最熱初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感范文(15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 15:07:03
最熱初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感范文(15篇)
時間:2023-10-29 15:07:03     小編:飛雪

讀后感可以通過文字表達(dá),也可以通過朗讀、演講等形式分享給他人。如何在讀后感中給出建議和評價?以下是小編為大家收集的讀后感范文,僅供參考,大家一起來看看吧。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇一

一、影響課堂教學(xué)有效性的因素

1.班級學(xué)習(xí)機(jī)會差異懸殊

初中課堂教學(xué)是以全班學(xué)生為對象實施教學(xué)活動的,不是精英教育。雖然每個學(xué)生在課堂上所聽講的時間是一樣的,但是每個人達(dá)到的效果確實層次不齊,部分學(xué)生對知識點理解很透徹,部分學(xué)生則理解不透,這種學(xué)習(xí)效果的差異影響著數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。在應(yīng)用題的教學(xué)活動中,學(xué)生參與應(yīng)用分析的機(jī)會不均,有1/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題分析的全過程,有3/5左右的學(xué)生參與應(yīng)用題部分的分析過程,有1/5左右的學(xué)生因為理解能力比較差,不能參與應(yīng)用題的分析與解答。

2.課堂教學(xué)密度的影響

很多教師抱怨課堂教學(xué)時間少,認(rèn)為教學(xué)時間影響著教學(xué)成績。但是,沒有利用有限的時間也是影響課堂教學(xué)效率提高的一個重要因素。課堂教學(xué)密度是指課堂教學(xué)時間的利用與課堂總時間的比例,為了提高課堂教學(xué)效率,要盡可能提高教學(xué)密度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師普遍存在著處理學(xué)生作業(yè)沒有完成,準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)備或者講一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的廢話,導(dǎo)致課堂教學(xué)時間不足。但是過高的`教學(xué)密度,減少了學(xué)生的理解時間,減少了新舊知識綜合貫通的教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生對知識掌握不牢固,造成教學(xué)效率下降。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑

1.駕馭教材框架,進(jìn)行宏觀把握

如果從宏觀上對教材進(jìn)行整體的把握,才能將教學(xué)活動安排有序。學(xué)生對講授內(nèi)容全面的認(rèn)識,才能為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具有一定的系統(tǒng)知識,是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總體設(shè)計在于建立一個知識系統(tǒng),與數(shù)學(xué)知識形成聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。因此,在調(diào)整教學(xué)思路的基礎(chǔ)上,根據(jù)教材內(nèi)容,實施情景教學(xué)問題,從建立的教學(xué)模式中激發(fā)學(xué)習(xí)思維,將數(shù)學(xué)理論問題生活化,進(jìn)而主動學(xué)習(xí)。

2.提倡探究式學(xué)習(xí)

(1)求圖像與x軸的交點坐標(biāo)。

(2)思考:都是二次函數(shù),但是函數(shù)的交點數(shù)不同,分析主要原因。

(3)進(jìn)入深層次的分析:二次函數(shù)的圖像與x軸的交點個數(shù)跟什么有關(guān)?

3.重視課堂的互動

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重知識的講解,教師是教學(xué)中主體,學(xué)生根據(jù)教師的講解理解知識,完全處于被動狀態(tài),師生缺乏平等對話的平臺和機(jī)會。在新課改下,學(xué)生是教學(xué)活動的主體,教師根據(jù)學(xué)生的需求因材施教,并且鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí),建立了與學(xué)生交流與對話的平臺,及時掌握學(xué)生的想法,根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。

4.明確教學(xué)目標(biāo),把握教學(xué)任務(wù)

在任何事情的處理上,只有明確了目標(biāo),才能到達(dá)預(yù)期的目的。在教學(xué)中如何準(zhǔn)確的把握教學(xué)內(nèi)容,完成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中的重要內(nèi)容,存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)太重、教學(xué)時間太少等影響著教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要包括:一是教師的教學(xué)觀念沒有改變,陳舊的教學(xué)方式依然存在;二是考試依然是升學(xué)的主要依據(jù)。

三、對初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的思考

1.建立和優(yōu)化科學(xué)合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

隨著教學(xué)改革的深入,課堂教學(xué)方法百花齊放。但是每種教學(xué)方法都是相對辯證的,它們都既有優(yōu)點又有缺點;每種方法有效地解決某些問題,但解決另一問題則無效;以探究活動為主的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,在啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、形成科學(xué)思想等方面有優(yōu)勢,但難以保證學(xué)生在短時間獲得最多的知識,而且對于陳述性的知識,也沒有探究的必要。要提高課堂教學(xué)有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法縮構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補(bǔ),長短相濟(jì),立體結(jié)合,有效的教學(xué)方法還應(yīng)有學(xué)生思維的積極參與。

2.有效教學(xué)需要教學(xué)手段的合理應(yīng)用

隨著社會的進(jìn)步,科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代化教學(xué)手段已走進(jìn)課堂,這些手段使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化,從而對課堂教學(xué)有效性的落實起到了積極的作用。合理使用多媒體教學(xué)需要解決怎么用的問題。對于一些公開課、評優(yōu)課來講,多媒體的使用有些己走向了極致,動畫、色彩、聲音等等進(jìn)行綜合利用。運用ppt進(jìn)行制作,通常用ppt替代板書,而且限定了教師課堂教學(xué)機(jī)智的發(fā)揮,當(dāng)學(xué)生與教師的設(shè)計思維不一致時,教師強(qiáng)行要求學(xué)生接受教學(xué)活動,如此,學(xué)生的積極性難以調(diào)動,課堂教學(xué)的有效性很難提高。

四、結(jié)語

總之,課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,樹立正確的學(xué)生觀,重視數(shù)學(xué)在生活過程中的應(yīng)用,并積極探索提高課堂教學(xué)有效性的途徑,使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí),從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇二

摘 要:課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式,小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。我們的數(shù)學(xué)課堂要在有限的教學(xué)時間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展,我們必須要構(gòu)建高效、優(yōu)質(zhì)的有效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)情境;有效性

隨著新課程改革的推進(jìn),新課程改革的新的理念、新教法和學(xué)法確實使我們的教師充滿激情,學(xué)生充滿活力,我們的課堂教學(xué)也逐步從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出,我們的課堂教學(xué)也變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后,冷靜下來,反思我們目前的課堂教學(xué),折射出的是放任與浮躁,多的是形式和無效的教學(xué)行為,失去的是課堂教學(xué)的“有效性”;直接導(dǎo)致到教學(xué)質(zhì)量的不斷下降,特別是數(shù)學(xué)科的成績。因此,引起了越來越多老師的反思:如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?讓數(shù)學(xué)堂充滿活力?以下,結(jié)合本人的教學(xué)實際,談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、注重教學(xué)方法的有效性

1、創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題、激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?!苯虒W(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境,是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí),根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性,有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)更為有效。而要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,本人認(rèn)為應(yīng)考慮以下二個方面的因素:

(1)用情境來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)。”因此在創(chuàng)設(shè)情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫,更多地應(yīng)利于新教材本身,激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求,從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。有這樣的一位老師,他上一節(jié)有關(guān)小數(shù)除法計算的課,為了能引起學(xué)生的注意,可謂用心良苦,設(shè)計了很精彩、很多過年放煙花的美麗畫面??墒菍W(xué)生除了能欣賞到美麗的畫面外,一無所獲;一片茫然。這樣的情境能喚起學(xué)生的求知欲嗎?這種天馬行空式的、低效甚至無效的情境還是不要的好。

(2)用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學(xué)的起點在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識的過程中,現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。如一位老師在教學(xué)面積的認(rèn)識時,首先拿出一張學(xué)生寫作文的紙和一張寫生字的紙說:“哪張大些?”學(xué)生利用自己已有的知識經(jīng)驗通過看一看,然后說:“作文紙大些?!苯又謫枺骸白魑募埖拇?,是指它的什么大?”學(xué)生異口同聲的說:“它的面積大。”這樣的情境創(chuàng)設(shè)富有數(shù)學(xué)韻味和思考的價值,更利于促進(jìn)學(xué)生已有知識經(jīng)驗的遷移,主動進(jìn)行新知識的建構(gòu)。

2、注重課堂組織方法的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動手實踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!币虼?,我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生運用不同的學(xué)習(xí)方式,實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。從而實現(xiàn)有效的指導(dǎo)。同時,老師要根據(jù)上課的內(nèi)容;決定主要采取哪種課堂組織形式和教學(xué)方法。如:有的課堂需要以老師的啟發(fā)、實驗為主要教學(xué)方法,那么就要好好的設(shè)計好該怎樣啟發(fā)、怎樣做好實驗,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),總結(jié)。我們應(yīng)該承認(rèn),數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的科學(xué),有其特有的結(jié)構(gòu)性特點,有些知識是統(tǒng)一規(guī)定的,而不是學(xué)生通過探究活動能輕易找到答案的。也就是說,這些知識的學(xué)習(xí)還應(yīng)以接受學(xué)習(xí)為主,需要教師的講解或教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)獲得;實踐證明,有意義的接受學(xué)習(xí)可以在較短的時間內(nèi)使學(xué)生吸取更多的信息,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、注重學(xué)法的有效性

學(xué)法,就是學(xué)習(xí)方法。老師往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),只顧埋頭上課。其實不然,學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,這才能學(xué)好。方法得當(dāng),往往會達(dá)到事半功倍的效果。針對不同的課堂內(nèi)容,告訴學(xué)生該采取什么樣的學(xué)習(xí)方法比較好。學(xué)習(xí)方法可以是探究性的學(xué)習(xí)、可以是接受型的學(xué)習(xí)、模仿的學(xué)習(xí)等等。從而進(jìn)行有效的課堂教學(xué)活動。其次,教師要做好評價工作。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,要公正、合理的評價好學(xué)生。評價要因人而異,因事而異。評價語言要有鼓勵性,有效的評價,會催人上進(jìn),有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信;尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生,教師不失時機(jī)的有效評價,能消除他們思想上的惰性,心理得到平衡。同時,這部分學(xué)生更需要老師學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教者要做好個別學(xué)習(xí)方法的指點。學(xué)習(xí)方法也要因人而異。

三、注重總結(jié)的有效性

總結(jié)幾乎是每節(jié)課堂教學(xué)都有的,但如何使總結(jié)實效、對學(xué)生產(chǎn)生效應(yīng);卻有很大學(xué)問。如:有一位老師上完一節(jié)課后,問:這一節(jié)你們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)生就不好回答了。學(xué)生就說開了:“我學(xué)到怎樣跟同學(xué)合作?!薄拔覍W(xué)到了怎樣求比例尺”“我學(xué)到了怎樣遵守課堂紀(jì)律”等等。五花八門,可見總結(jié)的有效性是多么重要。那么怎樣的總結(jié)才算有效?總結(jié)一個是要點到點子上;二是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)總結(jié)。不能隨便問一句完事??偨Y(jié)要讓學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容有一個全新的認(rèn)識,知識得到系統(tǒng)化、歸納化再現(xiàn)。

總之,課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師共同所追求的,我們要從課堂的有效教學(xué)出發(fā),從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā),改變課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實效,合理運用和安排各種教學(xué)手段與環(huán)節(jié),才能使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加賦有實效性,才能煥發(fā)出新課程理念在常態(tài)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)作用,從而提高了課堂教學(xué)效率和育人質(zhì)量,使學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)到了知識,提高了能力,發(fā)展了素質(zhì)。

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初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇三

摘要:新課程理念下,如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。本文從三個方面提出了提高課堂教學(xué)有效性的對策。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂教學(xué);有效性;分層教學(xué)

新課程理念下,如何減輕中學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,了解學(xué)生需要怎樣的課堂教學(xué)才能得到最好的發(fā)展,即如何提高課堂教學(xué)的有效性是我們每一位教師都在探究的問題。在課堂教學(xué)實踐中,嘗試實行班內(nèi)分層教學(xué),也是一種很有效的方法。即不改變原來的教學(xué)模式,通過對學(xué)生分層,教學(xué)內(nèi)容分層,對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的施教方法,使每個學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到基本要求。下面就筆者在教學(xué)過程中自己的學(xué)習(xí)體會和教學(xué)實踐,就初中數(shù)學(xué)教學(xué)談一點做法和體會:

一、對學(xué)生分層

在剛接手新的班級時,根據(jù)上一學(xué)年期末考試成績把班內(nèi)學(xué)生按知識程度的低、中、高初步分成a、b、c三個層次,即a組學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,需在教師與同學(xué)的幫助下完成學(xué)習(xí),達(dá)到教材的基本要求;b組學(xué)生成績中等,通過課堂教學(xué)能達(dá)到教材基本要求,c組學(xué)生為能獨立達(dá)到教材基本要求。同時做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生了解任何一個人,他的品格、智力與體能狀態(tài)總是處于相應(yīng)的層次上的,使每個學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績的差異是客觀存在的,劃分層次的目的是為了讓每個學(xué)生了解現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)域,因材施教,最終縮小優(yōu)差生之間的差異,達(dá)到班級整體優(yōu)化。經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí),根據(jù)不同形式的測試、課堂上的表現(xiàn)等對各層次的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,讓每一位學(xué)生都有向高一層次發(fā)展的機(jī)會和動力,讓尖子生冒出來,使大多數(shù)學(xué)生邁大步,叫后進(jìn)生不落伍。

二、分析教材,把握教學(xué)目標(biāo)

1.備課:把握教材,進(jìn)行準(zhǔn)確的分析,是課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。備課時,教師認(rèn)真研究教材,抓住問題的本質(zhì),了解知識的發(fā)生、發(fā)展、形成過程,設(shè)置合理的認(rèn)知階梯。把本節(jié)內(nèi)容根據(jù)知識由淺入深,由單個知識點到綜合運用,形成一個梯度。整個課堂設(shè)計的指導(dǎo)思想是“低起點,多層次,高要求”,使a組學(xué)生能掌握本節(jié)課基本知識,b組學(xué)生能夠掌握中等難度的知識,c組學(xué)生能夠掌握較難知識。例如在講授一次函數(shù)定義時,教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計三個層次:(1)引入一次函數(shù)的定義,舉例并理解滿足怎樣的條件時一次函數(shù)又稱為正比例函數(shù);(2)運用定義,充分理解,舉例說明當(dāng)函數(shù)中的自變量指數(shù)帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值,如:當(dāng)=時,函數(shù)是一次函數(shù);(3)定義拓展,當(dāng)函數(shù)中的和帶有字母時如何根據(jù)定義確定字母的取值,如當(dāng)=時,函數(shù)是一次函數(shù)。

2.上課:上課時遵循由淺入深、由易到難的一般講課規(guī)律,低起點,使課堂的起始階段每位學(xué)生都能參與,使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有用武之地,即針對a組學(xué)生教師扶一把;知識的應(yīng)用,針對b組學(xué)生教師指導(dǎo)一下;知識的拓展,針對c組學(xué)生教師點撥一下即可。在時間安排上,確保a、b兩組學(xué)生的需求,一般25至30分鐘,保證a、b組學(xué)生聽懂、吃透。知識的拓展,一般5分鐘左右,使c組學(xué)生學(xué)有余味。通過多層次教學(xué),使各個層次的學(xué)生都能參與,從而達(dá)到較高要求,使課堂教學(xué)的參與達(dá)到最大化,有效性達(dá)到最優(yōu)化。

3.作業(yè)及評估:每節(jié)課后根據(jù)本節(jié)內(nèi)容知識設(shè)計幾組題,每組題圍繞一個中心,知識點由淺入深分為低、中、高三個層次的小題,題與題之間,題組與題組之間環(huán)環(huán)緊扣,步步提升,形成一個知識鏈。在做題的過程中,要求a組學(xué)生完成低檔題時爭取解中檔題,b組學(xué)生在完成中檔題時爭取高檔題,c組學(xué)生可以直接解高檔題??疾闀r,每份試卷基礎(chǔ)分為70分,中等題為20分,高等題為10分,對于a組學(xué)生滿分為70分,b組學(xué)生滿分為90分,c組學(xué)生滿分為100分,最后得分折換成總分為100分。再結(jié)合學(xué)生平時作業(yè)以及課堂表現(xiàn)對學(xué)生重新調(diào)整組別,使每一位學(xué)生都明確自己最近的發(fā)展目標(biāo)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

教學(xué)是教給學(xué)生借助已有知識去獲取新知識的能力,并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在不懂的東西面前出現(xiàn)疑問,讓他們想方設(shè)法去解決這個疑問,在這個過程中教師給予必要的啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握知識,在探索中發(fā)展能力?!鞍鄡?nèi)分層教學(xué)”中,利用題組組織課堂教學(xué)內(nèi)容,整個課堂以解題活動為中心,并且不同層次的學(xué)生解不同層次的習(xí)題,教師根據(jù)學(xué)生在課堂中思維的積極或受阻即時調(diào)控。這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的渠道不再主要靠聽,而是動手動腦解題,即把學(xué)生變被動為主動,引導(dǎo)學(xué)生主動操作,主動探索,主動思考,使學(xué)生的能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,盡量給學(xué)生創(chuàng)造條件,引導(dǎo)他們自己去探索,培養(yǎng)他們探索知識的能力。

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《學(xué)記》中說:“善學(xué)者,師逸而功倍,又從而庸之;不善學(xué)者,師勤而功半,又從而怨之?!痹诮虒W(xué)過程中經(jīng)常見到有些學(xué)生學(xué)習(xí)很輕松,課后作業(yè)做得又快又好,且學(xué)習(xí)成績很好,但有些學(xué)生學(xué)得很辛苦,幾乎放棄了所有課余時間在努力學(xué)習(xí),但成績還是不理想。經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn),形成這種現(xiàn)象并不僅僅是智力問題,學(xué)得辛苦的學(xué)生智商并不低,而且在某些方面比成績好的學(xué)生反應(yīng)還要快,只是這些學(xué)生上課時大部分不能專心聽講,由于沒有領(lǐng)會課上的知識,導(dǎo)致課后化了不少的時間都完成不了作業(yè),而且完成的質(zhì)量也不好。長期下去有部分學(xué)生就會形成“我比別人笨”這種心理,慢慢導(dǎo)致惡性循環(huán)。所以,在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。

首先,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生根據(jù)自己的狀態(tài)確立合理的目標(biāo),科學(xué)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的強(qiáng)度,科學(xué)分配學(xué)習(xí)的時間,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,絕不僅僅是跟在教師的指揮棒后亦步亦趨,從而在身心健康的同時提高學(xué)習(xí)效率。

其次,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中有錯,但必須改正,切不可打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,說一些傷學(xué)生自信心的話,如“你怎么這么笨呀”,“已經(jīng)講了多少遍了,這么簡單的題目還不會做”,“在同一個教室里學(xué)習(xí),看別人學(xué)得多好,你在學(xué)什么”等等之類的話最容易引起學(xué)生反感,還會令這些學(xué)生感到自卑甚至自暴自棄。在分層教學(xué)中,每位學(xué)生都有屬于自己能解決的題組,至少讓每位學(xué)生都能意識到我和別人一樣也能做,而且也能做好。解題過程中出現(xiàn)了錯誤,及時加以改正,少批評,多鼓勵。讓學(xué)生在心靈上能愉快地接受學(xué)習(xí),從而自主有效地投入學(xué)習(xí),慢慢地進(jìn)入良性循環(huán),找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,使得他們能越學(xué)越輕松,越學(xué)越喜歡,越學(xué)成績越好。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

為了擺正教與學(xué)的關(guān)系,真實地體現(xiàn)學(xué)生主體,教師主導(dǎo)的作用,提高課堂教學(xué)有效性,必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生的參與意識,讓他們在參與中主動探索,學(xué)會學(xué)習(xí)。班內(nèi)分層教學(xué)中,把一節(jié)課要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識分解為若干個不同層次的數(shù)學(xué)問題,通過解題,自然地學(xué)習(xí)了所要學(xué)的數(shù)學(xué)知識。把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的數(shù)學(xué)問題來解決,即把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的主動性和積極性,使學(xué)生能主動自覺地學(xué)。充分參與教學(xué)的過程中,學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。

3.數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性和靈活性指導(dǎo)

分層教學(xué)過程中,關(guān)鍵的問題是教師的調(diào)控,即要恰到好處地處理好各層次題組與各層次學(xué)生之間的關(guān)系。a組學(xué)生在解決低檔題材時,b、c組學(xué)生雖然沒做,但a組學(xué)生回答問題時可以快速反應(yīng),在短時間內(nèi)拿出解題的方法以及正確的答案,從而培養(yǎng)他們思維的敏捷性。對于中檔題,是要求大部分同學(xué)掌握的層次,是a、b、c組學(xué)生聯(lián)系的橋梁,c組學(xué)生要在短時間內(nèi)拿出答案也不是十分輕松了,此時是他們思維最活躍的時候。在解決高檔題時,可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整,使b組學(xué)生夠得著,c組學(xué)生學(xué)有余味,進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生思維的創(chuàng)造性和靈活性。

分層教學(xué)使整個課堂的三個層次學(xué)生的思維自始至終處于活躍狀態(tài),中差生起點低,新的知識容易掌握,充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,優(yōu)等生給他們創(chuàng)造了一個展示才華的平臺,這樣的教學(xué)使得各層次學(xué)生互相激勵,互相幫助,共同進(jìn)步,共同提高,真正地提高了課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn):

[1]岑志慶.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略研究[j].考試周刊,(49).

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇四

所謂“有效教學(xué)”,主要是指通過教師在一段時間教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容,或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有較快地學(xué)到知識,數(shù)學(xué)能力是否得到較快的提高。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)或低效教學(xué)。隨著新一輪課程改革的逐步深入,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多元化的形式,教學(xué)的有效性問題是每一位數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。如何有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),我覺得可以從這幾個方面入手。

一、有效的備課

1.備教材

教師在備課過程中,要認(rèn)真研讀教材,明確教學(xué)目標(biāo);熟悉教學(xué)內(nèi)容前后之間的聯(lián)系,準(zhǔn)確地把握重點、難點;熟練掌握教材,能運用自如,對上課充滿信心。同時,教師要廣泛閱讀有關(guān)的教學(xué)參考資料,開闊知識領(lǐng)域,掌握必要的新知識、新理論、新方法。教師知識豐富了,方能得心應(yīng)手,講解自如。

我盡可能在教學(xué)內(nèi)容的組織上下功夫,注意教學(xué)內(nèi)容貼進(jìn)學(xué)生的實際生活,只有那些和學(xué)生實際生活緊密相連,使其產(chǎn)生迷惑、興趣、求解的問題,才有可能促使學(xué)生打開思路積極思維,才能取得良好的教學(xué)效果。

2.備學(xué)生

學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的,要使教學(xué)有效,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生作出更為深入和具體的分析。備課時教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了,兜著走”,給他們留一些有思考性的問題,以作為課堂內(nèi)容的延續(xù);讓基礎(chǔ)相對差一點的學(xué)生“吃得香,不肯走”,讓他們在簡單的題目里,找回自信心,擁有成就感。

二、有效的課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

在課堂教學(xué)中,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一項重要策略。創(chuàng)設(shè)問題情境要從實際出發(fā),可從學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題;或為學(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題,構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點,為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊;或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗入手,從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的問題情境,能溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒,更樂于學(xué)習(xí),從而收到事半功倍的效果。

2.營造民主、和諧的課堂氛圍,建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生只有在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí),才能心情舒暢,才能使思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài),才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。研究表明:教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機(jī)會越多,學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多,有效教學(xué)的可能性就越大。

因此,要激發(fā)學(xué)生的主體功能,教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)情境,給學(xué)生以平等、快樂、成功的享受,營造出具有真誠接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍,使學(xué)生意識到自己在一個群體中存在的價值。

建立和諧的師生關(guān)系能營造一種輕松自然,親切和諧的課堂氣氛,在這種良好的氣氛下,學(xué)生聽課的積極性高,反應(yīng)迅速,思維活躍,有利于他們心智的充分發(fā)揮,從而提高課堂效率。只有建立和諧的師生關(guān)系和良好的課堂氣氛,學(xué)生才能在寬松、民主、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長,學(xué)生才能有全面性、協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性的發(fā)展,課堂效率才能提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的全過程

新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”,因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)活動是學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建的過程。可見,學(xué)習(xí)過程是否有效,是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。我們要在學(xué)生疑難處、意見分歧處,在知識、方法歸納概括時,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,及時加以點撥指導(dǎo),要盡量滿足學(xué)生的心理需求,為學(xué)生多創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須自始至終地引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的全過程,做學(xué)習(xí)的主人。

4.精心設(shè)計課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個重要組成部分。有效的課堂練習(xí)不僅可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果,而且還能為教師提供教學(xué)反饋,從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。我認(rèn)為,(1)練習(xí)要有目標(biāo)性,要縈繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行,選擇練習(xí)的數(shù)量與質(zhì)量要精致。時間以十五分鐘左右為宜。(2)練習(xí)要及時,使學(xué)生對當(dāng)堂所獲得信息重復(fù)循環(huán),實現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化(瞬時記憶——短時記憶——長時記憶)。(3)練習(xí)要有層次性。它有兩個含義:一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性,以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題,做到由易到難、以簡馭繁,既有坡度又有跨度;二是教師對練習(xí)題的設(shè)計要考慮不同層次學(xué)生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使優(yōu)異生“吃得飽”。同時,教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的情況及時反饋,對出現(xiàn)的問題,要及時解決,予以糾正。

三、有效的課后反思

有效教學(xué)總是與教師對教學(xué)實踐和自身的專業(yè)發(fā)展的反思密切聯(lián)系在一起的。教育的反思能力是提高教學(xué)有效性的重要形式和途徑,它主要通過教師對自己的教學(xué)實踐的考查,不斷優(yōu)化和改善教學(xué)策略,提高教學(xué)能力和水平,并加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解,從而不斷提高教學(xué)的有效性。任何優(yōu)秀教師都不是天生的,他們都是在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí),不斷反思,不斷探索,逐步成長起來的。作為教師,要善于自我反思,經(jīng)常傾聽學(xué)生的意見或建議,及時了解教學(xué)效果,要有勇氣正視自己教學(xué)過程中的不足之處,經(jīng)常審視自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段是否適應(yīng)學(xué)生的要求,隨時改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段,這對提高教師本身的教育教學(xué)水平和課堂教學(xué)有效性都是非常有益的。

教育學(xué)博大精深,以上所談的僅僅是進(jìn)行有效教學(xué)的一些做法。我們要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,積極探索教育教學(xué)規(guī)律,努力使自己的教學(xué)更有效。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇五

一、對課堂教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的了解和分析是提高課堂有效性的前提

數(shù)學(xué)教師在上課之前,一定要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、理解、總結(jié),只有對教學(xué)內(nèi)容做了前期的準(zhǔn)備和分析后,才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù),才能把課堂有限的時間安排得詳略得當(dāng)。如何使課堂的時間在教學(xué)內(nèi)容上表現(xiàn)出來,首先應(yīng)該體現(xiàn)在對重難點的突出上。例如,在數(shù)列教學(xué)時,要讓學(xué)生明白通項及求和是數(shù)列中最基本也是最重要的問題。數(shù)列是函數(shù)概念的繼續(xù)和延伸,數(shù)列的通項公式及前n項和公式都可以看作項數(shù)n的函數(shù),是函數(shù)思想在數(shù)列中的應(yīng)用。數(shù)列以通項為綱,數(shù)列的問題,最終歸結(jié)為對數(shù)列通項的研究……這樣就教給了學(xué)生研究問題的方法,取得了良好的效果。此外,高中數(shù)學(xué)教師在授課前一定要對本班的學(xué)生做一個比較詳細(xì)的調(diào)查分析,要了解他們現(xiàn)在的知識狀況、掌握程度,只有這樣才能在教學(xué)中做到有的放矢,為順利完成教學(xué)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

二、以學(xué)生為主體的,互動課堂是提高課堂教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力

新課程改革要求我們高中數(shù)學(xué)教師要改變過去以往陳舊的教學(xué)方式和方法,要建立以學(xué)生為主體的互動課堂模式。教師作為一個宏觀的指揮者和課堂設(shè)計者的角色出現(xiàn)在學(xué)生面前,以學(xué)生為主體,師生互動,生生合作,共同完成課堂教學(xué)。這樣,不僅可以活躍課堂氣氛,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而從根本上提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師不必再擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,也不會因為課堂教學(xué)的單一而煩惱。

三、運動多種信息化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑

高中數(shù)學(xué)教學(xué)教具比較有限,如果只利用原有的專業(yè)教具來授勢必比較單調(diào)、無趣。我們不妨利用多媒體等各種信息化手段來教學(xué),如,立體幾何中的一些幾何圖形、高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題、重要章節(jié)的內(nèi)容都可以用投影儀或者多媒體課件來進(jìn)行授課,通過形象豐富的畫面來加深學(xué)生的印象,從而收到事半功倍的效果。

總之,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要善于思考,通過多種教學(xué)方法不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇六

追求課堂教學(xué)的有效性,就是要求我們在新課程理念的指導(dǎo)下,在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下,改革課堂教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)實效,形成包括探究、合作、對話為內(nèi)容的課堂教學(xué)文化,構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展的有效課堂。因此,在教學(xué)中要緊密聯(lián)系學(xué)生的實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有效的情境、運用有效的教學(xué)方法、引導(dǎo)有效的自主探索,讓學(xué)生從中體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”、感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”.

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!蓖瑫r提出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!?“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?!倍n堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地,任何優(yōu)化課堂教學(xué),讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力,使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人,這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?就此問題結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勼w會:

首先,效教學(xué)的理解

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律,以盡量少的時間、精力和物力投入,取得盡可能好的教學(xué)效果,從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo),滿足社會和個人的教育價值需求。如學(xué)生在形成知識、技能和技巧的過程中,在形成某種個性特征、提高每個學(xué)生的教育和發(fā)展水平方面可能取得的最大成果等等。

其次,課堂教學(xué)有效性的前提是了解學(xué)生

新課程教學(xué)理念認(rèn)為:課堂教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃的有效學(xué)習(xí)的活動過程。要使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)獲得最大的收益,教師就必須不斷地優(yōu)化組織學(xué)生學(xué)習(xí)的形式,使之最大程度地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。而教師要做到這一點,就必須充分地了解學(xué)生——了解學(xué)生的知識現(xiàn)狀、了解學(xué)生對本學(xué)科的了解程度、了解學(xué)生對本學(xué)科的期望值、了解學(xué)生對教師的評價等等。

最后,實施有效的課堂教學(xué)

一,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體驗數(shù)學(xué)的“生活味道”

數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活。布魯納認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是主動的過程,對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī)?!倍麛?shù)學(xué)家華羅庚也曾說:“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象,原因之一便是脫離了實際。”因此,教師要善于從學(xué)生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué),接觸數(shù)學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如:在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)的大小》時,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情境,充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。教師運用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來,巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,放飛了學(xué)生的思維。

二,啟發(fā)式方法,感受數(shù)學(xué)的“抽象之美”

數(shù)學(xué)知識是抽象的,因此我們在教學(xué)中應(yīng)利用科學(xué)有效的教學(xué)方法,充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí),要從學(xué)生的實際情況出發(fā),采取各種有效的形式,先予啟發(fā),讓學(xué)生多活動多觀察,主動參與整個教學(xué)過程,通過自己的努力,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,溝通新舊知識之間的密切關(guān)系,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學(xué)時,呈現(xiàn)了這樣的情境:小明畫了一個三角形,怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等?我們知道全等三角形三條邊分別對應(yīng)相等,三個角分別對應(yīng)相等,反之這六個元素分別對應(yīng)相等,這樣的兩個三角形一定全等。實踐證明,教師的適時引導(dǎo)和適當(dāng)點撥,能幫助學(xué)生更好、更快、更有效率的學(xué)習(xí)。

三,自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,使學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中,變抽象為具體,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在親歷中獲得知識對學(xué)生的發(fā)展是十分有益的。一位老師在教學(xué)平行四邊形的面積計算時,讓學(xué)生先畫一個底是20厘米,高是10厘米平行四邊形。然后提出能否把這個平行四邊形轉(zhuǎn)換成學(xué)過的平面圖形來計算它的面積呢?接著是學(xué)生的小組合作與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,教師只是適時的點撥、引導(dǎo)、合作,沒有太多的示范和言語,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。因此,在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中,老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色,賦予學(xué)生更多的思考、動手操作和交流的機(jī)會,讓學(xué)生在民主平等、信任、寬容的氛圍中探索新知、點燃智慧、樹立信心,感受數(shù)學(xué)的魅力,以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?!?/p>

總之,有效課堂作為一種理念,更是一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式,將會引起我們更多的思考.這就要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在新課程理念指導(dǎo)下,教師教學(xué)行為必須轉(zhuǎn)變,這樣才能主動適應(yīng)并投入到新課程改革中,才能真正落實新課程的總目標(biāo),才能提高課堂教學(xué)有效性。

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初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇七

我教初中數(shù)學(xué)二十多年,初中教學(xué)有一個非常突出的問題,那就是教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得也很痛苦,苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。以致于許多學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為造成這個問題的原因是多方面的,作為一線教師,有些問題是我們無法改變的,而教師本身素質(zhì)和能力問題,是能夠改變的。下面我就從有效教學(xué)理念出發(fā),結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來談幾個問題。

所謂教學(xué),是指由教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的必要條件主要有三個:一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),因為教學(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上展開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么,學(xué)到什么程度,學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度,才會有意識地去主動參與;三是采用易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清楚、聽明白,為此,需要借助一些技巧,所謂有效,主要是指教師在一段時間教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。

要實現(xiàn)有效教學(xué),教師要對本學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能,要有準(zhǔn)確的把握和深刻的理解,數(shù)學(xué)是做出來的,講得再多最后還是要學(xué)生通過自己動手動腦才能逐步的理解??偠灾?,這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實踐中不斷去摸索和感悟,才能在教學(xué)實際工作中做到游刃有余,才能最大可能地實現(xiàn)有效教學(xué)。因此,要做一名優(yōu)秀教師光有熱情和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要實現(xiàn)有效、高效的教學(xué),還要有足夠的智慧,和需要教師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的能力。

教學(xué)活動之前,每位教師不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n堂教學(xué)的內(nèi)容,更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去掌握知識的手段和方法,備好如何去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同,環(huán)境不同,情景不同,學(xué)生接受知識的情緒不同,學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中教師還應(yīng)具有教育機(jī)智。只有當(dāng)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中,我們的教學(xué)才可能實現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效,教師在備課中首先要確保有效,只有有效的教學(xué)方案,才能保證實施有效的課堂教學(xué)。

完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是一定要按部就班地認(rèn)真去完成。我們知道,完成作業(yè)的目的不外乎是對所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,查漏補(bǔ)缺,深化提高。當(dāng)然,教師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生知識掌握情況。當(dāng)然,教師一定要做到認(rèn)真地批改作業(yè),從批改作業(yè)中貼近學(xué)生,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維,在作業(yè)中檢驗我們的教學(xué)效果,這對于我們實現(xiàn)有效教學(xué)大有益處。

當(dāng)我們把教學(xué)活動的重點從教師傳遞知識轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后,我認(rèn)為評價課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)該是:教師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行積極有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課;能讓大多數(shù)甚至讓每個學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn),實際上聽課更多是看老師設(shè)計的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何,學(xué)生學(xué)的成效如何。

要實現(xiàn)有效課堂教學(xué),關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱巨的教育任務(wù)。在教學(xué)實際工作中,我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異,無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有及時了解他們的學(xué)習(xí)困難,做到持之以恒,并及時給予他們切實的幫助,考慮他們的需要,給予必要的小灶式指導(dǎo),這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)能力的有效措施,然而,更重要的是教師要熱情鼓勵他們不斷進(jìn)取,使他們能感覺到自己的進(jìn)步,這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣,就會有努力方向,然后才會有他們的自覺行動。學(xué)困生是最需要老師幫助的群體,在幫助學(xué)困生工作方面,教師一定要有計劃,要講策略,對于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題,教師心目中要有足夠的認(rèn)識,對于沒有按時完成作業(yè)的學(xué)生,應(yīng)采取緊逼頂人的方法,通過與家長聯(lián)系配合一定要讓他完成,不達(dá)目的誓不罷休。對他們作業(yè)中存在的問題,老師要及時給予個別輔導(dǎo),掃除學(xué)習(xí)上的障礙,以便使他能順利進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必須建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說,對學(xué)困生有效幫助是實現(xiàn)有效教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。面對有效學(xué)習(xí)這個話題,廣大教師也會有各自的妙法,但有一點肯定是一致的,即是每個教師面對自己的學(xué)生,一定要樹立堅定的信念:天下沒有教不會的學(xué)生,關(guān)鍵是看我們教師怎樣教,是不是有足夠的信心和耐心,有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。教師應(yīng)該有追求卓越的美好愿望,但在追求卓越的同時,卻不能丟下一個人,因為,這才是我們教師有效教學(xué)的終極追求。

總之,要達(dá)到有效數(shù)學(xué)教學(xué),作為一名一線教師,需要付出更大的努力。不但自己要深入鉆研,而且要與有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí),爭做一名合格的人民教師。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇八

一、初中物理課堂教學(xué)概述

我國在新課改之后,教學(xué)的理念也發(fā)生了改變。現(xiàn)在的教學(xué)理念是“提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。這個學(xué)習(xí)理念已經(jīng)被廣泛運用在各個學(xué)校中。同時,這個學(xué)習(xí)理念也適用于物理學(xué)科。物理學(xué)科是一門邏輯十分嚴(yán)密的學(xué)科,在制定教學(xué)計劃時也要有十分嚴(yán)密的邏輯性。現(xiàn)在的初中物理課堂教學(xué)講求的就是以傳授物理理論知識為主,以積累生活中的物理經(jīng)驗為輔。也就是說,只有把物理理論知識和實際物理經(jīng)驗相結(jié)合,才能真正有效地提高物理課堂的有效性。而物理課堂上的主要學(xué)習(xí)方式就是強(qiáng)調(diào)理論知識和課后習(xí)題相結(jié)合,就是說,既要學(xué)習(xí)物理理論知識,又要多做物理練習(xí)題。物理練習(xí)題已經(jīng)成為物理課堂上必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是實際上這種用物理習(xí)題堆砌出來的物理課堂的有效作用其實不大。雖然做物理習(xí)題能夠幫助學(xué)生理解和消化物理知識,但是這不是從根本上讓學(xué)生學(xué)會物理知識的實際運用。如果把物理理論知識運用到實際生活中,那么學(xué)生依然不會。所以,現(xiàn)在就需要對物理課堂進(jìn)行改革,以符合物理運用于實際生活的標(biāo)準(zhǔn)。

二、初中物理課堂教學(xué)有效性策略

要做到初中物理課堂的有效性,主要還是分學(xué)生、教師和學(xué)校三方面來進(jìn)行改革,具體策略如下。

(一)學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念

學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過程中,要培養(yǎng)正確的物理學(xué)習(xí)觀念,不要光以學(xué)習(xí)物理理論知識和做物理習(xí)題為主,還要多進(jìn)行實踐。在實際生活中探究哪些地方具有物理規(guī)律,提出物理問題,找到相關(guān)的物理理論知識來解答,這樣就能夠?qū)⑽锢砝碚撝R應(yīng)用到實際生活中。這就要求學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)的觀念,不用家長或教師督促,就能獨立自主地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,是每一個學(xué)生都必須要具備的能力。現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少正確的學(xué)習(xí)觀念,其實,只要學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力,就能發(fā)現(xiàn),其實學(xué)習(xí)是一件很有樂趣并且很有意義的事情。古人說過,“書中自有顏如玉,書中自有黃金屋”,只要真正地用心學(xué)習(xí),就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奇妙之處。而且物理學(xué)科更是一個充滿趣味的學(xué)科,在學(xué)習(xí)物理的過程中,可以接觸各種各樣的實驗,使用各種各樣的道具。因此,不管怎樣都是要學(xué)習(xí)的,學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)效果將更好。

(二)教師改變教學(xué)方式

盡管物理課堂上充滿各種實驗,但是其實還是枯燥的物理規(guī)律和物理概念居多。所以教師應(yīng)該改變現(xiàn)有的物理課堂的教學(xué)方式,以新穎的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的眼球,提高學(xué)生的積極性。教師不應(yīng)該再把物理練習(xí)題的教學(xué)搬入課堂,而是應(yīng)該用大量的有趣的實驗來代替內(nèi)容繁瑣、枯燥無味的物理習(xí)題。物理學(xué)科的精髓就在于實驗,許多物理規(guī)律,比如力學(xué)、電學(xué)等等物理知識都是需要通過實驗才能理解的。因此物理課堂應(yīng)該以實驗為主,不光是教師在講臺上做實驗,還要讓學(xué)生參與到實驗中來。讓每個學(xué)生都有做實驗的機(jī)會,在試驗中學(xué)習(xí)物理規(guī)律和物理知識,可以有效地提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量,努力個人提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績。

(三)學(xué)校制定有效的教學(xué)目標(biāo)

提高物理課堂的有效性離不開學(xué)校對物理學(xué)科的重視,學(xué)校也要對物理學(xué)科中的實驗足夠重視起來。因為畢竟物理學(xué)科的知識是以實驗為主體的,物理規(guī)律和物理概念也是以試驗為基礎(chǔ)的。所以這就要求學(xué)校完善物理學(xué)科的實驗設(shè)備,讓學(xué)生能夠擁有自己進(jìn)行實驗的機(jī)會,這才能從根本上讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科。同時,學(xué)校還要制定有效的`教學(xué)目標(biāo),為學(xué)生貯備物理實驗的測驗,這樣能夠約束學(xué)生,更加能夠提高物理課堂上的而效率。

總之,物理是一門博大精深的學(xué)科,教師在授課過程中,和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,都不應(yīng)該以物理學(xué)科的成績作為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)情況的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該更多地以實驗為衡量物理學(xué)科學(xué)習(xí)成果的標(biāo)。這樣才能提高物理課堂的有效性。

初中生學(xué)習(xí)的物理學(xué)科對于以后要學(xué)習(xí)的物理學(xué)科和真正的物理學(xué)科知識相比,只是冰山一角。初中物理學(xué)科學(xué)習(xí)的物理知識還是比較簡單的,所以教師應(yīng)該充分地調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在試驗中學(xué)習(xí)物理,那么初中物理課堂的有效性將會不斷地提高,物理課堂將會成為高效率、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)殿堂。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇九

初中體育課,是對學(xué)生進(jìn)行的一項體質(zhì)訓(xùn)練,它作為一種輔助教學(xué)系統(tǒng),它的完成,不僅讓學(xué)生了解和掌握體育基礎(chǔ)知識,達(dá)到鍛煉身體的教學(xué)目標(biāo),他還可以增加學(xué)生的思想意識,改善其他學(xué)科的枯燥乏味的固化性學(xué)習(xí)。但在現(xiàn)實初中體育課中,多數(shù)學(xué)校沒有對體育課程進(jìn)行有效性、系統(tǒng)性的教學(xué)研究,致使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)上,出現(xiàn)了很多問題,導(dǎo)致體育教學(xué)完成慮不高,體育教學(xué)質(zhì)量下滑的局面。

一、當(dāng)下我國初中體育課堂教學(xué)出現(xiàn)的現(xiàn)狀和問題

1.教學(xué)目標(biāo)不明確

一門課程的教學(xué)目標(biāo),關(guān)乎學(xué)生的課程發(fā)展方向,然而,在我國目前的初中體育課堂教學(xué)中,缺乏了這種指引教學(xué)方向的教學(xué)目標(biāo),對教學(xué)目標(biāo)沒有明確的系統(tǒng)性的規(guī)劃。甚至在有的老師在教學(xué)過程中,過于隨意,開展一些沒有針對性的自由活動,讓初中體育課堂變得自由散漫,失去了原有的教學(xué)方向和動力。2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不合理在我國初中體育課教學(xué)中,不能與時俱進(jìn),現(xiàn)行的初中體育課教學(xué),還在運用幾十年前慣用的教學(xué)方法,不能結(jié)合當(dāng)下初中生的心理特征和生理特種的發(fā)展要求,有選擇性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在內(nèi)容上,不能過于隨意,不能只是單純的跑步、跳遠(yuǎn)等傳統(tǒng)的體育項目的訓(xùn)練。應(yīng)該在形式上,內(nèi)容上進(jìn)行完善。改變傳統(tǒng)機(jī)械化課程教學(xué),提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性,繼而讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。3.課堂氛圍不融洽課堂氛圍可以帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,和諧融洽的課堂氣氛,使學(xué)生和老師之間不存在距離感,讓師生關(guān)系更為融洽,平等。讓學(xué)生在教學(xué)過程中得到尊重,可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。但是,在我國當(dāng)下的體育教學(xué)中,仍然才有比較傳統(tǒng)和固化的教學(xué)方式,學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容,課堂氣氛趁著,學(xué)生在心里上,往往存在一種恐懼感,嚴(yán)重抑制了他們對體育學(xué)習(xí)的興趣,教學(xué)效果也可想而知。

二、初中體育課堂教學(xué)的有效性策略

1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,滿足學(xué)生的需求

在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)中,往往僅限于對體育基本動作的重復(fù),比如跑步、跳遠(yuǎn)等,甚至有的教師對學(xué)生進(jìn)行“放羊式”教學(xué),抹滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從另一個角度來說,讓學(xué)生對體育教學(xué)存在一種反感,不能對體育課堂得到正確的認(rèn)識。對此作為教師,我們有責(zé)任去改善這種環(huán)境,在教學(xué)內(nèi)容上,有不斷創(chuàng)新,可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣來進(jìn)行其他內(nèi)容的教學(xué),比如在體育中,增加一些中國傳統(tǒng)文化的教學(xué),太極拳等內(nèi)容。也要根據(jù)本學(xué)校的教學(xué)資源和學(xué)生的心理需求來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的變化。激發(fā)學(xué)生的求知欲,達(dá)到初中體育的教學(xué)效果。

2.創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍

輕松愉快的教學(xué)氛圍,可以激起學(xué)生的求知欲,可以讓學(xué)生在歡樂中更好更多的體育知識,這個是在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中達(dá)不到的教學(xué)的教學(xué)效果,在另一方面,由老師創(chuàng)造的良好的課堂氣氛,拉近學(xué)生和老師的距離,讓學(xué)生感受到老師的親切感,從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。

3.創(chuàng)造好的教學(xué)條件

4.加強(qiáng)學(xué)生的思想教育

體育課和文化課相比較,往往得不到社會、家長和學(xué)校的重視,認(rèn)為體育課就是形式主義,學(xué)生根本的還是文化課的學(xué)習(xí),這種情緒帶到學(xué)生身上,定然會給學(xué)生造成負(fù)面影響,讓學(xué)生對體育課有了厭學(xué)的情緒,開始有逃課、散漫等不良現(xiàn)象,這個時候,一定要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育,讓學(xué)生充分認(rèn)識、了解體育課的重要性和必要性,并且根據(jù)學(xué)生的心理,時刻調(diào)整課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,端正學(xué)生對體育課的認(rèn)識,提高教學(xué)質(zhì)量。初中體育課,是學(xué)生體育訓(xùn)練的一個基礎(chǔ)性培訓(xùn),它是一種集鍛煉性、知識性為一體的課程,對初中體育課堂的教學(xué)進(jìn)行有效研究,可以完善和改進(jìn)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和教學(xué)方法,制定合理的教學(xué)計劃,利用充足的教學(xué)資源,激起學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生在接受體育課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,又能鍛煉學(xué)生身體素質(zhì),更好的讓學(xué)生得到德智體美勞全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[4]陳福元《.中學(xué)體育教學(xué)有效性提升問題的理性思考》.學(xué)術(shù)期刊《體育時空》,期

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十

長期以來,教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)"師道尊嚴(yán)"。在課堂上,教師往往居高而下,采取"教師講,學(xué)生聽","教師演,學(xué)生看","教師寫,學(xué)生抄"的做法,學(xué)生處于被動的狀態(tài),成了接受知識的容器。要想提高教學(xué)效果,首要的任務(wù)是擺正師生以往不平等的關(guān)系,營造寬松和諧的教學(xué)氛圍。在課堂上,教師不能擺著師尊的架子,語言應(yīng)該友善親切,態(tài)度應(yīng)該和藹可親,一改自上而下的傳授方式,無論是講授知識還是與學(xué)生交談,輔導(dǎo)學(xué)生時,都應(yīng)充分尊重和熱愛學(xué)生的一切需要,努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,以表揚和鼓勵為主,對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定,不隨便說"錯",否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下,在喜愛所教老師的前提下,才會樂于學(xué)習(xí)??梢?,建立一個新穎融洽的師生關(guān)系是實施有效教學(xué)的前提。

二、制定合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)

合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)有效實施的基礎(chǔ)。沒有目標(biāo)的行動是盲目的,缺乏指導(dǎo)性的目標(biāo)同樣只會使課堂教學(xué)誤入歧途,唯有科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)才會對教師的教學(xué)設(shè)計起到積極的指導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)主要體現(xiàn)在"知識與技能"、"過程與方法"、"情感、態(tài)度、價值觀"三方面。教師可圍繞著這三方面目標(biāo)精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)活動和教學(xué)評價,保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實,真正提高課堂教學(xué)的有效性。如在"知識與技能"領(lǐng)域,常常采用結(jié)果性目標(biāo)的方式,即明確告訴學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果是什么,所采用的行為動詞一般都是較為明確、可測量、可評價的,如"區(qū)分、認(rèn)識、理解、掌握、解決......的問題"等;在"過程與方法"與"情感態(tài)度與價值觀"這兩個領(lǐng)域制定目標(biāo)時,常常采用體驗性目標(biāo)的方式,即描述學(xué)生自己的心理感受、體驗和明確安排學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會,培養(yǎng)學(xué)生的興趣、態(tài)度以及價值觀,所采用的行為動詞往往是體驗性、過程性的,如"經(jīng)歷、感受、體會、探索"、"實際問題-建立模型-拓展應(yīng)用"的過程,發(fā)展學(xué)生分析問題,解決問題的能力、"嘗試多角度分析問題、解決問題,并經(jīng)歷對解題過程的反思,豐富和積累對具體問題的操作探究的經(jīng)驗"等等。

三、創(chuàng)設(shè)有效情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí),要從實際出發(fā)以學(xué)生感興趣的問題情境引入學(xué)習(xí)的主題;或為學(xué)生提供有趣和富有數(shù)學(xué)含義的問題,構(gòu)筑學(xué)習(xí)起點,為展開數(shù)學(xué)探究作鋪墊;或從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗入手,從新的角度發(fā)現(xiàn)新的知識等。數(shù)學(xué)問題情境可以是包含與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的信息,或相關(guān)的生活背景,它是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁,創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的教學(xué)情境,會使學(xué)生產(chǎn)生一種愉悅的學(xué)習(xí)情緒,更樂與學(xué)習(xí)。如在"有理數(shù)的乘方"的教學(xué)中,我做了這樣的導(dǎo)入:把厚0.1毫米的紙依次折疊1次、2次、3次、4次、5次,列式并計算紙張的厚度,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)紙張厚度所發(fā)生的變化是在成倍的增長。

折疊一次:0.1×2=0.2毫米;折疊兩次:0.1×2×2=0.4毫米

折疊五次:0.1×2×2×2×2×2=3.2毫米

進(jìn)一步提出問題,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。在投影上顯示高高的樓房和珠穆朗瑪峰的圖片,使學(xué)生在視覺上感受它們的高度,然后提問:如果一層樓有3米高,把足夠長的0.1毫米的紙連續(xù)折疊20次會有多少層樓高?折疊幾次就會超過珠穆朗瑪峰?鼓勵學(xué)生大膽猜想。

最后老師告訴學(xué)生:連續(xù)折疊20次大概有35層樓高,連續(xù)折疊27次就超過珠穆朗瑪峰的高度了,而折疊30次就有12個珠穆朗瑪峰了。這一驚人的答案令學(xué)生非常驚嘆和興奮,并集中精神,進(jìn)入思維活躍的最佳狀態(tài),激起了學(xué)生極大的興趣。興趣是決定學(xué)生能否主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,這樣一個問題情境引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使教學(xué)起到事半功倍的效果。

四、適用教學(xué)手段,提高教學(xué)手段的有效性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)"課程設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)"。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合,可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚,屏幕上的圖象和顏色文字一"幕"了然。例如:在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線(三條中線、三條高或高的延長線、三邊的垂直平分線)相交于一點時,傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論,但每個學(xué)生在作圖中總會出現(xiàn)種種誤差,導(dǎo)致三條線沒有相交于一點,即使交于一點了,也會心存疑惑:是否是個別現(xiàn)象?使得學(xué)生很難領(lǐng)會數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用多煤體技術(shù)就不同了,在幾何畫板或"z+z"智能教學(xué)平臺里,只要畫出一個三角形,用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線,就能觀察到三線交于一點的事實,然后任意拖動三角形的頂點,改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點的事實總是不會改變的。這實驗,除了教師演示之外,學(xué)生也可自己動手,親手經(jīng)歷,大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,優(yōu)化了教學(xué)過程,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

五、因材施教,實施分層遞進(jìn)教學(xué)

實施分層遞進(jìn)教學(xué),教學(xué)效率可大幅度提高。這里,"分層"是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng),"遞進(jìn)"則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平,從而使學(xué)生的認(rèn)知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進(jìn)。例如,在布置作業(yè)時,許多教師不考慮不同學(xué)生的實際能力,實行"一刀切"的方法,最后往往是優(yōu)等生做作業(yè)沒意思,后進(jìn)生掌握不了知識。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實施個別化教學(xué)的新探索,是最近發(fā)展區(qū)理論的深化和具體應(yīng)用,對提高教學(xué)有效性具有重要意義。在實施策略上,可以采取布置不同層次水平的作業(yè),例如,把作業(yè)或練習(xí)分成"夯實基礎(chǔ)"、"鞏固掌握"、"靈活運用"、"拓展創(chuàng)新"等幾個階梯。布置的時候,不要硬性規(guī)定做完所有部分,可以留下"拓展創(chuàng)新"部分讓有能力的學(xué)生完成。實踐表明,學(xué)生在這種充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境里,能更好的完成任務(wù)。

六、建立有效的評價體系

有效的評價體現(xiàn)不應(yīng)單純通過學(xué)業(yè)成績的高低來決定,而應(yīng)該是全面、公平、人性化的。全面,應(yīng)該包括學(xué)生的"德、智、體、美、勞",這里的"智"也不單單指學(xué)習(xí)成績的高低,還應(yīng)該包括個方面的能力,如與人溝通團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、獨立思考分析問題的能力等。評價的形式也不僅僅是百分制和等級制,可以采取書信式和評語式等比較親和的形式,把學(xué)生個人存在的問題逐一分析,這樣,學(xué)生更容易接受,也更能得到全面發(fā)展切不可再將學(xué)生推入考試和題海的深淵。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十一

一、問題的提出

1、課堂教學(xué)改革要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理念,還要改變教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,為教師提供了開放教育的空間。教學(xué)內(nèi)容的開放、教學(xué)方法的開放、教學(xué)評價的開放,必將沖擊教師的教學(xué)。

2、由于受傳統(tǒng)教育思想的束縛,評價機(jī)制的制約,教師只重結(jié)果而不看過程的呆板、凝固的教學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自主學(xué)習(xí)的時間和空間,學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情感較差。

3、如何使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由注重“結(jié)果”教育,變?yōu)樽⒅亍斑^程”教育;追求“形式化”變?yōu)樽非蟆坝袃r值”;由“知識”的傳授變?yōu)椤盎顒印钡慕M織;學(xué)習(xí)的過程由被動地“接受”,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥摹皡⑴c”;由“刻苦學(xué)習(xí)”變?yōu)椤坝淇鞂W(xué)習(xí)”;由教師的知識“傳授者”變?yōu)閿?shù)學(xué)活動的“設(shè)計者”、“組織者”和“引導(dǎo)者”。使我們的學(xué)生更具有主動性、創(chuàng)造性、實踐性,這就需要開放教學(xué)。

二、教學(xué)實踐中的'困惑

數(shù)學(xué)課堂是師生互動的思維活動過程,有關(guān)研究表明:“學(xué)生參與是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素”,它決定數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。然而,由于學(xué)生的認(rèn)知程度不同,在開放性的學(xué)習(xí)活動中,真正能“動”起來的是少數(shù)。這類情況農(nóng)村中學(xué)比較突出。大多數(shù)人都“動”起來后,往往紀(jì)律難以控制,或者教學(xué)任務(wù)難以完成。如何面對這些困惑?下面就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價四個方面的策略談?wù)勗鯓幼寣W(xué)生參與有效性學(xué)習(xí)的一些體會。

三、開放式教學(xué)策略

1、開放教學(xué)思想,凸顯學(xué)生主體

實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,教師首先要有一個與時代發(fā)展相融的新的教育思想,與人的發(fā)展相協(xié)調(diào)的教學(xué)觀念。我們不能僅僅局限于書本知識的教學(xué),而是要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和獨立工作能力,并使其具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。為此,我們精心構(gòu)筑教學(xué)策略,把學(xué)生的主體性體現(xiàn)在教學(xué)過程中,跳出教材對教學(xué)新思想的束縛,跳出傳統(tǒng)課堂教學(xué)框架對教學(xué)新建構(gòu)的束縛,以全新的教育理念去面對一個個可開發(fā)的學(xué)生,使我們的教學(xué)“放”得下,“收”得起,讓學(xué)生真正成為知識的主動建構(gòu)者,成為學(xué)習(xí)的主體。例如,教學(xué)八年級《軸對稱與軸對稱圖形》時,縣初中的莫老師讓學(xué)生在課前去收集他們認(rèn)為具有軸對稱的物體,方便的帶來學(xué)校,上課時,同學(xué)們紛紛拿出展示,有雞、魚、兔、飛機(jī)、三角形、蝴蝶等等實物模型,可謂精彩紛呈,同學(xué)們紛紛說出是怎樣對稱的,后來在學(xué)生剪紙得出軸對稱圖形的活動中,學(xué)生在折、疊、剪等活動后完成了一幅幅精美的軸對稱圖形。使得前來聽課的老師們贊嘆不已,我們的學(xué)生能有這樣超凡的動手實踐能力!

這種開放的教學(xué)思想,激活了我們的每一個學(xué)生,使主體性充分張揚,取得了理想的教學(xué)效果。

2、開放教學(xué)目標(biāo),凸顯學(xué)生個性

要提高課堂教學(xué)的效益,必須實現(xiàn)教學(xué)過程的目標(biāo)化,教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)科學(xué)性、具體性、分層性、調(diào)整性。我們在制訂教學(xué)目標(biāo)時既根據(jù)課標(biāo)、教材、教學(xué)計劃所規(guī)定和要求達(dá)到的基本目標(biāo),又根據(jù)所教學(xué)生的個性特點,從知識、技能、情感的基礎(chǔ)出發(fā),配以與之相適應(yīng)的“基本目標(biāo)”、“發(fā)展目標(biāo)”、“超綱目標(biāo)”。例如,教學(xué)《三角形相似的判定》時,教師對不同層面的學(xué)生確立了不同的教學(xué)目標(biāo)。第一層:在簡單的圖形中,直接應(yīng)用方法判定三角形相似(低層面);第二層:在復(fù)雜的圖形中,找出相似三角形并說出理由(中層面);第三層:需添加輔助線,構(gòu)建相似三角形,靈活應(yīng)用方法判定三角形相似(高層面)。

目標(biāo)的分層,有效地遵循了“以學(xué)生為本”的教學(xué)規(guī)律,充分體現(xiàn)課標(biāo)中“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

3、開放探索過程,凸顯創(chuàng)新環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是特殊的認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和實踐的過程。教師只有開放知識和問題的探求過程,精心構(gòu)建以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略,讓學(xué)生憑借學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗感受,自己去主動地探索發(fā)現(xiàn),充分發(fā)表自己的見解,獲取解決數(shù)學(xué)問題的方法,這樣才能激活學(xué)生的思維和興趣,提高學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。例如,我在執(zhí)教《探索三角形相似的條件》時,教材在內(nèi)容安排上,先去探索“兩角對應(yīng)相等的兩個三角形相似”,再去探索“三邊對應(yīng)成比例的兩個三角形相似”,最后是探索“兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等的兩個三角形相似”,我考慮到這樣的是否束縛了學(xué)生的思維,對班上五十多學(xué)生的猜想可能會有多種情況出現(xiàn),所以在教學(xué)中,對于學(xué)生的猜想應(yīng)更開放,從關(guān)注學(xué)生的思維,尊重學(xué)生的想法入手,留給學(xué)生自主探索的空間,更有利于學(xué)生思維發(fā)展,也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個更寬闊的交流平臺,本節(jié)課上,學(xué)生能夠跳出教材,大膽地進(jìn)行猜測,主動尋求判定三角形相似的三種方法,收效很大,尤其在進(jìn)行隨堂練習(xí)時,更體現(xiàn)這樣處理教材的優(yōu)越性,如p120“頂角相等的兩個等腰三角形是否相似?”為什么將這題安排在“兩角對應(yīng)相等的兩個三角形相似”后的隨堂練習(xí),目的是引導(dǎo)學(xué)生用上面這個理由說明相似,而學(xué)生居然想到用“兩邊對應(yīng)成比例且夾角相等的兩個三角形相似”來說明理由,非常合理而顯精彩,這是個驚喜的收獲。

4、開放練習(xí)形式,凸顯參與實踐

如何使學(xué)生在練習(xí)中,解題思路多、新、活、簡,凸顯其參與實踐,這就需要開放練習(xí)方式。一要開放練習(xí)題的呈現(xiàn)方式??梢宰寣W(xué)生獨立或合作命題,也可以讓學(xué)生聯(lián)系身邊的現(xiàn)實問題,從而解決問題。縣實驗中學(xué)羅老師教學(xué)《游戲公平嗎?》后,將學(xué)生分成若干小組,讓各小組間互相出題考查知識掌握情況,在積極交流與答辯過程中使所學(xué)知識得以鞏固與發(fā)展,同時使學(xué)生體驗命題成功的快樂,非常符合七年級學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特征,收到較好教學(xué)效果。二是開放練習(xí)題的內(nèi)容、條件和結(jié)果。教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計情境、條件、問題和結(jié)果活躍的開放習(xí)題,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如圖是小王同學(xué)騎自行車上學(xué)的路程與時間的關(guān)系圖,請你根據(jù)圖象來描述他上學(xué)路上的情形。這道題留給學(xué)生思考的空間很大,體現(xiàn)在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上的層次性、在思考水平上的差異性、在表述形式上的多樣性。三是練習(xí)形式開放。練習(xí)不等于書面作業(yè),練習(xí)也不等于課尾練習(xí),練習(xí)應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué)過程中。開放練習(xí)的核心是開放學(xué)生的思維,促使學(xué)生積極主動地練,培養(yǎng)其思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng)造性和實踐性。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十二

我們數(shù)學(xué)組這個學(xué)期一直在共讀這本書-《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》。書中的每一句話都是說在了我的心上,那一個個鮮活的例子都是我們身邊的故事,作為一名一線的教師,是多么需要一本指導(dǎo)我們教學(xué)的書啊。

本書是以發(fā)生在課堂教學(xué)中的真實故事為載體,闡述了數(shù)學(xué)的核心概念與基本技能有哪些、怎么教?小學(xué)階段能夠滲透的數(shù)學(xué)的思想方法有哪些、怎么教?學(xué)生研究的切入點是什么?怎樣研究學(xué)生?每個故事都有其特定的主題、細(xì)節(jié),還有多角度的分析和詮釋。它們都是真實的,都是對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。

書中的一個案例給我印象十分深刻。這是一節(jié)第一冊減法的課。在理解了例題,并得到“5-2=3”之后,教師請學(xué)生自己動手“創(chuàng)作”一個用“減法”解決的問題,這個時候出現(xiàn)了一個意外的“生成”事件。一個小女孩介紹:“我本來有5個水果,送給同桌2個,問我還剩幾個水果?我列的算式是5-2=3?!绷⒖逃行∧泻⒎磳Γ骸霸趺催€是5-2=3,重復(fù)了,不能寫到黑板上?!毙∨⒉环猓骸拔覜]重復(fù),老師的是汽車,我的是水果,水果不等于汽車?!毙∧泻⑷苑瘩g:“反正你的算式是5-2=3,還說不重復(fù)?!庇谑侨嗪芤苫?。

面對這樣的`“生成”,可能有的教師會簡單的以一句“是同一個算式,我們就不寫在黑板上了”來結(jié)束學(xué)生的疑問。但我們認(rèn)真想想,減法的本質(zhì)是什么?減法是解決一類問題的一個模型。

因此這位教師是這樣處理的?!澳銈冞€能想一個事情,也用5-2=3來表示嗎?”“為什么有的事情是發(fā)生在停車場里,有的事情發(fā)生在教師里,而且有的說是摘花,有的說是鉛筆,完全都不一樣的事,卻能都用5-2=3來表示?”孩子們終于發(fā)現(xiàn)了“雖然事件是不一樣的,但他們所表示的意思都是一樣的”,也感悟出了“算式真神奇”。

學(xué)生能有如此的感悟,這是教學(xué)最成功之處,因此我們可以說:教師能夠有效地處理“生成”,關(guān)鍵在于教師對數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。

總之,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教育界永恒的話題。我希望在這本書的引導(dǎo)下我的課堂會成為孩子成長的樂園。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十三

1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

初一學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到:一粗讀,先粗略瀏覽教材的有關(guān)內(nèi)容,掌握本節(jié)知識的概貌。二細(xì)讀,對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、體會、思考,注意知識的形成過程,對難以理解的概念作出記號,以便帶著疑問去聽課。方法上可采用隨課預(yù)習(xí)或單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),同時能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.聽課方法的指導(dǎo)。

在聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

“聽”是直接用感官接受知識,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中注意:(1)聽每節(jié)課的學(xué)習(xí)要求;(2)聽知識引人及知識形成過程;(3)聽懂重點、難點剖析(尤其是預(yù)習(xí)中的疑點);(4)聽例題解法的思路和數(shù)學(xué)思想方法的體現(xiàn);(5)聽好課后小結(jié)。教師講課要重點突出,層次分明,要注意防止“注入式”、“滿堂灌”,一定掌握最佳講授時間,使學(xué)生聽之有效。

“思”是指學(xué)生思維。沒有思維,就發(fā)揮不了學(xué)生的主體作用。在思維方法指導(dǎo)時,應(yīng)使學(xué)生注意:(1)多思、勤思,隨聽隨思;(2)深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;(3)善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納;(4)樹立批判意識,學(xué)會反思??梢哉f“聽”是“思”的基儲關(guān)鍵,“思”是“聽”的深化,是學(xué)習(xí)方法的核心和本質(zhì)的內(nèi)容,會思維才會學(xué)習(xí)。

“記”是指學(xué)生課堂筆記。初一學(xué)生一般不會合理記筆記,通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么,往往是用“記”代替“聽”和“思”.有的筆記雖然記得很全,但收效甚微。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時應(yīng)要求學(xué)生:(1)記筆記服從聽講,要掌握記錄時機(jī);(2)記要點、記疑問、記解題思路和方法;(3)記小結(jié)、記課后思考題。使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

3.鞏固,復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)

以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。為此在這個環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)上要求學(xué)生每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點、難點,回顧課堂講授的知識、方法,同時記憶公式、定理(記憶方法有類比記憶、聯(lián)想記憶、直觀記憶等)。然后獨立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”指導(dǎo),要求學(xué)生書寫格式要規(guī)范、條理要清楚。初一學(xué)生做到這點很困難。指導(dǎo)時應(yīng)教會學(xué)生(1)如何將文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言;(2)如何將推理思考過程用文字書寫表達(dá);(3)正確地由條件畫出圖形。這里教師的示范作用極為重要,開始可有意讓學(xué)生模仿、訓(xùn)練,逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,這對今后的學(xué)習(xí)和工作都十分重要。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十四

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知識和知識之間線索是怎么樣的,要怎么連系知識點是最重要的學(xué)習(xí)方法。

比如說在學(xué)習(xí)一個動詞“???”,“???”的意思有“寄,郵,提交,交付,處置,決定,郵寄,封住,掩蓋住,交付,付諸,扇(扇子)?!边@么多的意思很難記住,而且還容易和相同意思的動詞搞混。

這個時候就可以理一個脈絡(luò)出來?!???”—常用意思—容易記的意思—不容易記的意思—可以用別的單詞替換的意思—列出可以替換的動詞—把握動詞在文脈中的用法和條件。使用這樣的方法在學(xué)習(xí)一詞多義的時候,既可以牢固單詞在你腦海中的釋義,也可以拓展學(xué)習(xí)更多的單詞。

懷疑和懷疑,懷疑再懷疑

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在解決問題的過程中,疑心會產(chǎn)生了很好的效果。對世上一切都保持質(zhì)疑態(tài)度雖然不是一個好事,但是學(xué)習(xí)的時候,疑心可以賦予你解決問題的能力。

比如很多人在做topik真題對答案的時候,只去改正自己的錯誤答案,但是卻不會帶著疑心去分析為什么會選擇這個?導(dǎo)致即使做了很多真題,下次出現(xiàn)同樣的題型還是繼續(xù)錯下去。這樣就等于在做無用功。其實在對答案的時候,應(yīng)該帶著疑心去,去分析為什么是選擇這個答案,這樣才能吸取錯誤的教訓(xùn)。

韓語菌曾經(jīng)在做topik真高級真題的時候,經(jīng)常有看到閱讀題里的答案模棱兩可,或者閱讀題的選項里有兩個都感覺是正確的,特別是在一些文化相關(guān)的閱讀文章里。雖然真題有答案,但是小編總覺得另外一個選項也是可以,所以就把整篇閱讀文章里面不會的所有單詞都查了個遍,然后重新去理解整個文章的語境和意思。這樣,既搞清楚了答案,也督促自己學(xué)習(xí)了更多的知識點。

但是也有遇到模棱兩可的選項,即使看懂了全文還是不知道該選哪個才是最正確的,如果這個時候有老師來指導(dǎo)一下會更好,也避免自己陷入題型誤區(qū)。

讓自己脫離出來!

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很多人在學(xué)習(xí)的時候常常很容易陷入自己的學(xué)習(xí)世界。有效的學(xué)習(xí)方法中有一個就是參加一些學(xué)習(xí)討論會,把自己從自己的學(xué)習(xí)世界中釋放出來。通過這種方式,如果收到稱贊,心情就會愉悅。如果收到批評,就可以使自己更加努力去進(jìn)步。如果學(xué)習(xí)也有了反饋,就會像游戲一樣變得有趣,感覺會有很大的效果。如果總是保持開放的姿態(tài),就能擺脫自己獨有的學(xué)習(xí)世界。

留意遺忘曲線

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第一次記憶是100%的話,1小時之后是40%,一天之后就只剩下36%。剩下的都是大家學(xué)習(xí)的內(nèi)容。按照這樣的遺忘曲線,學(xué)習(xí)后1小時40%,一天下來70%以上都被遺忘,1個月之后80%以上的學(xué)習(xí)記憶都沒有了,所以我們需要復(fù)習(xí)。

大家在學(xué)習(xí)完一個小時之后,最好再把一小時前學(xué)習(xí)的內(nèi)容再粗略的看一遍,這樣就可以知道自己忘了哪些知識點。然后再把忘記的知識點細(xì)致地再復(fù)習(xí)一遍。第二天同樣把前一天學(xué)習(xí)的內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍,才開始學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。有的同學(xué)可能到了第三天會把第一天的一些知識點又忘記了。所以復(fù)習(xí)并不是只是復(fù)習(xí)前一天的內(nèi)容,而是要自己知道哪些知識點容易忘,對于容易忘記的知識點要每天都看一遍,這樣1個月之后,知識點就能深深地印在你的腦子里了。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)讀后感篇十五

我認(rèn)真讀了《有效教學(xué)和諧課堂》這本書,從這本書中我獲益非淺,不僅知道了有效教學(xué)的含義,也同時意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實際的意義。

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上,第一備目標(biāo)。在教學(xué)中,教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo),忽視其他目標(biāo)的達(dá)成,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的'。因為學(xué)生,是活生生的人,他們有自己的思想,有自己的情感,他們需要關(guān)心,更需要尊重,所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要。但是作為一名小學(xué)教師,除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo),更要關(guān)注學(xué)生個體生命成長的目標(biāo)。第二備教材?!安皇墙探滩?,而是用教材教?!苯處熞J(rèn)真閱讀教材,努力做到真正把握教材,可以從以下幾個步驟展開:一是讀懂教材,明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系;二研究教材,研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點;三是吃透教材,把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認(rèn)知結(jié)構(gòu)。第三備學(xué)生。在實際的教學(xué)中,僅僅從自己對教材的把握和理解去設(shè)計教案,而忽視學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷,會出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下,失去實效。所以說只有關(guān)注學(xué)習(xí)起點,才能讓課堂教學(xué)更有效??梢詮囊韵聨讉€方面入手:一是課前調(diào)研,了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗;二是抓準(zhǔn)切入點,學(xué)生學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上;三是親歷過程,關(guān)注學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。

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