情感總結(jié)可以幫助我們更好地理解自己的情緒，保持積極的心態(tài)。如何保持健康的體魄是每個(gè)人需要重視的問題，我們可以養(yǎng)成良好的飲食和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)的實(shí)例，供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
軍神第一課時(shí)說課稿篇一
《菜園里》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第一冊(cè)的一篇看圖歸類識(shí)字，由五部分組成。第一部分是圖畫，展現(xiàn)菜園風(fēng)光。圖下安排了9個(gè)詞語(yǔ)，都是蔬菜的名稱。第三部分是短文，介紹了蔬菜的特點(diǎn)。最后兩部分分別是要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。本課圖文對(duì)照，不僅讓學(xué)生對(duì)菜園有一個(gè)整體的感受，同時(shí)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些蔬菜及其名稱，還讓學(xué)生形象地了解了蔬菜的一些特點(diǎn)。通過圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學(xué)生了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)寫“心、風(fēng)”是本課的難點(diǎn)。本課安排2課時(shí)，我上的是第一課時(shí)。
一年級(jí)的學(xué)生尤其是生長(zhǎng)在城市中的孩子，他們對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)更多來自于市場(chǎng)及擺上餐桌的加工好的菜肴，而對(duì)生長(zhǎng)在菜園里的蔬菜的形狀、顏色等特點(diǎn)感知較少，更缺乏對(duì)蔬菜有關(guān)基本知識(shí)的了解，針對(duì)本課內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，緊密相聯(lián)，以及該一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)，好動(dòng)這些特點(diǎn)，我擬訂了本課教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，制定出教學(xué)重難點(diǎn)，精心教學(xué)準(zhǔn)備，我在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫“卜”、“又”兩個(gè)生字。
2、過程與方法：通過看、摸、認(rèn)等方法來認(rèn)識(shí)十四個(gè)生字。通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內(nèi)容，正確、流利地朗讀兒歌。通過課前、課后實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的蔬菜瓜果，了解它們的一些特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生將認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來，做到生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
3、情意目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的樂趣，教育學(xué)生養(yǎng)成觀察事物的好習(xí)慣，激發(fā)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字和大自然的美好感情。
由于小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生大量識(shí)字，讀懂課文，因此，我將認(rèn)識(shí)表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點(diǎn)，能正確流利地朗讀兒歌確立為本課時(shí)的重點(diǎn)。識(shí)記14個(gè)生字為難點(diǎn)。根據(jù)課文的重難點(diǎn)，我又準(zhǔn)備了生字詞語(yǔ)卡片、課件、蔬菜實(shí)物等教學(xué)工具來輔助教學(xué)。
美麗的菜園、豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土的芳香，似乎聽到了農(nóng)民伯伯喜悅的歡笑。本課的兒歌語(yǔ)言生動(dòng)形象瑯瑯上口，非常適合誦讀、記憶。通過看圖、實(shí)物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一些蔬菜及表示蔬菜的名稱。對(duì)于一些學(xué)生不易看到的蔬菜，老師引導(dǎo)學(xué)生從生活中去認(rèn)識(shí)，課前讓學(xué)生到菜市場(chǎng)看一看，努力讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，培養(yǎng)觀察能力。
“教無定法，貴在得法?！敝灰椒ǖ卯?dāng)，就可以起到化難為疑，提高課堂效率等多種功效。從本課集中歸類識(shí)字的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情景教學(xué)法，通過讓學(xué)生觸摸實(shí)物，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在小組中自主、合作、探究學(xué)習(xí)。使“識(shí)字”和“朗讀”這一重點(diǎn)和難點(diǎn)得到較好的突出和突破。
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引。因此，我讓學(xué)生嘗試自主識(shí)字，四人小組合作識(shí)字，交流識(shí)字方法，讓學(xué)生在“看看、摸摸、讀讀、議議”的學(xué)習(xí)過程中，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，牢固地識(shí)記生字，提高識(shí)字效率。
依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)發(fā)揮小組合作的好處，互相啟發(fā)，共同探究。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。
1、在趣味中識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！?、“要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設(shè)計(jì)了“神秘嘉賓來到教室”這一環(huán)節(jié)以激起學(xué)生的好奇心，緊接著為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“參觀菜園”的情景——讓學(xué)生把自己從家里帶來的蔬菜放在桌子上并標(biāo)上標(biāo)簽（蔬菜的名稱），讓學(xué)生置身于“菜園”中學(xué)習(xí)，學(xué)生身臨其境，下座位去看看或動(dòng)手摸摸，通過親身體驗(yàn)——看看、摸摸、聞聞實(shí)物，自主地認(rèn)識(shí)蔬菜名稱和初步感知了這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語(yǔ)卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對(duì)應(yīng)起來，增強(qiáng)了識(shí)字效果。通過實(shí)物、課件演示、合作學(xué)習(xí)，了解蔬菜特點(diǎn)，理解兒歌，體會(huì)兒歌意境。學(xué)生在“參觀菜園”的過程中，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識(shí)事物、觀察和識(shí)字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對(duì)于“參觀菜園”這種設(shè)計(jì)很感興趣，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動(dòng)積極。小朋友通過自己的努力只了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識(shí)了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。
2、在反復(fù)中識(shí)字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識(shí)字方法，從讀拼音識(shí)字，到去掉拼音識(shí)字，從同桌互助識(shí)字，到游戲中識(shí)字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認(rèn)字的識(shí)記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)字詞的識(shí)記得到了鞏固。
3、在生活中識(shí)字。
“生活處處皆語(yǔ)文”。語(yǔ)文是母語(yǔ)學(xué)習(xí)，無處不在，無時(shí)不在，我們應(yīng)把識(shí)字教學(xué)置身于生活的大背景中，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外，從課堂引向生活。我在教學(xué)中力圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。課前，布置作業(yè)，要求學(xué)生跟隨爸爸媽媽去菜市場(chǎng)認(rèn)識(shí)各種蔬菜，上課一開始，讓學(xué)生大聲地同認(rèn)識(shí)的蔬菜打招呼，學(xué)習(xí)兒歌時(shí)，讓學(xué)生夸一夸喜愛的蔬菜，最后，作了小結(jié)引導(dǎo)：生活是個(gè)大課堂，只要大家多留心周圍的東西，就會(huì)在生活中認(rèn)識(shí)更多的字。從而使識(shí)字從生活中來到生活中去。
4、依托語(yǔ)言，促進(jìn)識(shí)字。
要提高識(shí)字教學(xué)效率，必須充分考慮兒童的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此，在本課識(shí)字教學(xué)中，我十分重視學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了生字“園”，我就讓他們說說：種著許多蔬菜的地方叫菜園，那么種著許多果樹的地方叫什么？你還知道什么園？（花園、公園、幼兒園、樂園、校園等）當(dāng)學(xué)生掌握了“菜園”這個(gè)詞以后，我又讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)句式的語(yǔ)言訓(xùn)練，層層遞進(jìn)——菜園里有（）。菜園里有（）和（）。菜園里有（）、（）和（）。菜園里有（），有（），還有（）。當(dāng)學(xué)生在教室這個(gè)“菜園”里認(rèn)識(shí)了9中蔬菜的名稱后，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小朋友們真厲害，這么快就把9種蔬菜的名稱記住了。那你對(duì)這9種蔬菜了解多少呢？“我發(fā)現(xiàn)黃瓜的身上有好多小刺?！?、“我調(diào)查到蘿卜有維生素?！?、“我看到辣椒的顏色有綠色的，也有紅色的?！薄ⅰ拔野l(fā)現(xiàn)茄子的顏色是紫的。”、“我看見南瓜有青的，也有黃的`，它越長(zhǎng)皮越黃?！薄谝粋€(gè)個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)，一次次精彩的回答中，小朋友不但鞏固了生字，而且也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)在識(shí)字教學(xué)中實(shí)在是一件“功夫在詩(shī)外”的大好事。
5、尊重學(xué)生的選擇。
在本課教學(xué)中，我尊重學(xué)生選擇，還給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，在識(shí)字環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試自主學(xué)習(xí)生字。比如：在學(xué)生置身于教室這個(gè)“菜園里”要觀察9種蔬菜時(shí)，我讓他們用自己喜歡的方式去自己喜歡的“菜地”去觀察各種蔬菜；當(dāng)他們觀察完畢以后，我又讓他們用自己喜歡的方式，同桌合作識(shí)記9種蔬菜的名稱；學(xué)生嘗試認(rèn)讀九種蔬菜的名稱詞語(yǔ)，喜歡哪種蔬菜就認(rèn)讀哪種蔬菜的名稱；在學(xué)習(xí)兒歌環(huán)節(jié)，我讓他們把自己最喜歡或覺得讀得最棒的一句大聲讀給大家聽聽，充分尊重學(xué)生的選擇；在齊讀課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，可以坐著，可以站著，可以做動(dòng)作等等，都充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生一份尊重，給他們自由選擇的權(quán)利，學(xué)生在“自由的舞臺(tái)”上舞出了自己的精彩。
5、遺憾之處。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。平時(shí)每當(dāng)我教完生字鞏固訓(xùn)練時(shí)，總要進(jìn)行大面積的認(rèn)讀，給學(xué)困生一次鍛煉的機(jī)會(huì)，但在這堂課上，由于讓孩子說說自己對(duì)蔬菜了解了多少用的時(shí)間太長(zhǎng)，認(rèn)讀鞏固生字的時(shí)間就太短了，而且學(xué)生寫字時(shí)，雖然兩個(gè)四會(huì)字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時(shí)間也很短，只是匆匆而過。
確實(shí)，學(xué)海無涯，教無定法，教學(xué)是件費(fèi)腦子的事，上課更是一門遺憾的藝術(shù)，面對(duì)遺憾，我將不斷反思，一路反思，一路教學(xué)，一路前進(jìn)！
軍神第一課時(shí)說課稿篇二
我是小學(xué)教師。38歲、大專、小教中級(jí)?，F(xiàn)任四年四班班主任。
我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊(cè)第一課。
這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā)，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu)。
1、 時(shí)要有自己的見解。
2、 培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。
3、 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣，背誦指定的段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
閱讀時(shí)要有自己的見解。
對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去。
一、初讀課文、理“線索”
葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出，把握作者的思路，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。因此，我采取以下步驟完成教學(xué)。
1、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題
大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？
通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初讀，理線索。
在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問題：作者幾次去鳥的天堂？分別是在什么時(shí)候？每次看到了什么？這些問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的。
二、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”
《鳥的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，二是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
1、抓段落，談感悟
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見解。
2抓句子，談感悟
3、抓品讀，促感悟
這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。這一設(shè)計(jì)意在通過朗讀展示自我對(duì)課文的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文。
三、悟“環(huán)保”
《鳥的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥的天堂?這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。
首先這兒生態(tài)環(huán)境好。
1、這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。
2、這幾天氣候溫暖，土地濕潤(rùn)，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng)，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。
3、這兒資源豐富。由于氣候溫暖濕潤(rùn)，谷類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物豐富。
4、這兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛，枝葉繁茂，非常適合鳥兒在這里棲息、衍。是名副其實(shí)的鳥的天堂。
其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無憂無慮的生活、繁衍．
四、綜合實(shí)踐練能力
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際?！而B的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?！傍B的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，使學(xué)生做到三練：
1、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。
2、學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身分，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動(dòng)。
3、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”。
這時(shí)出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。
特點(diǎn) 表達(dá)方式
樹大 茂盛 ;靜態(tài)
鳥的天堂 枝 葉 根
（大榕樹） 鳥多活躍 動(dòng)態(tài)
聲 色 動(dòng)
每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”，始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐。既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力，又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
軍神第一課時(shí)說課稿篇三
《畫家鄉(xiāng)》一文是人教版第二冊(cè)第六單元的一篇文章，這篇課文寫的是孩子們用彩筆畫家鄉(xiāng)的事。通過五個(gè)孩子不同的畫，展現(xiàn)出他們各自家鄉(xiāng)的美麗，表達(dá)了孩子們愛家鄉(xiāng)的情感。
第２—６自然段具體描述了濤濤、山山、平平、青青、京京５個(gè)孩子所畫的家鄉(xiāng)。濤濤的家鄉(xiāng)在海邊，那浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤，海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。山山的家鄉(xiāng)是山里，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的樹。平平的家鄉(xiāng)在平原，遼闊的平原，像無邊無際的綠色海洋。青青的家鄉(xiāng)是一望無際的大草原，那里草綠，牛羊多。京京的家鄉(xiāng)在城市，一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。他們的畫畫出了各自家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，充分反映了他們對(duì)家鄉(xiāng)的真摯熱愛，進(jìn)而反襯出祖國(guó)各地欣欣向榮的發(fā)展。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一篇極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的通俗詩(shī)和風(fēng)景畫。畫面的圖景和描寫的語(yǔ)句，很容易與學(xué)生的生活和認(rèn)知達(dá)成契合，引起共鳴。因此教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，引導(dǎo)學(xué)生讀文感悟，并激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，畫出自己的家鄉(xiāng)，讓愛家鄉(xiāng)、贊家鄉(xiāng)的情感在課堂中回蕩。
針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字,會(huì)寫“貝、蝦”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、研讀第2自然段，感受大海的美。
（1）認(rèn)識(shí)本課6個(gè)字，寫好兩個(gè)生字。
（2）能正確、流利地朗讀課文。
（3）研讀第2自然段，感受大海的美。
4、教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀感受大海的美。
1．說教法：在教學(xué)這篇課文時(shí)，我將課文配以形象、生動(dòng)的課件，把學(xué)習(xí)課文變?yōu)楹托‘嫾医慌笥训剿麄兊募亦l(xiāng)去游覽的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓孩子們?nèi)ビ斡[。這時(shí)，讀課文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本，感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣.
2．說學(xué)法：根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生通過找找、讀讀等多種方式，并用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過自由讀、比賽讀、齊讀等多種朗讀形式，使課文的意境和語(yǔ)言都走進(jìn)了學(xué)生的心里。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)，分別是：
（一）談話導(dǎo)入
（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字
（三）再讀課文，整體感知
（四）研讀第2自然段，感悟大海的美
（五）學(xué)生自學(xué)其他段落
（六）指導(dǎo)寫字
下面我將從這五個(gè)方面進(jìn)行說明。
上課一開始，我以談話的形式導(dǎo)入：小朋友，如果你有一支七彩的畫筆，你最想畫什么？請(qǐng)幾位學(xué)生說。有幾位小朋友畫下了自己美麗的家鄉(xiāng)，這時(shí)出示課題，生齊讀。
出示第1自然段，學(xué)生讀后質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讀完后進(jìn)行交流。
用“——的家鄉(xiāng)在——”的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，隨著學(xué)生的.回答相應(yīng)做出板書。
濤濤海邊
山山山里
平平平原
青青草原
京京城市
1、濤濤的家鄉(xiāng)美在哪里？請(qǐng)學(xué)生找找有關(guān)的句子。根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)這三句話。
指導(dǎo)朗讀
（1）他畫的海那么藍(lán)，那么寬。
指導(dǎo)朗讀這一段，讀出大海的藍(lán)和寬。
用“那么......那么......”練習(xí)說話。（那么……那么……”這個(gè)句式，是打好語(yǔ)文基本功，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。）
（２）一艘艘船上裝滿了魚和蝦。
指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句“一艘艘”、“裝滿了”，要讀出船多、魚蝦多。
讓學(xué)生讀后，說說自己體會(huì)到了什么。
（3）那個(gè)在海灘上赤著腳撿貝殼的孩子就是濤濤。
出示貝殼圖片，讓學(xué)生夸夸這些貝殼，再齊讀句子。
（說明:通過多種方式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受家鄉(xiāng)的美，感受語(yǔ)言文字的美，并積累語(yǔ)言。）
學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落。找找其他小朋友畫家鄉(xiāng)畫了什么，他們的家鄉(xiāng)美在哪里。
（從扶到放，讓學(xué)生按照老師剛剛的學(xué)習(xí)方法，自己學(xué)學(xué)其他的段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
認(rèn)讀生字“貝、蝦”，組詞。再讓仔細(xì)觀察生字，說說寫字時(shí)要注意什么?教師范生字，學(xué)生在書空，學(xué)生練寫時(shí)提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
軍神第一課時(shí)說課稿篇四
《凡卡》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二吳江市鱸鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)王曉云
教學(xué)內(nèi)容：凡卡的信文內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1：通過反復(fù)朗誦，自讀自感自悟，體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2：學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難的本領(lǐng)，養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備：文字投影
教學(xué)過程：
一：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路，《凡卡》一文是按________________________的順序?qū)懙?。（寫信前寫信時(shí)寫信后）
二：現(xiàn)在我們先來學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容，信文的內(nèi)容是文章的3、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的.內(nèi)容，想想你讀懂了什么？哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語(yǔ)句，反復(fù)讀幾遍，想想，為什么給你留下深刻的印象。
1：自己讀
2：同桌互說
3：交流
三：學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么？你從中明白了什么？該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮？反復(fù)讀。
四：還有哪一段也給你留下了深刻的印象？
學(xué)習(xí)8
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的，為什么？
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦：挨打挨餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家
學(xué)習(xí)挨打
1：凡卡為什么挨打？請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的？
2：交流
不知不覺說明了什么？隨手撈起的家伙可能是什么？說明了什么？
3：讀好圈劃出來的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺
五：確實(shí)，凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹，他從心底發(fā)出了聲聲呼喚――學(xué)生讀
只要能回家，只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活，凡卡愿意干任何事情。他說，我會(huì)――（引讀）
七：學(xué)習(xí)11
學(xué)生交流：莫斯科是窮人的地獄，富人的天堂
九：凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那么凡卡到底有沒有回到鄉(xiāng)下，凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢？我們下節(jié)課再學(xué)。
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軍神第一課時(shí)說課稿篇五
1.《氨族元素》是在《氧化還原反應(yīng)》《物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律》等理論知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一族元素，通過本章的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，研究解決元素化合物知識(shí)的方法。2.氨是氮族元素重要的化合物，是化肥工業(yè)制銨鹽和硝酸的基礎(chǔ)，并且氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)典型，為學(xué)生把握結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系提供了很好的素材。
1.知識(shí)技能：學(xué)生能夠掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及兩者之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。
2.能力方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)驗(yàn)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)方法。
3.情感態(tài)度：通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
高二學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)，掌握了物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，氧化還原理論的基本原理，初步掌握某些基本實(shí)驗(yàn)技能、思維活躍、喜歡挖掘問題的本質(zhì)。以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)：從氨的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)氨的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、歸納。
確立依據(jù)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定存在和用途，這種觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵，是形成科學(xué)方法的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，對(duì)學(xué)生來說是較高的要求，但又是學(xué)習(xí)化學(xué)的關(guān)鍵。
“實(shí)驗(yàn)探究法”。這種方法是以培養(yǎng)學(xué)生探究性思維為目標(biāo)，以教材實(shí)驗(yàn)為主，精心創(chuàng)設(shè)問題情境。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察、思考、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，自已歸納總結(jié)。在使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、邏輯推理能力以及分析綜合能力，并逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
采取“活動(dòng)，構(gòu)建“的教學(xué)模式，通過具有實(shí)踐性、探索性、創(chuàng)造性的學(xué)生活動(dòng)，即通過實(shí)驗(yàn)探究，討論分析等活動(dòng)不斷構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鍛煉思維品質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
設(shè)計(jì)思維：以結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途為主線，以實(shí)驗(yàn)探究為線索組織教學(xué)。注重師生互動(dòng)，共分為五十環(huán)節(jié)。
（一）溫故而知新，導(dǎo)入新課，鞏固已有的物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)氨的性質(zhì)做準(zhǔn)備。
（二）新課教學(xué)，突出重點(diǎn)：
1.物理性質(zhì)：展示收集好的氨，對(duì)氨進(jìn)行直觀認(rèn)識(shí)。進(jìn)而分組做噴泉實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生親自操作，分析噴泉實(shí)驗(yàn)原理，突破難點(diǎn)。
2.化學(xué)性質(zhì)：
（1）氨與水的反應(yīng)：由氨的噴泉實(shí)驗(yàn)，氨能夠使滴加酚酞的水變紅，引發(fā)學(xué)生的興趣。引導(dǎo)學(xué)生分析氨與水的反應(yīng)。
（2）氨與酸的反應(yīng)：學(xué)生分組做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用玻璃棒分別蘸取濃氨水和濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸，接近，觀察，分析反應(yīng)現(xiàn)象。
討論：通過這一組實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿玫绞裁唇Y(jié)論？
這一環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)的`觀察、分析、歸納能力，在此引入氨的孤對(duì)電子與h+形成配位鍵，突出氨與酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。
（3）氨的催化氧化：由氨的元素化合價(jià)推導(dǎo)氨的還原性，呈現(xiàn)氨與氧反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向，復(fù)習(xí)應(yīng)用氧化還原反應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容。
3.氨氣的用途：以性質(zhì)決定用途為線索，引導(dǎo)學(xué)生從氨的性質(zhì)來推斷氨的用途。
（三）課堂小結(jié)：再次突出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的學(xué)習(xí)線索，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
（四）鞏固練習(xí)：課后習(xí)題，鞏固本節(jié)所學(xué)內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)：
思考題：哪些物質(zhì)還可以發(fā)生噴泉實(shí)驗(yàn)？如果取消噴泉實(shí)驗(yàn)裝置中插入燒瓶中的滴管，如何引發(fā)噴泉實(shí)驗(yàn)。目的是深入理解噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，引導(dǎo)學(xué)生思考的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
軍神第一課時(shí)說課稿篇六
《木蘭從軍》是蘇教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這一課是一篇?dú)v史傳說故事。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。本文情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考及想象能力，進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。
二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力容易分散，但愛表現(xiàn)，常憑興趣做事。在教學(xué)中若能靈活運(yùn)用電教媒體，通過動(dòng)畫游戲等手段傳授知識(shí)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生濃厚的.學(xué)習(xí)興趣。
針對(duì)教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、能正確朗讀課文。
2、了解故事發(fā)生的時(shí)代背景，整體感知課文大意。
3、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
其中，目標(biāo)1、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和課文內(nèi)容，我將在教學(xué)中采用各種電教媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我將采用“學(xué)——玩——說——做”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)后說，說后做，通過學(xué)生自身的實(shí)踐來動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知。
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、播放《花木蘭》動(dòng)畫片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、大家想知道剛剛看到的這位英勇的將士是誰(shuí)嗎？想知道關(guān)于她的故事嗎？
3、出示課題，解題，質(zhì)疑。
（二）初讀課文。
1、觀看課文動(dòng)畫，說說課文主要寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出生字詞。
3、檢查學(xué)生自讀情況。
（1）出示生字詞，帶拼音讀，去拼音讀。
（2）游戲加深記憶。通過玩拳擊小游戲來鞏固所學(xué)的生字讀音。
（3）指名分節(jié)讀課文。
（4）分組朗讀比賽，看誰(shuí)能把課文讀得正確流利。
（三）學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字“名、征、兵、父、病”，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
2、學(xué)生交流識(shí)字方法，并說說怎樣來寫這些字才好看。
3、口頭擴(kuò)詞。
4、生字描紅。
（四）作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、書寫生字。
軍神第一課時(shí)說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘相結(jié)合來寫表達(dá)效果。
2、關(guān)注凡卡的命運(yùn)。了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。
3、體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
4、小練筆：寫一寫凡卡睡醒以后會(huì)發(fā)生什么事情呢？
一、感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1、快速瀏覽課文，找一找哪些段落是寫凡卡信里的內(nèi)容，打上勾。
2、把信里的內(nèi)容連起來讀一讀，想一想哪些段落最能反應(yīng)凡卡悲慘的學(xué)徒生活。
默讀第8、10、15自然段，你是從哪里感受到凡卡悲慘生活的。
3、結(jié)合詞句，匯報(bào)交流。
（1）挨打：結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”；工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”；程度--“昏倒”，來體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打，毫無人性地對(duì)待。
（2）挨餓：結(jié)合“簡(jiǎn)直沒有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來想凡卡一天到晚饑腸轆轆，可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
（3）挨困：結(jié)合“一……就……只好”來體會(huì)凡卡即使在過道里也無法好好睡一覺，可能會(huì)困得怎樣。
小結(jié)：凡卡在老板家里忍受著非人的折磨，吃不飽睡不好，還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活，沒人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做，（如，偷偷地哭，想念爺爺，傷痕累累，撿東西吃等。）所以，凡卡才說“我的生活沒有指望了，連狗都不如！”
5、練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過朗讀表達(dá)出來。
6、快速瀏覽第11自然段，說說你的發(fā)現(xiàn)。（莫斯科，是富人的天堂，窮人的地獄。）
二、自學(xué)結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)，理解夢(mèng)的含義。
同學(xué)們，學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀一讀最后兩個(gè)自然段，如果你提出的問題，連老師都不知道，老師就拜你為師。
三、感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活
1、這篇課文除了寫信，還寫了什么。（還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間，就是插敘。）
2、快速默讀，找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落，作出標(biāo)記。
3、讀一讀，說說爺爺給你留下了怎樣的印象。（年老、困苦、勞累，但很樂觀、風(fēng)趣、慈祥，跟爺爺在一起凡卡感到很快樂。）
4、有感情朗讀4、5自然段。
5、結(jié)合具體語(yǔ)段，來說說鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。
（1）家鄉(xiāng)美麗的夜景。
（2）守夜和砍圣誕樹。
6、仔細(xì)探究，鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎？
爺爺已經(jīng)65歲，還要給老爺家守夜，只能睡在大廚房里；守夜時(shí)要挨凍，砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了，體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則，爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好，正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了，已經(jīng)到了他無法忍受的程度。
四、討論寫法的作用
1、加入插敘部分，更加襯托出了凡卡學(xué)徒生活的悲慘和他迫切要回到爺爺身邊的心情。
2、小說除了運(yùn)用插敘，還采取了哪些方法，使我們?nèi)绱烁袆?dòng)？
在文中找到幾處細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫，來體會(huì)其真實(shí)具體，給人印象深刻，有身臨其境之感。（凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作、表情、心理，寫信中對(duì)學(xué)徒生活的描述和對(duì)鄉(xiāng)村生活回憶中，都有生動(dòng)細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫，找到一兩處來體會(huì)。）
五、拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說大師。列夫·托爾斯泰說他是一個(gè)“無比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的，其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等，早已被譯成中文，為我國(guó)廣大讀者所熟悉，其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
軍神第一課時(shí)說課稿篇八
這天，凡卡似乎比什么都還早起床，誰(shuí)知道，這天他有多高興了！凡卡被老板叫去洗碗，他涮碗涮得可來勁了，因?yàn)樗氲綘敔斒盏叫藕蟊銜?huì)來接他了，心里充滿著期盼。可是——突然，老板揪著凡卡的耳朵，把他拖到院子里，拿皮帶抽了他一頓，惡狠狠地說：“誰(shuí)叫你涮這么用力，把老子的碗都涮壞了！”
凡卡被打昏了，好半天才醒過來，他又被伙計(jì)們打發(fā)去打酒，他的日子一天比一天難熬，十天過去，二十天過去，一個(gè)月又過去了，凡卡還是沒有接到爺爺?shù)娜魏蜗?，凡卡?duì)爺爺徹底失去信心了?；镉?jì)們叫凡卡去打酒，凡卡不情感地走在街上，忽然，一輛馬車飛快地沖了過來，凡卡還來不及閃開，就被馬車撞出十八米遠(yuǎn)，凡卡昏死過去。許多人都圍了過來，一位好心婦女列夫？；莎理救了凡卡，把他帶回家里養(yǎng)傷。列夫莎理有一個(gè)兒子跟凡卡一親年齡，他是鎮(zhèn)上最有名的搗蛋鬼，但他的心地很好，一得知家里有一位客人，他趕緊出來看望凡卡。凡卡過了好久才醒來，列夫？；莎理的兒子問候凡卡：“你好，我叫列；得彼?！狈部ㄒ娮约禾稍谀吧拇采希致犚妱e人在問候他，頭腦清醒過來了?！澳愫?，我叫伊凡？；茹科夫，你就叫我凡卡吧！”得彼不斷地問凡卡的事情，凡卡把自己的遭遇從頭到尾地講了一遍。得彼的母親列夫？；莎理聽了凡卡的身世，不禁熱淚盈眶，她撫摸著凡卡的頭，說：“可憐的孩子，你以后就住這兒吧！愿上帝保佑你，你再也不用受苦了！”
此后，凡卡和得彼一家過著幸?？鞓返娜兆?，可是好景不長(zhǎng)，鞋匠阿里亞希涅得知凡卡被別人收養(yǎng)，氣得火冒三丈，立馬跑到莎理家找凡卡。這天，凡卡和得彼到街上玩耍了，他們回家的時(shí)候，聽見屋里傳出大聲的吵鬧聲，他們從窗戶往里面看，凡卡看見鞋匠竟在家里，心里勾起那段痛苦的生活。他們不敢進(jìn)屋，直到鞋匠走后才進(jìn)去。莎理看見兩個(gè)孩子回來了，連忙叫凡卡收拾行李，就再過三天鞋匠就要來把凡卡帶走了，凡卡想到自己要回到那地獄般的生活，一下子跪在莎理面前，求她不要讓鞋匠帶走他，要不，他就要死了！
莎理是個(gè)很有愛心的人，她當(dāng)然不會(huì)再讓凡卡受苦了，晚飯過后，莎理為凡卡準(zhǔn)備好食物和其他行李，交待凡卡第二天就走，到鄉(xiāng)下莎理的妹妹家住。夜晚凡卡和得彼躺在床上，互相傾訴離別之情?！胺部ǎ阋院笥惺裁创蛩?？”“先去你阿姨家，要不然，就去流浪?！钡帽艘宦牭健傲骼恕边@兩個(gè)字，不禁興奮了起來“流浪，那不是件很有趣的事情嗎？要不，我跟你一塊兒走！”凡卡馬上說：“不行，你要是走了，你母親一定會(huì)受不住，痛苦而死的！”得彼只好不再說些什么。
六年級(jí):白景昌
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軍神第一課時(shí)說課稿篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)委老師：
大家好！今天我說課內(nèi)容是：全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)18課《太陽(yáng)》的第一課時(shí)。
《太陽(yáng)》一課是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第十六冊(cè)中的一篇科普說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)：太陽(yáng)離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，溫度有多高；說明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)；第二部分說明太陽(yáng)與人類的密切關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力；二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛自然科學(xué)的情趣。
1、知識(shí)目標(biāo)：了解太陽(yáng)的三大特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與我們?nèi)祟愑心男┟芮械年P(guān)系。
2、能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)列數(shù)字、打比方、作比較等說明事物的方法。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。
運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)，因此，我把本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為：理解課文主要內(nèi)容，理清課文的脈絡(luò)，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，初步體會(huì)課文怎樣運(yùn)用列數(shù)字和舉例子等方法來說明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。
這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識(shí)的，而是在觀察某些事物的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、通俗的語(yǔ)言來說明事物和傳授知識(shí)的。所以我是這樣來教的：
1、給學(xué)生充足的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)生先自讀課文數(shù)遍，在草稿紙上概括出每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。再引導(dǎo)學(xué)生按照分門別類的方法把全文分為兩大部分，概括出每部分的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽(yáng)的特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生抓住每個(gè)自然段的中心句子了解主要意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，使學(xué)生明白說明事物可運(yùn)用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法，配合適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用這些方法說明事物會(huì)更準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、明晰、具體，從而掌握寫類似說明文的寫作方法。
3、借助多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)、大、溫度高的特點(diǎn)時(shí)通過播放課件，學(xué)生一看就明白了太陽(yáng)離地球到底有多遠(yuǎn)、有多大和溫度有多高，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。
(一)聯(lián)系當(dāng)天天氣情況導(dǎo)入
天氣晴朗的早晨，我們會(huì)看到天邊升起的紅太陽(yáng)。太陽(yáng)一出來，我們心情格外舒暢，太陽(yáng)究竟是什么樣子的?它和我們到底有什么關(guān)系?今天我們就一起來學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文。
(二)朗讀課文，理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容。
借助課件出示問題：課文每個(gè)自然段的主要內(nèi)容是什么?讓學(xué)生帶著問題自讀自悟課文內(nèi)容，概括課文每個(gè)自然段的主要意思。這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在快速閱讀中捕捉信息的能力，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
然后再問：根據(jù)各自然段的內(nèi)容，應(yīng)該怎樣給課文分段?這一環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行歸納合并，劃分課文結(jié)構(gòu)，進(jìn)而弄清兩個(gè)大段之間內(nèi)容上的.聯(lián)系。
(三)感悟語(yǔ)言，體會(huì)課文的寫作方法
1、創(chuàng)設(shè)疑問，自然過渡，激發(fā)興趣
這個(gè)疑問的創(chuàng)設(shè)，除了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還能讓學(xué)生初步體會(huì)到要向別人介紹一樣事物，必須要具體說明，才能讓別人了該事物，從而領(lǐng)會(huì)到各種說明方法的重要性。
2、精講第一自然段，學(xué)習(xí)列數(shù)字，作類比的說明方法。
這一部分的教學(xué)，教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，授之以漁，為下面兩個(gè)自然段的小組合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
3、指導(dǎo)朗讀：通過朗讀深入感受太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)?！拘抡n標(biāo)指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深，因此恰當(dāng)?shù)?、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。
4、學(xué)法遷移，小組合作探究。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“漁”去捕“魚”，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，開闊了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中對(duì)文章的說明方法有一定的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作性自學(xué)能力。
(五)鞏固練習(xí)
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇說明方法完成填空的方法，讓學(xué)生鞏固對(duì)幾種說明方法的理解與運(yùn)用?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的最終目的是要引領(lǐng)學(xué)生充分接觸語(yǔ)言，體悟語(yǔ)言，進(jìn)而運(yùn)用語(yǔ)言。
根據(jù)教學(xué)需要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行板書，板書簡(jiǎn)潔明了,使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)。
軍神第一課時(shí)說課稿篇十
作者：謝瀅
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2、初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的.寫作背景。
教師：課文錄音、卡片若干
板書設(shè)計(jì)：
現(xiàn)實(shí)：悲慘
軍神第一課時(shí)說課稿篇十一
1、認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
2、認(rèn)識(shí)本文中的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫。
3、感情朗讀課文。
1、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南方的優(yōu)美風(fēng)光，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。
2、通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
3、教育學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書思考的良好習(xí)慣。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)設(shè)想：
（一）在教學(xué)形式上，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依。
為了把學(xué)生帶到課文描寫的情境中，我通過形象的語(yǔ)言描述和多媒體錄像，設(shè)置了以下幾處情境：
情境3：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學(xué)生進(jìn)入“我”欣賞鳥兒的情境。
（二）在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，注意以“疑”為線索，以“思”為核心。
整個(gè)教學(xué)過程，采用了變序的結(jié)構(gòu)。從結(jié)尾段的中心句入手，以“疑”為線索，以“思”為核心，設(shè)計(jì)了“引疑——質(zhì)疑——析疑——解疑”的教學(xué)思路。
在速讀全文后，讓教師有意識(shí)地抓住文章結(jié)尾段的中心句，引導(dǎo)學(xué)生提出了“昨天眼睛騙了我”是什么意思“那‘鳥的天堂’的確是鳥的`天堂啊”一句中為什么前一個(gè)“鳥的天堂”要用引號(hào)，力爭(zhēng)起到從中心句入手，引疑的作用。接著，把學(xué)生提出的問題插入教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過閱讀思考，討論交流加以解決，使析疑，解疑的過程成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練和理解課文內(nèi)容的過程。
（三）在教學(xué)方法上，形式多樣，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
1、把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終。上課之初引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在析疑，解疑過程中，仍不忘讓學(xué)生質(zhì)疑問難。培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對(duì)問題學(xué)，同時(shí)掌握培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生讀，思，勾畫，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。如詞語(yǔ)訓(xùn)練中，用解釋，比較，聯(lián)系上下文等方法；又如指導(dǎo)讀，有默讀，齊讀，自由讀，有感情地朗讀等形式，并注意啟發(fā)學(xué)生讀的欲望，提高學(xué)生讀的能力。
3、除了啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難以外，還啟發(fā)學(xué)生哪些地方讀懂了，你是怎樣讀懂的，幫助學(xué)生溫故知新，樹立學(xué)習(xí)信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段，幫助學(xué)生理解課文。
軍神第一課時(shí)說課稿篇十二
一、基本理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
1、落實(shí)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代生理學(xué)以為：人的知識(shí)的得到是自主習(xí)得的歷程。以人為本、以學(xué)生的生長(zhǎng)為本必須認(rèn)可學(xué)生認(rèn)知底子，他們已經(jīng)有了肯定得到信息的本領(lǐng)、感覺語(yǔ)言的本領(lǐng)。老師要大膽放手把念書感知--念書感悟--念書體情的權(quán)利給門生。
2、增強(qiáng)互助學(xué)習(xí)?；ブ鷮W(xué)習(xí)利于門生間、師生間語(yǔ)言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說說本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語(yǔ)外交歷程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間舉行的,老師要給學(xué)生外交的空間。可自由選擇互助同伴等。其間老師要深入小組中，細(xì)致門生頭腦空間的打開，在互助中造就門生語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)、外交本領(lǐng)。但此歷程還要細(xì)致恭敬學(xué)生的本性體驗(yàn)。
3、力修業(yè)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科接洽甚密，且學(xué)生因年事小對(duì)畫畫又分外感興趣。講授中老師要滿意學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁，造就門生的動(dòng)手繪畫本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)。
二、說教材：
本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國(guó)從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用他們五彩的'畫筆，絢麗的色彩，畫祖國(guó)，畫家鄉(xiāng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定重難點(diǎn)，學(xué)生年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。
三、說教法：
根據(jù)本課特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色。
根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自已探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程：
揭題，導(dǎo)入課文。填()的家鄉(xiāng)，揭題《畫家鄉(xiāng)》。由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近生活與學(xué)習(xí)的距離，體現(xiàn)學(xué)為所用，即學(xué)習(xí)有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá)，挖掘?qū)W生已知經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)文的自然過渡。
初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式，確保讀書活動(dòng)的實(shí)效性。識(shí)字是低年段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，教學(xué)中要將識(shí)字的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合，突出科學(xué)性和實(shí)效性，確保學(xué)習(xí)的高效。
再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢?讓學(xué)生入境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，促進(jìn)讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對(duì)應(yīng)起來。)在品味中讀文，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗(yàn)的過程，積累了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。
精讀第二自然段，指導(dǎo)感悟目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。體現(xiàn)以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發(fā)展語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文以讀為本的特點(diǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)，看圖：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文：自由拼讀——聽同學(xué)朗讀——找好詞好句反復(fù)讀一—齊聲表演讀。解說：用自己的話說說圖上的意思。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)--學(xué)生借助他人的幫助，在合作中形成能力。
背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內(nèi)容)鞏固課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。
實(shí)踐拓展，先容本身的故鄉(xiāng)，畫本身的故鄉(xiāng)。讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁--表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充明白白課文內(nèi)容的底子上，構(gòu)造綜合性的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)指向既在課內(nèi)，又在課外，表現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性，有用地開辟了講授資源。促進(jìn)了學(xué)生的生長(zhǎng)，豐富了學(xué)生的情緒體驗(yàn)。門生分小組互說本身筆下的故鄉(xiāng)，然后請(qǐng)代表全班交換。老師要細(xì)致引導(dǎo)門生有序表達(dá)交換，學(xué)用課文語(yǔ)言，同時(shí)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。
軍神第一課時(shí)說課稿篇十三
一、說教材
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)練習(xí)七的第二篇課文。本文是一篇文質(zhì)兼美、情景交融的抒情散文，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了槐鄉(xiāng)五月的迷人景色和槐鄉(xiāng)五月孩子的美好品格。全文共有四個(gè)自然段，第一自然段描繪了槐鄉(xiāng)五月到處盛開著洋槐花的美好景象；第二自然段描寫了設(shè)想中走進(jìn)槐鄉(xiāng)的小朋友定會(huì)聞香沉醉、受到熱情招待的情景；第三自然段敘寫了孩子們用槐花裝點(diǎn)自己，表現(xiàn)了他們對(duì)槐花的喜愛之情；第四自然段則總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。學(xué)生喜歡這類語(yǔ)言詩(shī)化，意境美妙的課文。根據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
二、說教法
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前的教育思想，這就要求教學(xué)方法要從學(xué)生怎樣才能學(xué)好和好學(xué)的角度來思考。根據(jù)本課的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，我準(zhǔn)備在課堂中主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、直觀法。利用電教手段、發(fā)揮課文插圖的作用，創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究的欲望，使他們更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容。2、問題促進(jìn)法。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇中開始的?！坝幸蓡柌庞兴伎?，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，新課標(biāo)也提出”在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力，創(chuàng)造潛能——“學(xué)生由疑而問，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過程，因而教師要引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，使閱讀轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在潛能。
3、導(dǎo)讀法。讀是小學(xué)語(yǔ)文閱讀的核心和靈魂，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要途徑。只有多讀，并且讀出感情來，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能體會(huì)字里行間所蘊(yùn)涵的情感，新課標(biāo)也十分重視朗讀。在教學(xué)中要將朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生有重分朗讀的時(shí)間，并設(shè)計(jì)多形式、多層次地朗讀，讓學(xué)生在讀中完成詞句的訓(xùn)練，在讀中完成語(yǔ)言的積累。
三、說學(xué)法
因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中不能越俎代庖，因此在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生采用質(zhì)疑法、自瀆自悟、品詞析句等方法來理解課文。
四、說程序
（一）、談話導(dǎo)入：小朋友，你們知道嗎？在我們中國(guó)，有“茶鄉(xiāng)”，因?yàn)槟抢锸a(chǎn)茶葉；有“橘鄉(xiāng)”，因?yàn)槟莾旱母涕龠h(yuǎn)近聞名。還有一個(gè)地方，那里每到五月份，到處就會(huì)開滿了潔白似雪，芳香醉人的槐花，可美了！于是，人們稱這個(gè)地方為——槐鄉(xiāng)。
（板書）大家想去那看看嗎？好，讓我們一起走進(jìn)《槐鄉(xiāng)五月》。（完成板書）指名讀、齊讀課題。
（二）、初讀課文，感知美。
1、? 自由讀課文，要求：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，圈劃生字詞， 并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）。
2、檢查自讀情況：你是用什么方法記住這些生字詞的。
3、分自然段指名讀，其他同學(xué)注意聽及時(shí)糾正。
4、你對(duì)槐鄉(xiāng)五月有了什么感受？
5、課文哪一句最能概括你現(xiàn)在的總感受？（出示最后一句，讀）
讀了這一句有什么問題?
(這一環(huán)節(jié)用了質(zhì)疑法。古人云：人貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以應(yīng)努力營(yíng)造開放的民主的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生從這個(gè)句子中大膽質(zhì)疑，這樣不僅提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。）
（三）、細(xì)細(xì)品讀，體驗(yàn)美。
（在 這一部分的教學(xué)主要運(yùn)用了自讀自悟的方法，讓閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。）
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
用自己喜歡的方式讀第一段后，交流：讀了這一段話之后你知道了什么？
（根據(jù)學(xué)生的反饋順序，隨機(jī)利用電教手段展示槐花的色、形，使學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)、更深地理解課文內(nèi)容，有利學(xué)生用最短的時(shí)間完成背誦的目標(biāo)；在這段話教學(xué)中還讓學(xué)生運(yùn)用品詞析句法，因?yàn)檎Z(yǔ)文不是無情物，字詞句段都是詩(shī)，作者的悟感常常隱藏在文字深處，在這段話中教學(xué)生抓住文中的“跑“、”浸“等字詞，讀讀，議議，品品，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)到槐鄉(xiāng)孩子高興的情感。）
你覺得怎么讀？（指導(dǎo)感情朗讀）
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
小組讀第二自然段，并分角色表演。
（小學(xué)生都是活潑好動(dòng)的，能讓他們自己去表演，去表現(xiàn)，他們樂此不疲。通過他們的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的表現(xiàn)，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。）
交流你為什么要這樣表現(xiàn)？
（不管用什么形式教學(xué)，都不能離開文本，在這里通過這一形式讓學(xué)生再次回歸文本，感受語(yǔ)言文字的魅力。）
指導(dǎo)感情朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（出示課文插圖）讓學(xué)生觀察，并描述畫面內(nèi)容。
指導(dǎo)朗讀課文。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看圖說話，是培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)力的有效方法。語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是學(xué)懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。再通過與文本的比較，不但加深了課文內(nèi)容的記憶，而且不斷刺激了學(xué)生的興奮點(diǎn)，是學(xué)生始終保持旺盛的精神狀態(tài)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。）
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
導(dǎo)讀第四自然段。
（這時(shí)的感情朗讀一切都”水到渠成“，不須花太多的時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。）
（四）各顯神通，積累美，表現(xiàn)美。
（不必強(qiáng)求一致，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇一種形式表現(xiàn)美。背誦形式的可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，其他形式可在課堂內(nèi)展示表現(xiàn)成果。）
軍神第一課時(shí)說課稿篇十四
各位老師！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第21課《槐鄉(xiāng)五月》第一課時(shí)。
課文介紹
課文以生動(dòng)優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動(dòng)地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點(diǎn)。文中長(zhǎng)短句的交錯(cuò)，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。
課文語(yǔ)句優(yōu)美，對(duì)學(xué)生來說，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫法，語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的意境，對(duì)學(xué)生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是在教學(xué)中應(yīng)該重視的。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語(yǔ)。品味語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)欣賞作者的優(yōu)美詞句。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，感受槐鄉(xiāng)五月槐花的多、白、美、香的特點(diǎn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過語(yǔ)言文字體會(huì)作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子季節(jié)”。
第一課時(shí) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，擬定了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)10個(gè)
能力目標(biāo):? 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，培養(yǎng)審美情趣。
設(shè)想
第一課時(shí)，采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
首先在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題自己讀課文，找到文章的中心句，從整體把握課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，針對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的自然段的朗讀下工夫。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)正音，并指導(dǎo)學(xué)生初步感悟槐花幾個(gè)方面的特色。因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生劃有關(guān)詞句，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)。最后，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，讀出感受。同時(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊?？傊?，在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一自然段的意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美。
主要采用以品促讀，以讀促感的方法進(jìn)行教學(xué)，在層層遞進(jìn)的朗讀中品味探究，體會(huì)槐花之美。
品味探究，體會(huì)槐花之美
接著，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，書上一連用了三個(gè)“香”，這三個(gè)香有什么不一樣嗎？（清香：淡淡的香味；醇香：很純正的香味；濃香：到處都是香味）繼而具體感受槐花給人以嗅覺上美的享受。通過學(xué)生合理的想象和創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。（嗡嗡嗡”是誰(shuí)發(fā)出的聲音？漫山遍野的槐花引來了勤勞的小蜜蜂，他們來到這會(huì)說些什么？“啪啪啪”又是什么聲音？是一個(gè)孩子跑來了嗎？是啊，是一群孩子，他們呼朋引伴，說著笑著，多開心?。。膭?dòng)物、孩子的行為反映槐鄉(xiāng)五月給大家的歡樂，擬聲詞的韻律，動(dòng)態(tài)在品讀中一一體現(xiàn)。就這樣，學(xué)生在自主探究的過程中，積極捕捉語(yǔ)文信息，體驗(yàn)閱讀帶來的成功和喜悅。
軍神第一課時(shí)說課稿篇十五
教材分析：
蘇教版語(yǔ)文（第六冊(cè)）《槐鄉(xiāng)五月》是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)的描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月 ，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發(fā)開去。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對(duì)槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語(yǔ)言如詩(shī)般動(dòng)人，對(duì)稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀提供了很好的語(yǔ)言材料。
學(xué)情分析：
學(xué)生喜歡這類語(yǔ)言詩(shī)化，意境美妙的課文。課上可以引導(dǎo)學(xué)生賞文中如同詩(shī)一樣美妙的句子，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味。
根據(jù)本文內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)過程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)課文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字讓學(xué)生感悟“五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子們的季節(jié)”。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、（出示槐花）
同學(xué)們，這是什么？仔細(xì)觀察，說說你觀察到了什么？
（實(shí)物觀察激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生對(duì)槐花的美、香有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。）
你知道槐樹幾月開花嗎？
2、板書課題
3、針對(duì)課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
（學(xué)生可能提出的問題：槐鄉(xiāng)五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）
二、初讀課文，解答剛才的疑問。
（讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）
1、? 自由讀課文。
2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？
3、全班交流。
4、剛才讀課文的時(shí)候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。
5、? 學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學(xué)習(xí)生字。
（選擇自己的喜歡的學(xué)習(xí)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主體性的表現(xiàn)。）
6、? （出示卡片）
檢查自學(xué)效果
（1）出示詞語(yǔ)
（2）指名讀，齊讀
（3）指名理解詞語(yǔ)（聯(lián)系課文內(nèi)容理解）
（4）齊讀詞語(yǔ)
7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
8、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
9、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
10、理清課文脈絡(luò)。
在讀通讀順的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說課文寫了哪些主要內(nèi)容。
（鼓勵(lì)學(xué)生盡量運(yùn)用課文中的詞句來說，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合。）
11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。
軍神第一課時(shí)說課稿篇十六
各位評(píng)委教師大家好！我今日說課的資料《落花生》，下頭我從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)等方面來談?wù)勎业某醪皆O(shè)想。
一、說教材（首先我來說一說我對(duì)教材的理解）
《落花生》是人教版語(yǔ)文第九冊(cè)第四組的一篇敘事散文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，經(jīng)過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。這篇文章篇幅短小，沒有華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法，行文樸實(shí)、自然、親切，但在寫法上獨(dú)具匠心，詳略分明，經(jīng)過借物喻人的寫作方法，贊美了花生不圖虛名默默奉獻(xiàn)的品格，，表達(dá)作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生夢(mèng)想和價(jià)值觀。
本組課文教學(xué)重點(diǎn)是把握課文主要資料，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示。而這篇文章的中父親對(duì)兒女說的話含義深刻，從平凡的小事中折射出耐人尋味的做人道理，值得好好去品味。
根據(jù)以上教材分析和五年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)如下：
1、會(huì)寫課文7個(gè)生字，能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人“的道理。
3、了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)課文的寫作方法來試寫一物。
基于以上教材分析，為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我擬訂以下教學(xué)重難：由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的深刻含義從中體會(huì)做人的道理。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法，分清主次來內(nèi)化知識(shí)，寫一樣事物。
二、說教法學(xué)法
結(jié)合本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這一節(jié)課，我主要運(yùn)用重點(diǎn)詞句突破法。由于這篇課文句子含義比較深刻，尤其是爸爸贊美花生的話。而五年級(jí)的學(xué)生有了必須的品詞析句的本事，所以，在教學(xué)中，抓重點(diǎn)句子帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研讀，并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)本事。
本節(jié)課我主要選用的學(xué)法是朗讀感悟法，，力求讓學(xué)生經(jīng)過多讀書，拉近學(xué)生與文本的距離；想象訓(xùn)練法，經(jīng)過想象說話，了解作者借物喻人的方法，領(lǐng)悟做人的道理。
三、說教學(xué)流程
為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)來完成本課的教學(xué)：第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意，理清文章脈絡(luò)，概括每一節(jié)的段落大意，以及學(xué)習(xí)課文第一二自然段種花生收花生的過程；第二課時(shí)：理解課文資料，有感情地朗讀課文，理解父親贊美花生的句子以及作者借物喻人的寫作方法。下頭我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排。
1、第一板塊復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課
我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《落花生》這篇課文了，誰(shuí)來說說，課文圍繞花生講了哪些資料，并且思考，這些資料中，哪些是詳寫，哪些是略寫。
學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說出：種花生、收花生、過花生收獲節(jié)時(shí)議花生這三件事。其中，種花生、收花生不是作者主要想表達(dá)的資料，是略寫，議花生是詳寫。
然后我板書課題：落花生這節(jié)課，就讓我們也跟著他們一家人，一齊去過一過收獲節(jié)，一齊去議一議花生吧。
（這一環(huán)節(jié)，我用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)言，利用課后題引領(lǐng)學(xué)生走向新課的大門，可謂：開門見山，直截了當(dāng)。）
2、第二板塊研讀課文，議花生
兄弟姐妹對(duì)花生的評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行略處理，因?yàn)橘Y料很簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就懂，所以我點(diǎn)到即止，不做過多沒有必要的指導(dǎo)。把時(shí)間花在刀刃上。
我是這樣來處理的：同學(xué)們，快速瀏覽課文3―14段。思考：我的一家都圍繞花生，議了些什么從他們的話中，你能概括出花生的特點(diǎn)么拿起筆，把這些特點(diǎn)寫下來。
學(xué)生經(jīng)過讀課文，很快就能概括出花生的特點(diǎn)：味兒美、能榨油、；價(jià)格便宜，人人喜歡、不好看但很有用。我歸納板書：好處多，很有用。
我小結(jié)，是呀，花生的好處真多呀！但父親認(rèn)為，最可貴的是――引出父親的話
過渡到第二環(huán)節(jié)，研讀父親的話。
（這一板塊是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在，所以，給學(xué)生較多的時(shí)間靜心閱讀，靜心思考。為下頭的深入學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備）
出示父親的話，花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才明白?！?/p>
我先請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中，你讀懂了什么
此時(shí)，學(xué)生談的體會(huì)應(yīng)當(dāng)是淺層次的，表面的。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上，我將重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生從以下幾個(gè)層次去理解：
第一層；經(jīng)過比較描述，理解花生的品質(zhì)：
指名學(xué)生讀這段話，請(qǐng)其他同學(xué)在聽的過程當(dāng)中思考：作者為什么不直接寫花生的好處，而是先寫桃子、石榴、蘋果呢這樣一個(gè)問題的拋出，緊緊地抓住了此處的寫作特點(diǎn)：比較描述。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說：把桃子、石榴、蘋果和花生做比較，能夠更好地體現(xiàn)出花生的好處。
然后我和學(xué)生進(jìn)行這樣的對(duì)話：桃子、石榴、蘋果有什么特點(diǎn)（學(xué)生抓高高地掛、鮮紅嫩綠的來談）如果它們會(huì)說話，猜一猜，它們會(huì)說什么（學(xué)生說：你們看，我多漂亮呀，你們嘗嘗我，肯定很香等等）掛得高高地、鮮紅嫩綠的，它們?cè)谙蛉藗兏墒裁矗▽W(xué)生說：炫耀自我美麗的外表）看看，落花生又是怎樣的呢（學(xué)生抓：矮矮地、必須、挖起來才明白談體會(huì)）我小結(jié)：多么鮮明的比較呀！此時(shí)此刻，你覺得落花生怎樣樣如果要你用一個(gè)成語(yǔ)形容它，你會(huì)用什么成語(yǔ)，然后板書：默默無聞，無私奉獻(xiàn)。
最終，我小結(jié)。是呀，這就是花生的可貴之處呀！這樣的落花生，你喜歡么然后指導(dǎo)朗讀：你能帶著這種喜愛的感覺，帶著這種強(qiáng)烈的比較，讀好這一段話嗎。
第二層經(jīng)過聯(lián)想，尋找生活中像花生那樣的人和物。
這一層我分兩步來進(jìn)行。
第一步請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際“想一想，生活中，還有哪些東西也像落花生一樣，默默無聞、無私奉獻(xiàn)呢你能說一說它們的可貴之處么”（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說蠟燭燃燒了自我，照亮了別人；粉筆，自我化成灰塵飄逝了，而給學(xué)生留下了無盡的知識(shí)財(cái)富等等。
第二步，“想一想，生活中有沒有像花生那樣的人呢”經(jīng)過上一步的說話練習(xí)，學(xué)生很快就能認(rèn)識(shí)到自我身邊的環(huán)衛(wèi)工人、基層建筑者、教師等等，他們?cè)谄椒矋徫簧夏瑹o聞地作貢獻(xiàn)，他們就像花生一樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)。然后，我安排了下頭這個(gè)說話訓(xùn)練，課件出示句子：
學(xué)生聯(lián)系情境，想象說話。
品格的寫作方法就是借物喻人。比如，你們剛才說的，借花生，比喻默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人；借粉筆，比喻無私奉獻(xiàn)的教師等，這些都運(yùn)用借物喻人的寫作手法。并且在剛才的說話訓(xùn)練中，你們已經(jīng)不知不覺中把這種寫作手法用起來了。真好！
（《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說：“生活就是這樣，在生活里找教育，為生活而教育?！边@一板塊是文章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)處，我采用情境創(chuàng)設(shè)法，由花生的品質(zhì)延伸到生活中的事物，再由生活中的事物聯(lián)系到生活中的人。不斷挖掘，層層深入，為下頭的運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文，奠定了基礎(chǔ)?。?/p>
第三板塊：理解父親對(duì)兒女寄托的期望
創(chuàng)設(shè)言語(yǔ)情境，反復(fù)朗讀“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>
（1）“我”心悅誠(chéng)服地點(diǎn)點(diǎn)頭說――讀父親的話那么，人要―――――――――
（2）哥哥和姐姐也若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“―――――――――?！?/p>
第四板塊拓展延伸，升華主題
我總結(jié)：這一次收獲節(jié)上的話深深印在了作者心里，讓他終身難忘，之后他給自我取了個(gè)“落華生”的筆名。學(xué)生自學(xué)課后資料袋。
布置作業(yè)：運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一篇小短文
四、說板書設(shè)計(jì)
借物喻人
落花生做人
好處多，很有用默默無聞
板書的設(shè)計(jì)一目了然，即說明了花生的特點(diǎn)，又概括了花生的品質(zhì)，同時(shí)又感受到了作者的寫作方法：借物喻人。讓學(xué)生無形中明白物與人有相似處，才是借物喻人寫法的基礎(chǔ)。
軍神第一課時(shí)說課稿篇十七
《濟(jì)南的冬天》是初中七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。該單元以寫景抒情為主，要求反復(fù)朗讀，在整體感知資料大意的基礎(chǔ)上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，所以在教學(xué)過程中將落實(shí)這些教學(xué)目標(biāo)?！稘?jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。這篇文章描繪景物，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。所以在學(xué)習(xí)過程中，除了理清文章的脈絡(luò)以外，還要揣摩、品味課文語(yǔ)言，經(jīng)過這些學(xué)習(xí)過程理解作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛和贊美。
本校學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，所以在建立框架結(jié)構(gòu)的時(shí)候，給同學(xué)們更多的時(shí)間思考，可是部分學(xué)生素質(zhì)不錯(cuò)，所以在教學(xué)過程中還是展開獨(dú)立、自主、合作、探究的教學(xué)模式，由他們自我揣摩語(yǔ)言，并分享他們的觀點(diǎn)。
根據(jù)以上分析，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，積累生字生詞，初步感知文章資料，體味濟(jì)南的冬之美。
2、理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
3、研讀課文，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定以上教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，揣摩、品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文中比喻、擬人等修辭手法。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，體會(huì)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛和贊美。
1、教學(xué)用具：因?yàn)檫@是一篇寫景抒情的文章，文章語(yǔ)言十分優(yōu)美，所以將經(jīng)過朗讀感知課文資料，為了強(qiáng)化這種美感，我將使用多媒體播放背景音樂，作配樂朗誦。同時(shí)使用幻燈片供給必須的背景資料。而其他重要的知識(shí)點(diǎn)，將用板書的形式展開。
2、教學(xué)方法：新課標(biāo)要求學(xué)生要自主學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)本文的過程中，盡可能的給學(xué)生多一點(diǎn)的空間思考，教師只作引導(dǎo)。
3、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
本課的教學(xué)過程將從導(dǎo)入、整體感知、揣摩語(yǔ)言、課堂小結(jié)、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。冬季本來就是泉城濟(jì)南最美、最有韻味的季節(jié)，從宋朝的蘇軾到清代的王士禎到當(dāng)代的文學(xué)大師老舍先生，都在用詩(shī)的語(yǔ)言反復(fù)吟誦著雪中濟(jì)南、冬的濟(jì)南：山郡逢冬又作晴，波塘分出幾泉清。郭邊萬(wàn)戶皆臨水，雪后千峰半入城。老舍先生的贊美更加慷慨：上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南，于是便有了《濟(jì)南的秋天》和《濟(jì)南的冬天》兩篇美文傳世。
第二環(huán)節(jié)：整體感知。這一部分將分為作者介紹、積累生字生詞、朗讀課文、理清文章脈絡(luò)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。其中重點(diǎn)落實(shí)生字和理清文章脈絡(luò)。經(jīng)過讀寫的過程讓學(xué)生積累生字生詞，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。整理文章脈絡(luò)這一部分，我將經(jīng)過問題提示的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章，整理出框架結(jié)構(gòu)，同時(shí)初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
第三環(huán)節(jié)：研讀課文，揣摩語(yǔ)言。讓同學(xué)們研讀課文，自由提問：在閱讀課文之后，有哪些地方自我沒能理解。給同學(xué)們5分鐘時(shí)間來思考。提出問題后先由同學(xué)自我解決，教師作引導(dǎo)。重要問題沒有提到的，教師作補(bǔ)充。
可能性問題：
明確：賦予老城以人的靈性，把老城寫活了，使之帶有生命的感覺與意味，流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。
2、這一圈小山在冬天異?？蓯?，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
明確：小山如同慈母般溫存、體貼、慈祥。而那句低語(yǔ)使人想起母親在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)，蘊(yùn)涵著感人的脈脈溫情和體貼入微的撫愛，賦予這一圈小山以慈母之情。
3、這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：描繪了雪色與草色相間的美景，給人以動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。
4、等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。
明確：擬人手法，畫出雪景的色，并且繪出了雪景中的情與內(nèi)在美。
5、就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！
明確：一個(gè)太字，贊美之情全出。用與老天商量的語(yǔ)氣，說怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美，對(duì)嬌媚得似乎弱不勝衣的小山充滿著熱愛。
6、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)技的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！
明確：擬人手法，水脈脈含情，助長(zhǎng)水藻的勃勃生機(jī)，幫它煥發(fā)，經(jīng)過水藻、水清、柳美相互愛憐，表現(xiàn)它們的協(xié)調(diào)配合，似乎有了靈性，而更加熱愛它們。
7、這就是冬天的濟(jì)南。
明確：點(diǎn)題，又和標(biāo)題在結(jié)構(gòu)上有所變化，顯示了作者的匠心，用冬天修飾濟(jì)南，抒發(fā)對(duì)冬天這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總觀感。和開頭呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。
第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。根據(jù)開始建立的框架結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單的復(fù)述課文，也就是課文經(jīng)過描述陽(yáng)光下的小山、小雪后的小山、城外的遠(yuǎn)山、澄清透明的水描繪了溫晴的濟(jì)南，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的深深的喜愛和贊美之情。
第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。學(xué)習(xí)課文的寫作方式，寫一寫家鄉(xiāng)的冬天，要求突出冬天的特點(diǎn)，多用比喻擬人等修辭手法，六百字左右。
總的特點(diǎn)：無風(fēng)聲北平
響晴倫敦
溫晴熱帶
山：陽(yáng)光下的小山可愛
小雪后的小山秀氣
城外的遠(yuǎn)山水墨畫
水：澄清、清亮、空靈
軍神第一課時(shí)說課稿篇十八
一、基本理念閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
二、教材分析蜜蜂竟然能當(dāng)向?qū)бI(lǐng)著列寧順利
地找到了養(yǎng)蜂人！本課是課標(biāo)版教材第四冊(cè)第七單元的一篇課文，是一篇傳統(tǒng)教材。善于觀察，勤于思考的列寧，把不會(huì)說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯?dòng)腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。課文篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，卻能給人很深的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過自學(xué)，能準(zhǔn)確認(rèn)讀本課生字和由這些字組成的詞。2、能正確流利有感情地朗讀課文。3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。
四、教法本節(jié)課我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與貼畫，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
五、教學(xué)策略的具體運(yùn)用1、交流資料，輔墊教學(xué)。新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，我布置學(xué)生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料，從而了解相磁的知識(shí)。一是為了更好的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文相關(guān)的內(nèi)容的理解能水到渠成；二是分享收獲的喜悅，把別人不知道的自己的知識(shí)說給大家聽，這是小學(xué)生最樂意做的事情，從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學(xué)習(xí)；三是讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)搜集資料，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。2、質(zhì)疑問難，激趣讀文。課標(biāo)指出，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問。上課伊始，我利用課題質(zhì)疑，讓學(xué)生的大腦迅速活動(dòng)起來，思考下課題相關(guān)的問題，這也正是課文所要了解的'相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在讀課文時(shí)也能更有目的去讀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生由不敢問到大膽問再到善于問，他們的思維會(huì)隨之活越，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)高漲。3、發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。課標(biāo)指出，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)椋季S是智力的核心，是提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。思維又是語(yǔ)文能力的核心，是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。根據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)第二自段時(shí)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤墒恰浴闭f說本段意思，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧為什么會(huì)親自去找養(yǎng)蜂人，達(dá)到思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的，我讓學(xué)生大膽猜測(cè)列寧當(dāng)時(shí)是怎么一邊想象，一邊仔細(xì)觀察，最后一步一步找到養(yǎng)蜂人，讓語(yǔ)言與思維能力同時(shí)得到訓(xùn)練與提高。4、自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流，也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識(shí)。5、口語(yǔ)訓(xùn)練，延伸教學(xué)?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。學(xué)完課文后，我利用向?qū)W生提建議的方法，設(shè)計(jì)了下次課續(xù)編故事的活動(dòng)，想像養(yǎng)蜂人聽了列寧的話，他會(huì)說些什么？會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋？怎樣進(jìn)行交談？這樣對(duì)課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生意猶未盡的感覺，學(xué)生自由組織語(yǔ)言，準(zhǔn)備口語(yǔ)交際練習(xí)。這種教學(xué)的延伸，目的是想鞏固課文內(nèi)容，讓學(xué)生廣泛了解資料，提高口頭表達(dá)能力。6、板書與貼畫，總攬全文。《蜜蜂引路》是以“找”字為線索，課文的教學(xué)重點(diǎn)是列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人。本板書按“找”的順序貼出“花叢”、“園子”、“小房子”，既分清了列寧找養(yǎng)蜂人的三個(gè)步驟，又標(biāo)明了列寧找養(yǎng)蜂人所走的路線，還直觀地“再現(xiàn)”了列寧住處和花叢、園子、小房子的方位。有助于學(xué)生弄清楚“找”的經(jīng)過?！袄谩币辉~，既概括了蜜蜂回蜂房和列寧找養(yǎng)蜂人之間的聯(lián)系和區(qū)別，也體現(xiàn)了列寧善于觀察、深入思考和準(zhǔn)確判斷的能力，有助于學(xué)生理解難點(diǎn)。
總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開放而富有活力的課堂。
軍神第一課時(shí)說課稿篇十九
著名語(yǔ)言大師老舍先生五十年代第一次訪問內(nèi)蒙古，寫下了《內(nèi)蒙風(fēng)光》，本文就節(jié)選自《內(nèi)蒙風(fēng)光》?！恫菰愤@篇課文，作者以熱情洋溢的筆調(diào)，描寫了內(nèi)蒙古大草原的美麗風(fēng)光以及受到草原人民熱情歡迎的情景，表達(dá)了蒙漢人民的深厚情誼。
本文通篇文質(zhì)兼美，堪稱寫景、抒情的典范佳作。《草原》這篇課文是五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本第一單元第一篇課文。第一單元的主題為“走進(jìn)西部”，帶學(xué)生去親近西部這片充滿希望的土地。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，還要聯(lián)系上下文，體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子，想想這樣寫的好處。
作為五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：
1．求自己解決生字詞，讀通讀懂課文，能根據(jù)自然美和人情美劃分段落。
2．通過搜集資料了解草原，了解草原人民的風(fēng)俗習(xí)慣。
學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)后，已經(jīng)基本掌握了生字詞，對(duì)課文理解內(nèi)容有了初步的感知，初步領(lǐng)略到了草原的風(fēng)光美和人情美。
學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在以上對(duì)文本解讀后，我為將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：
會(huì)讀課后4個(gè)二類生字，會(huì)寫課后14個(gè)生字，能用不同的方法理解不懂的詞語(yǔ)；
2、能力目標(biāo)：
（1）、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第
一、二自然段。
（2）、通過揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
3、情感目標(biāo)：
感受草原的風(fēng)光美和人情美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感受草原風(fēng)光與人情的美好。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
1、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法；
2、引起學(xué)生認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
古希臘學(xué)者普羅塔說過：人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。根據(jù)學(xué)情我特制定本文教法如下：
1.誦讀法：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文，從讀中學(xué)，從讀中悟，讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容，受到優(yōu)美文字的熏陶。
2.談話法：在教學(xué)過程中，多次采用談話法，讓學(xué)生自主討論，匯報(bào)自己的收獲。
3.多媒體情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中，利用多媒體課件展現(xiàn)美景，讓學(xué)生在動(dòng)聽音樂中想象體會(huì)美的情境，受到美的熏陶。多媒體演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點(diǎn)。
教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，我讓學(xué)生采用合作交流法、多樣朗讀法，來達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生準(zhǔn)備：
（1）收集有關(guān)草原風(fēng)光的圖片、文字資料，收集其他表現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的圖片或文字資料，并將材料進(jìn)行歸類整理，然后潛心閱讀，做到學(xué)有所獲。
（2）按常規(guī)要求完成課前預(yù)習(xí)，為課上師生平等對(duì)話打下基礎(chǔ)。
教師準(zhǔn)備：自制課件：草原風(fēng)光錄像，歌曲《美麗的草原我的家》，蒙古民族風(fēng)情錄像和圖片資料；批閱學(xué)生的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，擬出導(dǎo)學(xué)方案。
第一板塊：導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)美
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)?！币虼?，開課之初，我首先多媒體播放配有畫面的歌曲《美麗的草原我的家》，把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中：湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云；一碧千里的草原上，成群的牛羊正悠閑地吃草、散步。遠(yuǎn)處的小河像一條明晃晃的長(zhǎng)帶迂回曲折……這樣用音樂、圖像渲染的情境，能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“入其境，愛其美”，在感到喜悅、快樂的同時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p后的感受。此時(shí)，他們強(qiáng)烈的求知欲也就油然而生。于是順勢(shì)揭開課題，進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】：美的樂曲，美的語(yǔ)言，美的畫面，帶給學(xué)生的一定是賞心悅目的精神享受。在這樣美的氛圍中，學(xué)生對(duì)草原早已心馳神往?！抡n伊始，情趣已生。
第二板塊：自讀課文感知美
大教育學(xué)家孔子說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋寡聞?！币虼?，我讓小組合作學(xué)習(xí)。
1、小組長(zhǎng)組織組員讀書，或齊讀，或個(gè)別讀，或二人讀等等。讀書形式由組長(zhǎng)決定，聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù)：
（1）糾正字音，把課文讀得正確、流利；
（2）整體把握課文內(nèi)容，討論課文講了件什么事？
（3）要互相質(zhì)疑，嘗試解疑，如若組內(nèi)也不能解決，由小組長(zhǎng)整理，向其它組求教或向老師提出，此間教師巡視輔導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】：小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足，談話可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、談話：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說你讀了這篇課文之后的感受？
學(xué)生不一定能說出“人情美”，但一定會(huì)說出“景美”。
第三板塊：品讀體驗(yàn)，走進(jìn)美
我將從這兩個(gè)環(huán)節(jié)和學(xué)生共同完成這篇課文的學(xué)習(xí)。
（一）走進(jìn)“景色美”。
我會(huì)這樣問：“草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫得如此美麗呢？”
1．同學(xué)們默讀課文第一段，邊讀邊畫出你認(rèn)為寫得美的句子，并在旁邊寫出你的感受。
新課標(biāo)提倡：“不動(dòng)筆墨不讀書，”有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。通過“靜靜地默讀”“邊讀邊標(biāo)”，給學(xué)生充分時(shí)間獨(dú)立鉆研文本，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本。
2．生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
課件出示：
（1）那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（4）羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
（5）在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無限樂趣。
這時(shí)，我先讓學(xué)生針對(duì)這些句子自由暢談，然后想象描述自己所看到的畫面。我預(yù)設(shè)到學(xué)生可能對(duì)“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒”這些詞語(yǔ)的理解有難度。對(duì)于“一碧千里、翠色欲流”兩個(gè)詞語(yǔ)，我采用多媒體演示和讓學(xué)生想象的方法，去感受草原的美景。而“渲染、勾勒”兩個(gè)詞語(yǔ)，我則用國(guó)畫的簡(jiǎn)單演示法，讓學(xué)生有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生直觀感受和想象畫面的基礎(chǔ)上，我再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。
為了體會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生分析“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！薄霸谶@境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像也在回味著草原的無限樂趣。”等句子采用了什么修辭手法，體會(huì)這些修辭的好處。然后分析“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄凹仁谷梭@嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的小詩(shī)?！边@些句子哪是寫景，哪是抒情，從而理解課文表達(dá)上的特點(diǎn)是：語(yǔ)言優(yōu)美，善于運(yùn)用比喻、擬人的寫法和情景交融。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)背誦。
3．結(jié)：天空為草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命的活力。草原實(shí)在是太美了，讓我們齊讀這段感受草原的美吧！接著我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一段重點(diǎn)朗讀并指導(dǎo)朗誦。
（板書：景美）
4．透學(xué)習(xí)方法。
畫句子、談體會(huì)、看畫面、讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖】：高年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該滲透寫作方法。在這一段的設(shè)計(jì)中，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)，使學(xué)生由情景美的感悟深入語(yǔ)言美。另外，滲透學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
（二）走進(jìn)“人情美”
我會(huì)這樣說：“草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象呢？”
（板書：人美）
體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多，下面我們利用剛才的學(xué)習(xí)方法，把體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫出來，和你的同桌說說你的體會(huì)。
學(xué)生通過自學(xué)可能會(huì)找到這些句子。
1．上的男女老少，穿著各色衣裳，群馬疾馳，衣袖飛舞，像一條彩虹向我們飛過來。
（抓住“飛”字，換成“跑”行嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。）
2．不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。
（體會(huì)蒙漢人民心靈相通。）
3．部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础?/p>
（體會(huì)蒙古人民熱情款待。）
4．“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”
俗話說：“畫龍貴在點(diǎn)睛?！?，在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我將引導(dǎo)學(xué)生緊緊的抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)!”這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中揣摩體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼，學(xué)生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
（板書：蒙漢情深）
5．師小結(jié)：是??！草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷。這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族是互利互助、團(tuán)結(jié)友愛的民族。
【設(shè)計(jì)意圖】：抓住點(diǎn)題之句，采用分析和反復(fù)誦讀的方法，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四版塊：拓展視野延續(xù)美
1、其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
2、暢談收獲。（從課文內(nèi)容、寫作方法、思想內(nèi)涵等各方面去談）
3、作業(yè)“超市”（練習(xí)設(shè)計(jì)考慮到學(xué)生的差異性，讓他們根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況自主選擇或重新設(shè)計(jì)。）
（1）假如你是隨行參觀的一個(gè)人，話別之際，你也一定會(huì)邀請(qǐng)蒙族老鄉(xiāng)到你的家鄉(xiāng)去做客的。請(qǐng)同學(xué)們想想，該如何向他們介紹家鄉(xiāng)的美景和風(fēng)俗習(xí)慣呢？試著說一說，再寫下來。
（2）本文描寫的是老舍先生代隨同作家協(xié)會(huì)第一次訪問內(nèi)蒙古草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)根據(jù)收集的資料想一想，說一說，寫一寫。
（3）自由設(shè)計(jì)。（如：把自己喜歡的詞句摘抄在“摘抄本”中；選用本課中所喜歡的詞句聯(lián)綴起來寫一段話。）
【設(shè)計(jì)意圖】：一方面是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓寬學(xué)生的視野，為本組“走進(jìn)西部”其他課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。另一方面分層設(shè)計(jì)作業(yè)關(guān)注學(xué)生的差異性，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓每個(gè)層次的孩子得到不同程度的發(fā)展。
好的板書是一篇“微型的教案”，為了幫助學(xué)生更好的理解本文的主要內(nèi)容，板書將如此設(shè)計(jì)：
1、草原
天空空氣蒙熱情的遠(yuǎn)迎
草地，小丘景美漢人美激情的相見
羊群情盛情的款待
深深情的話別
【設(shè)計(jì)意圖】：板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點(diǎn)，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。
軍神第一課時(shí)說課稿篇二十
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，陶冶情操。
1、落實(shí)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代生理學(xué)以為：人的知識(shí)的得到是自主習(xí)得的歷程。以人為本、以學(xué)生的生長(zhǎng)為本必須認(rèn)可學(xué)生認(rèn)知底子，他們已經(jīng)有了肯定得到信息的本領(lǐng)、感覺語(yǔ)言的本領(lǐng)。老師要大膽放手把念書感知--念書感悟--念書體情的權(quán)利給學(xué)生。
2、增強(qiáng)互助學(xué)習(xí)?；ブ鷮W(xué)習(xí)利于學(xué)生間、師生間語(yǔ)言交換、情緒相同、頭腦碰撞。本課“說說本身的故鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語(yǔ)外交歷程，應(yīng)是在學(xué)生間、師生間舉行的,老師要給學(xué)生外交的空間?？勺杂蛇x擇互助同伴等。其間老師要深入小組中，細(xì)致學(xué)生頭腦空間的打開，在互助中造就學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用本領(lǐng)、外交本領(lǐng)。但此歷程還要細(xì)致恭敬學(xué)生的本性體驗(yàn)。
3、力修業(yè)科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學(xué)科接洽甚密，且學(xué)生因年事小對(duì)畫畫又分外感興趣。講授中老師要滿意學(xué)生的這一需求，讓學(xué)生在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁，造就學(xué)生的動(dòng)手繪畫本領(lǐng)、想象本領(lǐng)、創(chuàng)新本領(lǐng)。
二、說教材：
本課描寫了浩瀚的大海，掀起萬(wàn)頃波濤。遼闊的草原，像無邊無際的綠色海洋。連綿群山，威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市，高樓大廈聳入云霄。孩子們通過欣賞，能夠從小熱愛我們的祖國(guó)從小熱愛自己的家鄉(xiāng)，用他們五彩的畫筆，絢麗的色彩，畫祖國(guó)，畫家鄉(xiāng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字;會(huì)寫“貝、男、蝦、原、愛、跑”6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文;能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉(xiāng)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。流利的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感受家鄉(xiāng)美在哪里。能讀出家鄉(xiāng)的美。
依據(jù)第一、二冊(cè)教材實(shí)際和學(xué)生的基礎(chǔ)確定重難點(diǎn)，學(xué)生年齡小不會(huì)留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自己家所在的樓。
三、說教法：
根據(jù)本課特點(diǎn)，以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線，體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致，符合學(xué)生的心理，能給教學(xué)增色。
根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，精讀一段，明白學(xué)習(xí)方法后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，自已探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。
四、說教學(xué)過程：
揭題，導(dǎo)入課文。填()的家鄉(xiāng)，揭題《畫家鄉(xiāng)》。由學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，拉近生活與學(xué)習(xí)的距離，體現(xiàn)學(xué)為所用，即學(xué)習(xí)有明確的目的。激發(fā)學(xué)生的思維與表達(dá)，挖掘?qū)W生已知經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)文的自然過渡。
初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。這樣發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式，確保讀書活動(dòng)的實(shí)效性。識(shí)字是低年段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)之一，教學(xué)中要將識(shí)字的內(nèi)容與形式有機(jī)結(jié)合，突出科學(xué)性和實(shí)效性，確保學(xué)習(xí)的高效。
再讀課文，自己選擇最喜歡的段落練一練。課文中畫了幾幅圖?分別是誰(shuí)的家鄉(xiāng)呢?讓學(xué)生入境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生角色扮演，促進(jìn)讀書感悟，提高閱讀水平和朗讀能力。(學(xué)生將圖文一一對(duì)應(yīng)起來。)在品味中讀文，促使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)深讀體驗(yàn)的過程，積累了語(yǔ)言，發(fā)展了思維，受到了家鄉(xiāng)美的熏陶。
精讀第二自然段，指導(dǎo)感悟目的是引導(dǎo)學(xué)生由感知走入到感悟語(yǔ)言的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。體現(xiàn)以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中發(fā)展語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文以讀為本的特點(diǎn)。
小組合作學(xué)習(xí)，看圖：這是誰(shuí)的家鄉(xiāng)?他的家鄉(xiāng)在哪兒?有什么景物?他喜歡做什么?讀文：自由拼讀――聽同學(xué)朗讀――找好詞好句反復(fù)讀一―齊聲表演讀。解說：用自己的話說說圖上的意思。因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語(yǔ)言的能力。所以我大膽放手把讀書感知--讀書感悟--讀書體情的權(quán)力給學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助意識(shí)--學(xué)生借助他人的幫助，在合作中形成能力。
背誦喜歡的段落。(以解說員的身份敘述課文內(nèi)容)鞏固課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式。
實(shí)踐拓展，先容本身的故鄉(xiāng)，畫本身的故鄉(xiāng)。讓語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁--表現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)的整合。在充明白白課文內(nèi)容的底子上，構(gòu)造綜合性的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)指向既在課內(nèi)，又在課外，表現(xiàn)了語(yǔ)文的綜合性，有用地開辟了講授資源。促進(jìn)了學(xué)生的生長(zhǎng)，豐富了學(xué)生的情緒體驗(yàn)。學(xué)生分小組互說本身筆下的故鄉(xiāng)，然后請(qǐng)代表全班交換。老師要細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生有序表達(dá)交換，學(xué)用課文語(yǔ)言，同時(shí)表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的喜好或期盼之情。
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