計(jì)劃是指在一定時(shí)間內(nèi),根據(jù)既定目標(biāo)和任務(wù),制定出具體實(shí)施步驟和時(shí)間安排的行動(dòng)方案。它可以幫助我們有條不紊地完成各項(xiàng)任務(wù),提高工作效率。我想我們應(yīng)該立即開(kāi)始制定新的計(jì)劃了吧。對(duì)于一個(gè)計(jì)劃來(lái)說(shuō),目標(biāo)是至關(guān)重要的,它需要具體明確、可行性強(qiáng)。希望以下這些計(jì)劃范文可以給大家提供一些啟示和思路。
體育教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇一
1.學(xué)校體育:是整個(gè)學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。是指在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中,運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段,對(duì)受教育者施加影響,促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的有計(jì)劃有組織的教育活動(dòng)。
2.體育與健康課程:是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的必修課。
3.學(xué)校體育工作:是指體育與健康課、課外體育活動(dòng)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽,是實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑。通常表現(xiàn)為體育課和課外體育活動(dòng)兩大組織形式。
4.健康教育:是以傳授健康知識(shí)、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育。
5.體育課程:是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段,以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課。
6.體育課程的基礎(chǔ):是指影響與制約體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)的基本領(lǐng)域。
7.體育課程設(shè)計(jì):是體育課程工作者根據(jù)學(xué)校教育和體育目標(biāo)制定體育課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)體育課程方案、制定體育課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。
8.課程設(shè)計(jì)包括:課程編制的目的、原則、內(nèi)容和方法,如何制定教學(xué)大綱和編寫(xiě)教科書(shū) 。
9.體育課程實(shí)施:是調(diào)和各種影響體育課程實(shí)施諸因素,平衡體育課程理想與實(shí)施情境的系列關(guān)系,創(chuàng)造體育課程教學(xué)新文化的過(guò)程。
11.體育課程實(shí)施的適應(yīng)性: 體育課程實(shí)施是教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)體育課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程。
體育學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效果,而主動(dòng)采取的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制的一系列程序、方法和技能。
課外體育活動(dòng):學(xué)校在課余時(shí)間開(kāi)展的面向全體學(xué)生的,以健身、娛樂(lè)活動(dòng)為主要內(nèi)容,以班級(jí)為基本組織單位,以滿(mǎn)足廣大學(xué)生多種身心需要為目的,促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動(dòng)。
課余體育訓(xùn)練:學(xué)校課余體育訓(xùn)練是利用課余時(shí)間,對(duì)部分在體育方面有一定天賦或有某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生,以運(yùn)動(dòng)隊(duì)、代表隊(duì)、俱樂(lè)部等形式對(duì)他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練,旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì),提高某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和水平,培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才。
課余體育競(jìng)賽:課余體育競(jìng)賽是指充分利用課余時(shí)間,組織學(xué)生以爭(zhēng)取優(yōu)勝為目的,以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、游戲活動(dòng)、身體練習(xí)為內(nèi)容,根據(jù)正規(guī)的、簡(jiǎn)化的或自定的規(guī)則所進(jìn)行個(gè)人或集體的體力、技藝、智力和心理的相互比賽。
體育課程規(guī)劃:體育課程規(guī)劃就是體育課程工作者根據(jù)學(xué)校教育和體育目標(biāo)制定體育課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)體育課程方案、制定體育課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫(xiě)體育教材的過(guò)程。
體育課程評(píng)價(jià):體育課程評(píng)價(jià)就是對(duì)體育課程規(guī)劃和體育課程實(shí)施活動(dòng)以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng),以期對(duì)已有體育課程進(jìn)行反饋,為體育課程編制、修正和完善提供事實(shí)依據(jù)。
體育課程實(shí)施:體育課程實(shí)施是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架和所指導(dǎo)的教學(xué)原則、評(píng)價(jià)建議等,參照所選用教科書(shū)的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料,呈現(xiàn)方式等,結(jié)合體育教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格,從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、志趣、習(xí)慣以及教學(xué)的設(shè)備、資源、環(huán)境等條件出發(fā),有目的有計(jì)劃、有組織地實(shí)踐顯現(xiàn)體育課程本質(zhì)、體現(xiàn)體育課程價(jià)值、實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的綜合過(guò)程。
體育學(xué)習(xí):體育學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù),形成運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)品德和發(fā)展個(gè)性的過(guò)程,也是學(xué)生獲得體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高體育素養(yǎng),規(guī)范和改善體育運(yùn)動(dòng)行為的過(guò)程。
體育學(xué)習(xí)策略:體育學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效果,而主動(dòng)采取的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制的一系列程序、方法和技能。
終結(jié)性評(píng)價(jià):終結(jié)性評(píng)價(jià)是在體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的一次性評(píng)價(jià),如期末的考核、考試等,目的是考察學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過(guò)程性評(píng)價(jià):通常指在教學(xué)過(guò)程中和單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)
體育課程資源:體育課程資源是一切能夠支持和拓展體育課程功能事務(wù)的總稱(chēng)。
身體訓(xùn)練:身體訓(xùn)練是指在體育訓(xùn)練過(guò)程中運(yùn)用各種有效手段和方法,增進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的身體健康,改善體型,全面發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力,為掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)打好基礎(chǔ)的訓(xùn)練過(guò)程。 技術(shù)訓(xùn)練:技術(shù)訓(xùn)練是指學(xué)習(xí)、掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練過(guò)程。
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體育教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇二
極點(diǎn):在中長(zhǎng)跑過(guò)程中,有一段時(shí)間身體感到特別不舒服,會(huì)出現(xiàn)胸部發(fā)悶,心跳急驟、腿軟、頭暈惡心,步子發(fā)沉等現(xiàn)象,這就是極點(diǎn),是正常的生理現(xiàn)象。
“極點(diǎn)”現(xiàn)象:跑時(shí),由于氧氣供應(yīng)落后于肌肉活動(dòng)的需要,所以跑得一定階段往往會(huì)出現(xiàn)胸悶,呼吸困難,跑速降低而難于繼續(xù)堅(jiān)持下去的感覺(jué),這種現(xiàn)象即通常所說(shuō)的“極點(diǎn)狀態(tài)”。
體適能:個(gè)體器官系統(tǒng)機(jī)能在身體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。
終身體育:人們?cè)谝簧袨榱硕喾N需要,不間斷地進(jìn)行體育的總和。
體育與健康課程;一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段,增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革,突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程,它是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要途徑。
超量恢復(fù):體育運(yùn)動(dòng)后,在恢復(fù)階段,人體內(nèi)被動(dòng)時(shí)所消耗的能源物質(zhì),不僅能恢復(fù)到原來(lái)水平,且在一定時(shí)間超出原來(lái)的恢復(fù),這一超出原來(lái)的恢復(fù)稱(chēng)為超量恢復(fù)。
氧債:在劇烈運(yùn)動(dòng)中,機(jī)體的需氧量超過(guò)最大的攝氧量,能量供應(yīng)靠無(wú)氧分解代謝所造成的氧虧。
體質(zhì):人體的質(zhì)量,是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上,人體所表現(xiàn)出機(jī)能和形態(tài)上相對(duì)穩(wěn)定的特征。 身體素質(zhì):人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和日常生活中,在中樞神經(jīng)的調(diào)節(jié)下,各器官系統(tǒng)功能的綜合表現(xiàn),如力量、柔韌、速度、耐力等機(jī)體能力。
運(yùn)動(dòng)技能:在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專(zhuān)門(mén)動(dòng)作的能力,包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力。
重力性休克:疾跑后突然停止而引起的暈厥。
健康:指不僅是沒(méi)有疾病或不虛弱,并且在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài),一個(gè)人只有在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面保持良好的狀態(tài),才算得上真正的健康。體育是促進(jìn)健康的重要手段。
課堂常規(guī):指體育教師為了保證體育教學(xué)的正常進(jìn)行,對(duì)師生雙方提出和一系列基本要求,屬教學(xué)管理的一項(xiàng)具體規(guī)定。
身體姿勢(shì):指身體及身體的各個(gè)部分在練習(xí)的各個(gè)階段所處的狀態(tài)。一個(gè)完整練習(xí)的技術(shù)過(guò)程,包含開(kāi)始姿勢(shì),練習(xí)過(guò)程中的姿勢(shì)和結(jié)束姿勢(shì)三個(gè)部分。
體育人:指從事體育傳播活動(dòng)和體育教學(xué)的工作者,真正的體育人是能促進(jìn)個(gè)體健康,提高生活質(zhì)量的擁有知識(shí)和技能的人。
侵人越位(籃球):是在活球、球進(jìn)入比賽狀態(tài)或死球時(shí)涉及與對(duì)方隊(duì)員接觸的隊(duì)員犯規(guī)。 越位(足球):指在比賽過(guò)程中,運(yùn)動(dòng)員在對(duì)方半場(chǎng)內(nèi)、比球更接近于對(duì)方球門(mén)線(xiàn)。
武術(shù):是以技擊動(dòng)作為主要內(nèi)容,以功-法、套路和搏斗為運(yùn)動(dòng)形式,注重內(nèi)外兼修、形神兼?zhèn)涞闹袊?guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。
套路運(yùn)動(dòng):是指以技擊動(dòng)作為內(nèi)容,,以攻守進(jìn)退、動(dòng)靜疾徐、剛?cè)崽搶?shí)等矛盾運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律為依據(jù)編成的組合及整套動(dòng)作。
超越器械:在投擲運(yùn)動(dòng)最后用力前,人體支撐點(diǎn)以最快的速度趕超到器械的前面,使器械遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面的身體姿勢(shì)。
背躍式跳高:人體通過(guò)助跑、起跳以背對(duì)橫桿的姿勢(shì)越過(guò)橫桿的方法叫背躍式跳高。
講解法;講解法是指教師用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作,與示范法結(jié)合,可幫助學(xué)生建立某一田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的正確技術(shù)概念以及教師用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)動(dòng)作的方法、要領(lǐng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)練習(xí)。
示范法:田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的示范法是指教師通過(guò)具體的動(dòng)作范例,與講解法結(jié)合,是學(xué)生建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念,了解動(dòng)作的方法、要領(lǐng),以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作和進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。
完整練習(xí)法:完整練習(xí)法是把田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的全過(guò)程,以完整形式進(jìn)行練習(xí)。
分解練習(xí)法:分解練習(xí)法是把田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的全過(guò)程。分解為幾個(gè)部分,一個(gè)部分一個(gè)部分地進(jìn)行練習(xí),最后再把各部分動(dòng)作聯(lián)系完整起來(lái)。
游戲法和比賽法:游戲法是運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的方法,比賽法是在比賽的條件下進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的方法。
預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法:預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法是指在田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中,針對(duì)學(xué)生可能或已經(jīng)產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作的原因,采取有效措施,防止錯(cuò)誤動(dòng)作產(chǎn)生和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的方法。
1、體育:一是指以身體練習(xí)為基本手段,結(jié)合日光、空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施,達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康、豐富社會(huì)文化娛樂(lè)生活為目的的一種社會(huì)活動(dòng)。體育對(duì)于促進(jìn)身體的正常發(fā)育和發(fā)展、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。二是指在學(xué)校教育環(huán)境中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)與技能,使他們形成體育鍛煉意識(shí),提高體育活動(dòng)能力,增進(jìn)健康的教育活動(dòng)。體育既是教育的有效手段,又是教育的重要內(nèi)容。
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體育教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇三
1、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn):是由教育部頒發(fā)的帶有指令性的國(guó)家重要課程文件,是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。
2、導(dǎo)入技能:是引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。
3、提問(wèn)技能:是通過(guò)師生的相互作用,檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思考、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種方式,是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動(dòng)的重要教學(xué)技能。
4、講解技能:講解又稱(chēng)講授,它是用語(yǔ)言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方式。講解的實(shí)質(zhì)是通過(guò)語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的剖析和提示,從而使學(xué)生把握其內(nèi)在規(guī)律。
5、強(qiáng)化技能:教師在教學(xué)中的一系列促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和保持學(xué)習(xí)力量的方式。
6、變化技能:教學(xué)過(guò)程中信息傳遞、相互作用和各種教學(xué)媒體資料的轉(zhuǎn)換方式。
7、結(jié)束技能:是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式,是通過(guò)歸納總結(jié)、實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動(dòng),對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行及時(shí)的系統(tǒng)化、鞏固和運(yùn)用,使新知識(shí)有效地納入學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。
8、紙筆測(cè)驗(yàn):指以書(shū)面形式的測(cè)驗(yàn)工具,主要側(cè)重于評(píng)定學(xué)生在學(xué)科知識(shí)方面學(xué)習(xí)成就高低或在認(rèn)知能力方面發(fā)展強(qiáng)弱的一種評(píng)價(jià)方式。
10、難度:是指試題答對(duì)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比,亦即是指試題正確反應(yīng)的幾率。
11、區(qū)分度:是指試題能夠區(qū)別答對(duì)和答錯(cuò)人數(shù)的百分比,亦即是指試題能夠區(qū)別高低不同能力組群的功能。
12、效度:效度即有效性,它是指測(cè)量工具或手段能夠準(zhǔn)確測(cè)出所需測(cè)量的事物的程度。
13、自主學(xué)習(xí):自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
14、合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中通過(guò)小組的形式使學(xué)生一起學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。簡(jiǎn)單地說(shuō),合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組,按小組接受任務(wù),然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過(guò)程。
15、探究性學(xué)習(xí):生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)。
16、概念圖:概念圖是一種能形象表達(dá)命題網(wǎng)絡(luò)中一系列概念含義及其關(guān)系的圖解。它是由節(jié)點(diǎn)(概念)和連接節(jié)點(diǎn)的線(xiàn)段(關(guān)系標(biāo)簽)所組成的。它能形象化地表達(dá)某一命題中各概念節(jié)點(diǎn)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。
17、sts:科學(xué)教育不僅在于傳授科學(xué)知識(shí),增進(jìn)科學(xué)素養(yǎng),更應(yīng)通過(guò)對(duì)科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)相互作用問(wèn)題的探究,培養(yǎng)了解社會(huì),致力改善社會(huì)問(wèn)題的科學(xué)人才,以及培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其影響、并能參與科學(xué)技術(shù)事務(wù)決策的公民。這一科學(xué)教育的理念被稱(chēng)為sts。
18、試卷分析:是對(duì)整個(gè)測(cè)驗(yàn)的品質(zhì)作出分析。通過(guò)試卷分析確定本測(cè)驗(yàn)是否達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康模欠裾鎸?shí)有效可信。試卷品質(zhì)的分析包括試題分析、基本的描述性統(tǒng)計(jì)分析,以及信度和效度分析。
19、微格教學(xué): 是指在有限的時(shí)間和空間內(nèi),利用現(xiàn)代的錄音、錄像等設(shè)備,幫助被培訓(xùn)者訓(xùn)練某一技能技巧的教學(xué)方法。微格教學(xué)是一個(gè)有控制的實(shí)踐系統(tǒng),它使師范生和教師有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為,或在有控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。
21、說(shuō)課:是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù),也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上,面對(duì)同行或教研人員,講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì),然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō),達(dá)到互相交流,共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。
22、中學(xué)科學(xué)教學(xué)論:是研究與科學(xué)教學(xué)問(wèn)題相關(guān)的學(xué)科,它以自然科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、技術(shù)科學(xué)和現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的理論為基礎(chǔ),是一門(mén)相互滲透、交叉的邊緣學(xué)科。它結(jié)合科學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律,并以現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)中學(xué)科學(xué)學(xué)科的規(guī)范教育和教學(xué)工作,又是一門(mén)重要的應(yīng)用學(xué)科。
23、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論:認(rèn)知主義心理學(xué)家把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)、辨別、理解,從而獲得新知識(shí)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者學(xué)到的是思維方式,即認(rèn)知心理學(xué)家所謂的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
25、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論:建構(gòu)主義是認(rèn)知主義的進(jìn)一步發(fā)展。個(gè)體在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,頭腦中并不是空的,而是由于先前的生活經(jīng)驗(yàn)在頭腦中保存著自己特有的認(rèn)知圖式,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)與外界環(huán)境的相互作用,建構(gòu)新的認(rèn)知圖式,這種新的認(rèn)知圖式是創(chuàng)造性的,在性質(zhì)上不是原有圖示的延續(xù)。
26、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論:發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生像科學(xué)家那樣去主動(dòng)思考、探索求知,最終達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
27、有意義學(xué)習(xí):有意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)概念建立非人為的、實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的過(guò)程。非人為的,是指新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)概念的聯(lián)系不是任意的,而是建立在合乎邏輯的基礎(chǔ)上。實(shí)質(zhì)性聯(lián)系,是指非字面上的聯(lián)系,即新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念用的表達(dá)詞語(yǔ)可能不同,但二者是等值的。
28、教研:即教育研究,是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下,以教育理論為依據(jù),用教育科學(xué)方法對(duì)學(xué)科教育領(lǐng)域的實(shí)踐和理論進(jìn)行有意識(shí)的探索活動(dòng)。
29、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景技能:是指教師在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容,為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的,適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體,產(chǎn)生一定情感反應(yīng),能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境的專(zhuān)業(yè)能力。
30、雙向細(xì)目表:教師根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康募敖虒W(xué)目標(biāo)的需求,以教學(xué)目標(biāo)為橫軸,而以教學(xué)內(nèi)容為縱軸,畫(huà)出一個(gè)二維度的分類(lèi)表,切片平均分配好試題比重或題數(shù)于表中的每一個(gè)細(xì)目里,并盡量使試題的取材能夠充分涵蓋所要評(píng)價(jià)的教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的范圍,以作為編擬成就測(cè)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)藍(lán)圖,這樣的一個(gè)二維度分類(lèi)表成為雙向細(xì)目表。
體育教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇四
1、健康:不僅指沒(méi)有疾病和不虛弱,并且指身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)。
2、極點(diǎn):在中長(zhǎng)跑過(guò)程中,有一段時(shí)間身體感到特別不舒服,會(huì)出現(xiàn)胸部發(fā)悶、心跳急驟、腿軟頭暈惡心,步子發(fā)沉等現(xiàn)象,這就是極點(diǎn),是正常的生理現(xiàn)象。
3、列:左右并成一排稱(chēng)為列。
4、翼:隊(duì)形的左右兩端。
5、學(xué)習(xí)方式:學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向。
6、體育教學(xué)模式:在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立的相對(duì)穩(wěn)定的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動(dòng)程序。
7、快樂(lè)三要素:簡(jiǎn)單的,沒(méi)有附加條件的,發(fā)自?xún)?nèi)心的。
8、生物年齡:人體在解剖結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能等生物方面達(dá)到的實(shí)際年齡,它反映人體生長(zhǎng)發(fā)育程度的快慢。
9、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練:凡是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員一切準(zhǔn)備過(guò)程。
10、運(yùn)動(dòng)指數(shù):課內(nèi)的平均每分脈搏數(shù)除以安靜時(shí)的每分脈搏數(shù)。
11、誘導(dǎo)性練習(xí):體育活動(dòng)中正確掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)所采取的過(guò)渡性練習(xí)。
12、體適能:個(gè)體各器官系統(tǒng)機(jī)能在身體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。
13、練習(xí)軌跡:在體育鍛煉中,身體或身體某些部位移動(dòng)的路線(xiàn)。
14、終身體育:人們?cè)谝簧袨榱硕喾N需要,不間斷地進(jìn)行體育的總和。
15、水平目標(biāo):不同階段的學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)效果。
16、社會(huì)適應(yīng):個(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過(guò)程。
17、路:前后疊成一行稱(chēng)為路。
18、異質(zhì)分組:分組后同一組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能上均存在差異,各組之間整體實(shí)力上相差不大。
19、單元教學(xué):在一個(gè)相對(duì)集中的時(shí)期內(nèi),對(duì)某個(gè)練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或分階段學(xué)習(xí)的教學(xué)方法 。
20體育與健康課程:一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段,增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。
21、超量恢復(fù):體育運(yùn)動(dòng)后,在恢復(fù)階段,人體內(nèi)被動(dòng)時(shí)所消耗的能源物質(zhì),不僅能恢復(fù)到原來(lái)水平,且在一定時(shí)間超出原來(lái)的恢復(fù),這一超出原來(lái)的恢復(fù)稱(chēng)為超量恢復(fù)。
22、休克:人體遭受體內(nèi)外強(qiáng)烈的刺激所發(fā)生的嚴(yán)重的綜合癥。
23、同質(zhì)分組:分組后同一組內(nèi)的學(xué)生在體能和運(yùn)動(dòng)技能上大致相同。
24、體質(zhì):人體的質(zhì)量,是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上,人體所表現(xiàn)出機(jī)能和形態(tài)上相對(duì)穩(wěn)定的特征。
25、氧債:在劇烈的運(yùn)動(dòng)中,機(jī)體的需氧量超過(guò)最大的攝氧量,能量供應(yīng)靠無(wú)氧分解代謝所造成的氧虧。
26、繞環(huán):身體某部位做360度或360度以上的圓形動(dòng)作。
27、支撐:身體某環(huán)節(jié)握器械時(shí),肩軸高于或平于器械軸并對(duì)握點(diǎn)產(chǎn)生壓力的動(dòng)作。
28、學(xué)習(xí)領(lǐng)域:按學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同劃分為五個(gè)領(lǐng)域,即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)。
29、田賽:以高度和遠(yuǎn)度計(jì)算成績(jī)的跳躍和投擲項(xiàng)目。
30、徑賽:以時(shí)間計(jì)算成績(jī)的競(jìng)走和跑的項(xiàng)目。
31、地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目:流行于某些區(qū)域、帶有地方特色或形成傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
32、體育與健康課堂常規(guī):為了使課堂教學(xué)有一個(gè)嚴(yán)密的組織和正常秩序,確保體育教學(xué)正常進(jìn)行,對(duì)師生提出一系列的基本要求。
33、力量:身體或身體某部位肌肉工作克服阻力的能力。
34、整理運(yùn)動(dòng):體育運(yùn)動(dòng)后,為了使精神和身體得到放松而采取的練習(xí)。
35、懸垂:握于器械時(shí),肩軸低于器械軸并對(duì)握點(diǎn)產(chǎn)生拉力的動(dòng)作。
36、間隔:學(xué)生或成隊(duì)彼此之間相互的間隙。
37、基準(zhǔn)學(xué)生:集體做動(dòng)作時(shí),按教師指定的作為目標(biāo)的學(xué)生。
38、徒手體操:在均勻節(jié)奏指揮下,徒手進(jìn)行身體各部位簡(jiǎn)單的、對(duì)稱(chēng)動(dòng)作的練習(xí)。
39、單循環(huán)賽:參加比賽的各隊(duì)(人)之間輪流比賽一次。
40、練習(xí)密度:課中學(xué)生練習(xí)的時(shí)間與上課總時(shí)間的比例。
41、肺活量:最大吸氣時(shí),竭盡全力所能呼出的氣體量。
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42、身體素質(zhì):人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)和日常生活中,在中樞神經(jīng)的調(diào)節(jié)下,各器官系統(tǒng)功能的綜合表現(xiàn),如力量、柔韌、速度、力量、耐力等機(jī)體能力。
43、心理健康:包括兩曾含義,一是指心理健康狀態(tài),個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí),不僅自我感覺(jué)良好,而且與社會(huì)處于契合和諧的狀態(tài);另一種是指維持心理健康、減少行為問(wèn)題和精神疾病的措施和原則。
44、運(yùn)動(dòng)技能:在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專(zhuān)門(mén)動(dòng)作的能力,包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力。
46、淘汰制:失敗一次或兩次以后就被淘汰出去,獲勝者進(jìn)入下一輪比賽,直到最后決出優(yōu)勝者為止。
47、蹲撐:兩膝并攏屈膝同時(shí)兩手撐地的一種姿勢(shì)。
48、正握:兩手相對(duì)握杠的動(dòng)作。
49、鏡面示范:教師面對(duì)學(xué)生站力的與學(xué)生同方向的動(dòng)作示范。
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體育教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇五
1.學(xué)校體育:是整個(gè)學(xué)校教育的有機(jī)組成部分。是指在以學(xué)校教育為主的環(huán)境中,運(yùn)用身體運(yùn)動(dòng)、衛(wèi)生保健等手段,對(duì)受教育者施加影響,促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有目的有計(jì)劃有組織的教育活動(dòng)。
2.體育與健康課程:是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的必修課。
3.學(xué)校體育工作:是指體育與健康課、課外體育活動(dòng)、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和體育競(jìng)賽,是實(shí)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育目標(biāo)的基本途徑。通常表現(xiàn)為體育課和課外體育活動(dòng)兩大組織形式。
4.健康教育:是以傳授健康知識(shí)、建立衛(wèi)生行為、改善環(huán)境為核心內(nèi)容的教育。
5.體育課程:是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段,以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的必修課。
6.體育課程的基礎(chǔ):是指影響與制約體育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)的基本領(lǐng)域。
7.體育課程設(shè)計(jì):是體育課程工作者根據(jù)學(xué)校教育和體育目標(biāo)制定體育課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)體育課程方案、制定體育課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程。
8.課程設(shè)計(jì)包括:課程編制的目的、原則、內(nèi)容和方法,如何制定教學(xué)大綱和編寫(xiě)教科書(shū) 。
9.體育課程實(shí)施:是調(diào)和各種影響體育課程實(shí)施諸因素,平衡體育課程理想與實(shí)施情境的系列關(guān)系,創(chuàng)造體育課程教學(xué)新文化的過(guò)程。
11.體育課程實(shí)施的適應(yīng)性: 體育課程實(shí)施是教師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)體育課程目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行調(diào)整的過(guò)程。
體育學(xué)習(xí)策略:是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效果,而主動(dòng)采取的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制的一系列程序、方法和技能。
課外體育活動(dòng):學(xué)校在課余時(shí)間開(kāi)展的面向全體學(xué)生的,以健身、娛樂(lè)活動(dòng)為主要內(nèi)容,以班級(jí)為基本組織單位,以滿(mǎn)足廣大學(xué)生多種身心需要為目的,促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力和諧發(fā)展的體育鍛煉活動(dòng)。
課余體育訓(xùn)練:學(xué)校課余體育訓(xùn)練是利用課余時(shí)間,對(duì)部分在體育方面有一定天賦或有某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的學(xué)生,以運(yùn)動(dòng)隊(duì)、代表隊(duì)、俱樂(lè)部等形式對(duì)他們進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練,旨在全面發(fā)展他們的體能和身心素質(zhì),提高某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和水平,培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才。
課余體育競(jìng)賽:課余體育競(jìng)賽是指充分利用課余時(shí)間,組織學(xué)生以爭(zhēng)取優(yōu)勝為目的,以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、游戲活動(dòng)、身體練習(xí)為內(nèi)容,根據(jù)正規(guī)的、簡(jiǎn)化的或自定的規(guī)則所進(jìn)行個(gè)人或集體的體力、技藝、智力和心理的相互比賽。
體育課程規(guī)劃:體育課程規(guī)劃就是體育課程工作者根據(jù)學(xué)校教育和體育目標(biāo)制定體育課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)體育課程方案、制定體育課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫(xiě)體育教材的過(guò)程。
體育課程評(píng)價(jià):體育課程評(píng)價(jià)就是對(duì)體育課程規(guī)劃和體育課程實(shí)施活動(dòng)以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng),以期對(duì)已有體育課程進(jìn)行反饋,為體育課程編制、修正和完善提供事實(shí)依據(jù)。
體育課程實(shí)施:體育課程實(shí)施是根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架和所指導(dǎo)的教學(xué)原則、評(píng)價(jià)建議等,參照所選用教科書(shū)的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料,呈現(xiàn)方式等,結(jié)合體育教師自身的教學(xué)素養(yǎng)、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格,從學(xué)生學(xué)習(xí)水平、志趣、習(xí)慣以及教學(xué)的設(shè)備、資源、環(huán)境等條件出發(fā),有目的有計(jì)劃、有組織地實(shí)踐顯現(xiàn)體育課程本質(zhì)、體現(xiàn)體育課程價(jià)值、實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的綜合過(guò)程。
體育學(xué)習(xí):體育學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù),形成運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)品德和發(fā)展個(gè)性的過(guò)程,也是學(xué)生獲得體育運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),提高體育素養(yǎng),規(guī)范和改善體育運(yùn)動(dòng)行為的過(guò)程。
體育學(xué)習(xí)策略:體育學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中,為了達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效果,而主動(dòng)采取的對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制的一系列程序、方法和技能。
終結(jié)性評(píng)價(jià):終結(jié)性評(píng)價(jià)是在體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行的一次性評(píng)價(jià),如期末的考核、考試等,目的是考察學(xué)生是否達(dá)到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
過(guò)程性評(píng)價(jià):通常指在教學(xué)過(guò)程中和單元學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行的評(píng)價(jià)
體育課程資源:體育課程資源是一切能夠支持和拓展體育課程功能事務(wù)的總稱(chēng)。
身體訓(xùn)練:身體訓(xùn)練是指在體育訓(xùn)練過(guò)程中運(yùn)用各種有效手段和方法,增進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的身體健康,改善體型,全面發(fā)展身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力,為掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),創(chuàng)造優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績(jī)打好基礎(chǔ)的訓(xùn)練過(guò)程。 技術(shù)訓(xùn)練:技術(shù)訓(xùn)練是指學(xué)習(xí)、掌握和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的訓(xùn)練過(guò)程。
《學(xué)校體育總論名詞解釋》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)未完全顯示,剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問(wèn)下一頁(yè)查看。
體育教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇六
1、 體育與健康課程:體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為目的的必修課程。它是對(duì)原有體育課程進(jìn)行深化改革,突出健身目標(biāo)的一門(mén)課程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才不可缺少的重要途徑。
2、 學(xué)習(xí)領(lǐng)域:指在體育與健康課程中,按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇。本《標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域:運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。
3、 運(yùn)動(dòng)參與:是指學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為表現(xiàn)。
4、 運(yùn)動(dòng)技能:指在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專(zhuān)門(mén)動(dòng)作的能力,包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的能力。
5、 社會(huì)適應(yīng):指人與社會(huì)互相作用時(shí)的心理承受水平以及自我調(diào)節(jié)能力。包括人的氣質(zhì)、性格、應(yīng)急能力等心理指標(biāo)。
體育與健康課程: 是一門(mén)以身體練習(xí)為主要手段,以增進(jìn)中小學(xué)學(xué)生健康為主要目的的必修課程。它是對(duì)原有的體育課程進(jìn)行深化改革,突出健康目標(biāo)的一門(mén)課程。它是學(xué)校課程體系的重要組成部分,是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才必不可少的重要途徑。 體育: 包括兩層含義:一是指以身體練習(xí)為基本手段,結(jié)合日光、空氣、水等自然因素和衛(wèi)生措施,達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康、豐富社會(huì)文化娛樂(lè)生活為目的的一種社會(huì)活動(dòng)。體育對(duì)于促進(jìn)身體的正常發(fā)育和發(fā)展、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才具有重要的作用。二是指在學(xué)校教育環(huán)境中,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)與技能,使他們形成體育鍛煉意識(shí),提高體育活動(dòng)能力,增進(jìn)健康的教育活動(dòng)。體育既是教育的有效手段,又是教育的重要內(nèi)容。
健康:指不僅是沒(méi)有疾病和不虛弱,并且在身體、心理和社會(huì)各方面都完美的狀態(tài)。一個(gè)人只有在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)方面保持良好的狀態(tài),才算得上真正的健康。體育是促進(jìn)健康的重要手段。
身體健康:指人的體能良好、機(jī)能正常、精力充沛的狀態(tài)。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的身體健康,要求學(xué)生了解與運(yùn)動(dòng)有關(guān)的營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、衛(wèi)生保健等知識(shí),發(fā)展體能,提高身體健康水平。 心理健康: 包括兩層含義:一種是指心理健康狀態(tài),個(gè)體處于這種狀態(tài)時(shí),不僅自我感覺(jué)良好,而且與社會(huì)處于契合和諧的狀態(tài);另一種是指維持心理健康、減少行為問(wèn)題和精神疾病的原則和措施。體育活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)人的心理健康具有積極的影響。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的心理健康,要求學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)調(diào)節(jié)情緒狀態(tài),增強(qiáng)自尊和自信,形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。 社會(huì)適應(yīng) 指?jìng)€(gè)體為了適應(yīng)社會(huì)生活環(huán)境而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過(guò)程。
運(yùn)動(dòng)參與: 指學(xué)生主動(dòng)參與體育活動(dòng)的態(tài)度與行為表現(xiàn)。經(jīng)常參與體育活動(dòng)的學(xué)生,可以培養(yǎng)和發(fā)展對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛(ài)好,養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣,使體育活動(dòng)成為生活中的重要組成部分。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)參與,要求學(xué)生具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為,掌握科學(xué)健身的知識(shí)與方法,養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉的習(xí)慣。
運(yùn)動(dòng)技能: 指在體育運(yùn)動(dòng)中有效完成專(zhuān)門(mén)動(dòng)作的能力,包括神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)下不同肌肉群間的協(xié)調(diào)工作的.能力。作為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)技能,要求學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,形成一定的運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng),為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。
體能:指人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在身體活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的能力。體能包括與健康有關(guān)的體能和與運(yùn)動(dòng)技能有關(guān)的體能。前者包括心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐力、身體成份等,后者包括從事運(yùn)動(dòng)所需要的速度、力量、靈敏性、協(xié)調(diào)性、平衡、反應(yīng)等。其中一些體能成份既是與健康相關(guān)的體能,又是提高運(yùn)動(dòng)技能所需要的體能。
學(xué)習(xí)領(lǐng)域: 指在體育與健康課程中,按學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同劃分的學(xué)習(xí)范疇。本《標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為五個(gè)領(lǐng)域:運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相互聯(lián)系、相互影響。
領(lǐng)域目標(biāo):指期望學(xué)生在特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。課程目標(biāo)通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)的達(dá)成而實(shí)現(xiàn)。
水平目標(biāo): 指不同階段學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。本《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn),設(shè)立了六個(gè)學(xué)習(xí)水平,每個(gè)學(xué)習(xí)水平都設(shè)立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。領(lǐng)域目標(biāo)是通過(guò)水平目標(biāo)的達(dá)成而實(shí)現(xiàn)的。
地域性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目:指流行于某些區(qū)域的、帶有地方特色的或形成傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。它包括由于地理、氣候條件和文化等原因在某些特定地區(qū)或民族中流行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
體育教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇七
小學(xué)三年級(jí)的.學(xué)生組織紀(jì)律性較強(qiáng)、情緒變化較大,運(yùn)動(dòng)能力有一定發(fā)展,上課喜歡玩,運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟,肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差,想象創(chuàng)造力豐富,學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的態(tài)度,掌握好學(xué)習(xí)方法,把握學(xué)習(xí)規(guī)律,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去探討,去理解,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。通過(guò)合理的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,在不斷克服困難體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣;提高運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度,通過(guò)從事適宜的運(yùn)動(dòng),了解自己的身體變化,增強(qiáng)體質(zhì),培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。
1、教學(xué)隊(duì)列,隊(duì)形走為主,每節(jié)課都要有隊(duì)列對(duì)形的練習(xí)。
2、掌握基本體操、快速跑、技巧、投擲、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。
3、在上課過(guò)程中多做一些輔助性練習(xí),如發(fā)展耐力速度的定時(shí)跑,定距離跑;發(fā)展下肢力量,提高立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的跳起,原地抱膝跳,跳臺(tái)階、免子跳等; 4、以速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課(跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí))來(lái)改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。
5、并采用小重量和不負(fù)重量的方式,通過(guò)協(xié)性練習(xí)和提高動(dòng)作速度的練習(xí)來(lái)提高速度力量。
小學(xué)三年級(jí)主要選擇田徑(跑、跳、投),體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項(xiàng)目,以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高。
授課時(shí)數(shù)根據(jù)我校校歷安排和學(xué)校要求,本學(xué)期共講20周,每周體育授課為3學(xué)時(shí),共60學(xué)時(shí)。每個(gè)學(xué)期實(shí)際上課定為16周,共48學(xué)時(shí)。上課過(guò)程中,若因場(chǎng)地,天氣條件等因素的影響,將臨時(shí)調(diào)整。本學(xué)期以教學(xué)隊(duì)列,隊(duì)形走為主,每節(jié)課都要有隊(duì)列對(duì)形的練習(xí)。配以中國(guó)象棋比賽、體育健康理論知識(shí)、基本體操、快速跑;耐力跑、定時(shí)跑、立定跳遠(yuǎn)、身體素質(zhì)訓(xùn)練、籃球比賽等。另外在上課過(guò)程中多做一些輔助性練習(xí),如發(fā)展耐力速度的定時(shí)跑,定距離跑;發(fā)展下肢力量,提高立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的跳起,原地抱膝跳,跳臺(tái)階、免子跳等;多上速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課(跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí))來(lái)改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。并采用小重量和不負(fù)重量的方式,通過(guò)協(xié)性練習(xí)和提高動(dòng)作速度的練習(xí)來(lái)提高速度力量。每次授課一個(gè)到二個(gè)主教材(如:跑步或;立定跳遠(yuǎn))其余(如籃球、隊(duì)列隊(duì)形、身體素質(zhì))訓(xùn)練將作每次課的準(zhǔn)備部分內(nèi)容。每節(jié)課都爭(zhēng)取有一個(gè)或兩個(gè)小游戲。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),根據(jù)實(shí)際情況將制定小學(xué)生體育與健康課成長(zhǎng)評(píng)價(jià)記錄袋。
1.根據(jù)教學(xué)任務(wù),提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材、及教學(xué)用具。
2.在教學(xué)中,加強(qiáng)與重視“三基教學(xué)”同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),努力完成體育三個(gè)方面的任務(wù)。
3.教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用,要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā),根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。
1、因材施教,分類(lèi)指導(dǎo)。
2、培養(yǎng)優(yōu)生,能自覺(jué)練習(xí),善于動(dòng)手,動(dòng)腦的好習(xí)慣。
體育教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇八
上課過(guò)程中,若因場(chǎng)地,天氣條件等因素的影響,將臨時(shí)調(diào)整。第一大周以教學(xué)課堂常規(guī)、隊(duì)列隊(duì)形為主,每節(jié)課都要有隊(duì)列對(duì)形的練習(xí)。其余如:身體素質(zhì)訓(xùn)練將作每次課的準(zhǔn)備部分內(nèi)容。第二大周進(jìn)行廣播操《希望風(fēng)帆》1---8節(jié),每節(jié)課都爭(zhēng)取有一個(gè)或兩個(gè)小游戲,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),和自我反思。
三年級(jí)的學(xué)生年齡在8-9歲之間,男女差別較大,男生活潑好動(dòng),表現(xiàn)欲強(qiáng);女生和男生一樣活潑,喜歡競(jìng)爭(zhēng)性的項(xiàng)目,但考慮到某些女生的天性,要因勢(shì)利導(dǎo),加強(qiáng)男生的身體素質(zhì)練習(xí),培養(yǎng)女生積極參與體育鍛煉的習(xí)慣。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的態(tài)度,掌握好學(xué)習(xí)方法,把握學(xué)習(xí)規(guī)律,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去探討,去理解,去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。
在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,明確地規(guī)定了小學(xué)體育的目的:“游戲化”教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生濃厚興趣,積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái),并促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,使學(xué)生既能廣泛地獲取運(yùn)動(dòng)知識(shí),又能體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣,提高運(yùn)動(dòng)技能,從而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。
在情境教學(xué)的具體操作中,教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際,通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)的故事情節(jié)、場(chǎng)地器材和情景氛圍,用語(yǔ)言描述、提問(wèn)、音樂(lè)、場(chǎng)地等各種方式進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。一般操作的程序是:創(chuàng)設(shè)情境--激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣--體驗(yàn)情節(jié)--產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。
體育教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇九
傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)技能的傳授,而新課程改革中要求教師的教學(xué)行為必須以社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn),依據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的物質(zhì)和精神的可能性來(lái)塑造教師的教學(xué)行為。因此,可通過(guò)培養(yǎng)體育教師積極的教學(xué)改革意識(shí)、促進(jìn)體育教師對(duì)教學(xué)改革的控制感、改善體育教師對(duì)體育教學(xué)改革的態(tài)度、減緩教學(xué)改革對(duì)體育教師所帶來(lái)的社會(huì)壓力等措施來(lái)促進(jìn)體育教師教學(xué)改革行為的轉(zhuǎn)變。
教師教學(xué)行為是指在完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程中采取的可觀察的外顯的教學(xué)活動(dòng)方式[1]。教育改革要求教師提高素質(zhì)、更新觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變角色,落腳點(diǎn)在于教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變[2],傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)技能的傳授,而新課程改革中要求教師的教學(xué)行為必須以社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn),依據(jù)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的物質(zhì)和精神的可能性來(lái)塑造教師的教學(xué)行為。要求體育教師通過(guò)自身教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變來(lái)達(dá)成促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。但現(xiàn)有研究更多的關(guān)注于教師教學(xué)行為的實(shí)踐[2],較少涉及理論的研究。而已有的研究證實(shí),相關(guān)理論的涉入有利于實(shí)踐的整合。因此,需要結(jié)合實(shí)踐予以理論上的提升[3]。計(jì)劃行為理論對(duì)行為具有良好的解釋力和預(yù)測(cè)力,主要通過(guò)對(duì)個(gè)體行為態(tài)度、主觀規(guī)范和控制信念的改變來(lái)促進(jìn)個(gè)體意圖和行為的改變[4]。因此,本文擬對(duì)計(jì)劃行為理論的核心概念及其基本假定進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上探討計(jì)劃行為理論對(duì)體育教師教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的啟示。
計(jì)劃行為理論的源頭可以追溯到fishbein的多屬性態(tài)度理論(theoryofmultiattributeattitude,tma),該理論認(rèn)為行為態(tài)度決定行為意向,預(yù)期的行為結(jié)果及結(jié)果評(píng)估又決定行為態(tài)度,后來(lái)fish-bein和ajzen發(fā)展了該理論,提出了理性行為理論(theoryofreasonedaction,tra),該理論由于假定個(gè)體行為受意志控制,嚴(yán)重制約了理論的廣泛應(yīng)用,因此ajzen在1985年增加了知覺(jué)行為控制變量,并于1991年完善了計(jì)劃行為理論(theoryofplannedbehavior,tpb)[5,6],具體見(jiàn)圖1。
1.1關(guān)鍵概念的界定
行為意圖是指?jìng)€(gè)人想要從事某項(xiàng)行為的傾向程度,即個(gè)人所欲從事某項(xiàng)特定行為的主觀幾率。計(jì)劃行為理論認(rèn)為人的行為意圖是預(yù)測(cè)行為的最佳變量。主觀規(guī)范是指?jìng)€(gè)人在進(jìn)行某一特定行為時(shí),所感受到的社會(huì)壓力。主要強(qiáng)調(diào)重要他人及社會(huì)對(duì)該行為的認(rèn)識(shí)對(duì)個(gè)體造成的壓力。知覺(jué)行為控制是指?jìng)€(gè)體準(zhǔn)備采取某一特定行為時(shí),所感受到的可控程度,它取決于三個(gè)因素:能力、資源和機(jī)會(huì)。行為態(tài)度個(gè)體對(duì)某個(gè)特定行為所持有的正面或負(fù)面的評(píng)價(jià),反映了個(gè)體對(duì)該行為的好惡。
1.2計(jì)劃行為理論的基本觀點(diǎn)
計(jì)劃行為理論的基本觀點(diǎn):(1)非個(gè)人意志完全控制的行為受行為意向和執(zhí)行行為的個(gè)人能力、機(jī)會(huì)以及資源等實(shí)際控制條件的制約,當(dāng)實(shí)際控制資源充分時(shí),行為意向直接決定行為;(2)準(zhǔn)確的知覺(jué)行為控制可以作為實(shí)際控制的替代測(cè)量指標(biāo),直接預(yù)測(cè)行為發(fā)生的可能性,預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性依賴(lài)于知覺(jué)行為控制的真實(shí)程度;(3)個(gè)體的行為態(tài)度越積極,重要他人或者團(tuán)體的支持越大,知覺(jué)控制越強(qiáng),個(gè)體的行為意向就越強(qiáng);(4)個(gè)體在特定的時(shí)間和環(huán)境下只有相當(dāng)少量的行為信念能被獲取,這些可獲取的信念叫突顯信念,他們是行為態(tài)度、主觀規(guī)范和行為知覺(jué)控制的認(rèn)知和情緒基礎(chǔ);(5)個(gè)人以及社會(huì)文化因素(如人格、智力、經(jīng)驗(yàn)、年齡、性別、文化背景等)通過(guò)行為信念間接影響行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為控制,并最終影響行為意向和行為;(6)行為態(tài)度、主觀規(guī)范和知覺(jué)行為控制可從概念上區(qū)分開(kāi),但有時(shí)他們可能擁有共同的信念基礎(chǔ),因此他們既彼此獨(dú)立,又相互關(guān)聯(lián)。
教師教學(xué)行為屬于非個(gè)體意志完全控制行為,也即要促進(jìn)教師教學(xué)行為的改變,不僅需要考慮到教師的行為意向,還需要考慮教師自身的教學(xué)能力、相關(guān)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)以及所擁有的資源等實(shí)際控制條件的制約。同時(shí)這些條件或者制約因素之間能夠產(chǎn)生聯(lián)動(dòng)效應(yīng),以更有效地促進(jìn)體育教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。但是下面各部分為了敘述的針對(duì)性和清晰性,主要是從某一個(gè)因素的角度進(jìn)行具體闡述。
2.1體育教師的意圖和感知行為控制對(duì)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的啟示
計(jì)劃行為理論認(rèn)為意圖是影響行為的一個(gè)重要因子,如果體育教師愿意改變教學(xué)行為(即有了改變的動(dòng)機(jī)),其會(huì)更愿意去嘗試、并付出更多的努力以促進(jìn)行為的發(fā)生。前提是體育教師能夠決定教學(xué)行為是否轉(zhuǎn)變,并能夠執(zhí)行轉(zhuǎn)變行為。林崇德等人指出理解教師的觀念結(jié)構(gòu)對(duì)于改進(jìn)職業(yè)準(zhǔn)備和教師實(shí)踐來(lái)說(shuō)是非常有必要的[7]。因而,一個(gè)對(duì)教學(xué)改革毫無(wú)興趣,沒(méi)有任何參與動(dòng)機(jī)的教師是不會(huì)會(huì)努力的參與到教學(xué)改革中來(lái),并在執(zhí)行改革任務(wù)的過(guò)程中積極的完善自我,更好的促進(jìn)改革行為的發(fā)生。教師對(duì)于教學(xué)實(shí)踐行為的理解是價(jià)值選擇的基本方式,而且會(huì)影響到教師和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。進(jìn)一步的研究證實(shí),如果社會(huì)宏觀條件有利于教學(xué)改革,學(xué)校能夠提供改革的客觀條件,教師自身的人際關(guān)系越融洽,教師更愿意參與到教學(xué)改革行為中來(lái)[8]。因而,我們可以斷定在其它主客觀條件一致的情況下,對(duì)于體育教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)越積極,教師的體育教學(xué)改革行為越積極。教師的教學(xué)改革行為控制感也是影響教學(xué)行為改變的一個(gè)重要因子,也即如果教師認(rèn)為自己能夠有效的控制教學(xué)改革行為(如可以自己設(shè)定教學(xué)的進(jìn)程并努力修訂過(guò)程中的問(wèn)題),教師會(huì)更愿意參與到教學(xué)改革中來(lái)。大量的心理學(xué)研究證實(shí),控制感與行為的改變有著密切的關(guān)系。對(duì)于體育教師而言,面對(duì)體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情境,只有意識(shí)到自己的行為可以對(duì)教學(xué)產(chǎn)生作用時(shí),才會(huì)付出努力,才會(huì)在面對(duì)問(wèn)題的情境中,積極的去解決問(wèn)題,而不是選擇回避問(wèn)題[9]。感知行為控制對(duì)個(gè)體的重要性是不言自明的,大量的研究證實(shí),如果教師認(rèn)為自己能夠控制體育教學(xué)改革的進(jìn)程,會(huì)極大的影響到學(xué)生的成績(jī)和教師的教學(xué)行為[10],同時(shí)會(huì)對(duì)該行為有更多的準(zhǔn)備和計(jì)劃,在執(zhí)行該行為的過(guò)程中花費(fèi)更多的努力,也會(huì)有更多的積極情緒體驗(yàn)[11-13]。還會(huì)依據(jù)改革過(guò)程中的實(shí)際情況,不斷的調(diào)整自己的教學(xué)行為以更好的滿(mǎn)足學(xué)生的需求,更好的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)水平的提升和改革目標(biāo)的達(dá)成。而感覺(jué)自己無(wú)法有效控制教學(xué)行為會(huì)導(dǎo)致挫敗感的產(chǎn)生,以及不良教學(xué)行為的出現(xiàn)[10]。要促進(jìn)體育教師的教學(xué)改革行為,讓其感覺(jué)到自身是能夠有效的控制教學(xué)的過(guò)程能夠促進(jìn)教學(xué)行為改變的發(fā)生。對(duì)教學(xué)改革行為的可控性感知還受到自身能力和客觀條件的限制。已有研究表明教師自身的技能是影響教學(xué)行為的重要因素。運(yùn)動(dòng)技能一直是體育課程改革中的重要目標(biāo)之一,且是體育課程的載體和途徑,學(xué)生參與體育活動(dòng)的最重要的目標(biāo)也是為了技能的學(xué)習(xí),試想如果沒(méi)有技能作為載體,學(xué)生為何選擇體育活動(dòng)[14],而且技能的掌握和提升是學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的重要途徑[15]。因此,體育教學(xué)與其他教學(xué)的最大差異體現(xiàn)在體育教學(xué)不僅需要運(yùn)用概念,命題等語(yǔ)言進(jìn)行邏輯說(shuō)明,同時(shí)也需要運(yùn)動(dòng)技能來(lái)作為課堂的支撐。體育教學(xué)的改革中需要關(guān)注學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,對(duì)學(xué)生主體地位的強(qiáng)調(diào),則對(duì)教師自身的技能提出了更多的要求,教師只有在具備相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)技能之后才會(huì)更愿意參與到體育改革過(guò)程中以促進(jìn)教學(xué)行為的改變??陀^條件也是影響教師教學(xué)行為改變的重要因素。體育課程需要在室外進(jìn)行,對(duì)場(chǎng)地和場(chǎng)地設(shè)施有較高的要求。但我國(guó)場(chǎng)地和器材設(shè)施調(diào)查發(fā)現(xiàn)無(wú)論是中小學(xué),還是職中、大學(xué)等都存在著場(chǎng)地設(shè)施不夠的現(xiàn)狀[16,17]。對(duì)于某些積極參與到課程改革中的教師而言,如果學(xué)校不能提供有效的場(chǎng)地和措施,不僅影響教師教學(xué)的積極性,也會(huì)影響到學(xué)生的參與,進(jìn)而延緩了學(xué)校體育改革的推進(jìn)。因此,為了促進(jìn)體育教師教學(xué)改革行為的實(shí)施,有必要從學(xué)校層面的場(chǎng)地設(shè)施和教師自身的教學(xué)能力和實(shí)踐能力的提升來(lái)促進(jìn)其參與改革意愿的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而促進(jìn)其教學(xué)改革行為。
2.2行為態(tài)度和主觀規(guī)范對(duì)教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的啟示
體育教師對(duì)教學(xué)改革的態(tài)度也是影響體育教學(xué)改革行為的一個(gè)重要因素。教學(xué)態(tài)度作為一種內(nèi)在心理建構(gòu),對(duì)教學(xué)行為起著一種準(zhǔn)備作用,一般情境下,有什么樣的教學(xué)態(tài)度就會(huì)引發(fā)什么樣的教學(xué)行為[2]。如果教師能夠?qū)W(xué)校、教育和新課程的改革有認(rèn)同感,那么他們就愿意在教學(xué)改革的過(guò)程中吃苦,并愿意承受各種壓力和負(fù)擔(dān)。同時(shí)對(duì)教學(xué)有積極態(tài)度的個(gè)體會(huì)更多的參與到教學(xué)改革的實(shí)踐中來(lái),進(jìn)而能創(chuàng)造出更多有效的教學(xué)行為。王慧琳(20xx)也指出,如果體育教師對(duì)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果持有積極的態(tài)度,會(huì)更多的利用體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果來(lái)改善自己的教學(xué)[18]。體育教師的主觀規(guī)范也即體育教師在執(zhí)行改革行為過(guò)程中感受到的社會(huì)壓力。體育教學(xué)改革中對(duì)各種課程資源的開(kāi)發(fā)和利用,以及多種評(píng)價(jià)方式的整合都需要各方面的共同合作與配合,如果團(tuán)體或重要他人進(jìn)行體育教學(xué)改革的愿望不積極,教學(xué)行為的改變會(huì)受到較多的阻力,進(jìn)而限制到改革行為的產(chǎn)生。另一個(gè)方面是我國(guó)教師在改革過(guò)程中面臨著巨大的升學(xué)壓力,學(xué)生的考試成績(jī)是評(píng)估教師成績(jī)的重要指標(biāo)[19],一旦改革的結(jié)果無(wú)法有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升,就會(huì)收到眾多的批評(píng)和指責(zé),而改革的結(jié)果具有不可預(yù)測(cè)性,對(duì)于改革可能獲得的效益無(wú)法給出準(zhǔn)確的判定,既可能成功也可能失敗,因此,對(duì)失敗的后果所造成社會(huì)影響的考慮也會(huì)制約改革行為的選擇。
體育教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變對(duì)于新課程改革的教育理念的落實(shí)和教育實(shí)踐的貫徹執(zhí)行有著重要的價(jià)值。而計(jì)劃行為理論為體育教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變提供了新的思路和視角,培養(yǎng)體育教師對(duì)教學(xué)改革的動(dòng)機(jī)和意圖,改善體育教師對(duì)教學(xué)改革的控制感和信心是有效促進(jìn)體育教師執(zhí)行教學(xué)改革行為的關(guān)鍵。改變體育教師對(duì)體育改革所持有的態(tài)度,并從學(xué)校和社會(huì)層面減緩教學(xué)改革對(duì)體育教師身心所造成的壓力是有效促進(jìn)體育教師教學(xué)改革行為執(zhí)行的重要方面。
作者:陳國(guó)俅 單位:廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院
體育教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十
以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指南,堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。.激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)與健康行為。重視學(xué)生主體地位以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求確保每一個(gè)學(xué)生都受益 ,深入開(kāi)展教育教學(xué)研究不斷提高教學(xué)效率全面提高學(xué)生素質(zhì).
體育教材明確規(guī)定為理論課與實(shí)踐課,理論課為4課時(shí)實(shí)踐課為38課時(shí)。以實(shí)踐教材為主根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件,體育教材主要選擇田徑、跑、跳、投、體操、球類(lèi)等基礎(chǔ)項(xiàng)目、使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高、并挖掘生活中的實(shí)用技能。上課過(guò)程中若因場(chǎng)地天氣條件等因素的影響將臨時(shí)調(diào)整。另外在上課過(guò)程中多做一些輔助性練習(xí)如發(fā)展耐力速度的定時(shí)跑定距離跑發(fā)展下肢力量提高立跳遠(yuǎn)成績(jī)的跳起原地抱膝跳跳臺(tái)階、蛙跳等多上速度力量練習(xí)和耐力練習(xí)的課跳躍性、耐力性的反復(fù)練習(xí)來(lái)改善肌肉的協(xié)調(diào)性和力量的發(fā)揮。并采用小重量和不負(fù)重量的方式通過(guò)協(xié)性練習(xí)和提高動(dòng)作速度的練習(xí)來(lái)提高速度力量。每次授課一個(gè)到二個(gè)主教材、如、快速跑或立定跳遠(yuǎn)、其余、如隊(duì)列隊(duì)形、身體素質(zhì)訓(xùn)練將作每次課的準(zhǔn)備部分。每節(jié)課都、爭(zhēng)取有一個(gè)或兩個(gè)小游戲。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
知道合理安排鍛煉時(shí)間和意義積極參與《體育與健康》課的學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度和行為.完成和基本掌握本年級(jí)選擇項(xiàng)目中的知識(shí)與簡(jiǎn)單戰(zhàn)術(shù)結(jié)合游戲等多種形式獲得應(yīng)用技能’區(qū)分安全和不安全的運(yùn)動(dòng)行為發(fā)展自學(xué)自練和自我保健能力。 掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)使學(xué)生了解心理狀態(tài)對(duì)身體健康的影響在體育活動(dòng)中初步建立自尊與自信、積極進(jìn)取、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志。建立個(gè)人與群體的和諧關(guān)系,在體育游戲和比賽中能與同伴合理分配角色,協(xié)調(diào)配合,共同完成任務(wù)。
1、以田徑各項(xiàng)目技術(shù)為載體、發(fā)展跑的能力和有氧耐力、彈跳力、投擲能力、肌肉力量提高生活能力和抗疲勞的能力。
2、以球類(lèi)的基本技術(shù)為載體、發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、提高心肺功能、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣。
3、以技巧和低單杠技術(shù)為載體、培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空感覺(jué)、空間定向、自我調(diào)控的能活實(shí)際相聯(lián)系、發(fā)展學(xué)生的肌肉力量、學(xué)會(huì)自我保護(hù)的方法與技能。
4、通過(guò)健身拳的練習(xí)、培養(yǎng)高尚的武德磨煉意志、鍛煉身心。
(1)合作分組。幫助學(xué)生建立一些互助合作的學(xué)習(xí)小組基礎(chǔ)較好與較差的學(xué)生組合在一起。
(2)隨機(jī)分組。可以給學(xué)生帶來(lái)興趣和刺激.增加學(xué)生相互交往和溝通機(jī)會(huì)提高學(xué)生的應(yīng)變和適應(yīng)能力。
(3)同質(zhì)分組。按技能掌握熟練程度、性別、興趣愛(ài)好進(jìn)行分組。 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材性質(zhì)、學(xué)生實(shí)際、場(chǎng)地器材條件的不同而靈活運(yùn)用。
體育教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十一
新的一學(xué)期開(kāi)始了,作為工作在第一線(xiàn)的體育教師,己盡快入了角色為了使教學(xué)過(guò)程中的體育課開(kāi)展得有條有理,使學(xué)生創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式有所進(jìn)展,為此擬定了本學(xué)期的體育教學(xué)工作計(jì)劃如下:
一、基本情況:
1、學(xué)生情況:學(xué)生健康,都能從事體育運(yùn)動(dòng)鍛煉。
2、技能情況:初一、二、三年級(jí)學(xué)生大部分都喜歡跑、跳、投、和球類(lèi)等體育活動(dòng)。但是動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,連貫性,合理性,規(guī)律性還有待于逐漸提高。
二、教材分析:
根據(jù)義務(wù)教育初中體育階段,培養(yǎng)的目標(biāo)。中學(xué)體育教材,以及我校體育器材,場(chǎng)地,學(xué)生的實(shí)際情況。有目的,有計(jì)劃地進(jìn)行體育教育教學(xué)工作,學(xué)習(xí)基本的體育理論知識(shí),基本技能和保健知識(shí)。在教育教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育。激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉身體的習(xí)慣。是每一位學(xué)生都能成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。
三、教學(xué)目的和要求:
2、學(xué)習(xí)田徑、體操、技巧、球類(lèi)等項(xiàng)目的基本技術(shù)和基本技巧進(jìn)一步提高每一位學(xué)生的能力。
3、充分利用各種體育活動(dòng),提高學(xué)生鍛煉身體的興趣和積極性。培養(yǎng)頑強(qiáng),拼搏、自覺(jué)遵守運(yùn)動(dòng)規(guī)則,團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
四、主要工作:
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,上課。突出學(xué)生的主體地位。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的好習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2、抓好田徑運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練工作,為本學(xué)期區(qū)級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)做好準(zhǔn)備。
3、開(kāi)展好班級(jí)的體育活動(dòng),班與班進(jìn)行,籃球、立定跳遠(yuǎn)、跳繩、仰臥起坐等體育項(xiàng)目的比賽。
4、寫(xiě)課后反思,心得,
總結(jié)
等理論。5、進(jìn)行備課,說(shuō)課,聽(tīng)課,評(píng)課,集體備課等活動(dòng)。
五、具體安排:
1、抓好九年級(jí)學(xué)生整體身體素質(zhì)及基本技術(shù)的提高。(立定跳遠(yuǎn)、肺活量、握力,1000 米,800米等)。
2、充分利用好早操對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐力訓(xùn)練。
3、不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生鍛煉身體的積極性,培養(yǎng)他們的興趣,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行不同層次練習(xí),建立互幫,互學(xué),相互鼓勵(lì)地共同進(jìn)步的團(tuán)體。
4、對(duì)學(xué)困生,要有耐心,愛(ài)心和關(guān)心,交流和談心。鼓勵(lì),大家都來(lái)關(guān)心的方式。激勵(lì)他學(xué)習(xí)。充分激發(fā)他向上的欲望。
5、及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,提出新目標(biāo),新要求。
六、教學(xué)措施
1、逐步提高學(xué)生鍛煉身體的主動(dòng)性,創(chuàng)造性。以及學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)成經(jīng)常參加體育活動(dòng)的習(xí)慣。
2、要用體育特有的影響,培養(yǎng)學(xué)生的美感。遵守紀(jì)律,相互幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài)的優(yōu)良作風(fēng)。
3、發(fā)展學(xué)生優(yōu)良的個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、積極進(jìn)取向上
體育教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十二
水平三的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段,具備了一定的運(yùn)動(dòng)能力,學(xué)生身體素質(zhì)差異較大,各班學(xué)生的體質(zhì)也不盡相同,形成有的學(xué)生不認(rèn)真鍛煉也能得優(yōu)秀的情況,而有的學(xué)生認(rèn)真了卻得不到好成績(jī)。這些在課上是要加以研究的問(wèn)題,在評(píng)價(jià)機(jī)制上也要加以研究。
二、教材分析
本冊(cè)教材內(nèi)容有:基本體操、田徑類(lèi)的蹲距式跳遠(yuǎn)和投擲沙包實(shí)心球、技巧與器械體操、小球類(lèi)和球類(lèi)游戲、韻律體操和舞蹈,體育與健康常識(shí)。
水平三體育教材以實(shí)踐教材為主。根據(jù)學(xué)生的能力以及學(xué)校的條件,體育教材主要選擇田徑(跑、跳、投),體操、游戲、籃球等基礎(chǔ)項(xiàng)目,以便使學(xué)生跑、跳、投的基本技術(shù)得到提高;并挖掘生活中的實(shí)用技能。并通過(guò)體育鍛煉,培養(yǎng)集體主義精神,進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,增強(qiáng)自信心,為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法,學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識(shí),培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
2.初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類(lèi)、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動(dòng)和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù),掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能,進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì),提高身體基本活動(dòng)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性,以及勇敢,頑強(qiáng),勝不驕、敗不餒,自覺(jué)遵守規(guī)則,團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
2.激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣,培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。
3.增進(jìn)身體健康,提高心理健康水平。
4獲得體育與健康知識(shí)和技能,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。
四、教學(xué)措施及注意事項(xiàng)
1、采用主題教學(xué)、情景教學(xué)等方法,充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用,激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣。
2、小學(xué)生好勝心強(qiáng),可采用一些教學(xué)比賽,以增強(qiáng)學(xué)生鍛煉身體的效果。
3、因材施教,以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,在運(yùn)動(dòng)中享受到鍛煉的樂(lè)趣。
4、可采用一些分組輪換的方法,由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行練習(xí),充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的帶頭作用。
注意事項(xiàng)
1.學(xué)習(xí)目的明確,積極自覺(jué)的上好體育課。注意聽(tīng)講,積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法,逐步養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。
2.上體育課,著裝要輕便,整齊,做到穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課,不帶鋼筆,小刀等提前按教師要求,在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。
3.不得無(wú)故缺課,不遲到、不早退,服從領(lǐng)導(dǎo),聽(tīng)從指揮,遵守課堂各項(xiàng)規(guī)定。
4.在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求,不經(jīng)允許不得隨意移動(dòng)器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。
體育教學(xué)計(jì)劃名詞解釋篇十三
〈1〉使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法,學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的`安全常識(shí),培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。 〈2〉初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類(lèi)、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動(dòng)和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù),掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能,進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì),提高身體基本活動(dòng)能力。 〈3〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性,以及勇敢,頑強(qiáng),勝不驕、敗不餒,自覺(jué)遵守規(guī)則,團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
(一)生理發(fā)育的特點(diǎn)
1、四年級(jí)學(xué)生一般為9-11歲,屬于人體發(fā)育的童年時(shí)期,總的說(shuō)來(lái),身體發(fā)育處于相對(duì)平穩(wěn)階段,身高、坐高、體重、胸圍、肩寬、骨盆寬等指標(biāo)男生均自9-10歲開(kāi)始突增,女生均自8---9歲開(kāi)始突增,女生均早于男生。四年級(jí)學(xué)生相對(duì)比較是屬于身體發(fā)育最快的時(shí)期。
2、四年級(jí)學(xué)生安靜時(shí)脈搏均值比三年級(jí)相對(duì)減少;女生血壓指標(biāo)10歲時(shí)增長(zhǎng)迅速;肺活量均值男女生都有遞增但差異不大,男生稍大于女生。
3、四年級(jí)學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)均有提高,50米、立定跳遠(yuǎn)和50米乘8往返跑男生優(yōu)于女生,差異不明顯;立位體前屈女生優(yōu)于男生且差異明顯;速度、腰腹力量、柔韌、速度耐力素質(zhì)指標(biāo)為四年級(jí)學(xué)生的敏感期,既關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期。靈敏素質(zhì)發(fā)展也極為敏感,學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作較快。
(二)生心理發(fā)展的特點(diǎn):
1、四年級(jí)學(xué)生感知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性比較明顯。身體練習(xí)時(shí)容易被新穎的內(nèi)容所吸引,經(jīng)常忘記練習(xí)的主要目的。興趣十分廣泛,幾乎那項(xiàng)體育活動(dòng)都喜歡,感知?jiǎng)幼鞯囊I(lǐng)比較籠統(tǒng),容易把相近的動(dòng)作混淆起來(lái),時(shí)間和空間感較差。
2、四年級(jí)學(xué)生注意力不夠穩(wěn)定,不易持久,有意注意雖有發(fā)展,但還很不完善。集中注意力的能力較好,交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)控制在20分鐘內(nèi)。
〈1〉使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自己的身體和掌握鍛煉身體的簡(jiǎn)單知識(shí)及方法,學(xué)會(huì)一些體育、衛(wèi)生保健的安全常識(shí),培養(yǎng)認(rèn)真鍛煉身體的態(tài)度。
〈2〉初步學(xué)習(xí)田徑、體操、小球類(lèi)、民族傳統(tǒng)體育、韻律活動(dòng)和舞蹈等項(xiàng)目的基本技術(shù),掌握簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能,進(jìn)一步發(fā)展身體素質(zhì),提高身體基本活動(dòng)能力。
〈3〉培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)基本技術(shù)的興趣和積極性,以及勇敢,頑強(qiáng),勝不驕、敗不餒,自覺(jué)遵守規(guī)則,團(tuán)結(jié)協(xié)作等優(yōu)良品質(zhì)。
(一)、教師方面:
1、認(rèn)真?zhèn)湔n,精心寫(xiě)好教案,不備課,無(wú)教案不準(zhǔn)上課。
2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹教學(xué)大綱,鉆研教材,明確教材目的與任務(wù),掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)明確本課的教學(xué)任務(wù)、幾為完成任務(wù)而采取的教學(xué)原則、教學(xué)方法,組織措施等。
3、根據(jù)教學(xué)任務(wù),提前準(zhǔn)備和布置好場(chǎng)地、器材、及教學(xué)用具、教師不準(zhǔn)曠課、丟課的因故不能上課,必須經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意,并做好妥善安排。
4、在教學(xué)中,加強(qiáng)與重視"三基教學(xué)"同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),努力完成體育三個(gè)方面的任務(wù)。
5、教學(xué)原則、教學(xué)方法的運(yùn)用,要從增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)出發(fā),根據(jù)青少年的心理生理特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)地安排好、密度和運(yùn)動(dòng)量。
6、教師要注意儀表整潔,舉止大方,教態(tài)嚴(yán)肅、自然、注意精神文明的建設(shè),并在課前三分鐘前換好服裝。在上課現(xiàn)場(chǎng)等候上課。
7、認(rèn)真做好學(xué)生的學(xué)期、學(xué)年體育成績(jī)的考核和評(píng)定,重視資料的積累和保管,并且定期進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納,指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
8、教學(xué)中要有嚴(yán)密的組織紀(jì)律,嚴(yán)格的安全保護(hù)措施與要求,嚴(yán)防傷害事故的發(fā)生一旦發(fā)生傷害事故要及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)并作好妥善處理。
(二)、學(xué)生方面:
1、學(xué)習(xí)目的明確,積極自覺(jué)的上好體育課。注意聽(tīng)講,積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法,逐步養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。
2、上體育課,著裝要輕便,整齊,做到穿輕便運(yùn)動(dòng)鞋上課,不帶鋼筆,小刀等提前按教師要求,在指定地點(diǎn)等候上課。站隊(duì)時(shí)要做到快、靜、齊。
3、不得無(wú)故缺課,不遲到、不早退,服從領(lǐng)導(dǎo),聽(tīng)從指揮,遵守課堂各項(xiàng)規(guī)定。
4、在課堂上嚴(yán)格執(zhí)行教師的各項(xiàng)要求,不經(jīng)允許不得隨意移動(dòng)器材教具要嚴(yán)格執(zhí)行教師規(guī)定的各項(xiàng)保護(hù)措施。
5、要愛(ài)護(hù)體育器材,不得有意損害各種體育設(shè)備和用品,課后要按教師的要求如數(shù)送還各種器材。
6、目的明確,積極自覺(jué)的上好體育課。注意聽(tīng)講,積極學(xué)習(xí)掌握必要的體育基本知識(shí)技能與科學(xué)鍛煉身體的方法,逐步養(yǎng)成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣。
周次 計(jì)劃進(jìn)度
一 引導(dǎo)課,體育常識(shí),游戲是兒童的良師益友。
二 1、隊(duì)列隊(duì)形; 2、游戲:穿過(guò)小樹(shù)林;
三 1、基本體操;2、游戲:守衛(wèi)紅旗;
四 1、基本體操;2、游戲:報(bào)數(shù)比賽
五 1、基本體操;2、游戲:春種秋收;
六 游戲課:1、穿城門(mén);2、夾球接力;
七 1、技巧:前滾翻起立接球;2、游戲:綁腿接力;
八 1、技巧:不同開(kāi)始姿勢(shì)的前滾翻:2、復(fù)習(xí)前滾翻
九 游戲課:1、端水平衡:2、障礙賽跑
十 1、技巧:復(fù)習(xí)前后滾動(dòng);2、游戲:繞木棒接力
十一 1、韻律活動(dòng);2、走:各種姿勢(shì)的走
十二 1、隊(duì)列:報(bào)數(shù);2、復(fù)習(xí)各種姿勢(shì)的走
十三 1、技巧:前滾翻;2、游戲:跳墊子游戲
十四 1、勞動(dòng)模仿操;2、游戲:迎面接力
十五 1、隊(duì)列:齊步走-立定;2、復(fù)習(xí)勞動(dòng)模仿操
十六 1、隊(duì)列:走圓形;2、十字接力
十七 1、隊(duì)列;行進(jìn)間走;2、復(fù)習(xí)韻律操;
十八 考核
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