每個(gè)人的經(jīng)歷都值得總結(jié)，因?yàn)槊總€(gè)人的人生都是獨(dú)一無(wú)二的。9、完美的總結(jié)應(yīng)該包含自己的思考和體會(huì)。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望能給大家以啟發(fā)和借鑒。
小學(xué)生心理心得篇一
小學(xué)生是我們教育工作者最熟悉的學(xué)生之一，他們雖然年輕，但是已經(jīng)有了自己的思想和情感，他們也需要我們的關(guān)愛(ài)和理解，所以了解小學(xué)生的心理是一個(gè)重要的任務(wù)。在我多年的教育經(jīng)驗(yàn)中，我深深地體會(huì)到了解小學(xué)生的心理對(duì)于教育工作的幫助，這篇文章就是為了分享我的心得體會(huì)。
第二段：小學(xué)生的心理特點(diǎn)
小學(xué)生的心理特點(diǎn)包括身體和心理方面的特征。在身體方面，小學(xué)生的機(jī)體發(fā)育未完成，器官和系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，代謝率快等特點(diǎn)；在心理方面，小學(xué)生的認(rèn)知和感知能力不斷提高，但是人格、情感、意志等各方面的發(fā)展仍未成熟。此時(shí)，小學(xué)生需要依靠父母、老師等成年人的支持和引導(dǎo)，從而建立自我認(rèn)識(shí)和自我價(jià)值體系。
第三段：小學(xué)生的心理問(wèn)題
小學(xué)生的心理問(wèn)題主要包括家庭問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、心理壓力等方面。在家庭方面，可能由于雙親關(guān)系不和睦或者親子關(guān)系不健康造成的家庭問(wèn)題會(huì)影響小學(xué)生的心理健康。在學(xué)習(xí)方面，小學(xué)生可能遇到學(xué)習(xí)困難或考試焦慮等問(wèn)題。此外，隨著社會(huì)的不斷變化，小學(xué)生也面臨著很多新的心理壓力，比如同伴壓力、社會(huì)焦慮等問(wèn)題。
第四段：解碼小學(xué)生心理的方法
解碼小學(xué)生心理是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，需要我們花費(fèi)很多時(shí)間和精力。以下是一些解碼小學(xué)生心理的方法：
1. 了解心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)：了解一些基礎(chǔ)的心理學(xué)知識(shí)可以幫助我們更好地理解小學(xué)生的行為和思維模式。
2. 注意溝通技巧：在與小學(xué)生交流時(shí)，我們需要注意交流技巧，尤其是對(duì)于一些敏感性問(wèn)題，需要通過(guò)溫馨的話語(yǔ)和友好的態(tài)度引導(dǎo)小學(xué)生說(shuō)出來(lái)。
3. 關(guān)注小學(xué)生的情感變化：小學(xué)生的情感是比較復(fù)雜的，我們需要通過(guò)觀察小學(xué)生的行為和言語(yǔ)，了解他們的心理狀態(tài)，及時(shí)給予幫助。
第五段：結(jié)論
了解小學(xué)生的心理是非常重要的，只有充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)、問(wèn)題及其原因，才能在工作中更好的開(kāi)展相關(guān)工作。借助以上方法和技巧去解碼小學(xué)生的心理，我相信能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，并建立起積極、陽(yáng)光的成長(zhǎng)氣氛。
小學(xué)生心理心得篇二
小學(xué)生是很容易厭學(xué)的，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)很枯燥，很無(wú)聊，有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生厭惡心理。這種心理如果一直得不到調(diào)整，會(huì)給孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)非常負(fù)面的影響，所以我們必須深刻理解小學(xué)生厭學(xué)心理，幫助他們克服它。
第二段：厭學(xué)心理的成因
小學(xué)生厭學(xué)的原因是多種多樣的，有些可能是與自身學(xué)習(xí)能力不足有關(guān)，有些可能是與家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境有關(guān)。例如，學(xué)習(xí)難度過(guò)大、教師講課無(wú)趣、學(xué)習(xí)效果得不到認(rèn)可、父母期望太高等都可能成為孩子厭學(xué)的原因。
第三段：預(yù)防小學(xué)生厭學(xué)的方法
預(yù)防小學(xué)生厭學(xué)最好的方法是找到孩子的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行激勵(lì)和肯定，逐步提高他們的學(xué)習(xí)能力和自信心。另外，我們還可以通過(guò)改變教學(xué)方式，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，使得學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣，更符合小學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)方式。
第四段：應(yīng)對(duì)小學(xué)生厭學(xué)的策略
如果小學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的情況，我們需要采取有效的策略來(lái)幫助他們。首先，理解他們思維方式，與他們進(jìn)行交流，找到他們的癥結(jié)，予以疏導(dǎo)；其次，鼓勵(lì)孩子重新建立對(duì)學(xué)習(xí)的信心，給他們提供一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行適度的引導(dǎo)和激勵(lì)，培養(yǎng)健康的心態(tài)。
第五段：結(jié)尾
小學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題，但不是不可克服的。要想真正解決這個(gè)問(wèn)題，需要我們從多方面入手，共同努力，幫助小學(xué)生克服厭學(xué)心理，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
小學(xué)生心理心得篇三
近年來(lái)，隨著學(xué)生心理健康問(wèn)題的不斷凸顯，心理輔導(dǎo)在學(xué)校教育中扮演著越來(lái)越重要的角色。作為一名小學(xué)生心理輔導(dǎo)員，我深深地體會(huì)到了心理報(bào)告的重要性。在幫助孩子們解決問(wèn)題的過(guò)程中，我收獲了很多心得體會(huì)。
首先，我意識(shí)到小學(xué)生的心理問(wèn)題并不像大人想象的那樣復(fù)雜。在開(kāi)展心理報(bào)告之前，我曾擔(dān)心孩子們的問(wèn)題會(huì)非常復(fù)雜，束手無(wú)策。但在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)小學(xué)生心理問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單而常見(jiàn)，比如學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系等。這讓我明白了，其實(shí)孩子們內(nèi)心深處的問(wèn)題并不是無(wú)法解決的謎團(tuán)，只要我們用心去傾聽(tīng)、幫助，他們的問(wèn)題很容易得到解決。
其次，我深刻認(rèn)識(shí)到心理報(bào)告需要細(xì)致入微的觀察和耐心傾聽(tīng)。每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特個(gè)性和心理需求，了解他們需要花費(fèi)時(shí)間和精力。在與孩子進(jìn)行心理報(bào)告的過(guò)程中，我會(huì)與他們進(jìn)行充分的交流，關(guān)注他們的表情、姿態(tài)以及言行舉止。并且，我學(xué)會(huì)了耐心傾聽(tīng)孩子們的內(nèi)心世界，不輕易打斷他們的發(fā)言，給予他們足夠的時(shí)間和空間來(lái)表達(dá)他們的想法和情感。這種細(xì)致入微的觀察和耐心傾聽(tīng)的經(jīng)驗(yàn)，不僅幫助我更深入地了解孩子們的問(wèn)題，也在與孩子們建立起了良好的信任關(guān)系。
第三，我認(rèn)識(shí)到家庭環(huán)境對(duì)孩子心理健康的重要性。在進(jìn)行心理報(bào)告時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的家庭環(huán)境對(duì)他們的心理健康有著深遠(yuǎn)的影響。有些家庭缺乏有效的溝通和情感交流，給孩子帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)；有些家庭偏愛(ài)某個(gè)孩子，導(dǎo)致其他孩子產(chǎn)生了自卑心理。因此，在進(jìn)行心理報(bào)告時(shí)，我也會(huì)與孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行交流，幫助他們培養(yǎng)良好的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子的心理成長(zhǎng)。
第四，我明白了心理報(bào)告不僅僅是幫助孩子解決問(wèn)題，更是教育他們面對(duì)問(wèn)題的思維方式。在進(jìn)行心理報(bào)告時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)孩子們思考問(wèn)題的原因和解決辦法，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)引導(dǎo)，我看到了孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度去面對(duì)問(wèn)題，而不是選擇逃避或消極抵抗。這讓我深信，心理報(bào)告的目的不僅僅是解決當(dāng)下的問(wèn)題，更是為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。
最后，我發(fā)現(xiàn)心理報(bào)告也是一種對(duì)自己心理健康的一種提醒和教育。在幫助孩子們解決問(wèn)題的過(guò)程中，我也能夠更好地認(rèn)識(shí)和探索自己的心理健康狀況。每個(gè)孩子身上的問(wèn)題都能夠反映出一定的社會(huì)環(huán)境和價(jià)值觀念，這讓我反思自己是不是也懂得了解和關(guān)注他們的內(nèi)心需求。心理報(bào)告不僅僅是給孩子們帶來(lái)了幫助，也讓我對(duì)自己進(jìn)行了一次心理健康的審視。
總而言之，小學(xué)生心理報(bào)告工作讓我更加深入地了解了孩子們的內(nèi)心世界，也讓我反思了自己的心理健康狀況。在以后的工作中，我將會(huì)更加用心地進(jìn)行視察和傾聽(tīng)，為孩子們提供更好的心理支持。通過(guò)努力，我相信可以在小學(xué)生心理健康工作的道路上做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)生心理心得篇四
自從2020年新冠疫情爆發(fā)以來(lái)，全世界都被迫面臨著非同尋常的局面。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻，保持好的心態(tài)顯得尤為重要。尤其是我們小學(xué)生，如何才能在疫情期間做好心理防疫呢？今天我想分享我的一些心得和體會(huì)。
第二段：做好自我保護(hù)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自我保護(hù)很重要。我學(xué)會(huì)了戴口罩、勤洗手、保持社交距離等基本措施。在學(xué)?；蛘咄獬鰰r(shí)，要注意保持自己的安全，如有不適要及時(shí)告訴老師和家長(zhǎng)。
第三段：理性看待疫情
疫情的出現(xiàn)，讓很多人感到驚恐和焦慮。但是，我們小學(xué)生需要保持理性和冷靜。了解病毒的特點(diǎn)，避免看到謠言和不實(shí)信息。同時(shí)，也要尊重和相信專業(yè)的防疫機(jī)構(gòu)和醫(yī)務(wù)人員，相信我們的社會(huì)和國(guó)家有能力應(yīng)對(duì)疫情。
第四段：保持心情愉悅
作為小學(xué)生，我們更應(yīng)該保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，讓自己開(kāi)心起來(lái)?？梢酝ㄟ^(guò)閱讀好書、看搞笑視頻、進(jìn)行室內(nèi)運(yùn)動(dòng)等方式，來(lái)舒緩情緒、消除壓力。在家庭中，親子互動(dòng)也能幫助我們找到更好的情緒出口。
第五段：做好預(yù)防和控制
疫情還沒(méi)有完全結(jié)束，我們小學(xué)生仍然需要做好預(yù)防和控制工作。要堅(jiān)定信念，相信戰(zhàn)勝疫情的日子會(huì)到來(lái)。同時(shí)，也要加強(qiáng)疫情防控知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自我保護(hù)和協(xié)助他人的能力。只有這樣，我們才能在未來(lái)的疫情中更好地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
結(jié)尾段：總結(jié)
在這場(chǎng)疫情面前，我們小學(xué)生需要學(xué)會(huì)保護(hù)自己和他人，保持良好的心態(tài)和心情，走向健康和快樂(lè)的未來(lái)。希望全世界的人民都能夠積極地應(yīng)對(duì)疫情，戰(zhàn)勝病毒。
小學(xué)生心理心得篇五
3月，我有幸參加了xx市第一屆小學(xué)生心理健康教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選及觀摩研討會(huì)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，我對(duì)心理教育有了更進(jìn)一步的了解。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)意義重大，對(duì)我今后的工作具有很大的幫助。本次學(xué)習(xí)研討會(huì)中，我很認(rèn)真的聽(tīng)了每位教師的講課以及張玲玲老師的專家報(bào)告，還有課下教師之間的交流，讓我受益匪淺。以下是我在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些心得體會(huì)。
小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師，教師要尊重學(xué)生。要給孩子們創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)環(huán)境，給孩子給孩子一個(gè)自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。讓學(xué)生們能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。
真正的心理健康教育不是嘴頭上說(shuō)說(shuō)也絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的心理健康知識(shí)講座就能實(shí)現(xiàn)的。心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的常規(guī)教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的意識(shí)和觀念;需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成;需要教師潛移默化的培養(yǎng)。所以學(xué)校日常活動(dòng)就成為小學(xué)生心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到具體的教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，使學(xué)生有良好的情感生活。
加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育改革在新形勢(shì)下的新視角，它注重全體學(xué)生的心理健康教育素的發(fā)展，雖然，開(kāi)展心理健康教育的方法與途徑有很多，但我個(gè)人認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育可以從以下幾方面著手：
一個(gè)學(xué)生要在以后的生活中適應(yīng)社會(huì)，就必須學(xué)會(huì)與人交往，溝通。因此，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在學(xué)生性格發(fā)展、與人溝通以及學(xué)生的目標(biāo)培養(yǎng)上。營(yíng)造好孩子們良好的心理健康成長(zhǎng)環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，這才是我們作為教師積極追求的。
教師心理不健康就導(dǎo)致學(xué)生的性格不完整，就不能正確的處理學(xué)生之間、教師之間、家庭之間的問(wèn)題，這些問(wèn)題一旦爆發(fā)，就可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。其次教師要做到語(yǔ)言規(guī)范。小學(xué)生認(rèn)知水平比較低，所以教師的一言一行直接影響著孩子的發(fā)展。
另外，作為教師就要“學(xué)高為師”。只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。 總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。
學(xué)習(xí)已結(jié)束，我對(duì)心理教育有了更進(jìn)一步的了解，受益匪淺。我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí)，它會(huì)有一種延續(xù)，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生。為了讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我會(huì)繼續(xù)認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中。
小學(xué)生心理心得篇六
小學(xué)生心理非常脆弱，他們還處于成長(zhǎng)的階段，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活都需要得到關(guān)注和幫助。作為一名小學(xué)老師，我深知這一點(diǎn)。在這里，我想和大家分享我在教育小學(xué)生時(shí)的心得體會(huì)。
第二段：理解小學(xué)生心理
小學(xué)生的認(rèn)知能力及情緒控制機(jī)制還不太完善。他們往往會(huì)對(duì)自己的情緒和行為感到不確定和不安。因此，在教育過(guò)程中，我們要注重情緒管理和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知。需要用平等的心態(tài)去和他們交流，這樣才能更好地理解他們的想法、感情和行動(dòng)。
第三段：不同年級(jí)的心理差異
小學(xué)生的心理發(fā)展各有特點(diǎn)。對(duì)于不同年齡段的小學(xué)生，我們教師需要運(yùn)用不同的方法。比如，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該注重幫助他們適應(yīng)環(huán)境，更注重對(duì)他們的關(guān)注和照顧。而對(duì)于更大年級(jí)的學(xué)生，我們應(yīng)該營(yíng)造積極向上的氛圍，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和個(gè)人能力。
第四段：情緒管理的重要性
情緒管理對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)非常重要。在教學(xué)中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生情緒波動(dòng)較大時(shí)，應(yīng)該及時(shí)跟他們溝通，幫助他們理清思路。并且我們也要引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)知自己的情緒。從而讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)控制自己的情緒，不讓負(fù)面情緒影響到他們的學(xué)習(xí)和生活。
第五段：家校聯(lián)合，讓孩子成長(zhǎng)更快樂(lè)
孩子的成長(zhǎng)，家庭和學(xué)校都起著非常重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該時(shí)刻與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解孩子的學(xué)習(xí)和心理情況。與家長(zhǎng)共同協(xié)作，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)耐心、理解、鼓勵(lì)孩子，讓他們感到自己是被愛(ài)和關(guān)注的。在這個(gè)過(guò)程中，我們能夠讓孩子感受到家庭和學(xué)校的關(guān)注，讓他們開(kāi)心地成長(zhǎng)。
結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生心理是非常脆弱的，并且每個(gè)年齡段都各有特點(diǎn)。作為教育者，我們需要理解和關(guān)注孩子的情緒和想法，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的成長(zhǎng)。除此之外，家庭和學(xué)校也要緊密協(xié)作，幫助孩子更快樂(lè)地成長(zhǎng)。
小學(xué)生心理心得篇七
疫情讓全球陷入了不安，而在這樣的環(huán)境下，保護(hù)自己的心理健康也變得至關(guān)重要。小學(xué)生作為社會(huì)中的一份子，也需要學(xué)會(huì)心理防疫，才能堅(jiān)定地走過(guò)難關(guān)。在此，我想分享一些我在心理抗疫中的體會(huì)和心得。
第二段：了解與認(rèn)知
我們要做的第一步是認(rèn)識(shí)和了解病毒的特點(diǎn)，尤其是新冠病毒的傳播途徑、預(yù)防方法及發(fā)病癥狀。只有了解了這些，我們才能做好預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施。同時(shí)，我們也要明白疫情可能給生活帶來(lái)的影響，比如喪失自由和經(jīng)濟(jì)壓力等。認(rèn)識(shí)并接受這些不利的影響，有助于我們更好地化解心理困擾。
第三段：保持積極心態(tài)
在這樣的困境中，我們不能放棄信心和希望。即使是在隔離期間，我們也要保持積極心態(tài)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，這樣有助于緩解我們的緊張情緒和焦慮感。同時(shí)，我們要通過(guò)與家人朋友聊天等方式來(lái)維護(hù)社交聯(lián)系，減少孤獨(dú)感和無(wú)助感。
第四段：養(yǎng)成良好習(xí)慣
防治疾病不僅需要我們保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，還需要我們養(yǎng)成自律和勇于追求健康的優(yōu)秀品質(zhì)。我們應(yīng)該保持鍛煉、有規(guī)律的作息和健康飲食習(xí)慣，這有助于提高身體素質(zhì)和免疫力。同時(shí)，我們也要細(xì)心照顧自己的情緒和心理，及時(shí)采取緩解壓力的措施，比如聽(tīng)音樂(lè)、玩游戲等。
第五段：增加知識(shí)和情感的溝通
在這個(gè)特殊時(shí)期，我們還需要增加宣傳教育的力度，學(xué)習(xí)更多的防疫知識(shí)和技能、擁有權(quán)威的防疫信息，這不僅能保證自己的安全健康,還能拉近我們與家庭和社會(huì)的距離。除此之外，我們也要確定我們的安全感和信任感，尋找溫暖的情感支持，幫助我們更輕松,幸福和信心十足的度過(guò)這個(gè)時(shí)期。
第六段：總結(jié)
總之，我們要在防疫中加強(qiáng)心理健康教育和心理抗疫輔導(dǎo)，讓小學(xué)生在健康、積極、樂(lè)觀的心態(tài)下，面對(duì)疫情，應(yīng)對(duì)未知的挑戰(zhàn)，提高自我衛(wèi)生意識(shí)和綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取早日回歸正常的生活和學(xué)習(xí)。
小學(xué)生心理心得篇八
小學(xué)生是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要群體之一，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)遇到厭學(xué)的情況。厭學(xué)心理不僅影響小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還對(duì)其身心健康產(chǎn)生不良影響。因此，我們需要了解小學(xué)生厭學(xué)心理，以尋找有效的解決辦法。
第二段：原因分析
導(dǎo)致小學(xué)生厭學(xué)心理的原因主要有以下幾點(diǎn)：學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于繁重，家庭和社會(huì)環(huán)境壓力過(guò)大，教育方法和教學(xué)內(nèi)容不夠適宜等。對(duì)于這些原因，在學(xué)校、家庭和社會(huì)中都需要采取相應(yīng)的措施，以緩解小學(xué)生的厭學(xué)心理。
第三段：影響分析
小學(xué)生的厭學(xué)心理不僅直接影響學(xué)業(yè)成績(jī)，還會(huì)影響他們的身心健康，比如精神壓力過(guò)大、不安全感、心理失衡等。長(zhǎng)期以往，可能還會(huì)影響他們的發(fā)展?jié)摿?，從而?duì)未來(lái)成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。
第四段：解決辦法
對(duì)于小學(xué)生厭學(xué)心理的解決，需要從多方面入手。在家庭教育方面，父母要給予足夠的關(guān)注和支持，保證孩子有足夠的玩耍和睡眠時(shí)間，不能過(guò)分地追求成績(jī)。在學(xué)校教育方面，要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要對(duì)不同學(xué)生采用不同的教育方法，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
第五段：總結(jié)
小學(xué)生的厭學(xué)心理的解決需要家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的支持和幫助。我們需要讓孩子在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)，免除過(guò)度壓力，同時(shí)提供有效的方法和手段來(lái)提高培養(yǎng)興趣和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。只有這樣，我們才能讓小學(xué)生度過(guò)厭學(xué)期，健康成長(zhǎng)。
小學(xué)生心理心得篇九
全球新冠病毒的爆發(fā)讓人們的生活和工作方式發(fā)生了很大的改變。疫情帶來(lái)的緊張和焦慮感在我們的身心上留下了很大的影響。雖然這對(duì)大人來(lái)說(shuō)已經(jīng)比較熟悉了，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種情況可能很難處理。作為一個(gè)小學(xué)生，我也體會(huì)到了這個(gè)過(guò)程中的心理變化。我想分享一些我自己采用的心理防疫體驗(yàn)和建議，希望可以幫助其他小學(xué)生處理自己在這個(gè)問(wèn)題上的情況。
第二段：談?wù)勔咔閷?duì)我們心理的影響
新冠病毒的威脅引發(fā)了社會(huì)的恐慌，這種情況對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)可能更難以理解和處理。在這種情況下，我們很可能會(huì)感到無(wú)助和恐懼。但是，了解基本知識(shí)和保持正確的態(tài)度是我認(rèn)為應(yīng)對(duì)這種情況所必須的事情。由此，我們可以測(cè)試和識(shí)別癥狀，貢獻(xiàn)我們自己的綿薄之力來(lái)幫助遏制疫情的擴(kuò)散。
第三段：如何保持積極的思考方式
在一個(gè)不確定的時(shí)期里，我們必須要學(xué)會(huì)保持積極的思考方式。我們要指導(dǎo)自己體面正常情緒反應(yīng)，同時(shí)應(yīng)采取積極的措施以保護(hù)社區(qū)和個(gè)人的安全。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，建立自信、耐心和信心，保持和家庭成員，班級(jí)和社區(qū)的溝通非常重要。自己也應(yīng)該在安全的社交距離條件下與好友保持聯(lián)系，保證相互關(guān)心和幫助。
第四段：體育鍛煉的重要性
疫情對(duì)運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)和鍛煉計(jì)劃也產(chǎn)生了很大的影響。因此，我們需要采取措施保持健康的生活方式。體育鍛煉對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，這能幫助我們控制情緒和情緒反應(yīng)。出門散步，做一些家務(wù)勞動(dòng)等，也是極為實(shí)惠的活動(dòng)。我們還可以在戶外進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)和游戲，例如騎自行車、簡(jiǎn)單的球類比賽等，以使我們更加健康、活躍且快樂(lè)。
第五段：總結(jié)
總之，心理防疫的重要性就像身體免疫力的重要性一樣。在這個(gè)特殊的時(shí)期，我們應(yīng)當(dāng)采取措施，小心受虐待、損害和萎靡不振。我們必須注意保護(hù)自己和他人的健康和安全。我們也應(yīng)該學(xué)會(huì)安排好生活、選擇有益的娛樂(lè)活動(dòng)、與家庭和社區(qū)保持聯(lián)系，這能幫助我們建立牢固的心理防線，以應(yīng)對(duì)未來(lái)可能發(fā)生的不確定的情況。
小學(xué)生心理心得篇十
作為一名小學(xué)教師，我們需要了解學(xué)生們的心理狀況，才能以正確的方式與他們交流，有效地教育他們。在實(shí)踐中，我積累了一些解碼小學(xué)生心理的心得體會(huì)，希望分享給大家。
第一段：認(rèn)知心理
小學(xué)生的認(rèn)知能力尚未成熟，需要教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力制訂教學(xué)計(jì)劃，合理安排課程的難度與深度。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思維局限，我們應(yīng)該采用豐富的教學(xué)手段，通過(guò)啟發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
第二段：情感心理
小學(xué)生的情感世界非常豐富，他們比較脆弱，容易受到外界的影響。在處理學(xué)生的情感問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的感受，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。同時(shí)，我們要了解學(xué)生的人際關(guān)系，尤其是在班級(jí)中的同窗關(guān)系。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生之間的協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理同窗之間的矛盾和沖突，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。
第三段：行為心理
小學(xué)生的行為模式受多種因素影響，如家庭教育、同窗關(guān)系、社會(huì)環(huán)境等。在教學(xué)中，我們應(yīng)該了解學(xué)生的行為特點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)他們樹立正確的行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的自律意識(shí)。同時(shí)，針對(duì)部分學(xué)生可能出現(xiàn)的行為問(wèn)題，我們應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)和矯正，幫助他們適應(yīng)學(xué)校生活，并為他們的成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
第四段：社會(huì)心理
小學(xué)生處在社會(huì)化過(guò)程中，需要通過(guò)各種社會(huì)性活動(dòng)，不斷拓展自己的社交面。在教學(xué)工作中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與集體活動(dòng)，提高他們的集體觀念，培養(yǎng)他們的人際交往能力。同時(shí)，我們還需要關(guān)注學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中可能面臨的問(wèn)題，幫助他們逐步適應(yīng)社會(huì)生活，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。
第五段：其他注意事項(xiàng)
在工作中，我們還需要關(guān)注學(xué)生的其他方面問(wèn)題，如身體健康、心理健康、知識(shí)水平等。為了確保學(xué)生在全面的發(fā)展，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身體健康和心理健康狀況，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)年P(guān)注和幫助。同時(shí)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重知識(shí)的引導(dǎo)和傳授，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)水平不斷提高。
總結(jié)
孩子是聰明的，他們可以理解教育者的心意，用孩子能夠理解的話語(yǔ)和方式與他們交流進(jìn)行教育，會(huì)取得良好的效果。通過(guò)深入研究小學(xué)生心理的特點(diǎn)和規(guī)律，我們更能夠掌握與學(xué)生有效交流的策略和方法，為他們的全面發(fā)展提供有利的保障。
小學(xué)生心理心得篇十一
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)增強(qiáng)能力的根本。教師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)該是小學(xué)生健康心理的塑造者，是學(xué)生健康心理的維護(hù)者。作為教師，迎時(shí)時(shí)為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
人們常說(shuō)：愛(ài)之深才能情更誠(chéng)。教育人也必須使之情動(dòng)而“解惑”。相信學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，微笑著面對(duì)學(xué)生。學(xué)生會(huì)把全部的愛(ài)心和敬意奉獻(xiàn)給我們。愛(ài)是啟動(dòng)教師自身力量和智慧的能源；愛(ài)是通向?qū)W生心靈深處的橋梁；愛(ài)是創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境和心理環(huán)境的瑰寶。對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)、尊重、并關(guān)注他們豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界，才能將教師的愛(ài)通向?qū)W生的心靈。
過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)壓在學(xué)生的身上，學(xué)生埋頭于作業(yè)堆里，就難以產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)他人的關(guān)心，難以有舒展的胸懷和創(chuàng)新的精神，就會(huì)變得越來(lái)越壓抑，從而極易走向極端。作為教師，要在讓學(xué)生學(xué)會(huì)文化知識(shí)的同時(shí)，讓孩子學(xué)會(huì)盡情地活動(dòng)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中放飛心情。
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)所，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。是學(xué)生良好心理素質(zhì)形成的沃土。只有營(yíng)造一種活潑、和諧的班級(jí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生樹立健康的創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)生心理心得篇十二
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)健康的理解日益全面和深入，對(duì)身體健康之外的心理健康也越趨重視。;心理健康;的術(shù)語(yǔ)和內(nèi)容也通過(guò)各種途徑為人們所逐步認(rèn)識(shí)和了解，特別是一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市，學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入到正式的學(xué)校教育中去，為孩子的健康，順利成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。對(duì)此我談一下我的淺顯認(rèn)識(shí)。
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)都非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，力爭(zhēng)做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個(gè)“活”字，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛(ài)、尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，要善于傾聽(tīng)不同的聲音，適時(shí)地選擇一個(gè)既合本意，又易于為學(xué)生接受的實(shí)事求是的表達(dá)，打動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，敢于表述不同意見(jiàn)，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。
從小學(xué)生的心理發(fā)展上來(lái)看，他們?cè)诟兄^(guò)程中，還不能自覺(jué)地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對(duì)物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無(wú)意性和情緒性明顯;在注意上，小學(xué)生是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無(wú)意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，從而全方位地投入到了語(yǔ)文實(shí)踐中。通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識(shí)。
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時(shí)也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會(huì)的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家;有為保衛(wèi)祖國(guó)，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士;有心地善良，樂(lè)于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民;有熱愛(ài)學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾;有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無(wú)所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無(wú)窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。
例如，教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來(lái)》，讓學(xué)生通過(guò)影片初步感知周總理的偉大人格。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章字里行間所蘊(yùn)含的人民對(duì)總理的真摯情誼，并啟發(fā)學(xué)生理解人民為什么如此尊敬和愛(ài)戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并舉行一個(gè)匯報(bào)會(huì)，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國(guó)、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。
心理健康的人也有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，所以說(shuō)“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都可以是傾訴的對(duì)象。然而這些人不一定就會(huì)那么及時(shí)地，時(shí)地隨時(shí)隨地地傾聽(tīng)你的訴說(shuō)。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實(shí)的聽(tīng)眾。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計(jì)一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動(dòng)的作文題目，例如《老師，我想對(duì)您說(shuō)》《媽媽，您聽(tīng)我說(shuō)》《今天我真高興》等等。鼓勵(lì)學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記，隨時(shí)記錄下自己的真實(shí)感受，在受到不良情緒影響和干擾時(shí)，及時(shí)地在日記中渲泄出來(lái)，從而擺脫消極的心理體驗(yàn)，使自己的心境始終保持活潑、開(kāi)朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時(shí)，也有利于教師及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。
日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對(duì)自己的父親“積怨”很深，認(rèn)為父親對(duì)自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學(xué)，同她談話，對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報(bào)了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教育孩子的方式問(wèn)題。交談中，孩子的父親主動(dòng)認(rèn)識(shí)到，自己在教育方法上可能過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求也過(guò)于苛刻了，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動(dòng)找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認(rèn)識(shí)到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時(shí)間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開(kāi)朗、活潑了許多。
給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的可愛(ài)。順孩子之天性，讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。
創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化，則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi)，設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料，使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間，我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，陶冶了小學(xué)生情操，充實(shí)了小學(xué)生生活，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動(dòng)空間。
心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個(gè)生動(dòng)而貼切的比喻:“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！狈催^(guò)來(lái)講，如果離開(kāi)“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好的發(fā)展”的果實(shí)。
1、平等相待學(xué)生，跨越陳舊的“代溝”。
在課程改革環(huán)境下，要求教師轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔、用平等、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無(wú)顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問(wèn)，首先就是創(chuàng)設(shè)和諧輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
良好的課堂心理環(huán)境是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，而緊張、冷漠的氣氛會(huì)大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如何減輕消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的心理壓力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的`一種良好心態(tài)?教學(xué)中，教師要扮演好一名引導(dǎo)者、組織者、協(xié)作者的角色，創(chuàng)造最佳的心理氛圍，使學(xué)生情感得到體驗(yàn)，心靈得到溝通，理念得到認(rèn)同，情緒得到調(diào)節(jié)，行為得到訓(xùn)練，讓學(xué)生充分地展示自我，從而使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作，共同探究的精神。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好都有了張揚(yáng)的空間時(shí)，就會(huì)走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，為學(xué)生的心理能夠健全發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、師生真誠(chéng)相對(duì)，理解鑄就成長(zhǎng)。
在人際交往中，真誠(chéng)是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的自我，用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實(shí)、可信。蒙臺(tái)梭利說(shuō):“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈?！遍_(kāi)展心理健康教育有一個(gè)重要的原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們:不理解何來(lái)教育。我們只有通過(guò)各種途徑，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。
作為一名老師，一名心理輔導(dǎo)員，如果不理解兒童的心理情感，不與他們真誠(chéng)的相處，他是難以順利開(kāi)展工作的。隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，人的心理也在不斷地變化著。社會(huì)的因素，家庭的教育都給我們的教育帶來(lái)了一定的難度，唯有積極探索，適應(yīng)新情況，敢于面對(duì)新問(wèn)題，才能不斷地發(fā)現(xiàn)兒童的最新動(dòng)態(tài)，走出一條與時(shí)俱進(jìn)而不會(huì)落后的道路。
現(xiàn)代的教育觀認(rèn)為，教師不應(yīng)該是教育的主宰，不應(yīng)該再有權(quán)威不可侵犯的思想。命令、強(qiáng)迫的教育方式其實(shí)是把軟刀子，不但否定了學(xué)生的權(quán)利和尊嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生的心理障礙，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。放下架子，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，以朋友的身份與學(xué)生交流，用真誠(chéng)換真誠(chéng)，讓學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到你是他的朋友，你才能深入他們的內(nèi)心世界，才能使他們從心里接受你善意的意見(jiàn)與建議。
3、傾注真心真愛(ài)，促進(jìn)感情內(nèi)化。
師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師應(yīng)重視那些存在各種缺點(diǎn)的學(xué)生，多關(guān)心有心理障礙的學(xué)生。因?yàn)檫@些學(xué)生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當(dāng)學(xué)生遇到不順心的事時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，并對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成一定的影響。如何讓這種消極的影響降到最小?我認(rèn)為教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠(chéng)的愛(ài)去關(guān)心、呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí)，老師應(yīng)及時(shí)伸出援助之手幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。
小學(xué)生心理心得篇十三
今天是20xx年x月1x日，我和兒子一大早就起床了，不是瘋狂購(gòu)物，而是一起觀看于丹講的教育節(jié)目——《中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣》，并且從中學(xué)到了許多，解決了我們困惑已久的難題。
每個(gè)家庭都是圍繞著孩子轉(zhuǎn)，現(xiàn)在不比以前了，只要學(xué)到書本上的知識(shí)就夠了。現(xiàn)在的孩子，除了掌握課本上的知識(shí)外，還要學(xué)習(xí)各種技能，怎么優(yōu)秀怎么來(lái)。現(xiàn)在小孩壓力大，大人壓力大，感覺(jué)都是在比較中生活著，真的是印證著于丹老師說(shuō)的這句話：生與死是確定性的，其余的都是不確定性，興趣班是為了提供不確定性，都是希望自己的孩子能有所作為。
大人的行為也影響著孩子，所以以后我會(huì)注意自己的一言一行，給孩子帶來(lái)好的榜樣!
孩子之所以優(yōu)秀，肯定是培養(yǎng)出來(lái)的，離不開(kāi)老師的培養(yǎng)，離不開(kāi)家人的培養(yǎng)，做人到做事，以后會(huì)給予孩子更多的愛(ài)，更多的鼓勵(lì)，充滿著正能量!孩子是樂(lè)觀的，以后對(duì)待任何事情都會(huì)以樂(lè)觀態(tài)度去處理。
關(guān)于分?jǐn)?shù)方面的問(wèn)題，做家長(zhǎng)的誰(shuí)都希望自己的孩子能考個(gè)好的分?jǐn)?shù)出來(lái)，沒(méi)有考個(gè)好的分?jǐn)?shù)出來(lái)時(shí)，就對(duì)孩子說(shuō)：“怎么考個(gè)這個(gè)分?jǐn)?shù)回來(lái)了，你看看別人，都比你高”。雖然心里想不應(yīng)該這樣說(shuō)孩子，但這話還是藏不住，脫口而出?？戳擞诘さ墓?jié)目后，知道自己這樣不好，要正確引導(dǎo)孩子慢慢進(jìn)步，切不可一步登天。
關(guān)于孩子自身安全的問(wèn)題，在學(xué)校，老師教了一部分，其余的作為家長(zhǎng)也應(yīng)該盡到責(zé)任，讓孩子知道遇到困難怎么辦?怎么去處理?什么是安全的，什么是危險(xiǎn)的。
作為家長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)的地方還有很多很多，希望能和孩子一起成長(zhǎng)!人只要活著，就得學(xué)習(xí)，學(xué)無(wú)止境!
中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣讀后感二：
作為家長(zhǎng)讀了于丹老師的中小學(xué)生心理健康與學(xué)習(xí)習(xí)慣書，感慨良多，受益不淺，下面請(qǐng)聽(tīng)我慢慢道來(lái)：
學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽(tīng)講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且有損于學(xué)生的身體健康，所以古今中外的教育學(xué)家，心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確提出：“什么是教育?一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?下面結(jié)合習(xí)慣的形成規(guī)律，談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)。
一、從小抓起，越早越好心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也容易鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年級(jí)，甚至幼兒園起，就要開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過(guò)程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺(jué)行為。
二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。
三、嚴(yán)格要求，密切配合良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。教師要有目的有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能只講要求，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)中，同時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間，班級(jí)與班級(jí)之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。
四、樹立榜樣，啟發(fā)自覺(jué)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對(duì)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺(jué)模仿，形成習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師，也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事，引導(dǎo)他們多讀一些課外書籍，從中感受良好習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而自覺(jué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、整體發(fā)展，互相促進(jìn)除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等到創(chuàng)造了條件：一個(gè)在日常生活中粗心大意慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的，因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來(lái)，還要與學(xué)校，家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。
小學(xué)生心理心得篇十四
讀了《小學(xué)生心理健康教育》這本書，深有感觸，特別是怎樣真正的讓學(xué)生接受好心理健康的教育至關(guān)重要，《小學(xué)生心理健康教育》讀后感。隨著人們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)和重視，小學(xué)生心理健康問(wèn)題已引起了人們的普遍關(guān)注，心理健康教育應(yīng)成為學(xué)校教育中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容已取得了大家的共識(shí)。但是小學(xué)心理健康教育是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，它要求教師不僅要更新教育觀念，還必須掌握一定的理論知識(shí)和技能。
心理健康教育活動(dòng)在學(xué)校開(kāi)展的重要性，讓我感觸頗深。必須通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的知、情、意，讓它源于實(shí)踐，用于實(shí)踐。本書有以下兩個(gè)特點(diǎn)。
第一，內(nèi)容上的系統(tǒng)性與科學(xué)性。概述了小學(xué)生心理心理健康的理論，并以小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律為主線，介紹了小學(xué)生心理發(fā)展的認(rèn)知、情緒、個(gè)性、學(xué)習(xí)等內(nèi)容，讀后感《《小學(xué)生心理健康教育》讀后感》。
第二，突出實(shí)踐操作性。為克服心理學(xué)教科書理論性太強(qiáng)、太抽象等弊端，采用案例教學(xué)的形式，選擇小學(xué)生或者教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的、帶有典型性和普遍意義的一些難題作為案例，使得缺乏心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的'小學(xué)教師及普通家長(zhǎng)，都可以將書中有關(guān)小學(xué)生心理健康教育的理論與方法，直接用來(lái)分析與解決自己面臨的小學(xué)生心理問(wèn)題。講述小學(xué)生這一年齡階段的心理活動(dòng)特點(diǎn)，既可以幫助教師、家長(zhǎng)更好地根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育；也可以使小學(xué)生增進(jìn)對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，順利度過(guò)人生的黃金時(shí)期，為今后的發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。
小學(xué)生心理心得篇十五
2008年的11月至12月我幸參加了延邊州班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)二個(gè)多月的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，我學(xué)到了許多班級(jí)管理方面的知識(shí)，使我對(duì)班主任工作有了新的思考，尤其是學(xué)了學(xué)生心理健康教育這一專題后，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
一、通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。
心理健康教育是一種時(shí)代的要求。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的一個(gè)重要組成部分，是未來(lái)人素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》確定心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。心理健康教育的具體目標(biāo)是：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì);對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，是我們學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。開(kāi)展心理健康教育，可促使教師更新教育理念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，形成完善的人格;有利于提高德、智、體、美、勞教育的成果;有利于學(xué)生心理障礙的排除、心理疾病的防治和精神健康的維護(hù)。因此說(shuō)，開(kāi)展學(xué)生心理健康教育具有重要的意義。
二、心理健康的內(nèi)涵
心理健康，是指一種良好的心理或者精神狀態(tài)。心理健康這個(gè)概念，既代表心理健康，當(dāng)然也代表著它的反面――心理問(wèn)題。圍繞著心理健康開(kāi)展的教育，我們稱之為為心理健康教育。從班主任的職責(zé)來(lái)看，班主任要當(dāng)好學(xué)生的心理保健醫(yī)生，促使他們身心健康的發(fā)展。這是因?yàn)樾睦斫】凳前嗉?jí)德育工作的一個(gè)組成部分，班主任做好心理健康教育，才能夠全面地提高學(xué)生的心理素質(zhì)和全面素質(zhì)。心理健康內(nèi)涵的核心是自尊。所謂自尊是指學(xué)生中間，或者指某個(gè)個(gè)體中間，對(duì)自己或者對(duì)自我一種積極的肯定的評(píng)價(jià)，體驗(yàn)或態(tài)度。老師們都很重視對(duì)學(xué)生自尊心的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生如果自尊就可以成為自強(qiáng)、自立、自信的年輕一代，因此自尊的問(wèn)題最重要。
三、正確區(qū)分學(xué)生不同的心理狀態(tài)
一般來(lái)說(shuō)，人的心理狀態(tài)可以分為三種：正常狀態(tài)、不平衡狀態(tài)與亞健康狀態(tài)，與這三種心態(tài)相應(yīng)，其社會(huì)行為方向也表現(xiàn)出十分重要的特點(diǎn)。
在沒(méi)有較大困擾的情況下，學(xué)生的心理處于正常狀態(tài)之中。這種狀態(tài)之下，學(xué)生的行為基本上預(yù)期價(jià)值觀體系、道德水平和人格特征相一致，是一種健康或者優(yōu)秀的狀態(tài)。
第二種狀態(tài)是不平衡狀態(tài)。一旦發(fā)生了擾亂正常生活、引起人們消極情緒的事件，如受到挫折、需求得不到滿足等，就會(huì)進(jìn)入一種不平衡狀態(tài)，這里指學(xué)生處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔(dān)憂、矛盾等狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在生活過(guò)程中會(huì)不斷地經(jīng)歷各種不平衡狀態(tài)，這是不可避免的甚至是必要的。積極主動(dòng)而不是消極被動(dòng)的面對(duì)不平衡狀態(tài)才會(huì)帶來(lái)發(fā)展或者成長(zhǎng)的契機(jī)。教育在某種程度上就是要不斷打破對(duì)象的平衡，促進(jìn)其發(fā)展。對(duì)不平衡狀態(tài)的外在或內(nèi)在的非建設(shè)性或傷害性處理，才會(huì)導(dǎo)致所謂的“病態(tài)、變態(tài)、或偏差”。
異常行為是學(xué)生在心理不平衡的情況下發(fā)生的，是一種偶發(fā)性行為，這種行為在學(xué)生正常狀態(tài)下是不會(huì)發(fā)生的，它與常態(tài)行為不同，可以稱為“偏態(tài)行為”。班主任如果能及時(shí)鑒別學(xué)生的行為，采取相應(yīng)的措施幫助學(xué)生擺脫心理的危機(jī)狀態(tài)，回復(fù)到正常狀態(tài)，那么，學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)的違法行為、不道德行為以及意外事件就會(huì)大大減少。
小學(xué)生心理心得篇十六
今天，突然想寫點(diǎn)重口味的（壞笑臉）。不知道有沒(méi)有媽媽和我一樣，在壓力大或者郁悶無(wú)處宣泄的時(shí)候，喜歡看一些驚悚懸疑小說(shuō)來(lái)釋放自己的壓力。曾經(jīng)覺(jué)得自己這個(gè)習(xí)慣很怪誕，但卻也延續(xù)了多年。看過(guò)為數(shù)不少的懸疑驚悚小說(shuō)，其中不乏涉及神怪或者一些科學(xué)無(wú)法解釋的現(xiàn)象，雖然我是當(dāng)代學(xué)習(xí)無(wú)神論者的好青年，但是我對(duì)這些仍抱有敬畏之心。
今天，我想推薦一套小說(shuō)，是雷米寫的《心理罪》。這套書我反反復(fù)復(fù)看了不下四遍。作為懸疑驚悚小說(shuō)的迷妹，不得不承認(rèn)這是一套好書。作者雷米作為專業(yè)的刑法老師，非常熟悉犯罪學(xué)和心理學(xué)，用細(xì)膩的筆觸刻畫了一個(gè)個(gè)鮮明立體的書中人物和一個(gè)個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。整套書一共有五本，雖然網(wǎng)絡(luò)上把《第七位讀者》獨(dú)立了出來(lái)，但是我覺(jué)得恰恰是《第七位讀者》是整套書的前傳，所以讀了這一本，才能更好的去讀后面的《畫像》、《教化場(chǎng)》、《暗河》、《城市之光》。這個(gè)順序也是書中主人公方木的成長(zhǎng)順序，這也是該小說(shuō)故事的一條主線。
書中的主人公方木是一個(gè)法學(xué)院的研究生。他的故事是從《第七位讀者》開(kāi)始的。在大學(xué)本科四年，他經(jīng)歷了自信洋溢的巔峰時(shí)期到人生最郁悶低落時(shí)期的過(guò)渡。目睹心愛(ài)的人的死亡，自己老師的死亡以及自己寢室的一場(chǎng)大火奪走了自己大部分室友的性命，直到最后找到真兇，這一切一切，都把原先那個(gè)自信輕松，單純的學(xué)生方木變成一個(gè)陰郁，冷漠，有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)，骨子里卻透著正義感的頗具爭(zhēng)議性的人物。這也為他在書中做犯罪心理畫像奠定了基礎(chǔ)。
1）《第七位讀者》-主人公方木的成長(zhǎng)史，是整套小說(shuō)的前傳。把后面發(fā)生的一些故事的前因交代清楚了。
2）《畫像》-模仿世界著名的兇殺案的連環(huán)殺手，在c市連續(xù)作出令人戰(zhàn)栗的兇殺案。方木作為推理天才在心理畫像這一塊初露頭角。
4）《暗河》-一個(gè)與世隔絕的村莊，一些匪夷所思的故事，揭示這個(gè)文明社會(huì)里還有這些文明未開(kāi)化的蠻荒之地。
5）《城市之光》-出來(lái)混遲早要還的。這本應(yīng)該說(shuō)還是方木的成長(zhǎng)史的續(xù)篇。和《第七位讀者》有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系?？纯捶侥咀詈笕绾巫越饫Ь郴蛘哒f(shuō)步入死亡的陷阱。
無(wú)論你喜歡懸疑驚悚還是偵探小說(shuō)，它都能滿足你?？植婪諊秩厩〉胶锰帲嗟氖撬季S縝密的邏輯推理和人性剖析，值得一看！
注意哦！我說(shuō)的是書。同名電視劇無(wú)感！《讓學(xué)生生活在思考的世界里》讀后感
“一個(gè)人到學(xué)校里上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要的還是為了變得更聰明，因此，他的主要的智慧努力就不應(yīng)當(dāng)用到記憶上，而應(yīng)當(dāng)用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是個(gè)積極思考的王國(guó)?！碧K霍姆林斯基的這段話揭示了教育的真諦。
當(dāng)然，這里并不是就全盤否定識(shí)記和背誦，蘇霍姆林斯基也認(rèn)為這種腦力活動(dòng)應(yīng)當(dāng)占據(jù)第二位。有些東西可以拿來(lái)背，比如好的文學(xué)篇章、外語(yǔ)單詞、歷史知識(shí)等等，這些知識(shí)不但要背，而且背得越多越好，甚至不需要理解，找到記憶的竅門就可以。但作文不能背，有的老師給學(xué)生指導(dǎo)一、兩篇文章之后，就讓他們背下來(lái)。然后以不變應(yīng)萬(wàn)變，長(zhǎng)此以往學(xué)生就喪失了寫作的能力。理科的習(xí)題更不能背，選擇合適的那個(gè)人，確定他真的是想要找的另一半。
親情。本書中的母親是個(gè)愛(ài)孩子的母親，而父親卻是婚外情后拋棄家庭的父親，母親用偉大的母愛(ài)支撐男孩的成長(zhǎng)，但男孩沒(méi)來(lái)得及盡孝，母親就離開(kāi)了人世。樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。我的孝心孝行必須表現(xiàn)在生活的每一天。父親的離開(kāi)，帶給男孩很大的傷害，不完整的家庭中孩子注定是受害者，組建家庭要深思熟慮，履行責(zé)任。祝福天下每一個(gè)家庭都可以是幸福美滿的，每個(gè)孩子都可以像花兒一樣美麗成長(zhǎng)。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/4339553.html】
