日常生活中總是充滿了各種瑣事，我們需要通過(guò)總結(jié)來(lái)梳理并提升生活效率。總結(jié)的目的是為了更好地認(rèn)清問(wèn)題所在，并采取相應(yīng)的措施來(lái)解決。以下是一些個(gè)人成長(zhǎng)總結(jié)的分享，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇一
由于時(shí)代發(fā)展的要求，新課改的不斷發(fā)展，需要進(jìn)一步改善教學(xué)的方法，嶄新的教學(xué)理念更廣泛的應(yīng)用于教學(xué)中。在如今社會(huì)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到新課改的教學(xué)中，古老、呆板的教學(xué)已經(jīng)不再適用于現(xiàn)在的課堂，或者說(shuō)不能再滿足老師和學(xué)生對(duì)于課堂的要求。
在教學(xué)過(guò)程中，老師們可以利用新媒體等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在教學(xué)中還可以增加學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，能夠讓學(xué)生更有精神的投入到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生階段學(xué)生的領(lǐng)悟能力和理解能力都十分有限，老師不能把教學(xué)局限于課本之上，更重要的是要讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力。
如針對(duì)《烏鴉喝水》這一課，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中發(fā)揮學(xué)生為主體的理念，可以多層次為學(xué)生設(shè)置圖文聲像的形式來(lái)教課。一方面，既能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象;另一方面，緩解學(xué)生的壓力，達(dá)到事半功倍的效果。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要想提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效率，不能僅限于課堂上的教學(xué)，多元化的進(jìn)行教學(xué)能夠進(jìn)一步提高教學(xué)以及學(xué)習(xí)的效率。所以說(shuō)，改善教學(xué)的方法在新課改的大環(huán)境下是非常有必要的。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在新課改小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及教學(xué)中，學(xué)生和老師都需要一個(gè)和諧、自由、快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而不是一味地為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)和應(yīng)付考試。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中多設(shè)置情景，讓學(xué)生自然地走入文本，理解文本，營(yíng)造活躍的語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小學(xué)階段正是人生階段的開(kāi)始，在小學(xué)階段打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也有著至關(guān)重要的作用。所以在小學(xué)階段培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于老師來(lái)說(shuō)也是個(gè)挑戰(zhàn)。然而良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
例如，在學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》時(shí)，作者在這首詩(shī)中描寫(xiě)了怎樣的一種情景?老師用詩(shī)畫(huà)的導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行描述，學(xué)生們只有對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，才能真正的快樂(lè)學(xué)習(xí)。
所以說(shuō)，在教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能有效的提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生的效率提高了，那么高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂也就隨之而成了。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)課本制定正確的教學(xué)目標(biāo)
備課是每個(gè)老師上課之前都必須要做的準(zhǔn)備工作，但是如何備課才能讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)中去是每個(gè)老師都必須面對(duì)的問(wèn)題。備課的目的在于讓老師對(duì)于自己的教學(xué)制定一個(gè)詳盡的計(jì)劃，由于小學(xué)生的年齡限制，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本中知識(shí)已經(jīng)不單單是的目標(biāo)了，更重要的是要加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，做到學(xué)以致用。
這就要求所有的小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要不斷完善優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，更要充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，只有這樣才能讓學(xué)生們提高自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，教師還要對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行合理分配，如何將40分鐘合理的利用是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
教師不浪費(fèi)一分一秒，在備課中精心設(shè)計(jì)教案，合理安排教學(xué)時(shí)間。所以小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)應(yīng)該仔細(xì)的閱讀教材，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況制定出完整詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生在上課時(shí)更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更加系統(tǒng)全面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
四、改善語(yǔ)文課堂教學(xué)模式
小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較基礎(chǔ)，但是十分重要，它直接關(guān)系到學(xué)生以后的語(yǔ)言表達(dá)能力，如果只是枯燥的學(xué)習(xí)拼音和次對(duì)學(xué)生很快就會(huì)失去興趣和激情。介于這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)而對(duì)教學(xué)方法有效的進(jìn)行改變，不能強(qiáng)制性的向?qū)W生傳輸語(yǔ)文知識(shí)，那樣只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得更加的枯燥和乏味。
老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有必要的建立輕松、自有的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而使得學(xué)生更加有安全感和自由感。在新型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式中，不僅對(duì)老師的要求較高，而且對(duì)于學(xué)生的考驗(yàn)也較大。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂上，老師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，老師需要轉(zhuǎn)變自己的身份，從學(xué)生的角度出發(fā)，走到學(xué)生中去，并且鼓勵(lì)每位學(xué)生用所學(xué)的詞匯來(lái)表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上的主導(dǎo)者。
例如，學(xué)生與老師互換角色，鼓勵(lì)學(xué)生講課，讓學(xué)生成為課堂中的主體，這樣的課堂教學(xué)才是新課改下學(xué)生和老師們所需要的，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去學(xué)生就能夠形成一種固定的學(xué)習(xí)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語(yǔ)文新型的教學(xué)模式下，老師還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)，從而做出一定的改變，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的效率。
五、增加學(xué)生的閱讀量，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
閱讀量的提高在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中可謂是重中之重。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，閱讀所占用的時(shí)間是最多的，這也就更加證明提高學(xué)生的閱讀能力是十分重要的。學(xué)會(huì)拼音和詞匯是進(jìn)行閱讀的前提，但閱讀并不僅僅意味著只需要拼音和單詞，重要的是讓學(xué)生明白這些詞匯組合在一起是什么意思，這才是閱讀的真諦。
學(xué)生閱讀質(zhì)量的高低直接決定了小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)質(zhì)量的高低。就目前而言，大部分語(yǔ)文教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只是單一的為學(xué)生講解課本中所提到的閱讀知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生接觸到的也僅僅是課本中的知識(shí)。所以老師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)生的課外閱讀量，利用課外的業(yè)余時(shí)間給學(xué)生們講解一些書(shū)本里沒(méi)有的文章或者小故事，這樣一來(lái)，學(xué)生既能了解課本外的知識(shí)，豐富了閱讀量，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大幅度地提高老師的教學(xué)效率。
另外，老師可以在課外為學(xué)生收集一些合適的書(shū)籍文章推薦給各位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家里作為學(xué)生的睡前讀物。久而久之，學(xué)生們就能養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，也能達(dá)到隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)卻又不枯燥學(xué)習(xí)的目的。
六、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課改大環(huán)境下的首要目標(biāo)，而小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生們正式接受課堂的第一步，所以打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)十分重要。老師在課堂上要特別著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，老師可以使用電子化的教學(xué)軟件，吸引學(xué)生的注意力，而且也可以讓學(xué)生參與到實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生只有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，才會(huì)愿意主動(dòng)創(chuàng)新和思考，才能深切體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，而且還能大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇二
環(huán)境對(duì)于人的影響力是非常大的，它不僅能改變一個(gè)人的行為舉止，而且對(duì)人的思維方式也會(huì)有著一定的影響。舉例來(lái)說(shuō)，一個(gè)在家教嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅?shū)香門(mén)第里長(zhǎng)大的小孩與一個(gè)在單親、貧苦的家庭長(zhǎng)大的孩子相比他們的想法以及生活習(xí)慣肯定是有很大的區(qū)別的。
作為小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)外界的認(rèn)知以及對(duì)事物的是非善惡辨別的能力是非常薄弱的。所以除了家長(zhǎng)就是老師對(duì)他們的價(jià)值觀，世界觀以及人生觀的影響是最大的。不但如此，讓小學(xué)生執(zhí)行講文明，樹(shù)學(xué)風(fēng)這一行為是很容易得到實(shí)現(xiàn)的。
他們有著不足的自主思考還有從眾的心理趨向，一旦老師在課堂上一再?gòu)?qiáng)調(diào)講文明，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱于助人的重要性和必要性，就會(huì)一個(gè)個(gè)的朝著這個(gè)方向改變。有些同學(xué)或許并不想遵循這些，但在這樣一種氛圍下，不講文明就會(huì)成為別人眼中的“異類”?？梢哉f(shuō)營(yíng)造文明，和諧的氣氛對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展都有著非常積極的影響。
二、課堂暢所欲言與題目練習(xí)相互結(jié)合
六年級(jí)的學(xué)生都是處于天真活潑，積極好動(dòng)的孩子們，如果一堂課下來(lái)都是強(qiáng)調(diào)練習(xí)題目的重要性，并強(qiáng)逼學(xué)生們不斷的做練習(xí)，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)厭惡的情緒，小學(xué)語(yǔ)文正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的伊始階段，如果沒(méi)有為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)打開(kāi)一個(gè)良好的開(kāi)端，那么不但對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的成績(jī)產(chǎn)生消極的影響，最重要的是讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中留下陰影。
所以一味的題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是毫無(wú)作用的。相反的單純地對(duì)學(xué)生的要求放低，只注重興趣的開(kāi)發(fā)和身心的發(fā)展這樣也是不可為的。小學(xué)畢業(yè)考試后畢竟要為自己的六年學(xué)習(xí)生活交上一份滿意的答卷。六年級(jí)也是學(xué)習(xí)生涯一個(gè)有一定分量的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它是六年學(xué)習(xí)的節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也是初中生活開(kāi)始的起點(diǎn)。
畢業(yè)考試考好了不光能讓自己在中學(xué)進(jìn)入一個(gè)出色的班級(jí)，而且能讓自己在以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的道路上充滿信心，積極向上。那么練習(xí)是非常必要的。總之課堂的暢所欲言的輕松學(xué)習(xí)狀態(tài)需要采取，適當(dāng)?shù)木毩?xí)題目，保證高分到手也是非常重要的。興趣與高分兼顧最重要的就是題目訓(xùn)練與興趣激發(fā)雙管齊下。
三、指導(dǎo)閱讀，提高寫(xiě)作能力
小學(xué)的畢業(yè)考試中寫(xiě)作占有很大的分量，寫(xiě)作不光是對(duì)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，還是對(duì)學(xué)生閱讀量積累的考核。它需要學(xué)生對(duì)課外書(shū)的大量閱讀，對(duì)生活的細(xì)心感悟，對(duì)語(yǔ)言的條理性組織，這種考核是多方位，多角度的。作為小學(xué)生除非是非常熱愛(ài)讀書(shū)的，否則在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下很難能正確的，積極的進(jìn)行閱讀。
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)許多字都不太熟悉，要想完整，流暢的閱讀一本一般等級(jí)課外書(shū)是有些困難的。如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，在一開(kāi)始就選擇了一本自己能力之外的書(shū)籍，很明顯，在閱讀的過(guò)程中會(huì)慢慢的打磨學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
這時(shí)老師就應(yīng)該挑選在他們學(xué)習(xí)能力范圍之內(nèi)的書(shū)籍，同時(shí)給些指導(dǎo)學(xué)生如何正確，快速閱讀的方法。這樣對(duì)學(xué)生閱讀能力以及寫(xiě)作能力有很大的幫助。
四、注重識(shí)字，強(qiáng)調(diào)復(fù)雜字體
中國(guó)文字藝術(shù)博大精深，作為中國(guó)人學(xué)好中國(guó)字是我們的責(zé)任，而小學(xué)生是祖國(guó)含苞待放的花蕾，中國(guó)字的正確書(shū)寫(xiě)不光代表了個(gè)人的語(yǔ)文水準(zhǔn)，更是代表了中華民族的素養(yǎng)?？雌匆魧?xiě)中文字是考試中會(huì)出現(xiàn)的一道題目。這對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的考核非常有效。
在學(xué)生六年的學(xué)習(xí)中肯定不停的會(huì)遇到一些比較復(fù)雜的字，這些字對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能見(jiàn)過(guò)一兩次，能認(rèn)出來(lái)，但不能準(zhǔn)確的寫(xiě)出來(lái)。這樣但考試中就會(huì)非常容易的失分。那么在小學(xué)六年級(jí)的課堂上對(duì)學(xué)生的識(shí)字能力的培養(yǎng)是很有必要的。
在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段正是養(yǎng)成正確寫(xiě)字習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。要想讓同學(xué)正確把握復(fù)雜字體，保證高分，首先，對(duì)小學(xué)六年學(xué)習(xí)的復(fù)雜字體進(jìn)行有條理的總結(jié)和梳理，把所有對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜的都羅列在一起。
其次，每天讓同學(xué)對(duì)這些字體抄寫(xiě)一定的遍數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)對(duì)這些自已形成慣性。最后對(duì)這些字體進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，以此來(lái)使學(xué)生更加堅(jiān)固的掌握這些字體。
五、鼓勵(lì)有問(wèn)必提，開(kāi)拓發(fā)散性思維
在整個(gè)學(xué)習(xí)中，只要是在認(rèn)真思考，積極學(xué)習(xí)的肯定會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到問(wèn)題，如果這些問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的解決那么問(wèn)題永遠(yuǎn)會(huì)成為問(wèn)題，所以及時(shí)的提問(wèn)，不但能解決現(xiàn)有的問(wèn)題，而且能讓學(xué)生養(yǎng)成謙虛好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不懂也許是遇到了某個(gè)思維死角，老師對(duì)他們的解答正好能開(kāi)拓學(xué)生的思維。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇三
過(guò)去“以老師為中心，教育為核心”的教與學(xué)的方式，嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的思維自主。過(guò)去不論是對(duì)課文的理解、閱讀、提問(wèn)、作文，都是課前老師預(yù)先設(shè)計(jì)好的，基本上是封閉的，小學(xué)教師實(shí)際上成了幼兒園的阿姨―――牽著學(xué)生向前走，顯然不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。另一方面不論是新老教師，都認(rèn)為舊的教學(xué)模式容易操作，好把握?？陀^上，對(duì)新的教育觀念不自覺(jué)地產(chǎn)生了抵觸情緒，對(duì)新課標(biāo)的推進(jìn)會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，然而形勢(shì)又不容許你抱著舊觀念不放。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，弄懂讀懂它。
國(guó)外有位專家曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！庇盟鼇?lái)注釋新教育觀念有入木三分之妙。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生交流互動(dòng)的場(chǎng)所，是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的地方。新課標(biāo)把教師定位于學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，更是參與者，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親和力，沒(méi)有畏懼和壓抑。教學(xué)的效果自然就體現(xiàn)出來(lái)了。當(dāng)然，老師在課前就如何上好一堂課進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，利用一堂課去引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展，仍然是非常必要的。
教學(xué)過(guò)程，主要還是在課堂上完成的，語(yǔ)文教學(xué)也是如此。如何體現(xiàn)新的教育觀念，是不是舊的教學(xué)模式就真的一無(wú)是處，相信很多老師都感到困惑。我認(rèn)為，只要是真正體現(xiàn)學(xué)生去研討，去發(fā)現(xiàn)，并且有所得，就是體現(xiàn)了新的教育觀念。
其實(shí)，任何時(shí)候，課堂上都離不開(kāi)教師講、學(xué)生聽(tīng)，關(guān)鍵是你怎樣講、學(xué)生怎樣聽(tīng)、講的質(zhì)量如何、聽(tīng)的效果又如何?，F(xiàn)在流行一種問(wèn)答式教學(xué)模式，一節(jié)課涉及多個(gè)問(wèn)題，教師問(wèn)，學(xué)生答，“答完”了下課鈴也快響了。這樣做就真的那樣成功嗎?我認(rèn)為未必。課文的篇章文體不同，采用的教學(xué)方式也不同。當(dāng)講解的要講解，當(dāng)提問(wèn)的要提問(wèn)。例如對(duì)古典文學(xué)，你設(shè)計(jì)的問(wèn)題再好，學(xué)生的'回答也很是答非所問(wèn)。還有一種“分組討論”形式，教師提出問(wèn)題，學(xué)生幾個(gè)人展開(kāi)討論，課堂十分熱烈，其實(shí)學(xué)生是否真正討論，試問(wèn)教師一個(gè)人能把每個(gè)組都監(jiān)控得到么?恐怕多數(shù)流于形式，我認(rèn)為，要具體問(wèn)題具體分析，現(xiàn)在的一些成功的教學(xué)方法未必都適用，而舊的一些教學(xué)方法也未必都不可取。
在語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層次的理解，在教的過(guò)程中，注意發(fā)掘出教材中的情感因素，再加上教師的情感參與和調(diào)節(jié)，利用各種手段形成師生情感共鳴或?qū)W生與教材的情感交流，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有促進(jìn)作用。
首先，在語(yǔ)文教學(xué)中，要注意發(fā)掘課文內(nèi)在的語(yǔ)言美、情感美，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的體會(huì)往往只停留在意義上，很少去體會(huì)其內(nèi)在的更深層次的意思，教師要在這方面有意識(shí)地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體會(huì)，這對(duì)提高語(yǔ)言表達(dá)能力、作文能力都有幫助。例如在《窮人》一課中，有一句話是：“吃的只有魚(yú)?！苯Y(jié)合這句話，我把“吃的只有魚(yú)”和“吃的有魚(yú)”，同時(shí)板書(shū)在黑板上，讓同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下這兩句話的含義有何不同。同學(xué)們?cè)陂喿x思考后，很快就意識(shí)到了這兩句話含義的區(qū)別，從而深刻體會(huì)到了桑娜一家生活的困境。就一個(gè)簡(jiǎn)單的“只”字，深刻反映了作者表達(dá)的內(nèi)涵，同學(xué)們對(duì)作者使用語(yǔ)言的能力有了深刻的了解，提高了同學(xué)們的習(xí)作能力。
其次，要運(yùn)用多種手段和方法，努力感受和把握文章作者的感情基調(diào)，努力發(fā)現(xiàn)情感因素。引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的感情軌跡運(yùn)行，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。使學(xué)生置身于課文中，又能超然于課文之外，有語(yǔ)文教學(xué)的蓬勃生機(jī)與活力?？梢?jiàn)，面對(duì)新世紀(jì)這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代，要贏得挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，就必須進(jìn)行思想觀念的更新，要用正確、先進(jìn)的教學(xué)觀取代片面、保守的教學(xué)觀，用的創(chuàng)造觀點(diǎn)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)，這是深化教學(xué)改革的核心。
課改的目的在于提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量?？吹揭恍┑胤?、一些學(xué)生的“課改”只注重形式而忽視內(nèi)容、只注重表面而忽視內(nèi)核、只講究熱鬧而忽視效益的時(shí)候，我們有些懷念被一些人大加指責(zé)的傳統(tǒng)教育，懷念在傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)。當(dāng)新的思想、新的方法、新的手段風(fēng)起云涌的時(shí)候，我們應(yīng)該積極呼應(yīng)，積極投入，但對(duì)那些沿襲多年的“舊”，我們不能簡(jiǎn)單地一否了之，而應(yīng)冷靜反思，精選慎取，那些歷史的積淀其實(shí)有些是永葆活力、永具魅力，我們不能用簡(jiǎn)單的一句話就否定舊的教學(xué)方法。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇四
語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)教育系統(tǒng)的重要組成部分，也是學(xué)生對(duì)其他學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提條件。教學(xué)的方法有很多種，但是應(yīng)根據(jù)不同的時(shí)代要求和具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。因而，教師要在具體的教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用不同而有效的教學(xué)方法。
小學(xué)；語(yǔ)文；教學(xué)；方法
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)在于幫助學(xué)生培養(yǎng)與提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，這種能力概括起來(lái)有三種：吸收（讀、聽(tīng)、看）、表述（說(shuō)、寫(xiě)）和思考。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高在課堂教學(xué)活動(dòng)的主要形式就是課堂教學(xué)。教師必須重視課堂教學(xué)，讓學(xué)生了解課堂教學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)過(guò)程中講究教學(xué)方法和策略才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，提高學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)。
在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。可以說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，主要來(lái)自于教師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除了心理障礙后，就需要教師精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，使學(xué)生全身心地投入到教學(xué)中。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 比如，善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)、開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論、師生角色互換、以教師之情激發(fā)學(xué)生之情 、運(yùn)用多種教學(xué)媒體，或隨手畫(huà)上幾筆，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)的良好手段。
可讓學(xué)生讀讀課文，通過(guò)對(duì)課文某些方面展開(kāi)積極大膽的討論，進(jìn)一步地理解了課文的意思。如教師隨手在黑板上畫(huà)文章景物示意圖，讓學(xué)生觀察，想象事物各個(gè)狀態(tài)的樣子使學(xué)生形象地感知了事物的特點(diǎn)，同時(shí)，具體感受到語(yǔ)言大師用詞的精妙，激發(fā)了同學(xué)們對(duì)自然各種事物的喜愛(ài)之情。
中國(guó)文化博大精深，就如中國(guó)的漢字，似乎每個(gè)字都有一個(gè)有趣的故事。學(xué)多了，知識(shí)復(fù)雜了，我們的學(xué)生突然變得不扎實(shí)起來(lái)。良好的文化底蘊(yùn)需要扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，于是在工作中我時(shí)時(shí)處處關(guān)注著學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。課堂上圍繞預(yù)設(shè)，通過(guò)提問(wèn)、提名板演、巡視檢查了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)堂發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)堂解決。當(dāng)堂解決不了的，課后一定抽出時(shí)間專門(mén)解決。課后細(xì)心批閱學(xué)生的作業(yè)，并針對(duì)作業(yè)反饋出的情況，或單獨(dú)交流或集體訂正或進(jìn)行練習(xí)課的設(shè)計(jì)，絕不留知識(shí)死角。
講讀課文時(shí)我們常常為文章里的一個(gè)字不斷推敲，反復(fù)琢磨，交流中學(xué)生們不亦樂(lè)乎；生字教學(xué)中我采取復(fù)講、普探、簡(jiǎn)放的原則授課，即復(fù)雜的字重點(diǎn)講解，普通平常的字學(xué)生們探討完成，簡(jiǎn)單的字則由學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。我還會(huì)和學(xué)生們根據(jù)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性總結(jié)。一步一個(gè)腳印地帶著孩子們學(xué)習(xí)，他們樂(lè)此不疲，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣自然養(yǎng)成，基礎(chǔ)知識(shí)得到鞏固夯實(shí)。
養(yǎng)成的習(xí)慣會(huì)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中起到定勢(shì)的作用，會(huì)成為很自然的一種行為。因此，小時(shí)候養(yǎng)成良好的習(xí)慣是非常有必要的，就像俗話里所說(shuō)，“少成若天性，習(xí)慣成天然?！毙W(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有辨別能力，需要教師給予正確的指導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始。不光如此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)促進(jìn)其他行為習(xí)慣的養(yǎng)成，好習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終身受益的。首先教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)，教師不要馬上告訴他們答案，應(yīng)熱情地鼓勵(lì)學(xué)生自己試一試，通過(guò)查找工具書(shū)，查閱舊知識(shí)等去想辦法解決。 其次做筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“好記性不如爛筆頭”都在說(shuō)記筆記的必要性。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和復(fù)雜化，記筆記有助于學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，便于課后復(fù)習(xí)鞏固。最后 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是掌握知識(shí)的主要途徑。摘抄課外讀物的精彩片段，或在精彩處圈點(diǎn)，記上自己的體會(huì)。教室的墻上可以掛上名言警句；教室的角落可以設(shè)計(jì)成圖書(shū)閣，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成積極閱讀的好習(xí)慣。在課堂書(shū)本閱讀的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，拓寬思維和開(kāi)闊視野，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
為了提高語(yǔ)文能力，開(kāi)展一系列豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，如背誦比賽、演講比賽、辯論會(huì)、故事會(huì)、辦墻報(bào)、手抄報(bào)、書(shū)法比賽、作文大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué)生在輕松的環(huán)境中更加主動(dòng)自覺(jué)地學(xué)習(xí)，經(jīng)常有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件。如在板報(bào)中設(shè)立作文、小楷、周記、古詩(shī)、活動(dòng)等欄目，將每周的周記、每次作文以及每天小楷定期進(jìn)行評(píng)比，評(píng)選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，每次每項(xiàng)各級(jí)設(shè)若干名優(yōu)秀，逐步積累，準(zhǔn)備到期末時(shí)評(píng)選出獲得優(yōu)秀次數(shù)最多的學(xué)生，適當(dāng)給予鼓勵(lì)。在此類活動(dòng)中，學(xué)生踴躍參與，競(jìng)爭(zhēng)激烈。尤這對(duì)一部分后進(jìn)的小學(xué)生尤其有好處，他們充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，作文寫(xiě)不好的就在小楷上多得分，小楷寫(xiě)不好的就在古詩(shī)背誦上下工夫，平時(shí)作文寫(xiě)一篇的都爭(zhēng)著寫(xiě)兩篇。在各種活動(dòng)中，學(xué)生可以充分展示自己。由此可見(jiàn)，參與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
總而言之，教學(xué)是培養(yǎng)人的過(guò)程，不是把知識(shí)教給學(xué)生這么簡(jiǎn)單的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)。只有運(yùn)用合理的教學(xué)方法，才能讓學(xué)生有所收獲，得到發(fā)展。要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。 教師要用認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，研究教學(xué)方法，做到教法有效，才能有的放矢地展開(kāi)高質(zhì)量的教學(xué)工作。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇五
教育事業(yè)的不斷發(fā)展就要求學(xué)校應(yīng)不斷提升課堂教學(xué)有效性，制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，使教學(xué)能夠滿足時(shí)展需求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備內(nèi)容的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量及效率得到提升。
一、增加課前準(zhǔn)備的趣味性
課前準(zhǔn)備工作是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確定位自身角色，不再是傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者，而是教學(xué)中的指導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此教師應(yīng)充分利用教材，而不是照本宣科，課前應(yīng)掌握教材內(nèi)容，深度挖掘教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的心理及知識(shí)需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考及探究，設(shè)計(jì)與學(xué)生身心發(fā)展相符的課堂教學(xué)。同時(shí)，眾所周知，興趣是產(chǎn)生在需求基礎(chǔ)上的，當(dāng)人有需求才會(huì)對(duì)事物產(chǎn)生研究及學(xué)習(xí)的興趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。可見(jiàn)興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)教學(xué)游戲吸引學(xué)生注意力，并積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主研究語(yǔ)文知識(shí)，善于思考及探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
小學(xué)生年齡相對(duì)較小，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更好地掌握學(xué)習(xí)方法。因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。如在課堂教學(xué)中，定期組織與識(shí)字相關(guān)的競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極主動(dòng)性。在完成競(jìng)賽活動(dòng)后，教師應(yīng)對(duì)表現(xiàn)好或成績(jī)提升迅速的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生參與的積極性。想要加強(qiáng)課堂教學(xué)的氛圍，教師應(yīng)尊重學(xué)生，在講課過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣不僅能夠加強(qiáng)師生之間的關(guān)系，還能使學(xué)生主動(dòng)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，從而使學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生保持輕松愉快的心態(tài)，自然而然就能提升自身學(xué)習(xí)進(jìn)度。且在這個(gè)過(guò)程中，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文教學(xué)中，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提升有效性。
三、幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
在現(xiàn)代化教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)觀并不是為了考試成績(jī)而學(xué)習(xí)，是為了學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ彩菍W(xué)生獲得成績(jī)的主要內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，從而使學(xué)習(xí)效率得到一定程度的提升。教師在課堂教學(xué)中不要過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，而是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生了解通過(guò)學(xué)習(xí)能夠使自身能力及素質(zhì)得到有效提升，從而使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不再壓抑，而是在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)及掌握語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生只有具備正確的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)成功，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)重視師生之間的互動(dòng)，使教學(xué)有效性得到一定提升。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中，不應(yīng)使用枯燥的教學(xué)模式，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。
四、重視學(xué)生的情感需求，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)
尊重是相互的，對(duì)于小學(xué)生而言同樣適用，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生，還應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生解決生活及學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任，從而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。在小學(xué)班級(jí)中成績(jī)好的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生通常厭惡學(xué)習(xí)，而造成這種情況的原因是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)難以理解，無(wú)法構(gòu)建完善的知識(shí)體系。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生掌握利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師在課堂教學(xué)中通常是講解教材內(nèi)容，但這種方式已不能滿足社會(huì)發(fā)展需求，因此應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)互動(dòng)，使課堂氛圍更加活躍，從而使教學(xué)有效性得到有效提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。
五、結(jié)語(yǔ)
想要使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性得到全面提升，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，使課前準(zhǔn)備內(nèi)容充滿趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的提升。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇六
1、幫助學(xué)生更好地融入語(yǔ)文教學(xué)。
語(yǔ)文課堂屬于班級(jí)的每一份子，任何人學(xué)習(xí)的權(quán)力都是不可剝奪的，教師教學(xué)時(shí)要照顧到所有學(xué)生，不能帶有個(gè)人喜好。農(nóng)村小學(xué)生在心理上更為脆弱，容易產(chǎn)生不好的幻想，教師某方面做不到位會(huì)使得農(nóng)村小學(xué)生覺(jué)得教師不重視自己。教師在教學(xué)中應(yīng)一視同仁，避免出現(xiàn)差別對(duì)待。教師應(yīng)該同農(nóng)村小學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，不僅在學(xué)習(xí)上需給予農(nóng)村小學(xué)生一定的幫助，在生活上同樣需要給予自己力所能及的關(guān)懷，讓學(xué)生感受到溫暖。例如在語(yǔ)文課堂上遇到一些人文情懷的課文時(shí)，教師可以通過(guò)課堂正能量讓農(nóng)村小學(xué)生感受到社會(huì)的溫暖，從而消除不良心理，快速融入學(xué)校生活。
2、改進(jìn)教育理念。
教師在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性不言而喻，當(dāng)前教育理念要求學(xué)生成為教學(xué)主體，教師則是改變傳統(tǒng)第一主角的角色，充當(dāng)學(xué)生的引路人。但這并不代表教師的作用已經(jīng)被淡化，從某種意義上來(lái)說(shuō)教師仍舊在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主要作用。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的主觀意識(shí)，因此在教學(xué)中教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為教學(xué)絕對(duì)主體，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣能夠讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。不同于其他學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)顯得更加平淡。語(yǔ)文知識(shí)的積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果學(xué)生為提高考試分?jǐn)?shù)而強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，往往難以取得良好的效果。對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)必須建立在興趣的基礎(chǔ)上，通過(guò)一些有趣的提問(wèn)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，通過(guò)師生間的互動(dòng)讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生從潛意識(shí)里開(kāi)始喜歡語(yǔ)文，并自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在此教學(xué)環(huán)境下學(xué)生便會(huì)不自覺(jué)發(fā)問(wèn)，久而久之學(xué)生便會(huì)逐漸培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文的興趣，并學(xué)會(huì)通過(guò)自己的提問(wèn)了解自己想知道的問(wèn)題。
4、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)生在課堂上難以主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，外面的世界永遠(yuǎn)比課堂精彩得多。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式也只能讓小學(xué)生規(guī)矩地坐在教室中，卻難以留住小學(xué)生的思緒，時(shí)不時(shí)的走神仍然頻發(fā)在每個(gè)小學(xué)生身上。小學(xué)生由于經(jīng)歷較少，課本介紹的內(nèi)容難以引起他們的共鳴，也就無(wú)法產(chǎn)生興趣。
但并非毫無(wú)辦法，教師在教學(xué)中可借助學(xué)生這種心理特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己與眾不同的見(jiàn)解，從不同角度看待問(wèn)題得到的答案截然不同。教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)游戲教學(xué)、情境教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等，全力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇七
當(dāng)前，一部分農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師平時(shí)課前準(zhǔn)備不足。他們的課前準(zhǔn)備簡(jiǎn)單，只限于讀讀參考，寫(xiě)寫(xiě)教案。寫(xiě)教案多數(shù)也是為了應(yīng)付檢查。開(kāi)學(xué)初，買來(lái)各類精選教案，不假思索，全盤(pán)抄襲。有的甚至連原本中因疏漏造成的個(gè)別失誤也照抄不誤。不僅全然脫離了自己的教學(xué)實(shí)際，而且丟開(kāi)了新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、單元等必不可少的深鉆細(xì)究、課前反思，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)徒勞無(wú)功，沒(méi)有實(shí)效。俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。
一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備。
二、教學(xué)理念的準(zhǔn)備。
三、教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。
五、教學(xué)和學(xué)具的準(zhǔn)備。這五種準(zhǔn)備中，其它四種準(zhǔn)備是教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵。
1、有明確的價(jià)值追求，要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
2、要以”三維目標(biāo)“為中心設(shè)計(jì)。
3、要重視雙基，重視能夠?qū)W生搜集與處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力。
4、倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，習(xí)得自主探究、合作的學(xué)習(xí)方式。只要嚴(yán)格要求自己做到以上五點(diǎn)，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量就有了保障。
雖然新課程改革在我市已推行了四年，教師的教學(xué)思想和觀念在不斷的改變著，但有一部分教師的轉(zhuǎn)變力度不大。課堂依然存在著以“教師主宰課堂“為中心，以傳授知識(shí)為主要目的，以分析講解為主要形式，采取灌輸式，課程改革流于形式。這樣學(xué)生的主體作用很難發(fā)揮，只是被動(dòng)的聽(tīng)講。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，甚至一部分學(xué)生還有厭學(xué)的心理。課堂教學(xué)效率可想而知。面對(duì)課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師要徹底更新自己的教學(xué)方法，在眼花繚亂的教法改革成果中，有選擇地引進(jìn)和吸收，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。
農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師多數(shù)較為樸實(shí)。他們非常熱愛(ài)自己的教育事業(yè)。他們了解、熟悉教材、學(xué)生。在選擇運(yùn)用新的教學(xué)方法時(shí)，一定要從自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生具體的生活實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，一切從實(shí)際，從學(xué)的本質(zhì)，從學(xué)的精神上出發(fā)，把著眼點(diǎn)放在教法的實(shí)效性和學(xué)法的指導(dǎo)上來(lái)。樸實(shí)的農(nóng)村教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用樸實(shí)的方法結(jié)出扎實(shí)的碩果。
語(yǔ)文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話、說(shuō)話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。在學(xué)生的心中比較抽象模糊，難以理解和運(yùn)用。在我們農(nóng)村小學(xué)的課堂上，大多數(shù)教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成所有課文的教學(xué)。這樣單一的教學(xué)手段，如果每節(jié)課在再面對(duì)同樣的教學(xué)程序，同樣的學(xué)習(xí)方法，那就會(huì)更覺(jué)得單調(diào)，甚至?xí)X(jué)得枯燥。學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率難以提高。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師還要積極利用各種教學(xué)手段。如：現(xiàn)代教育技術(shù)。用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等最大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感官，充分展示教學(xué)手段的多樣性，充分調(diào)動(dòng)多種感官，展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，激發(fā)起濃厚的興趣，獲得對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的整體感知，培養(yǎng)豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力以及欣賞美、創(chuàng)造美的能力，從而提高課堂教學(xué)效率。
21世紀(jì)是一個(gè)知識(shí)和信息爆炸的時(shí)代。我們的教育事業(yè)將面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的考驗(yàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)成為人們獲得信息與知識(shí)的主要途徑。顯而易見(jiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求，那么要想使課程改革順利進(jìn)行，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，需要一些基本條件做保證，其中最主要的一個(gè)條件是教師的高素質(zhì)。
課程改革主要是思想理念和教材教法的改革。有了好的教材以后，就要精心地鉆研教材，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是要通過(guò)更新教育教學(xué)思想，建立教育教學(xué)的新理念，使得我們的教育質(zhì)量盡可能地提高。走進(jìn)新課程，教師的角色將由傳授者轉(zhuǎn)化為促導(dǎo)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由獨(dú)奏者轉(zhuǎn)向伴奏者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”。教師要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)。教學(xué)策略也將由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。而對(duì)于一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)具備以下方面的基本素質(zhì)。
首先，要對(duì)課程改革充滿期待，傾注熱情。現(xiàn)今，教師要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，執(zhí)著地研究，不斷地實(shí)踐，立志在為課程改革作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，把自己鍛造成新世紀(jì)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
其次，要更新觀念，對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念應(yīng)準(zhǔn)確理解，并在教育、教學(xué)實(shí)踐中全面體現(xiàn)。第一，要求教師要重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)資源，要有開(kāi)發(fā)語(yǔ)文教育資源的意識(shí)，有整合包括教科書(shū)在內(nèi)的語(yǔ)文教育資源的能力。教師不是照本宣科的教書(shū)匠，而應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)者，語(yǔ)文課程的建設(shè)者。如，進(jìn)行課文《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)時(shí)，光用你的三寸不爛之舌向?qū)W生講述四種季節(jié)的太陽(yáng)給大地帶來(lái)的好處，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，何不引導(dǎo)孩子在生活中，在自己的感知世界里去感受作者的心愿和四季美麗的景色呢?廣闊的大自然就是最好的課堂。第二，要求教師重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)模式。教師絕對(duì)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要與學(xué)生“親密接觸”，甚至融入學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。這樣，你才有資格做學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。如在進(jìn)行閱讀教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教材作為閱讀的范例，你是逐篇教會(huì)學(xué)生讀，還是教給學(xué)生讀的方式方法，在課堂上放手讓學(xué)生去讀：朗朗地讀、默讀、品讀、美讀、誦讀呢?筆者認(rèn)為：前者走入了“高投入，低產(chǎn)出”的死胡同，滋長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的惰性，泯滅了創(chuàng)造性思維，束縛了學(xué)生的發(fā)展。后者則體現(xiàn)了“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。
再次，要不斷提高自身素質(zhì)，真正做到活到老，教到老，學(xué)到老。俗話說(shuō)“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。今天，已不是一支粉筆，一張嘴的時(shí)代了，信息時(shí)代的快節(jié)奏向我們提出了更高的要求。語(yǔ)文教師要不斷提高政治和業(yè)務(wù)的理論修養(yǎng)，不僅要跟上時(shí)代的步伐，而且要有與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)一流業(yè)績(jī)的不懈追求，永操教育者的青春。要不斷提高專業(yè)水平：廣泛涉獵以求“博”，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)以求“專”，加強(qiáng)教研以求“精”，科研開(kāi)路以求“新”。還要向我們的教育對(duì)象學(xué)習(xí)，以求師生共進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔热弧罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)”是一種生活，學(xué)生便是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主體作用，“主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究過(guò)程”。探究式學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)言之就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)主動(dòng)的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)探究問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。而語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)主要以教師的“傳道、授業(yè)、解惑”為主要的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)記憶性成為語(yǔ)文教學(xué)的一大特點(diǎn)，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過(guò)程。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維，單一、被動(dòng)以接受為主的`學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。這一狀況不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，而且嚴(yán)重影響到學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生思維的發(fā)展。如有位教師在教學(xué)《司馬光砸缸》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究當(dāng)孩子掉進(jìn)水缸爬不出來(lái)，情勢(shì)十分危急時(shí)，司馬光除了用砸缸的辦法救伙伴以外，還可以有哪些辦法使孩子獲救?于是乎，學(xué)生想出眾多的辦法與司馬光的辦法相比較、選擇。經(jīng)過(guò)討論探究，學(xué)生就會(huì)自然明白，在當(dāng)時(shí)的特定形勢(shì)下，只有司馬光的辦法才是最佳的。這樣的教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)將眾多的假設(shè)集中而求出解決問(wèn)題現(xiàn)實(shí)方案的能力。
質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進(jìn)步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在語(yǔ)文教學(xué)中重視學(xué)生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。這決不是形式主義，也不是為了熱鬧而裝點(diǎn)花瓶。讀書(shū)有疑源于思，這是思維的結(jié)晶，也是智慧的明燈。小學(xué)語(yǔ)文課上，學(xué)生面對(duì)《海底世界》這一課的插圖向老師提出疑問(wèn)：“章魚(yú)不是10條腿嗎?怎么書(shū)上只畫(huà)了6條?”還有的學(xué)生說(shuō)：“書(shū)上說(shuō)章魚(yú)是軟件動(dòng)物，可是高級(jí)貝類科學(xué)界對(duì)此還有分歧呢?！边@些難道不令人吃驚嗎?我們都吃過(guò)章魚(yú)，但從來(lái)沒(méi)注意到它有幾只觸手，更不注重科學(xué)界對(duì)章魚(yú)的分類還有分歧。雖然學(xué)生的理解有失偏頗，但他能向教材挑戰(zhàn)，這就難能可貴了。中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)這些年來(lái)，遭到非議不少，尤其形式主義現(xiàn)象嚴(yán)重，讀書(shū)不給時(shí)，訓(xùn)練不落實(shí)，目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)。因此，造成教學(xué)走入誤區(qū)，陷入低谷。而誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，注入學(xué)習(xí)情感，利用學(xué)習(xí)意志，這將是我們教育教學(xué)取得成功的重要保證。注重質(zhì)疑解疑能力的培養(yǎng)，留足時(shí)間，激勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn);長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽(tīng)眾。在聽(tīng)講和繁瑣的一問(wèn)一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說(shuō)的欲望、學(xué)的能力、合作的精神，形成了“死讀書(shū)、讀死書(shū)”，“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”的可悲局面。學(xué)生的實(shí)踐能力也幾乎為零。而當(dāng)今這個(gè)“適者生存”充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的21世紀(jì)，光有理論知識(shí)是寸步難行的，我們需要的是“復(fù)合型人才”。所以，我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，那就從母語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)始吧!“抱著的孩子長(zhǎng)不大!”我們要真正解放學(xué)生，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教學(xué)觀，淡化語(yǔ)文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。
教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意力。有為注意力，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑馬，才能了解放在眼前的一切事物?！笨梢?jiàn)注意力是獲得良好學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)在吸引學(xué)生注意力方面有著所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，顯現(xiàn)在顯示屏上的課件不僅將學(xué)生從單調(diào)的“黑白世界”(即黑板和粉筆)帶入了絢麗的彩色世界，而且圖文聲像并茂，直觀動(dòng)態(tài)，富有表現(xiàn)力，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多角度的感官刺激，極易吸引孩子的注意力。筆者在教學(xué)《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，就利用了多媒體為孩子播放了后羿射日的有趣傳說(shuō)。動(dòng)畫(huà)片的形式鎖住了孩子的視線，也收到了良好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇八
“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在樂(lè)趣中得到均衡發(fā)展。
如在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到均衡發(fā)展。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官
教育均衡發(fā)展理念認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，在課堂中我們要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)，提高能力。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！?/p>
如在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，揭示課題后，我先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，把找到的問(wèn)題答案用直線劃出，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們?cè)谧畲笙薅壤锇l(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到均衡發(fā)展。
三、放飛學(xué)生的思維
在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)，有利于學(xué)生的均衡發(fā)展。因此我們要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。
如在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同，他說(shuō)是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥(niǎo)沒(méi)有學(xué)會(huì)搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開(kāi)了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)，學(xué)生在互動(dòng)中得到了均衡發(fā)展。
四、開(kāi)展多種形式的朗讀
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。如：我在教學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種鳥(niǎo)的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟星榻虒W(xué)中得到均衡發(fā)展。
五、尊重每一位學(xué)生
熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們?cè)诶蠋煹年P(guān)懷中得到均衡發(fā)展，是教育均衡發(fā)展的理論所在。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生品味成功的喜悅中均衡發(fā)展。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了，更談不起均衡發(fā)展了。
所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何語(yǔ)文教學(xué)中有效地促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展呢?我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。
然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好”“你的看法很獨(dú)特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使每一個(gè)學(xué)生在品味成功的喜悅中得到均衡發(fā)展。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇九
在教學(xué)中，要想達(dá)到事半功倍的效果，就要增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只要有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)，而不是在教師的逼迫下被動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
學(xué)生如果喜歡學(xué)語(yǔ)文，在語(yǔ)文課堂上感到快樂(lè)，那么很多好的習(xí)慣不用教師提醒，學(xué)生自己也能養(yǎng)成。比如可以培養(yǎng)學(xué)生的多向思維和逆向思維，以及激發(fā)學(xué)生豐富的想象力以及創(chuàng)造力。可是，教師怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲呢?首先，應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)歡快愉悅的課堂氣氛。教師要根據(jù)不同的課堂知識(shí)，不同的難重點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂氣氛。
其次，教師要根據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑獲取相關(guān)知識(shí)，例如，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或課外書(shū)查取獲得，把他們覺(jué)得有用的知識(shí)通過(guò)去粗取精，去偽存真篩選出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)到書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大他們的知識(shí)面。真正地讓學(xué)生做到舉一反三，知一點(diǎn)能串一串，徹底掌握知識(shí)。所以，輕松愉悅的教學(xué)氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好條件，要把握好這一條件的適度問(wèn)題，就為培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)打造好了初步條件。
二、情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)
在新課改的要求中，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的主體作用。因此在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情景中，發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語(yǔ)文教材的涉及面較廣，教師可以選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。例如一些故事性、情節(jié)性比較強(qiáng)的課文，教師可以依照學(xué)生的特點(diǎn)，展開(kāi)相關(guān)話題的探討，讓學(xué)生感受文章中的語(yǔ)境和情境。
在多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用的今天，教師可以利用的素材是豐富多彩的。許多資料都可以在網(wǎng)上找出。而且通過(guò)多媒體的放映，學(xué)生對(duì)課本中的內(nèi)容會(huì)有著更深刻的理解。但是多媒體的應(yīng)用應(yīng)當(dāng)把握好度，因?yàn)橛袝r(shí)候它會(huì)過(guò)多分散學(xué)生注意力，反而不利于教學(xué)。此外，教師還可以根據(jù)上課內(nèi)容來(lái)自由選擇教學(xué)地點(diǎn)，并不一定要將學(xué)生拘于教室里。比如帶領(lǐng)學(xué)生參觀動(dòng)植物園和博物館，感受自然風(fēng)光和人文景觀。在切身的體驗(yàn)中讓學(xué)生懂得語(yǔ)文。要讓學(xué)生明白，語(yǔ)文不僅僅是存在于書(shū)本中，更體現(xiàn)在日常生活中。生活里處處有語(yǔ)文。
三、大膽質(zhì)疑，激發(fā)求知欲
因?yàn)閯?chuàng)造的起點(diǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，所以，愛(ài)因斯坦有句名言：“我并沒(méi)有什么特殊的才能，我只不過(guò)是喜歡尋根問(wèn)底地追求問(wèn)題罷了。”因此，要想獲得成功，有著強(qiáng)烈的好奇心和刨根問(wèn)底的提問(wèn)是最重要，也是最基礎(chǔ)的前提條件。當(dāng)今的課堂教學(xué)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知，學(xué)會(huì)提問(wèn)問(wèn)題，應(yīng)該作為現(xiàn)今課堂教學(xué)的導(dǎo)航。教師應(yīng)重視啟發(fā)學(xué)生對(duì)任何問(wèn)題都保持疑問(wèn)的態(tài)度。
例如，在講到《雨中》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生熟讀這篇課文，讓學(xué)生看黑板上教師書(shū)寫(xiě)的問(wèn)題，并提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題。如果教師這樣做的話，既能夠提高學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，而且又能夠增強(qiáng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。例如，“在雨中發(fā)生了一件什么樣的事情?”“雨中的人物有誰(shuí)?”“事情為什么恰巧發(fā)生在雨中?”……通過(guò)學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題，教師可以知道學(xué)生對(duì)哪方面問(wèn)題比較感興趣，對(duì)哪方面問(wèn)題還不夠重視，這樣的話就可以使教學(xué)有的放矢，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
四、品德兼修，塑造良好審美情趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。“愛(ài)美之心，人皆有之?！靶W(xué)生的心靈是單純的、美好的。作為教師就應(yīng)該教給學(xué)生如何感受美、體味美、弘揚(yáng)美，進(jìn)而陶冶學(xué)生的性情，他們知道什么是真善美。打開(kāi)我們的小學(xué)語(yǔ)文課本，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有動(dòng)人的故事、優(yōu)美的詩(shī)歌、神奇的寓言、美麗的童話，以及很多純真的心靈，善良的品質(zhì)，優(yōu)美的景色以及一些催人淚下的情境。學(xué)生幼小的心靈極易感動(dòng)，因此通過(guò)一些情景很容易激發(fā)他們的情感。
比如當(dāng)他們看到壞人猖獗，好人遭殃的情節(jié)就會(huì)產(chǎn)生憤慨之情;當(dāng)他們看到描寫(xiě)祖國(guó)錦繡山河的句子就會(huì)產(chǎn)生贊賞之情;當(dāng)他們看到書(shū)中的主人公有個(gè)完美的結(jié)局時(shí)就會(huì)留露出會(huì)心的微笑……這都是緣于情感驅(qū)動(dòng)所產(chǎn)生的體驗(yàn)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)于美的追求，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感，這就要求教師在語(yǔ)文課堂上有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行真善美的培養(yǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十
閱讀應(yīng)是個(gè)體與文本對(duì)話，交流和融合的過(guò)程，是個(gè)體的創(chuàng)造性體驗(yàn)。如何體驗(yàn)和感受文本，那就需要學(xué)生在抓住文章的線索時(shí)與文本進(jìn)行透徹的對(duì)話。線索，是文章布局謀篇核心，是它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫穿起來(lái)形成一個(gè)有機(jī)整體的，學(xué)生在閱讀文本時(shí)要設(shè)法找出文章的線索，并要按照線索弄清文章的段落、層次以及思想內(nèi)容。
文章的線索不是單一的，由諸多因素決定文章的內(nèi)容，寫(xiě)作特點(diǎn)以及風(fēng)格等。文章的線索的形式是多種多樣的。有的是以時(shí)間轉(zhuǎn)移為線索、有的是以人物活動(dòng)為線索，有的以一物為線索等使文脈清晰，層次分明，讀了一目了然，把全篇各部分內(nèi)容緊密的聯(lián)結(jié)起來(lái)。如《白楊禮贊》一文以白楊為線索，以禮贊為中心，始終不離對(duì)白楊樹(shù)的贊美和贊美的原因—不平凡。圍繞這個(gè)線索，作者開(kāi)篇破題：“白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)!”起筆有力，禮贊之情初見(jiàn)端倪。
又如《故鄉(xiāng)》全文以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索，通過(guò)閏土二十多年前后的變化，描繪了辛亥革命揭示十年間中國(guó)農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的悲慘景象，揭示了廣大農(nóng)民生活痛苦的社會(huì)根源，表達(dá)了作者改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
抓住文章的核心—線索，認(rèn)真揣摩，深入理解內(nèi)容，是閱讀的重要方法。
二、抓主要
在紛繁復(fù)雜的文章內(nèi)容情節(jié)或眾多的形象中抓住最能體現(xiàn)文中主旨的東西。如《斑羚飛渡》學(xué)生自讀之后引導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)：這篇文章作者主要是在寫(xiě)斑羚飛渡是為什么?教師可以用這個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步使學(xué)生深入文章的內(nèi)容并且進(jìn)行小組討論，最后明確主要寫(xiě)斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的過(guò)程。老斑羚為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇了死亡。進(jìn)而分析了斑羚在人們心中的形象以及讓人嘆服精神。由整體到局部，掌握成篇之術(shù)，水到渠成，提高閱讀能力。
三、抓文眼
“撮其精華，得其精骨?！苯沂疚恼卤举|(zhì)，抓住“文眼”。所謂文眼，是揭示全篇題旨的文字，是映照全篇，把思想和藝術(shù)融成一體的凝光點(diǎn)。在散文構(gòu)思中起到藝術(shù)聚焦的作用。如朱自清的《背影》開(kāi)頭說(shuō)“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@“不能忘記”就是起到勾連情節(jié)作用的文眼。如閱讀“聽(tīng)潮”一文，“這是偉大的樂(lè)章，海的美就在這里。”這個(gè)提挈全文的句子，就是“文眼”。學(xué)生閱讀，就能感受到作者對(duì)“聽(tīng)潮”的喜愛(ài)以及能引起讀者一種熱烈的積極的向上生活愿望。
文眼的運(yùn)用，可以不拘一格。作為文眼的文字，可以是一個(gè)字。如朱自清《春》，文眼是一個(gè)“春”字，這個(gè)字就是一個(gè)“面”，也就是一個(gè)春草圖。
學(xué)生的閱讀過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)從形式入手理解內(nèi)容，從內(nèi)容與形式的結(jié)合上進(jìn)一步理解深化的循環(huán)往復(fù)的消化吸收的過(guò)程，讓學(xué)生抓住文章中內(nèi)在的，本質(zhì)，規(guī)律的東西，有步驟有層次地引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀學(xué)習(xí)的方法。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十一
萬(wàn)丈高樓平地起，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)就如同在不斷建設(shè)自己的知識(shí)大廈，但是高樓大廈的建設(shè)必須要有穩(wěn)固的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有穩(wěn)定的根基，將會(huì)直接影響到大廈的質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中，識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的根基，也是知識(shí)大廈的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，識(shí)字在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)和要求，對(duì)識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的文字掌握水平，奠定學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
1.培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣
要想讓學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，降低識(shí)字教學(xué)的難度，最為基礎(chǔ)以及關(guān)鍵的內(nèi)容，就是要讓學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。而激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，但是無(wú)論選擇何種方法都必須考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需要，關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生可以感受到來(lái)自教師的尊重和重視。第一，通過(guò)講故事的方式讓學(xué)生了解到識(shí)字的重要性，奠定學(xué)生識(shí)字興趣形成的基礎(chǔ)。小學(xué)生都喜歡情節(jié)豐富和趣味生動(dòng)的故事，因此教師運(yùn)用講故事的方法可以吸引學(xué)生的注意力，并促使學(xué)生在思考故事的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)目的。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的理解層次創(chuàng)編趣味故事，用講述故事的方式分別為學(xué)生證明識(shí)字是日常生活的必備技能可以為解決生活當(dāng)中的多種問(wèn)題提供幫助；但是如果不識(shí)字的話會(huì)讓生活遭遇重重困難，甚至引起一系列啼笑皆非的笑話。第二，當(dāng)學(xué)生在了解了識(shí)字學(xué)習(xí)的重要性后，教師還要善于運(yùn)用游戲化的手段激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到長(zhǎng)久的保持。例如，在識(shí)字學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以組織拆字合字的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程當(dāng)中鞏固學(xué)習(xí)的識(shí)字知識(shí)，并不斷擴(kuò)大文字積累范圍。
2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)
教育信息化是教育改革的必然趨勢(shì)，也是小學(xué)語(yǔ)文教師優(yōu)化識(shí)字教學(xué)策略的一個(gè)重要工具，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組織教育教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)代教師必須具備的一項(xiàng)技能。為了給小學(xué)生的語(yǔ)文識(shí)字學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣，提高學(xué)生的識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的文字思維，教師要靈活的將多樣化的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解難度。在眾多現(xiàn)代技術(shù)當(dāng)中，多媒體技術(shù)是應(yīng)用最為快捷，并且有助于教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的一種策略。小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造識(shí)字學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)更加的豐富多彩。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)于水果名詞的文字，如蘋(píng)果、水蜜桃、甜橙等時(shí)，為了提高識(shí)字教學(xué)的趣味性，降低學(xué)生文字認(rèn)識(shí)和理解的難度，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這些水果文字的圖片資料，在圖片下方標(biāo)注文字以及讀音，讓學(xué)生建立形象和文字之間的關(guān)系，幫助學(xué)生理解文字含義。另外，教師還可以利用視頻、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)等方式導(dǎo)入識(shí)字內(nèi)容，在課程的開(kāi)始階段就吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到特定的文字學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，提高學(xué)生的.理解能力以及思考能力。
3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字方法
要想突破小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)難的問(wèn)題，就必須要讓學(xué)生掌握多樣化的識(shí)字以及文字記憶的方法，讓學(xué)生可以在今后的文字學(xué)習(xí)當(dāng)中自覺(jué)運(yùn)用自身掌握的識(shí)字方法和學(xué)習(xí)策略完成自主學(xué)習(xí)和知識(shí)鞏固。這樣不僅僅可以提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)效率，還可以降低教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。識(shí)字教學(xué)方法主要有以下幾種：第一，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識(shí)字規(guī)律，通過(guò)想象分析以及比較的方法找到文字記憶的突破口。比方說(shuō)當(dāng)學(xué)生掌握了基本的偏旁部首之后，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的過(guò)程中就可以讓學(xué)生用偏旁部首的分析方法來(lái)解剖文字，讓學(xué)生通過(guò)觀察文字差異和相同之處的方式總結(jié)文字學(xué)習(xí)規(guī)律。比方說(shuō)，口渴的“渴”和喝水的“喝”這兩個(gè)文字的偏旁部首不同而另外一部分文字相同。于是可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)部首的了解來(lái)掌握這兩個(gè)文字，口渴所以需要水，要喝水需要用口，那么學(xué)習(xí)這樣的文字就有了規(guī)律。第二，指導(dǎo)學(xué)生將識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)，這是加深學(xué)生記憶以及掌握文字結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法的重要策略。教師要讓學(xué)生自覺(jué)將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，將各個(gè)身體組織以及大腦調(diào)動(dòng)起來(lái)，提升學(xué)習(xí)效果。
4.突破識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)
我國(guó)的語(yǔ)言文字博大精深，有很多的文字僅僅是有著非常細(xì)微的差別，這讓正處在初步識(shí)字階段的學(xué)生感到困難重重。為了幫助學(xué)生突破識(shí)字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，避免學(xué)生在識(shí)字過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)混淆的問(wèn)題，語(yǔ)文教師要注重運(yùn)用對(duì)比教學(xué)策略，將大量的形近字整合起來(lái)，集中性地帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些文字進(jìn)行比較分析。在學(xué)習(xí)這些形近字之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的大量形近字進(jìn)行有效總結(jié)，同時(shí)還可以從不同的資料當(dāng)中搜集更多的形近字，這樣可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以獲得更加豐富的教學(xué)資源。教師將學(xué)生積累的形近字進(jìn)行整理之后，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察和區(qū)分形近字差異，找到文字區(qū)分的策略。比方說(shuō)，彈、憚、蟬這是一組形近字，而它們的差別在于偏旁部首不同；目、日是形近字，而它們的差別在于筆畫(huà)。另外，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)形近字區(qū)分的方法，讓學(xué)生用自己的方法避免文字混淆問(wèn)題的發(fā)生，加深學(xué)生對(duì)于文字的理解以及記憶。
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，而識(shí)字能力也是小學(xué)生必須具備的一項(xiàng)語(yǔ)文素質(zhì)，不僅僅在當(dāng)前階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中有著重要作用，還是學(xué)生未來(lái)語(yǔ)文綜合能力發(fā)展的根基。因此小學(xué)語(yǔ)文教師要提高對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視，注重運(yùn)用多樣化的識(shí)字教學(xué)策略，提高學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字當(dāng)中感受語(yǔ)言的魅力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的形成與提升。
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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十二
對(duì)如何提高語(yǔ)文課堂效率的幾點(diǎn)探究新疆石河子總場(chǎng)第一小學(xué)趙盛華
新課程的實(shí)施，核心在課堂教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求高效的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)有生命力的課堂，使每個(gè)學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)。為此，我們作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)充分利用語(yǔ)文課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)途徑，營(yíng)造積極向上的課堂環(huán)境，提高教學(xué)有效性，從而使學(xué)生熟練掌握各種知識(shí)。
提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的關(guān)鍵在于老師，老師優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、把握時(shí)間進(jìn)度是提高課堂效率的主要方面。本文就簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)時(shí)間進(jìn)度以及備課三方面來(lái)探究小學(xué)語(yǔ)文課堂效率的構(gòu)建方法。
一、詳略結(jié)合
很多小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)過(guò)程中，雞皮蒜毛的東西都一股腦地傳授，一節(jié)課上，大部分都是與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。甚至有的小學(xué)語(yǔ)文老師為了提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，把大部分時(shí)間用在講無(wú)關(guān)要緊的故事上面。
1.詳解重難點(diǎn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大部分時(shí)間是用在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)上，如果老師把很多時(shí)間用在講故事上面，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定程度的混亂，讓學(xué)生誤以為故事內(nèi)容才是這節(jié)課的重點(diǎn)，反而把真正的重點(diǎn)內(nèi)容給忽略了。特別是學(xué)生開(kāi)始做筆記時(shí)，會(huì)誤把無(wú)關(guān)內(nèi)容當(dāng)成重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)滿教科書(shū)。
2.略說(shuō)部分。除了重難點(diǎn)內(nèi)容外，其他內(nèi)容皆屬于略說(shuō)部分，這包括激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣、開(kāi)場(chǎng)白、引導(dǎo)提問(wèn)等。并不是說(shuō)這些內(nèi)容不能存在，只是占用時(shí)間應(yīng)當(dāng)更少，同時(shí)，略說(shuō)部分還可以讓語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間變得更加靈活，時(shí)間緊時(shí)省略部分略說(shuō)內(nèi)容，時(shí)間充足時(shí)增加略說(shuō)內(nèi)容，讓每節(jié)課所花的時(shí)間都能剛剛好。把教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容突出來(lái)，而不少小學(xué)語(yǔ)文老師，著重于提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的`興趣，把大量時(shí)間花費(fèi)在這方面。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容詳略結(jié)合是一門(mén)藝術(shù)，需要小學(xué)語(yǔ)文老師長(zhǎng)期去探究和實(shí)踐，正確把握好重點(diǎn)和無(wú)關(guān)內(nèi)容，一開(kāi)始時(shí)，語(yǔ)文老師往往急于講課，本來(lái)可以40分鐘講完的內(nèi)容，反而15分鐘就講完了，沒(méi)有合理安排時(shí)間，同時(shí)，也有資深的老師，能夠在下課前講完內(nèi)容，反而拖延了時(shí)間，講到下節(jié)課上課。
二、把握時(shí)間
許多時(shí)候，語(yǔ)文老師講課講到激動(dòng)的地方，就花費(fèi)更多時(shí)間在無(wú)關(guān)要緊方面，沒(méi)留意到占用了很多時(shí)間，這要求小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中，合理把握時(shí)間，避免出現(xiàn)時(shí)間不足的情況。
1.計(jì)算不同內(nèi)容所需時(shí)間。在上課之前，語(yǔ)文老師需要知道，自己所講的哪部分內(nèi)容需要用多長(zhǎng)時(shí)間，哪部分內(nèi)容可以減少時(shí)間，哪部分內(nèi)容需要增加時(shí)間。提前把教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃好，有準(zhǔn)備地上講臺(tái)。不少老師上課沒(méi)做什么準(zhǔn)備，到了教學(xué)時(shí)，不是把需要講的內(nèi)容給忘記了，就是時(shí)間分配不合理，甚至拖堂。
2.看準(zhǔn)時(shí)間。分配不同內(nèi)容在不同時(shí)間段講授，老師需在講完一個(gè)內(nèi)容看一下時(shí)間，看看是講得太快還是講得太慢，如果目測(cè)時(shí)間不夠，就壓縮可以減少時(shí)間的內(nèi)容，如果時(shí)間充足，就把接下來(lái)可以擴(kuò)展的內(nèi)容講多一點(diǎn)。看準(zhǔn)時(shí)間會(huì)幫助語(yǔ)文老師在有限時(shí)間內(nèi)，把需要講的內(nèi)容講完，避免拖堂的現(xiàn)象。
計(jì)算不同內(nèi)容分配的時(shí)間，是為了讓老師明確教學(xué)時(shí)哪部分內(nèi)容可以多花時(shí)間，哪部分內(nèi)容可以少花時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，老師不可能完全確保某個(gè)內(nèi)容用固定的時(shí)間，這就需要老師知道哪些內(nèi)容可以擴(kuò)展，哪些內(nèi)容可以少講，給教學(xué)時(shí)間多一些靈活的時(shí)間。
三、重視備課
一節(jié)好的教學(xué)，幾乎離不開(kāi)好的備課，同樣，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效率，跟老師備課時(shí)的工作有關(guān)。在備課時(shí)，語(yǔ)文老師需要做到以下兩方面。
1.明確教學(xué)目的。小學(xué)語(yǔ)文老師在上課前，需要知道這節(jié)課的目的，即教給學(xué)生什么內(nèi)容、讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么。明確目的老師才知道自己上課時(shí)講什么內(nèi)容，沒(méi)有目的的備課，就好比航船沒(méi)有方向的航行，往往導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中，老師沒(méi)有講到某些關(guān)鍵內(nèi)容。
2.減少無(wú)關(guān)內(nèi)容。在備課時(shí)，老師要知道哪些內(nèi)容是可以不講的，如提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)興趣、開(kāi)場(chǎng)白，這些內(nèi)容雖然可以像催化劑那樣，有助于學(xué)生集中精神聽(tīng)課，但同時(shí)老師也要知道，如果時(shí)間不夠，可以在教學(xué)當(dāng)中省去部分內(nèi)容，時(shí)間夠時(shí)，老師也可以保留這些內(nèi)容。同時(shí)，在備課時(shí)，這些內(nèi)容可以簡(jiǎn)化的就簡(jiǎn)化，廢話連篇會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間。
備課是教學(xué)前的重要工作，古人有說(shuō)：“知己知彼”，也就是強(qiáng)調(diào)做事情前需要做好準(zhǔn)備，沒(méi)有好的準(zhǔn)確，就很難有好的結(jié)果。很多小學(xué)老師沒(méi)有重視備課，在傳授知識(shí)之后，才想起有些重點(diǎn)內(nèi)容沒(méi)有講到，到了下節(jié)課又不想打亂教學(xué)進(jìn)度補(bǔ)充上節(jié)課內(nèi)容。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)生接觸語(yǔ)文的早期教學(xué)，如果這個(gè)時(shí)期學(xué)生沒(méi)有適應(yīng)高效率的上課，到了中學(xué)時(shí)期，面對(duì)多媒體等高速教學(xué)就很難適應(yīng)。同時(shí)，提高課堂效率，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，老師也能在短時(shí)間內(nèi)教授更多的知識(shí)。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十三
導(dǎo)入可以說(shuō)是一節(jié)課的指示標(biāo)和潤(rùn)滑劑，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生求知心理，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容投入飽滿的熱情。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈求知心理。
比如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這篇課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)的：上課開(kāi)始后，我拿出了一張畫(huà)有小松鼠的圖片，向?qū)W生說(shuō)道：“小朋友們，你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這張圖片上的小動(dòng)物?”“認(rèn)識(shí)，是小松鼠?！?/p>
“沒(méi)錯(cuò)，你們喜不喜歡小松鼠呀?”“喜歡!”學(xué)生聲音響亮地答道，“看到大家這么熱情，小松鼠非常高興。但是，今天小松鼠遇到了一個(gè)困難，非常需要大家的幫助，你們?cè)覆辉敢鈳椭?”“愿意!”“好的，那接下來(lái)，就讓我們一起去看看，小松鼠到底遇到了什么困難。”
這樣，我通過(guò)設(shè)置懸念性問(wèn)題，激起了學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生迅速進(jìn)入對(duì)文本的閱讀和學(xué)習(xí)中。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，注意力易分散，若我們依然使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。所以，我們可嘗試變換學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，如通過(guò)采取有效方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文時(shí)，首先，我運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放了日月潭秀麗風(fēng)光的flash課件，然后結(jié)合文章具體內(nèi)容，出示了相應(yīng)圖片，如清晨時(shí)日月潭的點(diǎn)點(diǎn)燈光，中午時(shí)日月潭的清晰或是朦朦朧朧、隱隱約約。
這樣，我通過(guò)采取圖文結(jié)合的方式，使文中所描寫(xiě)的日月潭的優(yōu)美意境真實(shí)展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，降低了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解難度，同時(shí)，美輪美奐的景色也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽?duì)文本的學(xué)習(xí)中。
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十四
在以往的教學(xué)模式中，教師忽視了課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，很少考慮到的一個(gè)問(wèn)題就是怎樣讓學(xué)生更好地學(xué)進(jìn)去，所以，教學(xué)改革的重點(diǎn)就放在了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。讓學(xué)生用創(chuàng)新和實(shí)踐能力主動(dòng)學(xué)習(xí)，才是最有效的教學(xué)方法，同時(shí)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則。
一、擺脫舊的思維，從新的角度考慮問(wèn)題
要想使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就要努力營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，在較為寬松的教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能活躍起來(lái)，各抒己見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。除了單純的課本內(nèi)容之外，教師還可以有目的地提出問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)思考，因?yàn)椤疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題還重要”，比如，在講寓言故事《守株待兔》的時(shí)候，可以提出這樣的問(wèn)題：守株待兔的方法不正確，那么同學(xué)們能想到什么辦法抓到兔子？引導(dǎo)學(xué)生積極探討問(wèn)題，相互溝通，從新的角度考慮問(wèn)題，通過(guò)這樣的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效方法。
二、把握課堂，積極實(shí)踐
小學(xué)語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)積極的實(shí)踐效果，就要改變以往默守成規(guī)式的教學(xué)模式，要將傳統(tǒng)的語(yǔ)文課變成多姿多彩的課堂。“口語(yǔ)交際”是小學(xué)階段實(shí)踐性較高的部分，而語(yǔ)文的實(shí)踐性也就體現(xiàn)在與外界的交流溝通中，所以可以通過(guò)假設(shè)環(huán)境的方法，加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)能力。如果想在課堂上充分表達(dá)自己的想法，應(yīng)該建議學(xué)生做好課前的實(shí)踐探索工作。比如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這一課文時(shí)，可以組織學(xué)生去了解更多的烈士事跡，細(xì)數(shù)從古到今的英雄所創(chuàng)建的豐功偉績(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及對(duì)革命先烈的緬懷之情。
三、建立新型師生關(guān)系
新型的師生關(guān)系在小學(xué)語(yǔ)文課堂上發(fā)揮著非常獨(dú)特的作用，通過(guò)相互溝通和真誠(chéng)交流，既可以增進(jìn)師生之間的感情也可以探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。師生溝通可以利用課余時(shí)間，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活中的.問(wèn)題并及時(shí)解決，拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師才能教導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維，結(jié)合自身的實(shí)踐能力處理問(wèn)題?？傊W(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的最有效的途徑，在小學(xué)階段打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)今后初高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助，因?yàn)椴粌H僅只有語(yǔ)文課需要?jiǎng)?chuàng)新，需要實(shí)踐。通過(guò)師生共同努力，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能將“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則落到實(shí)處。
作者:杜永秀單位:中衛(wèi)市第四小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十五
若想將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革得以有效地實(shí)現(xiàn)，就應(yīng)該對(duì)小學(xué)生所關(guān)注的話題和興趣特點(diǎn)充分地重視起來(lái)。將傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式摒棄，倡導(dǎo)多媒體式的教學(xué)，有效運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提倡人性化教學(xué)，將課堂語(yǔ)文教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而使小學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，全面提高小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量。
一、分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式滯后
新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以后，對(duì)小學(xué)教育也具有新的要求，小學(xué)課堂應(yīng)該“以生為本”，教師應(yīng)該將引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，既要將小學(xué)生語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效的提高，又要將小學(xué)生的綜合能力進(jìn)行鍛煉。但是，從當(dāng)前的小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，與新時(shí)期對(duì)小學(xué)教育提出的要求卻是相反的［1］。小學(xué)語(yǔ)文模式大多采用的還是傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，小學(xué)生很少有參與課堂的機(jī)會(huì)，還是死記背或者按照教師的要求進(jìn)行記憶知識(shí)，以及被動(dòng)地接受知識(shí)，致使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)比較滯后，小學(xué)生的能力也得不到鍛煉?，F(xiàn)階段課程教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力比較重視，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，理想的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果就難以實(shí)現(xiàn)。
(二)過(guò)于注重理論知識(shí)
從當(dāng)前來(lái)看，針對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，過(guò)于重視理論知識(shí)，運(yùn)用的都是傳統(tǒng)式的滿堂灌的教學(xué)模式，不但沒(méi)有收到良好的效果，學(xué)生也沒(méi)有很高的學(xué)習(xí)興趣［2］。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式與現(xiàn)代化的社會(huì)沒(méi)有互相融合，無(wú)論在設(shè)置語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容上，還是講解語(yǔ)文課程的方式上，仍然比較傳統(tǒng)，以為重要的語(yǔ)文教學(xué)方式就是將理論知識(shí)進(jìn)行灌輸。此外，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師的主宰能力比較強(qiáng)，提出問(wèn)題時(shí)，很少給小學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考和探究，教師甚至沒(méi)有小學(xué)生將問(wèn)題回答，就將問(wèn)題解答了。還有在語(yǔ)文教學(xué)上，要求小學(xué)生死記硬背，體現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)理念的落后。
二、新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的策略
(—)探索新的語(yǔ)文課堂組織形式
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形式，都是將教師作為主體，大課堂的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)其比較有利。但是，新課程改革以后，提倡將學(xué)生作為主體，這對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利。因此，有效且積極地開(kāi)展小組教學(xué)模至關(guān)重要。有效地運(yùn)用小組教學(xué)，能夠?qū)⒓w教學(xué)的不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，將師與生和生與生之間的互相交流和密切接觸的機(jī)會(huì)進(jìn)行提供，對(duì)于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)非常有利。無(wú)論對(duì)于促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化，還是健全人格的培養(yǎng)，都是有效的途徑。對(duì)于班級(jí)和小組以及個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式互相結(jié)合的組織形式，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行探索，對(duì)于小組研究和討論的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)地加強(qiáng)，將小學(xué)語(yǔ)文大課堂的講解學(xué)習(xí)方式盡可能的削弱。在對(duì)小組進(jìn)行劃分時(shí)，一般是每個(gè)小組6個(gè)人，將小學(xué)生的`興趣愛(ài)好和性別的相互進(jìn)行搭配，小組建立起來(lái)并穩(wěn)定以后，過(guò)一段時(shí)間還需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，以便小學(xué)生能夠更好地進(jìn)行溝通和交流，不但能夠增進(jìn)小學(xué)生之間的友誼，同時(shí)，還能夠使小學(xué)生的興趣愛(ài)好得以培養(yǎng)。
(二)開(kāi)展多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，迎來(lái)了信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)于各行各業(yè)的發(fā)展都是一個(gè)很好的支撐，對(duì)于教育事業(yè)也是如此。為了能夠跟上現(xiàn)代信息時(shí)代的步伐，教育工作者必須要將傳統(tǒng)的教育理念轉(zhuǎn)變，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中融入現(xiàn)代化的教學(xué)理念，有效運(yùn)用多媒體式的教學(xué)方式，將小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量得以有效的提升。有效運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行開(kāi)展，能夠借助多媒體的平臺(tái)，來(lái)將有關(guān)的文本和圖片以及視頻來(lái)進(jìn)行展示，還可以利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)資源和龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)，將小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行豐富，從而將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)代化得以實(shí)現(xiàn)。有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，不但能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂的趣味性得增強(qiáng)，還能夠展現(xiàn)出該節(jié)課語(yǔ)文的文章結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，輔助效果非常好［3］。例如，學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生猜謎語(yǔ)“紅院門(mén)，白院墻，里面坐個(gè)白胖子”，打一食物，引出花生。再利用多媒體，展現(xiàn)出小松鼠找花生的動(dòng)畫(huà)，并配上兒歌，從而將小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)起來(lái)。
三、總結(jié)
綜上所述，在新課程改革的背景下，為了與新時(shí)代基礎(chǔ)教育要求相適應(yīng)，必須要將傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，致使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革得以有效的實(shí)現(xiàn)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量得以提升。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新篇十六
摘要：我國(guó)進(jìn)行初中語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的分析，生動(dòng)活潑的課堂問(wèn)答，加強(qiáng)初中生自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)初中生自身的道德修養(yǎng)，豐富初中生的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于其快速完成全面性成長(zhǎng)。本文主要分析了通過(guò)活躍課堂氣氛，營(yíng)造真實(shí)可行的情境，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。只有突破以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極摸索創(chuàng)新教學(xué)方式和途徑。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)
我們身為新時(shí)代的初中語(yǔ)文教師，一定要緊隨時(shí)代的潮流和社會(huì)的需求，實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以便開(kāi)創(chuàng)新時(shí)代的教學(xué)方法。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)方法是教學(xué)改革的必然要求
語(yǔ)文教育源自生活，也應(yīng)當(dāng)要回歸生活，以往比較單一的“灌注式”語(yǔ)文教學(xué)以及為了應(yīng)付考試而處于“應(yīng)試教育”的處境，對(duì)于新時(shí)期教育發(fā)展是十分不利的。因此，語(yǔ)文教師正好能夠把握新課改“閃亮登場(chǎng)”的這一機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)理念，完善和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容和形式。想要順應(yīng)時(shí)代的潮流，達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)，首先要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念，如今我國(guó)初中的語(yǔ)文教育，不僅需要教師好好上課，還要教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就需要教師不能僅僅依賴固定的文化知識(shí)進(jìn)行落后的講座式的教學(xué)。如今的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是綜合性的語(yǔ)文教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，假如仍然片面地開(kāi)展應(yīng)試教育，不培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)思維的創(chuàng)新，那么在新世紀(jì)的教育理念下是毫無(wú)立足之地的[1]。
二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新與實(shí)踐
教學(xué)方式的創(chuàng)新過(guò)程主要為了讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿趣味，因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中盡量想辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護(hù)學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。（一）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上的思維激發(fā)教學(xué)，指的是學(xué)生在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，通過(guò)對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)立仔細(xì)的閱讀，以獨(dú)立發(fā)掘問(wèn)題、交流溝通及表達(dá)等方式來(lái)學(xué)習(xí)和熟悉語(yǔ)文知識(shí)等能力；能將語(yǔ)文課本所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)的事物，進(jìn)而學(xué)會(huì)解決一些現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題；能夠?qū)W習(xí)和掌握常見(jiàn)的科學(xué)研究方法，進(jìn)一步加強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，漸漸培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，遇到處理不了的問(wèn)題時(shí)能加強(qiáng)進(jìn)一步獲得新知識(shí)的需求和能力[2]。（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)可行的情境，保證學(xué)生的主體地位以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，絕大多數(shù)都是以語(yǔ)文教師的教授作為主導(dǎo)地位，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受“填鴨式”教學(xué)。在如今教學(xué)改革下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)展成為首要要求。教師要關(guān)注學(xué)生的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，這也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)新思維的有效途徑。老師身為課堂教學(xué)的組織者以及指導(dǎo)者，要堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)可行的情境。創(chuàng)設(shè)情境可以指引學(xué)生在課堂教學(xué)中做到情感參與、行為參與以及思維參與[3]。（三）將多媒體技術(shù)應(yīng)用在語(yǔ)文教學(xué)中愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！倍遥嗝襟w教學(xué)能夠借助計(jì)算機(jī)技術(shù)將文字、視頻、音頻等媒體技術(shù)融為一體，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加的生動(dòng)活潑并擁有巨大的吸引力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新思維。運(yùn)用一些常見(jiàn)的多媒體教學(xué)手段，可以讓學(xué)生們走進(jìn)了豐富多彩的多媒體教室，使教學(xué)各要素變得更加的充實(shí)和諧。其容量比較大，教學(xué)效率較高，讓師生體驗(yàn)到了課件教學(xué)的好處，很容易培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如曼妙的背景、絢麗的色彩、簡(jiǎn)明清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及神奇的變化都能夠培養(yǎng)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)的作出創(chuàng)新，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂的`教學(xué)水平。多媒體技術(shù)主要通過(guò)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變知識(shí)的傳播渠道和應(yīng)用全面的信息資源等實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐。因此，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生有興趣積極自主參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教導(dǎo)課堂內(nèi)容時(shí)，依助多媒體將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容做出清晰的標(biāo)注，例如，使用亮眼的顏色、不同的字體和圖畫(huà)等進(jìn)行標(biāo)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主思考。
三、小結(jié)
總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)背負(fù)著極其重要的責(zé)任，語(yǔ)文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教育思想的創(chuàng)新是實(shí)施課堂教學(xué)改革，也是實(shí)施教學(xué)方式創(chuàng)新的前提條件。只有教師自身的觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)新時(shí)期的教學(xué)理念有了全新的認(rèn)識(shí)后，才能夠使語(yǔ)文課堂氛圍變得活躍起來(lái)，才可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們積極自主地進(jìn)行思維創(chuàng)新，進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)
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