時間過得真快，總結(jié)一下這段時間的成果吧！總結(jié)的時候要注意結(jié)構(gòu)的合理和邏輯的清晰。以下是我們整理的關(guān)于高效學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，供大家參考。
一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇一
一、說教材。
《一個數(shù)除以小數(shù)》是人教版五年級上冊第三單元的第二個內(nèi)容。小數(shù)除法是繼整數(shù)除法、分數(shù)除法之后數(shù)的除法的又一次擴展，分為一個數(shù)除以整數(shù)和一個數(shù)除以小數(shù)兩種情況?！俺龜?shù)是小數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點，又是難點，它在計算教學(xué)中處于關(guān)鍵地位。它是綜合性最強的計算，包含了商不變的性質(zhì)、小數(shù)的基本性質(zhì)、試商的方法，還有商中間有零的除法、商末尾有零的除法，為以后的小數(shù)四則運算的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教材通過設(shè)置生活情境，引出問題，學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教材在編排時重點突出運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，將新知轉(zhuǎn)化為舊知。本節(jié)課的教學(xué)重點是讓學(xué)生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的算理和計算方法。教學(xué)難點是讓學(xué)生理解“被除數(shù)的小數(shù)點位置的移動要隨著除數(shù)的變化而變化”。
二、說學(xué)情。
小數(shù)除法是小學(xué)數(shù)與代數(shù)當(dāng)中的一個重難點。五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)形成了一定的抽象思維，但是仍然以具體形象思維為主，對這一內(nèi)容學(xué)習(xí)比較困難。但是他們已經(jīng)基本掌握了數(shù)的運算方法，特別是這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法運算，對除法的運算法則和小數(shù)點的移動規(guī)則已基本掌握，對商不變的性質(zhì)也有所了解。這些都為小數(shù)除法奠定了基礎(chǔ)。而且在前幾個課時已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，這將更有利于一個數(shù)除以小數(shù)的學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
1、理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，能正確進行筆算。
2、經(jīng)歷將除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的推導(dǎo)過程，能正確運用豎式進行一個數(shù)除以小數(shù)的計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生分析、轉(zhuǎn)化和歸納的能力，進一步提高學(xué)生的計算能力和解決實際問題的能力。
四、說教學(xué)重難點。
掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點。
五、說教法。
教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，啟發(fā)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，提高學(xué)生素質(zhì)。根據(jù)這樣的原則和所要完成的教學(xué)目標(biāo)，并為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將采用如下的教學(xué)方法：
（1）創(chuàng)設(shè)情景法。利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。
（3）合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。
（4）練習(xí)鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學(xué)生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。
六、說學(xué)法。
本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間，可以進行了以下學(xué)法指導(dǎo)：
(1)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會觀察問題，分析問題和解決問題。
(2)探究歸納：讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。
(3)練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
七、說教學(xué)過程。
我將這節(jié)課的教學(xué)分為六個環(huán)節(jié)
1、導(dǎo)入。
這節(jié)課我采用猴子分桃子的故事導(dǎo)入，利用猴子分桃子的故事，不但激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣法，而且為新知做了很好的鋪墊，復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
我將充分利用教材提供的情境圖（編中國結(jié)），讓學(xué)生觀察主題圖，拋出問題“同學(xué)們，仔細觀察圖，你可以得到哪些數(shù)學(xué)信息？”，“你從這些數(shù)學(xué)信息當(dāng)中可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生提出“總共可以做多少個中國結(jié)？”，要求學(xué)生解決這個問題。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要從學(xué)生熟悉的生活背景或現(xiàn)實出發(fā)，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。設(shè)置這個情景把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生備感熟悉和親切，并產(chǎn)生要解決問題的熱情和沖動，使學(xué)生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。
3、合作探討，發(fā)現(xiàn)算理，歸納方法。
當(dāng)學(xué)生列出“7.65÷0.85”這個算式時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個式子是新知識，學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就是這節(jié)課的教學(xué)重難點，我將設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生把這個新知轉(zhuǎn)換成舊知，并讓同學(xué)們進行小組合作，探究如何解決這個問題。讓小組匯報討論結(jié)果。
（1）利用換單位將除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)來算。
（2）根據(jù)商不變性質(zhì)把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍來進行計算。之前的復(fù)習(xí)導(dǎo)入為這里的學(xué)習(xí)埋下伏筆，學(xué)生很容易聯(lián)想到這個方法，所以在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大100倍，目的是為了把除數(shù)0.85轉(zhuǎn)化成整數(shù)，另外還要引導(dǎo)學(xué)生重點理解為什么被除數(shù)和除數(shù)要擴大相同的倍數(shù)，目的是為了不改變原題的商。在學(xué)生理解算理后，我將向?qū)W生講解豎式的書寫格式并且引導(dǎo)學(xué)生照樣試一試把豎式補充完整，使學(xué)生不僅明白轉(zhuǎn)化過程；又掌握了規(guī)范的豎式書寫格式。最后，讓學(xué)生總結(jié)歸納算理及計算方法。這樣的設(shè)計避免了灌輸式的教學(xué)，在探究新知時，先給學(xué)生提供思維方向，即能否用學(xué)過的知識去解決，然后又給學(xué)生提供充分的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、對比、聯(lián)系舊知，適時點撥，不斷嘗試不同的數(shù)學(xué)活動，將“轉(zhuǎn)化”這一數(shù)學(xué)思想滲透于教學(xué)之中，放手讓學(xué)生從不同角度去解決問題，使學(xué)生算法多樣化中細細體會這一數(shù)學(xué)思想，從而總結(jié)歸納出計算方法：一看、二移、三算。
4、鞏固練習(xí)。
例題講解之后，我將安排學(xué)生做練習(xí)題，并及時糾正。以此檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生鞏固強化算理，同時還可以讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、達標(biāo)測評。
由基礎(chǔ)訓(xùn)練和拓展應(yīng)用兩部分組成，全體學(xué)生必須完成基礎(chǔ)訓(xùn)練部分，優(yōu)生完成拓展應(yīng)用。
當(dāng)堂測評。
6、結(jié)課。
在將要結(jié)束課時我問學(xué)生“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”由學(xué)生進行總結(jié)和互相補充，教師只做適當(dāng)點撥。以培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和語言表達能力，鼓勵學(xué)生從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)情感等方面進行自我評價。接著問學(xué)生你還有疑問嗎？通過學(xué)生的回答全面的了解了學(xué)情。
八、說板書設(shè)計。
一個好的板書設(shè)計應(yīng)該是簡潔明了、整潔美觀，突出重難點，能夠?qū)W(xué)生理解知識有一點的強化作用。因此，我設(shè)計的板書為在黑板中央出示課題，下方出示“7.65÷0.85”這個算式，在這個算式的下面為計算這個算式的豎式。
九、說教學(xué)得失。
一堂好的課不在于設(shè)計的多么新穎另類，而在于能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生在快樂中能夠掌握知識。我設(shè)計的這堂課雖然不夠新穎，但是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自己解決問題的能力和體驗到成功的樂趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是主體的教學(xué)新觀念。
通過教學(xué)我認為我做到了以下幾點：
1、很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生都能正確的掌握除數(shù)是小數(shù)計算方法。
2、做到了遷移、類比的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能更好地進行學(xué)習(xí)新知。
有以下兩方面沒有做好：
1、在教學(xué)時對學(xué)生現(xiàn)有知識掌握度估計過高，導(dǎo)致課堂松懈。
2、應(yīng)該注意學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實際來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使所有學(xué)生學(xué)有所獲。
3、時間把握不夠好，后面有些緊張。
一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇二
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)p20—p21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習(xí)五第1—4題。
數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法?！耙粋€數(shù)除以小數(shù)”是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是小數(shù)除法教學(xué)的重點，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)?！皩W(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。
1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。
3、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。
其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點。
教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。
學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算，經(jīng)歷知識的形成過程，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？
0.33 0.23 0.12 0.78
2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.58213 0.6 3.95
3、填寫下表。
被除數(shù)252502500
除數(shù)550500
商
根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
列式0.58÷7.65
提問：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法
同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍）
然后按什么除法去算？
2、例6：12.6÷0.28
提問：這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢
3、分小組演算，討論和提煉方法
a組：6.4÷0.85 7.6÷4.24 6.8÷1.2
b組：16.1÷0.46 0.093÷0.319 0÷0.06
課堂學(xué)生演算時，教師巡視，進行引導(dǎo)，點撥，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點所在、
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？
4、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。）
課本p21練一練第2題，學(xué)生獨立完成后，歸納小結(jié)。
對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當(dāng)點撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。）
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進行計算。看書p19—20，劃出重點詞語。
列式7.65÷0.58=9個
答：可以做9個。
例6：12.6÷0.28
被除數(shù)、除數(shù)同時擴大100倍
一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇三
一、教材分析：
1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本課題用3課時完成教學(xué)，本節(jié)課教學(xué)p20-p21的內(nèi)容，練習(xí)五第1-4題，余下內(nèi)容第2、3課時完成。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義。
一個數(shù)除以小數(shù)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有很重要的地位，也是本冊教材的重點內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，商的不變性質(zhì)等知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，除數(shù)是小數(shù)的除法算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點、教材把列表、轉(zhuǎn)化等方法作為途徑，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解除數(shù)是小數(shù)的`除法的算理，掌握計算法則。
能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，提高計算能力，解決實際問題。
情感目標(biāo)：滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辯證觀點。
4、教學(xué)重點、難點和教材的編排特點：
掌握除數(shù)是小學(xué)的除法法則是本節(jié)課的教學(xué)重點；教學(xué)難點是根據(jù)商的不變性質(zhì)把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；教材的編排特點仍然是注意加強整數(shù)、小數(shù)計算法則、性質(zhì)的聯(lián)系，以便把除數(shù)是整數(shù)的除法等知識遷移到本課教學(xué)，并安排一組列表、計算等用來顯示商不變性質(zhì)等對已有相關(guān)的知識進行復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生以疑為線索，并通過豎式旁邊方框的圖示，使學(xué)生加深認識，體驗整個過程，從而也分散了教學(xué)難點，減緩了坡度。抓住主要矛盾，有層次的顯示，循序漸進，符合兒童的認知規(guī)律。
二、教法選擇
1、激疑法：以疑激趣，抓住新舊知識的生長點“如果除數(shù)是小數(shù)怎么辦？”“能不能把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)呢？”造成學(xué)生認知上的矛盾，以疑為線索，激發(fā)求知欲望，產(chǎn)生主動參與動機。
2、發(fā)現(xiàn)法：通過第20頁表的填寫，引導(dǎo)觀察、比較，再現(xiàn)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)根據(jù)商的不變性質(zhì)可以把除數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)。這樣，以疑引路，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，去體會、去感悟，自己尋求解決問題的方法和途徑，去探究知識的相互聯(lián)系，相互轉(zhuǎn)化，在體驗過程中建立計算法則。
3、質(zhì)疑法：在學(xué)生初步建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則的同時，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，不同空間質(zhì)疑問難，充分發(fā)揮學(xué)生、教師、教材三者的相互作用和信息交流，力求達到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑點、難點和教材的重點，組織學(xué)生交流討論，合作學(xué)習(xí)，使師生間、學(xué)生間在情感與知識等方面得到充分的交流和滿足，有利于學(xué)生的團結(jié)協(xié)作，優(yōu)勢互補，同時也有利于提高口頭表達能力，又能確保知識系統(tǒng)掌握。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、借助填表，通過觀察比較、歸納除數(shù)，被除數(shù)的變化規(guī)律，了解轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，掌握轉(zhuǎn)化的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試練習(xí)、推理、歸納，結(jié)合觀察、比較，運用轉(zhuǎn)化的方法，建立除數(shù)是小學(xué)的除法法則，通過交流討論，合作探究，掌握計算法則。
3、學(xué)會讀書的方法，提高學(xué)習(xí)能力。
課本例題的選用具有廣泛性和典型性，學(xué)生如能讀懂課本，讀懂例題，就能仿造書寫格式、操作程序和思維過程進行思考、操作，持之以恒，正確引導(dǎo)，他們就會利用課本自學(xué)，無師自通，達到“不教”的目的。如：讀懂表格，說說除數(shù)、被除數(shù)、商的變化規(guī)律（商不變的性質(zhì)），讀懂例4、例5及旁邊的方框圖示，長度單位換算，體會操作過程，進行嘗試練習(xí)就不會太難，就有章可循。“跳一跳就能摘到桃子”，通過努力就能解決問題。
不僅如此，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用課本的評價功能來檢驗，評價自己嘗試的結(jié)果，發(fā)揮課本的評價功能，體驗成功的喜悅，找出自己的不足，為進一步探究解決問題打下良好基礎(chǔ)。
四、教學(xué)程序設(shè)計：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以疑激趣。先利用20頁上的填表，復(fù)習(xí)除數(shù)、被除數(shù)，同時擴大相同的倍數(shù)商不變這一性質(zhì)，為“轉(zhuǎn)化”除數(shù)是小數(shù)的除法做好鋪墊，然后引疑，造成學(xué)生認知上的沖突，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生探究的沖動。
2、以疑促思，自主探究。通過學(xué)生學(xué)習(xí)中，生活中較為熟悉的例子，以“轉(zhuǎn)化”思想為主要方法，引導(dǎo)學(xué)生自主嘗試解決問題，通過觀察、比較、分析、交流、討論、歸納等合作探究，理解算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法法則。
3、多層訓(xùn)練，深化拓展。設(shè)計不同層次，不同坡度的彈性練習(xí)，使各層次學(xué)生在同一時間、同一空間內(nèi)得以各自最充分的訓(xùn)練。
4、聯(lián)系生活，總結(jié)引伸。師生共同歸納總結(jié)，再次質(zhì)疑，確保知識系統(tǒng)掌握，同時聯(lián)系生活實際，捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，把課堂教學(xué)延伸到課外。
一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇四
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)p20—p21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習(xí)五第1-4題。
數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法。“一個數(shù)除以小數(shù)”是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它是小數(shù)除法教學(xué)的重點，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運算的重要基礎(chǔ)?！皩W(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點，幫助學(xué)生理解計算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實際簡單問題和今后進一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。
1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計算能力，解決實際問題的能力。
3、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點。
其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，并能應(yīng)用法則進行計算是本節(jié)課的教學(xué)重點，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點。
教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生運用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4，二次嘗試例5，最后達到理解算理，掌握算法的目的。
學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算，經(jīng)歷知識的形成過程，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？
0.330.230.120.78
2、把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95
3、填寫下表。
被除數(shù)252502500
除數(shù)550500
商
根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
（二）探究算理歸納法則
列式0.58÷7.65
提問:怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法
同桌討論(引出根據(jù)商不變的規(guī)律,被除數(shù)和除數(shù)同時擴大100倍)
然后按什么除法去算？
2.例6:12.6÷0.28
提問:這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴大被除數(shù)和除數(shù)呢
同桌討論:引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn),這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴大100倍,才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法;同時教師要適時點撥:被除數(shù)的位數(shù)不夠時用"0"補足;商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊.
3.分小組演算,討論和提煉方法
a組:6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2
b組:16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06
課堂學(xué)生演算時,教師巡視,進行引導(dǎo),點撥,使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點所在.
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？
4、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。）
（三）、練習(xí)：課本p21練一練第2題，學(xué)生獨立完成后，歸納小結(jié)。
對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，教師可作適當(dāng)點撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點與計算時的注意點。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果。）
（四）回顧總結(jié)
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進行計算。看書p19-20，劃出重點詞語。
列式7.65÷0.58=9個
答：可以做9個。
例6:12.6÷0.28
被除數(shù)、除數(shù)同時擴大100倍，
一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇五
(一).教材分析
“一個數(shù)除以小數(shù)”是人教版版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊第2單元中的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要教學(xué)一個數(shù)除以小數(shù)的基本計算方法.考慮到一個數(shù)除以小數(shù)的計算難度,這部分教材安排的除法題,被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)都多于或等于除數(shù)的小數(shù)位數(shù).
本課時是在學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材編排的例題,首先需要解決計算的策略問題，即除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后才能進行計算,第二步需要解決轉(zhuǎn)化的具體操作問題，即根據(jù)商不變性質(zhì)，如何把除數(shù)由小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。教學(xué)的重點是利用“商不變的性質(zhì)”和“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉(zhuǎn)化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。而計算中商的小數(shù)點的位置以及除法豎式的寫法則是教學(xué)的重點。
(二).學(xué)情分析
(三).教學(xué)目標(biāo)
1、理解除數(shù)是小數(shù)的除法的算理，掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，能正確口算、筆算相應(yīng)的試題。
3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，進一步增強探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點和難點：
重點：掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計算方法。
教具學(xué)具:多媒體課件
二.說教法
(2)合作探究法。教師通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，逐步啟發(fā)學(xué)生利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理來解決問題，理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質(zhì)”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。
(3)練習(xí)鞏固法。力求突出重點、突破難點，使學(xué)生運用知識、解決問題的能力得到進一步的提高。
三.說學(xué)法
本節(jié)課注重調(diào)動學(xué)生積極思考、主動探索，盡可能地增加學(xué)生參與教學(xué)活動的時間和空間，可以進行了以下學(xué)法指導(dǎo)：
(1)觀察分析：讓學(xué)生要學(xué)會觀察問題，分析問題和解決問題。
(2)探究歸納：讓學(xué)生通過探究歸納出如何用轉(zhuǎn)化的策略解決問題，明確應(yīng)用除數(shù)是小數(shù)的除法要轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法以及商不變的規(guī)律是解決問題的關(guān)鍵。
(3)練習(xí)鞏固：讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)重在運用，從而檢驗知識的應(yīng)用情況，找出未掌握的內(nèi)容及其差距。
四.說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、說說去掉下列各數(shù)的小數(shù)點后，原數(shù)擴大了多少倍？
3.74.0214.28.0070.005
2、根據(jù)3684÷12＝307，在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說明理由。
3684÷12＝（）
368.4÷1.2＝（）
3.684÷0.012＝（）
0.3684÷0.0012＝（）
說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
（二）探究算理歸納法則
1．學(xué)習(xí)例6：
（1）學(xué)生審題列式：7.65÷0.85
一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇六
1、教材分析
教材呈現(xiàn)的是一片茂密的森林，3個特寫鏡頭展示了啄木鳥、黃鸝、喜鵲在捉蟲子的情形。圖中以對話的形式呈現(xiàn)了3組信息，即：黃鸝捉了146只蟲子，啄木鳥比黃鸝少捉12只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉38只蟲子。教材安排學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，通過操作和討論，領(lǐng)會“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題用加法解決”；運用知識的遷移，知道“求比一個數(shù)少幾的數(shù)的實際問題用減法解決”。這個知識對孩子們來說并不陌生，他們在一年級下冊以及二年級上冊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都有所涉及。但又有所不同。相信經(jīng)過老師的巧妙引導(dǎo)，是可以轉(zhuǎn)化為寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，為新知識的學(xué)習(xí)提供幫助。
2、學(xué)情分析
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎離不開計算。在本單元的前兩個信息窗里，孩子們學(xué)習(xí)了連續(xù)進位加法、連續(xù)退位減法以及被減數(shù)中間有0和被減數(shù)是整百、整千數(shù)的減法。但計算的基礎(chǔ)不夠牢固，算錯得數(shù)的情況比較嚴重，需要將計算能力的培養(yǎng)滲透于每節(jié)數(shù)學(xué)課中。
3、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)的要求、教材的編寫意圖以及學(xué)生的認知水平，本節(jié)課我們擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多（少）幾的數(shù)的實際問題的過程，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。
2、通過探索解決問題的數(shù)學(xué)活動，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心并獲得成功的體驗，增強合作意識。
3、在解決問題的過程中，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重難點是：用紙條來幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，領(lǐng)悟基本的解決問題的方法。
新課標(biāo)指出：要從“學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的.數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。遵循這一理念，我在教學(xué)中準(zhǔn)備采用情境教學(xué)法和直觀教學(xué)法，通過多媒體課件演示和引導(dǎo)孩子動手操作，來幫助他們分析數(shù)量關(guān)系，領(lǐng)悟解決問題的方法。
二年級的小學(xué)生具有活潑好動、喜新好奇，注意力不能長時間集中，形象思維占優(yōu)勢等特點。遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，發(fā)展為主旨”的原則，我們想采用動手操作、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)交流活動，力求讓學(xué)生在自主探索的過程中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
一堂好課要取得成功，課前必須要做好充分的準(zhǔn)備。本節(jié)課，我們做了以下準(zhǔn)備：教師精心制作直觀形象的多媒體課件。孩子們呢？用卡紙做成長短不同、顏色不同的紙條，圓形紙片以及數(shù)字卡片，分別放在兩個信封中。這些準(zhǔn)備，將會在即將開始的課堂學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。
1、計算練習(xí)，夯實基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)幾乎離不開計算，而計算能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)。為了激發(fā)孩子們的計算興趣，提高計算質(zhì)量，我準(zhǔn)備采用孩子們喜歡的“和老師比賽”的方式來進行——我準(zhǔn)備和孩子們同時計算，要求孩子們在我做完后1分鐘之內(nèi)就能做完。意圖通過老師的身體力行、專注和認真計算的態(tài)度，來潛意識地感染和影響孩子們，使全班同學(xué)都能做得又快又對。
2、知識鏈接，遷移運用
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不僅僅是為了獲得知識，更重要的是掌握獲得知識的方法。在這個環(huán)節(jié)，我想引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知，幫助孩子積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
在呈現(xiàn)方式上，我想改變一下孩子們司空見慣的三角、圓圈、小花、小葉的情景，換一種新鮮的、孩子們感興趣的情境——介紹三位森林小衛(wèi)士給大家認識。色彩艷麗、栩栩如生的鳥兒一定會給孩子們帶來驚喜，從而激發(fā)他們積極地尋找數(shù)學(xué)信息。而我將適時捕捉最重要的兩條信息“喜鵲比黃鸝多3只，啄木鳥比黃鸝少1只，”引導(dǎo)他們提出問題：“喜鵲有幾只？啄木鳥有幾只？”并輕松地解決問題，為本節(jié)課新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
3、學(xué)習(xí)新知識，探索釋疑
我以這樣一句話：“接下來，我們就走進美麗的大森林里，去看一看三位森林小衛(wèi)士的的勞動成果，評一評誰是捉蟲小能手好不好？”很自然地引入信息窗3的學(xué)習(xí)中。在孩子們發(fā)現(xiàn)信息、提出問題之后，我想放手，讓孩子們自己去思考，借助學(xué)具分析數(shù)量關(guān)系，進而解決問題。通過同桌交流、集體交流，豐富他們的數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)他們的獨立思考、表達、提問和傾聽的能力。
最后，我再以色彩明快、直觀形象的紙條圖用電腦來演示，（大屏幕）直觀形象的演示將會讓孩子們的思路更加明晰，從而領(lǐng)悟出解決這一類應(yīng)用題的方法。
4、鞏固練習(xí)，知趣交融
練習(xí)是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段，能起到促進學(xué)生掌握知識鍛煉能力的效果。本節(jié)課我預(yù)設(shè)兩個練習(xí)：（如圖）
這一練習(xí)參考了改版后新教材的自主練習(xí)一的形式，在情境創(chuàng)設(shè)上又做了改變——把花朵改為鳥兒。目的是引發(fā)孩子們的興趣，積極地從紙條圖上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題，獨立動筆解決數(shù)學(xué)問題，通過交流，從而對解決這一類問題又有了更為明晰的方法。
課堂已接近尾聲，作為二年級的小學(xué)生注意力開始下降。第二個練習(xí)我想根據(jù)改版后的新教材的自主練習(xí)第三題，來設(shè)計一個數(shù)學(xué)游戲——“你說我猜”先是師生之間“你說我猜”，明白了方法之后同桌之間“你說我猜、我說你猜”。既讓孩子們輕松一下，又能讓本節(jié)課的知識得到鞏固。
4、總結(jié)反思，深化認識
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，意圖讓孩子通過回顧整節(jié)課的收獲，反思自己的學(xué)習(xí)歷程。通過自評、互評、師評來比較自己的優(yōu)點與不足，以此樹立信心，明確努力方向。
作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，對課堂所學(xué)知識能夠起到鞏固和提升的作用。我設(shè)計了“一星級”、“二星級”、“三星級”共三道題供孩子們選擇。孩子們可以根據(jù)自己的能力自由選擇作業(yè)題的難度和數(shù)量，最后再對自己完成作業(yè)的情況進行評價。
好的板書是“微型教案”。本節(jié)課的板書設(shè)計，力求重點突出，簡潔清晰，提綱挈領(lǐng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較強的指導(dǎo)性。
評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在本節(jié)課中，我準(zhǔn)備把激勵性評價貫徹始終，如：“你的想法很獨特！”“祝賀你們，用自己的智慧解決了問題！”“你肯定行，再動動腦筋想一想”；也適當(dāng)運用一些肢體語言如“鼓掌、豎起大拇指、點點頭”；表情，如，“微笑、注視”等親近性評價。在學(xué)生心中產(chǎn)生積極向上的情感體驗，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和積極性，培養(yǎng)孩子“認真聽課、積極思考、勇敢發(fā)言”等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之,在全課的整體設(shè)計中，我要始終做到以生為本，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都得到不同的發(fā)展，每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗。讓他們在有限的40分鐘時間里，收獲更多、學(xué)得更好。
謝謝大家！
一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：結(jié)合具體的生活情境，使學(xué)生進一步理解求一個數(shù)內(nèi)包含幾個另一個數(shù)的含義，建立“倍”的概念，初步把握“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解答方法。
2.過程與方法：通過操作、觀察、探討等實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察能力、解析能力、合作的意識和能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，結(jié)合教學(xué)情境使學(xué)生受到愛國主義的教育。
教學(xué)重、難點：
1.重點：理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
2.難點：學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡單的實際問題。
教法與學(xué)法
教法：談話、指導(dǎo)相結(jié)合法。
學(xué)法：自主探究法。
教具、學(xué)具：
教具：相關(guān)教學(xué)課件。
學(xué)具：小棒（10根或15根）。
教學(xué)過程：
一、激趣引入
（課件播放：神州五號載人飛船發(fā)射升空的激動人心的場面。）
師：同學(xué)們，看到這個畫面，你的心情怎么樣？（高興、自豪、激動……）讓我們記住這一難忘的時刻吧！你們想不想像楊利偉叔叔那樣象往遨游太空呢？（想）有志氣！現(xiàn)在我們就用小棒擺飛機，代表我們的心愿吧！
二、探究新知
1.教學(xué)例2
（1）動手操作
課件出示：老師擺1架飛機用了5根小棒。
師：你們想擺飛機嗎？估一估，你手中的小棒能擺幾架像老師這樣的飛機？
（稍作停頓）自己動手擺擺！
（生動手操作后匯報）
（2）觀察思考
課件出示：兩架飛機。
師：這個同學(xué)用幾根小棒擺幾架飛機？他用擺小棒根數(shù)是老師的幾倍？
（集體探究“同學(xué)們用擺小棒根數(shù)是老師用擺小棒根數(shù)的2倍。）
（3）列式計算
師：要求同學(xué)們用擺小棒根數(shù)是老師的幾倍，就是求10里面有幾個5，就是求10是5的2倍?？梢杂贸ㄓ嬎?，我們可以這樣列式：10÷5＝2。
（重點強調(diào)：倍不是單位名稱，它表示的是兩個數(shù)量的一種關(guān)系，所以得數(shù)后面不要寫“倍。）
（4）小結(jié)
師：今天我們學(xué)習(xí)解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題，就是求一個數(shù)里面有幾個另一個數(shù)，可以用除法計算。（板書完整課題）
（5）練習(xí)
完成54頁做一做。
2.教學(xué)例3
（1）課件出示例3主題圖。
師：為了歡迎航天英雄楊利偉到學(xué)校做報告，這些小朋友正在排練節(jié)目呢！瞧，他們多么認真??！從圖上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（唱歌的有35人，跳舞的有7人，欣賞的有5人。）
師：根據(jù)這些信息，你能提出一些數(shù)學(xué)問題并進行解答嗎？
先讓學(xué)生獨立思考，再在小組內(nèi)互相交流后列式解答。師巡視，重點指導(dǎo)學(xué)生寫單位名稱的情況。
（2）集體交流后，小組代表發(fā)言。
三、反饋練習(xí)，應(yīng)用拓展
1.課件出示“神五”楊利偉相片。
（1）信息站：你會提哪些數(shù)學(xué)問題？
（課件出示數(shù)據(jù)一）：
神州飛船的高大約是9米教室的高大約室3米
（課件出示數(shù)據(jù)二）：
飛船艙內(nèi)面積約是6平方米教室的面積大約是54平方米
（課件出示數(shù)據(jù)三）：
一件宇航服重約10千克小明的書包約重2千克
（2）小組交流探討。
（3）學(xué)生匯報。
重點讓學(xué)生講出用除法計算的理由。
2.55頁做一做。
（1）課件出示“做一做”圖片。
（2）學(xué)生提出問題并口頭列式解答。
四、總結(jié)評價
五、思維拓展
開放題：第一行畫6個三角形，第二行畫圓，使他們之間存在倍數(shù)關(guān)系。
六、課外延伸
板書設(shè)計
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的實際問題用除法計算
例2：10÷5＝2例3：35÷7＝5
15÷5＝3
“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”
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一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇八
一、教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)舊知
師：森林里在開森林運動會，你想知道有哪些小動物來參加了運動會嗎？
出示：小兔3只
小熊的只數(shù)是小兔的2倍
小猴的只數(shù)是小兔的3倍
你知道小熊和小猴有多少只嗎？
（學(xué)生口答，并說說是怎么想的）
二、師生互動，探究學(xué)習(xí)。
1、cai出示（黃花和紅花）
2、引導(dǎo)觀察：
誰能說說這兩種花有什么關(guān)系？或者說你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？
（學(xué)生討論，發(fā)現(xiàn)其中的倍數(shù)關(guān)系、相差關(guān)系）
3、著重研究“倍”
提問：你為什么說紅花是黃花的3倍呢？
a、你有什么好方法讓其他人一眼就看出是3倍呢？（學(xué)生動手移一移、圈一圈）
b、你為什么要2朵2朵地圈呢？
c、請你填完下面的填空
因為黃花有朵，紅花有（）個2朵，所以黃花的朵數(shù)是綠花的（）倍。
d、你能不能用數(shù)學(xué)方法來算出3倍呢？
你想過為什么用除法計算嗎？（生：就是求6里面有幾個2）
想6里面有（）個2（板書）6是2的（3）倍。
算式6÷2=3表示什么意思？（6里面有3個2），在這道題里表示什么意思？（6是2的3倍）。師說明：倍不是單位名稱，表示的是份，所以在算式6÷2=3后面不要寫單位。
先獨立想一想，再同座兩個小朋友互相說說。指名說。
3、鞏固練習(xí)：10里面有（）個2，10是2的（）倍
15里面有（）個5，15是5的（）倍
24是8的（）倍，16是4的（）倍
3、運用所學(xué)解決問題
兔子有5只，猴子的有10只，猴子的只數(shù)是兔子的幾倍？
先讓學(xué)生自由發(fā)言，同學(xué)們寫算式。擺小棒驗證自己的猜想，教師巡視。得出結(jié)論：
4、基本練習(xí)：
（1）、唱歌的有30人，跳舞的有6人，唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍？
（2）、動物園
cai出示大象6只鸚鵡4只老虎2只猴子12只
你能從中找出倍數(shù)關(guān)系嗎？
（）的只數(shù)是（）的倍
三、總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？同學(xué)們還有什么問題嗎？現(xiàn)在我要來考考大家。
思考題：
1、cia鴨子有12只，兔子有3只，烏龜?shù)闹粩?shù)是兔子的2倍。
（1）鴨子的只數(shù)是兔子的（）倍(2)烏龜有（）只，你是怎樣想的？
對比兩題的不同點，找到解題的關(guān)鍵。
一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇九
本課主要教學(xué)倍的認識以及“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的簡單實際問題。教學(xué)本課時主要做到了：
一、通過觀察、操作、游戲等活動，多渠道促進學(xué)生內(nèi)化對“倍”概念的理解。
教學(xué)中首先讓學(xué)生欣賞圖片說一句話“誰是誰的幾倍”，接著讓學(xué)生根據(jù)“倍”的知識靈活、開放地擺小棒，使學(xué)生牢固建立起“倍”與“幾個幾”之間的聯(lián)系，內(nèi)化對“倍”概念的理解。
二、教學(xué)中，我充分提供給學(xué)生活動和發(fā)展的空間。
本節(jié)課仍存在一些不足之處，在今后的教學(xué)中一定注意改進：比如應(yīng)強調(diào)：“倍”不是單位名稱，它表示兩個數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，所以商的后面不要寫“倍”字，應(yīng)關(guān)注一些細節(jié)，使學(xué)生答題更加規(guī)范嚴謹。再如：在比較“求10、15、30分別是5的幾倍”時，可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)階段的解決問題，一般是“求一個大數(shù)是較小數(shù)的幾倍”。這樣能避免學(xué)生提出“求一個較小數(shù)是大數(shù)的幾倍”的錯誤問題。
一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇十
聽了符老師這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計能緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。
符老師設(shè)計的這幾道練習(xí)題，題型從觀察、操作到填空、計算，從具體直觀到抽象思考，教學(xué)要求逐步提高，體現(xiàn)了讓學(xué)生在不同形式的活動中不斷加深認識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，確保作業(yè)的正確率，同時也減輕了學(xué)生的負擔(dān)。
第一個練習(xí)：出示12個紅三角形和4個綠三角形，求紅三角形的個數(shù)是綠三角形的x倍，再次鞏固強化了學(xué)生去思考“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題時要先把誰看成“一份數(shù)”的模型。
第二個練習(xí)：出示3個正方形和3個三角形，求三角形是正方形的x倍。此題我覺得會有點困難，猜想對于1倍的關(guān)系學(xué)生會怎么說呢，結(jié)果很意外學(xué)生竟然講得出來，但是所有的學(xué)生都明白其中的關(guān)系了嗎，我覺得有待商榷。
第三個練習(xí)：考考您————先出示12個草莓和4個桔子，求草莓的個數(shù)是桔子的x倍。接著再出示我吃掉了一個桔子，剩下3個桔子，現(xiàn)在草莓的個數(shù)是桔子的x倍。然后又吃掉了一個桔子，剩下2個桔子，現(xiàn)在草莓的個數(shù)是桔子的x倍。最后我吃掉了一個桔子，剩下1個桔子，現(xiàn)在草莓的個數(shù)是桔子的x倍。此題設(shè)計的很有心意，比較好地解決了當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)“1”份不同的時候，應(yīng)該是哪兩個數(shù)在比較。
總之，符老師的課堂上每一個練習(xí)的安排都是精心設(shè)計，富含內(nèi)容的。使學(xué)生通過大量練習(xí)，掌握了新知。讓聽者贊嘆，佩服。不足之處是這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計上雖然內(nèi)容豐富，題量也很多。但有些題目重復(fù)，可刪減。比如第4個填空練習(xí)，就可以去掉。第5和第6這兩個解決問題可以整合一下，第5題出示問題讓學(xué)生照樣子，第6題就可以讓學(xué)生自己提出問題。這樣設(shè)計練習(xí)也顯得更精練，而且有了足夠的時間，講解最后一道拓展題。使整節(jié)課在練習(xí)設(shè)計上有一個更高層次的遞進，效果會更好。
一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：通過圈一圈、說一說、算一算、擺一擺等多種方法,探索發(fā)現(xiàn)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的方法；聯(lián)系除法的含義解決生活中的實際問題；培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，進一步理解“倍”的意義,會解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題，體會乘除法之間的關(guān)系，正確分析與解答。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愿意與人交流，在學(xué)習(xí)中樂于參與，積極合作。
評價設(shè)計：
1、通過學(xué)生自主探索和感悟求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，檢測知識與技能目標(biāo)達成度。
2、通過學(xué)生小組探究，經(jīng)歷解決問題的過程，達到學(xué)以致用的效果，檢測過程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)的達成度。
教學(xué)過程：
一、直入問題，嘗試探索。
1、同學(xué)們,你經(jīng)常到郊外去玩嗎?在郊外你參加過哪些活動?
2、說一說你看到了什么?
學(xué)生可能說撿貝殼等等。
3.圖中的小朋友說了什么?
4、聽了這些小朋友說的話你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生說問題,老師出示課件。
二、自主學(xué)習(xí),小組探究。
1、同學(xué)們真棒!提出了許多的數(shù)學(xué)問題,現(xiàn)在我們就一個一個來解決。
(1)王丁的貝殼數(shù)3只,李飛的貝殼數(shù)是6只,劉林的貝殼數(shù)15只,王晶的貝殼數(shù)是5只。
2、.引導(dǎo)學(xué)生提出問題:
師:根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?
預(yù)設(shè):生:劉林比王晶多幾只?
生:王丁和李飛加起來一共有多少只貝殼?
生:李飛的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?
生:劉林的
...貝殼數(shù)是王晶的幾倍?
師選擇板書:李飛的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?劉林的貝殼數(shù)是王晶的幾倍?
3、解決問題:李飛的貝殼數(shù)是王丁的幾倍?
（1）師:你能根據(jù)信息用學(xué)具擺一擺李飛和王丁的貝殼數(shù)嗎?
指一名同學(xué)到黑板上擺,其他同學(xué)在自己學(xué)具板上擺一擺。
（2）6÷3等于幾?你想怎樣來計算?先自己想一想,然后在小組里交流。如果需要,可以使用教具。
（3）哪個小組的同學(xué)來說一說你們組想出了哪幾種方法?
同學(xué)們剛才想出了許多好的方法算出了6÷3的結(jié)果。其實我們都是在想幾個3是6?也就是二三得六這句口訣來計算。
板書:二(三)得六,商是2。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)怎樣用乘法口訣來求商。(板書)
（4）林杰拾的貝殼數(shù)是李飛的幾倍?
那么你會列算式嗎?
18÷6=3板書算式。
口訣:三(六)十八,商是3.
生在解答完以后，集體交流。鼓勵學(xué)生用口訣計算。
（設(shè)計意圖：在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、推理的過程，進一步理解倍的意義，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力。）
三、課堂練習(xí)：
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
8÷2=25÷5=15÷3=
6÷2=4÷1=20÷4=
2、變式練習(xí)：
（1）紅花有3朵，黃花有9朵，黃花是紅花的（）倍；
（2）糖有4塊，巧克力有8塊，巧克力是糖的（）倍。
3、綜合練習(xí)：
我5歲，媽媽35歲，媽媽的年齡是我的幾倍？
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進一步理解求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的方法，計算練習(xí)強化學(xué)生對計算方法的應(yīng)用和理解，多層次多形式練習(xí)溝通了知識間的聯(lián)系。同時經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)方法解決實際問題，提高邏輯思維能力。）
四、課堂總結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？有哪些收獲？
（設(shè)計意圖：回顧本課內(nèi)容，轉(zhuǎn)化遷移學(xué)習(xí)方法、計算方法，讓學(xué)生學(xué)會自我反思，感受成功的喜悅）
一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇十二
聽了符老師這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計能緊緊圍繞學(xué)生的生活，突出內(nèi)容的層次性、多樣性、開放性和趣味性，給學(xué)生提供了思維拓展的空間。
符老師設(shè)計的這幾道練習(xí)題，題型從觀察、操作到填空、計算，從具體直觀到抽象思考，教學(xué)要求逐步提高，體現(xiàn)了讓學(xué)生在不同形式的活動中不斷加深認識、掌握方法的明確意圖。而且在課堂上完成作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，確保作業(yè)的正確率，同時也減輕了學(xué)生的負擔(dān)。
第一個練習(xí)：出示12個紅三角形和4個綠三角形，求紅三角形的個數(shù)是綠三角形的倍，再次鞏固強化了學(xué)生去思考“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的問題時要先把誰看成“一份數(shù)”的模型。
第二個練習(xí)：出示3個正方形和3個三角形，求三角形是正方形的（）倍。此題我覺得會有點困難，猜想對于1倍的關(guān)系學(xué)生會怎么說呢，結(jié)果很意外學(xué)生竟然講得出來，但是所有的學(xué)生都明白其中的關(guān)系了嗎，我覺得有待商榷。
第三個練習(xí)：考考您----先出示12個草莓和4個桔子，求草莓的個數(shù)是桔子的（）倍。接著再出示我吃掉了一個桔子，剩下3個桔子，現(xiàn)在草莓的個數(shù)是桔子的（）倍。然后又吃掉了一個桔子，剩下2個桔子，現(xiàn)在草莓的個數(shù)是桔子的（）倍。最后我吃掉了一個桔子，剩下1個桔子，現(xiàn)在草莓的個數(shù)是桔子的（）倍。此題設(shè)計的很有心意，比較好地解決了當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)“1”份不同的時候，應(yīng)該是哪兩個數(shù)在比較?？傊?，符老師的課堂上每一個練習(xí)的安排都是精心設(shè)計，富含內(nèi)容的。使學(xué)生通過大量練習(xí)，掌握了新知。讓聽者贊嘆，佩服。不足之處是這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計上雖然內(nèi)容豐富，題量也很多。但有些題目重復(fù)，可刪減。比如第4個填空練習(xí)，就可以去掉。第5和第6這兩個解決問題可以整合一下，第5題出示問題讓學(xué)生照樣子，第6題就可以讓學(xué)生自己提出問題。這樣設(shè)計練習(xí)也顯得更精練，而且有了足夠的時間，講解最后一道拓展題。使整節(jié)課在練習(xí)設(shè)計上有一個更高層次的遞進，效果會更好。
一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇十三
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級下冊正比例和反比例的意義。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過具體問題，認識成正、反比例的量，理解正比例和反比例的意義。
2、能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，成什么比例。
3、進一步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索研究的意識和能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
教學(xué)重點：理解正比例和反比例的意義。
教學(xué)難點：能夠初步判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成比例，成什么比例。教學(xué)方法：自主探究、合作交流、啟發(fā)誘導(dǎo)等。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)流程：
師：日常生活和學(xué)習(xí)活動中有許多事物相互之間有一定的聯(lián)系，一個量發(fā)生變化，另一種量也隨著變化。
比如生活中：穿衣和天氣有聯(lián)系，天氣越冷，人們穿的衣服就越多；落葉和秋風(fēng)有聯(lián)系，秋風(fēng)刮的越大，地上的樹葉也就越多，以至于有了秋風(fēng)掃落葉的說法。再如學(xué)習(xí)中：學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率有聯(lián)系，學(xué)習(xí)方法科學(xué)，學(xué)習(xí)效率就高，花的時間少，學(xué)習(xí)成績好；學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)效率就低，花的時間多，學(xué)習(xí)成績反而差。
生活和學(xué)習(xí)中有一定聯(lián)系的事物，我們可以把他們叫做相關(guān)聯(lián)的事物或相關(guān)聯(lián)的量。
師：你們能舉出一些生活或?qū)W習(xí)中這樣的相關(guān)聯(lián)的量嗎？
生1：下雨了要打傘。
生2：肚子餓了要吃飯。
生3：人累了要睡覺。
生4：學(xué)習(xí)越認真成績就越好?！?/p>
生：想.
師：這節(jié)課我們就來共同探討數(shù)學(xué)中的一些相關(guān)聯(lián)的量的變化規(guī)律。
（學(xué)生齊答“有”）
教師出示下列表格：一輛汽車每小時行駛60千米。時間（時）123456路程（千米）601202工廠加工600個機器零件。
工效（個）102030405060時間（時）6030
師：你能把表格填寫完整嗎？試試看。（先請學(xué)生自已填，再請一個學(xué)生口答，全班學(xué)生校對）師：在剛才填寫表格的過程中，相信不少同學(xué)已經(jīng)感覺到兩個表格中數(shù)據(jù)的變化情況有所不同，下面我們就來進一步研究它們倒底有什么不同。
請小組同學(xué)合作完成下面的問題：1、找一找：表中有相關(guān)聯(lián)的量嗎？如果有是哪兩種？
2、想一想：一種量發(fā)生變化，另一種量是怎樣隨著變化的？
3、算一算：計算相對應(yīng)的.每組數(shù)的和、差、積、商?？纯从惺裁窗l(fā)現(xiàn)？（例題以及小組合作的要求課前印發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分前后四人一組合作學(xué)習(xí)，教師行間巡視，并隨機參與學(xué)生的小組討論）師：我們先來討論1、2兩個問題，那位同學(xué)先來回答。
生1：有相關(guān)聯(lián)的量，分別是時間和路程、工效和時間。（板書：時間和路程、工效和時間）
生2：兩個表中數(shù)據(jù)的變化情況不同。
表1一個量大，另一個量也變大。表2一個量大，另一個量反而變小。
師：你們觀察得真仔細。兩個表中盡管數(shù)據(jù)都在變化，但變化的情況是不同的，表1中一個量變大另一個量也隨著變大，表2中一個量變大反而另一個量隨著變?。ń處熡眉^在黑板上形象地表示）。
第三個問題我們請同學(xué)們先把算式寫出來再討論。（選擇幾個學(xué)生到黑板上分別寫現(xiàn)了表1除法和比的不同算式，表2的乘法算式）
師：他們寫得對嗎？觀察這些算式，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生3：表1中幾組相對應(yīng)的數(shù)的商或者比值是相同的。
生4：表2中幾組相對應(yīng)的數(shù)的乘積是相同的。
師：你們知道這些相同的商或者積，實際上是什么量嗎？
生5：汽車的速度和零件的總數(shù)。
師：誰能把大家的發(fā)現(xiàn)概括一下？
師：通過小組合作和全班交流，我們已經(jīng)清楚地知道例1例2中相關(guān)聯(lián)的兩種量的變化規(guī)律是不同的，那么如何區(qū)別這峽谷兩種不同的變化規(guī)律呢？請同學(xué)們自學(xué)課本（教材中敘述正反比例意義的兩小節(jié)內(nèi)容），看書后把自已的理解告訴你的同桌。師：現(xiàn)在我們交流一下，書中出現(xiàn)了哪兩個新的名詞？生1：正比例和反比例。
（板書）師：誰能結(jié)合例題，說說什么是正比例？什么是反比例？
生2：（指著表1）路程和時間是兩個相關(guān)聯(lián)的量，時間變大路程也變大，路程和時間的比即速度是一定的，所以路程和時間成正比例。
生3：（指著表2）工效和時間是相關(guān)聯(lián)的兩種量，每小時生產(chǎn)的零件越多，需要的時間就越少，每小時生產(chǎn)的零件越少，需要的時間就越多。
但是它們的乘積也就是零件的總數(shù)始終是一定的，所以工效和時間成反比例。（交流中鼓勵學(xué)生大膽地表述自己的理解，有不同意見歡迎主動上臺補充，對主動上臺的、講得好的請同學(xué)給予熱烈的掌聲）（交流、討論后，教師板書：路程和時間成正比例，工效和時間成反比例）
一個數(shù)乘分數(shù)說課稿篇十四
實物圖
題目解答
探究活動
商品價格
活動目的
通過調(diào)查、整理、分析商品價格，使學(xué)生熟悉求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍．
活動過程
1．前期調(diào)查
去自己家附近的商場或超市調(diào)查一些商品價格．
要求：（1）商品的價格要是整元數(shù)的；（2）商品的價格要在1――50元之間．
2．整理、分析調(diào)查數(shù)據(jù)
一號商品的價格（元）
價錢高的商品
二號商品的價格（元）
價錢低的商品
二號商品的價格是一號商品的多少倍
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