總結是對過去的總結和總結的總結，是一種對自己的回顧和歸納。要有清晰的結構和條理，將總結分成不同的部分，包含必要的要點。雖然范文是給別人提供的，但我們可以從中發(fā)現與自己情況相似的經歷和啟示。
數學聽評課心得收獲篇一
這次我有幸參加了小學教研室舉辦的小學數學聽課活動，5月12日早上我來到中心小學聽取了9位數學教師的精彩授課，我充分感受到了教師們的幽默風趣，嚴謹治學的態(tài)度，和學生親密的關系，這使我對上好一節(jié)數學課，產生了更深的思考。下面是我對這次聽課的一些體會。
一、情境創(chuàng)設，調動積極性
我們知道“興趣是最好的老師?！币惶谜n的效果如何，首先在于學生的學習興趣。通過聽課我發(fā)現，每位老師都注意了這一點，他們巧妙的利用情境圖、數學童話故事，富有生活氣息的導入新課，使學生產生學習數學的渴望，而且從情境中引出數學問題，激活了學生的思維，喚起了學生的好奇心。如在教學《比較》時，老師從學生最熟悉的媽媽去超市購物導入，讓學生通過找一找、比一比，立即就被吸引住了，學習數學的興趣油然而生。又如教學《9加幾時》，老師也創(chuàng)設了喜羊羊與灰羊羊比試的童話情境，學生的興趣更是高漲。
二、數學語言，簡潔、豐富、生動
老師的語言魅力深深地打動了我。有些老師語言幽默，能使學生在輕松愉快的氣氛中接受教學；有些老師語言豐富，能吸引學生積極主動地參與學習過程；有些老師語言生動，能夠讓學生在看似簡單的陳述中理解深刻的道理。如一位老師在講《加法的初步認識》時，從1加1開始，層層深入，用簡潔的語言講清加法的含義，又如一位老師在總結時，用“大數在前，小數在后，大數加小數，加對是朋友”的語言口訣，幫助學生記憶加法運算順序。簡短的語言，幫助學生理清了加法運算順序，這樣的口訣，既避免了繁瑣的教學，又收到了事半功倍的效果。
三、教學方法靈活多樣，學生參與性強
新課標指出：教師的作用在于指導學生學習，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。幾位老師的教學，都把數學學習與生活緊密聯系起來，讓學生用數學的眼光去觀察，去思考，去發(fā)現，注重了學生學習數學的過程，注重了讓學生動手實踐與自主探索，教師為學生提供了更多的思考和實踐的機會，學生能夠主動地體驗和探索，在自主探索和親身實踐的過程中，不僅增強了學生學習數學的興趣，而且在不斷思考、修正、完善的過程中培養(yǎng)了學生的思考能力，培養(yǎng)了學生主動探索的精神，促進了學生更有效的發(fā)展。如教學《人民幣的認識》時，讓學生從家里帶來不同種類的人民幣，通過摸一摸、看一看、比一比等多種形式，讓學生了解認識各種面值的人民幣。又如教學《9加幾時》，讓學生通過動手擺一擺，動嘴說一說，動筆算一算，使學生充分體驗從具體形象到抽象認識的過程，實現認識上的飛躍，從而理解9加幾的具體方法。
四、合理利用現代化教學手段
這次聽的數學課，有的老師利用小黑板進行教學，小黑板上的內容設計得很巧妙，也很有針對性，起到了吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣的作用；有的老師利用多媒體教學，課件制作得非常精美，如《時、分的認識》的課件，利用動畫演示了時針、分針的運動過程，使抽象的知識變得直觀，易于理解。我認為，多媒體的演示內容，應避免與板書重復，盡量做到少而精，突出重點。
五、板書精煉
一堂好課，不僅要生動，引人入勝，而且要精彩且富有藝術性。板書是無聲的語言，是教學內容的縮影，通過板書，能幫助學生理解、記憶和應用知識。所以板書必須精煉、提要鉤玄，一目了然，重點突出。各位老師在這方面做得很好，如教學《時分的認識》時，板書“秒、分、時”，教學《9加幾時》，板書“9加1至9等于10”的連續(xù)過程，都突出了重點，使學生能迅速掌握知識的精華，提高了教學效率。
總之，這次聽課，讓我感受頗深，收獲很多。我覺得要上好一堂課，除了以上幾點外，教師必須要有嚴謹的教風，熾熱的愛心，求新的精神，淵博的知識，教師的良好素質，高超的教學藝術，靈活的教學方法，都是上好一堂課的必要條件。我相信在今后的工作中，我一定會不斷總結經驗，爭取做得更好。
數學聽評課心得收獲篇二
2023年5月12日，我有幸參加了一次小學數學研討會。這次活動由優(yōu)秀教師分享教學經驗，主題為“小學數學教學的新境界”。我深入了解了不同教師的教學風格和教學方法，從中獲得了寶貴的經驗和啟示。
在這次活動中，我深刻認識到，小學數學教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數學思維和解決問題的能力。教師通過情境創(chuàng)設、合作探究、操作實踐等多種教學方法，使課堂變得生動有趣，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。
我特別喜歡一位教師運用數字化教學工具的嘗試。她通過動畫和游戲的形式，讓學生參與到數學學習中，使抽象的數學概念變得直觀易懂。這讓我意識到，數字化工具可以成為數學教學的有力輔助，為教學帶來更多可能性。
此外，我還從一位資深教師的經驗分享中，學到了如何關注學生的個體差異，因材施教。她強調，教師需要了解每個學生的特點和需求，為他們量身定制教學方案，以促進學生的全面發(fā)展。
這次活動讓我對小學數學教學有了更深的理解，也讓我對自己的教學有了新的思考。我認識到，作為教師，我需要不斷學習和嘗試新的教學方法，以適應學生的需求和時代的發(fā)展。同時，我也需要關注學生的個體差異，為他們提供個性化的教學支持。
總之，這次小學數學研討會是一次非常有意義的經歷。我不僅學到了許多新的教學方法和理念，還對自己的教學有了更清晰的認識和思考。我相信，這次經歷將對我未來的教學產生積極的影響。
數學聽評課心得收獲篇三
當我參加一次小學數學公開課時，我不僅目睹了課堂的精彩，也收獲了許多寶貴的知識和經驗。
首先，我深深感受到了教師對教材的深度理解和精妙的處理。教師通過生動有趣的例子和互動的教學方式，使學生更容易理解和吸收數學知識。例如，在講解分數時，教師通過切蘋果和分蛋糕的例子，讓學生直觀地理解分數的含義。這樣的教學方式不僅提高了學生的興趣，還加深了他們對知識的理解。
其次，我感受到了教師對學生的關愛和支持。在課堂互動中，教師鼓勵每個學生積極參與，并及時給予反饋和指導。當一個學生回答問題錯誤時，教師并沒有批評他，而是耐心地引導他回到正確的方向。這種關懷和支持讓學生感到被尊重和接納，也激發(fā)了他們的學習熱情。
最后，我體驗到了團隊合作的力量。在聽課過程中，我觀察了其他教師的授課方式和課堂氛圍，這讓我意識到不同的教師有不同的教學風格和技巧，但他們都具備一些共同的特點，如嚴謹的教學態(tài)度、良好的溝通能力以及對教育的熱愛。這次公開課讓我深刻地認識到，只有團隊合作，才能達到最好的教學效果。
總的來說，這次聽課經歷讓我受益匪淺。通過觀察和學習的過程，我不僅吸收了新的知識和經驗，也更加明確了自己的教育價值觀和職業(yè)發(fā)展方向。我相信，只要我們不斷學習和進步，就能為學生的成長貢獻更多的力量。
數學聽評課心得收獲篇四
5月13日，我有幸參加了在__小學舉辦的“國培計劃（2019）”——教師學科教學能力提升培訓活動。聆聽了幾位名師精彩的講座，讓我受益匪淺，感受頗深。他們結合自己的研究實踐，從不同層面和角度對小學數學教學進行了深入的探討，闡述了自己的觀點，為我們呈現了一場精彩的思想盛宴。
一、教學觀念得到了洗禮
觀念轉變了，教學自然就輕松了。這一點，在講座中得到了有力的證實。__教授用通俗易懂的語言闡述了數學教學的核心理念，讓我體會到了“數學即生活”的觀念。教學處處不是生活，生活處處是教學。0.1元、0.2元、0.3元、0.4元、0.5元、0.6元、0.7元、0.8元、0.9元，這些看似微不足道的小數，卻給學生帶來了多少想象的空間，讓多少孩子對數學有了興趣。數學教學中融入生活，賦予生活更多的樂趣，更重要的意義。數學教學中，要努力把數學變成學生生活中可觸摸的東西，讓學生感受到數學學習的樂趣。
二、教學能力得到了提升
幾位名師均為__市骨干教師，他們根據自己多年來的教學經驗，分別從各個層面和角度，為我們呈現了一場場精彩講座。__老師從“簡簡單單教數學，完完全全做樣子，輕輕松松學數學”三個方面，結合自己的教學實踐，讓我們對數學有了更深入的了解。他提出“簡單教數學，簡單又快樂，簡單又有效”。是啊，只有簡單教數學，學生才能輕松學數學，才能樂在其中，教師也能輕松有效地完成教學。__老師從“怎樣上好一堂課”“數學教師如何做科研”“如何提高課堂效率”三個方面，結合自己多年來的教學經驗，從理論和實踐兩方面進行了闡述。他提出“簡單教，簡單又快樂，簡單又有效”，讓我們對數學教學的有效性有了更深入的了解。__老師從“導學案的使用”“小組合作”“當堂達標”三個方面，結合自己多年來的教學經驗，從理論和實踐兩方面進行了闡述。他提出“簡單教，簡單又快樂，簡單又有效”，讓我們對導學案、小組合作、當堂達標有了更深入的了解。__老師從“讓學生學會質疑、學會表達、學會反思、學會總結”四個方面，結合自己多年來的教學經驗，闡述了“讓學生真正成為學習的主人”。他提出“簡單教，簡單又快樂，簡單又有效”，讓我們對如何讓學生真正成為學習的主人有了更深入的了解。
三、名師的數學課堂教學更是給我留下了深刻的印象。
他們各具特色，各有千秋?；蛴哪L趣，或恬靜淡然，或滔滔不絕，或循循善誘。他們用獨特的教學方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習數學知識，感受數學魅力。他們關注每一位學生，尊重每一個生命，把微笑帶進課堂，用真情溫暖學生，用人格魅力感染學生，使每一位學生都能在課堂上展示自我，超越自我，實現生命的價值。他們具有敏銳的洞察力，善于捕捉學生思想中閃現的火花，點燃學生智慧的火炬。
這次培訓讓我有了一種強烈的沖動，讓我重新審視自己的教育教學工作，讓我對教育的理解更加深刻。在今后的教育教學實踐中，我要不斷學習，與時俱進，大膽創(chuàng)新，積極探索，不斷嘗試，使自己的教學工作不斷邁上新的臺階。
數學聽評課心得收獲篇五
2023年4月15日，我有幸參加了在一所小學舉行的數學公開課。這次聽課讓我對小學數學教學有了更深入的理解和認識，也讓我看到了自己在教學中需要改進和提高的地方。
這次聽課活動共聽了八節(jié)課，涵蓋了小學一至六年級的內容。每個老師都獨具特色，教學方法和風格各異。其中，給我留下深刻印象的是三年級的一節(jié)數學課，老師運用生動有趣的動畫課件，讓學生通過觀察、操作和思考，主動探索出圖形的特征，不僅提高了學生的觀察能力、操作能力和思維能力，還激發(fā)了學生的學習興趣。
在這次聽課中，我對比了自己和其他老師的教學方法和教學風格。我發(fā)現自己在課堂上更注重基礎知識的傳授，而對于學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)則相對較少。而其他老師則更加注重學生的主動探索和參與，讓學生在探索中發(fā)現問題、解決問題，從而培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
通過這次聽課活動，我認識到了自己在小學數學教學中的不足之處。我將認真吸取其他老師的優(yōu)點和長處，改進自己的教學方法，注重學生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在學習中得到全面的發(fā)展。
總之，這次聽課活動是一次非常有益的學術交流活動，讓我受益匪淺。我將會把這次聽課所得應用到自己的日常教學中，不斷提高自己的教學水平和教學質量。
數學聽評課心得收獲篇六
2023年5月12日，我參加了一場小學數學公開課，地點為某小學五年級教室。這次公開課由兩位老師聯合授課，教學內容為“解一元一次方程”，聽課對象為全校數學教師及部分學生。
一、教學背景
兩位老師對解一元一次方程的教學目標進行了精準的定位，針對學生的認知特點，巧妙地設計了由淺入深的一系列問題。例如，他們首先讓學生體驗“合并同類項”的過程，然后引導學生理解“移項”，最后讓學生掌握“去括號”的方法。整個教學過程生動有趣，學生們積極參與，表現出極高的學習熱情。
二、教學方法
教學方法豐富多樣，包括實物展示、小組討論、學生演示等。例如，老師通過展示實際生活中的例子，如“購買商品時價格的計算”，引導學生理解方程的概念。然后，學生們分組討論方程的解法，最后通過演示，向全班展示他們的學習成果。
三、教學效果
公開課結束后，學校組織了一次測試，以評估學生的學習效果。據統(tǒng)計，學生們在解一元一次方程方面的成績有了顯著的提升，他們對這一知識點的理解和掌握程度也大大提高。此次公開課取得了圓滿成功，得到了全體教師和學生的廣泛贊譽。
四、反思總結
這次聽課經歷讓我受益匪淺。首先，我驚嘆于兩位老師的教學技巧，他們用豐富的教學方法和生動的實例使學生們輕松愉快地掌握了新知識。其次，我意識到自己在教學中還存在不足，需要進一步提高自己的教學能力。最后，我深刻體會到，只有不斷學習和反思，才能不斷提高自己的教學水平。
此次公開課讓我深刻認識到，作為教師，我們需要不斷學習和提升，以更好地引導學生探索未知的領域，幫助他們掌握新知識，提高他們的學習效果。同時，我們也需要靈活運用各種教學方法，讓課堂充滿活力和樂趣，激發(fā)學生的學習熱情。
數學聽評課心得收獲篇七
5月13日，我有幸參加了在__小學舉辦的“__省有效教學展示暨有效教學理論提升培訓”活動。在這次活動我有以下一些心得和體會。
一、教師與學生的互動啟發(fā)
在這堂課中，我最大的感受是：教師與學生之間的互動非常多，學生與學生之間的互動也有很多。尤其是在小組討論的時候，每個學生都積極參與，相互合作，共同探討。這樣的互動可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。
二、教師語言的運用
在這堂課中，教師的語言運用得非常好。教師的語言簡潔明了，準確生動，能夠吸引學生的注意力，讓學生更好地理解數學問題。同時，教師的語言還具有很強的啟發(fā)性和引導性，能夠引導學生思考，讓學生更好地掌握數學知識。
三、教師對課堂的把握
在這堂課中，教師對課堂的把握非常得當。教師能夠根據學生的實際情況，合理安排教學內容，讓學生在有限的時間內學到更多的知識。同時，教師還能夠合理安排教學節(jié)奏，讓學生在緊張而有序的氛圍中學習。
四、教學的方式方法
在這堂課中，教師的教學方法非常得當。教師采用了多種教學方法，如小組討論、演示、講解等，讓學生更好地理解和掌握數學知識。同時，教師還能夠根據學生的實際情況，靈活運用教學方法，提高教學效果。
總之，我覺得這次聽課真的是受益匪淺，讓我對自己的教學有了更深刻的認識和思考。我相信，只要我們不斷地學習和探索，就一定能夠提高自己的教學水平，讓我們的學生更好地掌握數學知識。
數學聽評課心得收獲篇八
2023年5月10日，我有幸參加了一場小學數學公開課，授課地點為城區(qū)小學。這次公開課以“小數的大小比較”為主題，讓我對小學數學教學有了新的認識和思考。
這次公開課的教學目標明確，教學內容緊湊有序。教師通過生動的實例和形象的圖表，引導學生逐步理解小數的大小比較。在互動環(huán)節(jié)，學生們積極發(fā)言，課堂氛圍熱烈。然而，課堂時間有限，有些問題似乎沒有得到充分探討，如對“小數的大小比較”這一概念的理解，以及在實際生活中的運用。
從學生反饋來看，大部分學生對新知識的接受度較高，課堂效果顯著。有些學生通過小組討論和自主探究，提出了一些很有見地的觀點。但也有部分學生表現出對小數大小比較的困惑，這讓我思考如何在課堂上更好地引導學生，并解決他們的疑慮。
通過這次聽課，我深感小學數學教學的重要性，同時也領略到了教師教學技巧的精湛。我認識到，在課堂教學中，教師不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的思考能力和創(chuàng)新能力。此外，教師還需關注學生的個體差異，引導他們積極參與到課堂互動中，從而提高教學效果。
總之，這次聽課經歷讓我受益匪淺。在今后的教學工作中，我將借鑒公開課的教學經驗，注重學生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)，努力提高教學效果。同時，我也會不斷反思自己的教學方法，以適應學生的需求，助力他們的成長。
數學聽評課心得收獲篇九
近年來，隨著教育的不斷改革和發(fā)展，評課制度成為了學校教育的一個重要環(huán)節(jié)。而作為一門科學而又抽象的學科，數學的聽評課也成為了教師們廣泛關注的焦點。在我的教學中，我也參與了數學聽評課，并從中獲得了很多的收獲和體會。以下是我對數學聽評課的心得體會。
首先，數學聽評課讓我明白了教學的多樣性。在評課過程中，我看到了許多不同風格和方式的教學方法。一些老師注重激發(fā)學生的思維，通過啟發(fā)式教學的方式引導學生主動探索；而另一些老師則更注重知識點的講解和歸納，通過講解和記憶幫助學生理解數學知識。我從中感受到，作為一名教師，我們應該有多樣的教學方式，以滿足不同學生的需要。并且，在評課的過程中，我也發(fā)現了一些新的教學方法和策略，這些對我今后的教學會有很大的幫助。
其次，數學聽評課讓我認識到了教學的重要性。在聽評課的過程中，我看到了許多優(yōu)秀的教師，他們不僅能夠清晰地講解數學知識，還能夠引導學生深入思考。他們通過合適的教學方法和技巧，讓學生喜歡上數學，并在學習中取得了很大的進步。而與之相對的，也有一些教師的課堂教學效果不佳，學生們缺乏學習的積極性。通過評課，我明白到，教師是教育的核心，一個優(yōu)秀的教師能夠產生巨大的影響力。因此，作為一名教師，我們必須不斷學習，提高自己的教學水平，以更好地服務于學生。
再次，數學聽評課讓我意識到了教學中的問題和挑戰(zhàn)。在評課的過程中，我看到了一些教學中常見的問題，比如知識點的整合不夠，學生的實際操作能力較差等。我也看到了一些教學中的挑戰(zhàn)，比如學生的學習態(tài)度不夠積極，對數學知識的興趣不高等。通過評課，我明白到教學中的問題和挑戰(zhàn)是可以克服的，只需我們教師不斷努力和改進。我們可以通過優(yōu)化教學內容，設計合理的教學活動，激發(fā)學生的興趣和動力，以提高教學效果。
最后，數學聽評課讓我明白了教師之間的交流和學習的重要性。在評課的過程中，我和其他教師交流了許多教學經驗和教學方法。我聽到了一些教師的建議和意見，并在實際教學中進行了嘗試。通過與其他教師的交流和學習，我充實了自己的教學知識和經驗，并且在實際教學中取得了明顯的改進。因此，我深信教師之間的交流和學習是教育改革和發(fā)展的重要推動力量。
綜上所述，數學聽評課給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和體會。通過聽評課，我認識到了教學的多樣性，意識到了教學的重要性，發(fā)現了教學中的問題和挑戰(zhàn)，并明白了教師之間的交流和學習的重要性。我相信在今后的教學中，我會將這些心得體會融入到實際教學中，提高自己的教學效果，為學生提供更好的教育服務。
數學聽評課心得收獲篇十
數學和語文是學生最常接觸的兩門學科，對于每個學生而言，都在不同程度上收獲了一些東西。我也不例外，在學習數學和語文的過程中，我感悟到了很多思維方式和學習方法的變化。從此，我逐漸明白了數學和語文對我的成長和發(fā)展的重要性。以下是我在學習數學和語文時所得到的一些心得體會。
首先，我認為數學和語文都是思考的工具。數學教會了我講究邏輯和推理，培養(yǎng)了我分析問題和解決問題的能力。在數學中，我學會了運用正確的公式和方法去推理，找到規(guī)律和特點，從而解決各種問題。而語文則培養(yǎng)了我的思辨能力和表達能力，使我能夠準確地理解和掌握文本的含義和作者的意圖。通過學習這兩門學科，我理解到思考是一種重要的測驗和鑒別能力，能使我們更加聰明和有思想。
其次，數學和語文都要求學生具備良好的邏輯思維能力。數學需要我們進行歸納和演繹推理，通過不同的方法和角度解決問題。而語文則需要我們有條理地組織思維和表達，使文章具有連貫性和思想的深度。通過數學和語文的學習，我逐漸形成了條理清晰的思維方式，能夠有效地進行問題的分析和解決。這種思維方式對于我的日常生活和學習起到了積極的推動作用。
然后，數學和語文都注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。數學不僅是一門死板的計算和運算，更是一門充滿創(chuàng)造的學科。在解決難題時，我需要不斷嘗試，勇于創(chuàng)新，找到不同的解題方法。而語文則要求我們用鮮活的語言和生動的形象來表達。通過語文的學習，我激發(fā)了自己的想象力，通過豐富的詞匯和形象的敘述，使我的文章更具有表現力和感染力。
最后，我認為數學和語文都是一種思維方式和生活態(tài)度。數學教會了我堅持和不懈努力的品質，因為它需要長時間的反復練習和思考。通過不斷堅持，我在數學上逐漸取得了進步。而語文則使我更懂得如何用文字記錄下自己的成長和感悟，使我更加用心地對待生活。數學和語文作為兩門不同的學科，它們共同點不僅表現在學科知識上，更融入到了我的生活中，使我更加全面地發(fā)展。
總之，學習數學和語文對我來說是一種難得的財富。通過數學和語文的學習，我收獲了思維方式、學習方法、創(chuàng)造力和生活態(tài)度等方面的積極成果。這些成果將伴隨我一生，對我的成長和發(fā)展起到重要的推動作用。我相信，只要我繼續(xù)堅持學習數學和語文，我的未來一定會更加充實和精彩。
數學聽評課心得收獲篇十一
聽了趙老師的這節(jié)課，我收獲很多，以下是我對這節(jié)課的感想：
一、教師語言的幽默感
趙老師的語言修養(yǎng)很到位，無論是導入語，過渡語，還是總結語都十分精采，整堂課下來，學生輕松愉快，教師語言從容，流暢，該出手時才出手，該總結時便總結，讓人聽起來實在，有道理，整堂課下來，如行云流水般，我聽起來，十分舒服，有種讓人回味的感覺。
二、教師角色的成功轉變
以往教師總認為教師是一種尊貴的職業(yè)，因為教師比學生知識多，比學生水平高，總喜歡在學生面前保持威嚴，總認為學生要對自己的教學絕對服從，而隨著社會的發(fā)展，學生的心理也逐漸發(fā)生了變化，他們對教師的要求已不僅僅是知識的傳授，更多的則是人格平等，所以教師也隨著時代的發(fā)展，逐漸轉變了角色，現在趙老師的這節(jié)課充分體現了這一點，他作為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，與學生建立起了和諧的關系，在課堂上，教師并不強制學生接受自己的觀點，相反，在適當的時候以朋友的身份參與到學生的學習中，讓學生感受到教師并不是權威，而是他們學習的伙伴，從而愿意與教師合作，交流。
三、體現了數學來源于生活，生活中處處有數學
趙老師這節(jié)課通過喜羊羊等幾個學生熟悉而又喜歡的卡通人物，讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，從而引起學生的共鳴，點燃學生求知的欲望。
趙老師這節(jié)課通過讓學生經歷體驗，探索，發(fā)現，交流，實踐的過程，讓學生掌握數學知識，培養(yǎng)數學能力，讓學生通過小組合作，討論，交流，實踐等一系列的活動，讓學生主動參與學習，由被動變?yōu)橹鲃?，讓課堂充滿生機。
五、給學生充分思維的空間
以往的教學，教師往往擔心學生不會，往往喜歡把知識點都講到，學生只是被動接受，而趙老師的這節(jié)課，他給學生充分思維的空間，讓學生自主探索，合作交流，真正體現了學生的主體，教師的主導。
六、……
以上是我對這節(jié)課的感受，其實還有許多值得我學習的地方，我想，只要我們用心去體會，用心去感受，就一定能從別人身上學到許多有價值的東西，從而不斷使自己成長，進步。
數學聽評課心得收獲篇十二
數學是一門理性與邏輯并重的學科，而聽評課是我們學生鍛煉思維能力的良好機會。通過聽評課，我們不僅可以擴大數學知識的面積，還可以培養(yǎng)自己的思維能力和解決問題的能力。在這次聽評課中，我深刻感受到了數學的魅力和應對問題的技巧，也收獲了許多寶貴的教學經驗。
首先，像數學這樣的學科需要學生具備較強的邏輯思維能力。在聽評課中，老師通過一個個生動有趣的例子引導我們思考，多次強調分析問題的邏輯性，讓我們明確了數學分析問題的思路。例如，在一次課堂上，老師講解了如何應對復雜的數學題目，他們引導我們從細節(jié)入手，逐步推進，用邏輯建立整個解題過程。這讓我深刻意識到，數學是需要我們通過邏輯思考和推理來解決問題的學科，只有具備了這樣的思維能力，才能在解決問題時游刃有余。
其次，在聽評課中，我學到了許多解決數學問題的技巧。數學有很多復雜的計算和推理過程，而解題技巧則可以幫助我們在有限的時間里高效地解決問題。在一次聽評課中，老師通過講解解題方法和技巧，讓我們學會了如何合理地組織答案的結構、如何利用圖形來輔助解題等。這些技巧的掌握不僅能夠幫助我們迅速解決問題，還可以提高解題的準確率和速度。
再次，在聽評課中，老師還重點強調了數學問題的交流和合作。數學學科不僅要求我們獨自解題，更需要我們與他人進行交流和討論。在課堂上，老師帶領我們根據不同的題型進行小組討論，讓我們在互相交流中提升自己的解題思維。這種合作學習的方式不僅能夠幫助我們更好地理解問題，還可以培養(yǎng)我們的團隊合作意識和溝通能力。通過與同學們的互動和討論，我深刻體會到，只有多方面的思維碰撞和交流，才能夠提升數學解題的能力和水平。
最后，聽評課還讓我認識到了數學作為一門學科的規(guī)范性和準確性。數學是一門體系完善、規(guī)則嚴謹的學科，每個概念都有著明確的定義和推演過程。在聽評課中，老師經常強調解題步驟的規(guī)范性，要求我們確保每個步驟的準確性和完整性。只有這樣，我們才能確保解答的正確性。通過這次聽評課，我深刻認識到了數學作為一門學科的精確性和規(guī)范性，也明白了解題時的那種嚴謹態(tài)度是多么重要。
總而言之，數學聽評課是一次獨特的學習經歷，不僅拓寬了我們的數學知識面，還提高了我們的思維能力和解決問題的能力。通過邏輯思維、解題技巧、合作學習和準確性的培養(yǎng)，我們可以更好地面對數學問題，并且在解決問題中獲得更多的成就感和滿足感。相信通過持續(xù)的學習和努力，我們每個人都能夠成為一位優(yōu)秀的數學家。
數學聽評課心得收獲篇十三
2月14日，我們育才小學全體數學教師赴杜郎口小學參加“杜郎口旋風全國小學教學研討會”，有幸聽取了崔其升校長作的《關注學生的發(fā)展，讓學生自主學習》的報告。
杜郎口的教學模式和經驗在全國范圍引起了強烈震撼，前來參觀學習杜郎口的教師、教育專家、學者絡繹不絕。在杜郎口兩天，我的心情一直處于一種巔峰狀態(tài)，杜郎口的老師講課時那種自信、執(zhí)著，那種旁征博引、駕馭自如，讓我感到了知識的力量，智慧的力量。
以前也在不少教學書籍中看到過有關杜郎口的報道，也參觀過杜郎口的總校，但當時卻沒有那種激動、那種親近感。會后，走在回酒店的路上，我一直在思考著杜郎口模式的精髓。結合我平時的教研活動，我覺得杜郎口的經驗給我們以后的教研活動提供了新的思路。
一、把學習的權利還給學生
傳統(tǒng)的課堂，學生是被動的接受者，從上課到作業(yè)、考試，學生的一切都由老師支配。杜郎口教學模式，學生真正成了學習的主人。從上課到布置作業(yè)，一切都是學生說了算。
以前參加教研活動，看到過不少“虛假繁榮”的課堂。教師提的問題，學生根本就沒思考，學生思考的，也不是教師想讓他們思考的。課后問其原因，回答是：本以為學生思考不出來，如果舉手回答，只能是代表他思考不成熟。而現在杜郎口的模式，學生舉手回答的，一定是他認為自己思考成熟的。即使講錯了，在其他同學的幫助下也會自我改正，而不會像以前那樣，由老師直接給答案。
杜郎口的經驗告訴我們：把學習權利還給學生，并不是老師就輕松了，老師所做的更多，更細致。老師需要精心備課，需要更廣闊的知識背景，需要更巧妙的引導。
二、把自主的時間還給學生
以前上完課，老師還要追加布置一些作業(yè)，學生總是忙于完成作業(yè)，沒有自己思考的時間，更談不上對自己已經掌握的知識的復習鞏固。而杜郎口的學生上課只完成三個任務：1.提出自己的疑惑；2.復習鞏固所學內容；3.找問題疑點。其他的所有課堂活動，都是學生自己討論、交流，自己解決自己提出的問題。沒有老師的額外布置，學生就有了更多自己思考的時間，真正成為學習的主人。
杜郎口的經驗告訴我們：把自主時間還給學生，并不是老師就輕松了，老師需要精心備課，需要更廣闊的知識背景，需要更巧妙的引導。
三、把發(fā)現的機會還給學生
以前的教學，是老師不斷的向學生提問，學生被動地回答問題。學生的思路都是老師牽就，學生的回答都是對老師的答案的重復。杜郎口的教學模式，學生不斷提出自己的疑問，不斷發(fā)現新的東西，學生的思考問題的角度和深度都發(fā)生了變化。
杜郎口的經驗告訴我們：把發(fā)現的機會還給學生，并不是老師就輕松了，老師需要精心備課，需要更廣闊的知識背景，需要更巧妙的引導。
四、把評價的權力還給學生
以前的教學，老師的評價是唯一的，不可爭議的。學生無論從行動還是思想上都處于被動狀態(tài)，學生之間的交流，也只是在老師評價的基礎上對答案的再一次認可或補充，很少有學生對某個學生提出否定評價。而杜郎口的教學模式中，當一個學生提出自己的疑點后，其他學生可以對他的觀點提出質疑，也可以對解題方法提出不同的方法，還可以對提出疑點同學的知識掌握程度提出質疑，所有學生都在這種質疑中找到自己認為正確的答案。
杜郎口的經驗告訴我們：把評價的權力還給學生，并不是老師就輕松了，老師需要精心備課，需要更廣闊的知識背景，需要更巧妙的引導。
五、把探究的空間還給學生
以前的教學，老師總是想方設法地達到老師預設的目標，把知識傳授作為唯一目標，學生總是在被動地接受。而杜郎口的教學模式中，學生的探究活動貫穿整個課堂，學生在探究中思考問題，提出疑問，解決問題，自己得出結論，真正體現了知識是學生學習過程中的產物，不是簡單地由老師灌輸給學生的。
杜郎口的經驗告訴我們：把探究的空間還給學生，并不是老師就輕松了，老師需要精心備課，需要更廣闊的知識背景，需要更巧妙的引導。
數學聽評課心得收獲篇十四
以下是一篇小學數學聽課心得收獲：
標題：小學數學聽課心得收獲
尊敬的讀者：
在這次聽課過程中，我有幸欣賞了幾位優(yōu)秀的小學數學教師的精彩教學。通過這次聽課，我深刻地認識到了小學數學教學的重要性，同時也收獲了很多寶貴的經驗和啟示。
首先，我明白了數學不僅僅是理論和公式，更是一種思維方式。這些教師都巧妙地引導學生通過思考、探索和討論，去發(fā)現和理解數學的本質。他們鼓勵學生進行多元化的思考，讓學生用創(chuàng)造性的方法去解決問題，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
其次，我領略了教師們的教學技巧和風格。他們運用了許多有效的教學手段，如游戲、互動、情境創(chuàng)設等，使得數學課堂變得生動有趣，激發(fā)了學生對數學的興趣和熱情。同時，他們在教學過程中始終關注學生的實際情況和需求，因人而異地進行教學，使得每個學生都能在課堂上得到滿足和發(fā)展。
此外，我也意識到了教師之間的合作和交流的重要性。這些教師們不僅在教學方法和策略上互相學習和分享，更在課堂管理和學生教育方面互相支持和幫助。這種團隊合作的精神讓我更加深入地理解了教育工作的價值和意義。
最后，我也反思了自己在教學方法和策略上的不足。通過這次聽課，我認識到了自己在課堂設計、互動交流和學生評價等方面存在的不足，也為我提供了改進的方向和目標。
總之，這次聽課經歷對我來說是一次寶貴的成長機會。我深刻地認識到了小學數學教學的重要性，也收獲了很多寶貴的經驗和啟示。我相信，在未來的教育工作中，我會不斷學習和進步，為學生的成長和發(fā)展貢獻自己的力量。
謝謝您的閱讀！
數學聽評課心得收獲篇十五
近年來，我國教育改革愈加深入，提高教師教學水平成為關鍵。為此，學校開展了數學聽評課培訓，旨在為教師提供一個交流學習的平臺，探討優(yōu)秀數學課程設計與教學方法，提高教師專業(yè)能力和素養(yǎng)，促進優(yōu)質教學實施。在這次聽評課中，我深刻領悟到了自己的不足、缺失和不完善，也借此機會更新了自己的教育觀念和思路，改進了自己的教學方法，真正意義上做到了師者自改，更好地為學生服務。
第二段：分享聽課心得
聽課中我發(fā)現教師對于課程的缺乏深入的思考，導致了課堂內容的流于表面，沒有真正涉及學生的靈活運用，無法讓學生真正了解和掌握優(yōu)質教學內容。同時，教師缺乏多樣化的教學方法，局限于純理論知識講解，無法將理論知識有效地轉化為實踐操作，也無法讓學生在實踐中掌握深層次的知識。
第三段：總結聽課不足并認識到的問題
在聽完課程之后，我認真總結了通過聽課了解到的不足和存在的問題，這對自己的教學思路、教學方法和教育觀念有著深刻的影響。我意識到自己的教育理念和教育目標需要與時俱進，因為當今社會對教師提出了更高要求，需要教師的教育思想和理念緊跟時代潮流，注重創(chuàng)新和多元化，推動學生全面發(fā)展。
第四段：分享自己的教育思想和方法
在聽完課程后，我對自己的教育思想和方法進行了調整和升華。在上課中，我引入了多媒體和現代技術手段，將課程內容呈現得更加生動有趣，讓學生更好地理解和掌握知識。同時，我也注重培養(yǎng)學生的實際操作能力，讓他們能夠更好地運用所學知識，探索新的學習體驗，獲得更多的學習經驗和靈活性。
第五段：總結與展望
通過這次聽評課的學習，我發(fā)現自己的不足和存在的問題并逐漸解決，同時也發(fā)現了自己思想的欠缺，需要不斷提醒自己時時刻刻以學生的發(fā)展為出發(fā)點，不斷創(chuàng)新教育思想和方法，以滿足學生的多彩發(fā)展需求。因此，我深刻認識到，教育活動不是單純的知識傳授，而是為每個學生的成長奠定堅實的基礎，讓學生能夠在人生的道路上有更多的選擇，更好的發(fā)展。
數學聽評課心得收獲篇十六
2月14日，我們育才小學全體數學教師赴天成路小學參加了“送教下鄉(xiāng)”教研活動。本次活動以“高效課堂”為主題，結合各校教學實際，通過觀摩優(yōu)質課、交流研討等形式，觀摩了天成路小學高效課堂教學模式的構建。
上午，來自天成路小學的骨干教師為我們展示了三節(jié)精彩的數學課，分別是四年級下冊《三角形的特性》和三年級上冊《時分秒》的復習課。三位教師用不同的教學風格展示了同一教學內容，向我們展示了高效課堂的教學模式。其中，陳老師執(zhí)教的《三角形的特性》一課，通過讓學生自己動手操作，發(fā)現并總結三角形具有穩(wěn)定性這一特性。張老師執(zhí)教的《時分秒》復習課，通過讓學生自己整理知識，構建知識網絡，加強學生對知識的理解和記憶。
通過這次聽課學習，使我學到了許多新的教學方法。以前，我認為數學就是教師講，學生聽，教學過程也就是這個過程。然而，通過這次聽課，我認識到數學即生活，數學就在我們的身邊?，F實生活中蘊含著大量的數學信息，利用學生身邊的事物中所蘊含的數學知識，讓學生自主發(fā)掘生活中的數學，引起學生學習數學的興趣，讓學生主動去探究數學知識，對數學知識產生濃厚的興趣，對數學學習充滿信心，創(chuàng)設一切條件和機會，讓學生去參與學習。在以后的教學中，我一定要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生主動探索、自主發(fā)現。
2.放手讓學生探究，經歷知識形成的過程。
3.讓學生探究、發(fā)現，在自主探索中體驗數學的樂趣。
4.尊重學生，還學生一個廣闊的思維空間。
總之，這次聽課使我的教學理念和教學方法都得到了很大的提高，讓我深刻認識到，作為一名教師，必須不斷地更新觀念，不斷地學習，才能適應社會的發(fā)展。
數學聽評課心得收獲篇十七
數學與語文作為中小學教育的兩個重要科目，對于學生的發(fā)展和素養(yǎng)提高起到了至關重要的作用。同時，數學與語文之間也存在一定的聯系和互補關系。通過學習數學和語文，我不僅提高了自己的學業(yè)成績，還在思維能力和責任感方面得到了進一步的培養(yǎng)和提升。
首先，數學和語文之間存在著一定的聯系。在數學學習中，我發(fā)現閱讀題目和理解問題的能力往往對于解題起了決定性的作用。這就要求我們在數學學習過程中注重對問題的理解和思考，從而培養(yǎng)了我的閱讀理解能力。而在語文學習中，尤其是寫作和閱讀理解方面，數學的邏輯思維方式使我在分析問題和提出觀點時更加準確和有條理，提高了我的寫作水平?？梢哉f，在數學和語文的學習中，邏輯思維和閱讀理解能力的互相促進使得我在兩個科目上都有所提高。
其次，數學學習讓我培養(yǎng)了更加嚴謹和細致的思維方式。在解題過程中，一旦出現一處錯誤就可能導致整個答案的錯誤，這就要求我在每一步計算和思考中都要謹慎嚴謹。與此同時，數學學習中的題目要求考生進行反復推理和演算，這就鍛煉了我的邏輯思維和問題解決能力。在接受了數學的訓練后，我發(fā)現自己在其他科目和實際生活中也能夠更加細致入微地思考問題，并且更加注重細節(jié)，提高了整體的綜合素養(yǎng)。
再次，語文學習培養(yǎng)了我對于表達和交流的能力。語文學習涉及到閱讀、寫作和口語等方面，這使我在表達觀點和溝通交流方面的能力得到了全面提升。在日常的交流中，我能夠更加準確地表達自己的觀點和想法，并通過語言的方式理解和解讀別人的觀點。同時，語文學習中的文學作品和名著閱讀，也讓我加深了對于人文社科的理解和認識，拓寬了我的思維和眼界。
最后，數學語文學習過程中的困難和挑戰(zhàn)也讓我更加有責任感和毅力。數學學習中的題目往往需要耐心和堅持去解決，而在語文學習中需要大量的閱讀和記憶。這些過程中，我不斷地克服困難，不斷地嘗試，堅持到底，并從中收獲了滿滿的成就感和責任感。這種感受也使我在學習和生活中更加有動力和毅力去面對困難和挫折，不輕易退縮。
總之，數學和語文學習對于我的成長和發(fā)展起到了重要的作用。通過數學的學習，我培養(yǎng)了嚴謹和細致的思維方式，提高了邏輯思維能力；通過語文的學習，我提高了表達和交流能力，增長了人文素養(yǎng)和眼界。學習數學和語文不僅僅是為了應付考試，更是為了提高自己的綜合素養(yǎng)和面對未來挑戰(zhàn)做好準備。數學與語文并非孤立的學科，它們相互聯系，相互促進，共同助力我們成為更好的自己。
數學聽評課心得收獲篇十八
一、第一段（導入）
在我們的學習生涯中，數學一直是一個令人望而生畏的學科。尤其是在初中階段，上課時將更加重視數學的學習。日前，我參加了數學聽評課，深深感受到了數學聽評課所帶來的積極影響。通過這次聽評課，我有幸見證了老師們如何通過語言的運用來增強學生對數學知識的領悟，并在認識上有所突破。就此展開話題，我將展示我對于這次聽評課的心得體會。
二、第二段（接續(xù)）
首先，語言運用可以幫助學生更好地理解數學概念。在課堂上，老師通過豐富多彩的語言形式來解釋抽象的數學概念，使學生通過語言的橋梁建立起對數學的認識。比如，在一次聽評課中，教師巧妙運用類比的方式來幫助我們理解因式分解，將因式分解比喻成“拍扁泡泡糖”這一活動，通過形象生動的比喻，使得抽象的數學概念變得更加通俗易懂，使我們易于理解。
三、第三段（轉折）
另外，語言運用還可以幫助學生更好地應用數學知識。在實際應用中，我們常常遇到將數學知識運用到實際解決問題的情景。在聽評課中，我看到老師們通過語言運用，引導學生將數學知識與實際問題相結合，使學生能夠靈活應用數學知識解決實際問題。例如，在一次聽評課中，教師通過講解三角函數的航空應用，將航空領域的實際問題融入到課堂，培養(yǎng)學生將數學概念應用到實際中的能力。
四、第四段（延伸）
此外，語言運用還可以幫助學生更好地思考數學問題。數學思維是數學學習中非常重要的一部分，而語言運用則是一個有效的輔助手段。在聽評課中，我發(fā)現老師們經常使用引導性的語言，激發(fā)學生的思考欲望，提高學生的思維能力。比如，老師在解決一個復雜問題時，常常詢問學生“你覺得應該怎么做？”“你有更好的解法嗎？”這些問題激發(fā)了學生的思考，鍛煉了學生的解題能力。
五、第五段（總結）
總的來說，我通過這次數學聽評課，深刻地理解了語言如何在數學學習中發(fā)揮作用。語言的運用使得數學概念更加具體形象，幫助學生更好地理解；語言的運用也使得學生更加熟練地應用數學知識解決實際問題；同時，語言的引導還能夠提高學生的思維能力，使他們擁有更高層次的數學思維。因此，有效的語言運用在數學學習中是不可或缺的。通過這次聽評課，我明白了數學學習中語言的重要性，也意識到了自己要提高語言運用的能力，以更好地學習數學。
數學聽評課心得收獲篇十九
2023年5月12日，我參加了一場由著名小學數學教育家講授的公開課。公開課在學校的教學樓大廳舉行，主題是“小學數學問題解決的教學策略”。我作為一名小學數學教師，深感這次公開課的重要性，也期待著從中學到新的教學理念和教學方法。
教授的講解深入淺出，引人入勝。他首先提出了問題解決的重要性和學生在其中的角色。他強調，問題解決不僅是一種技能，更是一種思維方式。他通過生動的實例，展示了如何將抽象的數學問題轉化為可以解決的問題。他引導我們思考，如何在課堂上激發(fā)學生的思維活力，使他們能更好地解決問題。
聽完這次公開課，我深感啟發(fā)。首先，我開始理解，數學并非只是簡單的計算，更是一種解決問題的方法和技能。我認識到，在我的課堂上，應該更多地鼓勵學生去發(fā)現問題，提出問題，并嘗試用數學方法解決問題。其次，我明白了在課堂上，我應該更多地創(chuàng)造條件，讓學生們去實踐、去探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。
這次聽課經歷也讓我反思了自己的教學方式。我應該更開放地接受新的教學理念，更積極地嘗試新的教學方法。我期待在未來的日子里，將這些新的教學理念和方法應用到我的課堂上，以此提高我的教學效果，幫助我的學生們更好地理解和掌握數學。
總的來說，這次聽課經歷是一次寶貴的學習機會。我不僅學到了新的教學理念和方法，也重新認識到了數學教育的本質。我期待在未來的教學工作中，能夠持續(xù)地探索和創(chuàng)新，為學生們提供更好的教育。
數學聽評課心得收獲篇二十
數學課程是學生學習中的重點和難點，在教學中如何讓學生理解和掌握數學知識非常重要。為此，我參加了一次數學聽評課培訓，該培訓提供了許多有用的信息和技巧。在本文中，我將分享我的心得體會。
第二段：培訓內容
這次數學聽評課培訓的內容非常豐富，包括如何通過合作學習、促進學生的思維能力和提高課堂效率等技巧。我們還學習了如何評估學生的學習成果，以及如何為學生提供有效的反饋。這些技巧與方法對我的日常教學非常有用。
第三段：培訓體驗
在這次培訓中，我有機會觀摩到了其他老師的數學課。這個過程讓我意識到，在教育教學上只有不斷探索和實踐，才能不斷發(fā)現新的教學方法，提高自己的教學水平。此外，我們還參加了小組討論和分享，互相學習和交流經驗。
第四段：收獲與應用
通過這次培訓，我對數學教學有了更深入的認識，更清晰地理解了如何更好地解釋數學知識，并且能夠更有效地評估學生的學習成果和反饋。在日常教學中，我已經嘗試了一些新的教學方法，并發(fā)現課堂效率有了很大的提升，學生的興趣和學習主動性也得到了進一步培養(yǎng)。
第五段：結論
總的來說，這次數學聽評課培訓讓我受益匪淺，不僅讓我加深了對數學教學的認識，還讓我提高了自己的教學水平，進一步推動了學生的學習進程。我相信，在這個過程中，我們可以不斷開拓自己的思路，為優(yōu)質教育做出更大的貢獻。
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