從平凡的事物中汲取靈感，才能創(chuàng)造出藝術(shù)和文學(xué)的奇跡。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)自己的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？下面是一些有價(jià)值的議論文范例，供大家閱讀和學(xué)習(xí)討論的方法和技巧。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇一
時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒有那么多感天泣地的故事情節(jié)，可是也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。
一本勵(lì)志書上以前這樣說過，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個(gè)月，如果真的要來一個(gè)隨筆的話，自我真的是感同身受.總覺內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助，師生間的靈犀，讓我感到了生活的好處，感到了生命的完美，也給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回報(bào)著，以下是我這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。
在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有時(shí)候甚至很枯燥，因而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生樂趣的閃光點(diǎn)。
強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自我對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生，可是是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。透過不一樣學(xué)生的不一樣展示，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的活性，增強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而對(duì)整個(gè)班群眾的學(xué)習(xí)起到必須的推動(dòng)作用。
教師的言語，行為、情趣、人品是影響學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的.魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué)過程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，透過精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué)資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，在教學(xué)過程中，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。
在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生興趣的情境等，還要注意自身的語言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我必須要多理解一些新的理念、新的方法來完善充實(shí)自我的課堂教學(xué)，再結(jié)合自我已有的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自我特色的課堂教學(xué)。
不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長(zhǎng)，努力奮進(jìn)!期望學(xué)校多為教師帶給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇二
學(xué)生就好像一棵種子，期盼老師像園丁一樣精心呵護(hù)。每一位學(xué)生，都希望得到老師無微不至地得到關(guān)心，在困難的時(shí)候給予幫助，在痛苦的時(shí)候給予安慰，在挫折的時(shí)候給予支持，讓自己在老師關(guān)愛的港灣中得以休憩和成長(zhǎng)。要成為一名好老師，最為重要的是要學(xué)會(huì)關(guān)愛學(xué)生，能夠與學(xué)生心與心地溝通，讓自己的知識(shí)通過情感的紐帶源源不斷地流向?qū)W生心田，讓學(xué)生在感受老師的關(guān)心下，實(shí)現(xiàn)愛心傳遞，去關(guān)心父母、同學(xué)和他人。
關(guān)愛學(xué)生是一種態(tài)度，更是一種教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)著重做到以下四個(gè)“心”：一是愛心。愛心是關(guān)愛學(xué)生的前提，很難想像一位沒有愛心的老師是怎樣關(guān)心學(xué)生的。愛心應(yīng)當(dāng)發(fā)自每位老師的靈魂深處，用博愛之心去關(guān)愛學(xué)生的方方面面，而不應(yīng)是裝腔作勢(shì)、虛情假意。二是關(guān)心。關(guān)心是關(guān)愛學(xué)生的重要抓手。每位教師對(duì)學(xué)生要像對(duì)自己的孩子一樣，無微不至地關(guān)心和照顧，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、愛好、生活和情感，讓學(xué)生體會(huì)老師關(guān)懷的溫暖，構(gòu)筑師生情感融通的橋梁。三是細(xì)心。細(xì)微之處見真情。教師要做一個(gè)有心人，洞察學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，從細(xì)微之處關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)教師的關(guān)愛無處不在。四是耐心。關(guān)愛學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期過程，需要持之以恒。每位老師要控制自己的情緒，不溫不火，面對(duì)瑣碎煩躁之事，都能面帶微笑泰然處之，不能讓自己的好惡而影響學(xué)生的發(fā)展。
關(guān)心學(xué)生是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)齊抓共管，更需要每位教師立足崗位、持之以恒、常抓不懈地扎實(shí)推進(jìn)。在日常的教學(xué)過程中，我關(guān)愛學(xué)生重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面：
一、從思想上關(guān)愛學(xué)生。思想決定行動(dòng)?，F(xiàn)代社會(huì)日益浮躁，小學(xué)生也不同程度地受到影響，不關(guān)心學(xué)習(xí)，更關(guān)心享受，有的甚至小小年紀(jì)就錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，認(rèn)為只要有錢，就能使鬼推磨。我們班里就有這樣一位學(xué)生，老爸是公司老板，家里很有錢，上學(xué)、放學(xué)專車接送，時(shí)髦打扮引領(lǐng)班級(jí)時(shí)尚，自以為家里有錢，什么事都好辦，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用。對(duì)此，多次找他促膝交談，耐心的與他溝通，讓他知道錢不是萬能的，只有知識(shí)才是永恒的。讓他明白富有不能成為他成長(zhǎng)的包袱，而要讓它轉(zhuǎn)化為汲取更多知識(shí)的動(dòng)力。讓他知曉創(chuàng)業(yè)難、守業(yè)更難，任何企業(yè)的經(jīng)營(yíng)都離不開知識(shí)，這也是他父母最大的心愿。引導(dǎo)他以班里品學(xué)兼優(yōu)的貧困學(xué)生為榜樣，重視學(xué)習(xí)、認(rèn)真學(xué)習(xí)，成為一名好學(xué)生。通過長(zhǎng)期的耐心的教育，他的學(xué)習(xí)意識(shí)有明顯轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)比以前刻苦多了。
二、從學(xué)習(xí)上關(guān)愛學(xué)生。學(xué)習(xí)是學(xué)校教學(xué)的核心，更是學(xué)生的本份。日常教學(xué)活動(dòng)的重頭戲就是不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，掌握更多的知識(shí)。張學(xué)生是個(gè)調(diào)皮的孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他的智力并不差，這是怎么回事？通過了解、觀察，發(fā)現(xiàn)主要原因是他的家庭環(huán)境不好。父母忙于掙錢，整天早出晚歸，對(duì)他的'學(xué)習(xí)情況從不關(guān)心。于是我抽空一次又一次去家訪，曉之以理，動(dòng)之以情，他的父母終于被真情感動(dòng)，保證以后會(huì)更多地關(guān)心孩子的學(xué)業(yè)。由于環(huán)境改善，張學(xué)生能安心地學(xué)習(xí)了，上課能專心聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。
三是從習(xí)慣上關(guān)愛學(xué)生。好習(xí)慣是一個(gè)人的無形資產(chǎn)，終身受用。養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的行為習(xí)慣，擁有更多的情商。我在日常教學(xué)過程中能用愛心去澆灌學(xué)生，了解學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生，做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。我們班有位王同學(xué)，他的行為習(xí)慣很差。上課自由散漫，作業(yè)拖拖拉拉；下課調(diào)皮搗蛋，時(shí)常搞些惡做劇，小朋友們都不愿和他玩。于是，我走訪了他的家。通過交談，了解到王同學(xué)有爺爺奶奶照顧，非常溺愛，是家里的小皇帝。我找到了問題的癥結(jié)后，同他的父母做了一次長(zhǎng)談，爺爺奶奶過分地溺愛孩子，很可能害了孩子。他父母表示會(huì)跟爺爺奶奶溝通，改變以前的教育方法，感謝老師及時(shí)地和他們聯(lián)系，否則真是不堪設(shè)想。一個(gè)多月過去了，王同學(xué)有了顯著的進(jìn)步。
老師的關(guān)心和幫助。小孩子一般身體都很健康，但也難免會(huì)發(fā)生一些頭疼發(fā)燒的小毛病。我在日常教學(xué)過程中，十分關(guān)心學(xué)生的身體狀況，教育同學(xué)之間要互相關(guān)心，發(fā)現(xiàn)同學(xué)生病，要求立即報(bào)告老師，以免延誤治療。我知道后，立刻送醫(yī)務(wù)室咨詢，嚴(yán)重的馬上通知家長(zhǎng)，一同送往醫(yī)院及時(shí)治療，讓孩子健康成長(zhǎng)。
老師的關(guān)愛像一盞明燈，照亮孩子前進(jìn)的道路，遠(yuǎn)離成長(zhǎng)的迷惘和煩惱。對(duì)每位老師來說，關(guān)愛學(xué)生是最簡(jiǎn)單的，只是在舉手投足之中；對(duì)學(xué)生來說，老師的關(guān)愛是彌足珍貴的，一生享用不盡。在關(guān)愛學(xué)生的道路上，對(duì)我來說，只有逗號(hào)，沒有句號(hào)。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇三
贊可夫有可名言：“教會(huì)學(xué)生思考，對(duì)學(xué)生來說，是一生中最有價(jià)值的本錢?！蹦敲创龠M(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
作為一名教師，要在傳授知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，要讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)區(qū)分概念中的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性、主要與次要的因素，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證。也就是發(fā)展學(xué)生的空間的、抽象的、邏輯推理的數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)思維,就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響,通過個(gè)體自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng),所得到的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從小學(xué)的直觀數(shù)學(xué)思維逐漸發(fā)展，空間的、抽象的、邏輯推理思維會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、教學(xué)中要注重培育學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)和個(gè)性思維品質(zhì)
所謂個(gè)性思維品質(zhì)就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)，培育學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性。初中數(shù)學(xué)課程把?數(shù)學(xué)思考?、?解決問題?作為課程目標(biāo)，要求學(xué)生?能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類比與猜測(cè)，從而發(fā)展初步的合情推理能力。?所以，教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜想等合呼情理的推側(cè)。
所謂個(gè)性心理品質(zhì)主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度，讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)的美、欣賞數(shù)學(xué)的美，并在解決問題過程中形成忠誠(chéng)、堅(jiān)定、自信的`意志品質(zhì)。有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味，對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，甚至討厭數(shù)學(xué)，那正是因?yàn)槲覀儧]有能在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生揭示這些數(shù)學(xué)美。還記得一位哲人說：?希望我們的教師能在課堂上隨時(shí)向?qū)W生指出數(shù)理科學(xué)的美，因?yàn)槟鞘且环N‘點(diǎn)金術(shù)’是阿里巴巴叫開山洞大門的神秘符咒。?在教學(xué)過程中，若能通過鑒賞數(shù)學(xué)美，可以使學(xué)生從心靈的深處激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感，進(jìn)而讓學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
二、抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。
緣故，例如，學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí)，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個(gè)角度，立體化地說明引入負(fù)數(shù)的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過程向既重結(jié)論又重過程的方向發(fā)展。教學(xué)中，我們要不斷更新觀念，樹立民主、平等教學(xué)作風(fēng)，把教者變成?一位知心朋友?、?一位參謀顧問?、?一位能交換意見的參與者?、?一位幫助發(fā)現(xiàn)問題、而不是拿出現(xiàn)成結(jié)果的人?。教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新，首先要轉(zhuǎn)變施教者自身的思想，教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定勢(shì)中走出來，用?一切從培養(yǎng)能力出發(fā)，一切以提高素質(zhì)出發(fā)?的方向去考慮如何教學(xué)，要從讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度去分析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課后培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維
力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變?接受型?的被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主的?探索型?、?發(fā)現(xiàn)型?的自愿學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問題，以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的品質(zhì)，教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與嘗試的素養(yǎng)。以往檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解時(shí)，是教師出題來鞏固練習(xí)，學(xué)生照?模式?套用。如果教師和學(xué)生一起，師生之間?互問互檢?教學(xué)手段。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相出題目，互相檢查對(duì)新知識(shí)理解，互相針對(duì)課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不但能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極的參與嘗試，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要樹立新的教學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育觀，要站在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的角度，從如何使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出發(fā)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使他們?cè)谔剿鲉栴}的過程中，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，堅(jiān)忍不拔、克服困難的勇氣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等個(gè)性品格得到錘煉和升華。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇四
三位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元有這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一、兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算；二、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算；三、速度、時(shí)間、路程三個(gè)量之間的關(guān)系；四、積的變化規(guī)律；五、估算。這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材的編排上是分兩塊（口算和筆算）逐步呈現(xiàn)的。在解讀教材的過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)教材在編排上前后聯(lián)系緊密，特別是速度、時(shí)間、路程三個(gè)量的關(guān)系與積的變化規(guī)律兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然教材上安排了集中教學(xué)的例題，但在這之前有過多次滲透。
考慮到教材編排上的特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)時(shí)我沒有按照教材安排的次序依次教學(xué)，而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了局部整合：
一、速度、時(shí)間、路程三者之間的`關(guān)系的整合教學(xué)：
1、口算這一節(jié)，過去已經(jīng)多次接觸，本班大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握，兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間過于充裕；另外，為了更充分地利用主題圖的資源，我將速度、時(shí)間、路程的概念及速度的表示法提前教學(xué)，并在提出問題、解決問題的過程中第一次初步滲透三個(gè)量之間的關(guān)系。
2、筆算教學(xué)置于具體的問題情境中，利用學(xué)生熟悉的交通工具的速度為媒介，引出筆算內(nèi)容，學(xué)生自主探索筆算方法后，重新審視問題，對(duì)比問題，從而發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)：速度×?xí)r間=路程。至此，教材上還沒有出現(xiàn)這三者之間的關(guān)系。
二、積的變化規(guī)律，早在三年級(jí)時(shí)，教材上曾見過類似規(guī)律的探索，但當(dāng)時(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只限于表面現(xiàn)象的觀察，由于沒有明確的引導(dǎo)，學(xué)生的思考不能得以深入，這可能就是初次接觸。本單元在教學(xué)這一內(nèi)容之前，教材上安排了兩道有關(guān)練習(xí)。練習(xí)之初，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，但效果不盡人意，為了能解決這個(gè)問題，我利用照樣子寫一寫的形式，讓學(xué)生先寫后說，兩次練習(xí)后，學(xué)生雖然還沒有形成完成的知識(shí)塊，但有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問題。
面對(duì)教材提供的資源，重新整合教材進(jìn)行教學(xué)，我感到這樣處理有一些好處：
一、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，增大的課堂教學(xué)容量，本單元教材上安排了9課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，可進(jìn)行整合后，如今我只用了7課時(shí)就基本完成了這一單元的教學(xué)任務(wù)，省下的時(shí)間就可以對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行深入拓展：比如，速算是一個(gè)學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容，考慮到學(xué)生的興趣，教學(xué)中我就另外安排了一節(jié)課進(jìn)行速算規(guī)律的探索。
二、利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，教材編排本身就已經(jīng)考慮到這一因素：系統(tǒng)呈現(xiàn)知識(shí)，但在具體的單元內(nèi)，為了體現(xiàn)知識(shí)的先易后難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，有些知識(shí)點(diǎn)在編排上系統(tǒng)性不太強(qiáng)，教學(xué)起來總感到知識(shí)間是一塊一塊的呈現(xiàn)的，但進(jìn)行整合后，不少知識(shí)點(diǎn)都融合在一起，形成密不可分的知識(shí)鏈。
三、利于了解學(xué)生“原生態(tài)”的思維情況，孩子雖小，但班上總有一些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好，每天都能提前預(yù)習(xí)新的內(nèi)容，這樣一來，課堂上每教學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容，這些學(xué)生就成了老師的代言人，課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？蓪?duì)教學(xué)內(nèi)容整合后，每一個(gè)學(xué)生都站在同一起跑線上，每當(dāng)出現(xiàn)問題，只有自己想辦法解決，雖然這一過程相當(dāng)困難，但這確實(shí)是學(xué)生自己的智慧，值得肯定。當(dāng)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律并用非常準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言概括：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，積也跟著擴(kuò)大或縮小幾倍，此時(shí)學(xué)生的興奮是發(fā)自內(nèi)心的。
不過，這樣處理后，也讓我感到一絲遺憾：沒有完整的課堂教學(xué)，感悟不深。比如，教學(xué)積的變化規(guī)律，由于提前孕伏，這節(jié)內(nèi)容是分段進(jìn)行，當(dāng)?shù)竭_(dá)教材安排的內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生已基本掌握了這些內(nèi)容，新授課也就沒了“新”的感覺，只是讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題而已。本來我想在這課上有所創(chuàng)新，看來今年是沒有希望了。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇五
在新課程背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)變得豐富了，它涉及“知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等三個(gè)維度的目標(biāo)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加全面，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這三維目標(biāo)的關(guān)系可以形象地表述為：知識(shí)與技能既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，又是促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念變化的重要載體;過程與方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是認(rèn)知的杠桿;情感、態(tài)度和價(jià)值觀是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，不是獲得知識(shí)與技能的附屬品，而是具有獨(dú)立意義的，且與其它教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合在一起的，它是認(rèn)知的根本;錯(cuò)誤與失敗是認(rèn)知的綠葉。在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索了落實(shí)三維目標(biāo)的兩條教學(xué)策略。
二、重視隱性知識(shí)的教學(xué)
英國(guó)教育家波蘭尼把知識(shí)分為隱性知識(shí)和顯形知識(shí)，他認(rèn)為：許多技能、方法、交往、態(tài)度、體會(huì)、情感等方面的知識(shí)都是隱性知識(shí)(即只能意會(huì)的知識(shí))。隱性知識(shí)無法形成像數(shù)學(xué)課本一樣的格式化知識(shí)，只能通過學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)或具體案例的分析中感受和習(xí)得。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、感受、感悟、反思和習(xí)得，不僅有助于他們深化相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)，而且能提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度朝主動(dòng)、積極方面發(fā)展，感受成功探究帶來的愉悅。例如，在“三角形的內(nèi)角和”學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過量一量活動(dòng)，初步感受了三角形的內(nèi)角和大致是180度，但是此時(shí)學(xué)生尚存疑惑;通過拼一拼活動(dòng)，學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)內(nèi)角可以拼成一個(gè)平角，這時(shí)疑惑消失了、成功探究的喜悅出現(xiàn)了;再通過特殊三角形的推導(dǎo)說明，學(xué)生更堅(jiān)定了自己的猜測(cè)是正確的，自信心誕生了……通過他們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)和與同伴的協(xié)作互助，不僅促使他們習(xí)得三角形內(nèi)角和的知識(shí)，而且促使他們習(xí)得怎樣探究一類數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，同時(shí)促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面產(chǎn)生了良性變化。
三、重視數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的教學(xué)
注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)形成過程的教學(xué)，實(shí)際上是注重獲取數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)歷的體驗(yàn)，它徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識(shí)、輕方法，重結(jié)論、輕過程”的做法。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程教學(xué)，使它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生的心智得以運(yùn)動(dòng)，并經(jīng)歷這種心智運(yùn)動(dòng)所伴隨的情感體驗(yàn)。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，先讓學(xué)生猜一猜能被3整除的數(shù)有什么特征?于是學(xué)生猜測(cè)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除;再引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)際例子驗(yàn)證猜測(cè)是否正確;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)猜測(cè)不正確后，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上用“算珠”任意擺數(shù)、試除，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)算珠個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)時(shí)，擺出的數(shù)能被3整除;這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：擺出的數(shù)與算珠有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。這樣學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的過程，自然能獲得深刻的體驗(yàn)，獲得自主探索的成功。
在落實(shí)三維目標(biāo)中，有的教師把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”從三維目標(biāo)中游離出來，力圖創(chuàng)造一種有教育意義的情境，對(duì)學(xué)生施以說教式的教育，這實(shí)質(zhì)上是對(duì)三維目標(biāo)的曲解;還有的教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，毫不遺漏地把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生體驗(yàn)和感受是無關(guān)緊要的，甚至是可以被忽略的，這仍然是一種以知識(shí)為本位的價(jià)值取向。
四、創(chuàng)設(shè)問題情境
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境。這情境要能溝通教師與學(xué)生的心理，調(diào)出學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。教師要設(shè)計(jì)好這一情境的程序，讓學(xué)生在這一程序中開展觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，并在活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握相應(yīng)的基本知識(shí)和基本技能。
例如，在教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征”時(shí)，上課伊始，老師很神秘地請(qǐng)學(xué)生考考自己，讓學(xué)生隨意說出一些分?jǐn)?shù)，如 1/2，5/6，7/25，7/15……教師很快判斷出能否化成有限小數(shù)，并讓兩個(gè)學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證，結(jié)果全對(duì)。正當(dāng)學(xué)生又高興、又驚奇時(shí)，教師說：“這不是老師的本領(lǐng)特別大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘呢?”學(xué)生異口同聲地說：“想”，從而創(chuàng)設(shè)了展開教學(xué)的情境。教師緊接著問：“這個(gè)規(guī)律是存在于分?jǐn)?shù)的分子中呢?還是存在于分?jǐn)?shù)的分母中?”當(dāng)學(xué)生觀察7/25與7/15分子相同，但7/25能化成有限小數(shù)，而7/15不能化成有限小數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律存在于分母中。教師追問：“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”學(xué)生興趣盎然地討論開了：有的學(xué)生說分母是奇數(shù)的分?jǐn)?shù)，但7/15不能化成有限小數(shù)，1/2卻能化成有限小數(shù);有的學(xué)生又說分母應(yīng)是偶數(shù)的分?jǐn)?shù)，但5/6不能化成有限小數(shù)，7/25卻能化成有限小數(shù)……這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，從而發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。正當(dāng)學(xué)生有大功告成之態(tài)時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地指出8/24與6/24，為什么分母同是24，化成小數(shù)有兩種不同的結(jié)果呢?學(xué)生的認(rèn)知又激起了新的沖突，從而再次引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、發(fā)現(xiàn)必須是“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這一重要前提條件。
學(xué)生在知識(shí)內(nèi)在魅力的激發(fā)下，克服了一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突，主動(dòng)地投入到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了參與一種活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)過程，獲得一種體驗(yàn)。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇六
不知不覺，一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期結(jié)束了，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，全體教師本著“用愛走好每不一步，用心成就美好未來”的教學(xué)理念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念，廣泛學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材，努力使自己形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)方面，我不斷提高自己的的教學(xué)水平和思想覺悟，為了把教育工作做好，我不斷在努力，爭(zhēng)取做到更好，也更希望看到自己的進(jìn)步?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、完善自身建設(shè)，提高師德修養(yǎng)。
“愛校、愛生”是我一直堅(jiān)持的信念。而“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)”，并與學(xué)生建立良好的師生情感，更是我作為教師的基本準(zhǔn)則。我用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染他們、影響他們，讓他們不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，更學(xué)會(huì)做人。對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，我都傾盡全力，盡我所能。
二、不斷學(xué)習(xí)反思，提升教學(xué)水平。
過去的四年，是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教壇上不斷探索，摸爬滾打的四年，同時(shí)也是我不斷進(jìn)步的四年。在一次次聽課和培訓(xùn)研討中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，找到了自身發(fā)展的方向。因此，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教教學(xué)上的問題，每學(xué)期都認(rèn)真完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)任務(wù);及時(shí)歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)。結(jié)合自身的情況，我努力探索，大膽嘗試，逐步摸索出一套適合自己的教學(xué)方法和思路。
在備課方面，不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，刻苦鉆研教材教參，積極摸底了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，做到既備教材教參，又備學(xué)生;在課堂教學(xué)方面，更新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，合作探究，建構(gòu)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過程，切實(shí)履行新課標(biāo)提倡的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體位置;在課外輔導(dǎo)方面，耐心細(xì)致，培養(yǎng)優(yōu)生，幫扶后進(jìn)生，使每個(gè)學(xué)生都擁有自信、擁有成功，在快樂中學(xué)習(xí)，從快樂中得到發(fā)展。我?guī)У陌嗉?jí)，在20xx年獲得了陽谷縣優(yōu)秀班集體，得到了家長(zhǎng)充分的認(rèn)可；同時(shí)我個(gè)人也被評(píng)為陽谷縣優(yōu)秀班主任，這是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我班級(jí)工作的認(rèn)可。20xx-20xx學(xué)年中，在縣舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算比賽中，我輔導(dǎo)的學(xué)生王心楠同學(xué)獲得了縣一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。連續(xù)三年，我所教的數(shù)學(xué)成績(jī)，在聯(lián)校都取得了第一的好成績(jī)，因此，我個(gè)人也連續(xù)三年被評(píng)為陽谷縣教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我業(yè)務(wù)上的認(rèn)可。成績(jī)是可喜的，收獲是豐碩的。在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。首先我覺得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高；在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系；對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。在處理有些事情時(shí)過于急躁，還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作，需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中，我會(huì)不斷地完善自我和提高自我，越做越好的。
三、家校密切配合，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育同步。
積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生在家里、在社會(huì)、在假日的情況，并向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生問題時(shí)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步，共同培育好青少年一代。
總之，一學(xué)期以來，我注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是，我也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。俗話說，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。今后，我將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實(shí)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成績(jī)。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇七
對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣?！皵?shù)學(xué)”是一門邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過這幾年的實(shí)踐與嘗試，也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)：
首先，我覺得要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
一、故事導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)興趣
由于低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇，學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差，具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如，在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語：“我有一個(gè)好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。
二、聯(lián)系生活，增添興趣
數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓教學(xué)貼近生活?！笆顾麄凅w會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。
三、加強(qiáng)操作，提高興趣
動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級(jí)學(xué)生主要通過對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和愛玩、好動(dòng)等思維特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng)，變抽象為直觀，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到認(rèn)識(shí)，逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程，促使知識(shí)內(nèi)化。
例如，教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生數(shù)出11很小棒、并一根一根地?cái)[好小棒，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；左邊擺10根，右邊擺1根；左邊擺5個(gè)2根，右邊擺1根；左邊擺9根，右邊擺2根……通過學(xué)生討論，教師加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實(shí)質(zhì)都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清楚方便，我們可以把10根捆成一捆，表示一個(gè)“十”。由此“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位的表象初步進(jìn)入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11～20”中的每個(gè)數(shù)時(shí)，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。
這樣的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得很輕松，通過調(diào)整教材編排順序，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程，不但可以充分展示每個(gè)人的才能，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、化靜為動(dòng)，發(fā)展興趣
我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇八
數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人潛力的重要學(xué)科，從小學(xué)到高中，絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了超多的時(shí)間和精力。然而并非人人都是成功者，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)始終沒有起色，甚至出現(xiàn)倒退，第一個(gè)就栽在數(shù)學(xué)上。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心，于是，我對(duì)部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究，調(diào)查，訪問，造成數(shù)學(xué)成績(jī)不好，出現(xiàn)厭學(xué)的原因有以下幾個(gè)方面：
很多同學(xué)進(jìn)入高中后還依然象初中那樣，有很強(qiáng)的依靠性，跟隨老師的步調(diào)一致，沒有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)不定計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，坐等上課，對(duì)老師講的資料不了解，上課忙于做筆記，不主動(dòng)用心思考，沒聽到“門道”課后不鞏固，不總結(jié)歸納。
老師上課一般都要講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，每一天就只是趕做作業(yè)，學(xué)習(xí)一點(diǎn)目的性都沒有，應(yīng)付老師，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背，還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn)，白天無精打采，或是上課根本不聽，自己另搞一套，結(jié)果是事倍功半，收效甚微。
一些“自我感覺良好”的同學(xué)，常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，經(jīng)常是明白怎樣做就算了，而不去認(rèn)真演算書寫，但對(duì)難題很感興趣，以顯示自己的“水平”，好高騖遠(yuǎn)，重“量”輕“質(zhì)”，陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，潛力要求都是一次飛躍。這就要求務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析潛力要求高。如二次函數(shù)值的求法，實(shí)根分布與參變量的討論，三角公式的變形與靈活運(yùn)用，空間概念的構(gòu)成，排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問題等。有的資料還是初中教材都不講的脫節(jié)資料，如不采取補(bǔ)救措施，查缺補(bǔ)漏，就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。
因此，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要，能夠?yàn)閷W(xué)生排除其對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，具體做法如下：
（一）注意對(duì)濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
（二）注意對(duì)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)
（三）注意對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面。
（1）制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)打穩(wěn)扎，它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。
（2）課前自學(xué)是上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。
（3）上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
（4）及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。
（5）獨(dú)立作業(yè)是透過自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問題、解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過程。
（6）解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過程中暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，透過點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過程。
（7）系統(tǒng)小結(jié)是透過用心思考，到達(dá)全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)潛力的重要環(huán)節(jié)。
（8）課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇九
一個(gè)班就是一個(gè)集體，班內(nèi)教師之間配合得是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位，把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。
1.教師之間要以誠(chéng)相待，工作中經(jīng)常換位思考，相互理解、體諒，時(shí)時(shí)處處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性。每個(gè)老師都自有一套教育方法，但在要求上必須是一致的，特別是幼兒的常規(guī)，不能甲老師a要求，乙老師b要求，也不能一個(gè)緊一個(gè)松，以免使幼兒形成兩面性，從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
2.學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作，全班老師一起商量，征得一致意見后分工又合作盡力完成好。比如，最近教師節(jié)我班的詩朗誦就是全班老師一起出點(diǎn)子，哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么做，選什么樣的節(jié)目，定下來以后全班老師通力合作，最后都獲得了好的成績(jī)，充分體現(xiàn)了只有通過團(tuán)體的力量通力合作，才能把班務(wù)做得盡善盡美。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”，要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。
二、加強(qiáng)常規(guī)，鼓勵(lì)幼兒自律，形成優(yōu)良班風(fēng)
俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”幼兒這些良好、文明的行為習(xí)慣正是班級(jí)開展工作的保證。因此，常規(guī)工作不容忽視。對(duì)于我班調(diào)皮愛打鬧的男生，我們共同商量對(duì)策采取了以下做法：首先是榜樣的力量，我們把幼兒分為四組，每一組選出一個(gè)組長(zhǎng)，這個(gè)組長(zhǎng)都干一些讓幼兒比較羨慕的活。比如說，幫老師分盤子，發(fā)本子，去監(jiān)督幼兒的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為，又減輕了老師的工作量，正所謂“一舉兩得”。再一個(gè)就是激勵(lì)法，通過給幼兒發(fā)小貼畫，集齊貼畫可以換禮物的形式，培養(yǎng)幼兒長(zhǎng)期養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣。在教育活動(dòng)中，老師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，配班老師要密切地配合、幫助帶班教師維持課堂秩序，協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。
在日常教育中，我班注重多途徑、多渠道地對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，運(yùn)用音樂來進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。戶外活動(dòng)時(shí)，我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中，當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí)，我們老師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲，使各個(gè)活動(dòng)開展得有條不紊。
三、要增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理理論的意識(shí)，提高管理理論水平
我班老師經(jīng)常利用空余時(shí)間多看專業(yè)方面的書籍，并通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)和同行一起探討幼兒教育，以此來了解當(dāng)前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀點(diǎn)。同時(shí)，積極參加園內(nèi)組織的各種培訓(xùn)。所謂“活到老，學(xué)到老”。只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能拓寬視野，豐富內(nèi)涵，開闊思路，從而在實(shí)際班級(jí)管理過程中游刃有余。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點(diǎn)擊下載文檔
搜索文檔
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇十
泥土滋養(yǎng)人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子，卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息，在家長(zhǎng)和教師的“呵護(hù)”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。
這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土，當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí)，不知不覺的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了：“教師，您要干什么？”我說：“你們猜猜看。”大多數(shù)孩子說不明白，行行小朋友說：“是為我們準(zhǔn)備的嗎？”我夸獎(jiǎng)：“你真聰明，愿意玩嗎？”孩子們?cè)谝慌耘闹终f：“愿意——！”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們，他們?nèi)氆@得寶拿著心愛的泥團(tuán)，學(xué)著教師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來，“耶——”東胡同，西胡同，都來給我補(bǔ)補(bǔ)丁，這時(shí)你給我補(bǔ)，我給你補(bǔ)……之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會(huì)兒功夫，飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí)，浩浩小朋友說：“教師，什么時(shí)候再玩？”婷婷懇求說：“教師，再玩會(huì)兒吧？”我無奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續(xù)玩泥巴，好嗎？”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇十一
對(duì)于剛步入初一的新生來說，等待他們的是一個(gè)完全陌生的環(huán)境。這個(gè)新的環(huán)境與他們過去的環(huán)境不同：課程種類的驟然增多，知識(shí)結(jié)構(gòu)的的巨大變化，以及教學(xué)內(nèi)容和思維方式的要求提高，學(xué)習(xí)環(huán)境的改變。這些都使得大多初一學(xué)生措手不及，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，初一是引導(dǎo)入門，打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。下面結(jié)合本人很短時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)關(guān)于如何搞好初一數(shù)學(xué)入門教學(xué)的體會(huì)和做法：
一、上好第一節(jié)課，取得學(xué)生的信任
初一學(xué)生會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)的知識(shí)將會(huì)變的非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心、甚至恐懼的心理。而教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。所以我在第一節(jié)課安排的是“生活中的數(shù)學(xué)”，在教學(xué)活動(dòng)中我模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受，去關(guān)注學(xué)生的情感。社會(huì)各領(lǐng)域無處不有數(shù)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來，從心理上真正認(rèn)為生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。
“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了濃厚的興趣，才有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而初一的新生的興趣很大程度受老師的影響，所以教師要充分利用好第一堂課的機(jī)會(huì)，憑借教師優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)，敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這將為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用啟發(fā)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的抽象思維意識(shí)
由于初一數(shù)學(xué)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了很大的變化：先是負(fù)數(shù)的引入,完成了有理數(shù)域的建立；然后又從具體的數(shù)過渡到以字母代表數(shù)，體現(xiàn)了由“具體”到“抽象”的飛躍，其特點(diǎn)是概念多，基礎(chǔ)性強(qiáng)，與小學(xué)相比內(nèi)容較為抽象，方法更為靈活。所以在教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生多角度、多層次觀察分析問題，形成“立體思維”意識(shí)，拓寬思維的廣度?；谏鲜鲈?初一數(shù)學(xué)入門階段教學(xué),重要的是幫助和引導(dǎo)學(xué)生完成兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是由學(xué)習(xí)上的依賴性向主動(dòng)性和獨(dú)立性轉(zhuǎn)變；二是由概念判斷、推理的具體性和感性經(jīng)驗(yàn)向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)變。如果學(xué)生能適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變,取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),就能打下良好的基礎(chǔ)。
三、因勢(shì)利導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法
剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，此時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成簡(jiǎn)單的一些題目，把存在的問題及時(shí)在書中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書在黑板上提示學(xué)生，書上的內(nèi)容要讓學(xué)生注明；然后指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，作業(yè)中，哪些須獨(dú)立完成，哪些可討論完成，哪些是在老師提示下討論完成，應(yīng)分不同層次要求學(xué)生，同時(shí)對(duì)評(píng)改的作業(yè)要督促學(xué)生及時(shí)修改；最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)，比如在學(xué)習(xí)整式加減過程中，做一些有關(guān)有理數(shù)的小練習(xí)，讓學(xué)生明確新舊知識(shí)的聯(lián)系，還有就是指導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)，找出各部分知識(shí)間的聯(lián)系，從而將知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)系統(tǒng)。
在學(xué)習(xí)過程中，初一學(xué)生考慮問題較單純，不善于進(jìn)行全面深入的思考，對(duì)一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，往往注意了這一面，忽視了另一面，只看到現(xiàn)象，看不到本質(zhì)。因此，在教學(xué)中，教師也要多給學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，細(xì)心捉摸其思考問題的方法，不要輕易下結(jié)論。
四、注重學(xué)生提問能力的培養(yǎng)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)產(chǎn)生很多難以理解的問題，他們想獲得這些知識(shí)，好奇又心強(qiáng)，但同時(shí)他們的自尊心更強(qiáng),很要面子,所以經(jīng)常表現(xiàn)出一種膽怯的心理,害怕自己提問的不恰當(dāng)挨老師的批評(píng),也怕被同學(xué)取笑。因此,要使學(xué)生在課堂上敢于提問,首先教師要想辦法幫助學(xué)生消除心理障礙,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,放心提問。例如：對(duì)于情緒緊張而敘述不清楚的學(xué)生,教師可以幫助其說清意思,對(duì)于提問有錯(cuò)誤的學(xué)生,教師不要批評(píng)或諷刺,挖苦,要表揚(yáng)他們的閃光點(diǎn)。另外在課堂上以小組為單位進(jìn)行提問競(jìng)賽活動(dòng),一組提出問題另一組回答,組內(nèi)可以補(bǔ)充回答,這樣學(xué)生將在競(jìng)爭(zhēng)的氣氛中消除思想顧慮,就可以大膽的質(zhì)疑和提問。
在教學(xué)中要有成效地培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，不能都按照課本按部就班，教師必須從實(shí)際出發(fā)，因人施教，因材施教,不斷改革教學(xué)方法,積極采用科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問,敢于提問,正確提問,在提問中受益,在提問中得到知識(shí)。
五、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精煉多講
師的灌輸所替代,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到應(yīng)有的培養(yǎng),知識(shí)的階段復(fù)習(xí)受到削減,結(jié)果是基礎(chǔ)不實(shí),通過對(duì)學(xué)生平常的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功和失敗在學(xué)生心理上會(huì)引起不同的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同的影響。剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對(duì)還比較欠缺，如果有的教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)或用來補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)沒時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯(cuò)誤率高，測(cè)驗(yàn)得不到好成績(jī)，這給學(xué)生增加了失敗的情感體驗(yàn)。
尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕，厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對(duì)我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢。如有理數(shù)的運(yùn)算中學(xué)生能夠記住運(yùn)算法則卻不能熟練正確運(yùn)用等，針對(duì)初一學(xué)生興趣和毅志力特點(diǎn)，我在每一個(gè)運(yùn)算法則學(xué)完后都安排有練習(xí)課，使學(xué)生能夠鞏固做學(xué)知識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
同時(shí)我在教學(xué)內(nèi)容的安排上有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生“跳一跳，能摘得著”的例題，習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。這一組題目，由易到難，禮貌，兼顧到每一個(gè)層次的學(xué)生，以能者多做為原則，使學(xué)生思維處于高度興奮和積極探討的狀態(tài)之中，學(xué)生接受和輸出的信息大大增加，達(dá)到了個(gè)層次互補(bǔ)提高的目的。對(duì)于部分稍差的學(xué)生，我采取逐題完成的方法，不要求他們作業(yè)的數(shù)量，但是要求他們?cè)谟欣頂?shù)的計(jì)算中做一題就掌握一種題目的類型。開始階段也應(yīng)多一些對(duì)作業(yè)的講評(píng)，使學(xué)生在講評(píng)中獲取成功感受，明白失誤原因，消除疑難問題?？傊M(jìn)度要適當(dāng)，教師教的節(jié)奏與學(xué)生學(xué)的節(jié)奏和諧發(fā)展，穩(wěn)步推進(jìn)。
總之，要使初一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，而后要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，為初中學(xué)好數(shù)學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇十二
幼兒教育空間大，可塑性強(qiáng)。教育家孔子曾說過：“有教無類，因材施教。”幼兒是純凈的、無邪的`，我們教育者應(yīng)給受教育者一個(gè)平等、和諧的教育平臺(tái)，讓不同的孩子都受到最好的教育，讓他們成為國(guó)家、民族的有用之材，成為對(duì)社會(huì)、家庭負(fù)責(zé)任的人，這樣才無愧于教育的真諦。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇十三
作為一名青年教師。我有幸在20xx至20xx學(xué)年至今得到唐梅老師對(duì)我教學(xué)的悉心指導(dǎo)，我和唐老師結(jié)對(duì)幫扶，通過不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)過程。使得我在工作中的進(jìn)步十分明顯?，F(xiàn)將近五年來的心得作如下總結(jié)：
1、初登講臺(tái)時(shí)，我上課雖然可以流利的把課本知識(shí)講完，但是好像就是在唱獨(dú)角戲。我完成忽略了學(xué)生的存在。唐老師愛在聽完課后，親自上陣，手把手教學(xué)，把課文講的非常透徹。課后給我分析我上課出現(xiàn)的各種情況并提出對(duì)策，有時(shí)也會(huì)從學(xué)生的角度問我一些看似簡(jiǎn)單問題讓我回答，常教我要善于從學(xué)生角度去思考問題，講解新課時(shí)要和學(xué)生一起去探索思考。讓我知道要搞好教學(xué)要從以下幾個(gè)方面做起：
1、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本理論和基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，深入了解教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的內(nèi)在邏輯，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料；深入了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)的困難，及時(shí)采取相應(yīng)的預(yù)防措施；精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。
2、精心組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，克服了重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作。初中的學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
4、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。聽課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。我聽完課之后，把那些教師上課時(shí)講到的記在聽課記錄上，然后對(duì)我自己的備課設(shè)計(jì)進(jìn)行參考，將其他教師很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。
5、及時(shí)做好課后反思，加強(qiáng)課堂教學(xué)效果。
都說反思是青年教師成長(zhǎng)的飛躍。開始我還不太清楚反思的真正含義，還是唐老師在指導(dǎo)我寫教案的過程中發(fā)現(xiàn)了我的這一問題，并及時(shí)幫我弄清了反思的內(nèi)容及意義。所謂反思是指新教師應(yīng)善于總結(jié)學(xué)習(xí)及實(shí)踐中取得的成果和出現(xiàn)的問題，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)踐方式，以獲得持續(xù)的終身發(fā)展，達(dá)到成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍。
當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量，推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。
一份春華，一份秋實(shí)，在這短暫的一個(gè)月里，我在唐老師的指導(dǎo)下，漸漸適應(yīng)了教學(xué)環(huán)節(jié)，但是在某些方面還有缺陷，但是我相信如果我緊緊把握好唐老師的教導(dǎo)，多向唐老師請(qǐng)教，我可以做得更好！
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇十四
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆要怎么寫，才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗(yàn)，參考優(yōu)秀的教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆樣本能讓你事半功倍，下面分享【教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆優(yōu)秀7篇】，供你選擇借鑒。
與孩子交流要堅(jiān)持平等
今日的午餐欣欣又沒有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友，在我的再三勸說后仍是不愿意吃飯?？粗难廴υ絹碓郊t，我也有些內(nèi)疚，也許剛剛開學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說服他，轉(zhuǎn)兒我只能說服自我對(duì)孩子多寬容一些。這樣想了以后，我笑著對(duì)他說“笑一笑”，他卻眼睛含著淚水對(duì)我說：“我心理有點(diǎn)不開心，笑不出來?！毕雭硪彩莿倓偙慌u(píng)的孩子讓他立刻破涕微笑還是有些難度。
這時(shí)，我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片，想以此吸引他的注意，分散他悲傷的情緒?！澳憧茨闹皇切∏嗤?”我點(diǎn)著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片?！熬G色的是小青蛙”他回答的很干脆?！芭?，對(duì)呀，你是怎樣明白的呢?是不是因?yàn)樾∏嗤艽┑氖蔷G衣服?”我想這樣問，孩子對(duì)青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分?？墒?，他卻盯著我認(rèn)真的對(duì)我說：“小青蛙是不穿衣服的?！蔽蚁胨赡懿焕斫馕业囊馑迹瑸榱俗屗嗤芘c瘌蛤蟆膚色的不一樣，我又說：“你看小青蛙穿的是綠衣服，瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對(duì)嗎?”“不是的，小青蛙是不穿衣服的，所有的小動(dòng)物都是不穿衣服的!”他信心滿滿的對(duì)我說。
經(jīng)過這件小事，讓我明白在生活中與孩子交流要堅(jiān)持相互之間的平等，教師說話時(shí)要以大人的態(tài)度對(duì)待他們，異常是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語言來描述，僅有這樣孩子們才不會(huì)把一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。
給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒歡樂成長(zhǎng)
每當(dāng)孩子午睡起床時(shí)，有的孩子能夠很迅速的穿上褲子和鞋子，而有的孩子卻說：“教師，我不會(huì)?！庇谑俏覀兙驼f:"教師幫你穿!"沒想到這一來，不會(huì)穿鞋子的幼兒天天喊:“教師，我不會(huì)穿!”這樣下去，這些孩子什么時(shí)候才會(huì)穿呀?我們就在想，此刻基本都是獨(dú)生子女，在家也都是小皇帝，此刻許多事情都是由家長(zhǎng)來代勞，缺少學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，所以遇到困難就有了依靠性，在幼兒園如果教師也都無限制的幫忙他們，在那里也有了依靠，他們的惰性會(huì)更強(qiáng)烈。所以我們決定讓他們自我來。首先先和家長(zhǎng)溝通在家里為孩子供給鍛煉的機(jī)會(huì)，在幼兒園也教著他們穿。于是，在幼兒園就開始一邊教一邊鼓勵(lì)，他們學(xué)的很認(rèn)真，所以孩子們逐步學(xué)會(huì)了穿褲子和穿鞋子。
孩子的許多生活瑣事常有家長(zhǎng)和教師來代勞，缺少鍛煉的機(jī)會(huì)，成人總認(rèn)為孩子小，自理本事差，但卻增強(qiáng)了孩子的依靠性.所以，要讓孩子一步步來，相信他們，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)!
梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛，異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對(duì)誰都不好。
創(chuàng)造家園共育的有利環(huán)境
《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并進(jìn)取支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育本事?！睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動(dòng)，創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流，發(fā)放了家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，真誠(chéng)地期望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育，真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。
各班教師也做了精心準(zhǔn)備，熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前，各班班主任把班級(jí)的基本情景作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最終，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會(huì)后，家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室，班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情景，還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排，使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。
本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進(jìn)了家園共育，還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開展起到了進(jìn)取的促進(jìn)作用。
一個(gè)吻帶給我的歡樂
時(shí)間像長(zhǎng)了翅膀，一晃走上幼教工作的崗位已有兩年多了，雖然沒有了剛剛走出學(xué)校時(shí)的新鮮與幻想，但卻有了幾分滄桑與深刻。我一向在努力的尋找生活中的歡樂，只因那天的一個(gè)吻，給我?guī)砹苏鸷常乙菜哉业搅藲g樂。
“六一”兒童節(jié)將至，每個(gè)班的教師和孩子都忙的不可開交，當(dāng)然我們班也不例外，因?yàn)檫@次是面向全體幼兒搞的節(jié)目團(tuán)體操。雖然園長(zhǎng)告訴我們這次是聯(lián)歡，不進(jìn)行比賽，但為了使這次演出圓滿結(jié)束教師們都沒有松一口氣，都在努力的編排著，我一向告訴自我我們班的孩子雖比其他班的孩子要小，但我們并不比他們差。雖有壓力但我沒放棄。在編排中我們是要付出更多艱辛與汗水的包括我們的孩子們，可是孩子們太小，有時(shí)喊破喉嚨也沒有聽的，幾天下來卻沒有一點(diǎn)成效，我好心急，又加上那幾天心境不好，所以我心里煩透了，頓時(shí)，我的眼淚不由自主地落了下來，正在這時(shí)，不知誰在我的臉上輕輕的親了一下，并拿起我的手放在他的臉上，嘴里還說著：“不哭不哭”于是我趕忙抬起頭，是小哲，我當(dāng)時(shí)真得很驚訝，這時(shí)孩子們都圍了過來紛紛來親我，我被孩子們突如其來的舉動(dòng)弄得好尷尬，但轉(zhuǎn)瞬間我開心地笑了，感到一種從未有過的幸福，孩子們真的好可愛吆!
孩子們的吻是清泉滋潤(rùn)著我的心!是的，他們是我生活中的美麗色彩，因?yàn)樗麄儦g樂著，所以我也快了著。
為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對(duì)于教師提出的問題她心里都明白，可是幾乎從來不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使教師請(qǐng)她，她也不愿意把自我明白的告訴大家，可是與小朋友在一齊時(shí)，又說又笑，由此看來其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問她，以為多提問多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的，可是恰恰相反，還是不起作用。
遇到這樣的幼兒，經(jīng)過仔細(xì)分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，僅有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)教師的信任感，做幼兒的知心朋友，構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ)，幼兒就會(huì)喜歡教師，并愿意與教師溝通。所以在日常生活中，教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關(guān)懷，自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)取配合教師，進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說話本事，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的歡樂，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)提高，也要給予鼓勵(lì)。
其次，正面引導(dǎo)幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自我的一顆愛心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹立自信心，克服膽怯心理。例如教師說：“沒什么，試一試，錯(cuò)了也沒關(guān)系?！比鐚?duì)幼兒說：“你真棒，回答的真好?！薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?！焙⒆訒?huì)有“教師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn)，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。
睿睿不再含手指了
“教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒辦法?！苯袢赵缟先雸@時(shí)，睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧，今日午時(shí)有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。之后，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎?此刻我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就明白了?！焙⒆觽兘?jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后，我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一周下來，睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇十五
在數(shù)學(xué)新課程理念的指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教師憑著教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結(jié)了大量的經(jīng)驗(yàn)和案例，初中數(shù)學(xué)。本書深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見問題及對(duì)策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會(huì)展示如下：
1、通過一個(gè)典型例題，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤、師生共同分析錯(cuò)誤原因，學(xué)生從反面吸取教訓(xùn)，迅速?gòu)腻e(cuò)誤中走出來，從而增強(qiáng)辨別錯(cuò)誤的能力。
2、教師應(yīng)以積極主動(dòng)的態(tài)度對(duì)待錯(cuò)誤和失敗，備課時(shí)適當(dāng)從學(xué)生易錯(cuò)的思路去構(gòu)思，課堂上加強(qiáng)對(duì)典型思路的分析，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中掌握正確的思維方法。
3、讓學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)，找出解題過程中的問題，自行糾錯(cuò)，
加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，應(yīng)結(jié)合實(shí)例助其理解。如：”有些數(shù)學(xué)概念從客觀事物的定向形式和數(shù)量關(guān)系中反映出來，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識(shí)中，退步引入并加以抽象，尤其要從學(xué)生接觸過的具體內(nèi)容入手，同時(shí)在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)中學(xué)生具有的上進(jìn)心強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅，進(jìn)而減少運(yùn)算的錯(cuò)誤。”即教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心。
同時(shí)”在授課的過程中，教師應(yīng)注重學(xué)法的指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使學(xué)生主動(dòng)地，積極地參與到學(xué)習(xí)中來?！绑w現(xiàn)了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇十六
以往幼兒喝水時(shí)都是我們老師給倒水，大家每次都只是喝一杯水，盡管老師怎么引導(dǎo)要求，也基本沒有人提出喝第二杯水，但在我們開展“大家都要多喝水多吃水果”后，孩子們喝水更主動(dòng)了，有部分幼兒在喝水時(shí)能夠主動(dòng)提出要喝第二杯水，但老師給倒水很大程度的限制了孩子飲水的自主性，因此我們開始調(diào)整孩子飲水的環(huán)節(jié)，改老師給倒水為幼兒自己倒水，家長(zhǎng)很配合，了解我們的目的后主動(dòng)為我們班帶來了適于小班幼兒使用的水壺，喝水不再由老師給倒，而是自己來倒，孩子們喝水的自主性一下子被充分的調(diào)動(dòng)起來了，幼兒都主動(dòng)要喝第二杯、第三杯水。
通過這個(gè)活動(dòng)也讓我感受到，不要總覺得孩子小、不行，放開手讓孩子自己做會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的能力是巨大的。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇十七
這次，我校開展的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，讓我這位老教師領(lǐng)略到了各位教師不同的風(fēng)采。這些老師的課，或激情奔放、或微風(fēng)細(xì)雨、或娓娓而談、或起伏跌宕......都給我留下了難以磨滅的印象。
例如，我校覃柏洲老師在上《這片土地是神圣的》一文時(shí)，教者充滿激情的誦讀，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，還讓所有聽課的教師也長(zhǎng)生了共鳴，贏得了學(xué)生的熱烈掌聲。的確，作為語文課，教師的誦讀是顯得多么重要?。?/p>
我校一位數(shù)學(xué)老師在上分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一節(jié)時(shí)，教師從整數(shù)乘法中遷移，沒有結(jié)合具體式題，生搬硬套。在鞏固練習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生喜歡用分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法來做分?jǐn)?shù)乘法。不但總結(jié)出了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，而且知道了算理，真正做到了算理與算法相結(jié)合。聽了這位老師的課，我認(rèn)為，做為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，我們要把主要精力，放在發(fā)展學(xué)生智力上，著眼于培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己走路，首先自己要識(shí)途。我感到，要把數(shù)學(xué)之路探清認(rèn)明，唯一的辦法就是深鉆教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，備課時(shí)既能根據(jù)知識(shí)的`特點(diǎn)，又能根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，精心設(shè)計(jì)，精心安排，才能取得事半功倍的效果。在評(píng)課活動(dòng)中，每位教師都從不同的角度對(duì)某一問題或授課進(jìn)行探討。大家不同的觀點(diǎn)，可謂仁者見仁，智者見智。
這次活動(dòng)，讓我明白，作為教師要積極參與此項(xiàng)活動(dòng)，要善于從不同見解中結(jié)合自身理解進(jìn)行反思，畢竟它山之石，可以攻玉。只有對(duì)照自身的特點(diǎn)去汲取營(yíng)養(yǎng)，便會(huì)不斷豐富，完善自己的教學(xué)理念。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇十八
幼兒教育空間大，可塑性強(qiáng)。教育家孔子曾說過：“有教無類，因材施教?！庇變菏羌儍舻?、無邪的，我們教育者應(yīng)給受教育者一個(gè)平等、和諧的教育平臺(tái)，讓不同的孩子都受到最好的`教育，讓他們成為國(guó)家、民族的有用之材，成為對(duì)社會(huì)、家庭負(fù)責(zé)任的人，這樣才無愧于教育的真諦。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇十九
捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”俄國(guó)文學(xué)泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇纱丝梢姡w育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是何等的重要。很多資料證明，在此刻的初中體育教學(xué)中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)存在著為數(shù)不少的學(xué)生，有消極怠工的行為傾向。
其主要表此刻：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請(qǐng)假，完成任務(wù)勉強(qiáng)，對(duì)考核結(jié)果不在乎等。初中學(xué)生正處在一個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段，思想日漸成熟的他們，在學(xué)習(xí)中會(huì)選取自己感興趣的資料，因此，作為初中的體育教師我在教學(xué)中也務(wù)必從學(xué)生的興趣入手。
案例：一節(jié)體育課剛剛要上課，好幾個(gè)學(xué)生圍著我問：“老師這天體育課上什么”“老師讓我們活動(dòng)吧”又有學(xué)生說道。“打籃球！我們要打籃球！”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什么體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀這節(jié)課繼續(xù)練習(xí)跳繩和素質(zhì)練習(xí)！”學(xué)生一聽，看狀況不妙，紛紛離去。我透過學(xué)生離去時(shí)的表情能夠看出，他們個(gè)個(gè)帶著失落和不快?？粗鴮W(xué)生離去的背影，心想：“如果學(xué)生把這事時(shí)的情緒帶到課堂上，能認(rèn)真上好課嗎……”隨著上課鈴聲的響起，我?guī)е了甲呦虿賵?chǎng)。
上課做完準(zhǔn)備活動(dòng)過后，我下達(dá)任務(wù)：按以前的教學(xué)分組，進(jìn)行分組練習(xí)跳繩。然后就是我巡回，當(dāng)我巡視到第三小組時(shí)，看他們個(gè)個(gè)懶懶散散的，有幾個(gè)就是剛剛下課在我那里詢問的學(xué)生。我就問道：“怎樣不認(rèn)真練習(xí)都達(dá)標(biāo)了嗎”一陣沉默過后?！袄蠋?，我要和你比跳繩！”一個(gè)學(xué)生用挑釁的語氣說道。我先是一愣，然后爽快的答應(yīng)下來，心想：“這難不倒我，他平時(shí)練習(xí)跳繩時(shí)，跳的也不好，我肯定不會(huì)輸，借此機(jī)會(huì)教育教育他……”“我們比雙搖跳繩！”那個(gè)學(xué)生又說?！鞍ⅲ 蔽殷@訝：“比雙搖……”由于長(zhǎng)期應(yīng)試教學(xué)的影響，我的雙搖技術(shù)多半荒廢了?！斑@下慘了！”我尋思，轉(zhuǎn)念一想：“有了……”比試結(jié)果我輸了。
但是我沒生氣，笑著表揚(yáng)了那位同學(xué)：“你的雙搖技術(shù)真好！我們要好好向你學(xué)習(xí)，我以后練習(xí)好后再和你比試，必須能超過你！”那學(xué)生愣愣的看著我，不知所措……“但是你的單搖跳繩技術(shù)要加油哦！我們上課的教學(xué)資料是單搖，你要努力認(rèn)真練習(xí)單搖，我要認(rèn)真練習(xí)雙搖，看誰進(jìn)步快。另外中考體育考試要求的資料但是單搖跳繩哦！等大家都達(dá)標(biāo)后教你們打籃球?！薄昂?！我必須也不會(huì)輸！”學(xué)生好象明白了什么，大聲的回答。之后，經(jīng)過觀察，那組的學(xué)生練習(xí)的很認(rèn)真。再技能展示時(shí)，他們多到達(dá)了標(biāo)準(zhǔn)要求。以后的素質(zhì)練習(xí)也很努力、刻苦。
透過這個(gè)案例能夠看出：學(xué)生是可教的，就看教師怎樣引導(dǎo)了。當(dāng)時(shí)我在明知要比輸?shù)臓顩r下，還是要與學(xué)生比試，輸了之后，承認(rèn)了自己的不足，還表揚(yáng)了學(xué)生，同時(shí)利用以后的機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法為能帶給自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但也不能忽視學(xué)生的需要和情感的體驗(yàn)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下潛移默化培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的潛力。使學(xué)生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會(huì)到教育改革的這天，我們教師要改變以往只注重知識(shí)技能傳授的思想，在教學(xué)中要采用多種教法和手段，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，提高體育教學(xué)質(zhì)量呢我經(jīng)過多次的學(xué)習(xí)、思考。認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
目前中學(xué)校園教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，而忽視體育鍛煉重要性的現(xiàn)象，無暇顧及對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育。以致不少學(xué)生認(rèn)為：反正文化成績(jī)好就行，體育成績(jī)無所謂。從而使得他們對(duì)體育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)體育學(xué)習(xí)不僅僅用心性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，透過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變他們對(duì)體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為他們自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要資料。
因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，樹立自信心，提高他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的用心性。在具體手段上，教師能夠透過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長(zhǎng)發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。透過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。
任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是十分重要的。而有些學(xué)生之所以對(duì)體育興趣不高，往往是與體育教學(xué)方法有較大的因果關(guān)系，在教學(xué)過程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。
相反，如果教師教學(xué)中，語言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材資料，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些搞笑的小故事，就容易出現(xiàn)生動(dòng)活潑的局面。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就會(huì)興趣寡淡。
如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會(huì)出現(xiàn)你追我趕，爭(zhēng)上游的活潑氣氛。再如中長(zhǎng)跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑、分組對(duì)抗賽、設(shè)計(jì)障礙地形跑等，也能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，情緒高漲?？傊路f多變的教學(xué)方法與手段，能夠使教學(xué)過程充滿強(qiáng)有力的吸引力。也能使學(xué)生融入快樂、興奮的課堂氣氛中，感受到學(xué)習(xí)體育帶來的愉悅情緒，從而用心調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
由于各個(gè)學(xué)生家庭、生長(zhǎng)發(fā)育、興趣愛好、理解潛力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對(duì)待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)資料、練習(xí)密度和強(qiáng)度。
例如在跳高教學(xué)中，素質(zhì)好、跳高技術(shù)好的學(xué)生是越跳有勁，但那些身體素質(zhì)差的學(xué)生，本來對(duì)自己就缺乏自信，怕跳不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。
此時(shí)教師因人而異，對(duì)跳高技術(shù)好的同學(xué)提高跳躍高度，提出改善和提高動(dòng)作技術(shù)的要求；對(duì)體質(zhì)差的學(xué)生降低跳躍高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫忙輔導(dǎo)他們。
對(duì)于他們?cè)阱憻捴斜憩F(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開進(jìn)行表揚(yáng)。這樣就能大大激發(fā)這些學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，幫忙這些學(xué)生克服畏難心理，增強(qiáng)自信心，提高體育學(xué)習(xí)興趣。
體育課堂上，學(xué)生的直接感覺對(duì)象是體育教師，體育教師對(duì)“學(xué)生的影響是全面的。如果體育教師對(duì)他們有偏見，對(duì)他們放任自由，工作上馬馬虎虎，上課松松跨跨，講課精神不振，就會(huì)誘發(fā)他們對(duì)體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。
因此，體育教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響。因此教師平時(shí)要多關(guān)心、接觸學(xué)生，與他們多交流，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，讓他們感受到教師對(duì)他們的關(guān)愛和呵護(hù)，要以自己的模范作用、表率作用和禮貌形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)和體貼。
此外，教師生動(dòng)形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、簡(jiǎn)單、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)潛力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為用心參與，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇二十
幼兒教育空間大，可塑性強(qiáng)。教育家孔子曾說過：“有教無類，因材施教?！庇變菏羌儍舻?、無邪的，我們教育者應(yīng)給受教育者一個(gè)平等、和諧的教育平臺(tái)，讓不同的孩子都受到最好的教育，讓他們成為國(guó)家、民族的`有用之材，成為對(duì)社會(huì)、家庭負(fù)責(zé)任的人，這樣才無愧于教育的真諦。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇二十一
教師肯定有許多的教學(xué)心得，而寫下一片優(yōu)美的隨筆。接下來本站小編為大家整理了教師教學(xué)心得隨筆，歡迎閱讀!
今天請(qǐng)了一天假，一早送了兒子去幼兒園，在樓下咖啡店喝杯紅茶，然后出門辦點(diǎn)事。
已經(jīng)過了白領(lǐng)上班、圓領(lǐng)上工、制服上學(xué)的時(shí)間，我站在空曠的車廂里，巴士走走停停?？恐嚧埃贿叴抵照{(diào)，一邊感受外面還不算太炎熱的太陽光。沒帶耳機(jī)聽音樂，沒拿手機(jī)看微信，就這么晃晃悠悠的胡思亂想著。
忽然我想起十多年前在北京的時(shí)候，有一次坐公交車回家。那天天還沒黑，但不知道為什么車上沒幾個(gè)人了，更是到了某一站的時(shí)候，乘客全下車了。車上頓時(shí)只剩下司機(jī)，兩個(gè)售票員，還有我。我站在車廂的中段，司機(jī)遲遲沒有開動(dòng)。我抬頭望去，司機(jī)大哥正通過反光鏡看我，仰著脖子，半張者嘴巴，半天吼了一句："你怎么不坐啊!"我環(huán)視四周，人都下車了，我還跟那立著呢。倆售票員也歪著頭，好奇地看著我。我當(dāng)時(shí)上車的時(shí)候就有很多空座，可我就是不想坐，一直站著不也是挺好的，又不累?？墒撬緳C(jī)大哥那意思好像我不坐下來，他就不開車的樣子，眼神中分明寫著：這么多座都不坐，有病吧。
沒有人喜歡排隊(duì)，即使在處處都排隊(duì)的新加坡也不例外。上巴士排隊(duì)，上地鐵排隊(duì)，在changi village的排擋吃一碗很有名的雞扒河粉要排巨長(zhǎng)的隊(duì)，中午吃工作餐的時(shí)候，有的攤位排隊(duì)都能排出貪吃蛇的造型出來?？墒谴蠹疫€是不得不排隊(duì)，因?yàn)槊總€(gè)人都知道，只要排著，遲早都會(huì)輪到自己，如果不排隊(duì)，搶先的人都屬于僥幸。本來一年四季天氣都那么熱，搶什么搶，還嫌出的汗不夠多啊，得了，乖乖排隊(duì)吧，遲早是自己的，跑不了。
殊不知，人們?cè)较矚g排隊(duì)，那些服務(wù)的崗位反而會(huì)努力提高工作效率，減少人們排隊(duì)等候的時(shí)間。
賣雞扒粉的老板早就把當(dāng)天的需要的料全部備好，客人來買的時(shí)候，只見鍋飛碗跳的幾十秒鐘，客人付錢，取了托盤擺好碗筷，再用小碟子調(diào)好自己的料，廚師就把盤子放到你的托盤里啦。手腳麻利的咖啡頭手，五秒鐘就能把咖啡放到你面前，這時(shí)候你錢還沒掏出來呢。
再如新加坡醫(yī)院或政府服務(wù)部門更是投入資金提升系統(tǒng)，全部電腦系統(tǒng)操作。帶兒子去醫(yī)院，一進(jìn)門將病例本上的條碼掃描一下，出來一張紙條，上面寫著診室號(hào)和排隊(duì)號(hào)碼。來到診室門口的時(shí)候，屏幕上顯示現(xiàn)在在看什么號(hào)碼的病人，再看看自己的，嗯，心里有個(gè)大概時(shí)間了，等吧?？赐瓴。t(yī)生告訴你去幾樓幾號(hào)做個(gè)檢查，鼠標(biāo)一點(diǎn)，那頭就已經(jīng)知道你要過去檢查什么項(xiàng)目了。所有都完了以后，下樓結(jié)賬，病歷本掃描條碼，屏幕顯示診費(fèi)多少，插入銀行卡，付了錢，對(duì)兒子說："幫我拿收據(jù)。"兒子伸手從機(jī)器下面拿出一張a4紙，對(duì)我說："爸爸，我餓了..."
我就想啊，空間是有限的，什么都架不住人多。
最后我想起一個(gè)讓我震撼的場(chǎng)景，某年，晚飯時(shí)間，我和老婆吃完飯?jiān)诮诌呭奘场Ｂ愤^一個(gè)排擋，聽見一通叮當(dāng)亂響，轉(zhuǎn)過去一看，是個(gè)賣魚圓面的攤販。他已經(jīng)把煮面變成了一個(gè)行為藝術(shù)，各種調(diào)料碗碟在他右手上飛舞，左手用漏勺煮面，還時(shí)不時(shí)，飛出一只長(zhǎng)筷子在里面迅速攪動(dòng)兩下，撈出來甩甩水，再下另一口鍋里煮，右手飛舞著已經(jīng)把面碗、菜葉、調(diào)料、托盤都放好了位置，還騰出來不知哪只手，用脖子上的毛巾擦了擦汗，最后雙手齊動(dòng)，一碗熱騰騰的面條瀟灑地?cái)[放在托盤上，緊接著開始煮下一碗面。所有的動(dòng)作一氣呵成，在殘影中完成，殘影啊!。周圍人都傻了，我跟老婆說："早知就吃這一檔了!"
看了咪蒙的《過度談?wù)撟约旱暮⒆?，就是沒修養(yǎng)》一文，說的是父母如何疼愛自己的孩子，在各種公眾平臺(tái)、場(chǎng)合，都要談?wù)撟约旱暮⒆?，超過了某個(gè)限度，是一種沒有修養(yǎng)的表現(xiàn)方式。
里面有這么一段話：你覺得自己孩子出類拔萃，別人可能覺得十分平庸;你覺得孩子的屎尿屁不臟，別人可能覺得惡心透了;你覺得自己孩子的事都是國(guó)家大事，別人可能覺得無關(guān)緊要。最最簡(jiǎn)單的道理就是，你的孩子，關(guān)別人屁事。他只是你的孩子，不是全人類的孩子。
作為一個(gè)旁觀者，而還未成為一個(gè)母親的女性而言，我很想為這段話，點(diǎn)32個(gè)贊。
一位比我小的姑娘，跟我講述她同父同母的親弟弟的時(shí)候，我也是有這般感受，但是當(dāng)話題轉(zhuǎn)向該如何教育一個(gè)孩子的時(shí)候，她的觀點(diǎn)，瞬間讓人覺得她有34歲了吧，其實(shí)，她才17。
你對(duì)自己的孩子有多愛，包容就會(huì)有多深
孩子該怎么教育，一直以來都是個(gè)頭疼的問題。特別是已經(jīng)在特殊的情況下。45歲左右的父母與4、5歲的孩子，這該怎么教育相處?老來得子，父母都是相對(duì)而言比較寵愛的，家里的老人則是更加的寵，想要什么都會(huì)盡量的滿足。
說到這里，大家都知道，這樣不好。的確不好，一學(xué)期被老師把父母叫到學(xué)校里面多次，都是說這個(gè)孩子怎么不合群，怎么沉默寡言，怎么和同學(xué)打架。然后，父母急了，一時(shí)之間不知道該怎么教育孩子了。
那姑娘說，父母的年紀(jì)已經(jīng)沒有耐心去好好教育她弟弟了，要么一直寵過頭，要么突然一次的打過頭。整個(gè)家庭里面也許只有她最懂怎么和他溝通，所以，教育什么的都得她來。
她就問他為什么會(huì)打架，然后跟他用他大概能聽的懂的話，跟他說打架是不對(duì)的，和其他小朋友之間應(yīng)該好好的相處如何等等。她說，其實(shí)，小孩子比我們想的更聰明，哪怕我們有些話說得深了點(diǎn)，感覺他們不一定會(huì)理解，但是其實(shí)他能夠從你的神情、語氣與偶爾的一兩個(gè)他能理解的詞中大致的明白你的意思。
她的父母與其他家人，平常的時(shí)候是不會(huì)打弟弟的，只有她會(huì)(打屁股，但不打臉)。整個(gè)家庭里面她弟弟最害怕的人也是她，不聽話的時(shí)候，說要叫姐姐過來就聽話了。
她說，整個(gè)家里的人對(duì)弟弟這么包容，都是因?yàn)樗撬麄兊挠H人，是他們疼愛的小寶貝，但是在外人眼里呢?他弟弟什么都不是。他們之所以包容弟弟的任何任性、調(diào)皮搗蛋的行為，都是因?yàn)樗麄儛鬯?。愛有多深，包容就?huì)有多深。
但是，不是所有的人都會(huì)對(duì)他包容。因?yàn)?，?duì)于他們而言，他是獨(dú)一無二的寶貝，對(duì)于別人而言，他什么都不是。如果，因?yàn)楦改讣捌渌说膶檺?，而?dǎo)致他驕縱任性，以后進(jìn)入了社會(huì)，別人不會(huì)像家人一樣包容他。萬一他還像在家里那樣子，隨著性子做事情，以為會(huì)被包容的，說的嚴(yán)重點(diǎn)，也許怎么死的都不知道。
我們都要好好的跟自己的孩子溝通講道理
所以，她最為姐姐，家里跟他年齡最相近的家人，要告訴他什么是錯(cuò)，什么是對(duì)，只要做錯(cuò)了，那就先小懲罰下，然后跟他講道理。
如果不吃飯，那就讓他不吃，然后告訴他，如果現(xiàn)在不吃要等到下一頓，要是餓了，其他的每個(gè)家庭成員也都有自己的事情要做，不可能給他熱飯做菜。
如果跟同學(xué)起沖突了，那就要好好保護(hù)好自己，眼淚是沒有用的，打架也是很愚蠢的，覺得自己解決不了就告訴老師，要是不想說就直接回家告訴作為姐姐的她，那個(gè)時(shí)候就先忍著，難過就不要去想。
當(dāng)然，她現(xiàn)在這樣的教育方式，只能持續(xù)一段時(shí)間，等到弟弟再懂事些，她說就要換一種教育方式了。
我不是想說，這位17歲的姑娘有多睿智，但是她的那般成熟的心智與說的來的話，的確引人深思。
現(xiàn)在有多少人寵著自己的孩子，4個(gè)老人圍著一個(gè)小孩的情況我也見過，前呼后擁，現(xiàn)代社會(huì)的公主(或女王)的感覺。當(dāng)然，有些孩子就是有一股天生的優(yōu)越感，如果她有那個(gè)資本，并且一直維持下，我也不多做評(píng)論這到底是好還是不好。畢竟，知書達(dá)理的大家閨秀還是很多的，不過蠻不講理傲嬌任性的也是有的。
就算現(xiàn)在還小，假如他不小心頑皮，弄壞了別人家的貴重物品，那就得照價(jià)賠償，不能因?yàn)楹⒆舆€小，并且是你們捧在手心上的，就逃脫了責(zé)任，小孩子沒有能力賠償，那就是父母的責(zé)任。當(dāng)然，這也是父母教育不當(dāng)?shù)暮蠊Ｋ?，父母是在為自己的教育買單。
倘若是別人家的孩子弄壞了你家的貴重物品，你會(huì)因?yàn)檫@是別人家小皇帝小公主，而說算了么?誰都難以做到對(duì)別人家的孩子如同自家孩子般的包容。
所以，我們都要在孩子的性格還能可塑的時(shí)候，好好地教育他們，耐心的跟她們溝通講道理。讓他們能夠辨別是非善惡，學(xué)會(huì)如何在這個(gè)世界上生存，不一定要提早，只需要在適合的時(shí)候提出來讓孩子學(xué)會(huì)慢慢的接受便可以了。
當(dāng)然，他們也可以有他們的疑問，并不是你的家長(zhǎng)就代表你的觀點(diǎn)一定是對(duì)的，這時(shí)候一定要好好思考后回答，因?yàn)檫@對(duì)對(duì)他們影響很大。
孩子今年九歲，上小學(xué)三年級(jí)。因?yàn)橐恢痹趯W(xué)鋼琴，年前選拔進(jìn)了學(xué)校合唱隊(duì)，唱高音部。
合唱排演先是一周一次，后來改為一周兩次，現(xiàn)在每天中午一小時(shí)，應(yīng)該是高強(qiáng)度訓(xùn)練了。最近孩子喉嚨發(fā)啞，不斷咳嗽，他說又癢又痛，顯然是因?yàn)楹铣l繁之故，給他買了潤(rùn)喉片、胖大海之類，但喉疾不見好轉(zhuǎn)。
但這件事，讓人非常不舒服。既然身體不允許，為什么不能休息呢?為什么老師，甚至是自己的母親，也覺得健康并不是重要的，而受到老師的表揚(yáng)才是重要的。
我就想不明白了。
孩子上二年級(jí)的時(shí)候，有一次我開車送他去上學(xué)，在校門口，孩子剛下車，就遇到幾位同學(xué)。我聽到那幾位同學(xué)在笑話孩子：“原來你們家是普桑，這么垃圾的車啊!”
我看到孩子不聲響，但我顯然知道他內(nèi)心的感受。我把這件事講給妻子聽。妻子當(dāng)晚就在勸導(dǎo)孩子，讓他不要聽同學(xué)的取笑，不要比誰家的車好，而是要比誰的成績(jī)好。
我又笑了。這大概又是我們教育的一個(gè)誤區(qū)，人是生活在社會(huì)當(dāng)中的，即便把孩子養(yǎng)在玻璃瓶中，仍然會(huì)有一天他將面對(duì)社會(huì)，學(xué)校里的比較無處不在，絕對(duì)不可能視而不見。與其去逃避，不如去面對(duì)和承受這樣的比較，這是成長(zhǎng)必須要付出的代價(jià)。讓孩子知道，人一出生，在物質(zhì)上的確有高低之分。有人富有，有人貧窮，人的確可以通過奮斗去改變這一切，但最為重要的是如何調(diào)適自己的心情，自欺欺人并不可取。而調(diào)適自己心情的地方，就是家庭，是孩子最親密的港灣。家庭，應(yīng)該是一座遠(yuǎn)離壓力的天堂圣地。而走出家庭，你就要去直面，沒有人能遷就你的心理感受。
在孩子小學(xué)的三年中，我經(jīng)常聽到妻子在“激勵(lì)”孩子，班里的哪位同學(xué)考了滿分，誰又得了一周之星。但我總是與妻子辯論，為什么一定要拿孩子班里的同學(xué)來作比較，讓他去追趕這些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)。
我的觀點(diǎn)與別人不一樣，我希望孩子能與這些學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)當(dāng)朋友，而不是去“趕超”。我提醒孩子要來他們家里的電話或者qq，多與他們討論各種問題。我一直認(rèn)為，在一種合作的氛圍下成長(zhǎng)，它會(huì)使孩子更得人緣，更加尊重他人，對(duì)自己也更自信。
我總覺得現(xiàn)行的教育理念與我們這些“70后”接受的教育沒有本質(zhì)的區(qū)別，孩子好不好，成績(jī)可以“一俊遮百丑”。我從小學(xué)至學(xué)校畢業(yè)踏入社會(huì)，都是一個(gè)成績(jī)好的學(xué)生。但當(dāng)我踏進(jìn)社會(huì)，才發(fā)現(xiàn)自己與這個(gè)社會(huì)脫離太遠(yuǎn)，猛然發(fā)現(xiàn)成績(jī)好絕對(duì)不是人生當(dāng)中極端重要的砝碼，懂得合作要比學(xué)習(xí)成績(jī)好的成功幾率大。
教育要關(guān)注什么?其實(shí)每個(gè)人都明白。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇二十二
在今天這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，我們只有不斷學(xué)習(xí)才能更好的適應(yīng)這個(gè)社會(huì)，而教師就有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)不斷學(xué)習(xí)，我們可以同其他老師學(xué)習(xí)，也可以從學(xué)生身上學(xué)習(xí)，教學(xué)帶給我們的感受很大。下面給大家?guī)淼氖谴髮W(xué)教師教學(xué)心得感悟隨筆。
作為一個(gè)數(shù)十年來蓬勃發(fā)展的學(xué)校，青島濱海學(xué)院奉行“開拓·勤奮·坦誠(chéng)·務(wù)實(shí)“的八字校訓(xùn)，不管從學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)還是教職員工的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)，都先從學(xué)院自身做起了沖擊百年名校的準(zhǔn)備。
美麗的濱海帶給了我許許多多的感悟。校園里幽美整潔的環(huán)境，樸實(shí)真誠(chéng)的校風(fēng)，同學(xué)與同學(xué)之間親近有禮的相處模式，無一不貫徹著在濱海的規(guī)章制度下，大學(xué)這一個(gè)小型社會(huì)里的真善美以及未知的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
二十多年間，重視禮教的齊魯大地上還沒有一所私立學(xué)校。是許許多多堅(jiān)持不懈敢于奮斗的濱海人，率先在自己家門內(nèi)開疆拓土，拉開了山東教育平臺(tái)上嶄新的篇章，從此開啟了青島濱海學(xué)院豐富又富有涵養(yǎng)的教育生活。
不管有沒有邁進(jìn)青島濱海學(xué)院的校園，凡是有所了解的人們，首先會(huì)對(duì)青島濱海學(xué)院產(chǎn)生“嚴(yán)格“的初印象。的確，濱海學(xué)院是一所重視制度規(guī)則的學(xué)校，規(guī)范了學(xué)生的基本作為與行為規(guī)范?？墒撬且粋€(gè)公正公平，合情合理的學(xué)院，在這里可以完全通過自己的奮斗改變進(jìn)況，是人生有更多的可能性，無限的潛力。
愛國(guó)愛校，尊師敬業(yè)。勤奮學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。真誠(chéng)友愛，禮貌待人。遵守法紀(jì)，注重儀表，遵守公德。這條條框框卻充滿生機(jī)與自然的規(guī)定，構(gòu)成了成熟又有無限發(fā)掘可能的青島濱海學(xué)院學(xué)生道德行為規(guī)范。這些從我們?nèi)雽W(xué)開始就在慢慢深入我們的生活的完美社會(huì)準(zhǔn)則，在青島濱海學(xué)院得到了深知的貫徹落實(shí)。路上，我們無論是遇到了老師還是學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，不管是教職員工還是為我們辛勤勞動(dòng)著的服務(wù)人員，都要我們真誠(chéng)的`問好，慢慢地我們也發(fā)現(xiàn)了，一次問好一個(gè)鞠躬并不難，和諧人際關(guān)系更加重要。
“自覺“，凡事講究自覺二字，自覺學(xué)習(xí)，自覺維護(hù)校園環(huán)境，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度，自覺進(jìn)行成績(jī)考核。誠(chéng)信社會(huì)需要我們每個(gè)人從自身做起，從現(xiàn)在做起，打心眼里的懂得公正和平自覺友愛的意義，青島濱海學(xué)院使我們找到了更好的自己。
青島濱海學(xué)院給了我們很多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，學(xué)分制的積攢讓我們更加有動(dòng)力的去參加更多活動(dòng)來規(guī)范自己的行為準(zhǔn)則，豐富自己的課余生活，在大學(xué)校園里增長(zhǎng)見聞。
快樂的學(xué)習(xí)，用心的交往，使我們?cè)跒I海學(xué)院里過的充實(shí)又有意義。并非像別的大學(xué)那樣輕松愉快。相反，在人生的最寶貴的黃金時(shí)間里，把更多的時(shí)間用來提升自己才是最值得的。選擇了青島濱海學(xué)院，從一開始我就沒有一點(diǎn)后悔過，我知道自己的選擇意味著自己將不再有更多屬于自己的輕松時(shí)間，可是選擇了濱海還意味著，在大學(xué)畢業(yè)后不管是就業(yè)還是畢業(yè)，都可以由更多自我選擇的機(jī)會(huì)。
在青島濱海學(xué)院發(fā)展自身，在青島濱海學(xué)院里為自己的未來打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，塑造美好未來！
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆篇二十三
在世界著名的藝術(shù)殿堂法國(guó)的盧浮宮有三件寶，其中之一就是意大利文藝復(fù)興巨匠達(dá)·芬奇的傳世名作《蒙娜麗莎》。幾百年來，《蒙娜麗莎》讓人百看不厭。微抿的雙唇，微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑讓我們感受到了永恒的美。
課文用生動(dòng)的語言，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫技和他天才的想象力。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后用精煉而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。整篇文章文筆洗練，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作。
選編本課的意圖是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)蒙娜麗莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。
教學(xué)本課的重點(diǎn)是對(duì)照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會(huì)世界名畫的魅力。
這幅畫的確是美，但對(duì)于學(xué)生來說不夠理解。如果僅僅如平時(shí)的分析學(xué)生興趣不大。于是，我便從圖畫入手，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并對(duì)照?qǐng)D把具體畫像的部分找出來。緊接著，我便叫一個(gè)志愿者上臺(tái)當(dāng)蒙娜麗莎。沒想到：一男生積極舉手要求上臺(tái)。頓時(shí)，教室里就像炸了鍋似的熱鬧起來！
我讓他模仿蒙娜麗莎的樣子坐在椅子上，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀察：“像不像？”并說話理由。有人說：“沒有書上的美！因?yàn)閳D上的她臉頰泛著紅光，一頭黑發(fā)輕松地垂落雙肩?？雌饋硎悄菢拥谋普妫 庇腥苏f圖上的蒙娜麗莎流露出恬靜、淡雅的微笑是那樣的耐人尋味，難以捉摸！真是一種神秘的美！而臺(tái)上的同學(xué)沒有那種神秘、恬靜、淡雅的美！
沒想到這樣簡(jiǎn)單的對(duì)比教學(xué)，學(xué)生的積極性如此高漲！學(xué)生很快也說出了哪些地方是直接描寫，哪些地方是側(cè)面描寫！幾下子就把教學(xué)重點(diǎn)突破了！蒙娜麗莎那驚人的美已在學(xué)生的爭(zhēng)議中烙印于心底！我的教學(xué)目標(biāo)也完成了！我想：這也是在探索突破課堂教學(xué)過程中的一點(diǎn)體會(huì)吧！
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/4913375.html】
