在準(zhǔn)備教案時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和有效性。怎樣編寫(xiě)一份科學(xué)、合理的教案是每一位教師都要思考的問(wèn)題。這是一份優(yōu)秀的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇一
知識(shí)技能目標(biāo)：積累字詞，了解作者
方法策略目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化手法描寫(xiě)動(dòng)物
能力目標(biāo)：品味積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)形象，培養(yǎng)個(gè)性化的感悟能力
情感目標(biāo)：探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類(lèi)相同的情感
態(tài)度目標(biāo)：理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向，深入思考人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類(lèi)相同的情感
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向，深入思考人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系
步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
媒體使用
階段目標(biāo)
組織教學(xué)
新課
引入
復(fù)習(xí)
提問(wèn)
學(xué)習(xí)新課
反饋遷移
課堂
小結(jié)
布置作業(yè)
教師問(wèn)好
播放天鵝圖片及《天鵝湖》背景音樂(lè)
提問(wèn)：天鵝美嗎？
提問(wèn)：哪位同學(xué)給大家介紹一下美麗的天鵝？
教師補(bǔ)充天鵝相關(guān)資料
過(guò)渡：剛剛我們從生物學(xué)的角度了解了有關(guān)天鵝的習(xí)性，今天我們就來(lái)欣賞一篇描寫(xiě)天鵝的文章，看看它有何獨(dú)到之處。
板書(shū)：題目作者
檢查預(yù)習(xí)，出示題目要求
教師：為了更好地把握布封筆下天鵝的特點(diǎn)，我為大家設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位思考討論，一會(huì)我們交流一下。
ppt出示問(wèn)題。
教師組織學(xué)生小組交流
板書(shū)：美質(zhì)美德
自由和平
師：人們根據(jù)天鵝之死的傳說(shuō)創(chuàng)作了芭蕾獨(dú)舞《天鵝之死》，表現(xiàn)了天鵝與命運(yùn)、死亡進(jìn)行搏斗的頑強(qiáng)精神，表現(xiàn)了天鵝對(duì)生的渴望。下面我們就來(lái)欣賞這段芭蕾獨(dú)舞，進(jìn)一步體會(huì)天鵝頑強(qiáng)的生命力。
教師播放視頻，朗讀解說(shuō)詞
教師：同學(xué)們，你們覺(jué)得天鵝僅僅是一只鳥(niǎo)嗎？更像什么？
小結(jié)：對(duì)，從天鵝身上我們看到了人類(lèi)的影子。布封筆下的天鵝既是美的化身更是作者理想的化身。布封采用擬人化的手法，在天鵝身上寄予了自己的人格理想，表達(dá)了自己對(duì)和平的向往、對(duì)自由的熱愛(ài)。
板書(shū)：美的化身
擬人化
理想化身
教師播放天鵝之死的視頻
教師：你有什么心里話要對(duì)天鵝說(shuō)一說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的筆寫(xiě)下你內(nèi)心的真實(shí)感受。（100字）
一會(huì)我們找同學(xué)讀一讀。
ppt出示片段寫(xiě)作要求
教師點(diǎn)名展示
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想大家在心里對(duì)天鵝都有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，這個(gè)認(rèn)識(shí)不僅僅停留在外表，更有對(duì)天鵝內(nèi)在品質(zhì)的理解。在以后的生活中，希望大家向布封學(xué)習(xí)，多多關(guān)注事物的內(nèi)在美。
ppt出示作業(yè)
起立問(wèn)好
學(xué)生欣賞天鵝圖片
學(xué)生齊答：美
學(xué)生回答
學(xué)生思考回答
學(xué)生以小組為單位討論
學(xué)生以小組為單位交流
學(xué)生欣賞舞蹈
學(xué)生：不是，更像人類(lèi)
學(xué)生觀看視頻
學(xué)生寫(xiě)下自己的心里話
學(xué)生展示
學(xué)生課下完成
ppt圖片音樂(lè)
ppt出示題目
ppt出示問(wèn)題
ppt出示答案
課件播放視頻
ppt出示問(wèn)題
課件播放視頻
創(chuàng)設(shè)氛圍
感受天鵝的美麗
積累字詞作者
探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類(lèi)相同的情感
探究天鵝特有的品質(zhì)，感悟天鵝身上與人類(lèi)相同的情感
理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向
理解作者寄托在動(dòng)物身上的感情傾向，深入思考人類(lèi)與動(dòng)物的關(guān)系
學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化手法描寫(xiě)動(dòng)物
六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.練習(xí)概括各段大意，歸納天鵝的幾個(gè)特性。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，反復(fù)品味，積累下來(lái)，學(xué)以致用。
3.學(xué)會(huì)五個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)讀八個(gè)生字。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文，并能體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。
5.學(xué)習(xí)作者說(shuō)明事物的方法。
二、基礎(chǔ)知識(shí)：
禽禽類(lèi)家禽飛禽走獸
賦天賦賦予賦稅
腹腹瀉腹心腹背受敵
翹翹首翹尾巴翹辮子
俘俘獲戰(zhàn)俘俘虜
囚囚犯死囚囚禁
三、教材分析
1.教材特點(diǎn)：
《天鵝》是法國(guó)作家布封的散文，本文以?xún)?yōu)美而典雅的語(yǔ)言,以抒情的筆觸描寫(xiě)了美麗、尊貴和自由的天鵝，表達(dá)了作家對(duì)美的向往與追求。這篇散文筆法優(yōu)美，作者借對(duì)天鵝的贊美，表現(xiàn)了對(duì)和平、自由等美好理想的追求。這也是這篇作品成為傳世之作的奧秘。
2.教學(xué)重點(diǎn)：
(1)理清文章層次，概括文章內(nèi)容。
(2)了解動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法。
3.教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)一些說(shuō)明事物的方法，并能靈活使用。
4.教學(xué)突破點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)天鵝典雅的美與自由獨(dú)立的天性，從而體味動(dòng)物的美，體會(huì)作者所表達(dá)的喜愛(ài)之情。
教法設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、讀課文，掃清閱讀障礙，學(xué)習(xí)生字、新詞
1.讀文章，要正確讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2.邊讀邊找出生字生詞，并借助工具書(shū)加以學(xué)習(xí)。
3.簡(jiǎn)介作者布封。
布封(1707-1788)，法國(guó)生物學(xué)家、作家。他從小愛(ài)好自然科學(xué)，他用40年時(shí)間寫(xiě)成了36卷巨冊(cè)的《自然史》?！蹲匀皇贰肥且徊坎┪镏?，包括《地球形成史》《動(dòng)物史》《鳥(niǎo)類(lèi)史風(fēng)爬蟲(chóng)類(lèi)史民自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的理解。
二、練習(xí)朗讀課文。
1.自己練讀，再以小組為單位練習(xí)朗讀。以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。
2.自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流.
三、指導(dǎo)表達(dá)。
1.提出問(wèn)題：看看文章是按怎樣的順序記敘的，試著用表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。(學(xué)會(huì)理清作者的表達(dá)思路，并能所處課文的主要內(nèi)容，表達(dá)清楚，形成一定的概括能力。)
2.自己先練習(xí)，再和組內(nèi)的同學(xué)交流。
四、作業(yè)
1.熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
2.練寫(xiě)生字新詞，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。
3.查找相關(guān)資料，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文作準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
一、由題入手，導(dǎo)入新課
1.讀課題，它能使你想到些什么?
2.由課題展開(kāi)豐富的想象。
二、檢查朗讀情況
三、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1.由整體入手感知課文內(nèi)容。先把握文章每一部分的主要內(nèi)容，再串聯(lián)起來(lái)就是文章的主要內(nèi)容。
2.通讀全文，說(shuō)出文章的主要內(nèi)容。要按照一定的順序來(lái)說(shuō)。(這是一篇介紹天鵝的科學(xué)小品，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了天鵝在水中那優(yōu)雅的姿態(tài)、妍美的形狀、優(yōu)美的歌聲等特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)鳥(niǎo)和大自然豐富多彩的生命世界的由衷喜愛(ài)和贊美。)
3.抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。核心問(wèn)題：讀了文章，你認(rèn)為哪一段對(duì)天鵝的描寫(xiě)給你留下了美好、深刻的印象?組織小組間討論研究。借助照片、風(fēng)光片使學(xué)生形象地看到天鵝的優(yōu)雅與妍美，及它自由的美德和神奇的歌手。
4.提出自己不懂得問(wèn)題和組內(nèi)同學(xué)一起研究解決。
5.熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
四、作業(yè)
1.完成課后習(xí)題。查找相關(guān)資料。
2.課后有關(guān)天鵝的資料，根據(jù)學(xué)生自己的興趣進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，搜集和整理。可以以不同的形式呈現(xiàn)出來(lái)：編寫(xiě)手抄報(bào)、打印相關(guān)資料、給照片配上解說(shuō)詞等。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天鵝
面目?jī)?yōu)雅形狀妍美天性溫和
天鵝善航的外形因素
脖子胸脯腹部身子尾巴腳翅膀
美德
歌手
六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇三
教材簡(jiǎn)析：
《畫(huà)蛇添足》講的是楚國(guó)的一個(gè)人畫(huà)完蛇身上加上足的故事，告誡人們事情做好就可以了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖隆?/p>
學(xué)情分析：
本班共15人，其中男生9人，女生6人。學(xué)習(xí)態(tài)度：全班大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目的明確，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，遇到不懂的問(wèn)題能主動(dòng)問(wèn)老師，只有個(gè)別同學(xué)思想上不夠積極。雙基情況：全班大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固，回答問(wèn)題比較準(zhǔn)確，能背誦、默寫(xiě)規(guī)定的內(nèi)容。反應(yīng)快，上課回答問(wèn)題積極。自學(xué)能力強(qiáng)，遇到不懂的字詞能查字典理解，有幾個(gè)學(xué)生基礎(chǔ)比較差些。
教學(xué)方法：
講授法、演示法、談話法、練習(xí)法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《畫(huà)蛇添足》故事；
2、懂得寓言的道理；
3、舉出一些畫(huà)蛇添足的事例。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
懂得寓言的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體動(dòng)畫(huà)課件、放大課文、表演用的筆、酒壺。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
祖宗賞給仆人沒(méi)意思提議咕咚咕咚一轉(zhuǎn)眼
二、新授。
（一）寓言表演導(dǎo)入新課
（二）學(xué)習(xí)第一自然段
1、讀第一自然段，思考：仆人們見(jiàn)酒太少，提議怎么辦？
2、出示第一自然段，交流：“都說(shuō)：要是每人嘗一小口，那才沒(méi)意思呢，還不如讓一個(gè)人喝個(gè)痛快?？墒牵降捉o誰(shuí)喝呢？”
（三）學(xué)習(xí)二、三自然段，分組交流
1、出示第二自然段，思考：有個(gè)人畫(huà)得怎么樣？（很快）
從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出這個(gè)人畫(huà)得很快？（一轉(zhuǎn)眼）
2、最先畫(huà)好蛇的人見(jiàn)別人沒(méi)有畫(huà)好，他心里是怎么想的？又是怎么做的？
出示句子：他抬頭一看，別人都沒(méi)有畫(huà)好，就想：“我給蛇
添上四只腳吧?！彼笫帜闷鹁茐?，右手拿著樹(shù)枝，給蛇畫(huà)起腳來(lái)。
3、在他給蛇添足時(shí)，另一個(gè)人怎么樣？（也把蛇畫(huà)好了）完成板書(shū)：畫(huà)蛇。
4、思考：最先畫(huà)好蛇的那個(gè)人有沒(méi)有喝到酒？誰(shuí)最后喝到了酒？從哪些句子看出？出示第三自然段。完成板書(shū)：失酒、喝酒。
5、思考：為什么最先畫(huà)好蛇的人沒(méi)喝到酒？
出示句子，重點(diǎn)講解：“蛇是沒(méi)有腳的，你干嗎要畫(huà)上腳呢？
第一個(gè)畫(huà)好蛇的是我，不是你啦！”明確：給蛇添上腳就不是蛇了。他給蛇添上腳是不恰當(dāng)?shù)?。完成板?shū)：不恰當(dāng)。
6、再比較：最先畫(huà)好蛇的人給蛇添上腳，沒(méi)能喝到酒，而另一個(gè)人畫(huà)完蛇，沒(méi)給蛇添足，并結(jié)合板書(shū)，完成板書(shū)。（多此一舉）
引出寓意：蛇本來(lái)就沒(méi)有腳，“添”上腳就不是蛇了，所以那個(gè)人并沒(méi)有畫(huà)成蛇。假設(shè)他不給蛇添足會(huì)怎樣，（喝到酒），而這一“添”反而畫(huà)得慢了，也不像了，因此這一“添”完全是多此一舉，（完成板書(shū)：多此一舉）
這個(gè)寓言告訴大家事情做好就行了，不要再去做多余的不恰當(dāng)?shù)氖?。由此而?lái)的成語(yǔ)“畫(huà)蛇添足”，就是比喻做了多余的事反而不恰當(dāng)。
三、鞏固
1、結(jié)合課后練習(xí)中的句子講“畫(huà)蛇添足”。
2、在我們平時(shí)生活學(xué)習(xí)中，我們常會(huì)碰到一些畫(huà)蛇添足的事，分組結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)哪些事屬于“畫(huà)蛇添足”的事。
3、分組匯報(bào)結(jié)果，并評(píng)點(diǎn)。
4、出示相關(guān)句子，讓學(xué)生選擇哪些屬于“畫(huà)蛇添足”，并說(shuō)明理由。
（1）在超市買(mǎi)了塊咸肉，回家后，又在咸肉上酒了許多鹽，結(jié)果太咸了沒(méi)法吃。（）
（2）天真冷，小明又加了件衣服。（）
（3）長(zhǎng)褲外面再套上裙子。（）
（4）青菜炒得太淡了，我又加了些鹽。（）
（5）衣服沒(méi)洗干凈就晾了起來(lái)，發(fā)現(xiàn)后再洗一遍。（）
（6）作文題目是《春天》，有個(gè)同學(xué)寫(xiě)好后，覺(jué)得內(nèi)容不夠充實(shí)，又加了些描寫(xiě)冬天雪景的句子。（）
（7）值日生把教室地面已經(jīng)拖得很干凈了，但班長(zhǎng)還是覺(jué)得不夠干凈，就把教室潑滿了水。（）
四、分角色表演課文內(nèi)容。
角色分配
那家人：老師；畫(huà)蛇添足的人：學(xué)生張志佳；奪酒喝的人：學(xué)生劉科鑫；
其它畫(huà)畫(huà)的人：曾令玉、鐘凌云；
仆人們：黃孝敏、何麗芳。
師小結(jié)：張志佳同學(xué)表演得十分到位，能夠把那個(gè)自作聰明的人的驕傲又愚蠢的樣子表演得惟妙惟肖，其它同學(xué)也表演得很不錯(cuò)，看來(lái)你們真正理解了課文內(nèi)容！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（多此一舉）
有個(gè)人
畫(huà)蛇添足
失酒
畫(huà)蛇喝酒
（不恰當(dāng)）
另一個(gè)人
畫(huà)蛇
喝酒
六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇四
2苦練
教材簡(jiǎn)析
本文節(jié)選自魯光的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)姑娘》。文中記錄了前中國(guó)女子排球隊(duì)隊(duì)員陳招娣為了練就過(guò)硬本領(lǐng)，為國(guó)爭(zhēng)光，在排球訓(xùn)練中幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓(xùn)練的故事，贊頌了她吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)陳招娣的倔強(qiáng)性格，學(xué)習(xí)她刻苦、頑強(qiáng)的精神。
2．在閱讀中學(xué)習(xí)作者用典型事例描寫(xiě)人物的方法。
3．認(rèn)識(shí)“猝、墊、苛”3個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“崇、袁”等9個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
朗讀課文，從課文對(duì)陳招娣罷練及繼續(xù)訓(xùn)練的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中，體會(huì)中國(guó)女排姑娘吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.有關(guān)中國(guó)女排的圖片，文字資料。
2.有關(guān)中國(guó)女排在國(guó)際比賽中的視頻資料。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、課題導(dǎo)入
1．板書(shū)課題，并齊讀。
同學(xué)們，在你們的頭腦中怎樣的訓(xùn)練才可以稱(chēng)得上“苦練”？
2．多媒體出示關(guān)于中國(guó)女子排球隊(duì)的文字資料：
在教練員袁偉民的帶領(lǐng)下，中國(guó)女排在1981年第三屆“世界杯”、1982年第九屆世界女排錦標(biāo)賽、1984年第二十三屆奧運(yùn)會(huì)、1985年第四屆“世界杯”、1986年第十屆世界女排錦標(biāo)賽上連連奪冠，獲得了全世界重大賽事“五連冠”的殊榮。
中國(guó)女排在世界賽事中取得了重大成就，成就的背后她們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動(dòng)的故事??！今天，我們就來(lái)了解前中國(guó)女排的一名成員――陳招娣的故事，看看她是如何苦練的。
二、初讀感知
1．用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。（讀文時(shí)可以圈畫(huà)生字、新詞。）
2．利用工具書(shū)解決自己不理解的詞語(yǔ)。
3．再次讀課文，并把語(yǔ)句讀通順，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？
三、自主、合作學(xué)文
1.兩人一組輪流讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞。
（提醒學(xué)生在互讀時(shí)把語(yǔ)句讀通順。）
2．小組交流：課文講了一件什么事，課文是按怎樣的順序敘述的？
在學(xué)生反饋過(guò)程中，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生共同歸納：
課文記錄了陳招娣在排球訓(xùn)練中，因過(guò)于疲勞，兩次罷練，最終克服困難，理智回歸并完成訓(xùn)練的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了以陳招娣為代表的中國(guó)女排強(qiáng)烈的責(zé)任感，以及吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的可貴精神。課文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>
板書(shū)：主動(dòng)請(qǐng)求續(xù)加訓(xùn)練――首次累倒賭氣罷練――再次累倒痛哭罷練――理智回歸完成訓(xùn)練。
四、熟讀思考
1．可以把課題“苦練”改為“訓(xùn)練”嗎？二者有什么區(qū)別？
2．默讀課文，想想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)“苦練”中的“苦”字？在下面用橫線畫(huà)出來(lái)。
3．把自己畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么？把你的感受用概括性的語(yǔ)句批注在書(shū)上。
五、交流感悟
1．學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、交流時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，感受陳招娣吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。
（1）她玩命地向球飛撲過(guò)去，滾翻起來(lái)，又飛撲過(guò)去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，翻滾著，飛撲著。當(dāng)她救起第九個(gè)球時(shí)，倒在地上起不來(lái)了。（這兩句話描述了陳招娣救球的訓(xùn)練過(guò)程?！帮w撲過(guò)去”“滾翻過(guò)來(lái)”，形象地再現(xiàn)了訓(xùn)練情景?！巴婷薄安活櫼磺小?，表現(xiàn)了陳招娣認(rèn)真刻苦的拼搏精神?！半p腿發(fā)沉”“臉色蒼白”，表明她已經(jīng)精疲力竭了。最終陳招娣因體力不支而倒地。這是陳招娣續(xù)練后第一次累倒。）
（2）招娣趴在地上大口大口喘著氣，眼看著球從自己的身邊、頭上飛了過(guò)去。她不是不想去救，實(shí)在是太累了，即使站立起來(lái)，也追不上那刁鉆的來(lái)球。（“不是不想去救”“實(shí)在是太累了”，這表現(xiàn)了陳招娣累得面對(duì)飛來(lái)的球已心有余而力不足了。）
（3）招娣走到紅十字箱跟前，撕了幾條膠布。不裹，手指尖裂開(kāi)的口子，實(shí)在疼得受不了。如果從她打球算起，她用的膠布拼湊起來(lái)，至少可以做一身衣褲了。（這幾句話先寫(xiě)陳招娣用膠布裹手上的口子，再寫(xiě)她使用膠布之多，極言訓(xùn)練之苦。前文寫(xiě)訓(xùn)練之累，這里寫(xiě)訓(xùn)練之苦，苦和累是中國(guó)女排訓(xùn)練的基本特征。）
（4）袁偉民一個(gè)球接一個(gè)球地扔著、砸著。招娣奮不顧身地向飛來(lái)的球飛撲著，滾翻著。好不容易把剛才的負(fù)球給補(bǔ)上，她還是只救起了九個(gè)球！離十五個(gè)還有六個(gè)呢！很明顯，招娣的動(dòng)作遲緩了。終于，她又倒下起不來(lái)了。（這是陳招娣續(xù)練后第二次累倒。第一句寫(xiě)袁偉民對(duì)陳招娣的訓(xùn)練,他沒(méi)有因?yàn)殛愓墟芬呀?jīng)很累而手軟,仍?xún)春莸亍叭又?、砸著”，足?jiàn)他是一個(gè)以“狠”著稱(chēng)的教練。后幾句寫(xiě)了陳招娣訓(xùn)練時(shí)的表現(xiàn)，她沒(méi)有因?yàn)榍按卫鄣剐睦锊粷M而影響練習(xí)，還是那么頑強(qiáng)，再一次表現(xiàn)了她吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的精神。）
……
2.從以上的語(yǔ)句中，選擇一句進(jìn)行有感情朗讀。
學(xué)生自由選擇語(yǔ)句，自由練讀，指名朗讀。
3.在苦練的過(guò)程中陳招娣有怎樣的心理變化？看出她怎樣的性格？找到相關(guān)的語(yǔ)句。
（1）招娣火了，心里說(shuō)：“扔吧！扔吧！”她霍地從地上站起身，氣沖沖地嚷道：“我不練了！”便走到場(chǎng)外拿起衣褲，徑自朝門(mén)口走去。（第一次因?yàn)榻叹毺量?，不顧自己累倒而發(fā)火，氣沖沖地罷練要走。）
（2）她感到滿肚子委屈，站起來(lái)，看也不看教練，拿起衣褲又徑直向門(mén)口走去。她實(shí)在忍受不了了，世界上哪有這么狠心的教練呀?。ǖ诙稳淌懿涣私叹殞?duì)自己累倒后的鐵石心腸而感到委屈，賭氣再次罷練要走。）
（3）她那被極度疲憊和委屈情緒弄昏了的頭腦，開(kāi)始冷靜下來(lái)，理智回到了她的心中。（最終冷靜下來(lái)，理智回到心中，要完成訓(xùn)練。）
招娣邁動(dòng)腳步了。不過(guò)，她不是往前走，而是來(lái)了個(gè)向后轉(zhuǎn)，步子那么猛，動(dòng)作那么沖。（這表現(xiàn)了陳招娣的個(gè)性特征，以及她知錯(cuò)就改、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。同時(shí)，兩次罷練也表明了訓(xùn)練之苦，照應(yīng)了課題“苦練”。）
4.是一種什么力量支撐陳招娣完成了訓(xùn)練任務(wù)？
作為一名中國(guó)女排的隊(duì)員，為國(guó)爭(zhēng)光，振興我國(guó)排球事業(yè)的責(zé)任感、使命感，使陳招娣堅(jiān)持完成了訓(xùn)練任務(wù)。
第2課時(shí)
一、回顧全文
1.用自己的話說(shuō)說(shuō)陳招娣堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練的過(guò)程。
2.我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)陳招娣頑強(qiáng)拼搏的精神？
二、有感情朗讀
1.選擇讓你感動(dòng)的段落，自由練習(xí)有感情朗讀。
2.指名讀讓你感動(dòng)的段落。
3.指導(dǎo)朗讀3次練球的段落。
4.分組比賽讀。
三、情感升華
同學(xué)們，讀了課文，現(xiàn)在你們對(duì)“苦練”一詞又有了怎樣的理解呢？（中國(guó)女排在賽場(chǎng)上有這樣優(yōu)異的表現(xiàn)，這來(lái)自于她們背后的苦練。女排姑娘們不僅僅是具有吃苦耐勞、永不服輸、頑強(qiáng)拼搏的精神，更重要的是她們?nèi)諒?fù)一日的苦練都是為了祖國(guó)的.榮譽(yù)。）
四、落實(shí)識(shí)字
1.自主認(rèn)讀。
2.指名認(rèn)讀生字，并組詞語(yǔ)。
3.獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。
4.辨別各組詞語(yǔ)的不同用法。
徑自：自己直接行動(dòng)。
徑直：直接向某處前進(jìn)，不繞道，不耽擱。
滾翻：一種體操動(dòng)作，有技巧。
翻滾：來(lái)回翻身打滾，翻轉(zhuǎn)滾動(dòng)。
委屈：受到不應(yīng)該有的指責(zé)或待遇，心里難過(guò)。
委曲：事情的底細(xì)和原委。
5.摘記自選詞語(yǔ)。
六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇五
1、譯文：弈秋，是全國(guó)擅長(zhǎng)下棋的人。讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)；（另）一個(gè)人，雖然聽(tīng)弈秋的教導(dǎo)，卻一心以為有天鵝要到來(lái)，想拉弓箭把天鵝射下來(lái).雖然和前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻不如前一個(gè)人了.說(shuō)是后一個(gè)人的智力不如前一個(gè)人嗎？說(shuō)：不是這樣的.
2、孟子名軻，字子輿.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期鄒國(guó)人.是古代的思想家、教育家。被稱(chēng)為亞圣，與孔子合稱(chēng)為孔孟。
3、本文道理：學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，不要三心二意。
（二）兩小兒辯日
1、譯文：孔子到東文去游學(xué)，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，詢(xún)問(wèn)他們爭(zhēng)論的原因。一個(gè)小孩子說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)距離人近，而中午時(shí)距離人遠(yuǎn)。”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)距離人近。一個(gè)小孩子說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)，大得像車(chē)上的篷蓋，到了中午就小得像個(gè)盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)處的小而近處的大嗎？”另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)陰陰冷冷，天氣涼爽，等到了中午就熱得像把手伸進(jìn)熱水里去，這不是近處的熱而遠(yuǎn)處的涼嗎？”孔子不能判斷誰(shuí)是誰(shuí)非。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道的事情多呢？”
2、孔子名丘字仲尼，春秋時(shí)魯國(guó)人，他一生的言行被他的弟子編為《論語(yǔ)》，是著名的思想家、教育家、文學(xué)家。
3、本文寫(xiě)了兩個(gè)孩子的天真可愛(ài)，寫(xiě)了孔子的謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是。
六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇六
1．會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
3．了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
4．激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
1．從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1．同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？（學(xué)生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣(mài)火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
2．板書(shū)課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1．自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
2．簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣(mài)火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）
3．按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情
1．下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
2．用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫(xiě)一寫(xiě)。
3．結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)
（非常寒冷；非常饑餓－―光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)－―另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢(qián)；爸爸一定會(huì)打她的。）
4．找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
5．指名配樂(lè)朗讀。（播放《天鵝》。）
6．如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛(ài)等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
教學(xué)反思：
第二課時(shí)
序號(hào)：時(shí)間：課型：
一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運(yùn)
1．自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，并寫(xiě)一寫(xiě)自己的感覺(jué)。
2．以匯報(bào)的方式，感受女孩的命運(yùn)的悲慘。
（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現(xiàn)實(shí)生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)，渴望親人的疼愛(ài)，就幻想到去世的奶奶。）
現(xiàn)實(shí)與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現(xiàn)實(shí)的悲涼，讓人越發(fā)感覺(jué)到女孩命運(yùn)的悲慘。
3．選擇讓你感動(dòng)的段落，有感情地讀給小組同學(xué)聽(tīng)。
二、圍繞中心，提出疑問(wèn)
1．在別人幸福地歡度新年的時(shí)候，女孩卻悄無(wú)聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問(wèn)題。
2．出示：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
學(xué)生可能質(zhì)疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會(huì)看到？怎樣看到的？
兩個(gè)“幸?！笔鞘裁春x，小女孩真的得到幸福了嗎？
六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.圍繞主題寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。
2.讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生整理、歸納信息的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
對(duì)資料進(jìn)行整理，得出結(jié)論。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前準(zhǔn)備
1.以班為單位確定一個(gè)專(zhuān)題。如：最喜歡的電視節(jié)目、課外讀物、課程、網(wǎng)上活動(dòng)。
2.對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的對(duì)象選擇的范圍要廣，要有一定的代表性。
二、教學(xué)過(guò)程
1.回顧激趣。
2.匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。
（1）選代表說(shuō)自己調(diào)查的情況。
（2）教師相機(jī)指導(dǎo)。
3.對(duì)自己的調(diào)查進(jìn)行總結(jié)。
從調(diào)查中你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么想法？
4.了解調(diào)查報(bào)告
（1）什么是調(diào)查報(bào)告？（課件）
（2）調(diào)查報(bào)告的基本格式（標(biāo)題，正文包括調(diào)查目的、調(diào)查過(guò)程、調(diào)查結(jié)果、建議）
5.完成調(diào)查報(bào)告初稿
6.交流學(xué)習(xí)初稿
（1）學(xué)生組織互讀
（2）學(xué)生評(píng)議
（3）全班交流
7.修改作文。
8.抄寫(xiě)習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
調(diào)查報(bào)告
標(biāo)題:關(guān)于xx的調(diào)查報(bào)告
調(diào)查目的
調(diào)查過(guò)程
正文:調(diào)查結(jié)果
建議
六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇八
《文言文兩則》講述的都是古代故事。
《學(xué)弈》通過(guò)兩個(gè)人學(xué)棋過(guò)程的對(duì)比，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理；
《兩小兒辯日》通過(guò)描寫(xiě)兩個(gè)孩子圍繞太陽(yáng)爭(zhēng)論的過(guò)程，體現(xiàn)了兩小兒善于觀察、說(shuō)話有理有據(jù)和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
這兩篇文言文，是學(xué)生第二次接觸文言文，已經(jīng)具有結(jié)合注釋初步理解文言文內(nèi)容的能力，所以我設(shè)定了結(jié)合兩篇課文的'學(xué)習(xí)繼續(xù)培養(yǎng)這一能力。在斷句、朗讀方面仍需要加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)文言文語(yǔ)感。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，不采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法，不講古漢語(yǔ)知識(shí)，而是由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解課文，讓學(xué)生嘗試弄懂每句話的大概意思，采用小組合作學(xué)習(xí)和講故事的形式加強(qiáng)對(duì)文章理解。
2、樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀念。做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
3、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，（我采用回顧以前是如何學(xué)習(xí)文言文的，因?yàn)樽约喊l(fā)現(xiàn)的會(huì)記得更牢一些）即反復(fù)朗讀，結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，明白文章說(shuō)明的道理，簡(jiǎn)化為六個(gè)字是：熟讀、理解、感悟。
4、教給學(xué)生如何談感悟。即“悟”就是悟道理，“感”就是聯(lián)系生活實(shí)際談感想?！案小币c“悟”相對(duì)應(yīng)。
5、規(guī)范了板書(shū)。以前語(yǔ)文教學(xué)很少有板書(shū)，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)有板書(shū)更能幫助學(xué)生理解課文。為了能把書(shū)寫(xiě)板書(shū)有機(jī)融入到課堂教學(xué)，講課之前，把板書(shū)設(shè)計(jì)熟記于心，還在紙上練了好多次。
6、得啟示。在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生自認(rèn)而然得到啟示。
總的來(lái)說(shuō)，感覺(jué)這節(jié)課上的輕松，順暢。學(xué)生學(xué)得很投入也很開(kāi)心、
六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇九
（音樂(lè)、圖片）
生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師：你為什么喜歡這首詩(shī)？
生2：我給大家朗誦
生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
（配樂(lè)）
生4：獨(dú)坐敬亭山
生5：春夜洛城聞笛
生6：行路難
生7：將進(jìn)酒
……
師：吟誦詩(shī)詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩(shī)才。在“走進(jìn)李白”的過(guò)程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問(wèn)，你來(lái)我問(wèn)，又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請(qǐng)你答答看。”
生：自由相互出題考問(wèn)。
師：看大家你問(wèn)我答，不亦樂(lè)乎，我也想考考大家。我說(shuō)名句上句，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(zhǎng)
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)——奔流到海不復(fù)回。
君不見(jiàn)，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷(xiāo)愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開(kāi)心顏！
師：你問(wèn)我答，問(wèn)得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩(shī)友??！在走進(jìn)李白的閱讀過(guò)程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你是為證。”（出示范例）比如：我發(fā)現(xiàn)李白愛(ài)喝酒，有詩(shī)為證：烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯?！敖痖浊寰贫肥В癖P(pán)珍饈值萬(wàn)錢(qián)?！?/p>
生1：李白也慕虛榮，有詩(shī)為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩(shī)，極盡贊美之詞?？梢?jiàn)詩(shī)人也有虛榮一面。
生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然。”劍乃俠客之物，可見(jiàn)李白是個(gè)俠客。
生3：李白多愁善感，聽(tīng)，“獨(dú)坐敬亭山 眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>
生4：李白愛(ài)釣魚(yú)，看“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！?/p>
生5：李白愛(ài)鳥(niǎo)，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥(niǎo)“白鷗閑不去， 爭(zhēng)拂酒筵飛?！薄坝致勛右?guī)啼，夜月愁空山。”
生6：李白愛(ài)尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游?！?/p>
生7：李白多次寫(xiě)廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄般y河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望?！?/p>
生8：李白重情重義“贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”
師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專(zhuān)欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來(lái)欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請(qǐng)留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。
李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字
矛盾的李白！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁。‘好一個(gè)視金錢(qián)如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷(xiāo)萬(wàn)古愁?！靡粋€(gè)花錢(qián)如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！
嫦娥奔月！ by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩(shī)？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩(shī)仙夢(mèng)中的地方吧！
李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說(shuō)，李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長(zhǎng)江而死的.想象一下，詩(shī)仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長(zhǎng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑！
六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的煉字藝術(shù)。
2、抓住主要意象，分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)中那種豪邁而不悲傷的情感基礎(chǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：
誦讀法品讀鑒賞法
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
回憶所學(xué)過(guò)的李白的送別詩(shī)，并說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句分別體現(xiàn)的情感。提示：詩(shī)句有《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《渡荊門(mén)送別》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》《送友人》是一首充滿詩(shī)情畫(huà)意的送別詩(shī)，詩(shī)人與友人策馬辭行，情意綿綿，動(dòng)人肺腑。
二、誦讀與品味
1、學(xué)生自讀體會(huì)
2、引導(dǎo)學(xué)生展示
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流
三、品讀鑒賞青山橫北郭，白水繞東城。
1、賞析“橫”和“繞”的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如將“橫”字改為“?！焙汀耙佟庇泻尾町?“?！薄耙佟睂?xiě)出了山的挺立與高聳，但卻少了雄偉的氣勢(shì)。“橫”字寫(xiě)出了山的橫亙與綿延，寫(xiě)出了青山橫亙外城北面的雄偉氣勢(shì)，突出了山的靜態(tài)美。
2、賞析“繞”字的表達(dá)作用。點(diǎn)撥：如換成“流”字如何?
“流”字用得過(guò)平，沒(méi)有寫(xiě)出送別地點(diǎn)的突出的地貌特征。而“繞”字卻寫(xiě)出了波光鱗鱗的流水緩緩繞過(guò)城東潺潺而過(guò)的特征，突出了水流的動(dòng)態(tài)美。
3、“青”“白”顏色詞的選用的表達(dá)作用?寫(xiě)出了色彩明麗的送別環(huán)境。
4、總結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用工整的對(duì)偶句，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出了送別環(huán)境中山雄偉的靜態(tài)美和水潺潺流動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，描摹了一幅寥廓秀麗的圖景，雖是別離，卻全不見(jiàn)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)，反而給人以色彩明麗、節(jié)奏明快的感覺(jué)。
此地一為別，孤蓬萬(wàn)里征。
理解“孤蓬”這一意象。
蓬草隨風(fēng)飛轉(zhuǎn)，飄泊無(wú)根，而離別遠(yuǎn)行之人，本如蓬草，離開(kāi)了家鄉(xiāng)也就如同離開(kāi)了根，隨著生活遭遇之風(fēng)而飛轉(zhuǎn)，前路漫漫而迷惘，更著一“孤”字，憐惜愈甚。此聯(lián)表達(dá)了作者對(duì)朋友飄泊天涯的深切關(guān)懷。
浮云游子意，落日故人情。
1、運(yùn)用了何種修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?比喻的修辭手法，天空中的一抹浮云，隨風(fēng)飄浮，好像友人即將遠(yuǎn)離，行蹤不定，任意西東;遠(yuǎn)處一輪紅彤彤的夕陽(yáng)徐徐而下，似乎不忍勿勿離開(kāi)大地，好像詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。形象地表現(xiàn)了依依惜別之情。
2、詩(shī)人表現(xiàn)這種感情的手法是怎樣的?有景有情，情景交融，描寫(xiě)了一幅離別的畫(huà)面，表達(dá)了對(duì)友人的留戀之情。
揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
1、本詩(shī)結(jié)尾有什么特色?以場(chǎng)景作結(jié)，襯托手法。
2、效果如何?班馬，離群的馬。詩(shī)人離別之情卻不明說(shuō)，卻以寫(xiě)馬襯托。連馬兒臨別之時(shí)也不禁蕭蕭長(zhǎng)鳴，似有無(wú)限深情，馬猶如此，人何以堪。
3、評(píng)價(jià)詩(shī)人送別詩(shī)的情感基調(diào)。新穎別致，不落窠臼。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩明麗。自然美與人情美交織在一起，有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯而又豁達(dá)樂(lè)觀。
四、課堂小結(jié)
這首送別詩(shī)寫(xiě)得新穎別致，不落俗套。詩(shī)中青翠的山嶺，清澈的流水，火紅的落日，潔白的浮云，相互映襯，色彩璀璨。班馬長(zhǎng)鳴，形象新鮮活潑。自然美與人情美交織在一起，寫(xiě)得有聲有色，氣韻生動(dòng)。詩(shī)的節(jié)奏明快，感情真摯熱誠(chéng)而又豁達(dá)樂(lè)觀，毫無(wú)纏綿悱惻的哀傷情調(diào)。這正是評(píng)家深為贊賞的李白送別詩(shī)的特色。
五、布置作業(yè)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
動(dòng)靜結(jié)合有聲有色
以景襯情情景交融
課堂實(shí)錄
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：誦讀、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)氣并會(huì)背誦詩(shī)歌，了解李白的創(chuàng)作風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：品味詩(shī)歌語(yǔ)言，分析其表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟詩(shī)歌鑒賞方法。
3、情感目標(biāo)：感受詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌所抒發(fā)的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者朋友的深摯感情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)詩(shī)人所運(yùn)用的手法及抒發(fā)的感情。
教學(xué)方法：引導(dǎo)、交流、點(diǎn)撥。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《送友人》課堂實(shí)錄
一、導(dǎo)入新課：
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓)“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩(shī)——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略)
三、誦讀與品味：
1、學(xué)生自讀體會(huì)
2、引導(dǎo)學(xué)生展示
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流
老師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?
學(xué)生1：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。
學(xué)生2：我也有此感覺(jué)，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。
老師：從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生2：描寫(xiě)的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。
老師：你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。
老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。
老師：大家的眼睛很明亮，對(duì)你表示贊許。———下面咱們齊讀一遍，讀出自己的理解和感情來(lái)，開(kāi)始。
學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師：好在哪里?
學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫(xiě)活了，寫(xiě)出了春天的盎然生機(jī)。
老師：說(shuō)得好!還有嗎?
學(xué)生4：“僧推月下門(mén)”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門(mén)是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師：有道理，認(rèn)識(shí)很深刻。
學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?
老師：當(dāng)然可以。
學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫(xiě)出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。
老師(微笑)：看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī)，找一下詩(shī)中都有哪類(lèi)詞語(yǔ)。
學(xué)生6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。
學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。
老師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。
老師：其他的呢?
學(xué)生8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師：這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)
老師：大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?
學(xué)生9：他是浪漫主義詩(shī)人，是比較樂(lè)觀的人。
老師：那麼，這首詩(shī)送別詩(shī)，有沒(méi)有哀傷之意呢?
學(xué)生9：沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的豁達(dá)與樂(lè)觀
老師：所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?
學(xué)生：“橫”、“繞”
老師：好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。
學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)了吧。
老師：說(shuō)得很好，“橫”呢?
學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
學(xué)生11：老師，這樣看來(lái)，“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。
老師：對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了，所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，就能夠了解詩(shī)人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象，我們可以把它稱(chēng)為意象語(yǔ)言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類(lèi)語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言，如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱(chēng)他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
客觀物象
意象語(yǔ)言
寄予情感
情感語(yǔ)言如：其他詩(shī)歌中的“愁”、
點(diǎn)撥與展示：思想情感“悲”、“獨(dú)”等。
動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。
特定詞語(yǔ)數(shù)量詞，如：“一”、“萬(wàn)里”。
形容詞，如：蕭蕭
老師：那么，這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)?
學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。
老師：對(duì)，那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢?
學(xué)生2：這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
老師(點(diǎn)拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。(以下首先學(xué)生自己品味，然后學(xué)生交流、展示，老師點(diǎn)撥、總結(jié)。)
六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說(shuō)這種文體。了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復(fù)讀文，感悟作者語(yǔ)言的魅力，體會(huì)祥子的性格特征。
1、體會(huì)祥子的性格特征。
2、進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲苦命運(yùn)。
了解作者通過(guò)細(xì)致刻畫(huà)外貌及心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
查找祥子生活的社會(huì)背景。
一、介紹寫(xiě)作背景，引入文本。
（一）回顧本單元學(xué)過(guò)的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
教師導(dǎo)語(yǔ)：1930年，老舍從英國(guó)回來(lái)，面對(duì)滿目瘡痍的祖國(guó)，作品格調(diào)變得沉重起來(lái)，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買(mǎi)車(chē)的故事。
教師板書(shū)課題。
（二）介紹寫(xiě)作背景。
1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（一）學(xué)生默讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么？
（二）教師引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來(lái)到城市，從租車(chē)到下定決心買(mǎi)車(chē)，經(jīng)過(guò)努力工作而買(mǎi)到了屬于自己的新車(chē)的過(guò)程。
三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)祥子的性格特征。
（一）學(xué)生默讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的人？邊讀邊在書(shū)中進(jìn)行勾畫(huà)和批注，寫(xiě)下自己的體會(huì)和感悟。
（二）反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對(duì)祥子的外貌描寫(xiě)中來(lái)體會(huì)。正因如此，他才對(duì)拉車(chē)充滿信心。
2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹(shù)，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣?！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車(chē)的姿勢(shì)來(lái)體會(huì)。
3、祥子有心眼，有理想。
通過(guò)祥子打定主意買(mǎi)車(chē)，想有屬于自己的車(chē)，以及買(mǎi)車(chē)時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來(lái)體會(huì)。這里要抓住心理描寫(xiě)。
4、祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。
在開(kāi)始拉車(chē)時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來(lái)。他忍受著，不管是怎樣的疼痛。”“整整的三年，他湊足了一百塊錢(qián)！”
（三）教師小結(jié)：整篇文章中，祥子的語(yǔ)言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
（一）教師導(dǎo)語(yǔ)：經(jīng)過(guò)努力祥子終于買(mǎi)上了一輛嶄新的洋車(chē)，今后他能過(guò)上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽(tīng)。
（二）想要了解祥子今后的命運(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說(shuō)讀一讀。
六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇十二
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了幾個(gè)普通人給自己留下人生感悟的事，描述了它們對(duì)自己的觸動(dòng)，表達(dá)了自己對(duì)人生的深刻認(rèn)識(shí)。
教學(xué)中運(yùn)用錄音、錄像、圖片等素材突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，通過(guò)讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句，從看似平常的小事中體會(huì)有些人那默默無(wú)聞的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)一些普通人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.新詞：妨礙、謙遜、挖掘、衣衫襤褸。
2.理解重點(diǎn)句。
(1)不需要任何字據(jù)，也不需要什么樣信誓旦旦的語(yǔ)言，這一切就足以表明她的自律，讓“我”肅然起敬。
(2)面對(duì)需要幫助的人，我們應(yīng)該及時(shí)伸出熱情的手，無(wú)論他是富人還是乞丐。
(3)教師以大地為紙張，以利石為彩筆，用這種最樸素卻又極大震撼力的方式，泰然地給我上了最后一節(jié)代數(shù)課。從這個(gè)“細(xì)瘦矮小，貌不驚人”的代數(shù)老師身上，讓我實(shí)實(shí)在在地領(lǐng)悟到了“君子謀道”的精神。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)作者在敘事過(guò)程中表達(dá)自己真情實(shí)感的方法。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，歸納中心。
(三)德育滲透點(diǎn)
正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。
關(guān)鍵處處理：
(1)感受人性美的魅力。
(2)品味幾件小事中蘊(yùn)含的豐富情感。
(3)學(xué)習(xí)本文人物描寫(xiě)方法的多樣性。
(4)學(xué)習(xí)本文以情感為線索連事成文的方法以及作者用看似平淡的語(yǔ)言，表達(dá)細(xì)膩、敏銳的心靈感悟，揭示善良與美的主題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件下載。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)明確目標(biāo)
1.掌握本課生字新詞、理解課文內(nèi)容。
2.讀通課文、理清脈絡(luò)、練習(xí)分段，概括段意。
(二)整體感知
1.揭示課題，啟發(fā)談話。
(1)導(dǎo)入語(yǔ)。我們身邊有許多很普通的人，他們卻給我們帶來(lái)許多的幫助，如清潔工人給我們帶來(lái)了潔凈的環(huán)境，無(wú)數(shù)的微塵給我們身邊許許多多人帶來(lái)了溫暖，課文就有幾位很普通的人，但是卻教給我許多的東西。
(3)小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。
(4)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
文章分兩大部分。
第一自然段為第一部分，寫(xiě)出某些人在我們生命中的重要地位。總領(lǐng)下文對(duì)“有些人”的回憶。在這里作者運(yùn)用了比喻的手法，將對(duì)自己影響深刻的人比喻成“晴空”,把人生某一段時(shí)光喻為“雨季”，用人們?cè)谟昙纠飳?duì)晴空的期盼與懷念，表明自己對(duì)“有些人”的深刻情感。
(三)第二部分都寫(xiě)了幾件事?對(duì)此你想到了什么?
第二部分記敘四件事，第一層(從“那一年，我讀小學(xué)二年級(jí)”至“她已挖掘出一個(gè)小女孩心中寶貴的自信?！?，寫(xiě)一位謙遜的女教師偶然的稱(chēng)贊對(duì)我自信心的影響。第二層(從“有一次，我到一家米店去”至“為什么其他的人竟無(wú)所畏懼呢?”)，講了一位米店女老板對(duì)承諾的信守。第三層(從“有一個(gè)夏天”至“永遠(yuǎn)不可彌補(bǔ)的遺憾”)，寫(xiě)了因錯(cuò)過(guò)一次助人的機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生的自責(zé)。第四層(從“對(duì)于代數(shù)中行列式”至文章結(jié)束)，講了代數(shù)老師在特殊情況下給“我”進(jìn)行列式的事情。正是這些普通人不經(jīng)意的行為，觸發(fā)了“我”心靈最深處的思索。全文以我情感上的感動(dòng)、感悟?yàn)榫€索，連接四件小事，使得本文十分生動(dòng)、感人。
(5)對(duì)這四件事，你們都有什么想法嗎?你們又想起來(lái)什么事來(lái)?
結(jié)合自己周?chē)氖吕齺?lái)談出自己的感受。分組來(lái)討論。
(6)文中重點(diǎn)句子的理解可以通過(guò)學(xué)生的討論來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)從而體會(huì)到自己的理解：
1.女教師一句“我要謝謝這位同學(xué)”令我興奮不已;
2.女老板的“不敢”讓我敬畏行業(yè)道德的尊嚴(yán);
3.中年人“黎黑”“扭曲”的臉使我同情之心頓生;
4.數(shù)學(xué)老師“蹲在泥地上，揀了一塊碎石子”的講解讓我領(lǐng)悟到人生最美的風(fēng)景。
文中語(yǔ)言、或外貌、或動(dòng)作，從不同角度去描寫(xiě)，恰如其分地展現(xiàn)每個(gè)人對(duì)我的影響和給我心靈上的觸動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)人生的反思。所以我們應(yīng)該在重點(diǎn)句子上下工夫。
(7)前后桌交流后，指名學(xué)生回答。
(8)有感情地朗讀課文。
(四)布置作業(yè)
1.完成課后習(xí)題。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《有些人》教學(xué)反思
《有些人》這篇課文是一篇拓展閱讀的文章，放在了“美與丑”這一單元，著重贊美普通人身上的美好品質(zhì)，我準(zhǔn)備只用一課時(shí)就將這篇課文分析完。
上課伊始，我用談話引入，集中了同學(xué)們的注意力，然后開(kāi)始新課。我是想著在預(yù)習(xí)時(shí)，可能有的孩子還沒(méi)認(rèn)真讀過(guò)課文，所以對(duì)課文內(nèi)容還并不熟悉，于是給了幾分鐘請(qǐng)他們默讀課文，然后找一找課文中提到了哪幾個(gè)普通人。但是這一環(huán)節(jié)在這里，在一堂40分鐘的語(yǔ)文課中就顯得與閱讀不太合拍了，而且也耽誤了課堂時(shí)間。因?yàn)槲恼碌臈l理很清楚，事件和事件之間的界限也很清楚，所以根本不需要那么多時(shí)間讓學(xué)生讀課文，然后慢慢找講了哪幾個(gè)人。
接著分析文章的第一自然段，也是文章的第一部分，其中一個(gè)比喻句寫(xiě)得很好，它連用了兩個(gè)比喻，第一個(gè)孩子們都容易找到，但第二個(gè)就不太容易理解，我當(dāng)時(shí)剛好請(qǐng)了一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生，她也回答正確了，可是其他學(xué)生就是云里霧里，還沒(méi)有真正理解到為什么會(huì)這樣理解。下課后，李主任給我提出，可以把幾個(gè)普通人的事講完后，再返回來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段，相信孩子們更容易理解。我思考了一下，確實(shí)應(yīng)該如此。
當(dāng)學(xué)習(xí)四件事，請(qǐng)孩子們勾畫(huà)給你印象最深的句子，最能幫你體會(huì)這個(gè)普通人特點(diǎn)的句子并批注時(shí)，我感覺(jué)學(xué)生做得比較好。而且孩子們?cè)谛〗M交流感受的時(shí)候，也談?wù)摰糜袟l有理。課后我思考的原因是，一對(duì)于人物評(píng)價(jià)的訓(xùn)練做得比較多，孩子們懂得怎樣入手;另外文中的人物確實(shí)就是生活在我們周?chē)?，離孩子很近，所以就有話可說(shuō)。
由于前面第一部分找文章寫(xiě)了哪幾個(gè)普通人時(shí)耽誤。
教學(xué)反思
我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此教師在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。
課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí);二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí);三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。
六年級(jí)下語(yǔ)文文言文兩則教案篇十三
一、導(dǎo)入新課：
大家回憶一下李商隱的《夜雨寄北》(引導(dǎo)學(xué)生齊背)。詩(shī)人為何說(shuō)“君問(wèn)歸期未有期”?(停頓)“好男兒志在四方”古代許多文人立志遠(yuǎn)圖，報(bào)效國(guó)家或羈旅他鄉(xiāng)，然而古代道路崎嶇坎坷，交通工具落后，親友之間一別多年再會(huì)難期，正所謂“歸期未有期”所以他們更重別離，因而備酒餞行，折柳相送，以詩(shī)相贈(zèng)，來(lái)表達(dá)離愁別緒。所以，多數(shù)送別詩(shī)情調(diào)低沉，那麼，李白的是否也是這樣?咱們今天就賞析一首送別詩(shī)——李白的佳作《送友人》。
二、了解李白(引導(dǎo)學(xué)生回憶交流，略)
三、誦讀與品味：
1、學(xué)生自讀體會(huì)
2、引導(dǎo)學(xué)生展示
3、誦讀語(yǔ)調(diào)交流
老師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下這首詩(shī)的語(yǔ)氣?
學(xué)生1：老師，我覺(jué)得這首詩(shī)雖然是送別詩(shī)卻毫無(wú)哀傷之意。
學(xué)生2：我也有此感覺(jué)，所以讀的時(shí)候應(yīng)明快達(dá)觀一些吧。
老師：從哪里看出來(lái)的?
學(xué)生2：描寫(xiě)的景物空闊遼遠(yuǎn)，“蕭蕭班馬鳴”中的“鳴”顯出一種豪氣，而“蕭蕭”豪邁中蘊(yùn)涵著凄涼。
老師：你能給大家作個(gè)示范嗎?(此生讀詩(shī))。
老師(面向大家)：讀得如何?———全班掌聲響起。
老師：大家的眼睛很明亮，對(duì)你表示贊許?！旅嬖蹅凖R讀一遍，讀出自己的理解和感情來(lái)，開(kāi)始。
學(xué)生3：“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字。
老師：好在哪里?
學(xué)生3：這里運(yùn)用了擬人的手法，把春天寫(xiě)活了，寫(xiě)出了春天的盎然生機(jī)。
老師：說(shuō)得好!還有嗎?
學(xué)生4：“僧推月下門(mén)”中的“推”與“敲”的故事。若用“推”就是說(shuō)門(mén)是僧人自己關(guān)的，表現(xiàn)出他的孤寂;若用“敲”則說(shuō)明還有其他人但是卻能產(chǎn)生以聲襯靜的效果。
老師：有道理，認(rèn)識(shí)很深刻。
學(xué)生5：老師我能舉一個(gè)非詩(shī)歌的例子嗎?
老師：當(dāng)然可以。
學(xué)生5：《風(fēng)雪山神廟》中“那雪下得正緊”中的“緊”字，寫(xiě)出了風(fēng)的緊雪的急，還烘托出當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛。
老師(微笑)：看來(lái)你是一個(gè)細(xì)心而善于思考的人啊!(面向大家)其實(shí)他們剛才所說(shuō)的是動(dòng)詞和形容詞，究竟還有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)?下面咱們就具體品味一下這首詩(shī)的語(yǔ)言。請(qǐng)?jiān)僮x一遍這首詩(shī)，找一下詩(shī)中都有哪類(lèi)詞語(yǔ)。
學(xué)生6：名詞、也有動(dòng)詞、形容詞。
學(xué)生7：還有數(shù)詞和量詞。
老師：請(qǐng)舉例說(shuō)明。
學(xué)生7：名詞有“青山”、“白水”、“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”、“游子”，數(shù)詞和量詞有“一”、“萬(wàn)”和“里”。
老師：其他的呢?
學(xué)生8：動(dòng)詞有“橫”、“繞”、“征”、“揮手”。
老師：這些詞都會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果呢?大家交流一下。(2分鐘)
老師：大家說(shuō)呢?(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：李白是什么性格的人呢?
學(xué)生9：他是浪漫主義詩(shī)人，是比較樂(lè)觀的人。
老師：那麼，這首詩(shī)送別詩(shī)，有沒(méi)有哀傷之意呢?
學(xué)生9：沒(méi)有。這正表現(xiàn)了李白的'豁達(dá)與樂(lè)觀
老師：所以這首詩(shī)雖為送別詩(shī)卻感而不傷這就是源于李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：那些動(dòng)詞呢?大家認(rèn)為哪些更好?
學(xué)生：“橫”、“繞”
老師：好在哪里?——(學(xué)生疑惑)。
老師(引導(dǎo))：首先要看這兩個(gè)動(dòng)詞前后分別連接的是什么詞。比如說(shuō)“橫”，前后連結(jié)的是名詞，綜合考慮，然后再跟“繞”的運(yùn)用對(duì)比。
學(xué)生10：“白水繞東城”，水是動(dòng)的，那應(yīng)該是“繞”把水的動(dòng)態(tài)寫(xiě)出來(lái)了吧。
老師：說(shuō)得很好，“橫”呢?
學(xué)生8：“橫”描繪出了山的靜態(tài)。
老師：動(dòng)靜結(jié)合，相得益彰。
學(xué)生11：老師，這樣看來(lái)，“一”和“萬(wàn)里”也應(yīng)綜合考慮了。也就是說(shuō)在此一別就是萬(wàn)里，有一種惜別之情，而“斑馬”又增強(qiáng)了這種感情。
老師：對(duì)。大家的發(fā)言很精彩。著首詩(shī)在同學(xué)們的積極探討下越來(lái)越清晰了，所以我們通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，就能夠了解詩(shī)人，就能與他們進(jìn)行時(shí)空對(duì)話。其實(shí)這里所說(shuō)的名詞就是詩(shī)歌中所說(shuō)的意象，我們可以把它稱(chēng)為意象語(yǔ)言，那么，什么是意象呢?大家已經(jīng)體會(huì)到，它首先是客觀物象，其次還寄托著作者的思想情感。其實(shí)還有一類(lèi)語(yǔ)言叫做情感語(yǔ)言，如“鴻雁不堪愁里聽(tīng)”、“萬(wàn)里悲秋常作客”中的“愁”、“悲”還有常出現(xiàn)的獨(dú)“斷人腸”等，就直接蘊(yùn)寄作者的情感。而其他的詞，如動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，我們就稱(chēng)他為特定詞語(yǔ)。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，我們都應(yīng)該認(rèn)真品味。
客觀物象
意象語(yǔ)言
寄予情感
情感語(yǔ)言如：其他詩(shī)歌中的“愁”、
點(diǎn)撥與展示：思想情感“悲”、“獨(dú)”等。
動(dòng)詞，如：這里的“繞”、“橫”。
特定詞語(yǔ)數(shù)量詞，如：“一”、“萬(wàn)里”。
形容詞，如：蕭蕭
老師：那么，這首詩(shī)的表現(xiàn)手法能否體會(huì)出來(lái)?
學(xué)生7：用了較多的意象，應(yīng)是借景抒情吧。
老師：對(duì)，那么誰(shuí)能夠從表現(xiàn)手法思想情感上對(duì)這首詩(shī)總結(jié)一下呢?
學(xué)生2：這首詩(shī)運(yùn)用借景抒情的手法，表達(dá)了作者對(duì)友人的依依惜別之情。
老師(點(diǎn)拔)：借什么景呢?也應(yīng)具體說(shuō)出來(lái)。比如借“孤蓬”、“浮云”、“落日”、“斑馬”表達(dá)了對(duì)朋友的依依惜別之情，然而詩(shī)中的“青山、白水”色彩明麗給人以感而不傷之意，表現(xiàn)出李白的達(dá)觀的高貴品格。
老師：下面就請(qǐng)同學(xué)們從品味語(yǔ)言入手去鑒賞下面一首送別詩(shī)———《杜十四之江南》(孟浩然)，以表現(xiàn)手法和思想內(nèi)容為重點(diǎn)。
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