優(yōu)秀內(nèi)科護理學教學工作計劃（模板14篇）

在我們?nèi)粘Ｉ钪?，制定計劃是非常重要的一項技能。計劃制定完成后，我們需要明確責任人并進行跟蹤和監(jiān)督。接下來是一些計劃的注意事項和常見錯誤，希望能夠避免您在計劃制定中犯相同的錯誤。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇一

摘要：血液學檢驗是檢驗專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，其中骨髓細胞形態(tài)學是該課程的重點和難點。針對該部分內(nèi)容特點，在血液學檢驗教學中應用任務驅(qū)動式教學法，調(diào)動學生學習積極性，提高學習興趣。

關鍵詞：任務驅(qū)動式教學法；血液學檢驗；骨髓細胞形態(tài)學

血液學檢驗是檢驗專業(yè)的一門重要專業(yè)課程[1]，其教學難點是細胞形態(tài)學，尤其是骨髓細胞形態(tài)種類繁多。大部分高職學生對血液學檢驗課程不感興趣，認為其理論知識抽象，難以理解，學習難度較大。為了提高教學質(zhì)量及學生滿意度，調(diào)動學生學習積極性，我們在血液學檢驗教學中引入新的教學方法———任務驅(qū)動式教學法，與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合，使教學效果更加理想。

1正常骨髓細胞形態(tài)教學

正常骨髓細胞形態(tài)特點是血液學診斷的基礎，只有熟練掌握正常細胞的形態(tài)，在后續(xù)血液疾病學習中學生才能理解異常細胞的特點。以往我們采取的是多媒體教學，教師講解各種細胞特點，分析細胞形態(tài)，學生被動聽講，很難有完整印象，效果很不理想[2]。因此，在這一階段授課中，我們將骨髓細胞各個系統(tǒng)分解為若干個任務，將全班分為多個小組，每個小組分配一個任務，任務內(nèi)容包括：將各系統(tǒng)細胞形態(tài)特點配圖片制作成ppt，在課堂上詳細講解，并且引導其他組學生在鏡下找到相關細胞。這一任務驅(qū)動式教學法在前期教學中存在一些不足，如部分學生敷衍了事、照本宣科，或者完全講解錯誤，起不到引導作用，反而對其他學生造成誤導。針對這一情況，教師預先指導學生，講清楚各系統(tǒng)細胞各期發(fā)育階段的要點，列出其最突出、最易于辨認的特點，再讓學生查閱資料，尋找細胞圖片，結(jié)合課本制作ppt。每個小組推選一位學生多次試講合格后為其他同學授課，并拍下視頻作為教學資料。待學生在大腦中對細胞形態(tài)有初步印象后，立即發(fā)放骨髓片，讓學生趁熱打鐵在鏡下找到已講解的細胞。在實驗課總結(jié)階段[3]，教師可以從圖庫中選取細胞圖片對學生進行提問，了解學生知識掌握程度。對于學生不易掌握的形態(tài)特點再次講述，加深學生印象。這種學生主導、任務驅(qū)動、教師總結(jié)的教學模式，調(diào)動了學生獲取知識的自覺性，鍛煉了閱讀資料、歸納總結(jié)、口頭表述、團結(jié)協(xié)作和組織實施等能力[4]。通過初步教學應用，發(fā)現(xiàn)學生對細胞的認知能力、辨認準確度均有很大提高。

2病理骨髓細胞形態(tài)教學

病理骨髓細胞形態(tài)教學在血液學檢驗教學中包括很多內(nèi)容，如紅細胞系統(tǒng)疾?。ㄈ辫F性貧血、巨幼細胞性貧血、溶血性貧血等），白細胞系統(tǒng)疾病（急性白血病、慢性白血病、骨髓增生性疾病等），血小板系統(tǒng)疾病。細胞形態(tài)變化大而奇特，同一種疾病的不同個體間或疾病不同發(fā)展階段，其細胞形態(tài)也不盡相同。要在短短的實驗課時內(nèi)了解各種疾病的特點，對于學生而言難度太大。因此，我們在講解這部分內(nèi)容時也引入了任務驅(qū)動式教學法。理論課上，教師對某一類型血液病的某一具體病例做全面而簡單的介紹，包括病史、癥狀、體征、臨床表現(xiàn)、相關檢查及結(jié)果分析[5]，并在此基礎上重點講解骨髓涂片檢查，特別是病理骨髓片在診斷這類血液病中的重要作用。理論課后，教師將提前準備好的相應疾病病例資料和顯微鏡系統(tǒng)拍攝的外周血及骨髓圖譜分發(fā)給學生，讓學生通過小組討論、上網(wǎng)查找資料等方式，對骨髓象進行分析并出具診斷意見，提出相關檢查。在下一次實驗課上各小組分別進行匯報講解，再與教師和其他組討論，得出自己的實驗結(jié)果。之后，在圖譜引導下，學生再利用顯微鏡觀察骨髓涂片，了解各種細胞形態(tài)，這樣學生不會覺得無所適從，其效果比理論課后直接讓學生看骨髓片好很多。

3考核制度改革

為了準確了解學生辨認細胞的水平，提高學生學習興趣，提高其對骨髓細胞形態(tài)學的重視程度，我們在教學中實行了嚴格的考核措施，將細胞形態(tài)考核+卷面考試形式改為過程性考核+卷面考試形式，將卷面成績由占總成績的.80%降至50%。改革后的過程性考核包括考勤、個人作業(yè)、團隊作業(yè)、技能考核、課堂討論等。

3.1個人作業(yè)

（1）看圖認細胞[6]：針對課堂內(nèi)容，從骨髓細胞資源庫中選取相關細胞圖片讓學生辨認，學生將結(jié)果交給教師批改，教師以此了解學生理解程度[7]。我們用這種方法取代了傳統(tǒng)依葫蘆畫瓢的用紅藍鉛筆畫出鏡下細胞的方法，發(fā)揮了學生主觀能動性。（2）骨髓報告書寫：在以往的教學中，教師往往將注意力集中在讓學生辨認細胞形態(tài)，容易忽視與理論的聯(lián)系。我們通過考核方式改革，讓學生書寫骨髓檢驗報告，使其全面熟悉、掌握常用血液病的血象及骨髓象特征，學會分析骨髓象，掌握相關骨髓檢驗技術，并為常見病下準確診斷，為將來實習、就業(yè)打下良好基礎。

3.2團隊作業(yè)

包括分組講解正常骨髓細胞形態(tài)和分析診斷常見血液病骨髓片。高職學生普遍主動學習能力差，缺少學習動力。通過團隊作業(yè)考核形式創(chuàng)建良好的學習環(huán)境，使學生在從眾心理驅(qū)使下主動參與學習活動，使不愛學習的學生迫于環(huán)境壓力參與學習，從而優(yōu)化學習氛圍。

3.3技能考核

（1）正常細胞形態(tài)考核[8]：在要考核的內(nèi)容（包括各期粒、紅、單、淋、漿、巨核細胞，還有肥大細胞、成骨細胞、破骨細胞、退化細胞等其他細胞）中選取20個細胞，以ppt形式自動播放，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)寫出正確名稱。（2）常見血液病骨髓片考核：選擇形態(tài)典型的常見疾病骨髓片（正常骨髓片、缺鐵性貧血、巨幼細胞性貧血、再生障礙性貧血、急性白血病、慢性白血病等骨髓片），讓每位學生隨機抽取一張，要求在90分鐘內(nèi)完成對骨髓片的檢驗，包括填寫骨髓細胞學檢驗報告單。任務驅(qū)動式教學法是指整個教學過程以完成某個具體任務為線索，在完成任務的同時培養(yǎng)學生自主學習習慣，提高其自學能力、合作能力及創(chuàng)新能力[9]。這種教學法將理論教學和實訓教學有機融合，以學生為主導、工作任務為主線，注重技能培訓，不僅能使學生提高學習興趣，明確學習目的，增強學習欲望，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力，還能提高教師教學水平[10]。

參考文獻：

[1]侯振江，楊曉斌.血液學檢驗[m].4版.北京：人民衛(wèi)生出版社，.

[7]牟鳳林，王靜，鄧晶榮.血液學檢驗實踐教學改革成效分析[j].網(wǎng)友世界，2013（z2）：94.

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇二

1、加強基礎知識專業(yè)知識及?？萍夹g培訓，要求人人熟練掌握心電圖機、心電監(jiān)護儀、除顫儀技術。

2、護士長提高思想政治素質(zhì)，鉆研文化科學、專業(yè)實踐和管理科學知識，加強護理管理工作的科學化、規(guī)范化，切實提高護理管理水平和護理管理質(zhì)量。

3、轉(zhuǎn)變服務觀念，改善服務態(tài)度。任何人任何情況下都不得推諉。推廣“一對一全程服務”。

4、為每一位護士創(chuàng)造學習機會，通過院網(wǎng)絡聽課、參加自學、等多種途徑，使護士不斷接受新觀念、新知識、新方法，掌握護理學發(fā)展動態(tài)，提高護理能力和水平。

三、搞好護理教學

1、認真組織科內(nèi)小講課，包括“三基”理論，操作訓練。熟練地配合新技術的開展。調(diào)動護士積極性，鼓勵開展新技術、新方法，使今年開展的項目更加成熟，減輕患者痛苦，不斷提高護理質(zhì)量。

2、根據(jù)科室現(xiàn)有人手少，新人員多的情況下，我科將將安全目標教育放于首位，組織認真學習十大安全目標及醫(yī)院核心制度及工作制度等。將“示范工程”印發(fā)的相關文件、規(guī)范作為護理人員崗前培訓、業(yè)務講座、護士培訓學習內(nèi)容之一。

3、科室繼續(xù)試行護士分層管理，提高基礎護理質(zhì)量，改善護理服務。

四、合理調(diào)配護士人力，合理排班。

建立健全績效考核激勵機制，調(diào)動護士積極性

病區(qū)護士績效分配原則：按級分配、按勞分配、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、兼顧公平。分配依據(jù)：工作崗位責任、技術、勞動復雜程度、承擔風險的程度;工作質(zhì)量;工作數(shù)量;患者滿意度等進行分配。努力提高科室績效收入。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇三

中職學校作為培養(yǎng)技能型應用人才的學校，對提高工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量效益有重要作用。但是一些中職學校的學生在課程學習方面主動性積極性欠缺，對課程的學習不夠深入。對此，中職學校的教育應積極探索適合的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，以提高教學效益。任務驅(qū)動教學法作為一種有效的教學方法，對提高教學水平有重要作用。筆者結(jié)合教學實踐，對該方法進行了深入探索。

一、任務驅(qū)動教學法的概念及作用

任務驅(qū)動教學法，是以學生知識和能力發(fā)展為本的新型教學方法，它通過學生來完成一個系統(tǒng)完整的實用任務，來完成課程教學任務。在教學中以任務為背景，將教學任務進行完整剖析，并把任務分解細化成若干個子任務。學生通過教師的指導，全程親自參與教學任務的設計、開發(fā)與管理等全部工作。進行任務教學一般以學生自主探究或小組合作方式進行，通過完成任務來學到知識與技能。

運用任務驅(qū)動教學法，有重要意義和多種作用。一是有利于學生開展自主探究學習。使用該方法教學，讓學生通過自主探究來獲得知識和技能，并能提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。二是有利于開展以問題為導向的學習。在任務驅(qū)動教學中以問題為導向進行學習，有利于學生形成良好學習動機，有利于實現(xiàn)情境化教學。它要求學生面對問題，在解決問題中獲得知識和技能。學生圍繞問題進行學習、探索，從而獲取新知識。三是有利于激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。運用任務教學能調(diào)動學生的參與積極性，在完成教學任務的過程中，能讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。而且這些動機因素能受到獲取成功和社會認可，能讓學習動機轉(zhuǎn)化成持久的動力。

二、設計“教學任務”的原則

實施任務驅(qū)動教學，其前提是需要教師精心設計好每一個教學任務，教學任務的設計對教學效益的提升有著重要影響，在設計教學任務時應遵循以下原則：

一是設計“教學任務”要有利于提高學生的學習興趣。只有讓學生對學習的知識產(chǎn)生興趣，才能讓學生主動地去探尋解決問題方法，才能讓學生體會到學習的樂趣，促進學生創(chuàng)造潛力的發(fā)揮。因此，任務的設計要有利于調(diào)動學生的興趣。特別是在教學的起始階段，一定要給學生一個生動具體的任務，使學生的學習有具體的目標，以此激發(fā)學習的內(nèi)在動力。

二是設計教學任務要有明確的學習目標。設計教學任務教師要根據(jù)教學總目標，將教學內(nèi)容細化設計成若干“大任務”（學習模塊），再把每個大任務分解成許多小任務，通過完成這些小型、具體的`任務來實現(xiàn)教學目標。如可將“土壤質(zhì)地的測定”這部分內(nèi)容分成兩大任務來實現(xiàn)教學目標，即“簡易比重計法”、“手測法”。對“手測法”這個大任務，再分成“干測法”、“濕測法”兩個小任務；要注意將教學的重點、難點分散到每個任務之中，要有明確的教學目標等。

三、任務驅(qū)動教學法的實施方法

教學任務設計好之后，實施過程是該教學法成功的關鍵環(huán)節(jié)，實施的過程主要應針對不同的教學任務和不同的學生合理恰當實施。一般應按以下方法步驟實施：

一是運用教學情境導入新課。實施任務驅(qū)動教學，要提高學生對學習任務的興趣，老師就要注重精心創(chuàng)設有趣和吸引學生的問題教學情境，特別是在學習新課的導入階段更為重要。比如，在學習“土壤質(zhì)地的測定”這課時，創(chuàng)設如下教學情境：讓同學說出什么樣土壤質(zhì)地是好的土壤，讓學生說出自己家鄉(xiāng)的土壤質(zhì)地類型？以及對農(nóng)作物生長有什么影響？以此來激發(fā)學生測定本地土壤的興趣。

二是提出教學任務。通過運用教學情境激發(fā)學生對學習任務的興趣后，就要把學習的中心內(nèi)容—教學任務提出來呈現(xiàn)給學生，使學生有了一個具體明確的學習目標和思考探究的問題。比如，進行“土壤質(zhì)地的測定”，教師可提出三種具體的測定方法：“濕測法”、“干測法”、“簡易比重計法”，讓學生分別進行思考探究、動手測定操作等。這樣就能提高學生學習的目的性，從而提高教學效率。

三是開展自主探究或合作學習。有了明確的教學任務，教師就要引導學生進行自主探究學習，要給安排好探究的具體問題，或開展小組使用學習。讓學生根據(jù)問題自主去探究問題的解決方法和途徑，同時在探究中要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，包括培養(yǎng)學生收集獲取信息、處理信息的能力。通過交流探討，學生能夠相互補充，促進學生共同提高。

四是解決問題與展示評價。通過自主探究或小組合作學習之后中，讓學生或小組負責人匯報完成學習任務的成果或情況，并提出自己在學習中的疑問，針對學生的疑問教師進行答疑解惑。或者教師讓每組學生對各小組完成任務情況進行總結(jié)和展示，并根據(jù)要求進行量化打分評價。一是評價任務完成質(zhì)量情況，二是評價任務實施過程中的學生參與意識、小組合作精神、任務實施方法步驟等內(nèi)容，以此提高學生自我認知能力。

總之，實施任務驅(qū)動教學，要根據(jù)學生實際情況和教學內(nèi)容合理設計教學任務，重點培養(yǎng)學生自主完成任務的能力，從而提高教學水平。

參考文獻：

[1]李穎.任務驅(qū)動教學法在中職數(shù)學課堂的應用[j].中國校外教育.

[2]張茜.任務驅(qū)動教學法在中職語文課的應用研究[d].昆明：云南師范大學，.

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇四

一、引言

高職高專教育的根本任務是培養(yǎng)大批應用能力強的技能型人才，這就決定了高職高專教育必須實行產(chǎn)教結(jié)合、校企合作的辦學模式，為了提高職業(yè)教育質(zhì)量，同樣要求實行工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，在教學模式上，要求進行相應的變革。教學模式的改變要求“教學資源”隨之變化。

二、“任務驅(qū)動”教學的研究意義

目前，國內(nèi)外許多課程教學改革都已開始基于工作過程的教學改革，而國內(nèi)對這方面的研究多運用于信息技術課程［1］中，在電工課程教學中運用較少。電工課程是電氣專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，目前這門課程在教學中存在一些問題，主要表現(xiàn)在：（1）教學方法不適應教學目標。電工是一門實踐技術課程，教學要充分與實踐結(jié)合，學以致用，可當前教學單純強調(diào)知識傳授，忽視學生主體地位，忽視學生實踐運用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以致教學效果不佳。（2）學生方面，學生一味接受理論灌輸式學習，缺少相關實際經(jīng)驗和實際技術知識，學習難度大，從而影響學習積極性和主動性。（3）辦學條件不足。近年來由于擴招，學生人數(shù)驟增，再加上課程內(nèi)容增加，教學目標提高，課時不僅不增加反而減少，以致課時緊張，造成主觀上重視電工基礎教學，客觀上卻忽視課程教學的現(xiàn)狀?；谝陨蠁栴}，受現(xiàn)代教育理論建構(gòu)主義思想啟發(fā)，采用任務驅(qū)動教學法［2］進行教學研究，調(diào)動學生學習積極性和主動性，讓學生帶著任務尋找相關學習資源解決問題，學習目標明確，從而提高教學效率，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)學生主動探究、敢于實踐及解決問題的能力。針對這鐘新的教學方式———基于任務驅(qū)動的情景教學法，在教材編寫方案中打破傳統(tǒng)教學方式下理論知識與實踐分開的模式，對教材內(nèi)容進行重構(gòu)，突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，將工作任務訓練與理論知識有機結(jié)合，每個任務的能力訓練部分再設置相應的問題以促進學生思考和課堂討論，從而培養(yǎng)學生分析與解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)“教、學、做”一體化。并通過一系列實踐驗證及師生共同討論、分析，激發(fā)學生學習主動性，增強教學改革效果。

三、《電工技術》教材的開發(fā)項目實施方案

（一）具體改革內(nèi)容1.編寫教材內(nèi)容充分體現(xiàn)任務驅(qū)動特征，適合我校發(fā)電廠及電力系統(tǒng)教改專業(yè)的教學使用。2.傳統(tǒng)教學中，理論教學的教材與實踐教學的教材是獨立的，打破原有模式，以理論教學教材內(nèi)容為基礎，將實踐教學教材內(nèi)容與其進行有機整合，科學、合理地設計教學任務。教學任務的設計充分考慮學生的認知規(guī)律，由淺到深、由簡單到綜合，循序漸進。通過實踐提高動手能力，在做的過程中深入領會理論知識，將理論知識與實際應用有機融合。3.教材中應明確學習目標，對任務準備、實施步驟描述清晰，為實施任務做鋪墊的相關理論知識準備充分。

（二）具體案例本文以教材中的“交流正弦量的認識”為例。我校普通電氣專業(yè)使用的教材是全國高職高專電氣類精品規(guī)劃教材《電工基礎》，該節(jié)內(nèi)容在第四章，按照傳統(tǒng)教學方法，分別給學生講解正弦量的三要素，正弦量的相量表示方法，正弦量中的電阻元件、電容元件、電感元件中電流和電壓的關系，學生對這些相位關系看不到、摸不到，只能單純靠想象死記硬背，學習起來感覺內(nèi)容枯燥，沒有目標，從而學習積極性、主動性不高，學習效果一知半解?？墒?，當講到第五章正弦交流電路的分析時，需要使用前面學到的知識，但是由于前面學習時一知半解，這樣就給正弦交流電路的分析學習帶來困難。基于任務驅(qū)動教學法［3］的《電工技術》教材中，根據(jù)對教材和學生的分析，實施以“任務”為線索，以“學生”為主題，以“老師”為導向的任務驅(qū)動法：1.提出任務。情景一：示波器、信號發(fā)生器的認識：在教師的指導下，認知示波器各種按鈕的作用及操作，認識信號發(fā)生器的結(jié)構(gòu)及操作。情景二：正弦波的認知：在教師的指導下，通過信號發(fā)生器和示波器觀察正弦波形，了解正弦量的特點及基本要素。情景三：相位差的認知：在教師的指導下，通過信號發(fā)生器和示波器觀察正弦波的相位差。2.教學流程。情景一：（1）布置學習任務，引導學生觀察示波器和信號發(fā)生器的結(jié)構(gòu)；（2）學生分組，認識示波器各種按鈕的作用，了解其原理，將示波器校準；（3）檢查校準結(jié)果，師生討論、小結(jié)。情景二：（1）布置學習任務，先將信號發(fā)生器和示波器正確連線；（2）將信號發(fā)生器作為源信號，調(diào)節(jié)輸出信號為正弦波。通過示波器識讀正弦波的參數(shù)，了解正弦波特性。（3）查看顯示情況，師生討論、總結(jié)。情景三：（1）布置學習任務，按圖9-1正確連線；（2）將信號發(fā)生器作為源信號，調(diào)節(jié)輸出信號為正弦波。通過示波器同時顯示兩個同頻正弦量的波形，了解同頻正弦量的相位差。（3）畫出兩個正弦波形，計算其相位差；（4）師生討論、總結(jié)。3.情景討論。正弦量的三個要素是什么？每個要素的含義是什么？超前、滯后的概念？相位及相位差的范圍？4.教學效果與反思。本次課達到了預期的教學目的，通過課后作業(yè)的批改，全體學生都能正確完成作業(yè)，取得圓滿的成功。本次課的.成功在于能充分激發(fā)學生的學習興趣，通過示波器學生看到交流電的實際工作波形，不再是紙上談兵，充分抓住學生的好奇心和興奮點，以此為線索，將重點知識隱含其中，內(nèi)容緊湊，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成。趁熱打鐵進行課堂練習、討論與答疑，進一步鞏固教學效果。

四、結(jié)語

經(jīng)過實驗結(jié)果的統(tǒng)計分析，可以看到基于“任務驅(qū)動”的教學法給電工教學活動［4］帶來了積極的影響，這種影響特別表現(xiàn)在優(yōu)化教學效果和提高學生學習積極性、自主性、探索性等方面。本研究及實踐得到了學生的普遍歡迎，學生的學習行為發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，許多學生除了完成教學規(guī)定的學習任務外，還要求參加課余開設的電工尖子班學習，為的是更深層次地學習;不少學生主動利用圖書館、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術獲取學習資源，完成質(zhì)量較高的電路設計作業(yè)，而且學習興趣愈加濃厚。基于任務驅(qū)動教學法的《電工技術》教材將原有理論教學教材與實踐教學教材內(nèi)容打破重構(gòu)，教材在內(nèi)容上突出能力培養(yǎng)為核心的教學理念，科學合理設計任務，充分考慮學生認知規(guī)律，充分體現(xiàn)任務驅(qū)動的特征，充分調(diào)動學生學習積極性。編寫適合發(fā)電專業(yè)教學改革使用的《電工技術》教材，進一步深化行動導向教學模式改革［5］，促進我校“雙師型”教師隊伍和實訓實習基地建設，提升人才培養(yǎng)水平及我校畢業(yè)生的綜合能力。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇五

摘要：企業(yè)之間競爭的根本是人才，只有企業(yè)擁有優(yōu)秀的人才隊伍，才能提升企業(yè)的競爭力，促使企業(yè)在競爭激烈的市場環(huán)境中良好生存和發(fā)展。正因如此，企業(yè)迫切需求高素質(zhì)技能型成本管理人才。但回顧分析近些年我國成本會計課程教學實際情況，發(fā)現(xiàn)此項教學存在諸多問題，導致教學效果不佳，不利于將學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技能型成本管理人才。對此，應當將任務驅(qū)動教學法應用到成本會計課程教學之中，通過設置學習任務來引導學生自主學習知識，同時強化學生的基本能力，促使學生良好發(fā)展。基于此本文將著重分析成本會計課程教學現(xiàn)狀，探討成本會計課程教學中如何有效應用任務驅(qū)動教學法，并提出可行性意見。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇六

《內(nèi)科護理學》理論性強，知識面涵蓋廣，實踐性要求高，傳統(tǒng)單純的課堂講授常使學生感到內(nèi)容抽象難以理解。

我國的護理教育無法滿足不斷發(fā)展的臨床實踐對護理教育新理論、新知識的需求，同時根據(jù)教學目標的要求，重點講授的往往是疾病典型臨床表現(xiàn)，或病人的典型癥狀與體征，而隨著醫(yī)療護理技術的進步與疾病自身的變異，這就造成理論與實踐之間的差距。

臨床見習是護生接觸臨床的起點，是從護理理論學習過渡到臨床實踐的橋梁，不僅為學生提供了實際接觸病人和臨床實踐的機會，而且讓學生加深了對課堂內(nèi)容的理解，并將所學理論知識運用于實際病人的護理評估、診斷、計劃、實施和健康教育中，培養(yǎng)了學生實際工作能力和分析問題、解決問題的能力。然而，高等院校因大量擴招導致教學資源不足、典型病例難找等問題[2]，從而在見習時部分同學注意力不集中，學習效果差，如在閱讀病歷時，只埋頭于護理記錄單，忽視病歷中相關疾病知識。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇七

文章介紹了jitt(適時教學)模式在我校不同專業(yè)的醫(yī)學化學實驗教學中的應用，并將網(wǎng)絡環(huán)境下的學習任務和學生為主體的課堂教學有機結(jié)合，以設計性實驗案例——“唾液淀粉酶最適ph值的測定”實驗目的、原理、方法、步驟、實驗中可能出現(xiàn)的問題及注意事項等詮釋該教學模式，有助于增強學生學習主動性和培養(yǎng)學生創(chuàng)新與探究的能力。

醫(yī)學化學實驗課程是我校開設的一門重要專業(yè)基礎課程，是學生完善知識結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新思維和培養(yǎng)獨立思考不可缺少的課程。鑒于實驗條件有限(實驗室，教師等)，我校將每屆臨床、護理、精神、檢驗、康復等專業(yè)千余名學生分組分輪來上實驗課(每組20～30人;第一輪實驗課4學時：每學期第2～10周，第二輪實驗課4學時：同學期第12～16周)。“唾液淀粉酶最適ph的測定”屬設計性實驗，8學時，第一輪教師教授實驗目的、原理、分析實驗內(nèi)容，提出實驗操作具體問題如何解決，學生小組討論并陳述具體實驗設計思路，教師指導糾正并總結(jié)，學生查閱資料完成設計實驗報告等環(huán)節(jié);第二輪教師批閱學生第一輪書寫的設計報告并修改指正，指導學生的具體實驗操作。在教學實施過程中發(fā)現(xiàn)，第一輪學生聽得比較認真，討論也比較積極，但是第二輪具體實驗操作時發(fā)現(xiàn)同學不知道如何做實驗，設計報告書寫的也不詳細，大多未按照教師要求的書寫，可能兩輪實驗間隔時間比較長，學生在書寫報告時遇到的問題未能及時解決，導致第二輪實驗操作無法正常進行。在數(shù)字化時代的背景下，我校將jitt模式應用在設計性實驗“唾液淀粉酶最適ph的測定”中，取得較為滿意的效果。

1jitt教學模式的內(nèi)涵

jitt是justintimeteaching的簡稱，國內(nèi)學者譯為“及時教學”或“適時教學”，起源于20世紀末的美國?！斑m時教學”教學模式將“基于網(wǎng)絡的學習任務”(web-basedstudyassignment)和“以學生的自主性學習為主的課堂教學”(activelearnerclassroom)相結(jié)合的一種新型教學策略[1-3]。將數(shù)字化技術運用到到教學中，線上和線下學習有機的結(jié)合，也符合當今流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，實現(xiàn)對教學方法的改革[4]。

jitt模式主要解決教學的效率優(yōu)化問題。在展開課堂教學之前，教師需要及時了解學生的學習需求和先前掌握的知識。在jitt中，教師需要通過網(wǎng)絡事先布置預習內(nèi)容及短視頻，學生則要在規(guī)定的時間內(nèi)完成預習任務(包括資料查閱)，并完成設計報告的初稿及思考題，通過網(wǎng)絡工具及時發(fā)送給教師(以組為單位)。教師在及時了解學生的預習情況后，根據(jù)學生的不同情況調(diào)整教學策略。雖然jitt教學模式使用網(wǎng)絡非常多，但其教學授課形式仍然是在課堂上進行的，網(wǎng)絡中的教學資源在jitt中只是一種資源和手段。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師針對課程、學生的特點和培養(yǎng)目標采用有針對性的教學模式在線學習，鑒于網(wǎng)絡在線學習過分依賴學習者的自主性，缺乏課程邏輯規(guī)劃，注定無法撼動傳統(tǒng)課堂教學的主導地位。因此，提出把傳統(tǒng)學習方式和網(wǎng)絡化學習相結(jié)合的混合學習模式，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的`主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生的學習能力。

2“唾液淀粉酶最適ph的測定”教學中的實施步驟

取科學出版社出版的《醫(yī)學化學實驗》中第四篇創(chuàng)新性實驗實驗四《唾液淀粉酶最適ph的測定》為例，精心設計教學設計和組織實施教學過程。

2.1發(fā)布學習內(nèi)容(1學時)

在上實驗課的前2d左右，發(fā)布學習內(nèi)容，學生在網(wǎng)絡上觀看教學視頻[5]，大約30min，包括實驗目的、原理等內(nèi)容，預留思考題，如什么是最適ph、如何運用現(xiàn)有知識評價、影響酶促反應速率的因素有哪些、本實驗中哪些因素是未知的、如何確定除了ph以外的變量，等等。

2.2學習結(jié)果反饋(1學時)

學生小組討論(2～3人)，統(tǒng)一設計方案，同時根據(jù)教師提出的問題，學生借助wi-fi、電話、短信等方式向教師提出學習反饋。

2.3書寫設計報告(2學時)

學生通過視頻中教師的講解與查閱資料，按要求書寫設計實驗報告，包括實驗目的、實驗原理、試劑與器材、實驗內(nèi)容(唾液的制備、緩沖液的制備、探究反應條件、測定a660)實驗結(jié)果、參考文獻等。

2.4調(diào)整教學內(nèi)容

通過學生反饋的信息，根據(jù)反饋信息分析不同專業(yè)學生對“唾液淀粉酶最適ph的測定”設計性實驗相關知識在認識上的差異，在教學設計上做出調(diào)整，滿足不同專業(yè)學生的發(fā)展要求。

2.5課堂實驗操作(4學時)

在課堂上，學生以小組為單位(2～3人)完成具體實驗操作。教師批閱學生書寫的設計報告，側(cè)重具體實驗設計、數(shù)據(jù)的批改，提高學生獨立思考能力;對具體操作提出問題假設，讓學生思考如何解決，調(diào)動學生學習積極性;指導學生實驗操作，培養(yǎng)學生實際動手能力。

3教學效果

教學效果調(diào)查結(jié)果顯示，在設計性實驗“唾液淀粉酶最適ph的測定”中，jitt教學模式較傳統(tǒng)教學模式的成績要高1.2%，實驗報告書寫規(guī)范，數(shù)據(jù)基本準確，實驗器具使用準確，收到較好的教學效果，同時89.2%(樣本260人，232人支持jitt模式)的學生同意在今后其他實驗課程中接受適時教學法，對學習質(zhì)量與效果也給予了肯定，見表1。

4結(jié)語

筆者選擇的260名學生作為實驗班，在“唾液淀粉酶最適ph的測定”設計性實驗中應用jitt教學模式，在各項測評中顯示高于其他非實驗的平行班，提高學生獨立思考、創(chuàng)新思維、學習積極性、小組協(xié)作等方面的能力。jitt教學模式有助于提高學生的綜合能力。適時教學模式要求學生主動學習，小組討論激發(fā)熱情與團隊協(xié)作能力。大多數(shù)學生通過jitt教學模式提高了自己收集資料獲取信息、自學、分析等方面的能力，有23.1%的學生對自己的學習過程不滿意，原因在于自己未按照教師的步驟實施教學。

綜上所述，適時教學模式的特點是成本低，價值高，具有較強的可行性和可操作性[6]。近幾年，jitt教學模式在醫(yī)學教育院校廣泛應用，該文在醫(yī)學化學實驗課程中進行了初探，期望為jitt教學模式在我國的深入開展提供參考和借鑒。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇八

摘要：知識可以傳授，技能無法傳授。對中職學生的學習，教師不能光顧傳授知識，而應把重點放在學生技能的培養(yǎng)上。這就要求“教師拿做來教，學生拿做來學”,所以在《辦公自動化》教學中，我們要提倡“任務驅(qū)動”教學法，讓學生在操作過程中獲得能力。采用這樣的教學方法，教師教得輕松，學生學得輕松，而且教學效果好。

關鍵詞：中職教育；任務驅(qū)動；計算機課程；技能

一、采用“任務驅(qū)動”教學法的原因

由于高中擴招，中職的生源素質(zhì)下滑。中職學生的現(xiàn)狀是不太愛學習，尤其不喜歡學習理論，倒是喜歡動手操作，對這一點，教師要充分加以利用。中職計算機課多數(shù)都在機房上，機房上課有優(yōu)勢，那就是直觀，因為，多數(shù)計算機課程具有操作性強、實用性強的特點。因此，在中職的計算機課程教學中，教師可以用一個個的任務來驅(qū)動學生，讓學生動起來，不僅動手，而且動腦，這就是“任務驅(qū)動”的思想。

二、“任務驅(qū)動”教學法的內(nèi)涵

“任務驅(qū)動”教學法，就是先由老師或者學生根據(jù)教學要求提出“一個總?cè)蝿铡?教師把教學內(nèi)容巧妙地隱含在“總?cè)蝿铡毕碌拿總€“子任務”之中，然后學生通過逐步完成具體的“子任務”,找到解決問題的思路和方法，從而在邊學邊做中完成最終的任務，最后進行任務成果的展示的一種教學方法?！叭蝿镇?qū)動”教學法的主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務―任務分析與分解―任務探究與實施―任務評價―總結(jié)歸納―任務拓展。在完成任務的'過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，這充分體現(xiàn)了“以任務為主線、教師為主導，學生為主體”的基本教學特征。

三、“任務”的設計與分解

《辦公自動化》是中職的一門必修課，這門課程具有中職計算機課程的特點，那就是實用性強、操作性強，學生學好了非常有用。這門課程學生主要學習兩大塊內(nèi)容，word和excel,當然，學習了word和excel,學生有了一定基礎，就可以自學另外一塊內(nèi)容powerpoint.下面，我就講講，在excel的教學中，所設計的任務。

如，在講授excel的函數(shù)時，我設計的任務是一張學生成績表，包含sum、average（）、rank（）三個函數(shù)的應用，rank（）函數(shù)又涉及絕對地址的引用。在任務分解時，我們要將這個大任務分解成三個小任務，分別是三個函數(shù)求和函數(shù)sum（）、平均值函數(shù)average（）和排序函數(shù)rank（），個個擊破，給學生講解三個函數(shù)的功能和用法，還要講解三種地址引用的區(qū)別，相對地址引用、絕對地址引用和混合地址引用。

四、“任務”的探究與實施

為了培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神，將學生分成小組，每組民主選出一名小組長。小組長負責小組的任務討論。教師將任務呈現(xiàn)給學生，讓學生以小組為單位展開討論，如何才能完成任務。經(jīng)過小組討論，讓學生說出解決問題的方法，表達出自己的想法。這時，教師可以將新知識點呈現(xiàn)給學生，求和函數(shù)sum（）、平均值函數(shù)average（）、排序函數(shù)rank（），可以用這三個函數(shù)來達到目的。給學生演示操作過程，邊操作邊講解三個函數(shù)的功能和用法，難點是排序函數(shù)rank（），這個函數(shù)引用了絕對地址，給學生講解三種地址引用的區(qū)別，相對地址引用、絕對地址引用和混合地址引用。接下來，讓學生獨立完成任務。在完成任務的過程中，如果有學生不懂，可以請教小組成員，小組成員不能解決的問題，可以請教老師。這樣，可以加強學生的團隊合作。

五、“任務”評價

任務評價包含兩個方面，一方面是任務完成的效果評價，一方面是任務完成的過程評價。效果評價由三個評價組成：一個是學生自我評價，占30%;一個是小組評價，占30%;一個是教師評價，占40%.這樣，讓學生參與評價，自己給自己打分，可以增加學生的自信心。過程評價由小組和教師給出，各占一半，過程評價，主要是評價學生的學習主動性和積極性，看學生遇到問題，是獨立思考來解決問題（給50分），還是求助于同學和教師來解決問題（給40分），或者是遇到問題就知難而退，不努力解決問題（看問題的難度適當扣分）。教師也可以讓學生互評，讓學生去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處?？傊?，中職學生年齡小，自信心缺乏，這對他們今后走上工作崗位很不利，所以中職教師要多多鼓勵學生，提升學生的自信心，所以在評價學生時，應以鼓勵為主，當然，該批評時還得批評。

六、“任務”總結(jié)

任務總結(jié)，要求學生說出自己在完成任務過程中遇到的問題，

是如何來解決問題的。每個學生遇到的問題肯定不一樣，如果時間允許，可以讓多個學生說說自己遇到的問題。這個過程既訓練了學生的口頭表達能力，也加深了學生對所學知識的理解，更進一步理解了操作要點。

七、“任務”拓展

教師提出與當前任務相近的任務，分小組討論，然后讓學生以小組為單位完成任務，進一步鞏固知識，熟悉操作。任務拓展的任務，是要達到舉一反三的目的，教師不再分解任務和演示，要求學生獨立完成，可以小組合作。

在《辦公自動化》教學中，我常常采用“任務驅(qū)動”教學法，效果相當不錯?！叭蝿镇?qū)動”教學法“以任務主線，教師為主導，學生為主體”,適合《辦公自動化》教學，是一種高效的教學方法，在今后的教學中，我們要大力推廣此教學方法。

參考文獻：

王振友。計算機及應用專業(yè)教學法。高等教育出版社，-01.

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇九

一、資料與方法

（一）一般資料

隨機選取本校級學生110人，分為實驗組與對照組，各55人。兩組學生性別，年齡等無統(tǒng)計學差異，實驗結(jié)果具有可比性。兩組學生所學習的操作項目相同。

（二）教學方法

1.實驗組。建立一個護理人員的模擬環(huán)境，這是進行實踐的重要基礎。模擬專業(yè)護理人員的工作，能讓學生有較強的代入感，從而提升職業(yè)使命感，提高學習興趣。模擬體驗的具體操作是，現(xiàn)有教師進行真人示范，再由學生分組進行病人與護理人員的演練，讓學生在護理人員與病人兩種角色間進行體會。

2.對照組。對照組就是傳統(tǒng)的授課，老師在課堂上將關鍵內(nèi)容，學生機械的對其進行記憶，教師不做過多的引導。

（三）評價標準

此次實驗兩組學生接受不同模式的教育，教師根據(jù)其對專業(yè)知識的掌握程度，對護理人員這一職業(yè)的認知程度，團隊協(xié)作能力等進行評定。

（四）統(tǒng)計學分析

此次試驗用到的數(shù)據(jù)均用spss22.2軟件包進行處理。結(jié)果p0.05時，數(shù)據(jù)間的差異性具有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié)果

（一）患者認知程度對比

對照組學生在角色認知上普遍較差，不能體會患者的痛苦，能夠?qū)巧猩钊胝J知的`人數(shù)占29.09%，而實驗組通過體驗，對角色有深入認知的占98.18%，兩組數(shù)據(jù)間的差異性具有統(tǒng)計學意義（p0.05），見表1。

（二）對護理人員的認知

通過體驗，實驗組學生能夠親身感受到護理人員的重要性，能更清晰的明白自己的責任。

（三）團隊協(xié)作能力

體驗式教學需要同學們分組，互幫互助，從而培養(yǎng)了學生的團隊意識。而對照組則得不到這方面的訓練，兩組學生在團隊協(xié)作上具有很大的差距。

（四）動手能力

實驗組學生的動手能力有了明顯提升，通過體驗式教學，學生親自操作，動手能力有了很大的提升，對知識的掌握更透徹，而對照組同學的動手能力普遍較弱。

三、結(jié)語

通過此次試驗，實驗組同學的綜合素質(zhì)有了全面的提升，學生在角色認知、責任意識、團隊協(xié)作、動手能力上均有了很大程度的提高，而對照組同學則無明顯提升。對比兩組學生綜合素質(zhì)的差異性可以看出，應用體驗式教學，能極大地提升學生的專業(yè)水平，通過實際情景模擬，在角色扮演的時能親身體會到患者感受的痛苦，明白護理的重要性，只有規(guī)范操作，患者所受的痛苦才能最小化，這也是護理人員的職責所在。有時候護理人員需要同他人合作才能更好完成護理工作，這就需要學生有團隊協(xié)作意識，學會配合他人，達到效果最大化。綜上所述，體驗式教學能夠讓學生更加清晰的明白護理人員的職責，提高學習興趣，為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎與心態(tài)。所以體驗式教學法應當在護理教學中進行推廣，讓更多的學生受益，提高未來護理人員的整體素質(zhì)。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十

福州第一中學陳穎

[內(nèi)容摘要]“任務驅(qū)動法”研究教學的出發(fā)點是，抓住信息技術學科特點，以信息處理為核心，以學生為主體對象，改變傳統(tǒng)的老師教學生學的教學模式，以“任務”驅(qū)動、實現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應用中的技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，帶動學生創(chuàng)新能力、自學能力、理論聯(lián)系于實踐能力的提高，增強學生獨立意識和協(xié)作精神。

“任務驅(qū)動法”的教學過程，設計為以下幾個步驟實現(xiàn)：1、了解對象。2、設計任務。3、指導。4、任務講評。5、再提高。6、評測。

[關鍵詞]任務驅(qū)動法創(chuàng)新能力

在跨入二十一世紀的同時，信息技術作為一門獨立的學科走進了中小學的課堂。新學科、新跡象、新特色?！叭蝿镇?qū)動法”研究教學的出發(fā)點是，抓住信息技術學科特點，以信息處理為核心，以學生為主體對象，改變傳統(tǒng)的老師教學生學的教學模式，以“任務”驅(qū)動、實現(xiàn)方式為線索，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、整合信息于學科的學習應用中的技能，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，帶動學生創(chuàng)新能力、自學能力、理論聯(lián)系于實踐能力的提高，增強學生獨立意識和協(xié)作精神。

一、傳統(tǒng)教學模式引入信息技術課堂帶來的困惑

二、“任務驅(qū)動法”研究教學

傳統(tǒng)教學模式引入信息技術課堂帶來的問題與困惑，其根本的原因在于把教育過程的雙主體共同活動變成了教師單向地傳授知識，學生被動地吸取知識的過程。改革教學模式的切入點，以人為本，發(fā)揮教師主導與學生主體作用，調(diào)動學生的積極性，主動性，作學習的主人，教師更多的是當參謀、指路、搭橋。

“任務驅(qū)動法”的教學過程，設計為以下幾個步驟實現(xiàn)：

7、了解對象：了解所教的學生在要教的知識體系內(nèi)，已知了多少，分布狀態(tài)及其需求。

8、設計任務：貫穿知識點設計恰當?shù)娜蝿?，任務的設計除了掌握知識內(nèi)容外，強調(diào)創(chuàng)意、創(chuàng)新、表現(xiàn)自我的意識。

9、指導：法國著名教育家第斯多惠指出：“我們認為教學的藝術不在于傳授的`本領，而在激勵、喚醒、鼓舞?！敝笇н^程中把著眼點放在學生身上，多關注學生學習的收獲，多給予學生表揚，讓學生對自己有信心、有成功感的同時，提出問題，平等地、探討式地解決問題。

10、任務講評：任務講評的過程穿插在學生完成任務的過程，以創(chuàng)意新穎、主題突出、技術處理技巧等為題，以學生的作品為主線進行講評。

11、再提高：鼓勵學生相互學習，完善與提高完成自己的任務，培養(yǎng)學生協(xié)作精神。

12、評測：評測立意、創(chuàng)新、技術技巧等為主要標準綜合評測。

實例一：了解對象

學生進入高二學年，信息技術課也將進入新一輪的學習，在學年開始，我作了這么一份調(diào)查。調(diào)查表的內(nèi)容為：1、本學年中要學生學習與掌握的知識體系；2、各部份知識體系你已知了哪些；3、設了個備注框，意在讓學生能寫些什么。

調(diào)查表交上來，一喜一憂。

喜的是，對自己所教對象有了進一步的了解，同時調(diào)查表在一定的程度上發(fā)生了效果，一個班同學在教師節(jié)送給我的賀卡中有這么一段活：“……，第一堂課的問卷調(diào)查表，讓我們新奇、喜歡，使我們對今后掌握計算機這一門現(xiàn)代化的學科知識更加充滿信心。”說明我們的學生希望老師了解他們，與他們同行。

實例二：word軟件使用教學

word軟件是一個文字處理軟件，主要用于文字編輯、排版、制表、簡易繪圖、插入靜態(tài)圖象等方面的處理工作，常規(guī)的教學手段是：從簡單文字輸入、編輯如何進行操作入手，制表、文字、圖象如何排版，進行各種操作的菜單介紹，直到學生掌握其使用為止。

從問卷調(diào)查了解，有7%左右的學生會使用word軟件，10%左右有接觸word軟件，而全體學生在高一時已會使用dos下的wps文字處理軟件，兩者軟件雖然操作平臺不同，差異較大，但從文字處理角度，他們有著共同的思維方式。為此，我們決定改革課堂教學模式，以輔導代替教；以實踐實現(xiàn)學；以靈活的主題引起興趣，強調(diào)創(chuàng)意與創(chuàng)新；以點帶面；通過一個軟件的學習使用，引出一般的軟件的學習使用方法。

1、任務驅(qū)動：任務為每個學生利用word制作一份漂亮的小報，要求：（1）小報有一個明確的主題，但主題自選；（2）小報應含有圖片、藝術字及各種字體風格；（3）小報應含有制表；（4）小報制作版面至少有兩張a4紙；（5）提供網(wǎng)上下載、掃描輸入、自帶圖片輸入等技術條件；（6）評測的一個重要依據(jù)是創(chuàng)意與創(chuàng)新。

2、強調(diào)個體化指導：指導的過程不是手把手的教學，鼓勵學生提問題，幫助學生將問題深化，回答問題的過程，不給學生現(xiàn)成答案，只給學生指思路，教給學生思維方法。例：如何在文章中輸入圖片？引導思考：在何處插入？插入位置怎樣定位？觀察插入菜單，如何選擇操作？圖片進入后選中它有什么現(xiàn)象？如何選擇設置圖片的屬性？讓學生在分步思考分析、操作中解決問題。以達到舉一反三的效果。

3、講評：安排在學生完成作品大約一半的時候進行。內(nèi)容：突出作品的創(chuàng)意，展示各種處理技巧。操作方式：教師將學生的作品瀏覽一遍，挑選出在體裁上創(chuàng)意新穎、版面布局有特色，技術處理技巧較高的學生作品，課堂上，由學生自行展開自己的作品，談設想、布局、技術處理等。

效果：由于課堂活動是以學生為主，同學們的注意力特別的集中，當主講同學說到精彩之處時，大家都報以熱烈的掌聲，有不明白之處，當場一問一答，教師在課堂中起著引導、總結(jié)作用，此研究課收到了出乎意料的效果，不教甚過教。

4、提高完善：鼓勵學生吸收其他同學的長處，補已之短，提高與完善自己的作品。同時培養(yǎng)學生間相互切磋、協(xié)作的精神。

5、評測：評測的目的是讓學生感受到教師重視他們的創(chuàng)作，即給予壓力也給予動力。評測過程以激勵為主，看到每個學生作品中的閃光之處，指出尚缺之處，表揚中的批評更能使學生接受與提高。

成果：每個同學的小報，選題各異，排版各有特色，運用技巧各有個性。通過創(chuàng)作小報，不僅使學生掌握了word文字處理軟件的使用，而且從中探索出了軟件使用的一般學習方法、方式。

實例三：信息技術課結(jié)業(yè)考試方式的改革

我們認為，靠一份試卷或一次的上機操作考核，不能反應出學生的真實水平，而且把本有更大發(fā)揮空間的計算機限制在完成幾種操作之上，讓學生為考試而考試，顯得十分不合理。改革方案是，高二信息技術課教學內(nèi)容提早結(jié)束，留下1至2個月的時間給學生。任務驅(qū)動，每個學生完成一個課件，寫出一篇小論文。

課件要求：

1、內(nèi)容：收集信息、整理信息、處理信息；

2、題目：自選；

3、程序處理手段：不限；

論文要求：

1、題目；

2、選題意義；

3、程序框架結(jié)構(gòu)；

4、操作平臺，操作步驟；

5、完成情況。

評測依據(jù)：

1、選題新穎，應用適當；

2、論文表述完整，立意適當；

3、技術、技巧處理。

教師作用：

1、課件啟蒙教學：演示往屆學生完成的優(yōu)秀課件作品，啟發(fā)選題，啟發(fā)信息技術處理的方式，激勵、喚醒、鼓舞學生的創(chuàng)作熱情。

2、技術指導：（1）選題上的幫助；（2）幫助一些同學理清想要解決問題的思路；（3）遇到難點協(xié)助處理；（4）提供相關的技術參考等。

3、論文指導：在規(guī)定的框架基礎上，啟發(fā)學生，科學、合理地論述自己的選題，讓別人與自己一樣感受這是個好課題。引導學生如何用框架結(jié)構(gòu)清晰地描述信息處理的過程。課件操作步驟的書寫則是學生語文知識中說明文的應用。盡管只是一篇科技小論文，如果能讓學生全身心投入去寫，將提高他們的綜合素質(zhì)能力。

效果：安排完成課件的班級，每個同學的課件選取題目均不相同，可謂，百花齊放、百家鳴。有歷史體裁的作品，如：《三國演義》、《中國歷代紀元表》、《百年淪桑-中國的二十世紀》等。有文學體裁作品，如：《古代詩詞查詢管理系統(tǒng)》、《紅樓夢詩詞欣賞》、《文學世界》等。有地理體裁的作品，如：《日本一瞥》、《世界國家》、《中國旅游地圖查詢軟件》等。有個人愛好體裁的作品，如：《2000歐洲杯》、《天堂樹書友會》、《園林花卉檢索》、《網(wǎng)上購物》等等。

完成課件過程中，學生不僅鞏固提高了課堂所學到的知識，一些同學用上的技術處理手段遠遠超過教師課堂上所給予的。而且擴寬了知識面，從自學能力、動手能力、處理解決問題的能力到創(chuàng)造能力都得到了鍛煉與提高。更重要的一點，作為二十一世紀的現(xiàn)代人，學會了如何獲取信息，如：從internet網(wǎng)上獲取信息，提取重要的信息，應用處理信息，豐富了自身的信息素養(yǎng)。

三、體會

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學生是教育教學活動的主體，是一把需要被點燃的火把，我們的教學活動、教學模式的設計，若能將這火把點燃，是成功的開始。激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的探求知識的積極性與主動性，是教學設計中的一個關鍵環(huán)節(jié)。授之以魚，更授之以漁，是教學設計的重要目標之一。

[參考書]

[作者簡介]陳穎：福州一中信息技術學科高級教師信息技術教研組組長

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內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十一

：內(nèi)科護理學教學難度大，落實內(nèi)科護理學的三維目標能實現(xiàn)學生的全面和諧發(fā)展。通過界定內(nèi)科護理學三維目標，設計有效的教學過程，探索適宜的教師教學行為，科學評價教學效果，能基本實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學。

：三維目標；內(nèi)科護理學；教學設計

內(nèi)科護理學是護理教學中的主干必修課，信息面廣、內(nèi)容多，涉及眾多相關醫(yī)學學科，學生大部分認為內(nèi)科護理學是最難學、難記的課程，因此，應當改革教學方法和策略。三維教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的課程與教學目標，形成了以學生全面和諧發(fā)展為中心的教育思想。本文針對內(nèi)科護理學特點，用三維教學目標的視野，對內(nèi)科護理學課堂教學進行改革，收到了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。

三維目標的第一維目標：知識與技能，即每門學科的基本知識和基本技能。第二維目標：過程與方法，即讓學生了解學科知識形成的過程、探究知識的過程；學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，形成創(chuàng)新精神和實踐能力等。第三維目標：情感、態(tài)度和價值觀，即讓學生形成積極的學習態(tài)度、健康向上的人生態(tài)度，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀，成為有社會責任感和使命感的社會公民等。內(nèi)科護理學教學的知識與技能目標就是通過教學，讓學生掌握內(nèi)科學常見病的要點知識及護理措施等；具備參加護士執(zhí)業(yè)資格考試的基本知識和技能。內(nèi)科護理學教學的過程與方法目標是在師生共同探究內(nèi)科學知識的過程中，具有對內(nèi)科常見患者病情變化、治療反應進行觀察、監(jiān)護和初步分析的能力，對內(nèi)科常見急危重癥患者進行初步應急處理和配合醫(yī)生搶救的能力，向個體、家庭、社區(qū)提供保健服務和健康教育的能力。內(nèi)科護理學教學的情感態(tài)度與價值觀目標就是通過內(nèi)科護理學的教學活動，增強整體護理觀，養(yǎng)成自覺按照護理程序主動采取護理措施的工作意識。

2.1基本思路

內(nèi)科護理學在教學設計上要突出其臨床實踐學科的特點，突出學科的應用性、實踐性的原則，注重學生專業(yè)知識層面的培養(yǎng)，以學生通過護士執(zhí)業(yè)資格考試為能力目標。選擇不同的教學內(nèi)容和教學方法，著重體現(xiàn)工學結(jié)合的理念，使教學工作與臨床護理緊密結(jié)合，淡化學科意識，增強整體觀念，提高學生的綜合素質(zhì)。另外，關注學科發(fā)展動態(tài)，及時進行信息收集與整理，更新教學內(nèi)容和研究方法，關注教育教學改革動向，適時采用靈活多樣的教學方法和教學手段。

2.2基于知識與技能目標的教學設計

內(nèi)科護理學知識與技能目標是三維目標的基礎，對于學生如何通過護士執(zhí)業(yè)資格考試，教師應非常深入且系統(tǒng)地了解重點知識，并通過多元化的講課方式傳授這些知識點的'內(nèi)涵和外延等。內(nèi)科護理學包含的知識點繁多，涉及的學科多樣，包括護理藥物學、生理學、健康評估、解剖生理學等知識，因此在教學設計過程中應該適當給學生補充這部分知識，在每種疾病的授課過程中，重點突出護士執(zhí)業(yè)資格考試中的重難點內(nèi)容。

2.3基于過程與方法目標的教學設計

傳統(tǒng)的內(nèi)科護理學教學按照教材進展層次編排教學秩序，逐步推進，并采用“三步一回頭”的教學程序，教學方法以講授式為主，基本完成教學內(nèi)容，但是教學質(zhì)量和效率比較低。為了克服以上問題，在內(nèi)科護理學教學過程中可以嘗試護理病例教學法、以問題為中心的教學法。通過護理病例將教學內(nèi)容有機地與臨床實踐相結(jié)合，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生的綜合素質(zhì)。本教學方法以護理學生為主，以病例討論為主要方式，教師根據(jù)教學目標，準備有代表性的病例，把病例及討論的內(nèi)容提前交給學生，讓學生自己去思考。在課堂上，教師先簡單介紹病例，講明要求后組織學生分組討論，將學生分成若干組，要求每位學生提出護理問題并探討解決方法。最后教師進行總結(jié)，并將案例與教學內(nèi)容有機融合，進一步講解。

2.4情感、態(tài)度和價值觀目標的教學設計

三維目標蘊含“尊重人、發(fā)展人”的新理念，重視學生學習過程中的感受與體驗，注重學生在教學中的主體地位和作用[1]。在內(nèi)科護理學講授過程中，將物質(zhì)目標與精神目標進行討論，是內(nèi)科護理學教學中情感、態(tài)度和價值觀目標關注的重點。

2.5教師教學行為設計

教師教學行為是落實三維目標的關鍵，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學教育規(guī)律和要求，要貫徹“以學生發(fā)展為本”的理念，積極改變教學行為。在教學關系上，內(nèi)科護理學教師要改變傳統(tǒng)教學的方式，給予學生引導與幫助。比如，教師通過組織討論、實驗演示、創(chuàng)設情境等手段引導學生學習。內(nèi)科護理學教師在教學理念和知識上，需要經(jīng)常反思與更新[2]。課前反思會使教學成為一種有積極準備的自覺行為，課中反思會使教學活動高效率完成，課后反思會使教學經(jīng)驗理性化和批判化。同時，要每年定期到“三甲”醫(yī)院進修，更新醫(yī)學知識，提出今后的努力方向和目標。在課堂上，教師要注意調(diào)控教學內(nèi)容的深度、教學的進度、訓練的程度，使師生統(tǒng)一步調(diào)。在內(nèi)容廣度上，內(nèi)科護理學包含的疾病種類多，需要教師充分掌握每一種疾病，掌握常見病、多發(fā)病，了解少見病、罕見病。強化訓練，接近臨床，實現(xiàn)學校與醫(yī)院的無縫對接，為學生臨床實踐打下堅實的基礎。

3.1多形式評價

內(nèi)科護理學教學效果測評在評價方式上要實現(xiàn)定性與定量相結(jié)合，定性評價教學過程和教學方法，定量評價基本知識和基本技能掌握的情況；同時，應用新教學系統(tǒng)，實現(xiàn)信息化評價，了解學生對知識的掌握程度，評價形式以形成性評價為主，避免傳統(tǒng)的紙筆考試評價模式。

3.2多角度評價

內(nèi)科護理學教學效果的評價包括內(nèi)科護理學專業(yè)知識的掌握情況；學生醫(yī)療衛(wèi)生職業(yè)情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展情況；學生學習過程中所做的努力和探索。

3.3多時限評價

內(nèi)科護理學教學過程要體現(xiàn)時刻進行評價、始終重視評價的思想，充分發(fā)揮評價的功能，既要發(fā)揮評價的鑒定功能，又要發(fā)揮評價的激勵功能和教育功能。通過學習評價營造良好的學習環(huán)境，促進學生全面發(fā)展，把學習評價融入長期教育或終身教育的進程中去。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十二

一、如何在學習后進行師生合作

這里學習后的師生合作，指的是在教學效果的評價和教學反思階段，進行合作。以往的教學評價，基本上就是教師的一言堂，由教師作出最終的判定。而我們倡導的教學評價，應該充分地將生生評價、師生互評結(jié)合起來，這樣的評價才是全面的，具有指導意義。同理，在教學反思中，不應該是教師的唯一特權，還必須關注學生對于自身學習活動的反思。只有師生共同參與的教學反思，才會有批判性和指導意義，也才能真正促進師生的共同發(fā)展。

二、師生合作學習的.舉措

合作學習的倡導，也就意味著以往那種就是大包大攬的教學方式不存在了。相繼而生的就是學生的自主學習、小組合作學習，師生合作學習。但要在教學中達到良好的教學效果，筆者認為，必須從以下幾方面著手。

1.執(zhí)教者準備工作要充分

我們可以從以下幾點作為切入點進行。一方面，就是將學生合理地組建成合作學習小組。其原則就是將學生的差異性降至最低。其目的在于提高合作小組的學習效率，也便于提升他們的合作學習的凝聚力。另一方面，教師做好課前教學目標設計，設定教學的預期效果。在導入環(huán)節(jié)，找準進入英語教學內(nèi)容的切入口，目的在于引起學生的注意，快速地進入學習的主題。

2.注重英語教學中的聽、說、讀、寫

以往的英語教學課堂，注重語法的教學，而輕視口語的教學。這樣造成的結(jié)果，必然是學生即使會聽懂英語，但是卻不會說。我們倡導的師生合作學習，在“findone'svoice”中，使得初中英語教學課堂充滿明朗的讀書聲。另一方面，以往的英語教學，在學完課程后，教師才布置背誦課文的作業(yè)，效果自然欠缺。而師生合作的學習，在課堂上就解決了背誦的負擔，學生在情境中通過扮演，也促進了學習體驗活動的展開。

3.提高課堂的趣味性

興趣是學生學習的最好的老師。比如在教學“7buni6pets”時，完全可以采用游戲的方式教學教學。并要求學生跟教師一起做，在興趣的支撐下，學習學習也就特別地投入了，其教學效果自然很好。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中英語教學中，進行師生合作學習，在學習前、學習時、學習后掌握好合作學習的策略，實施一定的師生合作學習的舉措，必將對英語課堂教學帶來一股活力，從而提高學生的學習效果。

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十三

做為內(nèi)科教師，不僅要有扎實的理論功底，還要有淵博而靈活的知識。同時要有不斷的學習新知識的能力。要有不斷吐故納新的知識結(jié)構(gòu)，通過外出學習、進修、最重要的是聯(lián)系臨床，了解熟悉臨床新知識、新進展等。只有與外界、臨床保持密切聯(lián)系，才能將新的知識更多、更好、更快的傳授給學生。

建立良好的師生關系，是教學質(zhì)量提高的關鍵。師生關系本身就營造了一種課堂氣氛，而它是影響學習的重要因素。師生關系不良，課堂氣氛容易緊張、死板，使得學生如坐針氈或默然。當師生關系良好時，課堂氣氛溫馨和諧，學生如沐春風，思維活躍，就能大大提高學習效率。師生關系建立的第一步就是要上好第一節(jié)課(第一印象非常重要);其次，課后多和學生聊天(增加親和力)，及時了解學生對本門課授課方式、知識理解、接受程度情況;第三，多關心、幫助學生(建立相互間信任)，尤其是基礎比較差或者有困難的學生，讓她們感覺到老師對他們一視同仁，時刻都在關注她們。

課前寫出詳細的教學計劃和

教案

在課堂教學中，針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入新課時，適當引入與教學內(nèi)容有關的故事、寓言、

成語

內(nèi)科護理學教學工作計劃篇十四

文/張啟英

摘要：知識可以傳授，技能無法傳授。對中職學生的學習，教師不能光顧傳授知識，而應把重點放在學生技能的培養(yǎng)上。這就要求“教師拿做來教，學生拿做來學”,所以在《辦公自動化》教學中，我們要提倡“任務驅(qū)動”教學法，讓學生在操作過程中獲得能力。采用這樣的教學方法，教師教得輕松，學生學得輕松，而且教學效果好。

關鍵詞：中職教育；任務驅(qū)動；計算機課程；技能

一、采用“任務驅(qū)動”教學法的原因

由于高中擴招，中職的生源素質(zhì)下滑。中職學生的現(xiàn)狀是不太愛學習，尤其不喜歡學習理論，倒是喜歡動手操作，對這一點，教師要充分加以利用。中職計算機課多數(shù)都在機房上，機房上課有優(yōu)勢，那就是直觀，因為，多數(shù)計算機課程具有操作性強、實用性強的特點。因此，在中職的計算機課程教學中，教師可以用一個個的任務來驅(qū)動學生，讓學生動起來，不僅動手，而且動腦，這就是“任務驅(qū)動”的思想。

二、“任務驅(qū)動”教學法的內(nèi)涵

“任務驅(qū)動”教學法，就是先由老師或者學生根據(jù)教學要求提出“一個總?cè)蝿铡?教師把教學內(nèi)容巧妙地隱含在“總?cè)蝿铡毕碌拿總€“子任務”之中，然后學生通過逐步完成具體的“子任務”,找到解決問題的思路和方法，從而在邊學邊做中完成最終的任務，最后進行任務成果的展示的一種教學方法。“任務驅(qū)動”教學法的主要結(jié)構(gòu)是：呈現(xiàn)任務―任務分析與分解―任務探究與實施―任務評價―總結(jié)歸納―任務拓展。在完成任務的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，這充分體現(xiàn)了“以任務為主線、教師為主導，學生為主體”的基本教學特征。

三、“任務”的設計與分解

《辦公自動化》是中職的一門必修課，這門課程具有中職計算機課程的特點，那就是實用性強、操作性強，學生學好了非常有用。這門課程學生主要學習兩大塊內(nèi)容，word和excel,當然，學習了word和excel,學生有了一定基礎，就可以自學另外一塊內(nèi)容powerpoint.下面，我就講講，在excel的教學中，所設計的任務。

如，在講授excel的函數(shù)時，我設計的任務是一張學生成績表，包含sum、average（）、rank（）三個函數(shù)的應用，rank（）函數(shù)又涉及絕對地址的引用。在任務分解時，我們要將這個大任務分解成三個小任務，分別是三個函數(shù)求和函數(shù)sum（）、平均值函數(shù)average（）和排序函數(shù)rank（），個個擊破，給學生講解三個函數(shù)的功能和用法，還要講解三種地址引用的區(qū)別，相對地址引用、絕對地址引用和混合地址引用。

四、“任務”的探究與實施

為了培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神，將學生分成小組，每

組民主選出一名小組長。小組長負責小組的任務討論。教師將任務呈現(xiàn)給學生，讓學生以小組為單位展開討論，如何才能完成任務。經(jīng)過小組討論，讓學生說出解決問題的方法，表達出自己的想法。這時，教師可以將新知識點呈現(xiàn)給學生，求和函數(shù)sum（）、平均值函數(shù)average（）、排序函數(shù)rank（），可以用這三個函數(shù)來達到目的。給學生演示操作過程，邊操作邊講解三個函數(shù)的功能和用法，難點是排序函數(shù)rank（），這個函數(shù)引用了絕對地址，給學生講解三種地址引用的區(qū)別，相對地址引用、絕對地址引用和混合地址引用。接下來，讓學生獨立完成任務。在完成任務的過程中，如果有學生不懂，可以請教小組成員，小組成員不能解決的問題，可以請教老師。這樣，可以加強學生的團隊合作。

五、“任務”評價

任務評價包含兩個方面，一方面是任務完成的效果評價，一方面是任務完成的過程評價。效果評價由三個評價組成：一個是學生自我評價，占30%;一個是小組評價，占30%;一個是教師評價，占40%.這樣，讓學生參與評價，自己給自己打分，可以增加學生的`自信心。過程評價由小組和教師給出，各占一半，過程評價，主要是評價學生的學習主動性和積極性，看學生遇到問題，是獨立思考來解決問題（給50分），還是求助于同學和教師來解決問題（給40分），或者是遇到問題就知難而退，不努力解決問題（看問題的難度適當扣分）。教師也可以讓學生互評，讓學生去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處?？傊新殞W生年齡小，自信心缺乏，這對他們今后走上工作崗位很不利，所以中職教師要多多鼓勵學生，提升學生的自信心，所以在評價學生時，應以鼓勵為主，當然，該批評時還得批評。

六、“任務”總結(jié)

任務總結(jié)，要求學生說出自己在完成任務過程中遇到的問題，

是如何來解決問題的。每個學生遇到的問題肯定不一樣，如果時間允許，可以讓多個學生說說自己遇到的問題。這個過程既訓練了學生的口頭表達能力，也加深了學生對所學知識的理解，更進一步理解了操作要點。

七、“任務”拓展

教師提出與當前任務相近的任務，分小組討論，然后讓學生以小組為單位完成任務，進一步鞏固知識，熟悉操作。任務拓展的任務，是要達到舉一反三的目的，教師不再分解任務和演示，要求學生獨立完成，可以小組合作。

在《辦公自動化》教學中，我常常采用“任務驅(qū)動”教學法，效果相當不錯。“任務驅(qū)動”教學法“以任務主線，教師為主導，學生為主體”,適合《辦公自動化》教學，是一種高效的教學方法，在今后的教學中，我們要大力推廣此教學方法。

參考文獻：

王振友。計算機及應用專業(yè)教學法。高等教育出版社，-01.

（作者單位四川省綿陽財經(jīng)學校）

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