心得體會是對一段時間內的工作或學習經歷的深入思考和總結。10.要寫一篇完美的心得體會，我們需要通過查閱資料和積累經驗來提升自己的寫作水平。范文中的例子和細節(jié)能夠讓我們更好地理解和感悟作者的思考和觀點。
數學說題心得體會篇一
數學學科一直被視為艱深難懂的學科，對于許多初中生來說，學好數學是一種挑戰(zhàn)。作為一名初中數學教師，我一直致力于提高學生的數學學習興趣與能力。最近，我有幸參加一次數學說課活動，經過準備和反思，我深刻體會到了教學中的一些關鍵點，下面就和大家分享一下我的心得體會。
一、抓住數學思維的核心
在數學教學中，培養(yǎng)學生的數學思維是至關重要的。我在說課過程中，注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推理能力。通過提出一系列的問題，激發(fā)學生的思考和探究欲望，讓他們自己去總結和歸納規(guī)律。例如，在講解幾何集合時，我通過放映動畫片，引導學生觀察和思考，讓他們自己發(fā)現點、線、面之間的關系，并進一步總結出幾何集合的定義。通過這樣的教學方式，學生們對數學的理解更加深入，思維能力也得到了鍛煉。
二、注重數學與生活的聯系
學生學習任何一門科學，都要知道這門科學與生活的聯系。數學也不例外。在我的數學說課中，我通過舉一些生活中的例子，讓學生們更好地理解和運用所學的數學知識。例如，當我講解比例時，我讓學生們觀察他們周圍的事物，如花卉的生長過程、體重的增長率等，讓他們了解到比例在我們生活中的普遍存在。通過將抽象的數學概念與具體的生活情境相結合，學生們更易于理解和記憶，也更樂于學習數學。
三、多樣化的教學方法
在說課中，我嘗試使用了多種教學方法，如講解、示范、互動等，以滿足不同學生的學習需求。例如，在講解一個難點時，我先用簡單的例子進行講解，再引入更復雜的問題，逐步提高學生的思維難度。同時，我還設立了小組討論和交流的環(huán)節(jié)，讓學生們有機會互相學習和分享。通過這些多樣化的教學方法，我發(fā)現學生的參與度和學習積極性大大提高了。
四、激發(fā)學生的學習興趣
學生對數學的興趣直接影響著他們的學習效果。因此，我在說課中注重從教材外拓展知識，讓學生們見識到數學的魅力和應用，從而激發(fā)他們的學習興趣。例如，在講解平面幾何時，我再加上了一些有趣的數學游戲，讓學生們在娛樂中學習，體驗到數學的樂趣。同時，我也鼓勵學生們多閱讀數學相關的書籍和文章，提高他們的數學素養(yǎng)和興趣。
五、加強與學生的互動溝通
與學生的互動溝通是教學中不可或缺的一環(huán)。在說課中，我盡量與學生進行面對面的交流，鼓勵他們提出問題，解答他們的疑惑。通過互動溝通，我可以更好地了解學生的學習情況和困難，及時調整我的教學策略和方法。同時，我也盡力傾聽學生的意見和建議，以不斷提高我的教學水平和效果。
通過這次數學說課活動，我更加意識到了教學的重要性和難度。我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學水平，為學生提供更好的數學教育，讓他們愛上數學，成為優(yōu)秀的數學者。同時，我也深刻認識到教學是一個不斷反思和修正的過程，只有不斷學習和改進，才能更好地服務于學生的學習。
數學說題心得體會篇二
近年來，小學數學教育一直備受社會關注。而“小學數學說課探究”活動，則是針對小學數學教學而開展的一項重要探究性活動。在參加這一活動過程中，我深入感受到了小學數學要素的豐富性、數學學科的特性及合理的教學方法等方面的獨特魅力。因此，本文將以此為主題，探討小學數學說課活動所帶來的心得和體會。
一、小學數學教育顯重要
小學數學作為我們學習生活中重要的組成部分，不僅會對我們后續(xù)學習產生影響，更是影響我們生活及其所依賴的經濟生活的重要基礎。小學數學教育對于培養(yǎng)學生做事方法、良好的思維方式和習慣至關重要。同時，小學數學教育也對于發(fā)掘孩子的數學天賦以及提高他們的自信心、創(chuàng)造力、制定目標能力和解決問題能力有著極高的作用。
二、小學數學教學具有特殊性
小學數學教學與其他學科相比有著獨特的魅力。小學數學教學中,我們要讓學生感覺到不是數學而是學習的樂趣。因此，在小學數學教學中，我們需要依據學生的認知特征和認知規(guī)律，構建更為合理、科學、可操作化的教學方案。同時，小學數學教學具有先易后難、由淺入深、由簡單到復雜的精神特質。對于開展小學數學教育是非常有必要的。
三、小學數學說課探究的重要性
小學數學說課探究對于打造具有特質的數學教學方法和促進數學教育質量的提高具有非常重要的作用。在多年的小學數學教學實踐中，教師們發(fā)現小學數學知識體系非常龐大而可識別。\小學數學教學涉及面十分廣泛，在這個過程中，我們可以學習到更為合理，科學化的教學方法，從而使我們更好地進行教育教學，提高數學教育質量，培養(yǎng)出高素質、人文本質的學生。
四、提高小學數學教學水平的原則
在小學數學教學方面，教師要遵循一些原則，以具有魅力的探究式教育方法推動小學數學教育的發(fā)展。首先，教學要適合學生的年齡特點和心理素質，要有目的、有計劃、有針對性、決策能力和領導能力。二，要注重學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自主思考和自主學習能力，進而讓學生更加獨立。三，教師應該選好教學方法，使學生具有批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。四，教材要有足夠的知識量和實用性，科普知識是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的一個重要環(huán)節(jié)。
五、科學的小學數學教育助力未來
小學數學教育培養(yǎng)的不僅僅是學生的數學素質，更是對學生個人素質的塑造、社會形態(tài)下的教育發(fā)展、以及中國新時代教育國家制度的發(fā)展而創(chuàng)造價值。尤其是在新時代推動全民技術普及、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實體經濟轉型等方面，小學數學學科的重要性更是相當顯著。
總之，小學數學說課探究活動對于友好、凝聚教師、優(yōu)化小學數學教育、推動數字人才發(fā)展等方面都有非常顯著的影響。小學數學教育所面臨的現實與挑戰(zhàn)要求我們擁有強大的專業(yè)素質和分析能力，不斷積累和總結經驗，提高調整和創(chuàng)新的能力，為小學數學教育的發(fā)展走向更為成熟的高峰打造良好的環(huán)境和條件。
數學說題心得體會篇三
作為一名小學數學老師，我深深體會到說課的重要性。因為說課不僅是一次展示教學思路和教學設計的機會，更是一次反思和提升自我的過程。在探究小學數學說課的過程中，我體會到了許多經驗和方法，也總結出了一些心得體會。
一、思路清晰，步驟分明
說課是教學藝術中一項獨特的技能，需要在短短的時間內讓觀眾了解所要講的內容。因此，清晰的思路和明確的步驟是說課的核心要素。我的做法是先確定學習目標，然后規(guī)劃教學流程和活動，最后設計教學資源和評價方式。這樣，不僅讓聽眾對課程內容有所了解，也能讓他們了解我們的心路歷程，從而更好地了解課程背景和未來方向。
二、強調教學流程，突出教學亮點
教學流程是課程的骨架結構，因此應該在說課中得到重視。在我進行說課的過程中，我重點強調了教學節(jié)奏和課堂氛圍，突出了教學亮點。我會根據教學目標和內容提出問題，引導學生思考，并在課堂上進行互動和鞏固。這不僅利于提高師生互動和學生思考能力，也能吸引學生，保證教學的效果。
三、多元化教學活動，注重情感體驗
教學活動是課程的重要組成部分，因此每一個環(huán)節(jié)都應精心設計。在我進行說課的時候，我通常會嘗試多樣化的教學活動方式，例如游戲，小組合作，角色扮演，合唱等。這不僅使課堂變得更加有趣，而且可以滿足學生不同的學習風格，從而提高教學效果。此外，我也注重培養(yǎng)學生的情感體驗，例如講述一個感人的故事或演示一個有趣的實驗，拓展學生的知識觀念，提高學習成效。
四、語言清晰簡潔，注意語調措辭
說課需要用清晰簡潔的語言表達，用清晰準確的語調措辭掌握聽眾的注意力。在我進行說課的過程中，我總會盡可能地避免使用過于專業(yè)的語言和太過復雜的句式。保持語言簡潔明了，易于理解，讓聽眾更易于理解教學內容和實際應用。此外，語調和措辭也需要注意，注意語音語調的抑揚頓挫和重心，讓演講的語言更具說服力和感染力。
五、不斷完善自我，提高實效
說課是一項需要持續(xù)學習和探索的過程，每一次說課都是一次反思和總結的機會。因此，在進行說課的過程中，我不僅要注意自身的表現問題，還要不斷挖掘、探索新的教學方法和實踐意義。通過不斷完善自我，提高自身能力，我的課堂教學也更加出色和精彩。
總之，作為一名數學老師需要不斷學習和總結小學數學說課的經驗與方法，注重思路清晰，教學流程突出教學亮點，多元化教學活動并注重情感體驗，語言清晰簡潔和掌控語調措辭，不斷完善自我提高實效。這樣才能夠在說課的過程中充分發(fā)揮自身的教學能力和創(chuàng)造力。
數學說題心得體會篇四
數學是一門抽象而又實用的學科，也是學生們所最困惑的學科之一。作為初中數學教師，在進行說課時，我深深地感受到了課堂教學的重要性和挑戰(zhàn)性。下面我將結合我在數學說課中的體驗，分享一些心得和體會。
首先，在數學說課中，我發(fā)現了教材的關鍵。教材的編寫經過深思熟慮，內容全面而系統(tǒng)，但同樣也給教學帶來了困擾。我必須在有限時間內篩選出重點和難點，將抽象的數學概念轉化為生動的實例，幫助學生理解。這就要求教師對整個教材的內容有清晰的理解和深入的把握，以便準確地傳授給學生。通過說課，我意識到教師的知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)是提高教學質量的基礎。
其次，在數學說課中，我更加注重培養(yǎng)學生的數學思維能力。數學思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和解決問題的能力的關鍵。在課堂上，我鼓勵學生進行互動交流，引導他們從不同的角度思考問題，培養(yǎng)他們的邏輯推理和抽象思維能力。例如，在教學有關幾何圖形的課時中，我引導學生看到圖形中的規(guī)律，進一步抽象出幾何定理，并提出相關問題進行深入討論。通過這樣的教學方式，學生學會了從圖形中發(fā)現問題的本質，培養(yǎng)了分析和解決問題的能力。
此外，在數學課堂中，我注重通過教學模式的創(chuàng)新激發(fā)學生的學習興趣。學生對數學晦澀難懂的感覺常常使他們產生畏懼心理，這也是教師必須解決的問題之一。在說課中，我嘗試使用多媒體、實物模型等教學工具，讓抽象的數學概念變得更加直觀、生動，并且將數學與學生平時的生活相結合，用實際問題寓教于樂。例如，在教學有關平行線和垂直線的知識時，我通過利用實物模型，讓學生親自操作來體驗平行線和垂直線的特性，使他們對數學概念產生直觀的感受。這種教學方式既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了他們對數學概念的理解。
最后，數學說課中最重要的一點是激發(fā)學生的學習動力和自信心。許多學生覺得數學難以掌握，對數學課程產生了抵觸情緒。作為教師，我深知學生的學習積極性對于課堂教學的效果至關重要。因此，在說課中，我注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題解決能力。我鼓勵學生提問、探究，展示他們的思考過程和解題方法，并及時給予肯定和鼓勵。這樣的鼓勵可以增強學生對自己的自信心，提高他們對數學學習的興趣和投入度。
總之，通過數學說課，我深刻體會到了教學的挑戰(zhàn)和快樂。只有教師具備豐富的知識儲備、靈活的教學模式和良好的教學氛圍，才能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對數學的理解和應用能力。我將繼續(xù)努力，不斷挑戰(zhàn)自己，提高教學水平，為學生們打開數學的大門，激發(fā)他們對數學的熱愛和探索的欲望。
數學說題心得體會篇五
數學是一門讓人們望而生畏，卻也充滿魅力的學科。作為初中學生的數學老師，我一直在努力探索如何讓學生更好地理解和喜歡數學。近期，我參加了一次數學說課活動，從中汲取了許多經驗和啟示。在這篇文章中，我將分享我在這次說課中的心得體會，以期對數學教學提供一些新的思考和方法。
首先，我意識到數學教學需要引發(fā)學生對數學的興趣。在說課時，我打算以一個有趣的數學游戲引入本課內容。通過游戲，學生們可以體驗到數學的趣味和邏輯性，激發(fā)他們的學習興趣。這樣的開端可以讓學生對課堂產生濃厚的興趣，從而更加主動地參與到學習中來。
其次，我在說課過程中注意到數學教學需要注重學生的參與和合作。在課堂中，我安排了一些小組活動，讓學生們能夠相互交流和合作，共同解決問題。通過這種合作學習的方式，學生們可以發(fā)掘彼此的優(yōu)點，互相幫助，提高解題能力和思維能力。同時，這也培養(yǎng)了學生們的團隊精神和溝通能力，讓他們更好地理解和應用數學知識。
第三，我在說課中強調了數學知識的應用和拓展。在解題過程中，我給學生們一些實際生活中的問題，讓他們用所學的知識解決。通過這種方式，學生們能夠將抽象的數學知識與實際應用相結合，增強了他們對數學的興趣和學習的動力。同時，我還提供了一些應用范例，以激發(fā)學生們對數學拓展的興趣。這樣，學生們不僅學會了解決問題，還能夠將數學知識應用于更廣泛的領域。
第四，我認為數學教學需要關注學生的個性化需求。在說課中，我采用不同的教學方法和資源，以滿足學生們不同的學習需求。例如，對于學習困難的學生，我會采用更具體的例子和更詳細的解題步驟，以幫助他們理解和掌握知識。對于學習能力較強的學生，我會提供更多的挑戰(zhàn)性問題和深入思考的機會，以拓展他們的數學思維。通過這樣的個性化教學，我可以更好地滿足學生們的學習需求，讓他們在數學學習中更加自信和快樂。
最后，我深刻認識到數學教學需要耐心和關愛。在說課的過程中，我傾聽學生們的問題和疑惑，積極回應他們的需求。我關注每一個學生的學習進展，并給予積極的鼓勵和肯定。通過與學生們的密切互動，我了解到每個學生都有自己的學習特點和需求。只有在耐心地教導和關愛下，我們才能真正激發(fā)學生對數學學習的熱情和動力。
通過這次數學說課的經驗，我進一步認識到了數學教學的重要性和挑戰(zhàn)性。只有通過激發(fā)學生的興趣、引導學生的合作、關注學生的個性化需求以及耐心和關愛，我們才能使數學真正成為學生們喜歡和掌握的學科。相信經過努力，我的數學教學水平將會不斷提高，給學生們帶來更好的數學學習體驗。
數學說題心得體會篇六
數學是一門高深的學科，也是一門需要理解和運用的學科。在數學課堂上，教師的說課是十分重要的環(huán)節(jié)。我最近參與了一次數學說課活動，深感說課對于教學的重要性。在這次活動中，我學到了很多關于數學說課的技巧和心得體會，下面我將結合這次活動，分享一下我的體會。
首先，一篇成功的數學說課，一定要有清晰的教學目標。教師在說課的時候，要明確地告訴學生們這節(jié)課的目標是什么，讓學生們知道他們將要學到什么知識和技能。在本次活動中，我看到了一些老師在說課中明確地引導學生去思考問題，讓他們保持高度的關注力，從而達到了良好的教學效果。
其次，數學說課中要注重啟發(fā)式教學的方法。啟發(fā)式教學是指教師以引導的方式，讓學生自主探索和發(fā)現數學概念或解決問題的方法。在數學課堂上，教師可以通過設置一些情境或者提出一些質疑，引導學生積極思考、主動學習。這樣可以增加學生的興趣和參與度，提高他們解決問題的能力。
另外，數學說課中要注重知識的系統(tǒng)性和層次性。數學是一個層層遞進的學科，每個知識點都有其自身的邏輯性和規(guī)律性。在說課中，教師應該將不同的知識點進行有機的串聯，使學生們能夠更好地理解數學的整體框架和思維方式。此外，教師還需要注意把握知識的深度和廣度，不能僅僅停留在表面的概念上，而是要讓學生們逐漸理解和掌握更深層次的數學思想。
最后，我認為數學說課中要注重培養(yǎng)學生的數學思維和解決問題的能力。數學并不是一個死的知識體系，而是需要運用和發(fā)展的。在說課中，教師應該通過一些啟發(fā)性的問題和實踐的練習，引導學生們培養(yǎng)自己的數學思維和解決問題的能力。要讓學生不僅僅滿足于學習和掌握數學的知識，而是能夠運用這些知識來解決實際問題或者開展一些有創(chuàng)造性的思考。
總之，在數學說課中，教師要具備一定的教學技巧和知識儲備。要注重培養(yǎng)學生的學習興趣和思維能力，提高他們的數學素養(yǎng)和解決問題的能力。當然，在實踐中不斷總結和改進也是十分重要的。通過這次說課活動，我深刻地認識到了說課在教學中的重要性和必要性，相信在以后的教學中，我會更加注重說課環(huán)節(jié)的準備和運用。希望能夠在教師的職業(yè)生涯中不斷提高自己的說課水平和能力，為學生們帶來更好的數學教學。
數學說題心得體會篇七
近年來，小學數學說題已成為如火如荼的熱門話題。許多小學生也開始加入到熱愛數學的行列中。對于如何解決小學數學說題，我有一些心得體會，希望能對廣大小學生有所幫助。
第一，排除偏差，認真審題。小學數學說題通常具有難度較低、形式各異的特點，但學生在做題過程中常常會出現漏讀、馬虎的情況，導致題目難度加大，答案不準確。因此，我們應該注重讀題以及排除思維誤區(qū)，認真審題并理解題意。例如，如果題目中涉及小數，應該在計算過程中注意精度；如果題目是讓我們推理，應該加強邏輯思維。
第二，充分利用信息，找到有效解法。很多人做小學數學說題時會迷茫，感到無從下手。這時候我們可以利用題目中給出的信息，找到一些有效的解題方法。例如，利用圖形或算式輔助計算，逐步拆解復雜的計算，對于更具難度的數學問題，則可以通過模型思維、逆向思維等方法來化解難題。
第三，記憶數學知識點，豐富題目思路。做小學數學說題，我們需要掌握一定的數學知識，例如小數、分式、百分數等等。這些知識點是我們解題的基礎，如果掌握不牢固，就會增加解題的難度。因此，我們需要記憶數學知識點，培養(yǎng)數學思維方式，以豐富題目思路。在實際的解題中，要運用所學知識，做到靈活應用。
第四，注重練習，將知識融會貫通。練習是掌握數學知識的關鍵，它能幫助我們對知識點進行透徹的理解，并將其應用到各種實際問題中。因此，我們必須要注重練習，反復鞏固。在解題中，需要找到自己的知識點盲區(qū)和不足之處，并有針對性地加以改進和提高。
第五，原則上自己獨立完成，加強思維能力。在小學數學說題中，教師和家長的指導、幫助都是必不可少的，但如果過于依賴，就會影響學生自主思考和創(chuàng)造性思維，從而無法真正掌握數學知識。因此，在做小學數學說題時，原則上應該盡量讓學生自己獨立完成，加強思維能力和自主創(chuàng)新意識。當然，在必要的情況下可以有老師或家長提供一些指導和幫助。
總的來說，小學數學說題的解決并非一朝一夕之功，需要在學習和探索中不斷提高。我們應該注重分析解題的思維方式，掌握數學知識點，注重練習，并原則上自己獨立完成，才能在小學數學學習中走得更遠！
數學說題心得體會篇八
數學說課是教師展示自己教學水平和教學思維的一種方式，也是提升教學質量的重要手段。通過對自己教師職業(yè)道德的考量，數學說課可以使教師更好地理解課堂教學的目標和任務，提高教師的教學能力和教育責任感。本文將探討數學說課的要點和技巧，從而提供給讀者一些心得體會。
首先，數學說課的第一個要點是清晰的教學目標。教師要明確自己要達到什么樣的目標，通過課堂教學使學生能夠掌握哪些知識和技能。在說課的過程中，教師應該詳細闡述自己所設定的教學目標，并且給出相應的教學策略和措施，以便讓學生在課堂上能夠更好地理解和應用所學內容。
第二，數學說課的第二個要點是有效的教學方法和手段。教師應該靈活運用多種多樣的教學方法來幫助學生理解數學知識。例如，可以通過講解、示范、練習、討論等方式來激發(fā)學生的學習興趣和主動性。此外，教師還可以利用多媒體教學手段來豐富課堂教學的內容和形式，從而提高學習效果。
第三，數學說課的第三個要點是啟發(fā)學生思維的引導。在數學教學中，教師應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力，而不僅僅是灌輸知識。教師可以設計一些具有啟發(fā)意義的問題來引導學生思考，培養(yǎng)他們的解決問題的能力。在說課過程中，教師可以講解自己的思路和解題方法，從而幫助學生更好地掌握數學知識。
第四，數學說課的第四個要點是注重學生的實際應用能力。數學知識是實際應用的工具，教師應該讓學生明白數學與生活的聯系，并能夠將所學的數學知識應用于實際問題的解決中。在說課中，教師可以通過實例展示數學在實際中的應用，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力。
最后，數學說課的最后要點是注重學生的學習效果和評價。教師應該及時對學生的學習效果進行評價和反饋，通過評價和反饋來促進學生的學習進步。在說課中，教師可以介紹自己對學生學習效果的評價方法和標準，并提出一些改進的意見和建議，以期提高學生的學習效果。
總之，數學說課是提升教師教學能力的重要手段。通過清晰的教學目標、有效的教學方法、啟發(fā)學生思維的引導、注重實際應用能力和學生的學習效果與評價，教師可以提高自己的教學水平和教學能力。希望本文提供的一些心得體會能對讀者在數學說課中提供一定的借鑒和啟示，幫助他們更好地進行數學教學。
數學說題心得體會篇九
4月25日、26日，我有幸參加了第十屆“名師之路”小學數學觀摩研討活動。歷史一天半，領略了周xx、高xx、徐xx、黃xx、張xx等小學數學界專家名師的風采，觀摩示范課和聆聽報告共達十節(jié)次。他們的課猶如好茶留有余香，讓人回味無窮，他們的報告更是讓人受益匪淺。細細品味他們的課滲透著與我們不一樣的教學觀念，彰顯著數學獨有的魅力；他們的報告是他們經驗的總結，引領著我們前進的方向，從他們的報告中可以看出每位名師的背后都有一些不平凡的故事，不禁使我想到很樸實的一句話：一分耕耘，一分收獲。
通過這次學習，不僅僅讓我與專家名師們有了零距離的接觸，更重要的是使我的思想觀念豁然開朗，讓我給自己的教學找到了一個很好的“參照”。對比之下，我頗受感觸，下面我就談談我的一些體會：
收獲一：一堂好課就是要真正與學生成為朋友，課堂上把主動權交給學生，讓學生沒有任何約束，鼓勵學生敢想、敢說、敢做。每位名師的課都給學生創(chuàng)造了一個輕松愉快的學習環(huán)境。黃xx老師的《異分母分數加減法》一課把這方面表現的淋漓盡致。課前告訴孩子們這節(jié)課我們來“聊數學”，復習了整數加減法和小數加減法的運算法則統(tǒng)一為相同計數單位的個數相加減，接著拋出問題：分數加減法能用以上方法解決嗎？針對這一問題老師完全放手，讓學生以答辯會的形式展開討論研究，孩子們的思維之花完全開放了，奇跡出現了，孩子們的答辯出現了意想不到的結果，非常精彩。整個過程中，老師只是一個旁觀者，孩子們通過自己的能力發(fā)現異分母分數相加減可以通過通分把它變成相同的計數單位，和整數、小數加減法的計算方法完全統(tǒng)一。
收獲二：每位名師都創(chuàng)造性地使用教材，不脫離教材，也不背離生活實際，不斷地開發(fā)教學資源，即學生在課堂上生成的錯誤，經過教師巧妙地引導使學生真正地理解了知識。徐xx老師在上《平均數》一課時，根據課題情景套圈游戲，出現了四組漸變式統(tǒng)計圖：第一組個男生每人都套中7個，四個女生每人都套中6個，引“總體水平”；第二組四個男生每人套中7個，五個女生每人套中6個，討論后學生發(fā)現：女生雖然多一人，但總體水平還是6個；第三組男女生人數相同，但每個學生套中的不一樣；第四組男女生人數不同，每人套中的不同，總數不同，引導學生發(fā)現套的最多的和最少的不能代表整體水平，通過移多補少得出每人同樣多這就是表示整體水平的平均數的范圍。這種根據教材設置的層層深入的教學情境一下子激起了學生們的求知欲望，把學生們帶入了知識的海洋。這一點也正是我在教學中所缺乏的。
收獲三：教師在課堂上豐富的語言，給不同學生多種多樣的評價，注重了學生的情感，態(tài)度，和價值觀的發(fā)展。如：“真是服了你；你提出的問題很有價值；你真夠水平”等等。這樣就讓學生有了學習的勇氣和動力。
收獲四：從名師們的專題講座中感受到了許多新的教育理念。周xx老師《例談數學課的“數學味”》中指出數學課應還原數學本質，要看到學科的本質，教材的核心，深入核心本質，從學生的需求出發(fā)。在計算教學中，擺小棒只是手段，不是目的，其目的是為了建立操作過程與計算算理之間的聯系，更好的讓算理外顯；高xx老師提出了開放式數學課堂教學六步法：創(chuàng)設情境，提出問題，提出探究要求，學生自主探索，組織研討，提升認識；徐xx老師為我們介紹了概念教學的策略，重視概念的產生來源，重視概念的教學本質，重視概念的相互聯系，重視概念的靈活應用；黃xx老師提出大問題教學的理念，研究“大問題”，提供“大空間”，呈現“大格局”，圍繞“大問題”的提出進行10分鐘的模擬教學，由學生提出優(yōu)化意見，上課老師稍作調整后進行第二輪模擬教學，再討論優(yōu)化。
走進名師，感受名師，使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，給別人一滴水，自己至少要有一桶水甚至更多，學習是我們生活中不可缺少的一部分。教師要想真正在三尺講臺上盡顯光彩，必須腳踏實際上好每節(jié)課，學習名師但又不一味的模仿名師，創(chuàng)造出自己的課堂，走出屬于自己的路。
數學說題心得體會篇十
隨著教育的發(fā)展和改革，數學教學也在不斷完善和創(chuàng)新。數學說題作為數學教學的一種重要形式，對學生的思維能力和解決問題的能力有著重要的培養(yǎng)作用。在長期的教學實踐中，我設計了許多數學說題，并對此有了一些心得體會。下面我將結合實際經驗，從問題定位、思維激活、材料選擇、答案判斷和問題拓展等方面進行探討。
首先，問題定位是設計一道好的數學說題的基礎。問題定位要針對學生的認知水平和學科要求，將問題設置在學生容易理解和接受的范圍內，同時又要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)學生的興趣和思考。例如，在講解分數的大小比較時，我設計了一個數學說題：“張三帶了一半的巧克力和一半的蘋果，李四帶了三分之一的巧克力和三分之一的橘子，誰帶的水果多？”這個問題能夠讓學生積極參與并進行思考，從而提高他們的分數比較能力和邏輯思維能力。
其次，思維激活是數學說題設計的重要環(huán)節(jié)。在問題定位后，我常常運用寓教于樂的方式來激活學生的思維。通過與學生的互動和討論，引導他們運用已學數學知識進行分析和推理，提高他們的思維靈活性和創(chuàng)造力。比如，在講解圖形的相似性時，我設計了一個數學說題：“兩架飛機從同一地點起飛，以相同的速度和相同的角度向東飛行，飛行一段時間后，在一個點同時垂直向上飛行，為什么它們的航跡是相似的？”通過這個問題的提出，學生可以從不同的角度思考和解答，充分激發(fā)他們的思維潛能。
第三，材料選擇是數學說題設計的關鍵環(huán)節(jié)。在設計數學說題時，材料的選取要具有一定的代表性和可操作性，能夠引起學生的共鳴和關注。同時，材料要與問題緊密結合，有助于學生理解和解答問題。例如，在講解概率問題時，我設計了一個數學說題：“小明每天上學都會隨機選一個雞蛋吃，現在他已經連續(xù)吃了10天的雞蛋，每天吃的雞蛋都不一樣，按照概率，小明連續(xù)吃同一個雞蛋的概率是多少？”通過這個問題，不僅能夠培養(yǎng)學生的概率思維，還能夠讓學生體會到概率在生活中的應用。
接下來，答案判斷是數學說題設計不可忽視的一環(huán)。在設計數學說題時，對答案的判斷要清晰準確。我們要通過適當的方式，把答案直觀地呈現給學生，讓他們對自己的答案進行判斷。例如，在講解線性方程組時，我設計了一個數學說題：“有兩個數字，它們的和是10，且其中一個比另一個大2，這兩個數字各是多少？”我會讓學生先通過代數方式解答問題，然后再通過圖像方式驗證答案的正確性，這樣能夠幫助學生鞏固和驗證解答的正確性。
最后，問題拓展是數學說題設計的補充環(huán)節(jié)。在學生成功解答了問題后，我們可以進一步提出一些拓展問題，深化學生對該問題的理解和運用能力。通過問題的拓展，我可以鞏固學生的基本知識，培養(yǎng)學生掌握知識的主動性和創(chuàng)造性。例如，在講解判定圖形相似時，我會提出一個拓展問題：“如果一個三角形與另一個三角形的兩個角分別相等，它們是相似的嗎？”這個問題能夠加深學生對相似性判斷的理解和應用，提高他們的解決問題的能力。
綜上所述，數學說題設計要注重問題定位、思維激活、材料選擇、答案判斷和問題拓展等環(huán)節(jié)。只有在設計過程中全面考慮這些因素，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過不斷的實踐和積累經驗，我相信我會設計出更多更具有挑戰(zhàn)性和針對性的數學說題，幫助學生更好地理解和運用數學知識。
數學說題心得體會篇十一
新的數學課程標準的確定，立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，新課標中新增了“三會”核心素養(yǎng)內涵：會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。在圖形與幾何（第一學段）的課程內容部分，集中體現的核心素養(yǎng)內涵在“培養(yǎng)學生的抽象能力（包括數感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創(chuàng)新意識”、“通過數學的語言，可以簡約、精確地描述自然現象、科學情境和日常生活中的數量關系與空間形式”，通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有助于學生在空間觀念的基礎上進一步建立幾何直觀，提升抽象能力和推理能力。
課標新增在第一學段要求圖形的測量教學要引導學生經歷統(tǒng)一度量單位的過程，創(chuàng)設測量課桌長度等生活情境，借助拃的長度、鉛筆的長度等不同的方式測量，經歷測量的過程，比較測量的結果，感受統(tǒng)一長度單位的意義；引導學生經歷用統(tǒng)一的長度單位（米、厘米）測量物體長度的過程，如重新測量課桌長度，加深對長度單位的理解。這種要求對面積、體積的單位也同樣適用。度量單位是度量的核心，度量單位的統(tǒng)一是使度量從個別的、特殊的測量活動成為一般化的、可以在更大范圍內應用和交流的前提。因此，在課程的實施過程中，應該為學生提供必要的機會，鼓勵學生選擇不同的方法進行測量，并在相互交流的過程中發(fā)現發(fā)現不同的方法，不同單位的選擇對測量結果的影響，進而體會建立統(tǒng)一度量單位的重要性。
在教學長度單位的認識時，經常有老師問為什么要講統(tǒng)一單位，原來的教學中學生就是直接認識長度單位，學習度量單位有什么價值，下面以人教版教材為例談一談《厘米的認識》一課，學生在活動中充分體會了統(tǒng)一度量單位的重要性。首先創(chuàng)設情境，鼓勵學生采用不同的辦法去測量相同的長度，有的學生用手量，有的用自己的鉛筆量，還有可能用自己桌上的橡皮去量，由于采用了不同的測量工具，所得的結論，當然是不同的了。比如說，有的同學測量的是三扎長，有的同學可能測量的是五根鉛筆這么長，還有的同學測量的是15塊橡皮那么長。學生通過交流發(fā)現，當同學們你說你的結果，我說我的結果，彼此間就無法交流。通過這個活動讓學生深刻地體會到度量單位需要統(tǒng)一，否則它會給生活帶來不便。這時，學生有一個共同的心理需求，即要使測量結果讓大家都接受，就必須要有一個公認的標準單位。學生產生了這種需求，然后再來學習長度單位。
建立標準度量單位，有助于學生從知識本身的邏輯體系出發(fā)，對建立標準單位的意義有客觀地認識。教師在教學實踐中，應該堅持把讓學生體會了統(tǒng)一度量單位的重要性這個環(huán)節(jié)設計好，讓學生經歷完整“度量單位”的從形成到產生的過程。由此看來，關于讓學生體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性，不僅要在長度的測量中給予關注，在面積和體積的測量中，仍要讓學生去感受。
新課標在第一學段要求“感悟統(tǒng)一單位的重要性，能恰當地選擇長度單位米、厘米描述生活中常見物體的長度，能進行單位之間的換算”。進行單位之間的換算，不能靠機械地記憶換算公式和反復操練，而是要能夠體會單位之間的實際關系，這就涉及到了對單位的理解。單位不僅僅是一個抽象的概念，對它的體會和認識應當通過實踐活動，體驗它的實際意義。
例如，生活中哪些物體的長度大約為1米，1厘米的長度可以用什么熟悉的物體來估計。對單位的實際意義的理解，還體現在對測量結果、對量的大小或關系的感悟。關于對度量單位的認識，要結合實際例子體會度量單位的大小，比如，一個成人的身高為175（），應當選擇cm而不是mm作為單位，這是對認識長度單位地深化理解。再如北京到南京的鐵路長約1000（），引導學生學會選擇合適的度量單位；要用實物感知度量單位的大小，如1米約相當于幾根鉛筆長，強化學生對度量單位地感知。在明確實際測量的對象后，選擇恰當的度量單位、測量工具及方法關系到測量能否方便、可操作地進行、影響著測量結果的準確程度。比如，用直尺測量黑板的長度是不錯的選擇，但用它測量一棟大樓的長度就比較困難了。
總之，在具體的問題情境中恰當地選擇度量單位、工具和方法進行測量測量是從人類的生產、生活實際需要中產生的，學習測量的目的是為了實際的應用。學生只有在親身實踐中才能積累選擇度量單位、測量工具和具體方法的經驗。
估測長度是新課標突出強調的內容。估測既是一種意識的體現，也是一種能力的表現；不僅具有現實的意義，而且也有助于學生感受度量單位的大小。估測與精確測量之間有著密切的關系。生活中精確測量的結果有時需要用估計的辦法來感受，對事物進行估計時則需要對度量單位很好的認識與把握。估測的意識和能力是在實踐中發(fā)展起來的。新課標中要求“能估測一些物體的長度，并進行測量”，“能估測一些身邊常見物體的長度，并能借助工具測量生活中物體的長度，初步形成量感”。
例如1支鉛筆大約長（）厘米；1米約相當于（）支鉛筆長；無障礙坡道的寬度應不小于90（）；學校操場上的旗桿高15（）。學生有一定的日常生活經驗積累，學生根據生活經驗，在實際情境中理解長度單位的意義，選擇合適的長度單位，進行物體長度的比較。在教學中，教師要引導學生找到一個生活中熟悉的物體長度作參照，比如平時經常使用的鉛筆，通過測量，對鉛筆長度有準確的認識和把握，然后再用已知的數據對其他物體作出估測，以便作出更精準的判斷。
學生估測意識和方法的培養(yǎng)，關鍵在于選擇合適的估測“單位”位標準，以該標準作為“新標準”，估測其他物體的長度，初步形成量感。教學過程中教師要注重幫助學生養(yǎng)成善于觀察的習慣，啟發(fā)學生運用不同的物體估計長度。在此基礎上教師可以鼓勵引導學生用自己的方法進行估計，通過記錄、計算、比較的探究過程，體會估測的意義和方法。
數學說題心得體會篇十二
早上8：00準時趕到__學校，8：30準時開始了數學科的復習培訓會，這是我第一次真正意義上的初中數學的培訓。上午三個多小時，下午三個多小時的培訓會，讓我受益匪淺。
中考是初中教學的指揮棒，它決定著我們初中教學的方向。__老師從中考命題的角度解讀了《課程標準》，通過課本題與中考題結合，就"中考考什么?中考怎么考?"的問題給出了答案。張老師以20__年中考題為例子，幫我們分析了命題的根源及命題的思路。20__年中考題中有半數以上的題目在課本上能找到原型。原來課本就是本源，是基礎。__老師向我們展示了中考命題的演變過程，每一次題目的設置和演變都體現著命題人的良苦用心：從單一考查到綜合考查，從數據的收集、整理到采納，從數學的應用性和實用性上，無不滲透著命題人的心血。
我們的課堂是以學生為主體，中考命體又何嘗不是這樣?命題老師處處想的是學生的基礎知識和基本能力，以及學生的基本活動經驗，中考題源自教材，以考查學生能力為主。看來，我們教學的方向應該以教材為主，拓展變式，在培養(yǎng)學生能力上多下功夫。
___老師則在初三復習策略上給予了具體的指導。從學校層面，到教研組層面，再細到教師個人。郝老師說中考復習的根本任務是幫助學生提高。她說，一要促成學生的課堂參與，二是功夫用在課堂之外，成于落實之中。數學課堂教學中最需要做的就是激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數學思考，養(yǎng)學生良好的數學習慣，讓學生掌握恰當的數學學習方法。
郝老師還分別對復習課和講評課給出了具體的教學模式。她說復習課不是新授課，課前學生完成基礎知識的梳理很有必要，老師選題要精，選題要在提出問題上下功夫。郝老師建議當堂檢測，及時反饋，以提高復習效率。至于講評課，郝老師認為講評課的順序應該先"評"后"講"，分類評講，講評課不能就題論題。通過測試講評，要對教學起到查缺補漏的作用，"查缺"容易，"補漏"需要老師精心準備。
___老師高屋建瓴，從核心素養(yǎng)下的數學教學給我們作了精彩報告。馮老師從發(fā)展學生核心素養(yǎng)的新理念給我們就核心素養(yǎng)與舊的教學模式作了對比。同時對數學的六大核心素養(yǎng)作了深入分析，明確了我們的教學任務。馮老師還通過基于核心素養(yǎng)理念下的教學設計實例給我們做了示范。他認為，任何一個教材中的內容的設置我們都要看到它的作用和意義。比如課本中的章頭圖作用是什么?怎樣利用?都是課題，都值得我們思考。馮老師要求我們用六大素養(yǎng)的理念指導我們的教學，我們就要認真研究教材、研究學生、研究課堂。
我認為，數學核心素養(yǎng)，就是學生把所的數學知識都排除或忘掉后剩下的東西。通過教學能讓學生從數學的角度看問題，有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達自己意識的能力。
___老師則通過具體生動的例子告訴我們怎樣對習題進行研究。許老師通過幾個幾何的例子給我們展示了一題多解的探索過程。通過習題的變式及拓展，讓學生的數學課堂變的有趣，讓學生在課堂上有存在感，讓學生的價值得以在探索中得到體現。
今天聽了幾位專家的報告，我終于體會到了數學的魅力。其實，數學學習并不難，難的是我們怎樣把學生引入正確的學習軌道，怎樣讓學生主動、自覺地學習。老師精心設計是課堂教學很關鍵的一環(huán)，學生主動參與是高效課堂的保證。在各個環(huán)節(jié)下足功夫是每個教師應做的，也必須要做好的。
數學說題心得體會篇十三
第一段：介紹數學說課大賽的背景和目的（約200字）
數學說課大賽是一項旨在提高教師教學能力和數學教學質量的活動，在中小學教育領域中具有重要的意義。通過此項比賽，教師可以展示自己的數學教學理念和方法，并通過比賽互相學習，提高教學水平。在參與數學說課大賽的過程中，我深感這是一個提升自己的機會，也是一個反思和改進教學的平臺。
第二段：說課前的準備工作（約300字）
參加數學說課大賽，最關鍵的是說課的準備工作。首先，我需要仔細研究教材，了解學生的學習情況和課程的教學目標。其次，我還需要研究相關的教學資源，如教學視頻、教學案例等，以豐富自己的教學思路和方法。此外，還要根據教學內容設計詳細的課堂教學步驟和教具準備，確保教學過程的流暢和教學效果的提升。通過這些準備工作，我為自己的說課打下了堅實的基礎。
第三段：說課的主要內容和教學設計（約400字）
在數學說課大賽中，我的選題是“如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力”。我設計了一節(jié)關于數學推理的課堂教學，通過引導學生觀察和實踐，讓他們從多個角度思考問題，培養(yǎng)邏輯思維能力。我在課堂上使用了多媒體教學資源，如圖片、圖表等，以便讓學生更好地理解和掌握數學推理的方法和技巧。同時，我還利用小組合作學習的形式，讓學生共同探討和解決問題，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。在整個教學過程中，我注重學生的參與和互動，激發(fā)他們學習數學的興趣和動力。
第四段：說課中的亮點和改進空間（約300字）
在數學說課大賽中，我的亮點之一是教學內容的深入和細致。我在教學中注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。我還充分利用了多媒體教學資源，讓學生更加直觀地理解和掌握數學知識。然而，在說課過程中，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。首先，我在教學設計上還需要更加注重學生的鞏固和拓展。其次，我需要更加靈活地運用教學方法，以適應不同學生的學習需求。這些是我未來發(fā)展的方向，也是我在數學說課大賽中的收獲。
第五段：對數學說課大賽的總結和展望（約200字）
通過參加數學說課大賽，我意識到教學是一個不斷學習和進步的過程。在未來的教學中，我將進一步注重教學內容的深入和細致，提升學生的學習效果。同時，我還將積極運用現代化教育技術，如網絡課堂、智能設備等，以便更好地滿足學生的學習需求。我相信，在不斷學習和積累的過程中，我會成為一名更好的數學教師，并為學生成長做出更大的貢獻。
這篇文章以介紹數學說課大賽的背景和目的作為開頭，引出了本文的主題。接著，分析了參賽教師在說課前的準備工作以及教學設計的重要性。然后，詳細展示了作者自己的說課內容和教學設計，以及在教學中的亮點和改進空間。最后，對數學說課大賽進行了總結和展望，希望通過不斷學習和提高，成為一名更好的數學教師。整篇文章邏輯連貫，層次分明，語言流暢，符合五段式文章的結構要求。
數學說題心得體會篇十四
數學是一門需要不斷思考和探索的科學，而數學思維在解題過程中扮演著重要的角色。數學說題是培養(yǎng)學生數學思維和解決實際問題的有效方式，經過長期的教學實踐，我深受啟發(fā)和感悟。下面我將通過講述我的心得體會，分享關于數學說題設計的經驗。
首先，數學說題設計需要關注學生的實際生活經驗。數學說題應該與學生生活相關，貼近學生的實際，讓學生從自身認知和經驗出發(fā)，感受數學的魅力。例如，通過設計與購物有關的數學問題，可以讓學生體驗到數學在實際中的應用價值，激發(fā)他們學習數學的興趣。
其次，數學說題設計應該突出問題的情境性。在設計數學說題時，要注重情境的設置，讓問題具有一定的情節(jié)，創(chuàng)造出一種有趣的、引人入勝的氛圍。這樣能夠激發(fā)學生的思考欲望，使他們主動投入到問題的解決過程中。例如，設計一個關于小明和小紅比拼排球技巧的問題，通過情境化的描述，引發(fā)學生對于排球技巧的思考，從而推進他們對于數學知識的理解和應用。
再次，數學說題設計需注重培養(yǎng)學生的問題意識。問題意識是指學生對于問題的敏感性和主動解決問題的能力。通過數學說題的設計，可以引導學生不斷思考，提高問題意識。例如，一個關于跳繩比賽排名問題的說題，可以引發(fā)學生對于排名規(guī)則的思考，從而培養(yǎng)他們對于數學問題的敏感性和解決問題的能力。
此外，數學說題設計要注重培養(yǎng)學生的合作和交流能力。合作與交流是數學學習中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是數學說題設計的一項重要要求。通過設計需要合作和交流的數學說題，可以激發(fā)學生的團隊合作意識和口頭表達能力。例如，設計一個團隊合作的數學游戲問題，讓學生在小組中共同合作，相互交流解題思路，從而提高他們的合作和交流能力。
最后，數學說題設計要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和獨立思考能力。數學是一門需要創(chuàng)新和獨立思考的學科，因此數學說題設計也要考慮培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和獨立思考能力。通過設置一些開放性的問題或自主探究的環(huán)節(jié)，鼓勵學生提出自己的問題、尋找解決方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和獨立思考能力。例如，設計一個培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的說題，讓學生自由發(fā)揮，尋找不同的解決思路，從而提高他們的創(chuàng)新和獨立思考能力。
總之，數學說題的設計是一個需要經驗和創(chuàng)意的過程。通過關注實際生活經驗、情境設置、問題意識、合作交流和創(chuàng)新獨立思考等方面，我們可以更好地設計和使用數學說題，培養(yǎng)學生的數學思維和解決問題的能力。相信隨著數學說題設計的不斷完善和優(yōu)化，數學教學將更加生動有趣，學生的數學素養(yǎng)也將得到更好的提升。
數學說題心得體會篇十五
第一，知識點的復習。
更加強調對于基礎知識的復習，同時這些基礎知識復習完了以后，一些簡單的應用，你需要注意，特別像我們關于定積分的一些幾何應用，從今年的角度來說，我們數二的試卷，體現的非常的明確，在以后的考試當中，可能我們數一的同學，數三的同學，對這部分也會作為重點的內容出現。這是第一件事情，對基礎知識的復習，以及對于知識的應用的角度提出認識。
第二，對于重點和難點，能夠運用綜合知識解決。
我想針對于我們真題體現出來的這些特點，我們在復習的過程中，對于重點和難點，以及老師反復強調的內容，需要真正提高這種訓練的力度。如果把知識，特別是簡單的知識，能夠明確，這樣在我們真正在考試的過程中，能夠比較靈活的去運用知識，解決這些問題。
第三，提前備考，夯實基礎。
具體來說，在復習的過程中，我們整個考研的數學復習分成三個階段，基礎階段、強化階段、沖刺階段。我們一開始的時候，主要關于基礎知識復習的基礎階段，核心的材料就是我們在本科的時候，來上課的時候，這種本科教材，在大家看的過程中，主要看基本概念，基本理論，基本方法，在此基礎上做一些適當的題目，最后能夠做到，當老師強化課程的時候，當老師講到某些知識的情況下，你能夠回憶起這個知識具體說的是什么樣的內容，這樣的話，能夠提高你對知識的認識，這個階段就可以，一般的情況下，大約在6月30日之前，能夠合理地把三科的教材，按照以上所說的達到基本要求就ok了。強化階段是關于知識的運用，在知識運用的過程中，核心的，我想是兩個部分。
1.歸納總結知識的運用，特別是在考研的過程中，會出現哪些?？嫉念}型。我們20xx年出現的試題，仍然有很多的重點難點的問題，是我們老師在課上一定講到的，甚至有一些題型是我們在平時舉例子的時候一些原題，這樣的話希望大家能夠很好去理解老師在課上所講的。
2.強化階段做的第二件就是系統(tǒng)的做一些復習，具體來說要選擇一本比較好的考研數學的輔導書，按照書的順序，這種結構，重點地去研究書上所說的?？嫉念}型，典型的方法，同時要做大量的訓練，這個訓練的目的是加強對知識的一個認識，特別是在考研的過程中，能夠把一些最常見的一些問題，通過合理的這種方法，來給他解決，這樣的話，容易提高我們成績。另外在沖刺階段，核心的就是需要大家進一步地加深對知識的運用能夠，主要需要去做應試層面的套題，包括真題。
我們每一年的真題，對于下一年的復習都是有很重要的指導作用，如果說我們能夠把以前的真題進行系統(tǒng)地研究，我們有的時候，是能夠判斷這種趨勢性的，你比如說今年的很多的試題，都是延續(xù)了這樣一個特點，像我們數三的題，經濟應用的考察，是我們一直強調的，另外，關于比如數一?？嫉母耪摻y(tǒng)計部分，參數部分也是我們在各個課程中反復強調的，如果說基本的方法，你能夠通過做這個題，通過聽老師的上課，能夠合理地理解，這樣的話我們在做的時候，一定會取得相對好的成績。
數學說題心得體會篇十六
什么是數學?
“數學是研究現實世界的數量關系和空間形式的科學”(恩格斯)。它不僅是一個存在于人的頭腦之中的知識體系，更是普遍地存在于現實生活中。數學與一般自然科學的區(qū)別就在于，它研究的不是具體事物自身的特性，而事物與事物之間的抽象關系，即數、量、形等等。數學具有兩重屬性：抽象性和應用性?，F實生活是數學抽象的來源，因此數學離不開生活，數學來源于生活，數學與生活永遠是形影相伴。
以往把數學狹義為“計算”，把原本含有多種邏輯經驗的數學內容減化為數字運算。而實際上幼兒園數學內容應包括：集合概念、數概念、圖形和空間概念、量概念等四個方面，計算包含在數概念中。
孩子為什么要學數學
數學是一種獨特的語言，它具有精確性、抽象性和邏輯性。它不僅能幫助孩子精確地認識事物的數量屬性，還能使孩子充分體驗并注意到蘊含在具體事物背后的抽象關系。孩子學習數學的任務不在于掌握系統(tǒng)的數學知識，而應獲得一種數學的思維方式。
因此幼兒園階段的數學教育，最主要的價值在于：一、培養(yǎng)孩子的邏輯思維;二、使孩子能運用數學思維方式發(fā)現并解決日常生活中的問題。
孩子是怎樣學數學的
用一句話來說，孩子學習數學是通過對各種材料大量、反復的操作，從“數動作”發(fā)展到“數概念”的。因此，不是孩子通過自己親自動手操作所獲得的數學知識，成人再生動的講解也不可能使孩子理解并掌握，更談不上運用了。孩子頭腦中的數學概念都是在大量的練習和應用的基礎上自己“主動建構”的，而機械記憶(如背誦、做算式題等)并不是孩子學習數學的有效途徑。
尊重孩子首先就要尊重孩子的學習方式。既然我們已經了解到孩子是通過操作探索活動來獲得數學概念的，那么我們就必須以孩子能接受的方式來開展幼兒園數學活動。那就是通過提供大量的、新穎的、吸引人的操作材料，使孩子通過自主的操作以及同伴之間的充分交流，建構自己的數學知識。經過一個學期的嘗試，海麗達幼教中心決定于20xx年春季起在率先在深圳各分園全面實施《蒙氏數學》的教學。選擇《蒙氏數學》可以說首先是出于一種需要，再就是出于一種比較。
此《蒙氏數學》有別于傳統(tǒng)的蒙氏教育中的數學教育。傳統(tǒng)蒙氏歷經百年而不衰，其數學教育是以感官訓練為基礎，內容主要包括：數前準備、0~10的認識、十進位系統(tǒng)、連續(xù)數、分數的導入、平方立方的導入等。重在培養(yǎng)幼兒初步的數量概念、邏輯思維能力、理解能力和判斷能力。通過讓幼兒反復操作由蒙臺梭利設計、創(chuàng)新的，隱含有系統(tǒng)數學經驗的系列感官教具和數學教具，獲得豐富的數量經驗，從而“頓悟”出這些“具體化的抽象”教具背后的數量及邏輯關系。
顯然傳統(tǒng)蒙氏數學教育偏重于數學知識的體系和對年幼學習者思維的訓練，但對于數學的另一大特性——應用的極其廣泛性，即數學與生活的關系、學習者運用數學思維去發(fā)現和解決生活中問題的能力的培養(yǎng)則沒有體現，這種不足是時代上的局限性導致的。 自上世紀80年代率先由西方提出并倡導的“大眾數學”的理念，即“每個人都能學數學、每個人學自己的數學、每個人學有用的數學”是對傳統(tǒng)蒙氏數學教育的極好的補充。本學期海麗達幼教中心引進的億童《蒙氏數學》，也正是在大量吸取了傳統(tǒng)蒙氏數學的教育理論、教學法和學具的精華，契合最新數學教育思潮的一個本土化了的蒙氏數學課程。 在傳統(tǒng)蒙氏教室里，系列的數學教具每樣只有一件，這對班額數、班內幼兒年齡結構等要求甚高，于我們的國情、園情來講就不具有操作性和推廣價值。億童《蒙氏數學》將其教具進行紙面化，在節(jié)約與環(huán)保的同時做到人手一套，避免了孩子在時間上的隱性浪費。同時配以《操作冊》作為對集體活動之后小組與個別活動時不同水平層次孩子的需求。這是傳統(tǒng)蒙氏數學教育中所沒有的。
考慮到我國家庭基本上是父母雙方都有工作，不像西方國家媽媽們在孩子上小學前幾乎是全職媽媽的情況，因此特別還配了《作業(yè)紙》讓孩子每周一次帶回家完成，這有助于家長了解孩子在園進行了哪些數學活動，從而能有的放矢地對孩子進行輔導。
因為有了豐富的教育資源，執(zhí)教教師就不必再在制作數學教具上花費許多時間和精力，而能將這些寶貴的時間和精力投入到對孩子的觀察與分析，對教材的研究和對活動的設計與組織上。當教師這么做時就是回歸了教育的本真，從中受益最大的當然是孩子們。 在實施《蒙氏數學》課程時我們提醒教師：在數學活動中同時還應注重培養(yǎng)孩子良好的學習習慣、生活習慣，適宜的與人交往的方式和優(yōu)雅的儀表。即在數學教育中融合作為一個現代人必備素質的教育。因此，如果一段時間后當您的孩子回家后幫忙把玄關凌亂的鞋子按大小配對擺放，把媽媽梳妝臺上的瓶瓶罐罐按高矮逐一排隊時，請不要無所謂：從表面上看是孩子具有了良好的生活習慣，而從深層次來說是孩子已經具有了強烈的秩序感!秩序感對提升孩子今后的生活質量和生命價值都有不可或缺的作用。
家長能為孩子學習數學提供什么支持
在了解了數學對于孩子一生發(fā)展的價值和《蒙氏數學》課程的情況后，也許家長會認為：那就讓孩子在幼兒園參加這種學習吧，我們可以輕松點了。親愛的家長們，請一定不要忘記：數學與生活是緊密聯系在一起的。孩子學齡前階段的數學學習如果沒有您的支持和參與，他們所獲得的是不完整的數學教育。因為孩子的數量經驗來自生活，如果沒有大量的數量作為基礎，教師在幼兒園再怎么進行引導也很難使孩子理解那些抽象的數學概念。而當教師組織了適合孩子水平的數學活動之后，就更需要家長在家中為孩子提供運用這些經驗的機會了。因此，您同樣是孩子學習數學的老師。
考慮到家長們平時工作、家務、學習、交友等之外，與孩子在一起享受天倫之樂的時間很有限，而且也不太可能專門花時間研究如何訓練孩子的邏輯思維，因此選擇了《蒙氏數學》。這個課程中有一本《作業(yè)紙》就是專門為孩子數學學習過程中的“家園共育”而設計的。
前面提到教師會每周一次(一般會在周末)請孩子將《作業(yè)紙》帶回家，家長們除了為孩子讀題目(尤其是小、中班的孩子，因為他們識字很少)，解釋題意之外，對一些需要家長帶孩子共同完成的，比如觀察街道上的車輛、門牌號碼等這些需要去到實地調查的任務，請家長一定要和孩子一起分工合作來完成，千萬不要想當然地一拍腦袋就替孩子填上答案。中國傳統(tǒng)的做學問的方式是重“思”而輕“行”，但這是有悖于孩子的認知和學習規(guī)律的。這種做法非常有害于孩子養(yǎng)成嚴謹的、實事求是的學習和生活態(tài)度。
另外《作業(yè)紙》上面有特別為家長們設計的親子游戲，這些游戲為家長在和孩子互動時提供了具體的、可操作性的指導。通過玩親子游戲，不僅能豐富孩子的數量經驗，還能增進親子之間情感的交流，使您和孩子一起的時光變得快樂而有意義。通過玩游戲，在孩子眼里，您不僅是他(她)親愛的媽媽、爸爸，更是一位有智慧的長輩，一位值得尊敬的朋友。當然在和孩子玩游戲時一定要尊重孩子的意愿和選擇，不要只是為玩游戲而游戲或只為豐富數量經驗而玩游戲。
通過數學活動，孩子獲得的是大量的邏輯經驗、數量經驗以及數學的思維方式和用數學解決問題的能力，每個人學到的是“自己的數學，有用的數學”。如果孩子真正體會到數學的奇妙和學習的樂趣，幼兒園的數學學習必將成為他們學校生涯的良好開端。如果孩子真正獲得一種全面的學習準備，而不僅僅是一種數學知識上的準備，他們將終生受益。
同時相信通過經常和孩子一起完成這些任務和玩親子游戲，您也可以從孩子身上找尋到自己童年的快樂，體驗到數學在生活中的重要和有趣，而這些一定足以改變您兒時對數學的痛苦記憶了吧。那還有什么能比發(fā)現美好事物更美好的事情呢?所以請您也快來參與我們的數學教育。
數學說題心得體會篇十七
近日，我們班參加了一場數學說課大賽，這是一次非常有意義的活動。通過參加說課比賽，我學到了很多知識和技巧，提高了自己的教學水平。下面，我將從前期準備、演示環(huán)節(jié)、評委點評、同學交流以及比賽收獲五個方面，詳細講述這次說課大賽的心得體會。
首先，前期準備是說課成功的關鍵。在備課階段，我仔細研讀了教材，根據教材指標明確了教學目標，并畫好了具體教學流程圖。同時，我還通過查閱資料和咨詢老師，充實自己對數學教育的理解和知識儲備。準備過程中，我合理安排時間，組織學生集思廣益，研究備課綱要，提高備課的質量。在這個過程中，我學到了備課的重要性和方法的靈活應用。
其次，演示環(huán)節(jié)是展示教學理念和能力的關鍵。在演示環(huán)節(jié)中，我需要通過合理運用教具和課件，生動形象地展示課堂內容。為了增加趣味性和互動性，我設計了一些小組合作和競賽游戲環(huán)節(jié)。同時，我還注意引導學生提出問題并自己解答，培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的能力。演示環(huán)節(jié)結束后，我反思了自己的表現，總結了優(yōu)缺點，并積極聽取評委的意見和建議。
評委點評環(huán)節(jié)是我們收獲的關鍵之一。評委根據每位參賽選手的教學方案和演示表現進行評價，給出專業(yè)的意見和建議。通過評委點評，我發(fā)現自己教學中的一些不足之處，比如教學內容設計不夠清晰，課堂組織不夠緊密，學生的情感體驗不夠豐富等。同時，評委還積極指出我的優(yōu)勢，比如在課堂教學中展示了很多創(chuàng)新的教學方法和思路，這讓我對自己的教學能力充滿了信心。
同學交流是我在說課大賽中得到的另一個重要的收獲。在比賽結束后，我們進行了一次同學交流會。在交流會上，同學們紛紛分享自己的經驗和問題，互相借鑒和學習。通過同學的交流，我發(fā)現自己的一些教學方法和思路得到了同學們的認同和贊賞，同時也學到了其他同學們的優(yōu)勢和特點，對自己的教學能力有了更深入的認識。
最后，這次說課大賽讓我收獲了很多。首先，我加強了自己備課的能力和教學技巧，提高了教學質量。其次，我通過評委點評和同學交流，發(fā)現了自己的優(yōu)點和不足，為以后的教學工作做出了調整和改進。最重要的是，這次說課大賽讓我更加熱愛數學教育，激發(fā)了我對教育事業(yè)的熱情和動力。
總之，這次數學說課大賽是一次非常有意義且收獲頗豐的經歷。通過前期準備，演示環(huán)節(jié)，評委點評，同學交流以及比賽收獲五個方面的總結和反思，我對提升自己的教學質量和水平有了更為明確的認識和目標。我相信通過不斷的學習和實踐，我會成為一名優(yōu)秀的數學教師，為培養(yǎng)學生成才做出自己的貢獻。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/5354153.html】
