總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足之處，從而更好地改進和提高。組織和規(guī)劃是寫一篇完美總結(jié)的基礎，需要我們提前做好思維和素材準備。下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
漢語言文學專業(yè)論文篇一
1、教學模式有待更新優(yōu)化。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及高職院校畢業(yè)生逐漸增多，社會對于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會更需要高素質(zhì)實用性人才，但是漢語言文學專業(yè)由于屬于是我國的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學模式的影響比較大，導致漢語言文學專業(yè)教學模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，教師采取照本宣讀的方式對學生進行教授，導致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學生對漢語言文學專業(yè)學習的興趣。教師在對漢語言文學知識的傳授過程中主要采取灌輸式的教學方式，導致學生只是被動地接受知識，進而導致漢語言文學專業(yè)的教學效果不高。再加上學生所學的知識結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學生把所學的知識靈活運用于實際的工作中。
2、教學方法有待創(chuàng)新。漢語言文學專業(yè)在我國的發(fā)展歷史時間相對較長，在長期的發(fā)展中漢語言文學專業(yè)的教學手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對教學方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學手段與方法已經(jīng)不能夠適應現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴重影響了學生的學習興趣，導致教學效果不佳，很難培養(yǎng)出社會真正需要的高素質(zhì)應用型人才，不利于漢語言文學專業(yè)學生今后的擇業(yè)就業(yè)。
3、漢語言文學專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語言文學專業(yè)教學與其他的專業(yè)教學存在著很大的差異，漢語言文學專業(yè)在我國發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊相當豐富，這也對教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊知識，但是由于漢語言文學專業(yè)教師的實踐能力不是很強，在實際的教學中更偏重于理論教學，從而導致學生的實踐能力以及思維能力不是很強。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語言文學教學的影響，僅是被動地掌握漢語言文學知識，并沒有對前人的研究成果進行突破性創(chuàng)新，導致教師所掌握的知識內(nèi)容無法很好地適應當前的社會發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學生創(chuàng)新能力不是很強，不能滿足新時代的要求[1]。
1、重視漢語言文學專業(yè)實踐教學。為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實用型人才的目標，首先就需要改變漢語言文學專業(yè)重理論輕實踐的現(xiàn)狀，需要讓學生多接觸社會，從社會實踐中提升學生的實踐能力，從而使高職院校培養(yǎng)出更多的適應社會需求的漢語言文學專業(yè)人才。同時高職院校應重視學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學?？梢蚤_展豐富多彩的社會實踐活動，促使學生積極主動地參與，在參與社會實踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時采用創(chuàng)新的手段來解決，這樣不僅能夠提升學生的創(chuàng)新能力而且有利于學生思維能力的培養(yǎng)。其次在教學中不僅要注重理論性教學，還要結(jié)合實踐性教學，加強學生實踐能力的培訓，在保證課堂學習的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學生順利的從學校過渡到職場。最后高職院校要注重加強實踐基地建設，在學生就業(yè)前加大培訓力度，同時高職院校還可以加強與企業(yè)之間的合作，鼓勵學生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進行實習鍛煉，從而有效地提升學生的實踐能力。
2、改革教學模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的目標，堅持以提升學生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導思想，積極調(diào)整漢語言文學的課程設置，也是實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標的最根本手段，因此學校為了提升學生的綜合能力必須對當前專業(yè)課程進行調(diào)整設置，不但要保持漢語言文學專業(yè)的優(yōu)勢與特色，而且要根據(jù)社會的實際需求去設計應用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設置。另外課程規(guī)劃要注重實用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會上對于網(wǎng)絡編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語言文學專業(yè)方面的人才為主，因此學校應該根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展趨勢，可以設計此方面的應用類課程，從而促使學生能夠掌握較為扎實的專業(yè)知識以及理論。不僅如此學校還要注重提升學生的人文素養(yǎng)，促使學生形成正確的人生價值觀，只有這樣才能使學生更好地適應人才市場發(fā)展的需求。
3、更新教學方法。教學質(zhì)量的提升需要不斷更新教學方法，針對目前漢語言文學學生能力不足以及學習態(tài)度不積極等一些特點需要采取有針對性的教學方法，比如說：引導式教學法以及啟發(fā)式教學法，有效的改善課堂教學氣氛，激發(fā)學生內(nèi)在的學習熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學專業(yè)的教學質(zhì)量。其次，幫助大學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生根據(jù)自身的特點與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來，逐漸發(fā)展成為社會所需要的實用型人才。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語言文學教學課堂，有效的增強課堂氣氛，最大限度的吸引學生對漢語言學習的興趣，促使?jié)h語言文學專業(yè)教學的效果。
4、提升教師的綜合素質(zhì)水平。教師的綜合素質(zhì)水平對學生有很大的影響。目前雖然我國漢語言文學專業(yè)教師具有較為豐富的文學底蘊，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學影響，這就會影響學生今后順利實現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學能力，突破傳統(tǒng)教學模式的限制，改進教學法，從而使培養(yǎng)出的學生具有較強的專業(yè)性，更能適應社會發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實踐能力，教師要積極參與學校開展的各項培訓，努力提升自身的實踐能力，并把所獲得經(jīng)驗傳授給學生，同時教師在參與社會實踐過程中能夠及時了解社會對漢語言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學計劃以及教學方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應社會發(fā)展需求。
隨著社會時代的發(fā)展，社會對于漢語言文學專業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會更需要更多的實用型人才，但是目前漢語言文學專業(yè)的教學效果不是很理想，因此針對這種情況，有必要對漢語言文學專業(yè)教學進行改革，高職院校要重視漢語言文學專業(yè)實踐教學，加強改革教學模式，不斷更新教學方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)水平，從而使培養(yǎng)出的學生專業(yè)性以及實用性更強，更能適應社會時代發(fā)展需要。
漢語言文學專業(yè)論文篇二
新時期，圖書館漢語言文學專業(yè)藏書具有重要意義，能完善藏書體系，滿足讀者需要，提高服務質(zhì)量。但目前藏書存在不足，主要表現(xiàn)在藏書體系不完善、藏書數(shù)量欠考慮、館際協(xié)作不到位、工作人員技能低等方面。為彌補這些不足，需要采取完善措施：健全漢藏書體系、確保藏書數(shù)量、加強館際協(xié)作，并提高圖書館工作人員綜合技能。
為滿足讀者需要，提高服務質(zhì)量和服務水平，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容。這樣既能推動各項工作順利進行，還能調(diào)動人員積極性，讓他們努力開展各項工作，促進工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關制度沒有嚴格執(zhí)行和落實，制約藏書工作順利開展，對人們有效獲取圖書館漢語言文學專業(yè)藏書資源也帶來不利影響，需要采取措施改進和完善。
為推動圖書館各項工作順利進行，提高服務質(zhì)量和工作效率，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容，其重要意義表現(xiàn)在以下方面。
（一）完善藏書體系。通過提高工作人員素質(zhì)，健全并嚴格落實各項制度措施，有利于推動圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作順利進行。進而構(gòu)建完善的藏書體系，滿足讀者獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進工作水平和服務質(zhì)量提升。
（二）滿足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語言文學專業(yè)圖書，為自己的學習和研究服務，圖書館有必要建立完善的藏書體系。對漢語言文學專業(yè)藏書進行編號，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語言文學專業(yè)藏書，促進工作效率和服務質(zhì)量提升。
（三）提高服務質(zhì)量。根據(jù)新時期和新需要，建立完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書進行編號。并注重計算機技術(shù)的應用，構(gòu)建健全的數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)，滿足讀者查閱與獲取數(shù)據(jù)信息的需要。另外還要嚴格落實各項制度措施，明確工作人員職責，讓他們有效開展各項工作，促進圖書館工作效率提升。
雖然加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作具有重要作用，但由于一些制度沒有嚴格落實，制約工作效率提升，也影響藏書作用的有效發(fā)揮，存在的問題表現(xiàn)在以下方面。
（一）藏書體系不完善。對讀者的需要不了解，忽視與讀者進行有效的交流與互動，難以提高工作效率。也沒有構(gòu)建完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作開展帶來不利影響。
（二）藏書數(shù)量欠考慮。對讀者的需求不了解，忽視調(diào)查研究工作，從而導致在圖書館漢語言文學專業(yè)藏書過程中，對藏書數(shù)量欠缺全面考慮。再加上藏書類別單一，不利于滿足廣大讀者需要。
（三）館際協(xié)作不到位。工作人員不重視館際協(xié)作，沒有充分發(fā)揮優(yōu)勢互補，相互合作不到位。這樣不利于圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作的有效開展，也難以為廣大讀者提供高質(zhì)量服務。
（四）工作人員技能低。一些工作人員的責任心不強，沒有認真履行職責，忽視相關規(guī)章制度和計算機技術(shù)學習，甚至不注重圖書館漢語言文學專業(yè)藏書，難以有效提升工作效率。
為彌補存在的不足，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作效率提升，提高圖書館工作的專業(yè)化水平，可以從以下方面采取完善對策。
（一）健全漢語言文學專業(yè)藏書體系。根據(jù)讀者的不同需要和閱讀愛好，考慮讀者對漢語言文學專業(yè)藏書的個性化需求，制定有效的藏書計劃。并確保藏書數(shù)量充足，類別較多，構(gòu)建完善的藏書體系。同時還要根據(jù)讀者需求對藏書進行更新和完善，確保數(shù)量充足，購置最新的藏書資料，形成完善的圖書館漢語言文學專業(yè)藏書體系。
（二）確保漢語言文學專業(yè)藏書數(shù)量。做好調(diào)查研究工作，考慮讀者需求和漢語言文學專業(yè)藏書需要，構(gòu)建完善的藏書體系，確定重點藏書與一般藏書的最佳復本量。例如，可以按用書人數(shù)每5-10人購置一本，以滿足讀者需要。還要保證重點圖書的藏書量，做好采購工作。適當增加中外名著的復本，滿足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。
（三）加強漢語言文學專業(yè)館際協(xié)作。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，任何一家圖書館難以全面收集所有的漢語言文學專業(yè)藏書。為彌補這些不足，加強館際協(xié)作，促進優(yōu)勢互補是十分必要的。要建立漢語言文學專業(yè)藏書目錄，方便查閱和了解。加強館際現(xiàn)有的互借活動，增進相互了解，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高藏書質(zhì)量。
（四）提高圖書館工作人員綜合技能。圖書館的工作人員要加強學習，提高信息技術(shù)操作技能，做好圖書館漢語言文學專業(yè)藏書的每一項工作。同時還要掌握專業(yè)技術(shù)知識，提高責任心，嚴格落實各項制度措施，推動藏書工作順利進行。
總之，采取有效措施，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的一項重要作用。對有效保護藏書，滿足讀者需要，提高圖書館服務質(zhì)量具有積極作用。因此，作為工作人員，應該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作有效開展。進而保護館藏文獻，滿足人們獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進圖書館工作效率和服務質(zhì)量提升。
[1]劉雙四。對高校圖書館開展社會化服務的思考[j].安徽廣播電視大學學報，20xx,(02).
[2]張煒。古代文學中古典文獻教育的缺失與對策[j].欽州學院學報，20xx,(06).
[3]張衛(wèi)。中文圖書館藏合理性分析與館藏發(fā)展政策的制定[j].貴州民族學院學報(哲學社會科學版),20xx,(03).
[4]劉思淼，高鈺晨。漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議[j].現(xiàn)代語文，20xx,(07).
作者：魏玉珍 單位：日照職業(yè)技術(shù)學院
漢語言文學專業(yè)論文篇三
一方面，漢語言文學提升學生創(chuàng)新能力有助于漢語言文學的開發(fā)和利用。由于漢語言文學專業(yè)設置歷史悠久，內(nèi)涵豐富，時間沉淀下的守舊因素較多，所以其不論是在教學內(nèi)容上還是在教學方式上，都存在一定的限制因素，使?jié)h語言文學教育與現(xiàn)代教育資源、教學技術(shù)脫節(jié)嚴重。所以，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須更新教學觀念和豐富教學內(nèi)容，加之以新時代的教學手段，從而找到優(yōu)化教學的突破口，這樣才能使?jié)h語言文學教育能與時俱進，適應社會發(fā)展的需求。所以，增強學生的創(chuàng)新能力就等于為漢語言文學注入了鮮活的生機。另一方面，漢語言文學在提升學生創(chuàng)新能力的同時其實也增強了學生的實踐能力。之所以要提升學生的創(chuàng)新能力，是因為希望通過此方法實現(xiàn)學用結(jié)合的教學目標，使學生的綜合實踐能力得到加強。在當前社會強烈號召增強學生綜合素養(yǎng)的大環(huán)境下，教師首先需要調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生學習漢語言文學的興趣，挖掘?qū)W習潛力。其次，要將過去提升學生文學素養(yǎng)的中心轉(zhuǎn)移到提高學生的創(chuàng)新能力方面，因為知識經(jīng)濟時代對學生創(chuàng)新能力提出了較高的要求，語言文學所研究的內(nèi)容又與社會發(fā)展息息相關，新語言、新用法等都是社會發(fā)展的標志，將提高學生創(chuàng)新能力作為教育目標有助于滿足學生發(fā)展和社會發(fā)展的需求。
2.1豐富課堂教學形式，提升學生寫作能力
寫作教學是漢語言文學中的一個重要組成部分。但鍛煉學生寫作能力的場所不僅僅是在漢語言文學課堂，而應該是整個校園甚至整個社會，因為只有這樣學生寫作的范圍才會更廣，思維才會得到釋放，作文的深度和廣度也能因此而得到增加。首先，與漢語言文學有關聯(lián)的課程都可以成為學生構(gòu)思的素材、學生寫作意識的載體，激活學生寫作思維，增強學生書面表達能力。其次，我們還可以將寫作融入到課后作業(yè)或者課堂當中，從教學的方方面面鍛煉學生的寫作能力。最后，學校應多開展一些豐富多彩的校園文化活動或者社會實踐活動，讓學生從活動當中找到寫作的熱情，為學生自身鍛煉創(chuàng)造機會，比如開一些文學沙龍、開展征文活動、研討會或者專題講座等，還可以開展一些課外閱讀活動，不斷擴大學生的閱讀廣度和深度。通過這些活動將學校里的文學才子才女們吸引并集中起來，營造一個良好的漢語言文學學習氛圍，使學生從中增加學習和交流，共同進步。
2.2豐富課堂教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生審美能力
漢語言文學教育要切實將教學內(nèi)容與學生校園生活與成長特點聯(lián)系起來，豐富課堂教學內(nèi)容。漢語言文學當中一個重要的教學內(nèi)容就是美學教育，也就是對學生感性認識能力進行培養(yǎng)的一個過程。它主要以文學理論、文學史、美學等為切入點鍛煉學生的文學創(chuàng)造力和鑒賞力。教師在教學過程中，可以對兩種或者多種學科進行融合，比如文學理論教程和美學，通過不同學科的結(jié)合，讓學生不自覺將二者進行比較，從而更深刻理解文學與美學之間的聯(lián)系。再比如美學的相關部分內(nèi)容觀點比較細碎，學生不容易理解，教師可以將橫向與縱向的視角聯(lián)合起來優(yōu)化教學內(nèi)容，突出美的本質(zhì)，歸納成美與主觀的關系、美的理念，美是生活、是關系等。在借助馬克思經(jīng)典理論解釋美本質(zhì)后，要組織學生對自然美的特點進行探討。例如教學中原本安排“夕陽”為自然美的特征，但不想一夜春雨為天空布上陰霾，這時教師可以從“夜雨”多面的自然美出發(fā)，讓學生感悟熟悉的夜雨場景，從而激發(fā)學生學習漢語言文學的積極性，使其通過學習豐富審美收獲。因此，要想使學生的審美能力有所提升，教師必須注重精選教學所用的一些文學作品，巧妙設置學習環(huán)境，讓學生掌握審美價值的學習方法，從而提高教學品質(zhì)。
2.3開放課堂教學模式，提升學生創(chuàng)新意識
任何學科的教育都必須以科技進步、社會發(fā)展為基準點，當然漢語言文學也不例外。在培養(yǎng)學生的過程中我們必須將提高學生綜合素養(yǎng)貫穿于教育教學活動的始終，注重培養(yǎng)學生的口語交際能力、觀察能力、書面表達能力和創(chuàng)新能力，要想學生在這些方面得到普遍提升，我們就必須創(chuàng)建開放的教學課堂，這種課堂不同以往，它不是單向的灌輸式教學，而是生本理念主導下的教學模式，它更加強調(diào)學生的主體地位和自主學習能力。教師可以充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡和多媒體教學手段的作用，增強師生間的交流，鼓勵學生使用遠程教育系統(tǒng)、手機、qq、微信或者電子郵件等向老師尋求幫助，解決學習中遇到的困惑。另外，對學生學習效果的考核方式也需要得以優(yōu)化，向多元化考核方法過渡，改變傳統(tǒng)教學中一張試卷說明學生能力的考核標準，通過更加豐富的考核方式全方面地了解學生，發(fā)掘?qū)W生的潛能，以便對學生進行有針對性的教育，使其創(chuàng)新能力和務實能力同步提升，為他們?nèi)蘸螽厴I(yè)參加工作奠定良好的基礎。
總而言之，漢語言文學教育應本著“高素質(zhì)、強能力、顯特長”的教學核心思想與人才培養(yǎng)理念，提升學生的創(chuàng)新能力。漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)工作任重而道遠，在社會科技不斷發(fā)展和進步的今天，漢語言文學更需要不斷探索，尋求與當前市場發(fā)展需求相適應的契合點，探索文學與文化產(chǎn)業(yè)之間的關聯(lián)性，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維對專業(yè)發(fā)展的重要意義。作為一名優(yōu)秀的中學生不僅需要牢固掌握各科文化知識，而且還需要激活思維，提高思維能力和創(chuàng)新能力。教師要瞄準社會發(fā)展方向，積極探索并轉(zhuǎn)變漢語言文學教學模式，豐富教學形式和教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，以此不斷提升漢語言文學教學的有效性。
漢語言文學專業(yè)論文篇四
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及運用，人們創(chuàng)造了大量的網(wǎng)絡語言，而網(wǎng)絡語言在實際生活中的運用，也會對我國的漢語言文學發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。文章基于此，著重分析網(wǎng)絡語言發(fā)展的狀況，并就該類型語言發(fā)展產(chǎn)生的影響進行論述。
網(wǎng)絡語言；漢語言文學；影響思考
第三次科技革命以來，網(wǎng)絡技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活中發(fā)揮著重要的作用，并成為人們交流的主要媒介之一。在這樣的狀況下，為了進一步提升交流溝通的效率，人們會在網(wǎng)絡世界交流中創(chuàng)造新型的語言形式。不同于傳統(tǒng)的語言文化，網(wǎng)絡語言普遍具有簡潔、易交流、理解的特點，故而在網(wǎng)絡世界中獲得了廣泛推廣運用，帶動了語言的發(fā)展。
目前，網(wǎng)絡語言主要分為數(shù)字型、字母型、符號型、同音型。諸如，網(wǎng)友會借助數(shù)字“88”表示再見的含義，會借助“mm”表示女性，也會借助符號“o_o”表示哭泣?，F(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡技術(shù)不斷普及，網(wǎng)絡語言的適用范圍也逐步擴大，并對現(xiàn)實生活的語言交流產(chǎn)生較大的影響，導致網(wǎng)絡語言成為了新時代文化的表象象征。
此外，我國的漢語言文學在發(fā)展創(chuàng)新的過程中一直受到外界因素的限制以及干擾，但由于中華文化的兼容并包，促使?jié)h語言文學一直保持著自身的鮮明特色。但網(wǎng)絡語言的興起還是對漢語言文學的發(fā)展產(chǎn)生了一定的沖擊。為此，有關研究人員為保障漢語言文學的可持續(xù)發(fā)展，需要對網(wǎng)絡語言的特點狀況進行分析，從而規(guī)范該類語言的健康使用。
1.積極影響
基于文化的發(fā)展特征可以得知：任何一種語言在實踐生活的創(chuàng)新中不斷豐富發(fā)展。從這個角度來看，網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)以及運用能夠?qū)h語言文學的發(fā)展起到一定的推動作用。
目前，網(wǎng)絡語言主要借助符號、縮略、外來詞等方式進行情感表達，其具有語言形式多樣、使用便捷靈活的特點，并且也對傳統(tǒng)的語言語法規(guī)則進行突破。不僅如此，網(wǎng)絡語言在大規(guī)模運用時，還實現(xiàn)了英語與漢語語法的有機結(jié)合，推動漢語言表達效果的進一步豐富。再者，網(wǎng)絡語言的推廣運用也使得文化交流不斷繁榮自由。
2.消極影響
任何事物的出現(xiàn)往往都具有兩面性，網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)以及發(fā)展也不例外。網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)、發(fā)展雖然能夠為社會生活帶來較大的便捷，并且增添趣味性，但是其仍舊存在一些消極影響。例如，部分網(wǎng)絡語言為了追求標新立異而忽視了對漢語使用規(guī)范問題的關注，最終導致部分網(wǎng)絡語言在使用時受到曲解，產(chǎn)生歧義。
目前，我國網(wǎng)絡事業(yè)不斷發(fā)展，而這種快文化體系往往會導致網(wǎng)絡語言出現(xiàn)獨特性的特點。一般情況下，為保障網(wǎng)絡語言對民眾有足夠的吸引力，工作人員會進行諧音字的混用。目前，該種網(wǎng)絡語言的運用在電影名稱上運用得較多，如電影《怦然星動》的名字就改自成語“怦然心動”。盡管這樣能夠更貼近電影的主題，但是對于漢語言水平不太高的青少年而言，這種狀況的出現(xiàn)會對其造成誤導，導致其在漢字使用的過程中存在同音字亂用的狀況。
不僅如此，為了顯示出不同地區(qū)的語言口音特色，網(wǎng)絡語言往往會在遣詞造字方面進行相關語言的展現(xiàn)，如“醬紫”“造嗎”等詞語的出現(xiàn)。一般而言，這類特色語言的出現(xiàn)會對青少年的漢語表達產(chǎn)生較大的影響，并容易誘發(fā)青少年在語言讀取方面出現(xiàn)口齒不清狀況，不利于其進行有效交流。在這樣的狀況下，相關技術(shù)人員需要針對網(wǎng)絡語言的狀況，采取各類措施進行網(wǎng)絡語言的規(guī)范，由此減少網(wǎng)絡語言的負面影響。
伴隨著文化的多元化以及全球化，我國的漢文化逐步走出國門。在國際化發(fā)展的時候，有關人員需要善用網(wǎng)絡技術(shù)，從而以此為媒介促進漢語言的傳播以及發(fā)展，并帶動各國間的文化交流，促使?jié)h語言文學朝著國際化的方向發(fā)展，提升其自身的影響力。
為了進一步促進我國漢語言的發(fā)展進步，有關單位以及人員加強了對網(wǎng)絡語言的分析以及研究。本文著重論述了網(wǎng)絡語言的發(fā)展概況，并就網(wǎng)絡語言的影響進行分析，最后指出了我國漢語言文化發(fā)展的方向。筆者認為，隨著相關措施的落實到位以及技術(shù)的發(fā)展，我國的漢語言文化必將獲得長足發(fā)展。
[2]司晶卉。網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展的影響[j].考試周刊，2017（20）：139.
漢語言文學專業(yè)論文篇五
漢語言文學專業(yè)教學，是與中國文化關系最為密切的一個專業(yè)，對于傳承、發(fā)揚中國文化，培養(yǎng)大學生文化素養(yǎng)，帶動中國文化的發(fā)展方向有著重要意義。但近幾年，由于漢語言文學專業(yè)人才的需求趨于飽和，漢語言文學專業(yè)的教學模式、人才培養(yǎng)模式等方面又缺乏創(chuàng)新，一貫重視理論知識的傳授，讓學生進行創(chuàng)造性探索和實踐應用的部分明顯不足，以致于學生在文學創(chuàng)作方面缺乏“靈性”，實踐應用方面不能靈活適應。故漢語言文學教學模式應重新認識傳統(tǒng)教學模式的不足，逐步向創(chuàng)造型、應用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。
漢語言文學是學習漢語言文字、文化的學科，目的是讓學生通過專業(yè)文學理論和經(jīng)典作品的學習，能夠夯實漢語言“聽”“說”“讀”“寫”的能力，所以，傳統(tǒng)的漢語言文學教學出于對“文學性”的崇尚，開設課程以專業(yè)的理論知識教學為主。這樣的學習內(nèi)容和過程固然是必要的，但由于內(nèi)容的理論性和艱深性，特別是涉及古典文學的部分，教師害怕學生難以掌握和理解，往往以“教”作為教學重點，學生在學習的過程中較少有自主理解、思考的過程，完全處于被動接受的狀態(tài)，很難將所學完全消化、吸收為自己的知識和能力，往往是只學皮毛，掌握了大量的辭藻，但自身的文學創(chuàng)造力卻明顯不足。古人講“學而不思則罔”，而傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式，正忽略了學生“思”的過程，學生在學習中缺乏自主性，不能明確自己喜好的文學風格，未能集中精力彌補自身創(chuàng)作技能的不足，在語言文字應用時就更難以實現(xiàn)“個性化”，沒有自己的意識、觀點及獨特的表達方式等，但這些才是文學創(chuàng)作最主要的方面。所以，傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式限制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，十分不利于漢語言文學專業(yè)的復興。
傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式缺乏活力，還在于教學目標與手段都比較單一，沒有考慮到人才培養(yǎng)的多樣性和人才的實踐應用能力。（1）教學目標。漢語言文學專業(yè)教師往往把培養(yǎng)學生的寫作能力，將學生培養(yǎng)為富有較高文學創(chuàng)作能力的作家為主要培養(yǎng)目標，在教學成果考查時，會以學生創(chuàng)作、發(fā)表作品的量為主要標準。而實際上，文學作品的創(chuàng)作成功與否，與生活的體驗和實踐密切相關，學生單純地為了發(fā)表或者完成課業(yè)目標的創(chuàng)作難以與實際相結(jié)合，也難以表達真情實感。當今，盡管我們也十分需要富于創(chuàng)造力的文學藝術(shù)創(chuàng)造者，但漢語言文學專業(yè)能力的應用已經(jīng)遠遠不是僅做單純的語言文字工作者，還要結(jié)合不同行業(yè)需求具備相應的應用能力，即有了更多具體的專業(yè)化需求。學生不僅要具有創(chuàng)作能力，還要有實踐應用的能力，有一定的現(xiàn)代技術(shù)使用能力，只有將語言文字的應用與具體行業(yè)需求相結(jié)合，才能培育出更專業(yè)、更全能的應用型人才來。（2）教學手段。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學大都以在室內(nèi)傳授理論知識為主，對于語言文字創(chuàng)作、應用的環(huán)境大都是通過書本上的設定和要求進行的，而對于生活中、現(xiàn)實工作中的情況其實并不了解，也缺乏深入的體會，束縛了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在具體的教學手段方面，漢語言文學專業(yè)的教學也缺乏與時俱進的精神，在教學過程中許多先進現(xiàn)代教學設備在漢語言文學專業(yè)的有效利用率并不高。
（1）注重學生學習的自主性。創(chuàng)造型教學模式，最重要的就是要保護學生在學習中的自主性，在教學過程中應更注重學生在漢語言文學理論與作品欣賞過程中的感知和意愿，注重“學”的反應。比如，在文學作品的賞析教學中，應了解學生的欣賞視角和欣賞感受，教師要給予引導和解釋，培養(yǎng)其審美價值，激發(fā)潛能，找到自己的興趣點，以促進他們的終身學習和發(fā)展。
（2）保障學生“思”的過程。傳統(tǒng)的漢語言文學教學把教師的講授放在了重要位置，卻忽略了學生在學習過程中“思”的重要性?！八肌笔侵匦抡J識和反思，不僅有助于學生理解知識脈絡和結(jié)構(gòu)，而且也是學生發(fā)現(xiàn)自己的過程。在這個過程中學生保持了思維的活躍性，激發(fā)了思維的創(chuàng)造性，能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容個性化發(fā)展，真正內(nèi)化為自己的認識和能力的組成部分，從而讓文學創(chuàng)作和語言文字的運用充分表現(xiàn)出個性色彩，創(chuàng)造出真正獨特的有藝術(shù)價值的作品。
（3）給予學生充分體驗、實踐的機會。漢語言文學教學模式的創(chuàng)造性還在于結(jié)合學科特點，給予學生充分體驗、實踐的機會，讓他們的創(chuàng)造力能夠有足夠的沃土來培育。首先，文學本身是富有形象、情感、審美等內(nèi)在屬性的，如果學生不能切身體驗，會很難充分理解、感受并獲得審美價值認同。所以，在創(chuàng)造型的漢語言文學教學模式中，教師要通過文本閱讀、視聽作品呈現(xiàn)或者舞臺劇表演等多種多樣的方式，增加學生在課堂上的體驗活動，為學生感受文學形象、體會作品情感基調(diào)等提供現(xiàn)實的途徑和條件。其次，漢語言文學專業(yè)學生的綜合能力表現(xiàn)在“聽”“說”“讀”“寫”等多個方面，這些都需要切實的實踐活動來鞏固和提升，只有不斷練習才能熟練掌握，而只有在熟練基礎上才可能有全新的創(chuàng)造和發(fā)揮。所以，教師應該在課堂和課余時間讓學生參與更多的實踐練習，讓他們將“聽”“說”“讀”“寫”融會貫通，提升綜合能力。
（1）注重相關應用能力的培養(yǎng)。漢語言文學是一門內(nèi)涵廣泛的學科，結(jié)合當今社會的人才需求類型，其可以細化為語文教育、新聞傳播、辦公文秘等相應具體的模塊（當然很多高校已經(jīng)設置了相關具體專業(yè)，有更專門、具體的培養(yǎng)方案，但這與漢語言文學整體性培養(yǎng)目標是有區(qū)別的）。因此，漢語言文學專業(yè)教學在進行相關理論知識教學的同時，也應注重學生各方面具體應用能力的培養(yǎng)，特別是各具體模塊對于寫作技能的不同要求和側(cè)重點，在漢語言文學專業(yè)的教學中都要有重點地進行文字表述的訓練和不同寫作要求的掌握。
（2）幫助學生規(guī)劃未來職業(yè)方向。漢語言文學教學缺乏生機和活力，很大程度上是因為教學過程中對人才培養(yǎng)的具體方向缺乏統(tǒng)籌和整合，學生在專業(yè)學習時沒有目的性，不知道自己所學的內(nèi)容將會用在哪些方面。所以，應加強漢語言文學教學模式的應用性，幫助學生在漢語言文學的學習中把握自身優(yōu)缺點，依據(jù)各自不同的特點幫助他們規(guī)劃、明確職業(yè)方向和學習目標，這樣才能讓學生在學習過程中有重點，也能大大提升他們的學習積極性。
（3）加強具體工作崗位的實習教學。漢語言文學專業(yè)由于內(nèi)容的豐富性，其畢業(yè)生可從事的崗位類型是多樣的。長期以來，漢語言文學實踐體系在實際安排中往往會存在一些問題，難以面面俱到。而提升漢語言文學專業(yè)教學應用性，就是要讓漢語言文學教育與現(xiàn)實的工作崗位及相關行業(yè)形成對接，讓學生在漢語言文學綜合運用階段能夠熟悉實際工作的具體業(yè)務需要，以利于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生在激烈的競爭中爭得一席之地。
（4）注重現(xiàn)代教育技術(shù)的結(jié)合與應用?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教師的“教”及學生的“學”都密不可分，加強教學中這部分的使用、應用，對于師生都有益處。
綜上所述，在經(jīng)濟全球化、文化多元化的社會歷史背景下，我國高校傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學模式明顯難以適應社會的發(fā)展需要，學生的就業(yè)前景、發(fā)展前景都不容樂觀，亟須從根本上進行轉(zhuǎn)變。而今，培養(yǎng)創(chuàng)造型、應用型人才是各高校的共同人才培養(yǎng)目標，也是社會的迫切需要。漢語言文學專業(yè)的教學模式向創(chuàng)造性、應用性轉(zhuǎn)變是時代的趨勢，教師在漢語言文學的課堂教學中，要避免單純地講授知識，要發(fā)掘?qū)W生的自主性和個性，提升他們的綜合素養(yǎng)，同時還要重新規(guī)劃課程內(nèi)容和目標，培養(yǎng)學生的實踐應用能力，從而培養(yǎng)出有能力、有專長的新型漢語言文學人才，讓漢語言文學專業(yè)煥發(fā)青春活力。
[1]顧路路：《多元文化背景下漢語言文學專業(yè)教學改革探析》，《新西部》（旬刊）20xx年第2期，第127頁。
[2]徐漢暉、章瓊：《漢語言文學本科專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案研究——以凱里學院為例》，《凱里學院學報》20xx年第34卷第1期，第160-164頁。
漢語言文學專業(yè)論文篇六
在高職院校的教育理念中，漢語言文學專業(yè)的教學主要是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能知識，注重學生對漢語言文學的應用技能，忽略了對學生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領悟漢語言文學的課程理念，對漢語言文學的教學實際意義有著至關重要的作用。在高職院校漢語言文學教師當中，絕大多數(shù)教師對漢語言文學的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準確地把握漢語言文學的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學的教學上培養(yǎng)學生的文學知識素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)。
1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用全新的教學方法
在高職院校教學改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學的教學觀念，重視在漢語言文學課堂教學中對學生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，往往忽略了對學生實踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學課堂教學模式，在實際的課堂教學中，提高學生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學的教學課堂上采用探究式的教學模式。比如在中國現(xiàn)當代文學作品的學習中，可以讓學生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當代文學作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對學生的研究結(jié)果做出評價和總結(jié)，引導學生正確理解作品的知識內(nèi)容。
2.建立完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系
在高職院校的漢語言文學的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學教學的問題，積極優(yōu)化課程的教學設計，提高漢語言文學的教學的整體效應。在建立完善的漢語言文學專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學生在教學中的主體地位，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學生預留更多的自主學習時間與空間，提高學生對漢語言文學專業(yè)知識的實踐探究，開拓學生的知識視野，激發(fā)學生的學習興趣。完善的漢語言文學課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學生在自主的學習過程中，提高漢語言文學課程的整體教學效果，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。
3.深入領會漢語言文學教學的理念
在新課程改革的教學理念的要求中，高職漢語言文學課程的教學要充分培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學課程體系。在高職院校的漢語言文學教學中，許多教師過分注重對漢語言文學課程專業(yè)技能知識教學，這和漢語言文學重在提高學生的文學素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學教學的理念出現(xiàn)錯誤，很難提高學生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學教師要深入去領會漢語言文學在當今社會的教學理念，把握漢語言文學教學的本質(zhì)，認識到漢語言文學是由語言、文學等元素組成的一門課程。漢語言文學的教學不僅是培養(yǎng)學生對語文工具的應用，更是培養(yǎng)學生在日常的生活中，能夠運用漢語言文學的知識能力。
高職漢語言文學的教學，對提高學生的文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的漢語言文學技能有著非常重要的作用。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，通過新的漢語言文學教學理念，建立起完善的漢語言文學課程體系，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力。
漢語言文學專業(yè)論文篇七
摘要：大部分漢語言文學專業(yè)都是在高校傳統(tǒng)專業(yè)的基礎上建成的，它有很強的廣泛性，怎樣成為世界要求的綜合性人才，對該專業(yè)帶來了很大的挑戰(zhàn)，怎樣在傳承中得到有效發(fā)展，就是每個漢語言文學的教學人員必須正視的問題。
本文結(jié)合當前漢語言文學專業(yè)教學潛在的問題，希望從實踐與探索中，進行精煉精講，以此幫助學生提高課外積累與主動學習的能力，讓師生積極參與到課題研究中，然后再結(jié)合研究優(yōu)勢與領域，開設多種選修課程，幫助學生拓展知識寬度與廣度，這樣才能不斷提高人文素養(yǎng)。
通過不斷實踐與探索，探尋一條適合該專業(yè)的革新之路。
關鍵詞：漢語言文學；探索；實踐；科學；改革
一、傳統(tǒng)的教學模式潛在問題
漢語言文學專業(yè)更多的是吸收之前文學和語言發(fā)展中潛藏的精華，它要求在現(xiàn)實教學中不斷優(yōu)化認知，而不是數(shù)典忘祖。
新形勢下，我們要擁有與時俱進的態(tài)度，它要求我們充分應用已有知識解決社會問題，在學以致用的基礎上，及時完成專業(yè)發(fā)展目標。
從漢語言文學培養(yǎng)目標來看：它還有一個更重要的目標，即：人文素養(yǎng)，怎樣形成良好的人格品質(zhì)，最后影響社會環(huán)境，推動社會發(fā)展，是當代漢語言文學專業(yè)必須思索的問題。
1、“滿堂灌”的教學形式
當前很多高校文學課中，使用的依然是滿堂灌的教學形式，老師不停的講，學生更多的是被動的聽，部分學生很可能做些無關緊要的事。
滿堂灌作為漢語言文學老師的授課方式，有存在理由，首先是文學內(nèi)容復雜，以一種剪不斷、理還亂的狀態(tài)呈現(xiàn)，授課時還會呈現(xiàn)出無限延伸的特性。
傾述欲望明顯超過學生關注的語文，在老師口若懸河的過程中，并不是所有知識學生都能吸收。
該教學方式并沒有確立學生主體功能，更不益于培養(yǎng)學習興趣，更難以掌握知識。
2、創(chuàng)造能力被忽略
大部分高校，中文老師都是為完成書本內(nèi)容而授課，外落實教學任務，忽略了自身創(chuàng)造力，很少真正掌握一堂課的學習內(nèi)容，重要的是給學生正確的方式。
在現(xiàn)實教學中，學生都是被動聽講，沒有思考內(nèi)容。
在課堂上，缺乏小組討論與交流，給學生的時間與空間是有限的，甚至連表達能力都會受損。
實習期間，就能看出該缺陷：很多學生不愿上臺，甚至上臺上哆哆嗦嗦很難講出完整的話，嚴重影響了老師團隊建設。
而創(chuàng)作能力則是最令人擔心的'部分，大部分學生都是被動接受知識，并沒有自我創(chuàng)作，也沒有創(chuàng)作動力，這樣很難塑造出作家，這類現(xiàn)象都說明漢語言文學還需進一步優(yōu)化。
3、老師不重視交際能力
就業(yè)是當代大學生的核心目的，若在大學課堂中，老師沒有對這方面進行指導，學生就業(yè)就會陷入困境。
隨漢語言文學專業(yè)側(cè)重理論講解，但本身缺少社會實踐。
相對的講，該專業(yè)在文科中屬于客觀的，就業(yè)寬泛，但在高校依然缺乏實踐水平，很大原因是老師教學存在問題。
在教學期間，大部分學生沒有預習，在學生沒有查詢典籍的情況下就講述課本的思想含義、流派特性與歷史價值，都是不科學的，學生只得機械總結(jié)老師的教學內(nèi)容，在考試之際，他們只得用幾天時間來突擊筆記。
從整個學習過程來看：這種學習模式是功利的，沒有真正掌握知識。
二、新形勢下對漢語言文學專業(yè)的分析
1、“為己之學”的教學態(tài)度
最早在先秦時代提出，它指出學習不是功利，更多的是提高自己，優(yōu)化道德素養(yǎng)，要求主體學習人員在學習期間具備良好的精神狀態(tài)。
之所以強調(diào)這一點，是因為它在漢語言文學教學期間，該觀點依然有很強的現(xiàn)實意義，它體現(xiàn)在審美與學習活動中，要求我們從各方面提高學習興趣，從自我學習中獲得成長，這種成長也是發(fā)自內(nèi)心的，它是精神上的享受。
在不斷訓練的過程中，讓他們自覺投入學習中，這樣才是合格學生。
2、優(yōu)化并創(chuàng)新課程框架
1)確立漢語言文學培養(yǎng)目標，結(jié)合學生的現(xiàn)實情況擬定切實可行的計劃；2)突出新課程體系與特色，在專業(yè)人才與職業(yè)人才相結(jié)合的情況下教學；3)結(jié)合漢語言文學就業(yè)目標，在展現(xiàn)實用性的基礎上，對相關專業(yè)增加實踐比例，同時增加課程植入與引進力度。
三、新形勢下做好漢語言文學專業(yè)教學與實踐工作
截至今日，漢語言文學專業(yè)在實踐探索中也得到了很大的發(fā)展，具體體現(xiàn)在以下方面：
1、改變不合時宜的教學方式，形成以生為主的模式
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，也就是突破一言堂的教學形式，學生作為整個課堂的主體，課下學生要主動瀏覽該章節(jié)涉及的名著。
老師在規(guī)定時間講解課堂知識點，然后再將剩余時間與空間給予學生，在該時間段學生可以隨便質(zhì)疑，對某個特定觀念進行討論與辯證。
從交流中獲得新觀念，以此提高自我表達力，這樣才能學到他人的優(yōu)秀觀念。
2、改變傳統(tǒng)教學形式，探究性、開放性教學
教學形式上，要主動改變傳統(tǒng)教學模式。
漢語言專業(yè)中，轉(zhuǎn)變之前一步到位的教學形式。
探究式教學，是在老師的引領下，主動參與到學習中，讓學生帶著興趣看原著，進而發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，這樣才能不斷改善專業(yè)素養(yǎng)，提高解決問題的水平。
3、讓學生參與到課題研究與分析中
在高校教學中，老師必須主動承擔起科研與教學工作，在科研的同時，讓學生參與其中。
雖然他們的知識儲備有限，但老師能主動借鑒觀念。
在這種學習模式中，主動查詢資料，總結(jié)觀點，提煉知識。
在學生主動參與的過程中，進一步優(yōu)化科研工作，這樣才能提高主動學習能力。
四、結(jié)語在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學暴露了很多缺陷，這也讓改革勢在必行。
從整個發(fā)展與改革之路來看：它必須不斷吸收教學理念，在與時俱進的過程中，充分運用多元化、現(xiàn)代化工具與思路，對漢語言專業(yè)進行改變，這樣才能幫助學生提高自主學習水平，在學習中提高自我價值。
從社會的層面來看：也只有這種安排，才能讓教育人員真正接受任務。
參考文獻
[1]淺析漢語言文學專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新[j]。顧路路。新西部（理論版）。2016(04)
[2]淺談對提高漢語言文學專業(yè)應用性問題的分析[j]。何靜。才智。2015(14)
[3]淺論漢語言文學專業(yè)學生創(chuàng)新能力的提高策略[j]。李晶晶。赤子（上中旬）。2015(21)
漢語言文學專業(yè)論文篇八
漢語言文是我國傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，我國的語言博大精深，漢語言文學在現(xiàn)代社會發(fā)揮著十分重要的價值和作用。散文是漢語言文學中十分重要的組成部分，能夠直接表達出漢語言文學的精髓。但是在現(xiàn)代的教育體系中學生對于漢語言文學的學習并不重視，學習的積極性在不斷減弱，尤其是在進行散文賞析的過程中中興趣減退，這嚴重影響到了我國漢語言文學的教學效果。因此為了提升學生學習漢語言文學的積極性，本文將對漢語言文學中的散文賞析教學工作進行重點研究。
漢語言文學散文賞析研究
我國是文化大國，漢語言文學是我國文化體系中十分重要的組成部分，近年來隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)文化軟實力是國家整體實力中國十分重要的組成部分。近年來，我國一味提倡經(jīng)濟發(fā)展，忽視了文化的發(fā)展。我國學生的漢語言文學學習更是不如以前，因此對漢語言文學的散文賞析及相關教學工作進行研究有著十分重要的意義。
(一)漢語言文學概述
漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化中十分重要的組成部分，是我國文化軟實力的重要體現(xiàn)。漢語言文學在開展相應教學的過程中主要是教授漢語言文學基本理論、漢語言文學基礎知識、漢語言文學基本技能等等。漢語言文學在我國的新聞文藝出版部門、科研機構(gòu)以及漢語言文學教學過程中發(fā)揮著十分重要的作用。通過漢語言文學的學習能夠培養(yǎng)起文化懸窗方面的專門人才，促進我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。
(二)漢語言文學的整體特色
漢語語言文學有著其自身的特色，漢語言文學能夠傳承我國的人文精神，能夠體現(xiàn)出中國文化的博大精深。我國目前在進行漢語言文學教學過程中所教授的唐詩、宋詞、元曲都是漢語言文學重要的組成內(nèi)容。在我國民國時期的一些漢語言文章對社會的黑暗進行了深刻的批判。通過漢語言文學的教學和學習能夠提升國民的整體素質(zhì)，開闊國民的人文情懷，增強國民的人文素養(yǎng)。
(三)漢語言文學的整體意境
在我國漢語言文學教學和賞析的過程中十分重視意境，作者在進行寫作和創(chuàng)作的過程中十分重視對于意境的營造和情感的表達。在我國漢語言文學中，古詩是最能夠體現(xiàn)漢語言文學意境的文體，作者通過對日常生活的觀察能夠營造出非常好的意境，讓自己的詩歌和作品更加具有感染力。
(一)漢語言文學散文的鑒賞
我國目前在開展?jié)h語言教學和漢語言鑒賞的過程中，散文鑒賞是十分中重要的內(nèi)容，在開展?jié)h語言散文鑒賞的過程中，對于現(xiàn)當代散文的鑒賞主要是對白話散文的鑒賞工作?，F(xiàn)當代散文有著自身的特點，這種散文能夠在文章中表現(xiàn)音樂層次的美，同時能夠營造出美好的意境，。同時，白話散文的敘述內(nèi)容個別國家貼近于人們的日常生活，能夠讓人們在閱讀和鑒賞的過程中更加具有親近感，能夠更好地理解散文的內(nèi)容和理解，達到更高的散文鑒賞水平。
(二)漢語言文學散文賞析教學的缺失
我國目前在進行漢語言教學和鑒賞的過程中忽略了對于漢語言文學散文的教學和鑒賞工作。自我國改革開放以來，我國在進行漢語言文學教學的過程中對于教學內(nèi)容和教學方式進行了調(diào)整，在調(diào)整的過程中大大降低了的漢語言文學散文的教學和鑒賞比例。這就導致我國在進行漢語言文學教學的過程中不重視對于散文的鑒賞和教學工作，嚴重影響到了我國漢語言文學的整體教學水平，不利于學生整體教學水平的提升。
(三)漢語言文學散文鑒賞教學風格死板
我國目前在進行漢語言文散文教學和鑒賞的過程中所采用的教學和鑒賞風格較為死板，在進行散文講解的過程中往往是將散文通讀一遍，然后劃分出散文的結(jié)構(gòu)，對散文表達的思想進行分析。這就導致學生在課堂的學習積極性非常差，對漢語言文學的學習興趣大大下降，不能夠更好地學習單文。目前學生對于散文的學習熱情在不斷下降，學生在學習散文的過程中并不能夠體會到散文所要表達的意境，只是對散文的內(nèi)容有所了解，不能夠真正提升學生的文學素養(yǎng)。
(一)改變漢語言文學散文教學及賞析的風格
要想提升漢語言文學散文教學和賞析的整體水平就要在開展教學工作的過程中改變教學的整體風格，只有這樣才能夠提升學生的學習積極性。因此在開展相應工作的過程中要從學校做起，要能夠在學校建立起漢語言文學教學和教育的組織領導體制，為教學水平的提升提供制度保障。同時高校要十分重視對于哈語言文學的教學工作，要能夠制定出完善的文學散文教學體系，對傳統(tǒng)的教學模式和教學風格進行改革。
(二)豐富漢語言文學散文教學及賞析的教學方法
在進行漢語言文學散文賞析和教學的過程中要豐富課程的教學方式與方法，在開展教學工作的過程中應當根據(jù)時代精神對漢語言文學教學工作進行改革。要能夠在開展教學工作和鑒賞的過程中推陳出新，讓語文的課堂活躍起來，提升學生的學習積極性。可以開展教學活動的過程中看一些相關的動畫的影像資料，只有這樣才能夠加深學生對于散文教學內(nèi)容的了解。同時可以在開展教學工作的過程中讓學生在課堂上進行討論，分享彼此的意見，加深對于散文內(nèi)容和散文意境的了解。
(三)拓寬漢語言文學散文賞析的學習途徑
在開展?jié)h語言文學散文賞析工作的過程中應當拓寬漢語言文學散文賞析的學習途徑，在開展教學活動的過程中要注重提升學生的語文素養(yǎng)，在教學的過程中要注重散文的誦讀，要能夠通過誦讀對散文的意境和內(nèi)容有更加深刻的了解，只有這樣才能夠讓學生在學習散文的過程中產(chǎn)生共鳴，同時通過對散文的學習來提升學生的寫作水平，提升學生的文化底蘊和綜合素質(zhì)，促進學生漢語言文學散文鑒賞水平的提升。
綜上所述，漢語言文學是我國眾多文化中的重要組成部分，其作為我國文化軟實力中的一部分在我國社會發(fā)展的過程中發(fā)揮著十分重要的價值和作用。我國目前在進行漢語言文學散文教學的過程中存在著諸多問題，如：教學風格死板、散文賞析教學缺失、學生學習積極性差等，這些問題都嚴重影響到了漢語言文學散文的賞析質(zhì)量和教學質(zhì)量，因此應當在開展?jié)h語言文學散文賞析的過程中拓寬賞析和學習途徑、豐富教學和賞析方法、改變教學和賞析風格。只有這樣才能夠促進我國漢語言文學教學的發(fā)展，提升我國文化軟實力。
[1]倪文錦。初中語文新課程教學法[m].高等教育出版社，2013.
[2]馬冰。關于漢語言文學的語言意境研究[j].青年文學家，2015，(02).
漢語言文學專業(yè)論文篇九
高等師范教育作為教育的獨特領域，所培養(yǎng)的是具有先進的教育教學理念與技能的卓越教育人才。培養(yǎng)全面自由發(fā)展的未來公民，關鍵在于教育人才，“人才強教”戰(zhàn)略已成為許多教育者的共識。而師范院校是教育人才孕育的搖籃，也是未來具有創(chuàng)新精神的卓越教師培育的重要場域。教育最本質(zhì)的目標導向就是塑造人，而人的全面自由發(fā)展是馬克思主義學說的價值內(nèi)核。師范院校本科大學生主要從事基礎教育工作，擔負著塑造未成年人群體成為未來全面自由發(fā)展的人的導師角色。從這種意義上來說，教育的目標性與馬克思主義“人學”核心理念是相通與一致的。語文學科的特殊性決定了其在基礎教育階段的重要性，該學科對學生主體發(fā)展具有最為直接、強大的影響力。本文將以漢語言文學卓越教育人才的培養(yǎng)作為切入口，論述學生的全面自由發(fā)展與卓越教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在關聯(lián)性。
盡管素質(zhì)教育在中國已實施多年，但對何謂“素質(zhì)”，“素質(zhì)教育”的落腳點何在，依然是個回答未盡的問題。而馬克思人的全面自由發(fā)展學說或許正是對素質(zhì)教育本質(zhì)的最好注腳。人的全面自由發(fā)展不僅包括智力和體力的發(fā)展，還包括人的個性徹底解放，人的志趣、思想、道德、審美等精神層面的自由發(fā)展。[1]教育的最根本目的就是為了實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展，讓人從不完全人變成為一個社會關系的完全人，成為一個完整意義上的“人”。從馬克思的有關論述來看，他賦予“發(fā)展”含義有兩個互相聯(lián)系的基本點：一個是個人能力或才能的發(fā)展，另一個是人們的社會聯(lián)系和社會關系的發(fā)展。二者的共同基礎都是人的實踐活動。概括而言，“發(fā)展”既包含能力，又包含“社會關系”，所謂能力是指人的潛能素質(zhì)通過人的實踐活動的覺醒，外化（對象化）和伸展所形成的人的本質(zhì)力量。[2]人的潛能素質(zhì)是沉睡的一股自然性力量，它并不是自然顯現(xiàn)的，形成為能力必須經(jīng)過后天的開發(fā)和挖掘，而后天開發(fā)的唯一途徑在于人的社會實踐活動。教育就是社會實踐活動的形式之一，對于基礎教育階段學生而言還是最基本的社會實踐活動形式。語文學科的特殊性決定了其在基礎教育階段的重要性，該學科對學生主體全面而自由的發(fā)展具有最為直接、強大的影響力。因此，師范院校必須明確漢語言文學教育人才的培養(yǎng)方向，才能實現(xiàn)未來所任教的學生主體全面而自由發(fā)展的終極目標。
隨著社會轉(zhuǎn)型發(fā)展，各種良莠不齊的思潮對處于成長期學生的浸潤與侵襲，客觀上要求基礎教育學科教師必須具有更高的綜合素質(zhì)與靈活多變的應對能力，才能擔當起人格處于形成期學生的人生引領者角色。各個學科的教育人才均需以馬克思人的全面自由發(fā)展理論為指導，突破學科知識的局限與工具理性的束縛，實現(xiàn)學生精神的全面成長與進步。尤其漢語言文學學科教師，可以充分運用文學的力量實現(xiàn)對學生人格的塑造與感化。
夏丏尊在《文學的力量》一文中指出，“文學有力量是事實，在幾千年前，我們中國就知道拿文學來做移風易俗、改革社會的工具”。他進一步指出，《黑奴吁天錄》一書使黑奴得到解放，青年人讀《少年維特的煩惱》有因而自殺者，因此必須明確三點：第一，文學的力量從何而來；第二，文學力量的特點；第三，文學對于讀者發(fā)生力量需要什么條件。[3]我們逐一展開來說，首先文學的力量來自于“具象”、情緒，魯迅《阿q正傳》假了名叫阿q的人，就把中國人膽子小、愛面子、愛虛榮這些人性的劣根性寫盡了。其次文學的力量是感染的力量，教訓的力量是帶有強迫性的，文學的力量是沒有強迫性的。文學是潤物細無聲的感化，這種力量看似綿軟卻極具滲透力，能夠觸碰與震撼人的心靈。最后是文學對讀者發(fā)生力量的條件是作者和讀者之間的共鳴，共鳴于學生而言具有個體差異，若要產(chǎn)生群體性的文學共鳴效應，一位成功的語文教師在文學世界的引領是必不可少的。漢語言文學教育人才必須具備深厚而扎實的文學功底，才能充分運用文學的力量完成對學生主體全面而自由發(fā)展的打造。
語文教育作為母語教育，承擔著美育、德育與智育的人生發(fā)展的多重任務，在人的全面發(fā)展中起著舉重若輕的作用。人的全面發(fā)展的實現(xiàn)形式是和諧發(fā)展，身心高度一致的生命和諧性，基于生命教育的語文教育是所有基礎教育階段學科中實現(xiàn)人的全面發(fā)展的最為重要的形式。
近年，在應用型人才培養(yǎng)的浪潮中，關于卓越教師的探討較多聚焦停留于教學技術(shù)層面，而忽略了教育的本質(zhì)在塑造人，忽略了學生全面發(fā)展這一基本的教育核心。馬克思指出，人的全面發(fā)展指人的才能和能力的全面發(fā)展，包括人的審美、思想、道德等精神層面的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展中的一個重要內(nèi)容就是人的社會化程度。真正的教育改革須從施教者接受師范教育時開始。漢語言文學師范專業(yè)作為培養(yǎng)未來語文教育人才的重要專業(yè)，起著塑造學生人格、引航人生道路的重要作用。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，起點在基礎教育階段，只有師范院校培養(yǎng)出全面發(fā)展的卓越教育人才，才能最終落實基礎教育階段對培養(yǎng)全面發(fā)展學生的終極目標。因此，“主體全面發(fā)展”是基礎教育與師范教育的共同要求。
“學高為師，身正為范”，是為“師范”也，中國現(xiàn)代教育先行者陶行知主要從教師知識儲備與道德養(yǎng)成兩方面對學生的引導角色進行定位，而對后者因為要求的模糊性、籠統(tǒng)性往往容易被擱置。語文教育偏重于知識傳授，未能充分發(fā)揮其對培養(yǎng)全面發(fā)展的人的功能。語文教育的整體性被拆分，語詞與常識教學的碎片化所導致的語文教學“去意義化”問題日益嚴重，語文教育的人文情懷與理性思考力驚人地匱失。語文教育缺乏對后者心靈與現(xiàn)實人生的觀照，會導致語文向碎片化的困境淪陷。愛因斯坦認為僅僅靠知識和技能，將無法使人類獲得真正快樂而又有尊嚴的生活，因為生活教育可以使人成為一部有用的機器，但卻無法造就和諧的人格，否則僅有專業(yè)知識的學生，不過更像一條受過良好訓練的狗。[4]盧梭也反對教師只傳授知識，而忽視做人的觀點。實現(xiàn)學生主體全面發(fā)展的目標任務，必須從知識、人格兩方面都進行著力。傳統(tǒng)學校教育多重視學生專業(yè)知識等智力層面素養(yǎng)的形成，對情感、品德以及人文素質(zhì)等社會化內(nèi)容關注不夠，不利于教育實現(xiàn)培養(yǎng)有知識、有智慧、懂節(jié)制、有完善道德的全面發(fā)展的人的功能。因此，語文教育要從常識化教學向內(nèi)涵式教學發(fā)展，解放語文教育，讓語文教育回歸生活世界，重新闡釋教育與生活的關系，這是漢語言文學卓越教育人才在社會轉(zhuǎn)型期面臨的時代使命。從文化與哲學的高度對學生進行生命精神啟蒙，使他們養(yǎng)成正確的道德觀、高尚的審美觀與豁達的人生觀，成為現(xiàn)代社會知識與人格全面發(fā)展的人，一個大寫的人。
古往今來，關于培養(yǎng)學生的批判力與自由精神的論說比比皆是。亞里士多德“吾愛吾師，但吾更愛真理”這一命題蘊涵著深刻的平等意識與民主精神，打破固有的師生支配與被支配、控制與被控制的關系，讓學生從師道威權(quán)的強者意識的奴役下解放出來，這應該成為未來“卓越教師”的基本價值標識之一。在基礎教育的眾多學科中，語文教育毫無疑問擔當著塑造學生人格與平等意識的最為重要的作用。對學生顯與隱兩方面的道德滲透，使?jié)h語言文學教育人才對人類靈魂的塑造功能愈益突顯。但學生主體自由發(fā)展的要求往往又不可避免地與教育自身的強制性產(chǎn)生沖突。如何協(xié)調(diào)培養(yǎng)學生批判精神與教育規(guī)訓的沖突，讓學生在教育規(guī)則內(nèi)實現(xiàn)主體自由發(fā)展，這是每一個漢語言文學卓越教師必須思考的問題。
教育有非常重要的前提，即教師是塑造自由行動者的人。為人師者須保持心靈的充盈與豐潤，才能讓充盈與豐潤撒播給每一個學生。教師應該用富有生氣的思想震蕩學生的心靈，用機智與幽默喚醒和解放學生的思想。所以非常重要的一點是，讓孩子自由思考才是通向教育目的的出發(fā)點。但思想的自由與學校規(guī)訓的強制性不可避免發(fā)生沖突?？档略凇墩摻逃龑W》一書中指出教師對學生馴服的強制性和兒童自由能力的運用相悖，所以“人們怎樣才能把服從于法則的強制和運用自由的能力結(jié)合起來。因為強制是必需的。我怎么才能用強制培養(yǎng)出自由來呢”。盡管康德并未言明問題的出路，但他卻謹慎地提醒，“教育必須帶有強制性，但絕對不能是奴役性的”。[5]盧梭尖銳指出，傳統(tǒng)教育很可能得到的是“既是奴隸又是暴君的兒童”、“充滿學問但缺乏理性、身心都脆弱的兒童”。[6]如前所述，長期以來語文教育的碎片化教學扼殺學生的獨立意識與質(zhì)疑精神，教學無法喚醒與解放人的心靈，教育工具化趨向的強化正是對學生主體自由發(fā)展精神的限制。一個不容忽略的現(xiàn)象是，教育推崇理性與科學的力量，與日常生活、人的自由世界已漸行漸遠。教育陷入極端功利主義話語危機，拯救與解放人的心靈，恰恰是當前卓越教育人才需要面對的嚴峻現(xiàn)實。牛利華指出，現(xiàn)代人的異化狀態(tài)已被確證為一種事實，在教育中體現(xiàn)為：人被教育所馴服，被迫直至甘愿墮落為手段，喪失了其內(nèi)在的價值與尊嚴，缺失了自由和創(chuàng)造的維度；在現(xiàn)實生活中，功利化的教育追求置換了教育“培養(yǎng)人”的精神內(nèi)核。[7]讓學生學會“獨立思考”本應是教育的題中應有之義，但要實現(xiàn)起來卻是舉步為艱的。我們須切記，教育不是讓人匍匐于教育威權(quán)之下，變成一個奴顏婢膝的被施教者，讓人思想空洞與機械化，這樣培養(yǎng)出來的人盡管富有知識，但卻是一臺內(nèi)心殘缺的知識機器。語文教育應該通過種種文學或文化現(xiàn)象的探討，允許學生發(fā)出思辨、質(zhì)疑的聲音，以有效地培養(yǎng)學生的批判精神與自由思想。
綜上所述，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)卓越教育人才，須將馬克思人的全面自由發(fā)展的理念貫徹到教育實踐中，實現(xiàn)學生主體全面而自由的發(fā)展目標。培養(yǎng)卓越教育人才不唯功利性，以高遠的教育目光放眼未來，造就一大批精專而又基礎扎實、思想解放自由的教育人才群體。在卓越教師的培養(yǎng)探索中，我們還必須打破一種固有的思維與成見，即認為“卓越教師”就是教師群體中處于金字塔頂端的教師，僅是少數(shù)者的榮耀與專屬。卓越教師培養(yǎng)，應追求教師行業(yè)整體的卓越化，招募與集聚優(yōu)秀的教育人才到教師隊伍中來，并以此產(chǎn)生附帶效應，使教師群體普泛性地追求卓越，從而形成整個教師人才隊伍向高素質(zhì)、高層次的漸進與蛻化。
[1]王新宏。馬克思主義人的全面自由發(fā)展理論對大學生職業(yè)發(fā)展選擇的啟示[j].高教探索，2014（2）.
[2]王友洛。人的全面發(fā)展與社會主義社會：多重視域的研究[m].北京：科學文獻出版社，2016.55.
[3]夏丏尊。夏丏尊談教育[m].沈陽：遼寧人民出版社，2015.106.
[4]謝延龍。西方教師教育思想--從蘇格拉底到杜威[m].福州：福建教育出版社，2015.156.
[5][德]伊曼努爾﹒康德著，趙鵬，何光武譯。論教育學[m].上海：上海人民出版社，2005.29.
[6][法]盧梭著，李平漚譯。愛彌兒[m].北京：商務印書館，1996.31.
[7]牛利華?；貧w生活世界的教育學省察--兼論教育與生活的關系樣態(tài)[m].長春：東北師范大學出版社，2015.17.
漢語言文學專業(yè)論文篇十
漢語言文學專業(yè)知識培養(yǎng)過程中，需要以有效的人才培養(yǎng)為模式標準，加強我國漢語言文化基礎知識的判斷，重點分析漢語言文學專業(yè)性價值意義，依照漢語言的實際人才培養(yǎng)重點，開展合理的漢語言知識培養(yǎng)辦法，不斷完善漢語言知識模式的拓展，提升漢語言知識文化水平的提升。
1.漢語言文化教學模式單一
傳統(tǒng)漢語言文化教學中，往往以教為主，缺乏有效的信息技術(shù)分析和落實，缺乏對課件內(nèi)容的分析。教師往往將內(nèi)容原封不動的落入到課件中，通過課本內(nèi)容，照本宣科，很少考慮講授的具體內(nèi)容情況，學生對教師講授的內(nèi)容往往無法接受。教師沒有進行有效的創(chuàng)意教學，課堂上缺乏生動性，趣味性，一些學生往往不認真聽講，課下玩手機，發(fā)微信聊天。授課過程過于傳統(tǒng)，直接影響學生的學習興趣，教學知識無法有效的拓展和提升。教師單一的教學方法影響學生的興趣，學生對漢語言文學沒有清楚的認識其重要性，往往不能再課堂上進行知識積累和吸收，造成課程整體的效率水平較低，無法順利的了解具體知識內(nèi)容，防治學生死記硬背，無法對相關知識進行深入的分析和理解。
2.課程設置上存在不合理的問題
漢語言文學的課程設置體系上存在諸多的問題，課程設置過于集中，古代文學、現(xiàn)代文學、外國文學、選修優(yōu)秀作者文學等內(nèi)容。課程在設置上缺乏有效的專業(yè)化滲透，沒有綜合宏觀的分析價值，缺乏綜合性應用研究，與社會的實際情況出現(xiàn)嚴重的脫節(jié)問題，造成學生的整體知識結(jié)構(gòu)、知識經(jīng)濟體系不合理，高校課程的整體設置嚴重的限制了學生的實際學習能力水平，嚴重的影響學生的就業(yè)發(fā)展水平，導致學生的漢語文專業(yè)無法有效的學以致用，課程內(nèi)容與實際應用存在嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，造成學生對課程滅有興趣，人為學習這些課程也是沒有用的，造成漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)的誤區(qū)。
1.建立有效的創(chuàng)新課程教學培養(yǎng)模式
漢語言文學的整體教學分析過程中，需要開展適合課程教學分析的標準，充分調(diào)動學生的有效主動學習積極性，不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力，避免課程教學方式的單一。教師需要營造舒適、愉快、輕松的課堂學習氛圍，努力創(chuàng)建良好的教學課程活動基礎形式。運用現(xiàn)代教學方法，不斷完善教學標準的重要思想。依照不同的學習階段和標準，對不同的教學情況盡心分析，運用有效的教學思路，不斷提高教學綜合發(fā)展質(zhì)量水平，充分激發(fā)學生的學習興趣，努力調(diào)動學生的熱情，培養(yǎng)有效的創(chuàng)新課程教學模式標準。
2.制定合理的課程專業(yè)設置標準
按照課程設置的實際發(fā)展需求，漢語言文學的專業(yè)人才需要培養(yǎng)專業(yè)化的課程設置過程。按照實際的教學應用，不斷提高綜合應用能力水平。漢語言文學的人才需要加強口語教學能力的分析，加強交流能力、書寫能力的拓展，并非單一化的課程設置。需要根據(jù)人才的整體發(fā)展需求，不斷提高核心教學應用標準，加強漢語言文學相關知識內(nèi)容的拓展，對漢語言文學的課程體系進行改革，建立符合整體教學標準的課程體系內(nèi)容。另外，需要注重課程整體設置，分析如何培養(yǎng)學生良好的應用能力建設發(fā)展水平，實現(xiàn)課程專業(yè)的標準化設置。
3.漢語言文學人才培養(yǎng)需要與市場需求向適應
漢語言文學的人才培養(yǎng)需要順應市場的整體發(fā)展需求，依照漢語言文學的實際標準專業(yè)歸屬，判斷符合人才培養(yǎng)的基礎體制標準。在實際的問題分析中，需要根據(jù)實際的市場發(fā)展需求，重點判斷可以為學生開設的課程體制內(nèi)容，分析不同專業(yè)學科所強調(diào)的課程標準，不斷提高現(xiàn)代化發(fā)展的規(guī)律形式，促進漢語言溫文學整體水平的有效提升。
4.漢語言文學綜合專業(yè)發(fā)展的未來趨勢
著眼于未來，將各個行業(yè)的發(fā)展需求融合到教學中，培養(yǎng)綜合性的人才，對漢語言文學的相關知識內(nèi)容水平進行培養(yǎng)和提升，立足專業(yè)化的管理，滿足社會漢語言文學人才的綜合發(fā)展需求，實現(xiàn)新型人才的快速發(fā)展。
綜上所述，漢語言文學培養(yǎng)過程中，需要以有效的課程設置為標準，不斷統(tǒng)籌課程標準體系分析建設模式，加強社會發(fā)展的管控過程，不斷促進我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展，提升文化的傳承，推進社會的發(fā)展進度。
張玉萍20xx《漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討》，《華中師范大學學報》第2期。
丁穎20xx《漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐》，《現(xiàn)代企業(yè)教育》第12期。
古瑩奎、劉娟娟20xx《以應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為導向的教學改革與科技創(chuàng)新互動模式》，《遼寧教育研究》第10期。
漢語言文學專業(yè)論文篇十一
隨著社會主義市場經(jīng)濟時代的到來，特別是進入21世紀以來，中國社會經(jīng)濟文化、教育科技的快速發(fā)展，正越來越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念，沖擊著傳統(tǒng)的人文學科的命運。漢語言文學專業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設置最普遍的基礎性文科專業(yè)之一。缺乏鮮明的特色和實用的技能，是傳統(tǒng)漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的特點。漢語言文學專業(yè)人才的培養(yǎng)表現(xiàn)為以下方面的發(fā)展變化，體現(xiàn)出時代對本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。
20世紀80年代中期以前，漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標主要是為適應計劃經(jīng)濟時代對漢語人才的需要而制定的，比較切合當時的社會經(jīng)濟文化、教育科技發(fā)展、人才配置方式和市場需求的實際。
漢語言文學專業(yè)國家人才培養(yǎng)基地開設課程有：文學概論、寫作、文學作品導讀、現(xiàn)代漢語、古代漢語、邏輯學、語言學概論、現(xiàn)當代文學、古代文學、世界文學與比較文學、美學、中國古典文獻學、中國學術(shù)思想通史、西方哲學概論、高等數(shù)學、英美文選、科學概論、史學專題、科研論文閱讀與寫作，共19門。
課程的設置基于培養(yǎng)目標。高校漢語言文學專業(yè)是培養(yǎng)目標極不明確的專業(yè)，它培養(yǎng)的學生所從事的職業(yè)，涉及新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級政府)等部門，專業(yè)的設置較為寬泛，對漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)對象無法做到精確的定位，課程的安排沒有一個明確的導向。漢語言文學專業(yè)課程體系存在以下幾個問題：第一，在課程觀念上，重語言文學輕文章。第二，在課程結(jié)構(gòu)上，重學術(shù)輕實踐。第三，在課程內(nèi)容上，重學科專業(yè)輕文化基礎。
傳統(tǒng)知識型人才培養(yǎng)模式，知識的講解傳授成為教學和考試考查主要內(nèi)容。導致學生高分低能的現(xiàn)象相當嚴重。在市場經(jīng)濟社會背景下，本專業(yè)遇到了前所未有的新挑戰(zhàn)，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。
學生專業(yè)不專，特色不突出，就業(yè)競爭能力較差，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展不相適應，課程設置與教學內(nèi)容不相適應，學生知識結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)不相適應，教師素質(zhì)能力與人才培養(yǎng)定位不相適應等系列問題。因此，漢語言文學專業(yè)以創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)模式的改革顯得尤為必要，優(yōu)化應用型漢語言文學人才培養(yǎng)模式的理論研究與實踐迫在眉睫，我們應該探索出一種既能有效解決目前的各種矛盾，又能最大限度地利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)出真正合格的人才的培養(yǎng)模式。
目前，我國的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進入大眾教育階段。在大眾化教育階段，社會對人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對具有較強實踐應用能力的人才需求更為迫切。
應用人才，是指培養(yǎng)人才不以學術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應廣大用人單位實際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強化實踐能力和動手能力培養(yǎng)，既注重智育又重視非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人材，是指培養(yǎng)的人才比技能型應用人才有更“寬”、“?！?、“交”的知識結(jié)構(gòu)和更強的自主學習能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的能力。致力于培養(yǎng)出既具有扎實的漢語言文學專業(yè)基礎知識和廣博的文化知識，又能夠運用專業(yè)知識在行政、教育、新聞出版部門及企事業(yè)單位等不同領域從事編輯評論、文秘及文化宣傳工作的漢語言文學創(chuàng)新型應用人才，是目前漢語言文學專業(yè)的首要任務。
市場經(jīng)濟社會要求漢語言文學專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關、策劃、教學、寫作等活動中，運用美好的、得體的、雄辯的語言進行交流的能力，通過語言能夠進行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設計等。由此，專業(yè)課堂教學中的文學觀念、語言觀念發(fā)生了變化。文學的認知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導功能、娛樂功能、審美功能等在增強。社會要求通過文學培養(yǎng)人才的主要目標：在人文素養(yǎng)的教學中，培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學中，語言的符號學性質(zhì)得到確認，它不再只是工具性的，它更是思想性的。社會對通過語言進行交際的實踐能力的要求越來越高，對母語交流溝通的水準要求越來越高。另外，對寫作人才的需求無論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都對漢語言文學專業(yè)提出了前所未有的新的要求。
漢語言文學專業(yè)應該是上承學科研究成果，下接職業(yè)技能訓練的中間環(huán)節(jié)，肩負著吸收學術(shù)成果、拓展能力、指導具體實踐、形成職業(yè)技能的任務。概言之，漢語言文學專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)做功底，又要在此基礎上實現(xiàn)知識的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)，這才是漢語言文學專業(yè)教育的基本定位。
漢語言文學專業(yè)的教學模式應是注重培養(yǎng)學生的文學審美能力、語言交際能力和寫作能力為主的能力型教學模式，遵循漢語言文學專業(yè)教育教學規(guī)律，設計新的專業(yè)教學計劃和課程教學大綱，改變教學手段，配置相關教學資源。本專業(yè)課程體系將以文學類課程為主，語言類、寫作類、實踐類課程具體落實本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標。具體操作方式是：
(一)文學類：著重培養(yǎng)學生的文學審美能力。
和諧社會的核心是人與人之間的和諧。根據(jù)新的時代要求，改變觀念，以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人、塑造學生完美的人格人品為目標，重點培養(yǎng)學生的藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力，使學生對文學的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動形象的人。課程設置也作相應的調(diào)整。
(二)語言類：著重培養(yǎng)學生的語言交際能力。
重視書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng)，使學生的自己表達能力和傾聽理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展，更注重交際溝通能力。
(三)寫作類：著重培養(yǎng)學生的寫作能力。
由于社會整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說會寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標簽。寫作課將以培養(yǎng)學生實踐寫作能力為主，根據(jù)學生的個性需求，提供相應的文學寫作、公文寫作、新聞寫作的課程，外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設專題講座，負責學生課外寫作輔導，全面提升學生的寫作能力，從本質(zhì)上改變原有寫作課側(cè)重于理論的性質(zhì)，使寫作課的實踐本質(zhì)落到實處。
(四)實踐類：著重培養(yǎng)學生的實踐應用能力。
一是專業(yè)工作能力層，通過學期論文、課程論文和各類實習讓學生掌握綜合能力；二是創(chuàng)新能力層，通過課外職業(yè)實踐活動、畢業(yè)實習和畢業(yè)論文等培養(yǎng)學生的工作實踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)各個層次的培養(yǎng)目標，實踐教學體系優(yōu)化應采取的主要措施即建立校內(nèi)外實習基地和實踐教學與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。
漢語言文學專業(yè)應在完善和改革教學的基礎上，形成較為清晰的辦學特色和人才培養(yǎng)模式，應該面向社會、重視基礎、強化實踐，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、能說、能寫、能辦事的高素質(zhì)應用型中文人才。人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，應立足于傳統(tǒng)中文基礎與現(xiàn)代實用中文基礎的有機結(jié)合，立足于課堂的拓展和實踐教學的深入展開，立足于立體開放型師資結(jié)構(gòu)的建立。
漢語言文學專業(yè)是體現(xiàn)人文精神，對社會、對生活、對人體悟的最直接的載體，它擔當著傳承與提升全民語言與文化素質(zhì)的重任。該專業(yè)的主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學文化遺產(chǎn)，它是一個知識系統(tǒng)，更是一種價值譜系，其核心內(nèi)容是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。漢語言文學專業(yè)所培養(yǎng)的學生主要是從事與人有關的工作的，需要廣博的知識、敏銳的觀察力和反應力、較強的分析歸納能力，需要寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自己管理能力以及足夠的合作意識等等。
大學的類型、層次不同，對社會的功能自然有所差異，漢語言文學專業(yè)在不同大學也自然有不同的定位，實現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標。
高校是人才的培養(yǎng)基地，根本任務是培養(yǎng)人才。人才的質(zhì)量直接決定著就業(yè)的質(zhì)量，也決定著學校的社會聲譽。因此，為實現(xiàn)學生的充分就業(yè)，高校必須始終堅持從源頭抓起，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學生充分就業(yè)的根本來抓；必須根據(jù)人才市場需求的變化趨勢，來適時優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學方式方法，全面實施素質(zhì)教育，強化大學生的實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，努力打造綜合素質(zhì)高、能力強的應用型、復合型人才，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量得以不斷提高，并以此來促進充分就業(yè)，提高就業(yè)水平和質(zhì)量。
當代社會是一個知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪，信息化和全球化趨勢越來越明顯的時代。為了更快地適應這一時代對高層次人才的需要，我國政府及時地調(diào)整了高等教育政策，以擴大招生規(guī)模的方式淡化高等教育的精英色彩，推進高等教育的大眾化進程，同時在人才使用上采取就業(yè)渠道多元化的市場化人才調(diào)配方式，這給大學教育理念及人才培養(yǎng)規(guī)格帶來了深刻的變化，也對高等教育改革帶來了深刻影響。
(一)當代社會需要一專多能的復合型漢語人才。
隨著就業(yè)渠道的多元化，一種職業(yè)定終身的現(xiàn)象恐怕再也不會重新出現(xiàn)了。人才的培養(yǎng)教育必須從傳統(tǒng)的“專才型”向一專多能“復合型”方向發(fā)展，這就要求我們在人才培養(yǎng)目標及課程設置上進行深入研究和調(diào)整。在保證學習好本專業(yè)基礎知識和能力的前提下，既要重視類似于講演辯論、新聞寫作、公文寫作、節(jié)目主持、書法藝術(shù)、廣告設計、篆刻剪紙、編輯采訪等與本專業(yè)比較接近課程的開設與學習，也要重視其他跨類較大的學科如法律、經(jīng)濟、旅游、計算機、外語等知識的學習，同時對于學有余力的同學，還要鼓勵他們攻讀第二學位。
(二)當代社會需要精通雙語的高素質(zhì)應用型漢語人才。
在漢語言文學方面基礎深厚又精通兩門以上外語的人才肯定倍受青睞，這就為我們在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時提出了開設類似于“雙語教學”這方面課程的現(xiàn)實要求。
(三)當代社會需要富于創(chuàng)新精神的開拓型漢語人才。
當代社會需要個性特色鮮明的人文精神來提升人們的精神境界，這就要求作為人文學科的漢語言文學專業(yè)為我們培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的開拓型人才，來豐富人們的精神生活。同時，這種創(chuàng)新還包括對文化載體及傳播媒介的重新認識，因為單一以語言為載體的文化正在被以視像和網(wǎng)絡文化為主的多媒體文化所分割，這就需要我們培養(yǎng)的漢語人才具有整合跨類藝術(shù)的才能，它不僅需要創(chuàng)新，而且還需要開拓文化的新局面。那種在文學、影視和網(wǎng)絡媒體多棲的創(chuàng)新型人才一定會倍受推崇。因此，人才培養(yǎng)計劃必須增加類似于“影視創(chuàng)作與欣賞”、“博客教程”等方面課程的比重。
(四)當代社會需要文化底蘊深厚純正的風范型漢語人才。
隨著21世紀中國綜合國力的增強，中國必然需要一大批人文素養(yǎng)深厚、道德品質(zhì)高尚的風范型人才來引領社會健康發(fā)展，這是十六屆三中全會提出的“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”科學發(fā)展觀的必然要求。漢語言文學專業(yè)以語言文學為研究對象，是一個傳統(tǒng)的基礎性專業(yè)，其本身肩負著兩個責任：一是對本民族語言、文學和文化進行研究和傳承，這方面?zhèn)戎赜诶碚撗芯浚欢鞘谷藗兡茉趯嶋H工作中更好地駕馭語言文字、更好地宣傳民族文化等，這方面則側(cè)重于實際應用。
隨著社會的發(fā)展，隨著市場對人才需求的發(fā)展，漢語言文學專業(yè)的功能逐漸傾向于實際應用方面。高校應充分根據(jù)自身的實際和社會市場需要，靈活地制定漢語言文學專業(yè)的培養(yǎng)目標、教育教學方式、考核評價體系等，以適應時代發(fā)展的要求。漢語言文學專業(yè)教育內(nèi)容在注重人文方面的同時，必須有所改變，應與現(xiàn)實生活相結(jié)合，與經(jīng)濟、科學教育相配合，從而使學生成為既有謀生能力，又有人文素養(yǎng)，講究責任與道德的新型復合型人才。
高校能否調(diào)整自己的辦學模式和人才培養(yǎng)規(guī)格，為社會提供大量學生和家長認可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng)業(yè)意識強的高素質(zhì)應用型、復合型人才已經(jīng)成為判斷一所高校是否有社會責任意識的標志。加強高等院校辦學的社會責任意識，重視對具備實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的應用型、復合型人才的培養(yǎng)，將是各級相關高校貫徹落實構(gòu)建社會主義和諧社會的一個十分重要的方面。
[1]周興華。漢語言文學專業(yè)“應用性”的當下之思[j].黑龍江高校研究，2008，(01).
[2]彭松喬。問題與出路——關于漢語言文學專業(yè)本科教育改革的若干思考[j].江漢大學學報，2004，(05).
漢語言文學專業(yè)論文篇十二
：互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育事業(yè)的發(fā)展?；诖髷?shù)據(jù)時代的前提下，現(xiàn)代漢語言文學的信息化成為教育教學發(fā)展的重要趨勢。本文以此為出發(fā)點，基于學生才情培養(yǎng)的同時，對現(xiàn)代漢語言文學學習進入信息化發(fā)展進行深入探究，并提出策略性探討。
：現(xiàn)代漢語言文學；信息化；才情培養(yǎng)
無論是時代還是語言藝術(shù)都隨著時間的推移不斷發(fā)展，僅僅依靠傳統(tǒng)教學模式培養(yǎng)人才的方式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的沖擊下顯得不堪一擊。如何基于時代發(fā)展的前提下，將教育教學融合信息技術(shù)發(fā)展，促進教學進步，提升學生能力成為教學的主要內(nèi)容?，F(xiàn)代漢語言作為語言類學科，更需要與技術(shù)和諧，與時代共同進步，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、與時俱進的學生。
傳統(tǒng)的教學模式與理念已經(jīng)不適合當下社會的發(fā)展，相應的教育改革措施也相繼出臺。但是隨著時代的不斷進步，科學技術(shù)的創(chuàng)新可謂日新月異，教育教學理念發(fā)展要滿足社會發(fā)展需求已經(jīng)成為必然。
1.1教育教學事業(yè)本身的需求
現(xiàn)代漢語言文學是一門相對獨立的語言藝術(shù)類學科，是對語言進一步深入探究，將語言藝術(shù)轉(zhuǎn)化為良好口語或編輯寫作能力的學科。傳統(tǒng)的教育教學模式與方法，將該學科局限于理念性的語言藝術(shù)學習，極大阻礙了學科特性的發(fā)揮和對于人才的基本能培養(yǎng)，不能滿足教育教學事業(yè)本身對該學科的基本要求。而與信息化的結(jié)合，是在基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的前提下，運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進一步發(fā)揮專業(yè)特性，保障專業(yè)能力水平提升的同時，也不斷完善自身的才情培養(yǎng)，實現(xiàn)學科人才塑造與培養(yǎng)的基本目的。
1.2社會進步對于人才的迫切需求
我國經(jīng)濟已從快速發(fā)展放慢步伐，轉(zhuǎn)向全面建設城鄉(xiāng)一體化，并兼具對各行各業(yè)的助力與發(fā)展。因此，目前我國對人才的需求與高校實際供給人才及人才現(xiàn)狀產(chǎn)生了強烈的沖突與矛盾。單單就現(xiàn)代漢語言文學而言，學校培養(yǎng)的學生與信息化的社會難以同步接軌，還需進入社會進一步學習與打磨，但學生才情的培養(yǎng)易在這樣的環(huán)境中逐漸被消磨，不利于人才的運用。與信息化的社會結(jié)合，能夠幫助學生更早了解社會與時代對于人才的需求，自主選擇邁入社會或繼續(xù)深造。
1.3學生能力的全面提升與才情培養(yǎng)基本要求
教育教學事業(yè)一直是我國著重發(fā)展的重要事業(yè)，一個國家的教育教學水平與國民素質(zhì)有著直接且必然的聯(lián)系，除了對學生培養(yǎng)和樹立正確的三觀外，對于不同專業(yè)不同學科學生的專業(yè)能力，也要有充分體現(xiàn)［1］。比如對現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)的學生而言，專業(yè)能力就體現(xiàn)在學生接受教育后的才情表現(xiàn)，在與信息化的社會發(fā)展與教學手段的結(jié)合下，能夠更好地發(fā)揮現(xiàn)代漢語言文學的優(yōu)勢，全面提升學生能力，滿足才情培養(yǎng)的基本需求，進一步滿足社會要求。
網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展迅猛，但是很多信息化的技術(shù)還存在一定的缺陷未彌補，而傳統(tǒng)教育又是首次與信息化結(jié)合，難免在結(jié)合過程中存在一些問題。
2.1雙方之間缺乏正確認識
目前存在的最突出和最主要的問題，就是現(xiàn)代漢語言文學對于自身、對于信息化，以及信息化對于現(xiàn)代漢語言文學之間對彼此與自身認知的不到位。首先是基于現(xiàn)代漢語言文學自身，一是很多院校沒有正確地將現(xiàn)代漢語言文學與現(xiàn)代漢語言教育明確區(qū)分，前者更偏向理論性質(zhì)，后者則趨向應用性質(zhì)，雖然兩者都兼?zhèn)洮F(xiàn)代漢語言的學習，但是發(fā)展的方向不同，學習的深度與廣度也不相同［2］。二是在現(xiàn)代漢語言文學的發(fā)展趨勢上，由于信息時代的到來，傳統(tǒng)的文學派真正堅守的人已經(jīng)不多，新的閱讀方式與寫作模式的出現(xiàn)，沖擊著文壇，也沖擊著老一輩文學思想。如何轉(zhuǎn)型發(fā)展是現(xiàn)代漢語言文學需要思考的問題之一。其次是兩者對于彼此的認知問題，高校能夠為社會培養(yǎng)出社會發(fā)展所需要的各類專業(yè)型人才，推動社會的發(fā)展，但由于缺乏正確的認識，信息化的針對性教育教學本身的廣泛性產(chǎn)生了沖突。如何培養(yǎng)學生才情，提高學生能力，讓學生兼具社會發(fā)展需求的專業(yè)性成為一個突出問題。與此同時，現(xiàn)代漢語言文學對于很多高校而言，都是一門開設較早，已經(jīng)形成系統(tǒng)理論化的學習系統(tǒng)的學科，而與信息化的結(jié)合，是應當基于學科實際基礎上開展的，這就需要學科與信息化之間存在一定的磨合時間。
2.2社會需求與學生才情培養(yǎng)問題
漢語言文學專業(yè)在社會中的需求已經(jīng)趨于飽和狀態(tài)，學科本身雖然有意對學生的才情進行進一步培養(yǎng)，但是就業(yè)的壓力促使很多學生更加偏向?qū)τ趯嵺`化操作，導致專業(yè)對學生才情的培養(yǎng)教學愈發(fā)難以開展［3］。
基于已經(jīng)存在的種種問題，與信息化發(fā)展的社會迫切性及學科本身面臨的教學問題，對于解決策略的探究是必然的。通過現(xiàn)狀分析，要從根本上完善現(xiàn)代漢語言文學的信息化發(fā)展與學生才情培養(yǎng)的同步進行，需要從教育體系、教師專業(yè)素養(yǎng)與相關制度改革三個方面來進行。
3.1教育體系的完善與信息化發(fā)展的結(jié)合
教育體系是教學活動開展的重要依據(jù)，與信息化的結(jié)合也應當由內(nèi)到外，由教育體系的完善與改革開始。同時，對教育體系的完善也是基于當下時代發(fā)展以及社會需求的必然變化。既要具備對學生才情的培養(yǎng)，對學生能力的提升，又要具備對學生專業(yè)性素質(zhì)的提升，這是在現(xiàn)有教學基礎上，對于復合型人才培養(yǎng)的基本訴求。因此，相關的教學高校在開展該學科時，應當根據(jù)實際的教學情況，適當加設如網(wǎng)絡信息技術(shù)一類的學科，先幫助學生與社會發(fā)展的大環(huán)境接軌，再根據(jù)學生個人的需求，加設如偏向應用類或?qū)W術(shù)理論類的學科，讓學生自主選擇，同時滿足學科本身的復合型。
3.2對于教師專業(yè)素養(yǎng)的全面提升
教師的專業(yè)素養(yǎng)對于學生的才情培養(yǎng)有著最為直接的影響，可以說教師本身就是學生成長發(fā)展道路上的指向燈。除了院校應當組織相關的教育教學培訓外，教師自己也應當利用課余時間充實自己，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并擴展自身的知識面，積極應用各類信息化教學設備，嘗試運用信息化教學方式，讓學生通過學習培養(yǎng)自身能力，還能夠與大環(huán)境下的信息化產(chǎn)生良好的互動，增強學科與信息化之間的聯(lián)系。
3.3對于信息化管理手段增強
互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是近幾年突飛猛進的技術(shù)發(fā)展成果，其與教育教學事業(yè)的融合目前還處于互相探索的階段。兩者的有效融合需要彼此的共同努力來完成，但是融合并不是全盤接受，而是取其精華去其糟粕，信息化固然能為現(xiàn)代漢語言文學帶來益處，但同時也存在一定弊端。因此，現(xiàn)代漢語言文學教學需要將課程、教學平臺、師資力量等客觀因素最大限度地放寬，讓學生有充足的空間、時間運用自己所學的知識來發(fā)散思維，就文學層面形成自己獨特的風格；在網(wǎng)絡信息化方面，則需要對教育教學事業(yè)進行深入了解，尋求最合適的融合方式，形成良好的信息化與教學之間的互動，進而實現(xiàn)形式與內(nèi)容的共同融合，而不是僅僅停留在教學形式的融合［4］。
3.4信息化發(fā)展對于學生才情培養(yǎng)帶來的影響與思考
以文學作品為例，信息化的發(fā)展使人們在閱讀文學作品時，不再如同以前一樣捧著一本書反復閱讀，電子化的讀書設備等各種信息技術(shù)帶來的產(chǎn)物使閱讀文學作品成為流于形式的一種做法。人們很難像以前一樣靜下心來讀一本好書，體會其中的文學內(nèi)涵，這非常不利于對學生才情的培養(yǎng)。與此同時，傳統(tǒng)的教育形式與考核標準，也側(cè)面壓抑了學生自由化思維的步伐?，F(xiàn)代漢語言文學不應是學生尋求就業(yè)的解決路徑，而應側(cè)重于對教學能力與學生才情的激發(fā)，為文學藝術(shù)輸送具有創(chuàng)造性的人才。這類人才的培養(yǎng)無論是在教育形式還是在教育考核方式上，都不應拘泥于傳統(tǒng)形式，兩者之間既存在必然性，又互相存在矛盾與沖突。如何將信息化發(fā)展與現(xiàn)代漢語言文學教學有效結(jié)合，是一個值得深入探究的內(nèi)容。
現(xiàn)代漢語言文學是一門獨立且具有獨特語言藝術(shù)魅力的學科，通過現(xiàn)代漢語言文學專業(yè)的學習，不僅僅是對于學科理論性知識的掌握，更是對于學生才情培養(yǎng)、文學藝術(shù)領域人才打造的一個重要渠道。信息化與教育教學事業(yè)的融合是基于時代發(fā)展的必然趨勢，而兩者之間如何融合、共同發(fā)展，并保持相對的獨立性，則是一個需要長期深入探索的課題。
［1］趙曙光。探討漢語言文學的信息化發(fā)展及學生才情的培養(yǎng)［j］.時代報告：學術(shù)版，2014(10):57~58.
［2］李霞。漢語言文學的信息化發(fā)展及學生才情培養(yǎng)探析［j］.神州，2014(12):101~102.
［3］李晶晶。高校對外漢語專業(yè)現(xiàn)代漢語課教學內(nèi)容改革探析［j］.黑龍江高教研究，2016(6):153~156.
［4］劉建平?，F(xiàn)代漢語語法特點與教學研究［j］.語文建設，2016(2):81~82.
漢語言文學專業(yè)論文篇十三
【】信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡已經(jīng)成為人們生活中的重要組成部分，而且人們的方方面面都對網(wǎng)絡產(chǎn)生了強烈的依賴性。網(wǎng)絡為人們提供了互動平臺，給人們表現(xiàn)自我創(chuàng)造了空間。人們在網(wǎng)絡平臺上可以發(fā)表自己的見解，同時也形成了有別于日常交流語言的網(wǎng)絡語言，在網(wǎng)絡環(huán)境中獨立存在。網(wǎng)絡語言作為一種網(wǎng)絡環(huán)境下的語言表達形式，必然會對漢語言文學產(chǎn)生一定的影響。本論文針對新時代網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展的影響進行研究。
在中國的文化領域中，漢語言文學是重要的內(nèi)容，對于提高國人的文化素養(yǎng)具有重要的作用。通過漢語言文學還可以了解中國文化的歷史發(fā)展進程，有助于對不同社會歷史發(fā)展時期的語言文化深入了解。網(wǎng)絡語言是伴隨著網(wǎng)絡技術(shù)的普及應運而生的，不僅對人們的語言表達方式產(chǎn)生了一定的影響，而且對人們的觀念意識具有影響力。所以，從漢語言文學發(fā)展的角度對網(wǎng)絡語言進行研究是非常必要的。
1.1漢語言文學發(fā)展中網(wǎng)絡語言的正面影響
網(wǎng)絡語言及時在特定的網(wǎng)絡環(huán)境中使用的語言，包括網(wǎng)絡上聊天、思想觀點的表達等等，都會使用這種語言，不僅表達到位，而且形象而幽默。語言所發(fā)揮的主要作用就是信息傳播，隨著網(wǎng)絡的覆蓋面越來越廣泛，網(wǎng)絡語言之間推廣，對漢語言文學的傳播非常有助益[1]。網(wǎng)絡語言是在網(wǎng)絡環(huán)境中的特定語言，是基于網(wǎng)絡的特定環(huán)境而創(chuàng)造出來的，屬于是網(wǎng)絡使用者所應用的語言。漢語言本身就存在社會歷史性，在不同的社會歷史時期，漢語言也必然會受到影響而在語體結(jié)構(gòu)以及語言表達規(guī)范上都發(fā)生改變。網(wǎng)絡語言的存在，使得漢語言形態(tài)變得靈活多樣，便于日常交流。網(wǎng)絡語言具有多樣化的特點，可以根據(jù)網(wǎng)絡聊天的需要不斷地變化，而且具有創(chuàng)造性，使得語言表達更為直觀而容易理解，而且風趣幽默而容易被人接受。網(wǎng)絡語言對漢語言的影響性是不可忽視的，對漢語言文學起到了促進作用。網(wǎng)絡語言可以用簡單的語言將自己的觀點和態(tài)度準確表達出來，對方在接受信息的過程中，也能夠準確理解。比如，“給力”就是網(wǎng)絡語言，目前在傳播媒體中經(jīng)常使用，已經(jīng)成為日常漢語表達形式，對漢語言文學的詞庫也起到了豐富和發(fā)展的作用。這些網(wǎng)絡語言的運用，主要是在口語表達層面，書面語言中用這種表達方式，主要為了準確抒發(fā)自己的情感，使受眾易于理解[2]。網(wǎng)絡語言被廣泛應用的今天，對于漢語言文學的傳播和發(fā)展都起到了一定的促進作用，使得漢語言文學的詞庫內(nèi)容更為豐富，詞匯簡潔而內(nèi)涵豐富，且受到年輕的歡迎。
1.2漢語言文學發(fā)展中網(wǎng)絡語言的負面影響
網(wǎng)絡語言是在網(wǎng)絡環(huán)境中自發(fā)形成的語言，其對于漢語言文學發(fā)展中負面影響是不容忽視的。對于網(wǎng)絡語言要從科學的角度進行分析，將該種語言的優(yōu)勢充分你發(fā)揮出來的同時，還要針對其負面影響提出解決措施。網(wǎng)絡平臺的規(guī)范性不強，更無法訴諸制度化管理，這種網(wǎng)絡語言必然會存在各種弊端，多不符合漢語言文學規(guī)范。一些網(wǎng)絡用語并不是對漢語詞匯意識的正確表達，而是為了體現(xiàn)新奇而刻意曲解，甚至會使用錯別字，沒有重視語法規(guī)范。如果這種網(wǎng)絡語言在網(wǎng)絡環(huán)境中快速傳播，就會必然會對漢語言文學范式造成極大的沖擊力。特別是對于青少年，正處于知識學習的重要階段，如果過多地接觸這種語言而忽視了漢語言文學的學習，就會養(yǎng)成不良的語言表達習慣，對于漢語教學是非常不利的[3]。
網(wǎng)絡語言對漢語言文學起到一定的促進作用，其負面影響也是不可忽視的。對于網(wǎng)絡語言負面影響需要采取有效的措施解決。
2.1重視漢語言文學規(guī)范的教學
網(wǎng)絡語言之所以快速普及，是因為其具有可取之處，在合適的場合進行語言交流中使用網(wǎng)絡語言，不僅可以體現(xiàn)出語言的時代感，而且還可以使得交流氣氛更為輕松。但是，網(wǎng)絡語言往往不符合漢語言文學規(guī)范，這就需要在語文教學中注意對學生正確引導，使學生了解網(wǎng)絡語言不同于漢語言文學之處，讓學生以正確的態(tài)度學習基礎知識，在不同的語言環(huán)境采用合適的語言表達方式，切不可混淆[4]。
2.2日常交流中要規(guī)范用語
要避免漢語言文學發(fā)展受到網(wǎng)絡語言的負面影響，就要引導青少年形成規(guī)范的語言表達習慣，在日常的語言交流中以及書面語言的表達中，要強調(diào)規(guī)范用，以擴大語言文學的影響力。通過強化漢語言文學的傳播力度，并逐漸滲入到網(wǎng)絡語言環(huán)境中，以使其在網(wǎng)絡環(huán)境中充滿活力。
綜上所述，信息時代，網(wǎng)絡技術(shù)的普及，各種網(wǎng)絡語言應運而生并廣泛傳播。對于逐漸受歡迎的網(wǎng)絡語言，要使該語言系統(tǒng)規(guī)范而且起到語言文化載體的作用，就需要針對網(wǎng)絡語言對漢語言文學的影響進行研究，使其對漢語言文學的發(fā)展起到一定的促進作用。
作者：彭龍宇單位：湖南省長沙市第一中學
漢語言文學專業(yè)論文篇十四
漢語言文學專業(yè)的教學理念在不斷轉(zhuǎn)變，如何在新時期促進漢語言文學的發(fā)展就成為漢語言文學專業(yè)必須思考的主要問題，新媒體的出現(xiàn)能夠有效的解決漢語言文學發(fā)展的瓶頸問題，但是與此同時我們也不能忽視新媒體環(huán)境給漢語言文學發(fā)展帶來的一些負面影響。本文在此背景下提出了新媒體環(huán)境下漢語言文學發(fā)展的路徑和方法。
新媒體；漢語言文學；發(fā)展困境
第一，網(wǎng)絡流行語給漢語言的發(fā)展帶來負面影響。新媒體給漢語言帶來的沖擊和條件是漢語言文學專業(yè)發(fā)展必須要思考的一個重要問題。新媒體的發(fā)展使得網(wǎng)絡流行語大行其道，達到了網(wǎng)絡群眾交流和溝通的目的，豐富了人們的交流形式和效果，豐富的網(wǎng)絡語音在很大程度上促進了現(xiàn)代漢語的發(fā)展和詞匯量的增加，給我國現(xiàn)階段的語言發(fā)展帶來了翻天覆地的變化。豐富的網(wǎng)絡語言對現(xiàn)代漢語的發(fā)展和詞匯量的增加具有積極的作用，使得現(xiàn)階段的語言發(fā)展經(jīng)歷著翻天覆地的變革。但是從另外一個層面上來講，網(wǎng)絡流行語展現(xiàn)的是年輕人的個性和獨特性，在表達方式上獨具一格。相較于傳統(tǒng)的語言來說，網(wǎng)絡流行語在表現(xiàn)形式上更加符合網(wǎng)友們的內(nèi)心感受和內(nèi)心情緒，更容易引起廣大受眾的理解和關注，極大地豐富了語言文學的內(nèi)涵和發(fā)展趨勢。近年來流行的咆哮體和校內(nèi)體恰恰體現(xiàn)了網(wǎng)絡流行語的多樣性和豐富性。第二，信息受眾和地位發(fā)生了本質(zhì)的變化。在新媒體時代，網(wǎng)絡語言的使用使得信息的受眾和地位都發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，這使得網(wǎng)絡平臺和傳統(tǒng)的信息交流平臺扮演的角色存在著本質(zhì)上的差異。在傳統(tǒng)的漢語言文學教學之中，學生作為受眾一直接受的是大眾媒體傳遞的信息，這是一種單方面的信息傳輸，受眾難以和傳播媒體之間進行平等的、充分的溝通和交流，受眾想要發(fā)聲既沒有渠道也沒有權(quán)利，新媒體的使用徹底地顛覆了這一點。
另外，網(wǎng)絡流行語的快速發(fā)展使得人們的語言習慣和書寫習慣也發(fā)生了重大變化，在當今時代人們已經(jīng)習慣了電子書寫的方式進行交流，對傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介的依賴感和尊重感度大大減弱，當前人們普遍存在的一種現(xiàn)象就是提筆忘字，“稀飯”這個網(wǎng)絡流行語表達的是喜歡、喜愛的含義，它流行的原因就是因為他們在電腦上打字錯誤造成的。漢語言文學的發(fā)展在人們對電子媒介的依賴程度日益加深的前提下受到極大的阻礙，當人們不能從紙質(zhì)媒介中感受漢語言文字和文學的內(nèi)涵時，漢字獨特的魅力也就難以展現(xiàn)。另外，當前媒體表達的把關人尚處于缺位狀態(tài)，網(wǎng)絡傳播自媒體化傾向日益明顯，每一個在網(wǎng)絡上的人都渴望自由地表達，但是從目前的情況來看，網(wǎng)絡傳播內(nèi)容謠言化趨勢日益明顯，微博和微信等傳播媒介在信息傳播時通常顧名思義、斷章取義，導致信息傳遞不真實、不完整、不嚴肅，這就會給受眾帶來消極的負面影響，網(wǎng)絡上的垃圾信息和碎片化的信息會讓受眾的思維方式也變得碎片化，導致人們在思考問題時缺乏邏輯和深度，這是不利于漢語言文學思維方式的延續(xù)和發(fā)展的。新媒體的受眾群體大多是八零后、九零后的年輕人，他們已經(jīng)成為或者即將成為社會發(fā)展的中堅力量，碎片化的思維方式直接阻礙了漢語言文學人才的培養(yǎng)。第三，漢語言文學教學和現(xiàn)實生活脫節(jié)。在漢語言文學教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下其教學形式是一種平面式的教學方式，這種教學方式?jīng)Q定了漢語言專業(yè)基礎教學必然是理論知識為主。這就和語言學教學的本質(zhì)相背離了，因為語言來自于生活，還要回歸到生活中去。漢語言文學專業(yè)學習的就是人們在歷史長河中總結(jié)生活詞匯的過程，所以在教學過程中很容易忽視新一代學生對漢語言獨特的感知和把握方式。
第一，網(wǎng)絡教學資源具有高效性和便利性的特點。新媒體環(huán)境之下，網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為漢語言文學教學資源的重要組成部分。在互聯(lián)網(wǎng)的連接之下，各種教學資源都可以即時高效共享，這就可以為漢語言文學的發(fā)展提供一大助力。我們可以借助網(wǎng)絡找到一切所需的資源，學生可以通過云盤、錄像、光盤等多種形式進行專業(yè)知識的學習，形成自己獨特的漢語言知識結(jié)構(gòu)體系，深刻地體會到自主學習的重要意義。第二，網(wǎng)絡教學資源具有高度的可塑性。高校教師可以按照教學大綱的要求來合理地編排網(wǎng)絡上的教學資源，多樣化的網(wǎng)絡教學資源可以被教師以多元化的結(jié)構(gòu)和順序呈現(xiàn)出來，從這個層面來講，網(wǎng)絡資源本身就是漢語言教學資源的一部分。
漢語言文學知識的數(shù)據(jù)庫。比如說在加強漢語言文學口語知識的學習的過程中，教師可以將諸多名家口語的集錦放在學生都可以觸碰得到的地方，也就是在網(wǎng)絡平臺中教師需要對所需的資料進行重新整合，從而變成學生和教師自己的數(shù)據(jù)庫。教師可以在漢語言文學的教學課堂上進行練習解讀。第三，網(wǎng)絡教學資源和漢語言文學專業(yè)具有高度的互動性。在新媒體時代，人與人之間的人際交往、溝通互動都變得微妙起來，這種微妙的變化也給漢語言文學的發(fā)展帶來了深遠的影響。漢語言文學的發(fā)展需要依靠網(wǎng)絡資源已經(jīng)成為板上釘釘?shù)氖虑?，教師要意識到這一趨勢，學會通過網(wǎng)絡進行教學任務安排，節(jié)省課堂教學時間，提升課堂教學效率，為漢語言文學的發(fā)展帶來決定性的變革力量。
第一，規(guī)范漢語言文學教學，引導學生客觀地看待網(wǎng)絡流行語。時代的發(fā)展和進步推動著漢語言文學的變革和進步。教師要引導學生正確地看待網(wǎng)絡流行語，也要客觀地看地其給漢語言文學發(fā)展帶來的影響，網(wǎng)絡流行語給一些詞匯賦予新的含義，創(chuàng)新了漢語發(fā)展的新趨勢，但是與此同時我們也要意識到網(wǎng)絡流行語的發(fā)展程度和發(fā)展水平良莠不齊、高低不一，有些網(wǎng)絡流行語的發(fā)展符合漢語的發(fā)展規(guī)律，有一些則不然。網(wǎng)絡流行語的受眾集中在學生群體中，他們的專業(yè)知識水平不足，對信息的辨別和分析能力較差，缺乏科學的和客觀的認識，導致了網(wǎng)上流行的語言沒有正確的語法規(guī)范作為指引，和漢語語言的規(guī)律南轅北轍，教師在漢語言文學專業(yè)課教學過程中要注重對學生語言規(guī)范的引導，既要讓學生享受到網(wǎng)絡流行語在交流中帶來的快樂和便利，又要加強對網(wǎng)絡流行語的正確性認識，這樣才能逐步引導網(wǎng)絡流行語走上規(guī)范和正確的道路。
第二，利用網(wǎng)絡平臺，提升學生學習漢語言文學知識的主觀能動性。從目前階段來看，漢語言專業(yè)要取得長足的發(fā)展和深化的研究就必然需要依靠網(wǎng)絡平臺，將漢語言教學引向現(xiàn)代化的道路和趨勢，而漢語言教學模式的變化恰好說明了這一點，所以目前漢語言文學教學的重要任務就是在多媒體網(wǎng)絡技術(shù)的協(xié)助之下幫助學生奠定良好的漢語言學習基礎和發(fā)展基礎，使得漢語言專業(yè)的學生能夠在完善地構(gòu)建知識體系和結(jié)構(gòu)。龐大的信息儲備和數(shù)據(jù)資源是多媒體教學手段廣泛地應用在漢語言教學中的主要原因，如果教師能夠把握用這部分資源，那么就可以更好地挖掘?qū)W生的潛能，引導學生發(fā)揮主動性和個性，讓漢語言文學教學教學效果更加明顯。漢語言文學教師必須熟練地掌握和使用互聯(lián)網(wǎng)以及校內(nèi)局域網(wǎng)絡，能夠為漢語言文學的教學創(chuàng)建嶄新的教學平臺，使得學生能夠沐浴在良好的教學氛圍之中。
[3]羅義華。對漢語言專業(yè)應用型人才培養(yǎng)問題的探討[j].祖國，2014(6):1-5.
[5]張夢珂。網(wǎng)絡環(huán)境下漢語言文學教學模式分析[j].課外語文，2016(06):22.
漢語言文學專業(yè)論文篇十五
新時期，圖書館漢語言文學專業(yè)藏書具有重要意義，能完善藏書體系，滿足讀者需要，提高服務質(zhì)量。但目前藏書存在不足，主要表現(xiàn)在藏書體系不完善、藏書數(shù)量欠考慮、館際協(xié)作不到位、工作人員技能低等方面。為彌補這些不足，需要采取完善措施：健全漢藏書體系、確保藏書數(shù)量、加強館際協(xié)作，并提高圖書館工作人員綜合技能。
為滿足讀者需要，提高服務質(zhì)量和服務水平，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容。這樣既能推動各項工作順利進行，還能調(diào)動人員積極性，讓他們努力開展各項工作，促進工作效率提升。但不能忽視的是，由于相關制度沒有嚴格執(zhí)行和落實，制約藏書工作順利開展，對人們有效獲取圖書館漢語言文學專業(yè)藏書資源也帶來不利影響，需要采取措施改進和完善。
為推動圖書館各項工作順利進行，提高服務質(zhì)量和工作效率，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的內(nèi)容，其重要意義表現(xiàn)在以下方面。
（一）完善藏書體系。通過提高工作人員素質(zhì)，健全并嚴格落實各項制度措施，有利于推動圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作順利進行。進而構(gòu)建完善的藏書體系，滿足讀者獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進工作水平和服務質(zhì)量提升。
（二）滿足讀者需要。讀者為了更好獲取所需要的漢語言文學專業(yè)圖書，為自己的學習和研究服務，圖書館有必要建立完善的藏書體系。對漢語言文學專業(yè)藏書進行編號，并做好整理工作。從而方便資料查閱，讓讀者便捷、迅速的獲取漢語言文學專業(yè)藏書，促進工作效率和服務質(zhì)量提升。
（三）提高服務質(zhì)量。根據(jù)新時期和新需要，建立完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書進行編號。并注重計算機技術(shù)的應用，構(gòu)建健全的數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)，滿足讀者查閱與獲取數(shù)據(jù)信息的需要。另外還要嚴格落實各項制度措施，明確工作人員職責，讓他們有效開展各項工作，促進圖書館工作效率提升。
雖然加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作具有重要作用，但由于一些制度沒有嚴格落實，制約工作效率提升，也影響藏書作用的有效發(fā)揮，存在的問題表現(xiàn)在以下方面。
（一）藏書體系不完善。對讀者的需要不了解，忽視與讀者進行有效的交流與互動，難以提高工作效率。也沒有構(gòu)建完善的藏書體系，對圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作開展帶來不利影響。
（二）藏書數(shù)量欠考慮。對讀者的需求不了解，忽視調(diào)查研究工作，從而導致在圖書館漢語言文學專業(yè)藏書過程中，對藏書數(shù)量欠缺全面考慮。再加上藏書類別單一，不利于滿足廣大讀者需要。
（三）館際協(xié)作不到位。工作人員不重視館際協(xié)作，沒有充分發(fā)揮優(yōu)勢互補，相互合作不到位。這樣不利于圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作的有效開展，也難以為廣大讀者提供高質(zhì)量服務。
（四）工作人員技能低。一些工作人員的責任心不強，沒有認真履行職責，忽視相關規(guī)章制度和計算機技術(shù)學習，甚至不注重圖書館漢語言文學專業(yè)藏書，難以有效提升工作效率。
為彌補存在的不足，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作效率提升，提高圖書館工作的專業(yè)化水平，可以從以下方面采取完善對策。
（一）健全漢語言文學專業(yè)藏書體系。根據(jù)讀者的不同需要和閱讀愛好，考慮讀者對漢語言文學專業(yè)藏書的個性化需求，制定有效的藏書計劃。并確保藏書數(shù)量充足，類別較多，構(gòu)建完善的藏書體系。同時還要根據(jù)讀者需求對藏書進行更新和完善，確保數(shù)量充足，購置最新的藏書資料，形成完善的圖書館漢語言文學專業(yè)藏書體系。
（二）確保漢語言文學專業(yè)藏書數(shù)量。做好調(diào)查研究工作，考慮讀者需求和漢語言文學專業(yè)藏書需要，構(gòu)建完善的藏書體系，確定重點藏書與一般藏書的最佳復本量。例如，可以按用書人數(shù)每5-10人購置一本，以滿足讀者需要。還要保證重點圖書的藏書量，做好采購工作。適當增加中外名著的復本，滿足讀者閱讀需要，拓展讀者視野。
（三）加強漢語言文學專業(yè)館際協(xié)作。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的前提下，任何一家圖書館難以全面收集所有的漢語言文學專業(yè)藏書。為彌補這些不足，加強館際協(xié)作，促進優(yōu)勢互補是十分必要的。要建立漢語言文學專業(yè)藏書目錄，方便查閱和了解。加強館際現(xiàn)有的互借活動，增進相互了解，進而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高藏書質(zhì)量。
（四）提高圖書館工作人員綜合技能。圖書館的工作人員要加強學習，提高信息技術(shù)操作技能，做好圖書館漢語言文學專業(yè)藏書的每一項工作。同時還要掌握專業(yè)技術(shù)知識，提高責任心，嚴格落實各項制度措施，推動藏書工作順利進行。
總之，采取有效措施，加強圖書館漢語言文學專業(yè)藏書是不可忽視的一項重要作用。對有效保護藏書，滿足讀者需要，提高圖書館服務質(zhì)量具有積極作用。因此，作為工作人員，應該明確存在的不足，綜合采取有效措施，促進圖書館漢語言文學專業(yè)藏書工作有效開展。進而保護館藏文獻，滿足人們獲取漢語言文學專業(yè)圖書需要，促進圖書館工作效率和服務質(zhì)量提升。
[1]劉雙四。對高校圖書館開展社會化服務的思考[j].安徽廣播電視大學學報，20xx,(02).
[2]張煒。古代文學中古典文獻教育的缺失與對策[j].欽州學院學報，20xx,(06).
[3]張衛(wèi)。中文圖書館藏合理性分析與館藏發(fā)展政策的制定[j].貴州民族學院學報(哲學社會科學版),20xx,(03).
[4]劉思淼，高鈺晨。漢語言文學師范本科生閱讀存在的問題、原因及建議[j].現(xiàn)代語文，20xx,(07).
作者：魏玉珍單位：日照職業(yè)技術(shù)學院
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/4468597.html】
