優(yōu)質(zhì)情感教育教學(xué)論文(匯總18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-29 20:15:17
優(yōu)質(zhì)情感教育教學(xué)論文(匯總18篇)
時(shí)間:2023-10-29 20:15:17     小編:JQ文豪

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,從而不斷提升自己。總結(jié)時(shí)要全面客觀地評(píng)價(jià)和歸納討論的內(nèi)容,避免片面性。接下來(lái),我們將分享一些關(guān)于總結(jié)的經(jīng)典案例,希望能夠給大家提供一些啟示。

情感教育教學(xué)論文篇一

自然科學(xué)涵蓋了很多領(lǐng)域,物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、心理學(xué)、地球科學(xué)等都包含在其研究范圍之內(nèi)。這么豐富的內(nèi)容,讓自然科學(xué)有了自己獨(dú)特的魅力,千百年來(lái),多少科學(xué)家其著迷,并用自己的力量,使其更加豐富多彩。自然科學(xué)的教學(xué)過程,更是一個(gè)傳播自然科學(xué)的最佳途徑,現(xiàn)在的孩子也許再也沒有機(jī)會(huì)在蘋果樹下被蘋果砸中,也不能跟著遠(yuǎn)航考察船周游世界感受大自然的神奇,坐在課堂里聽著這些傳奇的故事,學(xué)習(xí)這些前人留給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn),也是一件頗為受益的事。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的認(rèn)識(shí)大多來(lái)源于課堂,由于很少能親身體驗(yàn)大自然,所以老師的講解就顯得尤為重要。怎樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢,這是老師在教學(xué)過程中最值得思考的問題。自然科學(xué)所研究的東西大多都和我們的現(xiàn)實(shí)生活有著很強(qiáng)的聯(lián)系,比如物理、化學(xué)、生物著些學(xué)科,在我們生活中很多地方都運(yùn)用了這些方面的知識(shí),電燈為什么能發(fā)亮,汽車為什么能開動(dòng),廚房清潔品為什么不能用到廁所等等著些問題,不僅能解答一些看似復(fù)雜的道理,又能普及生活常識(shí),預(yù)防由于無(wú)知所導(dǎo)致的不良后果。

那到底怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢,如果只是單純講解知識(shí)原理,一定是無(wú)比枯燥乏味的,別說是對(duì)風(fēng)華正茂的孩子,就是對(duì)每天打坐的僧人也是一種挑戰(zhàn)吧激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是要投其所好,把文化知識(shí)和他們感興趣的東西聯(lián)系起來(lái),對(duì)那些復(fù)雜的概念理論理解起來(lái)也容易一些。我記得我們中學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候,老師就把化學(xué)元素周期表編成歌讓我們來(lái)邊唱邊學(xué)。這樣只要能唱出來(lái),就能記住數(shù)量龐大的化學(xué)元素了。

二、發(fā)揮教師的人格魅力

(一)良好的情感因素來(lái)自教師淵博的知識(shí)

在我們的學(xué)生時(shí)代,對(duì)我們影響最大的莫過于老師了。如果碰到自己喜歡的老師,會(huì)更認(rèn)真的聽他講課,認(rèn)真的完成這科的作業(yè),甚至有意的模仿老師的漂亮字體,可見老師對(duì)學(xué)生的影響有多大。一名能征服學(xué)生的老師,一定有著他自己獨(dú)特的魅力,但這魅力的源泉,必定是淵博的知識(shí)。老師在授課的同時(shí)傳遞給學(xué)生的不僅是知識(shí),他的一言一行對(duì)學(xué)生都有著很深的影響,如果他用自己的心在講課的話,學(xué)生必將感受到感情。

人是感情的動(dòng)物,當(dāng)我們對(duì)一件事情投入感情的時(shí)候,必定比無(wú)心的去做要收獲的多。一名優(yōu)秀的老師,對(duì)學(xué)生一定是有感情的,而這感情來(lái)自于他淵博的知識(shí),并不是說有知識(shí)的人就一定感情豐富,但是如果一名老師真的熱愛他的職業(yè),他對(duì)他的學(xué)生必定是有感情的。

(二)情教合一能夠發(fā)揮教師的情感素質(zhì)

帶著對(duì)學(xué)生們的愛來(lái)講課,學(xué)生們當(dāng)然也會(huì)回應(yīng)這份愛的。情教合一,能夠發(fā)揮教師的情感素質(zhì)。而這種情感素質(zhì)就像是一種催化劑,拉近了教師和學(xué)生之間的距離,讓傳統(tǒng)的課堂有了更溫暖的東西,不再只是授與受,而是溫暖的付出和感激的接收。有人說文學(xué)的東西感情更為豐富,相比之下,自然科學(xué)的東西可能更為“冷”一些,在授課時(shí)老師可能很難像教授文科那樣,有更多抒發(fā)感情的地方,這種認(rèn)識(shí)歲不無(wú)道理,但是也實(shí)在是片面了些,雖然說自然科學(xué)可能需要更多的理性思維,但是這種理性運(yùn)用在對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)上是沒錯(cuò)的,在教授學(xué)生的過程中,如果只有這樣的嚴(yán)謹(jǐn),而沒有絲毫感情上的互動(dòng),可想而知,這個(gè)課堂該是多么的乏味。

(三)情感教育和科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合

把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合在一起,才是在自然科學(xué)教學(xué)中值得稱頌的教育方式之一。老師在傳授自然科學(xué)的時(shí)候,不再是冷著一張臉,說:“這個(gè)公式很重要,把它背下來(lái)”,而是很生動(dòng)的跟學(xué)生說,為什么電流的單位是安培,為什么這個(gè)公式很重要,怎么做才能記得準(zhǔn)又不用死記硬背,老師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都可以提出自己的觀點(diǎn),課堂氛圍是輕松的,不是死氣沉沉的,每個(gè)學(xué)生的臉都是靈動(dòng)的,而不是呆滯無(wú)神的。

這樣的課堂還會(huì)有學(xué)生睡覺嗎,還會(huì)有學(xué)生不聽講搞小動(dòng)作嗎,我想應(yīng)該是不會(huì)的,面對(duì)這樣風(fēng)趣幽默的老師,他們應(yīng)該生怕漏掉一句搞笑的'話吧。其實(shí),情感教育和科學(xué)教育本來(lái)就是相輔相成的,學(xué)校的宗旨都是教書育人,教書固然重要,但是育人才是重中之重,光有文化沒有做人的德行,面對(duì)真誠(chéng)的老師,再淘氣的學(xué)生也不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。

三、挖掘深層情感根源

自古老師就是個(gè)受人尊敬的職業(yè),“傳道授業(yè)解惑也”是對(duì)這個(gè)職業(yè)的內(nèi)容的概括,從這個(gè)概括,也可見這個(gè)職業(yè)的神圣性。正是由于這種神圣的使命,老師擔(dān)負(fù)著更為重大的責(zé)任。每一名合格的老師都會(huì)抱有很強(qiáng)的責(zé)任感和使命感,可能就是由于他們的一句話或者一個(gè)行為,就會(huì)改變一個(gè)孩子一生的命運(yùn)。老師會(huì)把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái),除了他們的本職工作就是要給孩子們傳授知識(shí)之外,更重要的原因,可能就是因?yàn)檫@份責(zé)任感和使命感吧。在挖掘了這份情感的深層根源,不得不讓人們對(duì)這份職業(yè)有了更多敬意。如果每一位老師都能懷有這樣一份情愫,那么他們教過的孩子,即使不能成才,也絕對(duì)會(huì)是一名善良的人。

總結(jié):

自然科學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué),是聰明的老師運(yùn)用在教學(xué)中的重要體驗(yàn)。把情感教育和科學(xué)教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái),是其身為一名人民教師責(zé)任感和使命感的集中體現(xiàn)。一名有著個(gè)人魅力的老師,一定懂得怎樣將他淵博的知識(shí)和風(fēng)趣的授課方式結(jié)合起來(lái),也必定對(duì)學(xué)生有著深切的感情。自然科學(xué)的教學(xué),不僅僅是傳授自然科學(xué)那么簡(jiǎn)單,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛,在沒有條件帶領(lǐng)他們走進(jìn)真正的大自然中時(shí),就竭盡全力幫他們打造一座夢(mèng)幻的自然世界吧。

參考文獻(xiàn):

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[3]賈春明王曉芹徐蕉艷王錦.教育學(xué)[m].遼海出版社2006(01)

情感教育教學(xué)論文篇二

淺談教育與就業(yè)的關(guān)系

【摘要】普通高校大學(xué)生就業(yè)情況是當(dāng)前社會(huì)、家庭、學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)。文章運(yùn)用問卷調(diào)查、專家問詢、查閱資料等方式對(duì)普通高校大學(xué)生就業(yè)情況與教育教學(xué)改革進(jìn)行了研究,目前普通高校大學(xué)生就業(yè)情況堪憂,需要教育教學(xué)做出改革,而教育教學(xué)改革又可以促進(jìn)普通高校畢業(yè)生的就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生就業(yè)情況教育教學(xué)改革

abstractemploymentsituationforcollegestudentsisthefocusofthecurrentsociety,thefamily,thestudentconcerned.articlesusingquestionnaires,expertinquiry,accesstoinformation,etc.ontheemploymentsituationandthereformofeducationforcollegestudentsstudied,thecurrentemploymentsituationforcollegestudentsworrying,theneedtomakeeducationreform,educationalreformandpromotecommonemploymentofcollegegraduates.

隨著我國(guó)高等教育逐漸步入大眾化階段,經(jīng)過歷年擴(kuò)招,畢業(yè)生人數(shù)逐年增多,大學(xué)生的就業(yè)壓力陡增,畢業(yè)生就業(yè)困難成為我國(guó)普通高校面臨的突出問題。大學(xué)生就業(yè)困難甚至導(dǎo)致了新的“讀書無(wú)用論”,大學(xué)生就業(yè)率關(guān)系到普通高校的聲譽(yù)和發(fā)展,更關(guān)系到學(xué)生本人的切身利益。高校教育教學(xué)如何針對(duì)當(dāng)前的就業(yè)問題,從教育教學(xué)改革的角度出發(fā),采取有效措施來(lái)解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困難的問題。

大學(xué)生就業(yè)困難的成因與分析

大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)密切相關(guān)。目前,我國(guó)處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的過渡與調(diào)整時(shí)期,隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,普通高校專業(yè)結(jié)構(gòu)也隨之調(diào)整。伴隨著我國(guó)加入wto,為早日實(shí)現(xiàn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)趕超發(fā)達(dá)國(guó)家,國(guó)家推行經(jīng)濟(jì)一體化戰(zhàn)略,要求高校能夠培養(yǎng)出更多具備全面素質(zhì)的新型人才,以此來(lái)推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛,這無(wú)形中加大了大學(xué)生的就業(yè)壓力。加入wto意味著機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存,底爆發(fā)的全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)給我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響,也給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)不利的影響。同時(shí)我國(guó)一些重點(diǎn)企業(yè)的內(nèi)部改革重組,行政事業(yè)單位的機(jī)構(gòu)改革,導(dǎo)致社會(huì)接收大學(xué)畢業(yè)生的能力減小。短時(shí)期的畢業(yè)生人數(shù)突然增多,加之經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的影響,使得大學(xué)生就業(yè)困難的問題日益凸顯,成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。

教育體制和教學(xué)模式相對(duì)滯后,影響大學(xué)生就業(yè)。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,我國(guó)高等教育體制改革、教學(xué)模式的變化相對(duì)滯后,招生人數(shù)的快速增長(zhǎng)、專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)脫節(jié)、人才培養(yǎng)缺乏全面性等方面存在問題。

一方面,高校連續(xù)擴(kuò)招使得畢業(yè)生人數(shù)連年增長(zhǎng),在以前高考的錄取率只有9.8%左右,自起我國(guó)的高等教育的方向從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃詠?lái),全國(guó)高校的招生人數(shù)和高考錄取率都有了明顯增長(zhǎng)。錄取率由19的9.8%逐漸提高到的21%,在校生人數(shù)也從年的504萬(wàn)增長(zhǎng)到20的2300萬(wàn)人,規(guī)模居世界第一。招生人數(shù)的擴(kuò)張勢(shì)必會(huì)增加大學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力,截止應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模已經(jīng)達(dá)到640萬(wàn)人,加上各高校盲目的擴(kuò)招和發(fā)展,自身的教學(xué)資源和管理水平達(dá)不到相應(yīng)要求等因素,影響了高校的教育教學(xué)質(zhì)量,不利于緩解大學(xué)生就業(yè)困難的壓力。

另一方面,高校部分專業(yè)設(shè)置并不符合實(shí)際需求。由于擴(kuò)招的因素導(dǎo)致高校在課程和專業(yè)設(shè)置上一味追求多而全,卻忽略了實(shí)際就業(yè)的需求。形成了專業(yè)多沒特色、課程多不新穎、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高,更凸顯出大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。比如現(xiàn)在我國(guó)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)、通訊、電氣、土木、自動(dòng)化、機(jī)械等專業(yè)的需求相對(duì)旺盛,而對(duì)管理、社會(huì)學(xué)等專業(yè)的需求較少。具有熱門專業(yè)的高校就會(huì)加大招生規(guī)模,而沒有以上專業(yè)的高校會(huì)創(chuàng)造條件增設(shè)所謂的熱門專業(yè)來(lái)爭(zhēng)取生源。而高校往往忽略了市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化,當(dāng)熱門專業(yè)成為冷門時(shí),就會(huì)造成熱門專業(yè)畢業(yè)生相對(duì)集中的問題,從而影響到大學(xué)生的整體就業(yè)情況。

教育模式的發(fā)展相對(duì)滯后。相對(duì)于經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,高校的人才培養(yǎng)往往相對(duì)滯后。比如市場(chǎng)需要一些新興的專業(yè)人才,高校不能及時(shí)給予提供,往往要根據(jù)市場(chǎng)的變化和需求來(lái)調(diào)整學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃,況且學(xué)科專業(yè)的建立需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。我國(guó)高校的教育模式顯得較為傳統(tǒng),在人才培養(yǎng)過程中往往只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力的培養(yǎng)而輕視學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),重視學(xué)生對(duì)于理論的學(xué)習(xí)而輕視學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉,與就業(yè)市場(chǎng)的快速發(fā)展和變化脫節(jié)。所以高校對(duì)于符合實(shí)際需求人才的培養(yǎng)應(yīng)該是靈活的,避免培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生像工廠制造的產(chǎn)品一樣千篇一律、缺乏個(gè)性特點(diǎn),降低就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)生的認(rèn)可度,使大學(xué)生的就業(yè)受到影響。

大學(xué)生的就業(yè)觀較為傳統(tǒng)。大學(xué)生在選擇就業(yè)時(shí)往往會(huì)受到社會(huì)、家庭以及自身成長(zhǎng)多方面的影響。首先,選擇與本專業(yè)對(duì)口的工作是大學(xué)生就業(yè)最先考慮的條件。其次,畢業(yè)生在選擇就業(yè)時(shí)也會(huì)考慮其工作單位所處的'城市是否利于自己今后的長(zhǎng)期發(fā)展,是否具有提升空間。再次,用人單位所處的行業(yè)的穩(wěn)定性和提升空間也是畢業(yè)生會(huì)考慮的因素之一,這就不難解釋為何大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于參加公務(wù)員考試趨之若鶩了。最后,那些找不到符合自身要求工作的畢業(yè)生多數(shù)會(huì)選擇待業(yè),而不是先在社會(huì)中鍛煉自己的能力尋找更好的機(jī)會(huì)??傊?,大學(xué)生的就業(yè)觀念還是受到傳統(tǒng)觀念的束縛,在選擇就業(yè)時(shí)不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn),從而影響大學(xué)生的就業(yè)。

改變大學(xué)生就業(yè)困難現(xiàn)狀的對(duì)策建議

影響大學(xué)生就業(yè)的因素很多,要改變大學(xué)生就業(yè)難的狀況是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過程,筆者認(rèn)為,當(dāng)前推進(jìn)教育教學(xué)改革是一個(gè)較為直接和有效的途徑。

努力創(chuàng)建品牌高校。為了檢驗(yàn)高校的辦學(xué)成果,高校每年將對(duì)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率進(jìn)行統(tǒng)計(jì),就業(yè)率已經(jīng)成為衡量高校教育水平的標(biāo)尺。各用人單位對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行選擇時(shí),通常首先考慮的是畢業(yè)生所就讀高校的名氣,比如985院校、211院校等。而高校自我品牌的樹立不是一日之功,是需要長(zhǎng)時(shí)間的歷史積淀和數(shù)代教育工作者的辛勤付出換來(lái)的。因此,高校應(yīng)該從基礎(chǔ)做起,注重學(xué)科建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮自身特色和專業(yè)優(yōu)勢(shì),打造特色品牌,切實(shí)提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

引導(dǎo)大學(xué)生理性看待就業(yè)困難。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的日益增強(qiáng),需要大量高素質(zhì)的人才為國(guó)家服務(wù),而高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃。現(xiàn)階段我國(guó)高等教育已經(jīng)逐漸成為大眾化教育,接受過高等教育的人在看待事物、分析問題的深度和廣度上應(yīng)該更加理性。所以,大學(xué)生在就業(yè)問題上應(yīng)該避免盲從,要用理性思維去看待。

首先,大學(xué)生要對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),由于高校擴(kuò)招致使應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增多,加上往屆畢業(yè)生未就業(yè)的人數(shù)堆積,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也就越來(lái)越嚴(yán)峻。面對(duì)現(xiàn)實(shí)情況,當(dāng)今的大學(xué)生們正接受就業(yè)的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)與機(jī)遇往往是并存的,對(duì)于一時(shí)找不到理想工作的大學(xué)生可以先擇業(yè),在擇業(yè)的過程中尋找機(jī)會(huì)再進(jìn)行選擇,很多時(shí)候人的一生并不一定只從事一種職業(yè),可能會(huì)從事幾種不同的職業(yè),豐富自身的社會(huì)經(jīng)歷對(duì)于鍛煉自我能力和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值是有很大幫助的。

其次,大學(xué)生需要全面、正確、客觀的自我評(píng)價(jià),樹立良好的就業(yè)心態(tài)。在就業(yè)過程中,由于家庭背景、社會(huì)關(guān)系的不同,就業(yè)往往因盲目攀比而造成自我的失落感。其實(shí)一個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展,自我能力永遠(yuǎn)是第一位的,只要在就業(yè)時(shí)能樹立一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo),堅(jiān)定信念,通過自身的不斷努力去實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

再次,大學(xué)生要避免從眾心理,在就業(yè)的過程中,大家往往愿意選擇穩(wěn)定、輕松的工作,其實(shí)通過認(rèn)真考慮,想想自己真正想做什么,能做什么,自己真正感興趣的是什么,在就業(yè)過程中,應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去看待問題,找一些未來(lái)發(fā)展空間大或者機(jī)會(huì)多的工作也許比安穩(wěn)的工作更適合自己,同時(shí)也有助于自我進(jìn)一步發(fā)展。

最后,大學(xué)生要樹立自我創(chuàng)業(yè)和終身學(xué)習(xí)的觀念,現(xiàn)在國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),不僅有利于大學(xué)生就業(yè)分流,更有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)然,先擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)也是一條可選擇的途徑,在工作崗位上認(rèn)真敬業(yè)、踏實(shí)勤奮,努力提高自身素質(zhì),為將來(lái)自主創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ),這樣在就業(yè)時(shí)就不會(huì)受到過多因素的限制,更有利于自身價(jià)值的體現(xiàn)。

努力提高大學(xué)生的個(gè)人全面能力和素質(zhì)以符合社會(huì)需求。用人單位在面試和選擇過程中最為看重畢業(yè)生的個(gè)人能力和自身素質(zhì)。對(duì)于受教育程度相同、專業(yè)水平相當(dāng)?shù)漠厴I(yè)生,用人單位大多會(huì)考察畢業(yè)生的全面能力。因此,高校在對(duì)學(xué)生的教育過程中不應(yīng)只重視知識(shí)、技能的傳授,還應(yīng)把思想品德教育貫穿在教學(xué)過程中。此外,高校還應(yīng)培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)多方面知識(shí)的興趣,除了專業(yè)課以外,比如外語(yǔ)技能、計(jì)算機(jī)知識(shí)以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都是很重要的,有的知識(shí)可以通過必修課來(lái)完成,更多的知識(shí)是通過其他課程來(lái)完成的,高校應(yīng)該更多的開設(shè)各方面的選修課供大學(xué)生選擇,在日常生活和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生就業(yè)受到很多因素的影響,怎樣逐步改善大學(xué)生就業(yè)難的狀況需要做出多方面的努力。其中,教育教學(xué)改革是十分重要的環(huán)節(jié),它不僅關(guān)系到大學(xué)生就業(yè),也關(guān)系到我國(guó)高等教育和高校的發(fā)展。當(dāng)前普通高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)實(shí)要求高校實(shí)行教育教學(xué)改革,而通過教育教學(xué)改革則能促進(jìn)普通高校畢業(yè)生就業(yè),二者密切相關(guān)。只有通過實(shí)施教育教學(xué)改革,高校才能不斷培養(yǎng)出更多的、符合社會(huì)需要和時(shí)代發(fā)展的合格人才;只有通過實(shí)施教育教學(xué)改革,才能為大學(xué)生就業(yè)及自身發(fā)展打好基礎(chǔ),為社會(huì)和諧與經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

情感教育教學(xué)論文篇三

德育教育不是形成一種知識(shí)體系,而是要形成一種道德信念以及與此相適應(yīng)的行為方式、生活方式,即讓學(xué)生過一種好的健康的生活。為此,在體育教學(xué)中落實(shí)德育教育,首先要把德育知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到自我判斷、自我選擇、自我教育等品德能力培養(yǎng)的軌道上來(lái),避免品德評(píng)價(jià)的盲目性,充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。其次,要實(shí)現(xiàn)德育教育由強(qiáng)制性向民主性轉(zhuǎn)變,充分利用體育教學(xué)相對(duì)動(dòng)態(tài)的課堂環(huán)境,通過師生、學(xué)生之間、民主、平等的交流與合作,智慧地把學(xué)生引向既定目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育和自我評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自我道德判斷能力、道德行為選擇能力和抑制不良影響的“免疫能力”。這種自育的能力養(yǎng)成,有助于學(xué)生走出校門后也能適應(yīng)社會(huì)的變化。這樣才能使體育教學(xué)中的德育教育真正實(shí)現(xiàn)由灌輸性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變,通過學(xué)生的親自參與實(shí)踐,使學(xué)生形成知行統(tǒng)一的良好人格。例如,在體育課的耐久跑或跨欄跑中,常有學(xué)生摔倒后立即爬起繼續(xù)參加練習(xí)的生動(dòng)事例,教師應(yīng)及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)與表?yè)P(yáng),這樣其他同學(xué)也會(huì)深受鼓舞和感動(dòng),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德自育能力以及勇敢頑強(qiáng)、拼搏進(jìn)取、為班級(jí)集體爭(zhēng)光的精神是很有作用的。又如,體操中的保護(hù)與幫助可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì);隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生組織紀(jì)律性和朝氣蓬勃的精神面貌;值日生輪流借還體育器材和整理場(chǎng)地,可以培養(yǎng)他們熱愛集體、熱愛公益勞動(dòng)和愛護(hù)公物,并逐步學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

處理好德育教育中“形”與“質(zhì)”的關(guān)系

在體育教學(xué)中滲透德育教育時(shí)一定要摒棄形式主義,摒棄理論空話與教條,認(rèn)清新時(shí)期德育教育的基本問題,不能夸大或只做表面文章。在這里,有必要再提一**育教師的道德人格問題,因?yàn)樗鼪Q定著教師以身作則,以身立教。由于體育教學(xué)的特殊性,與其它學(xué)科教師相比,體育教師與學(xué)生之間更存在著一種“親密性”,在這種“親密接觸”中,體育教師可能比其他教師更多一份人格暗示與輻射。因此,體育教師要以自己語(yǔ)言的優(yōu)美、行為的文雅、生活的樸實(shí)、衣著的整潔、態(tài)度的積極、思想的進(jìn)步和作風(fēng)的正派,給學(xué)生以耳濡目染。所以,體育教師首先應(yīng)具有希望在學(xué)生身上建構(gòu)起來(lái)的普通公民道德,還必須率先修養(yǎng)希望學(xué)生們?cè)隗w育教學(xué)過程中養(yǎng)成的一些特有的良好品質(zhì)(如尊重他人、公平競(jìng)爭(zhēng)、敢于爭(zhēng)先、民主、果敢等)?!吧碚秊閹?,學(xué)高為范”,教師必須實(shí)事求是,腳踏實(shí)地地去完善自己??梢哉f,當(dāng)體育教學(xué)中的“育”與教師人格不一致時(shí),真正起到有效性教育作用的只能是在言傳身教中的教師的道德修養(yǎng),而不是“育”。最后,在宣揚(yáng)與實(shí)現(xiàn)“快樂體育”的同時(shí),在體育教學(xué)中落實(shí)德育教育也完全可以使其成為一種“愉快德育”,成為一種樂于接受的德育,一種讓學(xué)生個(gè)性盡情舒展的德育,一種能促使學(xué)生健康人格可持續(xù)發(fā)展的德育。

情感教育教學(xué)論文篇四

一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感

在音樂教學(xué)中如何讓學(xué)生體會(huì)歌曲的情感呢?讓學(xué)生身臨其境地感受歌曲。只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛,以情動(dòng)情,才能使學(xué)生很快地進(jìn)入音樂中,進(jìn)而用各種豐富的音樂語(yǔ)言將自己的感受表達(dá)出來(lái)。我在教唱四川民歌《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這一課教案設(shè)計(jì)時(shí),我請(qǐng)了一位男同學(xué),扮成四川當(dāng)?shù)匾簧贁?shù)民族兒童,在ppt背景下的樹林中迎著太陽(yáng)邊唱邊跳,通過這一組生動(dòng)的電視畫面,激發(fā)學(xué)生的情感,產(chǎn)生一個(gè)情感氛圍,使學(xué)生以景帶情,情景交融,從而促進(jìn)對(duì)歌曲的理解與感受,提高學(xué)生對(duì)學(xué)唱這首歌的興趣。在教唱《彩云追月》這一課時(shí),為了讓學(xué)生感受對(duì)親人的思念之情,我在ppt背景音樂下,伴著明月圖片的展示,讓學(xué)生閉上眼睛想象自己在中秋佳節(jié)之際,對(duì)在外辛苦工作的父母的思念之情,想象著自己在節(jié)日之際盼望與他們團(tuán)聚的心情。這樣一來(lái),在學(xué)唱歌曲的時(shí)候,學(xué)生就能夠很好地把歌曲所表達(dá)的思念之情用自己的歌聲來(lái)演唱了。

二、親自參與,體驗(yàn)情感

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說,他們心目中的音樂課是快樂的、輕松的,應(yīng)該是充滿笑聲的。如果在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生能夠親自參與音樂課教學(xué)過程中的一些活動(dòng),當(dāng)然這些活動(dòng)必須要緊緊圍繞歌曲來(lái)進(jìn)行,那么,當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時(shí),就能更好地激發(fā)他們的思想火花,對(duì)歌曲情感的把握就會(huì)有所提高,得到意想不到的收獲?!短窀琛愤@一課,它是音樂與舞蹈相結(jié)合的一個(gè)典型的課,于是在這節(jié)課的教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了用繩子代替竹竿,讓學(xué)生按著音樂的節(jié)奏進(jìn)行分組跳繩,在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生一對(duì)一、面對(duì)面蹲在地上,雙手拉著繩子貼在地板上,反復(fù)做開、合的兩拍練習(xí),再和著《跳柴歌》的音樂進(jìn)行,最后請(qǐng)學(xué)生跟老師一起跟著音樂,在開、合的跳繩中間跳來(lái)跳去,感受跳竹竿舞的快樂,學(xué)生也從中體驗(yàn)到快樂的'情緒。這樣的活動(dòng),就為后面歌曲的情感把握起到了很好的鋪墊作用,學(xué)生在演唱時(shí)也比較順利。教學(xué)《小小雨點(diǎn)》這一課是時(shí),課前,我讓學(xué)生收集雨點(diǎn)的聲音,讓學(xué)生自制簡(jiǎn)單的樂器來(lái)模仿雨點(diǎn)的聲音。沒想到這一任務(wù)布置下去,一年級(jí)的小朋友十分感興趣,課堂上帶來(lái)了各種各樣自制的樂器,有用瓶子灌水的,有用瓶子灌沙子的……為了讓學(xué)生更好地體會(huì)雨點(diǎn)的聲音,我分別讓學(xué)生模仿小雨點(diǎn)的聲音,模仿雷雨的聲音,學(xué)生們都模仿得十分到位。于是在歌曲的學(xué)唱中,他們能夠很好地把握住《小小雨點(diǎn)》的聲音大小了,而且通過自制樂器來(lái)模仿雨點(diǎn)聲,加上老師的引導(dǎo),學(xué)生對(duì)這首歌曲的情感把握也十分到位了。

三、走進(jìn)文化,升華情感

音樂是一種善于抒情的藝術(shù),音樂中有著豐富而深刻的文化內(nèi)涵,只有當(dāng)演唱者的感情活動(dòng)與音樂作品蘊(yùn)涵的感情基本吻合的時(shí)候,才能稱之為正確的音樂演繹。在音樂學(xué)唱中要使得學(xué)生的情感得到升華,價(jià)值觀得到升華,從而達(dá)到以陶冶心靈的目的?!稅鄣娜碎g》這首歌是著名作曲家谷建芬專門為盲童寫的一首感人的歌曲,不僅有著豐富的情感內(nèi)涵,更有著豐富的文化內(nèi)涵。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生觀看殘奧會(huì)視頻,介紹青年盲人歌手楊光,8個(gè)月就因病而雙目失明,他以樂觀的方式尋找色彩,在音符中描繪著美好的生活。在星光大道的舞臺(tái)上,楊光用音樂唱出人的心靈、情感的美好、生活的恩賜。還播放了《千手觀音》錄像,借助音響資料讓學(xué)生了解殘疾人的精神世界,感受殘疾人以頑強(qiáng)的毅力超越殘障、超越自我的人格魅力。充分讓學(xué)生感受文化底蘊(yùn)與內(nèi)涵,讓學(xué)生產(chǎn)生心靈與情感上的共鳴。音樂是情感的藝術(shù),情感是音樂教學(xué)的靈魂,兩者相輔相成。作為一名音樂教師,在教學(xué)中,我們要讓歌曲在感動(dòng)自己的同時(shí)也感動(dòng)學(xué)生。這樣,我們就發(fā)揮了音樂的情感作用,陶冶了學(xué)生的性情,提高了審美趣味,使他們不僅有美的心靈,更讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中盡情地領(lǐng)略美、創(chuàng)造美!

本文作者:顧麗英工作單位:江蘇省海門市王浩中心小學(xué)

情感教育教學(xué)論文篇五

在品德課、周會(huì)課上,班主任要正面教育,評(píng)優(yōu)樹模;班主任要全面了解學(xué)生,因材施教,還要家訪,開家長(zhǎng)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。

教育只有得到社會(huì)與家長(zhǎng)的廣泛支持,才能久興不衰,立于不敗之地。

班級(jí)是一個(gè)學(xué)校教育教學(xué)最基礎(chǔ)的單位,班級(jí)管理直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)的未來(lái)人才的素質(zhì),那么班主任和科任教師怎樣才能管好一個(gè)班級(jí)呢?我覺得要切實(shí)抓好班集體建設(shè)這個(gè)核心。

下面我說說我在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)。

一、建立健全的班級(jí)規(guī)章制度

為了使一個(gè)班級(jí)穩(wěn)定、和諧、有序、動(dòng)態(tài)、良性地發(fā)展,必須有“法”可依。

那么就要建立健全各種班級(jí)規(guī)章制度。

如《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等,還要根據(jù)本班實(shí)際情況制訂出一些制度,并使之成為全體成員的行為規(guī)范準(zhǔn)則,如衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度。

制度出來(lái)后,班主任還要及時(shí)做好指導(dǎo)監(jiān)督工作,協(xié)助學(xué)生班干部解決實(shí)際問題。

二、建立一個(gè)強(qiáng)大的班干部組織

班干部是班主任的有力助手,只要班主任對(duì)班干部用的方法適宜,就可以調(diào)解學(xué)生之間的矛盾,舒緩班級(jí)氣氛,那么教師就可以騰出精力,將全身心用于教學(xué)之中。

班干部職權(quán)分明,各司其職,要嚴(yán)格要求自己,以各項(xiàng)規(guī)章制度作為行動(dòng)準(zhǔn)則,起好帶頭作用,只有管好自己,才有資格監(jiān)督別人,管教別人,影響別人。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育,樹立集體觀念

品德課能夠?qū)W(xué)生起到正面教育的作用,教育學(xué)生“怎樣做人,怎樣做事,怎樣學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識(shí)和愛國(guó)主義情感,幫學(xué)生樹立起自信心、自尊心,養(yǎng)成各種好的行為習(xí)慣。

在班上,按照德育標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行量化評(píng)分考核,作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要條件,促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成,全面提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

四、班主任要善于表?yè)P(yáng),巧妙地批評(píng),以典型作為榜樣

在每周的周會(huì)課上,班主任應(yīng)對(duì)全班學(xué)生在上一周涌現(xiàn)出的好人好事和優(yōu)良品行進(jìn)行表?yè)P(yáng)、點(diǎn)評(píng)。

班主任要善于表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。

這樣就能夠給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

小學(xué)生特別喜歡得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這對(duì)他們來(lái)說不僅是榮譽(yù)的享受,更增添了他們的勇氣和力量。

另外,榜樣有震撼人心的力量。

小學(xué)生模仿能力強(qiáng),樹立榜樣,讓小學(xué)生有形可依,有??煞隆?/p>

五、規(guī)范班級(jí)目標(biāo),建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

擬定集體與個(gè)人的遠(yuǎn)近期目標(biāo),有目標(biāo)才有動(dòng)力。

班主任要根據(jù)學(xué)校安排和本班的實(shí)際情況,擬定全班與小組的遠(yuǎn)近期目標(biāo),讓每一個(gè)學(xué)生明確全班和自己的小組正在朝什么目標(biāo)和方向努力,從而增強(qiáng)班集體的`凝聚力和動(dòng)力。

通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并不是目的,提高學(xué)生素質(zhì)才是目的。

目標(biāo)不要定得太高,要讓孩子經(jīng)過努力就能實(shí)現(xiàn),否則會(huì)使孩子喪失信心。

六、認(rèn)真做好家訪,開好家長(zhǎng)會(huì)和個(gè)別座談會(huì)

班主任應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從集體活動(dòng)表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取等多方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

每個(gè)人都要找一個(gè)水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手,和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手比學(xué)習(xí),比紀(jì)律,比體育,比繪畫。

每次比賽后,給予一定的鼓勵(lì)。

通過競(jìng)爭(zhēng),在班級(jí)中形成互相競(jìng)爭(zhēng)、互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“人民教育人民辦,辦好教育為人民”,也就是要辦好教育,必須得到人民群眾的支持,尤其是得到學(xué)生家長(zhǎng)的支持。

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師,具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。

特別是低年級(jí)學(xué)生,生活不能自理,沒有明辨是非的能力,如果家長(zhǎng)的觀點(diǎn)與老師的觀點(diǎn)不一致,班主任就會(huì)做許多無(wú)用功,其結(jié)果也會(huì)是事倍功半。

如果班主任和家長(zhǎng)常溝通,常找個(gè)別學(xué)生座談,及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,在班級(jí)管理中就會(huì)收到事半功倍的效果。

培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì),才能管理好班級(jí),為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造最佳環(huán)境。

情感教育教學(xué)論文篇六

李海春

(福建省漳州市薌城中學(xué)玉蘭分校)

如今,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,許多教師淡化了朗讀這一環(huán)節(jié)。原因是他們認(rèn)為,朗讀時(shí)往往只有幾個(gè)學(xué)生愿意起來(lái)朗讀,而大部分學(xué)生只是充當(dāng)聽眾,因而朗讀在教學(xué)中難以取得實(shí)質(zhì)性效果,并且在課堂上的朗讀會(huì)占用大量時(shí)間,妨礙正常教學(xué)進(jìn)度的完成。

然而,正所謂“書讀百遍,其義自見”,朗讀在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用是不可小覷的。

在我國(guó)傳統(tǒng)的古代私塾語(yǔ)文教學(xué)中,私塾先生往往采取朗讀、背誦等教學(xué)手段,讓學(xué)生從中去體悟語(yǔ)言的魅力和文章所隱含的深意,從而達(dá)到讓學(xué)生能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用語(yǔ)言文字的目的。這也便是我們通常所說的――教學(xué)千法讀為本。

一、樹立朗讀教學(xué)觀念

教師是否對(duì)朗讀教學(xué)正確而充分地認(rèn)識(shí),是決定朗讀教學(xué)能否有效開展的第一環(huán)。因此,應(yīng)當(dāng)先行的就是樹立教師的朗讀教學(xué)觀念,引起對(duì)朗讀教學(xué)的重視。

教師首先要明確,講解和朗誦是語(yǔ)文教學(xué)中相輔相成的兩個(gè)方面,同時(shí)還要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。如果說講解可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,那么朗誦則可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)人感受,可以帶領(lǐng)學(xué)生躍出紙外,更好地把教師的講解加以綜合。

講解前的學(xué)生試讀,可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點(diǎn),確定教學(xué)的重點(diǎn);講解后的.學(xué)生試讀又可以檢驗(yàn)教師的講解效果,發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié),采取補(bǔ)救措施。與此同時(shí),寄寓在文中的某些細(xì)致的思想感情只有通過朗讀,憑借朗讀過程語(yǔ)音的高低強(qiáng)弱、語(yǔ)調(diào)的升降變化和速度的快慢才能讓學(xué)生得以體會(huì)。

因此,語(yǔ)文教學(xué)中,朗誦可以發(fā)揮講解之不能,補(bǔ)充講解之不足,萬(wàn)不要棄,朗誦教學(xué)時(shí)也不可囫圇吞棗,草草收兵。

二、注意朗讀教學(xué)方法

在教學(xué)中只是任由學(xué)生一味盲目地反復(fù)朗讀,不僅容易使學(xué)生厭倦而產(chǎn)生抵觸情緒,并且難以讓朗讀教學(xué)取得良好的效果。因而,教師根據(jù)不同的文本,采取不同的方法來(lái)提高教學(xué)的效率是十分必要的。

1.示范朗誦

教師的示范朗讀不僅對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)語(yǔ)感,陶冶情感有著潛移默化的作用,而且能讓學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟朗誦要領(lǐng)。因?yàn)榻處煼蹲x的聲音真切,更具立體感,除了聲音的傳遞外,教師的眼神、表情、手勢(shì)等體態(tài)也將作為一種信息,即時(shí)以直觀的方式傳遞給學(xué)生,易感染學(xué)生。

如,朗誦《匆匆》一文,其中“燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再來(lái)的時(shí)候。但是,聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這段話中有多處要求采用輕聲的讀法,因受方言的影響,許多學(xué)生讀不出輕聲的味道,此時(shí)教師的范讀便能起到很好的引導(dǎo)作用。

但范讀只是起示范、啟用的引路作用,不是要讓學(xué)生機(jī)械地模仿,因而必須進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“入境入情”,因情而自得,遁“自得”而讀,讀出自己的真切感受。

2.角色朗誦

通過師生共同扮演角色朗讀,學(xué)生可以身臨其境,體會(huì)各種文中角色的喜怒哀樂,更好地融入課文中去,加深對(duì)課文的理解。

如,朗讀《去年的樹》一文中的小鳥與樹、樹根、門先生、小女孩的四次對(duì)話,就可采用分角色的方法來(lái)朗誦。課文中所要傳達(dá)的情感有樹和鳥是一對(duì)多好的朋友啊,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌。可是當(dāng)寒冬來(lái)臨時(shí),它們不得不分手,這是多么無(wú)奈、多么的傷感!樹和鳥的對(duì)話中飽含著請(qǐng)求與期盼:“明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽?!兵B的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣肯定而堅(jiān)決:“我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。”因此,在這里第一次樹與鳥的對(duì)話要讀出依依惜別、難舍難分之情。

緊接著,后面的三次對(duì)話,是鳥在尋找樹,要用詢問的語(yǔ)氣來(lái)讀。而當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí),心里又是非常焦急的,因此讀鳥向門先生和小女孩的問話時(shí),要讀出鳥的心情一次比一次急切的感覺。當(dāng)它得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”“只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著”,它的內(nèi)心又轉(zhuǎn)為憂傷。讀時(shí)要突出情感的層次性,傷心難過的情感在一層層地加重。

三個(gè)角色的回答,因其身份不一樣,朗誦時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹根的話時(shí),要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣,因?yàn)闃涓臼菢涞囊徊糠?;讀門先生的話,聲音則要顯得平淡,因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見得多了,不以為然了;小姑娘的回答,聲音則要稚嫩些。

通過這樣的分角色朗誦,可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)情感的醞釀,加深體驗(yàn),與文中的角色進(jìn)行心靈碰撞,引發(fā)情感上的共鳴。這樣,朗誦就能取得事半功倍的良好效果。

3.音像朗誦

使用電教手段,讓學(xué)生的視聽器官受到復(fù)合刺激,目見其形(圖畫),耳聞其聲(音樂)地朗誦課文,可以加深他們對(duì)課文的印象和理解。

如,《草原》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,但是很多學(xué)生面對(duì)語(yǔ)言文字的描寫,難以領(lǐng)略到大草原之美。通過騰格爾的歌曲《美麗草原我的家》《天堂》的mtv,可以讓學(xué)生直觀地感受草原上藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草、藍(lán)天上的朵朵白云、草地上的白色羊群。這些聽覺、視覺上的刺激,可以使學(xué)生深刻地領(lǐng)略到課文中“那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”的美麗景色和“這種境界既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”的真實(shí)情感。

4.朗誦欣賞

播放錄音磁帶,讓學(xué)生感覺示范朗讀鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),充分體會(huì)語(yǔ)言的韻味和文章中熱烈而真摯的情感,有助于提高學(xué)生朗誦技巧,加深對(duì)文章的理解。

如,《觀潮》一課的朗誦,在粗知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行朗誦欣賞,伴著音樂朗誦,學(xué)生猶如親聞潮來(lái)時(shí)先是傳來(lái)“隆隆的響聲”“好像悶雷滾動(dòng)”的聲響,親身感受潮越來(lái)越近時(shí)“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”“那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”的氣勢(shì),親見潮頭過后“江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”的雄偉壯觀的景象,同時(shí)知道了怎樣朗誦才能很好地表現(xiàn)文章的內(nèi)容和情感。

此外,朗誦教學(xué)中還可采用齊讀、領(lǐng)讀、自由讀等方法??傊?,在朗誦教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況,恰當(dāng)?shù)夭捎貌煌慕虒W(xué)方法,才能在朗誦教學(xué)中取得良好的效果。

三、重視朗誦教學(xué)評(píng)議

評(píng)讀亦是取得良好朗誦教學(xué)效果所不可或缺的一環(huán)。

評(píng)議時(shí),教師應(yīng)特別注意評(píng)價(jià)的理念和方法,充分尊重學(xué)生的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生的主體意志,學(xué)生才能自我探索,自我發(fā)現(xiàn),自我發(fā)展,才會(huì)有自己的思想。

每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界,加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性,不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)做出不同的“解讀”.所以,老師要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,重視培養(yǎng)學(xué)生看問題的不同立場(chǎng)、方式、方法的習(xí)慣?!耙磺€(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特”,只要是學(xué)生讀出真情實(shí)感,能真切表達(dá)出其所理解的朗誦內(nèi)容,都應(yīng)該給予肯定,使每一個(gè)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中領(lǐng)略成功的喜悅。

劉勰云:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識(shí)器。”學(xué)生通過大量的朗誦,語(yǔ)文水平自然會(huì)得到提高。因此,教師要充分認(rèn)識(shí)到朗誦在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所起到的重要作用,采用正確的方法指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有效的朗誦。

參考文獻(xiàn):

侯少玲。讓朗誦成為語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)[j].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊,2011(5)。

情感教育教學(xué)論文篇七

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教學(xué)

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近幾年,我國(guó)青少年因?qū)W業(yè)壓力過大而離家出走或自殺身亡,甚至殺父殺母的惡性的事件等,經(jīng)常在電視、網(wǎng)絡(luò)上曝光。如山西、浙江、北京連續(xù)發(fā)生三起殺師案,鐵一樣的事實(shí),為我們敲響了警鐘,實(shí)施素質(zhì)教育,開展心理健康教育,已經(jīng)刻不容緩!語(yǔ)文教學(xué)作為最重要的交際工具和文化載體,語(yǔ)文學(xué)科作為工具性與人文性高度統(tǒng)一的學(xué)科,在滲透心理健康教育方面具有得天獨(dú)厚的條件。那么,如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí):

一、從教材中挖掘心理滲透點(diǎn),是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的核心

優(yōu)秀的文學(xué)作品可以愉悅?cè)说纳硇模找比说男郧?,讓人得到美的熏陶。江澤民同志就曾?jīng)倡導(dǎo)我們要“以高尚的精神塑造人,以優(yōu)秀的作品鼓舞人”。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布以來(lái),小學(xué)語(yǔ)文教材具有了多樣性、人文性、時(shí)代性,煥發(fā)了新的生機(jī)和活力。精選的很多文章具有文質(zhì)兼美的特點(diǎn),不僅有很高的文化內(nèi)涵,而且弘揚(yáng)很多積極樂觀,健康向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。語(yǔ)文教師要善于發(fā)現(xiàn)其中美的、善的、健康的因素,以一種潛移默化的滲透去影響學(xué)生,使之自覺摒棄心理上不健康的因素,逐漸形成積極的、健康的心理結(jié)構(gòu)。

(1)因勢(shì)利導(dǎo),幫助學(xué)生樹立起健康的人生觀。薩克雷說:“讀書能開導(dǎo)靈魂,提高和強(qiáng)化人格,激發(fā)人們的美好志向。”在教學(xué)過程中,教師遇到富有教育意義的文章,不妨因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育,幫助他們樹立起健康的人生觀?!读H藺相如列傳》中廉頗、藺相如機(jī)智勇敢的品質(zhì)和以大局為重的愛國(guó)主義精神,《詹天佑》詹天佑“威武不能屈”的民族氣節(jié),更教育學(xué)生一定要將國(guó)家的利益放在首位,熱愛祖國(guó),對(duì)祖國(guó)忠貞不渝。

(2)科學(xué)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。當(dāng)前,小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和交往環(huán)境日趨復(fù)雜,他們的心理急劇變化,心理負(fù)擔(dān)日益沉重,尤其是日益增加的學(xué)業(yè)壓力,容易使得一些學(xué)生意志薄弱,害怕面對(duì)困難。語(yǔ)文教師可以利用課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌的意志。首先要盡力挖掘教材中蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)、生命的意義,幫助學(xué)生樹立正確的人生觀,熱愛生命。地方教材《三生教育》就是對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的典范文章。 “我們的生命受到大自然的厚賜,它是優(yōu)越無(wú)比的?!敝挥姓_認(rèn)識(shí)生命,以樂觀的態(tài)度去看待生活,關(guān)心生活,才能感受生活的美好,才能享受生活。其次,科學(xué)引導(dǎo),提高學(xué)生耐挫能力,培養(yǎng)出堅(jiān)忍不拔的意志。

(3)發(fā)掘真善美,豐富學(xué)生情感,陶冶性情。課程的基本理念明確指出:學(xué)校語(yǔ)文課程應(yīng)從小關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展,讓學(xué)生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。在教學(xué)過程中,要充分利用課堂,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注自然,提升學(xué)生的情感溫度,把親情、友情、愛情這三條線串起,并以此為基點(diǎn),延伸開去,讓學(xué)生充分感受到人世間的真善美,培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)《輪倚上霍金》時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章不是簡(jiǎn)單的父愛與母愛的頌歌,而是為了構(gòu)建健康、成熟的靈魂而對(duì)父愛與母愛以及孩子的發(fā)展進(jìn)行的剖析,只有讓學(xué)生了解真正健康而成熟的靈魂的觀點(diǎn),才能激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)健康而成熟的心靈的激情,語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品,以其進(jìn)步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機(jī)統(tǒng)一,謳歌了真善美,鞭撻了假丑惡,情感色彩極其鮮明強(qiáng)烈,作家所塑造的人物形象,所表達(dá)的思想感情,都會(huì)使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。因此,教師要抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生探究課文,讓心理健康教育在春風(fēng)化雨的無(wú)聲滋潤(rùn)中,不知不覺滲透到學(xué)生的心靈深處去。

二、在課外閱讀中提升思想道德水平,是語(yǔ)文教學(xué)滲透心理健康教育的重要途徑

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定,“課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分?!睂W(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既可讓學(xué)生拓展視野,又可以從藝術(shù)鑒賞的角度去潛移默化地感染學(xué)生,提高對(duì)真、善、美的欣賞和評(píng)判能力,豐富和凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)他們健康高尚的審美情操。語(yǔ)文教師可通過自己的大量閱讀,攝取符合學(xué)生閱讀的時(shí)文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如《求人不如求己》(選自《青少年適應(yīng)社會(huì)的健康心態(tài)》)可培養(yǎng)學(xué)生克服膽小的弱點(diǎn),增強(qiáng)克服困難的勇氣,相信自己的能力,一步一個(gè)腳印踏實(shí)做事的健康心理。選讀《一把溫情的鑰匙》(《智慧背囊》),對(duì)學(xué)生進(jìn)行真情與信任的健康心理教育。還有許多文章如《蜜蜂報(bào)》中許多佳文都可成為隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的材料,使學(xué)生在感受美文的同時(shí),凈化自己的心靈,達(dá)到心理健康教育的目的。

歌德說過:“讀一本好書,就是在和一個(gè)高尚的人談話?!睂W(xué)生在科學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行經(jīng)典名著閱讀,可以跨越時(shí)間與空間的鴻溝,溝通文明與種族的壁壘,吸收全人類的文化精粹,知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充了,觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)改變了,思想情感升華了,方法技術(shù)遷移了,思想境界自然就提升了,綜合素養(yǎng)自然就提高了,在潛移默化中受到了美的熏陶,接受了人類創(chuàng)造的智慧的洗禮。如閱讀《海倫.凱勒的傳記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等,可以讓書中的故事感染學(xué)生,讓主人公身殘志堅(jiān)、自信自強(qiáng)的人格力量震撼學(xué)生,使學(xué)生悟出作為一名肢體健全、風(fēng)華正茂的青少年學(xué)生,更要有無(wú)窮的斗志和毅力去迎接人生的挑戰(zhàn)。而《鞋匠的兒子》告訴我們,人的最美好的生活是人的尊嚴(yán)加愛,“難道就因?yàn)槲乙回毴缦?,默默無(wú)聞,長(zhǎng)相平庸,個(gè)子瘦小,就沒有靈魂,沒有心腸了——你想錯(cuò)了,我的心靈跟你一樣豐富,我的心胸一樣充實(shí)!”這樣的作品特別適合從小生活在物資充裕,被愛包圍的獨(dú)生子女們來(lái)讀,可以讓他們充分明白愛的真諦,形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

總之,每一篇優(yōu)秀作品都蘊(yùn)含作者對(duì)生活、對(duì)人生的感悟,體現(xiàn)了作者的人格魅力。只要充利用是可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的,提高對(duì)真、善、美與假、惡、丑的辨別能力,且還有不傷學(xué)生心靈,起潛移默化、“潤(rùn)物無(wú)聲”的功效。

眾所周知,“心理疾患”是因心中堆積的情感不能及時(shí)排泄,心中淤積的問題不能解決而形成的心理問題。語(yǔ)文教師可通過指導(dǎo)學(xué)生寫日記、周記及話題作文的方法使之排滿泄不良情緒,并通過它們了解學(xué)生思想,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,為其心理保健筑起一道“預(yù)防線”。例如,我班一位女生在作文中寫下這樣的話:“我不喜歡我的人生中有挫折,但我喜歡欣賞別人遇到挫折時(shí)那種跳梁小丑的樣子?!薄拔业娜松缫褯]有了,現(xiàn)在存在的只是我的軀體而已?!边@種“脈相”,無(wú)疑引起教師的警惕;這種“跡象”,必然讓語(yǔ)文教師有了打開這位學(xué)生的心結(jié)的欲望,深入解她的心跡,并能對(duì)癥下藥,開出好藥方,幫助她擺脫困惑,走出那片可能陷入而不能自拔的沼澤地。因此通過指導(dǎo)學(xué)生寫作文,為心理健康教育提供了更為廣闊的空間,通過指導(dǎo)學(xué)生寫“心理作文”也為心理保健筑一道有效的“預(yù)防線”。

“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展,塑造健全完整的人格,是語(yǔ)文教育的天然使命,同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),是關(guān)系到培養(yǎng)健康人才的關(guān)鍵問題。它對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀,引導(dǎo)學(xué)生如何立志,引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理,澆開學(xué)生理想的花朵,萌發(fā)學(xué)生的高尚情操,都具有著十分重要的作用。當(dāng)然,這項(xiàng)工作是“任重而道遠(yuǎn)”的,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作,需要各位語(yǔ)文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,不斷去探索和研究。

教師教育教學(xué)論文

教育教學(xué)論文簡(jiǎn)要評(píng)語(yǔ)

如何寫教育教學(xué)論文心得體會(huì)

教育教學(xué)論文培訓(xùn)心得體會(huì)

情感教育教學(xué)論文篇八

古典文學(xué)常見論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱之為論文。下面是省級(jí)教育教學(xué)論文,請(qǐng)參考!

摘要:從實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的必要性出發(fā),闡述了目前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式的現(xiàn)狀,從體系理論研究、教學(xué)一體化、自評(píng)與他評(píng)、終結(jié)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)等四方面分析了當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)模式中存在的問題;并對(duì)如何做好職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)進(jìn)行了探討,從發(fā)展性、全面性、動(dòng)態(tài)性和特色等方面闡述了幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;教學(xué)質(zhì)量;監(jiān)控;評(píng)價(jià)

近年來(lái)由于國(guó)家政策的扶持,職業(yè)學(xué)校數(shù)量日益增加,招生規(guī)模不斷擴(kuò)大,教育質(zhì)量問題給人帶來(lái)不少擔(dān)憂?;仡櫸鞣絿?guó)家職業(yè)教育的發(fā)展歷程,許多西方國(guó)家高等教育的發(fā)展都經(jīng)歷了“數(shù)量增長(zhǎng)—質(zhì)量下降—控制數(shù)量—提高質(zhì)量”這樣的發(fā)展過程。目前相當(dāng)多的職業(yè)學(xué)校教育資源匱乏,辦學(xué)條件落后,無(wú)法確保教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)校而言,教學(xué)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本,通過科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià),能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量,因此,社會(huì)各界都十分重視教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系是通過監(jiān)控與評(píng)價(jià)的主體采用一定的運(yùn)行機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)作用于客體,然后收集所產(chǎn)生的各種信息,全面評(píng)價(jià)教學(xué)工作、診斷與更正教學(xué)過程的偏差等活動(dòng),從而改進(jìn)教學(xué)工作,最終實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

1教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)存在的問題

目前,國(guó)內(nèi)各類院校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)通常都是通過學(xué)生評(píng)價(jià)、督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、管理者評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等幾種形式進(jìn)行,這種監(jiān)控和評(píng)價(jià)方式在一定程度上發(fā)揮了質(zhì)量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。

1.1欠缺對(duì)體系理論的研究

理論是實(shí)踐的先導(dǎo),構(gòu)建職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,必須建立在大量、充分的理論基礎(chǔ)之上,諸如體系架構(gòu)、環(huán)節(jié)設(shè)置、實(shí)施部門、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及反饋處理等均需要反復(fù)論證,認(rèn)真思考研究。然而,目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系大都來(lái)源于高等教育,關(guān)于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究并不多見。如果長(zhǎng)期缺乏對(duì)其進(jìn)行深入的理論研究,很可能由于缺乏理論支撐使評(píng)價(jià)體系存在一些不合理的因素,進(jìn)而直接影響到監(jiān)控和評(píng)價(jià)效果。

1.2注重“教”,輕視“學(xué)”

目前的職業(yè)教育過于注重抓“教”的方面,而輕視“學(xué)”的方面。因此,導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)評(píng)價(jià)模式的重點(diǎn)就成了評(píng)價(jià)教師的“教”,評(píng)價(jià)指標(biāo)過多地關(guān)注了老師教這個(gè)過程,即使有對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),其目的也都是為評(píng)價(jià)教師服務(wù),缺少學(xué)生對(duì)于教學(xué)的主觀感受、缺少學(xué)生對(duì)于“學(xué)”得的反思和評(píng)價(jià)。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽視學(xué)習(xí)的過程;重視學(xué)生被動(dòng)接受,忽視發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。這種只追求結(jié)果而輕視過程的作法,會(huì)束縛學(xué)生的思維,影響他們的創(chuàng)新。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn),應(yīng)該更新教學(xué)理念,更加注重教學(xué)過程的優(yōu)化,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,重視學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)學(xué)生自主的探究學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生是否從中學(xué)到了東西,學(xué)生的知識(shí)和能力是否得到了提升,學(xué)生的素質(zhì)是否得到了提高。

1.3重視“他評(píng)”,忽視“自評(píng)”

現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量評(píng)級(jí)的方式主要以學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等為主,這些評(píng)價(jià)方式都屬于“他評(píng)”。以定期的教學(xué)檢查和不定期的課堂聽課采用“評(píng)價(jià)表”、“聽課打分”的方式進(jìn)行。對(duì)于“他評(píng)”,學(xué)校通常非常重視,投入大量資源以期能夠獲得良好的結(jié)果。因?yàn)樵u(píng)價(jià)結(jié)果的好壞直接關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)、招生和學(xué)生的就業(yè)等。但是對(duì)于“自評(píng)”關(guān)注度不高,這是因?yàn)椤白栽u(píng)”不會(huì)學(xué)校造成較大的外部影響,很多學(xué)校采取的態(tài)度就是大事化小小事化了,再加上教職工之間都是同事關(guān)系,很難不被人情左右,導(dǎo)致評(píng)價(jià)工作流于形式,無(wú)法真正的發(fā)揮作用和優(yōu)勢(shì)。

1.4注重終結(jié)性評(píng)價(jià),忽視過程性評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),現(xiàn)階段多數(shù)職業(yè)院校采取的都是靜態(tài)的'一次性操作方式,通常的方式是在課程結(jié)束和學(xué)期結(jié)束時(shí),給各個(gè)學(xué)生一個(gè)百分等級(jí)分?jǐn)?shù),作為學(xué)生該課程的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種評(píng)價(jià)方式只考慮到了結(jié)果,缺乏對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題過程的評(píng)價(jià),不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升[9-13]。應(yīng)該更新評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程,利用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合的評(píng)價(jià)方法,強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中,更加注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自身的興趣和愛好,盡量激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?,使學(xué)生更加了解自己。

2教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的思考

隨著職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入,必須運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法,采用合理的評(píng)價(jià)手段,基于廣泛的支持和參與而進(jìn)行構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

2.1統(tǒng)籌發(fā)展性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)只是院校的手段,并不是目的。院校應(yīng)采取有效措施盡量滿足教師的發(fā)展需求,將教師的工作熱情和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),使教師真正投入到自身崗位中。以促進(jìn)教師專業(yè)和能力發(fā)展為目的,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,充分促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)僅僅關(guān)注眼前,更應(yīng)該考慮未來(lái)發(fā)展,幫助學(xué)生找到自己的優(yōu)劣勢(shì),使其更加了解自己,提升其綜合實(shí)習(xí)。

2.2注重全面性

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包含教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方面。課堂教學(xué)中,教師是組織者、促進(jìn)者、開發(fā)者、研究者,學(xué)生應(yīng)自覺學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。因此,必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念,這就要求職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)評(píng)價(jià),不能僅僅把教師順利完成教學(xué)任務(wù)作為依據(jù),而應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為衡量尺度。課堂教學(xué)成功的標(biāo)志在于學(xué)生能保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),能引發(fā)學(xué)生的深入思考,保持學(xué)習(xí)的熱情,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

2.3重視動(dòng)態(tài)性

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定,但其過程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。在日常管理中,院校應(yīng)在自然、常態(tài)的條件下,對(duì)于影響教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)因素進(jìn)行歸類分析,有明確的和便于操作的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),建立起一個(gè)教育內(nèi)部與外部相結(jié)合的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系,對(duì)于其指標(biāo)體系根據(jù)時(shí)代進(jìn)步保持動(dòng)態(tài)性。

2.4突出特色

由于各院校辦學(xué)歷史不同、情況不一,教學(xué)工作評(píng)價(jià)模式不可能統(tǒng)一。不管采用何種機(jī)制與形式,只要管用,能達(dá)到促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提高的效果,就是合理的。在建設(shè)過程中要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新,注重探索新途徑新方法。同時(shí),也要繼承和發(fā)揚(yáng)過去行之有效的傳統(tǒng)辦法,在繼承與創(chuàng)新的互動(dòng)中持之以恒、長(zhǎng)期堅(jiān)持。構(gòu)建職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系既是一個(gè)教學(xué)工作的實(shí)踐問題,也是一個(gè)院校管理的理論問題。院校實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控,其終極目的是不斷提高教學(xué)質(zhì)量并最終實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展。應(yīng)當(dāng)通過規(guī)章制度的制定、加強(qiáng)過程監(jiān)控、完善考試方法及評(píng)價(jià)模式等,構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系,包括評(píng)價(jià)過程多元、評(píng)價(jià)方式多元、考試內(nèi)容多元、成績(jī)構(gòu)成多元、考試管理全程監(jiān)控等全方位、全程性的評(píng)價(jià)體系。

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情感教育教學(xué)論文篇九

摘要:

隨著課改的深入推進(jìn),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)取得了一些實(shí)質(zhì)性效果,尤其是拓展閱讀,它為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放又活躍的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。但目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)還存在一些問題,使得教學(xué)質(zhì)量降低。本文著重分析了小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中存在的問題,并提出幾點(diǎn)建議,希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);拓展閱讀

拓展閱讀圍繞教材,以課堂為中心向外延伸,老師指導(dǎo)學(xué)生多讀、博讀,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立感受文章深刻含義以及評(píng)價(jià)能力,有意識(shí)地引導(dǎo)小學(xué)生獨(dú)立思考、探究以及創(chuàng)造。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的拓展閱讀具有重要意義,需要廣大語(yǔ)文教師不斷探究,進(jìn)一步提高教學(xué)水平,發(fā)揮拓展閱讀的作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀存在的問題

1.學(xué)生興趣不足

很多小學(xué)生對(duì)于文章的感受能力還很欠缺,因此閱讀的興趣不足,對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不濃,除了老師在課堂上講解的課文,他們很少主動(dòng)去閱讀其他文章,閱讀面狹窄。在課堂教學(xué)中,老師提到拓展閱讀的內(nèi)容時(shí),他們一無(wú)所知,就更加迷茫困惑,對(duì)語(yǔ)文、對(duì)拓展閱讀的興趣就更低了,產(chǎn)生惡性循環(huán)。

2.拓展無(wú)度,迷失文本

有些教師在教學(xué)過程中過度拓展,從這個(gè)知識(shí)點(diǎn)跳轉(zhuǎn)到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn),往往容易偏離課程內(nèi)容。語(yǔ)文教材每一篇課文的背景都有無(wú)數(shù)的知識(shí),如果教師在教學(xué)時(shí)想拓展所有的知識(shí)點(diǎn),那整個(gè)教學(xué)都是圍繞拓展閱讀進(jìn)行,就違背了初衷,分散了學(xué)生對(duì)教材課文的注意力,反而不利于教學(xué)。

3.拓展單一,引導(dǎo)不足

老師在教學(xué)過程中沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,只是局限于某些文章。例如,不管是哪個(gè)年級(jí)教授關(guān)于春天的文章時(shí),老師往往都是引導(dǎo)學(xué)生閱讀或者背誦《春曉》等常見的古詩(shī)。拓展單一,重復(fù)引導(dǎo),使得學(xué)生對(duì)閱讀失去興趣。很多老師在拓展閱讀教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀,只是單純地推薦一些課本上的文章,也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性拓展閱讀指導(dǎo)的意識(shí),造成拓展單一,拓展閱讀流于形式。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)策略

雖然小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革取得了一定的成績(jī),但拓展閱讀還存在一些問題。教師在教學(xué)過程中的盲目、隨意,使得拓展閱讀的作用得不到發(fā)揮,教學(xué)效果受到限制。合理、有效的拓展閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)與教材有機(jī)結(jié)合,既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,又培養(yǎng)他們的語(yǔ)文能力,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文、拓展閱讀缺乏興趣,老師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣,循循善誘,讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與。培養(yǎng)學(xué)生興趣首先要讓學(xué)生體會(huì)閱讀的樂趣,老師可以通過學(xué)校圖書館,引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的書籍,培養(yǎng)閱讀的好習(xí)慣。然后老師再結(jié)合教材,推薦課外書籍給學(xué)生閱讀。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,關(guān)鍵一點(diǎn)是對(duì)閱讀書籍的選擇,閱讀書籍的難易程度應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定。如果閱讀書籍太難,學(xué)生看不懂,就很難培養(yǎng)他們的閱讀興趣。如果太容易,又發(fā)揮不了作用,達(dá)不到教學(xué)效果。老師在閱讀書籍的選擇上應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣愛好,結(jié)合小學(xué)生的生活,適當(dāng)選擇一些帶圖片的書籍。

2.結(jié)合教材,適度拓展

在教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)文章閱讀拓展的需要,適度進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)。在課文教學(xué)中,提前給學(xué)生一些課文信息,給學(xué)生拓展閱讀提供方向,讓學(xué)生自己提前查閱資料,既預(yù)習(xí)了課文,又起到了積累知識(shí)的作用。

每篇課文都有教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),而這些內(nèi)容也是要求學(xué)生深刻理解的地方。在教學(xué)中,老師應(yīng)該圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑤椭鷮W(xué)生感受、理解教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。例如,課文《買木雕的少年》中,學(xué)生對(duì)文中中非人民的友誼很難理解,這也是課文的難點(diǎn)。在教學(xué)中,筆者讓學(xué)生閱讀了中國(guó)援建坦贊鐵路的資料,讓學(xué)生更好地理解課文。

3.設(shè)置閱讀情境,創(chuàng)造閱讀氛圍

設(shè)置閱讀情境,讓學(xué)生置身于閱讀氛圍中,既能激發(fā)他們閱讀的興趣,又更好地體會(huì)文章,使得情感上產(chǎn)生共鳴。情境的設(shè)置應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容,通過多媒體等手段,豐富教學(xué)內(nèi)容。例如,教學(xué)《二泉映月》,在課文教學(xué)開始時(shí)播放《二泉映月》曲目,然后講述盲人阿炳的故事,通過音樂與故事來(lái)設(shè)置情境,讓學(xué)生置身其中,更好地感受《二泉映月》表達(dá)出來(lái)的情感。設(shè)置閱讀情境,可以讓學(xué)生明白文章的內(nèi)容,氛圍更加和諧,真正發(fā)揮拓展閱讀的作用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展閱讀教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵,它既開闊了學(xué)生的視野,又增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的拓展閱讀,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、探究的學(xué)習(xí)能力。為了避免盲目、隨意地拓展閱讀教學(xué),教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,靈活運(yùn)用教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)置閱讀情境,營(yíng)造良好的氛圍,為學(xué)生選擇適合的閱讀書籍,提升拓展閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]田洪華.小學(xué)語(yǔ)文中的拓展閱讀教學(xué)策略研究[j].課程教育研究(新教師教學(xué)),,(23).

[2]潘傳香.小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的研究[j].科教創(chuàng)新,,(4).

情感教育教學(xué)論文篇十

思之則活,思活則深,思深則透,思透則新,思新則進(jìn)。反思自我的教學(xué)行為,教學(xué)的得失與成敗,對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,才能構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的本事,才能不斷豐富自我素養(yǎng),提升自我發(fā)展本事,逐步完善教學(xué)藝術(shù),以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。

第一、要反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”。

要反思自我是否在刻意追求所謂的“好課”標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)環(huán)節(jié)中的“龍頭”、“鳳尾”、“銅腰”個(gè)個(gè)精雕細(xì)琢,教學(xué)手段中的“電媒”、“聲媒”,一個(gè)不能少;學(xué)生討論熱熱鬧鬧,回答問題對(duì)答如流。這種“好課”似乎無(wú)懈可擊,但有沒有給學(xué)生思考的空間小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式討論是否富有成效有沒有關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值的變化學(xué)生的創(chuàng)造性何在對(duì)這些“內(nèi)傷”必須認(rèn)真回顧、仔細(xì)梳理、深刻反思、無(wú)情剖析,并對(duì)癥下藥,才能找出改善策略。

第二、要反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”。

以上是我在聽課過程中的一些心得,當(dāng)然,要做好這些,需要我個(gè)人的不懈努力。在今后的工作過程中,我會(huì)虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,利用一切可利用的資源來(lái)充實(shí)自我的大腦。此次的聽課對(duì)于我來(lái)說十分的重要,至少它告訴我再上科學(xué)課的思路。我十分感激也十分幸運(yùn)參與了這樣一次活動(dòng)。

情感教育教學(xué)論文篇十一

摘要:歷史復(fù)習(xí)課是初中學(xué)業(yè)考試備考中必不可少的組成部分,復(fù)習(xí)課效果好、效率高,可以較快地提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。如何優(yōu)質(zhì)、高效、自主、科學(xué)地安排好歷史學(xué)科的復(fù)習(xí),這是擺在每一位歷史教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞:自主;高效;初中歷史;復(fù)習(xí)課

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念,發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能,鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),使全體學(xué)生都得到發(fā)展?!睘榱顺浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以生為本,強(qiáng)化有效教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式最優(yōu)化和教學(xué)效率最大化,我校歷史組教師構(gòu)建了歷史復(fù)習(xí)課“三部曲”教學(xué)模式。

一、“三部曲”教學(xué)模式的由來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái),在進(jìn)行傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:教師出示復(fù)習(xí)提綱,學(xué)生自由復(fù)習(xí),教師缺少對(duì)課堂的調(diào)控指導(dǎo),部分學(xué)生目的性不強(qiáng),復(fù)習(xí)效果如何不得而知,更不能進(jìn)行能力的提升與相應(yīng)的訓(xùn)練,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的積極性不能得到有效發(fā)揮,對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒;還有的教師口若懸河地講,不顧及與學(xué)生的交流互動(dòng),學(xué)生只是無(wú)味地聽,教師的講解充斥課堂,教師以“講”得好為最大滿足,很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求,忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程和寫的過程,課堂效率極低,忽視了以學(xué)生為主體的教育主旨。我校教師在新一輪課程改革的推動(dòng)下,不斷吸收新課改帶來(lái)的全新教學(xué)理念,結(jié)合教學(xué)新課改的實(shí)施,從而摸索形成了具有我校特色的歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式――“三部曲”教學(xué)模式。

二、“三部曲”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)與外顯特征

“三部曲”教學(xué)模式旨在面向全體學(xué)生,遵循歷史教育規(guī)律,充分發(fā)揮歷史教育功能,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)各種能力,是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、以生為本、高效課堂教育理念在實(shí)踐中的具體化。

(一)基本結(jié)構(gòu)分析

“三部曲”教學(xué)模式是通過課堂教學(xué)中教師精心設(shè)置的三個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,自主、合作、探究地完成復(fù)習(xí)任務(wù),達(dá)到預(yù)期的'復(fù)習(xí)效果。(結(jié)構(gòu)圖如下)

1.“三部曲”前奏――課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置

初中歷史教育教學(xué)論文怎么寫

良好的開端是成功的一半,歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)也是如此。在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中,教師用富有激情的話語(yǔ),以靈活的方式、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式導(dǎo)入,可以喚起學(xué)生復(fù)習(xí)本部分教材的迫切欲望,使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),學(xué)生的注意力很快轉(zhuǎn)入課堂。在復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《新民主主義革命的興起》時(shí),教師設(shè)置情境,帶領(lǐng)學(xué)生踏上紅色之旅,走訪革命圣地,探尋中國(guó)新民主主義革命的興起之路,方式新穎、靈活,深受學(xué)生喜愛,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣更濃了。

2.“三部曲”解析

(1)第一部――我梳理,我展示

教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手梳理本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,找兩三個(gè)學(xué)生到黑板上展示。這樣做的目的是讓學(xué)生從宏觀上把握歷史事件的前因后果、來(lái)龍去脈,系統(tǒng)掌握課本知識(shí)。學(xué)生根據(jù)知識(shí)體系和教師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)學(xué)案,自主復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化記憶,旨在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。課堂展示環(huán)節(jié)隨機(jī)抽取學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)進(jìn)行全面、細(xì)致講解,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì),面向全體學(xué)生。

(2)第二部――我分析,我歸納

教師或?qū)W生提出本單元具有探究?jī)r(jià)值的題目,學(xué)生小組分析、討論,談對(duì)歷史事件、歷史人物的客觀評(píng)價(jià);談自身觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、啟示;談對(duì)我們現(xiàn)代化建設(shè)的借鑒、經(jīng)驗(yàn)……在學(xué)生相互討論問題的過程中,教師要參與其中,精講點(diǎn)撥,起到較好的主導(dǎo)作用。學(xué)生在探究、釋疑的過程中形成正確的世界觀、價(jià)值觀、唯物史觀,提升分析問題、解決問題的能力,在合作中學(xué)習(xí),在合作中成長(zhǎng)。

(3)第三部――我訓(xùn)練,我提升

本環(huán)節(jié)要求教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題,及時(shí)鞏固學(xué)生的勞動(dòng)成果,試題的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生實(shí)際,難度要適中,既要讓學(xué)生體會(huì)到辛苦后成功的喜悅,又要讓學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)的問題。反饋方式多樣化,集體訂正、小組訂正,學(xué)以致用,解決問題,反思所學(xué),升華認(rèn)識(shí),提高課堂的實(shí)效性。

3.“三部曲”尾聲――課堂結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)

要想讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到美的境界,必須設(shè)計(jì)富有特色的結(jié)束語(yǔ),使學(xué)生的思維不僅僅局限在課堂之內(nèi),還要繼續(xù)向課外有機(jī)延伸,學(xué)生在課外仍保持強(qiáng)烈的求知欲望,去積極探索未知的世界,這樣的課堂結(jié)束才是最高境界的結(jié)束。在復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第三單元《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》時(shí),教師的結(jié)束語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,今天我們復(fù)習(xí)了《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》這一單元,正是因?yàn)橹袊?guó)找到了適合自己發(fā)展的特色道路才能昂首闊步地走向世界舞臺(tái),適合自己的就是最好的,也祝愿大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中也能找到一條適合自己發(fā)展的特色道路。

(二)模式的外顯特征

初中歷史教育教學(xué)論文怎么寫(2)

本模式突出強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化,以生為本。教師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化表現(xiàn)在:教師激情導(dǎo)入,充分創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,喚起學(xué)生想學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn),自由表達(dá)自己的疑問和見解,面向全體學(xué)生,人人都有收獲,打造高效課堂。

在教師的主導(dǎo)作用下,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建,復(fù)習(xí)教材基礎(chǔ)知識(shí),利用充分的時(shí)間主動(dòng)地獲取知識(shí),展示所學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真思考、主動(dòng)質(zhì)疑,小組合作、積極討論,培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能,促進(jìn)全面發(fā)展。

三、“三部曲”教學(xué)模式的實(shí)施要求

為使“三部曲”模式更適合學(xué)生自主復(fù)習(xí),更具操作性、實(shí)效性,在實(shí)施過程中要求做到以下幾點(diǎn):

(一)面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲

教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性,應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求,要給每一個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),使所有的學(xué)生通過歷史課程的復(fù)習(xí),都能在原有的水平上得到提高,獲得發(fā)展。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),是教師了解教學(xué)過程,調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。在復(fù)習(xí)課的評(píng)價(jià)過程中,倡導(dǎo)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,提倡評(píng)價(jià)的公正性、全面性,充分尊重學(xué)生,注意學(xué)生的個(gè)性差異。不能對(duì)學(xué)生帶有任何偏見,不能受先入之見的影響,評(píng)價(jià)工作應(yīng)該在不同的情境下進(jìn)行,必須讓具有不同興趣和精力的學(xué)生參與;評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容應(yīng)該多樣化,以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的不同方面的學(xué)習(xí)成果。

(三)做好復(fù)習(xí)過程的過渡、銜接工作

過渡本身并不承載或傳遞明顯的實(shí)質(zhì)性信息,過渡語(yǔ)好比是課堂上教師給學(xué)生的一艘渡船,它引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。歷史復(fù)習(xí)課上,需要作為擺渡者的教師巧妙地從一個(gè)復(fù)習(xí)題目及內(nèi)容轉(zhuǎn)入到另一個(gè)題目及內(nèi)容的復(fù)習(xí)上來(lái)。教師在處理課堂過渡語(yǔ)時(shí)注重的是其導(dǎo)引性和銜接性,在使用上一定要注意得體自如,在“導(dǎo)”與“接”上顯能耐,既要簡(jiǎn)明概括又能富有感染力,還要善于變化,這給授課師提出了更高的要求。

四、“三部曲”教學(xué)模式的實(shí)施建議

(一)認(rèn)真研讀課標(biāo)

(二)注重以課本為主,習(xí)題為輔

(三)關(guān)心、尊重、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生

(四)每一堂復(fù)習(xí)課都是新課,都要認(rèn)真?zhèn)湔n

(五)強(qiáng)化整體史觀,熟知整體脈絡(luò)

(六)既要授人以魚更要授人以漁

(七)教學(xué)手段和方式多樣化,多給學(xué)生展示的舞臺(tái)

(八)追蹤練習(xí)的落實(shí)鞏固

(九)多關(guān)注,多讀書,了解身邊的歷史

(十)積極參加教研活動(dòng),自修內(nèi)功強(qiáng)化外功

情感教育教學(xué)論文篇十二

摘要:

隨著國(guó)家對(duì)九年義務(wù)教育的重視和信息化技術(shù)的快速發(fā)展,小學(xué)教育作為給未來(lái)社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃,不僅重視主要學(xué)科的學(xué)習(xí),同時(shí)也在增設(shè)其他有益于我們生活的學(xué)科,例如新進(jìn)課程--小學(xué)科學(xué)教程。

科學(xué)知識(shí)最為人類社會(huì)發(fā)展的運(yùn)用基礎(chǔ),滲透在人們生活的方方面面,為了讓小學(xué)生從小就了解科學(xué),樹立正確的科學(xué)觀,這就需要我們?cè)谛W(xué)科學(xué)課程上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并讓他們積極的去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué),教學(xué)模式,科學(xué)教學(xué),學(xué)習(xí)興趣

引言

小學(xué)科學(xué)教程是隨著信息化的發(fā)展,我們加大對(duì)九年義務(wù)教育的執(zhí)行力度后新進(jìn)的一門課程。

它主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣,讓孩子們及早的了解科學(xué),正確面對(duì)生活中出現(xiàn)的各種科學(xué)現(xiàn)象的一門重要啟蒙課程。

以及開發(fā)學(xué)生智力和提高他們的實(shí)踐能力,就需要我們迫切的進(jìn)行研討。

總是,在新的教育理念的指引下,我們要重視小學(xué)科學(xué)教學(xué)的研究,把握網(wǎng)絡(luò)和教育相結(jié)合的切入點(diǎn),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高創(chuàng)新和實(shí)踐能力,努力把他們培養(yǎng)成為我國(guó)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化的后備人才。

參考文獻(xiàn):

[1]《科學(xué)3~6年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》(湖北教育出版社)

[2]《小學(xué)科學(xué)教育“探究-研討”教學(xué)法》(美)蘭本達(dá)著人民教育出版社1983年

[3]《小學(xué)科學(xué)教學(xué)案例專題研究》p215喻伯軍主編浙江大學(xué)出版版

情感教育教學(xué)論文篇十三

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒教育中的作用探微

3、巧妙創(chuàng)設(shè)幼兒園精神環(huán)境,培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

4、幼兒語(yǔ)言教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

5、基于生活化的幼兒美術(shù)教育

6、豐富多彩的游戲活動(dòng)是提高幼兒教育水平的有效形式

7、淺談提高幼兒語(yǔ)言教學(xué)有效性的策略

8、淺談繪本故事對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響

9、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略

10、芻議有效矯正幼兒任性行為實(shí)踐與研究

11、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值分析

12、幼兒合作能力的培養(yǎng)研究

13、在添畫活動(dòng)中培養(yǎng)中班幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

14、談?dòng)變撼R姴涣夹袨榈某梢蚍治雠c矯正方法

15、淺談?dòng)變嚎鞓非榫w和情感的培養(yǎng)

16、關(guān)于幼兒禮儀行為養(yǎng)成教育的研究

17、淺談如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

18、對(duì)幼兒參與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考

19、家庭中幼兒安全教育現(xiàn)狀及其對(duì)策研究

20、中大班幼兒學(xué)前教育方法及理念培養(yǎng)

21、淺析多媒體教學(xué)對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率的積極影響--以幼兒教學(xué)為例

22、談現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒教育教學(xué)的影響

23、有效開展幼兒區(qū)域游戲活動(dòng)的對(duì)策

24、溺愛對(duì)幼兒的危害及調(diào)整策略

25、民族舞蹈在幼兒文化教育中的應(yīng)用與傳承

26、探析在幼兒教育中融入民間工藝課程的意義及策略

27、幼兒基本體操對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響

28、幼兒音樂教育的重要性及教學(xué)方法探究

29、論新時(shí)期幼兒的金錢觀及其財(cái)商啟蒙教育

30、幼兒直覺思維的教育意義和培養(yǎng)策略

31、幼兒早期閱讀困難的預(yù)測(cè)性因素及教育對(duì)策

32、幼兒成語(yǔ)情景劇創(chuàng)編初探

33、多媒體在幼兒教學(xué)中運(yùn)用的做法和體會(huì)

34、敦煌文化及藝術(shù)在幼兒教學(xué)具中的運(yùn)用研究

35、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究

36、小學(xué)思想品德教學(xué)存在的問題與對(duì)策

37、小學(xué)教師教學(xué)拖堂的危害及對(duì)策研究

38、在小學(xué)高年級(jí)運(yùn)用賞識(shí)教育的個(gè)案分析

39、在小學(xué)語(yǔ)文開展成語(yǔ)教學(xué)的研究策略

40、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)方式的探討與研究

41、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題與對(duì)策研究

42、對(duì)小學(xué)生態(tài)道德教育的思考與實(shí)踐

43、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

44、讓情感教育成為小學(xué)英語(yǔ)和諧課堂的催化劑

45、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)賞識(shí)教育的研究

46、信息技術(shù)助力小學(xué)數(shù)學(xué)改革

47、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)策略

48、小學(xué)英語(yǔ)課堂情境教學(xué)研究

49、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考

50、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算能力

情感教育教學(xué)論文篇十四

國(guó)家教委曾在《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中指出:“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育?!刭|(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美,為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。”教育部制定、國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》確定的重要目標(biāo)和任務(wù)之一是“實(shí)施‘跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程’,提高國(guó)民素質(zhì)”,其中又指出:“各級(jí)各類學(xué)校特別是中小學(xué)、師范院校要繼續(xù)把說好普通話、寫好規(guī)范字、提高語(yǔ)言文字能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。”這些素質(zhì)教育的具體要求無(wú)疑給語(yǔ)文教育提出了更加明確的任務(wù),這一任務(wù)包融了語(yǔ)文教育的全部?jī)?nèi)涵,形成了教學(xué)中的兩個(gè)基本著力點(diǎn),亦即提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和打好學(xué)生做人的基礎(chǔ)。

作文教學(xué)是語(yǔ)文教育的重要組成部分,語(yǔ)文教育的基本任務(wù)和個(gè)性特點(diǎn)表現(xiàn)和落實(shí)在作文教學(xué)之中。的最大特點(diǎn)是用語(yǔ)言這一中介來(lái)表達(dá)作者的生活和情感,其基本任務(wù)就在于把提高語(yǔ)言表達(dá)能力和促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)做人這兩個(gè)相互依存的方面統(tǒng)一起來(lái),使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高能切實(shí)地促使學(xué)生更好地做人和發(fā)展。因此,語(yǔ)文素質(zhì)教育中的作文教學(xué)應(yīng)將“人”和“文”有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),以做人為作文之本,用作文促進(jìn)做人,使作文真正成為培養(yǎng)和提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

明確提出“做人——作文”的教學(xué)原則,是因?yàn)楝F(xiàn)今的作文教學(xué)中“人”與“文”嚴(yán)重分離。這主要表現(xiàn)為以下與素質(zhì)教育不協(xié)調(diào)的傾向:一是成人化傾向,用成人的過于世故化的心態(tài)和處世原則去改造學(xué)生,造成世故習(xí)氣抹煞和壓倒純真童心的局面,作文中的虛假成風(fēng)和套話空話蓋源于此,并使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài);二是模式化傾向,把作文法則和合格作文模式化,并要求一無(wú)例外地遵從,這就造成了共性規(guī)范對(duì)個(gè)性自由性和獨(dú)特性的湮沒與壓抑,忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)性的保護(hù)和激發(fā)、引導(dǎo);三是凝固化傾向,即把作文模式變成僵硬的樣板,運(yùn)用各種方式向?qū)W生強(qiáng)制灌輸,讓學(xué)生摹仿樣板,不允許更改不鼓勵(lì)學(xué)生靈活創(chuàng)造,結(jié)果是壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性,扭曲了他們?yōu)槿说男膽B(tài);四是知識(shí)化傾向,把作文教學(xué)搞成了作文知識(shí)的不斷累積,偏離了作文課的性質(zhì)和目的,造成了知識(shí)記憶對(duì)能力培養(yǎng)的排擠;五是繁瑣化傾向,這不僅表現(xiàn)為知識(shí)的繁瑣,也表現(xiàn)為作文教學(xué)操作上的繁瑣,結(jié)果用大量冗余的信息占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間和頭腦,妨礙對(duì)必要知識(shí)和相關(guān)信息的理解和貫通,也不利于作文能力的培養(yǎng)。上述傾向造成的后果,是使學(xué)生感官封閉、想象滯澀、情感壓抑、自我迷失、活力萎縮。學(xué)生作為人的這些因素如不解放,就不可能在科學(xué)的作文活動(dòng)中進(jìn)一步激活并得到培育?!白鋈恕魑摹苯虒W(xué)改革的主要意圖就是要通過解放人來(lái)解放文,以解放文來(lái)解放人,使文為人發(fā),人以文立,以便充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性活力和創(chuàng)造精神。

所以,我們改革作文的第一要著不是技巧的先行訓(xùn)練,而是培養(yǎng)一種正確的寫作意識(shí),在弄清“為什么寫”的前提下再說“寫什么”和“怎樣寫”的問題。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以整體的生命投入生活,關(guān)注生活,激發(fā)欲望,抒寫自己;讓他們明確寫作是為了記述自己的生活,表達(dá)自己的情感,寫作的目的是為了熔煉和培育自己多方面的做人素質(zhì);讓他們養(yǎng)成說真話、寫真事、抒真情、做真人的習(xí)慣。在這個(gè)基礎(chǔ)上再輔之以適當(dāng)?shù)募记芍笇?dǎo),讓他們把真話說得更準(zhǔn)確,把真事寫得更生動(dòng),把真情抒發(fā)得更感人,從而使做真人的質(zhì)量更高。“做人——作文”這一實(shí)驗(yàn)的提出是改革作文教學(xué)現(xiàn)狀、適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求,其理論思考和實(shí)踐操作都具有極其重要的意義。

二、作文與做人的關(guān)系做人與作文密切相關(guān),有時(shí)甚至是同一的。對(duì)兩者相互關(guān)系的認(rèn)識(shí),是“做人——作文”教學(xué)的思想前提.具體說來(lái),兩者的關(guān)系表現(xiàn)為以下三個(gè)“統(tǒng)一”:第一是做人與作文在生命需求上的統(tǒng)一。

需要是人的活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)?!白鋈恕迸c“作文”首先就在這個(gè)出發(fā)點(diǎn)上密切聯(lián)系、相互統(tǒng)一。首先是生存的需要。人的生存總要經(jīng)歷各種世事,總有東西想要表白。葉圣陶先生說:“人類是社會(huì)的動(dòng)物,從天性上,從生活的實(shí)際上,有必要把自己的觀察、經(jīng)驗(yàn)、理想、情緒等等宣示給人們知道,而且希望愈廣愈好。有的并不是為著實(shí)際的需要,而是對(duì)于人間的生活、關(guān)系、情感,或者一己的經(jīng)歷、情思、想象等等,發(fā)生一種興趣,同時(shí)仿佛感受一種壓迫,非把這些表現(xiàn)成為一個(gè)完整的定形不可。”可見,作文既是人們生存的需要,也是展示人們生存狀態(tài)的一種有效途徑。又是享受的需要。要成功地做人,要保持良好的生存狀態(tài),離開了精神上的滿足、愉悅與快樂則根本不可能。而每個(gè)人的滿足、愉悅與快樂則必須建立在自我肯定和自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)之上,作文則是作者自我實(shí)現(xiàn)的一種手段。只有當(dāng)作文成為表達(dá)自我和自我實(shí)現(xiàn)的一種方式之后,才能在抒發(fā)自己的情感、表述自己的生活時(shí)產(chǎn)生愉悅、歡快和滿足之情,此時(shí)的作文便成了人生享受的真正需要。[]進(jìn)一步,作文還是發(fā)展的需要。發(fā)展創(chuàng)造是人類的生命需求中最高而又最重要的目標(biāo)。中小學(xué)生是人生最多未來(lái)之夢(mèng)的時(shí)期,又是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,因此,自我發(fā)展的欲望最強(qiáng),并最需要呵護(hù)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)?!白鋈恕币l(fā)展,“作文”也要發(fā)展,在人的發(fā)展需要中,兩者也是相互促進(jìn)的。本身就是一種創(chuàng)造性的活動(dòng),它可以激發(fā)習(xí)作者的想象,鍛煉習(xí)作者的感知,訓(xùn)練習(xí)作者的思維,凈化習(xí)作者的情操,抒寫習(xí)作者的理想,提高習(xí)作者的創(chuàng)造能力……從而促進(jìn)習(xí)作者的進(jìn)一步發(fā)展。

情感教育教學(xué)論文篇十五

我國(guó)歷來(lái)有重視歷史教育的傳統(tǒng)。國(guó)內(nèi)的歷史教育工作者,應(yīng)借鑒國(guó)外同行的經(jīng)驗(yàn),不辱時(shí)代使命,振興中國(guó)歷史教育。初中歷史教育教學(xué)論文怎么寫,我們來(lái)看看下文。

向自主高效課堂更深處漫溯———淺談初中歷史復(fù)習(xí)課“三部曲”教學(xué)模式

孫杰

(山東省淄博市淄川區(qū)蓼塢中學(xué))

摘要:歷史復(fù)習(xí)課是初中學(xué)業(yè)考試備考中必不可少的組成部分,復(fù)習(xí)課效果好、效率高,可以較快地提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。如何優(yōu)質(zhì)、高效、自主、科學(xué)地安排好歷史學(xué)科的復(fù)習(xí),這是擺在每一位歷史教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞:自主;高效;初中歷史;復(fù)習(xí)課

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“充分體現(xiàn)育人為本的教育理念,發(fā)揮歷史學(xué)科的教育功能,鼓勵(lì)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),使全體學(xué)生都得到發(fā)展。”為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,以生為本,強(qiáng)化有效教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式最優(yōu)化和教學(xué)效率最大化,我校歷史組教師構(gòu)建了歷史復(fù)習(xí)課“三部曲”教學(xué)模式。

一、“三部曲”教學(xué)模式的由來(lái)

長(zhǎng)期以來(lái),在進(jìn)行傳統(tǒng)的歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí),往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:教師出示復(fù)習(xí)提綱,學(xué)生自由復(fù)習(xí),教師缺少對(duì)課堂的調(diào)控指導(dǎo),部分學(xué)生目的性不強(qiáng),復(fù)習(xí)效果如何不得而知,更不能進(jìn)行能力的提升與相應(yīng)的訓(xùn)練,時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生的積極性不能得到有效發(fā)揮,對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生厭倦情緒;還有的教師口若懸河地講,不顧及與學(xué)生的交流互動(dòng),學(xué)生只是無(wú)味地聽,教師的講解充斥課堂,教師以“講”得好為最大滿足,很少關(guān)注學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求,忽視了學(xué)生思考的過程、說的過程和寫的過程,課堂效率極低,忽視了以學(xué)生為主體的教育主旨。我校教師在新一輪課程改革的推動(dòng)下,不斷吸收新課改帶來(lái)的全新教學(xué)理念,結(jié)合教學(xué)新課改的實(shí)施,從而摸索形成了具有我校特色的歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式——“三部曲”教學(xué)模式。

二、“三部曲”教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)與外顯特征

“三部曲”教學(xué)模式旨在面向全體學(xué)生,遵循歷史教育規(guī)律,充分發(fā)揮歷史教育功能,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)各種能力,是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、以生為本、高效課堂教育理念在實(shí)踐中的具體化。

(一)基本結(jié)構(gòu)分析

“三部曲”教學(xué)模式是通過課堂教學(xué)中教師精心設(shè)置的三個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,自主、合作、探究地完成復(fù)習(xí)任務(wù),達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。(結(jié)構(gòu)圖如下)

1.“三部曲”前奏——課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置

良好的開端是成功的一半,歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)也是如此。在歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)中,教師用富有激情的話語(yǔ),以靈活的方式、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式導(dǎo)入,可以喚起學(xué)生復(fù)習(xí)本部分教材的迫切欲望,使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),學(xué)生的.注意力很快轉(zhuǎn)入課堂。在復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》七年級(jí)上冊(cè)第二單元《新民主主義革命的興起》時(shí),教師設(shè)置情境,帶領(lǐng)學(xué)生踏上紅色之旅,走訪革命圣地,探尋中國(guó)新民主主義革命的興起之路,方式新穎、靈活,深受學(xué)生喜愛,學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣更濃了。

2.“三部曲”解析

(1)第一部——我梳理,我展示

教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手梳理本單元的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,找兩三個(gè)學(xué)生到黑板上展示。這樣做的目的是讓學(xué)生從宏觀上把握歷史事件的前因后果、來(lái)龍去脈,系統(tǒng)掌握課本知識(shí)。學(xué)生根據(jù)知識(shí)體系和教師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)學(xué)案,自主復(fù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí),強(qiáng)化記憶,旨在促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化。課堂展示環(huán)節(jié)隨機(jī)抽取學(xué)生對(duì)本部分知識(shí)進(jìn)行全面、細(xì)致講解,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì),面向全體學(xué)生。

(2)第二部——我分析,我歸納

教師或?qū)W生提出本單元具有探究?jī)r(jià)值的題目,學(xué)生小組分析、討論,談對(duì)歷史事件、歷史人物的客觀評(píng)價(jià);談自身觀點(diǎn)、認(rèn)識(shí)、啟示;談對(duì)我們現(xiàn)代化建設(shè)的借鑒、經(jīng)驗(yàn)……在學(xué)生相互討論問題的過程中,教師要參與其中,精講點(diǎn)撥,起到較好的主導(dǎo)作用。學(xué)生在探究、釋疑的過程中形成正確的世界觀、價(jià)值觀、唯物史觀,提升分析問題、解決問題的能力,在合作中學(xué)習(xí),在合作中成長(zhǎng)。

(3)第三部——我訓(xùn)練,我提升

本環(huán)節(jié)要求教師精心設(shè)計(jì)習(xí)題,及時(shí)鞏固學(xué)生的勞動(dòng)成果,試題的設(shè)計(jì)要立足學(xué)生實(shí)際,難度要適中,既要讓學(xué)生體會(huì)到辛苦后成功的喜悅,又要讓學(xué)生通過做題發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)的問題。反饋方式多樣化,集體訂正、小組訂正,學(xué)以致用,解決問題,反思所學(xué),升華認(rèn)識(shí),提高課堂的實(shí)效性。

3.“三部曲”尾聲——課堂結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)

要想讓課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)達(dá)到美的境界,必須設(shè)計(jì)富有特色的結(jié)束語(yǔ),使學(xué)生的思維不僅僅局限在課堂之內(nèi),還要繼續(xù)向課外有機(jī)延伸,學(xué)生在課外仍保持強(qiáng)烈的求知欲望,去積極探索未知的世界,這樣的課堂結(jié)束才是最高境界的結(jié)束。在復(fù)習(xí)《中國(guó)歷史》七年級(jí)下冊(cè)第三單元《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》時(shí),教師的結(jié)束語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的:同學(xué)們,今天我們復(fù)習(xí)了《建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義》這一單元,正是因?yàn)橹袊?guó)找到了適合自己發(fā)展的特色道路才能昂首闊步地走向世界舞臺(tái),適合自己的就是最好的,也祝愿大家在今后的學(xué)習(xí)、生活中也能找到一條適合自己發(fā)展的特色道路。

(二)模式的外顯特征

本模式突出強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的優(yōu)化,以生為本。教師教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化表現(xiàn)在:教師激情導(dǎo)入,充分創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,喚起學(xué)生想學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、主動(dòng)體驗(yàn),自由表達(dá)自己的疑問和見解,面向全體學(xué)生,人人都有收獲,打造高效課堂。

在教師的主導(dǎo)作用下,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建,復(fù)習(xí)教材基礎(chǔ)知識(shí),利用充分的時(shí)間主動(dòng)地獲取知識(shí),展示所學(xué)內(nèi)容,認(rèn)真思考、主動(dòng)質(zhì)疑,小組合作、積極討論,培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的基本方法和基本技能,促進(jìn)全面發(fā)展。

三、“三部曲”教學(xué)模式的實(shí)施要求

為使“三部曲”模式更適合學(xué)生自主復(fù)習(xí),更具操作性、實(shí)效性,在實(shí)施過程中要求做到以下幾點(diǎn):

(一)面向全體學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲

教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,復(fù)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性,應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的需求,要給每一個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),使所有的學(xué)生通過歷史課程的復(fù)習(xí),都能在原有的水平上得到提高,獲得發(fā)展。

(二)教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),是教師了解教學(xué)過程,調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。在復(fù)習(xí)課的評(píng)價(jià)過程中,倡導(dǎo)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式,提倡評(píng)價(jià)的公正性、全面性,充分尊重學(xué)生,注意學(xué)生的個(gè)性差異。不能對(duì)學(xué)生帶有任何偏見,不能受先入之見的影響,評(píng)價(jià)工作應(yīng)該在不同的情境下進(jìn)行,必須讓具有不同興趣和精力的學(xué)生參與;評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容應(yīng)該多樣化,以便讓不同程度的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的不同方面的學(xué)習(xí)成果。

(三)做好復(fù)習(xí)過程的過渡、銜接工作

過渡本身并不承載或傳遞明顯的實(shí)質(zhì)性信息,過渡語(yǔ)好比是課堂上教師給學(xué)生的一艘渡船,它引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過渡到另一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。歷史復(fù)習(xí)課上,需要作為擺渡者的教師巧妙地從一個(gè)復(fù)習(xí)題目及內(nèi)容轉(zhuǎn)入到另一個(gè)題目及內(nèi)容的復(fù)習(xí)上來(lái)。教師在處理課堂過渡語(yǔ)時(shí)注重的是其導(dǎo)引性和銜接性,在使用上一定要注意得體自如,在“導(dǎo)”與“接”上顯能耐,既要簡(jiǎn)明概括又能富有感染力,還要善于變化,這給授課師提出了更高的要求。

四、“三部曲”教學(xué)模式的實(shí)施建議

(一)認(rèn)真研讀課標(biāo)

(二)注重以課本為主,習(xí)題為輔

(三)關(guān)心、尊重、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生

(四)每一堂復(fù)習(xí)課都是新課,都要認(rèn)真?zhèn)湔n

(五)強(qiáng)化整體史觀,熟知整體脈絡(luò)

(六)既要授人以魚更要授人以漁

(七)教學(xué)手段和方式多樣化,多給學(xué)生展示的舞臺(tái)

(八)追蹤練習(xí)的落實(shí)鞏固

(九)多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn),多讀書,了解身邊的歷史

(十)積極參加教研活動(dòng),自修內(nèi)功強(qiáng)化外功

復(fù)習(xí)是優(yōu)秀生錦上添花的階梯,是中等生更上一層樓的跳板,更是學(xué)困生重拾信心的關(guān)鍵。當(dāng)前,新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,歷史復(fù)習(xí)課必須積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究性學(xué)習(xí),教師需轉(zhuǎn)化角色,建立新型的師生關(guān)系,突出學(xué)生的主體地位。為了更好地實(shí)施新課程改革,我們必須加強(qiáng)對(duì)復(fù)習(xí)課的研究和探索,努力改變現(xiàn)行復(fù)習(xí)課存在的問題和不足,著力構(gòu)建自主高效優(yōu)質(zhì)的課堂,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“真正革命”.

作者簡(jiǎn)介:孫杰,女,出生于1979年10月,大學(xué),研究方向:初中歷史教學(xué)方法與策略,自主高效課堂的打造。

情感教育教學(xué)論文篇十六

摘要:科技帶給了人類社會(huì)方便和快捷,尤其是信息技術(shù)的發(fā)展,數(shù)字化信息逐步取代了傳統(tǒng)手寫信息,這是現(xiàn)代社會(huì)最明顯的標(biāo)志。但是這種改變降低了人們的書寫能力,這一現(xiàn)象在小學(xué)教育中表現(xiàn)尤為明顯。本文以培養(yǎng)小學(xué)生寫字能力為目標(biāo),提出了幾點(diǎn)建議,旨在推動(dòng)小學(xué)生寫字能力,全面提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;寫字能力;培養(yǎng)

寫字教學(xué)實(shí)質(zhì)上是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,小學(xué)階段是識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)的重要階段,但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響,教師和家長(zhǎng)往往只重視學(xué)生的成績(jī),對(duì)于寫字能力的培養(yǎng)并沒有投入過多的精力。而新課標(biāo)以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo),因此在寫字能力培養(yǎng)方面提出了新的要求。為了響應(yīng)這一改革措施,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫字能力的培養(yǎng),全面推進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

1明確寫字方法

寫字方式的正確與否是提高寫字能力的前提,因此在小學(xué)寫字教育中應(yīng)當(dāng)明令學(xué)生明確寫字方式,寫字方式不不僅包括寫字姿勢(shì),還包括握筆方式,教師在學(xué)習(xí)過程中必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生寫字能力,從低年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的寫字意識(shí),并逐步的教授學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,在這樣的過程中國(guó),學(xué)生可以充分認(rèn)識(shí)到漢字的么里,從而產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),即培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣,此時(shí)學(xué)生會(huì)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí),主觀能動(dòng)性提升了,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性也會(huì)隨之提高,有利于整體教學(xué)質(zhì)量的提升。1.1寫字姿勢(shì)。寫字姿勢(shì)的正確與否不單單會(huì)影響字體的美觀,還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心建行造成影響,正確的寫字姿勢(shì)不但可以預(yù)防近視,鍛煉身體協(xié)調(diào)性,還可以全面促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如:在實(shí)際教學(xué)中,針對(duì)寫字姿勢(shì),教師可以舉辦班級(jí)內(nèi)部的比拼比賽,選出姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)、正確的學(xué)生作為班級(jí)的學(xué)習(xí)標(biāo)兵,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)保持正確寫字姿勢(shì)的興趣,并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的興趣。1.2寫字方法。寫字方法不但包括學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì),還包括寫字的態(tài)度。其中握筆姿勢(shì)的教育和書寫專注度的培養(yǎng)是小學(xué)寫字教育的重點(diǎn)內(nèi)容。只有保證握筆姿勢(shì)的正確才能確保運(yùn)筆流暢有力。小學(xué)階段是學(xué)生好奇心最強(qiáng)、活力最充沛的階段,因此在學(xué)習(xí)寫字方法的過程中學(xué)生的注意力容易不集中,出現(xiàn)分心的問題。針對(duì)這一問題教師則應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ),采用多元化的教學(xué)方式進(jìn)行寫字方法的傳授。例如:利用多媒體教學(xué)的方式,系統(tǒng)的講解寫字方法,利用圖片以及視頻令學(xué)生清楚形象的了解正確的寫字方法,并且這種直觀生動(dòng)的方式更能夠令學(xué)生集中精力、培養(yǎng)寫字的興趣。1.3創(chuàng)新寫字方法。小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、學(xué)習(xí)寫字的關(guān)鍵階段,這一時(shí)期學(xué)生學(xué)習(xí)情況會(huì)直接影響后期的寫字習(xí)慣以及對(duì)字的`記憶。所以教師在進(jìn)行學(xué)生寫字能力培養(yǎng)的過程中必須采用更加多元化,學(xué)生更加容易接受的方式。例如聯(lián)想記憶法,不但可以加深學(xué)生對(duì)漢字的記憶,在一定程度上還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如在“撒”字教學(xué)中,教師可以告訴學(xué)生,人需要利用手去撒東西,因此這個(gè)字左邊是提手旁,這種方式也增加了學(xué)習(xí)的趣味性,小學(xué)生也更容易接受。但需要注意的是,教師還應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生寫字過程中存在的問題。

2加強(qiáng)寫字實(shí)踐,培養(yǎng)寫字能力

寫字雖然要重視一些規(guī)范,但是不斷的練習(xí)也是寫好字的重要一步,只有足夠的練習(xí)才會(huì)使學(xué)生的寫字能力不斷進(jìn)步,這也是培養(yǎng)學(xué)生的重要一步,適度的聯(lián)系會(huì)使學(xué)生寫出更加漂亮的字體,同時(shí)這也會(huì)學(xué)生的自信心不斷提高。2.1有效利用課后作業(yè)提高學(xué)生寫字能力。課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固,并且學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)往往是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期。因此教師可以利用看課后作業(yè)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的寫字知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的理解,這樣在一定程度上也會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的寫字能力。2.2協(xié)同家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣。通過課堂與課后時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫字的練習(xí),家長(zhǎng)也是學(xué)生教育的重要啟蒙老師,教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流,使家長(zhǎng)也重視起培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力,例如:教師可以通過微信或是家長(zhǎng)會(huì)多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,通過交流,令家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,加強(qiáng)課后監(jiān)督,避免學(xué)生在課外時(shí)間養(yǎng)成不良的寫字習(xí)慣,家長(zhǎng)與教師的一起合作,能夠共同促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。2.3課堂教學(xué)中適當(dāng)增加學(xué)生的寫字時(shí)間。課堂教學(xué)中,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接指導(dǎo),并且在課堂上學(xué)生能夠重視寫字這件事情。因此在實(shí)際的教學(xué)中教師可以適當(dāng)延長(zhǎng)學(xué)生的寫字時(shí)間,從而給予學(xué)生更多的指導(dǎo),并對(duì)學(xué)生的寫字能力進(jìn)行鍛煉。以往的教學(xué)中,教師較為忽略培養(yǎng)學(xué)生寫字能力這件事,往往教師書寫占主要部分。因此,為了培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力,教師要增加課上寫字教學(xué)的時(shí)間,這樣教師也會(huì)更加系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力,同時(shí)也在意識(shí)上為學(xué)生闡述寫字的重要性,使學(xué)生能夠更加強(qiáng)化對(duì)寫字的觀念。

3發(fā)揮教師的榜樣作用,加強(qiáng)教師與學(xué)生的交流

隨著社會(huì)的發(fā)展,創(chuàng)新教學(xué)方式也成為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必須做的事,因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,當(dāng)然也需要適合學(xué)生的發(fā)展,教師想要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,并且要以身作則樹立教學(xué)的威信,使學(xué)生能夠真正的了解寫字能力的重要性。3.1拉近同學(xué)生的關(guān)系,和學(xué)生交朋友。在教學(xué)實(shí)踐中教師可以通過交朋友的方式同學(xué)生進(jìn)行交流,拉近和學(xué)生之間的關(guān)系,令學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下進(jìn)行寫字學(xué)習(xí),避免過于嚴(yán)厲的批評(píng),通過這種方式活躍學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如,教師在課堂上可以向?qū)W生講述一些自己學(xué)習(xí)寫字的經(jīng)歷和故事,而這種教學(xué)方式不但可以在師生間建立密切聯(lián)系,還會(huì)令教師更容易了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和內(nèi)心需求,從而更好的完善教學(xué)方式。3.2鼓勵(lì)學(xué)生參加寫字相關(guān)活動(dòng)。只有將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中才能真正鞏固知識(shí)并發(fā)揮知識(shí)應(yīng)有作用,寫字教學(xué)也不例外。想要真正令學(xué)生掌握寫字能力,提高寫字水平,出了需要教師的教育指導(dǎo)外,還需要各類實(shí)踐活動(dòng)。因此教師可以舉辦各類寫字比賽、寫字活動(dòng),如此不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還能令學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,有效提高寫字水平。并且在活動(dòng)的過程中,教師還能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中無(wú)法發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,并給予一定的幫助。如此一來(lái),不但進(jìn)一步加深了師生之間的交流,還能夠令教師加深對(duì)學(xué)生的了解,令學(xué)生的寫字能力得到有效提高。通過上述分析可以看出,小學(xué)語(yǔ)文教師在寫字教學(xué)中需要注重對(duì)漢字結(jié)構(gòu)、寫字順序、規(guī)范書寫的教育,令學(xué)生樹立正確、認(rèn)真的寫字態(tài)度,并要求學(xué)生在寫字時(shí)用筆正確、運(yùn)筆有力、專心致志,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,從而提高自身的寫字能力,這是小學(xué)寫字教學(xué)的根本目標(biāo)。只有這樣才能更好的促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升,這對(duì)于學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展意義重大。

參考文獻(xiàn)

[1]畢小燕.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)[j].讀與寫雜志,2013(9):183.

情感教育教學(xué)論文篇十七

摘要:新課程改革的不斷發(fā)展,使得高中物理教學(xué)工作也不斷進(jìn)行著改革。高中物理教學(xué)工作需要從傳統(tǒng)的教學(xué)工作中抽離,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,使教學(xué)工作能夠在短時(shí)間內(nèi)取得良好的效果。因此,需要高中物理課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析,進(jìn)而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章對(duì)新課程改革下高中物理教學(xué)工作的相關(guān)問題進(jìn)行了有效的分析。

關(guān)鍵詞:新課改;高中物理教學(xué);問題

高中階段,是學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。物理學(xué)科更是高中階段一門十分重要的學(xué)科。因此加強(qiáng)對(duì)高中物理的教學(xué)工作,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著十分重要的作用。物理教學(xué)工作注重對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)。因此在新課程改革的大背景下,需要對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,以便能夠有效的提高學(xué)生的物理水平。

一、分析新課程改革下高中物理教學(xué)的主要問題

(一)老師創(chuàng)設(shè)的課堂問題情境不合理

在高中物理教學(xué)過程中,物理教師為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),就會(huì)立足于生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,以便能夠有效的吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)情境是需要物理教師利用現(xiàn)實(shí)生活中的案例,讓學(xué)生能夠直觀的感受到物理現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生有效的掌握物理知識(shí)。然而,現(xiàn)階段大多數(shù)物理教師在創(chuàng)建教學(xué)情境的過程中,情境顯得十分花哨,物理教師更加注重自身對(duì)課件形式的展示,而沒有利用情境中的問題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,這樣的教學(xué)情境雖然在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣,但是卻并沒有利用情境中的問題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考。例如:某物理教師在為學(xué)生講解“曲線運(yùn)動(dòng)”的過程中,利用課件對(duì)小球落下和拋出去的軌跡進(jìn)行了展示,激發(fā)了學(xué)生的課堂參與興趣,但是卻并沒有在適當(dāng)?shù)膶?shí)際提出問題,沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小球兩個(gè)過程的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行比較。

(二)物理教師忽視了與學(xué)生之間的交流

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力。這一階段,老師對(duì)學(xué)生的提問工作不可缺少。物理教學(xué)過程中的課堂提問,能夠讓物理老師對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況有一個(gè)深入的了解,并在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生未能及時(shí)掌握的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。然而現(xiàn)階段的物理教學(xué)中的提問過程中,物理教師通常是將問題拋給學(xué)生,并沒有與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng),以至于提問工作不能收到有效的效果。例如:某校物理教師在為學(xué)生講述“磁場(chǎng)”這一課程時(shí),設(shè)計(jì)了一系列的問題:列舉生活中的磁現(xiàn)象,并讓學(xué)生進(jìn)行舉例說明,然而學(xué)生回答之后,老師并沒有針對(duì)答案進(jìn)行分析,這也就不能夠起到課堂提問的真正意義。

(三)物理教師的教學(xué)觀念落后

雖然進(jìn)行了教育改革,但是大多數(shù)物理教師的教學(xué)觀念并沒能夠及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在物理教師心理,教學(xué)任務(wù)才是最關(guān)鍵的。教師往往都是從教材出發(fā),為學(xué)生制定完備的教學(xué)計(jì)劃,以便能夠讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方式雖然能夠取得一定的效果,但是卻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣造成了嚴(yán)重的影響,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大減弱。物理教學(xué)工作不僅要提高學(xué)生的物理成績(jī),更重要的是為社會(huì)培養(yǎng)更多的科學(xué)人才。

二、解決高中物理教學(xué)工作中的問題的有效措施

(一)創(chuàng)設(shè)合理的課堂教學(xué)情境

針對(duì)高中物理教學(xué)過程中,物理教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境過于形式化的特點(diǎn),應(yīng)該創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。物理教師需要從實(shí)際的生活出發(fā),并形成過渡,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。同時(shí),在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的過程中,適時(shí)的提出問題,讓學(xué)生能夠在情境教學(xué)中,提高對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望。例如:某物理教師在講述“速度的變化”中,創(chuàng)設(shè)火車發(fā)動(dòng)的情境。讓學(xué)生想象火車加速的情境,并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提出這是為什么,進(jìn)而讓學(xué)生理解“加”速度的含義。這樣,就能偶讓學(xué)生在思考問題的過程中,加深自身的物理素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)了情境教學(xué)的真正意義。

(二)加強(qiáng)物理教師與學(xué)生之間的溝通

物理教學(xué)中,物理教師與學(xué)生之間的交流,不僅僅是老師向?qū)W生提出問題,還應(yīng)該是學(xué)生與教師之間進(jìn)行必要的互動(dòng)。學(xué)生在與老師的互動(dòng)過程中,就能夠參與到課堂教學(xué)中,也能夠充分激發(fā)內(nèi)心的想象力,加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。例如:某高中物理老師在講解電阻與電流的過程中,就通過設(shè)置問題,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)等方式,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

(三)優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的物理教學(xué)活動(dòng)中,物理教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主題,這就極大的忽視了學(xué)生的重要地位和作用。因此,新課程改革下,需要物理教師對(duì)物理課堂教學(xué)工作進(jìn)行有效優(yōu)化,教師要對(duì)自己的作用有所明確,加強(qiáng)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如:某高中物理教師在向?qū)W生講解“向心力”的相關(guān)知識(shí)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生展開交流與合作,并讓學(xué)生能夠自由討論,發(fā)表自己的看法,有效的活躍了課堂氣氛,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之,新課程改革下,需要高中物理教師對(duì)物理教學(xué)工作中的問題進(jìn)行分析,并有效解決教學(xué)工作中的問題,提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)效率。這樣既提高了學(xué)生的物理成績(jī),為高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。

情感教育教學(xué)論文篇十八

傳統(tǒng)教學(xué)是我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)一直采取的教學(xué)模式,這種教學(xué)方式一般以班級(jí)為單位,有固定的時(shí)間、固定的空間,以教師講、學(xué)生聽為主要教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì),一是教師經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),專業(yè)素養(yǎng)較高,有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。組織教學(xué)活動(dòng)能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);二是傳統(tǒng)教學(xué)模式按照教科書的教學(xué)順序,注重知識(shí)的系統(tǒng)性,使學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí);三是教師與學(xué)生可以近距離接觸,教師的語(yǔ)言、行為和教態(tài)都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象,即所謂的言傳身教;四是教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的反應(yīng),隨時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度,根據(jù)學(xué)生的接受能力,隨時(shí)改變教學(xué)方法,便于學(xué)生理解。當(dāng)然傳統(tǒng)教學(xué)由于時(shí)間、空間的限制,存在一定的劣勢(shì)。一是傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心,教師處于主體地位,采用填灌式教學(xué);二是教學(xué)內(nèi)容主要是課本,知識(shí)局限性較大,甚至有些知識(shí)已經(jīng)與科技進(jìn)步脫節(jié),對(duì)學(xué)生的吸引力不大;三是傳統(tǒng)教學(xué)方式較為單一,以黑板和教室為活動(dòng)中心,教學(xué)活動(dòng)較為枯燥,容易引起學(xué)習(xí)疲勞。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來(lái)的一種教學(xué)模式,以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托,為學(xué)習(xí)者提供教育信息和教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制,只要學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)愿望,就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)接受網(wǎng)絡(luò)教育。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)有一定的優(yōu)勢(shì),一是教學(xué)方式非常多樣,多媒體豐富的教學(xué)資源,如圖片、視頻、音頻的應(yīng)用,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段非常靈活,能大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情;二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)做到以學(xué)生為中心,學(xué)生可以根據(jù)自己的層次選擇不同課程,也可以按照自己的喜好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和檢測(cè)方式;三是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間非常靈活,學(xué)習(xí)者完全可以根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度;四是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容體系較為豐富,不局限于課本,網(wǎng)絡(luò)上有非常豐富的教學(xué)資源,而且更新非常迅速,學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最快地獲取更多信息,極大地拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣,選取學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足學(xué)習(xí)需求。正由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)極大的自由性和不固定性,既有優(yōu)勢(shì)又有弊端。特別對(duì)于年紀(jì)較小的學(xué)生來(lái)說,自律性較差,在沒有教師的約束下,難以做到自主學(xué)習(xí)。而且他們?nèi)鄙俦鎰e能力,不知道哪些是有用的知識(shí),哪些是沒必要了解的,如果缺乏教師的引導(dǎo),一味按照自己的喜好,很難真正學(xué)到知識(shí)。

2。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

由于傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)各有利弊、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),因此現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用雖然越來(lái)越廣泛,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)未必可以淘汰傳統(tǒng)教學(xué)而獨(dú)立存在,最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合。

2。1讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置更多地考慮傳統(tǒng)課堂的需要,讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)教學(xué)的一部分。課堂中引入優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,拓展傳統(tǒng)課堂的深度,加入與時(shí)俱進(jìn)的流行元素,加入學(xué)生感興趣的話題。另外,加入網(wǎng)絡(luò)課堂的多媒體手段,在課堂中更多地運(yùn)用圖片、視頻、音樂代替?zhèn)鹘y(tǒng)說教。在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,根據(jù)具體學(xué)情和客觀條件,采用豐富多樣的教學(xué)手段達(dá)到教學(xué)目的。

2。2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的補(bǔ)充

網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富,但正因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)便利,很多網(wǎng)絡(luò)資源魚龍混雜。為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)融合,首先必須提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)要更用心,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)要清晰,教學(xué)內(nèi)容要有所選擇,難度設(shè)置要合理,并根據(jù)學(xué)生興趣選取適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容,開闊學(xué)生的視野。為了引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí),教師要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)置明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常多,學(xué)生在眾多信息中很可能迷失,此時(shí)教師的引導(dǎo)作用就顯得尤為重要。學(xué)習(xí)指導(dǎo)可以明確地告訴學(xué)生本節(jié)課所分的板塊,每一個(gè)板塊需要掌握的內(nèi)容,以及重點(diǎn)內(nèi)容和基本了解內(nèi)容之間的劃分,讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸,為了督促學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),必須實(shí)施一些檢測(cè)手段??梢岳锰摂M學(xué)習(xí)社區(qū)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互相督促,還可以利用電子郵件和在線完成作業(yè)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3。結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)教學(xué)是我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)一直采取的教學(xué)模式,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和技術(shù)發(fā)展新興起來(lái)的一種教學(xué)模式,這兩種教學(xué)方式各有利弊。最好的結(jié)果是傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互融合,讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為傳統(tǒng)教學(xué)服務(wù),使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的延伸,從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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