“讀后感”是在閱讀一本書或文章后,根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行的一種綜合性評(píng)述。它可以幫助我們深入思考書中的內(nèi)容,使閱讀不再單純成為知識(shí)的傳遞,更是一次心靈的碰撞。讀書之后,我們常常會(huì)有一種強(qiáng)烈的沖動(dòng),將內(nèi)心的感悟和體驗(yàn)通過寫作表達(dá)出來,以分享給他人或記錄下來給自己。讀后感可以是對(duì)書中情節(jié)的反思,對(duì)主題思想的解析,對(duì)人物形象的感受,也可以是對(duì)作者的理解和評(píng)價(jià)。總之,通過讀后感,我們不僅能從中汲取到養(yǎng)分,也能感受到書籍的魅力,讓閱讀更加有味道。寫讀后感時(shí),可以結(jié)合所讀書籍與其他書籍或現(xiàn)實(shí)生活中的情況進(jìn)行對(duì)比和比較,從而得出更深入的結(jié)論。接下來,我們將分享一些別具一格的讀后感,希望能夠給大家?guī)硇碌囊暯呛透惺堋?/p>
教書匠讀后感篇一
《教書匠》作者弗蘭克。邁考特先生自稱教書匠,曾經(jīng)榮獲美國教育界最高榮譽(yù)“全美最佳教師”稱號(hào),被譽(yù)為“老師中的老師”,他是退休后才開始寫作的,三十余年的一線教師生涯是他豐富的寫作素材,這是最值得尊敬的。
記得在班干部“我的心聲我訴說”的主題班會(huì)上,我以班中一員的身份委屈地向全班同學(xué)訴說當(dāng)班主任的難處和不易;當(dāng)班中因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)的不遵守紀(jì)律而被別的老師找上門來時(shí),我憤怒地大喊當(dāng)時(shí)的難堪和傷心;而當(dāng)班級(jí)獲得榮譽(yù)時(shí),我會(huì)和他們一樣肆無忌憚地開懷大笑;當(dāng)他們好奇我的個(gè)人問題和成長經(jīng)歷時(shí),面對(duì)一群城市的寵兒,我從不諱言我是一個(gè)農(nóng)村人的事實(shí),我愿意以當(dāng)年朋友和自己的求學(xué)經(jīng)歷,去鼓勵(lì)我的學(xué)生像我一樣自信而堅(jiān)強(qiáng)——我告訴他們我的初中朋友從一個(gè)資質(zhì)平平的瘦弱小子到全縣的理科狀元進(jìn)而成為讀直博的清華才子的事實(shí);也坦然講過我在大學(xué)時(shí)因?yàn)樯畹膲毫σ灾良倨诖蚬げ荒軞w家的痛苦,同時(shí)我又以我現(xiàn)在的幸福讓我的學(xué)生明白只要付出艱辛的努力就能實(shí)現(xiàn)自己的夢想——我不知道他們能不能理解,但從他們的眼神里我看到了敬佩,我上課時(shí)偶爾露出的鄉(xiāng)音再?zèng)]有孩子取笑,也許老師自己的某些親身經(jīng)歷比書上的事實(shí)更容易打動(dòng)學(xué)生,更具說服力。
同喜同悲同樂同進(jìn),在平等的溝通與交流當(dāng)中,我特意拉開了老師高不可攀的神秘面紗,慢慢地走進(jìn)他們,走到了他們心里——愛是雙向的,當(dāng)你展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一顆真摯而又坦誠的心時(shí),你會(huì)收獲更多愛的種子!有了愛就有了處理一切班級(jí)事務(wù)的“法寶”!
讀《教書匠》,讓我有了做一個(gè)合格乃至優(yōu)秀的教書匠的信心!
教書匠讀后感篇二
最近看了《教書匠》一書,剛開始抱著無聊的心情看的,但看了幾部分內(nèi)容后,不由得被書里生動(dòng)的故事、辛辣詼諧的文字,令人過目不忘的精致人生所感動(dòng),便孜孜不倦的一氣讀完,掩卷而思,感概萬分,針對(duì)自己的教書經(jīng)歷,難免有一番感想。
教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到:老師的確不好當(dāng),好老師更不好當(dāng)。作為一名合格的老師你不能只有書本上的知識(shí),上課照本宣科,一定要有自己的思考,自己的經(jīng)歷和自己的見解。教學(xué)中每個(gè)學(xué)生有自己的特質(zhì)和自己的思想,他們能閱讀能思考,他們需要的是老師的觀點(diǎn),老師的體會(huì),當(dāng)他們和老師的觀點(diǎn)和體會(huì)產(chǎn)生共鳴時(shí),回報(bào)的是他們對(duì)你的喜歡,教師本身也能從中獲得快樂幸福,并且更加的熱愛這份工作。
在大學(xué)畢業(yè)之前,我從未想過自己會(huì)真正成為一名教師,雖然小時(shí)候就認(rèn)為是一種崇尚的職業(yè),但離我的個(gè)性有一定的距離。我印象中的教師應(yīng)該是言辭犀利,不怒而威的。踏上教育崗位后,我遭遇了很多的挫折,也總結(jié)了很多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其中很重要的一點(diǎn)感觸是:要想得到學(xué)生的尊重,首先要尊重學(xué)生。在《教書匠》這本書中我們可以看到邁考特先生就是這樣的一位老師,他從不在學(xué)生面前擺架子,與學(xué)生和睦相處,真誠相待,他尊重每一個(gè)學(xué)生,能隨時(shí)的注意觀察每一個(gè)學(xué)生的變化和表現(xiàn),并且認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)秀的一面,鼓勵(lì)他們努力,激勵(lì)他們上進(jìn)的信心,因此,他的學(xué)生沒有差生一說。我從心中找到了和作者共鳴的地方,那就是作為一名教師,不僅是傳授知識(shí),更多是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和為人處事的能力及自主解決問題的能力。師生彼此之間的關(guān)愛與尊重是最重要的。
教書匠,我是這樣理解的,教就是教育,書代表的是知識(shí)。教書就是在教授知識(shí)的過程中,讓學(xué)生體驗(yàn)快樂,從而教育他們樹立正確的價(jià)值觀和人生觀而教書匠就是這個(gè)過程的執(zhí)行者。我認(rèn)為一名好的教書匠,不但要看學(xué)生的成績,還要看是否把好的學(xué)習(xí)方法和正確的為人處世的態(tài)度根植于學(xué)生的心中,做學(xué)生的良師益友。我們現(xiàn)在所教的學(xué)生,他們已遠(yuǎn)離孔孟之道時(shí)期,經(jīng)常令我們老師感到頭疼。我們應(yīng)該如何處理學(xué)生的問題,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?從教書匠這本書中我了解了很多,邁考特先生充分運(yùn)用自己的智慧,針對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的各種問題,采取多種多樣的方法,吸引學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生,有時(shí)就地取材,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,他的教學(xué)智慧是我最受感觸的地方也是值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的。在我們的教學(xué)工作中,可以像邁考特先生一樣用興趣去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),用教學(xué)智慧與學(xué)生和諧相處,用長遠(yuǎn)發(fā)展的育人眼光去培養(yǎng)和教育學(xué)生,以盡一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的義務(wù)。
總之讀《教書匠》一書,使我獲益匪淺,覺得做一名教師責(zé)任重大,我用我的知識(shí)在教育學(xué)生,同時(shí)我的言行也在影響學(xué)生,甚至影響學(xué)生的一生,為此我感到榮幸,為此也激勵(lì)我更加努力成長為一個(gè)優(yōu)秀的教師。
教書匠讀后感篇三
今年暑假里,我讀完了《不做教書匠》這本書,讀完以后確實(shí)像書中的序言所說,“你很幸運(yùn),發(fā)現(xiàn)了這本書”。
這本書由淺入深地分別論述一名年輕教師專業(yè)成長的途徑與方法。這對(duì)現(xiàn)今年輕教師中普遍存在的急躁、浮躁心理來說,無疑是一劑“苦口良藥”。管老師把自己成功的經(jīng)歷與振聾發(fā)聵、令人驚醒的經(jīng)典故事結(jié)合著,向我們年輕的教師們講述著教師如何才能更成功。這既是一部對(duì)于青年教師來說這是一本量身定作的勵(lì)志書,而對(duì)于上了年紀(jì)的老師也是一本提高修養(yǎng),修煉“內(nèi)功”的教科書。
這本書凝聚著管老師的教育人生經(jīng)歷與教育智慧,它告訴我們一名教師的“出身”并不重要,一名教師在教育的歷程里跌倒過也不可怕,只要我們在教育的十字路口選擇好方向,在教育的過程中不斷的反思、不斷的學(xué)習(xí)、不斷的實(shí)踐,再不斷的反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐,終究會(huì)成長為一名有智慧的教師的。我敢說這本書絕對(duì)值得我們年輕的教師一讀,這本書處處體現(xiàn)著對(duì)教師這一特殊群體的“終極關(guān)懷”,對(duì)今天我們的教師來說,比所有的教育理論性的書籍更值得一讀。讀后我深深感受到作者管建剛老師強(qiáng)烈的責(zé)任感,感受到他對(duì)教育的無限憂患,對(duì)年輕教師的無限希望。他針對(duì)教育現(xiàn)狀和年輕教師的思想言行,與青年教師聊人生,談教育。書中講述了一個(gè)個(gè)令人警醒的教育案例,他心平氣和地將社會(huì)對(duì)教師的期望告訴青年教師,他以他的熱情、智慧和廣博的知識(shí)來激勵(lì)青年教師。
全書的字里行間,無不體現(xiàn)著他對(duì)教師群體的“終極關(guān)懷”,可以說,他是以教育生命和教育人生的鍛造為己任來寫這本書的。因此,“教師”被人戲稱為“教書匠”。我從心里不喜歡這個(gè)稱謂。一個(gè)充斥著功利性的“匠”字,把“師”的神圣和崇高全淹沒了。但反思一下,作為一名教師,只把目光集中在一個(gè)分上,把快樂建立在孩子們認(rèn)真完成了冗長的作業(yè),坐得筆直地聽講,做事情以老師的意志為準(zhǔn)繩,把判斷好與壞的標(biāo)準(zhǔn)狹隘地定義在成績和是否聽話上,而對(duì)孩子們真正喜歡什么,對(duì)什么充滿好奇和迷惑,卻不聞不問的老師,不就是一個(gè)教書匠嗎?“教書匠”和“教師”相同的都是一種職業(yè),最大的差別也是根本上的差別就是:教師是一種理想;而教書匠卻是一種糊口的工具。前者是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生的思維和提高學(xué)生的解決問題的能力;而后者只是把自己的知識(shí)灌輸給學(xué)生。
有機(jī)會(huì)的話,推薦各位老師去看看這本書。你就會(huì)發(fā)現(xiàn)受益良多!
教書匠讀后感篇四
《教書匠》這本書我可以相信它是一本小說,但很難相信它是一部自傳,因?yàn)槲也幌嘈庞腥藭?huì)那么真實(shí)地描述自己的經(jīng)歷隱私,從而懷疑書里的邁考特先生是不是作者本人,或者只是借用了作者名字和身份的一個(gè)虛構(gòu)人物。
不管怎么樣,開始讀這本書時(shí)我就對(duì)它產(chǎn)生了興趣,盡管我始終懷疑邁先生在語法和寫作的課堂上教授的東西的真實(shí)性:大段不加偽裝地給學(xué)生講自己屈辱苦難的童年、一些情史和失敗的婚姻、將菜譜當(dāng)成詩歌念、讓中學(xué)生討論一首兒歌“小鮑。皮普”這樣奇怪的事、讓學(xué)生在課堂上講自己家吃晚飯的故事、在上課時(shí)間帶學(xué)生到廣場舉辦美食宴會(huì)、閱讀米米。謝拉頓(美食雜志編輯)的美食評(píng)論好像那是文學(xué)家的名著。這真是個(gè)出格的老師,默默忍受學(xué)生的敵意(師生之間總是有敵意的,特別是我們都曾經(jīng)有過青春期。),擔(dān)心教育委員會(huì)的批評(píng)之下竟然出格了30年,最終成了為美國“最佳教師”。
我也是帶著不解看完這本書的,過程中我始終覺得邁老師在課堂上浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間,如果我的語文老師像他這樣講課,考試準(zhǔn)是過不了關(guān)的。直到在倒數(shù)第二章讀到這句話時(shí),我喜歡并且相信上了這個(gè)老師:“教育到底是什么我們在這所學(xué)校做什么你們可以說你們努力讓自己畢業(yè),以便上大學(xué)或者為工作作準(zhǔn)備。但是,同學(xué)們,教育不僅僅只是這些。我問過自己:我究竟在這個(gè)教室做什么我為自己列了個(gè)公式。在黑板的左邊,我寫了個(gè)大寫的f。在黑板的右邊,我又寫了個(gè)大寫的f。從左到右,我畫了個(gè)箭頭,從‘害怕’(fear)到‘自由’(freedom)。我認(rèn)為不會(huì)有人獲得完全的自由,但是我要對(duì)你們做的就是將害怕趕入角落?!?/p>
看到這里我想到自己被所受的1 6年教育同化了,其實(shí)我是認(rèn)同教育并不是為了應(yīng)試的觀念的,在我步入社會(huì)以前最不喜歡最害怕的人就是一些老師。我有時(shí)就覺得學(xué)校就是個(gè)大監(jiān)獄,老師就是看守的人,把所孩子的白天都關(guān)在教室里,以免他們出去惹禍,學(xué)習(xí)就是訓(xùn)化的手段,你不需要深刻的理解和思考你所學(xué)到的內(nèi)容,也不急于去應(yīng)用,只需要應(yīng)試,去面對(duì)緊張的考試。不要對(duì)所學(xué)的實(shí)用性和真實(shí)性提出質(zhì)疑,你不過是個(gè)孩子,教材可都是教育專家編寫的,那些老學(xué)究的杰作,你所要做的就是服從,聽講,完成大量的家庭作業(yè),通過一個(gè)個(gè)考試,這就是教育。
在這樣的教育體制下,所謂的“文化課”成了主流,其他課程沒有存在價(jià)值,勞技課發(fā)過教材,可從來沒人教,孩子們不需要?jiǎng)趧?dòng)技能,需要應(yīng)試;音樂美術(shù)課是罕見的保留科目,可是別指望能學(xué)到什么東西,時(shí)間短暫而且內(nèi)容單調(diào)。
相比之下,我喜歡邁考特這樣的老師,他不為應(yīng)試教育所折服,他鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我,盡管他對(duì)自己的工作無奈,對(duì)所教的叛逆青少年們沒有辦法,但是他堅(jiān)持教下去了,按照他從f(fear)到f(freedom)的原則教了30多年。我不贊同他教的內(nèi)容,也不喜歡他的個(gè)人生活,但我敬佩他的教育精神。
教書匠讀后感篇五
在拿到《教書匠》這本書時(shí),就被書名所吸引了,因?yàn)橹奥犨^有一本書叫《不做教書匠》,而今天這本是“教書匠”,我倒想看看什么樣的人生才是“教書匠”的人生,于是馬上迫不及待的打開看了起來,一口氣看完第一節(jié)內(nèi)容,雖只看了一小節(jié),但還是很有感觸地。
我從小的理想就是長大做教師,當(dāng)師范畢業(yè)踏上這個(gè)工作崗位后,就想不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教會(huì)他們做人的道理。然而,面對(duì)的是一群不知煩惱、有的甚至不懂得如何尊重老師的孩子,有時(shí)覺得自己所付出的得不到半點(diǎn)回報(bào),或者說付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于回報(bào)。有好多次我都覺得自己迷失了方向,不知該何去何從。慢慢的,也變得沒有原來那么有耐性了。但在看完短短的第一小節(jié)后,我突然覺得自己還是很幸運(yùn),我在想如果拿我自己在工作中所碰到的困難來跟書里的主人公所經(jīng)歷的來比,那簡直是連個(gè)零頭也算不上,完全可以忽略不計(jì)啦!這樣一想,突然覺得眼前豁然開朗了許多。
再往下看,就越發(fā)覺得這位邁考特先生是位非常有思想的教書匠。他當(dāng)時(shí)的一些所謂理想化的教學(xué)思想跟我們現(xiàn)在新課改有相似之處,不是讓孩子死記硬背那些枯燥的拼寫和規(guī)則,而是啟發(fā)孩子學(xué)到知識(shí)并鍛煉其創(chuàng)新精神。例如,他在教授創(chuàng)造性寫作時(shí),他居然讓學(xué)生帶菜譜來讀,后來更是讓學(xué)生發(fā)揮所長,帶各種樂器來伴奏,把菜譜唱出來不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂,而且讓他們擴(kuò)大了詞匯量,認(rèn)識(shí)了很多先前都不知道的單詞以及拼寫,從而獲得啟發(fā),去思考更多深入的問題,寫出發(fā)人深省的文章。在書中,他為我們老師提供了很多的案例和教育教學(xué)中的啟示,他鼓勵(lì)老師要勇敢地面對(duì)各種各樣的學(xué)生,作為教師應(yīng)該帶著正氣、帶著吸引力、帶著觀察力和豐富的想象力走進(jìn)教室。他用那顆火熱的心,讓愛的種子播撒在每個(gè)學(xué)生的心田,從而教育他樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。
邁考特先生走上教書這條崗位,三十年在教學(xué)這條路上一步一步并不容易的走了過來,盡管我們沒有面對(duì)相同的學(xué)生,相同的教育環(huán)境,但課堂從本質(zhì)上來說卻是一樣的。我有一些感同身受的地方。
作為老師,你不能只有書本上的知識(shí),照本宣科,一定要有自己的經(jīng)歷,或者是人生經(jīng)驗(yàn),他們不需要你重復(fù)書上已經(jīng)有的文字。他們能閱讀和思考,他們需要的是你的觀點(diǎn)。
每個(gè)班都有自己的特質(zhì),當(dāng)你找到適合他們的方式時(shí),回報(bào)你的是他們對(duì)你的喜歡,你也能從中得到很多幸福,并且開始熱愛工作,我真實(shí)體會(huì)到過這樣的感覺。當(dāng)我覺得自己心情舒暢面對(duì)他們,并且喜歡他們的時(shí)候,我能感受到他們對(duì)我的好。
如果你在乎學(xué)生對(duì)你課堂,對(duì)你人品的看法,你就得注意自己的言行,絕對(duì)不能對(duì)著他們大面積的咆哮,否則就象作者說的,如果你咆哮和厲聲責(zé)罵,你會(huì)失去他們,他們會(huì)用沉默還擊,他們會(huì)對(duì)你怒目而視,他們會(huì)用一種最不情愿的,厭煩的厭惡的態(tài)度對(duì)待你的課堂,他們的眼睛會(huì)對(duì)你充滿蔑視和仇恨,他們對(duì)你充滿敵意,那時(shí)候你就完了,你的課堂將無法進(jìn)行下去,絕對(duì)不能讓整個(gè)班級(jí)和你形成對(duì)立。這種情況是最可怕的`結(jié)局,即使當(dāng)你忍無可忍,不得不責(zé)罵和咆哮時(shí),也要讓他們明白你的用意,讓他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。
如果要吸引學(xué)生的注意力,光有知識(shí)是不夠的,你還要站在他們的角度思考問題,讓他們對(duì)你的問題感興趣。讓他們明白自己是當(dāng)事人而不是旁觀者。
教書匠,應(yīng)該這樣理解,“教”就是教育,“書”代表所教知識(shí),“教書”就是在教授知識(shí)的過程中,讓孩子體驗(yàn)生活,體驗(yàn)快樂,從而教育他樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,而教書匠就是執(zhí)行教書育人這個(gè)過程的人。一名優(yōu)秀的教書匠,不但要看你所教班級(jí)的成績,還要看你是否能把學(xué)習(xí)的能力和正確的為人處世的態(tài)度植進(jìn)學(xué)生的心里,做學(xué)生的良師益友。
我想有了點(diǎn)點(diǎn)收獲,我會(huì)更加認(rèn)真拜讀這本書的,而且我會(huì)把我的“感動(dòng)”化成有效的“行動(dòng)”的。
教書匠讀后感篇六
工作已經(jīng)第十五年了,雖然天天都要接觸書,但真正靜下心來看一本書似乎已經(jīng)是很久之前的回憶了。但是看完《不做教書匠》后卻感想很多。文中有一句話是這么說的:一個(gè)人的態(tài)度就決定了他的高度。作者是這樣詮釋的:積極的態(tài)度就是積極富有生命意義的人生;消極的態(tài)度就只能收獲庸庸碌碌的無為人生。積極的人生態(tài)度,應(yīng)該有著不虛度此生、充分體現(xiàn)人生價(jià)值的強(qiáng)烈愿望?!耙粋€(gè)人有很多種活法,歸根到底的哲學(xué)學(xué)問題只有一個(gè):精神立身或者富貴立身?!边x擇教育就等于選擇了精神守侯,保持內(nèi)心豐富的安靜和寂寞的充盈?!暗厍蛏厦客碛?0億人餓著肚子睡覺,有30億人進(jìn)出教堂寺廟,因?yàn)橛猩耐{;如果你的冰箱里有食物,有衣服穿,有房子住,有床睡,那么你就比這世界上75%的人富有。如果你在銀行海域存款,錢包里還有鈔票,那么你屬于這個(gè)地球上8%的幸運(yùn)的人。我們有著中等以上的收入,還有著可觀的精神收入,這樣屹立于世界上不也挺值得嗎?”
作者的話雖然很平實(shí),但句句扣人心弦,說得很真誠,回想自己,和朋友同學(xué)在一起,很多時(shí)候都在羨慕別人的工資比自己高,別人的機(jī)運(yùn)比自己好,卻沒有踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的工作,很多時(shí)間就這樣浪費(fèi)了,可能自己在這樣的想法中度過一生,真正到老可能一無所成,管老師的話就像當(dāng)頭棒喝,把自己叫醒了,也幫助自己確定了方向。
書中又有這樣一段文字:“清閑,正是消磨人奮斗志向和勇氣的殺手。拿出鷹的勇氣來改變自己,把身上的懶惰摔打個(gè)粉碎,再把身上的清閑一片一片拔掉,最后把身上的借口一個(gè)一個(gè)無情的揭穿,象鷹一樣勇敢地向自己開刀。教育,什么時(shí)候起步都不晚,可怕的是不想起步,只是在安逸中走向安樂死?!?/p>
書中告訴我們,要做一名有責(zé)任感的老師。我覺得這個(gè)責(zé)任感,首先是要對(duì)自己負(fù)責(zé)。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人,會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé),會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國的未來聯(lián)系起來。人,只有一次青春。作為一名青年教師,對(duì)自己有責(zé)任感,最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少青年人認(rèn)為只有趁著大好年華,盡情享樂,才對(duì)得起這青春。殊不知,這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災(zāi),我仍要堅(jiān)持說,教師就是教師,教師的存在特征,注定同普通人不一樣,也只有這“不一樣”,教師才能在精神的世界里,保持特立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。對(duì)自己有責(zé)任感,就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,而不做一天教師撞一天鐘。人說沒有遠(yuǎn)慮必有近憂,如果不能給自己制定一個(gè)長遠(yuǎn)的計(jì)劃目標(biāo),抱著過一天算一天的想法,那樣只能在碌碌無為中浪費(fèi)自己的一生。
做一個(gè)教師很苦很累,要做個(gè)好老師更難,可正如作者也告訴我們的:教育,有快樂的意義。這個(gè)快樂不是作者當(dāng)初所想的任何一點(diǎn),而是其他得更多,更有意義。
教書匠讀后感篇七
《教書匠》這本書講述了講述的是弗蘭克邁考特,這位偉大的教書匠從教30年的苦澀與甘甜。走上講臺(tái)的第一天,童年受盡饑餓的邁考特,撿起學(xué)生擲落在地的三明治撿起并吃下,結(jié)果令路過的校長大為光火;第二天,他又因出言不慎,招致眾多將行的投訴。但邁考特真誠而執(zhí)著的擁抱學(xué)生,與學(xué)生分享他的人生故事,將自己作為學(xué)生成長的`最好素材……這個(gè)本來似乎糟糕透頂?shù)慕虝?,終于贏得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重,20年后,成為美國“最佳教師”。
讀過這本書,最大的感受就是邁考特先生并非用老套內(nèi)容去教授學(xué)生,而是用現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例去教育他的學(xué)生,教他們怎么做人,而從中學(xué)生們得到的并非單純的理論知識(shí),而是做人的道理。在他的引導(dǎo)下,每件事情都變得有意義,而同樣正是因?yàn)檫~考特先生這種對(duì)學(xué)生平等尊重的態(tài)度,讓他擁有了可以與學(xué)生親密交談的資本。他的學(xué)生可以在他面前毫不拘束,說出自己的觀點(diǎn)和看法,可以講出自己的困惑,來幫助這位和藹的老師了解學(xué)生的實(shí)際情況,隨時(shí)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,讓這些渴望得到知識(shí)學(xué)到更多,讓那些厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。他一直都在用一種平靜的心態(tài)去面對(duì)他的學(xué)生,因?yàn)樗麄兡贻p,他們會(huì)犯一些錯(cuò)誤,但是作為一個(gè)教書匠,你要用你的大度去寬恕和容忍他們的錯(cuò)誤,讓你的學(xué)生有所進(jìn)步,在一件件微不足道的小事中明了如何做人,如何做一個(gè)社會(huì)人,如何做一個(gè)有用的社會(huì)人,而不是去抱怨,去發(fā)泄。
教書匠讀后感篇八
“一個(gè)人有很多種活法,歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè):精神立身還是富貴立身?我們知道南轅北轍的故事,它告訴我們選擇方向的重要性,方向錯(cuò)誤,你越努力,離目標(biāo)也就越遠(yuǎn)。人,只有在選擇正確的情況下去努力,才能做出成就。人生路上的選擇,第一位的,不是做什么職業(yè),而是問一問自己,你選擇“精神立身”還是“富貴立身”?”
上面這段話是我摘抄自《不做教書匠》中的句子。一個(gè)人有很多種活法,這個(gè)問題在我看來似乎太深?yuàn)W了,因?yàn)槲覀円膊恢?,什么才算活?duì)了。我覺得人活著就要學(xué)會(huì)讓自己滿足,不要后悔,不要浪費(fèi)寶貴的生命。
我自己從來沒想過能踏入教育的行業(yè),在我看來,老師這個(gè)行業(yè)頗具挑戰(zhàn)性。而且,它非常的具有意義。
一個(gè)不愛孩子的人,那我覺得她可以放棄這個(gè)職業(yè)。孩子是什么?孩子就是一面鏡子,他是單純的,人生來并無善惡,而是在成長的過程中慢慢的塑造自己的性格。就像一塊原始的石頭,在河水中幾經(jīng)磨練才能安然的躺在河堤上曬著陽光,感受歲月靜好帶來的溫暖。我覺得,老師可以是那涓涓細(xì)水反復(fù)淬煉石頭使之化為美玉的人。師之道,不先在高遠(yuǎn),不先在深厚,而是先練就耐心。
耐心什么?耐心就是日復(fù)一日的勸導(dǎo),日復(fù)一日的練習(xí)。日復(fù)一日的沉穩(wěn)。
我想,這種愛不僅是深刻的,更是持之以恒的,需要你以具有崇高的奉獻(xiàn)精神為基石,這是一種必須的耐心。
把耐心作為基石,用愛去感受教育,才是教育的立足之本。
教書匠讀后感篇九
本書為普利策獎(jiǎng)得主弗蘭克·邁考特繼《安琪拉的灰燼》后的最新力作,以不動(dòng)聲色、辛辣詼諧的文字,講述了一個(gè)偉大的教書匠從教30年的苦澀與甘甜。
走上講臺(tái)的第一天,童年受盡饑餓折磨的邁考特,將學(xué)生擲落在地的三明治撿起并吃下,結(jié)果令路過的校長大為光火;第二天,他又因出言不慎,招致眾多家長的投訴。但邁考特真誠而執(zhí)著地?fù)肀W(xué)生,與學(xué)生分享他的人生故事,將自己作為學(xué)生成長的最好素材……這個(gè)本來似乎糟糕透頂?shù)慕虝?,終于贏得學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的尊重,20年后,成為美國“最佳教師”。
教書匠,需要把心思用到精巧。獨(dú)創(chuàng)性的運(yùn)用精巧的心思叫做“匠心獨(dú)運(yùn)”。匠心是指巧妙的心思。教書匠也該具有教書的“匠心”,具有教書的巧妙的心思。做到這一點(diǎn)談何容易,我們能不能認(rèn)真研究在學(xué)科教學(xué)中滲透德育(盡管有課程專家反對(duì)“滲透”的說法),來解決德育的漂浮、空洞、膚淺等問題?我們能不能努力發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中難以落實(shí)的教育目標(biāo),研究其形成原因、解決方案并用教育教學(xué)實(shí)踐加以證明?我們能不能細(xì)心探討研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等先進(jìn)的`學(xué)習(xí)方式,并在我們的教育教學(xué)實(shí)踐中合理運(yùn)用?我們能不能精心設(shè)計(jì)和實(shí)施教育信息化,使之與學(xué)科教學(xué)整合,讓教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化?這樣一來,別人想不通的問題我們想通了,別人解決不了的問題我們解決了,別人難以做到的我們做到了,別人做不成的事情我們做成了,別人墨守成規(guī)的時(shí)候我們已經(jīng)有所創(chuàng)新,那么,我們就有了精巧的心思,我們就先人一步、勝人一籌了。
教書匠,需要把技術(shù)練到純青。相傳道家煉丹,到爐子里的火發(fā)出純青色的火焰的時(shí)候,丹就煉成功了。后來人們就用“爐火純青”來比喻學(xué)問、技術(shù)或辦事達(dá)到純熟完美的地步。教育教學(xué)更是這樣,因?yàn)榻逃虒W(xué)的對(duì)象是活生生的人,是生動(dòng)活潑、正在發(fā)展的人,把學(xué)生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的建設(shè)者和接班人,沒有爐火純青的教育教學(xué)技術(shù)怎么能行呢?我們的教育教學(xué)手段掌握得是否純熟?我們的教育教學(xué)環(huán)節(jié)把握得是否精當(dāng)?我們的師生互動(dòng)展開得是否恰如其分?我們的課后輔導(dǎo)、作業(yè)安排得是否恰當(dāng)?我們的課堂用語是否生動(dòng)有趣,我們的教學(xué)過程是否具有很強(qiáng)的吸引力?我們的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是否能夠滿足自己的教育教學(xué)要求?教學(xué)基本功是一項(xiàng)常規(guī)的、實(shí)用的、必須過硬的教書匠的工夫,而這樣的工夫非要達(dá)到爐火純青不可。
教書匠,需要把小事做到極至。海爾集團(tuán)總裁張瑞敏說過:“把每一件簡單的事做好就是不簡單,把每一件平凡的事做好就是不平凡?!苯虝鵁o小事,事事為育人。教書是為了育人,教書的本質(zhì)是育人。師者,所以傳道授業(yè)解惑者也。育人,從一言一行,一舉一動(dòng)做起。把每一個(gè)細(xì)節(jié)都做好了,教育也就成功了?!叭珖軒煹聵?biāo)兵”、南京市五里行知小學(xué)校長楊瑞清說過,“把小事做到極至便是大事”。上海華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)校長何曉文說,校長,應(yīng)該是一個(gè)具有理性思考的實(shí)踐工作者。
我想,基層教師,也應(yīng)該是具備了新的教育理念的“教書匠”。
教書匠讀后感篇十
假期中翻閱了管建剛老師的《不做教書匠》,書從教師這個(gè)角度來談教育,讓人感觸頗深。
求知應(yīng)該是人世間最大的快樂,而許多學(xué)生感到的是無限的苦難。關(guān)鍵的問題是作為老師和家長的我們應(yīng)該找到一種更好的教育方法,去啟迪孩子的心靈。我們都學(xué)過《拔苗助長》這個(gè)成語,其中的意思我想每個(gè)人都應(yīng)該知道,我們對(duì)孩子的期望值越高,孩子產(chǎn)生的壓力就越大,升學(xué)的競爭讓我們一心想讓學(xué)生考出更好的成績。
在每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的、不可估量的潛力,每個(gè)孩子都是天才,宇宙的潛能隱藏在每個(gè)孩子心中。教師,是學(xué)生生命中最重要的潛能的開發(fā)者。但是粗暴的教育只能讓孩子在我們希望的路上越走越遠(yuǎn)。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有一種渴望,渴望得到老師的重視和賞識(shí)。教育需要我們幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長處,尊重他們、欣賞他們,讓他們從我們這里獲得自信和尊嚴(yán),自主地發(fā)掘自己的潛能,更好地獲得發(fā)展。
要喚起孩子的無限潛能,首先要讓孩子找到一種感覺,一種好孩子的感覺。感覺對(duì)了,才會(huì)跟著感覺走,生命在好感覺中提升才會(huì)越走越順。所以我們平時(shí)就要不斷在孩子的心靈里播種好孩子的種子。
其次,要給孩子以積極的心理暗示。我們的教育、教學(xué)中,要抓住每個(gè)細(xì)節(jié),讓學(xué)生時(shí)時(shí)能有好孩子的體驗(yàn)。不要把孩子放在一起比,每一個(gè)孩子都是一個(gè)截然不同的個(gè)體,有所長也有所短,把一個(gè)孩子的短處與另一個(gè)孩子的長處比,比來比去,比掉的是孩子的自信心和自尊心,這對(duì)孩子的打擊是毀滅性的。其實(shí)類似的苗子我們身邊常??梢钥匆?,比如一個(gè)孩子上課不夠?qū)P?,你點(diǎn)名批評(píng)了他,他有時(shí)會(huì)更不專心。美國電影《師生情》中有這樣一段:一位優(yōu)秀的白人老師在給一個(gè)長期受到種族歧視的黑人孩子上課時(shí),耐心說:“孩子,老師相信你是天下最好的孩子,是頂天立地的男子漢!你不要緊張,仔細(xì)數(shù)數(shù)老師這只手究竟有幾個(gè)手指?”那孩子緩緩地抬起頭,漲紅了臉,盯著老師的五個(gè)手指,數(shù)了半天,終于鼓起勇氣,開口說:“三個(gè)?!薄疤昧?,你簡直太了不起了!一共就少數(shù)了兩個(gè)?!崩蠋煹墓膭?lì)像久旱的土地遇到甘霖,孩子的眼睛一下子放光了。成功誘發(fā)動(dòng)力,對(duì)孩子幼小的心靈來說,往往看到成功的希望,才有努力的力量。積累小的成功才能化為大的勝利。我們在教育、教學(xué)中,不要吝嗇給孩子成功的機(jī)會(huì),不要吝嗇給孩子的鼓勵(lì)。
再次,讓孩子跳一跳,夠得著。一個(gè)蘋果掛得太高,孩子沒有信心摘,因?yàn)樗疵矇虿恢?。反之掛得低,孩子沒有興趣摘,因?yàn)橥偈挚傻玫臇|西沒有吸引了,沒有人會(huì)珍惜。所以我們要根據(jù)孩子的不同資質(zhì),給孩子不同的要求,讓他們在原有的基礎(chǔ)上都向前邁步。
讓我們做心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵的欣賞者。我們要承認(rèn)差異,但不是贊同差異,是允許孩子失敗、預(yù)約失敗、接受失敗、享受失敗,孩子就不會(huì)被失敗絆倒。我們要看到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)的給孩子自信,及時(shí)的扶孩子一把,孩子就能透過失敗看到成功,透過黑暗看到光明。
讓教育在欣賞中微笑。
教書匠讀后感篇十一
我是一名很普通的教師,我也只能夠教教書,從我現(xiàn)在的水平看,我能夠做好一名教書匠就很不錯(cuò)了。
從假前拿到書的那刻起,腦海中就有一個(gè)疑問:“不做教書匠,做什么?”隨著閱讀的深入,漸漸明了作者的觀點(diǎn)是要求老師們用心做事,不做教書匠就是心中要有教育的終極目標(biāo),正如同樣的匠人,一個(gè)說在工作,一個(gè)說在建房子,第三個(gè)說自己在蓋教堂。如此看來,第三人就不僅僅是匠人了,同理,有如此胸懷的老師也不是教書匠了。
整個(gè)暑假,自己零零碎碎就讀了這一本書,圈畫勾勒,做了讀書筆記。應(yīng)該說很用心了。然而真要讓自己寫出一篇讀后感,還真有些難度。只好坐在電腦前,重新翻閱記錄前兩次篩選下來的重點(diǎn)章節(jié),希望在此過程中能理清自己的思路,真正留下深刻的印象。
讀了管建剛老師的《不做教書匠》一文,頗有一點(diǎn)感悟。想到當(dāng)今的學(xué)校教育,對(duì)我一名青年教師而言,除了對(duì)所教專業(yè)知識(shí)要有深入研究之外,對(duì)教師的使命感與責(zé)任感也應(yīng)有個(gè)深層次的思考。不做教書匠》一書中,我們時(shí)??梢钥吹较裾渲橐粯屿陟诎l(fā)光的思想做教師,就是做學(xué)問,想從學(xué)問里去找黃金屋,是一種錯(cuò)誤的想法。書中自有黃金屋,書中自有顏如玉的古訓(xùn),絕不是真的叫你到書中去搜尋黃金,是從中找到像金子一樣珍貴的精神世。
閱讀《不做教書匠》,使我深刻理解了教師應(yīng)當(dāng)具有心靈的力量。教育就應(yīng)該是給學(xué)生營造一種人文的氣氛,人文的課堂,讓課堂成為生命相遇、心靈相約的場域,成為質(zhì)疑問難的場所和通過對(duì)話探尋真理的地方。
閱讀《不做教書匠》,我更懂得做一名合格的教師應(yīng)當(dāng)要有一份責(zé)任感。我們常常想教給學(xué)生更多,用自己的一杯水去滋潤學(xué)生。因?yàn)椴环判牡木壒识v了又講,讓學(xué)生做了又做。我們愿意放棄自己的休息時(shí)間來為學(xué)生補(bǔ)課,素不知事倍往往功半,只會(huì)苦干是不行的。教師應(yīng)有啟發(fā)學(xué)生思想,引領(lǐng)學(xué)生感情的素養(yǎng)。今天的教師可以只有一杯水,但是必須懂得如何教會(huì)學(xué)生取水,帶著責(zé)任心走進(jìn)課室,走上講臺(tái),讓孩子們在你的點(diǎn)撥下受到啟發(fā),從而步入知識(shí)的殿。
閱讀《不做教書匠》,我更深刻地認(rèn)識(shí)到今天的'教師要不斷地發(fā)展自我,提高自身素質(zhì)。巧婦難為無米之炊,教師只有肚里有貨,才有生產(chǎn)的本錢;教師只有讓肚中之貨日趨壯大,才有生命的產(chǎn)生,才能讓教育教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。教師最忌孤陋寡聞、眼界狹窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一。為了當(dāng)好今天的教師,您可能會(huì)舍棄很多,失去很多,但無疑您是快樂的,因?yàn)槟钤诔錆M童真的孩子中。一本書,一面鏡子。
《不做教書匠》,就是我們大家的一面鏡子。當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候,別忘了捧起它;當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候,別忘了照照它。
教書匠讀后感篇十二
---做一位睿智的教書匠
我從小的理想就是長大后做一名教師,當(dāng)師范畢業(yè)踏上這個(gè)工作崗位后,就想不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教會(huì)他們做人的道理。然而,面對(duì)的是一群不知煩惱的孩子,面對(duì)教學(xué)中的諸多問題,有好多次我都覺得自己迷失了方向,不知該何去何從。我總是覺得青年人初出茅廬,應(yīng)該是滿懷激情,洶涌澎湃地朝著自己的理想朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。但是在追逐夢想的同時(shí)卻找不到屬于自己的位置。
讀書的過程中,我常常忍俊不禁。邁考特的文筆非常幽默詼諧,而且特別喜歡自嘲,喜歡拿自己開涮。他在講自己三十載從教生涯中的苦澀與甘甜時(shí)。似乎是在講別人的故事,真實(shí)坦誠得令人吃驚。他的文字完全沒有把自己捧到為人師表的圣位上,寫自己的心理活動(dòng)很真實(shí),很坦白。讀著這樣毫無偽飾的自傳,就如春風(fēng)拂面,讓人神清氣爽,我反而覺得他只是把教師作為一種職業(yè),甘當(dāng)教書匠。他很有個(gè)性,在我們眼里也許很另類,不按套路出牌,對(duì)學(xué)生、對(duì)家長、對(duì)校長都常有“驚人”之舉。
想了想,做出了他第一個(gè)管理行為:跑過去把三明治拿起來,在眾目睽睽之下,竟然吃了起來。全班一下被他鎮(zhèn)住了。一班頑皮少年,就這樣被他意外地征服住。讀到這里,我大笑起來,這個(gè)被學(xué)生稱為教書匠的邁考特真可愛,他就如此用自己獨(dú)特的招數(shù)“降服”了這幫乖戾不定的職高學(xué)生。
邁考特一周上五天課,一天五節(jié),用他的話說累得像個(gè)活鬼。但他還是挖空心思讓自己的課堂有創(chuàng)意。他深諳這些個(gè)性張揚(yáng)學(xué)生的心理,經(jīng)常把自己的故事一點(diǎn)一滴地講給學(xué)生聽:童年時(shí)父親的酗酒,在利默克貧民窟的苦難生活,在紐約碼頭當(dāng)搬運(yùn)工的不易,甚至自己的初戀故事。他的寫作課可以搬到公園上,可以用“約翰去商店”引發(fā)學(xué)生無窮的想象力。他用慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生說謊的假條寫得如此流暢、觀點(diǎn)集中、言辭懇切,充盈著奇思妙想,是寫作課上生動(dòng)的素材,就因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以夏娃亞當(dāng)給上帝寫假條為題,讓學(xué)生寫作,學(xué)生們又一次嘗到與眾不同的老師帶給他們的寫作樂趣,結(jié)果還有的學(xué)生寫?yīng)q大給耶穌的假條,而這一幕恰好被教育局長看見,邁考特原準(zhǔn)備收拾行李辭職,沒想到卻受到局長的大力褒揚(yáng),他心花怒放。而學(xué)習(xí)關(guān)于菜譜的單詞。他更是“奇招連連”,不但把學(xué)生拉到廣場上課,而且讓學(xué)生們朗誦、吟唱菜譜,用樂器演奏菜譜,你想這樣新奇的教學(xué)怎么能不讓學(xué)生們興趣大增呢?再到后來。邁考特就是“無招勝有招”了,他的課堂寬松和諧,看似無心,任學(xué)生天馬行空,實(shí)則有意。那風(fēng)箏的線還在他手里呢。他能讓頑劣不化的學(xué)生從心底發(fā)出“邁考特是世界上最好的老師”這樣的話語;他用真情感化了初戀女友那惹是生非的兒子;從骨子里蔑視權(quán)威和規(guī)則的他最終贏得了學(xué)生的認(rèn)可和家長的好評(píng),當(dāng)之無愧地被評(píng)為美國的優(yōu)秀教師。
書中像這樣的故事俯拾皆是,令人過目難忘。在書中他以生動(dòng)的故事,辛辣詼諧的文字,回顧了自己30載從教生涯的苦澀與甘甜,講述令人過目難忘的精彩人生。從不吝惜對(duì)自己的嘲諷,從不否認(rèn)與學(xué)生似敵似友的關(guān)系,對(duì)規(guī)則和權(quán)威從骨子里透出蔑視,幽默和善良也從未在生命中缺席。看來一位知識(shí)豐富、見多識(shí)廣的教師。不僅可以運(yùn)用自己的知識(shí)去推動(dòng)教學(xué),而且與學(xué)生有更多的共同語言,容易取得學(xué)生的信任,從而轉(zhuǎn)化為教師的影響力。邁考特從不向?qū)W生灌輸什么,而是在春風(fēng)化雨間教會(huì)了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。
邁考特是一位非常睿智的教書匠。他說過,每個(gè)班都有些天生就來考驗(yàn)?zāi)愕暮θ司?,這些害人精就是要看著老師的頭發(fā)由黑變白。任憑他們?nèi)绾胃愎?,他每次都有出奇的做法,他奇怪的想法和做法正是他懂得換位思考,了解學(xué)生想要什么,不想要什么。他從不向?qū)W生灌輸什么,而是在春風(fēng)化雨間教會(huì)了他們唱自己的歌、跳自己的舞、講自己的故事。他做的事情都是和學(xué)生有同感的事,于是便得到了學(xué)生的接納,從而贏得了學(xué)生的信賴。由此我想到了自己對(duì)學(xué)生的教育,我總覺得我對(duì)學(xué)生做的每一件事,說的每一句話都是為他們著想,我在對(duì)他們的未來負(fù)責(zé),可結(jié)果呢?我的良苦用心學(xué)生并不理解,還對(duì)我埋怨不斷,教育效果并不好,有時(shí)還適得其反,我經(jīng)常在思考:孩子們?yōu)槭裁淳筒焕斫饫蠋煹男哪兀靠戳恕督虝场纷屛颐靼琢?,因?yàn)槲覜]有做到像邁考爾先生那樣做換位思考,我沒有真正了解孩子們的心理,不知道他們的真正需要。如果我經(jīng)常從“假如我是這個(gè)孩子”的角度去思考問題,我想很多問題的處理方式我都要改變,有時(shí)雖然不能立即見到效果,但經(jīng)常這樣做,一定會(huì)讓我走進(jìn)孩子的心理,讓學(xué)生接納我,成為他們真正的朋友,使教育更有效果。
邁考特還讓我知道了一名老師如何面對(duì)各種學(xué)生千奇百怪的突發(fā)狀況,作為教師,更重要的是勇敢的面對(duì)學(xué)生,用那顆火熱的心真誠而執(zhí)著地?fù)肀W(xué)生,將知識(shí)、想象力、正直的品質(zhì)帶給學(xué)生,漸漸地讓愛的種子播撒在每個(gè)學(xué)生的心田。
在這個(gè)世界上,一切都有可能。這是個(gè)善變的年代。曾經(jīng)我說過作為一個(gè)人,你一定要擁有夢想而不能選擇隨波逐流,這話至今仍是我的生活真諦,只是在此,我要為它補(bǔ)完后半句:在追尋夢想的同時(shí),你還要把握住自己的天賦,抓緊時(shí)間找到自己的位置。
我們都知道人生很短暫,所以一定要力爭在死亡來臨之前找到那個(gè)屬于我們自己的位置,然后堅(jiān)定地告訴自己:是的,就是這兒。
我一定可以的!
教書匠讀后感篇十三
我從小的理想就是長大做教師,當(dāng)師范畢業(yè)踏上這個(gè)工作崗位后,就想不但要教給學(xué)生知識(shí),更要教會(huì)他們做人的道理。然而,面對(duì)的是一群不知煩惱的孩子,付出的永遠(yuǎn)多于回報(bào)。有好多次我都覺得自己迷失了方向,不知該何去何從。我總是覺得青年人初出茅廬,應(yīng)該是滿懷激情,洶涌澎湃地朝前沖去,不知自己為何會(huì)這樣,或許看到工作的壓力退卻了,或許……缺少了一份執(zhí)著的熱情。
實(shí)在的,我并不討厭看書,但卻實(shí)在討厭看有關(guān)教育的書籍。除非寫論文不得不查資料或?qū)W校逼著學(xué)習(xí)才無可奈何的會(huì)去翻幾頁。學(xué)校又發(fā)新書了,拿在手里沉甸甸的,心也跟著沉。無非就是呼喚理想教育,呼喚素質(zhì)教育,要給予學(xué)生“愛”的教育,給學(xué)生自主,課堂要開放……教育家們說的很有道理,可為什么操作起來總也背道而馳,太難了,難的快做老師的信心都沒有了。
手頭的事情做完了,百般無聊之下拿起桌角上的《不做教書匠》,不經(jīng)意的翻著,不經(jīng)意的看著?!白鲆幻蟹较蚋械睦蠋煛?,句子很短,文字很美,字字扣人心弦。道出了大部分老師的心聲。我也是其中一個(gè)徘徊在教育十字路口的人??紟煼陡嗍钱?dāng)初環(huán)境所迫,并非自己熱愛這份職業(yè)。確切的說,對(duì)于一個(gè)農(nóng)村的孩子,許多因素的制約,很少有人會(huì)去考慮自己的理想?!凹爸磷隽私處?,發(fā)現(xiàn)教師之苦之累出乎自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)”,原來套在教師頭上的那些美麗的光環(huán)在自己身上竟成了難以掙脫的桎鋯。于是一顆心總是在迷茫和無奈中游移不定。及至讀了這本書,里面對(duì)教師的心里分析很有道理,也給一些教師指明了方向。站在十字路口,迫切需要的是人生的抉擇,智慧的抉擇。文中舉了不少例子,有正面的,也有反面的。同時(shí)作者也告訴我們:不切實(shí)際的“理想”就是空想,只有踏踏實(shí)實(shí)做好身邊每一件事情,才能更進(jìn)一步接近自己的理想。
考試,是我們每一位教師都不能不認(rèn)真面對(duì)的問題,我們無法選擇考試,我們只能積極應(yīng)對(duì)。不從考試的角度積極組織教學(xué),我們會(huì)覺得對(duì)不起學(xué)生的眼前利益,但如果僅僅滿足于從考試的角度組織實(shí)施教學(xué),則對(duì)不起終生為業(yè)的教育。只從考試的角度組織教學(xué),是無法讓學(xué)生終生喜歡自己所教得學(xué)科的,學(xué)生離開學(xué)校,教師畢其一生,至多只能算是一個(gè)優(yōu)秀的教書匠。好的教師,應(yīng)該喜歡捕捉生活中的點(diǎn)滴,與學(xué)生一起探討交流,與學(xué)生一起涉及欣賞。這樣的教師,不僅令學(xué)生日益積累起雄厚的知識(shí)基礎(chǔ),增強(qiáng)學(xué)生的考試能力,更能令學(xué)生日益迷戀上學(xué)習(xí),令學(xué)生在提高自己的素養(yǎng)。這樣的教師,才能告別教書匠這一頭銜。但是我總是被考試這兩個(gè)字限制著我的教育,令我自覺不自覺地圍繞考試進(jìn)行我的教學(xué)活動(dòng)。有時(shí)候想想真是對(duì)不起學(xué)生??!
無論今后會(huì)怎樣,我都會(huì)善待我的教育,善待我的生命?!叭松皇?,草木一春”,行動(dòng)永遠(yuǎn)不晚。
教書匠讀后感篇十四
書中有這樣一個(gè)例子:有位哲學(xué)家讓弟子們在麥田里行走,并摘下一顆最大的麥穗,前提是只許進(jìn)不許退。結(jié)果,當(dāng)哲學(xué)家說"時(shí)間到了"的時(shí)候,很多弟子兩手空空。因?yàn)樗麄兛傇诒容^中,總以為前面的機(jī)會(huì)還很多,沒有必要過早決定,于是一次次的錯(cuò)失良機(jī)。直到此時(shí),弟子們才恍然大悟:人要追求生命中最大的麥穗,就有把眼前的那個(gè)握在手中,才是最實(shí)實(shí)在在的。
英明的選擇、果斷的決定,才能讓人生的幸福變得干脆。但往往在日復(fù)一日的猶豫和比較中,我們"這山望著那山高",最后蹉跎了歲月。我想走入特教的很多老師可能和我一樣不是懷著一顆對(duì)特教的愛而來的,為什么報(bào)考了特殊教育師范學(xué)校?可能為了能順利地留在城里,可能為了避免普校繁重的升學(xué)壓力,可能為了離家近點(diǎn)等等。但是當(dāng)選擇變成現(xiàn)實(shí)之后,之前選擇的原因都成為過去,不管你喜不喜歡、愿不愿意,既然現(xiàn)在你從事了特教,就要排除雜念,全身心地投入目前的工作中。
這是對(duì)學(xué)生、家長負(fù)責(zé)的表現(xiàn),也是對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。家長把自己的飽受命運(yùn)摧殘的心肝寶貝交付到你手中,把對(duì)孩子的歉疚、對(duì)未來的希望、對(duì)缺陷的補(bǔ)償都寄托在你身上,你就更應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作,告訴自己要傾其所能,努力做到問心無愧。人生在世,"一個(gè)人的活法有很多種,歸根到底的哲學(xué)問題只有一個(gè):精神立身或者富貴立身".選擇了教育就意味著告別了"富貴立身",那么要做到"精神立身",唯有"握緊自己手中的麥穗",明白自己是干什么,這是一名教師必須具備的方向感。
一本書,可以是一面鏡子。《不做教書匠》當(dāng)之無愧。
當(dāng)我們在教育的十字路口迷失方向的時(shí)候,別忘了捧起它;當(dāng)我們在教育的道路上停止不前的時(shí)候,別忘了照照它。它會(huì)給我們一種力量,一種使我們勇往直前的力量。
教書匠讀后感篇十五
尊敬的領(lǐng)導(dǎo),老師們:
大家好!
今天我非常高興站在這里,與大家分享我在讀《教書匠》這本書的一些感受
和體會(huì)。這本書可能許多在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師都讀過,一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷
多年的教師生涯,里面有與學(xué)校、教師、學(xué)生的酸甜苦辣,有一個(gè)教師的百味人
生。我讀后先是許久的思索,之后便是深深的震撼。從麥考特的經(jīng)歷中我學(xué)到了
書匠》中我找到了答案。那就是保持睿智,真誠待人,敢于質(zhì)疑。樹人者,必先
立己。師者,傳道、授業(yè)、解惑,我們牢記在心,但這無形是給教師們提出了一
個(gè)要求,那就是努力塑造自己已達(dá)到具備這種能力。而這些的前提便是我們的睿
智、真誠與果敢。數(shù)幾尺講臺(tái),幾十載生涯,我們揮灑的不止是汗水,還有青春;
我們教會(huì)的不止是學(xué)生,還有自己。麥考特用自己獨(dú)特的睿智書寫著自己的教育
人生,用自己的真誠感染著周圍的每一個(gè)人,包括教師還有學(xué)生,用自己的果敢
個(gè)舞臺(tái),也是個(gè)明鏡之臺(tái),它清楚的映照出我們自身,并時(shí)時(shí)激勵(lì)我們?nèi)ニ茉旌?/p>
提升自己。我作為一名踏上講臺(tái)不久的新教師,有迷茫,有困惑,我不知自己怎
智、真誠與果敢來走好我以后的道路,它會(huì)時(shí)時(shí)刻刻指引我迷途的方向,在我的心中樹立一座燈塔,指引我前方的路!
再者,作為一名教師,還有一個(gè)最重要的方面便是教書育人。我們究竟應(yīng)該用
什么心態(tài)對(duì)待學(xué)生,用什么方法教育學(xué)生,《教書匠》給以我啟迪。書中麥考特
與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起歌唱,一起放飛年輕的夢想,這是多么令人向往的師生關(guān)
系?。〗處熍c學(xué)生是兩個(gè)互補(bǔ)的群體,是人與人的對(duì)話,真心的對(duì)待和交流會(huì)搭
起心與心溝通的橋梁。人人都曾年輕,年輕人都充滿夢想,學(xué)生時(shí)代正是絢爛夢
想萌芽與綻放的黃金期。學(xué)生是人,是放心把自己青春的一半交給我們的人,而
我要做就是把自己全部的心交給學(xué)生,毫無保留的為他們撐起一片天。學(xué)生是充
滿活力的,充滿活力的頭腦往往涌動(dòng)的是新鮮的思想和觀念,因而我們的頭腦也
不能迂腐,我們的觀念也不可落后,在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法,摒除古板的教
學(xué)觀念,時(shí)刻緊跟時(shí)代的步伐和學(xué)生的思維,才能真正接近學(xué)生,與他們打成一
片。之前我會(huì)擔(dān)憂,我的接近是否會(huì)被學(xué)生接受,是否有損一名教師的尊嚴(yán)。但
我最真誠的抒寫。謝謝大家!
教書匠讀后感篇十六
最近,我一直在讀《不做教書匠》這本書。這本書的作者是管建剛。起初是被它的書名說吸引。
本書作者管建剛是一位特殊的教師。他用對(duì)聯(lián)來談?wù)撍约骸安≈匾荒?,休養(yǎng)兩年,經(jīng)商三年,農(nóng)村八年。七代耕田,八面無書,九九冬,十年板凳。”也許正是這種獨(dú)特的人生經(jīng)歷使管老師成為一位獨(dú)特的老師。
當(dāng)然,我喜歡讀這本書,不僅因?yàn)楣芾蠋熯@份與眾不同,更因?yàn)檫@本書的內(nèi)容給了我很多啟發(fā)。結(jié)合我自己的工作經(jīng)驗(yàn),我有了更多的新見解。
的確,作為老師,我們每天面對(duì)的都是“雞毛蒜皮的小事”,需要花很多時(shí)間做的都是這些雞毛蒜皮的小事。
例如:早上到學(xué)校,進(jìn)了班,看看是不是所有的學(xué)生都在這里,如果沒有人,是什么原因?誰沒有完成作業(yè)?為什么?學(xué)生們在課間休息時(shí)吵架,不得不調(diào)解等等。雖然這些都是小事,但是這些小事是我們老師的日常工作,通過這些小事來教育學(xué)生,是我們的工作。
這本書還講述了一個(gè)哲學(xué)家的故事,他讓他的門徒去麥田里摘最大的麥穗,條件是沒有人能回來。因此,當(dāng)哲學(xué)家們說“時(shí)間到了”時(shí),很多門徒都空手而歸。
因?yàn)樗麄兛偸窃诒容^,總是認(rèn)為前方有很多的機(jī)會(huì),沒有必要過早的做出決定,所以一次又一次的錯(cuò)過了機(jī)會(huì)。直到那時(shí),門徒們才突然意識(shí)到,追求生命中最大的麥子的唯一方法就是把你面前的那粒拿在手里。
這個(gè)故事的重點(diǎn)是,不管你喜不喜歡,不管你想不想做,不管它離你的期望有多遠(yuǎn),既然你已經(jīng)在做了,你需要全身心地投入進(jìn)去。讀到這里,我也有些慶幸,慶幸的是,我是一個(gè)牽著麥子的手,踏實(shí)的工作,踏實(shí)的管理自己的生活。只有珍惜現(xiàn)在才不會(huì)抱怨,才會(huì)感到幸福。
隨著我閱讀深入,我真正理解了作者的觀點(diǎn),那就是要求老師用心做事?!恫蛔鼋虝场芬馕吨闹幸薪逃慕K極目標(biāo)。
最后,我想說,面對(duì)成長中的孩子,我們應(yīng)該更寬容,更愛他們。我們不僅要關(guān)注他們的知識(shí)儲(chǔ)備,還要引導(dǎo)他們健康快樂地成長。
不要做教書匠,要做一個(gè)辛勤的園丁!我相信,在教育的過程中,孩子們就像一朵朵鮮花,即使經(jīng)過風(fēng)雨,也會(huì)有一天盛開,讓我們期待著春天的到來!
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