專業(yè)初中數(shù)學有效教學讀后感（匯總18篇）

在讀后感中，我對書中的價值觀和思想進行了深度的反思和評價。在寫讀后感時，可以適當引入一些與書籍相關的背景知識或者其他的文學作品進行比較和對比。以下是小編為大家整理的一些讀后感范文，供大家參考。這些讀后感涵蓋了不同類型的作品，涉及了各個領域的文化與藝術，從中可以找到靈感和啟示。這些范文結(jié)構合理，觀點獨特，文字流暢，語言精準，給人一種耐人尋味的感受。通過閱讀這些范文，我們可以學習到不同的寫作技巧和思考方式，提升自己的讀寫能力，豐富自己的閱讀體驗。希望大家可以從這些范文中找到共鳴，激發(fā)創(chuàng)作靈感，寫出更好的讀后感作品。

初中數(shù)學有效教學讀后感篇一

摘 要：課堂教學是教學的基本組織形式，小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學課堂要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，我們必須要構建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;教學情境;有效性

隨著新課程改革的推進，新課程改革的新的理念、新教法和學法確實使我們的教師充滿激情，學生充滿活力，我們的課堂教學也逐步從傳統(tǒng)教學模式中走出，我們的課堂教學也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思我們目前的課堂教學，折射出的是放任與浮躁，多的是形式和無效的教學行為，失去的是課堂教學的“有效性”;直接導致到教學質(zhì)量的不斷下降，特別是數(shù)學科的成績。因此，引起了越來越多老師的反思：如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?讓數(shù)學堂充滿活力?以下，結(jié)合本人的教學實際，談談自己的一些想法：

一、注重教學方法的有效性

1、創(chuàng)設有效的課堂教學情境

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識與技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！苯虒W情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以增強學習的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學中的作用，激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為有效。而要創(chuàng)設有效的教學情境，本人認為應考慮以下二個方面的因素：

(1)用情境來激發(fā)學生的求知欲望。心理學家布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”因此在創(chuàng)設情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應利于新教材本身，激發(fā)學生的求知的心理需求，從而引發(fā)學生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師，他上一節(jié)有關小數(shù)除法計算的課，為了能引起學生的注意，可謂用心良苦，設計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面?？墒菍W生除了能欣賞到美麗的畫面外，一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。

(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學的起點在哪里已被越來越多的教師所關注。準確地把握教學的起點，關注學生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設有效性的前提，建構主義學習觀認為，學習者在建構自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學面積的認識時，首先拿出一張學生寫作文的紙和一張寫生字的紙說：“哪張大些?”學生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看，然后說：“作文紙大些?！苯又謫枺骸白魑募埖拇?，是指它的什么大?”學生異口同聲的說：“它的面積大?！边@樣的情境創(chuàng)設富有數(shù)學韻味和思考的價值，更利于促進學生已有知識經(jīng)驗的遷移，主動進行新知識的建構。

2、注重課堂組織方法的有效性

《數(shù)學課程標準》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，我們要根據(jù)不同的教學內(nèi)容，引導學生運用不同的學習方式，實現(xiàn)有效學習。從而實現(xiàn)有效的指導。同時，老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學方法。如：有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學方法，那么就要好好的設計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。我們應該承認，數(shù)學作為一門基礎性的科學，有其特有的結(jié)構性特點，有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的，而不是學生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說，這些知識的學習還應以接受學習為主，需要教師的講解或教師指導下的學習獲得;實踐證明，有意義的接受學習可以在較短的時間內(nèi)使學生吸取更多的信息，達到更好的教學效果。

二、注重學法的有效性

學法，就是學習方法。老師往往忽視了學生學習方法的指導，只顧埋頭上課。其實不然，學生掌握了一定的學習方法，這才能學好。方法得當，往往會達到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容，告訴學生該采取什么樣的學習方法比較好。學習方法可以是探究性的學習、可以是接受型的學習、模仿的學習等等。從而進行有效的課堂教學活動。其次，教師要做好評價工作。在組織學生學習的過程中，要公正、合理的評價好學生。評價要因人而異，因事而異。評價語言要有鼓勵性，有效的評價，會催人上進，有利于幫助學生認識自我，建立自信;尤其是基礎差的學生，教師不失時機的有效評價，能消除他們思想上的惰性，心理得到平衡。同時，這部分學生更需要老師學習方法的指導，教者要做好個別學習方法的指點。學習方法也要因人而異。

三、注重總結(jié)的有效性

總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學都有的，但如何使總結(jié)實效、對學生產(chǎn)生效應;卻有很大學問。如：有一位老師上完一節(jié)課后，問：這一節(jié)你們學習了什么?學生就不好回答了。學生就說開了：“我學到怎樣跟同學合作?！薄拔覍W到了怎樣求比例尺”“我學到了怎樣遵守課堂紀律”等等。五花八門，可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學內(nèi)容科學總結(jié)。不能隨便問一句完事?？偨Y(jié)要讓學生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個全新的認識，知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。

總之，課堂教學的有效性是我們廣大教師共同所追求的，我們要從課堂的有效教學出發(fā)，從學生的自身發(fā)展出發(fā)，改變課堂教學模式，提高課堂教學實效，合理運用和安排各種教學手段與環(huán)節(jié)，才能使我們的數(shù)學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學數(shù)學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質(zhì)量，使學生在有效的數(shù)學課堂中學到了知識，提高了能力，發(fā)展了素質(zhì)。

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1.提高小學課堂教學有效性策略初探論文

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3.小學數(shù)學教學優(yōu)秀論文

4.提高數(shù)學課堂教學有效性的方法

初中數(shù)學有效教學讀后感篇二

我教初中數(shù)學二十多年,初中教學有一個非常突出的問題，那就是教師教得很辛苦，學生學得也很痛苦，苦得不知學習的樂趣在哪里。以致于許多學生厭學。我認為造成這個問題的原因是多方面的，作為一線教師,有些問題是我們無法改變的,而教師本身素質(zhì)和能力問題,是能夠改變的。下面我就從有效教學理念出發(fā)，結(jié)合數(shù)學教學的實際來談幾個問題。

所謂教學，是指由教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的必要條件主要有三個：一是要激發(fā)學生的學習動機，因為教學是在學生想學的基礎上展開的。二是要讓學生知道學什么,學到什么程度，學生只有知道學了什么以及學到什么程度，才會有意識地去主動參與;三是采用易于學生理解的方式讓學生聽清楚、聽明白，為此，需要借助一些技巧,所謂有效，主要是指教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。

要實現(xiàn)有效教學，教師要對本學科基礎知識和基本技能，要有準確的把握和深刻的理解，數(shù)學是做出來的，講得再多最后還是要學生通過自己動手動腦才能逐步的理解。總而言之，這些老生常談的教學常規(guī)只有在實踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學實際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實現(xiàn)有效教學。因此，要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻精神是遠遠不夠的，要實現(xiàn)有效、高效的教學，還要有足夠的智慧，和需要教師的自覺學習和自我反思的能力。

教學活動之前，每位教師不僅要認真?zhèn)浜谜n堂教學的內(nèi)容，更要充分備好如何指導學生通過學習去掌握知識的手段和方法，備好如何去調(diào)動學生學習的積極性。隨著教學內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學生接受知識的情緒不同，學生學習的有效性也不同。在教學中教師還應具有教育機智。只有當學生積極投入到學習中，我們的教學才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標。要讓學生學習有效，教師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學方案，才能保證實施有效的課堂教學。

完成作業(yè)是學生主要的課余自修活動。老師布置的作業(yè)學生是不是一定要按部就班地認真去完成。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對所學的知識進行復習鞏固,查漏補缺,深化提高。當然，教師可以通過學生作業(yè)來了解學生知識掌握情況。當然，教師一定要做到認真地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學生，了解學生的學習情況，從批改作業(yè)中走進學生的思維，在作業(yè)中檢驗我們的教學效果，這對于我們實現(xiàn)有效教學大有益處。

當我們把教學活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學生有效學習以后，我認為評價課堂教學質(zhì)量的根本標準就應該是：教師的教學能否使學習者在課堂中進行積極有效的學習。能夠讓學生實現(xiàn)有效學習的課就是好課;能讓大多數(shù)甚至讓每個學生都能在相當程度上實現(xiàn)有效學習的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，實際上聽課更多是看老師設計的教學過程在學生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學生學的成效如何。

要實現(xiàn)有效課堂教學，關注學困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務。在教學實際工作中，我們不得不承認學生之間存在差異，無端的指責學生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學習困難，做到持之以恒，并及時給予他們切實的幫助，考慮他們的需要，給予必要的小灶式指導，這些都是幫助學困生提高學習能力的有效措施，然而，更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進取，使他們能感覺到自己的進步，這樣才能真正提高他們的學習興趣。有了學習興趣，就會有努力方向，然后才會有他們的自覺行動。學困生是最需要老師幫助的群體，在幫助學困生工作方面，教師一定要有計劃，要講策略，對于學生存在的學習困難問題，教師心目中要有足夠的認識,對于沒有按時完成作業(yè)的學生，應采取緊逼頂人的方法，通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成,不達目的誓不罷休。對他們作業(yè)中存在的問題，老師要及時給予個別輔導，掃除學習上的障礙，以便使他能順利進入下一階段的學習。有效教學必須建立在學生學習的良性循環(huán)的基礎上。所以說，對學困生有效幫助是實現(xiàn)有效教學必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對有效學習這個話題，廣大教師也會有各自的妙法，但有一點肯定是一致的，即是每個教師面對自己的學生，一定要樹立堅定的信念：天下沒有教不會的學生,關鍵是看我們教師怎樣教，是不是有足夠的信心和耐心，有沒有管用的教學的良策和方法。教師應該有追求卓越的美好愿望，但在追求卓越的同時，卻不能丟下一個人，因為，這才是我們教師有效教學的終極追求。

總之,要達到有效數(shù)學教學,作為一名一線教師,需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研，而且要與有經(jīng)驗的老教師學習，爭做一名合格的人民教師。

初中數(shù)學有效教學讀后感篇三

一、對課堂教學內(nèi)容和本班學生的了解和分析是提高課堂有效性的前提

數(shù)學教師在上課之前，一定要對教學內(nèi)容進行分析、理解、總結(jié)，只有對教學內(nèi)容做了前期的準備和分析后，才能準確把握課堂教學的目標和任務，才能把課堂有限的時間安排得詳略得當。如何使課堂的時間在教學內(nèi)容上表現(xiàn)出來，首先應該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如，在數(shù)列教學時，要讓學生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸，數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù)，是函數(shù)思想在數(shù)列中的應用。數(shù)列以通項為綱，數(shù)列的問題，最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學生研究問題的方法，取得了良好的效果。此外，高中數(shù)學教師在授課前一定要對本班的學生做一個比較詳細的調(diào)查分析，要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度，只有這樣才能在教學中做到有的放矢，為順利完成教學目標打下基礎。

二、以學生為主體的，互動課堂是提高課堂教學的內(nèi)驅(qū)力

新課程改革要求我們高中數(shù)學教師要改變過去以往陳舊的教學方式和方法，要建立以學生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設計者的角色出現(xiàn)在學生面前，以學生為主體，師生互動，生生合作，共同完成課堂教學。這樣，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而從根本上提高高中數(shù)學課堂教學的有效性。教師不必再擔心學生的學習成績，也不會因為課堂教學的單一而煩惱。

三、運動多種信息化教學手段是提高課堂教學有效性的重要途徑

高中數(shù)學教學教具比較有限，如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學，如，立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學中的應用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進行授課，通過形象豐富的畫面來加深學生的印象，從而收到事半功倍的效果。

總之，在高中數(shù)學教學中，教師要善于思考，通過多種教學方法不斷提高數(shù)學課堂教學的有效性。

初中數(shù)學有效教學讀后感篇四

摘要：從課程改革計劃到實施以來，初中數(shù)學課堂教學在實際的教學實踐中確實取得了一些進步，但當前的初中數(shù)學課堂教學的實施過程中仍然出現(xiàn)了不少低效、無效化現(xiàn)象，取得的效果不盡如人意，從目前初中數(shù)學教學出現(xiàn)的問題探討如何有效地提高初中數(shù)學教學效果。

關鍵詞：課堂教學；初中數(shù)學；有效性

一、當前初中數(shù)學教學中出現(xiàn)的問題

1、傳統(tǒng)教學觀念對教學效果的影響

受中國傳統(tǒng)應試教育的影響，初中數(shù)學的教學目標很多都是為了考試而教學，制訂課堂教學目標的應試導向太強，教師如何提高教學效率的意識比較淡薄，課堂教學反饋不及時。教學上很多課堂還是以傳統(tǒng)的“師講生練、師問生答”的形式進行教學，學生通過聽老師不停地講課、課下不停地做題來提高成績，作為知識接受者的學生只是被動的接受老師傳授的知識，沒能對講解的知識進行很好的理解，考試當然很難取得好的成績。

2、初中生方面的問題

初中生在智力方面還沒有發(fā)育完善，數(shù)學的觀察力缺乏、數(shù)學思維能力局限性大、對于數(shù)學的想象力缺乏、對于老師講解的重點與非重點難于把握。加上課堂氣氛比較緊張、學生與老師的關系比較緊張，一方面使得學生學習數(shù)學缺乏積極性，對數(shù)學的學習容易產(chǎn)生抵觸的心理；另一方面，造成了很多初中生沒有一套好的學習數(shù)學的方法，尤其是到了初三，數(shù)學學習進入了函數(shù)學習之后很多學生因出現(xiàn)的問題越來越多，學習中存在的問題越來越大，這些問題長期積累就會導致學習成績的下降。

3、“優(yōu)等生”現(xiàn)象

相信講到這個問題時大家都能對這個現(xiàn)象記憶猶新，正是因為長期的小范圍師生互動，造成其他學生不能及時解決自己所遇到的問題，問題一旦積攢下來就很難解決，到最后直接反映在考試成績上。

二、如何有效地提高初中數(shù)學教學效果

1、教師教學觀念的轉(zhuǎn)變

以新課程的契機來促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，拋棄“老師講、學生聽”的傳統(tǒng)方法，樹立“以學生發(fā)展為本”的教學思想。教學觀由機械講授到自由學習，教材觀由以本為本到以生為本，學生觀由單一片面到和諧發(fā)展，在教學的過程中，教師要改變傳統(tǒng)“填鴨式”的教學觀念，要讓學生由被動的學習變?yōu)橹鲃拥膶W習，通過開展一些小活動，例如小組相互討論的形式，讓所有的學生都能對數(shù)學產(chǎn)生興趣，主動投入數(shù)學重、難點的研究中去，通過積極的引導激發(fā)學生的學習熱情?！白屨n堂充滿生命氣息，把課堂還給學生”的研究就是從“還”字開始做起。在教學時間如培訓上要做出轉(zhuǎn)變，不是讓學生去參加更多的課程，而是在學習過的課程的掌握程度上，以小組為單位的教學策略不僅能夠提高教學效率，還能讓學生能夠快速有效地接受知識。

2、教師教學方式的轉(zhuǎn)變

教學是由師和生共同組成參與的動態(tài)變化的過程，老師和學生各自以不同的角色存在，學生應該主動學習，是課堂上主動探索的主體，老師是學生學知識的引導人，把更多學習的主動權放給學生，讓學生能夠發(fā)揮主動性、積極去學習知識，真正做到變教學為導學。除此之外，教師要變教師授課、學生學習的方式為教師與學生共同學習的方式，很多時候共同學習能夠改變教師以往在學生心目中的威嚴形象，共同學習能夠讓學生感受到老師的親切與和藹，當學生感覺到與老師的距離越來越近時更容易與老師進行溝通，會主動向老師請教不懂的問題，促進良好學習習慣的養(yǎng)成。

3、學生學習方式的轉(zhuǎn)變

進行新課程改革就是要把培養(yǎng)實踐精神和創(chuàng)新精神結(jié)合起來，其中一個很重要的出發(fā)點就是要改變學生的學習方式，如何去調(diào)動學生可持續(xù)學習發(fā)展的能力。有效開展接受并解決學習的問題，把解決問題轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的一種主動探索，并能夠解決實際遇到的問題的學習方式。

4、加強教師的自身學習，豐富教師的理論知識

在課余時間開展讀書活動。一方面老師要多讀一些教學期刊，研讀一本教學專著，撰寫自己的讀書心得，可以在網(wǎng)上收集有參考價值的書籍和資料，從這些書籍和資料中獲取理論性比較強的文章來豐富自己的教學理論。另一方面，在學生中開展讀書活動，讓學生多涉獵一些關于數(shù)學方面的書籍，其中不乏關于數(shù)學的典故和有趣的故事，通過這樣的方式激發(fā)學生學習和探索數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學的思考能力。除此之外，教師自身也要定期舉行課題研討活動，活動邀請不同學校的教師圍繞如何提高數(shù)學教學有效性的話題進行，把各自遇到的問題和在教學上取得的成果、心得在活動上講述出來，讓大家能夠揚長避短，達到提高數(shù)學教學水平和能力的理想效果。

隨著青春期的到來，初中生的心理開始發(fā)生了巨大的變化，作為教師，要做好數(shù)學的教學不僅要考慮如何提高教學的水平，還要考慮到初中生的這種心理變化，自身的教學方式要適應初中生心理變化的特點，教學的方法也不能一成不變，要及時的根據(jù)教學對象的變化而變化，只有這樣才能更好的提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

參考文獻：

闕建華.中學數(shù)學課堂教學環(huán)境的有效性研究［j］.教學與管理,(03).

初中數(shù)學有效教學讀后感篇五

追求課堂教學的有效性，就是要求我們在新課程理念的指導下，在發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效，形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學文化，構建符合學生身心發(fā)展的有效課堂。因此，在教學中要緊密聯(lián)系學生的實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有效的情境、運用有效的教學方法、引導有效的自主探索，讓學生從中體驗數(shù)學的“生活味道”、感受數(shù)學的“抽象之美”.

《數(shù)學課程標準》指出“人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r提出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！?“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。”而課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數(shù)學課堂教學的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學實際談談體會：

首先,效教學的理解

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。如學生在形成知識、技能和技巧的過程中，在形成某種個性特征、提高每個學生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。

其次,課堂教學有效性的前提是了解學生

新課程教學理念認為：課堂教學的本質(zhì)是由教師組織學生進行有目的、有計劃的有效學習的活動過程。要使學生在有限的學習時間內(nèi)獲得最大的收益，教師就必須不斷地優(yōu)化組織學生學習的形式，使之最大程度地適應學生學習的需要。而教師要做到這一點，就必須充分地了解學生——了解學生的知識現(xiàn)狀、了解學生對本學科的了解程度、了解學生對本學科的期望值、了解學生對教師的評價等等。

最后,實施有效的課堂教學

一，激發(fā)學生學習興趣，體驗數(shù)學的“生活味道”

數(shù)學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機?！倍麛?shù)學家華羅庚也曾說：“人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學，接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如：在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進行導入教學收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維。

二,啟發(fā)式方法，感受數(shù)學的“抽象之美”

數(shù)學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發(fā)引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發(fā)，采取各種有效的形式，先予啟發(fā)，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現(xiàn)了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明，教師的適時引導和適當點撥，能幫助學生更好、更快、更有效率的學習。

三,自主學習中發(fā)揮學生主體作用，主動建構數(shù)學知識體系

《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學課堂教學要為學生提供“做”數(shù)學的機會，使學生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，變抽象為具體，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，從而實現(xiàn)有效學習。讓學生在親歷中獲得知識對學生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學平行四邊形的面積計算時,讓學生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學生的小組合作與學習。在教學中，教師只是適時的點撥、引導、合作，沒有太多的示范和言語，把學習的主動權還給學生。因此，在數(shù)學的學習活動中，老師應當轉(zhuǎn)變角色，賦予學生更多的思考、動手操作和交流的機會，讓學生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心，感受數(shù)學的魅力，以實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學?！?/p>

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考.這就要求教師學習先進的教育教學理念，結(jié)合自己的特色和學校學生的特點，形成自己的教學風格。在新課程理念指導下，教師教學行為必須轉(zhuǎn)變，這樣才能主動適應并投入到新課程改革中，才能真正落實新課程的總目標，才能提高課堂教學有效性。

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初中數(shù)學有效教學讀后感篇六

初中數(shù)學教學方法的好壞直接影響著初中數(shù)學的教學質(zhì)量，改革初中數(shù)學教學方法，探索適合初中生學習的教學方法是初中數(shù)學教學的關鍵環(huán)節(jié)。初中數(shù)學相對來說比較乏味枯燥，傳統(tǒng)的教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，這也直接導致很多學生學習水平較差。由此可見，針對初中數(shù)學教學的課堂問題，探索適合的初中數(shù)學教學方法是非常有必要的。本文從初中數(shù)學教學方法的重要性出發(fā)，分析了今后初中數(shù)學教學的思路。

一、初中數(shù)學教學課堂的現(xiàn)狀

初中數(shù)學課堂經(jīng)常能看到這些現(xiàn)象：上課不聽講，無心學習，搞小動作，紀律極為渙散，有時還做一些干擾學習的同學調(diào)皮事情，對教師精心的講課無動于衷，一節(jié)課的時間白白浪費，導致課堂教學沒有效果。放學之后，對老師布置的作業(yè)，不認真完成，有的時候?qū)懸恍?，錯誤不斷，丟三落四，不求甚解，一些學生干脆不寫，到學校找優(yōu)秀學生借作業(yè)，抄寫作業(yè)，對教師布置的作業(yè)不探索、不思考。課堂教學教師引導都不學習，課下就不用說動腦筋主動學習了，這些現(xiàn)象嚴重影響教學，削弱了教學效果。

二、初中數(shù)學教學方法

為了提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量，必須進行初中數(shù)學教學方法的改革。我通過自身的教學經(jīng)驗，并結(jié)合相關的文獻資料，總結(jié)出如下改革思路：培養(yǎng)學生良好的學習習慣、讓學生成為課堂教學的主體、創(chuàng)設情境，活躍思維、鼓勵學生合作交流、因材施教，注重分層教學。

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣對于學生學習成績的提高非常有必要。因此，在教學中，初中數(shù)學老師要在改進教學方法的過程中，不斷的培養(yǎng)學生良好的學習習慣。具體的做法如下：

第一，分層次提出要求，老師根據(jù)對學生水平的掌握程度，對學生進行分級，并針對不同層次提出不同的要求。

第二，要想法設法鼓勵學生對相關的數(shù)學知識反復進行訓練，養(yǎng)成持之以恒的好習慣。

第三，老師對學生要多進行表揚，初中階段學生的年齡正好處于比較有個性的時期，因此，老師要對學生進行表揚，對成績較差的學生也要學會包容，并設法提升他們的自信心。

第四，老師要制定合理的學習規(guī)章制度，要求學生嚴格按照學習計劃進行，這樣剛開始學生可能不適應，時間長了，習慣了就會覺得對自己的學習非常有利。

2、讓學生成為課堂教學的主體

數(shù)學教學中一個老生常談的話題就是培養(yǎng)學生自主學習的能力，即培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題的能力。新課改中也明確指出了這一點：教師的職責不僅是教學生，更要指導學生去學，不應該只滿足于學生學會，而要培養(yǎng)學生會學。所以初中數(shù)學教學應努力培養(yǎng)學生的積極性和自主性。同樣的，其他教學方式也應以培養(yǎng)學生學會學習為目標。常言道“授人以魚，不如授人以漁”，學生只有自己掌握了學習方法，才能終生受益。教師必須注重學生問題意識的培養(yǎng)，傳授提出問題的方法，提出有價值、有意義、啟迪學生思維的問題，問題做到簡明扼要、開放啟發(fā)、趣味嚴密。教師設計問題時一定要經(jīng)過周密的思考，語言清晰精煉，難易適度，吸引學生的好奇心，真正讓學生成為課堂教學的主體。一個人的學習能力不是與生俱來的，而是靠后天培養(yǎng)起來的，所以，引導學生學會學習，要掌握學習方法是非常重要的。在實踐教學活動中，教師應針對不同年齡，不同能力，不同知識背景下的學生制定適合他們的教學內(nèi)容和教學方式，要調(diào)整教學方式，激發(fā)學生的學習欲望，培養(yǎng)他們的學習興趣，有了興趣，才有動力，有激情去學習知識。

3、創(chuàng)設情境，活躍思維

老師在教學中要學會創(chuàng)設情境，創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生積極參與，讓學生感受到參與的成就感，自然地進入學習新知識的情境。為此，老師要從以下幾個方面著手：

第一，創(chuàng)設精彩的課堂開頭，在講解新知識的時候，老師可以從與知識有關的科學故事開始，也可以通過各種社會現(xiàn)實開始，通過這種方式吸引學生的注意，讓學生參與其中。

第二，在教學過程中，不斷地調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學生踴躍回答問題，使課堂變的其樂融融。學生也會在活躍的環(huán)境中，學到該學的知識。

4、鼓勵學生合作交流

合作交流不但能夠增強學生參與的能力，也為以后學生在社會上與他人交流打好基礎。為此，老師在教學中可以嘗試小組學習活動，借助學生之間的互動，有效地促進學生的學習。在這個過程中，老師一定要注意，做到合理分組，并要明確小組合作的目標。只有這樣，通過合作學習才能有效完成教學目的。

5、因材施教，注重分層教學

數(shù)學教育應尊重學生個體與整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。在以往的教學中，一般都采用一種方式一份教案，其實這種單一的教學方式存在很多的問題。例如，能力強的學生和能力弱一點的學生之間如何做到協(xié)調(diào)，知識如何能因材施教而得到普及，以及人才培養(yǎng)等方面的種種問題。所以，在數(shù)學的實際教學中，教師要看到學生與學生之間的差異，每個學生因為自身的能力、家庭環(huán)境、潛力的傾向而存在不同，教師應該承認并尊重學生的發(fā)展。

數(shù)學教育應該看到學生的差異性，并因材施教，從學生不同的學習要求出發(fā)開展數(shù)學教學。此外，應積極響應新課改中“以人為本、以生為本”的核心理念，在實際操作中，初中的數(shù)學教育可以從制定教學目標、課堂教學進行。

作業(yè)練習及評價考核等幾個方面來進行分層教學，可以把一個班級分成幾個層級，或者把一個年級按學生具體情況進行分級組合。

數(shù)學學科是初中階段的一個重要學科，要改變當前初中數(shù)學的現(xiàn)狀，學校和教師必須采取相應對策措施，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體性，促進課堂教學質(zhì)量的提高，進而提高學生的整體素質(zhì)。

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初中數(shù)學有效教學讀后感篇七

所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間教學后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有完成教學內(nèi)容，或教得認真不認真，而是指學生有沒有較快地學到知識，數(shù)學能力是否得到較快的提高。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學或低效教學。隨著新一輪課程改革的逐步深入，學生的數(shù)學學習呈現(xiàn)多元化的形式，教學的有效性問題是每一位數(shù)學教師必須面對的問題。如何有效地進行數(shù)學教學，我覺得可以從這幾個方面入手。

一、有效的備課

1.備教材

教師在備課過程中，要認真研讀教材，明確教學目標;熟悉教學內(nèi)容前后之間的聯(lián)系，準確地把握重點、難點;熟練掌握教材，能運用自如，對上課充滿信心。同時，教師要廣泛閱讀有關的教學參考資料，開闊知識領域，掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了，方能得心應手，講解自如。

我盡可能在教學內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學內(nèi)容貼進學生的實際生活,只有那些和學生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學生打開思路積極思維,才能取得良好的教學效果。

2.備學生

學生之間的個體差異是客觀存在的，要使教學有效，應當對學生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應具有相當?shù)摹疤荻取?。能讓基礎好的學生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎相對差一點的學生“吃得香，不肯走”,讓他們在簡單的題目里，找回自信心，擁有成就感。

二、有效的課堂教學

1.創(chuàng)設有效的問題情境

在課堂教學中，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一項重要策略。創(chuàng)設問題情境要從實際出發(fā)，可從學生感興趣的問題情境引入學習的主題;或為學生提供有趣和富有數(shù)學含義的問題，構筑學習起點，為展開數(shù)學探究作鋪墊;或從學生已有的數(shù)學經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境，能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生產(chǎn)生一種愉悅的學習情緒，更樂于學習，從而收到事半功倍的效果。

2.營造民主、和諧的課堂氛圍，建立和諧的師生關系

學生只有在民主和諧的氣氛中學習，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明：教師和學生之間的相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學的可能性就越大。

因此，要激發(fā)學生的主體功能，教師要善于為學生創(chuàng)設寬松、愉悅的學習情境，給學生以平等、快樂、成功的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學氛圍，使學生意識到自己在一個群體中存在的價值。

建立和諧的師生關系能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關系和良好的課堂氣氛，學生才能在寬松、民主、自由、和諧的學習環(huán)境中健康成長，學生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展，課堂效率才能提高。

3.引導學生主動參與課堂學習的全過程

新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者”,因而學生是學習的主體，學習活動是學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上主動構建的過程?？梢?，學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵。我們要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，充分發(fā)揮教師的引導作用，及時加以點撥指導，要盡量滿足學生的心理需求，為學生多創(chuàng)造機會，讓學生主動參與到課堂學習中。因此，數(shù)學課堂教學必須自始至終地引導學生主動參與到數(shù)學課堂學習的全過程，做學習的主人。

4.精心設計課堂練習

課堂練習是初中數(shù)學課堂教學的一個重要組成部分。有效的課堂練習不僅可以檢查學生的學習效果和教師的教學效果，而且還能為教師提供教學反饋，從而修改教學方案、提高課堂教學效益。我認為，(1)練習要有目標性，要縈繞教學目標進行,選擇練習的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習要及時，使學生對當堂所獲得信息重復循環(huán)，實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習要有層次性。它有兩個含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學生的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度;二是教師對練習題的設計要考慮不同層次學生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時，教師要根據(jù)當堂練習的情況及時反饋，對出現(xiàn)的問題，要及時解決，予以糾正。

三、有效的課后反思

有效教學總是與教師對教學實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學有效性的重要形式和途徑，它主要通過教師對自己的教學實踐的考查，不斷優(yōu)化和改善教學策略，提高教學能力和水平，并加深對教學活動規(guī)律的認識理解，從而不斷提高教學的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習，不斷反思，不斷探索，逐步成長起來的。作為教師，要善于自我反思，經(jīng)常傾聽學生的意見或建議，及時了解教學效果，要有勇氣正視自己教學過程中的不足之處，經(jīng)常審視自己的教學方法和教學手段是否適應學生的要求，隨時改進教學方法和教學手段，這對提高教師本身的教育教學水平和課堂教學有效性都是非常有益的。

教育學博大精深，以上所談的僅僅是進行有效教學的一些做法。我們要不斷地學習教育教學理論，積極探索教育教學規(guī)律，努力使自己的教學更有效。

初中數(shù)學有效教學讀后感篇八

摘要：新課程理念下，如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學有效性的對策。

關鍵詞：數(shù)學課堂教學;有效性;分層教學

新課程理念下，如何減輕中學生過重的課業(yè)負擔，提高學生的學習質(zhì)量，了解學生需要怎樣的課堂教學才能得到最好的發(fā)展，即如何提高課堂教學的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學實踐中，嘗試實行班內(nèi)分層教學，也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學模式，通過對學生分層，教學內(nèi)容分層，對不同層次的學生進行不同的施教方法，使每個學生通過自己的努力都能達到基本要求。下面就筆者在教學過程中自己的學習體會和教學實踐，就初中數(shù)學教學談一點做法和體會：

一、對學生分層

在剛接手新的班級時，根據(jù)上一學年期末考試成績把班內(nèi)學生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次，即a組學生學習基礎較差，需在教師與同學的幫助下完成學習，達到教材的基本要求;b組學生成績中等，通過課堂教學能達到教材基本要求，c組學生為能獨立達到教材基本要求。同時做好學生的思想工作，讓學生了解任何一個人，他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應的層次上的，使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，劃分層次的目的是為了讓每個學生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域，因材施教，最終縮小優(yōu)差生之間的差異，達到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學習，根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學生進行適當?shù)恼{(diào)整，讓每一位學生都有向高一層次發(fā)展的機會和動力，讓尖子生冒出來，使大多數(shù)學生邁大步，叫后進生不落伍。

二、分析教材，把握教學目標

1.備課：把握教材，進行準確的分析，是課堂教學有效性的基礎。備課時，教師認真研究教材，抓住問題的本質(zhì)，了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，設置合理的認知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深，由單個知識點到綜合運用，形成一個梯度。整個課堂設計的指導思想是“低起點，多層次，高要求”,使a組學生能掌握本節(jié)課基本知識，b組學生能夠掌握中等難度的知識，c組學生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時，教學內(nèi)容可設計三個層次：(1)引入一次函數(shù)的定義，舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義，充分理解，舉例說明當函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如：當=時，函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展，當函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值，如當=時，函數(shù)是一次函數(shù)。

2.上課：上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律，低起點，使課堂的起始階段每位學生都能參與，使學習有困難的學生也有用武之地，即針對a組學生教師扶一把;知識的應用，針對b組學生教師指導一下;知識的拓展，針對c組學生教師點撥一下即可。在時間安排上，確保a、b兩組學生的需求，一般25至30分鐘，保證a、b組學生聽懂、吃透。知識的拓展，一般5分鐘左右，使c組學生學有余味。通過多層次教學，使各個層次的學生都能參與，從而達到較高要求，使課堂教學的參與達到最大化，有效性達到最優(yōu)化。

3.作業(yè)及評估：每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設計幾組題，每組題圍繞一個中心，知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題，題與題之間，題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣，步步提升，形成一個知識鏈。在做題的過程中，要求a組學生完成低檔題時爭取解中檔題，b組學生在完成中檔題時爭取高檔題，c組學生可以直接解高檔題。考查時，每份試卷基礎分為70分，中等題為20分，高等題為10分，對于a組學生滿分為70分，b組學生滿分為90分，c組學生滿分為100分，最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學生重新調(diào)整組別，使每一位學生都明確自己最近的發(fā)展目標。

三、指導學習方法

教學是教給學生借助已有知識去獲取新知識的能力，并使學習成為一種思索活動。教師應當使學生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問，讓他們想方設法去解決這個疑問，在這個過程中教師給予必要的啟發(fā)，引導學生在思考中掌握知識，在探索中發(fā)展能力?！鞍鄡?nèi)分層教學”中，利用題組組織課堂教學內(nèi)容，整個課堂以解題活動為中心，并且不同層次的學生解不同層次的習題，教師根據(jù)學生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣，學生學習數(shù)學知識的渠道不再主要靠聽，而是動手動腦解題，即把學生變被動為主動，引導學生主動操作，主動探索，主動思考，使學生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，盡量給學生創(chuàng)造條件，引導他們自己去探索，培養(yǎng)他們探索知識的能力。

1.培養(yǎng)良好的學習習慣

《學記》中說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之;不善學者，師勤而功半，又從而怨之?！痹诮虒W過程中經(jīng)常見到有些學生學習很輕松，課后作業(yè)做得又快又好，且學習成績很好，但有些學生學得很辛苦，幾乎放棄了所有課余時間在努力學習，但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn)，形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題，學得辛苦的學生智商并不低，而且在某些方面比成績好的學生反應還要快，只是這些學生上課時大部分不能專心聽講，由于沒有領會課上的知識，導致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè)，而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學生就會形成“我比別人笨”這種心理，慢慢導致惡性循環(huán)。所以，在教學過程中，培養(yǎng)學生健康的學習習慣尤為重要。

首先，確立學習目標。讓學生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標，科學調(diào)節(jié)學習的強度，科學分配學習的時間，培養(yǎng)學習的興趣，絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨，從而在身心健康的同時提高學習效率。

其次，培養(yǎng)學生學習的自信心。允許學生在學習中有錯，但必須改正，切不可打擊學生學習的信心，說一些傷學生自信心的話，如“你怎么這么笨呀”，“已經(jīng)講了多少遍了，這么簡單的題目還不會做”，“在同一個教室里學習，看別人學得多好，你在學什么”等等之類的話最容易引起學生反感，還會令這些學生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學中，每位學生都有屬于自己能解決的題組，至少讓每位學生都能意識到我和別人一樣也能做，而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤，及時加以改正，少批評，多鼓勵。讓學生在心靈上能愉快地接受學習，從而自主有效地投入學習，慢慢地進入良性循環(huán)，找到適合自己的學習方法，使得他們能越學越輕松，越學越喜歡，越學成績越好。

2.發(fā)揮學生的主體作用

為了擺正教與學的關系，真實地體現(xiàn)學生主體，教師主導的作用，提高課堂教學有效性，必須發(fā)揮學生的主體作用，在教學中應注意學生的參與意識，讓他們在參與中主動探索，學會學習。班內(nèi)分層教學中，把一節(jié)課要學習的數(shù)學知識分解為若干個不同層次的數(shù)學問題，通過解題，自然地學習了所要學的數(shù)學知識。把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學問題來解決，即把學習的主動權交給學生，最大限度地激發(fā)學生學習和思維的主動性和積極性，使學生能主動自覺地學。充分參與教學的過程中，學生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

3.數(shù)學思維的創(chuàng)造性和靈活性指導

分層教學過程中，關鍵的問題是教師的調(diào)控，即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學生之間的關系。a組學生在解決低檔題材時，b、c組學生雖然沒做，但a組學生回答問題時可以快速反應，在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案，從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題，是要求大部分同學掌握的層次，是a、b、c組學生聯(lián)系的橋梁，c組學生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了，此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時，可根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習狀況適當?shù)剡M行調(diào)整，使b組學生夠得著，c組學生學有余味，進而訓練學生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

分層教學使整個課堂的三個層次學生的思維自始至終處于活躍狀態(tài)，中差生起點低，新的知識容易掌握，充分調(diào)動他們學習的積極性，優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺，這樣的教學使得各層次學生互相激勵，互相幫助，共同進步，共同提高，真正地提高了課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]岑志慶.新課程標準下初中數(shù)學課堂教學有效性策略研究[j].考試周刊，(49).

初中數(shù)學有效教學讀后感篇九

一、初中物理課堂教學概述

我國在新課改之后，教學的理念也發(fā)生了改變?，F(xiàn)在的教學理念是“提高學生的科學素養(yǎng)”。這個學習理念已經(jīng)被廣泛運用在各個學校中。同時，這個學習理念也適用于物理學科。物理學科是一門邏輯十分嚴密的學科，在制定教學計劃時也要有十分嚴密的邏輯性?，F(xiàn)在的初中物理課堂教學講求的就是以傳授物理理論知識為主，以積累生活中的物理經(jīng)驗為輔。也就是說，只有把物理理論知識和實際物理經(jīng)驗相結(jié)合，才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學習方式就是強調(diào)理論知識和課后習題相結(jié)合，就是說，既要學習物理理論知識，又要多做物理練習題。物理練習題已經(jīng)成為物理課堂上必須學習的內(nèi)容。但是實際上這種用物理習題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習題能夠幫助學生理解和消化物理知識，但是這不是從根本上讓學生學會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中，那么學生依然不會。所以，現(xiàn)在就需要對物理課堂進行改革，以符合物理運用于實際生活的標準。

二、初中物理課堂教學有效性策略

要做到初中物理課堂的有效性，主要還是分學生、教師和學校三方面來進行改革，具體策略如下。

(一)學生培養(yǎng)正確的學習觀念

學生在進行物理學習的過程中，要培養(yǎng)正確的物理學習觀念，不要光以學習物理理論知識和做物理習題為主，還要多進行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律，提出物理問題，找到相關的物理理論知識來解答，這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R應用到實際生活中。這就要求學生要具有自主學習的觀念，不用家長或教師督促，就能獨立自主地完成學習內(nèi)容，是每一個學生都必須要具備的能力?，F(xiàn)在的學生普遍缺少正確的學習觀念，其實，只要學生有了自主學習的能力，就能發(fā)現(xiàn)，其實學習是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，只要真正地用心學習，就能發(fā)現(xiàn)學習的奇妙之處。而且物理學科更是一個充滿趣味的學科，在學習物理的過程中，可以接觸各種各樣的實驗，使用各種各樣的道具。因此，不管怎樣都是要學習的，學生在快樂的氛圍中學習效果將更好。

(二)教師改變教學方式

盡管物理課堂上充滿各種實驗，但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學方式，以新穎的教學方式來吸引學生的眼球，提高學生的積極性。教師不應該再把物理練習題的教學搬入課堂，而是應該用大量的有趣的實驗來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習題。物理學科的精髓就在于實驗，許多物理規(guī)律，比如力學、電學等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應該以實驗為主，不光是教師在講臺上做實驗，還要讓學生參與到實驗中來。讓每個學生都有做實驗的機會，在試驗中學習物理規(guī)律和物理知識，可以有效地提高物理課堂的教學質(zhì)量，努力個人提高學生的物理學習成績。

(三)學校制定有效的教學目標

提高物理課堂的有效性離不開學校對物理學科的重視，學校也要對物理學科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學科的知識是以實驗為主體的，物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎的。所以這就要求學校完善物理學科的實驗設備，讓學生能夠擁有自己進行實驗的機會，這才能從根本上讓學生學習物理學科。同時，學校還要制定有效的`教學目標，為學生貯備物理實驗的測驗，這樣能夠約束學生，更加能夠提高物理課堂上的而效率。

總之，物理是一門博大精深的學科，教師在授課過程中，和學生在學習過程中，都不應該以物理學科的成績作為衡量物理學科學習情況的標準，應該更多地以實驗為衡量物理學科學習成果的標。這樣才能提高物理課堂的有效性。

初中生學習的物理學科對于以后要學習的物理學科和真正的物理學科知識相比，只是冰山一角。初中物理學科學習的物理知識還是比較簡單的，所以教師應該充分地調(diào)動學生的積極性，讓學生在試驗中學習物理，那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高，物理課堂將會成為高效率、高標準、高質(zhì)量的學習殿堂。

初中數(shù)學有效教學讀后感篇十

我們數(shù)學組這個學期一直在共讀這本書-《小學數(shù)學課堂的有效教學》，書中的每一句話都是說在了我的心上，那一個個鮮活的例子都是我們身邊的故事，作為一名一線的教師，是多么需要一本指導我們教學的書啊。

本書是以發(fā)生在課堂教學中的真實故事為載體，闡述了數(shù)學的核心概念與基本技能有哪些、怎么教?小學階段能夠滲透的數(shù)學的思想方法有哪些、怎么教?學生研究的切入點是什么?怎樣研究學生?每個故事都有其特定的主題、細節(jié)，還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實的，都是對當前小學數(shù)學教學的本質(zhì)思考。

一個小女孩介紹：“我本來有5個水果，送給同桌2個，問我還剩幾個水果?我列的算式是5-2=3?！绷⒖逃行∧泻⒎磳Γ骸霸趺催€是5-2=3，重復了，不能寫到黑板上。”小女孩不服氣：“我沒重復，老師的是汽車，我的是水果，水果不等于汽車?！毙∧泻⑷苑瘩g：“反正你的算式是5-2=3，還說不重復。”于是全班很疑惑。

面對這樣的“生成”，可能有的教師會簡單的以一句“是同一個算式，我們就不寫在黑板上了”來結(jié)束學生的疑問。但我們認真想想，減法的本質(zhì)是什么?減法是解決一類問題的一個模型。

因此這位教師是這樣處理的?！澳銈冞€能想一個事情，

初中數(shù)學有效教學讀后感篇十一

1.預習方法的指導。

初一學生往往不善于預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：一粗讀，先粗略瀏覽教材的有關內(nèi)容，掌握本節(jié)知識的概貌。二細讀，對重要概念、公式、法則、定理反復閱讀、體會、思考，注意知識的形成過程，對難以理解的概念作出記號，以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預習或單元預習。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學能力。

2.聽課方法的指導。

在聽課方法的指導方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關系。

“聽”是直接用感官接受知識，應指導學生在聽的過程中注意：(1)聽每節(jié)課的學習要求;(2)聽知識引人及知識形成過程;(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預習中的疑點);(4)聽例題解法的思路和數(shù)學思想方法的體現(xiàn);(5)聽好課后小結(jié)。教師講課要重點突出，層次分明，要注意防止“注入式”、“滿堂灌”，一定掌握最佳講授時間，使學生聽之有效。

“思”是指學生思維。沒有思維，就發(fā)揮不了學生的主體作用。在思維方法指導時，應使學生注意：(1)多思、勤思，隨聽隨思;(2)深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題;(3)善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;(4)樹立批判意識，學會反思?？梢哉f“聽”是“思”的基儲關鍵，“思”是“聽”的深化，是學習方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容，會思維才會學習。

“記”是指學生課堂筆記。初一學生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”.有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此在指導學生作筆記時應要求學生：(1)記筆記服從聽講，要掌握記錄時機;(2)記要點、記疑問、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)、記課后思考題。使學生明確“記”是為“聽”和“思”服務的。

3.鞏固，復習環(huán)節(jié)的指導

以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學法指導上要求學生每天先閱讀教材，結(jié)合筆記記錄的重點、難點，回顧課堂講授的知識、方法，同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業(yè)，解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應注意“寫法”指導，要求學生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學生做到這點很困難。指導時應教會學生(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達;(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要，開始可有意讓學生模仿、訓練，逐步使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，這對今后的學習和工作都十分重要。

初中數(shù)學有效教學讀后感篇十二

xx年4月11日至4月13日，我有幸參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學有效課堂教學觀摩研討活動，觀摩了天津市新華中學李慶老師、南寧市第十四中學楊如群老師上同課異構研究課及南寧市邕武路學校數(shù)學教師團隊分別展示一節(jié)“ms—eepo”有效教育學生學習方式訓練課、一節(jié)初中數(shù)學“ms—eepo”有效教育平臺互動方式研究課，收益頗多。

通過南寧市邕武路學校數(shù)學教師團隊的說課，上課和議課等展示“ms—eepo”有效教育校本教研新文化，知道有效教育最常用的是要素組合方式和平臺互動方式兩種。根據(jù)這兩種課型，教師能否交出主動權，是傳統(tǒng)課型和新課型的分水嶺，只有交得出主動權，才可能形成互動—主動—能動的局面?；谶@樣的理念，評課有多種方法，但傳統(tǒng)的評課方法由于要面面俱到，雖然評課者和被評者都很累，卻往往評不到點子上。有效教育的項目性評價和經(jīng)典性評價兩種方法。前一種評價是從知識點或關鍵點的強化次數(shù)、流程、梯度，以及聽看講想做和動靜七個要素換著用的水平、主體互動的水平幾方面進行評價，后一種評價是以知識性、個性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動六個指標進行點評，這兩種評價方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。

多年來，“如何提高課堂效率；如何處理好應試教育與素質(zhì)教育的關系；如何處理師與生、生與生、教材與學生的相互關系；如何用科學的方法評價一節(jié)課?！边@些問題困惑著許多教師，參加xx“綠城之春”全國初中數(shù)學有效課堂教學觀摩研討活動中，在許多方面能夠解決這些問題，讓我深受啟發(fā)。下面談談我參加這次培訓的幾點體會：

一、轉(zhuǎn)變理念

傳統(tǒng)的教學更多的強調(diào)時間加汗水的收益，作為教師要有國際視野，有科學的教育觀，努力使自己的教學更有效、科學，具有先進性和大眾化。要大膽創(chuàng)新，要改變落后的現(xiàn)象，繼承傳統(tǒng)教育中的精華，學會在應試教育和素質(zhì)教育兩條線上耕耘。博采眾長，以取其精華,去其糟粕的觀點吸納先進的教育教學方式方法為我所用。

二、功能化操作

為期兩天的觀摩研討中，章建躍教授是對其中幾節(jié)課進行了互動對話釋疑中點評，其中提到了教育的經(jīng)典性評價、單要素評價、流程性評價、項目性評價和學科性評價。如經(jīng)典性評價“第六種教學方式”（知識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動）的前瞻性和對學生能力培養(yǎng)的有效性的體現(xiàn)。而這六點也是教師做一節(jié)課的評價標準。既以“第六種教學方式”（知1識性—個性—創(chuàng)造性—互動—主動—能動）的六個指標備課，也可以以這六個指標評課，為教師指明目標，而這樣的目標是適應與任何學科的，教師可以結(jié)合課型的特點選擇任何一種學習方式、課型方式、評價方式靈活運用。

三、有效調(diào)控

在兩天的觀摩中，大家聽到最多的一個既熟悉又陌生的詞“約定”。說它熟悉是因為這個“約定”是我們許多教師在課堂上幾乎每天都用的教學要求。說它陌生是因為在ms教學方式中，師生對約定運用更廣闊，學生們在與教師的約定中體驗到人格尊重，主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到激發(fā)。例如，認為他說得對請伸直拇指和食指表示贊，錯就把兩個食指交叉舉起來；掌心向著老師表示同意，反之表示反對；當你要表達自己的見解時，要盡量的地面向更多的同學等等。因為有了有效的調(diào)控，就可以更全面、高效、快速地檢查學生學習的情況；就可以變著花樣吸引學生的注意力；還避免了我們平時在課堂上的能放不能收的吵鬧現(xiàn)象。

總之，在ms—eepo教學實踐中除了要注重專家引領和理論指導，更要強調(diào)一線工作經(jīng)驗的交流分享，選擇ms—eepo實驗的教師代表必須要有針對性和代表性，避免“花架子”、走形式，以使教育實踐更具實效。通過聆聽講座，使我們體會到“三性（知識性、個性、創(chuàng)造性）、三動（互動、主動、能動）”教育思想的前瞻性；通過教學觀摩，讓我感受到ms—eepo的引進為課堂注入了活力與靈氣以及它對學生能力培養(yǎng)的有效性。學生們在互動中，體驗到人格尊重、主動參與的樂趣和能動性的提升，學習動機和學習興趣受到極大的激發(fā)。ms-eepo給與會教師許多新鮮的名詞、嶄新的理念、值得深思的方法與策略，而這些不是一兩天培訓能領悟的.，我們要繼續(xù)深入學習研究、使我們的教學更為有效。

初中數(shù)學有效教學讀后感篇十三

有效教學首先體現(xiàn)在有效備課上，第一備目標。在教學中，教師僅僅關注“雙基”目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的'。因為學生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要。但是作為一名小學教師，除了關注學科本位目標，更要關注學生個體生命成長的目標。第二備教材。“不是教教材，而是用教材教?！苯處熞J真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；二研究教材，研究每個單元和每節(jié)課的教學重點和難點；三是吃透教材，把教材中的知識結(jié)構轉(zhuǎn)化為教師自己的學科認知結(jié)構。第三備學生。在實際的教學中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷，會出現(xiàn)課堂教學效率低下，失去實效。所以說只有關注學習起點，才能讓課堂教學更有效?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：一是課前調(diào)研，了解學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗；二是抓準切入點，學生學習必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上；三是親歷過程，關注學生親歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。

初中數(shù)學有效教學讀后感篇十四

長期以來，教學一向強調(diào)"師道尊嚴"。在課堂上，教師往往居高而下，采取"教師講，學生聽"，"教師演，學生看"，"教師寫，學生抄"的做法，學生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的容器。要想提高教學效果，首要的任務是擺正師生以往不平等的關系，營造寬松和諧的教學氛圍。在課堂上，教師不能擺著師尊的架子，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學生的評價不可輕易否定，不隨便說"錯"，否則就會挫傷學生的學習積極性。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習?？梢姡⒁粋€新穎融洽的師生關系是實施有效教學的前提。

二、制定合理有效的學習目標

合理設置學習目標是教學有效實施的基礎。沒有目標的行動是盲目的，缺乏指導性的目標同樣只會使課堂教學誤入歧途，唯有科學、合理的教學目標才會對教師的教學設計起到積極的指導作用。學習目標主要體現(xiàn)在"知識與技能"、"過程與方法"、"情感、態(tài)度、價值觀"三方面。教師可圍繞著這三方面目標精心選擇和組織教學內(nèi)容、設計相應的教學活動和教學評價，保證學習目標的落實，真正提高課堂教學的有效性。如在"知識與技能"領域，常常采用結(jié)果性目標的方式，即明確告訴學生數(shù)學學習的結(jié)果是什么，所采用的行為動詞一般都是較為明確、可測量、可評價的，如"區(qū)分、認識、理解、掌握、解決......的問題"等;在"過程與方法"與"情感態(tài)度與價值觀"這兩個領域制定目標時，常常采用體驗性目標的方式，即描述學生自己的心理感受、體驗和明確安排學生表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的興趣、態(tài)度以及價值觀，所采用的行為動詞往往是體驗性、過程性的，如"經(jīng)歷、感受、體會、探索"、"實際問題-建立模型-拓展應用"的過程，發(fā)展學生分析問題，解決問題的能力、"嘗試多角度分析問題、解決問題，并經(jīng)歷對解題過程的反思，豐富和積累對具體問題的操作探究的經(jīng)驗"等等。

三、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高課堂教學的有效性

數(shù)學知識的學習，要從實際出發(fā)以學生感興趣的問題情境引入學習的主題;或為學生提供有趣和富有數(shù)學含義的問題，構筑學習起點，為展開數(shù)學探究作鋪墊;或從學生已有的數(shù)學經(jīng)驗入手，從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。數(shù)學問題情境可以是包含與數(shù)學知識相關的信息，或相關的生活背景，它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習的橋梁，創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的教學情境，會使學生產(chǎn)生一種愉悅的學習情緒，更樂與學習。如在"有理數(shù)的乘方"的教學中，我做了這樣的導入：把厚0.1毫米的紙依次折疊1次、2次、3次、4次、5次，列式并計算紙張的厚度，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍的增長。

折疊一次：0.1×2=0.2毫米;折疊兩次：0.1×2×2=0.4毫米

折疊五次：0.1×2×2×2×2×2=3.2毫米

進一步提出問題，引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。在投影上顯示高高的樓房和珠穆朗瑪峰的圖片，使學生在視覺上感受它們的高度，然后提問：如果一層樓有3米高，把足夠長的0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次會有多少層樓高?折疊幾次就會超過珠穆朗瑪峰?鼓勵學生大膽猜想。

最后老師告訴學生：連續(xù)折疊20次大概有35層樓高，連續(xù)折疊27次就超過珠穆朗瑪峰的高度了，而折疊30次就有12個珠穆朗瑪峰了。這一驚人的答案令學生非常驚嘆和興奮，并集中精神，進入思維活躍的最佳狀態(tài)，激起了學生極大的興趣。興趣是決定學生能否主動學習的關鍵，這樣一個問題情境引起學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲，使教學起到事半功倍的效果。

四、適用教學手段，提高教學手段的有效性

《課程標準》強調(diào)"課程設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術"。加強現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一"幕"了然。例如：在學習三角形的三條角平分線(三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線)相交于一點時，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生作圖、觀察、得出結(jié)論，但每個學生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三條線沒有相交于一點，即使交于一點了，也會心存疑惑：是否是個別現(xiàn)象?使得學生很難領會數(shù)學內(nèi)容的本質(zhì)。但利用多煤體技術就不同了，在幾何畫板或"z+z"智能教學平臺里，只要畫出一個三角形，用菜單命令畫出相應的三條線，就能觀察到三線交于一點的事實，然后任意拖動三角形的頂點，改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗，除了教師演示之外，學生也可自己動手，親手經(jīng)歷，大大增強學生學數(shù)學的興趣，優(yōu)化了教學過程，增強了教學效果。

五、因材施教，實施分層遞進教學

實施分層遞進教學，教學效率可大幅度提高。這里，"分層"是為了確保教學與各層次學生的最近發(fā)展區(qū)相適應，"遞進"則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學生的認知水平通過教學活動不斷向前推進。例如，在布置作業(yè)時，許多教師不考慮不同學生的實際能力，實行"一刀切"的方法，最后往往是優(yōu)等生做作業(yè)沒意思，后進生掌握不了知識。分層遞進教學是班級授課制中實施個別化教學的新探索，是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應用，對提高教學有效性具有重要意義。在實施策略上，可以采取布置不同層次水平的作業(yè)，例如，把作業(yè)或練習分成"夯實基礎"、"鞏固掌握"、"靈活運用"、"拓展創(chuàng)新"等幾個階梯。布置的時候，不要硬性規(guī)定做完所有部分，可以留下"拓展創(chuàng)新"部分讓有能力的學生完成。實踐表明，學生在這種充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境里，能更好的完成任務。

六、建立有效的評價體系

有效的評價體現(xiàn)不應單純通過學業(yè)成績的高低來決定，而應該是全面、公平、人性化的。全面，應該包括學生的"德、智、體、美、勞"，這里的"智"也不單單指學習成績的高低，還應該包括個方面的能力，如與人溝通團結(jié)協(xié)作的能力、獨立思考分析問題的能力等。評價的形式也不僅僅是百分制和等級制，可以采取書信式和評語式等比較親和的形式，把學生個人存在的問題逐一分析，這樣，學生更容易接受，也更能得到全面發(fā)展切不可再將學生推入考試和題海的深淵。

初中數(shù)學有效教學讀后感篇十五

實現(xiàn)有效性教學首先要制訂合理的目標，使學生在課堂上有目的地進行學習。學生沒有目的的學習效率會十分低下。只有制訂合理的目標，老師才能在教學工作中實現(xiàn)有效性教學。學習目標的制訂，需要老師清楚的了解每位學生的實際情況，了解學生對數(shù)學基礎知識的掌握程度，便于制訂有效地可實行的目標，真正做到在課堂上有的放矢，保證課堂的有效性。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，保證有效性教學

在教學活動中，要充分體現(xiàn)學生的主體地位。教師應該認清自己在教學過程中的地位，做學生的引導者。在以往的教學過程中，教師只注重學生對知識的掌握程度，而不在意學生是如何掌握知識的'。這樣的教育方式毫無技巧可言，學生學的辛苦，教師教的疲憊，課堂效率低下。在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)變這種“填鴨式”的教育模式，將學生的學習化被動為主動。所以說，只有將教師的教學觀念徹底地轉(zhuǎn)化過來，才能發(fā)揮學生自主學習的能力，實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效性教學。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣

數(shù)學知識的學習有多種多樣的方法，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，只有做適當?shù)淖兓拍芴岣哒n堂的有效性。教師要努力做到讓每一位學生都能參與到課堂的學習中來。這就要求老師能營造出一個活躍的課堂氛圍，減輕學生的壓力，引導學生進行探究性的學習。這樣，不僅能實現(xiàn)高效率的課堂，還可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

四、提高教師素質(zhì)，加強有效性教學

教師的自身能力是有效性教學的重要保障。因此，保證課堂的有效性教學，必須要提升教師的自身素質(zhì)。教師要不斷更新自己的教學理念，學習先進的教學方法。所以說，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高教師能力，才能使數(shù)學課堂實現(xiàn)有效性教學。

總而言之，有效課堂是一種具有價值的教育模式。實現(xiàn)有效性教學的方式也有很多，這就要求我們在平時的教學活動中注意積累教學經(jīng)驗，不斷總結(jié)和思考，根據(jù)學生的實際情況選擇合適地教育方式，使學生在愉快輕松的環(huán)境中學到知識，真正做到學有所思、學有所得，提高數(shù)學課堂教學的有效性。

參考文獻：

曾凡玉。新課改下初中數(shù)學教學方法的改革探析［j］。課程教育研究，2014（14）。

初中數(shù)學有效教學讀后感篇十六

一、"模擬訓練"前移，提高學生綜合應用能力

初中學業(yè)考試數(shù)學復習的教學有別于新知識的教學。它是在學生已經(jīng)學習完初中三年的所有知識，基本掌握了初中數(shù)學知識體系、具備了一定的解題能力和經(jīng)驗的基礎上的復習課，也是在學生基本認識了各種數(shù)學基本方法、思維方法及數(shù)學思想的基礎上的復習課。其目的在于深化學生對基礎知識的理解、鞏固，完善學生的知識結(jié)構，在綜合模擬訓練中進一步形成基本方法、基本技能，優(yōu)化思維品質(zhì)，提高綜合應用能力。有些同學由于不太適應初中學業(yè)考試卷的混合性和綜合性兩大特點， 從而導致一部分學生在初中學業(yè)考試前的模擬考或初中學業(yè)考試中的成績與平時成績相差甚遠。因此要在復習的過程中前移或插入綜合模擬練習，可使學生盡早了解中考試卷的基本形式、基本結(jié)構、重難點的分布，盡早適應。做到心中有"卷"，并與自己的基本情況進行對照，明確自己的復習重點，變被動地跟著老師的復習思路走為主動補充自己所缺乏的弱勢之處，既省力又省時，大大地提高了復習的有效性。 我們初三數(shù)學教研組的老師們在數(shù)學復習中就大膽地打破了大家慣用的"三輪復習法"，從學生的實際出發(fā)，以中考說明為指導，始終以基本知識為主線，并依據(jù)學生喜歡吃"零食"的心理在學生感覺到較簡單的知識章節(jié)中及時進行拓展、提高和綜合應用，使學生在不知不覺中接受或?qū)W會了本該在專題復習中才出現(xiàn)的綜合題，既解決了基礎知識復習太簡單、專題復習太難的單調(diào)感，又滿足了不同層次的學生的不同需求。事實證明，這種分散突破遠比集中突圍更加有效，很有形散而神不散的味道，學生也感覺相對輕松。

二、面向全體，在基礎之上拓展提高

根據(jù)新課程標準，學業(yè)考試70%－80%的試題考查的是人人必須掌握的基礎知識，基本技能和基本的數(shù)學思想方法，此類試題的設計比較簡單，往往可"一步到位" 。對于這部分的復習的基礎知識復習，既要注重基礎知識、基本方法的落實又要關注全體學生的復習狀態(tài)。如何讓基礎相對較差的學生吃的好、基礎較好的學生吃的飽？為此我們提出：基礎之上拓展提高策略，即在教師的備課設計上要以中、下學生為主，注重基礎知識的落實；以上等學生為輔，及時提高、拓展的策略，既要關注優(yōu)、上學生選拔性考試的需要，更要重視中、下學生學業(yè)水平的考察，尤其是后百分之二十的學生。過程中要讓學生"看得到，摸得著"即以問題為載體從中提煉出要復習的知識點。整個復習的重點是揭示思維過程，不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海。

三、溝通知識本質(zhì)，拓展學生的思維

溝通是復習課的鮮明特質(zhì)。因為新授課的主要目的是將知識點分化，把握單個知識的本質(zhì)屬性，一般很少 也不可能同后繼知識發(fā)生關聯(lián)。復習課中，正好就是將所學知識前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識點的泛化。溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同 中求異，這是知識結(jié)構轉(zhuǎn)化為認知結(jié)構的.重要環(huán)節(jié)。這就是前面談到的，回憶階段只求"是什么"，而這里" 溝通"時還要追求"為什么"問題。如約分與通分，它們的意義不同，但本質(zhì)和操作卻是同一個理論根據(jù)，即分數(shù)的基本性質(zhì)的具體化。操作過程也有差別，約分一律運用"同時縮小相同倍數(shù)"，而通分則一般運用"同 時擴大相同的倍數(shù)"。

溝通時，既可讓學生提出疑問，也可由教師出示問題讓學生思考回答，還可采用板書填空的形式，這要看 具體運作情況而定。溝通的目的也不僅僅是求同與求異，更重要的是為了靈活地運用知識解決數(shù)學問題，進而拓展學生的思維 。

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力的主渠道。數(shù)學復習課作為數(shù)學課堂教學的一種重要形式，也是學生數(shù)學知識形成、發(fā)展和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要渠道。但復習課往往使老師感到難講，學生感到乏味。因此如何提高復習課的效率也引起我們的關注。本人結(jié)合課堂教學實踐和自身的一些嘗試，我認為實現(xiàn)高效率復習課教學的基本策略：抓住一個“點”字；注重一個“梳”字；突出一個“練”字；實現(xiàn)一個“升”字。

初三總復習不僅是系統(tǒng)回顧初中階段所學知識的關鍵環(huán)節(jié)，而且也是學生鞏固、消化、完善基礎知識，提高分析、解決問題的能力不可缺少的重要階段，同時它更是學生查缺補漏，深化教材內(nèi)容的再學習。初三數(shù)學總復習，是在完成初中數(shù)學教材內(nèi)容之后，對初中階段的數(shù)學知識進行進一步梳理深化的一個關鍵環(huán)節(jié)，初三數(shù)學總復習是以教材為根本，以考試說明為準繩，以練習為載體，以提升學生數(shù)學能力為目的的教學活動，通過對初中三年來所學數(shù)學內(nèi)容的梳理，幫助學生形成知識網(wǎng)絡，構建知識框架，優(yōu)化認知結(jié)構，進而掌握數(shù)學基礎知識、基本技能和基本方法，全面提高數(shù)學素養(yǎng)，為進一步的數(shù)學學習奠定良好的基礎。根據(jù)艾濱浩斯的遺忘曲線，任何人如果不對新學的知識進行及時恰當?shù)膹土暸c鞏固，遺忘率便很高。由此可見，上好復習課，對于學生牢固掌握好數(shù)學基礎知識，提高數(shù)學基本技能，提高分析問題和解決問題的能力，起著重要的作用。如何在新課標下上好數(shù)學復習課，本人談談自己的一些體會。

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初中數(shù)學有效教學讀后感篇十七

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知識和知識之間線索是怎么樣的，要怎么連系知識點是最重要的學習方法。

比如說在學習一個動詞“???”，“???”的意思有“寄，郵，提交，交付，處置，決定，郵寄，封住，掩蓋住，交付，付諸，扇(扇子)。”這么多的意思很難記住，而且還容易和相同意思的動詞搞混。

這個時候就可以理一個脈絡出來?！???”—常用意思—容易記的意思—不容易記的意思—可以用別的單詞替換的意思—列出可以替換的動詞—把握動詞在文脈中的用法和條件。使用這樣的方法在學習一詞多義的時候，既可以牢固單詞在你腦海中的釋義，也可以拓展學習更多的單詞。

懷疑和懷疑，懷疑再懷疑

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在解決問題的過程中，疑心會產(chǎn)生了很好的效果。對世上一切都保持質(zhì)疑態(tài)度雖然不是一個好事，但是學習的時候，疑心可以賦予你解決問題的能力。

比如很多人在做topik真題對答案的時候，只去改正自己的錯誤答案，但是卻不會帶著疑心去分析為什么會選擇這個?導致即使做了很多真題，下次出現(xiàn)同樣的題型還是繼續(xù)錯下去。這樣就等于在做無用功。其實在對答案的時候，應該帶著疑心去，去分析為什么是選擇這個答案，這樣才能吸取錯誤的教訓。

韓語菌曾經(jīng)在做topik真高級真題的時候，經(jīng)常有看到閱讀題里的答案模棱兩可，或者閱讀題的選項里有兩個都感覺是正確的，特別是在一些文化相關的閱讀文章里。雖然真題有答案，但是小編總覺得另外一個選項也是可以，所以就把整篇閱讀文章里面不會的所有單詞都查了個遍，然后重新去理解整個文章的語境和意思。這樣，既搞清楚了答案，也督促自己學習了更多的知識點。

但是也有遇到模棱兩可的選項，即使看懂了全文還是不知道該選哪個才是最正確的，如果這個時候有老師來指導一下會更好，也避免自己陷入題型誤區(qū)。

讓自己脫離出來!

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很多人在學習的時候常常很容易陷入自己的學習世界。有效的學習方法中有一個就是參加一些學習討論會，把自己從自己的學習世界中釋放出來。通過這種方式，如果收到稱贊，心情就會愉悅。如果收到批評，就可以使自己更加努力去進步。如果學習也有了反饋，就會像游戲一樣變得有趣，感覺會有很大的效果。如果總是保持開放的姿態(tài)，就能擺脫自己獨有的學習世界。

留意遺忘曲線

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第一次記憶是100%的話，1小時之后是40%，一天之后就只剩下36%。剩下的都是大家學習的內(nèi)容。按照這樣的遺忘曲線，學習后1小時40%，一天下來70%以上都被遺忘，1個月之后80%以上的學習記憶都沒有了，所以我們需要復習。

大家在學習完一個小時之后，最好再把一小時前學習的內(nèi)容再粗略的看一遍，這樣就可以知道自己忘了哪些知識點。然后再把忘記的知識點細致地再復習一遍。第二天同樣把前一天學習的內(nèi)容再復習一遍，才開始學習新的內(nèi)容。有的同學可能到了第三天會把第一天的一些知識點又忘記了。所以復習并不是只是復習前一天的內(nèi)容，而是要自己知道哪些知識點容易忘，對于容易忘記的知識點要每天都看一遍，這樣1個月之后，知識點就能深深地印在你的腦子里了。

初中數(shù)學有效教學讀后感篇十八

x年即將過去，新的一年就要來到，為了明確自己一年來所做的工作如何，我特意對照去年的計劃一一查看，現(xiàn)將一年的研修總結(jié)如下：

1、一年來，我們數(shù)學小組的成員在聶慧玲老師的組織下，認真進行了活動。我們小組研修的大主題是“小學數(shù)學教材解讀與課堂實踐”，這一年我們選擇了數(shù)學課程中四大領域（數(shù)與代數(shù)、平面圖形、解決問題、統(tǒng)計）的《數(shù)與代數(shù)這一領域進行了解讀學習，《數(shù)與代數(shù)》里包含數(shù)的認識、數(shù)的運算、常見的量，探索規(guī)律四部分內(nèi)容，我們進一步了解了這一領域的知識結(jié)構、重點難點、編排特點、每一學段學生需要達到的目標層次。圍繞這個主題，每次活動前要求成員先自已解讀每塊的內(nèi)容，再根據(jù)自己的理解在研討時提出自己的困惑。一年來，我們每位成員都做了一節(jié)研討課，我也做了一節(jié)復習課，并整理了自己的實錄，反思了自己的不足。

2、對《數(shù)與代數(shù)》各部分的理解：

對四則運算編排的理解：四則運算的編排從一年級開始一直到四年級結(jié)束，教材的指導思想是讓學生在解決問題的過程中，初步理解混合運算的作用，體會運算的順序，讓學生有較長時間的過度，通過較豐富的現(xiàn)實素材，逐步體會、理解混合運算的順序，分散了教學難點。后面的教材沒有進一步安排混合運算，小數(shù)、分數(shù)四則運算都是在此基礎上進行類推的，因此，四年級的四則運算的梳理一定要扎實。

對計算的理解：計算本身是一種技能，需要在理解掌握的基礎上加以熟練，以致達到不假思索的地步。因此，老師應該了解計算應達到的要求：估一估要貫穿于筆算教學的始終，在一定的教學時間內(nèi)對計算方法進行梳理與總結(jié)，保證必要的練習，適當補充練習量，加強練習課的設計。如：學習乘法分配律時，此類型題書上練習量很少，但如果在此訓練好，在以后的小數(shù)、分數(shù)四則運算中也會遇到此類題，不易遷移。因此必須補充一定量的練習進行訓練。

1、讀書：

認真閱讀并跟批了《給教師的一百條建議》，現(xiàn)已批注到每87條建議。雖然每條建議也細細進行品讀，但由于自己讀書甚少，文化底蘊不足，不能很好地體會建議的思想內(nèi)涵。無論多難，批注我會堅持到底的。其余時間，我仍舊堅持閱讀我最喜歡的數(shù)學版的〈小學教學〉〈人民教育〉等，從中擷取適合自己的在課堂實踐中運用。如：〈人民教育〉有一期用大量篇副刊登的嘗試教學法讓我受益匪淺，還有活動單導學案等許多文章都讓我嘗到了甜頭。

2、課堂教學方面

我的立足點是：關注每位學生，關注學生的思維過程，教師要以追問的形式促使學生的思維向深處發(fā)展，讓學生的思維動起來，活起來。課堂上我也努力去實施了，但由于新學期又換了一個新的班級，重新又得了解他們，學生也得和自己有一個適應期，所以這方面做得也不太好。

3、其它方面：

今年下鄉(xiāng)送過兩節(jié)課，一節(jié)《三角形的認識》，一節(jié)《5的乘法口訣》，回來及時對自己的課進行了實錄整理，并進行了深刻反思。

一年來，自己的工作進行的如何只有自己清楚，也不想去找任何理由來說明，就向一句名言“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的?！敝荒芟Ｍ约耗茉谙乱荒昀镉兴斋@吧！

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