人生的意義不僅在于追求成功，更在于怎樣過好每一天。一個完美的總結(jié)應(yīng)該包括對過去一段時間工作和學習的全面概括和評估?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家整理的一些寫總結(jié)的案例，供大家參考和學習。
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇一
教學目的：
1、培養(yǎng)學生從不同角觀察分析事物的能力。
2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。
教學重難點：
使學生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。
教具學具：
一個球體、一個圓柱體、正方體等。
教學過程：
一：導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀察，也發(fā)現(xiàn)了從中的奧秘和樂趣，今天我們將兩上物體從不同角度進行觀察，體驗從不同角度看世界。
二：新授課
1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀察，燕記住從正面上面左面右面，觀察到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀察到的.畫出來，并同方交流。
師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。
2、完成39頁例2及做一做(展示評議)
三：構(gòu)建空間想象力
1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子(強調(diào)左右面是重合，故只能看見一個正方形)。
2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。
完成練習八第3題。
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇二
一、學情分析：
二年級學生一年來養(yǎng)成了良好的學習習慣，上課時能積極思考，積極發(fā)言，作業(yè)認真按時完成。大部分同學能夠熟練地口算100以內(nèi)的加減法，能提出并解決簡單的問題。對位置、圖形、統(tǒng)計等方面的知識也能較好地掌握。個別學生還沒達到計算正確、迅速，今后要加強輔導(dǎo)。
二、教材分析：
本冊教材包括以下一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認識，簡單的萬以內(nèi)的加法和減法，圖形與變換，克與千克，統(tǒng)計，找規(guī)律，用數(shù)學解決問題和數(shù)學實踐活動等。這冊教材的重點內(nèi)容是表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認識及用數(shù)學解決問題。
表內(nèi)除法的編排體現(xiàn)了兩個特點，第一，在學生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，教材集中安排了表內(nèi)除法的教學。第二，不再明確區(qū)分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動中，讓學生體驗和感悟兩種不同的生活原型（把15個蘋果平均分成5份；24人租船，每船限乘4人），從而使學生理解除法的含義。
萬以內(nèi)數(shù)的認識改變了原有的編排結(jié)構(gòu)，先教學1000以內(nèi)的數(shù)，再教學萬以內(nèi)的數(shù)，出現(xiàn)了數(shù)位順序表和近似數(shù)。萬以內(nèi)的加法和減法編排具有過渡的特點：在上一冊百以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上，教學口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；教學三位數(shù)（幾百幾十）的筆算加、減法，為進一步學習多位數(shù)加、減法作好準備。本單元還結(jié)合幾百幾十的加、減法，安排了估算的教學內(nèi)容，讓學生進一步學習根據(jù)具體情況，運用估算解決實際問題。
解決問題主要包括了兩個方面的內(nèi)容，第一，安排了解決問題教學單元，以學生生動活潑的課外活動內(nèi)容為素材，展示學生在實際活動中碰到的各種問題；二結(jié)合表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的加法和減法教學，適時安排解決問題的有關(guān)內(nèi)容，讓學生在掌握了一些數(shù)與計算知識后，學習用所學的數(shù)學知識解決一些簡單的實際問題。
在空間與圖形方面，本冊教材安排了圖形與變換一章，內(nèi)容包括“銳角和鈍角”“平移與旋轉(zhuǎn)”。與原有教材相比，“銳角和鈍角”的認識明顯提前了，“平移與旋轉(zhuǎn)”是新增加的內(nèi)容。在量的計量方面，教學克和千克，突出讓學生在具體的生活情境中，通過自主探索和動手實踐的活動感受克和千克，初步建立質(zhì)量觀念。在統(tǒng)計知識方面，讓學生進一步學習統(tǒng)計的意義，學習簡單的數(shù)據(jù)和整理的方法，認識以一當五的條形統(tǒng)計圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表。本冊教材還安排了“找規(guī)律”的教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動探索圖形和數(shù)的排列規(guī)律。不僅使學生知道現(xiàn)實生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識，同時培養(yǎng)學生觀察、操作及歸納推理的能力，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美、運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。
三、教學目標要求：
1、結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體情境，使學生初步理解數(shù)學問題的基本含義，學會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好習慣，初步培養(yǎng)學生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2、讓學生在具體情境中體會除法運算的含義，會讀、寫除法算式，知道除法算式各部分的名稱。使學生初步認識乘、除法之間的關(guān)系，能比較熟練地用乘法口訣求商。使學生初步會用根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。結(jié)合教學使學生受到愛學習、愛勞動、愛護大自然的教育。培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。
3、使學生會辨認直角、銳角、鈍角；使學生結(jié)合實例，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形；初步滲透變換的教學思想方法。
4、讓學生親身經(jīng)歷用7—9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法；使學生學會綜合應(yīng)用乘、除法運算解決簡單的或稍復(fù)雜的實際問題；在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。
5、讓學生經(jīng)理數(shù)數(shù)的過程體驗數(shù)的產(chǎn)生過程和作用；能人、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道這些數(shù)是由幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成；能用符號用詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大??；能說出各數(shù)位的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義；結(jié)合現(xiàn)實素材讓學生感受大數(shù)的意義，認識近似數(shù)，并能結(jié)合實際進行估計；會口算整百、整千數(shù)加、減法；讓學生進一步學習用具體的數(shù)描述生活中的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數(shù)感。
6、在具體的生活情景中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克；使學生知道用稱稱物體的方法，能夠進行簡單的計算；在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。
7、使學生能夠正確口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，會正確計算幾百幾十加減幾百幾十；使學生能夠結(jié)合具體情境，進行加減法估算，培養(yǎng)估算意識；培養(yǎng)學生根據(jù)具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
8、使學生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)；使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的復(fù)式統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并能夠驚醒簡單的分析；通過對周圍現(xiàn)實生活中有趣的事例的調(diào)查活動，激發(fā)學生的學習情趣，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。
9、使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字的排列規(guī)律；培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。
四、教學措施：
1、認真學習《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》。
2、扎扎實實開展教研活動，充分發(fā)揮集體教研的作用。
3、認真研究、創(chuàng)造性的使用實驗教材，認真?zhèn)湔n、上課，向課堂教學要質(zhì)量。
4、因材施教，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
（1）對學有余力的學生，進行奧數(shù)輔導(dǎo)，使它們的能力得到進一步提高。
（2）重點抓好學困生的輔導(dǎo)工作，建立學困生成長檔案。
5、定期進行測試，及時反饋總結(jié)。
五、課時安排：
一、100以內(nèi)的加法和減法（三）（6課時）
二、平行四邊形的初步認識（3課時）
三、表內(nèi)乘法（一）（13課時）
四、表內(nèi)除法（一）（9課時）
五、厘米和米（4課時）
六、表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）（14課時）
七、觀察物體（2課時）
八、期末復(fù)習（4課時）
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇三
本課教學內(nèi)容是蘇教版四年級(上冊)的《觀察物體》。在學生已經(jīng)能觀察由3-4個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上，進一步學習觀察5個小正方體擺成的物體，這部分內(nèi)容是學習空間和圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學生建立空間觀念、培養(yǎng)學生的空間想像能力有著不可忽視的作用。
四年級學生處于小學階段數(shù)學學習中第一學段向第二學段過渡的時期。在第一學段的學習中，在空間與圖形方面曾進行過初步的探索，掌握了一定的操作和探索的方法，學會了觀察由3-4個小正方體擺成的物體，形象思維和空間觀念得到了初步發(fā)展，具備了進一步學習的基礎(chǔ)知識和基本能力。由于學生所處的特殊年齡階段，他們有著強烈的好奇心和求知欲，對一切未知事物都滿懷熱情，充滿期待，只要適當?shù)募右詥l(fā)和引導(dǎo)，他們必將帶著希望踏上發(fā)現(xiàn)之旅。
一、自主活動，激發(fā)興趣。
學生對剛發(fā)下來的正方體很感興趣，如果壓抑他們的好奇心，直接開始新課，會因為學生注意力分散而影響教學效果，不如滿足他們的好奇心，同時也順利地過渡到了新課。
二、自主探究，學習新知。
出示，照樣子擺一擺。讓學生先看圖擺物，拼出視圖。從正面、上面、側(cè)面分別觀察，拼出看到的視圖。初步體會物體與它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換與聯(lián)系。接下來讓學生思考問題一：“想一想：在這個物體上添一個正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺?”這時，由于學生的空間想象還未展開，很難想出各種添法。這就自然想到了去嘗試操作，在此基礎(chǔ)上小組交流各種添擺方法，然后全班交流出添擺的規(guī)律，最后以課件演示的形式展示各種不同的添擺方法，給學生一個完整的印象和再一次的方法指導(dǎo)。
有了這一問的基礎(chǔ)，下面的問題二：在這個物體上添一個正方體，從正面看形狀不變，可以擺在哪里?問題三：在這個物體上添一個正方體，從側(cè)面看形狀不變，可以擺在哪里?就可以放手讓學生自己去解決了。他們會想出各種有利于解決問題的方法：自己操作、小組討論交流、將問題一的解決思路遷移過來。從而得出添擺的規(guī)律。在這一部分的活動中，其實有一部分學生已經(jīng)能獨立解決問題了，還有少部分學生能脫離實物操作得出添擺的方法和規(guī)律。這會讓他們體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生自我認同感、感覺到個人的力量和集體的智慧。
為了體現(xiàn)思維的可逆性，進一步激發(fā)學生的學習熱情，我設(shè)計了問題四： 如果在這個物體上拿掉一些正方體，從側(cè)面看形狀不變，可以怎樣拿?最多可以拿掉幾個?這個問題大多數(shù)學生很快便能得出答案，這說明他們有效的思維方式已經(jīng)形成。
三、鞏固練習，拓展思維。
在鞏固練習中我設(shè)計了四道練習。第一題觀察物體，確認三面的視圖，是連線匹配題。第二題觀察三個立體圖形，說說發(fā)現(xiàn)了什么。并要求學生用合適的方法解決。數(shù)學學習中適當?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)能提高學習效率，起到事半功倍的效果。事實上也是如此。學生從本題中還能體悟到觀察物體的角度不同，看到的形狀也會各不相同的道理，從而提醒學生從多角度去觀察事物。第三題提出了更高的要求：根據(jù)所提供的信息想一想、猜一猜、擺一擺。其中經(jīng)歷了由思維-想象-驗證的全過程，對于培養(yǎng)學生的空間想象力大有益處。第四題“猜猜它是誰”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計了兩個層次：(1)、有一個物體，出示從三面看到的視圖，猜猜它是哪個物體。(2)、有一個物體，出示從三面看到的視圖，擺出這個物體。第二題是開放性問題，有兩種擺法，能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，也再次提醒了學生注意觀察角度的問題。
著名心理學家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！薄缎抡n程標準》也明確要求把“學”的權(quán)力還給學生，把“想”的時間交給學生，把“做”的機會讓給學生。為了調(diào)動學生的學習興趣、解決數(shù)學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，并在合作探究、分享交流中經(jīng)歷學習的過程、體驗方法的價值、形成積極的情感。本課我因勢利導(dǎo)，盡量多組織學生動手操作，以“動”啟發(fā)學生的思維。采用以引導(dǎo)學生操作體驗為主的教學方法，讓學生通過充分的活動，合作交流、實現(xiàn)自主探究。
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇四
《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點我的兩點想法：
學生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
不光是創(chuàng)設(shè)的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點，而且張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在揭示桌上是什么東西的時候，老師是這樣問的“猜猜我們桌上的小客人是誰呢？”再后來在你坐的位置上觀察小熊，然后“悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？”里面的“小客人、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣?？梢哉f老師很善于抓住低年級學生的心理，使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加注意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。
對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。
這節(jié)課最主要就是設(shè)計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察后，說一說你看到了什么？為了引導(dǎo)不同方向看到的也不一樣，老師進行了“換位置”游戲，再說說你看到了什么？甚至到最后，老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。
通過展示、交流、評析過程中，終于獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法“等綜合性、整體性的知識。
下面我再講一些自己的意見：這節(jié)課中老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水壺，然后把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以后說一說就過去了。我覺得壺的前后面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。可以讓孩子用肢體動作來演示給自己組的其他小朋友看，然后再用電腦顯示旋轉(zhuǎn)的茶壺，校對。這樣更有利于學生的理解。
加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現(xiàn)，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學習的快樂。
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇五
我，一個普普通通的小學生。但是，我將為自己喝彩?！銢]聽錯，我將為自己喝彩。因為每個人都有自己的閃光點。我們值得為自己喝彩，我也不例外??！
在體育課接力比賽時，我一個人跑了三次，我們組得了第二。對，雖然我很累，但這時我應(yīng)該為自己喝彩，因為我為我們組爭光了。
在放學回家的路上，我做為一名路隊長，把隊伍管理得很有秩序。同學們都安全回家，而且遵守紀律。這時我應(yīng)為自己喝彩，因為我有責任感，而且工作認真。
以前的我，特別依賴爸爸媽媽，不敢一個人在家，一定要他們陪。爸爸媽媽為了鍛煉我，有時候出去散步，常讓我一個人在家。這一段時間，我自己在家認真完成作業(yè)，也不害怕了。我為我的進步喝彩。
我應(yīng)該為自己喝彩，我在課堂上會大聲發(fā)言了。這學期我轉(zhuǎn)入六小，在老師和同學的鼓勵之下，我上課能大聲回答問題、大聲讀書了。以前我在家從來不大聲讀英語，現(xiàn)在我經(jīng)常給爸媽背英語課文，我也愛學英語了。爸媽非常開心，直夸我進步大。我為進步感到驕傲。我要感謝我的老師和同學。
同學們，為自己喝彩吧！我們要堅信自己是最棒的。讓我們持續(xù)努力，為自己喝彩到底！
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇六
觀察5個或6個相同正方體擺成的物體
1、通過從下面、上面以及不同側(cè)面觀察5個或6個相同正方體擺成的`物體，積累辨認物體視圖的經(jīng)驗，體會物體的相對位置關(guān)系。
2、使學生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發(fā)展空間觀察。
3、體驗數(shù)學與日常生活的關(guān)系。
積累辨認物體視圖的經(jīng)驗
體會物體的相對位置關(guān)系
學具盒
出示4個同樣大小的正方體擺成的物體。
讓學生觀察，說說從下面、側(cè)面和上面看到的視圖。
接著追問：還可以怎樣擺？
讓學生試一試，再看一看。
學生分組展示不同的擺法。
集體交流：你能找到擺的方法嗎？
引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：在原來物體的前面或后面，與原來的某一個正方體對齊著放一個都是正確的。
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇七
劉雪梅老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容，它是在學生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是劉老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點我的想法：
一、選擇學生喜聞樂見的素材，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學生的空間觀察。
學生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
二、環(huán)節(jié)清晰、環(huán)環(huán)相扣，語言簡潔親切，過渡自然順暢。
作為一個新手，能把這堂課上得這么成功，真是難能可貴，從故事導(dǎo)入新課，到觀察恐龍講授例題，從組織小組觀察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀，從智慧島大量的練習到精煉的小結(jié)，整堂課的環(huán)節(jié)清晰，而且過渡語設(shè)計的自然順暢，所以環(huán)環(huán)相扣，語言比較簡潔，沒有過多的廢話，整堂課顯得干凈利落，沒有拖泥帶水。
張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在玩猜一猜的游戲的時候，劉老師是這樣問的“猜猜我們誰來我們班做客了？”在小組活動觀察玩具的時候，要求學生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個位置？看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。而且劉老師語速不緊不慢，使學生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。
三、重點突出，難點突破，達到了預(yù)期的教學目標。
劉老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點。又通過猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的，從學生的錯誤出發(fā)，強調(diào)了要全面的了解一個物體，就要從各個角度去觀察，而不能只從一個面去觀察，這樣又突破了難點。所以這節(jié)課達到了預(yù)期的教學目的。
四、讓每一孩子都得到了充分的活動，調(diào)動了學生的積極性。
對于二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。劉老師改變了傳統(tǒng)教學單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。
劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學生喜愛的恐龍這個形象。一開始讓三個孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后，說一說你看到了什么？引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察同一個物體，看到的形狀是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們再一次得到證實從三個不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實是不一樣的。
然后讓孩子們在小組里觀察各自的玩具，讓每一個孩子都得到了充分的活動、親身的體驗、自信的展示、以及完整的表達。在培養(yǎng)學生說完整的話方面，劉老師也做的很好。
通過展示、交流、評析過程中，不但使學生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法”等綜合性、整體性的知識。而且調(diào)動了學生積極性，真正體現(xiàn)了“學生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。
五、培養(yǎng)了學生的思維能力。
素質(zhì)教育的數(shù)學課堂上不是為學知識而學知識，更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力。在學生充分觀察的基礎(chǔ)上，劉老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個物體，他們?nèi)齻€人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個正方形的面，有的同學猜是長方體的，有的同學猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設(shè)計，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
六、板書設(shè)計簡潔美觀，高度概括了這節(jié)課所得出的結(jié)論。
下面我再講一些自己的意見：
1、畢竟是第一次上公開課，劉老師肯定有些緊張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學環(huán)節(jié)的時候，她能及時的穩(wěn)住自己，順利的將課一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)上下去。不留心的話，我們聽課老師還不容易察覺。
2、在組織小組活動時，劉老師可能也是緊張，忘了先說活動要求再請小組長把玩具拿出來，而是先請小組長把玩具拿出來再說活動要求，這時候?qū)W生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學做得不太好。
3、在學生回答問題的時候，老師沒在注意判斷學生回答得是否準確，比如一個學生說：因為他們看的部位不同，所以看到恐龍的形狀不同。這里，老師就沒發(fā)現(xiàn)學生說“部位”這個詞不太準確，而應(yīng)該改成說“角度”或“位置”，結(jié)果老師也跟著這個學生說“部位不同，所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇八
在學習中，說到知識點，大家是不是都習慣性的重視？知識點有時候特指教科書上或考試的知識。掌握知識點是我們提高成績的關(guān)鍵！下面是小編為大家收集的四年級數(shù)學下冊關(guān)于觀察物體的知識點，希望對大家有所幫助。
(不同位置觀察物體的范圍不同)
1、隨著觀察位置的高低與遠近變化，能判斷出觀察對象的畫面所發(fā)生的相應(yīng)變化。
2、根據(jù)觀察到的畫面，判斷出觀察者所在的位置。
(不同位置觀察物體的形狀不同)
1、通過觀察、比較一些照片，能夠識別和判斷拍攝地點與照片的對應(yīng)關(guān)系。
2、通過觀察連續(xù)拍攝到的一組照片，能夠判斷照片拍攝的前后順序。
空間觀念的培養(yǎng)是指通過物體、圖形等元素，讓學生逐漸掌握一定空間概念，從而為學生形成更成熟的數(shù)學思考習慣奠定堅實的基礎(chǔ)。具有較強空間感覺的學生，通常其思維能力較強，想象力也比較豐富。在新課標的指引下，小學數(shù)學教師的關(guān)注度也開始往培養(yǎng)學生空間觀念和觀察力方向傾斜，這也豐富了小學數(shù)學課堂的教學內(nèi)容，注入了新的活力。空間觀念和觀察力不僅是學好數(shù)學必須具備的能力，也是學好別的學科、處理日常生活事務(wù)的基本素質(zhì)，教師務(wù)必把握好觀察教學這一重要環(huán)節(jié)，與學生一同去探尋數(shù)學的美好。
數(shù)學教學是對數(shù)學對象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認識數(shù)學內(nèi)容的理想活動，而空間觀念和觀察能力都屬于數(shù)學思維能力的內(nèi)容，觀察物體教學在培養(yǎng)學生這兩種能力的同時，也鍛煉學生學會用觀察、類比和演繹的方式進行推理，辨明數(shù)學關(guān)系，最終形成良好的數(shù)學思維品質(zhì)。觀察教學是讓學生通過對自然界數(shù)量關(guān)系與圖形關(guān)系的觀察，思考并提出問題然后與同學們討論，并能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，其出發(fā)點在于學生的好奇心和求知欲，有利于培養(yǎng)學生質(zhì)疑和批判精神，并逐漸形成足夠的洞察能力。
（一）要培養(yǎng)學生觀察的興趣
觀察是學好數(shù)學學科的基礎(chǔ)，沒有細致、準確的觀察，學生就不能把題目看清楚、把解題過程寫具體。在觀察教學中老師可以通過多媒體軟件的真實情景引起學生觀察的興趣，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情景代替老師的口頭演說，不但容易培養(yǎng)學生觀察的興趣，還有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力。在觀察教學中，老師要讓學生在觀察之前做好必要的知識準備，適時地對學生進行觀察的訓(xùn)練。不可想象沒有學習興趣的學生會有好的學習成績，所以老師在觀察教學中首先要培養(yǎng)學生觀察的興趣，利用他們的好奇心，引導(dǎo)學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會、觀察事物、觀察人的好奇心和良好習慣，著力進行空間感和觀察能力的培養(yǎng)。
甘肅省會寧縣甘溝中心小學的數(shù)學老師讓學生自己動手制作立方體、圓柱體等教學道具，讓學生觀察物體形狀的不同，并堅持寫觀察日記，讓學生多理解生活，了解社會，極大地激發(fā)了學生的觀察興趣。
（二）教給學生觀察物體的方法
觀察物體要有方法，要學會尋求因果，要對自己觀察到的結(jié)果再追問一次為什么，還要把自己的結(jié)論當成敵人去攻擊，然后論證，運用演繹的思維方式破除既定的思維模式。老師在觀察物體教學中要把這些觀察物體的方法教給學生，讓學生在觀察物體的過程中加強目標判斷，不是你觀察什么，而是你不觀察什么，在摸索中有意識地接近正確的途徑。觀察物體教學中的觀察方法主要是指如何去分析、概況肉眼所見的物體中的內(nèi)涵和外延條件，這對幫助學生快速解題，提高觀察能力和立體空間感都是十分重要的。老師要通過正規(guī)系統(tǒng)的教學輔導(dǎo)，準確、簡捷的授課方法，使不同層次的學生最終掌握完整正確的觀察技巧。
為了能夠更好地教給學生觀察物體的方法，傳統(tǒng)封閉式的教學方法就要轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式，此外還要變灌輸式為啟發(fā)式，變學生被動模仿為主動發(fā)現(xiàn)，讓學生用自己的各種感官去感知客觀事物和現(xiàn)象，不應(yīng)對學生有太多的框定，而是應(yīng)該讓他們學會觀察物體的方法自己去發(fā)現(xiàn)問題。
淄博市臨淄區(qū)梧臺小學在小學四年級數(shù)學課堂上邀請了專業(yè)陶藝老師指導(dǎo)學生們捏出各種形狀的物體，通過自己動手的過程，學生逐漸掌握了觀察物體的方法，也牢固地掌握了知識要點，如此新穎的'課堂教學，對學生的觀察力、表現(xiàn)力以及藝術(shù)審美能力也是一種鍛煉。
（三）給學生提出觀察目的和任務(wù)
在觀察物體的教學中，老師要明確給學生提出相應(yīng)的觀察目的和任務(wù)，這樣才能讓學生避免觀察的盲目性和隨意性，提高觀察物體的效率。學生也要在老師的引導(dǎo)和幫助下，打破思維路徑的依賴，不要只會用一個標準去觀察物體，也不要只是一條線式地去觀察物體，要從多角度、多層次、多觀點來觀察物體，這樣才能看清物體的全貌。另外學生在觀察物體的過程中也要有自己的主見和獨立的判斷能力，對老師所給出的觀察目的和任務(wù)要熟稔于心，遇到問題時要充分開動腦筋，只有對所觀察的物體做多層次、多角度、多方位的觀察及分析，不輕易聽信同學們的結(jié)論與判斷，問題才能迎刃而解。
河北承德縣下板城小學數(shù)學老師在觀察物體教學中總是開門見山地給學生指出觀察目的和任務(wù)，避免學生“摸著石頭過河”，讓學生在觀察的世界里能夠游刃有余地探尋物體的奧秘，打開空間觀察的新世界，取得了很好的效果。
總之，小學四年級教學中的觀察物體教學在整個小學階段的數(shù)學階段中具有承上啟下的作用，老師應(yīng)緊扣大綱的要求，有計劃、有步驟地安排實施教學內(nèi)容，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成觀察物體的活動，充分發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正掌握觀察技巧。觀察物體教學就是通過顯性的物體知識提升學生隱性的思維、觀察和空間認識能力，讓學生通過參與教學對物體有了一個比較深刻的整體印象和認識，實現(xiàn)知識的自然生成，讓學生動起來，讓課堂活起來。
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇九
1、正確辨認從上面、前面、左面觀察到物體的形狀。
2、觀察物體有訣竅，先數(shù)看到幾個面，再看它的排列法，畫圖形時要注意，只分上下畫數(shù)量。
3、從不同位置觀察同一個物體，所看到的圖形有可能一樣，也有可能不一樣。
4、從同一個位置觀察不同的物體，所看到的圖形有可能一樣，也有可能不一樣。
5、從不同的位置觀察，才能更全面地認識一個物體。
數(shù)學年、月、日知識點復(fù)習
1、一年有12個月：一、三、五、七、八、十、十二月是大月，有31天;四、六、九、十一月是小月，有30天;二月平年有28天，閏年有29天。
2、全年天數(shù)：平年有365天，閏年有366天。
3、判斷平年、閏年：a)年份能被4除盡而沒有余數(shù)的是閏年，有余數(shù)的為平年;
b)整百整千的年份要能被400除盡才是閏年。
4、比年大的時間單位是世紀，1世紀=100年。
5、用24時計時法表示：a)上午時間直接讀出鐘面上時間即可;
b)下午的時間在鐘面上所指時間的基礎(chǔ)上加上12小時。
(b)頭尾都不算：結(jié)束時間-開始時間-1
(c)頭尾算其一：結(jié)束時間-開始時間。
小學數(shù)學mm是什么單位
1mm一般指長度單位
mm指毫米，是長度單位。長度單位是指丈量空間距離上的基本單元，是人類為了規(guī)范長度而制定的基本單位。其國際單位是“米”，符號是“m”。常用單位有毫米、厘米、分米、千米、米、微米、納米等等。長度單位在各個領(lǐng)域都有重要的作用。
mm也是降雨量單位。降雨量是指在一定時間內(nèi)降落到地面的水層深度，單位用毫米表示。通常說的小雨、中雨、大雨、暴雨等，一般以日降雨量衡量。例如：小雨指日降雨量在10毫米以下，暴雨降雨量為50至99.9毫米，特大暴雨降雨量在250毫米以上。
2長度單位簡介及換算
分米(dm)、厘米(cm)、納米(nm)等，長度的標準單位是“米”，分米dm，米m。毫米mm，厘米cm，用符號“m”表示。
1里=150丈=500米。
2里=1公里(1000米)。
1丈=10尺。
1丈=3.33米。
1尺=3.33分米。
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇十
本單元屬于空間與圖形的第二學段，是能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置。教材充分關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，教材呈現(xiàn)的是幾個小學生觀看參展冰箱、冰柜的場景。通過解決“從不同方向看冰箱和冰柜，他們看到的分別是什么形狀”的問題，引入“辨認從不同方向看到的一組具體實物的形狀和相對位置”的學習，讓學生在具體的觀察活動中學會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不一樣的。
此前學生在一二年級已掌握左、右、前、后的知識，并有了一定的空間觀念。
1.通過實際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學思考。
3、培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態(tài)度。
辨認從不同方位觀察一組實物的形狀和相對位置，訓(xùn)練學生的空間想象力和辨證思維能力。
《觀察物體》屬于“空間與圖形”這個學習領(lǐng)域里的內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計，我試圖體現(xiàn)讓學生在活動中學習數(shù)學，讓學生在自主學習中得到發(fā)展的思想。在學法上，鼓勵學生動手、動口、動腦，在活動中逐步由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，發(fā)展智慧，充分體驗成功的喜悅。因此，自主觀察、自主探究，實踐操作是本節(jié)課中學生學習的主要方式。
1、情景導(dǎo)入，目標定向
情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學生的現(xiàn)實生活，貼近學生的生活經(jīng)驗和知識背景，激發(fā)學生主動學習的愿望。
課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面
師：猜猜看，它可能是什么？
[鼓勵孩子展開自由的想像，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力]
課件：胡蘿卜的動態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程。生：胡蘿卜?。ǔ龊跻饬希?。
[此處安排學生熟悉的情境直入主題，學生自然而然地將注意力集中到課堂教學中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會到“不同位置觀察到的同一物體”結(jié)果可能不一樣。]從而引出這節(jié)課的課題：觀察物體（板書課題）
2、學案引領(lǐng)，自主學習。
師：同學們請看大屏幕，你能提出什么問題？先獨立思考然后互相討論。
學生觀察情境圖，并提出問題
（意圖是培養(yǎng)學生提出問題的能力）
討論：三位小朋友看到的形狀是否相同？為什么？
師生共同小結(jié)：因為他們站得位置不同，也就是觀察的角度不同，所以看到的物體的形狀也不相同。
3、合作探究，交流展示。
在班內(nèi)搞一個展銷會，分別用不同的紙盒來代表冰箱和冰柜，讓學生分別從前面，后面，上面來觀察，看看圖中的三位小朋友看到得是什么形狀。
師：那三位小朋友看到的都是什么形狀呢？請同學們現(xiàn)場來觀察一下，把三位小朋友和他們看到的形狀連起來。
通過實際的觀察，學生很容易的就能找出他們看到的物體的形狀。
4、啟發(fā)引導(dǎo)，精講點撥。
教師可以根據(jù)學生的回答適當?shù)倪M行引導(dǎo)。特別是學生可能會說站得位置不同看到的物體的形狀也一定不相同。教師可以出示一個正方體或球體讓學生觀察，讓他們認識到雖然站的位置不同，但是看到的形狀不一定都不相同，而是可能不同。
5、系列訓(xùn)練，當堂達標。
（1）課件出示教室前后的圖片
生判斷觀察者的位置，并表達判斷理由。
（2）請同學們看看下面三幅圖分別是從哪個位置看到的。
學生自己觀察，組內(nèi)討論，然后交流。
這兩道題對于學生來說沒有難度，可以讓學生自己解決。
（3）組長拿出小猴玩具。
師：打個招呼吧！
生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵……
師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？
閉上眼睛想一想，剛才看到的是？
[先觀察后說，再想象，實質(zhì)是在考察學生觀察的有效與否，同時也將活動充分細化]
師：你現(xiàn)在看到的是哪一幅？
生觀察匯報。
換個位置再去觀察，看看你看到的又是哪一幅啊？
讓學生從不同的位置觀察，再次體會觀察的.位置不同，看到的物體的形狀也不會相同。
（4）動畫汽車徐徐而來，三個小朋友飄然而至。
師：三個小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？
生：小明會……小紅會……小東會……不一樣
師（追問）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？
[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]
其實在錯與對的交鋒中學生對所學知識的體驗非常深刻！
（5）認茶壺
老師拿出茶壺放于桌中央，找四個學生站在桌子的四個方位，讓其他學生判斷他們看到的是哪一幅，并且讓四個學生分別評判對錯。
讓學生自己判斷對錯可以激活學生學習的興趣，關(guān)鍵時刻也可以讓學生站到那個同學的位置親自去觀察，這樣更有助于幫助觀察體驗。
因為前后看到的形狀有困難，教師可以借助于照相機分別站在前后兩個位置拍攝相片，然后幫助學生理解。
（6）回扣目標，總結(jié)反思。
今天這節(jié)課，你都有哪些收獲？
本課的板書很簡單，根據(jù)本課設(shè)計的需要，我們只把課題和“觀察的位置不同，看到的物體形狀也可能不同”板書出來就可以了。這樣簡明扼要，又突出重點。
以上說課僅僅是我對本課的一種教學預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學中，我將努力調(diào)動學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，及時調(diào)控學習過程，促進學生對知識的動態(tài)生成。
謝謝大家！
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇十一
尹老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學二年級上冊的一個獨立教學內(nèi)容，教學目標是讓學生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學生的空間觀念，如果就按目標設(shè)計教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是尹老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。
下面我就講幾點我的想法。
1、教師先出示一張學生圖片，讓學生從“前、后，側(cè)”觀察，然后又以盲人摸象讓學生體會：觀察物體要全方位。
2、利用學具（兔子模型），讓學生分小組，輪流交換位置進行觀察，并將觀察到得圖形，放到相應(yīng)位置。
3、環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，語言親切，過渡自然流暢。
4、重點突出，訓(xùn)練充分，讓學生體驗從不同的方位觀察物體，讓學生交換位置，并說出自己的體驗，調(diào)動學生的積極性。
教師在前面的探究環(huán)節(jié)，未能將“左右”觀察的方法將透徹，導(dǎo)致后面學生做類似題型時出現(xiàn)疑惑。
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇十二
從不一樣位置觀察物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫忙學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學資料還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不一樣位置觀察同一物體，所看到的形狀是不一樣的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不一樣，看到的形狀也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀察到的形狀進行綜合，才會構(gòu)成這個物體的完整表象?；谝陨险J識，本課在教學時注重讓學生在觀察活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生感知局部與整體的關(guān)系
新課程異常倡導(dǎo)用具體的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學生投入數(shù)學活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習進取性，而還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮必須的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我之后出示第二張圖片，供給給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅僅強烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，并且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導(dǎo)向明確。
二、觀察體驗，讓學生體驗觀察結(jié)果的不相同
觀察物體一課的教學資料，決定了本課的教學方式，應(yīng)以活動為主，讓學生在觀察活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強感性認識。所以，教學時，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀察對象，以小組合作的形式進行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢?在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀察，圍繞茶壺一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不一樣形狀，使學生進一步認識到僅有把不一樣位置觀察到的形狀進行觀察，才會構(gòu)成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學資料的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W資料，讓學生繼續(xù)觀察裝汽車、大象、等并提出數(shù)學問題：能看到什么?怎樣看?有幾種看法?這些問題實際上包含很多的知識都在學生的觀察中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。
三、借助觀察，讓學生在想象中發(fā)展空間觀念
往上看，想象一下，會是什么樣貌?把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀察一下，驗證自我的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀察后，我出示一個實物的組合圖形，讓學生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。
這節(jié)課學生學得簡便，主動，不但獲得了進取的情感體驗，并且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。
教學反思
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇十三
1、教學流程清晰。從擺一擺、看一看到畫一畫，指一指，說一說，比一比，接著歸納小結(jié)，鞏固提高。
2、教師準備充分，從課件制作到正方體實物（12個），再到正方形圖片（20張）。
3、能夠在具體實物中讓學生觀察、操作、比較、歸納，讓學生經(jīng)歷了數(shù)學知識學習的過程。
4、教師注重方法指導(dǎo)。體現(xiàn)在觀察的動作、方位、順序等方面。
5、注重數(shù)學思維訓(xùn)練。體現(xiàn)在動手擺不同的圖形，觀察圖形中顏色的變化，以及練習中學生再次搭建圖形等。
6、教師通過課件演示讓學生感受到圖形的變化之美，并有意識的培養(yǎng)學生親數(shù)學行為。
1、學生的學具應(yīng)有所準備，豐富的學具才能讓學生整體參與。
3、教師應(yīng)更多的培養(yǎng)學生的表達能力，讓學生敢說、會說，有條理的表述，教學中教師應(yīng)不斷地給與合理性、積極性的評價。
4、觀察的結(jié)論雖比較難，但教師應(yīng)給予學生時間，讓學生充分觀察、比較、討論，從而得出結(jié)論。
5、畫圖是重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)并作出評價。
夏林成：《觀察物體》這部分內(nèi)容的教學要通過觀察和比較，使學生進一步積累觀察經(jīng)驗，深化對實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀念。
袁文老師在教學時能緊扣教學目標給學生提供了直觀的、形象的學習材料（正方體木塊），注重了讓學生動手操作，讓學生自己體驗觀察的方法。比如，讓學生上臺擺正方體，讓每個學生從不同的方向觀察小正方體，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。這一操作活動，充分為學生提供了很大的探索空間。學生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來。這看似簡單的過程，卻是一種有價值的數(shù)學活動，能較好的發(fā)展學生的空間觀念。
張洪燕：《觀察物體》一課的教學中，袁老師始終以高度的熱情，激起學生積極的求知欲，讓學生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)合作意識，創(chuàng)新意識。
1、老師上課很親切，一直面帶微笑，但激情不夠，語言沒有節(jié)奏感
2、觀察時教師最好能指導(dǎo)學生要有一個順序，我們觀察物體一般是從正面到側(cè)面再到上面。
總之，這是一節(jié)很精彩的課，非常感謝給我這么好的一次學習機會！
《觀察物體》這節(jié)課，袁老師能夠較好的抓住教材的重點，層次鮮明的設(shè)計教學過程，利用實物、圖片、課件等形式吸引學生的注意力，調(diào)動學生的感官，讓學生積極參與到學習中來?？梢哉f是比較成功的一節(jié)課。
美中不足的是，這節(jié)課學生對學具的準備不充分，在學習的過程中，如果能夠讓孩子們準備好學具，擺放在桌子上，學生站在不同的角度進行觀察，可能孩子們更能深刻的體會：“觀察的角度不同，看到的物體形狀也不同。”
閔應(yīng)賢：聽了袁文老師的觀察物體一課，簡單談?wù)勎衣牶蟮母邢?。袁文老師課前準備的很充分，語言有親和力，和學生溝通的很順暢。學生學習的氛圍很濃厚，學生在自主學習，獨立探索方面做的很主動，效果也很好。袁文老師大膽放手，適當指導(dǎo)，是我值得學習的地方。我的建議是，袁文老師在一些細節(jié)上可以更好的處理。例如：觀察物體的姿勢是平視，應(yīng)該親自演示一下較為妥當；總結(jié)性的板書不夠完整和清晰。
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇十四
《觀察物體》是新人教版小學數(shù)學五年級下冊第一單元的教學內(nèi)容?！队^察物體》教學的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學生的初步空間觀念?？臻g觀念形成的基礎(chǔ)在于觀察，離開觀察談空間觀念的形成便成了無本之木、無源之水。想到，是空間觀念形成的體現(xiàn)。學生離開實物能想到看過的物體的形狀及位置關(guān)系，這說明學生初步的空間觀念已經(jīng)形成。因此，《觀察物體》一課的教學重點應(yīng)該放在“看”和“想”上。能否取得好的課堂教學效果，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)學生看的方法是否合理，是否給予學生充分的想象時間。
本堂課楊春艷老師充分運用教具、創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，吸引了學生的注意力，提高了學生探究的欲望，將“看”“想”和“擺”做足，使學生進一步經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從正面看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式。同時使學生初步建立了空間觀念，為后面學習打下基礎(chǔ)。楊春艷老師在本節(jié)課的教學中就新課標新理念在課堂中的物化主要體現(xiàn)了以下幾個思想：
從二維到三維空間的轉(zhuǎn)化，必須借助學生空間想象力和動手操作。因此如何發(fā)展學生的空間想象力，則成為教學的重中之中，成為教學能否取得成效的關(guān)鍵點。教學時，應(yīng)提供豐富的學具（小正方體），幫助學生從直觀觀察立體圖形，頭腦中建立表象，到最終能夠根據(jù)直觀立體圖形進行想象，進而分辨不同方向觀察立體圖形得到的形狀圖，為從二維到三維空間的逆向轉(zhuǎn)換打下堅實的直觀表象基礎(chǔ)。例如，在例1教學的操作探索中，可及時引導(dǎo)學生交流，分享經(jīng)驗，充分經(jīng)歷“猜一猜：至少需要幾塊小正方體？有四塊小正方體，可以怎么放？”“搭一搭：呈現(xiàn)各自拼搭的直觀立體圖”“辨一辨：它們搭的立體圖從正面看都是三個小正方形嗎？每個立體圖形都用上了四塊小正方體了嗎？”“想一想：從正面看每個立體圖，看到的都是三個小正方形嗎？根據(jù)這些你現(xiàn)在能想到哪些組合立體圖？”等類似的活動，幫助學生積累豐富的活動經(jīng)驗，為更好地完成后面的探索奠定堅實的基礎(chǔ)。
教學中，教師創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學生認知需要的操作活動——擺一擺，引導(dǎo)學生開展觀察、操作、想象、推理等活動，促進學生空間觀念的發(fā)展。讓學生真正地、充分地進行活動和交流。因為只有在活動的過程中，學生才能真正經(jīng)歷觀察、想象、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。而本節(jié)課，楊老師切實組織好教學的每一個步驟，使活動有目的、有秩序的開展，讓所有的`學生都真正地，實實在在地進行觀察和操作。同時教學中，楊老師還鼓勵學生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，使每一位學生積極主動地參與學習活動，讓學生在活動中不斷經(jīng)歷認知錯覺與真實圖形之間的矛盾沖突，經(jīng)歷不斷“自我否定”的過程，從而幫助學生建立起三維立體圖形與二維平面圖形之間的聯(lián)系，促進數(shù)學知識的理解，發(fā)展空間觀念。
新課堂倡導(dǎo)新的學習方法“自主、合作、探究”學習，充分體現(xiàn)了學生的學習主體性。這節(jié)課的教學設(shè)計看上去好像每個環(huán)節(jié)都是在牽著學生的鼻子走，學生都是在教師的指定中獲知。細琢磨，教者的設(shè)計思想是有步驟地引導(dǎo)學生循序漸進地理解、發(fā)現(xiàn)、獲取必需的知識，掌握技能，這里體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)。而在每個環(huán)節(jié)的學習過程中，教師又充分讓學生動手擺一擺、組內(nèi)交流、主動探索來完成學習目標，這充分體現(xiàn)了學生主體地位。這樣的主導(dǎo)、主體才是真正意義上的學、導(dǎo)結(jié)合。
總之，整個教學過程學生始終處于輕松、愉快并積極參與的學習狀態(tài)，自主地思考探究，有序地合作交流。學生在一種民主、和諧、不斷體驗的氛圍中，充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問題的方法，教師適時地設(shè)疑和點撥，真正成為課堂的引導(dǎo)者、合作者。
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇十五
1、通過從正面看到的平面圖形學生能畫出不同擺放方式的小正方體。
2、結(jié)合現(xiàn)實生活，通過具體觀察活動，學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動中培養(yǎng)數(shù)學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。
五環(huán)：自主學習——合作探究——匯報展示——達標檢測——拓展延伸
四步：學、交、練、導(dǎo)
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
小正方體
環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
出示復(fù)習題，學生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學習的任務(wù)。同時，教師要適時地對學生預(yù)習作出方法指導(dǎo)、信心鼓勵和時間要求。
用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
教師有針對性地參與到部分小組的學習中去，并綜合學生的疑問，然后再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。
每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的.。
現(xiàn)在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學們以小組為單位，合作解決。
每個同學都可以充分發(fā)表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
學生展示交流得出擺放的規(guī)律：
先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
一是學生小組內(nèi)部或小組間互相檢查學生完成情況，并作出評價。二是教師對發(fā)現(xiàn)的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導(dǎo)時間予以專題講解。
完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。
教師檢查或小組自查，發(fā)現(xiàn)問題教師課堂立即訂正。
完成練習冊中本課時練習。
四年級數(shù)學觀察物體評課稿篇十六
吳老師執(zhí)教的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標準實驗教材數(shù)學三年級上冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)學會了從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體后進行教學的。本課主要使學生通過實際操作、觀察、比較，體會從不同位置觀察物體，知道物體的正面、側(cè)面和上面，知道從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到三個面；會從正面、側(cè)面、上面觀察由同樣大的正方體擺成的物體。
如果僅僅是按照目標教學，就會顯得單調(diào)，學生也不會得到持續(xù)的發(fā)展，也不符合“課標”精神。于是吳老師巧妙的設(shè)計，精心創(chuàng)設(shè)有趣的教學情景，將課堂升華、拓展，推向高潮。
陶行知先生說過：“學起于思，思源于疑”。把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景，讓學生在具體情景中感受數(shù)學的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激發(fā)學習興趣，體會數(shù)學就在身邊。吳老師出示了包裝盒的一個面，讓孩子猜猜看到的是什么，接著又出示包裝盒的兩個面，有的學生還是沒有猜出到底是什么，在學生的興趣提得很高的時候，出示三個面（答案揭曉）。這樣的設(shè)計不但激起了學生的學習熱情和探究的欲望，還符合學生的年齡特點和認知規(guī)律，將學生置于認知的最近發(fā)展區(qū)，充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性。
自學-交流-應(yīng)用這樣的教學模式，在吳老師的課堂中體現(xiàn)的淋漓盡致。新授課伊始吳老師明確的提出自學提綱，讓學生帶著指向性的自學，有效的提高了自學效果。葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”，讓學生在開放的課堂中學習新知，新課程也提出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為了讓學生動起來，在動的過程中學習數(shù)學，在動的過程中體驗知識的形成過程，吳老師讓學生從不同的角度觀察課桌上的長方體，并通過動態(tài)方式呈現(xiàn)最多能看到長方體的幾個面，從而跟學生一起總結(jié)出結(jié)論。新授課的第三個環(huán)節(jié)是讓孩子拼正方體，觀察發(fā)現(xiàn)用幾個正方體拼成的物體的三視圖（正面、側(cè)面、上面）之間的相互轉(zhuǎn)換。并通過小組合作交流的形式完成教師交給的任務(wù)。充分體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，不但給學生提供了一個自主探索的空間，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識和自主探索能力。此“動”讓學生的空間想像能力和抽象思維能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。
吳老師設(shè)計的練習既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識，又訓(xùn)練了學生的思維?？偨Y(jié)部分，回顧整堂課的過程，最后以三幅畫正、側(cè)、上的宏偉三峽大觀完美的為這堂課畫上了句號。
當然，教學是一門遺憾的藝術(shù)，課堂教學是不可能做到完美的。雖然學生曾經(jīng)學過從前、后、左、右等不同位置觀察日常生活場景和一些簡單的物體，但仍有少部分學生在觀察時存在困難，有好幾個學生說能看到長方體的四個面，根據(jù)新課標提出的要求：要讓每一個學生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際情況在新授部分適量加強觀察方面的訓(xùn)練。
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