通過感悟,我們可以更好地理解自己的經(jīng)歷,提高自身的思考能力。如何提高感悟能力是一個(gè)值得探討的問題。這里有一些關(guān)于感悟的故事,或許可以給你帶來一些觸動(dòng)和啟迪。
微課制作的感悟篇一
“微課”其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。在制作微課的過程中,我總結(jié)出微課具有以下特點(diǎn):
1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)。
“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
2.“微課”的規(guī)模小、時(shí)間短、參與性強(qiáng)。
教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動(dòng)。每人上“課”、被評的時(shí)間控制在5分鐘左右,聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動(dòng)的過程中,每一位教師不僅登臺上“課”,展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況,同時(shí)又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí),并參與對教學(xué)效果的自評與他評,不斷反思、修改自己的課前備課,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提升能力。
3.“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)。
由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展“無生上課”活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng),“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”,具有即時(shí)性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的“失敗”,不會(huì)顧慮評價(jià)的“得罪人”,較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作的感悟篇二
微課已成為當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式之一,它的便捷性和靈活性深受廣大學(xué)生的喜愛。作為一名學(xué)生,我也從微課中獲得了諸多的收獲,在這里,我將與大家分享我對微課的一些感悟和體會(huì)。
第二段:微課的便利性
微課通過網(wǎng)絡(luò)平臺提供在線課程,學(xué)生可以自由選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過微信、QQ等通訊軟件,我們可以與老師或其他學(xué)生進(jìn)行交流、討論,提高學(xué)習(xí)效果。這種靈活性讓我感到十分便利,尤其是在忙碌的學(xué)習(xí)和生活中,微課為我提供了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。
第三段:微課的信息量大
微課作為一種線上教學(xué)方式,它的短小精悍,能夠在短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)大量的知識和信息。通過觀看微課,我更系統(tǒng)地理解了專業(yè)知識,掌握了更多的技能和方法。此外,微課還可以在短時(shí)間內(nèi)傳達(dá)大量的動(dòng)態(tài)圖片、視頻等信息,讓學(xué)生更加直觀地感受到知識的實(shí)用性和可行性。
第四段:微課激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣
微課內(nèi)容生動(dòng)有趣,而且體現(xiàn)了很強(qiáng)的實(shí)用性。每當(dāng)我看到一個(gè)新的微課,都會(huì)興致勃勃地去了解它,甚至過程中我還會(huì)產(chǎn)生一些新的想法。由此可以看出,微課不僅幫助我擴(kuò)展了知識面,還激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣,讓我愿意更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索。
第五段:微課讓我擁有了更多的自主學(xué)習(xí)方式
微課的靈活性和自主性,讓我可以自主選擇課程、學(xué)習(xí)資料,更加自由地進(jìn)行知識的探索和學(xué)習(xí)。通過觀看微課,我還學(xué)會(huì)了很多自主學(xué)習(xí)的方法,如如何規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間和任務(wù),如何組織學(xué)習(xí)筆記和資料等。這些方法對于我今后的學(xué)習(xí)和工作都具有重要的指導(dǎo)意義。
結(jié)論
總的來說,微課為我提供了便利的學(xué)習(xí)方式,開拓了知識視野,激發(fā)了我對學(xué)習(xí)的興趣,并讓我具備更多自主探索和自主學(xué)習(xí)的能力。因此,我相信,在未來的學(xué)習(xí)中,微課的重要性和作用會(huì)越來越突出。
微課制作的感悟篇三
以前對微課比較陌生,經(jīng)過培訓(xùn)后,我對微課有了了解,也激發(fā)了我對微課制作的興趣?!拔⒄n”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果,經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí),目的是最佳效果,設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì),形式是流媒體,內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié),時(shí)間是簡短的,本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此,對于老師而言,最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課,而不是在教師的角度去制作,要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。
微課“位微不卑”。微課雖然短小,比不上一般課程宏大豐富,但是它意義非凡,效果明顯,是一個(gè)非常重要的教學(xué)資源。
微課“課微不小”。微課雖然短小,但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大,有時(shí)一個(gè)短小微課比幾十節(jié)課都有用。
微課“步微不慢”。微課都是小步子原則,一個(gè)微課講解一兩個(gè)知識點(diǎn),看似很慢,但穩(wěn)步推進(jìn),實(shí)際效果并不慢。
微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用,通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí),從而達(dá)到大道理、大智慧。
微課有許多類型,比如講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實(shí)驗(yàn)類、練習(xí)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類等等。目前大多的微課還是以講授類為主,其次是實(shí)驗(yàn)類。
微課的主要特點(diǎn):
(1)教學(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長一般為5—8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。
(3)資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”:資源使用方便?!拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會(huì)知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長,提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
這次學(xué)習(xí)不光學(xué)會(huì)了制作微課,也轉(zhuǎn)變了我對微課的看法,提升了我的教學(xué)思想。
微課制作的感悟篇四
“微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想,使用多媒體技術(shù)在五分鐘內(nèi)就一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性講解的一段音頻或視頻。
在教育教學(xué)中,微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化,這些知識點(diǎn),可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示。
微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求?!?/p>
二、微課教學(xué)的理論基礎(chǔ)
(一)理論基礎(chǔ)
從微課的概念我們知道,一個(gè)微課就是一個(gè)知識點(diǎn),它注重的是方法的傳授,即“授人以漁”。學(xué)生用習(xí)得的方法去做相應(yīng)的功課,可以達(dá)到舉一反三的目的。學(xué)生在做功課的過程中遇到“攔路虎”而詢問老師,這個(gè)時(shí)候老師的講解,必能深深印入學(xué)生的腦海,達(dá)到事半功倍的效果。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”、“不憤不啟,不悱不發(fā)”的教學(xué)理論如其一轍。
“不憤不啟,不悱不發(fā)”八個(gè)字的意思如朱熹解釋:“憤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未能之貌;啟,謂開其意;發(fā),謂達(dá)其辭?!奔串?dāng)學(xué)生對某一問題急于解決而又解決不了時(shí)教師對學(xué)生思考問題的方法適時(shí)給以指導(dǎo);學(xué)生對某一問題想說又難以表達(dá)時(shí)教師幫助學(xué)生明確思路,用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。
所以,微課教學(xué)不是無源之水,無本之木。
(二)教育模式的發(fā)展
我國最早的學(xué)校教育要從兩千多年前孔圣人的私塾教育算起??资ト艘粋€(gè)人要教不同年齡、不同層次、不同資質(zhì)的學(xué)生,所以他研究出了一整套行之有效的教學(xué)理論,如:循循善誘、因材施教、學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、不憤不啟,不悱不發(fā)、溫故知新,舉一反三,循序漸進(jìn)、叩其兩端等等。仔細(xì)推敲這些理論,我們不難發(fā)現(xiàn),它們都是以學(xué)生為中心的。
“循循善誘”,說的是老師只是一個(gè)誘導(dǎo)者,一個(gè)引路人;“因材施教”,說的是老師要分析學(xué)生,要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化教育,不要“一刀切”等等。這些理論的實(shí)施,使得兩千多年前私塾“混班制”教育培養(yǎng)出許多優(yōu)秀人才。
可惜,老祖宗的經(jīng)驗(yàn)之談未被我們重視?!把髮W(xué)堂”傳入后,私塾漸漸銷聲匿跡,班級授課制成了我國唯一的教學(xué)模式。這種班級授課制因?yàn)橛性谝?guī)定時(shí)間完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)的限制,所以老師們不得不采取“填鴨式”教學(xué)方法。一個(gè)班級盡管“材質(zhì)”各異,老師們用的卻是一個(gè)教案,一個(gè)教學(xué)進(jìn)度,“為了每一個(gè)孩子”,“為了孩子的一切”自然成為空話。
(三)時(shí)代呼喚
現(xiàn)代通訊業(yè)的發(fā)展,使得教育共享成為可能;校校通、班班能,使得革除教育弊端成為可能;家家通、人人通,使得教育公平成為可能。微課應(yīng)運(yùn)而生。
作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式,微課值得大力提倡。如果各年級各學(xué)科都能把知識點(diǎn)做成微課或微課系列放到“班班通”、“家家通”上,學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要隨時(shí)、隨地選擇自己的薄弱點(diǎn)通過微課自主學(xué)習(xí),就像到超市選購商品一樣,就像遇到不認(rèn)識的字查字典一樣。
這與兩千多年前孔子的私塾教學(xué)何其相似!只不過兩千多年前孔子的學(xué)生面對的是孔子,他們受著時(shí)、空的限制,現(xiàn)在的學(xué)生面對的是各位優(yōu)秀老師的影像,是微課,時(shí)、空無限。但它們都是以學(xué)生為中心,都是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,讓學(xué)生主動(dòng)探索,主動(dòng)學(xué)習(xí),教師只是從旁加以點(diǎn)撥,起指導(dǎo)和促進(jìn)作用。只不過后者比前者手段更先進(jìn),形式更靈活,內(nèi)容更豐富。
三、微課教學(xué)的輔助作用
如前所述,微課“可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納,也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識講解和展示?!彼裕⒄n教學(xué)的輔助作用有如下幾點(diǎn):
(一)導(dǎo)入新課
好的開始是成功的一半。課前準(zhǔn)備階段,如果放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻,不但能使學(xué)生迅速安靜下來,而且能讓學(xué)生快速進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。
曾聽一老師上《木蘭詩》一文,她用電影《木蘭》的插曲《木蘭情》導(dǎo)入,那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神,接下來的上課環(huán)節(jié)也非常精彩。這節(jié)課課前讓學(xué)生有期待,課中讓學(xué)生有滿足,課后讓學(xué)生有留戀,真是一堂好課。
(二)示范作用
理化實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地、一絲不苛、求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。
理化實(shí)驗(yàn)課是有限的,理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是必不可少的。如果不是小班化教學(xué),那坐在后面的學(xué)生是較難看清講臺前做實(shí)驗(yàn)的老師的一舉一動(dòng)的。如果能把老師做實(shí)驗(yàn)的過程做成微課,關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點(diǎn)使用微課的放大功能,那就不管坐在哪里的學(xué)生都能仔細(xì)觀察老師的實(shí)驗(yàn)過程了,就可以讓所有的學(xué)生都有信心做實(shí)驗(yàn)了。
當(dāng)然還有語文、英語的朗讀示范作用,這里就不贅述了。
(三)方法傳授
提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵是掌握學(xué)習(xí)方法,解題的關(guān)鍵還是方法,只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變,因?yàn)槿f變不離其中。
我有一個(gè)微課叫《古詩詞中的意象》,它歸納出古人選擇意象的三個(gè)方法,這就比把上百個(gè)意象的分類印給學(xué)生,讓學(xué)生去死記硬背強(qiáng)。
所以,老師要善于總結(jié)方法,要將本質(zhì)的東西傳授給學(xué)生,而不是教給學(xué)生一大堆現(xiàn)象,要讓學(xué)生懂得透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
(四)教材解讀
中學(xué)生各學(xué)科課本都是按單元內(nèi)容編排的。每個(gè)單元都有一個(gè)核心知識點(diǎn)。這一個(gè)個(gè)的知識點(diǎn)就可以做成一個(gè)個(gè)的微課,讓學(xué)生反復(fù)揣摩、領(lǐng)會(huì)。學(xué)生悟透了,解起題來自然是得心應(yīng)手。
比如初中語文閱讀這一塊,有古詩文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩方面。古詩文閱讀我就做了一個(gè)專題。這個(gè)專題主要包括兩個(gè)子專題,古詩詞欣賞和古文閱讀,我各做了六個(gè)微課。
子專題一,古詩詞欣賞六個(gè)微課,分別是古詩詞中的意象、古詩詞中的意境、古詩詞的表達(dá)技巧、古詩詞的語言風(fēng)格、古詩詞的內(nèi)容與情感和古詩詞中的典故。
子專題二古文閱讀六個(gè)微課,分別是古文的翻譯方法、古漢語的特殊句式、古漢語虛詞的一般用法、古漢語某些實(shí)詞的特殊用法、古文的內(nèi)容與情感和劃分古文朗讀節(jié)奏的方法。
相信只要仔細(xì)觀看了這十二個(gè)微課,就能掌握古詩文閱讀、欣賞的方法,就不會(huì)懼怕做古詩文閱讀這類題目了。
微課教學(xué)的輔助作用還有很多,本人僅以此文拋磚引玉。
四、迎接教育的春天
我國教育現(xiàn)狀受到多方詬病,易中天就曾撰文《不原諒中國教育,它最不拿人當(dāng)人》炮轟教育。廣大教育工作者也在努力探索教育的新途徑、新方法。如:
杜郎口中學(xué)“讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”的“10+35”課改模式,即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo),學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。
山東昌樂二中的“271”模式,即課堂45分鐘按照2:7:1的比例,劃分為“10+30+5”,要求教師的講課時(shí)間不大于20%,學(xué)生自主學(xué)習(xí)占到70%,剩余的10%用于每堂課的成果測評。271還體現(xiàn)在學(xué)生的組成劃分上:即20%是優(yōu)秀生,70%是中等生,10%是后進(jìn)生。271還體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上:即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會(huì)的,70%是通過討論才能學(xué)會(huì)的,10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示,互相回答問題,加上老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥,并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。
山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式,即“展示+預(yù)習(xí)”。其中的“三步六段”是課堂的組織形式,前35分鐘的課堂展示內(nèi)容是上節(jié)課的后10分鐘加課下自主預(yù)習(xí)的成果,而預(yù)習(xí)的內(nèi)容正是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。這種模式通過改變課堂結(jié)構(gòu),后段變前段,前置變預(yù)習(xí),課后變課前,讓學(xué)生帶著“?”號進(jìn)課堂,通過獨(dú)學(xué)(自學(xué))、對學(xué)(對子間的合作)、群學(xué)(小組間合作探究),形成“!”號,然后再通過展示交流把新生成的“?”號最終變成“。”號。
……
不管哪種課改模式都是為著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,搜集、處理信息,獲取新知識,分析解決問題,交流與合作的能力。”為了改變死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
我們?yōu)槭裁床怀浞职l(fā)揮信息化的優(yōu)越性,讓教育網(wǎng)絡(luò)化,讓教育信息化呢?微課這個(gè)集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物為什么不可以走進(jìn)千家萬戶,走進(jìn)每個(gè)孩子的成長歷程呢?微課的核心是教師是知識的傳播者,學(xué)生是認(rèn)知過程的主體,是知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者,不是教師灌輸?shù)膶ο?。所以微課不僅能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能讓學(xué)生體會(huì)到探究的魅力,體驗(yàn)到成功的喜悅。
讓微課翻轉(zhuǎn)課堂早日成為現(xiàn)實(shí),讓微課給教育帶來春天!
微課制作的感悟篇五
“微課”是以“微視頻”為核心,并整合了“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容,營造了一個(gè)與具體教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合、真實(shí)情境化的“微教學(xué)資源環(huán)境”。微課是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型教學(xué)模式,它不是簡單的傳統(tǒng)課堂的濃縮,不是傳統(tǒng)課堂的刪減版,也不是壓縮版,更不是課堂教學(xué)的片段,而是內(nèi)容充實(shí)豐富的微課例,類似于片段教學(xué)。在當(dāng)代信息化技術(shù)高速發(fā)展以及教育改革的大背景下,微課對教學(xué)有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
一、微課的特點(diǎn)
“微課”最大的特點(diǎn)便是“麻雀雖小,五臟俱全”。從具體方面來分析,“微課”具有以下幾大特點(diǎn):
1.時(shí)間短?!拔⒄n”顧名思義就是微型課堂,因此它不同于傳統(tǒng)的45分鐘課堂,而是以濃縮精華著稱。將教學(xué)內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量完成,引導(dǎo)學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。
2.內(nèi)容精。由于課程時(shí)長短,要求“微課”必須集中于教學(xué)難點(diǎn)或者教學(xué)疑點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué),因此教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上就必須慎重考慮,選擇學(xué)生平時(shí)有疑問、很難掌握的部分進(jìn)行“微課”教學(xué)。它不同于“網(wǎng)易公開課”等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的課堂實(shí)錄模式,而是針對性的選點(diǎn)幫助學(xué)生針對性的學(xué)習(xí),真正意義上的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3.時(shí)空限制小?!拔⒄n”是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的,因此學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí),不再局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力,大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。
二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)
“微課”教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)要點(diǎn):
第一,選點(diǎn)要小,“微課”不是傳統(tǒng)課堂的面面俱到,而是將一個(gè)重點(diǎn)問題講深講透,最好的是講出新意。一般的知識點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)在課堂上基本掌握,同時(shí)“微課”依賴于網(wǎng)絡(luò)視頻,如果毫無新意,可能無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得“微課”教學(xué)不能發(fā)揮它應(yīng)有的效果。
第二,“微課”雖然時(shí)間短,但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的程序都一一具備,它的教學(xué)目標(biāo)也是三維目標(biāo),它是一個(gè)完整的微型課堂,因此要求教師要精心設(shè)計(jì),做大量的前期準(zhǔn)備工作。
第三,“微課”的導(dǎo)入要快,要精心設(shè)計(jì)達(dá)到及時(shí)有效的吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣的目的。
第四,“微課”的價(jià)值在于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難點(diǎn),因此它的針對性更強(qiáng),在“微課”教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的主體地位,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教師在整個(gè)“微課”教學(xué)中應(yīng)該是輔助地位,實(shí)現(xiàn)由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學(xué)”為中心的問題探究模式的轉(zhuǎn)變。
三、微課對教學(xué)的意義
首先,從學(xué)習(xí)者主體學(xué)生方面來說,微課方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),使得學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能;微課的知識點(diǎn)相對集中,學(xué)生完全可以按照自己的興趣和需要進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí),使得學(xué)生學(xué)有所得,樂在其中;在教育改革中突出了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)這一要求,微課教學(xué)很好的踐行了這一點(diǎn),小而微的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)課堂的大而泛的教學(xué)形式,實(shí)現(xiàn)了著力突破教學(xué)中的重難點(diǎn),讓學(xué)生的注意力集中于某一知識點(diǎn),提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
其次,微課主要采用視頻形式,原因是視頻教學(xué)具有畫面生動(dòng)形象的突出優(yōu)勢,相對于其它媒體方法,視頻教學(xué)更利于學(xué)生的理解與記憶,在視頻媒體的輔助下,微課教學(xué)也使得學(xué)生可以實(shí)時(shí)反饋,通過評論等方式來及時(shí)表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的難題以尋求幫助,同時(shí)可以就某一知識點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的見解和體會(huì),還可以形成學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間在線上的交流與探討,幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。
最后,從教育者主體來說,微課教學(xué)方便教師之間的交流,教師之間可以相互借鑒、相互學(xué)習(xí)、博采眾長、為我所用,形成良好的教育教學(xué)機(jī)制,提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學(xué)的案例去發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)點(diǎn),完善自己課堂教學(xué)中的不足,達(dá)到取長補(bǔ)短的效果;在教師專業(yè)成長方面,微課有利于教師專業(yè)水平的提高,讓教師在細(xì)節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)問題,成為學(xué)生學(xué)習(xí)資源的開發(fā)者和創(chuàng)造者;進(jìn)行微課教學(xué)其實(shí)也是教師的一個(gè)自我反思的過程,在不斷的反思中幫助教師不斷成長,特別是對于新教師的成長起著極大的促進(jìn)作用。
微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新,為教育改革注入了新鮮的血液,對實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
微課制作的感悟篇六
微課已經(jīng)成為當(dāng)今教育領(lǐng)域中的一種重要的教學(xué)模式,越來越多的老師開始在課堂上使用微課進(jìn)行教學(xué)。微課的特點(diǎn)是短小精悍、內(nèi)容簡潔明了、形式多樣性。微課的受眾也越來越廣泛,通過微課不僅可以幫助學(xué)生快速掌握知識,更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。那么,作為學(xué)生的我們,究竟從微課中收獲了什么?下面我們一起來探討。
第二段:感悟
每當(dāng)我打開自己的手機(jī),就立刻能看到提醒我上交作業(yè)、完成測試的消息,而這一切,都是建立在微課的基礎(chǔ)之上。我認(rèn)為,微課能夠幫助我們更好地理解和掌握新知識,特別是那些抽象的知識點(diǎn)和難以理解的概念。通過視頻講解,圖片演示和動(dòng)畫效果等方式,老師可以更加直觀地向我們傳達(dá)相關(guān)知識,這樣對我們的學(xué)習(xí)效果就會(huì)有很大的促進(jìn)作用。此外,由于微課通常時(shí)間較短,內(nèi)容精簡明了,這種節(jié)奏對于我們學(xué)生來說更容易理解和接受。
第三段:體會(huì)
微課不僅僅在學(xué)習(xí)上有很多的功效,在我們的日常生活中也能感受到微課的存在。比如,在我們每天上學(xué)的路上,可以通過手機(jī)關(guān)注微信公眾號和微博賬號,來學(xué)習(xí)最新的新聞動(dòng)態(tài)和科技知識。這種方式比紙質(zhì)雜志和書籍要更加方便和快捷。此外,在學(xué)習(xí)外語或者擴(kuò)展自己的技能方面,微課也是一種非常好的選擇。通過觀看各種課程視頻,我們能夠了解到更多的文化和知識背景,在這個(gè)信息化的時(shí)代,這種渠道變得更加方便快捷。
第四段:發(fā)現(xiàn)
然而,在我們體驗(yàn)微課的時(shí)候,也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題。比如,有時(shí)候微課的講解過于簡單,缺少深度剖析,這時(shí)候,需要我們自己去探索和研究相關(guān)領(lǐng)域的知識。此外,有些微課的內(nèi)容可能沒有那么清晰,這時(shí)候需要我們積極與老師溝通,尋求更好的解答和理解。總之,我們在體驗(yàn)微課的時(shí)候,應(yīng)該要保持開放的心態(tài),從中發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式。
第五段:結(jié)論
微課無疑是一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)工具,在我們的學(xué)習(xí)生活中,它已經(jīng)逐步成為一種非常重要的內(nèi)容。通過微課,我們可以更好地掌握知識點(diǎn),提高自己的學(xué)習(xí)效率,同時(shí)也能夠在老師的指導(dǎo)下更加深入地了解某些專業(yè)知識。當(dāng)然,在體驗(yàn)微課的時(shí)候,我們也應(yīng)該要積極發(fā)現(xiàn)和解決相關(guān)的問題,從而進(jìn)一步提升我們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
微課制作的感悟篇七
通過這次的培訓(xùn),感受到微課程不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式,更是一種促進(jìn)自己成長的新模式,通過最近制作微課程,我不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺中成長。一個(gè)知識點(diǎn),精要的講解,多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受。
在暑假期間培訓(xùn)時(shí),學(xué)校邀請上海師范大學(xué)鮑賢清對微課制作進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)之后,我對微課有了更深的認(rèn)識,同時(shí)對制作微課的方法技能也有了相應(yīng)的了解。
回顧我原來制作的一些微課,覺得有很多不足的地方。一是在理念上,沒有真正理解微課是基于學(xué)為主的。二是微課缺乏完整的設(shè)計(jì),不夠精巧,沒有把它作為一節(jié)課去設(shè)計(jì)。三是技術(shù)和方法不足,錄制的微課視頻不穩(wěn)定,用手機(jī)錄制來回翻轉(zhuǎn),畫面晃動(dòng),對觀看者造成影響。
本學(xué)期開始,我就帶著培訓(xùn)給我的熱情和我的不足上路了,心想能夠在學(xué)期內(nèi)做出一節(jié)成熟的微課。
在上高中美術(shù)選修《設(shè)計(jì)》第二課《小圖形大品牌——標(biāo)志設(shè)計(jì)》時(shí),同學(xué)們知道了標(biāo)志的一般分類、優(yōu)秀標(biāo)志的特點(diǎn)、標(biāo)志設(shè)計(jì)的程序,以及繪制標(biāo)志的表現(xiàn)方法等。為給學(xué)生一個(gè)完整的標(biāo)志設(shè)計(jì)案例,我開始制作微課。
在制作前我咨詢了王海洲一些技術(shù),他讓我先以ppt制作,然后再用錄屏軟件轉(zhuǎn)換為視頻。但當(dāng)我在做ppt的過程中,我也遇到了一些困難,比如一些圖片如何切割,圖片的清晰度處理等。
為將ppt做好,我先擬出制作腳本,依據(jù)腳本,我將ppt做出來。在做ppt過程中,我發(fā)現(xiàn)powerpoint軟件有很強(qiáng)大的功能,我們平時(shí)所用也不過毛皮。
做出ppt這是第一步,第二步我開始使用“屏錄專家”軟件,在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易,可到了我的手上卻很費(fèi)勁,反復(fù)做也不得要令,我又下載了“操作方法”的視頻,在網(wǎng)上查找相關(guān)的資料,反復(fù)做、反復(fù)刪。會(huì)錄畫面了,又不會(huì)錄聲音。
直到有一天,我終于學(xué)會(huì)了。那興奮是難以言表的,當(dāng)時(shí)我一拍桌子,并自言自語,“真好,不錯(cuò)”。一個(gè)完整的微課終于在我手上做出來了。我與人說,這個(gè)微課是我的“自主知識產(chǎn)權(quán)”。
通過做微課,我有這樣的心得與體會(huì):
一是作為教師不僅要有較好的學(xué)科知識素養(yǎng),要有駕馭課堂的能力,更要有技術(shù)知識,會(huì)運(yùn)用技術(shù)知識服務(wù)于教與學(xué)。
二是技術(shù)的運(yùn)用,關(guān)鍵在軟件的運(yùn)用、操作和自己的創(chuàng)新。
三是微課設(shè)計(jì)要有好的完整的設(shè)計(jì)腳本。
四是設(shè)計(jì)要基于學(xué)生的學(xué),要選好題、突出重難點(diǎn);設(shè)計(jì)內(nèi)容實(shí)在,結(jié)構(gòu)合理,有創(chuàng)意。
五是微課的運(yùn)用,我認(rèn)為不僅是重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)的解析講解,是否還可以拓展到導(dǎo)入、過渡與引導(dǎo)、美術(shù)作品鑒賞與評價(jià)、思路與方法、思維導(dǎo)圖等。對于時(shí)間上,可以課前、課中、課后。關(guān)鍵是實(shí)事求是,要服務(wù)于教學(xué),提高課堂效與質(zhì)。
微課制作的感悟篇八
作為老師,我們接受信息的能力要與時(shí)俱進(jìn),才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座,深有感悟。
陳老師通過一些媒體的介紹,讓我深入地認(rèn)識了翻轉(zhuǎn)課堂,陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么?翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的?”等幾個(gè)問題進(jìn)行分析介紹。通過介紹,讓我認(rèn)知了,翻轉(zhuǎn)課堂對基礎(chǔ)弱的學(xué)生,可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有:一,教學(xué)視頻短小精悍;第二,教學(xué)信息清晰明確;第三,重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程;第四,復(fù)習(xí)檢測方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎,是它打破了傳統(tǒng)面對面的授課模式,利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂,關(guān)鍵之一,就在于:設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)問題。教師還必須掌握微課的制作,最簡單的方法就是手機(jī)拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示,如何錄制一份微課件,以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。
聽的`這堂講座后,我個(gè)人覺得,翻轉(zhuǎn)課堂對于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生,還是非常適用的。
微課制作的感悟篇九
這次網(wǎng)上學(xué)習(xí),讓我第一次覺得網(wǎng)上學(xué)習(xí)不是走過套,學(xué)習(xí)制作微課對我們教學(xué)真的很有幫助,非常贊成以后多搞這樣的學(xué)習(xí)。網(wǎng)上學(xué)習(xí)既節(jié)約培訓(xùn)老師的經(jīng)費(fèi)。又節(jié)約老師的時(shí)間,是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。對與新時(shí)代發(fā)展要求我們老師活到老學(xué)到老,才能為學(xué)生樹立榜樣。下面我就這次學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
一、 “微課”的概念和組成
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程?!拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此,“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。
二、“微課”的主要特點(diǎn)
(1)教學(xué)時(shí)間較短:教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,“微課”的時(shí)長一般為5―8分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少:相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,“微課”的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,“微課”的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為“微課堂”。
(3)資源容量較小:從大小上來說,“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等),師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備(如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等)上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”,非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”:資源使用方便。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”,營造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。廣大教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會(huì)知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升,從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教學(xué)水平。
微課制作的感悟篇十
本次培訓(xùn)主要聽取課涂老師、俞老師的講座,分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢及翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)問題。讓我明白:今天,我們?nèi)魏稳?,只要愿意,我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。課后,我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討,通過這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:
微課的特點(diǎn),可以用“短小精悍”來概括。
1、微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短,一般不超過10分鐘。符合學(xué)習(xí)者(特別是中小學(xué)生)的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律,微課為其提供適量的認(rèn)知負(fù)荷,使學(xué)生注意力更加集中,利于提高學(xué)習(xí)效率;一定程度上滿足了當(dāng)今微時(shí)代泛在學(xué)習(xí)的要求,即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀和學(xué)習(xí)越來越傾向于片段化的短小的呈現(xiàn)方式。
2、教學(xué)主題聚集,教學(xué)目標(biāo)明確,課程資源容量小。內(nèi)容短小,教師容易把握教學(xué)重點(diǎn)和主線,教學(xué)目標(biāo)易實(shí)現(xiàn);且制作成本低,技術(shù)開發(fā)難度小,教師可以一個(gè)人完成“選題、設(shè)計(jì)、制作、拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節(jié),提高了工作效率;資源容量小,一般只有幾兆或十幾兆,易于網(wǎng)絡(luò)傳輸、交流和應(yīng)用共享,適合于在智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行自主性、碎片化學(xué)習(xí)。
3、教學(xué)內(nèi)容精煉,教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì),教學(xué)活動(dòng)精彩。主題突出,內(nèi)容精選,只聚焦于某個(gè)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)考點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等有重要學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容,學(xué)習(xí)針對性和有效性強(qiáng);教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化。對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)、細(xì)致的劃分,恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法,合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間,形成一個(gè)“腳本式”的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教師采用問題引導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學(xué)策略,教學(xué)過程(主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現(xiàn))精彩生動(dòng),簡短又完整。
4、資源應(yīng)用面廣,適合不同對象,教學(xué)效果顯著。微課短小聚集且交互性強(qiáng),可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí),校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí),正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中;滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需地學(xué)習(xí)的需求,既是一種新的資源表現(xiàn)形式,更是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中,學(xué)生課前利用教師分發(fā)的數(shù)字材料(音視頻、電子教材)自主學(xué)習(xí)課程,接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)(釋疑、解惑、探究)并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài),實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。
翻轉(zhuǎn)課堂模式的試驗(yàn)多為理科教學(xué),而在文科課程中,會(huì)涉及到很多學(xué)科的內(nèi)容,而且需要教師與學(xué)生進(jìn)行思想上的交流,情感上的溝通才能起到良好的教學(xué)效果,所以在文科教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂困難重重,這就需要我們進(jìn)一步提高教學(xué)錄像的質(zhì)量,提升微課錄制質(zhì)量,盡管教師們已能用錄屏軟件、寫字板、交互式電子白板軟件、錄像等技術(shù)方式制作微課,但微課的質(zhì)量有待提升,微課的講解方式有待研究,如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn),提高微課的實(shí)效性和趣味性,需要充分發(fā)揮教師的聰明才智,通過外出學(xué)習(xí)、專家指導(dǎo)及信息教師的幫助得以實(shí)現(xiàn)。
之前總覺得微課在我們這個(gè)技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚,但在聽完課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變,當(dāng)時(shí)我們心里都有著一個(gè)共同的'疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí),在家有可能一遍一遍,翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎?在與老師的交流中,一位老師問出了大家的心聲。而老師平時(shí)也是把視頻做好后,讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看,這樣大部分人都在學(xué)習(xí),避免孩子偷懶的情況。所以,我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。
其實(shí)微課的制作相對來說較容易,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。
在今后的課堂上,我會(huì)不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。
微課制作的感悟篇十一
凡事多學(xué)多看,不僅能增長知識還能拓寬思路,開闊眼界。微笑的《蒙娜麗莎的喜怒哀樂》500年多了,還是那么令人著迷;被遮擋的令人迷人的面紗;長胡子的《蒙娜麗莎》;微笑、邊哭、齜牙。短短的微課深深的吸引著我,讓我學(xué)到很多人生表情與生活世界的接軌,了解了達(dá)芬奇的內(nèi)心世界和當(dāng)時(shí)的人文素養(yǎng)。
二、博覽群微,取長補(bǔ)短
不管是英語微課還是數(shù)學(xué)微課,不管是小學(xué)還是高中的知識微課,我都一一瀏覽,取雜家之精華,棄其糟粕。有的是用課件ppt加上配音;有的是背景家視頻;有的是手寫板加錄屏軟件;有的是三合一.......總之從設(shè)計(jì)到制作成功思考非常周密!
三、學(xué)習(xí)軟件使用,為制作鋪墊
要想做好微課,在原有電腦基礎(chǔ)上錄屏軟件的使用要非常熟悉。
首先要確定自己喜歡的軟件,對自己來說使用非常方便的軟件。有會(huì)聲會(huì)影、camtasiastudio、屏幕錄像、超級捕快、kkcapture、錄像軟件等等。
其次了解各種軟件,確定最適合自己的?!靶┰谧约旱哪_上,舒不舒服只有自己知道"!會(huì)聲會(huì)影camtasiastudio、兩張軟件比較容易接受,后者簡單,前者有flash的共性,會(huì)flash的最好用會(huì)聲會(huì)影,因?yàn)槠涔δ鼙容^全面和強(qiáng)大!
四、打好基礎(chǔ),開始行動(dòng)
1.精心設(shè)計(jì):5至10分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì),要求完整連貫,學(xué)起來簡單易懂,又非常吸引人的內(nèi)容,簡稱“微設(shè)計(jì)”。
2.精心設(shè)計(jì)多媒體課件:不管你是用flsh還是用ppt,都要設(shè)計(jì)的寄簡潔又大方,還要生動(dòng)形象,要吸引學(xué)習(xí)者的眼球,又要讓學(xué)習(xí)者過目不忘!
微課雖小,要是你制作出來,你會(huì)收獲很大;微課雖小,但是很新穎,學(xué)起來又不累;微課雖小,可以幫助那些有困難只能在家的孩子和大人學(xué)習(xí)提供方面,提供同等的校園學(xué)習(xí)生活。您還在猶豫什么,趕快微課吧!
微課制作的感悟篇十二
微課是一種新型的教育形式,它應(yīng)用了現(xiàn)代科技手段,提供更加靈活、便捷的學(xué)習(xí)方式。自從微課的推廣以來,越來越多的學(xué)生開始逐漸習(xí)慣性地使用它來學(xué)習(xí)。作為一名學(xué)生,我有幸體驗(yàn)到這種新型學(xué)習(xí)方式帶來的方便和便利。接下來,我將分享我在學(xué)習(xí)微課過程中的心得和體會(huì)。
第二段:微課的優(yōu)點(diǎn)
學(xué)習(xí)微課的最大優(yōu)點(diǎn)就是可以靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),不坐在教室,不受時(shí)間限制,不需要尋找合適的學(xué)習(xí)環(huán)境。只要有電腦或者手機(jī),可以在家里、公園、咖啡店等地方隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。此外,微課采用短時(shí)的聽課形式,可以大大地節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。傳統(tǒng)的聽課方式時(shí)間長、浪費(fèi)精力,而微課的短時(shí)聽課可以讓我們有效地從繁瑣且繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來。
第三段:微課的互動(dòng)性
微課在教學(xué)環(huán)節(jié)中融入了互動(dòng)學(xué)習(xí)的概念,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。比如在學(xué)習(xí)外語方面,微課的聽力和口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)中引入了互動(dòng)學(xué)習(xí),通過語音識別或?qū)崟r(shí)交流的方式來提高學(xué)習(xí)效果。這種互動(dòng)式學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,可以充分展示學(xué)生自身的能力,提高學(xué)生的自信心,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)一步提高。
第四段:微課的問題
微課的推廣還存在一些問題。首先,有些學(xué)生對于微課學(xué)習(xí)還不夠熟悉,沒有充分利用微課的優(yōu)勢,沒有很好地掌握微課。其次,一些微課制作者在拍攝微課時(shí)對于內(nèi)容的選擇并不夠準(zhǔn)確,也沒有考慮到學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求。這些問題都需要微課制作者和學(xué)校共同進(jìn)行解決。
第五段:結(jié)論
微課雖然不是完美無缺的,但是毋庸置疑,微課是一種優(yōu)秀的新型學(xué)習(xí)方式。微課的總體優(yōu)勢在于靈活性、互動(dòng)性和效率性,它可以促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但就像任何新興技術(shù)一樣,微課也存在一些問題,需要學(xué)生善用微課資源,學(xué)習(xí)微課過程中積極反饋問題,并向制作者提供相關(guān)資料和建議。隨著技術(shù)的進(jìn)一步提升,微課的新型學(xué)習(xí)方式將會(huì)在教育體系中發(fā)揮更大的作用。
微課制作的感悟篇十三
微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段),同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源,它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此,微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源,又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課其實(shí)就是無生上課,就是教師根據(jù)事先設(shè)計(jì)的教案,在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動(dòng)的基礎(chǔ)上增添了說課和答辯等環(huán)節(jié)。
(1)教學(xué)時(shí)間較短
教學(xué)視頻是微視頻的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,微課的時(shí)長一般為58分鐘左右,最長不宜超過10分鐘。因此,相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說,微課可以稱之為課例片段或微課例。
(2)教學(xué)內(nèi)容較少
相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂,微視頻的問題聚集,主題突出,更適合教師的需要:微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué),或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng),相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容,微課的內(nèi)容更加精簡,因此又可以稱為微課堂。
(3)資源容量較小
從大小上來說,微視頻視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?,視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式,師生可流暢地在線觀摩課例,查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí),非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
(4)資源使用方便
微視頻選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源,構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包,營造了一個(gè)真實(shí)的微教學(xué)資源環(huán)境。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。
(5)微視頻不同于常態(tài)教學(xué)研究活動(dòng)
微視頻可以在辦公室或其他場所進(jìn)行,它觀察、研究對象主要是教師的教,對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?;顒?dòng)的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案,培訓(xùn)教學(xué)技能等。
(6)微視頻的反饋及時(shí)、客觀、針對性強(qiáng)由于在較短的時(shí)間內(nèi)集中開展無生上課活動(dòng),參加者能及時(shí)聽到他人對自己教學(xué)行為的評價(jià),獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動(dòng),現(xiàn)炒現(xiàn)賣,具有即時(shí)性。由于是課前的.組內(nèi)預(yù)演,人人參與,互相學(xué)習(xí),互相幫助,共同提高,在一定程度上減輕了教師的心理壓力,不會(huì)擔(dān)心教學(xué)的失敗,不會(huì)顧慮評價(jià)的得罪人,較之常態(tài)的評課就會(huì)更加客觀。
我切切實(shí)實(shí)的感受到:微視頻雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
微課制作的感悟篇十四
近年來,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展,微課講座逐漸成為人們學(xué)習(xí)的新方式。微課講座以其簡潔、便捷的特點(diǎn)受到廣大學(xué)生和職場人士的青睞。我最近也通過微課講座學(xué)習(xí)了一些知識和技能,從中獲得了不少啟發(fā)和感悟。以下是我對于聽微課講座的心得體會(huì)。
首先,微課講座具有靈活性和個(gè)性化的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,學(xué)生們需要按照固定的時(shí)間和地點(diǎn)去上課,而微課則打破了這種束縛。只需要一臺電腦或者手機(jī),就可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不論是在家里、在辦公室,甚至是在公共交通工具上,只要有時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)的支持,就可以借助微課講座學(xué)習(xí)知識。這種靈活性使得我們可以根據(jù)自己的時(shí)間安排,高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
其次,微課講座提供了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源。許多著名高校和教育機(jī)構(gòu)都推出了自己的微課講座平臺,這使得廣大學(xué)生和職場人士可以接觸到一系列優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過微課講座,我曾聽到過來自世界知名學(xué)者的講座,還學(xué)習(xí)了一些前沿科技的應(yīng)用方法。毋庸置疑,在微課講座平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí),我們能夠接觸到更多的學(xué)術(shù)資源和專業(yè)知識,提升自己的學(xué)習(xí)水平。
第三,微課講座幫助我們養(yǎng)成自學(xué)能力。在傳統(tǒng)教育模式中,學(xué)生們多是被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),通過老師的講解和指導(dǎo)來獲取知識。而微課講座則鼓勵(lì)學(xué)生們主動(dòng)參與,獨(dú)立思考和解決問題。在微課講座中,我們需要自己找到學(xué)習(xí)的焦點(diǎn),進(jìn)行重點(diǎn)的整理和總結(jié),提升自己的綜合素質(zhì)。通過微課講座,我發(fā)現(xiàn)自己的自學(xué)能力和信息獲取的能力得到了提高,這對于今后的學(xué)習(xí)和工作都是極其有益的。
此外,微課講座也為我們提供了與他人交流的平臺。微課講座中,往往有評論區(qū)或者在線討論的功能,讓學(xué)生可以與其他人進(jìn)行交流和互動(dòng)。我在學(xué)習(xí)微課講座的過程中,常常會(huì)在評論區(qū)與其他學(xué)生交流意見和心得,互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。這種交流和互動(dòng)不僅可以擴(kuò)展自己的知識面,還可以結(jié)識一些志同道合的朋友,共同進(jìn)步。
最后,通過微課講座,我發(fā)現(xiàn)自己對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法也得到了一定程度的改變。以前,我通常喜歡一次性地進(jìn)行大量的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí),希望通過大量灌輸?shù)姆绞絹硖岣咦约旱膶W(xué)習(xí)效率。然而,通過微課講座,我發(fā)現(xiàn)通過分散的、有針對性的學(xué)習(xí)方式,可以更好地理解和掌握知識。微課講座往往將復(fù)雜、抽象的知識點(diǎn)進(jìn)行分散和解構(gòu),便于學(xué)生們逐步理解和消化。這種學(xué)習(xí)方式使得我更容易掌握所學(xué)內(nèi)容,并且能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際問題中去。
綜上所述,通過微課講座學(xué)習(xí),我獲得了靈活性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,接觸到了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源,并且培養(yǎng)了自學(xué)能力和交流能力。微課講座為我們提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)平臺,讓我們可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí),以更加高效的方式提升自己的知識水平。我相信,在未來的日子里,微課講座會(huì)越來越受到重視,并在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更加重要的作用。
微課制作的感悟篇十五
7月6日,市培訓(xùn)院組織的“骨干教師”培訓(xùn)中有這么一門課程——“微課程培訓(xùn)”,該培訓(xùn)由市25小的邱淑慧校長主講。在這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,主要涉及兩個(gè)重要的知識點(diǎn):一個(gè)是到底什么是微課程,另外一個(gè)就是微課程的制作方法。非常感謝市培訓(xùn)院給了我這個(gè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。下面我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。
首先由邱校長給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。她說到:我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué),之后出現(xiàn)了在線教學(xué),但單純的面對面教學(xué)是最低效的,在線學(xué)習(xí)會(huì)比面對面教學(xué)更有效,怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課,家里做作業(yè),所有內(nèi)容齊步走,只照顧到三分之一的學(xué)生,也沒有做到因材施教,學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會(huì)到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課,到學(xué)校來做作業(yè)參加討論,家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí),隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng),回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解,也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題,學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。
通過這次培訓(xùn),讓我有很大的收獲:
一、我知道了,其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn),即視頻長度短,主題小,設(shè)計(jì)、制作、講解精良,學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個(gè)短小的視頻,但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)的'知識,但就這個(gè)知識點(diǎn)而言,它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此,我們在制作微課的時(shí)候一定要清楚這一點(diǎn)。
下課后,根據(jù)邱校長指導(dǎo),我們自己動(dòng)手實(shí)踐操作,雖然做出來的課件不是很滿意,但我們相信,只要堅(jiān)持下去,我們會(huì)越做越好。
三、邱校長關(guān)于微課程設(shè)計(jì)給教師的建議有:
1、時(shí)刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。
2、一個(gè)微課程只說一個(gè)知識點(diǎn)。
3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。
4、不要輕易跳過教學(xué)步驟,即使很簡單,很容易的內(nèi)容。
5、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?,問題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題,靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。
8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡短的總結(jié),概括要點(diǎn),幫助學(xué)習(xí)者梳理思路,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
其實(shí)微課的制作相對來說還是較容易的,但是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案,在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課,用怎樣的方式設(shè)計(jì)孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的,也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。
總之,這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺,也讓我領(lǐng)略了新時(shí)代的教學(xué)新方法。也許在不久的將來,學(xué)生可以半脫離課堂,不再需要單純的課堂授課方式,今后,我將努力鉆研,讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更廣泛,思維更開拓。而我們也能迎來新時(shí)代的教學(xué)方法!
微課制作的感悟篇十六
近年來,隨著科技的不斷發(fā)展,微課講座成為了學(xué)習(xí)的一種新形式。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué),微課講座以其便捷、靈活的特點(diǎn)受到了廣大學(xué)生的喜愛。我曾有幸參加了一場關(guān)于創(chuàng)業(yè)的微課講座,不僅開闊了我的視野,還給我?guī)砹嗽S多感悟和啟發(fā)。在這篇文章中,我將分享我對這場微課講座的理解和心得體會(huì)。
第一段:預(yù)熱構(gòu)思(150字)
作為大學(xué)生,我們面臨著就業(yè)的壓力和迷茫,有的同學(xué)選擇考研,有的同學(xué)選擇出國深造,而更多的同學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)。因此,為了提高我們對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知,學(xué)校組織了這場微課講座。當(dāng)天,我提前到達(dá)講座現(xiàn)場,看到已經(jīng)有很多人在等待著。我不禁期待這場講座會(huì)給我?guī)碓鯓拥膯l(fā)和收獲。
第二段:大膽創(chuàng)新(250字)
講座正式開始時(shí),主講人首先要求我們摒棄傳統(tǒng)的思維模式,并勇于創(chuàng)新。他鼓勵(lì)我們不要害怕失敗,要敢于嘗試新的事物。他舉了一些創(chuàng)業(yè)成功的案例,有的案例讓我感慨萬分。這些創(chuàng)業(yè)者并不是天賦異稟,而是通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐,創(chuàng)造了屬于自己的機(jī)會(huì)。這讓我明白了創(chuàng)業(yè)不只是靠天賦,更需要我們大膽的創(chuàng)新和不斷的努力。
第三段:價(jià)值觀重塑(250字)
講座中,主講人還強(qiáng)調(diào)了對于價(jià)值觀的重塑。他說,一個(gè)人的價(jià)值觀決定了他的行為準(zhǔn)則和人生追求。在創(chuàng)業(yè)的過程中,我們要樹立正確的價(jià)值觀,明確自己的目標(biāo),并為之努力。我深有體會(huì)的是,一個(gè)人的成功并不僅僅是指經(jīng)濟(jì)上的成功,更包括對于社會(huì)的貢獻(xiàn)和對他人的幫助。這樣的成功才是真正的成功。
第四段:團(tuán)隊(duì)協(xié)作(250字)
在創(chuàng)業(yè)過程中,一個(gè)人是無法完成所有事情的。因此,一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。主講人告訴我們,團(tuán)隊(duì)合作是一種技能,也是一種態(tài)度。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)需要有良好的溝通、協(xié)調(diào)和合作能力。此外,團(tuán)隊(duì)成員要有共同的價(jià)值觀和目標(biāo),相互信任和支持。通過這次講座,我明白了成功創(chuàng)業(yè)是團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果,只有團(tuán)隊(duì)每個(gè)成員都盡心盡力,才能取得真正的成功。
第五段:總結(jié)收束(300字)
通過這場微課講座,我對創(chuàng)業(yè)有了更加深入的認(rèn)識和理解。我明白了創(chuàng)業(yè)并非一蹴而就,而是需要勇氣、智慧和毅力的過程。同時(shí),我意識到創(chuàng)業(yè)不僅僅是追求經(jīng)濟(jì)上的成功,更需要我們對社會(huì)的回饋和責(zé)任感。此外,團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)業(yè)過程中的重要性也有了更深的體會(huì),一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作能力決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。因此,我決定將這些理念運(yùn)用到我的學(xué)習(xí)和生活中,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,樹立正確的價(jià)值觀,學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作,為將來的創(chuàng)業(yè)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之,這場關(guān)于創(chuàng)業(yè)的微課講座給我?guī)砹撕芏鄦l(fā)和收獲。它不僅加深了我對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和理解,更讓我明白了成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵所在。我相信,只要我將這些理念融入到我的學(xué)習(xí)和生活中,我一定能在創(chuàng)業(yè)的道路上取得成功。
微課制作的感悟篇十七
今天接觸到一個(gè)新名詞-----微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。通過接觸,我似乎明白了:微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成,。微課程以ppt的形式呈現(xiàn),它沒有解說的聲音,在優(yōu)美的輕音樂中文件自動(dòng)播放,靜靜地閱讀文字,欣賞畫面,引發(fā)深深的思考。
通過看幾個(gè)實(shí)例,我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時(shí)間里,不需要解說,但卻使人從故事中收到感動(dòng)和啟發(fā)。
通過培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事,需要發(fā)掘教育生活中的素材,提煉出主題,對材料進(jìn)行組織整理寫作,故事內(nèi)容要深刻,激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小,微課程的內(nèi)容很具體,它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。
這是一個(gè)新的'學(xué)習(xí)方式的改變,需要我們在慢慢探索中不斷學(xué)習(xí),創(chuàng)作出自己的微課程。
微課制作的感悟篇十八
微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長的新范式,通過制作微課程,我們不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的學(xué)生愛上了微課。借助微課程這一工具,我們可以將一些重難點(diǎn),易錯(cuò)易混點(diǎn),拓展性知識碎片化,顯性化,形象化,傳媒化、科研門檻草根化。
從微課制作方法上,目前我們常用的方法有錄屏專家,課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式,手機(jī)錄制視頻。其中,錄屏專家和手機(jī)錄制都挺方便,課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需要安裝20xx版的ppt,對電腦系統(tǒng)要求比較高。
從教師層面,通過微課制作,不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平,更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗(yàn)積累的一個(gè)過程,做微課程,其實(shí)是一個(gè)反思的過程,在不斷地反思中,教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播,教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗(yàn),過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播,而微課程恰好提供了一個(gè)很好的方式,固化經(jīng)驗(yàn)、傳播方法,從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),資源共享,共同成長。
從課堂操作方面,我校實(shí)行走班制教學(xué),微課的應(yīng)用彌補(bǔ)了走班過程中老師不能兼顧的不足,對學(xué)道中的共性問題及一些難點(diǎn),盲點(diǎn)進(jìn)行針對性點(diǎn)撥和指導(dǎo)。從而保證走班教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。
從學(xué)生層面,微課以一個(gè)個(gè)完整而獨(dú)立的知識點(diǎn)呈現(xiàn),學(xué)生不懂可以反復(fù)播放,針對性的深入學(xué)習(xí),利于學(xué)生落實(shí)重難點(diǎn)知識。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我們目前也只是處于微課制作的初步階段,數(shù)量上少,知識點(diǎn)少,學(xué)科主干重難點(diǎn)尚未制作全,不系統(tǒng),所以,我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點(diǎn)投入的方面。
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