總結(jié)是自我反省的一種方式,能夠幫助我們更好地認識自己,找到自己的不足之處。如何運用生動的描寫和細膩的情感表達來吸引讀者的注意力?以下是一些范例,供大家參考和借鑒。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇一
聽課的時候在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足,所以教學不僅僅是閉門造車,同時也要借鑒“他山之石”
3月28日我參加了泰安市語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課,聽后深有體會。對于正在語文教學的路途上摸索前進的我來說,這次聽課使我收獲也很多。
這次聽課最大的感受就是,老師們的課很樸實,注重學生的學習效率,從而淡化了課件等的輔助作用。華麗惹眼的課件被幾張簡單的幻燈片代替;五花八門的活動被實在的讀字、讀詞、讀句練習所代替,真正彰顯了課堂本色。教學設計的每一個環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”,注意提高課堂效率尤其學生的學習效率。課堂的高效首先就要做到有一能贏得學生學習興趣的開場。例如一位老師上的課題是《兩只小獅子》,在課題的導入就采用了圖畫引導談話式的導入并揭題。老師的這一做法正迎合了小學生喜歡卡通圖畫的心理,在課堂的開始調(diào)動了學生學習的積極性。帶領學生抓住重點詞、句、指導他們細讀,多讀也是提高學習效率的一種方式。在揭題之后,老師首先范讀了課文,聲情并茂的范讀讓學生去聽得津津有味,并希望自己也能像老師那樣朗讀。其次,老師讓學生自讀課文,學生馬上就大聲的讀起來。這樣避免了學生聽的多自學的少的傳統(tǒng)課堂現(xiàn)象的發(fā)生。避免了過去,繁瑣的分析和講解,給學生充分的時間自主讀書,通過學生自主讀書,自讀自悟,抓住重點詞語、句子和段落,引導學生多種形式趣味朗讀,教學效率得到了很大程度的提高,課堂中充滿了孩子們朗朗的讀書聲,教師通過設計多種形式的朗讀,從而達到語文教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。
而我有時在課堂中,總擔心學生理解不了詞義,句義,怕讀又占很多時間,導致課時完成不了,于是老師的問和講占用了大部分時間。這樣的課堂,學生的反應多感枯燥。聽完老師們的課后,我認識到自己的擔心是多余的,老師應多給學生自學的空間,更應該相信學生的智商。語文學習對孩子們來說,天生就有學習的天賦,因為他們是土生土長的炎黃子孫。
小學語文到底是教什么?這是值得思考的問題。小學語文首先應該是認識漢字,其次是能正確流利的朗讀課文,最后是通過語文的學習感受文章的美。這些能力的習得需要語文老師去教,去想方設法的教,多種形式,但要求實效??傊?,聽課學習使我這一位教學新手更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中,一定要本著吃透教材,吃透學生,提升自身素質(zhì)的心,去努力不斷學習,博采眾長,充分利用一切學習機會,學習百家而頓悟,積淀教學素養(yǎng),堅信雖不能成為名師名家,但一定可以亮麗自己的教學生涯。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇二
為了促進老師進一步深化教學改革,優(yōu)化課堂教學,全面提高教學質(zhì)量,同時為了營造教師相互學習的氛圍,不斷提高教師自身教育教學水平。在教務處統(tǒng)一安排下語文、數(shù)學、英語、理化生、政史地、音體美六個教研組分別組織了高瑜、蔡濤、蘇瀟、郝玉軍、鄭鳳玲、艾志強等六位老師的公開課。通過聽評課,使我們感到這次公開課質(zhì)量高、標準高,是較為成功的,起到公開示范作用。老師們在教育教學各個方面都感受到很大的震撼和啟示。在此,對本次公開課作如下總結(jié)。
一、開展本次活動的目的
旨在確定這學期各科今后的備課授課方向和模式。
二、取得的成績。
1、教師重視程度高。
開展公開課教研活動,是學校采取的一項舉措,各位老師的重視程度高。不管是老教師,還是年輕教師,不管是聽課還是評課,大家從思想上、行動上,是非常重視這次活動,把它當作一次學習、交流的機會。
2、備課充分、設計科學。
我們六位老師在這次公開課的備課過程中,精心選題,巧妙科學的設計,深入鉆研授課內(nèi)容,作了大量充分的準備。在備課中,他們都注重研究教材教法,注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學生,注重多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下的教學,追求既生動形象又快節(jié)奏高效率的教學效果,鄭鳳玲、蔡濤、郝玉軍三位老師注意結(jié)合學生生活實際設計課型,高瑜、艾志強、蘇瀟三位老師設計的課體現(xiàn)了課改精神。
3、教師課堂駕馭能力強,注重學生能力的培養(yǎng)。
六位老師在整個課堂的組織中不慌不忙、松弛有度、放收自如,表現(xiàn)出過強的課堂駕馭能力,高瑜、蘇瀟、郝玉軍三位老師表現(xiàn)的尤為突出;課堂上六位老師注重用問題引導學生,學生通過不同形式來完成老師的問題,培養(yǎng)了學生的獨立思考、合作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達等能力。
4、教案備寫很注重實效,體現(xiàn)了可操作性和實用性,表現(xiàn)尤為突出的是高瑜老師和蔡濤老師。
5、現(xiàn)代化教學輔助用具應用熟練。
我?,F(xiàn)代遠程教學推行將近一年,這次公開課中杜絕了以往上課中操作失誤、半路死機、手忙腳亂,邊操作邊講解的現(xiàn)象,教師操作相當熟練,并注重講與操作的有機結(jié)合,這方面尤為突出的是蔡濤老師。
6、現(xiàn)代遠程教育與傳統(tǒng)課堂授課實現(xiàn)了有機整合。
六位老師的課都能體現(xiàn)這一點,課件的設計、顏色、字的大小搭配都很到位,課件的展示、師生的互動很融洽,看不到以往的生搬硬套,實現(xiàn)了由“拿來主義”到“加工主義”,再由“加工主義”到“實用主義”的轉(zhuǎn)變。
7、教學構(gòu)思新穎。
六位老師通過首尾呼應富有感染力的音樂引課,營造了較為和諧、寬松的學習氛圍,首尾音樂使學生在輕松、愉快中求知,活躍了學生的課堂氣氛。六位老師注重把握和體現(xiàn)學科特點,高瑜、蘇瀟老師把語言學科的特性體現(xiàn)的淋漓盡致,蔡濤、郝玉軍老師體現(xiàn)了理科的嚴謹、邏輯性,鄭鳳玲老師的故事貫穿始終,體現(xiàn)現(xiàn)身說法,艾志強老師的快樂體育表現(xiàn)到位。
8、能夠還課堂于學生,真正體現(xiàn)了教師的導演角色和學生的演員角色,教師只是給學生提供展示才華的平臺。
9、教師素質(zhì)過硬。
外在素質(zhì):艾志強的激情,高瑜、郝玉軍的親和,鄭鳳玲的親切,蘇瀟、蔡濤的干脆。
內(nèi)在素質(zhì):六位老師身上共同體現(xiàn)出兩個字:熟和活。
10、表揚語體現(xiàn)一種人性化,這方面突出的是高瑜老師。
11、落實“三維目標”,抓“重”突“難”,使授課落在實處,六位老師的說課、教案、上課充分能體現(xiàn)這一點。
12、“說課”改變傳統(tǒng),利用多媒體展示提綱,新增說課件,教師基本脫稿向“專家”看齊,較為突出的是鄭鳳玲和蔡濤老師。
13、評課扎實到位,體現(xiàn)教研氛圍。
14、沒有狐膽英雄,體現(xiàn)了互幫互助。
15、教學效果優(yōu)秀,六位老師的授課都能體現(xiàn)這一點。
16、學生的能力得到培養(yǎng)和提高,語文課上,學生精彩的朗讀,美妙的歌聲,數(shù)學課上學具的制作,英語的采訪這些使我們看到了孩子們的能力是優(yōu)秀的。
在教學過程前后,6位老師得到了教研組集體的智慧,杜絕了斗膽孤獨上陣,6位老師前前后后、辛辛苦苦、認認真真?zhèn)淞苏n、上了課,廣大教師都參與了,教研組又給了評議。
三、存在的問題:
1、個別老師說課不能脫稿,缺少血肉,評課中有些老師找不上門路。
2、個別授課時間把握不到位,導致早下、拖堂。
3、鼓勵學生的鼓勵性語言較少,形式較單一。
4、說課、上課,個別教師的行為存在隨意性。
5、個別教師不能做到“眼觀六路耳聽八方”。
以上問題不是雞蛋里挑骨頭,但是如果教學中的問題不明確指出來,那么教師的收獲和提高就會受限,也難免會出現(xiàn)教學中的失誤。
四、努力的方向。
1、狠鉆教材,備課充分。
2、狠鉆業(yè)務,加強內(nèi)功。
3、注重形象,做好表率。
4、多進電子備課室,多上多媒體課。
5、還課堂于學生。
6、大量應用現(xiàn)代教育輔助設施,服務課堂。
7、做一個會表揚學生、會聽學生心聲的老師。
總之,我們要以這次公開課為契機,力爭在今后的課堂教學中海納百川、博采眾長,力爭做學生喜歡的老師。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇三
課后學校組織有經(jīng)驗的教師對我們的課進行了點評,他們對課本頗有研究,教學經(jīng)驗又極為豐富,可以說他們的點評是我們青年教師迅速提高的法寶。會后,我對他們的建議進行了總結(jié),希望自己根據(jù)這些建議不斷改進,盡快成長為一名優(yōu)秀的地理教師。
1、把小組合作探究落到實處。
我們總是在講小組合作學習,在我的課堂中也有這方面的設計,但是學生似乎仍是在以自主學習為主,并沒有真正的討論起來。而回答問題的時候也是以個體為主,而非是小組合作交流的結(jié)果。如何切實做到這一點,是我今后需要研究的一點。
2、要求學生自學和合作學習時,教師如何在學生中進行指導。
在倡導新課堂、生本課堂的的今天,學生在課堂中的學習時間占了課堂時間的大部分,那么老師在這段時間內(nèi)需要做什么呢,肯定是走到學生當中,走到小組當中去指導,那么應該怎么指導既能啟發(fā)思維又不直接告訴結(jié)果,既能切實做到輔導又能照顧到所有的小組呢?這需要老師在時間上的把握,也需要老師在指導的時候掌握好度,否則問題也就失去了探究的價值。
3、注意評價語言的豐富性,不斷研究鼓勵性評價。
對于每位學生或者每個小組代表的回答,都要給出評價,當然這個評價也可以是學生自評或互評,但是對于特別好的回答,老師一定要給予表揚,僅僅是一句“好”“很好”“不錯”,容易造成學生聽覺疲勞,反而形不成有效地鼓勵。在評課當中,有的老師提出了要讓其他學生知道這位同學回答的好在哪,今后其他學生才能也像他這樣做。
另外還有一些對于教學流程的設計、問題的設計、學生活動時間的掌控等等,各位老師都提出了很好的建議??傊?,通過這次講課尤其是評課的過程,我學習到了很多內(nèi)容,對于我今后的教學工作具有很實際的指導意義,我一定會認真研究,不斷反思,爭取早日成為一名優(yōu)秀的漢光教師!
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇四
20__年5月10日,我校進行了語文組教學公開課活動。這次活動得到了學校領導及各教研組的高度重視,組織到位,安排有序,在校園內(nèi)掀起了聽課、評課的高潮,無論是教研組內(nèi)教師,還是組外教師,都能積極參與聽課。同時我們還有幸請到了松江區(qū)教師進修學院的殷新珍主任,蔡基老師,陳贛老師來我校進行指導,可以說通過這次活動,使眾多教師得到了鍛煉,增強了對課堂教學的理解和認識,提高了理論和實踐操作水平,聽課老師也受到了啟迪和熏陶?,F(xiàn)就本次教學活動總結(jié)如下:
一、 存在優(yōu)點
1、目的明確
素質(zhì)教育的今天,對老師的要求更高了。一節(jié)課要完成什么教學任務、學生從這節(jié)課掌握什么知識、本節(jié)課的知識難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點要反復強調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點學生難以掌握、哪些知識點學生自己讀書就可以掌握;課堂上要預設什么樣的問題才能調(diào)動起學生的思維,什么樣的教學方法才能達到最佳的效果,這節(jié)課的內(nèi)容學生課上能掌握多少,課下需要多長的時間來復習鞏固。授課老師對這些應該心中有數(shù),才能做到有的放矢。而在本次活動中,張耀教師就能夠充分做到這點。我們來看看張老師的那一節(jié)的教學設計:他講的是《諸葛亮和小皮匠》,在本堂課中,老師始終站在一個高度上去引導學生,把握課堂的節(jié)奏。首先從學生所知道的有關三國的故事導入,激發(fā)學生的學習興趣,然后由檢查課文生字詞的預習入手,進入到課文的分析和學習,層層深入,最后揭示出課文告訴我們的道理“在聰明的人也需要別人的幫助”。在基本完成教學重點、難點的同時,還細心的使用了一系列圖片,制作了多媒體課件,升華了主題。但在這里蔡老師的話語也讓我們明白了在文本的解讀上可以更深入和豐富些。
2、課堂設計精、結(jié)構(gòu)巧做文章切忌平鋪直敘,課堂教學也是如此。生動的導語、巧妙的點撥、對學生智慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設計、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問題設置,會引起學生極大的學習興趣,最大限度的減少學生的課上疲勞,達到最好的教學效果。比如,張老師的語文課,導語直切主題,問題深入,形象生動,環(huán)環(huán)相扣,節(jié)奏緊湊,張弛有度,學生的興奮點被充分的調(diào)動起來,學生的思維非常活躍,在教師情感的投入下讓學生感受文字的美。他的課是這樣設計的:由問題導入,層層遞進,讓學生在反復的閱讀中感受語言美,這樣的課“以人為本”的教學理念又充分調(diào)動了學生的潛能,學生真正成為了學習的主人。
3、大膽嘗試, 教學方法靈活,課堂氣氛活躍,教學效果明顯首先需要說明的是,這里所說的課堂氣氛活躍,不是指外在的形式,而是指學生思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動學生的思維,讓學生在思維中體會到學習的樂趣,在探索中去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師要對學生的反應能正確引導和評價,尊重學生的學習愿望,尊重學生由不知到知之的過程,允許學生有不懂的問題,允許學生出現(xiàn)的思維錯誤,允許學生從錯誤里爬出來。達到課堂氣氛的和諧。讓我們一起來看看張老師的課,他首先出示圖片,激起學生學習的興趣,學生在他的引導下自主學習,在教學過程中,雖說是一年級的小學生,但教師十分注重方法、閱讀和合作學習的教育,使得孩子們在輕松的氛圍中學到知識。
總體而言,語文組的每位教師都能積極配合,盡心盡力,知道張老師要上公開課,都幫忙出謀劃策,有時一忙碌都沒來得及喝口水,公開課的成功也正體現(xiàn)了張老師的文章主題,那便是“三個小皮匠,賽過諸葛亮”。當然,在這個過程中,也存在一定的問題:當然,我們只有發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,才能不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
1、教學思想和教學理念問題
在實行新課改的現(xiàn)在,部分教師在教學思想和教學理念等方面存在問題。這里有幾種表現(xiàn):一是課堂教學中仍然突出的是老師的“教”,而不是學生的“學”,老師只滿足于自己完成一節(jié)課的教學任務,而沒有考慮到學生才是課堂教學的主體,老師的“教”最終要轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”,教學的過程實際上是老師引導學生、推動學生掌握知識并學會應用知識的過程。二是表現(xiàn)在對問題的處理上。不能夠巧妙的設計不同的問題,使不同層次的學生更多的參與課堂教學之中。在相當一部分課堂中,我們的學生就是一個過客。此外,有些老師的課堂缺乏必要的課堂教學環(huán)節(jié)設置,缺乏對學生的啟發(fā),缺乏課堂上的檢測,學生沒有時間消化所學知識,課堂效率低下。
2、胡子眉毛一起抓,沒有重點難點之分,教學設計不夠合理,所有的問題都講到了,所有的知識點都講到了,造成規(guī)定時間內(nèi)完不成教學任務,至于學生學會學不會就看學生自己的本事了,學不會就只好用課下時間了。
3、課堂語言問題 表現(xiàn)在兩個方面,一個是用語問題,一個是語調(diào)問題。課堂語言不同于聊天說話,老師要對自己說出的每一句話負責任。有些老師的口頭語過多,課堂時間是有限的,老師說得多,自然學生動得就少。有的老師可能擔心完不成教學任務,急盼學生快點說出正確答案,因而提出問題后給學生思考的時間太短,甚至于自己忙著把答案說出來;有的老師不敢相信學生,提出問題后總怕學生想不到自己設置的“正確答案”上來,于是在那啰啰嗦嗦,不斷解釋,結(jié)果是打亂學生思路,得不償失。
4、板書設計問題。 有的課根本就沒有進行板書設計,老師想到哪兒寫到哪兒,沒有條理,沒有章法;有的老師書寫不規(guī)范,缺乏科學依據(jù)。板書是什么?應試教育時,板書是學生的筆記,是復習的 主要依據(jù);素質(zhì)教育,板書是綱,是課程的靈魂。
二、幾點建議
1、備課過程中既要備課堂,更要備學生,不要問自己教了多少,而要問學生學到了多少。
2、時間上的把握,不論課程時間的長短,都要自己先控制好。
3、要把握好課堂節(jié)奏,錘煉自己的授課語言,沒有節(jié)奏的課堂容易讓人疲憊。
總而言之,我認為這次的語文公開課還是很成功的,在每次的教研例會上,評課激烈,每個人也都有新的收獲,評課教師能夠客觀的評課,被評的教師也能虛心接受,希望各位教師能以公開課為契機,不斷總結(jié),找到最適合自己的教學方法,能使自己的業(yè)務水平不段上升,也希望公開課能成為一種常態(tài)課,最后我相信語文組的老師在教學上肯定能不斷突破自己。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇五
微格教學講課心得
為期兩個星期的微格教學訓練結(jié)束了,短短的一周使我收獲頗多、受益匪淺。作為示范生的我們,即將要踏入教育行業(yè)和從事師范教育,我們沒有什么經(jīng)驗也沒有相關的備課方面的理論知識等,微格教學為我們實踐演練提供了很好的一個平臺,為我們以后成為以為合格的教師提供了一個舞臺。所以說微格教學是一門很有意義的課程,我們從中學到了很多。從著手準備,到真真正正地走上三尺講臺,這其中有許許多多的酸甜苦辣,雖然只有一次十五分鐘和一次十分鐘試講,但就是在這短短的時間里,我體會到了作為一個老師的辛苦。,能讓自己更直觀地看到教學技能上的不足。
這是自己第一次上講臺授課既緊張又興奮。第一次是以一位初中教師的身份進入學堂,而不是和以往那樣坐在座位上認真的聽著老師授課,而作為老師有自己的責任和使命,要讓自己的課程深動有趣,要提高自己的教學成果。興奮的是,想象自己站在講臺上,下面一雙雙充滿好奇的眼睛,對知識的極度渴望和充滿青春活力的學生,都會讓我興奮不已。雖然準備的很充分但還是免不了緊張的情緒,還好在開始后全身心的投入到講課內(nèi)容中就不緊張了。第一天我講的是七年級上冊的《散步》,在開頭課程導入時,我用了一個公益廣告,孩子幫媽媽洗腳。這樣做是為了激起同學的學習興趣。在講課的內(nèi)容安排上主要突出重點,著重講解難點。為了使知識點更容易的給接受,在講課內(nèi)容中配有相應的例題。
這節(jié)課下來,小組成員們給我提出了寶貴的建議,覺得我的聲音語調(diào)較平,引導學生學習課文還不夠,沒有總結(jié)同學的回答而是直接講出自己的說稿等等不足。課后通過微格視頻,使我看到了自己的教學全貌,看到了自己的形象,找出了自己的不足,明確了努力的方向,可以看到在講課中重點,難點處理是否得當,教態(tài)是否自然大方,語言是否流暢,情感是否親切;而且通過反復觀看錄像,大家進行自我反饋和共同評議,能夠找出自己在教學技能與教學內(nèi)容方面的很多問題。
像這樣每天講課結(jié)束后,小組的成員們一起交流和互動,給彼此提出了很寶貴的建議,每天都有一點收獲和建議每一個環(huán)節(jié)都使我獲得了新的知識,積累了現(xiàn)在和今后都很受用的經(jīng)驗。
這一周內(nèi)我也觀看同學的試講,吸取他們的經(jīng)驗教訓??吹剿说膬?yōu)點看是否可以運用的自己的講課中,看到他人的不足,也要盡量在自己的講課中避免。
看到二十多個同學的講課風格各不相同,各有特點。而且,有些同學講的是同一個教學片段,但運用的教學技能不同,產(chǎn)生的效果,竟然大不相同??梢?,不同教學技巧的運用,會是一節(jié)課呈現(xiàn)完全不同的感覺。教學技巧運用是否得當是一堂課成功與否的關鍵。所以對于我們經(jīng)驗不足的初學者,應當在教學技巧的掌握方面多下功夫。熟練的運用教學技巧和豐富經(jīng)驗的結(jié)合,是一位成功的老師所必備的素質(zhì)。
也通過老師事后對我試講內(nèi)容的點評,讓我知道了我本次實踐還有很多不足的地方,這些不足的主要原因還是缺乏足夠的練習,比如對于課程設計中的缺陷沒有在事前進行改正,不過這些可以通過經(jīng)驗的積累和不斷的練習可以得到改善。對教學內(nèi)容的分配把握得不是很好所以對于時間的控制嚴重不足,還有由于從小到大缺乏粉筆字的練習,我的板書寫得很糟糕很難看,而且板書分配也不是很好.
在這次微格教學中,我始終認為在講臺上作為老師的我們應該投以最大的熱情,以最好的精神面貌面對學生。用老師的熱情營造出生動的課堂,令學生全身心地投入到課堂中來,參與老師的教學。我也總結(jié)出自己認為重要的幾點:
緊扣教學目的,注意新舊知識的聯(lián)系,語言規(guī)范,層次要清晰,重點,難點和疑點要突出。提問時要目的明確,要有啟發(fā)性引導性,激發(fā)學生的思維。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇六
本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡單的小數(shù)加減法的基礎上學習的,學生具有相當?shù)幕A知識和知識遷移的能力。所以這節(jié)課放手讓學生前一天回家通過觀看微課進行自學,然后完成自主作業(yè)單完成鞏固練習。第二天在課堂上進行反饋前一天自學并通過小組討論的形式檢驗自主作業(yè)單的完成情況的學習新形勢。
這種教學方式切底放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度的發(fā)揮學生的自學能力,并根據(jù)作業(yè)單檢驗自學效果。在課堂上我們進行小組討論,逐步得出小數(shù)加減法的運算法則:即小數(shù)點要對齊,也就是相同數(shù)位要對齊,然后按照整數(shù)加減法的計算方法計算。通過這種教學方法,發(fā)現(xiàn)學生對計算方法掌握得較好,列豎式計算的正確率也較高。
教學中主要存在以下問題:
1.被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少的計算題,學生常常會受整數(shù)減法的影響,將末尾的數(shù)對齊。為此,通過舉例子,引導學生討論,發(fā)現(xiàn):“凡是遇到被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)比減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少時,可以先在被減數(shù)的末尾補0,使被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)與減數(shù)的小數(shù)位數(shù)一樣多,再按照整數(shù)減法的計算方法進行計算?!边@樣一來對位就較容易。學生按照這樣的方法列豎式后,正確率明顯提高;對個別學生則提出強制的要求,必須記住這種方法。
2.在口算整數(shù)加小數(shù)時,學生會將這個整數(shù)與小數(shù)的末尾對齊后加。如:8+1.2=2,0.46+4=0.5等。究其原因,學生在口算時不仔細看題,當作整數(shù)加法進行口算,要速度,不要質(zhì)量。對此,就要加強口算訓練,日積月累,長期訓練,逐步提高正確率。
數(shù)學源于生活,生活中處處有數(shù)學。在教學中教師應經(jīng)常讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題,使學生在實踐數(shù)學的過程中及時掌握所學知識,感悟數(shù)學學習的價值所在,從而增強學好數(shù)學的信心,學會用數(shù)學的眼光去看周圍事物,想身邊的事情,拓展數(shù)學學習的領域。使學生真正體會到“數(shù)學有用,要用數(shù)學”,從而激發(fā)學生的學習興趣.
總之,在數(shù)學學習的過程中我們要積極引導學生主動地去參與、去體驗,讓學生通過自身的體驗、理解、吸收、內(nèi)化、思考等過程進行知識建構(gòu),讓學生在體驗中思考,鍛煉思維,在體驗中發(fā)展實踐能力和解決問題的能力。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇七
周一下午,四年級全體師生在學校會議室上了一堂令人深思的班會課——當文明人、做文明事。
班會由劉校長主持,她先告訴了我們一件令大家感到驕傲的事情,就是中山紀念堂工作人員反饋:我們看完電影后,地面上沒留下一點果皮紙屑。這是一種文明的體現(xiàn),校長得知此事后恨不得馬上告訴我們。然而劉校長接著說,校園里也出現(xiàn)了不好的現(xiàn)象:同學們繪畫比賽后貼在墻壁上的畫不到一個月,就變得斑斑駁駁、滿目瘡痍,令人痛心。兩件事形成了鮮明的對比,誰是誰非?道理大家都明白。然而卻發(fā)生在同一所學校、相同的學生身上,這是為什么呢?我認為我們還缺乏文明意識,我們還不能更好地約束自己的不文明行為。
新加坡是一個通用英語的國家,這個國家的標語大多是用英語書寫。但 “不準隨地吐痰”、“禁止吸煙”、“不準進入草坪”等標語卻用中文標明。這又是為什么呢?有人回答:因為這些不文明的行為大多發(fā)生在中國游客身上。我深深地感到,文明是一個國家進步的象征,不文明的行為是一種國恥啊!
最后,日本領隊問日本孩子:“草原美不美?”
77個日本孩子齊聲吼道:“美!”
“天空藍不藍?” “藍!”
“你們還來不來?” “來!”
然而,當他們抬起頭時每個人的眼里都閃爍著淚花。在他們的淚花中,我看到了文明言行中真情的流露,也看到了站在他們身后的父母、老師和國家。此時此刻,我的眼中也閃動著感慨的淚花,78年前,因為日本的野蠻,他們的祖輩侵略和踐踏著我們的國土;64年前,他們在戰(zhàn)敗后的廢墟上深刻反省,成為一個經(jīng)濟強國;而今,他們的子孫又用文明的言行給我們上了一堂發(fā)人深省的一課。
“一屋之不掃,何以掃天下”, 舉手投足之間都傳遞著文明的信息,折射出文明的光輝!其實我們與文明只差一小步。管住自己的口,不隨地吐痰,不說臟話;管住自己的手,不亂扔果皮紙屑,不破壞公物;管住自己的腳,不踐踏花草,不亂踢亂踹。我相信,我們一定會營造出一個更寧靜、更有序、更文明的寰島校園。
通過這次班會,我深深地感到,文明是一種品質(zhì),一種修養(yǎng),一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。它就像一面鏡子,無時不刻地展示著一個人、一所學校、一個國家的精神風貌。從我做起,從身邊做起,從小事做起,當文明人,做文明事。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇八
隨著現(xiàn)代教育改革的逐步深入,越來越多的一線教師開始嘗試在課堂教學中運用新的教學方法,微課即其中之一。如今,微課在課堂教學中雖然已得到一定程度上的運用,但其取得的成效并不盡如人意。因此,很多一線教師紛紛加入微課有效運用的研究當中。作為一名中職市場營銷專業(yè)教師,近年來我亦展開了有關微課的相關研究,對于微課在中職市場營銷課堂中的有效運用亦有自己的幾點心得體會。
1.微課的概念界定
何謂微課呢?胡鐵生(20xx)在《微課:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢》中提出:微課是根據(jù)實踐教學要求,以教學視頻為主要載體,反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。張一川及錢揚義等(20xx)在其發(fā)表的《國內(nèi)外微課資源建設與應用進展》一文中認為:微課是以單一知識點為教學內(nèi)容,通過簡短的視頻或音頻等多媒體形式記載并結(jié)合一定學習任務而形成的一種教學資源。依據(jù)上述相關概念界定,我認為所謂的微課即指:以視頻或音頻為重要載體,根據(jù)特定教學任務,為某一知識點或教學環(huán)節(jié)而設計制作的簡短而有效的教學資源。
2.微課在中職市場營銷教學中的具體運用
那么,究竟如何在中職市場營銷教學中有效運用微課進行教學呢?下面,我談談自己的幾點做法。
2.1微課在教學重難點處的有效運用
中職市場營銷教學存在很多重難點教學內(nèi)容,進行重難點內(nèi)容教學的時候往往會讓教師感到頭痛不已。我認為,對于這一部分教學內(nèi)容我們可以運用微課,從而讓學生更好地理解和掌握相關重難點內(nèi)容。
例如,執(zhí)教約見客戶這一重難點教學內(nèi)容的時候,我給學生呈現(xiàn)了這樣一個視頻片段:部門銷售經(jīng)理給小李一張王主任的名片,并告訴小李王主任是公司的一名大客戶,需要他打電話下午2點約見王主任洽談公司最新的采購計劃。視頻播放到這里我點擊了暫停,并要求同學們討論如何約見王主任才更加巧妙。任務布置下去之后,同學們積極討論,并給出了很多種方案。在學生積極表現(xiàn)之后,我點擊視頻,呈現(xiàn)了小李約見王主任的完美過程。與此同時,我又通過視頻幾個關鍵處的回放讓學生總結(jié)了約見客戶需要注意的幾點問題。通過直觀展示,學生對于要點的理解明顯更深刻了。
2.2微課在概念教學中的有效運用
市場營銷學中的很多概念都非常重要,深刻理解相關概念是學習市場營銷學的重要基礎。為了有效引導學生理解相關概念,可以運用微課進行概念教學,這樣的教學方式亦能取得理想的教學成效。
例如,在教授欲望、需要、需求這一組概念時,多數(shù)學生都是一頭霧水,搞不清這三個概念的本質(zhì)區(qū)別。書本中給出的定義從字面上理解起來確實很困難,但是運用精心設計的微課輔助教學,這個問題就迎刃而解了。我嘗試利用動畫人物表達一個人在饑餓、寒冷、炎熱等狀態(tài)下產(chǎn)生的需要、欲望和需求,加上生動幽默的語言文字表達方式,學生立即領會三者之間的區(qū)別,并能舉一反三,一下子舉出好多例子。
因此,對于市場營銷學中那些抽象或容易混淆的概念,我們可以適時采用微課輔助教學,從而有效提升概念教學效率。
2.3微課在實踐教學中的有效運用
我們對中職生進行市場營銷專業(yè)知識教學,最終目的即希望它們可以在今后中職生走上工作崗位之后得以有效運用。因此,我們在教學中相當重視實踐教學,理論結(jié)合實踐方為有效教學之道。在具體實踐教學過程當中,我們可以利用微課進行教學,其起到的教學成效可見一斑。
例如,為了提高中職生的營銷實踐能力,我曾進行了這樣一次微課教學:在促銷實踐教學中我發(fā)現(xiàn),學生往往因為對產(chǎn)品認識不全面導致面對顧客時啞口無言,在自己做產(chǎn)品演示時不得要領,因此我設計制作了一個微視頻,內(nèi)容是某品牌檸檬杯的產(chǎn)品介紹,視頻中展現(xiàn)了檸檬杯的生產(chǎn)企業(yè)、品牌文化、產(chǎn)品材料、競爭亮點及使用方法。聲音與圖像的結(jié)合及強烈的畫面感,迅速吸引了學生眼球,全班學生全神貫注地看完了整段視頻。在之后促銷演練中,學生對產(chǎn)品的介紹更全面也更生動,對于今后調(diào)查各種類型的產(chǎn)品情況時方向感更強了。在這種實踐教學中,如果教師依靠傳統(tǒng)講解方法,學生掌握的情況往往不盡如人意,通過微課、視頻、音頻等多種形式的結(jié)合,對知識點的詮釋確實更全面而精準了。而且,當學生無法當堂掌握某一知識點時,課后還可以點播微課的形式進行自學,使教師的重復勞動減少,教學負擔減輕。
微課在實踐教學中的運用改變了傳統(tǒng)教師筆耕舌耘的教學模式,尤其是它不受時間限制,可以在課前、課中、課后任一恰當時間選用,這一點在具體教學實踐中已經(jīng)得到了充分證明。因此,中職市場營銷專業(yè)教師在具體實踐教學中可以多運用微課進行教學,不斷提高教學成效。
3.微課在中職市場營銷專業(yè)教學中運用的若干反思
具體教學實踐表明:微課在中職市場營銷專業(yè)教學中的運用可以在一定程度上提高課堂教學的有效性。但是我認為,在微課運用過程中還需把握好如下幾點問題。
3.1微課的選題要恰當?shù)湫?/p>
微課的選題非常關鍵,教師千萬不要為了微課而微課,不管什么知識點都想運用微課解決。市場營銷專業(yè)中簡單的知識點沒必要制作微課,典型問題、疑難問題才是選題對象,如復雜的案例分析、重難點的透析、實踐操作步驟等都適合作為微課的選題。有效的微課應當在吃透教材的基礎上,充分考慮學情,選取恰當?shù)闹R點。
3.2微課的制作要基于學情
中職學生對于長篇大論的知識講解毫無興趣,注意力較難集中,因此微課對知識點的透徹分析必須符合學生的視覺駐留規(guī)律。一堂微課時間不宜過長,5到8分鐘左右最佳,短小精悍是微課的主要特點,越是簡潔明了,學生掌握的效果越好。為了激發(fā)學生的學習興趣,微課的視覺沖擊要強,最好動靜結(jié)合;講解要通俗易懂,聲音響亮;文字使用量盡量少,少用枯燥的書面語,幽默生動才能吸引學生注意力。
3.3微課的運用要選對時機
我認為,微課只有在恰當時機運用方能真正體現(xiàn)出其有效性。例如,有些微課可以在新授課之前課下觀看,用于做好相應的新課準備;有些則用于課堂教學過程中,如導入視頻、重難點點撥、典型案例分析等;更有些運用于學生自主學習過程中,如一些拓展練習、票據(jù)填寫等。因此,微課運用雖不受時間限制,可以在課前、課中、課后觀看,但要達到最好的效果,教師要注意選擇在恰當時間用,前提是符合學生的認知規(guī)律并能起到點撥學生、引導學生自主探究的作用。
4.結(jié)語
微課在形式上要求微,內(nèi)容上要求精,以微見大、以微見效則是我們追求的目標。作為一種新型教學資源,教師要善于利用它解決教學中的疑難問題、典型問題,以精巧的設計,深入淺出的講解,生動幽默的演繹,激發(fā)學生學習熱情,達到更好的教與學的效果。
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網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇九
語文課本不是教本,而是讀本。讀是語文教學最古老的方法,也是語文教學最成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主,詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀,讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去,在讀中感悟理解,在讀中觸發(fā)情感,在讀中培養(yǎng)學力,提升思維。這節(jié)課學生的學習興趣濃厚,能夠主動參與各種學習活動,樂于學習,積累能力、實踐能力和想象創(chuàng)新能力都得到一定程度的提高,也能表達對他人、對環(huán)境的關愛之情,編出了許多感人的詩句。
課后我讓學生以課文那樣的形式寫在寫話本上,在欣賞學生的作品時,我再一次被那句句樸實、單純的話語而感動。一位學生寫到:假如我有一支馬良的神筆,我要為生病的爺爺畫一個健康的心臟,這樣他就不必整天躺在病床上,可以天天跟我在一起了。還有孩子寫到:假如我要一支馬良的神筆,我要為四川的小朋友畫結(jié)實的校園,這樣地震也不能摧毀它,小朋友就能安心安全的上學了。假如我有一枝馬良的神筆,我要給乞丐畫一個家,他們就不會到處流浪,時時挨餓。假如我有一枝馬良的神筆,我要給沙漠畫一片綠綠的小草……多有心的孩子,多善良的孩子,我感動至極。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇十
在本課的教學設計中,我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學生創(chuàng)設情境。如:學習第一小節(jié)時我為了引起學生的興趣,設計了讓學生扮演小樹,讓學生去體驗小樹很冷,并直接與“小樹”對話,“小樹,你為什么縮著身子?”“小樹,你在嘆息什么?”進一步讓學生走進文本,在這一基礎上,再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了,小樹又是什么樣的感覺?這時,學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高,而且充分體會到了學習的樂趣。
我和學生愉快地經(jīng)歷了一次學習之旅,總的來說,這節(jié)課學生的學習興趣還是較高的,而且能夠主動參與各種學習活動,樂于學習,積累能力、實踐能力都得到一定程度的提高。但上完課以后的遺憾也很多,細細想來,每個孩子們對文字的理解和領悟是不樣的,因而表達各不相同。我并沒有及時的捕捉到孩子表達時個性化的語言進行及時引導評價,如有個孩子在拓展想象環(huán)節(jié)說:假如我有一枝馬良的神筆,我要給炎熱的大地畫一絲涼意。當時,我只是在想:不錯,能想到這個!立即表揚:“真是不錯的想法!”課后,我想,為什么要畫一絲涼意呢?我可以追問一句,我因缺乏相應的教學機智和打破常規(guī)的膽量,沒有給孩子進一步表達的機會,很可能扼殺了一個很好的教育契機!
這課教學本著“以學生為本”的原則,注重學生的理解和感悟,注重學法指導,努力培養(yǎng)學生自學、合作、探究學習的能力,注重情感體驗,注重人文關懷,使孩子們體驗到學習的快樂,愛學、樂學。自己也在教學中受到啟發(fā),課堂以學生為本,讓學生暢所欲言,這樣的課堂學生們既充滿活力,也樂于學習。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇十一
多媒體在課堂教學中有著不可替代的作用,現(xiàn)在我對在信息技術(shù)化教學的幾點教學反思:
1、激發(fā)學生學習興趣
“興趣是最好的老師”大多數(shù)學生接觸電腦,是從游戲開始。在很多老師的眼里,固定思維地認定打游戲是不好的行為,其實也未然。我會根據(jù)一些適合學生學習的游戲軟件,引起學生的興趣,使學生對信息技術(shù)課先產(chǎn)生興趣,以后的課自然就好上了。
其次、利用直觀教學,加深知識與技能的掌握
計算機很多專業(yè)詞匯,如果老師來講的話很枯燥無味,學生聽得還是云里霧里得摸不清頭腦。我就利用計算機的固有特征,采用形象、直觀的教學方法,幫助學生加深對多媒體知識的理解和記憶,讓學生通過大量的操作來驗證所學的知識,熟練的掌握計算機的基本技能,在學生操作的'過程中,加強輔導,再通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。
2、精心設計教學環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)新的素養(yǎng)
“任務驅(qū)動”教學法符合探究式教學模式,適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。多媒體技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程“任務驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性,提出了由表及里、逐層深入的學習途徑,便于學生循序漸進地學習多媒體技術(shù)的知識和技能。
高中多媒體應用藝術(shù)采用案例教學,配有詳細的圖解和說明和明確的任務,也有助于調(diào)動學生的學習積極性和在任務的提示下完成作業(yè),獲得知識。
經(jīng)常利用學科中豐富的內(nèi)容,為學生展示一些新知懸念,讓學生從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有在今后的備課環(huán)節(jié),我將多多注意分層次教學有關的研究探索,改進其他不足,把課堂教學做的更好。并繼續(xù)注重教學前、中、后的反思,不斷提高自己的教學水平和創(chuàng)新能力。
信息技術(shù)走進了人們的日常生活,滲透到社會生活的各個角落,社會生活需要信息技術(shù),信息技術(shù)也需要在社會生活中得以發(fā)展。信息技術(shù)只有與社會生活緊密結(jié)合,才能呈現(xiàn)出其巨大的價值。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇十二
這是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式,借馬良的神筆表達了我對小樹、小鳥、殘疾人的發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛顯示了兒童一顆純真無暇的心。捧起這篇課文,濃郁的人文氣息撲面而來,這是一首詩,更是一首愛的贊歌。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認識社會、改造自然。在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩,學生可能會產(chǎn)生許多共鳴,也可能會產(chǎn)生許多新的“假如”,還可能產(chǎn)生寫詩的沖動。這都是要建立在對文本的理解以及對關愛之情培植及的基礎上。所以我就把本課的重難點定位在:在品讀中激發(fā)學生的同情心、愛心,啟發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境。我首先以《神筆馬良》的故事激發(fā)學生的學習興趣,以輕松的談話形式引導學生進入課題。在學習正文的過程中,我主要通過聲情并茂地描述感人的故事,創(chuàng)設情境來引起學生情感上的共鳴,并以引讀的形式穿插整個教學過程,指導學生有感情地朗讀課文,同時讓學生根據(jù)自己的個性創(chuàng)造性地邊演邊讀或邊背。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇十三
學完漢語拼音《bpmf》,細細思考,在以下幾個方面做得很成功:
(一)教學的過程與行為
從教學的過程與行為上看,我著重訓練了學生的傾聽能力,如一位同學說,讓另一個學生來復述。同時也注意了利用直觀的畫面,啟發(fā)學生的思維,例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的講解與訓練,主張學生用自己的方式記憶字形,重視了寫的指導。我還注意了力爭以游戲的形式激活學生思維,領做拼音操,提高學生學習的興趣,同時注意了獎勵性的評價。
(二)課堂氣氛活躍
我注意課堂氣氛的活躍,從兒童的心理出發(fā),使課堂教學張馳結(jié)合。因為孩子小,他們的注意力,不能很長時間的集中,所以教師要讓學生的大腦有放松的時候。例如穿插的韻律拼音體操,讓學生動起來,在游戲中記住了聲母的字形,都體現(xiàn)教學的靈活性和趣味性。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇十四
首先關于導入的設計。在設計導入的時候,我想了好幾種導入。
可以從陶淵明無法施展抱負采取了逃避的辦法,隱居避世入手;也打算從伯樂和千里馬的故事入手。但最終我選擇了從題目理解入手,開門見山地引出所要講的課文。因為我覺得在45分鐘里既要疏通文字,又要將課文分析透徹是很緊張的。于是我決定直接從解題開始。從效果來看,學生一開始愣住了,不知“說”是什么東西,后來在我的點撥之下,記起了《愛蓮說》,也就明白了“說”就是說說、談談的意思。一開始沉寂的課堂也就活躍了。
但可能因為是公開課,顧忌的比較多,擔心完成不了教學任務,在接下來的.關鍵字的解釋上稍嫌潦草,特別是文末的“其真無馬邪?其真不知馬也?!敝械膬蓚€“其”字,我只是簡單地肯定了一下學生的答案,簡單地說了一下是個反問句,沒有問個“為什么”,沒有讓他們品味揣摩,更沒有讓他們通過大聲朗讀來感悟其中的不同。如果這里能再多花幾分鐘,并且能結(jié)合課后練習四來理解“其”的用法,那是最好不過了,如此也就不會有結(jié)尾的松懈了。
關注的第三個細節(jié)是作者在文章中語氣的變化,這種語氣的變化濃縮在幾個“也”字上,那怎么讓學生通過讀這個字感受作者情感的變化,這在當時確實是煞費苦心。最后我試著讓幾個朗讀能力很好的同學來讀這幾段文字,并且要求讀準這個“也”字,其他的同學仔細聽,并對朗讀的效果進行點評。幾個點評得比較好的,我還當面叫學生示范性讀出來。學生對作為評委這個角色很感興趣,點評的水平也是出乎我的意料,原先我一直頭痛的問題交到學生手里竟然變得很容易,這確實是我意想不到的,這塊環(huán)節(jié)也成為了這節(jié)課的亮點。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇十五
一、導入??梢宰寣W生說說關于馬的成語和俗語。這一環(huán)節(jié)較簡單,學生的參與積極性較高,緊扣本課的描寫對象馬,又提高了學生的語文素養(yǎng)。
二、默讀課文,整體感悟。1、落實生字詞。本課生字詞很多,對于初一學生而言,有必要落實。2、找出兩種不同狀態(tài)下馬的特征。3、找出作者對這兩種馬的感情傾向。
三、欣賞評價1、那你喜歡那種馬呢?為什么?讓學生參與評價,融入文本的感情。2、如果讓這兩種馬在現(xiàn)實生活中不期而遇,它們又會有怎樣的交流呢?3、提升本文的主題。動物也是我們的朋友,我們應該善待它們,與它們和諧地生存在地球上。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇十六
作為語文教師我一直很喜歡上古文,因為簡單。也因為即使在中考中,更多的是要求字詞的解釋和語句的翻譯。因此更多的時候我所做的也僅僅如此。
前幾天我上了《馬說》,依照慣例我也讓孩子們進行了翻譯,對一些重要的字詞進行了解釋和辨析后,我提了個問題:你覺得作者對千里馬和食馬者的態(tài)度如何?為什么?你覺得作者分別把他們喻指了什么人?學生答出有才能的人和不會賞識人才的統(tǒng)治者后,我也簡介了韓愈的人生經(jīng)歷,也便順理成章的為他們歸納了一下:千里馬喻指人才,食馬者喻指不能知人善任,愚妄淺薄的統(tǒng)治者。(忽略了對文章第三段中食馬者形象'執(zhí)策而臨之,曰:'天下無馬!'”的推敲以及'知人善任'的解釋)
此后學生在作業(yè)本和考卷上對食馬者形象的分析就成為愚蠢無知的統(tǒng)治者或者是不能發(fā)現(xiàn)人才的人。雖然我在其后也多次重新補充分析,也讓孩子們重新探討分析愚妄和愚蠢的差別,但依然還有孩子會用錯。
網(wǎng)課的反思與總結(jié)篇十七
剛剛做好了期末考試和期中考試成績的匯總表格,我就在想:從期中考試到現(xiàn)在有兩個月的時間了。在這兩個月的時間里每個孩子是進步了還是退步了,是進步了多少還是退步了多少?下一步應該怎么做呢?看著表格我陷入了深思。
我依然還記得,我的學生時代中對于成績要求最大的可以說是高中階段。那時候每個月都會有考試,每次的考試我們的老師都會做表格對照我們這段時間的進步和退步。進步的會給予一定的表揚,退步的也會讓我們每個人都找到自己相應的原因,一個挨著一個的去他的辦公室說清楚原因和下一步的努力方向。
現(xiàn)在的孩子們,我能做的是什么?提醒提醒再提醒,告訴他們小心謹慎努力提高......昨天晚上李智賢的打電話說:老師,我要回老家了。所以后天不能到校領通知書,請老師一定要答應啊!思考了好久,我還是狠狠心跟他說:老師希望你能來!剛好這個時候,他的媽媽打電話來,我跟她說了李智賢的情況——讓我倍感欣慰的是:早上打開手機看到李智賢說:老師,我不回去了!領完通知再回去!
孩子,可能你現(xiàn)在不是很開心的做這個決定,但是老師希望你有一天會明白!你的每一次退步老師會比你更著急,同樣的你的每一步成長,老師都會為你驕傲和自豪!真的希望你能進步!
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