優(yōu)質(zhì)國(guó)歌教學(xué)設(shè)計(jì)表范文（12篇）

養(yǎng)成讀書的習(xí)慣可以提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備。寫總結(jié)的過程是一種思考和思維整合的過程，能夠培養(yǎng)我們的思維靈活性。以下是小編為大家整理的一些實(shí)用技巧，供大家參考。

國(guó)歌教學(xué)設(shè)計(jì)表篇一

多讀書，讀好書是《語文新課標(biāo)》的重要要求之一。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因此本節(jié)課上，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生在給課文批注時(shí)產(chǎn)生的豐富的思考和個(gè)體的獨(dú)特感受。同樣，教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過程。所以我將放手把質(zhì)疑的權(quán)利交給學(xué)生，自己尋找問題，自主解決問題，在這個(gè)過程中促其思維得以升華。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、

學(xué)習(xí)文中刻畫人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫;

2、

了解倒敘的作用;

3、

繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語言、概括總結(jié)的能力;

4、

從字里行間感受到書對(duì)于作者巨大的吸引力，通過與自己優(yōu)越的讀書條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、

學(xué)習(xí)將兩種復(fù)雜的心理交織在一起的寫法;

2、

加倍珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造優(yōu)越的讀書條件。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、

品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語言，從而充分感受書對(duì)于作者巨大的吸引力;

2、

文章在謀篇布局上的技巧——倒敘手法的運(yùn)用及作用。

四、教學(xué)突破口

對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容

五、教時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)步驟

(一)

課前預(yù)習(xí)：

1、

熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。

2、

布置學(xué)生互相走訪調(diào)查同學(xué)們的讀書環(huán)境(包括學(xué)校和家中的，如家中藏書、班級(jí)圖書館、上網(wǎng)看書等)，至少每人走訪兩人以上。

(二)

導(dǎo)入新課：

1、

一位學(xué)生演講《我愛讀書》;

2、

三位學(xué)生點(diǎn)評(píng);

3、

教師導(dǎo)語引入新課。(板書：作者、課題)

是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦?我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。

(三)

感知新課

1、

(3)“我”竊讀時(shí)候的各種經(jīng)歷;采用了倒敘的手法，游山者為之賞心悅目的是峰巒起伏，為之驚心動(dòng)魄的是懸崖飛瀑，賞文者喜歡的是盤繞于作者筆下的生動(dòng)曲折，波瀾起伏、曲徑通幽的文章。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。

2、

小組交流。

(四)

自主體驗(yàn)、品析課文

1、

自讀課文，圈劃出心理描寫的字詞句，并談?wù)勀愕睦斫?

2、

我們看書都是在窗明幾凈的教室，或是躺在家中柔軟舒適的沙發(fā)上，這讓我們覺得很愜意愉悅，但是，作者讀書時(shí)的這種“懼怕”的心理恐怕是我們沒有體會(huì)過的，那么，我們?cè)俅紊钊胛谋?，快速的閱讀文章，理解文章中的最后一句話。

作者的快樂源于能夠與書中的人物同喜同悲，源于同偉人對(duì)話，源于感受著書香氣，源于從書本中吸取各種營(yíng)養(yǎng)。——讀書長(zhǎng)大。

同時(shí)，也源于被人關(guān)愛，被店員在默默的關(guān)心和幫助，這讓我認(rèn)清了人世間的真善美，不再固執(zhí)的仇恨人類?！趷劾镩L(zhǎng)大。

(五)

總結(jié)拓展

1、

請(qǐng)同學(xué)說說學(xué)完本課后的感受(或者了解林海音竊讀經(jīng)歷后的感受);

2、

拓展(1)請(qǐng)舉出其他的你所知道的象林海音這樣熱愛讀書的例子;

(2)指出：我們應(yīng)該珍惜、充分利用并積極創(chuàng)造良好的讀書條件。

(六)布置作業(yè)

(七)教學(xué)反思：

臺(tái)灣女作家林海音的作品《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，它生動(dòng)、細(xì)致地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對(duì)讀書的喜愛和渴望。其目標(biāo)主要是：一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法;三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

本課稍顯成功的地方在于:對(duì)語言進(jìn)行感悟和積累,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,活用課文的語言,進(jìn)行大段語言鋪陳敘述,從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化,訓(xùn)練語感,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

國(guó)歌教學(xué)設(shè)計(jì)表篇二

（二）

教學(xué)內(nèi)容

北師大版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第34—35頁內(nèi)容。

教材分析 學(xué)情分析 1.已有基礎(chǔ)。2.可能存在的困難。教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境，探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.能結(jié)合點(diǎn)子圖說明乘法豎式中每一步的意思，理解算理。 教學(xué)重點(diǎn)

掌握豎式計(jì)算的計(jì)算方法并能正確計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合點(diǎn)子圖理解乘法豎式中每一步的意思。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

2.這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)“隊(duì)列表演

（二）”，共同探究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的豎式計(jì)算。

二、嘗試探究

展示交流 你能用豎式計(jì)算14×12嗎？ 1.用豎式計(jì)算。

師：你能用豎式計(jì)算14×12嗎？先算什么？（14×2）結(jié)合點(diǎn)子圖，28在圖中表示什么？在點(diǎn)子圖上圈一圈。再算什么？（用1乘14）1表示什么呢？（1個(gè)十）在點(diǎn)子圖上圈一圈。10個(gè)14是140，在豎式中怎么寫呢？（老師引導(dǎo)完成豎式）

2.介紹簡(jiǎn)便寫法：將0和+圈起來，提示可以省略不寫。 其實(shí)這個(gè)豎式還可以這樣寫，（課件出示）這里的14表示什么？（140或10乘14）其實(shí)它末尾還是藏著0的影子。

3.你能像老師這樣在學(xué)習(xí)單上寫一寫嗎？想一想每一步表示的意思。

4.交流展示：結(jié)合點(diǎn)子圖互相說說每一步的意思。

二、正確計(jì)算

理解算法 算一算：課本34頁“算一算”。

1.獨(dú)立嘗試計(jì)算。（提醒計(jì)算完的同學(xué)用估算或交換乘數(shù)位置的方法進(jìn)行驗(yàn)算）

2.匯報(bào)交流。（第1道中兩個(gè)

2、第3道中3個(gè)3表示的不同意義）說一說豎式計(jì)算的過程。

三、鞏固練習(xí)

深化理解 1.練一練第4題。

2.練一練第2題。（獨(dú)立完成，交流時(shí)說說計(jì)算過程）

四、小結(jié)收獲

課外延伸 圖片展示，了解中國(guó)臺(tái)灣省、古印度曾用過的豎式計(jì)算方法。體會(huì)雖然算法不同，但算理想通：都經(jīng)歷了先分再合的思考過程。

國(guó)歌教學(xué)設(shè)計(jì)表篇三

一、教學(xué)任務(wù) 學(xué)會(huì)繪制表格。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）掌握表格的組成元素行、列、單元格及如何繪制表格；（2）學(xué)會(huì)定制表格。

2、過程與方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自主探究能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)行、列、單元格及繪制表格；

2、教學(xué)難點(diǎn)：表格的定制。

四、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

師：今天同學(xué)們都很精神，老師非常高興，我也有好消息要告訴同學(xué)們，想不想知道？（學(xué)生回答：想）我?guī)Я藥讉€(gè)小客人、親朋友給我們認(rèn)識(shí)，看看他們是誰，好吧?。▽W(xué)生回答：好）請(qǐng)我們的客人隆重登場(chǎng)。

教師放映幻燈片（幻燈片有聲音：大家好，我們是森林的保護(hù)者，今天很高心能和大家成為朋友），詢問學(xué)生：我們要不要用掌聲來歡迎他們的到來？（學(xué)生掌聲）我替他們謝謝你們。那誰能來分別介紹一下他們都是誰呀?。▽W(xué)生起來介紹）表揚(yáng)學(xué)生的回答，詢問：你是如何知道的？（學(xué)生回答）

你們喜不喜歡他們，（學(xué)生：喜歡）他們長(zhǎng)得太可愛了，你們知不知道，他們不僅長(zhǎng)得可愛，而其還很有愛心，樂于助人。那么老師是怎么知道的？請(qǐng)同學(xué)們看一下下面這一張，你們就會(huì)知道了。

放映下一張幻燈片（聲音：同學(xué)們好，我是熊大，雖說我們是森林的保護(hù)者，可我們不想只是當(dāng)森林的保護(hù)者，這次我們還想多分擔(dān)一些工作，比如說統(tǒng)計(jì)一些獎(jiǎng)牌數(shù)目、成績(jī)之類的工作，可是我連表格都不會(huì)使用，同學(xué)們你們能幫幫我嗎？）

師：它提了一個(gè)什么問題呀？（學(xué)生回答問題：他需要我們幫他設(shè)置一個(gè)表格）（4分鐘）

2、講授新課

他就是希望我們?yōu)樗鲆粋€(gè)表格，今天這幾課我們要先認(rèn)真的學(xué)習(xí)這一課，叫什么名字呢？（幻燈片放映標(biāo)題并板書:繪制表格）學(xué)的第一個(gè)內(nèi)容就是：如何繪制表格（板書），真棒，這就是我們今天第一個(gè)要學(xué)的問題。

（幻燈片展示：如何在word里插入表格呢？）這是第一個(gè)問題，還有一個(gè)隱藏問題：想一想表格是由哪幾部分組成的。

那么老師想讓同學(xué)們打開書p61-67頁，先自學(xué)一下，看能不能解決這個(gè)問題，一邊看書老師也把計(jì)算機(jī)操作的權(quán)利交給你們，一邊打開word，然后在word里面找找有什么方法可以解決他的問題，怎么繪制表格呢？打開word找一找，同時(shí)把你找到的答案也就是步驟簡(jiǎn)單的寫在桌面上的評(píng)價(jià)卡里，每個(gè)人的桌面上都有一個(gè)評(píng)價(jià)卡，其中的第一項(xiàng)內(nèi)容就是讓大家來做記錄的，看到了嗎？（3分鐘）

巡視查看學(xué)生操作情況，并適時(shí)的指導(dǎo)、表揚(yáng)學(xué)生。（大家都動(dòng)動(dòng)腦筋，看看有多少種方法來繪制表格，找到一種方法還不行，還要?jiǎng)幽X筋找其它的方法，同桌之間可以討論一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一樣）

把操作步驟簡(jiǎn)單的記錄在評(píng)價(jià)卡上，我們不僅要會(huì)讀書，還要把我們的實(shí)驗(yàn)記錄記下來。記錄的時(shí)候大家不用寫得太詳細(xì)，只要把簡(jiǎn)單的操作步驟寫下來就可以了。（5分鐘）

（如果同學(xué)操作慢：熊大有點(diǎn)等急了，大家要抓緊時(shí)間了。再給大家一分鐘）

師：好了，哪位同學(xué)想做小老師呀，教教熊大，把你的方法分享給他。同學(xué)很踴躍，我們就找一個(gè)同學(xué)做一下（讓同學(xué)操作），請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，請(qǐng)同學(xué)們暫停操作，讓老師把這一個(gè)畫面?zhèn)鞯侥銈兊挠?jì)算上。請(qǐng)這位同學(xué)操作試一試，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。

評(píng)價(jià)學(xué)生的操作，詢問學(xué)生：同學(xué)們有什么問題想問他？（通過學(xué)生的問題來讓這個(gè)同學(xué)解決，教師在一旁指導(dǎo)，若學(xué)生回答不出來：同學(xué)們問的問題我們以后慢慢解決）但老師想問你一個(gè)問題：你是怎么做出來的？和大家描述一下。你和大家說一下，你是怎么判斷這個(gè)格子多少的？（以此為行和列做準(zhǔn)備）有多少同學(xué)用這種方法，找到這種方法的同學(xué)為自己加一顆心。詢問其它方法并然學(xué)生操作。（發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決）大家說一說他是怎么做的。（當(dāng)學(xué)生做到用表格插入的時(shí)候就開始講解行和列并請(qǐng)同學(xué)回答什么是行、什么是列，我們知道表格有行數(shù)、有列數(shù)）找到第二種方法的舉手（統(tǒng)計(jì)），再個(gè)自己加一顆心，還有誰有第三種方法（難學(xué)生操作：表格自動(dòng)套用格式），大家注意他的操作步驟，統(tǒng)計(jì)。還有沒有第四種方法（繪制表格），還有什么方法，現(xiàn)在是越來越難了，越往高峰越難呀（電子表格）！（看同學(xué)情況而定）（10分鐘）

同學(xué)們真厲害呀，找到這么多種方法制作表格，那我們來總結(jié)一下，表格有哪些重要的元素構(gòu)成呢？誰來總結(jié)一下，表格畫出來的都一樣，它們有什么特點(diǎn)？表格由什么組成？（學(xué)生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（學(xué)生回答：格）專業(yè)的說法叫：?jiǎn)卧?，所以表格的組成有這幾部分，大家來說（學(xué)生齊讀：?jiǎn)卧?、行、列）?分鐘）

師：好，看看熊大對(duì)我們的回答滿不滿意？（放映幻燈片聲音：太好了，原來表格是這樣繪制的，謝謝同學(xué)們，我現(xiàn)在有一份前幾天我們參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的獎(jiǎng)牌統(tǒng)計(jì)，想請(qǐng)大家?guī)臀以O(shè)計(jì)一張表格，把這些文字統(tǒng)計(jì)進(jìn)去，好嗎？）

哦，熊大又出現(xiàn)難題了，你們想不想幫幫他？（學(xué)生回答：想）你們很熱情也很有愛心。就是這樣的表格（幻燈片展示）。在做之前，我想請(qǐng)同學(xué)們先觀察一下，老師要讓你觀察什么？請(qǐng)說說，為什么老師讓你觀察。（學(xué)生回答：固定行和列。找學(xué)生起來回答并表揚(yáng)回答出來的同學(xué)）（提示：表格的組成）板書：如何定制表格。（解釋：要定制表格就要先觀察，然后確定表格的行和列）那同學(xué)們悄悄的數(shù)一數(shù)有幾行有幾列。同學(xué)們數(shù)好沒有？數(shù)好以后就在word里插入表格，不用輸入文字，只需要插入表格。（4分鐘）

把你的表格按照熊大的要求定制出來。（學(xué)生操作）怎么判斷你繪制的表格對(duì)不對(duì)，就要看這些數(shù)據(jù)能不能全部都剛好放下，（同桌可以交流）繪制好的同學(xué)可以舉手讓老師看看。（教師巡視指導(dǎo)）（3分鐘）

師：請(qǐng)同學(xué)們展示自己繪制的表格，看熊大滿不滿意。（觀察幾位同學(xué)的表格并請(qǐng)同學(xué)說一說怎么確定出來的）詢問：誰有辦法讓表格變得更漂亮一點(diǎn)？（學(xué)生操作）

講了這么多看看熊大對(duì)我們的設(shè)計(jì)滿不滿意（幻燈片播放聲音：同學(xué)們的設(shè)計(jì)太棒了，原來用表格形式展示的數(shù)據(jù)這么清晰易讀，謝謝你們了，不過我的同伴吉吉還有問題請(qǐng)教大家）

他的同伴吉吉還有問題請(qǐng)教大家，那吉吉會(huì)提什么問題呢？想不想再幫一幫吉吉呢？（幻燈片播放聲音：大家好，我是吉吉，謝謝你們幫我的伙伴熊大解決了這么多的問題，我看到同學(xué)們都有漂亮的學(xué)生證，所以也想請(qǐng)你們幫我們做一張這樣的學(xué)生證，這樣無論我到哪里人家都會(huì)知道我們，好嗎？）有什么辦法幫他解決（學(xué)生操作演示）（提示：觀察表格：行和列；3行2列或者1行1列）

師：同學(xué)們做得非常好，他們要走了，同學(xué)們幫吉吉做了一張學(xué)生證，但其他小伙伴還沒有，同學(xué)們課后任務(wù)就是幫其他小伙伴也做一張學(xué)生證。

我們的森林小伙伴現(xiàn)在要回家了，看看他們最后想和大家說什么？（放映幻燈片聲音：謝謝同學(xué)們，今天我們跟你們學(xué)到很多計(jì)算機(jī)知識(shí)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上我們就可以大顯身手了，同學(xué)們我們下次運(yùn)動(dòng)會(huì)在相見吧?。?/p>

3、課后小結(jié)：表格的組成。

4、課后任務(wù)：為其他小伙伴做一張學(xué)生證。

板書設(shè)計(jì)： 繪制表格

一、如何繪制表格

單元格

行

列

二、如何定制表格

三、如何靈活運(yùn)用表格

課后反思：

一、精心設(shè)計(jì)，巧妙導(dǎo)入

本課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對(duì)表格的作用及其制作有一定學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體會(huì)到表格在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好表格制作大有用處，并揭示以課程表為例學(xué)習(xí)制作，提出問題一氣呵成。

二、指導(dǎo)自學(xué)，組織交流

對(duì)于表格的制作，學(xué)生有著強(qiáng)烈的動(dòng)手創(chuàng)作欲望，而對(duì)于制作的具體步驟，教材上有清楚的說明，也比較淺顯易懂，所以我就放手讓學(xué)生自學(xué)，自己置身學(xué)生當(dāng)中。巡視發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生邊看書、邊操作，學(xué)生興趣盎然。在學(xué)生初步了解了如何插入表格知識(shí)點(diǎn)后，組織全班學(xué)生交流，讓學(xué)生再現(xiàn)自學(xué)收獲，學(xué)生能積極主動(dòng)地說，并且能有與眾不同的方法。教師適時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，更能激發(fā)學(xué)生在電腦操作中探索更多的操作及途徑，達(dá)到熟練、全面地運(yùn)用電腦。這樣在學(xué)生的自學(xué)匯報(bào)討論中，教師適時(shí)點(diǎn)撥明確制作表格的步驟，讓學(xué)生掌握知識(shí)且清楚明了。

三、精心設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)插入行、列和刪除行、列的操作中，我設(shè)計(jì)出一些問題表格，比較少行或列，多行和列的表格，讓學(xué)生與完整的表格相比較，看看這些問題存在什么問題并如何解決。然后，運(yùn)用打擂臺(tái)比賽，選一名操作比較熟練的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，然后提出比賽要求：看哪個(gè)小組成員率先完成全部表格的修改，然后一個(gè)小組派一名代表上臺(tái)演示操作步驟，學(xué)生好勝心強(qiáng)，自然學(xué)習(xí)效果比較濃厚，學(xué)習(xí)效果顯著。

國(guó)歌教學(xué)設(shè)計(jì)表篇四

教學(xué)周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓(xùn)）

教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺(tái)自我感覺，就是要求像生活中對(duì)待一切事物的態(tài)度一樣，去對(duì)待一切舞臺(tái)虛構(gòu)。因?yàn)?，舞臺(tái)上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。

將注意力集中到應(yīng)該注意的對(duì)象上，對(duì)一切虛構(gòu)的舞臺(tái)態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺(tái)感覺真實(shí)，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺(tái)任務(wù)的行動(dòng)過程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實(shí)生活那樣的一種藝術(shù)真實(shí)感，從而才能獲得正確的舞臺(tái)自我感覺。

木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點(diǎn)：

1、迅速地相信假使，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺(tái)生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對(duì)象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，從局部帶動(dòng)整體，較快地建立了正確的舞臺(tái)自我感覺。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實(shí)感練習(xí)

10、五覺訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí) 教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個(gè)想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個(gè)集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”

要獲得釋放，在多次的練習(xí)過程中，使他們對(duì)假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動(dòng)起來。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對(duì)于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們?cè)诮虒W(xué)中也很容易搞花架子，不講實(shí)效。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握好度量。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時(shí)，就要他們養(yǎng)成隨時(shí)觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財(cái)富，要天天積累。教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無實(shí)物訓(xùn)練

教學(xué)周期：第七周——第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動(dòng)之后，就知道一個(gè)演員為了完成舞臺(tái)任務(wù)，必須通過許多的、不斷的行動(dòng)，當(dāng)然這些行動(dòng)不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動(dòng)線，直到舞臺(tái)任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動(dòng)線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺(tái)任務(wù)以及演員對(duì)生活的理解組成的。觀眾是通過演員的行動(dòng)過程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動(dòng)過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。

如何才能使行動(dòng)過程真實(shí)有機(jī)呢？我們還是先從生活中來認(rèn)識(shí)，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動(dòng)。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動(dòng)，這也是客觀規(guī)律，無可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺(tái)上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動(dòng)，這三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動(dòng)過程的這三個(gè)環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會(huì)在舞臺(tái)上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺(tái)環(huán)境中真實(shí)的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境

1、想象實(shí)物動(dòng)作（無實(shí)物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動(dòng)詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺(tái)行動(dòng)，要學(xué)會(huì)掌握舞臺(tái)行動(dòng)諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時(shí)候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動(dòng)過程中要學(xué)會(huì)掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。

訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動(dòng)作性聯(lián)想力《行動(dòng)與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動(dòng)與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動(dòng)與規(guī)定情境》

（4）掌握行動(dòng)中的思考判斷過程《行動(dòng)與判斷》 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）無實(shí)物練習(xí)是“動(dòng)作性想象”和“有機(jī)行動(dòng)”最有效、最科學(xué)的方法，千萬不能走過場(chǎng)，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無實(shí)物練習(xí)的行動(dòng)順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個(gè)動(dòng)作是前一個(gè)動(dòng)作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動(dòng)的習(xí)慣。會(huì)不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識(shí)的創(chuàng)造”。

授課地點(diǎn)：藝術(shù)樓308 授課班級(jí)：11級(jí)影視表演班

授課教師：牛紅濤

學(xué)生人數(shù)：4人

教學(xué)周期：18周第一階段：（基本素質(zhì)訓(xùn)練）

時(shí)間：第一周---------第六周教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺(tái)自我感覺，就是要求像生活中對(duì)待一切事物的態(tài)度一樣，去對(duì)待一切舞臺(tái)虛構(gòu)。因?yàn)椋枧_(tái)上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。將注意力集中到應(yīng)該注意的對(duì)象上，對(duì)一切虛構(gòu)的舞臺(tái)態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺(tái)感覺真實(shí)，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺(tái)任務(wù)的行動(dòng)過程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實(shí)生活那樣的一種藝術(shù)真實(shí)感，從而才能獲得正確的舞臺(tái)自我感覺。

本單元是通過無實(shí)物練習(xí)和代用實(shí)物練習(xí)，進(jìn)行舞臺(tái)態(tài)度和舞臺(tái)感覺的訓(xùn)練，對(duì)事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡(jiǎn)單的規(guī)定情境中真實(shí)有機(jī)的運(yùn)用，同時(shí)還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點(diǎn)：

1、迅速地相信假使，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺(tái)生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對(duì)象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，從局部帶動(dòng)整體，較快地建立了正確的舞臺(tái)自我感覺。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實(shí)感練習(xí)

10、五覺訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí)

教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個(gè)想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個(gè)集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習(xí)過程中，使他們對(duì)假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動(dòng)起來。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對(duì)于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們?cè)诮虒W(xué)中也很容易搞花架子，不講實(shí)效。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握好度量。

（2）五覺訓(xùn)練不可忽視，一個(gè)演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺都感覺不到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺，還能談到復(fù)雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強(qiáng)化學(xué)生的五覺訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感覺記憶的習(xí)慣，而且要把五覺訓(xùn)練伸延到感受力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，感受力已不是一種單一的感覺，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺，如對(duì)物、對(duì)人、對(duì)環(huán)境、對(duì)事件等等都應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的形體心理感覺?！把輪T的藝術(shù)就是感受的藝術(shù)”。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時(shí)，就要他們養(yǎng)成隨時(shí)觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財(cái)富，要天天積累。教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無實(shí)物訓(xùn)練

第二階段（無實(shí)物練習(xí)）

時(shí)間：第七周----第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動(dòng)之后，就知道一個(gè)演員為了完成舞臺(tái)任務(wù)，必須通過許多的、不斷的行動(dòng)，當(dāng)然這些行動(dòng)不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動(dòng)線，直到舞臺(tái)任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動(dòng)線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺(tái)任務(wù)以及演員對(duì)生活的理解組成的。觀眾是通過演員的行動(dòng)過程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動(dòng)過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。

在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動(dòng)。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動(dòng)，這也是客觀規(guī)律，無可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺(tái)上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動(dòng)，這三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動(dòng)過程的這三個(gè)環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會(huì)在舞臺(tái)上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺(tái)環(huán)境中真實(shí)的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境

1、想象實(shí)物動(dòng)作（無實(shí)物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動(dòng)詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺(tái)行動(dòng)，要學(xué)會(huì)掌握舞臺(tái)行動(dòng)諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時(shí)候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動(dòng)過程中要學(xué)會(huì)掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動(dòng)作性聯(lián)想力《行動(dòng)與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動(dòng)與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動(dòng)與規(guī)定情境》

（4）掌握行動(dòng)中的思考判斷過程《行動(dòng)與判斷》 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）無實(shí)物練習(xí)是“動(dòng)作性想象”和“有機(jī)行動(dòng)”最有效、最科學(xué)的方法，千萬不能走過場(chǎng)，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無實(shí)物練習(xí)的行動(dòng)順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個(gè)動(dòng)作是前一個(gè)動(dòng)作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動(dòng)的習(xí)慣。會(huì)不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識(shí)的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無實(shí)物練習(xí)可以從簡(jiǎn)入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過渡到單人小品、交流小品。

（2）舞臺(tái)真實(shí)是想象的真實(shí)、態(tài)度的真實(shí)，對(duì)物體、對(duì)環(huán)境、對(duì)人的態(tài)度變化、實(shí)質(zhì)上是舞臺(tái)行動(dòng)的變化。這種練習(xí)也是舞臺(tái)“假定性”最好的練習(xí)，經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生未來創(chuàng)作不同風(fēng)格的現(xiàn)代派戲劇并不困難。

（3）單人小品不要求太復(fù)雜的心理生活，避免學(xué)生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過生活體驗(yàn)或間接體驗(yàn)的生活小片斷。

（5）要抓思考判斷，在幫助學(xué)生完善合理舞臺(tái)行為的時(shí)候，往往會(huì)幫助學(xué)生構(gòu)思出許多有趣的行為，忽視思考判斷過程，其實(shí)任何一個(gè)簡(jiǎn)單的舞臺(tái)行動(dòng)都有思考判斷的過程，“不會(huì)思考就不會(huì)演戲”。

（6）不能忽視舞臺(tái)空間的處理，這既是表演教師的任務(wù)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。“在不合邏輯的空間里無法有機(jī)的行動(dòng)”。

（7）小品的思想性應(yīng)給與恰當(dāng)注意，我們防止左的教條主義傾向，但不能讓不健康的現(xiàn)象在課堂上不受批判的呈現(xiàn)。

（8）幫助學(xué)生合理地組織小品的過程，但決不能用“我不包辦代替”來草率從事。經(jīng)過修正，學(xué)生才可能感到自己的不足，才可能學(xué)到東西，才可能有新的提高?！皬囊粋€(gè)達(dá)到完美程度的小品學(xué)到的東西，更比一個(gè)浮皮潦草的小品能學(xué)到的東西多的多”。期中考試形式：兩組交流，用單人小品參加考試。第三階段（雙人小品訓(xùn)練）

時(shí)間：第十二周------第十八周教學(xué)目的：

在一、二單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)相互行動(dòng)。要求和同臺(tái)演員，按不同的人物關(guān)系和規(guī)定情境，運(yùn)用動(dòng)作和語言等表現(xiàn)手段，在相互行動(dòng)的過程中產(chǎn)生活生生的真實(shí)有機(jī)的交流適應(yīng)。

交流是一個(gè)人作用于周圍的人，而他本身又感受周圍人的思想感情和行動(dòng)，然后通過行動(dòng)，把自己的思想感情傳達(dá)給別人，深入到對(duì)方的心靈深處的一種碰撞。通過感受對(duì)方的行動(dòng)了解到他心里到底想干什么，無論是說話或是沉默的時(shí)候，你都在不斷地揣摩他人心里到底想什么。簡(jiǎn)而言之，即通過二個(gè)人之間的相互行動(dòng)，將生活中活生生的有機(jī)思想感情進(jìn)行傳遞。學(xué)會(huì)認(rèn)真感受活的對(duì)象給與自己的刺激和影響，產(chǎn)生新的適應(yīng)。相互動(dòng)作必須要有對(duì)象、，要影響對(duì)方，用各種方法和手段影響對(duì)方，例如用語言、動(dòng)作、手勢(shì)、情緒、感覺等。我們通過二人以上的交流練習(xí)和小品的形式貫徹教學(xué)內(nèi)容，并用大量的即興練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的適應(yīng)能力。

教學(xué)內(nèi)容：有機(jī)交流，互相動(dòng)作

1、有機(jī)交流游戲

2、真聽、真看、真判斷練習(xí)

3、互相適應(yīng)練習(xí)

4、即興適應(yīng)情景聯(lián)系

5、即興有機(jī)沉默交流

6、一句話即興交流

7、給任務(wù)的即興交流

8、特定的規(guī)定情境的即興交流

9、毫無提示的即興交流

10、命題交流小品

11、自由構(gòu)思小品

12、集體交流小品

教學(xué)要求：

舞臺(tái)交流是有機(jī)行動(dòng)中最重要的元素，也是有機(jī)行動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是表演技巧訓(xùn)練中最為復(fù)雜，最難掌握的技巧。在現(xiàn)實(shí)生活中互相交流是自然而然的下意識(shí)中進(jìn)行的。因?yàn)閷?duì)手的話，對(duì)手的反應(yīng)都是未知的，而是此時(shí)，此地發(fā)生的，所以演員必須真聽、真看、真想，這是生活現(xiàn)象。但舞臺(tái)上的一切都是事先知道的，因此表演中最嚴(yán)重的問題就是演員在舞臺(tái)上不能和對(duì)手真實(shí)的有機(jī)交流，而只是機(jī)械地背臺(tái)詞、走地位。因此，在訓(xùn)練中教師應(yīng)在假定的規(guī)定情境中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在交流練習(xí)中不要預(yù)先知道對(duì)手的反應(yīng)，而能抓住真聽、真看、真想、真思考、真判斷、真正的感受對(duì)手這些環(huán)節(jié)，能注意力集中的不間斷的接受對(duì)手的信息和刺激，同時(shí)產(chǎn)生恰如其分的適應(yīng)，讓有機(jī)交流在特定的舞臺(tái)上也能自然而然的出現(xiàn)。

即興交流要領(lǐng)：

（1）真實(shí)性：真聽、真看、真思考、真判斷。

（2）進(jìn)攻性：牢牢地抓住任務(wù)，積極進(jìn)攻毫不妥協(xié)。（3）感受性：接受對(duì)手提供的信息，冷靜判斷對(duì)手虛實(shí)，一環(huán)扣一環(huán)地有機(jī)地向前推進(jìn)。

（4）有機(jī)性：千萬不可脫離自己和對(duì)手的言行邏輯，而亂扯，失去有機(jī)性。

（5）有效性：機(jī)智靈活，善于找到有效的反擊手段，說服、誘導(dǎo)、威脅、請(qǐng)求等等，可軟硬兼施，不單會(huì)用語言，而且要用喜怒哀樂的表情、聲調(diào)、形體動(dòng)作、變化節(jié)奏用多種手段來影響對(duì)手，戰(zhàn)勝對(duì)手。

（6）復(fù)雜性：要充分發(fā)揮聯(lián)想，在相互動(dòng)作中能不斷的充實(shí)人物關(guān)系，深化規(guī)定情境，強(qiáng)化矛盾，揭示出人物之間的復(fù)雜的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）要讓學(xué)生明白舞臺(tái)交流的實(shí)質(zhì)是舞臺(tái)斗爭(zhēng)沖突過程中對(duì)手之間的相互作用，學(xué)會(huì)掌握動(dòng)作和反動(dòng)作。

（2）舞臺(tái)有機(jī)交流的障礙是表演的重復(fù)性，不可能總是即興創(chuàng)作，用大量的即興練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，就是要養(yǎng)成學(xué)生具有良好的即興適應(yīng)的習(xí)慣，要讓學(xué)生明白，排練好的小品，不能隨意改動(dòng)，也同樣有即興的可能，那就是“今天、此時(shí)、此地”，即流水不腐。

教學(xué)周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓(xùn)）

教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺(tái)自我感覺，就是要求像生活中對(duì)待一切事物的態(tài)度一樣，去對(duì)待一切舞臺(tái)虛構(gòu)。因?yàn)?，舞臺(tái)上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。

將注意力集中到應(yīng)該注意的對(duì)象上，對(duì)一切虛構(gòu)的舞臺(tái)態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺(tái)感覺真實(shí)，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺(tái)任務(wù)的行動(dòng)過程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實(shí)生活那樣的一種藝術(shù)真實(shí)感，從而才能獲得正確的舞臺(tái)自我感覺。

本單元是通過無實(shí)物練習(xí)和代用實(shí)物練習(xí)，進(jìn)行舞臺(tái)態(tài)度和舞臺(tái)感覺的訓(xùn)練，對(duì)事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡(jiǎn)單的規(guī)定情境中真實(shí)有機(jī)的運(yùn)用，同時(shí)還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點(diǎn)：

1、迅速地相信假使，從真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺(tái)生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對(duì)象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，從局部帶動(dòng)整體，較快地建立了正確的舞臺(tái)自我感覺。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實(shí)感練習(xí)

10、五覺訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí)

教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個(gè)想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個(gè)集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習(xí)過程中，使他們對(duì)假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動(dòng)起來。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對(duì)于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們?cè)诮虒W(xué)中也很容易搞花架子，不講實(shí)效。所以要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際把握好度量。

（2）五覺訓(xùn)練不可忽視，一個(gè)演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺都感覺不

到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺，還能談到復(fù)雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強(qiáng)化學(xué)生的五覺訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感覺記憶的習(xí)慣，而且要把五覺訓(xùn)練伸延到感受力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，感受力已不是一種單一的感覺，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺，如對(duì)物、對(duì)人、對(duì)環(huán)境、對(duì)事件等等都應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的形體心理感覺。“演員的藝術(shù)就是感受的藝術(shù)”。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時(shí)，就要他們養(yǎng)成隨時(shí)觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財(cái)富，要天天積累。

教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無實(shí)物訓(xùn)練

教學(xué)周期：第七周——第十一周教學(xué)目的：

組成的。觀眾是通過演員的行動(dòng)過程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動(dòng)過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。

如何才能使行動(dòng)過程真實(shí)有機(jī)呢？我們還是先從生活中來認(rèn)識(shí)，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動(dòng)。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動(dòng)，這也是客觀規(guī)律，無可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺(tái)上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動(dòng)，這三個(gè)基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內(nèi)心獨(dú)白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動(dòng)過程的這三個(gè)環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實(shí)，都會(huì)在舞臺(tái)上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺(tái)環(huán)境中真實(shí)的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺(tái)行動(dòng)與規(guī)定情境

1、想象實(shí)物動(dòng)作（無實(shí)物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動(dòng)詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會(huì)在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺(tái)行動(dòng)，要學(xué)會(huì)掌握舞臺(tái)行動(dòng)諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時(shí)候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動(dòng)過程中要學(xué)會(huì)掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。

訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動(dòng)作性聯(lián)想力《行動(dòng)與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動(dòng)與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動(dòng)與規(guī)定情境》

（4）掌握行動(dòng)中的思考判斷過程《行動(dòng)與判斷》 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：（1）無實(shí)物練習(xí)是“動(dòng)作性想象”和“有機(jī)行動(dòng)”最有效、最科學(xué)的方法，千萬不能走過場(chǎng)，一定要認(rèn)真、扎實(shí)。要用實(shí)物來檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無實(shí)物練習(xí)的行動(dòng)順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個(gè)動(dòng)作是前一個(gè)動(dòng)作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動(dòng)的習(xí)慣。會(huì)不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識(shí)的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無實(shí)物練習(xí)可以從簡(jiǎn)入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過渡到單人小品、交流小品。

（2）舞臺(tái)真實(shí)是想象的真實(shí)、態(tài)度的真實(shí)，對(duì)物體、對(duì)環(huán)境、對(duì)人的態(tài)度變化、實(shí)質(zhì)上是舞臺(tái)行動(dòng)的變化。這種練習(xí)也是舞臺(tái)“假定性”最好的練習(xí)，經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生未來創(chuàng)作不同風(fēng)格的現(xiàn)代派戲劇并不困難。

（3）單人小品不要求太復(fù)雜的心理生活，避免學(xué)生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過生活體驗(yàn)或間接體驗(yàn)的生活小片斷。

《表演基礎(chǔ)訓(xùn)練》教案

第一單元 有機(jī)天性解析、創(chuàng)作天性與表演（40學(xué)時(shí)）

教學(xué)要求：

通過對(duì)學(xué)生有機(jī)天性的釋放，激發(fā)出學(xué)生的原始創(chuàng)作天性，使學(xué)生在舞臺(tái)上建立正確的自我感覺，自由、松馳的生活，從而建立起正確的表演觀。

教學(xué)內(nèi)容：

一、理論講述：

1、什么是天性？

“天性”是人生而具有的自然屬性，人之初并無善惡這樣的道德概念，也沒有因道德、法律、約定俗成的禁忌。然而隨著人逐步的自我認(rèn)識(shí)與社會(huì)認(rèn)識(shí)，自覺不自覺的受到各種束縛，使人不能在他人面前真實(shí)的表露自我。演員表演是“當(dāng)眾孤獨(dú)”的，需要能夠掙脫各種束縛真實(shí)、自如的表演，對(duì)人的天性的回歸就將是擺在演員面前的第一個(gè)問題。

2、什么是有機(jī)天性？

天性加上有機(jī)兩字就使它變得不同，有機(jī)是指有意識(shí)的并賦有合理性與邏輯性的，因此這里的有機(jī)就帶有技術(shù)技巧的色彩。有機(jī)天性就是合理的賦予邏輯的運(yùn)用技術(shù)和技巧使演員的自然天性回歸。

3、怎樣有機(jī)的解放學(xué)生的天性？

解放學(xué)生的天性就是使學(xué)生在舞臺(tái)上回歸自然狀態(tài)的“自我”。初上舞臺(tái)的學(xué)生往往因?yàn)樾挠须s念而緊張，從而表現(xiàn)出手足無措、語無倫次、面紅耳赤、呼吸困難、滿頭大汗等不正常的狀態(tài)。如何能夠讓學(xué)生在舞臺(tái)上放松呢？上臺(tái)以前必要的熱身活動(dòng)可以使緊張的肌肉放松，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呼吸可以使心率趨于正常，心境趨于平靜。上臺(tái)以后注意力的集中可以排除心中的雜念，并使頭腦清醒保障條理、邏輯的完成舞臺(tái)任務(wù)。

注意力集中為什么能夠排除雜念呢？據(jù)心理學(xué)家研究人在一個(gè)瞬間注意力只能集中在一個(gè)點(diǎn)上，人十分專注于一件事往往忽略身邊發(fā)生的其他事情。因此如果把演員在舞臺(tái)上的每個(gè)瞬間所需的注意力清晰合理的安排好并連接成不間斷的線，那么演員的雜念將無隙而入，這就保障了演員始終處在表演狀態(tài)而不會(huì)跳出。

到達(dá)注意力集中，需要上臺(tái)以前保持心境的平靜、頭腦的清醒，并反復(fù)梳理默憶需要表演的每個(gè)環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)。熟練是增強(qiáng)自信的好方法。上臺(tái)后認(rèn)真執(zhí)行每個(gè)表演環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)，并梳理默憶下一表演環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)?？芍鸩竭_(dá)到“目中無人”的境界。

二、課堂實(shí)踐：

梳理練習(xí)——通過用意念帶領(lǐng)肢體的方式，使學(xué)生注意力專注，并放松肌肉。破相練習(xí)——運(yùn)用游戲的方式使學(xué)生將自認(rèn)最丑陋的一面展示給眾人，由于所有游戲參與者都會(huì)展示，以集體方式打破心中禁忌。

肌肉放松練習(xí)——通過尋找多余的緊張肌肉的方式，使學(xué)生提醒自己肌肉放松，找到合理的舞臺(tái)姿態(tài)。

冥想練習(xí)——通過冥想使學(xué)生進(jìn)入自我想象的催眠狀態(tài)，放松自我。

三、

1、天性和有機(jī)天性有什么異同？

2、為什么要解放天性？

3、注意理集中有什么作用？

4、每天早晚將梳理練習(xí)、冥想練習(xí)作各作一遍。

5、隨時(shí)做肌肉放松練習(xí)。

第二單元 舞臺(tái)行動(dòng)（56學(xué)時(shí)）

教學(xué)要求：

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解舞臺(tái)行動(dòng)在戲劇中重要性及其基本原理，掌握組織舞臺(tái)行動(dòng)的基本能力，能夠較好的運(yùn)用舞臺(tái)行動(dòng)外化人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)內(nèi)容：

一、理論講述：

1、舞臺(tái)行動(dòng)的概念

舞臺(tái)行動(dòng)：是在意志的支配下，為達(dá)到一定的目的所采取的一切手段。這里面有幾個(gè)要點(diǎn)，一是意志的支配，二是要有目的性，這兩點(diǎn)很重要，這是區(qū)別于生活中的一些動(dòng)作行為。行為是人的行動(dòng)的一個(gè)抽象和概括，他是對(duì)很多的行動(dòng)的抽象和概括，然后

總結(jié)

我們現(xiàn)在把動(dòng)作進(jìn)行一下分類：大的來說，動(dòng)作分兩類：外部動(dòng)作和內(nèi)部動(dòng)作。細(xì)分的話分為五類：一是純粹的外部動(dòng)作，就是你的肢體上的，如打個(gè)噴嚏，撓個(gè)癢癢，沒有強(qiáng)烈的目的性；二是性格化的動(dòng)作，這個(gè)人物身上所獨(dú)有的，如有的人性格大大咧咧的某些習(xí)慣，拿手絹擦汗啊等，性格化的生活習(xí)慣所帶出來的；三是幫助劇情發(fā)展和說明劇情的動(dòng)作，比較鮮明的是西方的戲劇或是中國(guó)戲劇里出現(xiàn)的小丑的角色，先上來一個(gè)小丑，先對(duì)劇情的背景進(jìn)行一下介紹，他的動(dòng)作完全就是為了劇情服務(wù)的，還有一種是幫助劇情發(fā)展的，如雷雨里，有幾次的鋪墊，說花園里的電線走電，說家里的老黃狗給電死了，他這些都是后來劇情的發(fā)展進(jìn)行鋪墊，最后四鳳和周沖觸電身亡，為了這個(gè)大悲劇的結(jié)果進(jìn)行的鋪墊，是為了劇情的需要，沒有實(shí)在的意義；四是內(nèi)心動(dòng)作，也就是心理活動(dòng)，心理動(dòng)作分兩種：一是心理自我的，也是我們常說的內(nèi)心斗爭(zhēng)，如我要不要去等？二是與他人的，這是一種判斷的，如他這樣說什么意思等？五是靜止動(dòng)作，靜止的動(dòng)作其實(shí)說是不存在的，他只是外部的靜止，沒有語言也沒有動(dòng)作的情況下，應(yīng)該有內(nèi)心活動(dòng)的，純屬靜止的動(dòng)作如發(fā)呆，這種可能屬于完全靜止的動(dòng)作。動(dòng)作還可以分為外部形體動(dòng)作，心理動(dòng)作，語言動(dòng)作，實(shí)際來說，不管是外部形體動(dòng)作還是語言動(dòng)作都是心理動(dòng)作的一個(gè)外化。

2、舞臺(tái)行動(dòng)的三個(gè)特征：

一、直觀性，它是活生生的展現(xiàn)在舞臺(tái)上的，如走過去喝杯茶，具有 一定的直觀性的；

三、流動(dòng)性或運(yùn)動(dòng)性，人的動(dòng)作和行動(dòng)不是割裂開的，都具有連續(xù)性，這個(gè)動(dòng)作接上一個(gè)動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作又連接下一個(gè)動(dòng)作，都是連續(xù)性的，沒有一個(gè)動(dòng)作可以是孤立的，以上就是舞臺(tái)行動(dòng)的特征。

3、行動(dòng)的三要素

行動(dòng)的三要素可以分為做什么——任務(wù) 為什么做——目的 怎么做——適應(yīng)

表演游戲公開課教案

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能大膽的結(jié)合動(dòng)作表情進(jìn)行表演，表現(xiàn)游戲角色特征。

2、在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作游戲。

3、體驗(yàn)參與游戲的快樂。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已收悉故事內(nèi)容《小熊請(qǐng)客》、《狼和小羊》

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

《小熊請(qǐng)客》小熊、小花貓、小狗、小雞、大狐貍等頭飾三份、杖偶一份?！独呛托⊙颉沸⊙?、大灰狼、小花貓、小黃狗、大象、白馬頭飾三份、杖偶一份。

三、活動(dòng)過程：

（一）頭飾引入，引出故事。

教師提出問題，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容。

（三）鼓勵(lì)幼兒按意愿選擇游戲主題。

1、你想和誰一起表演呢？

2、你想表演哪個(gè)故事呢？扮演故事里面的哪一個(gè)角色？

（四）提出游戲要求

1、游戲時(shí)如果發(fā)現(xiàn)同一組的小朋友不會(huì)表演，可以幫助他教他如何表演。

2、游戲玩，要把玩具收好，放回原位。

（五）幼兒分組表演，教師巡回指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒協(xié)商分組，表現(xiàn)出所扮演的角色的語氣、語調(diào)和動(dòng)作表情。指導(dǎo)部分能力差的幼兒大膽進(jìn)行表演。

（六）游戲結(jié)束，評(píng)價(jià)游戲情況。

請(qǐng)每組幼兒派個(gè)小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)照片游戲情況，好在哪里不好再哪里，下次應(yīng)注意的問題。

國(guó)歌教學(xué)設(shè)計(jì)表篇五

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)）二年級(jí)上冊(cè)第42——43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1～3題。

教學(xué)目的：

1．使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過程，通過分類、比較，認(rèn)識(shí)“平均分”；學(xué)會(huì)把一些物體“按每幾個(gè)一份”分成幾份，掌握“按每幾個(gè)一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個(gè)一份”平均分的過程和結(jié)果。

2．使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合、抽象、概括等活動(dòng)過程，體驗(yàn)把一些物體“按每份幾個(gè)分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。

3．使學(xué)生積極參與操作和思考活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

平均分的含義及按每幾個(gè)一份平均分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解按每幾個(gè)一份平均分的分法和結(jié)果。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備桃子圖片，師生分別準(zhǔn)備圓片、小棒若干。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)“平均分”

1、教學(xué)例1。

（1）初步認(rèn)識(shí)。

引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個(gè)桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。孩子們，你們說說，把這6個(gè)桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話，小猴子們很著急，想不出辦法了。

操作：小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎？請(qǐng)大家拿出6個(gè)圓片，代表6個(gè)桃，自己動(dòng)手分成兩堆，再說說是怎樣分的。

交流：你是怎樣分的？

觀察：分成兩堆，有3種不同的分法。你能按每份個(gè)數(shù)的情況，把這3種

分法分成兩類嗎？

交流：這3種分法分成了怎樣的兩類？

為什么這樣分類？哪一類是每份同樣多？

指出：按每份個(gè)數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3個(gè)和3個(gè)是每份個(gè)數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫平均分：（板書：每份分得同樣多——平均分）

追問：怎樣的分法叫作平均分？

（2）加深認(rèn)識(shí)。

引導(dǎo)：這6個(gè)桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，同桌小朋友先討論討論，然后用圓片擺出你們的分法：

交流：你是怎樣平均分的？

追問：為什么這兩種分法也是平均分？

強(qiáng)調(diào)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分：

2．做“想想做做”第1題。

小朋友看“想想做做”第1題，哪種分法是平均分．就在它下面打“＼，…’。

交流結(jié)果，讓學(xué)生說說理由。

說明：平均分就是每份分得同樣多。

二，動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)分法

1．教學(xué)例2。

談話：孫悟空看我們認(rèn)識(shí)了“平均分”，直夸大家很聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個(gè)桃。它說：有8個(gè)桃，每個(gè)小朋友分2個(gè)，可以分給幾個(gè)小朋友呢？（出示例題，擺出8個(gè)桃）

小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個(gè)桃，就能看到分給幾個(gè)小朋

友了呢？

要求：請(qǐng)小朋友在圖里分一分，看看能分給幾個(gè)小朋友，在里填一填，再和大家交流。

交流：你是怎樣分的，可以分給幾個(gè)小朋友？

讓學(xué)生把填充的話齊說一遍。

追問：這樣分是不是平均分，為什么？

回顧：請(qǐng)小朋友回想一下剛才的平均分是怎樣分的，同桌討論一下。

交流：剛才的平均分是怎樣分的？

指出：剛才平均分的分法是這樣的：按每2個(gè)一份地分，結(jié)果是分成4

份。

2、教學(xué)“試一試”。

出示“試一試”，讓學(xué)生說說題意。

小朋友能分嗎？自己動(dòng)手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記錄下來：每（）根一份，分成（）份。

學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流渲示分的過程，明確每份分了幾根，結(jié)果是分成了幾份，并板書。

讓學(xué)生一齊說一說：每幾個(gè)一份地分，結(jié)果是分成幾份。

小結(jié)：（指黑板上小棒、板書）剛才學(xué)習(xí)的是怎樣平均分。大家通過分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個(gè)，知道了平均分可以每幾個(gè)一份地分，結(jié)果是分成幾份。

三、組織練習(xí)，鞏固內(nèi)化

1、做“想想做做”第2題。

讓學(xué)生明確要求，先圈一圈，再填空。交流分法和結(jié)果。逐題說說每幾個(gè)一份，結(jié)果分成了幾份．有錯(cuò)的訂正。

提問：這里的平均分都是怎樣分的？

強(qiáng)調(diào)：平均分可以每幾個(gè)一份地分，結(jié)果看分成幾份。

2．操作平均分。

讓學(xué)生擺出6個(gè)圓片。

要求按每2個(gè)一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）

要求按每3個(gè)一份地分，看能分成幾份。（學(xué)生操作，交流分法和結(jié)果，并結(jié)合演示）

說明：剛才大家的分法，就是按每幾個(gè)一份平均分．結(jié)果知道分成了幾份。

3．做“想想做做”第3題。

讓學(xué)生看圖、讀題。

提問：請(qǐng)看圖上，每人分3個(gè)，圖里是怎樣拿氣球的？（每次拿出3個(gè)氣球給1個(gè)小朋友）

填空：小朋友想一想，像這樣每3個(gè)一份地分，可以分給幾個(gè)小朋友呢？把結(jié)果填在（）里；如果有困難，可以在圖里圈一圈．看可以分給幾個(gè)小朋友，再填一填。

交流結(jié)果。

追問：這里把15個(gè)氣球平均分，是怎樣分的？

四、回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)

引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道了哪些知識(shí)呢？通過學(xué)習(xí)有哪些體會(huì)？

小結(jié)：今天學(xué)習(xí)了平均分。通過小朋友擺學(xué)具，知道了每份分得同樣多，就叫平均分。還通過分桃、分學(xué)具，知道了平均分的一種分法：按每幾個(gè)一份地分，結(jié)果可以看分成了幾份。同時(shí)，小朋友體會(huì)到，用學(xué)具擺一擺，分一分，是認(rèn)識(shí)平均分、學(xué)會(huì)平均分的好方法。

國(guó)歌教學(xué)設(shè)計(jì)表篇六

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)插入規(guī)則表格，調(diào)整表格行高與列寬，插入或刪除單元格，設(shè)置單元格對(duì)齊方式。

過程與方法：通過學(xué)生自主探究，教師講解，學(xué)生小組合作，完成本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感知生活中應(yīng)用表格的知識(shí)，做到“從生活中來，服務(wù)生活中去”。初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力、自主探究的能力及與同伴合作交流的意識(shí)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：規(guī)則表格的插入，調(diào)整表格的大小，設(shè)置單元格對(duì)齊方式，插入或刪除行或列。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置單元格對(duì)齊方式，插入或刪除行或列。

三、教學(xué)過程：

同學(xué)們，很高興今天能和大家一起學(xué)習(xí)，老師姓孫，大家可以叫我孫老師。上課之前老師給大家分一下組，每四人為一組，首先我們做一個(gè)小游戲，熱熱身，看你能不能快速的找到自己在班級(jí)中的位置。這是第一行，這是第一列，當(dāng)我說到哪一行或者哪一列的同學(xué)，那么請(qǐng)你馬上站起來，然后指著自己說“我在這.”聽懂了嗎？我們?cè)囈辉?。剛才同學(xué)們的反應(yīng)都特別快，我們配合的非常默契，我相信我們今天一定可以度過一個(gè)愉快而輕松的微機(jī)課。你們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們開始準(zhǔn)確上課。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，老師背后藏著一件神秘的東西，你們來猜一猜，有三個(gè)提示：

1、它應(yīng)用在我們的學(xué)校里。

2、上課之前，老師和同學(xué)們都要看一眼，以便做好課前準(zhǔn)備。

3、它能引導(dǎo)我們每天什么時(shí)間上什么課？生：課程表。師：那你想不想制作一張課程表呢。制作課程表的方法很多，有一種簡(jiǎn)單、快速的辦法那就是插入表格，這節(jié)課我們就利用插入表格來制作我們班級(jí)的課程表。

（二）新知探究

1、教師講解行、列、單元格的概念。

師:首先我們來觀察一下課程表，在表格的上方有三個(gè)字非常醒目，為什么要加上這三個(gè)字嗎？不加行不行？生答。師：非常棒，它能說明這張表格是哪一類的，我們把它叫做表格的標(biāo)題，制作表格的時(shí)候不能忘記輸入標(biāo)題。

接著我們?cè)賮碛^察表格，考一考大家的眼力怎么樣？如果紅色的部分代表行，那么這個(gè)表格中有多少行呢？這樣的代表列，表格中有多少列呢？如果每一個(gè)小格是一個(gè)單元格，那么有多少單元格呢？你們真棒，給同學(xué)們1分鐘的時(shí)間互相說一說表格的各部分都叫什么名字。

2、學(xué)生自主探究插入表格并調(diào)整表格的方法。

（1）師：剛才我們認(rèn)識(shí)了表格，接下來我們就自己嘗試插入一張表格。請(qǐng)同學(xué)們打開任務(wù)一，按照老師下發(fā)的“插入表格操作說明”，正面、反面兩種方法，任選其一，仔細(xì)閱讀文字，對(duì)照截圖，自主完成插入表格。

（2）當(dāng)把鼠標(biāo)放到每一行或每一列的邊緣，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)同學(xué)們調(diào)整表格的行高、列寬以及整個(gè)表格的大小。時(shí)間3分鐘。

（2）教師指名學(xué)生教師機(jī)前操作演示。將鼠標(biāo)放在單元格上，利用鼠標(biāo)拖動(dòng)就可以調(diào)整表格的行高與列寬。將鼠標(biāo)放在表格的右下角，出現(xiàn)雙十字箭頭時(shí)按下左鍵拖動(dòng)改變表格大小。

（3）請(qǐng)同學(xué)們自主完成插入表格并調(diào)整表格在頁面中的大小設(shè)置。

3、教師講解“單元格對(duì)齊方式設(shè)置”。

（1）師：這張表格我們?cè)O(shè)計(jì)完畢了，這張課程表上還缺了什么呢？生：文字。當(dāng)老師輸入文字后發(fā)現(xiàn)字體太小了，不能占據(jù)整個(gè)單元格，你能想辦法讓表格內(nèi)的字大一點(diǎn)嗎？同時(shí)讓字體在整個(gè)表格的中間位置，而不是頂部嗎？請(qǐng)同學(xué)們關(guān)閉任務(wù)一，打開任務(wù)二，調(diào)整字體的大小及在單元格中的居中位置。

（2）教師指名學(xué)生操作。

（3）教師講解單元格對(duì)齊方式設(shè)置。提示：一定要選定文字，否則無法操作。

（4）學(xué)生小組合作完成單元格對(duì)齊方式設(shè)置。

4、教師講解插入和刪除行或列操作方法

（1）師：剛才同學(xué)們順利的幫助老師解決了問題，可有一位同學(xué)很粗心，他多添加了一列，又少添加了一行，你愿意幫助他嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍貌季之?dāng)中的，插入和刪除，來幫一幫這位粗心的同學(xué)，好不好？請(qǐng)關(guān)閉任務(wù)二，打開任務(wù)三來操作。

（2）學(xué)生教師機(jī)操作演示。

教師溫馨提示：在插入或刪除行或列的時(shí)候，一定要定位光標(biāo)。（3）小組合作完成表格的插入與刪除。（4）教師隨堂檢測(cè)學(xué)生插入與刪除操作。

三、作品創(chuàng)作（10分鐘）

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們可以根據(jù)實(shí)際需要制作課程表。生活當(dāng)中像課程表這種行列規(guī)則的表格你都見過哪些？剛才提到的表格大家都非常熟悉，請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)主題當(dāng)中任選其一制作。

1、值日生表

2、學(xué)生成績(jī)表

設(shè)計(jì)完成后我將從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)你的作品：（1）表格是否有標(biāo)題

（2）表格的行高、列寬是否合適（3）文字的大小是否合理

（4）表格在頁面的布局是否合理、美觀（5）表格的設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新之處

四、評(píng)價(jià)與賞析

師：經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和制作，同學(xué)們都有自己的作品，誰愿意把你的作品與大家分享一下。請(qǐng)指出作品中的優(yōu)點(diǎn)及需改進(jìn)的地方。

現(xiàn)在我們來統(tǒng)計(jì)一下你們小組得到小花的數(shù)量。請(qǐng)你們小組的成員到前面來，首先祝賀你們小組成員，通過你們的努力獲得了今天的勝利，老師想送給你們小組一個(gè)特別的稱號(hào)“團(tuán)結(jié)智慧組”，我希望你們不管是在學(xué)習(xí)中還是生活中，都能時(shí)刻牢記團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)才能有更多的智慧。好，請(qǐng)回。

五、學(xué)生填寫評(píng)價(jià)表

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了利用插入表格的方法制作像課程表這一類規(guī)則的表格，不過生活中，我們見到的課程表總是有許多漂亮的圖片和裝飾，那這些操作是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？如何美化我們的課程表，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。同學(xué)們你對(duì)自己這節(jié)課的學(xué)習(xí)是否滿意，請(qǐng)拿出信息技術(shù)學(xué)生評(píng)價(jià)表，針對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

六、教師板書

插入表格 調(diào)整表格的大小 單元格對(duì)齊方式設(shè)置：選定 插入及刪除單元格：定位光標(biāo)

國(guó)歌教學(xué)設(shè)計(jì)表篇七

劉寶周

【教學(xué)內(nèi)容】

探究磁生電的條件,進(jìn)一步了解電與磁的聯(lián)系;觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的

l情感態(tài)度與價(jià)值觀

知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件【教學(xué)難點(diǎn)】

1嘗試動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律【教

具】

師(神秘地)：今天，我給大家請(qǐng)來了一位大大的明星。想認(rèn)識(shí)他嗎?下面請(qǐng)大明星出場(chǎng)!

課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現(xiàn)在舞臺(tái)中央，鏡頭拉近，出現(xiàn)法拉第像。

師(富有激情地)：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)!這位大明星就是——課件展示：法拉第簡(jiǎn)介。

師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。新課教學(xué)

課件展示(并板書)課題：七

磁生電

2師(打趣地)：磁能生電?那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中，以后就不用交電費(fèi)了。

師：開個(gè)玩笑。下面，我們利用手邊準(zhǔn)備的器材，跟隨我來探究磁怎樣才能生出電來。

師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識(shí)來解決下面兩個(gè)問題。課件展示(依次)：

問題1：在實(shí)驗(yàn)中，電路應(yīng)該是斷開的還是閉合的?問題2：如何知道電路中是否產(chǎn)生了電流?問題3：如何知道電路中電流的方向是否改變?師引導(dǎo)學(xué)生回答。答問題1：

生：電路閉合是電路中形成電流的必要條件，因此實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。答問題2：

生：電路中有電流時(shí)，電燈可以發(fā)光，電流表會(huì)有示數(shù)等。師(補(bǔ)充)：由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的電流非常微弱，普通的小燈泡根本不會(huì)發(fā)光，普通的電流表的指針也不會(huì)偏轉(zhuǎn)，所以我們要用更靈敏的檢流表檢測(cè)電路中是否產(chǎn)生了電流。答問題3：

根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說明第二次產(chǎn)生的電流方向與第一次不同。師：下面，請(qǐng)大家按圖示實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

3課件展示：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。

師：實(shí)驗(yàn)裝置組裝完畢后，我們按照實(shí)驗(yàn)提示分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。課件展示：第一步：導(dǎo)線在磁場(chǎng)中是靜止時(shí)還是運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中會(huì)產(chǎn)生電流。

第一步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線只在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)了電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。

課件展示：第二步：是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)，電路中就一定產(chǎn)生電流?若不是，請(qǐng)注意導(dǎo)線的運(yùn)動(dòng)方向。

第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場(chǎng)中只有沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)電路中才會(huì)產(chǎn)生電流。

課件展示：三幅動(dòng)畫：(1)小刀鋸磨細(xì)木棒;(2)小刀剮削細(xì)木棒;(3)小刀切割細(xì)木棒。生：切割。

師：只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中才能產(chǎn)生電流，如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)電路中是不能產(chǎn)生電流的。

課件展示：第三步：保持磁場(chǎng)方向不改變，比較讓導(dǎo)線水平向右作切割磁感線運(yùn)動(dòng)和水平向左作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

第三步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在磁

4場(chǎng)方向一定時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反時(shí)，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變，把蹄形磁鐵的n、s極上下對(duì)調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。第四步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時(shí)，磁場(chǎng)方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生進(jìn)行交流總結(jié)：(1)閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路中能夠產(chǎn)生電流;(2)在磁場(chǎng)方向不變時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反;在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動(dòng)方向不變時(shí)，磁場(chǎng)方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

(英國(guó)

法拉第)

2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)。

師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也就是說，發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。板書：

3、發(fā)電機(jī)

1原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象

5展示手搖發(fā)電機(jī)模型。

師：大家請(qǐng)看，這是一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。

板書：2基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷

師：發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動(dòng)，因此它可產(chǎn)生很大的電流。教師請(qǐng)一名學(xué)生搖動(dòng)發(fā)電機(jī)，使小燈泡發(fā)光(注意轉(zhuǎn)速不要太快)，提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。

師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎?生：這個(gè)小燈泡在不停地閃爍。

師：小燈泡為什么會(huì)閃爍呢?請(qǐng)大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流的變化情況。

課件演示：發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流方向和強(qiáng)弱的變化師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同?課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況師生交流總結(jié)：

1干電池提供的電流方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化。2發(fā)電機(jī)提供的電流方向和強(qiáng)弱在發(fā)生著周期性的變化。

師：把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電;把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡(jiǎn)稱交流。板書：

4、交流電：方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流

師：在實(shí)際使用中，為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流，常用電磁鐵代替永磁體，為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞，一般把線圈固定做成定子，而旋轉(zhuǎn)磁極，這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。

課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)才能產(chǎn)生電能。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電動(dòng)機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能?生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

板書：

5、電動(dòng)機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，磁生電的條件是什么，電動(dòng)機(jī)是利用什么原理工作的，另外我們通過實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個(gè)過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。課堂練習(xí)(課件展示)

2、發(fā)電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是和，它把能轉(zhuǎn)化為能。

3、我國(guó)供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是(

)hz，周期是(

)s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是(

)次。

，線圈在磁場(chǎng)中的這種運(yùn)動(dòng)，能產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的，經(jīng)放大后，通過揚(yáng)聲器還原成聲音。

國(guó)歌教學(xué)設(shè)計(jì)表篇八

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確掌握生字的書寫。

過程與方法

利用多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛國(guó)歌、熱愛祖國(guó)的的思想感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握本課12個(gè)生字。

難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意義。

教法與學(xué)法

教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)法：讀議結(jié)合，合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)國(guó)歌的文字和圖片。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

播放《義勇軍進(jìn)行曲》。同學(xué)們，你們知道這是什么歌嗎？知道這首歌的含義嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第6課《聶耳與國(guó)歌》，了解國(guó)歌。

板書：6聶聶與國(guó)歌

二、簡(jiǎn)介背景

1、簡(jiǎn)介國(guó)歌產(chǎn)生的歷史背景。

2、簡(jiǎn)介聶耳的生平。

三、初讀課文。

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)新字。

（2）理解相應(yīng)生詞，不理解的詞語在邊上做記號(hào)。

（3）通讀課文，做到流利準(zhǔn)確。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）同桌互相測(cè)試對(duì)方對(duì)生字的認(rèn)識(shí)情況。

（2）出示詞語：聶耳世紀(jì)危亡義勇軍情景民族

3、“開火車”領(lǐng)讀，齊讀。

4、檢查了解學(xué)生掌握詞語的情況。

5、把生字帶入課文，再自由輕聲讀課文，要求正確流利。

四、理解課文脈絡(luò)。

1、看圖：你看懂了什么？

2、默讀課文，說說課文分別講了哪幾個(gè)“鏡頭”。

五、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

六、布置作業(yè)。

抄寫生字詞。

第二課時(shí)

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確掌握生字的書寫。

過程與方法

利用多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛國(guó)歌、熱愛祖國(guó)的的思想感情。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握本課12個(gè)生字。

難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子的意義。

教法與學(xué)法

教法：質(zhì)疑、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

學(xué)法：讀議結(jié)合，合作探究。

教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)國(guó)歌的文字和圖片。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、朗讀課文。

2、聽寫生字詞。

二、精讀課文

1、導(dǎo)讀第1、2自然段。

（1）第一自然段主要寫了什么？

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、精讀第3、4自然段。

（1）哪些詞語最能代表聶耳的想法，行動(dòng)和心聲。

（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（3）隨著音樂伴奏，欣賞國(guó)歌。

3、品讀課文的第5自然段。

（1）國(guó)歌的創(chuàng)作和譜曲成功以后，在祖國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期起了什么作用？

（2）指導(dǎo)朗讀這一自然段。

（3）背誦這一自然段。

三、總結(jié)全文

1、讀課文第6自然段。

2、你對(duì)這一段的內(nèi)容有什么體會(huì)？有什么感想？

3、我們要從小刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)，讓祖國(guó)更加富強(qiáng)。

四、作業(yè)

1、閱讀一個(gè)有關(guān)中華民族受苦受難，奮起反抗的歷史故事。

2、請(qǐng)學(xué)生說說聶耳的其他作品。

國(guó)歌教學(xué)設(shè)計(jì)表篇九

1、《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材，我們每一位學(xué)生，每一個(gè)公民都必需唱好《國(guó)歌》。在21世紀(jì)里我們要以《國(guó)歌》的精神，鼓舞我們奮勇前進(jìn)。

2、掌握旋律

行進(jìn)方向——“上行”的音樂知識(shí)和進(jìn)行曲調(diào)即興創(chuàng)作活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生唱好《國(guó)歌》。

教學(xué)難點(diǎn)：

重音符號(hào)及后半拍起唱的演唱效果。

教學(xué)方法：

視聽結(jié)合教學(xué)法

教具準(zhǔn)備：

多媒體、琴。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、聆聽《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》四種形式

二、音樂知識(shí)：“上行”

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

師生問好歌。

二、聆聽《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》四種形式

1、聆聽管樂《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。

設(shè)問：

（1）國(guó)歌的作者是誰，誰作詞？誰作曲？

（2）你們唱過人民音樂家聶耳的歌曲嗎？請(qǐng)舉例并唱幾句。

2、介紹《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。

（1）《義勇軍進(jìn)行曲》的創(chuàng)作背景：作于1935年，影片《風(fēng)云兒女》主題歌。

田漢在完成影片故事后即遭反動(dòng)派逮捕，歌詞是他寫在一張包香煙的錫紙襯底上的。

聶耳在譜曲前，也因受反動(dòng)派迫害即將離國(guó)，在去日本前寫成初稿，到日本后不久就把歌譜完成寄回。這首歌在影片中一唱出，立刻產(chǎn)生巨大影響。在中國(guó)人民爭(zhēng)取自由解放的革命斗爭(zhēng)中起過巨大的鼓舞作用。

（2）中華人民共和國(guó)成立后，經(jīng)中華人民共和國(guó)第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議通過決議，將它定為《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。3、聆聽獨(dú)唱、齊唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。

設(shè)問：在什么場(chǎng)合演唱或演奏《國(guó)歌》。

4、師生議論。

5、聆聽管弦樂《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。

設(shè)問：當(dāng)國(guó)歌響起時(shí)你想到什么？

6、師生議論。

7、介紹人民音樂家聶耳生平及其代表作。

三、音樂知識(shí)：“上行”

用上行手法編創(chuàng)自己的歌：

（1）先簡(jiǎn)單講解“上行”

（2）舉一反三，……

（3）以上行的手法，即興編自己的歌。

如：

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

一、表演《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》

二、聆聽《歌唱祖國(guó)》

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

師生問好歌。

二、表演《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》

1、聆聽齊唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。要求學(xué)生輕聲跟著錄音學(xué)唱，注意后半拍、起拍及附點(diǎn)音符的時(shí)值。

2、跟著錄音小聲唱曲調(diào)。

3、教師指出學(xué)生在唱曲調(diào)中不準(zhǔn)確的樂句，在教師指導(dǎo)下把它唱準(zhǔn)。

4、跟著錄音或教師的伴奏歌唱國(guó)歌。

5、教師重點(diǎn)指導(dǎo)的部分：

帶有“”記號(hào)的要唱得加強(qiáng)力度。師生討論這一句的含義，當(dāng)時(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的形勢(shì)下的民族危機(jī)；當(dāng)前21世紀(jì)我們民族是否還存在危機(jī)？對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

設(shè)問：為什么這句的力度要越唱越響？

“起來！起來！起來！”的含義是什么？

設(shè)問：

（1）這一句的音樂形象，你想到什么？

（2）“前進(jìn)”的譜上又用強(qiáng)音記號(hào)（），為什么？

（3）為什么“前進(jìn)”“前進(jìn)”“前進(jìn)”最后還要加一個(gè)“進(jìn)”？

6、各組表演《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，由各組討論自行排練歌唱表演、造型表演、歌舞表演。

7、背唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。

8、師生小結(jié)：在21世紀(jì)我們要高唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》奮勇前進(jìn)。

三、聆聽《歌唱祖國(guó)》

1、欣賞《歌唱祖國(guó)》（第一段歌詞）

設(shè)問：

（1）聽到過這首歌嗎？什么時(shí)間聽到的？

（2）這首歌的演唱形式是齊唱還是合唱？

2、復(fù)聽《歌唱祖國(guó)》全曲。

設(shè)問：

（1）這首歌分為幾個(gè)部分？

（2）每個(gè)部分講述什么內(nèi)容？

（3）跟著音樂哼唱行嗎？

3、師生議論。

4、完成課本上的編序號(hào)及涂色。

國(guó)歌教學(xué)設(shè)計(jì)表篇十

國(guó)歌是進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材，我們每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)中國(guó)公民都必須唱好它。在21世紀(jì)里我們要以國(guó)歌的精神，鼓舞我們奮勇前進(jìn)。在欣賞和學(xué)唱國(guó)歌的過程中，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。能用莊重堅(jiān)定和清晰準(zhǔn)確的聲音演唱好國(guó)歌，表達(dá)一個(gè)中國(guó)人的信心和決心。

在教授這一課時(shí)，我先聲情并茂的誦讀了一段描寫國(guó)歌的小詩。然后讓學(xué)生回憶聽到國(guó)歌時(shí)的情緒，激起孩子們的自豪感。而后讓學(xué)生們了解國(guó)歌的由來，了解創(chuàng)作的時(shí)代背景的介紹，加深他們對(duì)國(guó)歌深入的理解。接著對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲中難點(diǎn)節(jié)奏的訓(xùn)練，通過視聽、哼唱讓學(xué)生談內(nèi)心感受，知道應(yīng)該用什么樣的態(tài)度來對(duì)待國(guó)歌，采用什么樣的情感進(jìn)行演唱，使學(xué)生明白作為一個(gè)中國(guó)的公民，每當(dāng)聽到我們的《國(guó)歌》奏響時(shí)，態(tài)度要莊嚴(yán)、肅穆。接著讓學(xué)生觀看開國(guó)大典奏響國(guó)歌時(shí)的情景，在領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)晤訪問時(shí)的奏起國(guó)歌的情景，奧運(yùn)賽場(chǎng)上我國(guó)健兒奪冠是奏響國(guó)歌的情景，甚至在太空中也有我們的國(guó)歌響亮的回蕩。升華同學(xué)們的愛國(guó)情感，直觀的感受到祖國(guó)的強(qiáng)大。最后在老師慷慨激昂的講解中結(jié)束本課，激發(fā)學(xué)生為未來祖國(guó)的繁榮努力的信念。啟發(fā)學(xué)生想到我們的國(guó)家和民族在雄壯的樂曲聲中，正以無比堅(jiān)定的步伐闊步前進(jìn)。通過一堂音樂課，學(xué)生們不僅受到音樂的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛國(guó)主義的教育。

縱觀本節(jié)課，本人能精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，有效設(shè)計(jì)運(yùn)用多媒體課件，在教學(xué)中從歌曲的歷史背景入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歌詞所表達(dá)的情感內(nèi)容，體驗(yàn)音樂旋律所表達(dá)的情感。教學(xué)中能采取多種教學(xué)手段，用想象和對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生很好地把握歌曲節(jié)奏，掌握了“重音”、“漸強(qiáng)”等記號(hào)，從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確而有感情地演唱歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情很高，效果也很好。

讓孩子們學(xué)有所得，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效。

國(guó)歌教學(xué)設(shè)計(jì)表篇十一

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛祖國(guó)的真摯情感和做一名中國(guó)人的自豪感。

2、在理解歌詞的基礎(chǔ)上，向幼兒進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

3、讓幼兒知道國(guó)歌是我國(guó)的象征，熟悉國(guó)歌的旋律，感受國(guó)歌雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)格。

活動(dòng)重點(diǎn)：

在理解歌詞的基礎(chǔ)上，向幼兒進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，進(jìn)一步激發(fā)幼兒熱愛祖國(guó)的真摯情感和做一名中國(guó)人的自豪感。

熟悉國(guó)歌的旋律，感受國(guó)歌雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)格。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

錄音機(jī)、《國(guó)歌》的磁帶、《開國(guó)大典》的影象以及《升國(guó)旗》的vcd

活動(dòng)過程：

一、初步欣賞感受歌曲《國(guó)歌》的氣勢(shì)

1、欣賞后提問：“你們聽到過這首歌曲嗎?在什么時(shí)間，在哪里聽到的?”

2、觀察國(guó)歌的錄象，知道歌曲的全名《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，說說自己的感受。

3、聯(lián)系歌詞進(jìn)一步感受《國(guó)歌》音樂雄壯有力的情緒。

師：聽完這首歌曲，你有什么感覺?(很有力，很神氣)歌曲里唱了些什么?(幼兒說出，老師唱出來)

二、了解國(guó)歌的性質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感

1、通過觀看《開國(guó)大典》錄象，知道國(guó)歌代表著國(guó)家和民族

2、觀看錄象：奧運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員獲得金牌頒獎(jiǎng)時(shí)升國(guó)旗奏國(guó)歌的場(chǎng)面，讓幼兒體會(huì)運(yùn)動(dòng)員為國(guó)爭(zhēng)光和做一名中國(guó)人的自豪。

a、提問：誰告訴大家什么時(shí)候奏國(guó)歌的音樂，什么時(shí)候唱國(guó)歌?

(幼兒討論：開大會(huì)時(shí)，運(yùn)動(dòng)員頒獎(jiǎng)時(shí)，檢閱部隊(duì)時(shí)，迎接貴賓-------都要奏國(guó)歌)

b、“為什么運(yùn)動(dòng)員頒獎(jiǎng)時(shí)，要奏國(guó)歌呢?”幼兒討論后，老師小結(jié)：國(guó)歌代表著中華人民共和國(guó)，代表許多先烈犧牲了生命才換來現(xiàn)在的新中國(guó)。

3、學(xué)會(huì)行注目禮

師：我們聽到國(guó)歌時(shí)應(yīng)該怎么辦?(幼兒討論后老師小結(jié)：要立正，行注目禮-------)

4、升國(guó)旗奏國(guó)歌

全體起立，身體站正行注目禮。

課后反思：

音樂欣賞是指以具體音樂作品為對(duì)象，通過聆聽的方式及其他手段體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂的真諦，從而得到精神愉悅的一種審美活動(dòng)，它是幼兒音樂教育的一個(gè)重要組成部分。該活動(dòng)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)突出情感教育性比較強(qiáng)，讓幼兒通過聽覺(耳聽音樂)和視覺(眼看錄像)同步開放的參與方式，使幼兒充分體驗(yàn)和感受歌曲的雄壯有力，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒熱愛祖國(guó)的真摯情感和做一名中國(guó)人的自豪感。其次，該老師明白音樂欣賞不同于歌唱教學(xué)，它更側(cè)重于發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

國(guó)歌教學(xué)設(shè)計(jì)表篇十二

《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》（以下簡(jiǎn)稱《國(guó)歌》）是國(guó)家的象征，它在中國(guó)發(fā)展史的不同歷史時(shí)期起到了舉足輕重的作用。但我們?cè)谛@中卻看到了不應(yīng)該看到的鏡頭：

1、在日常升旗儀式中，唱《國(guó)歌》是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是很多學(xué)生都不能把《國(guó)歌》唱好。

2、每當(dāng)聽到《國(guó)歌》奏響時(shí)，同學(xué)們把《國(guó)歌》當(dāng)成背景音樂，該做什么還做什么，絲毫沒有尊重的意識(shí)。有的甚至還在追逐打鬧。

3、在“唱響《國(guó)歌》”的調(diào)查活動(dòng)中，能完整而準(zhǔn)確地演唱《國(guó)歌》的不到調(diào)查人數(shù)的25%。

4、有些學(xué)生甚至還不能完整地記住《國(guó)歌》的歌詞。

事實(shí)證明，《國(guó)歌》在相當(dāng)一部分同學(xué)的心中沒有得到應(yīng)有的尊重。讓他們重新學(xué)習(xí)《國(guó)歌》對(duì)他們尊重《國(guó)歌》，熱愛祖國(guó)，維護(hù)國(guó)家榮譽(yù)，進(jìn)而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀有著非常重要的意義。

在教授這一課時(shí)，本人先讓學(xué)生欣賞建國(guó)六十周年國(guó)慶時(shí)天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，讓學(xué)生們知道應(yīng)該用什么樣的態(tài)度來對(duì)待國(guó)歌，使學(xué)生明白作為一個(gè)中國(guó)的公民，每當(dāng)聽到我們的《國(guó)歌》奏響時(shí)，我們都應(yīng)該第一時(shí)間站立起來向我們的《國(guó)歌》敬禮，而且態(tài)度要莊嚴(yán)、肅穆。接著引出了《國(guó)歌》創(chuàng)作的時(shí)代背景、詞曲作者以及歌詞的介紹，并要求學(xué)生有感情地朗誦歌詞和演唱，掌握歌曲雄壯、有力的情緒，并去理解、體會(huì)、表現(xiàn)。在歌曲對(duì)比上，本人通過示范各種不同情緒的演唱，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生想到我們的國(guó)家和民族在雄壯的樂曲聲中，正以無比堅(jiān)定的步伐闊步前進(jìn)。通過一堂音樂課，學(xué)生們不僅受到音樂的熏陶，而且也受到了一次深刻的愛國(guó)主義的教育。

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