讀后感是一種對于讀書內(nèi)容進(jìn)行概括和評論的書面表達(dá)方式。那么，如何寫一篇出色的讀后感呢？首先，我們可以在閱讀完作品后，仔細(xì)回憶和梳理自己的閱讀感受和思考，將其記錄下來。其次，我們可以對作品的主題、情節(jié)、人物形象等進(jìn)行分析和解讀，探究作者的意圖和思想內(nèi)涵。同時，我們也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感受，將作品中的觀點與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，產(chǎn)生共鳴和反思。最后，我們可以通過豐富的詞匯和修辭手法，使讀后感更具有感染力和表達(dá)力，讓讀者能夠深入理解和共鳴。以下是一些讀者對暢銷小說的讀后感，他們從自身經(jīng)歷出發(fā)，與作品中的情節(jié)進(jìn)行了共鳴和碰撞。
童年的朋友的讀后感篇一
我很多，但我最喜歡的還是我的“唱歌妹妹”。每當(dāng)我看到她的時候，她都睜著一雙大眼睛對我笑著——她扎著兩根麻花辮，耳朵下面有兩個紅色的、圓圓的小耳釘；她的身子和我們?nèi)祟愐粯?，而且一按她的胸口，以前她可以唱得很響，但現(xiàn)在比以前唱得輕多了。
我小時候和朋友的故事還有很多，小朋友們，你們呢？
童年的朋友的讀后感篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀中認(rèn)識生字8個：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個詞語。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
3、默讀課文，邊讀邊聯(lián)系上下文理解詞義，按要求圈劃詞語。有感情地朗讀課文。
4、喚起對童年生活的美好回憶，珍惜帶給我們快樂的一切事物。
教育重點：1、在閱讀中認(rèn)識生字8個：“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍”；積累“克制、一心一意”等8個詞語。理解“形影不離”意思。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
教育難點：默讀課文，邊讀邊聯(lián)系課文理解詞義，按要求圈劃詞語。有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件。
教育時間：1課時。
教育過程：
一、揭示課題
出示課題，齊讀
二、學(xué)習(xí)字詞
1、指名帶讀生字，指導(dǎo)書寫：拳、羹、憋
2、出示詞語，齊讀
三、研讀重點段落，體會人物情感
（一）介紹“朋友”
1、聽課文錄音：這位童年的朋友是誰？介紹這位“朋友”
出示：
小熊坐在我的面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一?。捍蟮氖窃瓉淼?，玻璃做的；小的是用一粒紐扣代替的。小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
板書：小熊
2、指導(dǎo)朗讀
3、齊讀第二自然段，思考，這是一只怎樣的小熊？（可愛，滑稽，討人喜歡，陳舊）
出示：小熊用它那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說它不等我打就投降了。
（小熊并不是真的會說話，而是看到它雙手上舉的樣子產(chǎn)生的聯(lián)想，這樣寫把小熊寫活了。也讓我們讀了以后感覺到小熊的可愛和滑稽。）
（二）體會情感
1、“我”和小熊的感情怎么樣？用文中的詞語說一說。
板書：形影不離
理解：形影不離：彼此關(guān)系密切，經(jīng)常在一起。
出示：那時我走到哪里都帶著它
2、課文中哪些句子具體描寫了 “我”和小熊形影不離？
出示：吃飯時讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的；睡覺時我也讓它躺在旁邊，對著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。那時候，我愛它，一心一意地愛它，為了它，把命獻(xiàn)出去我都舍得。
3、比較句子
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時，它那張小臉兒就十分逗人，簡直像活了似的。
（小熊在“我”眼中仿佛有了生命，是活生生的了，是“我”不可分離的朋友。）
4、引讀第3自然段
（三）了解始末
1、過渡：我為何要拿小熊練拳，結(jié)果怎樣呢？
2、了解始末，同桌分別讀第1、第4、5自然段。
板書：我 拿小熊練拳，再也不拿小熊練拳
四、總結(jié)全文
1、學(xué)了課文我們知道了“我”想拿小熊練拳，可是看到它，讓“我”想起 “我”和小熊是形影不離的朋友，所以“我”再也不拿小熊練拳。
我們還體會到了，這些句子加上作者的想象，使句子更生動、有趣、活潑了。
2、有感情地朗讀課文
童年的朋友的讀后感篇三
童年，是我們?nèi)松蠲篮玫臅r候，童年，在我們心里留下了許多難忘的回憶，就像那沙灘上一串串深深淺淺的腳印，它們是我們走過的回憶。
小時候，我們以為朋友介紹有的東西大家一起分享，一起玩耍的伙伴，對真正的朋友還是不理解。
我的童年好朋友小葉。他是住在我家對面的鄰居。我和他在三年級的時候成為朋友。我在一起打鬧，一起玩耍。
他是一個挺幽默的人，有一次，我們和朋友聊天。因為他來遲了，我們一人一張凳子，凳子被我們坐完了。他來看見沒有凳子了，就對我說，小心，凳子快壞了，快起來。我一聽就以為他在騙我，我就沒有理他，但誰知道凳子真的有問題，我就摔倒了。他一旁得意洋洋。他知道我會自作聰明，就故意讓我不信，害我摔倒。
童年的朋友的讀后感篇四
開場白：
朋友是一面鏡子，永遠(yuǎn)能照出最真實的你，?
朋友是救命稻草，永遠(yuǎn)在你最需要時出現(xiàn)，
朋友是人生旅途的驛站，供你休憩，
朋友是可以停泊的港灣，任你停泊。
是的，這就是真正的朋友。而我今天選的課題是貼近小學(xué)六年級孩子生活的一篇文章《童年的朋友》。
一、教材分析及思考：
它《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》北師大版小學(xué)語文教材六年級下冊最后一個主題單元《告別童年》中的一片拓展閱讀課文，也是本版本小學(xué)教材中的最后一片課文。和本單元的精讀課文《我們上路了》、《學(xué)步》、《在學(xué)校的最后一天》比較而言，前兩篇在于勵志，而《童年的朋友》則為將畢業(yè)的孩子送上人生中最有價值的禮物：熱愛生活，珍惜一切美好的事物。
童年會給我們留下了很多值得回憶的東西，但成長中的我們卻常常將他們忽視了，就在不經(jīng)意的一剎那，忽又恢復(fù)了那美好的純真的記憶，這時候我們又往往會因曾經(jīng)的漠視而自責(zé)、懊悔。成長意味著成熟，成熟以后卻有著對童年的眷念。本文就給我們講述了這樣一個故事:一個孩子長大以后有了很多新奇的想法，卻忽視了童年的伙伴，甚至想蓄意踐踏它，到后來他終于意識到了這一點而表現(xiàn)出一種懊悔。
本文的視角用兒童的語言，真實地流露出一個孩子特有的心聲。在懵懵懂懂之中，向往著各種各樣的工作，而且目的極為單純，甚至在大人眼中極為可笑。比如，當(dāng)天文學(xué)家是為了不睡覺去觀察星星，當(dāng)一名遠(yuǎn)航船長是為了到新加坡去買一只逗人的小猴，渴望當(dāng)?shù)罔F司機(jī)只是為了帶上拿頂神奇的帽子到處走走而很快，“我”又在第二天急著想當(dāng)一位拳擊家了。這一切樸實自然地敘述，活化出了孩子的天真稚氣。而“我”為了成為全家最有力氣的人，想弄一個梨練拳擊。媽媽找出了我小時候的玩具小熊，使我非常興奮，因為“我”終于有了一個“梨”甚至比“梨”還好。就在我為此而興高采烈時，“我”突然意識到：這個“我”準(zhǔn)備用來練拳的小熊，曾經(jīng)是“我往日最好的朋友，童年真正的朋友”，它是那么友好的看著“我”笑，“而我卻想拿他練拳”，一時間自責(zé)、懊悔襲上心頭。
作為12歲左右的六年級孩子，他們在漸漸的成熟，漸漸的長大。內(nèi)心中充滿著令人感動的豐富情感。在頻頻向童年揮手作別，不斷告別童年的點點滴滴時，面對這樣一篇構(gòu)思獨特的課文，如何加強(qiáng)對學(xué)生的情感體驗教育，挖掘他們幼稚的心理，體會童年的快樂生活以及學(xué)會珍愛朋友、珍惜生活中一切美好的事物，激發(fā)他們熱愛生活的思想感情呢？基于對這些思考，我確定了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，感受語言文字的魅力，注重語言文字的積累。通過分析與理解文中的重點詞句，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，感悟作者的思想感情。
2、教學(xué)過程與方法目標(biāo)
有感情的朗讀課文。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究知識的過程中，給學(xué)生提供一個展示自我的平臺，提高學(xué)生分析、理解和想象的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
通過本課的學(xué)習(xí)，充分體會“我”與小熊之間的深厚情誼。感受童年的快樂，懂得要珍惜童年生活中的一切美好的事物，激發(fā)學(xué)生熱愛生活得思想感情。
三、教學(xué)重難點：
1、感受我與小熊之間的深厚情誼，體會童年的快樂。
2、抓住重點語句，反復(fù)閱讀文章中感人至深的片段，從而深刻感悟作者的思想感情。
3、以情來感染學(xué)生，加深學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、珍惜一切美好事物的思想感情。
四、教學(xué)課時：一課時
五、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
1、師動情朗誦歌曲《朋友》中的部分歌詞，（“朋友一生一起走 那些日子不再有 一句話 一輩子 一生情 一杯酒 朋友不曾孤單過 一聲朋友你會懂 還有傷 還有痛 還要走 還有我”）提問：“誰是我們童年的朋友？”
2、學(xué)生匯報。
（二）? 初讀課文、整體感知
1、快速默讀課文，感知全文內(nèi)容。思考：這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再次勾畫讀課文，交流好詞。
（三）、精讀課文、體會情感
1、體會童年的快樂
（1）、快速默讀課文。思考：童年的“我”有哪些新奇的想法？
（4）、回文再次感受童年的快樂。齊讀課文2、3自然段。
2、懂得關(guān)愛朋友、珍惜美好的事物
（1）、快速默讀課文4-21自然段。思考：為什么“我”要改變當(dāng)拳擊家的念頭？
（2）、學(xué)生匯報。
（3）、抓住重點語句，比較我對待小熊的前后態(tài)度
當(dāng)初“我”和小熊是怎樣相處的？? 理解：形影不離??
指導(dǎo)朗讀、體會快樂心情。??? 板書：（快樂） 關(guān)愛
（4）、找語句體會我因為傷害朋友后的難受心情。
（7）合作探討、交流匯報：生活中，誰還是我們的朋友？我們又應(yīng)該怎樣對待朋友他們呢？（珍惜一切美好的事物）
三 、總結(jié)全文、深華情感
1、教師小結(jié)、發(fā)出倡議。（“------讓我們共同珍惜童年生活中的一切美好的事物，做一個熱愛生活得人吧！”）
2、齊唱歌曲《朋友》。（知錯能改的“我”會因為不傷害童年的朋友——小熊，而變得更加快樂，童年中知錯能改、懂得珍惜身邊一切美好事物的你們也會因此在自己的人生道路上擁有更多的朋友。讓我們共同唱響歌曲《朋友》！）
四、作業(yè)布置
1、摘錄文中的片段
2、習(xí)作《對不起，————》
想象作文《小熊眼睛的背后故事》
六、板書設(shè)計
童年的朋友
（快樂）關(guān)愛
我?????? 小熊
（難受）傷害
七、教法和學(xué)法
（一）、設(shè)置情景，驗情悟理
1、詩歌情境、歌曲情境
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。在本課中，我創(chuàng)設(shè)多種情境進(jìn)行教學(xué)。如在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中，我以創(chuàng)設(shè)詩歌情境，朗誦歌曲《朋友》中的高潮語句，讓孩子們的注意力迅速的轉(zhuǎn)入課堂。同時，激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的樂趣，在和諧愉悅的氣氛中開始了語文的學(xué)習(xí)。在本課的最后總結(jié)全文、深華情感部分中，又再次創(chuàng)設(shè)歌曲情境，以孩子們齊唱歌曲《朋友》將這節(jié)課的氣氛推向高潮來，讓孩子們在歌聲中懂得珍惜朋友，懂得珍惜一切美好的事物。整節(jié)課在孩子們熟悉的歌曲《朋友》中開始和結(jié)束，顯得渾然一體。
2、想象情境
在體驗童年快樂的這一部分中，孩子們在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在預(yù)設(shè)的情境中，暢談自己的理想，以一種輕松愉悅的氣氛，憧憬美好的夢想、感受著童年的快樂。其中一個孩子這樣回答道：“我想當(dāng)一頭小豬，躺在軟軟的沙發(fā)上，吃著零食，看著動畫片。”頓時課堂上爆發(fā)出笑聲，孩子們幼稚的內(nèi)心活動也就真實的流露出來。在輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍中，孩子體會童年的快樂這一教學(xué)重點也就不攻自破了。在比較我前后對待小熊不同的態(tài)度這部分內(nèi)容時，文中出現(xiàn)這樣一句話：“小熊坐在我面前，一身巧克力色。兩只眼睛一大一小，小的是原來的——黃色，玻璃做的；大的白色——是用一個紐扣做的。”“為什么會這樣？我和小熊之間曾經(jīng)發(fā)生了什么事情？”又一個問題情境控制了孩子們的注意力，他們調(diào)動已有的生活經(jīng)驗，情緒高漲、智力振奮，大膽想象，既體驗到了自己在開啟智力時的愉悅，又對文中一些關(guān)鍵語句進(jìn)行了深入的理解，也體現(xiàn)了語文學(xué)科這一工具性的特點。
3、問題情境
問題往往能開啟孩子們的思維，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，一節(jié)課的教學(xué)是脫離不了問題的。這節(jié)課中，我也提出了一些問題，如：誰是我們童年的朋友？當(dāng)初“我”和小熊是怎樣相處的？給學(xué)生提供了口語表達(dá)的機(jī)會，增強(qiáng)了他們表達(dá)的自信心。
現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實踐活動進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會語文空間。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平及不同的發(fā)展需求，在本節(jié)課的最后，我提出了這樣一個延伸語文課堂的問題：生活中，誰還是我們的朋友？讓課堂變得生成，讓語文教學(xué)又回歸生活。同時，激發(fā)了孩子熱愛生活的思想感情，形成積極健康的心理品質(zhì)。
（二）、體驗教育、貫穿始終
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的教學(xué)建議：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)重點之一就是培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。整節(jié)課，我始終抓住“我”內(nèi)心活動為主線，依托于教材，讓孩子的內(nèi)心和文中“我”的內(nèi)心活動保持一致，讓孩子走入“我”的心靈，感受我童年的快樂，感受我傷害朋友后的難受。在“體會童年的快樂”這部分內(nèi)容中，以先從文本出發(fā)，抓住課文的語句，讓學(xué)生感受文中的“我”的快樂（“我”有哪些新奇的想法？“我”的童年怎樣？），再調(diào)動孩子主觀生活經(jīng)歷及情感體驗（你的心中又有哪些沖動呢？）再次感受自己童年的快樂，最后又回歸文本中去感受童年的快樂（齊讀2、3自然段）。做到了源于文本，又回歸于文本中，讓孩子在快樂的體驗中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂。緊接著在“懂得關(guān)愛朋友、珍惜美好的事物”這部分內(nèi)容中，讓孩子在體驗了快樂情感鋪墊后，以“我”對待小熊的前后態(tài)度進(jìn)行對比為突破口，抓住關(guān)鍵語句想象了我對小熊的傷害，體驗“我”因傷害朋友后的難受，在體驗內(nèi)心感受由快樂到難受的落差中明白尊重、關(guān)愛朋友，童年才能更加快樂。在合作、探究、交流“生活中，誰還是我們的朋友？我們又應(yīng)該怎樣對待朋友他們呢？”之后，教學(xué)重難點中的第3點也就順理成章的落實了。
（三）、立足文本、體味語言
在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗，讓學(xué)生逐步學(xué)會以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會文章內(nèi)在的思想感情。在尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，先整體感知全文內(nèi)容，再交流好詞。默讀、精讀、合作讀、個性化朗讀等形式都在課堂中呈現(xiàn)出來。如在課文的19自然段，“我和小熊相處”的這部分可進(jìn)行對比性朗讀，先讀描寫我以前對待它的語句，再讀描寫現(xiàn)在我即將把它當(dāng)成拳霸子時它可憐的樣子。對于 “形影不離”的理解，可以師生合作再讀課文的19 自然段。
（四）、自讀自悟、合作探究
童年的朋友的讀后感篇五
我有一個與眾不同的朋友，它是一尊用膠做成的塑像。
這天，天空黑沉著臉。我坐在窗前呆呆地望著這黑沉沉的天空，心生一計：要不找找玩具盒里有沒有什么可玩的玩具呢！我便從茶幾下抽出來了一個大鞋盒：鞋盒長3分米，寬2分米，高1.5分米。鞋盒里有芭比娃娃公主套房、茸茸球、玩具鏟、橡皮泥、貓公仔、公主布娃娃……終于，我在盒底發(fā)現(xiàn)了一尊公主塑像。我端詳著她：眼睛清澈明亮，披著長發(fā)，翹著粉嫩的小手，彎著腰，面帶笑容，還穿著一件彩色的連衣裙，真討人喜愛！
我把她拿在手上，端詳了半天，想起了兒時與她在一起度過的美好時光：在我3歲過生日時，爸爸把他出差時為我買的禮物亮了出來，她是一尊公主塑像。我抱著她，心里像吃了蜜一樣甜。我吃飯時摟著她；睡覺時讓她睡在我旁邊，對她講故事；難過時，對她講悄悄話；受委屈時向她訴苦；高興時，第一個向她傳遞喜訊；給她起名字時，翻爛了字典……在讀一年級時，還給她起了個名字——銀光，是希望她像北極星那般耀眼！
一天下午，我一個表弟來到了我家，他一進(jìn)門，便直奔我家的電腦房，電腦房也叫做書房。他看到我放在書桌上玩具城堡里的銀光，便拿起來把銀光放在地上，他用力一踹，銀光的頭被表弟踹飛了。我心如刀絞，飛奔過去，把銀光的頭和身體摟在懷里：“你給我出去！”我憤怒地朝他吼道。我望著銀光，可她正在對我微笑著：“主人，不要為我的事而傷了你們的和氣呀！我這一點小傷不要緊的。”我的心情慢慢平靜下來，然后走出房間向表弟道歉：“對不起，表弟，是我剛才太激動了！”表弟豪爽地說:“不要緊，我也有錯！”
銀光，我童年真正的朋友！
童年的朋友的讀后感篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、 重點：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)
2、教師準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好/互相幫助/
師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學(xué)寫物
（一）讓學(xué)生默讀全文，，同時出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
（二）邊讀邊思考，能概括課文大意
師：請大家思考“誰要拿誰干什么？最后怎么樣了？”
生：我因為要練拳沒有沙袋，要拿小熊當(dāng)沙袋，后來想到小熊和我形影不離的情景來，最后沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學(xué)習(xí)“拳”字，“卷”和 “手”-----手卷起來
（三）細(xì)讀小熊的描寫段，提醒學(xué)生從整體到部分，抓住重點描寫
師：這只差點要被我打的小熊長得什么樣子？請大家讀第二節(jié)（整體讀，個別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細(xì)看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的……（學(xué)習(xí)玻璃，提示玻璃的偏旁，學(xué)習(xí)紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關(guān)）
師：一大一小說明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說明小熊和我在一起時間（生：很長了）
師：時間很長了小熊還坐在我的面前，說明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說眼睛會說話，小熊的眼睛說什么了？
生：似乎在開玩笑……
三、借朋友展開，品讀文中情感
（一）讀文讓學(xué)生體會我對小熊的情誼
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是?。┪叶家蛐⌒芰藶槭裁凑f小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當(dāng)朋友的詞句。
根據(jù)學(xué)生回答板書：
形影不離
一心一意愛
師：什么叫形影不離??？誰能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？?
生：吃飯時……睡覺時…… （調(diào)羹----羹的寫法，讓學(xué)生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調(diào)的音調(diào)，多音字讓學(xué)生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）
師：那說明我對小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對！課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛它，為了它，把命獻(xiàn)出來我都舍得。
師：誰能說出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補充板書
童年的朋友教案??????????????????????? 吃飯時
童年的朋友教案形影不離------到哪里都帶
睡覺時
一心一意愛
（二）通過對小熊眼睛的描寫，體會小熊對我的情誼
師：是啊！當(dāng)然我們不是說不要命了，我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當(dāng)朋友，小熊是不是也把我當(dāng)朋友？（生：是的?。?/p>
師：我們從哪里可以看出小熊把我當(dāng)朋友？請大家再仔細(xì)讀第二第三小節(jié)，用波浪線劃出相關(guān)的詞句。
根據(jù)生回答補充板書：
吃
飯時????????????????
童年的朋友教案?????? 睡覺時???????????????? 對我笑
一心一意愛
生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對著我笑
師：開玩笑，對著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有?。┱f明小熊對我怎么樣？
生：也很愛我，對我感情也很深！
作業(yè)：抄寫生字詞
第二課時
四、從我的轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步體會品讀情感
（一）細(xì)讀聯(lián)想句，加深對小熊情感的理解
生：我再也不拿小熊練拳了。
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因為有了這些話小熊好像會說話
生：不去掉，因為有了這些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當(dāng)我把什么東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。
師：也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣？
生：沒寫出小熊活了似的。
（二）展開聯(lián)想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節(jié)，看看我們的小作者是不是已經(jīng)真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。
沉默?? 憋??? 稍微克制
（讓學(xué)生寫憋，提示跟心情有關(guān)是心字底）
生：我在想，小熊陪了我這么長時間，已經(jīng)這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點也不怪我，還對我笑，我真是不應(yīng)該這樣對朋友??！
生：我要對小熊說：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會不會原諒我，還跟我做好朋友？
生：當(dāng)然會！
師：注意看第三節(jié)后面的一句話“童年時真正的朋友”，為什么說是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業(yè)：把我沉默時想的話寫下來。
童年的朋友的讀后感篇七
萬物需要朋友。如果沒有朋友，生活就會變得無滋無味。而最有價值，它體現(xiàn)了童年快樂、趣事和可愛。我有一只玩具小白鯨，它是我，終身最可愛的朋友，它帶給我無數(shù)個快樂。
它雪白的絨毛中鑲嵌著兩顆炯炯有神大眼睛對著我笑。它每一天都跟我睡一齊，早上，我搖搖它，好像在說：“早上好，早上好！”晚上，我搖搖它的手，好像在說：“晚安，晚安！”當(dāng)我快樂時，我就和它一齊倒立。當(dāng)我不開心時，我就把小白鯨抱得很緊，這樣煩惱自然就會從我身上跑掉。
雖然美妙的童年離我而走，但將會永遠(yuǎn)留在我的心田。
童年的朋友的讀后感篇八
每個人的童年都應(yīng)該是美好的，過去的我們也許是有點幼稚，但當(dāng)時對我們來說是多么的快樂，那么的有趣！
《童年的朋友》講述的是作者小時候因看拳擊比賽入迷而想成為一個拳擊手，他向爸爸要求買練拳的梨，可父親沒有同意，媽媽看出了他的心思，從他以前的玩具中找出一只小熊，讓他拿小熊練拳，一開始他很開心，但后來回想起以前與小熊形影不離的時光，而此刻他卻這么殘忍的對待它，他含著淚對媽媽說：以后我再也不當(dāng)拳擊手了。
在我們的童年里，有許多的玩具。童年的娃娃、模型、拼圖等，在當(dāng)時卻是我們最形影不離的好伙伴，陪我們度過多少個春夏秋冬；多少個無眠的夜晚；又是多少個孤單的午后。
童年的朋友的讀后感篇九
1.認(rèn)識生字3個，會寫6個字，能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“形影不離”的意思。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會聯(lián)想句的作用。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.激發(fā)學(xué)生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。
教學(xué)重點
感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學(xué)難點
體會聯(lián)想句的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生回憶童年美好的時光。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話式導(dǎo)入
是啊，這個“朋友”可能是你兒時的玩伴，也可能是你養(yǎng)過的小雞、小貓、小狗，或者是一只小熊、一個布娃娃。今天，老師要介紹一位蘇聯(lián)作家——維•德拉貢斯基，讓我們聽一聽他的童年回憶。（板書：童年的朋友）
二、初讀課文，把握脈絡(luò)
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，記住字形。
匯報：（鼓勵學(xué)生用自己的方法識記課文中出現(xiàn)的生字）
我們中國的漢字有一類叫做形聲字，它的字形中一部分表示這個字的讀音，一部分表示這個字的意義。例如：這課生字中的“癮”，就是這樣的形聲字，了解這些可以幫助我們很好地記住它們的字音、字形和意思。
你還發(fā)現(xiàn)哪些生字也是形聲字，如何記住它們？
2.學(xué)生再讀課文，感知內(nèi)容。
“童年的朋友”指的是誰？它和作者發(fā)生了怎樣的故事？
（指的是“我”童年時的玩具小熊。課文講“我”想用童年的朋友舊玩具熊作為練習(xí)拳擊的沙袋。但是在“我”準(zhǔn)備練習(xí)前，回憶起以往與“小熊”朝夕相處的點點滴滴，于是“我”自責(zé)不該忘卻“小熊”曾經(jīng)帶給自己的快樂，改變了主意，“再也不想當(dāng)拳擊家了”。）
三、細(xì)讀課文，品味感受
（一）默讀課文，說說作者當(dāng)時有一個怎樣的心愿？你是從哪里感受到的？
1.學(xué)生帶著問題讀文，思考。
2.匯報：（迫不及待地要當(dāng)一個拳擊手）
3.朗讀課文，要讀出作者對當(dāng)拳擊手的渴望。
過渡：這么強(qiáng)烈的愿望，在當(dāng)那可愛的舊玩具小熊——“我”兒時的好伙伴充當(dāng)了練拳的“梨”后，被放棄了。
（二）精讀課文重點段，想一想，是什么讓“我”又改變了想法？在文中勾畫出重點的詞句，細(xì)細(xì)品味。
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊圈畫重點詞句。
2.匯報交流：
作者與“小熊”之間深厚的情誼。想想：課文中哪個詞語寫出了作者和小熊之間的關(guān)系？（形影不離）“形影不離”是什么意思？課文中哪些句子具體描寫了“我”和小熊形影不離？你能體會作者當(dāng)時的心情嗎？帶著你的感受讀讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“我”內(nèi)心的不平靜，既有回憶美好往事的甜蜜，又有自責(zé)。）
3.回想起這些溫馨的畫面，作者猶豫了。根據(jù)課文的內(nèi)容想象一下，補充下面一段話。
小熊用那一大一小的眼睛對我笑著，而我卻想拿它練拳擊，我真的很。我想對小熊說：“。”
（三）學(xué)習(xí)最后一段。
故事的結(jié)果，大家預(yù)料到了嗎？（指名讀文）說說你的感受。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容
1.指名朗讀課文。
2.說說這篇文章讓你感受到什么？（可自由講，稍作點撥）
二、重溫重點段的描寫，進(jìn)一步體會感情
1.讓我們再一次去感受作者與玩具“小熊”之間的親密情誼，感受那豐富多彩的童年生活。
（學(xué)生有感情地朗讀文章的后三個自然段）
2.童年的美好回憶是最珍貴的，我想作者肯定還有很多話沒有說，經(jīng)歷了這次情感的轉(zhuǎn)變，替作者想一想，小熊現(xiàn)在怎樣，他會怎么說呢？（請你試著仿照課文寫法，合理想象）
三、總結(jié)全文，遷移訓(xùn)練
2.布置作業(yè)：
說說自己童年的朋友是誰？寫一個發(fā)生在自己和他（它）之間的一個故事。可以展開恰當(dāng)?shù)南胂?，把你們之間的感情體現(xiàn)出來。
有時間可以當(dāng)場練筆。
童年的朋友的讀后感篇十
童年是美好的，童年是歡樂的，童年是讓人回味的。每個人的童年都有不一樣的故事，不一樣的環(huán)境，不一樣的朋友……我的童年是在一片景色秀美的充滿田園風(fēng)光的村莊中度過的，一輛輕便，靈活的小自行車是我童年生活中必不可少的朋友。
那是一輛結(jié)實耐用的小自行車，黑色，車頭上還有幾個可愛的小矮人的圖畫，后面有一個能承受大人重量的后坐，前面是一個牢固的塑料車簍，看上去像是輛迷你版的越野自行車。是我三歲不到時爺爺買的。當(dāng)時還有兩個支撐用的后輪。從那時起它便和我成了一對好朋友，我除了睡覺外，幾乎所有時間都騎著它到處玩，去探索周圍美麗的一切。有時候，我為了躲媽媽，常常騎著它在田間小道上疾馳，把追我的媽媽甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
童年的我很喜歡小動物，小昆蟲。經(jīng)常去田間，樹林里抓。小車變成了我最好的助手，我每每抓到它們，都會把它們關(guān)進(jìn)我的車簍里，那兒既不會使我的囚徒逃跑，也不會把它們悶死。記得有一次，我在一個靠河邊的的田里抓到了兩只碗口那么大的蛤蟆，可把我高興壞了。因為我還是第一次抓到那么大的蛤蟆，連忙把這兩個大個子“囚徒”打入“大牢”，屁顛屁顛地騎著車，哼著小曲兒，凱旋而歸。結(jié)果忘記把這兩個有能力越獄的家伙轉(zhuǎn)移到大號牢房了，不知在什么時候，它們靠武力撞開了“牢門”。導(dǎo)致媽媽一大早在院子里被它們嚇了一跳，趕跑了它們，讓我哭鬧了好一陣子。
小車也是我童年最值得炫耀的東西。童年的我很喜歡自行車，也很喜歡自行車特技表演，經(jīng)常在大人們面前表演。家門口有一大片平整的空地，我就在那練騎車。先加速，再提車把手。就像有人每天喜歡看電視一樣，玩車幾乎成了我每天必做的一件事。特別是夏天，每天黃昏，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我吹著涼風(fēng)，在空地上兜圈子，每轉(zhuǎn)一圈都要來一個豎擺車頭，在旁邊開店的鄰居都夸我將來能當(dāng)個好運動員。說得我心里美滋滋的。
現(xiàn)在我長大了，小車我騎不了了，它一直靜靜地躲在車庫的角落里，每每看到它，我的腦海里便會浮現(xiàn)出童年時我騎著它玩耍，在田間小道上飛馳的情景，我愛我，我愛我的童年。
童年的朋友的讀后感篇十一
1、能結(jié)合內(nèi)容說出外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、通過品讀對外祖母的精彩描寫，說出作者對外祖母的熱愛、感激之情；
3、能運用所學(xué)的知識，修改“給父母的感謝信”，初步掌握閱讀和寫作的方法。
教學(xué)重點：1、分析外祖母成為“我”童年朋友的原因；
2、說出作者對外祖母的熱愛、感激之情。
課時：第一課時
（課前播放一組兒歌）
（學(xué)生答）
你們認(rèn)為要成為朋友需要什么條件呢？請大膽地發(fā)表自己的看法。
（學(xué)生發(fā)言，教師及時板書）
1、教師指導(dǎo)語：同學(xué)們說的都很有道理，的確這些都是成為朋友的重要條件，今天我們一起來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基的《》。大家已預(yù)習(xí)了，能不能告訴老師作者是誰？（學(xué)生答）對是他的外祖母！成為朋友需要那么多的條件，作為長輩，要成為小孩子的朋友，顯然更難了。外祖母是如何做到的呢？想知道原因嗎？那就請大家打開課本來尋找答案吧！請用自己最熟悉的讀書方法讀課文，思考外祖母為什么會成為小高爾基的童年朋友？請結(jié)合內(nèi)容來談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、學(xué)生讀課文（教師走近學(xué)生，注意收集學(xué)生讀錯的地方，以全班糾正）。
3、獨立思考，交流。
1、過渡語：的確，小高爾基也是愛他的外祖母的，他沒有說“外祖母我愛你”這樣的話，而是將對外祖母的感情化為精彩的文字，請同學(xué)們仔細(xì)研讀，從文字中尋找那份愛。請結(jié)合內(nèi)容，自選角度探究“我”對外祖母的愛。
例：細(xì)節(jié)描寫、修辭手法、寫作方法等
2、學(xué)生細(xì)讀、交流（頭發(fā)、聲音、眼神、動作）
3、教師指導(dǎo)語：高爾基將對外祖母的觀察表達(dá)在文字中，將感情融化于細(xì)節(jié)中。語言細(xì)膩，飽含感情。正是如此，使得外祖母形象成為俄羅斯文學(xué)乃至世界文學(xué)中最有藝術(shù)魅力的光輝形象之一。
1、過渡：愛是相互的，或許高爾基永遠(yuǎn)無法報答外祖母對他的愛，或許現(xiàn)在的我們難以報答親人對我們的愛，但我們可以和高爾基一樣表達(dá)出對愛的感激。今年我校大力營造“和”文化，寒假里學(xué)校布置了一項作業(yè)“給父母寫一封感謝信”，感謝父母十多年來的養(yǎng)育之恩。老師看了你們的信，看到了你們對父母愛的感言，但老師覺得這些語言過于空洞，不能真正地打動老師，你能不能模仿高爾基這篇的寫作方法和技巧，對你的某一件事進(jìn)行修改，表達(dá)出細(xì)膩而真摯的愛。
2、學(xué)生修改（老師深入學(xué)生，適時指導(dǎo)）
3、展示學(xué)生修改的，同學(xué)互評
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
將你修改后的感謝信交給所寫的親人。
板書：
高爾基
平等
理解
外祖母寬容“我”
尊重
觀察細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩感情真摯
童年的朋友的讀后感篇十二
在我的童年里，與我最要好的那一位朋友，是我的表姐。我們兩的年齡相差三歲，但并不影響我們之間的感情，雖然我們是姐妹，事實上，我們更喜歡將對方當(dāng)做朋友。姐姐的膽子很大，而我總是過分膽小，所以在好多時間，她總要承擔(dān)起照顧我的責(zé)任。
我五、六歲時，有一次，大人出去買東西，就把我們倆丟在了家里，原本我們兩個玩得很開心，可是當(dāng)天色漸漸變黑，我心里開始有些害怕了。這么晚了，大人怎么還不回來？我開始有些著急害怕起來。姐姐急忙安慰道：“別急別急，沒事的，不是還有我呢嗎？”“我……我想見我媽……”我含著眼淚對她說。她見我快哭了，無奈，只好給我媽媽打電話，可是不管怎么打，話筒對面只能傳來“無人接通”的聲音。她不敢告訴我，便轉(zhuǎn)移話題說：“你媽一會兒就回來了，我先給你講個故事吧~”“好！”我笑著說。“從前，有一個公主，叫白雪公主……”她一邊給我講、一邊再次撥著電話……漸漸，我睡著了，姐姐終于松了一口氣。
姐姐去了北京，我們在一起的時間就少了很多，但她總會在假期抽空來看我。
在我三年級暑假時，她從北京回來度假。為了和她在一起，我住在姐姐家。一天晚上，我們雖都躺在床上，卻沒有睡意，于是我們偷偷的爬起來，輕輕的打開燈，悄悄拿出了氣球，吹了起來，就這樣，不知過了多長時間，漸漸地，我們都累了，眼睛就像被口香糖粘住了一樣，睜也睜不開，終于，我們不由自主地爬到了床上，去找夢婆婆聊天了……第二天，當(dāng)我們睜開眼睛時，是早晨八點，看看四周，各色各樣的氣球到處都是，好多在床上的氣球都被我們壓爆了！“趕緊收拾，別讓大人發(fā)現(xiàn)了，不然就慘了！”姐姐催促道?！芭丁丁蔽乙贿呥B聲附和，一邊行動起來。就在快收拾完的時候，“睡醒了？”家長推門而入，搞得我們措不及防?！鞍?？！”作出回應(yīng)的同時，我們盡力遮擋家中的亂象。還好，家長沒生氣。后來，我們把氣球扔向窗外，又玩了一次天女散花。
記得我7歲時，我倆一起上街玩，回家時偷偷地帶了好多零食，為了不讓家長發(fā)現(xiàn)，將零食往衣服里塞、往袋子里藏?；氐郊液螅滞低碉柌土艘活D。為了銷毀“證據(jù)”，我出主意把零食袋塞到空調(diào)的后邊。
姐姐，我，有她的陪伴，我的童年生活與同齡伙伴相比更加豐富多彩。
童年的朋友的讀后感篇十三
朋友，是什么？，又是什么？朋友，就是和你志同道合的人；，就是你兒時的玩伴。而我兒時的玩伴，卻是一只可愛的玩具小熊。
這只小熊是我8歲時小姨送給我的，我抱著它就不放下，顯然，我很喜歡它。
小熊有一身棕色的毛，還穿了一條玫紅色的毛裙，裙子上還有“iamagirl”的字樣，最可笑的是它還戴了一副鐵制眼鏡，像個女博士，它那美麗的黑眼珠，精神抖擻的望著我，它仿佛在告訴我要我好好學(xué)習(xí)。它那小巧玲瓏的鼻子，還有那一對招風(fēng)的耳朵，可愛極了！
小熊的眼睛里記錄著我成長的美妙時刻；在小熊的耳朵里記錄著我成長的音符；在小熊的鼻子里記錄著我成長的味道…我愛我，我愛我童年的生活！
童年的朋友的讀后感篇十四
我在小時候玩過許多玩具，也多，但是我最想寫的是直到現(xiàn)在還閃閃發(fā)光的溜溜球。
這個溜溜球的名字叫“電擊光束”，是一個非常好聽的名字，它的兩邊有一個銀色的圓環(huán)，至今好閃耀著絢麗奪目的`光環(huán)，中間是一個“電擊光束”四個大字，上面是一個奧迪雙鉆的標(biāo)識，正中繞著發(fā)球線，顯得十分古典。
這個球其實并不是我買的，當(dāng)時十分流行溜溜球，當(dāng)時許多同學(xué)都買了并拿來比賽，我那時還不是很感興趣，有一次一個同學(xué)把我的籃球弄壞了，就賠了一個溜溜球“電擊光束”，從此我發(fā)現(xiàn)了它許多好玩之處，理所當(dāng)然它也成了我的童年的好朋友——“電擊光束”。
每一次練球是，所有的煩惱壓力都拋之腦后了，所以我至今難以忘懷呀，我——“電擊光束”。
童年的朋友的讀后感篇十五
走過如歌的花季，走過如詩的雨季，我們逐漸成長。成長路上，驀然回首，美麗的童年一一在目，浮現(xiàn)眼前。
我喜歡文學(xué)，它使我幼小的心靈得到滋養(yǎng)。它將我?guī)нM(jìn)了一個奇妙的世界。每當(dāng)捧起書本，我就被它深深吸引，對它深深著迷。它讓我回到過去，了解中華輝煌的巔峰，出使天竺，訪問日本，文人輩出的時代；重現(xiàn)率領(lǐng)萬人，遠(yuǎn)渡重洋的壯觀情景。我喜歡文學(xué)，它用真實的筆墨為我展現(xiàn)了一幅幅的歷史畫面，在滋養(yǎng)中，我逐漸成長。
我喜歡文學(xué)，它使我幼小的思想得到升華。它將我?guī)нM(jìn)了一個美妙的境界。詩詞歌賦，凝集了一代代人的思想精華?！袄象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。”曹操在年邁之時仍不服輸，征服天下的壯心依然如故。年紀(jì)只是衡量生存的時間長短，并不能抹滅理想?！伴L風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海?！崩畎自谑送静豁槙r，仍然樂觀。困難面前，樂觀對待，勇往直前?！巴鯉煴倍ㄖ性?，家祭毋忘告乃翁。”陸游在離別之際，任然關(guān)心著祖國的統(tǒng)一，渴望回到祖國的懷抱。熱愛祖國，忠于祖國。我喜歡文學(xué)，它用優(yōu)美的詞句陶冶我的情操，升華我的思想，在升華中，我逐漸成長。
文學(xué)在我的童年中陪伴著我，幫助著我，和我一起度過春夏秋冬、風(fēng)霜雨雪，現(xiàn)在我已告別童年，我依然懷念你。文學(xué)，我的摯友，，永遠(yuǎn)的伙伴。
童年的朋友的讀后感篇十六
《》，這篇文章樸實無華，沒有華麗的詞藻，但文章讀來讓人回味無窮，寓意深刻。我在本次備課過程中感觸頗深，收獲不少。
當(dāng)我初讀文章，教學(xué)目標(biāo)僅僅停留在文字的表面，抓住“形影不離”這個詞，在語言環(huán)境中理解“形影不離”；想象朋友之間“形影不離”的情境；以朗讀為主要訓(xùn)練目標(biāo)，加以想象、句式練習(xí)和口語表達(dá)的訓(xùn)練；最后得出珍惜友情的感嘆。
“站得高，望得遠(yuǎn)”。當(dāng)我看了幾遍這篇文章就感覺像在看三維圖片，看到圖片中所凸現(xiàn)的“立體圖案”，讓我深深地感受到新教材編排的意圖，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，更重要的是教會學(xué)生做人的道理?！白x一本好書，就像跟一個智者在談話?！钡拇_，這篇文章就像一個智者，讓我收益非淺。再次備課我抓住了課文中的一句話：“可它，我往日最要好的朋友，童年時真正的朋友??”中的“真正的朋友”展開教學(xué)，讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)真正感受到怎樣的朋友才是真正的朋友，朋友來之不易，讓大家珍惜身邊的每一份友情。這個目標(biāo)成為這篇文章最終的教學(xué)重點。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其所長，作為老師——主導(dǎo)者的作用是不容忽視的。只有當(dāng)老師也融入到課文中去，才能帶著學(xué)生進(jìn)入課文，體會深刻的寓意。例如最后環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生寫寫和自己玩具朋友的故事，我先給學(xué)生作一個示范：“課文學(xué)到這兒，徐老師也想到了自己的童年朋友，我們??我真想對他說：朋友，你曾經(jīng)??因為有了你，我的童年才那么精彩！”再讓學(xué)生寫下與自己朋友的故事。學(xué)生紛紛拿起筆寫著自己的心理話，雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。師生互動，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。
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