每個人都需要總結，因為它是我們成長的見證，也是我們前進的基石。在總結中，我們可以根據具體情況分析問題的原因和解決方案。以下是一些時尚搭配的技巧和建議，希望能夠給你的穿衣風格增添一些靈感。
淺談幼兒語言教育論文篇一
所謂有效課堂交流是指在教師指導下構建學習共同體，讓學生學會自主、合作、探究學習，注重單位時間學習效益，有效促進學生全面發(fā)展的教學策略。
數學復習課的目標是通過有限時間的復習對所學知識能獲得一個系統(tǒng)化、網格化、螺旋式的整合和提升過程，同時要能提高學生問題的分析和解決能力，以及可持續(xù)發(fā)展的能力。然而，在傳統(tǒng)觀念的束縛和升學考試的重壓下，中小學數學復習課中原本不乏重學習結果，輕學習過程；重間接知識的學習，輕直接經驗的獲得；重教師的講授，輕學生的探索；尤其以簡單的知識點呈現，大容量題型的強化訓練代替了對學生的能力培養(yǎng)，學生被動接受，學習效率低下，學習負擔加重。這種填鴨式的復習模式扼殺了學生的主動性、創(chuàng)造性及學習熱情，教師在教學過程中不能及時調控學生的反饋信息，違背了以學生發(fā)展為本、輕負優(yōu)質的現代教育觀，對學生的身心健康及未來的發(fā)展產生了不利的影響。這從一個側面提醒我們：改革初中數學復習課教與學的方式已刻不容緩。
1課堂教學流程圖
2實施過程分析
教學模式的實施可分為兩個階段，第一階段是“問題生成”到“問題評析”，第二階段從“新問題”到“能力拓展”。
2.1課前準備。
作為本節(jié)課的先導，學生提前完成教師下發(fā)的“問題生成單”。這一過程，使學生明確本節(jié)課所要復習內容，在完成題目時，有困難的同學會主動地查資料，進行自我查漏補缺工作，這是一個學生主動整理知識的過程。然后，對解題過程進行反思，有哪些體會和感想，這是對信息深加工的過程，進入了理性化階段。
2.2課堂交流。
在課前準備基礎上，每位學生都帶著自己的問題進入課堂，這其中不乏有概念理解的層次不同及處理數學方法等的局限性。經過小組交流（每小組4耀6人），大家互相討論，氣氛熱烈。教師在各小組間巡視或參與學生討論，了解各小組的情況及進程，及時解答學生的疑問，點撥學生的思維。在教師巡回指導過程中，特別關心基礎差的學生，使他們能與全班同學的思維同步。這一過程，學生全面參與，各抒己見，充分發(fā)揮了每個學生的作用。最后各小組形成共識，在此基礎上推選代表進行班級交流。
2.3班級交流及歸納小結。
教師在安排好小組任務的基礎上，讓小組代表上臺講解本小組對某道題的解法及解后體會，其他小組可以補充更正。教師對學生的講解給予表揚、贊許，對有問題的或有爭論的地方，通過引導點撥得以澄清。分析到此，基本的概念和解題思路已很清晰，然后，我因勢利導，讓全班共同完成本章知識系統(tǒng)框圖。學生在參與數學教學的過程中，都有親歷成功和表現自己的機會，既可以看到自己的長處，又可發(fā)現自己的學習潛能，自我效能不斷增加，從而更加努力，更有信心地投入學習。又通過各小組和補充，形成對數學內容的共識，總結規(guī)律，其中包括解題策略及體現的數學思想方法。
2.4教學反饋、拓展提升。
在學生建構初步認識的基礎上，進行第二階段的實踐活動，教師提出更高層次問題，同樣組織各小組討論，盡快找到解決問題的途徑。
例如：現在，請你根據消元的思想方法，試著解決如下的三元一次方程組。相信自己，你能行！
同學們在剛才總結方法的基礎上，繼續(xù)討論，盡快拿出解題方案。這時，課堂上再次出現“冷靜———活躍———激動”的場面。由于學生對這方面的內容已有較深刻的理解，對新的問題中的`不同信息進行加工、歸類，再與本小組成員進行交流討論。很快，學生舉手發(fā)言。第一小組由盂-于得x-2y=-8榆，先消掉z，再由淤-榆得y=9，回代入淤求得x=10，再回代入于得z=7。立刻又有學生提出由淤變形后，代入于和盂，先消掉x，課堂氣氛達到了高潮。讓學生自告奮勇舉手發(fā)言，在平等、和諧、寬松的民主氣氛中發(fā)表見解，學生思維的廣度和深度都能得以充分的展開。教師隨時都可以接收到優(yōu)秀的解決問題的方法和策略，有些是教師備課中所沒有想到的，體現了教學相長的原則。
我深深體會到，“課堂交流復習模式”，改變了以往那種封閉的、被動聽講的傳統(tǒng)教學方式，是一種以學生的發(fā)展為宗旨，以學生的活動為主線，以數學知識結構的完善為目的的培養(yǎng)學生數學能力的新的教學形式。通過實驗，我們認為這是減輕學生負擔，提高教學效率，提高教師素質的一種有效的教學方法。
淺談幼兒語言教育論文篇二
目前，在幼兒園的美術教育中，存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學方式，它使幼兒在美術教學中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒繪畫水平停滯不前。因此必須采取相應的對策。
一、美術教育的兩大誤區(qū)
誤區(qū)一：模仿固定的形式設定繪畫的總體模式，過去強調基本功、技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過分強調兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應如何解決呢？我認為，幼兒雖已初步具備認知、記憶、想象能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫的表現內容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識去表現感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式，要加強啟發(fā)和輔導。
二、設計思路要清楚
1、確定教學目標確定教學目標應根據幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現有水平的基礎上，確定幼兒下一階段能達到目標。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺的限制，幼兒時期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標，把畫出某一具體的圖象當作目標。教師應逐步引導幼兒用多種形式來創(chuàng)造不同的圖像。當然，目標并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時它是幼兒提出的，這是教學目標與幼兒的需要吻合。
2、內容的選擇幼兒美術主要表現造型能力和表現方法兩個方面，教師應把握幼兒的認知水平，為幼兒提供多種工具材料及運用的機會，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習得各種表現方法。教師應選擇那些有吸引力的內容進行加工，認真研究內容與技能的內在聯(lián)系，把技能表現自然的融入內容中。
3、教學過程安排通常幼兒美術教學過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結束評價五個環(huán)節(jié)組成，這五個環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實踐中，將五個環(huán)節(jié)調整為創(chuàng)設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
三、活動指導要有策略幼兒美術創(chuàng)作離不開教師的指導。在美術創(chuàng)作中，幼兒的創(chuàng)作是個體化的，教師應有策略的來指導。
1、幫助幼兒提高創(chuàng)造力很多教師要求幼兒畫的跟老師的一樣，這樣會阻礙幼兒的思維和想象，影響幼兒的創(chuàng)造力。所以，老師應提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于教師的范例，不滿足與自己已經掌握的方法，鼓勵幼兒畫出自己喜歡的，自己想象的物體。幼兒通過自己的創(chuàng)作表現了美好的愿望，由此帶來的成就感會成為幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造的'動力。
2、不斷提出問題當幼兒經常采取某種形式表現時，教師可提出問題讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫太陽時，教師可提問：“太陽都是紅色的嗎？”“怎樣的彩條才更象陽光呢？”幼兒可根據教師的提問，充分發(fā)揮自己的想象，提高創(chuàng)造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫面幼兒對許多圖像的理解都是與日常生活聯(lián)系的，教師經常觀察、學習幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫面，只有這樣才能和幼兒進行交流。
4、鼓勵幼兒大膽修改圖像教師應鼓勵幼兒，對畫的不滿的地方不對的地方大膽的修改，啟發(fā)幼兒結合創(chuàng)作內容，對已有的圖像進行大膽想象，并用改變圖像、添加特征等方法進行彌補，直到自己滿意為止。
5、展示作品，相互學習教師應及時介紹幼兒有創(chuàng)意的表現，引導幼兒在學習借鑒的基礎上想象和創(chuàng)造。幼兒完成作品后，教師應把幼兒作品全部拿來展覽，引導幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強的作品，也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現指出優(yōu)點。
6、鼓勵幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作力，超越教師教師應引導幼兒創(chuàng)造性的開展活動，應給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地，以展示他們的才能?？梢蕴峁┮恍┎煌暾湾e誤的圖形啟發(fā)思考，使幼兒有超越教師的機會。
四、創(chuàng)設美工活動區(qū)為了減少局限性，讓藝術教育真正成為尊重幼兒意愿，能吸吸引幼兒積極投入的活動。
教師要創(chuàng)設美工區(qū)，在充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性的同時，美工活動區(qū)給幼兒一個自由的時間和空間，使幼兒能獲得更的樂趣和滿足。在美工區(qū)的指導中，教師要進行這樣一些探索。
1、根據幼兒的興趣隨機教育教師應及時抓住幼兒感興趣的事，抓住幼兒的興奮點，因勢利導。教師要利用幼兒的好奇心，來吸引幼兒進行活動，并在操作中練習基本技能。原本是教師的的準備活動，現在通過孩子們的參與，變成了美工區(qū)的活動內容。由于幼兒對活動感興趣，所以他們會一直處于主動、積極的狀態(tài)。
2、開放工具和材料，刺激幼兒的創(chuàng)作欲望在美工區(qū)中，所有的工具，都應放在較矮的架子上，幼兒可按需要隨意取用。此外，還要收集種類繁多，可以用于美術作品制作的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料進行構圖和塑造。教師應對幼兒做積極的肯定，鼓勵幼兒大膽的表現自己的意愿。
3、促進幼兒自我學習在美工區(qū)活動中，教師應讓幼兒通過看看、想想、做做進行知識技能的自我學習。讓幼兒邊觀察邊對比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學習過程中，幼兒既有探索體驗的機會，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時也學會了如何去獲得知識。
4、美術活動的延伸幼兒在美工區(qū)的作品利用的好，可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創(chuàng)造的價值，有成就感。如：幼兒用黃豆做的響鈴，可以成為音樂活動的樂器。幼兒通過畫畫、剪貼而制成的手指木偶，可以在語言活動中講故事。幼兒的美術作品極大的美化生活環(huán)境。它的開放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進行自己喜愛的活動，他們對美術活動的興趣會大大提高。
總之，對于美術活動教育，教師要起到啟發(fā)和輔導的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng)作能力，并對他們做出鼓勵性的評價。使每個幼兒都能信心十足的走好藝術第一步。
淺談幼兒語言教育論文篇三
摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，幼兒教育的外部環(huán)境和內在環(huán)境也在不斷變化，幼兒教育作為基礎教育的一部分是尤為重要的，是幼兒接受良好教育和美好品德的第一步，不但能夠有效提高我國的國民素質，還能為經濟發(fā)展帶來強有力的基礎支撐。本文就我國幼兒教育發(fā)展過程中遇到的問題和對策做了以下研究。
關鍵詞：幼兒教育；問題和對策；品德教育
幼兒教育在人生階段中有著不可替代的地位，是關系到我國發(fā)展進步的國民大計。幼兒教育是指幼兒園或其他針對幼兒開設的教育機構所實行的教育，可以有效的促進幼兒對于情感、性格、認知的積極養(yǎng)成。在幼兒教育的過程中，不但是學校有義務、有責任進行教育，社會和家庭也都有責任去關心幼兒的健康發(fā)展。
一、幼兒教育發(fā)展過程中遇到的主要問題
1．教育結構急需完善的`問題
教育結構的問題首先就體現在教育的不公，很多地方都顯現出“入園難”“入園貴”的問題，很多城市都有大量的農村務工人員，他們的孩子上學難，幼兒園的教育資源和規(guī)模都難以滿足社會需求，而另一方面，政府的財政投入也顯得尤為不足，對整體幼兒教育的相關服務和設施也亟待完善。求大于供直接就導致了幼兒園上學亂收費、學費貴的社會問題，致使很多幼兒到了適學年齡卻遲遲得不到應該有的幼兒教育。由于歷史原因，我國的幼兒早期教育事業(yè)相比較其他國家來說起步較晚，還沒有形成完善、系統(tǒng)的教育體系，這也直接導致了幼兒教育中教育結構中的各種問題。
2．教育觀念急需更新的問題
在教育上，我國的教育體系一定程度上沿襲了儒家傳統(tǒng)教育的思想，始終將教師放到了教育的主體地位。在幼兒教育上，這個問題則更加突出。很多幼兒教師在觀念上還沒有承認幼兒為幼兒教育主體的思想，往往在實際的幼兒教育中，采取著“填鴨式教學”，導致了整個課堂中，老師說、學生聽；老師教、學生學的現象。在應試教育的大環(huán)境下，幼兒教育也淪為了拼音、計算、寫字的學習。也就忽略了幼兒教育中幼兒性格、思想的培養(yǎng)。
3．幼師的綜合素質還需提高
隨著幼兒教育需求的不斷擴大，各種民辦幼兒園和私立幼兒園也相應的在各地建立起來，但是幼師的層次不齊對幼兒教育的成果起著負面的影響。對于在幼兒教育中資歷比較深的幼師往往有著教育觀點陳舊的問題，對于幼兒教育資歷比較淺的幼師，各方面綜合素質也需加強，針對這部分幼師，應該根據當地的情況來開設不同的課程對其進行有針對性的培訓，努力提高幼師對于幼兒教育的教育認識，讓幼兒在舒適、愉快的學習環(huán)境中更好的接受幼兒教育。另外針對最近幾年時常出現的虐童事件，我們應該保持警惕，千萬不要讓部分品德敗壞，素質低下的幼師對幼兒的心靈和身體造成了不可以破滅的傷害，這也更迫使我們努力提高幼師的綜合素質。
二、幼兒教育發(fā)展的對策
1．保持教育理念的先進性
幼兒教育要想符合時代的需求，就必須讓幼兒教育現代化，而基本前提就是保持教育理念的先進性，在這一方面政府、學校、社會、家庭都有義務、有責任的參與到其中來，教育要面向每一個幼兒，以促進幼兒全面發(fā)展為導向，重點去培養(yǎng)幼兒對于外部世界和內心世界的認知為主。作為政府來說，要加大幼兒教育的投資，取締不合格幼兒園；學校則需要以學生為主導，淘汰綜合素質低下的幼師，對于優(yōu)秀的幼師要進行宣傳和表揚。努力提高幼兒教育的整體成果。
2．探索符合幼兒身心發(fā)展的教育課程
幼兒園的日?；顒雍驼n程都是載體，目的是為了激發(fā)幼兒的學習興趣、開闊他們的視野、培養(yǎng)幼兒綜合能力、塑造健康品格、享受童年樂趣，讓幼兒在自己人生的第一步走得更穩(wěn)。因此，在幼兒課程的選擇上，要遵循幼兒的身心特點，滿足幼兒的需求，在實際的教學中，教師還要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性和主動性，努力根據每個孩子的不同特點來構建相適應的幼兒教育課程，開創(chuàng)出一條特色化的幼兒教育道路。在實際操作中要讓孩子有自己的選擇，從孩子的興趣出發(fā)，提升孩子的幸福感。
3．開發(fā)幼兒教育游戲
對于幼兒來說，最喜歡的事情莫過于游戲了。開發(fā)好的幼兒教育游戲就是從孩子的興趣出發(fā)，通過開發(fā)好的課堂游戲和網絡教育游戲，將幼兒需學習的知識點融會其中，方便于幼兒的學習的理解。在游戲的時候，幼兒可以很好的提高自身的注意力，學習效率也就自然而然的得到了提高。在游戲的過程中，家長和幼師也要對幼兒起到監(jiān)督作用，防止幼兒沉迷于游戲，讓幼兒健康的去玩游戲，在游戲中得到對社會的認識，對知識的學習。另外一方面，對于幼兒教育游戲的開發(fā)，還要注意避免近視、無運動、自閉等幼兒容易出現的問題，避免這些問題對幼兒帶來危害。
4．促進家園合作與家園互動
隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒的生活環(huán)境也和許多年前有了翻天覆地的變化，很多幼兒園都認識到了家園合作和家園互動的重要性，讓家長深入到幼兒園，讓家長參與到幼兒園的日常管理和教學中來，讓幼兒教育從幼兒園延伸到家庭的日常生活中。通過這些家園合作和家園互動，能夠有效的讓幼兒園幫助家長提高教育能力，同時讓家長了解和參與到幼兒園的教育活動中來。這樣的雙邊教育形式是符合現代幼兒教育發(fā)展需求的?？偠灾變航逃l(fā)展過程中我們總會遇到各種各樣的問題，但是只要我們始終加強政府、社會、學校、家庭之間的聯(lián)系，嘗試從孩子的需求和特點出發(fā)，總能找出解決的辦法，以求讓幼兒的身心教育得到穩(wěn)步前進。
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淺談幼兒語言教育論文篇四
守規(guī)則是文明人的基本素質，也是社會存在和發(fā)展的需要。一個人關于規(guī)則方面的素質往往會影響到未來的發(fā)展，而規(guī)則的養(yǎng)成又往往依賴于幼兒時期家庭間的教育，因此，本文分析了目前家庭教育中關于幼兒方面所存在的問題，繼而針對問題，闡述了幼兒規(guī)則養(yǎng)成在家庭教育中的對策以及建議。
幼兒家庭教育規(guī)則養(yǎng)成
中圖分類號：g78
文獻標識碼：a
規(guī)則是對空間以及自由所提出來的某種意義上相對的約束和限制，規(guī)則是一種很好的秩序與規(guī)范，能夠使人的各種活動得以順利進行，發(fā)揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂趣。孩子行為習慣的養(yǎng)成需要一個十分漫長的過程，但是，只要堅持不懈地進行培養(yǎng)，就能夠使幼兒規(guī)則意識以及行為得到鞏固，為孩子未來良好的發(fā)展奠定基礎。同時，關于規(guī)則意識方面的培養(yǎng)并不是在短期內能夠完成并且見效的，這需要家長以及老師在教育中點點滴滴滲透，循序漸進地培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識以及規(guī)則執(zhí)行能力，使幼兒更加適應以后的校園生活，更加適應社會生活。
1.1居高臨下，意識缺乏
目前，存在一些家長，他們與孩子處于不平等的狀態(tài)，在孩子面前總是會處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當的，對孩子在規(guī)則養(yǎng)成方面造成十分負面的影響。因而，家長應該摒棄“家長說的話都是權威的，是不可改變的”這樣的觀點。因為父母往往也是存在著缺點的，也往往會有講錯話的時候。家長在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應該是貼心的，應該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時，家長也應該意識到每個人都不是完人，如果說錯話或者做錯事都要勇于承認，而且，如果孩子的觀點是正確的話，就應該尊重孩子的意見。
有的家長認為幼兒現在年齡還小，如果對他們確立規(guī)則的話就有些早了，也不會起到多大的作用;還有的家長認為現在的教育一直大力提倡要充分展現孩子的個性，應該給孩子充分的自主性，如果加強對幼兒規(guī)則方面的培養(yǎng)那么就會違背這個原則，對幼兒管得太緊也會不利于幼兒個性的展現。這些觀念都致使了一些家長會在很大程度上對孩子規(guī)則的養(yǎng)成而有所忽視。正如孔子曾說：“隨心所欲而不逾矩。”這說明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規(guī)則的基礎之上的，所以說，關于規(guī)則的教育并不是限制自由。
1.2自相矛盾，方法不當
部分家長意識到孩子如果在幼年的時候沒能夠形成良好的規(guī)則意識，這將會給他們未來的發(fā)展帶來很多障礙，因此，孩子在很小的時候，家長就給孩子制訂了很多家規(guī)。然而，在具體的教育過程之中，卻存在著顯而易見的方法不當這一問題。除此之外，有些家長不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規(guī)則，自己卻不按照規(guī)則來行事;有的家長之間對于規(guī)則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會導致幼兒無所適從，有的孩子還會趁機利用家長之間的分歧來“投機取巧”。還有的家長存在著對規(guī)則的程度把握不準的問題，例如，有的家長規(guī)則過度，然而有的家長卻規(guī)則淡漠。
1.3自暴自棄，執(zhí)行困難
有的家長在談到給孩子確立了許多規(guī)則要求的時候，總是會抱怨執(zhí)行起來十分困難。家長往往都有這樣的抱怨：“我已經厭倦了整日對他們嘮叨個不停，卻一點效果都沒有。”“規(guī)則對他們似乎一點都不管用，每次我都得不斷重復提醒?！庇捎诤⒆拥纳硇陌l(fā)展特性的制約，他們一般無法具備很強的規(guī)則行為以及規(guī)則意識。因此，家長肩負教導幼兒的義務以及責任，不能聽任孩子自由發(fā)展，正因這樣，家長才更需要加強引導與培養(yǎng)孩子規(guī)則意識的形成、規(guī)則行為的養(yǎng)成。
2.1體驗后果，增強規(guī)則意識
幼兒規(guī)則意識的養(yǎng)成有時是需要付出一定代價，才能夠使得幼兒由他律轉變到自律。適當地讓幼兒接受一定的自然后果法，是有必要的?！白匀缓蠊ā笔欠▏逃冶R梭提出，他主張對兒童反復的過失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經驗接受教育，體會自己所犯錯誤的自然后果，從而學會守規(guī)則。
當然，這種方法是要有一定限度的，同時還要和引導說理相結合，要讓幼兒感受到父母的愛意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來。
2.2巧用方法，理解規(guī)則
孩子的規(guī)則教育不應該是一件十分嚴肅的事情，如果家長要采取強制的手段讓幼兒識記規(guī)則，那么，可能只會是暫時記住，真正的執(zhí)行效果并不會很好，這是由于幼小的孩子無法一直自然而然地記住并且遵守規(guī)則。所以，家長可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動、愛聽故事這些特點，增加一些趣味性比較強的東西在規(guī)則教育當中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規(guī)則，效果也會比直接的強制命令要好得多。
2.3創(chuàng)造條件，執(zhí)行規(guī)則
有的時候，當孩子具備了一些的規(guī)則意識，但是卻仍會出現時常違規(guī)的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創(chuàng)造條件，讓孩子自己去執(zhí)行規(guī)則，從而加深對規(guī)則的理解。例如給孩子創(chuàng)造交往的機會。經常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵寶寶請小朋友到家里來，給孩子們提供在一起玩的機會，這時成人最好不去關注他們。盡管孩子之間不時會發(fā)生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。
2.4及時鼓勵，鞏固規(guī)則意識
鼓勵以及表揚的形式應該是多種多樣的，不但要有物質上的滿足，還要用點頭、微笑、撫摸等肢體動作，來對幼兒某一遵守規(guī)則的行為的表現表示贊同，所有這些都是一種對孩子的肯定，都是一種表揚，從而讓幼兒鞏固規(guī)則意識。
規(guī)則意識以及規(guī)則執(zhí)行能力，會對人的一生產生巨大的作用，社會任何地方都會存在著不同的規(guī)則，同時，不同的社會角色也需要遵守不同的規(guī)則。如果社會沒有規(guī)則，那么這個沒有秩序的社會，一定會是一個不正常的社會，甚至是無法生存的社會。但是，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，并非一朝一夕能夠完成并且見效的，這需要反復、長期的引導，只要家長用自己的耐心以及細心去認真對待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規(guī)則，化為他們自覺的、自主的良好行為，將來能夠更好地融入到社會之中。
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淺談幼兒語言教育論文篇五
孩子年齡小，注意力、傾聽能力差是不可避免的，那么，怎樣才能培養(yǎng)孩子的傾聽能力呢？游戲就具有這種能力。如玩游戲時，可以跟孩子一起玩“我說你做，我做你說，我說你模仿，我問你答”的游戲。在游戲之前，教師要向孩子說明游戲規(guī)則，讓孩子留神聽，這樣可逐漸培養(yǎng)孩子的傾聽能力。在幼兒園，與孩子共同制定一些有趣的暗號，如集體活動時要聽琴聲集合；區(qū)域活動結束時聽到規(guī)定的音樂就要收拾玩具；戶外活動時，要聽口哨聲變換隊形，看教師手勢進行活動等，孩子不知不覺便逐漸養(yǎng)成了注意傾聽的習慣。同時教師也要注意耐心傾聽幼兒在活動中的談話，不要隨意打斷幼兒的表述，要注意正確引導、指導、尊重幼兒，避免傷害幼兒的自尊心。
意志是個體為了達到一定的目的，自覺地組織自己的行為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過程。培養(yǎng)幼兒的自主意識，讓幼兒學會面對困難，積極克服困難，獨立解決問題。幼兒園的孩子年齡小，自制能力差，意志力不強。幼兒園教師可以充分發(fā)揮游戲的教育作用。在日常生活中，教師應當經常鼓勵幼兒克服困難，學會自理。在活動中要適當地設置一些有困難或循序漸進的環(huán)節(jié)，當他們感到不容易解決時，要鼓勵幼兒敢于表現，還要注意讓幼兒自己得出結論，用活動鍛煉孩子獨立思考、克服困難的能力，讓每個孩子堅信“我自己能行”，“只要努力沒有做不到的事情”，增強幼兒的挫折體驗，讓孩子體驗到成功的快樂。在和諧、愉快的游戲中幼兒感受到自己的價值，也培養(yǎng)了意志品質。
培養(yǎng)自我教育能力能使幼兒建立自信，由被動到主動，最大限度地促進自身發(fā)展，更是健全人格發(fā)展的基礎。游戲在幼兒一日活動中占主體地位。每天的區(qū)角活動和戶外活動時間較長，必然會遇到如何安排活動、玩中學的問題。我們就利用幼兒入園和教育課活動后的時間，采用個別指導、適當建議等方法教幼兒游戲計劃。如從幼兒已有經驗出發(fā)，以建議的形式提示幼兒不但去做那些熟知的事情，也去嘗試那些自己不熟悉或有困難的事。游戲活動如果使幼兒感到困難，可根據自己的能力適當降低目標或延長時間，這樣無論處于何種水平的幼兒都能體會獨立實現目標的樂趣。學會嘗試運用自己的能力，通過努力去實現目標，會進一步激發(fā)幼兒自主學習的興趣，養(yǎng)成幼兒自主解決矛盾的能力。為此，教師要鼓勵幼兒在不斷獲得成功體驗的過程中進行自我評價、自我肯定、自我欣賞，不斷積累成功經驗，建立自信、不斷探索，充滿自信地自主學習新的知識與技能。
游戲作為幼兒園的主要活動，在幼兒的一日活動中有著舉足輕重的作用，是幼兒全面發(fā)展的重要途徑。同時，對幼兒的習慣養(yǎng)成也有良好的促進作用。幼兒從小養(yǎng)成良好的習慣，會為今后的學習、工作、生活打下良好的基礎。游戲是幼兒最喜歡的活動方式，是促進幼兒通過實際行動探索自然世界和人類社會的一種積極性行為。幼兒的游戲千變萬化，不同的游戲可以給幼兒帶來不同的樂趣。幼兒在游戲活動中可以無拘無束地玩耍，釋放個人的情緒，表達個人的感受，這將有助于幼兒形成樂觀向上、與人為善、和諧相處的性格。游戲也是培養(yǎng)幼兒形成健康人格的良好方法。在角色游戲、表演游戲、結構游戲等創(chuàng)造性游戲中，幼兒要用語言交流思想，商討玩法，對于提高幼兒的組織能力、分配能力、社交能力非常有效。同時也為性格孤僻、不善言談的幼兒提供表現的機會。由于他們年齡相仿，對事情的理解和認知比較一致，幼兒又喜歡模仿同伴的語言和動作，因此在游戲交往中，就很容易溝通，語言表達也會更加流暢。他們在游戲過程中體驗快樂，從而形成良好的個性品質。幼兒通過游戲還可接觸到不同性別、不同氣質類型的孩子，從其他幼兒的行為和說話中可以增強對自我的了解。此外，幼兒一起游戲時需要合作，有時需要排隊輪流使用工具或玩具，促使他們學會如何分工、相互團結、相互幫助以適應群體生活。在體育游戲、音樂游戲、智力游戲等有規(guī)則的游戲活動中，通過游戲規(guī)則的約束，可以培養(yǎng)幼兒自律、勇敢的良好品格。在各類游戲中，隨著幼兒交往能力的提高，體驗到分享的公正、態(tài)度的誠實，幼兒的個性和社會性得以不斷進步，良好的個性品質逐漸形成。
幼兒園的教育理念，關鍵在于使受教育者獲得整體和諧的發(fā)展，并為其未來發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。然而，幼兒身心發(fā)展有自己的規(guī)律和特點。幼兒在對具體事物的操作中，在與他人的交往中，在遭遇的事件和問題中發(fā)展自己的認知能力、語言、情感和社會性，幼兒的身心發(fā)展是在與周圍環(huán)境中的各種事物，人和事件的相互作用中實現的。在幼兒活動中，游戲是最能體現幼兒的表現的。讓幼兒在實踐中學習，獲得必要的經驗和體驗，可以促進幼兒的身心發(fā)展。習慣是人后天形成的，而良好的行為習慣對幼兒的全面發(fā)展有深遠的影響。在游戲中，幼兒可以既學會了知識又養(yǎng)成了好習慣。如小班幼兒，從入園初的一盤散沙到中高班的講文明懂禮貌，幼兒的變化非常明顯。在行為方面，幼兒從剛入園時散散慢慢，到學會在入廁、喝水、離園、早操時能排隊完成，學會等候，不爭先恐后，秩序井然。游戲完畢后，幼兒能自行收拾玩具，輕拿輕放把玩具放在原處并能擺放整齊，在長期活動中逐漸養(yǎng)成整齊、有序、愛護財物的好習慣，同時也意識到不妥善管理玩具會影響游戲的正常開展。在游戲中，幼兒也能拿自己的東西與其他小伙伴分享，不爭也不搶。有的幼兒在遇到困難時，其他幼兒還會主動幫忙，孩子們在游戲中學會了互相幫助、團結合作、友好相處的良好習慣。在學習方面，孩子們對教師在活動時提出的要求，也學會了認真傾聽的好習慣，這對他們今后的學習活動將有一定的幫助。幼兒在游戲活動中既開發(fā)了他們的智力，又學會了主動提出問題，主動尋找解決問題的辦法，養(yǎng)成遇到困難不氣餒，主動克服困難的精神。
淺談幼兒語言教育論文篇六
目前，在幼兒園的美術教育中，存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學方式，它使幼兒在美術教學中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力， 詳細內容請看下文。
誤區(qū)一：模仿固定的形式設定繪畫的總體模式，過去強調基本功、技能技巧的訓練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫好范畫，然后再讓幼兒依葫蘆畫瓢。這種方式產生消極效果是造成兒童畫的模式化、概念化、容易使幼兒在學畫時陷入消極、被動、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過分強調兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產生的消極效果是可能導致幼兒繪畫主題、繪畫總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應如何解決呢?我認為，幼兒雖已初步具備認知、記憶、想象能力，但審美意識畢竟淡薄，繪畫的表現內容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識去表現感受。重要的是教師千萬不可用單一的、固定的形式，要加強啟發(fā)和輔導。
1、確定教學目標確定教學目標應根據幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現有水平的基礎上，確定幼兒下一階段能達到目標。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺的限制，幼兒時期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標，把畫出某一具體的圖象當作目標。教師應逐步引導幼兒用多種形式來創(chuàng)造不同的圖像。當然，目標并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時它是幼兒提出的，這是教學目標與幼兒的需要吻合。
2、內容的選擇幼兒美術主要表現造型能力和表現方法兩個方面，教師應把握幼兒的認知水平，為幼兒提供多種工具材料及運用的機會，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習得各種表現方法。教師應選擇那些有吸引力的內容進行加工，認真研究內容與技能的內在聯(lián)系，把技能表現自然的融入內容中。
3、教學過程安排通常幼兒美術教學過程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導和結束評價五個環(huán)節(jié)組成，這五個環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實踐中，將五個環(huán)節(jié)調整為創(chuàng)設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
淺談幼兒語言教育論文篇七
班主任如何與家長進行交流(九年級)
新河鎮(zhèn)中學張春明
什么叫溝通與交流？為什么要溝通和交流？這些問題不言而喻。在此，談談如何與家長進行溝通交流？這應該具體情況具體對待，到什么山上唱什么歌。
一、個別面談多給家長戴高帽、多說學生的好話：
尊重家長、善待家長，是做好工作的前提?，F在的家長你不能不尊重，因為家長的面子比他的小孩還重要。因此，不能一見面就告狀，埋怨數落家長。結果，使家長產生逆反心理，與教師對著干。此時，應該給家長戴高帽，多說他的子女的好話，換句話說，應該先肯定他孩子的優(yōu)點，在與家長溝通交流之后再指出其孩子存在的問題。教育是理性的行為，與家長的溝通更需要互相尊重、理性和智慧。只有這樣，才能真正促進學生的健康發(fā)展，學生需要尊重，家長更需要尊重。離開尊重就談不上平等，沒有平等哪里有心靈的無障礙的交融。當我們背離了尊重這個原則，剩下的只有對家長的訓斥和指責。而家長可能有兩種反映：一種是憤而離開；一種是忍氣聽完。因此，當我們不能尊重家長時，也必然傷害學生的心靈。當我們無法尊重家長的時候，我們的教育就已經失敗了。所以說，尊重家長適當時候給家長戴戴高帽，多說他孩子的好話，多肯定他子女的優(yōu)點，正所謂“孩子是自己的好老婆是別人的好”，有了這個前提條件，溝通與交流就容易多了。
二、多打電話多匯報，電話家訪時盡量講土話：
對于學校來說，沒有學生就沒有學校存在的必要，因此學生是上帝。而對于家庭來說，沒有子女就沒有父母存在的必要，因此子女是皇帝。面對上帝與皇帝，作為人民教師的我們或者說作為人民公仆的我們，應該像臣子一樣，多向家長匯報反映其子女在校的學習生活情況。正如我們有什么情況應該及時向校長室德育處報告一樣，只有這樣，才能做到上情下達，下情上傳。這點我們年輕班主任應該向老班主任學習，一有風吹草動就應該及時向家長反映，像現在的特殊時期更應該注意，絕對不能掉以輕心。當然，對于幾個像我這樣的'外地教師，應該入鄉(xiāng)隨俗，電話家訪時盡量講土話，除非是碰到年輕的素質高的家長可以普通話交流，一般情況下應該講土話，否則還是會造成一定的語言交流障礙。
三、有空多登門家訪，登門家訪時多聽少說話：
我們班主任老師大部分時間都圍著學生轉，甚至整天在學校監(jiān)督管理著學生，其實這樣是勞心勞力且不討好，增加了學生對班主任的厭煩情緒。因此，與其整天呆在學校管著學生，還不好發(fā)動家長一起來管。當然，現在有許多家長外出打工做生意或者忙于辦廠什么的，許多家長會說沒空來管教子女，在這種情況下，班主任老師應該向劉備學習“三顧茅廬”，只要有空就多多登門家訪，這一方面體現了你的誠意，另一方面也沒有浪費家長的寶貴時間，說實話，學生是不太喜歡不太歡迎班主任老師去家訪的，但是家長還是歡迎老師登門家訪的。當然前提條件是家長要有空，或者班主任老師應該先預約好，這樣，雙方都有準備。在有準備的情況下，家長也樂意與老師圍繞子女的學習及其他方面展開溝通與交流。而此時，班主任老師應該多多傾聽，因為學會傾聽也是溝通交流的一個重要方面。多聽少說，做個忠實的聽眾，這是溝通交流的至高境界。
四、家長會時，集體面談與個別交流相結合，盡量把班級及家長夸：
至于家長會時，溝通交流要注意集體與個別的原則。正如我們這次初三家長會，就應該集體交流與個別溝通相結合，在談班級整體情況時應該盡量說自己班級的優(yōu)點長處，多多把來參加家長會的家長表揚夸贊，而在個別交流時再來指出其子女在學習上表現上存在的一些問題，這樣，家長來參加家長會的積極性會大大地提高，特別是學習成績不好表現也不太好的學生家長才會大駕光臨。否則，就會失去與后進生家長溝通交流的諸多機會。
總而言之，在班主任與家長溝通交流時，一定要樹立服務意識，一定要放下架子，一定要轉變教育觀念，一定要以人為本，一定要把家長當上帝，把學生當皇帝，意識到自己只是一個普通的人民教師，意識到自己是人民的公仆，要吃苦在前享受在后，要任勞任怨忍辱負重，要懂得“吃虧是福”的道理。唯有觀念轉變、意識樹立，溝通交流才能行之有效，才能達到教育的真正目的。
張春明
淺談幼兒語言教育論文篇八
“交流與互動”教學是以學生個人自學為基礎的一種教學模式。學生首先根據學習目標和要求閱讀教材，然后去思考問題，探求知識，并形成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的閱讀素質，讓學生學會學習。在“交流與互動”的教學中，學生的動是以教師的啟發(fā)為基礎的。教師在講授新課前對學生作適當的引導，先介紹一下有關背景知識并提出教學要求，為學生的理解打下良好的基礎。在課堂上，教師要充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，讓學生主動去發(fā)現問題、研究問題，培養(yǎng)學生的思維能力。
一、學生自學是“交流與互動”的基礎
在新授課伊始，教師要根據小學生心理、生理上的特點，制定切實可行的“階梯式”的教學目標，向學生提出本課的學習目標，明確自學的方法和要求，然后由學生個人自學，讓其自己去發(fā)現問題、研究問題、探尋知識，為小組討論做好準備。
二、小組討論是“交流與互動”的主體
在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組討論。各小組的成員用英語匯報自己的預習情況，主要回答本課的學習目標和自學目標，組內成員采用輪流提問題的形式。小組長把各組員在自學中遇到的問題總結起來讓大家一起思考、討論。最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮其主導作用。通過巡視和參與，我們發(fā)現大多數學生通過自學能較好地理解故事內容，基本上能正確回答問題，但是也有一部分學生回答不夠完整，這時，教師不能講解、包辦過多，要相信學生，讓他們自己設問、答疑。
三、組際交流是“交流與互動”的關鍵
在小組討論后，進行組際交流，也就是全班同學一起交流。在討論的過程中，教師一定要做好調控，讓學生的'討論始終圍繞課文中心和話題，突出關鍵問題；最后，教師不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使每一位學生都可以在課堂上大膽地、盡情地交換各自的看法，使學生能積極主動地獲取知識，提高他們的自學能力和分析、判斷、推理等多種思維能力，而且在不知不覺中，學生們的語言技能得到提高，學習潛能和創(chuàng)造力得到發(fā)揮，更重要是培養(yǎng)了學生團結合作的精神，克服了自我中心的不良心理品質。如在本課的學習中有的組提出：whenischristmas?whydochildrenlovechristmas?通過引導、解答，并進行歸納總結，使學生獲得并形成完整的知識體系。
四、練習評定是“交流與互動”的檢測
在組際交流后，教師按一定的評價標準對各個學生進行全面、客觀、準確的評價。而課內練習是學生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，也是檢測教學效果的有效手段，教師及時運用預先設計好的練習題，從知識的不同層次、不同側面讓學生練習測試。在學生自練的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，對其中出現的代表性問題，教師也不急于講解，而是采取全班講評的形式，通過學生互評、師生互評等手段來解決。“交流－互動”教學采用當堂檢測教學效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語教學質量。
總之，使用“交流與互動”教學模式，英語教學課堂氣氛變得異?；钴S，學生
[1][2]
淺談幼兒語言教育論文篇九
所謂“積極的情感”，就是指教師引導幼兒樹立樂觀的情緒來面對生活，對生活中接觸到的事物持積極的態(tài)度，對所接觸的人持友好情緒，對接觸到的知識持渴望的想法，這對幼兒未來人生觀、世界觀、價值觀的形成有重要意義。幼兒正處于好奇的階段，對很多事情迷惑不解，想去探索其中的奧秘。在培養(yǎng)幼兒的情感時，教師要引導學生對生活中健康的事物產生興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣才是最好的老師?！敝挥袑σ患挛锔信d趣才能有學習下去的熱情，擁有學習的熱情，才有探索下去的耐心，只有有了探索的耐心，才有克服挫折的勇氣，只有勇氣，才能最終領悟到生活中的喜悅。
幼兒時期的幼兒正處于好奇與模仿的階段，他們對事物認識不全面，對所接觸的事物喜歡進行盲目的模仿。教師在與幼兒接觸時，一定要以身作則，用正確的行動去引導幼兒。“親其師而信其道”，教師要與幼兒平等親近地接觸，在此基礎上幼兒也會愛上教師、親近教師，相信教師所傳授的知識。教師要用自己積極的情感去感染幼兒的情感，用自己樂觀向上的態(tài)度來指引幼兒的向上。
想要在幼兒教學階段提高幼兒的情感積極性不是一朝一夕的事情，需要教師的傾心投入，更需要教師的耐心引導，促進學生能在未來形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，用積極的態(tài)度去面對人生，成為一個全才。
淺談幼兒語言教育論文篇十
淺談幼兒園語言教育的策略
在幼兒階段是比較重要的,對于幼兒園教師來講,應該如何更優(yōu)的培養(yǎng)幼兒的語言能力的發(fā)展下面是淺談幼兒園語言教育的策略。
語言是幼兒園教育中一個重要而獨特的領域，它既是教育的內容，也是教育的工具與方式，滲透在幼兒園一日活動的方方面面。筆者通過此文，從多個角度對如何進行幼兒園語言教育進行了闡述分析，以為學者和幼兒園機構提供一些參考。
語言作為一種重要的載體，是人所類特有的用來表達意愿、交流感情的重要工具。根據心理學關鍵期理論，人類進行語言學習的關鍵就是學前期，一旦錯過了，即使再進行這種教育，效果也不會很明顯。以母語的獲得為例，超過9~13歲，母語就很難習得，心理學中狼孩就是很好的證明。另一方面，幼兒的發(fā)展是一個逐漸社會化的過程，離開了語言，幼兒就無法與外界進行信息的交流，以至于難以融入社會。因此，語言的在幼兒園教育中，應該而且也必須受到應有的重視。那么，如何才能對幼兒進行良好的語言教育?我們都知道，語言按能力可以分為聽、說、讀、寫四個方面，下面筆者就從這四個方面以及語言環(huán)境創(chuàng)設與家園聯(lián)系來談談幼兒園如何開展語言教育的實踐。
1.在課堂上培養(yǎng)幼兒的語言能力
幼兒語言發(fā)展的主渠道在課堂。教師要在課堂教學與口語訓練之間架設一座平臺,營造和諧的課堂教學氛圍,使孩子得到心理上的放松,在課堂充分表達自己的所思所想,猶如進入說話樂園。
1.1以圖激趣,想象語言。
利用生動形象的插圖,是培養(yǎng)幼兒想象說話的重要教學內容。因此,在課堂上,教師要結合插圖讓孩子們進行說話練習,這樣不僅能鍛煉幼兒的語言組織能力,而且能使幼兒加深對知識的印象。1.2融入生活,延伸語言。
生活中有很多優(yōu)美的事物,為進行說話的口語訓練延伸了廣闊的空間。如我讓孩子說說春天來了,大地發(fā)生了哪些變化?孩子們通過自己平時在春天看到的點點滴滴積極發(fā)言:小草綠了,桃花開了,溫度高了,等等。在寬松和諧的氛圍中,融入平時生活的問題使每一個孩子都暢所欲言。1.3讓主題活動成為自然的語言環(huán)境。
幼兒的行為常受情緒的主導,因此,可以利用他們的情緒和興趣順勢展開活動,營造一個幼兒可以自主的語言環(huán)境。如聽了《小老鼠造房子》的故事后,孩子們對造房子失敗的小老鼠深表同情,迫切想為小老鼠造一所高級的現代化住宅,他們紛紛表達自己的愿望:“我給它造兩層樓的樓房,有漂亮的屋頂、好看的門窗,像洋房一樣?！蔽覀儼嵝录伊?小老鼠可以住我們的房子?！?小老鼠可以住高層看風景,我可以給它設計電梯?！奔热缓⒆釉谶@個話題上有這么多的想法要表達,于是我順勢建議孩子探索主題活動――有趣的房子,接下來的探索過程無疑成了幼兒積累經驗、豐富語言的過程。而最后的總結性談話又成了幼兒自主表達的環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒積極動腦、踴躍發(fā)言。我深為他們的想象和創(chuàng)造力所折服,更為他們語言表達能力的進步感到欣慰。基于幼兒興趣基礎上的主題活動是很好的語言環(huán)境,可以誘導幼兒進入輕松、愉快的學習狀態(tài),讓他們有話想說、有話可說、有話能說,從而自然地提高語言水平。
2.聽聽覺是重要的信息通道，是幼兒感知和理解語言行為的主要途徑
俗話說“十聾九啞”，造成這種現象除了生理缺陷的因素外，聽覺信息輸入刺激的缺失也是很重要的原因，可想而知，聽在語言教育方面起著重要的基礎性作用。
《綱要》中對于傾聽能力培養(yǎng)的目標規(guī)定是“注意傾聽對方講話，能理解日常用語;能聽懂普通話”。對幼兒傾聽行為的培養(yǎng)，重點應放在兩方面。
2.1要培養(yǎng)幼兒善于傾聽的良好習慣，這是幼兒進行有效傾聽的保證，也是結果，良好的傾聽習慣應該是集中注意、有禮貌、安靜地傾聽。
在幼兒良好傾聽培習慣的養(yǎng)中，老師的作用至觀重要，老師要經常提醒幼兒，讓幼兒明白傾聽可以學到新的知識，可以知道什么時間應該做什么，讓幼兒認識到傾聽的價值。同時，可以用實例讓幼兒體驗注意傾聽和不注意傾聽的不同結果。另外，對于幼兒一些不良的傾聽行為，老師要及時指出以幫助其糾正。2.2要培養(yǎng)幼兒對語音、語調的感知力與對語意的理解力。
學前期幼兒的思維水平還是以具體形象思維為主，因此，老師在幫助幼兒理解語意時要注意與具體事物相聯(lián)系，并根據幼兒的理解水平的發(fā)展來確定這種聯(lián)系的密切度。對于一些較難辨別理解的詞句，老師要做到多次重復，耐心解釋。3.發(fā)展語言能力應滲透到各種活動之中
幼兒的語言學習僅靠語言課及相應的語言活動還遠遠不夠，必須將幼兒的語言訓練滲透到各種活動之中。
3.1在音樂課的活動中滲透。
音樂是陶冶情操的一種藝術，生活中處處有音樂，憑借幼兒對音樂的興趣，可在大班音樂活動中適當加入聽音樂、學語言的內容。這種活動應在幼兒充分感受音樂，理解、體驗音樂形象的基礎上進行。如：可讓孩子欣賞一段優(yōu)美動聽的音樂后，對孩子進行提問。通過提問和回答，不僅能提高幼兒對音樂的理解能力和欣賞能力，更能使幼兒根據不同的音樂性質用相應的語言來表達。3.2在美術活動中滲透。
幼兒的世界到處充滿著美的色彩，他們愛畫、愛玩、愛制作，教師可在美工活動中，抓住幼兒這一特點，讓幼兒對自己作的畫進行講述。如：在孩子作完一幅畫后，請孩子把畫面內容講出來，再請小朋友給畫中的小動物說句話等等。這樣，在輕松愉快的氣氛中，既培養(yǎng)了幼兒的繪畫能力，又發(fā)展了幼兒的口語表達能力。3.3在計算活動中滲透。
在上計算課時，可采用游戲的形式，讓幼兒在玩玩說說中學會計算知識。3.4在體育活動中滲透。
在體育活動中幼兒的活動量比較大，興趣很高，可在體育活動中通過做游戲，讓幼兒在玩玩鬧鬧中自然地提高語言表達能力。總之，幼兒期是語言發(fā)展的關鍵期。幼兒階段是人一生中掌握語言最迅速的時期。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的語言，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發(fā)展，詞匯量增加極快。發(fā)展幼兒的語言表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。
淺談幼兒語言教育論文篇十一
尊敬的家長朋友們：
初次的見面就注定相伴，幾多磨合，一年朝夕相處，我們早已融合不可分割，這是我與孩子們相處的第二個年頭，感覺孩子們的成長真的是不經意的。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，最大的感受，就是欣喜，這更少不了大家的支持與配合。有了你我的共同努力才有了孩子點滴的進步，在孩子步入二年級門檻之際，我們再次傾心交流只為孩子更長遠的進步。
通過一年的英語學習孩子們已經對英語產生了一定的興趣，能夠聽說一些日常用語，認讀一些單詞，但說的能力還有待進一步提高。翻開二年級的英語課本您會發(fā)現模塊與一年級基本一樣，不同的是增添了26個英文字母的學習(本學期掌握前13個字母的書寫)，這也是我們二年級的一個重點和難點。為了您更詳細的了解這本教材，進而更好的輔導督促孩子的學習，請允許我來介紹一下。
一、教材介紹
牛津英語二年級上冊共有三個大主題，分為九個單元，總目標為：掌握13對字母，能聽、說、認讀46個單詞，掌握36個常用句型，靈活運用10組對話，掌握4個律動，2首歌曲，2個故事，8個游戲。能力目標:unit1簡單介紹自己的家鄉(xiāng)，并培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)、保護環(huán)境的情感;unit2讓孩子掌握一些常用的食物單詞并能在生活中靈活運用;unit3讓孩子掌握一些動詞，能向他人簡單介紹自己喜歡的活動并邀請朋友加入;unit4學習有關交通工具的名詞并簡單表達自己常用的交通方式。如：igotoschoolbycar;unit5學習簡單的交通規(guī)則，培養(yǎng)孩子要遵守交通規(guī)則安全意識;unit6以圣誕節(jié)為主題，學習一些與節(jié)日有關的單詞和句子;unit7學習有關冬天的一些自然現象和日常用品并學會描述。如：winteriscold;unit8學習一些衣物名詞并會表達自己的需求與喜好。如：ineed…ilike…idon’tlike…各單元都緊緊圍繞孩子們的生活設置，趣味性很強，孩子也很感興趣。在unit1至unit8中穿插學習13組字母aa----mm.要求掌握從aa—mm的讀音和書寫，并體會字母作為單詞首字母的發(fā)音。unit9為復習單元。
二、學情分析
二(2)班，二(3)班的孩子們，學習英語興趣濃厚，經過一年的英語學習，相互之間的差距很小。在學習中模仿力強，記憶力好，用英語進行交流的熱情很高，勇于參與各種有趣的教學活動，這對于孩子學習英語非常有利。當然，新的年級會有更高一級的要求，以能仔細聽、大膽說、準確讀為基礎，逐步發(fā)展到認真寫，至此聽、說、讀，寫合體，互相促進，才能學好英語。另外，孩子們良好的學習習慣還需要從細節(jié)入手繼續(xù)關注。
三、教學方法與措施
根據孩子現階段的英語學習情況及本冊教材特點，本期我將遵循聽說領先讀寫跟進的原則，繼續(xù)激發(fā)孩子英語學習興趣，增強孩子英語口語表達能力以提升孩子學習英語的自信心和成就感，下面我重點從聽說讀寫四方面和大家一起探討一下。
1、重視聽
課堂上我會堅持全英授課，盡量多使用學過的單詞和句子，在學習新知識的同時，鞏固復習舊知識，每一節(jié)課抽出三到五分鐘的時間聽錄音，潛移默化地提高孩子的聽力水平;在外教的口語課上，我盡量少翻譯，盡可能讓孩子充分的感知語言，這樣更能激發(fā)孩子們的學習興趣，增強他們學習的自信心與成就感。
2、鼓勵說
有句話是這樣說的：“汽車是開出來的，游泳是游出來的，英語是說出來的，”本期我們依然會加強口語教學;在熟讀課文甚至背誦的基礎之上，利用課前五分鐘，要求孩子通過自由對話的形式說出來;鼓勵孩子勇于創(chuàng)編，以小組為單位，通過小短劇的形式表演出來，進一步提高英語口語表達能力;此外，鼓勵孩子主動與外教交流，提升孩子們學習英語的自信心與成就感。
3、堅持讀
課堂上要求孩子能大膽的讀課文，在家里要求大聲指讀，當然家長也可以在家里鼓勵孩子背誦當天所學知識，及時了解孩子學習情況。
4、滲透寫
本冊書要求孩子能夠熟練的默寫13個英文字母。按照要求寫出大寫和小寫字母。另外我在課堂上還要求孩子規(guī)范的書寫學過的單詞和句子。也會以班級和年級為單位進行英語書法展的形式來督促孩子在不知不覺中掌握好英文字母的書寫。
相信通過我們的努力，能夠讓孩子在聽說讀寫四個方面得到綜合的提高，為今后的學習打下堅實的基礎。
四、家校合作
1.督促孩子每周至少聽五次聽力，每次十分鐘。邊聽邊讀，讀出聲音，最后簽字已聽過。
2.及時督促孩子聽寫已學過的字母，背誦已學過的課文。在作業(yè)本或書上簽字已指讀、已背誦或已聽寫。
最后再次感謝大家的到來，我將做行動上的巨人，努力幫助孩子學好英語，愿我們的孩子在我們共同努力下百尺竿頭更進一步!
淺談幼兒語言教育論文篇十二
我國傳統(tǒng)胎教要求孕婦行坐端正，性情和悅，常處靜室，多聽美言，令人講讀詩書，耳不聞非言，目不視惡事等。這里強調了胎教中行為美、精神美。外界的各種事物都會對胎兒發(fā)生或好或壞的影響，特別是胎兒的聽覺很靈敏，“子在腹中，隨母聽聞”，故孕婦不能不慎。
語言胎教就是讓父母用親切、生動、形象的語言與胎兒對話，維系父母和孩子的親情，時刻牢記胎兒的存在，并經常與之對話。
如何與胎兒進行語言交流呢？首先要告訴胎兒一天的生活。從早晨醒來到晚上睡覺，你或你的家人做了什么，想了些什么，有什么感想，說了些什么話？這些都要用你的語言講給胎兒聽。
這既是一般常識課，也是母子共同體驗生活節(jié)奏的一個方法。如早晨起來，先對胎兒說一聲“早上好！”告訴他（她）早晨已經到來了。打開窗簾，啊，太陽升起來了，陽光灑滿大地，這時你可以告訴寶寶：“今天是一個晴朗的好天氣?！标P于天氣，可教的有很多，像陰天、下雨、下雪等等，另外外界氣溫的冷熱、風力的大小、溫度的高低等都可以作為胎教的話題。你也可以解釋每天習以為常的行為，為何洗臉、刷牙，爸爸為什么刮胡子，媽媽為什么化妝，肥皂為什么起泡沫，吹風機為什么能把頭發(fā)吹干？即使一個小小的洗臉間也有著足夠讓你不間斷地每天講一點話題。然后是衣著、打扮。把鏡子里的自己視覺化，將信息傳遞給腹中的胎兒。你自己準備穿著時，頭腦中想的及實際形象都用語言表達出來。在把思考轉變?yōu)檎Z言的過程中，你的思維印象變得更加鮮明，胎兒就會逐漸地接受這些信息?？傊?，要把生活中的一切都對胎兒敘述，這是胎教中最重要與最基本的。對一天的生活通過和胎兒一起感受、思考和行動，使母子間的紐帶更牢固，并培養(yǎng)胎兒對母親的信賴感及對外界感受力和思考力的基礎。
其次，我們不能忽視文學語言――文學對胎教的作用。文學和音樂一樣，容易對人的情緒產生影響，將優(yōu)雅的文學作品以柔和的語言傳達給胎兒，是培養(yǎng)孩子的想象力、獨創(chuàng)性以及進取精神最好的教材。讓胎兒與母親一起感受文學的趣味，培養(yǎng)藝術的情感，增進大腦的發(fā)育。
文學是一種充滿感性色彩的藝術，孕婦讀了能激發(fā)愛子之情。孕婦慢慢吟誦朱自清的《荷塘月色》，那優(yōu)美的意境、寧靜的情韻，不僅會起到擺脫煩惱情緒、改善精神狀態(tài)、促進身心平衡的作用，也能優(yōu)化胎內環(huán)境，使胎兒出生后性格良好，情緒穩(wěn)定。
孕婦閱讀文學作品需要選擇，許多文學名著思想性、藝術性都好，但對孕婦不一定適宜。婦女大多喜歡看悲歡離合、纏綿悱惻的小說，孕婦常讀這類小說會多思多慮，心理負擔加重。描寫暴力、色情的小說，也會使孕婦恐懼、悲傷、憤恨，應該回避。孕婦最好讀一些童話、寓言、幼兒畫冊，并將其所展示的幻想世界，用你富于想象力的大腦放大并傳遞給胎兒，從而促使胎兒心靈健康成長。讀一些古代散文、古詩詞，在高尚純潔的文學中，感受文學的趣味，達到怡情養(yǎng)性的目的。孕婦閱讀并與胎兒進行交流時，一定要傾注情感，一切喜怒哀樂都將通過富有感情的聲調傳遞給胎兒。而且，不僅僅是朗讀，對這些語言要通過你的五官使它形象化，以使更具體地傳遞給胎兒，因為胎兒對你的語言不是用身而是用腦來接受的。多讀文學作品，可以使孕期生活藝術化，使孕婦的情感也得到優(yōu)化。這不僅能使孕婦更好地度過妊娠期，而且能更好地維系母子的感情。
淺談幼兒語言教育論文篇十三
摘要：由于受傳統(tǒng)教育的影響，我們教師的許多行為存在著忽視兒童發(fā)展基本權利的地方。這主要反映在兩個方面：首先，多年來我們單純地強調兒童以年齡特征表現出來的共性，而忽視每個幼兒活生生的發(fā)展現實，更談不上根據每個幼兒現實的發(fā)展水平對兒童施以個性化的教育。其次，多年來我們過分地強調從社會的價值取向看幼兒教育的目標，而忽視了兒童發(fā)展需要的價值取向。這樣一來，幼兒教育的實踐就顯得孤立而僵化了。
關鍵詞：教師語言自主性
人的自主性有三個特征：獨立性、主動性和創(chuàng)造性。隨著幼兒教育改革的深化，越來越多的幼兒教育理論和實踐工作者們認識到，幼兒教育必須回歸教育本體，即培養(yǎng)幼兒的自主性。重視幼兒的自主學習。在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“提供自由活動的機會，支持幼兒自由選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試；教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動的時間”，其目的就是為了更好的培養(yǎng)幼兒的自主性，使幼兒成為一個有主見、有主意、有辦法、能獨立做事和不斷向自己挑戰(zhàn)的人。培養(yǎng)幼兒的自主性，符合當今“以人為本”、“終身教育”的先進教育理念。
幼兒園的教育相對于其它形式的教育來說，最大的特點是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨有的特點決定的。幼兒基本上不識字或識字不多，他所接受的一切教育、獲得的所有知識基本上都是來自于成年人的口耳相傳。在幼兒園主要表現是是教師對幼兒的口耳相傳。
在幼兒園教育中，教師對幼兒的指導主要有兩條途徑，即言傳和身教。言傳就是通過語言指示、建議等進行指導、教育、傳授知識；身教則是通過示范、演示等有目的的行為進行指導。由于幼兒所具有的身心各方面的特點，幼兒園教師是以語言指導為主的，當幼兒對活動的內容不理解、有畏難情緒時，或者是對幼兒進行個別教育時，教師都采用示范或演示的方法，即便如此，示范和演示在多數情況下也是教師伴隨著語言進行的。因而，相對來說，語言指導在幼兒園活動中發(fā)生的頻率最高，起的作用更大，在教師的指導行為中顯得更為重要。因此，教師語言與幼兒自主性的發(fā)展是密切相關的，是幼兒自主性發(fā)展的重要的外部環(huán)境。
一、教師的語言應創(chuàng)造寬松、民主、自由的氛圍，培養(yǎng)幼兒的獨立性和主動性。
在對幼兒提出教育要求時，應該多使用平等性的語言，如告訴他們能夠做什么，怎樣去做，而不是一味地指責他們不能做什么、不應該做什么。在與幼兒的接觸中，教師的語言要體現熱愛幼兒、尊重幼兒常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的求異和探索，理解幼兒的失敗，并幫助幼兒積極主動地戰(zhàn)勝困難，從而培養(yǎng)幼兒的獨立性和自信心，并讓幼兒有安全感。所以教師應經常說：“你好”、“請”、“沒關系”、“能不能”、“讓我們一起來好嗎”、“你說應該怎樣呢”、“你來試試看，如果需要什么幫助就和老師說”、“你想玩什么？那你就去吧！”等。
二、教師語言要為幼兒反省認知水平的發(fā)展提供幫助。
一個人的創(chuàng)造力和其經常反思有關。所以，在各類活動中，教師要經常提醒幼兒去反思，通過反思讓幼兒獲得策略遷移。多向孩子問“為什么會這樣！”，如當幼兒在玩“拍球”游戲時，教師問：“你在玩什么？你還能用皮球玩些什么游戲？”或“哪一種玩法更開心？”。另一方面教師還應允許幼兒對自己所做的錯事表示后悔，并引導他們從中發(fā)現問題，找出解決問題的方法，吸取教訓。
三、教師的語言要促進幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
教師應要求幼兒在思維的過程中突破原有的知識框架，充分發(fā)揮想象力，從一點向四面八方散開去，找出更多更新的.可能答案，要多說類似這樣的話：“水除了喝還有什么用途？”“下雨天如果沒帶雨具怎樣才能不被雨淋濕呢？”允許幼兒標新立異和異想天開，幫助幼兒打破思維定勢，形成創(chuàng)造性的思維方式。鼓勵幼兒的求異思維和首創(chuàng)精神。如：“誰能想出和別人不一樣的方法？”“你還有什么好的建議呢？”“再用其他方法試一試！”鼓勵幼兒去探索去選擇，發(fā)現新途徑，而不停留在已經明白的事物上，從而進一步促進幼兒自主性的發(fā)展。
四、教師的語言要強化幼兒的自主性行為。
教師運用稱贊和鼓勵的語言對幼兒自主性的發(fā)展是極為有利的。教師不論何時何地何事，當有必要向幼兒說明事理時，都要心平氣和地向幼兒明示。盡管幼兒的自主性是自發(fā)的，幼稚的、也沒有什么社會價值，但要對他們進行鼓勵，不要壓制。要以這種自主性火花為基礎，引導和培養(yǎng)幼兒的自主性。如當幼兒完成了任務時要給予及時的表揚；在幼兒遇到問題或困難時要及時地予以鼓勵。教師的鼓勵對幼兒來說也是一種力量，諸如“嗯，真不錯！”、“好樣的！”“好孩子，繼續(xù)做下去一定行！”等語言，這些評論可以使幼兒知道：教師對他的工作很感興趣，并關心他，加上教師親切的表情、愛撫的動作，更能夠增強幼兒的自信心，對其從事的探索更加有興趣。
五、教師的語言應鼓勵幼兒好奇好問。
在教學活動中，提問是教師常用的語言組織方法，從培養(yǎng)幼兒自主性的角度出發(fā)，教師要多提這樣的問題：假設性、比較性、重新定義性、起源性、應用性、分析性問題。如“你還發(fā)現什么？”“你還想做什么實驗？”以促進幼兒進行多角度、深入的思考。同時，教師的語言要體現鼓勵幼兒的好問態(tài)度，對幼兒愛提問題的習慣在集體中進行表揚、強化，對幼兒提的問題要重視，并幫助其在力所能及的范圍內自己尋求答案。
六、教師的語言要體現詼諧、幽默。
幽默感與創(chuàng)造性的關系已為心理學家所重視，并通過研究證實它們之間的高相關。斯皮爾曼曾發(fā)現首創(chuàng)性與幽默性相關為0.85。杰爾福特發(fā)現詼諧與獨創(chuàng)性有相關，幼兒期孩子的模仿能力很強，同時常常以教師為模仿對象，因此教師詼諧幽默的語言可以為幼兒樹立良好的榜樣。
對幼兒教師而言，為更好的培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒成為學習的主人，教師就必須不斷提高自己語言技能和語言策略。
1．教師要有意識地加強自己的語言修養(yǎng)。教師的語言修養(yǎng)絕非一日之功，需要教師日積月累逐漸地形成。
2．教師必須加強思想修養(yǎng)，教師只有有高尚的師德，其語言才可能健康、文明、豐富、美好。
3．教師掌握幼兒語言發(fā)展的特點。幼兒對語言的理解只能按表面的意思去理解，很難理解喻意或語言的深層含義，年齡越小，這種特點表現得越明顯。教師只有把握幼兒語言發(fā)展的特點，才能更有效地在不同場合、在幼兒園各種活動中，有效地運用語言對幼兒進行教育。
4．教師的語言是教師教育觀念的反映，教師必須樹立正確的教育觀念：比如對幼兒學習的正確認識、對尊重幼兒的認識等等，有了正確的教育觀念，教師才會掌握準確的教育策略。
總而言之，對于教師而言，培養(yǎng)幼兒的自主性，讓幼兒成為學習的主人，并不意味著教師身份的隱退、作用的喪失。相反，教師要不斷提高自身的教育修養(yǎng)與能力，滿足幼兒對伙伴型、探究型、藝術型教師的需求。
淺談幼兒語言教育論文篇十四
摘 要：隨著學前教育的發(fā)展，對學前教育的要求也在不斷的提高，以求能夠為學前兒童的發(fā)展創(chuàng)設一個更加和諧的環(huán)境，使他們獲得更為科學的發(fā)展。早期閱讀更是作為學前語言教學中的重要組成部分，在學前兒童語言教學中發(fā)揮著重要的作用。在有關語言的內容與要求中提到：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。同時相關的研究也表明：三到八歲是學前兒童閱讀能力發(fā)展的重要時期，在這個階段培養(yǎng)學前兒童愛閱讀、會閱讀的良好習慣，對于今后語言的發(fā)展都有著極為重要的影響。
關鍵詞：語言教育；存在問題；應對策略
一、幼兒園語言教育中存在的問題
（一）在活動內容中存在的問題
成型的書籍材料并沒有考慮到實施中的具體情況。長期使用已經成型的書籍材料對學前兒童語言能力的鍛煉也是單一的。在學前兒童自己進行閱讀的時候，便會出現無法理解書中情節(jié)、表達存在障礙等一些情況。
（二）在活動過程中存在的問題
區(qū)域活動中的閱讀是一種放松行為，是學前兒童一種完全自我的探索過程，在整個過程中是不需要教師進行指導的。相反的，像娃娃家、益智區(qū)等區(qū)角，是需要教師進行及時的引導的。教師在觀念上的忽視，導致了在閱讀活動開展過程中，教師會將注意力轉移，甚至是放棄閱讀區(qū)的觀察與指導。其實不僅僅是區(qū)域活動中，在集體活動中都是需要教師進行有效的指導的，及時幫助學前兒童進行問題的解決，在整個閱讀過程中培養(yǎng)一種更加良好的閱讀習慣。
二、改善早期閱讀活動的策略
（一）轉變教師觀念
在早期閱讀教學中，最為主要的便是教師的專業(yè)素質，因為在整個的教學過程中，教師對學前兒童的引導是相當重要的，在教材的選擇、教學方式的選擇、教學目標的制定以及整個教學活動的開展等等方面，都是需要教師能夠進行一個很好的把控。
首先，教師應該積極地進行相關的培訓，能夠對幼兒語言發(fā)展規(guī)律的有一個全面詳細的了解。不斷提升自己的理論基礎，轉變教學觀念，能夠對語言活動有一個明確的認識，不再將自己的教學目標緊緊地局限于識字上面，還有學前兒童前閱讀技能，閱讀的習慣的培養(yǎng)等等方面。
其次，教師應該轉變觀念，強化在區(qū)域活動中的指導。在學前兒童進行區(qū)域活動的時候，教師應該根據他們具體的發(fā)展特點有選擇性的干預。在閱讀出現問題的時候，教師能夠及時的采用有效方法的解決，幫助他們能夠順利進行閱讀。
最后，提升自己的創(chuàng)造力和動手能力，利用自身的專業(yè)素質制作合適的早期閱讀的材料。不同形式的早期閱讀的材料可以采用不同的教學方式，以便更加正確的發(fā)揮早期閱讀在促進學前兒童在語言發(fā)展方面的作用。
（二）創(chuàng)設良好的語言環(huán)境
其實，早期閱讀不是需要學前兒童這一個階段學習到多少東西，更多的是一種習慣、敏感度、興趣的培養(yǎng)。同時，學前兒童的語言能力是對于成人的一種模仿和實踐。
首先，在教學環(huán)境方面，教師應該盡可能為學前兒童創(chuàng)造一個寬松舒適的環(huán)境，在進行語言教學的時候，無論是集體活動還是區(qū)域活動，教師都應該制定規(guī)則，讓幼兒能夠在語言活動中培養(yǎng)正確的閱讀習慣，為今后的語言活動的開展打下堅實的基礎。
其次，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設上，教師不應該說幼兒看不懂便放棄文字的展示，在必要的時候教師也應該進行相應的文字的展示，給學前兒童形成一定的刺激。教師可以利用環(huán)境的感染力，將我國一些經典名著以圖畫的形式呈現在學前兒童的面前，為接下來的教學奠定一個興趣的基礎，充分感受中國語言文化的博大精深。
（三）為學前兒童創(chuàng)造自己表達的機會
在利用早期閱讀活動中，最為主要的便是學前兒童自己的表達。所以，在教學過程中，應該盡可能的在教學過程中給學前兒童創(chuàng)造機會，讓他們進行表達。
1.小班（3-4歲）
在這一階段的學前兒童的發(fā)音器官未發(fā)育成熟，所以在表達上容易出現發(fā)音不清等情況，妨礙了他們進行正常的表達。所以說，進行語音的訓練是進行正確表達的基礎。在進行語言教學活動的時候，教師要根據這一階段學前兒童語音發(fā)展的規(guī)律和本班學前兒童的發(fā)音特點，對他們的語音進行示范和糾正。在進行語音訓練的時候，盡量的采用靈活多變的方式，內容和形式趣味性強。在時間方面，一般在十分鐘左右，不宜過長。
這一階段的學前兒童詞匯量大概是1600個，在教學的過程中，教師如何有效的利用這1600個詞甚至更多的詞來幫助學前兒童正確的表達，這便要求教師能夠創(chuàng)造更多的機會幫助學前兒童進行表達。在教學過程中盡量的以名詞為主，接著是形容詞、動詞。
2.中大班（4-6歲）
中大班的學前兒童發(fā)音器官已經基本成熟，能夠正確的進行發(fā)音，這也就意味著教師不需要使用特定的時間進行教學。而對于那些發(fā)音不準的學前兒童，教師應該利用教育活動以及一日生活中的環(huán)節(jié)進行。
在這個階段的學前兒童的詞匯量基本上達到了2500以上，因此，他們產生了強烈的交流的愿望。在語言教學過程中，不僅僅是幫助他們學習到新的詞匯，還應該留給他們足夠的空間和時間進行表達。
三、總結
語言是人們溝通的橋梁，語言能力已經成為衡量人才的重要標準之一，學前兒童正處于語言發(fā)展的黃金時期，所以說，語言教學就顯得尤為的重要。而采用什么樣的教學方式，卻也是教師需要在一線工作中不斷進行總結的。
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淺談幼兒語言教育論文篇十五
隨著基礎教育改革的不斷深入，對學前教育提出了更新、更高的要求。學前兒童正處于快速發(fā)展的時期，且對環(huán)境的適應能力較弱，而個體興趣和需求差異又很大，這就要求幼師真正做到因材施教，從而引導孩子們健康成長?！队變簣@教育指導綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分”是“終身教育的奠基階段?！笨梢?，學前教育對一個人的三觀形成有很重要的決定性作用，好的學前教育能培養(yǎng)幼兒學習和生活的良好習慣，讓幼兒在未來的生活中終身受益。
一、從主觀方面來引導
1.培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
習慣不可能一蹴而就。我們要對孩子進行反復耐心的教育，要允許孩子有反復。幼兒在不同年齡段有不同的要求與側重。小班幼兒應該培養(yǎng)他們自理能力，衛(wèi)生教育和有禮貌等；中班要重點培養(yǎng)幼兒的禮貌交往。到了大班，要逐漸培養(yǎng)孩子自我評價與調控等方面的習慣。由于幼兒認知水平低，還沒有很自覺的意識，還需要成人的提示和幫助，因此要加強日常生活中的反復練習，一個好習慣的養(yǎng)成需要潛移默化地的引導。同時還要堅持正面教育，對于小班幼兒來說，表揚與鼓勵常常是達到教育小朋友的最有效的方法。但是多表揚并不代表不批評不懲罰，也需要適當的懲罰教育。最后是發(fā)揮幼兒的榜樣教育及成人的言傳身教作用，由于愛子們喜歡模仿，年齡段的同伴會給予他們更多的影響，老師是非觀觀的評價能使兒童學會了較為客觀地認識自我和全面地評價自我，有利于發(fā)揮孩子的個性特長。如：幼兒自我整理小課桌能力不好，老師就要增加整理課桌項目，每周五下午通過橫向評價與縱向評價相結合的方式一周評價一次，對于有進步的孩子給予肯定并獎勵，從而不斷培養(yǎng)孩子的自信心。
2.培養(yǎng)幼兒審美感知能力。
審美的感知能力是對幼兒進行審美感知能力的培養(yǎng)，有助于幫助幼兒接觸并感受藝術的美感，讓孩子在學習美術中進行藝術上的`熏陶。首先是要做到精心設計，在美術教學中，教師要合理設計，使孩子的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。其次是讓孩子在高品位的游戲中感受到美的存在，游戲盡量多樣化，只有好的游戲才能真正的提高孩子的審美能力。同時教師要讓孩子在大自然中感受美的存在，在教學的過程中讓孩子去親近自然，在自然中激發(fā)他們更多地了解大自然。
二、從客觀方面去完善
1.智力開發(fā)。
智力是由先天因素和后天因素共同決定的,訓練幼兒的動作發(fā)展以促進幼兒觀察力的提高，如：通過美妙的聲音來表達人們的思想感情，宛轉動聽的旋律可以給兒童帶來無比的喜悅，音樂能潛移默化地陶治幼兒的性情。也可以讓孩子們在圖形上涂上顏色，從而加深對事物的理解和認識。舞蹈是一門綜合藝術，它結合音樂不僅可以鍛煉優(yōu)美的體態(tài)，也可以培養(yǎng)還在們美好的情感和高尚的情趣。
2.科學引導。
幼兒的良好習慣養(yǎng)成需要教師和家庭的正確引導,父母長輩們給予了孩子無微不至的關懷，這就造成孩子往往以自我為中心，對父母產生了過分的依賴心理。由于幼兒的身心發(fā)展具有可塑性，正確的引導能夠使其養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀?！霸诳鞓分袑W習”是幼兒工作的重點與難點。幼兒期理解能力和表達能力都處于發(fā)展期，其能力的發(fā)展需成人正確的指導與啟發(fā)。首先要解放頭腦，解放頭腦是學前教育不可回避的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的幼兒教育是將所有知識細細嚼碎后再喂給他們，如此“不勞而獲”的學習套餐，導致孩子的智力得不到提升。正確的幼兒教育應該培養(yǎng)幼兒多動腦的習慣。其次是解放孩子們的手，讓孩子們親自摸一摸是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲既能激發(fā)幼兒參與活動的興趣、又能培養(yǎng)幼兒的動手動腦能力。最后是解放眼睛，生機勃勃、變化萬千的大自然是幼兒學科學的最好課堂和材料，其豐富多彩的景象為幼兒科學教育提供了最生動的材料。
3.情感溝通。
幼兒入園后，與教師交往的時間逐漸增多，老師的眼神和動作都會使孩子的心靈受到很大的觸動。第一必須讓他從情感上接納、信任老師，才能對他們進行知識能力的培養(yǎng)。第二是是讓孩子樂意接受老師的教育方式，只有這樣才能使他們的身心得全面發(fā)展。可見，愛是進行教育的基礎。在幼兒教育中，愛是溝通師生心靈的橋梁，一名幼兒教師既要扮演的老師的角色，也要扮演好好老師媽媽的角色。尤其是剛開學的時候，很多小朋友不間斷性的苦鬧，這個關鍵時刻能建立起和諧的師生關系是教育成功的關鍵。
4.搭建平臺。
為了擴展幼兒的生活和學習空間，應力求讓幼兒在愉快的活動中獲得有益的發(fā)展。要創(chuàng)設優(yōu)美整潔的家庭環(huán)境，使幼兒從小萌發(fā)愛護物品，講究衛(wèi)生等良好行為習慣。幼兒教師應使幼兒間建立起互相贊賞鼓勵的融洽關系，并允許幼兒自由結伴選擇活動，并注重培養(yǎng)同伴間建立間友好的伙伴關系。也可以構建跨班級幼兒及校內小學生間互動式的活動空間，讓孩子們充分體驗到新的信息刺激帶給他們的樂趣。如：課間玩耍時，已經讀小學的大孩子能夠將他們在活動中的經驗介紹給小弟弟、小妹妹，從中，小朋友也在模仿學習的過程中獲得有益的經驗?？傊?，幼兒學前教育是提高我國幼兒學前教育水平的主要渠道，教師利用科學合理的方式對幼兒進行德、智、體美全方位的教育，從而全面完善幼兒的心智，為幼兒的未來教育打下堅實的基礎。
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淺談幼兒語言教育論文篇十六
我們需要充分給予幼兒展示個性的自由，多嘗試使用“你能做到……你會……”或者“如果你能……我們都會為你感到高興”等鼓勵性語言，將自己的教育行為由一味的限制轉變?yōu)榉e極的期望、鼓舞和指引，支持幼兒對規(guī)則的主動建構，幫助幼兒體驗到規(guī)則或紀律為自己帶來的樂趣。進而使得常規(guī)紀律能自發(fā)的從幼兒心中滋生，并被長效的遵守執(zhí)行。
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[6]蒙臺梭利。蒙臺梭利幼兒教育科學方法。北京：人民教育出版社。
淺談幼兒語言教育論文篇十七
走進氣氛凝重的《話說低碳》科技展覽館里，我第一次看到了低碳生活與我們人類生活息息相關，真正了解了低碳環(huán)保，必須從我做起，這是保護我們賴以生存的地球家園的正確選擇。然而，還有很多人對地球現在的生態(tài)狀況不以為然，覺得兩極冰川消融，海平面上升，野生動植物的棲息地喪失，平均氣溫上升幾度離我們都太過于遙遠。
我想說，讓我們睜開眼睛看一看吧，在我們身邊，有多少行為，在無情地殘害著我們的我們的家園，茂密的森林砍伐了、廣袤的草原沙化了，清澈的河流污染了，就連我們呼吸的空氣也霧霾了美麗的家園在遭受重創(chuàng)，地球母親在苦苦掙扎，人類正生活在壘卵之上。
不信，你看，印尼的海嘯、美英等國的極端惡劣天氣，北極的冰川開始融化了，就連憨態(tài)可掬的北極熊也因為天氣太熱而無法冬眠。
再看我們江南水鄉(xiāng)x，去年連續(xù)40多天的高溫天氣，前些日子的嚴重霧霾，讓全國人民除了因為魯迅，再一次重新認識了x。千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅不只是一個危言聳聽的故事。
值得慶幸的是，生態(tài)、節(jié)能、減碳為主題的低碳生活，如同春雨大地一般，漸漸地走進我們的生活，越來越被我們所認同，成為我們生活的一個重要部分。
以步代車，出行盡量乘坐公共汽車和自行車，不開私家車；看電視時調低視屏亮度，放低聲音；用廢紙的空白面再寫字；家里的電燈換成節(jié)能燈；洗澡用太陽能熱水器這對我們每個人而言，都不過是舉手而勞的事兒。
低碳環(huán)保，從我做起，就是這么簡單：隨手關燈，關水籠頭，減少不必要的浪費；少使用或不使用一次性用具；夏天、冬天室內盡量少使用空調；飯店吃飯吃多少點多少，剩下的就打包；在陽臺上隨手種點花草；看完電視、用完電腦隨手關機；電器不用時關閉電源，拔下插頭；減少購買新衣服，不穿毛皮衣服；用舊的物品，進行分類，可循環(huán)使用的重復使用，不能循環(huán)的，盡量減少對環(huán)境的污染讓我們每個人從每件節(jié)能低碳環(huán)保的小事做起，讓青山碧水藍天永遠在我們的身邊。
淺談幼兒語言教育論文篇十八
【內容摘要】幼兒期是語言發(fā)展的重要時期，幼兒語言的發(fā)展和幼兒思維的發(fā)展有著十分重要的聯(lián)系，幼兒一般用語言進行思維，同時也運用語言把思維的結果表達出來.幼兒只有具備了一定的語言素質，才能表達思想，吸收知識，才談得上今后的全面發(fā)展。
【關鍵詞】幼兒 語言 內容 策略
一、幼兒語言的雙重角色（一)語言在幼兒發(fā)展中的角色
語言在社會生活中發(fā)揮著不可替代的作用，對成人來說，語言有兩大功能，一是交際的工具，二是思維的工具；對幼小兒童來說，語言還尚未發(fā)展成熟，幼兒期是語言學習的關鍵期，需要在這一時期大力發(fā)展語言能力。
與此同時，幼兒又需要借助語言來學習。有學者認為，語言直接介入學習過程，概念形成與語言不可分地相互交織在一起（bay，1962）。
（二）幼兒語言具有滲透性
語言作為兒童學習的對象，有自身的結構要素和結構規(guī)則，除兒童在其他活動中獲得感性的語言經驗外，還需要有專門的語言學習活動，讓兒童有機會較集中地感知語音、語詞和語法修辭規(guī)則，例如語音的感知和產生；同義詞，近義詞、反義詞比喻詞的歸類練習；組詞、擴句和變化句型的練習；會話和連貫表達的練習等，都是把語言及其簡單的修辭知識擺在意識的中心位置的。專門語言學習活動語言教育必須充分注意到語言的性質和作用，既應把語言教育目標滲透到師生使用語言的所有場合，不斷地從語言運用中歸納出必須重點學習的語言現象，不斷地引導兒童將在教學中感知的語詞和表達模式推廣到其他活動中去應用。只有這樣，才能使，“工具”和“對象”融為一體。
二、幼兒語言的現狀
（一）幼兒掌握的詞匯豐富，詞匯量大
3～6歲是人的一生中詞匯數量增長最快的時期，在這一時期,有了一定的接受外界語言的基本能力，幼兒的詞匯量明顯增長。更引起我們注意的是，幼兒所掌握的詞匯內容非常寬泛,幼兒的語言中出現了許多對幼兒來說比較難以掌握和運用的詞匯，如：刺激、滅絕、酸雨、紅外線、爆滿、固定、吸引力、軟弱、圣火、上網瀏覽等.另一值得注意的是，在幼兒的生活語言中出現了較多的成語，如：顧全大局、金碧輝煌、自言自語等。這不僅說明了幼兒掌握詞匯的數量，也說明了幼兒所掌握詞匯的高質量。然而，幼兒的語言是在生活中自然獲得的，生活為幼兒提供了大量語言交往的素材和機會，能使他們通過實踐，獲得、理解和運用語言。
（二）幼兒談話內容廣泛，想象豐富。
生活是幼兒語言的豐富源泉，然而，隨著幼兒生活接觸面的增大，他們的小腦子里裝的不僅僅是游戲、玩具、媽媽、小伙伴等，他們還有天天與之相伴的動畫片、不經意中接觸到的高新技術、成人經常與他們聊及的科學知識等，于是，幼兒談話的內容也就日益擴大。幼兒除了談幼兒園的同伴、幼兒園的生活、家庭生活以外，還談到了奧運會；談到了環(huán)境污染和環(huán)境保護；談到了旅游趣事；談到了自己的“理想”。
(三)幼兒語言水平與家長素質緊密相關
家長是孩子的第一任老師，家長的綜合素質很大程度上影響幼兒的語言發(fā)展水平。父母都是初中畢業(yè)學歷，幼兒的語言能力相對較差。首先，詞匯量明顯少于其他幼兒。其次，語言規(guī)范性比較差，語句結構簡單，極大多數為簡單復句，結構松散且有較多的不規(guī)范語言，有較多的口語。如：“我吃了飯飯，你沒吃飯飯”等，這與家長的語言不無直接的關系，從家長的提示語中可以看出，家長本身就有較多的不規(guī)范語言，如把“今天不洗衣服”說成“今天衣服不洗了”，而教師、醫(yī)生家庭的孩子語句結構較為復雜而嚴密，且多為書面語言。由此可見，良好的語言環(huán)境是語言發(fā)展最基本的，也是重要的因素之一，任何時候都不能忽視。
三、幼兒語言教育的策略
（一）為兒童創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境 1.課堂
幼兒園的語言活動，首先要為幼兒創(chuàng)設寬松的心理氛圍。寬松無壓的心理氛圍是幼兒敢于表達的重要條件，它體現了教師對幼兒的尊重，體現了師生之間平等和諧關系。不怕幼兒說錯話，在幼兒說話過程當中不要為了糾正語言而打斷幼兒的話，教師要允許幼兒說的暫時不對、不完整，要相信孩子會在交往的過程中說得越來越準確，越來越完整。
2.戶外游戲
戶外游戲時請幼兒觀察幼兒園中的各種玩具時，可請幼兒說出玩具的名稱及自己最喜歡玩的玩具，并引導幼兒說出自己為什么喜歡它們，如某小朋友說：“我喜歡玩輪胎，輪胎跑起來很快，我喜歡與多多玩滾輪胎比賽；艷艷說：我喜歡鱷魚玩具，它是我的大馬。也可以春天到來的時候，請幼兒利用散步的機會讓幼兒觀察講述春天法桐樹葉的變化，孩子們會說，初春時樹葉是嫩綠色的，過幾天后嫩綠的樹葉變成淺綠色的，再過些天，孩子們會說樹葉變成深綠色的，到夏天時，法桐樹的葉子又變得更綠了，這時教師要抓住時機，引導幼兒學新詞：“碧綠”，這樣語言活動中所學的詞語，在日常生活中可以有意識地運用。如幼兒學過“漸漸”一詞后，可結合生活實際，啟發(fā)他們講“天氣漸漸熱了”，“雨漸漸小了”。
（二）創(chuàng)造良好的家庭語言環(huán)境 1家長樹立榜樣，培養(yǎng)興趣。
3-4歲的幼兒正處在接受語言能力最強的時期，這時候對孩子進行普通話的教育與培養(yǎng)，孩子也比較容易接受。家庭中家長以身作則與孩子用普通話交談，積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓孩子樂意講普通話，特別是圍繞孩子在幼兒園里的學習與生活，談一些符合孩子語言特點的，孩子比較感興趣的話題，讓孩子樂于說、樂于講。
2、充分利用各種環(huán)境，激發(fā)幼兒想說的欲望
雙休日家長可帶孩子去公園、書店、游樂園等地，充分利用孩子們感興趣的周圍的景物，在玩的過程中教幼兒認識事物，鼓勵幼兒勇于交談，如與小朋友、售貨員、管理員們進行對話。有時，也讓孩子與小動物們、植物談話。這樣家長可以從中了解孩子們的內心在想些什么。孩子們的大腦中有了內容，自然會流露出想說的欲望，同時為幼兒的想象插上了美麗的翅膀。
3、充分利用各種媒體讓幼兒接受語言信息
孩子的模仿能力和接受能力強，有時看過一兩次廣告后也能流利地說出廣告語，這充分表現出孩子想學習語言的渴望，因此，選擇一些合適的電視節(jié)目讓幼兒欣賞對孩子的語言發(fā)展是很有益處的，特別是一些孩子較為喜愛的動畫片等。利用錄音機、影碟機等電教手段，讓孩子在日積月累中學習語言，接受語言，加強對孩子的語言培養(yǎng)。
（三)其他領域教育活動中語言教育的融合 1.在藝術領域中融合語言教育
在實踐中，特別是語言教育與音樂教育的互相滲透更充分說明了這一點，在歌曲教學中，歌曲是音樂與語言最完美的結合，孩子在優(yōu)美的旋律伴奏下，唱著充滿韻律感的歌詞，是一種非常美妙的享受，可從中感受到音樂與文學藝術的美。如小班教材下冊中的歌曲《春天》，這首歌的歌詞生動形象，幼兒透過歌詞就能看到一幅非常優(yōu)美的春天的圖畫，在欣賞完歌曲后讓幼兒描述歌中描寫的春天，還可以引導幼兒說出自己看到的春天另外的景色，通過說唱結合，培養(yǎng)了幼兒有節(jié)奏地說的能力。另外教師可讓讓他們對自己的作品進行講述，也可以在繪畫和手工活動中，加進兒童喜聞樂見的兒歌形式，提高兒童學習的興趣。通過念兒歌，做手工，讓兒童動手又動腦，既能愛到美的熏陶，又能提高口語表達能力。
2.在體育領域中融合語言教育
在體育活動中，他們興致高，有時不能控制自已的情緒。根據這一特點，在爬、跳、跑等活動中，應先讓兒童觀看教師的示范，請兒童講述并討論教師的動作要領及注意事項；然后請兒童模仿教師的動作進行活動。這樣，既注意了活動的動靜交替，又使兒童通過自身的體驗，講出了活動特色，發(fā)展了兒童的語言能力。
幼兒有話語權，我們要尊重孩子的權力，充分為其創(chuàng)造機會，敞開心扉隨時接納孩子，真正實現教師與幼兒之間心靈的溝通，同時作為教師我們要努力營造良好的班級文化氛圍，讓幼兒處在寬松、和諧自由、充滿童趣的環(huán)境中，讓孩子自由地探索、嘗試、犯錯、被糾正，在師幼互動的文化氛圍中，師幼雙方都能自由地表達和交流，彼此聽到對方的“聲音”。
參考文獻
[1]張明紅：《幼兒語言教育》，上海教育出版社，1998年版
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