、演示法等。
在《一塊奶酪》教學中,我就采用了情景教學法,情景教學法通過教師的組織、學生的演練,在愉悅寬松的場景中達到教學目標,既鍛煉了學生的臨場應變能力,又活躍了教學氣氛,提高了教學的感染力,學生通過表演更好的理解人物的內(nèi)心世界。
在我的教學中,一直采用自主教學及管理的模式,課堂中,經(jīng)常采用小組合作教學模式,讓學生在討論中完成學習任務。討論時在老師的指導下,針對教材中的基礎知識或主要疑難問題,在學生獨立思考之后,共同進行交流、討論,然后通過小組或在全班進行。學生通過討論,進行合作學習,讓學生在小組或團隊中展開學習,讓所有的人都能參與到明確的集體任務中,強調(diào)集體性任務,教師放權(quán)給學生。合作學習的關鍵在于小組成員之間相互依賴、相互溝通、相互合作,共同負責,從而達到共同的目標。通過開展課堂討論,培養(yǎng)思維表達能力,讓學生人人參與,一起動手、親自操作、激發(fā)學習興趣、促進學生主動學習能力。
教師是學生的引導者、啟發(fā)者,所以師生應該是彼此尊重、互相信賴、互相合作,只有在這樣的平等和諧的課堂氛圍中,師生之間才能形成互動、交流的平等對話平臺,學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力,以最佳狀態(tài)進入學習掌握知識的氛圍當中,才能真正的煥發(fā)出高效課堂的魅力。課堂中我經(jīng)常與孩子們說的一句話就是:“你們是老師的回音壁。”課堂上經(jīng)常聽到學生這樣說“我回答、我質(zhì)疑、我提問、我補充……”等不絕于耳的聲音。
采用多樣化、個性化的評價方式可以激勵學生的學習興趣和自信心,引導學生不斷創(chuàng)新和實踐。每個人都是渴望被賞識的。老師要關注學生成長的每一點進步,幫助學生發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我、發(fā)現(xiàn)自我、認識自我...
從而不斷進步,最終也許會無心插柳柳成蔭!獎賞是最好的獎勵孩子的良藥,它是激勵孩子茁壯成長的必然條件,是學生走向成功的力量源泉。課堂上我們應該采用多種表揚方式:比如“你說得真好!”“你的想法真棒!”“你想象力真豐富!”;或用親切和藹的動作:拍拍肩膀、輕輕地撫摸一下頭或是一個淺淺的微笑……只要是真真切切實實在在的,都能給學生以極大的鼓勵。一句話,表揚要有針對性。有了贊賞這一“催化劑”,高效課堂就來了。學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、學習的樂趣,課堂氣氛活躍,學習效果更好。
我主張思維課堂。著名教育家葉圣陶提出“語文是人們思維和交際的工具?!闭Z文課程標準指出“應引導學生豐富語言積累,培養(yǎng)語感發(fā)展思維;應特別關注漢語言文字的特點,對文字識字、寫字、閱讀、習作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響?!笨柮房仆薏┦空J為教學的目的就是發(fā)展創(chuàng)造思維,使學生能獨立地獲得新的知識,并運用這些新的知識去開展創(chuàng)造性活動。思維課堂是以促進學生思維能力發(fā)展為核心目標的教學形式,把學生思維培養(yǎng)放在重要地位,圍繞語文基本素養(yǎng)核心問題,將學生的思維素質(zhì)培養(yǎng)與聽、說、讀、寫訓練結(jié)合起來,從其廣度、深度、效度進行思維融合,建設思維發(fā)展型課堂,用思維策略優(yōu)化課堂,重在培養(yǎng)傾聽的習慣,表達的思路,閱讀的方法,抒寫的興趣,繪制的能力。追求有情趣、有生成、有碰撞、有效率的語文教學境界,使課堂成為學生思維訓練場。傳統(tǒng)的課堂教學多是教師講,學生聽,學生參與面總是那幾個,好似形成一種慣性,你講你的,我做我的習慣。新課標提出了要以學生為中心。這樣我們勢必要學會傾聽學生的發(fā)言,讓學生參與其中。學會放開學生的思維,給學生創(chuàng)造想象的平臺,讓學生踴躍發(fā)言。從而了解學生的動態(tài)情況,從而有針對性進行引導指引。(1)是通過“聽”可以使教師更好地了解學生。(2)通過“聽”可以真正使教師領悟“教學相長”的真諦。(3)通過學生的“說”可以鍛煉學生會說、樂說、自信樂觀積極的學習態(tài)度。更能激發(fā)學生學習的興趣,煥發(fā)出課堂的活力。
雙減課堂提質(zhì)增效,就是高效課堂。因此,高效課堂就要將評價機制有效運用。將課堂與班級管理相結(jié)合,通過學習小組評價、學生學習評價、學期評價、學年評價等相結(jié)合,按月或按學期、按學年評出各類優(yōu)秀小組和優(yōu)秀學生,進行獎勵。采用捆綁式評價方式,將學生按照7人為一組,組內(nèi)成員都進步了才能說是有所進步,一個人進步不算進步,以此促進學生一起努力學習,達到共同進步的效果。學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合,側(cè)重于學習過程的評價,體現(xiàn)“不求人人成功,但求人人進步”的理念。正視學生的客觀差異,重視學生個體優(yōu)化的發(fā)展,對合作小組要集體評價與小組成員個人的評價相結(jié)合,側(cè)重于小組集體的評價。做到堂堂有評價、每天有評價、每周有評價、每月有評價、學期班級有表彰。同時定期進行優(yōu)秀個人和團隊評選,優(yōu)秀團隊如最佳學習小組、最佳小組長、最佳搭檔、最具創(chuàng)意團隊、最具團結(jié)組等;優(yōu)秀個人可以命名為課堂小勇士、課堂表現(xiàn)秀、點評小專家、質(zhì)疑小明星、發(fā)言標兵、展示能手等,?最快進步獎、發(fā)言標兵、展示能手等。把整個評價重心由鼓勵個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標,使每一位學生樹立學習信心,激勵學生不斷提高小組合作活動的水平,從而達到個人目標的達成促進小組團體目標的達成。
一堂課的效果如何就是看我們是否圓滿的完成了“精準的教學目標”,課前所制定的教學目標是否已經(jīng)圓滿的完成了。有些教師,特別是有些公開課整堂課看起來非常的完美,從新課的導入,到傳授課堂內(nèi)容;從師生互動到教學設計;從重難點突破到課內(nèi)練習都好像無懈可擊??墒牵瑢嶋H效果好像卻事不盡如人意,學生掌握的情況不容樂觀。公開課之后又得花大把的時間去彌補。我們要讓常態(tài)課成為高效課,不斷淘汰水課,打造金課。大致要滿足以下五點:
1.完成了預定的教學目標;
2.學生學習積極性高,課堂氣氛活躍;
3.學生能當堂掌握基本知識、基本技能;
4.師生配合默契,學生思維活躍。
5.還要從學生的作業(yè)體現(xiàn)出來。作業(yè)一定要精挑細選,避免讓學生做簡單、重復性的作業(yè)。對于作業(yè)的講評,也一定要有詳有略,突出重點。
總之,“雙減”實施的目的是通過減輕作業(yè)和校外培訓負擔,讓教學能夠真正地減負增效。還“真實”教學,就是要面對學生的全面發(fā)展,而不是單純的考高分,這樣的教學才是符合學生成長規(guī)律的?!半p減”直接指向教學實效的提升。因此,教師要真正“懂”教學,懂教育,要將教學過程視為師生教學相長的過程,要全面分析學情,實施精準教學,開展項目式教學,以核心素養(yǎng)為導向,助力學生良好思維品質(zhì)形成。“雙減”下的教學務必追求實實在在的教學,這就要求教師要以新課程標準為依據(jù),要創(chuàng)新課堂教學形式,課堂上積極開展特色活動,讓師生共同參與課堂,把握課堂教學的實質(zhì),真正實現(xiàn)減負增效。
有效的作業(yè)設計心得體會篇七
近期在工作室李翠梅主任的安排下,有幸學習浙江省教育廳教研室舉辦的主題教研活動《“雙減”背景下的作業(yè)設計與管理》,這次學習如同一場及時雨,敲門磚。幾天的認真學習,收獲多,感觸深!
作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分,是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑;作業(yè)是學生解決問題能力、創(chuàng)新實踐能力、思維能力提升的重要途徑。學生的課前預習和課上聽講只能初步解決一個懂的問題,要真正達到“學以致用”,使學習的知識形成技能,轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力,還必須通過復習、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)。作業(yè)從本質(zhì)上說是學生自主學習的過程,與課堂教學互補。
為了切實貫徹落實“雙減”政策,真正做到緩解教育焦慮,促進學生全面發(fā)展、健康成長。幾位專家從不同方面闡述自己獨到見解。
杭州市鳳凰小學校長繆華良分享了義務教育階段作業(yè)管理和設計的一些經(jīng)驗??娦iL在交流中,風趣地比喻道,作業(yè)是一個我們熟悉的“陌生人”,做得最多,了解最少。他說,城區(qū)小學生作業(yè)多,時間長是一個不爭的事實,“雙減”首先是把作業(yè)量減下來。在課堂上達到教學目標,是教師的基本職責。不要把落實教學目標的行為延伸到家庭作業(yè),更不要把查漏補缺的希望寄托在家庭作業(yè)上。
如果課堂低效,作業(yè)就是學業(yè)負擔;如果課堂高效,作業(yè)是錦上添花。作業(yè)減負,關鍵在于課堂提效。圍繞“雙減”,鳳凰小學在作業(yè)管理上做了很多嘗試,這其中包括了五個“無”。無一、二年級書面家庭作業(yè)。兩個年級沒有書面作業(yè),但有多種非書面“好作業(yè)”。學校依托校本閱讀課程,開展全員暢讀,親子閱讀。引導每一個家庭踐行“把體育帶回家”的理念,開展健身,親子運動。閱讀與運動,讓學生豐盈精神,強健體魄;無手機打卡作業(yè)。學校杜絕利用手機端進行作業(yè)打卡,倡導紙質(zhì)化閱讀和必要的紙質(zhì)化書面作業(yè),保護兒童的視力;無家長批改作業(yè)。利用作業(yè)抽樣調(diào)查和家長學生問卷等方式,防止出現(xiàn)家長代勞批改作業(yè)的現(xiàn)象。每個教師耕好一畝三分地,做到作業(yè)全批全改;無布置后不批改現(xiàn)象。學校嚴格按照“精選、先做、全批、及時反饋”的作業(yè)十字規(guī)范,有布置就必有批改,有講評,有反饋,有輔導,強化作業(yè)的診斷功能;“無作業(yè)日”每月一次。學校已連續(xù)三年對3-6年級學生實施每月一天無作業(yè)日。學期之初,有計劃地結(jié)合每月的節(jié)日或節(jié)氣等排定一個學期的無作業(yè)日主題,給出無作業(yè)日的實踐體驗建議,讓學生放下作業(yè),親近自然,了解中華傳統(tǒng)文化。
此外,除了日常的短作業(yè),鳳凰小學還開設了長作業(yè)。比如學生有“生活之美孝悌單”,鼓勵學生參加家務勞動,融入家庭生活等。有“氣質(zhì)翩翩藝體單”,鼓勵學生參加各類體育、藝術活動,展現(xiàn)個人才藝??娦iL說,“作業(yè)是教師精心設計送給孩子們最好的禮物。一位優(yōu)秀的老師,可以通過一項作業(yè),讓孩子變成詩人、音樂人、剪輯師、畫家……最重要的是收獲了自我價值,發(fā)現(xiàn)了興趣愛好,同時也懂得了感恩!”
金華市教育教學研究中心主任周紅星說,作業(yè)設計是作業(yè)管理的重要組成部分,作業(yè)管理不能簡單地停留于時間管理,很多教育智慧都來自一線教師,發(fā)揮全體教師的智慧是做好作業(yè)管理的重要路徑。周主任介紹了金華一些學校的做法,浦江縣實驗小學的作業(yè)減量、提質(zhì)、增趣行動,并通過錯題庫提升學習的質(zhì)量,讓作業(yè)變得更有趣和高效。學校還開展“小鬼約題”活動,組織學有余力的學生從作業(yè)中選取“題目”(難度較大、思維含量高)模仿教師進行出題、改編并講解。收到了很好的學習效果。他建議教師要經(jīng)常反思,學生在作業(yè)的過程中,是否鞏固了知識、提升了能力、習得了方法、激發(fā)了興趣、促進了學生的發(fā)展?教師還要非常重視作業(yè)診斷作用,利用大數(shù)據(jù)進行精準診斷教師的教和學生的學,掌握學習的情況。采用面批等方式對學生進行個性診斷;通過作業(yè),實現(xiàn)更加高效的學習。
紹興市柯橋區(qū)實驗中學校長董建康介紹,柯橋?qū)嶒炛袑W在作業(yè)管理上堅持四個導向,分別是——問題導向,激發(fā)學生學習興趣,變被動學習為主動學習;數(shù)據(jù)導向,科學精準,增強學生學習信心,提高學習效率;自主發(fā)展導向,賦予學生自主學習機會,發(fā)展學習能力,培養(yǎng)悟性;社會參與導向,助力學生未來發(fā)展,實現(xiàn)學以致用。
董校長說,柯橋?qū)嶒炛袑W有《作業(yè)管理制度》,提煉了作業(yè)標準,對作業(yè)類型、作業(yè)量、內(nèi)容、難度、作業(yè)時間、分層情況、批改與反饋等做了具體要求,細節(jié)處甚至連字號、字體、行間距都作了嚴格的規(guī)定。學?,F(xiàn)在的作業(yè)類型有分層校本作業(yè)、自主作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)、實踐作業(yè)4大類。學校一直以來立足規(guī)范,不購買任何教輔資料,除了校本分層作業(yè)以外,不布置任何附加作業(yè)。分層校本作業(yè)由一位老師主設計一節(jié)課后的作業(yè),分三個層次難度設計,學生做完后,老師再對作業(yè)質(zhì)量、批改等進行檢查、統(tǒng)計,查漏補缺。
他認為要使火車跑得快,全靠車頭帶的教學思想具有明顯的局限性。學校很注重發(fā)揮學生主動性,啟動每個學生自帶的“引擎”,發(fā)動學生反思自己的學習問題,自己去解決。學校很早就出臺了《關于鼓勵學生自主作業(yè)的實施意見》,讓學生根據(jù)自己的學習狀況自己“定制”作業(yè),讓學生有意識地去尋找自己學習中的“短板”,讓學習變得更有效率,更加靈動。
浙江省省教研室初中部主任章新其作了“促進學與教的作業(yè)設計”專題報告,他認為作業(yè)的內(nèi)在本質(zhì)功能是承載學生的思維發(fā)展,作業(yè)好像一根扁擔,一頭挑著教學,一頭挑著評價,成為教學和評價之間的紐帶。學科知識要引導遷移運用,學習方式要走向真實深度,教學形態(tài)要注重學習指導,最終發(fā)展學生的思維,達到育人的目標。
落實“雙減”,還孩子一個健康快樂的童年,促孩子全面發(fā)展,我們在專家的指引下探索實踐,努力優(yōu)化作業(yè),減負增效!
有效的作業(yè)設計心得體會篇八
在雙減政策的大背景之下,深度學習、作業(yè)評價等熱詞席卷教師圈。對于早已習慣于直接布置作業(yè)本和購買課輔的我們,作業(yè)設計成了一個既熟悉又迷茫的新領域。今天,教研員朱小青老師組織開展了“基于雙減背景下作業(yè)優(yōu)化設計的實踐研究”主題活動。
在本次活動中,我聆聽了金理聘老師對四下“三角形”這一單元為例的單元作業(yè)設計、曹海鷗老師對四下“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的作業(yè)設計。金理聘老師基于教材,從學生視角出發(fā),設計了形式多樣、層次分明、有創(chuàng)新性的作業(yè),注重讓學生利用生活中的素材動手操作后理解、掌握知識——即“做中學”。而曹海鷗老師更注重于從日常書本、作業(yè)本的習題中選取典型習題,進行針對性鞏固,并給學困生提供思考的腳手架。
最后雷子東老師給我們做了“小學數(shù)學素養(yǎng)作業(yè)架構(gòu)與思考”的講座。雷老師從為何重構(gòu)作業(yè)設計和如何重構(gòu)作業(yè)設計兩個方面進行了分享。
為何重構(gòu)?因為作業(yè)承載著新的使命——作業(yè)承載著培養(yǎng)學生自主學習能力提升的使命;作業(yè)是課堂教學活動主要素材來源;作業(yè)是提升學生核心素養(yǎng)的重要載體;作業(yè)也是學校教研“彎道超車”的一條路徑。其中最令我觸動的是,作業(yè)不只是鞏固課堂知識的工具,更是貫穿這個教學過程的重要載體和素材。也就是說,作業(yè)可以是課前預習的材料,也是課堂教學的環(huán)節(jié),還是課后鞏固的練習,更是之后素養(yǎng)評價的鞏固。雷老師也分享了兩個由“作業(yè)撬動整堂課”的典型案例,由此發(fā)現(xiàn)對于學生已有一定基礎的知識內(nèi)容,可以通過課堂作業(yè)的形式摸透學生的底、暴露學生真正的疑難點,集中發(fā)力攻克學生的學習難點,做到高效地教、學、練。
如何重構(gòu)?雷老師解讀了省市兩級有關于素養(yǎng)作業(yè)設計的文件精神,更為我們指明了方向。作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性,根據(jù)單元學習目標,設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計來源可以是精選、選編或改編優(yōu)秀作業(yè)。而作業(yè)的形式可以豐富多樣——書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材,要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。
通過今天的活動學習,我對作業(yè)設計有了一定方向和思考:
3、作業(yè)如何真正發(fā)揮本身的作用,也是接下來需要思考的問題。
有效的作業(yè)設計心得體會篇九
作業(yè),是學生們不可避免的任務。這其中,有些作業(yè)輕松容易,有些卻令人煩惱不已。于是,如何提高作業(yè)效率,讓自己的知識得到更好的鞏固與提高?在本文中,我將分享自己在有效作業(yè)方面的研究心得與體會。
第一段:正確的時間管理是關鍵
時間管理是成功的重要訣竅,而在有效完成作業(yè)方面,掌控時間同樣是關鍵。通過制定時間表,合理規(guī)劃時間、分配任務,學生可以有效地展開自己的作業(yè)。我們可以在壓力較小的時間段內(nèi),將較難的部分考慮清楚。如此一來,在留有足夠的時間的同時還能夠?qū)⑷蝿枕樌瓿?,提高了完成任務的效率,同時也能夠保證作業(yè)的完成質(zhì)量。
第二段:多角度思考有助于解決問題
學生在完成作業(yè)的過程中,總會遇到各種各樣的問題。如何有效解決問題,提高解決問題的速度和質(zhì)量呢?這里,我認為,我們應該具備多角度的思考能力。有些問題不一定只有一種解決方法,因此我們應該學會多向思考。多方面探究解決問題的方法,總能夠幫助我們快速找到答案。
第三段:定期復習的必要性
很多同學在完成作業(yè)時,往往沒有意識到定期復習的重要性。而在我看來,定期復習是鞏固知識的重要一環(huán),也是有效完成作業(yè)的重要保障。日復一日、周復一周、月復一月,不斷的鞏固知識,最終會形成自己的知識體系。這種知識體系的形成,不僅可以讓我們在學業(yè)上更上一層樓,也能夠幫助我們更加高效地完成作業(yè)。
第四段:正確的學習方法是關鍵
在進行學習的過程中,合理的學習方法同樣也是關鍵。最基本的學習方法就是理解、記憶、實踐等。當我們對所學的內(nèi)容越來越熟悉的時候,我們可以選擇使用更加高效的學習方法,如速查法、摘要法等。通過合適的學習方法,我們可以更加出色地完成作業(yè),同樣也能夠獲得更加高效的學習收獲。
第五段:溝通是學習中的關鍵
有時候,我們已經(jīng)按照計劃完成了作業(yè),但是在最后總有些問題,或是疑惑,這就需要我們與老師或者同學進行溝通。溝通是解決問題的關鍵所在,也是在完成作業(yè)時避免重復做錯的有效方法。我們可以與同學們相互分享自己的研究體會和心得,從他人的角度從而更加全面地理解別人的觀點。
總結(jié):通過以上五個方面的方法與體會,我們可以大大提高我們完成作業(yè)的效率與質(zhì)量。定期總結(jié)自己的學習方法,探究多樣的學習方法,從別人的角度去思考問題,避免輕易地放棄,這些都會在未來的學習道路上發(fā)揮作用。在學習過程中,我們可以不斷地探索更加高效的方式,成為更加出色的學生成為實現(xiàn)個人成功、持續(xù)發(fā)展的源動力。
有效的作業(yè)設計心得體會篇十
設計作業(yè),在我們的學習生活中是一門重要的課程,它既有理論知識的學習,也有實踐操作的訓練。通過完成一系列的設計作業(yè),我們不僅可以提高我們的設計能力,更可以培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和批判性思維。在這次設計作業(yè)中,我遇到了許多挑戰(zhàn)和困難,但也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先,在設計作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)了團隊合作的重要性。在一個設計任務中,往往需要不同背景的人共同合作,互相協(xié)商和溝通。比如,在我們的團隊中,有些成員擅長繪畫,有些擅長編程,有些擅長寫作。通過合理分工和合作,我們能夠更好地完成設計任務。而如果出現(xiàn)了團隊成員之間溝通不暢或合作不順利的情況,就很容易造成設計思路混亂,最終影響了作業(yè)的質(zhì)量。因此,我意識到團隊合作是設計作業(yè)中不可或缺的一環(huán),并付諸實踐。
其次,在完成設計作業(yè)的過程中,我了解到了設計的思維過程。在設計任務開始之前,我們需要明確設計目標和要求。然后,通過調(diào)研、分析和頭腦風暴等一系列的階段,我們逐漸形成了設計理念和方案。在這個過程中,我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題和困難。比如,在一個平面設計的項目中,我一開始對色彩的搭配感到困惑。然而,通過不斷地嘗試和反思,我最終找到了適合的色彩組合,達到了設計效果。因此,我明白了設計不是一蹴而就的,而是需要反復推敲和改進的。
此外,在設計作業(yè)中,我還學到了如何從他人的作品中獲得靈感和啟發(fā)。在我們的設計課程中,我們經(jīng)常需要參考各種各樣的設計案例和優(yōu)秀作品。通過觀察和學習他人的作品,我們可以更好地理解設計的原理和方法。比如,在一個平面設計的任務中,我遇到了排版上的困難。然而,通過研究一些設計師的作品,我發(fā)現(xiàn)了一些值得借鑒的排版布局方式,并成功地運用到我的設計中去。因此,學習他人的作品不僅能夠拓寬我們的設計視野,還能夠提升我們的設計水平。
最后,在整個設計作業(yè)的過程中,我逐漸認識到了設計思維的重要性。設計思維,是一種注重用戶體驗和解決問題的方法。通過運用設計思維,我們能夠更好地理解用戶需求,并提供創(chuàng)新的解決方案。在一個產(chǎn)品設計的項目中,我遇到了用戶界面設計的問題。然而,通過運用設計思維的原則,我不僅理解了用戶的需求,還提出了一些符合用戶體驗的改進方案。因此,我深刻地認識到設計思維在設計作業(yè)中的重要性,并下定決心要更好地運用設計思維來解決問題。
總之,通過這次設計作業(yè)的學習和實踐,我明白了團隊合作、設計思維、靈感借鑒等在設計作業(yè)中的重要性。我也逐漸進一步提升了我的設計能力和水平。設計作業(yè)不僅是一個學習設計知識和技能的機會,更是一個培養(yǎng)創(chuàng)造力和批判性思維的平臺。通過不斷的探索和實踐,我相信我會在設計作業(yè)中取得更大的進步。
有效的作業(yè)設計心得體會篇十一
作為一名教師,我深知作業(yè)對于學生的學習是至關重要的,因此我一直以來都注重對作業(yè)的研究和改進。在這個過程中,我得出了一些有效作業(yè)的心得體會,今天將與大家分享。
第二段:關于有效作業(yè)的認識
首先,我們需要明確什么樣的作業(yè)才是有效的。在我看來,有效作業(yè)是指一項能夠促進學生知識和技能的提升,增強學生激發(fā)內(nèi)在動力的作業(yè)。它不僅需要有一定的難度和挑戰(zhàn)性,還要能夠與教學目標相適應,讓學生在完成作業(yè)的過程中深入理解知識點。
第三段:有效作業(yè)的設計原則
針對有效作業(yè)的認識,我總結(jié)出了一些有效作業(yè)的設計原則。首先,作業(yè)應當清晰明了,讓學生能夠理解題目的意思。其次,作業(yè)需要具有合理的難度和趣味性,能夠激發(fā)學生的興趣。最后,作業(yè)應當與教學目標和要求相符合,讓學生在完成作業(yè)的過程中梳理和深化知識點,提高學習效果。
第四段:有效作業(yè)對學生的作用
有效作業(yè)對于學生的作用是顯而易見的。它能夠讓學生在課下鞏固和練習所學知識,同時也能夠幫助教師檢驗和了解學生掌握知識點的情況,針對性地進行指導。此外,有效作業(yè)還能增強學生的自信心和自我認知,同時也能夠培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新思維,為以后的學習奠定良好的基礎。
第五段:有效作業(yè)的實踐
最后,我們需要將有效作業(yè)理論付諸實踐。在具體的教學中,我會根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況,設計出有針對性和實用性的作業(yè)。我還會注重作業(yè)布置的方法和策略,盡可能減少學生的焦慮和壓力,讓學生在愉悅的氛圍中完成作業(yè)。同時,我也會及時反饋作業(yè),及時糾正學生的錯誤和不足,讓學生得以持續(xù)改進和進步。
總結(jié):
通過自己的實踐和研究,我認識到有效作業(yè)對于學生的重要性。在今后的教學中,我將繼續(xù)注重作業(yè)的設計和布置,讓學生獲得更好的學習效果和體驗。同時,我也希望更多的教師能夠關注有效作業(yè)的研究和改進,為學生提供更好的學習環(huán)境和條件。
有效的作業(yè)設計心得體會篇十二
11月18日下午,在__市教科院的前瞻性的引領下,在縣教體局的精心組織下,我參加了《雙減背景下作業(yè)設計的設計與實施》培訓,__市教委研究室的__主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)、作業(yè)現(xiàn)狀與關系模型,如何提高單元設計質(zhì)量三個方面做了詳細的介紹,名師的高屋建瓴,讓我收獲頗豐。下面談談我的心得體會:
一、作業(yè)的本質(zhì)是學生自主學習的過程
作業(yè)是重要的教學環(huán)節(jié)。高質(zhì)量的前置作業(yè),可以引發(fā)學生的自主探究活動,從而有效支撐課中的深度學習。高質(zhì)量的后置作業(yè),可以將課堂教學引向更深、更廣的理解與應用,引發(fā)更有意義的學習。比如小學數(shù)學四年級在教學平行四邊形和梯形的認識之后,可以布置這樣的作業(yè):
1。做一做:用紙條或木條做一個平行四邊形和一個梯形。
2。找一找:日常生活中,哪些平面圖形是平行四邊形?哪些平面圖形是梯形?
3。說一說:平行四邊形有哪些特征;梯形有哪些特征?
這樣,學生通過自己的做、找、說、加深了對平行四邊形和梯形的理解、認識和應用。
二、作業(yè)設計的一個教師應該具備的能力
作業(yè)設計應注重“教——學——評”一致性,教師應根據(jù)單元學習目標,設計“著眼要點、針對難點、促進理解”的基礎性作業(yè)和“著眼知識的`形成過程、結(jié)構(gòu)體系、內(nèi)涵與外延”的發(fā)展性作業(yè)。作業(yè)設計可以是選編、改編或創(chuàng)編。而作業(yè)的形式可以豐富多樣,比如說小學數(shù)學,作業(yè)形式可以是書面習題、口頭交流、動手操作、數(shù)學閱讀、數(shù)學游戲、實踐體驗等。不論哪種類型作業(yè)設計都應遵循課標、緊扣教材,要有科學性、針對性、有效性和創(chuàng)新性。所以教師審計的的作業(yè)既能讓學生有基礎知識的普及,又有思維能力的拓展,更有深度探究的實踐和有理解運用的思考。
三、作業(yè)評價形式多樣化
對于作業(yè)評價,不能填寫單一的“優(yōu)、良、差”等級或打分,而應充分關注學生的個體差異,發(fā)揮其導向、調(diào)控、激勵等功能,促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學生的每次作業(yè)。?!暗燃?簡語來評價描述學生的作業(yè)水平?!拜p視”作業(yè)結(jié)果,“重視”作業(yè)過程,在作業(yè)評價的過程中,對學生的作業(yè)進行統(tǒng)計分析,分析作業(yè)出錯的原因。
通過本次次的作業(yè)設計主題培訓,讓對做好優(yōu)化作業(yè)設計有了進一步的理解。我將把本次學到的知識運用于自己的教學實踐并做好指導工作,讓更多的老師都能優(yōu)化作業(yè)設計,服務學生,助力“雙減”。
有效的作業(yè)設計心得體會篇十三
松鶴小學
胡天龍
從有效教學過程來看,有效教學意味著教師能夠有效“指導”,包括有效“講授”并促進學生主動學習,也包括有效“提問”并“傾聽”學生。有效“講授”是任何課堂教學必不可少的,即使是以學生自主學習的課堂活動中教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領、啟發(fā)、強化,起到畫龍點睛的作用。對此,我感受頗深,有以下記幾點體會。
一、作為一位一線教師,應該積極積累,沉淀自己的專業(yè)知識,為有效備課作充分的準備。
為了使教學過渡順利,教師在“備課”時就應有所考慮,尤其須預先準備好與過渡有關的材料設備。當準備上課時,就可以預先估計哪里會出現(xiàn)變化,哪里需要停頓。教師還可以將經(jīng)常性的過渡常規(guī)化、慣例化。例如,當學生提前完成作業(yè)時,應該干什么,而不是坐在那兒等候。
二、正確理解有效二字。
學生的知識積累是教學有沒有效的標準。所謂有效教學,是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。
如果學生不想學或者學生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學,同樣,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的知識積累,也是無效或低效教學。
三、一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學,不能讓學生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。
要經(jīng)常思考自己到底應該給學生一些什么東西,怎樣教學才是最有效,要鉆研高效課堂理論及高效教學的實踐,積極研究高效教學,借鑒經(jīng)驗,互相學習,加強交流,充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
四、善于發(fā)現(xiàn)研究并解決教學中存在的實際教學問題。
對于學生錯誤的回答特別需要注意,重要的是對于錯誤答案作出富于鼓勵的答復,從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點。如“開頭不錯”,“你的答案部分是正確的”,“可以做得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復能夠使學生關注更有用的回答,而不因為學生的錯誤回答受到批評。學生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評,更有可能促進學生的學習和遷移?!霸诒M可能非評價性的氛圍中引發(fā)學生回答,這使學生能夠自由地冒險式地回答,對于這些回答他們可能不大肯定,但他們能以它們?yōu)槠瘘c,開始構(gòu)建正確的答案。任何回答,不管多么粗糙或錯誤,只要給以恰當?shù)姆答伜图m正,都能成為學習的起點。我們應當圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學生,不僅要關心學生的行為投入,還要關心學生的認知和情感投入。師生應善于分別學會選擇最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導學生實現(xiàn)由“學會”到“會學”,學生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應當加強集體教研,實現(xiàn)教學活動的有效性,減少各種虛擬教學行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學生在課堂上的學習時間和思維空間,讓課堂教學更加和諧有效,使師生的教與學能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
五、及時多總結(jié)
一個教師要想搞好有效教學,除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外,還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題,個體備課找差距,要學會反思自己和別人開展有效教學的經(jīng)驗交流,經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在,不斷改進,從關注學生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍,就能達到事半功倍的教育教學效果。實現(xiàn)高效的最終目標。
有效的作業(yè)設計心得體會篇十四
作業(yè)解析是學生在完成作業(yè)后對錯題進行分析和解答的過程,是學習中的重要環(huán)節(jié)之一。通過作業(yè)解析,學生可以檢查自己的學習狀況,發(fā)現(xiàn)自己的問題所在,并加以改進。在我長期的學習和實踐中,我深刻認識到作業(yè)解析的重要性,并獲得了一些心得體會。
首先,作業(yè)解析可以幫助我找出學習中的盲點和困惑。在解題過程中,我常常會遇到一些困擾我的問題,有時對于某些知識點的理解不夠深刻,有時對某些題型的解題方法不熟悉。通過作業(yè)解析,我可以仔細地思考每道題目,發(fā)現(xiàn)自己思維的不足之處。尤其是在遇到難題時,我更加認真地去分析和解答,通過與同學和老師的討論,我逐漸解決了很多困惑。作業(yè)解析提供了一個主動思考的機會,讓我更深入地了解自己的學習狀況,找出并解決學習中的盲點和困惑。
其次,作業(yè)解析培養(yǎng)了我的細心觀察和分析能力。作業(yè)解析需要對錯題進行分析和解答,這要求我對題目進行仔細觀察,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點。通過分析題目中的關鍵詞、條件等信息,我可以更好地理解問題的本質(zhì),找到解題的突破口。同時,作業(yè)解析也要求我對自己的答案進行仔細對比和檢查,找出錯誤之處。通過這個過程,我培養(yǎng)了細心觀察和分析的能力,避免了因粗心或馬虎導致的錯誤。
再次,作業(yè)解析提高了我的學習效率和學習質(zhì)量。通過對作業(yè)的解析,我可以及時糾正和改進自己的學習方法和學習方式,提高學習的效率和質(zhì)量。通過解答題目,我會發(fā)現(xiàn)自己在答題過程中的一些低效操作,比如頻繁犯同樣的錯誤、解題思路不夠清晰等等,這些都可以通過及時的反思和調(diào)整來提高學習效率。另外,作業(yè)解析還可以幫助我發(fā)現(xiàn)自己的知識欠缺,及時補充和彌補不足之處,提高學習的質(zhì)量。
最后,作業(yè)解析培養(yǎng)了我的思考能力和解決問題的能力。作業(yè)解析要求我在解題的過程中進行深入的思考和分析,找出問題的本質(zhì)。在這個過程中,我可以運用已學的知識,結(jié)合題目中的信息,找到解題的方法和思路。同時,作業(yè)解析也要求我解答問題,尋找解決問題的方法。通過不斷地思考和解答,我在解題中培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。這些能力在日常學習和生活中都非常重要,可以幫助我更好地應對各種困難和挑戰(zhàn)。
總的來說,作業(yè)解析是學習中的重要環(huán)節(jié),通過對錯題的分析和解答,可以提高學生的學習效率和學習質(zhì)量,培養(yǎng)學生的細心觀察和分析能力,以及思考能力和解決問題的能力。通過長期的作業(yè)解析實踐,我從中獲得了很多的心得體會,并逐漸改進和提高了自己的學習方法。希望今后能繼續(xù)堅持作業(yè)解析,不斷完善自己的學習。
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