心得體會是在工作、學習、生活等方面得到的經(jīng)驗和感悟的總結(jié)，它可以幫助我們更好地認識自己和改進自己的表現(xiàn)。心得體會應(yīng)該注重自我反思和對自己成長的思考。以下是一些具有代表性的心得體會范文，希望能給大家在撰寫心得體會時帶來一些啟發(fā)和幫助。
教育法和義務(wù)教育法心得體會篇一
“義務(wù)教育法最突出的立法理念和指導思想就是以人為本，保障權(quán)利，這樣的理念和思想貫穿到了立法整體當中?！痹诮逃拷裉煺匍_的學習貫徹新修訂的義務(wù)教育法專家座談會上，教育部政策研究與法制建設(shè)司司長孫霄兵這樣強調(diào)。參加座談會的代表暢談了學習新修訂的義務(wù)教育法的體會，并就如何學習貫徹發(fā)表了看法。
新修訂的義務(wù)教育法的表決通過，是教育界的一件大事、喜事，在教育系統(tǒng)引起了強烈反響，廣大教育工作者受到了極大鼓舞。大家認為，新修訂的法律體現(xiàn)了國家和時代對義務(wù)教育發(fā)展的新要求，吸納了近年來促進義務(wù)教育發(fā)展的若干新政策，對整個義務(wù)教育發(fā)展將產(chǎn)生重要影響。
新修訂的法律充分體現(xiàn)了義務(wù)教育是國家行為和各級政府的責任，將義務(wù)教育全面納入了財政保障的范圍，為促進義務(wù)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供了強有力的制度保障。法律還明確了義務(wù)教育的目標和教育教學的新要求，充分體現(xiàn)了教育均衡的理念，通篇貫穿著以學生為本，促進教育公平的思想，體現(xiàn)了新時期義務(wù)教育的發(fā)展方向。
新修訂的義務(wù)教育法以法律的形式，針對現(xiàn)實存在的問題，從操作的層面明確地解決了近年來在義務(wù)教育發(fā)展過程中所碰到的各種難點和熱點問題，是指導今后義務(wù)教育工作的重要法律。
教育法和義務(wù)教育法心得體會篇二
經(jīng)過學習，再聯(lián)系實際，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)當有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不一樣。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習進取性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來；在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不一樣的可人之處。所以便更需要我們用不一樣的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護法》來規(guī)范和鞭策自我，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權(quán)益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。
總之，我要努力提高自身的思想政治素質(zhì)，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自我，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身本事、業(yè)務(wù)水平，嚴格執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)程，有高度的事業(yè)心、職責心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學生。
在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學習進取性，努力提高教育教學質(zhì)量。本人將站在民族復(fù)興的高度上來認識黨的教育事業(yè)，忠心于黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，把畢生的所學貢獻給社會主義國家的教育事業(yè)中，在平凡的崗位上爭創(chuàng)不平凡的業(yè)績。
教育法和義務(wù)教育法心得體會篇三
我們都知道，教育能夠決定和改變一個人的未來和命運，教育也能改變一個國家未來的發(fā)展前景。新《義務(wù)教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務(wù)教育的發(fā)展，具有里程碑意義。它的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的發(fā)展階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。
作為學校中的一名普通教師，在學習了《義務(wù)教育法》之后，對提高師德修養(yǎng)有了更深刻的認識。它是時代向我們提出的要求，也是《義務(wù)教育法》賦予我們的義務(wù)。在實施素質(zhì)教育的今天，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立教育新風。教育原理告訴我們，教育必須有明確的指向性和目的性，主要解決人的發(fā)展問題，喚起學生精神世界能動、自主的能力，培養(yǎng)學生成為社會所需的人才?！读x務(wù)教育法》要求我們教師必須熱愛教育事業(yè)，努力提高自己的思想、文化。業(yè)務(wù)水平，愛護學生，忠于職守。教師必須忠誠于人民的教育事業(yè)。明確自己的職責所在，也深感肩上擔子的沉重。
我是一名教師，肩負著育人的重任。于是在學習之余，更應(yīng)從自己過去的工作中找出不足，必須全身心地去愛自己的學生。喜歡學生，愛護學生，服務(wù)于學生，這是一名教育工作者的天職。師魂即師愛。要在實際工作中，時時處處體現(xiàn)師愛其實并不簡單。有時，細小的一個工作，看似簡單的一種舉動，也許會折射出我們教師的教育理念。班級中的王新博同學，知識欠缺的太多，為了使他盡快的追上隊伍，就利用課余時間給他補課，同時發(fā)動班級學習好的同學幫助他，他的成績提高的很快。既方便了學生，切實減輕了學生的負擔，又節(jié)省了時間，提高了效率，更增強了困難學生學習的自信心。我想，這小小的改變中，就蘊涵著老師以學生為本的理念，也是大家在學習了《義務(wù)教育法》之后的一種新的有效嘗試。教師站在了學生的立場上，改變了自己原本已經(jīng)習以為常的一些教學行為，目的則是為了切實幫助學生解決困難。作為教師，必須要對學生的發(fā)展負責，尊重他們的人格，在求知的過程中，關(guān)注學生原有的基礎(chǔ)與能力，因材施教地幫助他們學會學習，因地制宜，潛移默化地幫助他們學會做人，培養(yǎng)他們正確的人生觀，世界觀和價值觀，這樣才稱得上不辱使命。
在全面推進素質(zhì)教育地今天，作為我們教育工作者，不能抱著過去的應(yīng)試教育一套而不放，應(yīng)該讓學生走進更廣闊領(lǐng)域?qū)W習，力求全面發(fā)展。這就要求我們必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風范，不斷更新自己的學識。在思想上，政治上，文化上充實自己，為形成良好的師德風尚而出力，更好地為學生服務(wù)，愛崗敬業(yè)，使自己成為一名高素質(zhì)的教育工作者。
義務(wù)教育法學習體會篇五
通過學習，再聯(lián)系實際，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年護法》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權(quán)益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象健康成長。
總之，我要努力提高自身的思想政治素質(zhì)，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)程，有高度的事業(yè)心、責任心、愛崗敬業(yè)。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個學生。
在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。本人將站在民族復(fù)興的高度上來認識黨的教育事業(yè)，忠心于黨的教育事業(yè)，勤勤懇懇，把畢生的所學貢獻給社會主義國家的教育事業(yè)中，在平凡的崗位上爭創(chuàng)不平凡的業(yè)績。
教育法和義務(wù)教育法心得體會篇四
新修訂的《義務(wù)教育法》提出增大辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現(xiàn)了對所有人的.信任;不管什么樣的家庭成員經(jīng)濟發(fā)展背景和經(jīng)濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人能與人能之間的和諧，這也是社會進步的表現(xiàn)出色。當前，教育資源在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間存在很大差異性，帶來了私立學校等一系列問題。修訂后的《義務(wù)教育法》在總則中規(guī)定“國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)該合理配置教育資源，促進義務(wù)教育均衡健康發(fā)展，改善弱小學校的辦學條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施中小學，保障家庭中國經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年直接參與義務(wù)教育?！狈擅鞔_提出要縮小學校之間的辦學，加強對薄弱私立學校的改造，并且提出在義務(wù)教育第三階段，不分重點學校和或非重點重點學校。這些前進方向都會從法律層面保障義務(wù)教育朝著更加均衡的方向發(fā)展。
通過學習，使我們了解了新《義務(wù)教育法》的基本特征內(nèi)涵和精神實質(zhì)，我們還要進一步深入學習，深刻領(lǐng)會《義務(wù)教育法》的精神，在平時的學校管理和教育教學工作中做到依法執(zhí)教，努力實行素質(zhì)教育，以學生為本……，使新《義務(wù)教育法》的精神真正落到實處。
教育法和義務(wù)教育法心得體會篇五
這兩天，新的《義務(wù)教育法》發(fā)到了手邊。細讀那上面的六十三條法律法規(guī)不難發(fā)現(xiàn)新的《義務(wù)教育法》在很多方面都發(fā)生了變化。
九月一日，與全國兩億中小學生有關(guān)的新版《義務(wù)教育法》已經(jīng)正式實施。這是我國繼1986年版的《義務(wù)教育法》頒布實施以來，首次啟用修改后的新法。
對于所有的中國孩子們而言，這部新法對他們今后受教育的生活有了新的規(guī)定。通過學習新版的《義務(wù)教育法》，不難發(fā)現(xiàn)這部法律法規(guī)在九個方面實現(xiàn)了突破。
第一，指明了義務(wù)教育均衡發(fā)展這個根本的方向。上個世紀，由于各地經(jīng)濟、文化水平的差異，使得義務(wù)教育階段形成了地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間乃至學校之間較大的發(fā)展差距。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，這種差距越來越大。新《義務(wù)教育法》將義務(wù)教育的均衡發(fā)展納入了法制的軌道，將均衡教育思想作為新《義務(wù)教育法》的根本指導思想。
第二，明確了義務(wù)教育承擔實施素質(zhì)教育的重大使命。我們過去推進義務(wù)教育時，主要是解決孩子有書可讀、有學可上的問題，還談不上素質(zhì)教育。新《義務(wù)教育法》站在新的歷史起點上，把義務(wù)教育納入到實施素質(zhì)教育的軌道上來，把實施素質(zhì)教育作為義務(wù)教育的一項新的歷史使命。新《義務(wù)教育法》同時把注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、實踐能力和創(chuàng)新能力作為促進學生全面發(fā)展的重點，并且提出了一系列實施素質(zhì)教育的措施。
第三，新的《義務(wù)教育法》回歸了義務(wù)教育免費的本質(zhì)。普及教育、強制教育和免費教育是義務(wù)教育的本質(zhì)特征，免費的步驟可以根據(jù)國情來分步實施，但必須堅持免費的特點。公益性是整個教育事業(yè)的特征，義務(wù)教育要更徹底一些，不僅僅是普及的、強制的，還應(yīng)該是免費的。新《義務(wù)教育法》在免費教育上又邁出了一大步，在1986年不收學費的基礎(chǔ)上增加了不收雜費的`內(nèi)容。中央財政將從今年開始，用兩年時間免除農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段的雜費；城市地區(qū)還要深入調(diào)查研究、制定方案、加快進程。
第四，進一步完善了義務(wù)教育的管理體制，強化了省級的統(tǒng)籌實施。此次新《義務(wù)教育法》一個很大的突破，就是在“以縣為主”管理體制的基礎(chǔ)上，進一步加大了省級政府的統(tǒng)籌和責任，實踐著從“人民教育人民辦”到“義務(wù)教育政府辦”的轉(zhuǎn)變。原來看到鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級難負其責，就將統(tǒng)籌責任放到縣一級；現(xiàn)在縣級基本上是吃財政飯，也無力承擔，事業(yè)的發(fā)展必須要加大省級的責任。對教育的均衡發(fā)展、加大對農(nóng)村教育經(jīng)費保障的力度、加強對貧困地區(qū)的支持而言，省級的統(tǒng)籌都非常重要，這也是新《義務(wù)教育法》的一大亮點。
第五，確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障機制。再一次明確了義務(wù)教育經(jīng)費的“三個增長”；建立農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費的分擔機制，分項目、按比例分擔；義務(wù)教育經(jīng)費預(yù)算單列；規(guī)范義務(wù)教育的專項轉(zhuǎn)移支付；設(shè)立義務(wù)教育的專項資金。通過這樣幾個渠道，建立起義務(wù)教育比較完善的經(jīng)費保障機制。
第六，保障接受義務(wù)教育的平等權(quán)利。新《義務(wù)教育法》強調(diào)了對非戶籍所在地，特別是流動人口子女接受義務(wù)教育的問題；確定了流動人口子女居住地人民政府要為他們提供平等接受義務(wù)教育的條件，這將會對城市化進程的平穩(wěn)推進起到關(guān)鍵性作用。
第七，規(guī)范了義務(wù)教育的辦學行為。過去我們對義務(wù)教育的辦學行為主要是從政策上進行規(guī)范，新《義務(wù)教育法》對規(guī)范義務(wù)教育辦學行為出手是比較重的：一是不得將學校分為重點學校和非重點學校，學校不得分設(shè)重點班和非重點班。關(guān)鍵是要對學校在資源、政策上進行公平的分配，不得有政策、資金、資源的傾斜，這一條體現(xiàn)了全社會對教育公平的強烈愿望。二是不得以任何名義改變或變相改變公辦學校的性質(zhì)，也就是“名校不能變民?！?。三是第25條的規(guī)定，“學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益”。
教育法和義務(wù)教育法心得體會篇六
人說教師是人類靈魂的工程師有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。當我是學生的時候，我學習的是《守則》《規(guī)范》;當我成為教師的時候，學習的是《教師法》。****以來《教師法》雖然存在著，但許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時有發(fā)生，全面的范文參考寫作網(wǎng)站例如毆打、辱罵、誹謗教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而教師迫于時代和社會的壓力，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只知法、守法是不夠的，因為用法也是我們基本的權(quán)利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會隊伍，學好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。
的過程中，我不僅更新了自己對法律的認識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認為教師就是為社會為學生服務(wù)的，吃點虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會再怎么認為了，因為，每個人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準則，只有學習好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。
另外，教師在享有權(quán)利的同時，也應(yīng)履行一定的義務(wù)。在學習了《義務(wù)教育法》和《未成年人保****》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。范文大全在工作中，嚴格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學生服務(wù)，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，****奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。
教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應(yīng)當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕獭?chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調(diào)動每一個學生的學習積極性、全面的范文寫作網(wǎng)站主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發(fā)展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《義務(wù)教育法》和《未成年****》來規(guī)范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權(quán)益，促進學生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。預(yù)防未成年人犯罪。
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2022小學生學黨史心得體會600字三則。
教育法和義務(wù)教育法心得體會篇七
新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現(xiàn)了對所有人的尊重;不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧。
相對于其他教育人群而言，領(lǐng)導們更為關(guān)注的是學校層面的教育均衡問題。傳統(tǒng)的“入黨志愿書重點班”劃分不利于學生的均衡發(fā)展。根據(jù)學生考試的成績劃分為重點班、普通班以后，有些普通班的教學就非常困難，老師教學積極性不高;由于學生中缺乏“領(lǐng)軍”人物，無論是班級管理也好，德育也好，都是一潭死水。新的《義務(wù)教育法》實施后，“重點班”被以法律的形式禁止，令人拍手叫好。
作為基層工作者，感覺到學生的差異的確很大。但事實證實孩子們在差不多水平的情況下，在教師的因材施教中能得到比較好的發(fā)展。專家認為，教育均衡就是讓所有的孩子，同在藍天下，都應(yīng)該享受到同樣的教育，但不可能做到絕對的均衡，因為不均衡是絕對的，百分之百的均衡是不能完全做到的。
教育法和義務(wù)教育法心得體會篇八
教育能夠決定和改變一個人未來的命運，教育也能決定和改變一個國家未來的發(fā)展前景。九年制義務(wù)教育的貫徹落實是實施科教興國戰(zhàn)略的重要保證。新《義務(wù)教育法》的頒布進一步明確了義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和義務(wù)性。
（一）"不收學費、雜費"明確了義務(wù)教育的公益性。國家對義務(wù)教育采取新的經(jīng)費保障機制。新法明確規(guī)定，"義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責共同負擔，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負責統(tǒng)籌落實的體制。農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費，由各級人民政府根據(jù)國務(wù)院的規(guī)定分項目、按比例分擔。"新法還要求，地方各級人民政府在財政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費單列。
（二）在新法中，統(tǒng)一性貫穿始終。新法從始至終強調(diào)在全國范圍內(nèi)實行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標準、教學標準、經(jīng)費標準、建設(shè)標準、學生公用經(jīng)費的標準等等。這些與統(tǒng)一相關(guān)的內(nèi)容以不同的形式反映到法律的修改中來。
（三）強制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學校、家長和社會的義務(wù)。誰違反這個義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。家長不送學生上學，家長要承擔責任；學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任；學校不提供相應(yīng)的條件，也要受到法律的規(guī)范。
二、學好新《義務(wù)教育法》，做新《義務(wù)教育法》的落實者：
在學習了新《義務(wù)教育法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學生服務(wù)，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，處處"身正為范"。
教育法和義務(wù)教育法心得體會篇九
教育能夠決定和改變一個人未來的命運，教育也能夠決定和改變一個國家未來的發(fā)展前景。
9月1日，新《義務(wù)教育法》開始實施，這是我國義務(wù)教育發(fā)展史上的一個新起點。這個新起點，意味著“素質(zhì)教育”由教育理念、教育政策上升為國家法律；意味著“均衡發(fā)展”成為新時期義務(wù)教育發(fā)展的新方向；意味著政府將更多地承擔起對義務(wù)教育的責任；意味著廣大教師的地位、職務(wù)、待遇、培訓等將得到更有力的法律保障。下面，我就修訂后的《中華人民共和國義務(wù)教育法》談?wù)剛€人的一點學習體會。
在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為我們新時代的教育工作者，不能抱住過去的應(yīng)試教育的老一套不放手，應(yīng)該讓學生走進更廣闊領(lǐng)域?qū)W習，力求全面發(fā)展。因此，必須具備高尚的道德品質(zhì)和師德風范，那就得不斷地更新自己的學識，身為傳人之“道”，解學生之“惑”，教師必須具備廣博的知識，才能滿足學生的需求。
素質(zhì)教育不是一種運動，也不是一陣風。素質(zhì)教育的落實需要細致的工作，落實在每一個孩子在學校中的每一天，體現(xiàn)在學校各項日常的教育教學工作當中。教師要對每位學生的發(fā)展負責，尊重他們的人格，在求知的過程中，幫助他們學會做人，學會學習，培養(yǎng)他們正確的人生觀、世界觀和價值觀。
這段時間通過學習，深刻地認識到：教師是人類靈魂的工程師，要想成為一名合格的教育工作者，就必須不斷地在思想上，政治上，文化上充實自己，為形成良好的師德風尚而出力；更好地做好教育教學工作，愛崗敬業(yè)，使自己成為一名高素質(zhì)、合格的教育工作者。
新《義務(wù)教育法》的頒布實施，對于進一步深化教育體制改革，促進義務(wù)教育的發(fā)展，是一件具有重要意義的大事。新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。
在新法中，統(tǒng)一性是貫穿始終的一個理念。新法從始至終強調(diào)在全國范圍內(nèi)實行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標準、教學標準、經(jīng)費標準、建設(shè)標準、學生公用經(jīng)費的標準等等。這些與統(tǒng)一相關(guān)的內(nèi)容以不同的形式反映到法律的修改中來。新法對義務(wù)教育的管理機制有了明確的規(guī)定。
新法第七條規(guī)定：“義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。縣級以上人民政府教育行政部門具體負責義務(wù)教育實施工作，縣級以上人民政府其他有關(guān)部門在各自的職責范圍內(nèi)負責義務(wù)教育實施工作。”
新法明確了對義務(wù)教育質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，強調(diào)要把德智體美有機地統(tǒng)一在教學的活動中。這些內(nèi)容必然影響到校長的辦學思想和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的責任。
新修訂的《義務(wù)教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，非常人性化，體現(xiàn)了對所有人的尊重；不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧，這也是社會進步的表現(xiàn)。當前，教育資源在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、校際之間存在很大差別，帶來了擇校等一系列問題。
修訂后的《義務(wù)教育法》在總則中規(guī)定“國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當合理配置教育資源，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學校的辦學條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育?！狈擅鞔_提出要縮小學校之間的辦學差距，加強對薄弱學校的改造，并且提出在義務(wù)教育階段，不分重點學校和非重點學校。這些都會從法律層面保障義務(wù)教育朝著更加均衡的方向發(fā)展。
通過學習，使我們了解了新《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)涵和精神實質(zhì)，我們還要進一步深入學習，深刻領(lǐng)會《義務(wù)教育法》的精神，在平時的學校管理和教育教學工作中做到依法執(zhí)教，努力實施素質(zhì)教育，以學生為本……，使新《義務(wù)教育法》的精神真正落到實處。
教育法和義務(wù)教育法心得體會篇十
在第二個師德建設(shè)月中，我學習了《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《常州市中小學教師八要十不師德自律規(guī)定》、《武進區(qū)教師職業(yè)行為五不準》等法律法規(guī)和文件。通過學習，我對教育法律法規(guī)有了更加深刻的認識。
我認識到教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。各個方面都要為人師表，應(yīng)當做好以下幾方面工作：
教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應(yīng)是一個教育家，是人類靈魂的工程師?！耙郧橛耍瑹釔蹖W生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關(guān)心；以身示范，尊重信任”。熱愛學生是教師職業(yè)道德的根本。教師對學生的愛，即是敬業(yè)精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現(xiàn)，既是育人的目的，又是教師教書這個職業(yè)的具體表現(xiàn)。
師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。教師的人格魅力來源于對事業(yè)的忠誠，他們不是緊緊把教書看成謀生的手段，而是毫無私心雜念地投身其中，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。他們以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學生高尚的品德。教師時時處處要以大局為重，克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，遵守校紀校規(guī)，以模范行為為學生做出表率。俗話說：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！?/p>
熱愛學生并不是一件容易的事。疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！這種愛是教師教育學生的感情基礎(chǔ)，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。教師是塑造人類靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強烈的質(zhì)量意識，要真正在培養(yǎng)學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。一個教師只有對自己的學生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。熱愛學生，是教師全部職業(yè)活動中最寶貴的一種情感，沒有對學生的愛，也就不可能有真正成功的教育，教師應(yīng)當把它無私地奉獻給全體學生。愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發(fā)向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。然而，教師只有“愛的教育”和“奉獻的教育”還遠遠不夠，了解學生、理解學生、尊重學生、引導學生，才是教師在愛學生這一基礎(chǔ)上的發(fā)展方向。
每一位學生有他自己的人格，都渴望得到老師的關(guān)愛和理解，也希望得到老師的尊重和肯定。只有讓師愛扎根于育人的土壤，用心去和學生交流，用愛去和學生溝通，建立起師生間的真摯情感，才會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴，讓學生接受你的教誨。因此，我們對學生要真誠相待、真心關(guān)愛，用師愛的真情去感染他們、幫助他們，用師愛去換取學生的尊重與理解；用師愛去激發(fā)學生學習知識的興趣。讓他們在師愛的氛圍中學習知識，在愉快的情感體驗中接受教育。
教書不僅是傳授知識，更重要的是育人。我們應(yīng)平等的對待每一個學生，不歧視差生。愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀掉一個學生。慈祥的笑容、親切的言語、文雅的舉止，以及善解人意的目光，比聲色俱厲的嚴格，更能貼近學生的心靈，更能取得教育的實效。教師，應(yīng)以虛懷若谷的胸懷，誨人不倦的精神，用嚴于律己、寬以待人的人格魅力，去影響學生的言行舉止，去照亮學生的心靈，去培養(yǎng)好每一個學生，讓每一個學生適應(yīng)時代發(fā)展。
通過學習，我還認識到：“要是再不聽課，你給我滾出去！”……這些辱罵性詞句違反了新《未成年人保護法》的規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為?！苯陙?，學生不堪老師在課堂上的當眾羞辱，出現(xiàn)精神異常，甚至自殺的現(xiàn)象時有發(fā)生。在校園內(nèi)發(fā)生的體罰或變相體罰學生的事件給學生帶來的傷害往往影響到學生健康人格和心理的形成。這些“校園言行傷害”行為我們應(yīng)堅決杜絕。
作為一名人類靈魂的工程師，我們理應(yīng)成為遵紀守法的好公民，時刻關(guān)心少年兒童的健康成長，努力把他們培養(yǎng)成有理想、有文化、有道德、守紀律的社會主義事業(yè)合格接班人，這是時代對我們的要求，也是我們的責任。
教育法和義務(wù)教育法心得體會篇十一
《中華人民共和國義務(wù)教育法》是我國義務(wù)教育發(fā)展中具有里程碑意義的一件大事。審議通過的《義務(wù)教育法》共分為：總則、學11生、學校、教師、教育教學、經(jīng)費保障、法律責任及附則等8章，63條，將于20xx年9月1日起施行。
此次會議通過的新《義務(wù)教育法》頒布，標志著我國義務(wù)教育進入了一個新的發(fā)展階段，它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成的一系列指導和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準則。新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和以人為本的理念，讓教育工作者感到振奮和欣慰。新《義務(wù)教育法》具有新突破、新特點，它將對今后我國義務(wù)教育的實踐產(chǎn)生重大的影響。
一、《義務(wù)教育法》進一步強調(diào)了義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性與強制性原則
法律條文：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。
實施義務(wù)教育，不收學費、雜費。
《義務(wù)教育法》第一次以法律的形式全面闡述了義務(wù)教育的特征與性質(zhì)。按照原《義務(wù)教育法實施條例》的規(guī)定，我國城鄉(xiāng)的義務(wù)教育學校一直收取雜費，用以補充義務(wù)教育學校公用經(jīng)費的不足，新《義務(wù)教育法》在附則中對免除雜費的時間和步驟專門做了授權(quán)性規(guī)定，明確：“對接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年不收雜費的實施步驟，由國務(wù)院規(guī)定?！?0xx年春季開學對全國農(nóng)村中小學免除學雜費，可以預(yù)見，在不遠的將來，義務(wù)教育免收學費、雜費的法律原則，就將惠及我國城鄉(xiāng)的廣大適齡兒童、少年。
二、建立了一系列促進義務(wù)教育均衡發(fā)展的制度與機制
12法律條文：縣級以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當促進學校均衡發(fā)展，縮小學校之間辦學條件的差距，不得將學校分為重點學校和非重點學校。
縣級以上地方人民政府根據(jù)需要設(shè)置相應(yīng)的實施特殊教育的學校（班），對視力殘疾、聽力語言殘疾和智力殘疾的適齡兒童、少年實施義務(wù)教育。
受社會經(jīng)濟發(fā)展水平和歷史原因的影響，目前，我國義務(wù)教育的發(fā)展狀況在東中西部、城市與農(nóng)村、不同學校之間還存在著明顯的不均衡。因此，促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展成為法律修訂中的重要原則。為縮小不同地區(qū)義務(wù)教育學校辦學標準的差異，國家將制定“學生人均公用經(jīng)費基本標準”，并要求“省、自治區(qū)、直轄市人民政府可以根據(jù)本行政區(qū)域的實際情況，制定不低于國家標準的學校學生人均公用經(jīng)費標準”。特別強調(diào)了殘疾兒童、少年接受義務(wù)教育的均衡。
三、確立了義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制
法律條文：國家將義務(wù)教育全面納入財政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費由國務(wù)院和地方各級人民政府依照本法規(guī)定予以保障。
《義務(wù)教育法》確立了義務(wù)教育納入國家財政保障，由國務(wù)院和地方各級人民政府分擔，實行省統(tǒng)籌的經(jīng)費保障新機制。這是此次修訂的重大突破，將從根本上改變我國義務(wù)教育的發(fā)展模式。
為使此項原則具有可操作性，《義務(wù)教育法》從不同角度完善了相應(yīng)的制度規(guī)范，如：為保障義務(wù)教育經(jīng)費的增長，確立了“國務(wù)院和地方各級人民政府用于實施義務(wù)教育財政撥款的增長比例應(yīng)當高13于財政經(jīng)常性收入的增長比例，保證按照在校學生人數(shù)平均的義務(wù)教育費用逐步增長，保證教職工工資和學生人均公用經(jīng)費逐步增長”。
四、確立了國務(wù)院領(lǐng)導，省級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，以縣為主的管理體制
法律條文：義務(wù)教育實行國務(wù)院領(lǐng)導，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃，縣級人民政府為主管理的體制。
《義務(wù)教育法》根據(jù)近年來義務(wù)教育特別是農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革的經(jīng)驗，確立了“以縣為主”的管理體制，同時，調(diào)整了義務(wù)教育管理的事權(quán)，增加了省級人民政府在實施義務(wù)教育中的職責。
五、突出強調(diào)了推進實施素質(zhì)教育，提高義務(wù)教育的教育、教學質(zhì)量
法律條文：國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實際情況，確定教學制度、教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進高級中等學校招生辦法，推進實施素質(zhì)教育。
學校和教師按照確定的教育教學內(nèi)容和課程設(shè)置開展教育教學活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。
國家鼓勵學校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量。
《義務(wù)教育法》第一次在法律中提出了素質(zhì)教育的概念，對在義務(wù)教育階段貫徹實施素質(zhì)教育提出了具體的要求。
《義務(wù)教育法》突出了對義務(wù)教育質(zhì)量的關(guān)注，特別重視提高每一所實施義務(wù)教育學校的辦學水平，重視保護學校、教師、學生的14合法權(quán)益。為提高農(nóng)村學校、薄弱學校的辦學水平，還專門就鼓勵城市教師、高水平教師到農(nóng)村學校、薄弱學校任教做了規(guī)定。
六、提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇
法律條文：國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。
這一規(guī)定將目前中學教師職務(wù)系列和小學教師職務(wù)系列統(tǒng)一了起來，將為吸引更多高素質(zhì)人才到小學任教，調(diào)動小學教師的積極性，提高教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。還明確了諸如：“教師的平均工資水平應(yīng)當不低于當?shù)毓珓?wù)員的.平均工資水平”；“在民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)工作的教師享有地區(qū)補助津貼”等規(guī)定，對保障、提高義務(wù)教育階段教師的地位與待遇都會有產(chǎn)生重要的影響。
七、對“上學難、上學貴”等熱點難點問題，有針對性地建立了預(yù)防、管理與監(jiān)督機制法律條文：縣級以上各級人民政府及其有關(guān)部門不得以任何名義改變或者變相改變公辦學校的性質(zhì)。學校不得分設(shè)重點班和非重點班。學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益。當前“上學難、上學貴”已經(jīng)成為人民群眾關(guān)注的熱點問題。各級人民政府及有關(guān)部門正在積極著手加以解決?！读x務(wù)教育法》根據(jù)近年來改革實踐中的經(jīng)驗，做了系統(tǒng)的有針對性的規(guī)定。
為完善對義務(wù)教育辦學活動的監(jiān)督機制，《義務(wù)教育法》專門就教育督導機構(gòu)的地位與職能做了規(guī)定，明確“人民政府教育督導機構(gòu)對義務(wù)教育工作執(zhí)行法律法規(guī)情況、教育教學質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況等進行督導，督導報告向社會公布?！?/p>
新《義務(wù)教育法》的誕生標志著我國義務(wù)教育進入到一個新的發(fā)展階段，對全民族素質(zhì)的提高和國家未來的發(fā)展，都將產(chǎn)生積極的作用。修訂的《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育發(fā)展史上的重大成果，也是改革開放、社會全面進步的一個必然，為學校辦學提供了有力的法律保障。新《義務(wù)教育法》充分體現(xiàn)了政府以人為本的思想和構(gòu)建和諧社會的理念，為我國義務(wù)教育帶來了全新的發(fā)展模式、管理機制與制度支持。隨著法律的貫徹、實施，我國義務(wù)教育必將在若干重要方面呈現(xiàn)出全新的面貌，義務(wù)教育改革與發(fā)展的方面更加明確，步伐將會進一步加快。
教育法和義務(wù)教育法心得體會篇十二
教育能夠決定和改變一個人未來的命運，教育也能決定和改變一個國家未來的發(fā)展前景。九年制義務(wù)教育的`貫徹落實是實施科教興國戰(zhàn)略的重要保證。新《義務(wù)教育法》的頒布進一步明確了義務(wù)教育的公益性、統(tǒng)一性和義務(wù)性。
（一）"不收學費、雜費"明確了義務(wù)教育的公益性。國家對義務(wù)教育采取新的經(jīng)費保障機制。新法明確規(guī)定，"義務(wù)教育經(jīng)費投入實行國務(wù)院和地方各級人民政府根據(jù)職責共同負擔，省、自治區(qū)、直轄市人民政府負責統(tǒng)籌落實的體制。農(nóng)村義務(wù)教育所需經(jīng)費，由各級人民政府根據(jù)國務(wù)院的規(guī)定分項目、按比例分擔。"新法還要求，地方各級人民政府在財政預(yù)算中將義務(wù)教育經(jīng)費單列。
（二）在新法中，統(tǒng)一性貫穿始終。新法從始至終強調(diào)在全國范圍內(nèi)實行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標準、教學標準、經(jīng)費標準、建設(shè)標準、學生公用經(jīng)費的標準等等。這些與統(tǒng)一相關(guān)的內(nèi)容以不同的形式反映到法律的修改中來。
（三）強制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學校、家長和社會的義務(wù)。誰違反這個義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。家長不送學生上學，家長要承擔責任；學校不接受適齡兒童、少年上學，學校要承擔責任；學校不提供相應(yīng)的條件，也要受到法律的規(guī)范。
二、學好新《義務(wù)教育法》，做新《義務(wù)教育法》的落實者：
在學習了新《義務(wù)教育法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在工作中，嚴格規(guī)范自己的思想和行為，全心全意為學生服務(wù)，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規(guī)范來要求自己，處處"身正為范"。
教育法和義務(wù)教育法心得體會篇十三
新《義務(wù)教育法》的誕生，是我國教育發(fā)展史上具有里程碑意義的一件盛事，標志著我國義務(wù)教育已經(jīng)進入了一個嶄新的階段，它是在對我國依法普及九年義務(wù)教育經(jīng)驗總結(jié)的基礎(chǔ)上，形成的一系列指導和保障義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展的制度與準則。新《義務(wù)教育法》著力建立和完善促進義務(wù)教育發(fā)展的各項制度，在很多方面有創(chuàng)新、有突破，為我國義務(wù)教育的持續(xù)、健康發(fā)展提供了有力的制度保證。
新《義務(wù)教育法》是改革開放以來教育上的重大成果，也是改革開放、社會發(fā)展進步的一個必然，為學校辦學提供了有力的法律保障。在新《義務(wù)教育法》中，多處提到特殊教育，充分體現(xiàn)了政府人文化的關(guān)懷和親民思想。新《義務(wù)教育法》還特別考慮到農(nóng)村蘊含著大量的有待開發(fā)的人力資源，讓農(nóng)村貧困家庭的孩子上得起學，不因家庭條件的差異和學校條件的差異影響到孩子的健康成長。在構(gòu)建和8諧社會中提升對弱勢群體的法律保障，讓有殘障的孩子、貧困家庭的孩子看到希望，充分體現(xiàn)了黨的關(guān)懷和溫暖。新《義務(wù)教育法》還特別強調(diào)教育要以學生的發(fā)展為本，真正給學生以發(fā)展的空間，同時給義務(wù)教育階段教師充分的發(fā)展空間，保障了義務(wù)教育階段所有孩子、所有學校、所有老師的基本權(quán)利。從這些內(nèi)容看，新《義務(wù)教育法》凸顯了政府構(gòu)建和諧社會和“以人為本”的基本理念，特別讓教育工作者感到莫大的振奮和欣慰。
新《義務(wù)教育法》明確了對義務(wù)教育階段質(zhì)量的要求，第一次將素質(zhì)教育明確寫入法律，提出要面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，強調(diào)要把德、智、體、美、勞有機地統(tǒng)一在教育教學的活動中。這些內(nèi)容必然影響到學校的辦學思路和教師的教書育人行為。同時，各級政府和教育行政部門也必須肩負起提高義務(wù)教育階段質(zhì)量的`責任。但事實上，素質(zhì)教育雖然已經(jīng)倡導了數(shù)十年，可實施素質(zhì)教育的道路卻越走越艱難，前幾年，考高分、進重點學校，只是家長關(guān)心，社會關(guān)心；近幾年，政府和教育行政部門的主要領(lǐng)導也十分關(guān)注，將一些考分指標壓到學校領(lǐng)導人身上；指標逐級分擔，班主任、任課老師也都承擔著巨大的壓力。一旦中考、高考成績滑坡，社會不認可，領(lǐng)導也責難，教師走到家長面前都無顏光。怎樣處理好文化課的學習考高分和學生全面發(fā)展的關(guān)系，對于教育來說，尤其對于站在教育前沿的教師來說，確實是非常不易而又不得不考慮的問題。新《義務(wù)教育法》以法律的形式規(guī)定，實施素質(zhì)教育需要全社會共同承擔責任，它的廣泛宣傳并深入人心，無疑會改變目前學校教育所面臨的尷尬處境。
9要提高教育質(zhì)量，當然就要提高教師質(zhì)量，因為教師是實施教育的主導者，尤其是實施素質(zhì)教育必須由高素質(zhì)的教師隊伍來實現(xiàn)。然而，目前不少教師自身素質(zhì)不高確實是不容避諱的現(xiàn)實問題，而且，教師非專業(yè)化的問題更直接影響到學校的教育教學質(zhì)量。不能否認，素質(zhì)教育在實施過程中阻力很多，困難重重，但絕對不能因此為借口而放棄作為教育工作者應(yīng)盡的責任。素質(zhì)教育不是一種運動，也不是一陣風。素質(zhì)教育的落實需要細致的工作，落實在每一個孩子在學校中的每一天，體現(xiàn)在學校各項日常的教育教學工作當中。素質(zhì)教育不應(yīng)該是難以作為，只要能靜下心來，仔細地去思考如何在一些細節(jié)上、在各個學科上下功夫，腳踏實地去研究教育教學、課程以及學?；顒釉O(shè)計，就能夠更好地促進學生的發(fā)展。所以，學校必須花大氣力，建立長效的激勵機制，鼓勵教師進行繼續(xù)教育學習，不斷提升知識層次；學校必須開齊開足各門課程，平等對待，并配齊配足專任教師；學校必須積極開展各類教育教研活動，鼓勵教師大膽探索教育教學藝術(shù)，不斷豐富教育教學經(jīng)驗；學校必須制定一整套實施素質(zhì)教育的規(guī)章細則，導引教師，指導學生，讓校園真正成為實施素質(zhì)教育的主陣地、主戰(zhàn)場。
積極推進素質(zhì)教育是在追求一種教育理想，一種發(fā)展的理想，這種理想我們并不強求最后百分之百地實現(xiàn)，事實上，在追求的過程中，每個人、每所學校都會得到真正的成長，而每個人、每個學校真正得到發(fā)展了，才是實實在在的素質(zhì)教育目標實現(xiàn)。
新《義務(wù)教育法》提出縮小辦學差距，不分重點校、重點班，講究人性化，體現(xiàn)了對所有人的尊重；不管什么樣的家庭背景和經(jīng)濟實力，每個孩子都可以享受均等的教育，體現(xiàn)了人與人之間的和諧。但站在教學第一線的老師都知道，學生之間的差異是客觀存在的，不少學生之間的差距還是很大的，幾千年前的孔子都知道教育教學要因材施教，所以，筆者理解的教育公平原則，應(yīng)該是教育資源最大限度的滿足學生個性成長發(fā)展的需要，而不是一定要將不同層次的學生放在一起進行教育教學。不少中學，尤其是農(nóng)村中學，由于教育資源缺失，往往五、六十學生、甚至七、八十學生擠在一間教室里，教師單是組織教學，就要花許多的精力，要照顧成績優(yōu)秀的學生，“學困生”無所適從，要照顧“學困生”，優(yōu)秀學生“吃不飽”，學起來沒有趣味，只好“兩頭擠一擠”，照顧中等生，這樣的教學，難道公平嗎？所以，筆者認為：要想做到教育的絕對均衡，是不可能的。相反，分層次教學，因材施教，能夠給不同層次的學生以最大的惠顧。
盡管在學習過程中，筆者有不同的、也許在行家看來是很膚淺的認識，但作為教師，我還是由衷的為新《義務(wù)教育法》的頒布與實施而歡欣鼓舞，為新《義務(wù)教育法》做出的一切有利于教育發(fā)展的規(guī)定而拍手稱快，我將忠實的履行自身的義務(wù)，堅定的維護新法，積極的宣傳新法，在法律的框架內(nèi)辛勤耕耘一片屬于自己的教育熱土。
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