總結是一種自我反思的過程，讓我們更有意識地觀察和思考自己的行為和思維方式?？偨Y需要突出自己的思考和發(fā)現(xiàn)，而非簡單羅列事實?？偨Y范文中的內容豐富多樣，可以滿足不同需求和要求。
初中歷史說課稿分鐘篇一
自新一輪課改開展以來，以培養(yǎng)學生“歷史學科核心素養(yǎng)”為目標的教學理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說課就以這一理念為基，以學生為先，以問題為導向來展開。
過渡：教材分析是教師備好課、上好課的基本保證，對教師順利完成教學任務、提升教學質量有十分重要的意義。
本課選自部編版初中歷史七年級上冊第7課，包括戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和都江堰水利工程三部分。三部分內容之間因果相連，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的需要。而商鞅變法也使秦國更加強大，都江堰水利工程的建設促進了經(jīng)濟發(fā)展，最終秦國在戰(zhàn)爭中取得優(yōu)勢，統(tǒng)一全國。這一時期是從奴隸社會到封建社會轉型的重要時期，為秦朝統(tǒng)一莫定基礎，因此本課在教材中起著承上啟下的作用。
過渡：學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。
七年級的學生，剛剛接觸歷史，知識掌握淺、理解能力不強，同時其情感價值易受到影視劇的影響。但是他們對歷史充滿興趣，因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料，順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性。
過渡：根據(jù)對教材的分析和學情的把握，我精心制定了如下教學目標。
1.掌握戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，了解都江堰水利工程。
2.通過分析《戰(zhàn)國形勢圖》與相關史料，掌握論從史出的史學研究方法。
3.體會改革促進國家強大和社會進步，通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，提高愛國情懷和國家認同感。
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重點為商鞅變法的內容及影響，難點為認識戰(zhàn)國時期的社會變革。
過渡：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。
因此我采用了小組討論法、情境教學法等教學方法進行教學。
過渡：圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體”的原則，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課
好的導入是成功的一半。我會通過復習導入，回顧“春秋”的由來，學生回答后進一步提問“戰(zhàn)國”名稱的由來。引起學生探究興趣，順勢導入新課。
【設計意圖】在導入中設計啟發(fā)性問題，可以讓學生在疑惑中進入新課，在新課中探尋答案。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)戰(zhàn)國七雄
首先，我會通過多媒體展示春秋、戰(zhàn)國形勢圖，引導學生結合教材思考：戰(zhàn)國時期諸侯國的形勢發(fā)生了怎樣的變化?學生回答后我會進行講解，補充“三家分晉”“田氏代齊”的相關知識，最后引出“戰(zhàn)國七雄”。
對于戰(zhàn)國時期的重要戰(zhàn)役，我會播放紀錄片《風云戰(zhàn)國之列國》，請學生觀看視頻并扮演戰(zhàn)地小記者對桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)進行播報。
為了幫助學生理解春秋時期和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的不同，我會引導學生進一步對比城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)，思考戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的特點。學生回答后我會給予鼓勵性的評價，并進行總結：戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多、交戰(zhàn)區(qū)域廣、持續(xù)時間長、傷亡大，趨勢是由分裂走向統(tǒng)一。
【設計意圖】通過展示視頻和圖片，給學生強烈的感觀刺激，激發(fā)學習興趣，加深對歷史問題的理解。
(二)商鞅變法
各國為了富國強兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝，紛紛進行變法改革，其中秦國的商鞅變法成效最大。
我會引導學生結合所學，思考商鞅變法的`背景是什么?學生回答后我會進行總結：經(jīng)濟方面，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進一步推廣，為適應這一先進生產(chǎn)力的要求，發(fā)展封建經(jīng)濟，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級勢力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權，掌握國家政權。軍事方面，為在兼并戰(zhàn)爭中取勝，各國紛紛變法以求富國強兵，秦國也不得不實行變法。于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。
為了幫助學生加深對商鞅變法的理解，我會出示表格，引導學生用5分鐘時間進行小組討論，理解變法在政治、經(jīng)濟、軍事三方面的內容以及所產(chǎn)生的影響。我會在學生討論時進行巡視指導，討論結束后請小組代表進行回答，并對他們回答的具體情況進行評價和完善。師生共同總結得出結論。政治方面：1.確立縣制，加強了中央對地方的控制;2.廢除舊貴族特權，有利于新興地主掌權;3.編定戶籍、嚴明法度，加強了對人民的管理。經(jīng)濟方面：1.廢井田，確立了封建土地私有制;2.土地私有、獎勵耕織、統(tǒng)一度量衡，有利于封建經(jīng)濟發(fā)展。軍事方面：獎勵軍功，有利于新興地主通過軍功途徑參政，也壯大了秦國的軍事力量。商鞅變法為秦統(tǒng)一中國奠定了國力基礎，也為秦國確立了新的政治經(jīng)濟制度。之后我將進一步總結：各國也通過變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來。戰(zhàn)國時期成為中國歷史上一個大變革的時代。
【設計意圖】合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而在思維的碰撞中加深對知識的理解，突出重點突破難點。
(三)造福千秋的都江堰
戰(zhàn)國后期，秦國在改革政治和發(fā)展經(jīng)濟的過程中，也注重興修水利。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。
我會播放關于都江堰水利工程原理的視頻，出示《都江堰示意圖》，請學生扮演導游進行講解。引導學生感受到都江堰的巨大作用，體會我國古代人民的智慧。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。
2.作業(yè)：課下搜集資料，查一查哪些成語典故出自春秋戰(zhàn)國時期。
【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對本課的認識。
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：略
初中歷史說課稿分鐘篇二
過渡語：教材是上好一堂課的前提和基礎，下面我來談談對教材的理解。
本課是部編版人教版初中九年級下冊《世界歷史》第一單元《殖民地人民的反抗與資本主義制度的擴展》的第3課，與第2課俄國改革和第4課日本明治維新共同構成了19世紀中期資本主義的發(fā)展表現(xiàn)。本課講授隨著美國獨立后資本主義的發(fā)展，美國南北矛盾加劇最終演變?yōu)槟媳眱葢?zhàn)的經(jīng)過，課標要求學生學習完本課知道《解放黑人奴隸宣言》的主要內容，理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
九年級學生已經(jīng)有了成熟的歷史學習方法，抽象思維能力大幅掌握。但本課是世界近現(xiàn)代史，從時間上離學生比較近，但空間上還比較遠。因此，教師教學時應多補充史料，鼓勵學生自主、合作、探究式學習。
過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求，及以上我對教材和學情的分析，我制定了如下教學目標。
【知識與能力目標】
知道內戰(zhàn)爆發(fā)的原因、過程、意義以及林肯在美國歷史上的地位等基本史實;了解《宅地法》《解放黑人奴隸宣言》等重要文件。
【過程與方法目標】
通過合作探究林肯的歷史活動，學會評價歷史人物的方法。
【情感態(tài)度與價值觀目標】
通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的關鍵，同時個人作用也是不可忽視的。
過渡：基于以上對教材、學情及教學目標的分析，我確立的重難點如下。
【重點】
內戰(zhàn)爆發(fā)的原因及歷史意義。
【難點】
理解南北戰(zhàn)爭在美國歷史發(fā)展中的作用。
過渡：新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權教給學生”“倡導自主、合作、探究”的學習方式，基于此，我將采用談話法、小組討論法、史料分析法等教學方法。
過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分，以踐行前面對本課的分析與設計。本課的教學過程主要包含了三個環(huán)節(jié)：導入新課、新課講授、小結作業(yè)。
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了時政新聞導入法。
我會在多媒體展示2020年美國明尼蘇達暴亂事件，提問學生美國黑人弗洛伊德被警察跪壓7分鐘致死反映了美國社會什么問題呢?這種問題是從什么時候顯現(xiàn)的呢?順勢導入新課。
【設計意圖】通過時政常識引發(fā)學生思考，快速集中注意力，從而進入新課的學習。
(一)國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因
我會引導學生自主讀教材和“美國南方種植園”圖文，在我事先下發(fā)的導學案中從社會經(jīng)濟條件歸納美國內戰(zhàn)的背景。隨后我會引導學生讀教材和圖文史料，分析并交流美國內戰(zhàn)爆發(fā)的原因。學生明確后我會總結根本原因是南北兩種經(jīng)濟制度之間的矛盾，南北矛盾焦點是黑人奴隸制的存廢，導火線是1860年，林肯當選為總統(tǒng)，主張限制奴隸制的發(fā)展。
【設計意圖】通過導學案布置學生自主學習，實現(xiàn)對重點的研學后教。
(二)過程
這一部分我會引導學生先讀教材，分析內戰(zhàn)初期的戰(zhàn)爭形勢。隨后播放美國電影《光榮戰(zhàn)役》片段，分析討論林肯對待黑人奴隸制態(tài)度的演變。
由于兩部法律在過程中起了重要作用，我會引導學生閱讀史料《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》的節(jié)選提問：兩段材料分別出自哪一法令?該法令的頒布有何作用?根據(jù)學生回答我會進行總結：《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》深得人心，調動了農(nóng)民尤其是黑人的積極性。他們踴躍參軍作戰(zhàn)，扭轉了戰(zhàn)場上的被動局面。
【設計意圖】通過多媒體教學可以讓學生對知識的理解更加直觀，對歷史課堂的興趣。
(三)內戰(zhàn)的意義與林肯的.個人功績
這一部分我會組織學生以歷史興趣小組為單位進行8分鐘的討論：美國內戰(zhàn)的性質和他的歷史意義。之后請小組代表進行回答，幫助學生明確：美國內戰(zhàn)實際上是美國歷史上第二次資產(chǎn)階級革命。經(jīng)過這場戰(zhàn)爭，美國維護了國家統(tǒng)一，廢除了奴隸制，清除了資本主義發(fā)展的最大障礙，為以后經(jīng)濟的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。隨后安排學生同桌合作探究美國獨立戰(zhàn)爭與美國內戰(zhàn)的比較，并通過表格的方式進行呈現(xiàn)。接著我會舉辦一個歷史故事會，分享華盛頓的主要活動是什么?林肯在美國歷史上有何貢獻?學生能認識到華盛頓領導了美國獨立戰(zhàn)爭并取得了勝利，贏得了國家獨立;戰(zhàn)后建立了三權分立的聯(lián)邦政府，當選為美國第一任總統(tǒng)，北美人民稱他為“合眾國之父”。林肯為維護國家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了杰出貢獻，成為美國歷史上的著名總統(tǒng)。從而與馬克思對于林肯的評價：“在美國歷史和人類歷史上，林肯必將與華盛頓齊名”產(chǎn)生共鳴。
【設計意圖】通過小組討論和歷史故事會的方式，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，教師的適當引導從而難點。
1.小結：為了檢驗本課的教學效果，我將采用師生共同總結的方式。
2.作業(yè)：課下搜集資料了解美國的種族問題在南北戰(zhàn)爭后有沒有徹底解決，美國的種族歧視后面又發(fā)生了怎樣的變化。
【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對本課的認識。
初中歷史說課稿分鐘篇三
過渡語：教材是學生學習知識的重要來源，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級下冊第一單元第1課的內容，主要介紹了隨著西方列強不斷加深對于拉丁美洲和亞洲的侵略，爆發(fā)了拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義。通過本節(jié)課的學習，可以幫助學生更好地了解殖民地人民的反抗情況，體會殖民地人民的愛國熱情和奮發(fā)圖強的精神。
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
九年級的學生正處于從具象思維到抽象思維的過渡階段，已經(jīng)有了一定的歷史知識基礎，但是對于殖民地人民反抗的具體過程及影響缺乏了解。因此我在授課過程中要采取多樣的教學方法，以提高學生學習歷史知識的綜合能力。
過渡語：結合教材的內容和學生的情況，我制定了如下教學目標。
【知識與能力】
了解拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景和過程;理解印度民族大起義的影響。
【過程與方法】
通過觀察《拉丁美洲獨立運動形勢圖》，了解拉丁美洲獨立運動的過程，掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習本課，體會到殖民地人民英勇抗擊殖民者的愛國熱情。
過渡：教學目標確定以后，我的教學重難點也就顯而易見了。
【重點】
拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義的背景和過程。
【難點】
印度民族大起義的影響。
過渡：為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、史料分析法、小組討論法等教學方法。
過渡語：接下來就進入到了我本次說課最核心的環(huán)節(jié)，說教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。
我會在多媒體播放電影《解放者》片段，并提問電影中的人物是誰，有何稱號。在學生回答后繼續(xù)提問：玻利瓦爾為什么被稱為南美“解放者”之一?他生活的時代拉丁美洲又發(fā)生了什么大事呢?順勢引入新課。
【設計意圖】展示圖片有利于增強學生的直觀感受，更好地激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)拉丁美洲獨立運動
首先，我會展示《1750年美洲殖民地形勢圖》和印第安人、黑人被迫開采銀礦的圖片，提問學生，拉丁美洲的殖民形式是怎樣的，殖民地人民為何會爆發(fā)獨立運動。引導學生了解拉丁美洲獨立運動爆發(fā)的背景。學生回答后我會進行總結：18世紀末19世紀初，拉丁美洲的絕大部分處于西班牙和葡萄牙的殖民統(tǒng)治之下，備受壓迫。殖民地人民受美國獨立戰(zhàn)爭和法國大革命的影響，爆發(fā)了獨立運動。
接著我會再次展示《拉丁美洲獨立運動形勢圖》并提問：拉丁美洲獨立運動代表人物是誰，獨立運動是如何發(fā)展的。學生結合圖片及課本知識能夠回答出，學生回答后，我會強調玻利瓦爾和圣馬丁在運動中的領導地位。
【設計意圖】通過展示圖片的形式，給學生呈現(xiàn)直觀的歷史信息，幫助學生掌握讀圖和借助地圖分析歷史的方法。
(二)印度民族大起義
針對這部分內容，我首先會播放紀錄片《印度民族大起義》并請學生結合課本思考印度民族大起義的背景。學生回答之后，我會總結為：民族矛盾進一步激化，這是印度民族大起義爆發(fā)的根本原因。
接著，我會引導學生閱讀課本，并扮演戰(zhàn)地小記者，介紹起義過程和代表性人物。在學生介紹之后，我會引導學生認識到印度民族大起義最后以失敗告終。
印度民族大起義的影響是我本節(jié)課的難點，所以我會采用史料分析和小組討論的方式來突破。我會出示史料《英國維多利亞女王文告》節(jié)選并請學生以歷史興趣小組為單位展開五分鐘小組討論，討論問題為：印度民族大起義產(chǎn)生了什么影響?學生討論結束后，師生共同總結出：沉重打擊了英國殖民者，迫使英國殖民者調整了在印度的統(tǒng)治政策;反映了印度民族意識的覺醒;是19世紀中期亞洲民族解放運動的一個重要組成部分。
最后，我會通過總結的形式引導學生認識到殖民地人民反抗斗爭的正義性和斗爭代表人物所體現(xiàn)出來的愛國熱情和反抗精神。
【設計意圖】角色扮演的形式也能激發(fā)學生學習興趣，加深對與印度民族大起義過程的學習印象。小組討論和史料分析相結合的方式，可以提高學生合作探究歷史的能力，培養(yǎng)論從史出、史論結合的史料實證能力。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1、小結：為了保證我本課的教學質量，我會采用師生共同總結的方式進行回顧。
2、作業(yè)：課下比較拉丁美洲獨立運動和印度民族大起義有何異同，下節(jié)課分享。
【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也可以幫助學生橫向對比兩大殖民地人民斗爭的異同，鞏固所學知識。
我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書：
初中歷史說課稿分鐘篇四
春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8-9課中華文化的勃興》和《第10課秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟是基礎，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會導致春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎。
教材首先簡要介紹了社會性質發(fā)生變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌?、?jīng)濟利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學生理解、分析問題的能力，提高學生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學生掌握商鞅變法的背景、內容和意義，使學生認識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進行的政治改革，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
課前布置學生搜集和整理相關歷史圖片、視頻，或者指導學生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應用的意義）；通過"立木為信"、"舌戰(zhàn)群臣"等角色扮演，和"商鞅變法使秦國強大，()最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻身值不值？"進行課堂辯論等教學活動，充分發(fā)揮學生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學習方式，引導學生進行探究性學習及合作學習的精神。
生產(chǎn)工具的改進、農(nóng)業(yè)技術和農(nóng)業(yè)科學的領先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟、技術都處于世界先進行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟、政治、文化等生活方面的認識。
通過對都江堰防洪灌溉工程的學習，倡導科學利用自然資源的觀念。強調只要利用得當，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學生節(jié)約用水、科學用水等環(huán)保意識。
通過學習商鞅變法，激勵學生解放思想、與時俱進、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風順的。
本課的重點是商鞅變法的`主要內容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎。
本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復雜的演變過程，它是社會本質的變化。初中學生對這樣的歷史轉變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。
本課面對的是七年級學生。這個階段的學生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學習的愿望。這樣便于老師從學生的年齡特征及知識結構出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學生在學習和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡來搜集和整理資料，具有一定的自學能力，這樣便于老師提前布置課前預習。
七年級學生經(jīng)過只有一個月的中學歷史課程學習，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學習能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質等特點。
在歷史教學中，《歷史課程標準》要求應該"設計靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生學習歷史的興趣，轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學生正確的歷史觀，進而使學生學會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應該具備的人文素養(yǎng)。"學生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學生有更多的機會參與到教學中，真正成為學習的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學習歷史的興趣。
初中歷史說課稿分鐘篇五
過渡語：教材是學生學習知識的重要來源，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史八年級上冊第六單元第22課的內容，主要介紹了推動抗日戰(zhàn)爭取得勝利的原因，如全民族堅持抗戰(zhàn)、中共七大等，以及抗戰(zhàn)勝利的偉大意義。通過本節(jié)課的學習，可以幫助學生認識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);樹立民族自尊心和自信心，進一步增強愛國主義情感。
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
八年級的學生在日常學習過程中已經(jīng)對抗日戰(zhàn)爭勝利的相關史實有了一定了解，但是對于抗日戰(zhàn)爭勝利的原因以及偉大意義缺乏系統(tǒng)梳理，而且其發(fā)現(xiàn)歷史問題、分析歷史問題和解決歷史問題的能力還有所欠缺。因此我在授課過程中要采取多樣的教學方法，以提高學生學習歷史知識的綜合能力。
過渡語：結合教材的內容和學生的情況，我制定了如下教學目標。
【知識與能力】
了解全民族堅持抗戰(zhàn)、中共七大、戰(zhàn)略反攻和日本投降等基本史實，探究中國抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及其偉大意義。
【過程與方法】
通過呈現(xiàn)史料及小組討論的方法，探究抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及偉大意義，鍛煉論從史出、史論結合的史料實證能力和合作探究能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過學習本課，認識到抗擊外來侵略、捍衛(wèi)國家主權和民族尊嚴是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng);樹立民族自尊心和自信心，進一步增強愛國主義情感。
過渡語：教學目標確定以后，我的教學重難點也就顯而易見了。
【重點】
全民族堅持抗戰(zhàn)、中共七大、戰(zhàn)略反攻和日本投降等基本史實。
【難點】
抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及偉大意義。
過渡語：為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、情境創(chuàng)設法、小組討論法等教學方法。
過渡語：眾所周知，教學過程是區(qū)分一堂好課的最主要的方式，接下來我會具體談談這堂課的教學過程。
環(huán)節(jié)一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了視頻導入法。
我會在多媒體展示日本受降儀式相關視頻，并提問抗日戰(zhàn)爭何時結束。在學生回答后繼續(xù)提問：那中國軍民是如何堅持抗戰(zhàn)的?日本侵略者又是怎么失敗的?引發(fā)學生思考，導入新課。
【設計意圖】展示視頻有利于增強學生的直觀感受，更好地激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)全民族堅持抗戰(zhàn)
首先，我會請學生閱讀課本并提問占領廣州、武漢后日本的侵華策略產(chǎn)生了那些變化。學生回答后我會播放紀錄片《抗日戰(zhàn)爭》的相關片段并提問，面對轉變，中國社會各階層有何反應。學生結合課本及紀錄片能夠回答出，國民黨親日派投敵叛國，頑固派制造皖南事變，但全民族堅持抗戰(zhàn)，日本侵略者陷入了人民戰(zhàn)爭的汪洋大海中。
【設計意圖】通過展示視頻的形式，給學生強烈的感觀刺激，并結合課本內容，加深對于全民族抗戰(zhàn)的理解。
(二)中共七大
中共七大是本節(jié)課的重點內容之一，在黨的歷史上意義深遠，所以我會采用史料分析法進行教學。我會簡要介紹時間地點以及背景，并展示鄧小平對于中共七大的評價，請學生結合課本內容回答中共七大的內容和意義有哪些。學生結合課本能夠回答出，中國七大總結了歷史經(jīng)驗，制定了黨的政治路線;確立了毛澤東思想為黨的指導思想并寫入黨章。這次大會對黨的影響深遠，為抗戰(zhàn)勝利和新民主主義革命在全國的勝利，奠定了基礎。
【設計意圖】運用史料分析法，可以鍛煉學生論從史出、史論結合的史料實證能力。
(三)戰(zhàn)略反攻和日本投降
這一部分內容時間線清晰，在講解這部分內容時，我會展示紀錄片《大抗戰(zhàn)》片段，組織學生結合視頻及課本，歸納反攻階段。學生歸納后我會進行補充，1945年8月15日，日本天皇宣布無條件投降。9月2日，日本政府正式簽署投降書。
【設計意圖】通過展示紀錄片并結合課本自行整理歸納的形式，不僅提高學生學習興趣，也鍛煉了學生通過視頻抓取歷史信息以及歸納概括的能力。
(四)抗日戰(zhàn)爭勝利的原因與偉大意義
這一部分內容是本節(jié)課的難點所在，所以我會采用史料分析和小組討論結合的方式來突破這個難點。首先，我會請學生閱讀課本并歸納抗戰(zhàn)勝利的原因，在學生歸納后，我會進一步強調，全民族抗戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭取得勝利的.根本原因。接著我會出示丘吉爾等對抗日戰(zhàn)爭的評價，并請學生以歷史小組為單位討論抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大意義。學生可能能夠討論出：中國抗日戰(zhàn)爭是中國近代以來反抗外敵人侵第一次取得完全勝利的民族解放運動。中國為世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利和世界和平作出了巨大貢獻。教師進一步補充：它促進了中華民族的覺醒，為中國共產(chǎn)黨帶領中國人民實現(xiàn)徹底的民族獨立和人民解放奠定了重要基礎。中國國際地位得到提升。
【設計意圖】通過小組討論和史料分析相結合的方式，幫助學生自主探究出抗日戰(zhàn)爭勝利的原因及意義，鍛煉學生合作探究和史料實證的能力。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1.小結：為了保證我本課的教學質量，我會采用師生共同總結的方式進行。
2.作業(yè)：請學生課下了解張自忠和左權的英雄事跡，下節(jié)課進行交流。
【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也可以幫助學生更加深入的理解頑強抗日的精神，加深愛國情懷。
我的板書比較重視直觀、系統(tǒng)的設計，這就是我的板書：
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初中歷史說課稿分鐘篇六
通過本課學習，使學生重點掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學和音樂的成就。
本課的重點是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學生應重點掌握。
甲骨文的字型結構，古代歷法和《離騷》的藝術成就是本課難點。首先，古代科技史、文學史和文學方面的知識教師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設計直觀，通俗有效的教學方法。
1、利用有關“文字起源”的課前提示引入新科。
2、“文字的演變”，內容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的.講解。指導學生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學生理解甲骨文的價值。
3、“天文、歷法和醫(yī)學成就”，目的是本課的難點。學習遠古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內容，將大小字內容結合起來，使學生形成系統(tǒng)的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學生直觀了解天文現(xiàn)象。
在學習歷法時，拿出農(nóng)歷本，讓全班學生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學生寫出24個節(jié)氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個節(jié)氣的全稱由學生朗讀一遍。
在學習醫(yī)學時，在學生理解了我國古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對四種診斷進行表演。使學生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。
4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內容和寫作特點。
1、注意梳理知識。本課內容涉及面廣，時間跨度大，指導學生在課后根據(jù)三個子目按類別表格歸納學習內容，也可讓學生打亂書上結構，按朝代時期總結這一階段的文化成果。通過按類和順應兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。
2、試作探索和研究的嘗試。學習本課后，引導學生就自己感興趣的問題做進一步的探索和研究。例如;分析常見漢字的構造方法，探索中國古代樂器的演進過程。總之，通過對一個問題的深入研究，可以使學生的綜合能力全方位得到提高。
1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
2、對“文字的演變”，教師把事先準備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。
3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達意思的?
4、“天文、歷法和醫(yī)學成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學生了解這些成就。
5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。
6、完成練一練，活動與探究。
通過對本課學習，學生觀察圖片，總結甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習，培養(yǎng)學生觀察、想象和思維能力。使學生了解我國古代勞動人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學生民族自豪感和民族自尊心;詳細了解古代科技成果，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度;學習“詩人屈原”，對學生進行道德情操教育。
初中歷史說課稿分鐘篇七
備課思路：
第11課《英國資產(chǎn)階級革命》是第四單元“步入近代”中很重要的一課，在世界近代史上具有里程碑的地位。
1、本課的教學目標的確定，從知識目標、能力目標和情感目標三個方面分別確定為：知識目標：通過本課的學習，使學生了解英國資產(chǎn)階級革命的歷史，包括革命前夕英國資本主義的發(fā)展及封建王朝的專制統(tǒng)治；革命的經(jīng)過；《權利法案》的頒布和君主立憲制的確立等基本史實。能力目標：引導學生探究英國資產(chǎn)階級革命的原因，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力，通過對克倫威爾的評價，培養(yǎng)學生初步用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感目標：通過本課的學習，使學生認識到英國資產(chǎn)階級革命，是人類歷史上資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。
2、本課的教學重點是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的原因和歷史意義。從原因上來看，應該從當時英國社會現(xiàn)象和社會矛盾的分析，概括出英國的封建專制統(tǒng)治嚴重阻礙了資本主義的發(fā)展是英國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。蘇格蘭人民起義是英國資產(chǎn)階級革命的導火線，也就是直接原因。
3、本課的教學難點是英國資產(chǎn)階級革命的曲折性。教學中，教師應從英國資產(chǎn)階級革命的過程的講解，幫助學生認識到英國資產(chǎn)階級革命并不是一帆風順的，歷經(jīng)多次的反復，最終才取得革命的成功。
4、教學方法采用區(qū)教研室歷史導-預-議-講-練五步教學法。首先對文藝復興和新航路開辟相關知識點的復習，從文藝復興和新航路開辟對資本主義制度的產(chǎn)生的影響導入本課的學習。通過預習讓學生對本課所講知識有個初步的了解，同時也培養(yǎng)了學生良好的預習習慣，掌握好的學習方法。教師講解應根據(jù)課標要求和學生預習情況有重點的講解，體現(xiàn)有針對性，不能平均使用力量，更不能面面俱到。師生共同探究是歷史導-預-議-講-練五步教學法中的重點，也是課堂教學的精彩環(huán)節(jié)，教師應巧設問題，充分調動全體學生積極參與知識的.形成過程，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和概括總結歷史結論的能力。
5、練習是對學生所學知識掌握情況的一個檢查，練習的設計應抓住重點，不能面面俱到，求多求全。教師要根據(jù)課標要求和學生實際精心選編，力求事半功倍。
初中歷史說課稿分鐘篇八
過渡語：教材是聯(lián)系教師和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
本課是部編版初中歷史九年級上冊第三單元第10課的內容，主要介紹了自由和自治的城市、城市居民的身份、大學的興起這三部分的內容。學好本課，可以幫助學生理解中世紀城市的發(fā)展和文化的進步。
過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。
九年級學生邏輯思維能力不斷發(fā)展，但是辯證的看待問題仍有難度，有利的是他們對歷史充滿興趣，積極性比較高。因此在授課過程中要采取有趣的教學方法，激發(fā)學生的積極性。
過渡語：根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。
【知識與能力】
知道西歐城市復興的時間、原因及影響，了解市民階層崛起的表現(xiàn)，能夠說出大學發(fā)展的概況。
【過程與方法】
通過小組討論，認識城市復興的影響，歸納總結和探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過本課的學習，體會中世紀人民爭取自由、自治的勇氣。
過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。
【重點】
西歐城市的興起。
【難點】
西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用。
過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！被诖?，我將采用問答法、情景創(chuàng)設法、小組討論法、史料分析法等。
過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
環(huán)節(jié)一：導入新課
過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取了圖片導入法。
我會在多媒體展示城市的圖片，并引導設問：大多數(shù)人們認為中世紀的歐洲文化和古希臘、古羅馬文化對比的話，是一種歷史的退步和落后，實際上歷史也是在不斷進步的，在中世紀時也出現(xiàn)了一道靚麗的風景線，同學們仔細觀察圖片，這道靚麗的風景線是什么呢?學生通過觀察圖片，能夠回答出是城市，接著我會繼續(xù)提問：那城市的復興是在什么時候，又帶來哪些影響?引發(fā)學生思考，導入新課。
【設計意圖】通過展示圖片有利于增強學生的直觀感受，集中注意力，從而進入新課的學習。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)自由和自治的城市
首先，我會請學生結合我出示的中世紀西歐社會狀況的紀錄片，思考城市復興的原因。學生能夠結合紀錄片的內容得知，隨著農(nóng)業(yè)技術，農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品增加，商業(yè)貿(mào)易發(fā)展，人口增長，舊的城市開始復蘇，新的城市不斷產(chǎn)生。我會出示城市興起的地圖提問在地域分布上有何特點?學生結合地圖能夠發(fā)現(xiàn)：城市主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模很小，人口較少。
接著我會引導學生思考：坐落在莊園土地上的城市，封建領主對他們的態(tài)度又是什么樣的?城市居民又是如何做的呢?學生結合課文內容能夠找出答案，由于封建領主的壓迫，城市居民通過金錢贖買或武力奪取的方式獲取自治權。在此之后，我會向學生出示法國瑯城市民爭取自治權的斗爭的電影片段，讓學生概括這一事件的概況，在學生回答后，我進行總結：瑯城市民通過金錢贖買和武力斗爭的方式，最終獲得城市的自治權，這種奮不顧身的勇氣值得同學們學習。
緊接著我會出示世界通史中關于城市影響的史料片段，讓學生結合史料用5分鐘時間進行小組交流探討：城市的興起有何意義?學生討論時我會進行巡視指導，在討論結束后我會請學生代表回答，并對他們的回答給予鼓勵性的評價。最終由我明確：城市重新興起是中世紀西歐社會發(fā)展的重要標志，對歐洲文明有重大影響。城市的興起使歐洲出現(xiàn)了新的等級——市民階級，這些市民的經(jīng)濟力量、政治地位和社會地位還在穩(wěn)步，這就意味著國家日后要更加重視和支持這些人的利益。城市與王權結盟，促使王權加強，市民階級參與政治，也促進了議會制度的出現(xiàn)。城市推動了商品經(jīng)濟的發(fā)展，促使舊制度瓦解。
【設計意圖】通過展示視頻，能夠給學生強烈的感觀刺激，激發(fā)學習興趣。通過小組討論能鍛煉學生的合作探究能力。
(二)城市居民的身份
我會出示“城市的空氣使人自由”的諺語，請學生結合教材與材料內容分析為什么中世紀會流行這句諺語?學生回答后我會加以總結。緊接著我會繼續(xù)追問：在農(nóng)奴獲得自由的身份之后，在城市中他們應該如何謀生呢?我會出示城市中商業(yè)行會和手工業(yè)行會發(fā)展的史料，學生結合史料和課本能夠找出答案。接下來我會出示關于市民階層興起的史料，讓學生結合史料進行分析市民階層帶來的影響。學生回答后，我會進行補充總結：市民階層在慢慢發(fā)展的過程中成為后來的資產(chǎn)階級，為舊制度的瓦解奠定了階級基礎。
【設計意圖】呈現(xiàn)史料能培養(yǎng)學生的論從史出的意識，培養(yǎng)學生歷史學科思維，貫徹歷史學科素養(yǎng)。
(三)大學的興起
在講解這部分內容時，我會展示一段大學興起的視頻，讓學生結合課文內容概括大學興起的過程，最終由我明確：12世紀出現(xiàn)私人辦學，13世紀大學獲得了很大程度上的自治權。緊接著，我會出示13世紀西歐大學的課程表，讓學生根據(jù)課程表思考大學所學內容和課程制定時的影響因素，學生回答后我會進行完善總結。
【設計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1、小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。
2、作業(yè)：請學生搜集市民階層不斷發(fā)展的資料，想一想其產(chǎn)生的影響，下節(jié)課進行分享。
【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對城市發(fā)展影響的認識。
略
信息發(fā)布者：墨濃于水丶
小學三年級上冊語文《網(wǎng)上呼救》說課稿
一．說教材
（一）內容說明
全文共有8個自然段。這是一篇講述了利用互聯(lián)網(wǎng)跨越國界救人的感人故事，故事情節(jié)引人入勝。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網(wǎng)上聊天時突發(fā)疾病，危在旦夕，桑恩利用互聯(lián)網(wǎng)在一個多小時后成功救助了她。學習本文，我們會深切地感受到正是互聯(lián)網(wǎng)的方便、快捷，才能為人們的愛心救助、為蘇珊戰(zhàn)勝病魔贏得寶貴的'時間，同時我們也會為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的奇跡而感嘆。
（二）教學目標及重點難點
《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文內容。根據(jù)《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。
教學目標：
1、認知目標：學會本課生字、新詞，會寫“網(wǎng)、蘇”等10個字，
2、能力目標：正確、流利地朗讀課文。學習默讀課文。
3、情感目標：通過讀課文，了解故事內容，體會人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇，激發(fā)學生關注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學重點：
1、學習生字新詞。
2、通過讀讓學生了解整個事件發(fā)展的來龍去脈，感受當時緊急的情形。
教學難點：
感受人與人之間的互助精神。
（三）教具準備：
課件
（四）課時安排
本課安排兩課時。
二、說教法
蘇聯(lián)教育家贊科夫說過，教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。教學中，我抓住促進兒童發(fā)展的動因——情感，激起學生的學習情緒，連同教師的語言、情感、教學內容以致課堂氣氛，構成一個廣闊的心理磁場，作用于兒童的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學習活動，，達到兒童主動發(fā)展的目的。為了達到目標，突出重點，突破難點，解決疑點，我抓住時間這條主線，牢牢掣住“呼”與“救”這個關鍵，把理解課文內容，了解整個事件發(fā)展過程、感受人與人之間的互助精神融為一體。利用多媒體課件、有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，幫助學生既感受了網(wǎng)絡的快速與便捷，又領悟了網(wǎng)絡故事折射出的人性光輝。
二．說學法
課堂是學生活動的舞臺，為了每一個學生的發(fā)展，我讓每一個學生都參與其中，通過自學、同桌交流、小組討論、上臺表演或單獨發(fā)言等方法，在全體學生的朗讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。
三．說教學過程
第一課時初讀課文，學習1-4自然段，了解事件發(fā)生的背景。這里我重點說第二課時的教學過程。
1、設置懸念導入
在第二課開課時，我繪聲繪色地描述了1—4自然段內容，課件顯示時間：將近6點。提出：“桑恩看到蘇珊的求助語，會怎樣做呢？”為學生進一步學習課文內容形成了積極的閱讀期待。
2、緊抓重點詞句
教學第5自然段時，我先請學生自讀，弄清蘇珊打出救助語后桑恩的反應，然后根據(jù)學生的回答，從桑恩的神態(tài)、語言、動作等方面體會他的心理活動。如“凝視”是怎樣看？請學生上臺表演出來，接著指導朗讀句子“你在什么地方？”，體會并讀出桑恩想知道蘇珊在哪里的急切心情。從“吃驚”一詞了解美國與芬蘭間距離一萬五千公里，面對面實施急救是來不及的；借助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對話，進行發(fā)散思維的訓練。最后齊讀全段，指導好學生朗讀的節(jié)奏，讀出桑恩心情的急促。
3、訓練合作學習
教學第6自然段時，文中出現(xiàn)了省略提示語的對話，為使學生不至于將艾眉、桑恩的話混淆了，我先請學生默讀本段，分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語，然后同桌分角色朗讀，這一過程中學生可以練習朗讀、糾正剛才劃線時出現(xiàn)的錯誤。最后指名分角色讀、男女生分角色讀。此時課件顯示6點14分，連線美國急救中心。
4、體會重點情境
如果把本文比作一首歌，那么第7自然段無疑是這首歌的高潮部分，鼓點越來越密集，氣氛也越來越緊張。蘇珊命懸一線，艾眉吩咐桑恩，叫蘇珊把當?shù)鼐o急救援中心的電話號碼傳過來，桑恩照辦了。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的？我請學生模擬當時的情景和對話，意在通過具體的語言環(huán)境理解“吩咐”“照辦”。
葉圣陶先生說過：“一字未宜忽，語語悟其神?！弊x書要能悟出文章中傳神的字字句句。此處我讓學生在小組討論的基礎上進行交流，充分體會到桑恩的兩個“粗體大字”“挺住”猶如兩只強有力的大手及時給了蘇珊以支撐和安慰。
本段的幾句對白“我感到眩暈?！薄ⅰ拔覀円呀?jīng)打了電話去求助。”、蘇珊好久才回答出的“痛，痛得更厲害了?！奔吧６髯詈蠛俺龅摹八趯W校里?！憋@示出隨著時間的流逝，蘇珊的病情越來越重，桑恩的心情也越來越焦急。眩暈是什么感覺？學生通過回想、描述，體會蘇珊的困境，嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語氣：《課標》指出，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在指導讀“痛，痛得越來越厲害了?！焙汀八趯W校里?！眱删鋾r我請幾位學生嘗試讀，對學生的語調的高低、語速的快慢、停頓的處理等不作硬性的規(guī)定，讓學生自己品味和評論，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價，并適時地進行范讀，因此學生仿佛就置身于那十萬火急的情境之中，朗讀興趣受到了充分的激發(fā)，讀好課文的信心更強，對課文的理解也更深入。
在齊讀第八自然段后，課件分別顯示十分鐘后連線芬蘭急救中心和幾十分鐘后蘇珊獲救。這樣的設計使事件的發(fā)展過程根據(jù)時間順序得到顯示，使互聯(lián)網(wǎng)的方便和快捷得到了更直觀的體現(xiàn)。
5、拓展思維練習
在教學的最后，學生體會到國際互聯(lián)網(wǎng)以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離，哪怕遠隔千山萬水，也仿佛近在咫尺。蘇珊的被救體現(xiàn)了人與人之間可貴的互助精神?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅拉近了人們的空間距離，也拉近了人們心與心的距離，一方有難，八方支援，這種精神多么感人！正當學生感嘆之時，我提出“我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做些什么？”引導學生拓展思維，激勵他們課下繼續(xù)探尋新知。
6、自主學習生字
我鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字，重點指導半包圍結構的“厲”字，里面的“萬”字的橫劃稍長，要寫得半藏半露。
板書設計：
網(wǎng)上呼救
網(wǎng)絡
蘇珊（呼）桑恩（救）
芬蘭急救中心美國急救中心
初中歷史說課稿分鐘篇九
《散步》這篇文章是人教版中學語文七年級上冊第五單元的一篇自讀課文，這個單元的文化主題為“親情友愛”，圍繞這情和愛本單元一共編選了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章記敘的是一家三代野外散步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人互敬互愛的真摯情感，頌揚的是中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。
文章在折射出人性之美的同時，字里行間還洋溢著濃濃的詩意之美?！斑@南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著…‘我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”，這些曉暢素雅的語言文字和溫馨美麗的生活場景給人以享受，極具審美價值，真是一篇不可多得的敘事美文!
(一)教學這篇文章我準備用一課時進行，重點達到以下三個教學目標：
【知識和能力目標】
1、積累“分歧、信服、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。
3、品讀文章清新質樸的語言。
【過程和方法目標】
指導學生在閱讀中圈點勾畫，品味畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。
【情感態(tài)度價值觀】
引導學生用心發(fā)現(xiàn)親情，增強尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
(二)對本課教學的重難點我是這樣確立的：雖然現(xiàn)在學生生活在親情的氛圍里，被愛包圍著，但他們對愛沒有深入透徹的理解，所以引導學生通過品味細節(jié)描寫和理解含義深刻的句子來體會人生的真情，增強學生的家庭責任感。
七年級學生正是道德觀形成的關鍵時期。通過學習這篇文章，對他們感悟和傳承尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)真摯的情感，樹立正確的人生觀和道德觀具有重要而深遠的意義。
1、我采取朗讀教學法、品讀法以及多媒體輔助教學法。
2、“教學千法讀為本”，以讀為本，讀中悟情，讀中明理是設計本課教學的又一基本理念，讓學生真情投入地讀，在反復的朗讀中，體會作者的內心世界，感悟三代人之間真摯的情與愛。
第一個環(huán)節(jié)：情景導入，激發(fā)情感
播放《讓愛住我家》歌曲，學生們邊聽歌邊欣賞自己帶來的反映家庭幸福生活的照片。同時教師深情朗誦：我愛我的家，我愛爸爸和媽媽，家是生我養(yǎng)我的地方，家是我幸福的港灣。今天，讓我們一起走進作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二個環(huán)節(jié)：朗讀課文，探究新知
1、我一共設計了兩個層面的朗讀。
(一)是捕捉直覺，想像畫面，讀出感受。談一下預習時對課文的初步感受。
(二)是透過文字，深入思考，讀出理解。請同學們再次走進課文，去細細地品味給你印象最深刻的語句，看看你能透過文字，對這個中年人，對母親，對妻子，對兒子讀懂些什么？找出體現(xiàn)親情的句子。
2、品味語言，學習借鑒
這篇敘事散文用一個字來概括一一“美”，美在它的思想內涵、景物描寫、細節(jié)刻畫、對稱句式的運用……讓我們品讀課文，美點尋蹤。
第三個環(huán)節(jié)：拓展延伸，升華主題
1、濃濃的親情不僅僅在莫懷戚的家中，它在我們每個人的家中，在我們每個人的心中。請說說你家中的親情故事。
2、心靈的傾訴
親情是身心疲倦時聽到的親切問候，
親情是煩惱失落時看到的關愛眼神，
親情是輕松愉快時發(fā)出的會心微笑，
親情是誤會分歧中產(chǎn)生的真誠理解。
親情是天各一方的縷縷牽掛，
親情是朝夕相處的心有靈犀……
3、教師寄語
親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋
溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛!
1、為你的長輩做一件你力所能及的事
(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)
初中歷史說課稿分鐘篇十
歷史作為一門基礎性學科，其思想內涵廣泛滲透到其他各門課程中。下面小編為你整理了初中歷史說課稿川教版，希望能幫到你！
大一統(tǒng)的漢朝
下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
（一）教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內容與課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
（二）教學目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2. 學會一分為二地全面評價歷史人物；
3．通過談話法實現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實；利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
（三）教學重難點
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?/p>
2、難點——罷黜百家，獨尊儒術
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。
至于如何突出重點與突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。
（一）學情分析
授課對象：初一學生
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經(jīng)驗與學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據(jù)學生的學情，我運用了下列的教法、學法
（二）教法與學法
在教學過程中，除了談話法與講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生的學習主動性與歷史思維能力。
（一）導入新課 （3分鐘）
因為學生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。
（二）講授新課（34分鐘）
1．文景之治（10分鐘）
這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝與漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2．漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生較難理解的推恩令與“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學生小組討論后給出答案，可以讓學生在已經(jīng)思考總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家與儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕松地進行理解學習。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3. 東漢的統(tǒng)治（7分鐘）
這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生在閱讀全文后，讓一名學生試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力與口頭表達能力。
（三）鞏固總結 3分鐘
做好課堂總結有助于學生理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調重點與難點。這里我將結合板書引導學生整理本節(jié)課的基本線索。
（四）課后作業(yè)
寫一寫：
這一環(huán)節(jié)的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇與漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生課后自主學習，可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。
初中歷史說課稿分鐘篇十一
1.教材的內容和地位
縱觀本冊教材主要呈現(xiàn)了隋唐、宋元、明清的歷史，以時間進程為線，分時期描述，各主題前后相承、緊密相聯(lián)。
《成吉思汗與忽必烈》是第七學習主題第四課的教學內容。本課從政治上看：
呈現(xiàn)了第一個由少數(shù)民族建立的強大而統(tǒng)一的政權——元朝，它是中國兩千年封建社會發(fā)展的重要里程碑。從經(jīng)濟上看：它上承唐宋，在此基礎上繼續(xù)發(fā)展，它又下啟明清，將繁盛傳承到明朝、清朝，直到清朝中后期中國社會才呈現(xiàn)衰敗之勢。從民族關系上看：元朝民族進一步融合，回族形成，它為民族關系的發(fā)展翻開了新的一頁，為中華民族多元一體局面增添了一道亮麗的風景線。
從歷史人物角度看：成吉思汗被譽為世界100位有影響力人物之一，忽必烈是中國封建歷史杰出帝王之一?？傊?，本課承上啟下，有助于學生從多角度整體把握歷史發(fā)展脈絡。
2.教材的編寫特點和設計意圖
本課有三個子目。首先教材以圖文并茂的方式展示“成吉思汗統(tǒng)一蒙古”的背景、過程
和統(tǒng)一后的情景。同時輔以“寫寫”“想想”等語言，激發(fā)學生興趣。接著，教材以大量文筆、圖片展示“忽必烈建立元朝并統(tǒng)一中國”的過程、舉措和影響，并輔以“讀讀”“看看”“說說”等指示性語言加強知識的掌握和觀察分析能力的提升。最后，教材簡要展現(xiàn)了民族關系發(fā)展的原因和表現(xiàn)。
從知識層面講，本課涉及解王朝興衰更替、國家統(tǒng)一、政權鞏固、民族發(fā)展、歷史人物等重大內容的過程，有一定的深難度。從過程和方法層面講，本課是一個感知歷史現(xiàn)象到歸納歷史知識，從歸納歷史知識到認識歷史現(xiàn)象、歷史人物的過程。
3.教學重點的確定
綜合上述教材分析，學生要在一堂課內多角度、完整全面的掌握理解困難很大。因此，我結合教材和《歷史課程標準》對教材內容進行了取舍和重組，并在對比同單元歷史人物的基礎上確立了緊扣成吉思汗和忽必烈兩個歷史人物為核心的學習主線，以使學生明確學習中心。同時結合《課標》的要求確立以評價歷史人物忽必烈為學習的重點。
學生是學習的主人，正確分析學生情況，是學案設計的基礎，是新課程理念得以順利開展的前提。
通過一學期的學習，學生已初步具備了自主閱讀提取有效歷史信息的能力。但七年級的學生以形象思維為主，抽象思維還在發(fā)展中，在歸納、分析、判斷、評述等邏輯性較強的問題上，存在較大難度。因此我確立了以客觀、公正的“評價歷史人物——忽必烈”為基石，推廣到明確歷史人物評價的方法和原則為教學難點，這也是本課的落腳點。在教學環(huán)節(jié)的設計時，本著符合學生心理特征，遵循認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，由形象到抽象，呈階梯狀的學習進程以突破難點。
1.知識技能：說出成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部的史實，記住忽必烈建立元朝，統(tǒng)一中國的時間。列舉忽必烈的治國措施。說出元朝民族關系發(fā)展的表現(xiàn)。
2.過程與方法：通過對忽必烈統(tǒng)一中國的意義的辯析，培養(yǎng)學生多角度全面分析事物的能力。通過忽必烈歷史功過的評析，使學生掌握分析和評價歷史人物的的基本方法。
3.情感態(tài)度價值觀：認識到蒙古族是中華民族大家庭的重要成員，他們對中國歷史的發(fā)展作出了卓越貢獻，形成正確的民族觀。認識元朝的統(tǒng)一促進民族融合，社會發(fā)展，是歷史的進步。
1.學習方式——自主學習、合作學習
本著學生是學習的主體的教學理念，以學案導學為核心，采取自主學習、合作學習為主的學習方式。
自主學習(自主閱讀、思考、探究)，它有助于學生積極主動的獲得知識，探索新知，培養(yǎng)良好的學習習慣。同時，自主學習也是合作學習的前提，只有充分的自主，才能更好的合作。
合作學習(交流分享、講解評析)有助于培養(yǎng)學生善于與他人合作共同探討問題的能力，樹造樂于交流分享心得的品質。
同時，學生在探討分享中易于激蕩思維，拓展視野，從而更全面深入地分析歷史現(xiàn)象，突出重點，解決難點。
2.教學方式——組織、指導
學生是學習的主體，教師是學生的領路人，因此教師的角色以組織、指導學生為主。
(1)教師的組織方式：施以各種方式提醒學生，以維護課堂的紀律;組織學生學習活動的語言簡潔、具體、明確，具可操作性;評價學生學習過程和學習結果及時，富有激情，并對優(yōu)秀小組加分，以激發(fā)學習熱情。
(2)教師的指導方式：通過讀書指導法促成學生養(yǎng)成良好的學習習慣;通過歸納分析法幫組學生掌握有效的歷史學習方法;通過啟發(fā)式提問、談話法開啟學生思維，引領學生學會運用歷史的眼光評析歷史現(xiàn)象、歷史人物。
在歷史課的教學中，教與學是相互聯(lián)系影響的，學案為師生的教與學搭建起了互動的橋梁，營造了成長的平臺。
初中歷史說課稿分鐘篇十二
我說課的內容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內容主要包括三部分：“秦王掃六合”、陳勝吳廣起義、秦漢戰(zhàn)爭（自學內容）。
秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國歷史推向一個新的階段。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
根據(jù)新課改的理念和學習的需要，我對內容作了一些調整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對當今的啟示教訓。而這些也正是我們歷史教學的最終目標，讓學生在學習的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務。
在網(wǎng)絡迅速發(fā)展的今天，學生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關注。但初一學生知識的積累還較少，同時對國家興亡的概念還比較模糊。
根據(jù)以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標：
1、知識目標：
（1）了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
（2）認識陳勝吳廣起義。
2、能力目標：
（1）通過網(wǎng)絡的自主學習使學生學會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術為學習服務的技能。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養(yǎng)學生樂于同他人合作的意識。
（2）培養(yǎng)學生通過認識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時總結秦朝在統(tǒng)治國家中有哪些經(jīng)驗教訓。
3、情感目標：通過學習秦統(tǒng)一的歷史意義，認識到秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻。
由于初一學生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領會，所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學生認識秦兼并六國的意義和對后世的影響。
秦為什么能統(tǒng)一中國。在各個諸侯國中，最初秦國并不是最強的，但它后來為什么能統(tǒng)一中國，這是學生較難理解的。
根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設計成網(wǎng)絡探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的唯一傳授者，學生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學生在自主學習當中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學會學習，提高興趣應當是我們教學當中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡平臺，學生自學、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
在本課教學中應著重培養(yǎng)學生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過引導學生討論教材的課內思考題來實現(xiàn)：第二是通過識圖繪圖，培養(yǎng)學生的動手能力。
下面我就結合具體教學過程設計說明一下是如何實現(xiàn)教學目標的。（展示課件）
1、復習導入：通過提問“戰(zhàn)國七雄“是哪七個諸侯國，并要求在事先準備好的戰(zhàn)國形勢圖上填出七國的.名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國，引入新課。
2、“秦王掃六合”，此目內容既是重點，同時也是難點，所以應當花較多時間來探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過程、秦朝的建立以及對中國發(fā)展的作用四個方面層層深入進行。
秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學生回顧第二單元的內容，在討論的基礎上，我可以適時的進行引導。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢所趨，商鞅變法增強秦國國力以及長平之戰(zhàn)后六國無力抵抗強秦的進攻等。
完成統(tǒng)一的過程，這個子內容比較簡單，通過多媒體的演示，使學生一目了然。涉及到成語“紙上談兵”，可以由學生進行講述或扮演，可以提高興趣。
秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過老師的演示，而是要求幾個同學到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補初一學生歷史地理概念模糊的不足，同時增強動手能力。
秦朝的統(tǒng)一，對中國歷史發(fā)展有什么作用？安排學生分組討論。通過討論，使學生明白秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對安定。
3、陳勝吳廣起義。
首先通過對學生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。
其次起義過程，簡單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。
最后總結一下我國歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義，應著重強調其首創(chuàng)精神。
4、楚漢戰(zhàn)爭。
楚漢戰(zhàn)爭在教材中屬小字內容，只需引導學生了解戰(zhàn)爭雙方以及結果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭時，簡介“破釜沉舟“”項莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來源。
5、練習鞏固：
我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權國家是（）
a、夏朝b、西周c、商朝d、秦朝
想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國？秦的統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展有什么作用？
一、“秦王掃六合”
a)秦統(tǒng)一的歷史背景
b)秦統(tǒng)一的經(jīng)過和秦朝的建立（公元前221年）
c)秦統(tǒng)一的歷史意義
二、陳勝吳廣起義：
（1）起義的原因
（2）簡單的經(jīng)過（公元前209年）
（3）項羽劉邦領導：a、巨鹿之戰(zhàn)b、秦朝的滅亡
三、楚漢戰(zhàn)爭：（公元前206年—公元前202年）
（1）性質：爭奪帝位
（2）結果：劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。
最后，我再說明一下我的課件的設計思想。（結合課件簡單說明）
以上就是我對本節(jié)課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！
初中歷史說課稿分鐘篇十三
大家好!今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。
下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。
(一)教材分析
本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬于概括性的篇章，向學生們梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。
課標要求：
內容標準：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
那么根據(jù)教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：
(二)教學目標
1. 了解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
2. 學會一分為二地全面評價歷史人物;
3.通過談話法實現(xiàn)師生互動;借助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。
4. 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學生們維護統(tǒng)一的歷史使命感。
而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。
(三)教學重難點
1、重點——漢武帝的大一統(tǒng)
確立依據(jù)：首先，這個重點的設置符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內容，本課的教學重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學重點是比較恰當?shù)摹?/p>
2、難點——罷黜百家，獨尊儒術
確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學生們來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利于學生們形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生們學習的難點，也是教學的難點。
至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學過程中具體說明。
(一)學情分析
授課對象：初一學生們
優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學期的學生們，這一年齡段的學生們思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進行互動學習。
不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經(jīng)驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。
根據(jù)學生們的學情，我運用了下列的教法、學法
(二)教法和學法
在教學過程中，除了談話法和講解法，對于重點內容將采用表格歸納法、由學生們表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學生們的學習主動性和歷史思維能力。
(一)導入新課 (3分鐘)
因為學生們是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生們解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學生們對本課內容有一個大致的了解，明確學習方向。然后我會用語言過渡到新課的學習：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢?現(xiàn)在讓我們一起來學習本課尋找答案。
這樣的導入簡單直接，可以讓學生們在最短的時間內集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學習。
(二)講授新課(34分鐘)
1.文景之治(10分鐘)
這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生們閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學生們一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導學生們回憶前面所學內容并利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生們復習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助于學生們記憶。
在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容后，我會讓學生們試著用一句話定義“文景之治”，讓學生們提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景時期休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
2.漢武帝的大一統(tǒng)(17分鐘)
這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生們閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么?——漢武帝年輕有為，善于用人。
然后讓學生們進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權的措施，至于經(jīng)濟方面的措施，將在后面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生們說明。在小組討論總結出答案后，我會給出我的答案。然后對學生們較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。
這樣做的好處在于，老師在學生們小組討論后給出答案，可以讓學生們在已經(jīng)思考總結過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認識的不足之處，加深理解。老師也可以根據(jù)學生們討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。
那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生們理解認識。
而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生們表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生們分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學生們要說明為什么這么選擇。
然后我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
利用歷史短劇不僅可以重新集中學生們的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生們較輕松地進行理解學習。
最后，我依舊會用語言過渡到第三子目的學習：漢武帝的大一統(tǒng)，使西漢進入了鼎盛時期。但是，百余年后，西漢逐漸走向了衰亡。重新建立的漢朝，定都在洛陽，歷史上稱為東漢。
3. 東漢的統(tǒng)治(7分鐘)
這一子目內容在教材中可以作為自主學習部分，所以我會將其進行簡單處理。學生們在閱讀全文后，讓一名學生們試著對“光武中興”進行簡單定義，還有一名學生們簡單向大家講述東漢的滅亡。這種方式有助于培養(yǎng)學生們的自主學習能力和口頭表達能力。
做好課堂總結有助于學生們理清本課的歷史發(fā)展線索，也有助于老師重新強調重點和難點。這里我將結合板書引導學生們整理本節(jié)課的基本線索。
寫一寫：
這一環(huán)節(jié)的設置是為了對應課標要求“組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用”，因為課時的限制，我將其靈活處理，作為學生們課后自主學習，可以培養(yǎng)學生們自主學習的能力。
初中歷史說課稿分鐘篇十四
尊敬的各位評委、老師。親愛的同學們，大家好!今天我說課內容選自部編版初中歷史七年級下冊第十二課《宋元時期的都市和文化》。我將從以下7個方面進行我的說課：
為了有效組織并實施教學，我對本課內容作出如下分析：
該課是部編版七年級下冊的第十二課，課標對本課的要求是“知道宋元時期商業(yè)貿(mào)易的繁榮;了解宋元時期的都市生活和宋詞、元曲的流行”。課本由“繁華的都市生活”、“宋詞”、“元曲”三個子目構成，主要講述了宋元時期大都市景象繁華，市民生活十分豐富。
從歷史發(fā)展邏輯來看，宋朝實現(xiàn)了政局上的局部統(tǒng)一，元朝更是建立了多民族統(tǒng)一的國家，都為經(jīng)濟的發(fā)展提供了穩(wěn)定的政治環(huán)境。經(jīng)濟的發(fā)展為城市的繁榮提供條件，進而促使了市民階層的出現(xiàn)，使得市民文化得到巨大發(fā)展，也使中國的城市文化達到新的高峰。因此，我將本課的主題定位為：市民生活和文化的發(fā)展。根據(jù)教學主題，我將本課內容整合為三個子目“市民階層的出現(xiàn)”、“普通市民的生活”、“市民文化的'發(fā)展”。
奧蘇伯爾：“影響學生學習新知的最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并據(jù)此進行教學。”
本課的授課對象為某普通初中初一年級學生——
從學生的知識狀況看，學生經(jīng)過前面的學習，對宋代社會經(jīng)濟發(fā)展和商業(yè)繁榮有一定的了解，為本課的教學提供了很好的知識儲備。但是本課內容較多，學生把握起來較為困難，容易產(chǎn)生混淆，為了幫助學生更加清晰的學習，我將補充市民階層的相關概念，并用“市民生活與市民文化的發(fā)展”為立意，學生跟隨主題思路清晰地展開學習。
從學生的思維特征分析，七年級學生處于心理學上“形式運算階段”擁有一定的邏輯思考能力，但歷史獨立思考的能力較弱，而且“00”后偏向自我思考。針對這一情況，我將對一些重要問題組織合作探究學習，引導學生在相互交流中進一步思考問題。
在教材分析和學情分析的基礎上，結合課標要求，整合三維目標，將本課的教學目標定為以下幾點：
1.通過材料展示，讓學生知道宋朝時期產(chǎn)生的新興階級——市民階級。
2.通過圖片展示、播放視頻與課堂活動，讓學生了解宋元時期都市生活的主要表現(xiàn)，認識到宋詞與元曲的風格特色。
3.通過材料展示與問題探究，讓學生學會分析宋元時期市民文化繁榮的原因，體會到宋元時期是我國城市發(fā)展的新階段，是文化上的又一高峰。
根據(jù)課標和學情分析，可以看出本課內容的重要性，為此我擬定了以下教學重、難點：重點是市民的生活，難點為市民娛樂文化生活多彩的原因。
重點是：了解市民生活的主要表現(xiàn)。這既是對課標要求的體現(xiàn)，同時只有了解市民生活的表現(xiàn)才能充分體會宋元時期的都市與文化特點。
難點是：宋元時期市民文化繁榮的原因。七年級學生邏輯分析能力較弱，難以認識到市民文化的繁榮與經(jīng)濟發(fā)展、城市發(fā)展密切相關。攻克難點有利于學生學會綜合分析歷史問題。
為了突破教學重難點，提高課堂效率，我將采用活動教學法、圖示法、史料教學法和問題探究法來完成本課的教學。
教法中包含著學法，學法里體現(xiàn)著教法，因此，與教法相對應的學法是觀察法、史料分析法和合作探究法。
基于以上分析，在教學過程中我將本課主題確立為“市民生活與市民文化的發(fā)展”。以此作為本課的線索。經(jīng)過整合將課本內容分成三個板塊“市民階層的出現(xiàn)”、“市民階層的生活”、“市民文化的繁榮”。使學生跟隨線索，思路清晰地展開本課的學習。
一堂課好的開始能夠吸引學生的注意力，并調動學生的學習積極性。
因此導入新課部分我將展示云南夜市的圖片、展示夜市建立的史料，切合學生生活激發(fā)學生的學習興趣。
下面是新課學習環(huán)節(jié)：
市民階級的出現(xiàn)
宋元時期的城市和文化的發(fā)展與市民階層的出現(xiàn)息息相關，但書本缺少對此的介紹。我將采用展示材料和設問的方式，讓學生更好明晰市民階層的相關含義與組成部分，以便更好地學習接下來的內容。
普通市民的生活
這一子目的內容是本課的重點，為了突出重點，我將本子目內容分成五部分，分別是“大都市”、“市民商業(yè)活動”、“市民娛樂活動”、“社會節(jié)日習俗”、“文學藝術生活”。
第一，展示宋元時期幾座大都市的城市復原圖，讓學生了解宋元時期大都市的概況。
第二，展示視頻、圖片以及史料，讓學生了解宋元時期主要的商業(yè)活動，體會宋元時期商業(yè)活動豐富多樣。
第三，通過展示圖片，使學生了解宋元時期豐富多彩的市民娛樂生活。
再讓學生通過猜測三位詩人的詩句所描寫的節(jié)日，介紹宋元時期相應的節(jié)日習俗。
再以任務卡的活動，引導學生為三位詞人制作名片?；顒又辛私馑卧~的發(fā)展、體會宋詞不同派別的特點。
最后展示材料和分析材料，讓學生了解元曲的特點，并分析其流行的原因，培養(yǎng)學生史料實證能力。
市民文化的繁榮
本子目是本課的難點，為突破難點，我將在史料教學的基礎上進行問題探究。先通過關漢卿的作品以及羅列市民生活的表現(xiàn)，讓學生總結宋元時期市民文化的特點，由此組織學生討論市民文化生活多姿多彩的原因。以此培養(yǎng)學生的歷史解釋能力。
課題小結部分
通過線索式總結，鞏固本節(jié)課的知識點，理清市民階層、市民生活以及市民文化的發(fā)展關系。
最后板書設計方面，我采用綱要式板書，直觀、清晰地展示本課的主題和線索，充分體現(xiàn)條理性和邏輯性。
以上便是我的說課的全部內容，感謝各位領導老師同學們的聆聽。
初中歷史說課稿分鐘篇十五
我今天說課的題目是《新的大一統(tǒng)》。這節(jié)課選自人教版八年級歷史與社會上冊第四單元第二課《漢唐盛世》的第一課時。
【課標要求】
4—2 列舉古代歷史上的重要事件與人物，說出它（他）們在不同區(qū)域和特定時期的突出作用。
6—1 了解中國歷史上的疆域變化與政權更替概況，認識統(tǒng)一是中國歷史發(fā)展的大趨勢。
【教材分析】
繼秦大一統(tǒng)的局面之后，漢朝又創(chuàng)造了一個大一統(tǒng)的局面。特別是在西漢的漢武帝時期，這樣一個大一統(tǒng)的時期不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以本課的內容在中國古代史的學習過程中起著至關重要的作用。
【教學目標】
根據(jù)新課程標準中“以人為本”的教育理念和八年級學生的認知特點，制定了以下教學目標：
1．知識目標
學生通過本課的學習，了解西漢王朝通過削弱諸侯國勢力、加強監(jiān)察制度、推行儒學教育、與匈奴和親等措施，加強對整個國家的控制。與一統(tǒng)有關的出使西域、設置西域都護府、修建道路等活動，不僅加強了西漢王朝與周邊各少數(shù)民族的聯(lián)系，還大大開拓了西漢疆土，出現(xiàn)了當時大一統(tǒng)的局面。
2．能力目標
通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。
3．德育目標
通過本課的學習，體會統(tǒng)一、安定的重要性，并培養(yǎng)學生維護統(tǒng)一的歷史使命感。
【教學重點與難點】
本課內容由于時間跨度大，涉及的史實多，那么我就側重講“漢武帝的大一統(tǒng)”。為什么漢武帝在位時能夠形成我國第一個鼎盛時代？主要是因為漢初的統(tǒng)治者實施的與民休息的政策，并且漢武帝運用自身的雄才大略，善于用人的長處與采取加強中央集權的這一系列的措施所造就的。所以這個內容便是本課的重點。
難點：董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”這樣一個觀點。
【 教學方法分析】
（一）教法策略
根據(jù)本節(jié)課的內容，為突出重點，突破難點。并且達到實現(xiàn)本課的教學目標。我在教學過程中著重創(chuàng)設情景，引導探究，采用談話法、講解法、討論法等力圖達到學、思、練的有機結合。著重培養(yǎng)學生結合有關資料進行思考的能力。并在一系列的教法中突出學生的主體地位，創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，將本屬于學生的課堂交還到他們手中。
（二）學法指導及教學手段
通過情境創(chuàng)設，以劇本研討會的形式展開課堂討論，激發(fā)學生學習的興趣，并結合史實促進學生自主思考歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及意義。
利用投影儀展示與本課有關圖片內容，用直觀的畫面吸引學生的眼球。
〔說明〕這樣的教學手段可以創(chuàng)設一個趣味性、自主性的課堂學習環(huán)境。學生和老師充分互動并引導學生自己去探究、思考。培養(yǎng)學生學會主動學習、合作學習、探究學習，促進學生思維的個性化發(fā)展。
【教學過程】
（一）這節(jié)課設計的理論依據(jù)：
1．充分體現(xiàn)新課程標準的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學原則。關注每一位學生，激發(fā)學生的學習興趣。
2．創(chuàng)建課堂生態(tài)平衡，優(yōu)化課堂和諧、共存與發(fā)展的狀態(tài)，促使課堂本身具有生成新因素的能力，有效發(fā)揮師生在課堂教學中的生命活力。
3．將“教教材”的觀念轉化為“用教材教”。將教材作為一個學生學習的輔助性工具去對待，打破將教材作為唯一課程資源的原始理念，抓住事物之間的聯(lián)系，結合生活對教材進行聯(lián)想和補充，拓寬教學內容，提高學生的認知能力。
（二）教學實施過程
1、導入（2分鐘）
情景創(chuàng)設：著名導演張藝謀的電影大家都很喜歡吧，今天這節(jié)課他要來跟同學們開個電影研討會。（展示張藝謀導演圖片并配文：聽說我們同學對西漢的歷史非常熟悉，所以特邀我們同學參加《擊胡》劇組擔任歷史顧問，希望能為我們劇本創(chuàng)作提供寶貴建議。今天這個研討會的重要議程就是研究漢朝是怎樣擊敗強大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國。）請同學們2分鐘快速瀏覽歷史材料（課本p83—87; 圖冊p29）。過后,我們將對劇本進行研討。
〔說明〕本課的導入使用的是情境導入法。這樣導入使學生能很快的進入本課的學習氣氛，讓學生從心理上對本課形成一種期待，從而以飽滿的精神進入對本課的學習。
2、新課（35分鐘）
劇本研討開始，《擊胡》第一幕：初戰(zhàn)匈奴，請同學們談一談：
漢朝初戰(zhàn)匈奴的結果怎么樣？（生答：失利了。公元前200年，漢高祖劉邦曾被匈奴大軍圍困，七天七夜才得以解圍。）
初戰(zhàn)失利的原因探究?（生答：西漢初年，經(jīng)濟蕭條，到處是一片荒涼景象。）
為什么西漢初年經(jīng)濟蕭條呢？（生答：剛剛經(jīng)歷了秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢戰(zhàn)爭，長期的戰(zhàn)爭使農(nóng)業(yè)荒廢經(jīng)濟衰退。）
戰(zhàn)事失利后對匈奴的政策？效果如何？（生答：和親政策，北部邊疆暫時安寧。）
《擊胡》第二幕：勵精圖治，假如你是漢初的大臣，會向漢帝推薦哪些治國之良策？（課文中，或你認為可行的方法）
（學生根據(jù)教師投影圖片和教材文字介紹，指出漢初的休養(yǎng)生息制度及文帝景帝的措施）
文帝、景帝采取了上述一系列措施，使當時社會經(jīng)濟獲得顯著的發(fā)展，出現(xiàn)了太平盛世的景象，這就是歷史上有名的“文景之治”。 漢初的休養(yǎng)生息政策帶來的經(jīng)濟繁榮，為漢武帝實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
出示劇情：公元前140年，16歲的漢武帝劉徹登基大漢帝國寶座，雄心勃勃，準備一展雄才大略 。一天，漢武帝從河間王劉德處返回，他的心情如何？會擔心什么問題會威脅到他的統(tǒng)治？（生答：心情不好，擔心諸侯王的勢力會威脅到他的統(tǒng)治。）
大臣主父偃會如何向漢武帝出謀劃策？ （生答：頒布“推恩令”）
圖示王國問題由來及推恩令示意。
〔說明〕學生直接從教材字面中理解“推恩令”比較抽象，不易懂，教師用圖示法適當解釋，讓學生更加清楚明了。
除推恩令削分封外，政治上還有什么措施來加強皇帝的權威？（生答：加強監(jiān)察制度，對中央和地方的各級官員進行監(jiān)督。）
出示劇情：
漢武帝：最近比較煩，學派太多,思想太雜亂，唧唧歪歪的，吵得我心神不寧??！
董仲舒：把那些家伙都趕走就清凈了。
諸子百家思想?yún)⒖迹好駷橘F君為輕、孝敬父母、忠君愛國、君權神授、淡薄名利、平等博愛、反對戰(zhàn)爭。
董仲舒會向武帝推薦哪幾項思想？
后人對這一措施頗有爭議，課本84頁中的兩個觀點你會贊同哪個？
〔說明〕這一劇情安排意在讓學生認識董仲舒為什么要向漢武帝提出“罷黜百家，獨尊儒術”思想及這一思想在當時所起到的作用以及對中國歷史的長遠影響。
《擊胡》第三幕：再戰(zhàn)匈奴，漢立七十年后，大漢帝國完成了政權、思想上大一統(tǒng)，而七十年的發(fā)展，積蓄了巨大的經(jīng)濟與軍事實力，對匈奴反戈一擊的時機已經(jīng)成熟。一場對匈奴暴風驟雨、雷霆萬鈞的打擊即將揭開序幕。劉徹收到重要線報：西域大月氏與匈奴有仇，想招聘西域之旅大漢使節(jié)前往大月氏游說共同夾擊匈奴。
〔說明〕這些問題安排意在讓學生認識張騫通西域的目的以及最終起到的作用。能對張騫的歷史功績進行概括總結，并體會出優(yōu)秀人物的人格品質。
漢武帝再戰(zhàn)匈奴的戰(zhàn)況如何？（生答：衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴）
漢武帝以后，漢朝對匈奴的政策怎樣？起到什么作用？（生答：和親、互市，中原先進技術傳到游牧地區(qū)，草原的牛馬大量輸入中原，促進了中原地區(qū)交通運輸和農(nóng)耕的發(fā)展。）
漢匈恩仇錄的后事如何?昭君出塞的故事反映了什么？（生答：后來匈奴分裂，其中一部呼韓邪單于歸附漢朝，昭君出塞反映了漢與匈奴合為一家。）
3、總結（3分鐘）
研討總結：漢朝是怎樣擊敗強大的匈奴并成為大一統(tǒng)的大帝國
〔說明〕新課內容學完，學生還應從整體上認識并歸納出漢朝新的大一統(tǒng)局面形成的原因。教師提示學生從經(jīng)濟、政治、思想、軍事方面歸納分析。
大漢帝國的治國策略可以對當今國家、社會方面能起到哪些借鑒?（比如，為什么我國當前主要任務是發(fā)展經(jīng)濟）
當時的歷史人物有哪些優(yōu)秀品質對我們個人學習生活方面有指導榜樣的作用？（比如，漢武帝、王昭君、張騫等人物）
〔說明〕學習歷史的現(xiàn)實意義就是借鑒經(jīng)驗教訓以及從歷史優(yōu)秀人物中吸取優(yōu)秀的品質。這兩個問題的提出就是對本節(jié)課所學歷史知識的進一步深化認識，以提升情感態(tài)度價值觀。
初中歷史說課稿分鐘篇十六
各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。
我說課的題目是《美國經(jīng)濟的發(fā)展》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《美國經(jīng)濟的發(fā)展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從“戰(zhàn)后的繁榮”“危機和經(jīng)濟調整”以及“新經(jīng)濟的出現(xiàn)”三階段介紹了二戰(zhàn)后50、60年代至90年代美國經(jīng)濟發(fā)展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰(zhàn)后美國的經(jīng)濟也帶動了整個世界經(jīng)濟的發(fā)展，了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程，分析原因和特點，對研究西歐、日本，直至整個資本主義世界經(jīng)濟有重要的借鑒意義。
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
本課授課對象是九年級學生，通過兩年的學習他們已經(jīng)有一定的歷史思維，能進行一些抽象的思考，但是對經(jīng)濟屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經(jīng)濟術語，比如經(jīng)濟增長率、通貨膨脹、新經(jīng)濟時代、知識經(jīng)濟、信息化等，學生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：
【知識與能力】
概述二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的主要特點;分析二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
【過程與方法】
通過對“第二次世界大戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展情況圖”“戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”等圖表的分析，學會運用圖表數(shù)據(jù)分析解決歷史問題的方法。
通過小組討論，學生感受不同觀點的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學習的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
認識科學技術的進步，是二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的新動力，形成科學技術是第一生產(chǎn)力的觀念。
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：
【重點】
二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展歷程及其原因。
【難點】
科學技術是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新對美國經(jīng)濟發(fā)展有重要作用。
過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料教學法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。
過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環(huán)節(jié)一：導入新課
學生回答美國后，我將進一步追問：我們每天都在享受這美國經(jīng)濟帶來的益處，那同學們知道戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng)造的嗎?順勢導入新課。
【設計意圖】利用學生耳熟能詳?shù)纳虡藢爰饶芪龑W生的注意力，激發(fā)學生了解美國經(jīng)濟發(fā)展的欲望，又能引導學生認識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)歷史課程的綜合性。
環(huán)節(jié)二：新課教學
學生通過初步閱讀教材和觀看圖表可以得出二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展分為三個階段，最后我會在ppt上總結展示：
學生了解了戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的階段特征后，我會進一步提問：那為什么戰(zhàn)后美國經(jīng)濟呈現(xiàn)截然不同的三個階段呢?進而帶領學生一起去探討每一階段美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
1.戰(zhàn)后的繁榮
首先，我會帶領學生來到五六十年代，在ppt上展示圖片—“戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”“美國學生在使用計算機”和“從月亮上看地球”，請學生結合圖片和教材49頁的材料“工業(yè)生產(chǎn)極大發(fā)展”思考戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的原因。
學生回答后，我會進一步明確：這一時期美國是世界上最富強的國家，占據(jù)了廣闊的國際市場;大力發(fā)展基礎教育;利用高新技術成果，改進傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)技術，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè)。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)通過展示圖表和圖片來總結美國經(jīng)濟發(fā)展的原因，能夠提高學生分析、解讀圖表的能力，同時直觀的圖片和圖表也避免了材料的數(shù)字化，能增強學生學習的興趣，一舉兩得。
2.危機和經(jīng)濟調整
繁榮過后是危機，接下來，我會請學生閱讀教材中的小字“經(jīng)濟危機”和“債務增加”，深刻理解這一時期美國經(jīng)濟發(fā)展受限的原因。本階段中學生會接觸到通貨膨脹等專業(yè)經(jīng)濟術語，這時我會用生活中通俗的例子給大家解釋，引導學生認識到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價上漲，這樣學生會更容易理解這一時期美國經(jīng)濟的表現(xiàn)。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)我采用的是史料教學法，從史料中分析原因，有利于培養(yǎng)學生論從史出的歷史意識，同時提高學生從史料中提取歷史信息的能力。
3.新經(jīng)濟的出現(xiàn)
新經(jīng)濟的概念對學生來說比較陌生，所以我將對這個概念加以介紹，引導學生認識到新經(jīng)濟時代即知識經(jīng)濟時代，通俗地說就是“以知識為基礎的經(jīng)濟”，包括網(wǎng)絡、信息技術和其他高新技術的發(fā)展等基本內容，并且我會適時展示互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的圖片，引導學生認識到新經(jīng)濟的主要特征是信息化和全球化。
接下來我會請學生閱讀教材中的小字，了解這一時期美國經(jīng)濟之所以能進入新經(jīng)濟的原因是改革社會經(jīng)濟和加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術的發(fā)展。
學生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論，討論結束后，小組代表自由發(fā)言，其他小組可做補充，最后我會針對學生發(fā)言進一步總結，明確：科學技術是第一生產(chǎn)力，科技對美國經(jīng)濟的發(fā)展有突出貢獻。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：在小結環(huán)節(jié)，我會讓帶領學生以板書為線索，對本節(jié)課的重點知識進行回顧。
作業(yè)：課堂的最后，我會請學生課下搜集福特公司的發(fā)展歷史，從福特公司的發(fā)展歷程中了解美國經(jīng)濟的發(fā)展。
【設計意圖】師生共同小結的方式既達到了鞏固知識的目的，又體現(xiàn)了新課改以學生為主體的理念;開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學習興趣，讓同學們積極主動的投入到課堂的學習中來。
我的板書設計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設計：
初中歷史說課稿分鐘篇十七
各位尊敬的考官:
大家好，我是今天的xx號考生。
我說課的題目是《美國經(jīng)濟的發(fā)展》。根據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。
過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
《美國經(jīng)濟的發(fā)展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內容，本課從“戰(zhàn)后的繁榮”“危機和經(jīng)濟調整”以及“新經(jīng)濟的出現(xiàn)”三階段介紹了二戰(zhàn)后50、60年代至90年代美國經(jīng)濟發(fā)展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰(zhàn)后美國的經(jīng)濟也帶動了整個世界經(jīng)濟的發(fā)展，了解美國經(jīng)濟發(fā)展的歷程，分析原因和特點，對研究西歐、日本，直至整個資本主義世界經(jīng)濟有重要的借鑒意義。
過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。
本課授課對象是九年級學生，通過兩年的學習他們已經(jīng)有一定的歷史思維，能進行一些抽象的思考，但是對經(jīng)濟屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經(jīng)濟術語，比如經(jīng)濟增長率、通貨膨脹、新經(jīng)濟時代、知識經(jīng)濟、信息化等，學生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會可以適當補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學生負擔的前提下加深對課文的理解。
過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：
【知識與能力】
概述二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的主要特點；分析二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
【過程與方法】
通過對“第二次世界大戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的發(fā)展情況圖”“戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”等圖表的分析，學會運用圖表數(shù)據(jù)分析解決歷史問題的方法。
通過小組討論，學生感受不同觀點的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學習的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
認識科學技術的進步，是二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的新動力，形成科學技術是第一生產(chǎn)力的觀念。
過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：
【重點】
二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展歷程及其原因。
【難點】
科學技術是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新對美國經(jīng)濟發(fā)展有重要作用。
過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！币蚨?，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。
在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料教學法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學目的。
過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節(jié)課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環(huán)節(jié)一：導入新課
學生回答美國后，我將進一步追問：我們每天都在享受這美國經(jīng)濟帶來的益處，那同學們知道戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng)造的嗎？順勢導入新課。
【設計意圖】利用學生耳熟能詳?shù)纳虡藢爰饶芪龑W生的注意力，激發(fā)學生了解美國經(jīng)濟發(fā)展的欲望，又能引導學生認識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)歷史課程的綜合性。
環(huán)節(jié)二：新課教學
學生通過初步閱讀教材和觀看圖表可以得出二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展分為三個階段，最后我會在ppt上總結展示：
學生了解了戰(zhàn)后美國經(jīng)濟發(fā)展的階段特征后，我會進一步提問：那為什么戰(zhàn)后美國經(jīng)濟呈現(xiàn)截然不同的三個階段呢？進而帶領學生一起去探討每一階段美國經(jīng)濟發(fā)展的原因。
1、戰(zhàn)后的繁榮
首先，我會帶領學生來到五六十年代，在ppt上展示圖片—“戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟在世界經(jīng)濟中的比重”“美國學生在使用計算機”和“從月亮上看地球”，請學生結合圖片和教材49頁的材料“工業(yè)生產(chǎn)極大發(fā)展”思考戰(zhàn)后美國經(jīng)濟的原因。
學生回答后，我會進一步明確：這一時期美國是世界上最富強的國家，占據(jù)了廣闊的國際市場；大力發(fā)展基礎教育；利用高新技術成果，改進傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)技術，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè)。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)通過展示圖表和圖片來總結美國經(jīng)濟發(fā)展的.原因，能夠提高學生分析、解讀圖表的能力，同時直觀的圖片和圖表也避免了材料的數(shù)字化，能增強學生學習的興趣，一舉兩得。
2、危機和經(jīng)濟調整
繁榮過后是危機，接下來，我會請學生閱讀教材中的小字“經(jīng)濟危機”和“債務增加”，深刻理解這一時期美國經(jīng)濟發(fā)展受限的原因。本階段中學生會接觸到通貨膨脹等專業(yè)經(jīng)濟術語，這時我會用生活中通俗的例子給大家解釋，引導學生認識到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價上漲，這樣學生會更容易理解這一時期美國經(jīng)濟的表現(xiàn)。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)我采用的是史料教學法，從史料中分析原因，有利于培養(yǎng)學生論從史出的歷史意識，同時提高學生從史料中提取歷史信息的能力。
3、新經(jīng)濟的出現(xiàn)
新經(jīng)濟的概念對學生來說比較陌生，所以我將對這個概念加以介紹，引導學生認識到新經(jīng)濟時代即知識經(jīng)濟時代，通俗地說就是“以知識為基礎的經(jīng)濟”，包括網(wǎng)絡、信息技術和其他高新技術的發(fā)展等基本內容，并且我會適時展示互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的圖片，引導學生認識到新經(jīng)濟的主要特征是信息化和全球化。
接下來我會請學生閱讀教材中的小字，了解這一時期美國經(jīng)濟之所以能進入新經(jīng)濟的原因是改革社會經(jīng)濟和加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術的發(fā)展。
學生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論，討論結束后，小組代表自由發(fā)言，其他小組可做補充，最后我會針對學生發(fā)言進一步總結，明確：科學技術是第一生產(chǎn)力，科技對美國經(jīng)濟的發(fā)展有突出貢獻。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：在小結環(huán)節(jié)，我會讓帶領學生以板書為線索，對本節(jié)課的重點知識進行回顧。
作業(yè)：課堂的最后，我會請學生課下搜集福特公司的發(fā)展歷史，從福特公司的發(fā)展歷程中了解美國經(jīng)濟的發(fā)展。
【設計意圖】師生共同小結的方式既達到了鞏固知識的目的，又體現(xiàn)了新課改以學生為主體的理念；開放式的作業(yè)設計，更能夠提高大家的學習興趣，讓同學們積極主動的投入到課堂的學習中來。
我的板書設計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設計：
初中歷史說課稿分鐘篇十八
自新一輪課改開展以來，以培養(yǎng)學生“歷史學科核心素養(yǎng)”為目標的教學理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說課就以這一理念為基，以學生為先，以問題為導向來展開。
過渡：教材分析是教師備好課、上好課的基本保證，對教師順利完成教學任務、提升教學質量有十分重要的意義。
本課選自部編版初中歷史七年級上冊第7課，包括戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和都江堰水利工程三部分。三部分內容之間因果相連，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的需要。而商鞅變法也使秦國更加強大，都江堰水利工程的建設促進了經(jīng)濟發(fā)展，最終秦國在戰(zhàn)爭中取得優(yōu)勢，統(tǒng)一全國。這一時期是從奴隸社會到封建社會轉型的重要時期，為秦朝統(tǒng)一莫定基礎，因此本課在教材中起著承上啟下的作用。
過渡：學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。
七年級的學生，剛剛接觸歷史，知識掌握淺、理解能力不強，同時其情感價值易受到影視劇的影響。但是他們對歷史充滿興趣，因此在授課過程中要提供大量的學生感興趣的材料，順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性。
過渡：根據(jù)對教材的分析和學情的把握，我精心制定了如下教學目標。
1.掌握戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，了解都江堰水利工程。
2.通過分析《戰(zhàn)國形勢圖》與相關史料，掌握論從史出的史學研究方法。
3.體會改革促進國家強大和社會進步，通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，提高愛國情懷和國家認同感。
根據(jù)學生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重點為商鞅變法的內容及影響，難點為認識戰(zhàn)國時期的社會變革。
過渡：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。
因此我采用了小組討論法、情境教學法等教學方法進行教學。
過渡：圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“教師指導——學生主體”的原則，我設計了如下的教學環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導入新課
好的導入是成功的一半。我會通過復習導入，回顧“春秋”的由來，學生回答后進一步提問“戰(zhàn)國”名稱的由來。引起學生探究興趣，順勢導入新課。
【設計意圖】在導入中設計啟發(fā)性問題，可以讓學生在疑惑中進入新課，在新課中探尋答案。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)戰(zhàn)國七雄
首先，我會通過多媒體展示春秋、戰(zhàn)國形勢圖，引導學生結合教材思考：戰(zhàn)國時期諸侯國的形勢發(fā)生了怎樣的變化?學生回答后我會進行講解，補充“三家分晉”“田氏代齊”的相關知識，最后引出“戰(zhàn)國七雄”。
對于戰(zhàn)國時期的重要戰(zhàn)役，我會播放紀錄片《風云戰(zhàn)國之列國》，請學生觀看視頻并扮演戰(zhàn)地小記者對桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)進行播報。
為了幫助學生理解春秋時期和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的不同，我會引導學生進一步對比城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)，思考戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的`特點。學生回答后我會給予鼓勵性的評價，并進行總結：戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多、交戰(zhàn)區(qū)域廣、持續(xù)時間長、傷亡大，趨勢是由分裂走向統(tǒng)一。
【設計意圖】通過展示視頻和圖片，給學生強烈的感觀刺激，激發(fā)學習興趣，加深對歷史問題的理解。
(二)商鞅變法
各國為了富國強兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝，紛紛進行變法改革，其中秦國的商鞅變法成效最大。
我會引導學生結合所學，思考商鞅變法的背景是什么?學生回答后我會進行總結：經(jīng)濟方面，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進一步推廣，為適應這一先進生產(chǎn)力的要求，發(fā)展封建經(jīng)濟，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級勢力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權，掌握國家政權。軍事方面，為在兼并戰(zhàn)爭中取勝，各國紛紛變法以求富國強兵，秦國也不得不實行變法。于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。
為了幫助學生加深對商鞅變法的理解，我會出示表格，引導學生用5分鐘時間進行小組討論，理解變法在政治、經(jīng)濟、軍事三方面的內容以及所產(chǎn)生的影響。我會在學生討論時進行巡視指導，討論結束后請小組代表進行回答，并對他們回答的具體情況進行評價和完善。師生共同總結得出結論。政治方面：1.確立縣制，加強了中央對地方的控制;2.廢除舊貴族特權，有利于新興地主掌權;3.編定戶籍、嚴明法度，加強了對人民的管理。經(jīng)濟方面：1.廢井田，確立了封建土地私有制;2.土地私有、獎勵耕織、統(tǒng)一度量衡，有利于封建經(jīng)濟發(fā)展。軍事方面：獎勵軍功，有利于新興地主通過軍功途徑參政，也壯大了秦國的軍事力量。商鞅變法為秦統(tǒng)一中國奠定了國力基礎，也為秦國確立了新的政治經(jīng)濟制度。之后我將進一步總結：各國也通過變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來。戰(zhàn)國時期成為中國歷史上一個大變革的時代。
【設計意圖】合作探究可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發(fā)學生的深層思維，從而在思維的碰撞中加深對知識的理解，突出重點突破難點。
(三)造福千秋的都江堰
戰(zhàn)國后期，秦國在改革政治和發(fā)展經(jīng)濟的過程中，也注重興修水利。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。
我會播放關于都江堰水利工程原理的視頻，出示《都江堰示意圖》，請學生扮演導游進行講解。引導學生感受到都江堰的巨大作用，體會我國古代人民的智慧。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
1.小結：為了檢驗我本課的教學效果，我會采用師生共同總結的方式進行。
2.作業(yè)：課下搜集資料，查一查哪些成語典故出自春秋戰(zhàn)國時期。
【設計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能讓他們通過進一步的學習，加深對本課的認識。
我的板書秉承著簡潔明了的原則，設計如下：略
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