專業(yè)課題研究結(jié)論和反思范文（16篇）

總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)的提煉，讓我們從中獲取更多的智慧和教訓(xùn)?？偨Y(jié)要注意形式的多樣性，可以運(yùn)用圖表、數(shù)據(jù)等形式展示總結(jié)的結(jié)果。在這里，為大家分享一些關(guān)于這個(gè)主題的范文，希望能夠激發(fā)大家的靈感和創(chuàng)意。

課題研究結(jié)論和反思篇一

一、題目：

一般采用“課題名稱+結(jié)題報(bào)告”的形式。

二、引言(或前言、問題的提出)。

引言要簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容包括：

1、提出研究的問題及起因;

2、指出研究的目的和意義;

3、闡明研究的假設(shè)。

三、研究文獻(xiàn)綜述

介紹研究的背景及國內(nèi)外相關(guān)問題的研究現(xiàn)狀。

四、課題研究的主要內(nèi)容、研究方法及研究的步驟分工

1、本課題研究的預(yù)定目標(biāo)。

2、本課題研究的主要理論支撐和研究的原則。

3、本課題研究的主要內(nèi)容和重點(diǎn)。

4、課題研究的主要方法：研究過程中采用了什么研究方法。對(duì)所采用的研究方法，要說明用此研究方法去研究了什么問題，達(dá)到了什么目標(biāo)，得到了什么結(jié)論。如果是采用實(shí)驗(yàn)研究法，其內(nèi)容應(yīng)包括：(1)研究的對(duì)象及其取樣;(2)儀器設(shè)備的應(yīng)用;(3)相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制;(4)操作程序與方法;(5)操作性概念的界定;(6)研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。

5、研究的進(jìn)程與研究工作的實(shí)施。扼要寫出研究過程中各階段研究工作的實(shí)施情況;著重寫出各項(xiàng)主要研究?jī)?nèi)容的研究思路和實(shí)施情況或具體做法。

五、課題研究結(jié)果分析

這是研究報(bào)告的主體部分。要求事實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。

主要分析：

1、調(diào)查所得的數(shù)據(jù)(盡量以圖表形式列出)，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的基本分析以及調(diào)查所得的初步結(jié)論。

2、實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)(盡量以圖表形式列出)，實(shí)驗(yàn)所得到的結(jié)果(列出實(shí)驗(yàn)前后的結(jié)果并進(jìn)行比較，比較時(shí)要作差異性檢驗(yàn))，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作初步的分析，寫出實(shí)驗(yàn)的初步結(jié)論。(調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)要用教育統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行整理,注意處理的方法和技巧，以便找出規(guī)律。文中的主要數(shù)據(jù)最好都集中于此)

3、在實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的其他效果。

主要分析結(jié)果與成效：

結(jié)果分析：擺事實(shí)，講道理，對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行分析。這塊是結(jié)題報(bào)告的主體部分，應(yīng)按原來設(shè)計(jì)的內(nèi)容，分幾個(gè)部分把自己已做的工作加以描述分析出來。這些事情做后得到什么啟發(fā)，得出什么規(guī)律性的東西，可以有數(shù)據(jù)分析、案例分析等。

若在文中恰當(dāng)運(yùn)用圖表，可以簡(jiǎn)捷明了地表述研究的主要結(jié)果。圖表可以對(duì)研究過程中一些零亂的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行初步加工整理，從而直觀地反映數(shù)據(jù)的某些規(guī)律和特征，顯示事物發(fā)展規(guī)律、變化趨勢(shì)及分布狀況。常用的表格有分類表、頻數(shù)頻率分布表、累積頻率分布表等。使用表格一般都要進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，如卡方檢驗(yàn)。有時(shí)為了更直觀地表達(dá)研究結(jié)果，可以用統(tǒng)計(jì)圖像，如條形圖、圓形圖、線狀圖等。在論文中若運(yùn)用量表和常模，必須標(biāo)出名稱，并簡(jiǎn)述使用方法。

成效分析：研究所取得的成績(jī)、效果的分析。成績(jī)與效果的分析最好是對(duì)比分析，通過前測(cè)、中測(cè)、后測(cè)得到三組數(shù)據(jù)，最能反映表面出成效。也可以通過具體案例的描述看出效果，如某個(gè)學(xué)生行為的變化，研究之前什么樣的行為，通過一年的干預(yù)發(fā)生了怎樣的變化，把他們的行為描述出來。

結(jié)果分析的目的為了使讀者明確：(1)本課題研究方法的科學(xué)性;(2)本課題研究結(jié)果的可靠性;(3)本研究成果的價(jià)值;4)本課題目前研究的局限性)

六、研究的主要成果和所形成的理性認(rèn)識(shí)

1、對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行歸因研究時(shí)的理性分析。

2、在研究過程中所發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)規(guī)律。

3、進(jìn)行對(duì)策研究時(shí)所提出的有效措施與對(duì)策。

4、在研究過程中總結(jié)出的科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的教育教學(xué)方法。

5、在研究過程中所形成的新理論、新觀點(diǎn)、新見解、新做法等等。

七、問題和討論

可選擇如下方面的內(nèi)容展開

1、應(yīng)該開展研究，而由于其他原因未進(jìn)行研究的問題。

2、已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問題。

3、與本課題有關(guān)但未列入本課題研究重點(diǎn)的問題。

4、值得與同行商榷的有關(guān)問題等等。

八、研究結(jié)論

這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞要慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決;2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè);3、指出要進(jìn)一步研究的問題。

九、附錄

i.引文注釋和參考文獻(xiàn)

ii.調(diào)查問卷、統(tǒng)計(jì)、測(cè)量結(jié)果等表格。

iii.課題研究方案，中期研究報(bào)告，階段性研究成果等材料。

附：參考文獻(xiàn)的著錄格式

(1)專著、論文集、學(xué)位論文和報(bào)告

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.出版地:出版者,出版年.起止頁碼.例如:

[2]張筑生.微分半動(dòng)力系統(tǒng)的不變集.北京:北京大學(xué)數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)研究所,1983.

(2)期刊文章

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名.刊名,年,卷(期):起止頁碼.例如：

(3)報(bào)紙文章

[序號(hào)]主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名[n].報(bào)紙名,出版日期.例如：

[課題研究報(bào)告結(jié)論]

課題研究結(jié)論和反思篇二

作為一個(gè)大學(xué)生，在大學(xué)期間，我們必須要完成一定的課題研究，而我也不例外。這項(xiàng)任務(wù)并不輕松，因?yàn)樗枰覀內(nèi)娜獾赝度脒M(jìn)去，需要我們尋求反復(fù)的討論和辯論。完成課題研究的同時(shí)，我們也在不斷成長。

第一段：課題研究的重要性

在我的印象中，課題研究曾經(jīng)是一項(xiàng)令人望而卻步的任務(wù)。然而，隨著研究工作的開始，我開始了解到課題研究的重要性。首先，它不僅僅是為了完成任務(wù)，而是讓我們們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)和思維的過程。在課題研究的過程中，我們積累了許多知識(shí)，并且也學(xué)會(huì)了如何組織和處理敏感和復(fù)雜的信息。

第二段：關(guān)于課題研究開展的步驟

在課題研究的過程中，我學(xué)會(huì)了如何選擇一個(gè)合適的課題。我了解到，關(guān)鍵是要確定一個(gè)簡(jiǎn)單的主題，并避免選擇過度復(fù)雜的話題。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何制定一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃。一開始，我碰到的許多問題和困難使我感到比較困惑，但是隨著時(shí)間的推移，我逐漸理解到如何把研究分成不同的部分，具體了解每個(gè)部分應(yīng)該包括哪些內(nèi)容。剛開始，我發(fā)現(xiàn)自己在查找資源方面存在一些問題，但是我很快發(fā)現(xiàn)了一些非常好的資源，并且也學(xué)習(xí)到了如何有效地利用這些資源。

第三段：組織和協(xié)作的重要性

我認(rèn)為組織和協(xié)作是完成課題研究的兩個(gè)關(guān)鍵因素。在我的團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都貢獻(xiàn)了自己的一份力量，因此我們才能夠一起完成一個(gè)優(yōu)秀的課題研究。在我們的團(tuán)隊(duì)中，我們互相學(xué)習(xí)和分享信息，這也讓我們能夠更好地理解問題，并只能更好地制定解決方案。

第四段：研究和結(jié)論

隨著課題研究的完成，我們也必須梳理收集到的所有信息。這需要我們對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行充分的分析和解釋，并且歸納出課題最最重要的結(jié)論。我曾經(jīng)面對(duì)很多困難，因?yàn)槲胰狈ο驅(qū)?，但是在與隊(duì)友的反復(fù)討論中，我們發(fā)現(xiàn)了一些非常有意思的結(jié)論。研究的結(jié)果通過我們的課題展示得到了更好的呈現(xiàn)，我們也從許多界別得到了認(rèn)可。

第五段：總結(jié)課題研究的體會(huì)

總體來說，課題研究讓我成為了一個(gè)更好的學(xué)生。我學(xué)會(huì)了如何有效地查找資源、理解并呈現(xiàn)結(jié)論。同時(shí)也學(xué)習(xí)到如何組織和協(xié)作以實(shí)現(xiàn)課題研究的最佳結(jié)果。這項(xiàng)任務(wù)讓我更加清楚地了解了細(xì)節(jié)的重要性，而且還讓我知道需要積極地與同伴和導(dǎo)師解決問題?？偟膩碚f，這讓我成為了更好的研究員和更好的學(xué)習(xí)者。

課題研究結(jié)論和反思篇三

《認(rèn)識(shí)角》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)圖形》的第一課時(shí)內(nèi)容。角是“空間與圖形”領(lǐng)域中一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)性知識(shí)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生的空間觀念將得到進(jìn)一步發(fā)展，由于低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律主要是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低，學(xué)生的空間觀念還不強(qiáng)，所以教學(xué)時(shí)我注重讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)、動(dòng)手做中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”通過一系列活動(dòng)來進(jìn)行，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。整節(jié)課下來，學(xué)生不僅積極參與主動(dòng)獲取新知、同時(shí)動(dòng)手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了提升。反思這節(jié)課，我覺得有以下體會(huì)：

一、基于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

首先情境的設(shè)置很真實(shí)、有趣。教學(xué)伊始，從“猜一猜”的游戲引入，把猜圖形作為導(dǎo)入，由于角是從以前學(xué)過的三角形、長方形、三角形等圖形中抽象出來的平面圖形，使學(xué)生感受到從圖形外面露出的“角”猜出答案，運(yùn)用了數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引孩子，這樣的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師營造的童話氛圍更具真實(shí)性。孩子的注意力一下子給吸引了，也在自己動(dòng)腦猜的過程中享受著的數(shù)學(xué)的趣味。三角形、五角星、長方形、圓是孩子非常熟悉的，以此開始本課，既讓孩子不會(huì)覺得很難，又讓他們初步體會(huì)了生活中角很常見。

二、合理創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程。

教學(xué)中我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，經(jīng)歷知識(shí)的形成和探究過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、找一找、做一做，讓多種感官合作來初步認(rèn)識(shí)角，建立“角”的表象。在初步認(rèn)識(shí)“角”之后，讓學(xué)生通過“活動(dòng)角”進(jìn)一步理解角是有大小的。通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：比較角的大小，其實(shí)是比較角中間叉開的`大小，而不是比較邊的長短。比較完了之后再讓學(xué)生玩一玩活動(dòng)角，讓其感受到，兩條邊張開的越大，角就越大。兩條邊張開的越小，角就越小。這樣設(shè)置以后，學(xué)生比較的時(shí)候不再看邊的長短了，而是知道要看哪個(gè)角的兩條邊張開的大。這樣避免的許多不必要的麻煩，同時(shí)讓我體會(huì)很深的還有要讓每一個(gè)學(xué)生都溶入學(xué)習(xí)中來，使每個(gè)學(xué)生都參與，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活知識(shí)學(xué)數(shù)學(xué)。

三、充分發(fā)揮多媒體輔助優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

烏申斯基說過：如果教師的教學(xué)充滿形象、聲音、色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受。我運(yùn)用微課視頻《角的認(rèn)識(shí)》，從學(xué)生熟悉的剪刀，鐘面，紅領(lǐng)巾引入，將新知識(shí)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景上，從生活中引入，逐步確立“角”的表象，從而體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。演示去除實(shí)物中角的非本質(zhì)的屬性，抽取角的本質(zhì)屬性，引出角的圖形，幫助建立角的表象，向?qū)W生動(dòng)態(tài)的演示“形物”的分離，促進(jìn)學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡。

在進(jìn)行角的大小比較時(shí)，在實(shí)施的過程中，學(xué)生對(duì)于比較角的大小方法掌握不夠，認(rèn)為老師的活動(dòng)角兩條邊更粗更長角就更大，無形中，在學(xué)生心里就把比較角的大小與平時(shí)比較物體的大小統(tǒng)一起來了，只要是長的，粗的，就比我的角大。形成了這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)之后，我就思考，怎樣才能解決這個(gè)問題呢？這是一個(gè)生成的問題，怎樣靈活的運(yùn)用這一生成性的問題，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而形成正確的比較方法呢？于是我就選擇了分兩步走，先比較大小差別明顯的兩個(gè)角，再比較兩個(gè)一樣大，但邊不一樣長的兩個(gè)角，利用課件平移展示，大小不明顯的角，通過使兩個(gè)角直觀地移動(dòng)與重合，讓學(xué)生清楚地看出兩個(gè)角的關(guān)系。同時(shí)發(fā)揮錄屏軟件的作用，制作了視頻《紅角藍(lán)角比大小》充分顯示了多媒體的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到了最佳的效果，從而使得學(xué)生掌握比較方法。

當(dāng)然，在這節(jié)課中還存在著許多的不足之處，比如教師的語速過快，評(píng)價(jià)語言不及時(shí)等。在今后的教學(xué)過程中，我將改正不足，逐步完善自己。

課題研究結(jié)論和反思篇四

課堂上應(yīng)遵循的基本原則是“活而不亂”，教師要掌握好“度”，適時(shí)“放”、適時(shí)“收”，不能一味地“放”。教學(xué)環(huán)節(jié)的次序不能顛倒，否則不能達(dá)到欲期效果。

本節(jié)課，按照“擺角、拼角一一演角－－折角－一觀察感受角－－畫角－一角名稱”的順序使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)步步深化，效果較好。一節(jié)課，至少要有一處創(chuàng)新，否則會(huì)聽之無味。

不足：總有一部分學(xué)生誤將角畫成三角形。如果在拼擺的活動(dòng)中加一項(xiàng)：用四根小棒可以擺出什么圖形？三根呢？(三角形）兩根呢？(什么也不能擺）教師可指出：這樣擺成的圖形叫－一角。這樣，學(xué)生的印象可能更深一些，不至于出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤吧。

課題研究結(jié)論和反思篇五

當(dāng)今社會(huì)，近視眼的情況越來越多，針對(duì)我們班級(jí)的近視情況，我進(jìn)行了一次深入的調(diào)查研究。

一、問題的提出

我們班有62個(gè)人，其中18人帶上了眼鏡，為什么么逐漸近視的人那么多?為了了解近視情況，我做了這個(gè)調(diào)查報(bào)告。

二、調(diào)查方法

(1)通過上網(wǎng)，看一些有關(guān)科學(xué)用眼和眼睛保健方面的資料，了解什么是近視，及近視產(chǎn)生的原因。

(2)通過訪問，了解本班同學(xué)的近視狀況，以及近三年同學(xué)視力不良的發(fā)展趨勢(shì)。

(3)通過與本人交談、調(diào)查，走訪家長的形式，掌握眼睛近視同學(xué)的學(xué)習(xí)及生活上的習(xí)慣。

三、調(diào)查情況的資料整理

1近視眼也稱短視眼，因?yàn)檫@種眼只能看近不能看遠(yuǎn)。這種眼在休息時(shí)，從無限遠(yuǎn)處來的平行光，經(jīng)過眼的屈光系折光之后，在視網(wǎng)膜之前集合成焦點(diǎn)，在視網(wǎng)膜上則結(jié)成不清楚的象。遠(yuǎn)視力明顯降低，但近視力尚正常。

2本班有39名同學(xué)，無先天性遺傳近視，后天近視的8人，近視同學(xué)比列占全班的3分之2。較前幾年比，近視率有明顯增高趨勢(shì)。

3多數(shù)同學(xué)不注意用眼衛(wèi)生，不科學(xué)用眼。寫字時(shí)離書本太近;長時(shí)間用眼不休息造成視覺疲勞;長時(shí)間看電視，在光線太強(qiáng)或太暗的環(huán)境下看書，連續(xù)長時(shí)間使用帶你腦等。

四、結(jié)論

近年中小學(xué)生健康調(diào)查顯示，我國的近視率已接近30%，小學(xué)生22.7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學(xué)生近視比例高達(dá)80%。現(xiàn)在小學(xué)生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預(yù)防措施。中學(xué)生極高的近視率和現(xiàn)行的教育制度雖然有一定的聯(lián)系，但更多的是因?yàn)橛醚哿?xí)慣而導(dǎo)致近視的發(fā)生。近視預(yù)防的重點(diǎn)也在于養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

五、建議

1、每日?qǐng)?jiān)持遠(yuǎn)眺、堅(jiān)持眼保健操，下課后要閉眼一分鐘

2、學(xué)習(xí)時(shí)要有充足的光線，光線要從左側(cè)方向來。不要在光線不足和耀眼的陽光和強(qiáng)燈光下看書寫字。

3、不要睡在床上或邊走路邊看書。更不要歪頭偏身趴在桌上讀書寫字。

4、不要近距離地看電視，不能玩電腦太長時(shí)間。

5、要注意均衡飲食，多點(diǎn)戶外活動(dòng)。

希望大家都能夠重視近視的問題，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣，保護(hù)好自己的眼睛，遠(yuǎn)離近視眼!

地球是哺育我們成長的母親，是我們唯一賴以生存的家園，但是我們的地球母親正在受到來自污染的破壞，環(huán)保迫在眉睫，勢(shì)在必行。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，我們也不能例外。我們家就發(fā)生了很多環(huán)保小故事，讓我來告訴你吧!

有一天，爸爸媽媽帶我步行到奶奶家。一路上，我們看到好多垃圾，爸爸每次都叫我把這些垃圾撿起來，然后讓我扔進(jìn)附近的垃圾桶內(nèi)。就這樣，我形成了條件反射，一看到垃圾我就跑過去撿起，再屁顛屁顛地跑向垃圾桶讓垃圾。而爸爸媽媽看到我主動(dòng)撿垃圾，很開心，就表揚(yáng)我?guī)拙?。?dāng)時(shí)，我還只有五六歲，一聽到表揚(yáng)，就開心地像灌了蜜似的。為了得到更多表揚(yáng)，我賣力地?fù)炱鹄鴣?。廢紙、飲料盒、包裝袋……這些東西一被我發(fā)現(xiàn)，就只有一個(gè)下場(chǎng)-----到垃圾桶“做客”。

因?yàn)槲覍Ｗ⒂趽炖?，眼睛只看地面上，所以，我的頭咚地一下和路燈來了個(gè)“親密接觸”。我嘴巴一咧，差點(diǎn)哭出來，痛!我們繼續(xù)往前，突然，我眼前一亮，前面躺著一只塑料袋。我飛奔過去，把它撿起來，不辛的是，上面有很多食物吃剩下的油，我弄得滿手油污。

其實(shí)關(guān)于我們家環(huán)保的事還有很多。一直以來，我家每當(dāng)出去吃飯，都要帶環(huán)保筷子。很多人都笑話我們，在他們眼里，根本不把環(huán)保放一回事。要知道你眼前的一雙一次性木筷，它會(huì)消耗大量的樹木，據(jù)說，中國人一年大約要“吃掉”2500萬棵大樹。種種情況，使人觸目驚心啊!還有，大家都不是認(rèn)為手帕紙比毛巾干凈嗎?其實(shí)你錯(cuò)了，用手帕紙不僅比用毛巾骯臟，而且破壞環(huán)境。我不得不說我家就在這方面做得好，很少用手帕紙，用的都是毛巾。

環(huán)保問題已經(jīng)刻不容緩了，讓我們從自己做起，從身邊的小時(shí)做起，為我們的生活環(huán)境貢獻(xiàn)我們自己的一份力量，讓我們生活的環(huán)境越來越美好!

[關(guān)于近視研究報(bào)告結(jié)論]

課題研究結(jié)論和反思篇六

隨著新課程的推進(jìn)，最后__屆使用大綱版教材的高二生物學(xué)科的教學(xué)也告一段落?；仡櫛緦W(xué)期高二生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)——知識(shí)方面：確保完成《生物》必修第二冊(cè)的全部?jī)?nèi)容和選修全一冊(cè)第一、二章的全部?jī)?nèi)容，使學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，以便為高三的教學(xué)贏得充足的時(shí)間。能力方面：主要是發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)確認(rèn)變量、設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案，利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)等。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一以及生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。這些教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)。

本學(xué)期高二生物期末考試采用自主命題，主要考慮必須考查搶進(jìn)度多學(xué)的選修本內(nèi)容。試題由25個(gè)選擇題，每題2分，共50分，以及50分的5道非選擇題構(gòu)成。試題的知識(shí)點(diǎn)基本涵蓋了考試范圍的主要知識(shí)點(diǎn)。題量適當(dāng)，但難度較大。例如第26題遺傳學(xué)難度偏大，綜合性過強(qiáng)，不適合大多數(shù)高二學(xué)生;第28題超出考試范圍等;試卷印刷質(zhì)量也較差。這些今后必須注意和改進(jìn)。這次考試的學(xué)生成績(jī)普遍較低，各層次班的平均分都在60分以下，沒有正常的區(qū)分度。

總結(jié)本學(xué)期高二生物學(xué)科的教學(xué)工作，給今后帶來的啟示主要有：

1、要使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理的準(zhǔn)確程度，必需要多讀課文，背課文，對(duì)課本原文非常熟悉才行。

2、要使學(xué)生形成較熟練的生物學(xué)思維方法和技巧，必須結(jié)合新課講解典型例題，指導(dǎo)解題方法，學(xué)生更要多做題訓(xùn)練。

3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，挖掘教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性案例，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)和結(jié)論的自主生成。

課題研究結(jié)論和反思篇七

又可以做到實(shí)踐和理論的結(jié)合，所以下面鼎博泰利用物流倉儲(chǔ)的項(xiàng)目具體說明。

一、物流倉儲(chǔ)項(xiàng)目推薦方案的總體描述

項(xiàng)目計(jì)劃占地面積50畝，建筑面積3萬平方米，投資7343.32萬元，建設(shè)期為1年，建成運(yùn)營后，年實(shí)現(xiàn)毛收益2710萬元，利潤2029.1萬元。

本項(xiàng)目靜態(tài)投資收回其為4.62年，具有良好的經(jīng)濟(jì)效益。

二、物流倉儲(chǔ)合作項(xiàng)目推薦方案的優(yōu)缺點(diǎn)描述

1、優(yōu)點(diǎn)

項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)效益好，投資回收期短，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)針對(duì)性，從財(cái)務(wù)角度分析具有良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

另一方面，本項(xiàng)目符合國家政策及產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，另外，當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)此項(xiàng)目的建設(shè)也表示支持。

本項(xiàng)目建成后能夠帶動(dòng)當(dāng)?shù)厣藤Q(mào)物流業(yè)發(fā)展，提高的當(dāng)?shù)鼐用窬蜆I(yè)水平。

2、存在問題

雖然從長期來分析，本項(xiàng)目市場(chǎng)前景廣闊，但是從目前形勢(shì)分析，市場(chǎng)具有一定的不確定性。

三、結(jié)論與建議(經(jīng)過充分分析與論證，得到以下結(jié)論)

1、項(xiàng)目建設(shè)條件良好，廠區(qū)規(guī)劃科學(xué)，各種設(shè)備配置合理;

2、項(xiàng)目具有很好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益;

綜上所述，該項(xiàng)目立項(xiàng)明確，具有良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)等各項(xiàng)效益，項(xiàng)目是可行的。

另外，對(duì)物流倉儲(chǔ)項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告的建議如下:

1、項(xiàng)目承建單位應(yīng)加強(qiáng)項(xiàng)目的組織管理，配備專人進(jìn)行項(xiàng)目前期準(zhǔn)備工作，抓好項(xiàng)目的開叉、論證、申請(qǐng)立項(xiàng)、資金籌措、工作人員培訓(xùn)等工作，確保項(xiàng)目的健全、穩(wěn)定的實(shí)施，如期取得良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

加快工作進(jìn)度，提高工作效率，使項(xiàng)目的建設(shè)少走彎路，早建設(shè)、早投產(chǎn)、早見效。

課題研究結(jié)論和反思篇八

2002年，進(jìn)入新課改，開始認(rèn)識(shí)、了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在總課題組的帶領(lǐng)下進(jìn)行了教材資源建設(shè)；2004年夏，獨(dú)創(chuàng)性的開展小課題研究，福州會(huì)議幫助我們確立了“以研究性學(xué)習(xí)作為切入點(diǎn)，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)”的研究思路；以基地帶動(dòng)，區(qū)域推進(jìn)小課題研究常態(tài)化運(yùn)行。綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究在我市創(chuàng)生、成長、發(fā)展，五年的時(shí)間，有初期探索的迷茫，也有收獲成功喜悅，暮然回首，欣喜的看到成績(jī)的同時(shí)也帶給了我們很多的思考。

2002年秋季，我們進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成為了基礎(chǔ)教育的必修課程，如何實(shí)施這門新的課程，成為了我們面臨的重要課題。面對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)必修課無教材、無專業(yè)教師、無課程標(biāo)準(zhǔn)的“三無”局面，各個(gè)學(xué)校無所是從：一是教師的專業(yè)水平不高，無法將專家的理論轉(zhuǎn)化為教師的實(shí)踐，二是沒有找到將“研究性學(xué)習(xí)”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”、“信息技術(shù)”、“社會(huì)實(shí)踐與社區(qū)服務(wù)”四個(gè)研究領(lǐng)域進(jìn)行整合的載體，三是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的總體效果不夠突出。面對(duì)這種情況，我們申報(bào)參加了由首都師范大學(xué)陳樹杰教授主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“綜合實(shí)踐活動(dòng)及其師資建設(shè)”，成立了肥城市分課題組，在總課題組的指導(dǎo)下，一方面，我們將“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的建設(shè)與實(shí)施”與“課題研究暨師資建設(shè)”整合起來研究，努力解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中面臨的各項(xiàng)問題，如課程理論、資源開發(fā)、師資建設(shè)以及課程評(píng)價(jià)等一系列問題；另一方面，我們創(chuàng)造性地開展了小課題研究工作，將其作為實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的突破口，兩方面相輔相成，相互促進(jìn)，有效推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施。

為了推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究向縱深發(fā)展，我市先后出臺(tái)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究指導(dǎo)意見”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究評(píng)價(jià)意見”。我市已成功舉行兩屆“小課題研究展評(píng)會(huì)”，集中對(duì)小課題研究進(jìn)行成果鑒定，推動(dòng)了課題研究的良性發(fā)展。同時(shí)，由于各種因素的制約，在市教研室不能對(duì)小課題研究成果進(jìn)行集中展評(píng)的情況下，各單位針對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況分別制定“小課題研究評(píng)價(jià)辦法”，對(duì)小課題研究進(jìn)行全方位的監(jiān)控、評(píng)價(jià)。

附：儀陽鄉(xiāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究評(píng)價(jià)辦法

=課堂教學(xué)得分+常規(guī)備課（反思）+研究性學(xué)習(xí)材料（包括學(xué)生研究的文本材料以及小制作、小發(fā)明、影像材料等實(shí)物展示）+學(xué)生研究報(bào)告（學(xué)生科技小論文：每學(xué)期末都舉行一次科技小論文評(píng)選活動(dòng)，現(xiàn)已成功舉行三屆。）其中，課堂教學(xué)得分由學(xué)校提供，教研室每單位抽１—２名教師聽課打分，對(duì)比學(xué)校提供得分上浮或下調(diào)，即為老師得分。其余得分為每學(xué)期末小課題研究成果展評(píng)得分：教研室每學(xué)期末組織各學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研組長擔(dān)任評(píng)委，到各學(xué)校進(jìn)行“小課題鑒定”。最后，把每個(gè)小課題研究得分按4分分值折算，直接計(jì)入老師考核中的“課題得分”。同時(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)調(diào)研時(shí)，為了考察學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力，我們進(jìn)行了卷面測(cè)試（調(diào)查），并將該項(xiàng)得分計(jì)入學(xué)校評(píng)估。

綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究活動(dòng)的開展為我們培養(yǎng)了一批年輕的、專兼職結(jié)合的教師隊(duì)伍，不但推動(dòng)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施與發(fā)展，而且影響和帶動(dòng)了其他學(xué)科的發(fā)展。大部分參與指導(dǎo)小課題研究的教師，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)踐與探索中找到了自我發(fā)展的突破口，他們的業(yè)務(wù)能力有效得到提高，他們的教育思想、教學(xué)觀念都在發(fā)生著變化，有一部分已成為了本單位業(yè)務(wù)骨干、學(xué)科帶頭人。每個(gè)單位都有了這方面的“明白人”，這部分教師在經(jīng)歷了“小課題研究思想”的洗禮之后，已成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施的重要保障和推動(dòng)者，甚至是推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施的中堅(jiān)力量。

在總課題組組織的綜合實(shí)踐活動(dòng)教材資源建設(shè)中，產(chǎn)生了不少富有創(chuàng)意、高質(zhì)量的教材，共包括了設(shè)計(jì)制作、文化探索、關(guān)注自我、身心健康、生活技能、科學(xué)探索、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)實(shí)踐等八大門類。一方面根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程“本土化”的特點(diǎn)，開發(fā)形成了具有地方特色的課程資源，如：當(dāng)?shù)孛说难芯俊⑻椅幕芯?、武術(shù)文化、民間游戲等，構(gòu)建了地方篇、人物篇、資源篇、物產(chǎn)篇等四大版塊的研究?jī)?nèi)容。另一方面，根據(jù)其“生成性”的特點(diǎn)，開發(fā)了諸如：水的污染與處理、近視眼的調(diào)查與研究、校服的利與弊等貼近學(xué)生生活實(shí)際的研究。還有像京劇文化、剪紙文化、泥塑文化等傳統(tǒng)的民間文化的課題研究。這些已經(jīng)被各單位開發(fā)或正在開發(fā)研究的資源促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，逐漸成為綜合實(shí)踐活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)支持，也成為小課題研究常態(tài)運(yùn)行的有效支撐。

為了使綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)常規(guī)化，同時(shí)也為了糾正了“綜合實(shí)踐活動(dòng)只搞小課題不用上課” 的錯(cuò)誤思想，我們根據(jù)研究過程，即課題開題、行動(dòng)研究、成果展示及體味反思，創(chuàng)建了與其相對(duì)應(yīng)的四種課型：課題開題課、行動(dòng)指導(dǎo)課、匯報(bào)交流課、體味反思課，以保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常規(guī)化實(shí)施。隨著研究的不斷深入，同時(shí)為了提高課堂教學(xué)效益，我們對(duì)四種課型的教學(xué)模式進(jìn)行卓有成效的探索與構(gòu)建，以上一屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)選和教學(xué)能手評(píng)選為契機(jī)，我們對(duì)各種課型的教學(xué)基本式進(jìn)行了規(guī)范。目前，廣大教師都已掌握了課題開題課、匯報(bào)交流課、體味反思課三種課型的教學(xué)，我們正致力于行動(dòng)指導(dǎo)課堂教學(xué)創(chuàng)新與研究，因?yàn)樾袆?dòng)指導(dǎo)課才是小課題研究質(zhì)量的保證。伴隨著素質(zhì)教育實(shí)施，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)已實(shí)現(xiàn)常規(guī)化，即有備課、有指導(dǎo)、有評(píng)價(jià)。

在泰安市舉行的兩屆“優(yōu)秀校本課程評(píng)選”活動(dòng)中，我市小學(xué)段所報(bào)送的校本課程均為綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究成果；在當(dāng)前大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中所開發(fā)實(shí)施的校本課程仍然為小課題研究的成果；綜合實(shí)踐活動(dòng)教材的編寫思路、形式已經(jīng)為廣大教師所認(rèn)可，小課題研究的生成及開展形式已經(jīng)為廣大教師所掌握，它帶給教師的不僅僅是“會(huì)編寫教材”的表象，更重要的是教師領(lǐng)略了其中的探究思想，這不僅運(yùn)用于教學(xué)中、指導(dǎo)小課題研究中、課題研究中，還運(yùn)用于當(dāng)前的地方、學(xué)校課程開發(fā)與建設(shè)中。

我們開展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究的基本的指導(dǎo)思想是研究性學(xué)習(xí)，所研究的內(nèi)容大多是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)生成的問題，具有極強(qiáng)的.地方特色，從知識(shí)探究層面上來講具有相對(duì)的獨(dú)立性。同時(shí)，在新課改的背景下，語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科科課程都安排了綜合性實(shí)踐活動(dòng)，在任課教師的教學(xué)活動(dòng)中，這部分內(nèi)容基本面臨兩種現(xiàn)狀：一是被徹底遺忘，不開展實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為不會(huì)影響學(xué)科的教學(xué)；二是書面式研究，完全沒有實(shí)踐，無論哪種情況，都有悖于課程內(nèi)容設(shè)置的初衷。我們面臨的問題是，兩種“實(shí)踐活動(dòng)”之間被完全隔離和孤立存在，我想這也也與新課程改革提出的“課程整合”理念相悖。由于學(xué)科課程中的實(shí)踐活動(dòng)也具有很強(qiáng)的主題性、實(shí)踐性，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究與學(xué)科課程綜合性實(shí)踐活動(dòng)有效整合，無論是對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，還是學(xué)科課程的實(shí)施來講都是積極的推動(dòng)。

“素質(zhì)教育”，一個(gè)當(dāng)前在我省教育界點(diǎn)擊率比較高的詞語。在它被提出14年之后，我們重新審視素質(zhì)教育的根本目的：培養(yǎng)全面發(fā)展的人，我們是不是也可以這樣簡(jiǎn)單的理解：培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人；培養(yǎng)會(huì)自主學(xué)習(xí)的人；培養(yǎng)具有研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的人；培養(yǎng)會(huì)提出、分析、解決問題的人；培養(yǎng)會(huì)合作的人；培養(yǎng)有創(chuàng)造力、實(shí)踐力的人；培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感的人？這樣的理解可能比較偏面和極端，但這是我們教育者所追求的教育目標(biāo)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教育目標(biāo)，與我們對(duì)素質(zhì)教育片面的理解是何等相似？再來看我們農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的狀況，蹦蹦跳跳、吹拉彈唱；課程開設(shè)齊全、作業(yè)量減少，這不是素質(zhì)教育的內(nèi)涵，難道這樣以來學(xué)生就會(huì)全面發(fā)展，就能適應(yīng)未來社會(huì)？素質(zhì)教育應(yīng)是一種教育思想，它是看不見的，是蘊(yùn)含在教師的教學(xué)思想和理念之中的，是蘊(yùn)含在教師的課堂中的。對(duì)于硬件建設(shè)相對(duì)薄弱的農(nóng)村小學(xué)而言，開發(fā)利用當(dāng)?shù)刎S富的課程資源，指導(dǎo)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究，對(duì)于學(xué)生各種能力和意識(shí)的培養(yǎng)難道不是一種有效的促進(jìn)嗎？具備了這些能力和意識(shí)的學(xué)生難道不是素質(zhì)教育所提出的“高素質(zhì)的人”嗎？因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究的規(guī)范、有效實(shí)施就是踐行素質(zhì)教育，應(yīng)該成為推進(jìn)素質(zhì)教育的催化劑。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、信息技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐四大領(lǐng)域的內(nèi)容，我們?cè)陂_展小課題研究的過程中，一直堅(jiān)持以研究性學(xué)習(xí)的基本思想，以信息技術(shù)為基本手段，兼顧勞動(dòng)技術(shù)教育和社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的基本思路。從以操作型課題為主到以研究型課題為主，一路走來，反思小課題研究，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)制作中的技術(shù)指導(dǎo)逐漸弱化。我們?cè)陂_展小課題研究過程中一貫堅(jiān)持的主導(dǎo)思想是，低年級(jí)的研究性學(xué)習(xí)以“做”為突破，這在一定程度上保證了綜合實(shí)踐活動(dòng)中“勞動(dòng)技術(shù)”含量，但這也只能說是“含量”，只能是作為研究性學(xué)習(xí)的突破口，在其中，脫離了原來勞動(dòng)技術(shù)作為一門獨(dú)立課程時(shí)的指導(dǎo)思想。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平要想規(guī)范和提升需要加強(qiáng)其中的“勞動(dòng)與技術(shù)教育”，不僅僅有“勞動(dòng)制作”還要有相應(yīng)的“技術(shù)指導(dǎo)”。

開展綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究以來，我們一直在強(qiáng)調(diào)用研究學(xué)習(xí)的思想開展研究，現(xiàn)在的問題是，3——6年級(jí)都開展小課題研究，每個(gè)年級(jí)、學(xué)期沒有明確的研究的能力以及方法的具體要求和目標(biāo)定位，這樣就使各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確。就拿研究方法的指導(dǎo)來講，不同年級(jí)，甚至于上下學(xué)期，一定要突出層次性和梯度：從橫向上看，各年級(jí)上下學(xué)期是方法指導(dǎo)層級(jí)的關(guān)鍵“分水嶺”，這兩個(gè)階段是提升方法指導(dǎo)層次的主要著力點(diǎn)。從縱向上看，方法指導(dǎo)可分為三至六年級(jí)四個(gè)梯度的方法指導(dǎo)和實(shí)踐應(yīng)由淺至深，前后銜接，呈螺旋上升。如何準(zhǔn)確把握各年級(jí)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)將是我們面臨的重要課題。

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不同于學(xué)科課程，它不要求有固定的、成型的教材，但是，教材是載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的拐杖，是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容?！边@是我們?cè)趯?shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程初期、教材資源建設(shè)階段、小課題研究開展初期的基本思想。伴隨著小課題研究的逐步規(guī)范和深入，尤其是當(dāng)前素質(zhì)教育形勢(shì)下，我們逐漸發(fā)現(xiàn)小課題研究面臨的難題，一是研究（教學(xué)）內(nèi)容需要教師和學(xué)生自主開發(fā)，加上學(xué)校課程的因素，也就是說，對(duì)于學(xué)習(xí)學(xué)校而言就有兩門課程是自主開發(fā)實(shí)施的，這在師資比較緊張的情況下很難保證實(shí)施的水平；二是小課題研究開展中的行動(dòng)指導(dǎo)不太規(guī)范，而行動(dòng)指導(dǎo)質(zhì)量的高低直接影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施水平?；谶@一現(xiàn)狀，我們能不能考慮，從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的角度出發(fā)，將一部分有研究?jī)r(jià)值的、共性的課程資源按照教材編寫的思路分年級(jí)編輯成教材或教學(xué)用書，為教師常規(guī)教學(xué)提供一部分資源支持；另外制定行動(dòng)指導(dǎo)（研究性學(xué)習(xí)）目標(biāo)體系，并根據(jù)此目標(biāo)編輯“綜合實(shí)踐活動(dòng)行動(dòng)指導(dǎo)指南”。這樣以來，就能夠保證綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究更加常規(guī)化，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施真正走向規(guī)范和有效。

推動(dòng)課程實(shí)施高水平發(fā)展關(guān)鍵要有科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系。就當(dāng)前的情況看，各單位都有比較合理的小課題研究評(píng)價(jià)辦法，但大部分都是對(duì)課題本身和單位的評(píng)價(jià)，當(dāng)將此項(xiàng)評(píng)價(jià)放入整體考核中時(shí)就顯得無足輕重了。要知道，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有教材，所有教學(xué)內(nèi)容都是教師創(chuàng)生的，備課、教學(xué)難度可想而知，但當(dāng)自己的努力在考核中得不到應(yīng)有的體現(xiàn)時(shí)，很難激發(fā)其積極性和主動(dòng)性，也就很難提升課程的實(shí)施水平了。從實(shí)際的發(fā)展來看，課程評(píng)價(jià)的最有效方式是對(duì)教師合理的評(píng)價(jià)，教師是推動(dòng)課程實(shí)施的主體。在當(dāng)前形勢(shì)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)教師評(píng)價(jià)不可能游離于“單位年度考核細(xì)則”之外而單獨(dú)進(jìn)行，因此各單位在教師考核中要體現(xiàn)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)教師的評(píng)價(jià)，包括工作量和相應(yīng)的成績(jī)?cè)u(píng)估。

課題研究結(jié)論和反思篇九

新店鎮(zhèn)中 **

閱讀在中學(xué)英語

教學(xué)

1.課題組成員專業(yè)發(fā)展水平不一致。有的老師是第一次做課題，經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)課題研究及資料分析不到位，理論素養(yǎng)不夠，理論知識(shí)缺乏。對(duì)于閱讀中存在的問題不能全面的分析

總結(jié)

2.語言環(huán)境的影響。由于我們是農(nóng)村學(xué)校，接觸英語的機(jī)會(huì)不多，學(xué)生的閱讀量?jī)H僅局限于課本知識(shí)及上課老師拓展延伸的知識(shí)，回到家后家長對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，不能與孩子用英語交流，孩子存在應(yīng)付現(xiàn)象，這樣的環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生的閱讀能力。城里的孩子從小學(xué)就開始堅(jiān)持學(xué)英語，家長老師也都比較重視，而農(nóng)村的孩子從小學(xué)三年級(jí)才開始上英語課，甚至有的小學(xué)根本無條件開設(shè)英語課，導(dǎo)致我們的孩子英語起點(diǎn)低，一開始就輸在了起跑線上。

3.閱讀教學(xué)課時(shí)不夠。學(xué)校制定的英語課時(shí)只能滿足書本教學(xué)的需求，沒有大量的時(shí)間花在閱讀教學(xué)上，學(xué)校舉辦的閱讀活動(dòng)也不多，這大大限制了學(xué)生英語閱讀能力的提高?，F(xiàn)在中學(xué)七門課程都要進(jìn)行中招考試，各科都很重要，所以沒有大量的閑暇時(shí)間讓孩子課外閱讀。

針對(duì)上述問題，課題組成員積極開會(huì)探討尋求解決辦法。一方面，課題組成員搜集和整理與中學(xué)生英語閱讀理解相關(guān)的各種資料，逐步的進(jìn)行對(duì)比和分析，并對(duì)課題研究進(jìn)行反思和總結(jié)，找出不足之處，想出合理的解決對(duì)策，為本課題的結(jié)題工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另一方面，邀請(qǐng)其他英語老師來聽、評(píng)課，請(qǐng)她們多提出寶貴建議，整合出更有效的英語閱讀理解的技巧和方法。平時(shí)多觀摩其他優(yōu)秀老師的課堂，多與同事交流，借鑒其好的措施，并與自身情況相結(jié)合，實(shí)踐總結(jié)出適合自己的一套課堂技巧。最后，重結(jié)果，也要重過程。雖然有研究任務(wù)，但是也要盡可能的照顧到學(xué)生的感受，讓學(xué)生在研究中得到成長，同時(shí)也能收獲快樂；讓教師在研究中得到發(fā)展，使研究成果能夠更大范圍的推廣和使用。

以上是我在課題研究中遇到的一些問題和解決措施，如何更加有效地提高農(nóng)村中學(xué)生英語閱讀能力，還得在今后的教學(xué)中作更深的研究。

關(guān)于漢字書寫課題研究工作自查情況匯報(bào)

《杞人憂天》課題教學(xué)反思

課題實(shí)驗(yàn)反思與體會(huì)

研究生科學(xué)研究工作淺談心得體會(huì)

新時(shí)代教育教學(xué)研究工作心得體會(huì)

課題研究結(jié)論和反思篇十

一.實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的意義

1.提高學(xué)生的物理興趣

初中生好奇心強(qiáng)，喜歡探索大自然的奧秘，興趣廣泛強(qiáng)烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性，通過實(shí)驗(yàn)可激發(fā)學(xué)生的好奇心。在物理課堂上以實(shí)驗(yàn)作開端引入新課，往往能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到事半功倍的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神

通過實(shí)驗(yàn)過程，了解物理學(xué)史上物理學(xué)家們探索自然規(guī)律，追求真理的過程，激發(fā)他們熱愛科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析問題的能力

通過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)會(huì)觀察，而且養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象和問題的分析，養(yǎng)成刨根問底，不搞清楚絕不罷休的學(xué)習(xí)習(xí)慣。切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

4.讓學(xué)生了解科學(xué)的發(fā)展過程

物理教學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)是模仿物理學(xué)家們探究的過程，通過對(duì)當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)過程的再現(xiàn)，理解物理學(xué)家們探究的.成就感。了解科學(xué)的發(fā)展過程，如學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)中的“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的“法拉第電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)”等即屬此例。

5.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度

在實(shí)驗(yàn)過程中，除了要求學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)外，更重要的是要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這是將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的一項(xiàng)重要工作。教師通過檢查實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中正確理解實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論分析誤差產(chǎn)生的原因，使學(xué)生逐步形成嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)。

6.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

許多實(shí)驗(yàn)不是一個(gè)人能夠獨(dú)立完成的，需要幾個(gè)人的密切配合，操作、觀察、記錄數(shù)據(jù)，要分工明確又協(xié)調(diào)一致。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和問題的分析討論更需要交流與合作。這對(duì)學(xué)生今后走上社會(huì)，與人共事，也打下了良好的基礎(chǔ)。

7.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，掌握探究性學(xué)習(xí)的方法

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教師的角色是關(guān)鍵。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師一言堂的習(xí)慣，切實(shí)以學(xué)生為課堂的主體。例如，演示實(shí)驗(yàn)通常是教師做，學(xué)生看，在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、思考和分析，但很多實(shí)驗(yàn)學(xué)生根本看不清，直接影響了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣。如果我們將學(xué)生能做的演示實(shí)驗(yàn)讓給學(xué)生自己做，教師提前做好指導(dǎo)工作，可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，便能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材中設(shè)計(jì)了許多“觀察”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“理性探究”、“動(dòng)手做”、“討論交流”、“我的設(shè)計(jì)”、“家庭實(shí)驗(yàn)”、“小制作”、“走向社會(huì)”等內(nèi)容，這些雖是課外知識(shí)，卻決非可有可無，這些小實(shí)驗(yàn)取材容易，直觀明了，便于操作。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，就地取材，因陋就簡(jiǎn)，創(chuàng)造條件指導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用，更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)掌握了物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)物理學(xué)的探究方法也有所了解和初步掌握，為今后發(fā)展成探究型人才奠定基礎(chǔ)。

二.實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

雖然主管部門在“六有”驗(yàn)收時(shí)統(tǒng)配了實(shí)驗(yàn)器材，但一些易損易耗器材得不到維修和補(bǔ)充，導(dǎo)致相關(guān)實(shí)驗(yàn)無法完成。

2.師資因素

農(nóng)村初中本來師資缺乏，專業(yè)物理教師更少。許多教師沒有參加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手操作能力有限，自然害怕上實(shí)驗(yàn)課。

3.學(xué)生因素

農(nóng)村初中班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，不管是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，效果都不夠理想。

本人認(rèn)為教師的主觀因素是問題的關(guān)鍵，有些教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)：

1.認(rèn)為做實(shí)驗(yàn)花時(shí)間太多，其效果好壞沒有把握，為了省時(shí)省力，干脆把做實(shí)驗(yàn)改成講實(shí)驗(yàn)。這是急功近利思想的表現(xiàn)。

2.缺乏實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能技巧、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，實(shí)驗(yàn)怕失敗。怕?lián)p壞實(shí)驗(yàn)器材。

3.不肯花精力鉆研實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)手段單一，照本宣科。

4.過度依賴多媒體等輔助教學(xué)手段，丟掉了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三.具體措施

1.針對(duì)上述客觀因素，要求學(xué)校加大對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，包括定期補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)器材，組織物理教師定期參加專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)等。

2.學(xué)校要由專人負(fù)責(zé)，分管物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，定期召開物理教師和實(shí)驗(yàn)員調(diào)度會(huì)，檢查實(shí)驗(yàn)室器材的使用情況，經(jīng)常聽實(shí)驗(yàn)課，了解實(shí)驗(yàn)課開展情況，出現(xiàn)問題及時(shí)解決。

3.物理教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定科學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)明確，可測(cè)性強(qiáng)。同時(shí)，要努力鉆研教材教法，不斷提高實(shí)驗(yàn)技能，積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。還要嘗試自制教具，發(fā)揚(yáng)盆盆罐罐做實(shí)驗(yàn)的精神，對(duì)實(shí)驗(yàn)室中損壞的教具能維修。不斷引導(dǎo)學(xué)生充分利用身邊物品自己動(dòng)手制作教具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”理念。

總之，作為初中物理教師，要不斷更新教育教學(xué)觀念，以飽滿的熱情在教學(xué)改革中不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才貢獻(xiàn)自己的力量。

課題研究結(jié)論和反思篇十一

近幾年，隨著教育體制改革的不斷推進(jìn)，課題研究已經(jīng)成為了每位教師必須完成的任務(wù)。每年的課題研究都涉及到不同領(lǐng)域的研究課題，通過對(duì)一定領(lǐng)域的探究，可以更好地幫助教師深入了解各方面教學(xué)的問題，并通過調(diào)研和分析來提出改進(jìn)措施，通過實(shí)踐來推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本篇文章主要是我對(duì)于自己在研究同伴互助對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)行為影響的課題研究過程的反思和體會(huì)。

一、研究背景和動(dòng)機(jī)

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生的合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)了諸多問題，甚至是淪為形式和枯燥的、沒有任何益處的活動(dòng)。通過對(duì)于同伴互助對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行深入研究，能夠?yàn)榻處熢诮窈蟮慕逃刑峁└鼮橛行У闹笇?dǎo)。

二、研究過程

在整個(gè)研究過程中，我首先進(jìn)行了與其他教師多次交流，聽取他們的意見，并將馬上學(xué)到的相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行整合。隨后，我開始對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行仔細(xì)研讀。最后通過實(shí)地調(diào)研和對(duì)大量相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，來得出結(jié)論，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

三、研究困難及克服

在整個(gè)研究過程中，我遇到了諸多的困難和挑戰(zhàn)。第一，由于時(shí)間和條件的限制，我無法對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷的針對(duì)性測(cè)試，這使得整個(gè)研究的可信度有所受影響。然而，為了保證研究結(jié)果的嚴(yán)謹(jǐn)性，我積極尋找其他有效的調(diào)查方式，最終也得到了一定的研究結(jié)論。另外，由于我曾對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行類似研究，在研究時(shí)存在一定的主觀性，在整個(gè)研究過程中，我一直在試圖避免任何的偏見和主觀性，最終得出的研究結(jié)果也得到了較高的認(rèn)可度。

四、反思心得體會(huì)

本次課題研究中，我經(jīng)歷了很多困擾和挑戰(zhàn)，但是我相信，這個(gè)過程中參與的每一個(gè)步驟都是寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)自己的教育工作有了更深層次的理解和認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，不管是做任何一項(xiàng)工作，都需要有耐心和毅力，尤其是在課題研究這個(gè)領(lǐng)域。我也深刻認(rèn)識(shí)到了在研究過程中需要多次反復(fù)，需要不停地調(diào)整方向和研究思路。并且我覺得在研究領(lǐng)域中一個(gè)成功的關(guān)鍵在于觀察能力的培養(yǎng)，只有當(dāng)我們能夠仔細(xì)觀察和認(rèn)真分析時(shí)，我們才能真正了解研究結(jié)果并得到有效的反饋信息。

五、總結(jié)

總的來說，本次的課題研究給了我很有意義的經(jīng)歷和深刻的體驗(yàn)。通過這次的研究我能夠更好地理解學(xué)生需要和他們的行為模式。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到一個(gè)研究課題的成功不僅需要一定的耐心和毅力，還需要不斷創(chuàng)新和調(diào)整以及對(duì)于自己研究過程的不斷反思。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生，通過不同形式的合作實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)同伴互助的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，最終為學(xué)生的發(fā)展而努力。

課題研究結(jié)論和反思篇十二

《丁香結(jié)》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文,作者宗璞，寫的是作者在一次春雨中忽然發(fā)現(xiàn)一柄柄的花蕾恰似一個(gè)個(gè)的“結(jié)”，于是聯(lián)想到“丁香空結(jié)雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。作者以丁香結(jié)象征生活中解不開的愁怨。結(jié)，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。我們既有賞花的情調(diào)，又有解結(jié)的心志。生命給你芬芳的丁香的同時(shí)，也給你幽怨的“丁香結(jié)”。這就是生活的常態(tài)，也是本文給我們的深刻啟示。

一、重視導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要，因此我在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)候，從課后的閱讀鏈接入手，通過引導(dǎo)學(xué)生吟誦閱讀鏈接中的詩句，引導(dǎo)學(xué)生來了解，在古人詩歌的意象中，丁香代表解不開的愁怨，由此引出問題為什么丁香會(huì)有這種意象，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出丁香被稱為丁香結(jié)的原因，由此引入課文。

二、以讀帶講，邊讀邊悟。

以問題作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在精讀課文時(shí)，通過提出問題“作者眼中的丁香是什么樣的？作者是從哪些方面描寫丁香的？”引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、瀏覽等方法，抓住關(guān)鍵詞句，總結(jié)出作者是通過顏色、形狀、香味三方面來描寫丁香的，并通過朗讀來體會(huì)丁香花開的茂密、芬芳，讀出作者對(duì)丁香的喜愛。

三、聯(lián)系生活，深入感悟

課文最難理解的就是作者最后的人生感悟，在學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，通過對(duì)比作者眼中的丁香和古代詩人眼中的丁香，讓學(xué)生明白，丁香原本只是一種植物，之所以會(huì)有解不開的愁怨這種意象，是因?yàn)榭创∠愕娜吮旧砭途哂谐羁嘀?，所以我們?cè)谏钪幸蟹e極樂觀的態(tài)度，并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有沒有類似的經(jīng)歷，深入理解課文內(nèi)容。

課題研究結(jié)論和反思篇十三

____年12月，加入了“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究”課題組，并成為課題主研教師。為期四年的課題研究，我一步一個(gè)腳印地走過來，付出了辛勞與汗水，也收獲了歡笑與喜悅?，F(xiàn)寫下自己的研究心得，再次回顧難忘的四年的時(shí)光，聊以自勉。

課題研究，敦促我不斷地讀書學(xué)習(xí)，不斷提高自身的研究水平。作為一名有十多年教齡的教師，肯定知道對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。但是，究竟該怎樣著手進(jìn)行系統(tǒng)的有意識(shí)的培養(yǎng)?我的大腦一片茫然。因此，我開始閱讀關(guān)于習(xí)慣培養(yǎng)的相關(guān)書籍。《大師談兒童習(xí)慣培養(yǎng)》、《教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣》、《怎樣糾正壞習(xí)慣》……我似一名沙漠中的行者，如饑似渴地閱讀著一本又一本書籍。名家大師們對(duì)于習(xí)慣培養(yǎng)的著名言論，讓我對(duì)于習(xí)慣培養(yǎng)的重要性有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，也更堅(jiān)定了習(xí)慣研究的信心。通過閱讀，我也接觸到了名家大師們進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的具體做法和策略，這對(duì)我的課題研究起到了很好的借鑒作用。閱讀書籍，增添了我的課題研究的底氣;而閱讀期刊雜志和上網(wǎng)閱讀

課題研究結(jié)論和反思篇十四

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的追求和實(shí)踐也越來越重要。而課題研究，則是高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究中所扮演的重要角色，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。但在我的實(shí)踐研究中，也遇到了不少困難和挑戰(zhàn)。下面將就我的研究作品進(jìn)行總結(jié)和反思，分享我的心得體會(huì)。

第一段：研究目的和背景

本次研究的項(xiàng)目是“探究中學(xué)生作文能力的提升策略”，我選擇這個(gè)課題的主要目的就是探究當(dāng)前中學(xué)生在作文方面存在的問題及其原因，并分析一些提升作文能力的有效方法。在我所處的區(qū)域，中學(xué)生的作文水平居中偏下，不僅給成績(jī)帶來影響，也較難通過這一能力獲得高校的青睞。因此，我希望通過本次研究，能夠?yàn)橹袑W(xué)生的作文能力提升提供有益的指導(dǎo)。

第二段：研究方法和過程

在研究方法方面，我采用了問卷調(diào)查法和實(shí)地考察法相結(jié)合的方式。在問卷調(diào)查中，我主要針對(duì)中學(xué)生的作文習(xí)慣、作文難點(diǎn)和作文量進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析了難點(diǎn)所在。同時(shí)，我也組織了小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考并開展作文訓(xùn)練，幫助他們克服自身的問題。在實(shí)地考察中，我通過實(shí)際觀察和訪談的方式，深入了解學(xué)生在作文過程中所遇到的難點(diǎn)和問題，并提供具體的方案和建議，幫助學(xué)生及時(shí)糾正不規(guī)范的寫作習(xí)慣。

第三段：遇到困難和挑戰(zhàn)，制定應(yīng)對(duì)策略

在研究過程中，我也遇到了不少難題。首先是針對(duì)問卷調(diào)查的樣本不夠多，難以反映出整個(gè)中學(xué)生群體的情況。對(duì)于這一問題，我結(jié)合學(xué)生自身的情況，利用各種口碑渠道，不斷擴(kuò)大樣本范圍并挖掘出更多問題；其次是在實(shí)地考察中，存在學(xué)生不配合或難以開白的情況。對(duì)于這種情況，我則采用了適當(dāng)?shù)臏贤记珊妥藨B(tài)，引導(dǎo)學(xué)生信任并坦誠交流；最后則是在提出方案時(shí)遇到了一些摩擦。在這種情況下，我協(xié)調(diào)各方面的利益，尋求各方建議，并做出更具實(shí)效性的方案。

第四段：心得體會(huì)

通過這次研究，我認(rèn)為對(duì)于研究者而言，應(yīng)該要有良好的調(diào)研質(zhì)量和團(tuán)隊(duì)合作精神。研究者應(yīng)該能夠具備較強(qiáng)的調(diào)查、觀察和分析能力，同時(shí)也需要在溝通、引導(dǎo)和整合方面有著一定的經(jīng)驗(yàn)和能力。與此同時(shí)，研究本身也需要大力發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化人與人之間的聯(lián)系和協(xié)同，從而使研究能夠更快更深入的推進(jìn)。

第五段：未來展望

最后，在未來的研究工作中，我希望進(jìn)一步深化對(duì)于作文能力提升策略的探究，并進(jìn)一步完善研究方法和數(shù)據(jù)收集方式，以更好地服務(wù)于學(xué)生的作文能力提升。同時(shí)，也期待能夠與更多的合作伙伴共同探討和分享交流，從而形成更具結(jié)構(gòu)性和實(shí)踐性的課題研究成果。

總之，這次研究，讓我更加深入了解和認(rèn)識(shí)到了課題研究的重要性和困難，也讓我更加自信和堅(jiān)定的走上了研究的道路。我相信，在不斷的探索和實(shí)踐中，我們依然能夠持續(xù)不斷地發(fā)現(xiàn)更多的新事物和策略，為未來的發(fā)展注入更多難能可貴的創(chuàng)新力量。

課題研究結(jié)論和反思篇十五

例題加法是教學(xué)重點(diǎn)，主要是通過看圖了解括線和問號(hào)表示的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，通過理解條件與問題之間的聯(lián)系來解決這個(gè)實(shí)際問題。出示例題后，我先告訴學(xué)生“︸”和“？”合起來表示問題，讓學(xué)生想一想表示什么意思，告訴學(xué)生表示“一共多少個(gè)”以后，再讓學(xué)生看圖說說意思。在說的時(shí)候，我會(huì)提醒學(xué)生觀察“？”在圖中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在學(xué)生都能看出“？”的不同處之后，我再進(jìn)行總結(jié)。

相比例題，其實(shí)“試一試”對(duì)學(xué)生來說，理解和列式都更難一些。出圖后，我先引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察并借助在例題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到圖中的括線及下面的數(shù)量‘8個(gè)’表示一共有8個(gè)蘋果，籃子外面有1個(gè)?；@子上面的‘？個(gè)’表示要求的問題：‘籃子里面有幾個(gè)蘋果’。講解清楚后再讓同桌互相說一說，充分理解后再讓學(xué)生利用對(duì)減法含義的理解，列出相應(yīng)的減法算式解決問題。由于減法是難點(diǎn)，因此對(duì)減法算式的理解要比加法更細(xì)致，列式之后讓學(xué)生說說為什么‘8’要寫在減號(hào)前面，充分理解減法含義。

通過本節(jié)課的教學(xué)，使我對(duì)看圖列式有了更深的理解，要想學(xué)生做對(duì)一定要舍得時(shí)間，讓學(xué)生多說，只有在充分理解圖意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會(huì)真正理解。另外，由于學(xué)生才一年級(jí)，一切都處在學(xué)習(xí)、成長階段，因此像看圖列式還要告訴學(xué)生：求籃子里有幾個(gè)蘋果，不應(yīng)該像以前一樣去數(shù)，有時(shí)是數(shù)不出來的，而應(yīng)該用小腦袋去思考！

在接下來的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)于這一部分內(nèi)容掌握的并不理想，特別是用減法計(jì)算的實(shí)際問題，學(xué)生錯(cuò)誤率較高！不禁自我反省起來，發(fā)現(xiàn)在這一內(nèi)容的教學(xué)中，還少了一些總結(jié)引導(dǎo)！對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，他們是首次接觸到括線，更是首次接觸到含有括線的'實(shí)際問題。所以作為老師一方面要幫助學(xué)生理解括線的含義，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)解決含有括線的實(shí)際問題的方法。在教學(xué)中，我雖然注重幫助學(xué)生理解題目意思，但在總結(jié)方法這一環(huán)節(jié)做得還不夠！我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較加法和減法兩類實(shí)際問題，讓學(xué)生清晰得知道問號(hào)的位置不同，就是所求的問題不同。把兩部分合起來用加法；知道了合起來的總數(shù)，去掉一部分，求另一部分，用減法計(jì)算。只有通過這樣的比較，才有助于加深學(xué)生對(duì)含有括線的實(shí)際問題的理解，才能真正提高學(xué)生的解題能力。

課題研究結(jié)論和反思篇十六

平安是福,快樂是喜,生活是愛這部分是解決用括號(hào)線表示的實(shí)際問題，通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生初步的解決問題的能力。

1.由圖文應(yīng)用題引入，理解符號(hào)意思。

在教學(xué)時(shí)，我采用由圖文應(yīng)用題引入，上一課時(shí)10的加減法練習(xí)第5,6題就是圖文應(yīng)用題，學(xué)生理解時(shí)對(duì)條件和問題已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)，所以新課時(shí)，我設(shè)計(jì)：先畫了3個(gè)蘋果，文字表述：媽媽又買了5個(gè)，問題是：現(xiàn)在一共有多少個(gè)？孩子分析條件問題，列出算式。我在引導(dǎo)說明：用文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容，雖然說起來很方便，但是寫起來字卻太多太麻煩，我們可以用一些符號(hào)來表示簡(jiǎn)單的問題。

介紹“大括號(hào)”和“問號(hào)”并說明“大括號(hào)”把圖中的左右兩部分合起來，“問號(hào)”在“大括號(hào)”的下面，表示問左右兩部分合起來一共是多少？“問號(hào)”在“大括號(hào)”的上面，在左邊表示問左邊一部分是多少，在右邊表示問右邊一部分是多少。再出示例題，讓學(xué)生看圖說出題目中的信息和問題，感知關(guān)系，嘗試列式。在教學(xué)中首先在左邊出示3個(gè)蘋果，右邊出示5個(gè)蘋果，思考：你從圖中知道哪些什么？“問號(hào)”在“大括號(hào)”的下面，表示問什么問題？然后讓學(xué)生嘗試列式，并追問這為什么用加法來計(jì)算，讓學(xué)生看著圖認(rèn)識(shí)到要求把兩部分合起來用加法。

對(duì)于試一試，直接出示主題圖后，讓學(xué)生試著說一說，圖中告訴我們什么？問號(hào)在哪兒？要求什么？在理解圖意的'基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試列式，并思考：為什么用減法來計(jì)算呢？讓學(xué)生看圖認(rèn)識(shí)到要求其中的一部分用減法來計(jì)算。

2、表述圖意，理清關(guān)系，鞏固認(rèn)識(shí)。

通過例題與試一試的教學(xué)，學(xué)生初步能初步看懂圖意，在做想想做做的第1和第2題時(shí)，盡量多讓學(xué)生起來說說告訴我們什么，問號(hào)在哪兒？表示要求什么？在理解圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的表述，通過說把圖畫信息和語言信息進(jìn)行巧妙的轉(zhuǎn)化。學(xué)生通過語言交流理清了數(shù)量之間的關(guān)系，鞏固了學(xué)生對(duì)加減法實(shí)際問題認(rèn)識(shí)。把算式與圖意很好的結(jié)合起來，也能更深入理解加減法的意義。

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