教案的結構應當合理，包括引入、導入、設計、實施和評價等環(huán)節(jié)。教案應該體現(xiàn)個性化教學的理念，關注每個學生的成長和發(fā)展。接下來是一些成功教案的分享和總結，希望能夠為大家的教學提供借鑒。
看圖編故事教案篇一
說起我的媽媽真是一個多面人。有時她穿的很得體，還化個美麗的淡妝，一看就是個時尚達人；有時又不修邊幅，就是個十足的家庭主婦。這都不算什么，最令人捉摸不透的就是媽媽的臉了，喜怒無常，變幻莫測。那簡直是生活的“晴雨表”啊。
這就是我的媽媽，讓我又愛又“恨”的媽媽，為家操勞，為我們操勞的媽媽。她的臉表達了她的喜怒哀樂，也承載了她對我們無限的疼愛和殷切的期盼。歲月流逝，媽媽已不再年輕。時光你能慢一點嗎？讓媽媽臉上的皺紋少一些，讓她的悲傷少一些，讓笑容常駐她的臉龐！
看圖編故事教案篇二
在一個風和日麗，陽光明媚的上午，猴媽媽帶著猴寶寶一起去野外郊游。這里真是一個山清水秀的好好地方呀。v油油的草地，郁郁蔥蔥的樹林，五彩繽紛的花朵競相開放，把這里裝扮的分外漂亮。
猴寶寶一路歡蹦亂跳，身后留下一串歡聲笑語。他們來到一條清澈的小河邊，“媽媽，我能跳過小河了”,還沒等媽媽回答，他已經“嗖”的一下跳到了河對面。
他們繼續(xù)向前走，來到了山腳下，猴寶寶一溜煙似的爬上了山，還在山頂向媽媽招手呢，“媽媽，我長大了，我能爬上小山了。”猴媽媽也很高興，寶寶長大了。
他們又來到了一棵枝繁葉茂的大樹下，猴寶寶動作麻利的爬上了樹，對著媽媽喊，“媽媽，你看我能爬樹了”。得意忘形的猴寶寶抓住一個樹枝蕩起了秋千，驕傲的猴寶寶沖著媽媽喊，“媽媽我棒吧，我還能蕩秋千”。話音還沒落，猴媽媽就大聲驚叫起來，“寶寶快跳，你抓住了大蟒蛇”，抓疼了的大蟒蛇朝著猴寶寶憤怒的張開了它的血盆大口，嚇的猴寶寶魂飛魄散，連滾帶爬的跌到了媽媽的`懷里。好險啊，差點“猴入蛇口”了，可不能心不在焉，粗心大意了。
在一個風和日麗，陽光明媚的上午，猴媽媽帶著猴寶寶一起去野外郊游。這里真是一個山清水秀的好好地方呀。v油油的草地，郁郁蔥蔥的樹林，五彩繽紛的花朵競相開放，把這里裝扮的分外漂亮。
猴寶寶一路歡蹦亂跳，身后留下一串歡聲笑語。他們來到一條清澈的小河邊，“媽媽，我能跳過小河了”,還沒等媽媽回答，他已經“嗖”的一下跳到了河對面。
他們繼續(xù)向前走，來到了山腳下，猴寶寶一溜煙似的爬上了山，還在山頂向媽媽招手呢，“媽媽，我長大了，我能爬上小山了?！焙飲寢屢埠芨吲d，寶寶長大了。
他們又來到了一棵枝繁葉茂的大樹下，猴寶寶動作麻利的爬上了樹，對著媽媽喊，“媽媽，你看我能爬樹了”。得意忘形的猴寶寶抓住一個樹枝蕩起了秋千，驕傲的猴寶寶沖著媽媽喊，“媽媽我棒吧，我還能蕩秋千”。話音還沒落，猴媽媽就大聲驚叫起來，“寶寶快跳，你抓住了大蟒蛇”，抓疼了的大蟒蛇朝著猴寶寶憤怒的張開了它的血盆大口，嚇的猴寶寶魂飛魄散，連滾帶爬的跌到了媽媽的懷里。好險啊，差點“猴入蛇口”了，可不能心不在焉，粗心大意了。
看圖編故事教案篇三
教學目標：1識字寫字，用字組詞，選詞造句，理解和積累詞語。
2自讀短文，聽故事，看圖講故事，激發(fā)好奇心。
教學過程：
第一課時
一描一描，寫一寫。
丁丁提醒我們要注意什么？
二比一比，組詞。
你還可以給它們換什么部首，組成新的字？
你有什么好辦法分清楚這些字，不會把它們搞混了？（可以用金鑰匙的方法教大家記字）
三讀一讀，選三個詞造句。
先讓學生自己說給自己聽，再抽生說，最后在四人小組內輪流說。
學生造較長的帶修飾語的好句子，或同時用多個詞造句等，要表揚。
有些詞語不好造句，大家都不愛選時，要鼓勵學生敢于嘗試，勇于挑戰(zhàn)。
四讀一讀，想想它們的意思。
在四人小組內分工合作，快速找出本單元中有這幾個詞語的句子，選擇本組喜歡的方式讀一讀，再說說詞語的意思。
分四個大組進行成語接龍競賽，每組說一個成語，不準重復，看哪個組說得最多。
第三課時
上節(jié)課，老師給你們講了《魯班造鋸》的故事，這節(jié)課，我想聽你們講故事了，你們愿意嗎？我想聽你們自己編的故事，行嗎？發(fā)給學生每人一套學習材料（四幅圖，圖上沒有編號）。
一發(fā)揮想象，自由練說。
看清每幅圖上畫了誰？在干什么？
按你的想象擺一擺它們的順序，編一編小故事。
二四人小組，交流合作。
每個組員都講一講自己編的故事。
小組內排序一致的同學，再合作編故事。
選出小組代表，呆會兒在全班講故事。
三全班交流，互評互學。
請小組代表上臺按順序貼圖，講故事。
學生評價，主要評他哪些地方講得好。
了解有哪些學生排序的方法和他一致，人數(shù)多的，酌情多請幾位學生來講。特別是將按教材順序講的故事作為重點指導。
通過學生評價哪里講得好，來引導學生互相學習看圖講故事的方法。（淡化教的痕跡，創(chuàng)設學的情境。）如，給小男孩取個好聽的名字；講出合理的時間、地點；運用“自言自語”等好詞語，將閱讀過程中積累的詞語轉化為語言表達的能力；注意圖與圖之間的聯(lián)系；講故事時儀態(tài)大方，伴適當?shù)谋砬楹褪謩莸取?/p>
[語文天地五--看圖講故事教案教學設計]
看圖編故事教案篇四
低年級學生喜愛動物，喜愛童話，應該創(chuàng)設一定的情境，有目的地訓練他們說話，提高表達能力。所以，在這節(jié)二年級說話課上，我選擇了看圖編故事這種形式，激發(fā)學生的興趣，指導他們認真觀察，根據(jù)圖畫之間的聯(lián)系發(fā)揮大膽豐富的想象編說故事。
從這節(jié)課的整個教學過程來看，我覺得各教學環(huán)節(jié)銜接比較緊湊自然，各分步目標基本落實到位，學生看圖編故事的興趣濃厚，說話清楚完整，能將圖意表達明白。教學中，學生主動參與，大膽表達自己的見解，課堂氣氛較活躍。首先我從了解關于小熊的課外知識入手，引發(fā)學生的好奇感，誘發(fā)興趣，讓他們都喜歡上故事的主人公，繼而出示圖畫，進行角色扮演，學生就逐漸消除了怯生生的心理，不以為這是一節(jié)生硬的看圖說話課，而是漸入情境，走進圖畫，以兒童的純真去揣摩小熊及小雪熊的內心，能夠大膽想象、無拘無束地表達。其間我重點指導學生描繪冬景與春景，提供“詞句超市”任他們自由選擇，也可以不選，目的是豐富低年級學生的語言積累，評價的重點是說話是否完整、清楚，而不苛求生動優(yōu)美。學生對這一形式比較喜歡，樂于表達。在編說完整的童話故事時，我引導學生注意傾聽，運用體態(tài)語言來自主評價，寬松課堂氛圍，并且鼓勵他們創(chuàng)新求異，調換圖畫的順序，編出與別人不一樣的故事。教師評價的語言能夠體現(xiàn)訓練目標的落實與否，力求兒童化、生活化，調動學生的積極性。對于編故事的成果，我采用多種形式來展示，編小人書、錄磁帶等等，培養(yǎng)學生的成就感，學生也覺得新鮮有趣。但在這節(jié)課上，我覺得訓練還沒有面向全體，“詞句超市”里的“貨物”學生還不能靈活運用，今后要注重學生語言的積累。
通過三次試教，兩次易稿，我覺得習作教學真正的落腳點還是在學生的語言訓練上，而不應該過分追求形式。
看圖編故事教案篇五
教學要求：
1．練習拼讀音節(jié)，復習學過的漢字。
2．看連環(huán)畫講故事。
教學重點：
1．培養(yǎng)自檢習慣及方法。
2．看圖講故事。
教學過程：
一、自檢
1．導入：看一看第10頁的《寫字很有用》，你現(xiàn)在能自己看拼音讀了嗎？如果會讀，就獎勵給自己兩個大蘋果。試著讀一讀這段話。
學生帶讀--齊讀
2．《寫字很有用》：
（2）同桌互相檢查讀。
（3）看拼音認讀回生字，同桌互相檢查，如果會讀了，就獎給同桌一個大蘋果。
（4）看拼音認讀自己不認識的字，并且記住它們，如果記住了，就獎給自己一個大蘋果。
3．小組匯報學習成績。
二、初讀故事
1．同學們自己看圖畫和文字，遇到不認識的字，畫下來，讀讀這個字上面的拼音，一定要讀準這個字的字音。
2．老師請一位小老師來讀讀，大家仔細聽聽，他讀得準不準。糾正字的讀音。
3．我再請一位小老師，你要仔細聽聽你讀不準的字。
4．老師這里有一個詞語“蕩秋千”，誰來讀一讀。讓學生認識“蕩”和“秋”，反復讀認，記住這兩個字。
5．你能說一說圖上誰是“媽媽”？誰是“我”？你是怎么分辨出來的？
三、講故事
1．大家看看第一幅圖：什么時間？什么地點？小猴為什么要對媽媽說這句話？
2．到了第二幅圖，小猴又干了什么，他又是在什么情況下說的這句話？
3．你能連續(xù)說一說小猴后來又做了什么事情？
4．將這些圖畫連起來試著說一說
（1）分小組每人講一遍這個故事，各組派出代表發(fā)言，同學認真聽，聽完提出自己的意見。
（2）同學評議。
續(xù)編故事：后來怎么樣了？你能繼續(xù)往下編嗎？
四、延伸
小猴子學會了很多本領，相信你也學會了許多，現(xiàn)在你就試著看著漢語拼音讀一讀《給小鳥安家》你如果會讀，就獎勵自己一個大蘋果！
[媽媽，你看教案教學設計]
看圖編故事教案篇六
1、用較準確的語言講述畫面的內容;
2、教育幼兒遇事應動腦筋想辦法。
3、在感知故事內容的`基礎上，理解角色特點。
4、能簡單復述故事內容，并進行角色表演。
汽車模型。
1、引出課題;
2、逐幅圖觀察、提問、理解、講述;
3、情景表演;
4、指導幼兒看幼兒用書講述;
5、評價、結束課。
首先，通過提問，了解孩子們平時乘坐公交車的經驗，讓幼兒說說他們在車上看到什么?鼓勵孩子們能大膽、積極說出自己的經歷和想法。在看圖講述的過程中，孩子們都能積極講述圖中所發(fā)生的事，并能正確判斷圖中的小朋友的行為對不對，為什么做得不對，這樣做有哪些危險，從而了解正確的乘車規(guī)則。通過這次活動，我班幼兒對安全乘車有了一定的認識和了解，知道乘坐交通工具時應遵守的交通規(guī)則。
看圖編故事教案篇七
猴媽媽生了一只小猴子，隨著小猴子一天天的長大，它要開始學習新本領。
第一天，猴媽媽帶小猴子去過河。讓它跳過去，小猴子看見河水特別深，感覺很害怕，不敢向前跳。猴媽媽說：“你一定能跳過去的！”小猴子眼睛一閉，使勁一跳，跳了過去。小猴子高興得說：“媽媽，你看，我能跳過小河了！”
第二天，猴媽媽帶小猴子去爬山。小猴子看到山很高不想爬。猴媽媽說；“只有最勇敢的猴子才能爬上山頂！”小猴子說；“我是最勇敢的！”說完小猴子就爬呀爬終于爬到了山頂。小猴子高興的說；“媽媽，你看，我能爬上小山了！”
第三天，猴媽媽帶小猴子去爬樹。小猴子看到滿樹的香蕉好想吃，猴媽媽說；“想吃就爬到樹上去摘！”小猴子就爬呀爬終于爬上了樹。小猴子高興的說；“媽媽，你看，我能爬上樹了！”但是誰也沒有注意到藏在樹上的大蛇。小猴子還誤把蛇的尾巴當成了樹藤蕩起了秋千，高興的喊著；“媽媽，你看，我還能蕩秋千！”突然，大蛇張開嘴巴向小猴子撲過來，小猴子嚇得啊的大叫一聲掉了下去，媽媽接住小猴子，它們都嚇壞了，媽媽告訴小猴子以后一定要觀察周圍環(huán)境注意安全！最后它們開心的回家了。
我也要向小猴子一樣學習更多的本領，成為一名勇敢堅強聰明的孩子。
看圖編故事教案篇八
1、用較準確的語言講述畫面的內容；
2、教育幼兒遇事應動腦筋想辦法。
3、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
4、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
汽車模型。
1、引出課題；
2、逐幅圖觀察、提問、理解、講述；
3、情景表演；
4、指導幼兒看幼兒用書講述；
5、評價、結束課。
活動結束后，我認真反思了這節(jié)課，教育活動應以幼兒的`需要、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行教學決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認為，我設計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。
看圖編故事教案篇九
教學目標：
1、激發(fā)學生看圖編故事的興趣，指導學生能夠把話說清楚完整。
2、指導學生認真觀察，能按一定的順序將圖意表達明白。
3、發(fā)揮大膽豐富的想象編說故事。
二、教學重點難點：
指導學生將故事編完整，說清楚，并展開豐富的想象。
三、教學過程
1、仔細觀圖概括圖意
同學們請你仔細觀察這幅圖，看看圖上畫了誰，在干什么？
誰能再說具體一點，把時間、地點、人物、事情這幾個方面都說清楚。
2、展開想象創(chuàng)編故事
小明在家里看到了什么？
他是怎么想的？怎么做的？
小明坐在管子上表情怎么樣？心里想什么了？
小明看到老鼠從管子里鉆出來會怎么想？
3完整練說相互交流
學生自由練說完整的故事，找同學到臺上給大家講講故事，師生共同評議。（可分組講、同桌講，老師發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。也可以讓學生提出不同意見，及時表揚。）
[《看圖編故事》教案教學設計(北師大版二年級上冊)]
看圖編故事教案篇十
教學要求：
1．練習拼讀音節(jié)，復習學過的漢字。
2．看連環(huán)畫講故事。
教學重點：
1．培養(yǎng)自檢習慣及方法。
2．看圖講故事。
教學過程：
一、自檢
1．導入：看一看第10頁的《寫字很有用》，你現(xiàn)在能自己看拼音讀了嗎？如果會讀，就獎勵給自己兩個大蘋果。試著讀一讀這段話。
學生帶讀――齊讀
2．《寫字很有用》：
（1）自己看著課文下的'生字是不是都認識了，試著讀一讀，遇到不認識的字，就在下面畫個小圓圈；
（2）同桌互相檢查讀。
（3）看拼音認讀回生字，同桌互相檢查，如果會讀了，就獎給同桌一個大蘋果。
（4）看拼音認讀自己不認識的字，并且記住它們，如果記住了，就獎給自己一個大蘋果。
3．小組匯報學習成績。
看圖編故事教案篇十一
星期天的早晨，空氣清新，鳥語花香，小猴子蘭蘭和媽媽一起去到森林里游玩。
他們來到一條小河旁，只見河水清澈見底，還能看到河里的小魚，蘭蘭不想把它們踩傷。對媽媽說：“媽媽，我可以跳過小河嗎？”媽媽說：“好啊?！薄暗菋寢?，我不敢哪?！薄昂⒆?，你要勇敢，媽媽為你加油！”蘭蘭聽了媽媽的話，鼓起勇氣，勇敢地跳過來了。跳過小河后，他們來到了一座山旁，山上的風景很美。蘭蘭對媽媽說：“媽媽，這一次我一定要勇敢地爬上小山！”蘭蘭說著，就爬上了小山。蘭蘭爬到山頂后，高喊起來：“啊！多美的風景。”蘭蘭下來以后，來到了一棵高大的大樹旁，蘭蘭又對媽媽說：“媽媽，我能爬樹?！毙『镎f著，就蹭蹭蹭的爬上去了。小猴看到樹上有一條藤蔓，他一跳，就上去了。蘭蘭對媽媽說：“媽媽，我還能蕩秋千呢！”蘭蘭覺得藤蔓在動，還滑滑的。突然，藤蔓滑走了。小猴嚇的趕快撲到媽媽懷里，原來是一條蛇！媽媽趕快抱著小猴跑了。
回家的路上，媽媽對蘭蘭說：“以后爬樹的時候，一定要看清楚，不要再像今天這樣了?！毙『锫犃?，說：“我下次再也不敢了！”于是，他們安全的回了家。
看圖編故事教案篇十二
春天來了，花兒開了，小草綠了，藍藍的天空飄著朵朵白云。在一個陽光明媚的早晨，小猴媽媽帶著自己孩子猴寶寶到外面去玩。它們先來到了一條小河邊，小猴子開心地跳過小河，興奮地對媽媽說：媽媽，你看，我能跳過小河了！小河的水好涼快?。寢屝χf：你真棒！
它們又繼續(xù)往前走，來到一座小山前。小猴子興致勃勃地爬上了小山頂，它大聲地叫著：媽媽，你看，我能爬上小山了！我可以看到遠處的田野，還可以看到遠處的小山村。媽媽笑著說：你真棒！
它們一直忘前走，又看到一棵大樹。小猴子興沖沖的爬上了樹。它眉飛色舞的對媽媽說：媽媽，你看，我會爬樹啦！我爬得好高好快，我以前可沒有這么靈活呢。媽媽高興地說：你進步啦，你真棒！
這時，小猴子看到有一條五彩繽紛的繩子纏在樹上。它心想：我能在這兒蕩秋千多開心??！然后，它就抓住了那條繩子開始蕩秋千。他蕩得很高興，一邊蕩一邊對樹下的媽媽喊道：媽媽，你看，我能蕩秋千啦！蕩秋千太好玩啦！忽然，猴媽媽發(fā)現(xiàn)，小猴子正在玩的秋千原來不是一條繩子而是一條蛇！她嚇壞了，抱著腦袋，張大了嘴巴，渾身直冒冷汗。
突然，那條蛇張大了嘴巴，撲向小猴子！小猴子趕快跳下來，躲進了媽媽的懷里！它瑟瑟發(fā)抖，好害怕??！媽媽緊緊地摟著小猴子，對它說：以后做事情可不能再這樣慌張啦！
看圖編故事教案篇十三
活動目標 1.鼓勵幼兒大膽講述自己編的故事。
2.引導幼兒動腦筋想出取皮球的辦法。
3.提醒幼兒在回答問題時說完整話。
活動準備：圖片一張
（2）請幼兒猜一猜他們可能在干什么。 幼兒根據(jù)自己的生活經驗可能答出：小動物在吃果子、玩游戲，摘蘋果，去游樂場等等。
（2）引導幼兒想一想：皮球掉在洞里出不來，小動物真著急， 小朋友快幫小動物們想一個好辦法，把皮球拿出來。 請幼兒互相商量，想出解決問題的辦法。 請幼兒把自己想的好辦法說給大家聽，并對全體幼兒提出要求：請小朋友注意聽，看別人的想法和你自己的一樣不一樣，他的辦法能不能用。幼兒說出：請小象用鼻子卷上來；長頸鹿把脖子伸進去用嘴叼出來；讓猴子用尾巴把球卷上來；小貓用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了；請一只七星瓢蟲把球背上來；找一根長的帶彎兒的棍勾上來；用釣魚鉤鉤到皮球氣眼里把球鉤上來…… 在幼兒回答問題過程中，教師隨時肯定幼兒的想法并抓住時機進行相關教育，如禮貌教育、環(huán)保教育等。
3.請幼兒完整講述自己編的故事。
（1）在幼兒完整講述前，讓同伴間互相講， 為幼兒提供相互啟發(fā)、相互學習的機會，使每個幼兒都有講述的機會。
（3）在幼兒講述后，注意及時鼓勵幼兒，肯定幼兒的優(yōu)點， 并對下一名要講述的幼兒提出新要求。
評析（梁雅珠） 這是一次很成功的活動，蔡秀萍老師能夠準確把握幼兒語言發(fā)展的特點，精心設計組織活動過程，有三點值得總結的經驗。 第一，激發(fā)幼兒興趣，引導幼兒感知理解講述對象是這次活動成功的關鍵。 幼兒積極的語言狀態(tài)是幼兒語言發(fā)展的基礎，如何激發(fā)幼兒講述的興趣，與老師的設計、組織有直接的關系。活動中，老師巧妙地將圖片的關鍵部分——“皮球掉在洞里”遮起來，首先引導幼兒去仔細觀察每個動物的表情，以此判斷可能發(fā)生的事，這樣的引導，使所有的孩子都主動地參與到活動中來。隨著活動的延續(xù)，教師將圖片的全部內容展示在孩子們面前，幼兒的興趣更為高漲，教師將重點放在引導幼兒充分感知圖片中故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展，讓幼兒展開討論，幼兒的情感完全投入到故事中，他們已經體驗到小動物們的心情，積極想辦法、出主意……此刻，他們的表達是積極的，語言是生動的，態(tài)度是認真的，參與是主動的，較好地達到了預期目的。 第二，教師善于以自己的情感激勵感染幼兒，引導幼兒用“心”、用“情”來編故事，使幼兒表現(xiàn)出高水平的表達能力。 在整個講述活動中，教師始終以“情”激“情”，當小朋友們談到皮球掉在又細又深的洞里，小動物們很著急的時候，蔡老師及時抓住問題的焦點，讓幼兒充分地想各種各樣的辦法幫助小動物們。只見蔡老師滿臉愁容，走到小朋友身邊，以小動物的口吻向小朋友們求救。小朋友們討論開了。當全班幼兒們想出十三四種解決問題的辦法時，蔡老師臉上露出了燦爛的微笑，小朋友們也欣慰地笑了。在討論中、在講述中，孩子們由于體驗了圖片中小動物焦急的心情，他們想出來的辦法很有創(chuàng)造性，他們的講述十分精彩。應該說，這個精彩的結果全靠教師精心的點撥。 第三，教師用動作及語言的鼓勵，給每個孩子以自信，是這次活動突出的特點。 幼兒之所以有高漲的情緒、積極的態(tài)度、熱烈的表達，與教師的態(tài)度和行為有關。我們看到蔡老師不僅善于用語言與幼兒溝通（用積極的口吻鼓勵每一個孩子），同時也很善于用自己的身體語言與孩子交流。她一會摟一摟熱烈討論的孩子們，一會用雙手拉一拉想出好辦法的孩子們。每一個孩子想出的辦法，她都報以真誠感激的目光；每一個孩子出的主意，她都十分贊賞?？吹贸鰜?，蔡老師在用“心”與孩子們交流，所有的孩子都會得到她的贊美和夸獎。整個活動中，蔡老師是蹲下來和孩子們交談的，沒有師生間的距離，沒有說教的痕跡，幼兒在十分輕松和諧的環(huán)境中暢想、暢談。他們不僅在語言上得到鍛煉和發(fā)展，而且獲得了自信，這種自信將伴隨著他們獲得更多的成功。
看圖編故事教案篇十四
大布袋
一天，小鳥早早的起床了，它發(fā)現(xiàn)綠草地上有個大布袋，馬上通知了小動物們，小動物們真的看見了有個大布袋，包裝真是太美了。大家都說里面裝著是什么呢？小猴說：“我把大布袋打開看一看?！毙『锇汛蟛即蜷_一看，原來里面裝著小動物都愛吃的'食物，大家各自拿了食物以后，又問是誰送給我們的呢？突然另一個聲音傳了出來：“大家好！我是地球爺爺，是我送給你們的?！贝蠹引R聲說：“謝謝地球爺爺！”地球爺爺露出了燦爛的笑容，很久、很久------。
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大布袋（看圖編故事）作文200字小學生作文（中國大學網）
看圖編故事教案篇十五
幼兒園大班語言講述活動——
幼兒園大班語言活動——看圖編故事《取皮球》活動目標1.鼓勵幼兒大膽講述自己編的故事。2.引導幼兒動腦筋想出取皮球的辦法。3.提醒幼兒在回答問題時說完整話?；顒訙蕚洌簣D片一張活動過程1.出示圖片，請幼兒仔細觀察（圖片的下半部分被白紙遮住，只有幾只小動物在圖片上）。目的是讓幼兒不受圖片限制，發(fā)散思維，任意想像小動物可能在干什么或干什么去。（1）請幼兒用完整話說出圖片上有誰。（2）請幼兒猜一猜他們可能在干什么。幼兒根據(jù)自己的生活經驗可能答出：小動物在吃果子、玩游戲，摘蘋果，去游樂場等等。（3）進一步引導幼兒觀察動物的表情，目的是請幼兒根據(jù)小動物的表情，結合自己已有的生活經驗去想像，說一說可能會發(fā)生什么事情。提問：他們的表情像有高興的事嗎？你想想可能發(fā)生什么事了？有沒有跟別人不一樣的想法？當幼兒看清小動物的緊張表情后，可依據(jù)生活經驗說出：可能是森林里著火了，大家趕著去救火；小動物們要過河可又不會游泳；大象的孩子丟了，大家在幫忙找孩子；大老虎來了；小動物們看見蘋果掉地上；小動物們迷路了，不知該往哪走；有只小狗掉在河里了等等。教師鼓勵幼兒充分想像，發(fā)表與別人不同的意見。2.取下圖片下半部的白紙，將完整圖片展示給幼兒，使幼兒了解事情發(fā)生的原因，并想出解決問題的辦法。（1）請幼兒看看到底發(fā)生什么事了。取下圖片下半部分的白紙，使幼兒了解原來小動物在玩皮球，大家一不小心把皮球踢進一個洞里。（2）引導幼兒想一想：皮球掉在洞里出不來，小動物真著急，小朋友快幫小動物們想一個好辦法，把皮球拿出來。請幼兒互相商量，想出解決問題的辦法。請幼兒把自己想的好辦法說給大家聽，并對全體幼兒提出要求：請小朋友注意聽，看別人的想法和你自己的一樣不一樣，他的辦法能不能用。幼兒說出：請小象用鼻子卷上來；長頸鹿把脖子伸進去用嘴叼出來；讓猴子用尾巴把球卷上來；小貓用爪子把洞弄大，就可以下去拿球了；請一只七星瓢蟲把球背上來；找一根長的帶彎兒的棍勾上來；用釣魚鉤鉤到皮球氣眼里把球鉤上來……在幼兒回答問題過程中，教師隨時肯定幼兒的想法并抓住時機進行相關教育，如禮貌教育、環(huán)保教育等。3.請幼兒完整講述自己編的故事。（1）在幼兒完整講述前，讓同伴間互相講，為幼兒提供相互啟發(fā)、相互學習的機會，使每個幼兒都有講述的機會。（2）在完整講述時，提醒幼兒大聲清楚地講：有誰在干什么？后來發(fā)生了什么事情？小動物們又是怎么解決的？還要用上自己的好辦法，同時提醒其他幼兒注意傾聽。（3）在幼兒講述后，注意及時鼓勵幼兒，肯定幼兒的優(yōu)點，并對下一名要講述的幼兒提出新要求。4.請幼兒根據(jù)圖片的內容或自己講述的故事內容，為故事起一個好聽的名字。提醒幼兒起名字要用短短的幾個字，把故事內容說清楚，并對幼兒起的名字及時給予肯定。評析（梁雅珠）這是一次很成功的活動，蔡秀萍老師能夠準確把握幼兒語言發(fā)展的特點，精心設計組織活動過程，有三點值得總結的經驗。第一，激發(fā)幼兒興趣，引導幼兒感知理解講述對象是這次活動成功的關鍵。幼兒積極的語言狀態(tài)是幼兒語言發(fā)展的基礎，如何激發(fā)幼兒講述的興趣，與老師的設計、組織有直接的關系?；顒又?，老師巧妙地將圖片的關鍵部分——“皮球掉在洞里”遮起來，首先引導幼兒去仔細觀察每個動物的表情，以此判斷可能發(fā)生的事，這樣的引導，使所有的孩子都主動地參與到活動中來。隨著活動的延續(xù)，教師將圖片的全部內容展示在孩子們面前，幼兒的興趣更為高漲，教師將重點放在引導幼兒充分感知圖片中故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展，讓幼兒展開討論，幼兒的情感完全投入到故事中，他們已經體驗到小動物們的心情，積極想辦法、出主意……此刻，他們的表達是積極的，語言是生動的，態(tài)度是認真的，參與是主動的，較好地達到了預期目的。第二，教師善于以自己的情感激勵感染幼兒，引導幼兒用“心”、用“情”來編故事，使幼兒表現(xiàn)出高水平的表達能力。在整個講述活動中，教師始終以“情”激“情”，當小朋友們談到皮球掉在又細又深的洞里，小動物們很著急的時候，蔡老師及時抓住問題的焦點，讓幼兒充分地想各種各樣的辦法幫助小動物們。只見蔡老師滿臉愁容，走到小朋友身邊，以小動物的口吻向小朋友們求救。小朋友們討論開了。當全班幼兒們想出十三四種解決問題的辦法時，蔡老師臉上露出了燦爛的微笑，小朋友們也欣慰地笑了。在討論中、在講述中，孩子們由于體驗了圖片中小動物焦急的心情，他們想出來的辦法很有創(chuàng)造性，他們的講述十分精彩。應該說，這個精彩的結果全靠教師精心的點撥。第三，教師用動作及語言的鼓勵，給每個孩子以自信，是這次活動突出的特點。幼兒之所以有高漲的情緒、積極的態(tài)度、熱烈的表達，與教師的態(tài)度和行為有關。我們看到蔡老師不僅善于用語言與幼兒溝通（用積極的口吻鼓勵每一個孩子），同時也很善于用自己的身體語言與孩子交流。她一會摟一摟熱烈討論的孩子們，一會用雙手拉一拉想出好辦法的孩子們。每一個孩子想出的辦法，她都報以真誠感激的目光；每一個孩子出的主意，她都十分贊賞。看得出來，蔡老師在用“心”與孩子們交流，所有的孩子都會得到她的贊美和夸獎。整個活動中，蔡老師是蹲下來和孩子們交談的，沒有師生間的距離，沒有說教的痕跡，幼兒在十分輕松和諧的環(huán)境中暢想、暢談。他們不僅在語言上得到鍛煉和發(fā)展，而且獲得了自信，這種自信將伴隨著他們獲得更多的成功。
看圖編故事教案篇十六
我們小時候就有看圖說話的作業(yè)，如今的孩子換了一種做法，看圖編故事，如今很多繪本，都是讓孩子可以鍛煉看圖講故事的?？磮D編故事就是讓幼兒觀看畫，然后自由想象，自己組織，編出一個有頭有尾的完整的故事。這是訓練幼兒思維能力、想象力和語言表達能力的好方法。
用故事和圖片引導孩子組織語言是最好的教育方法，通過孩子喜歡的連環(huán)畫或者圖片，讓孩子看圖說話鍛煉的不僅是語言能力，更是思維和邏輯能力，也大大的開發(fā)了寶貝的想象空間，這個教育方式值得家長一用。
孩子喜歡什么樣的故事？
給孩子講故事，首先要了解孩子喜歡昕什么故事，其次，要生動、有趣。一般說，孩子最喜歡聽的故事有三類：一是民間兒童故事。它可能是小神仙的故事、小動物的歷險，或者是一些神話、寓言。這些故事都是從上代傳下來的，內容絕大部分不變，細節(jié)卻是千變萬化的。講這類故事時，可依照自己的意思增減或改變部分內容。這樣講，可以使孩子感受到現(xiàn)在與過去的關系。二是父母小時候的軼事。這類故事可以拉近與孩子之間的距離，增進情感。
但是，父母必須很坦誠地描述，切不可弄虛作假。尤其是當父母的自己要具有較好的感受表達能力。三是即興之作。這類故事都具有某種特定的模式。比如，故事開始時先描述一番小主角――孩子、小動物或礦石、果菜的形象，然后再編出一系列相當合理的情節(jié)。故事的結局都是圓滿幸福的，但主角必須獲得新生或得到教訓。這種故事最好帶有寓意，與社會價值有關聯(lián)。實踐證明：訓誡或教訓若能以奇妙的故事方式表達出來，孩子最易接受。
怎樣教孩子看圖講述？
在看圖講述時，成人主要是用循序漸進的提問來引導。根據(jù)孩子的年齡，圍繞圖片的主題，從“有什么”、“在干什么”等簡單的問題，逐漸加深到“是什么樣的”、“是怎樣做的”、“為什么要這么做”等。
在看圖講述時，要用語言引導孩子沿著一定的思路去講述，掌握層次，把握要點。首先要說明故事發(fā)生的時間、地點、然后再描述人物角色（有什么人，穿戴打扮）以及他們的活動。在講述中要用連貫的語言，從而提高孩子的語言表達水平。對五、六歲的孩子要提一些有一定難度的問題，即必須仔細看圖，思考才能回答的問題。
看圖講述以形象的畫面幫助幼兒掌握如何講清一件事。對3歲前的孩子，一般以單幅畫為好。3―6歲的孩子可以讓他們看一些有因果關系的雙幅或多幅連環(huán)畫。畫面人物形象要簡單、突出，情節(jié)一目了然、色彩鮮明。
怎樣教孩子看圖編故事？
看圖編故事，是需要一定的知識和經驗的，故對于幼兒來說這是比較難的一件事。他們一般要到五六歲時才能進行這種活動?？磮D編故事就是讓幼兒觀看一幅畫，然后自由想象，自己組織，編出一個有頭有尾的完整的故事。這是訓練幼兒思維能力、想象力和語言表達能力的好方法。
教孩子看圖編故事，首先是教孩子看清這張圖片上的一切：人、動物、物體、人物動作、表情等。然后進行猜測：他（它）們正在干什么？這是什么時間？在什么地方？以前他（它）們可能干了什么？以后可能干什么……讓幼兒看清后，展開想象。
看清圖畫之后就可以開始編故事了。一般說來，故事的開頭不太難編，可以由成人編故事開頭，然后讓孩子編故事的中間或結尾。在編的過程中，如果幼兒編不下去了，成人要立即想辦法啟發(fā)他，幫助他編下去，但應注意盡量不要使幼兒受成人的想法所限制，要讓幼兒自己去想象，培養(yǎng)他們的想象力。
孩子編完故事后怎么辦？
編完之后，成人應給予評價，以鼓勵為主，指出語言上或想象上的毛玻
編了1次以后，還可以讓幼兒編第二次、第三次，但應讓幼兒來編開頭，成人來編后面部分。這樣既訓練了幼兒，成人又把自己的想法交流給了孩子。
多次訓練之后，再拿出l張圖畫就可以啟發(fā)幼兒完整地編1個故事。看圖編故事的活動，可以采取父母和孩子玩游戲的形式，使幼兒覺得是在和父母比賽誰編故事編得好，這樣，孩子可以在輕松愉快的氣氛中受到教育。
看圖編故事教案篇十七
用故事和圖片引導孩子組織語言是最好的教育方法，通過孩子喜歡的連環(huán)畫活圖片，讓孩子看圖說話鍛煉的不僅是語言能力，更是思維和邏輯能力，也大大地開發(fā)了寶貝的想象空間，這個教育方式值得家長一用。
孩子喜歡什么樣的故事?
給孩子講故事，首先要了解孩子喜歡聽什么故事，其次，要生動、有趣。一般說，孩子最喜歡聽的故事有三類：
一是民間兒童故事。它可能是小神仙的故事、小動物的歷險，或者是一些神話、寓言。這些故事都是從上代傳下來的，內容絕大部分不變，細節(jié)卻是千變萬化的。講這類故事時，可依照自己的意思增減或改變部分內容。這樣講，可以使孩子感受到現(xiàn)在與過去的關系。
二是父母小時候的軼事。這類故事可以拉近與孩子之間的距離，增進情感。但是，父母必須很坦誠地描述，切不可弄虛作假。尤其是當父母的自己要具有較好的感受表達能力。
三是即興之作。這類故事都具有某種特定的模式。比如，故事開始時先描述一番小主角——孩子、小動物或礦石、果菜的形象，然后再編出一系列相當合理的情節(jié)。故事的結局都是圓滿幸福的，但主角必須獲得新生或得到教訓。這種故事最好帶有寓意，與社會價值有關聯(lián)。實踐證明：訓誡或教訓若能以奇妙的故事方式表達出來，孩子最易接受。
怎樣教孩子看圖講述?
在看圖講述時，成人主要是用循序漸進的提問來引導。根據(jù)孩子的年齡，圍繞圖片的主題，從“有什么”、“在干什么”等簡單的問題，逐漸加深到“是什么樣的”、“是怎樣做的”、“為什么要這么做”等。
在看圖講述時，要用語言引導孩子沿著一定的思路去講述，掌握層次，把握要點。首先要說明故事發(fā)生的時間、地點、然后再描述人物角色(有什么人，穿戴打扮)以及他們的活動。在講述中要用連貫的語言，從而提高孩子的語言表達水平。對五、六歲的孩子要提一些有一定難度的問題，即必須仔細看圖，思考才能回答的問題。
看圖講述以形象的畫面幫助幼兒掌握如何講清一件事。對3歲前的孩子，一般以單幅畫為好。3—6歲的孩子可以讓他們看一些有因果關系的雙幅或多幅連環(huán)畫。畫面人物形象要簡單、突出，情節(jié)一目了然、色彩鮮明。
怎樣教孩子看圖編故事?
看圖編故事，是需要一定的知識和經驗的，故對于幼兒來說這是比較難的一件事。他們一般要到五六歲時才能進行這種活動?？磮D編故事就是讓幼兒觀看一幅畫，然后自由想象，自己組織，編出一個有頭有尾的完整的故事。這是訓練幼兒思維能力、想象力和語言表達能力的好方法。
教孩子看圖編故事，首先是教孩子看清這張圖片上的一切：人、動物、物體、人物動作、表情等。然后進行猜測：他(它)們正在干什么?這是什么時間?在什么地方?以前他(它)們可能干了什么?以后可能干什么……讓幼兒看清后，展開想象。
看清圖畫之后就可以開始編故事了。一般說來，故事的開頭不太難編，可以由成人編故事開頭，然后讓孩子編故事的中間或結尾。在編的過程中，如果幼兒編不下去了，成人要立即想辦法啟發(fā)他，幫助他編下去，但應注意盡量不要使幼兒受成人的想法所限制，要讓幼兒自己去想象，培養(yǎng)他們的想象力。
編完故事后怎么辦?
編完之后，成人應給予評價，以鼓勵為主，指出語言上或想象上的毛病。
編了1次以后，還可以讓幼兒編第二次、第三次，但應讓幼兒來編開頭，成人來編后面部分。這樣既訓練了幼兒，成人又把自己的想法交流給了孩子。
多次訓練之后，再拿出l張圖畫就可以啟發(fā)幼兒完整地編1個故事?？磮D編故事的活動，可以采取父母和孩子玩游戲的形式，使幼兒覺得是在和父母比賽誰編故事編得好，這樣，孩子可以在輕松愉快的氣氛中受到教育。
看圖編故事教案篇十八
雖然前一天晚上在家就琢磨過今天的課，早晨到班里還是把教案拿出來看了一下教學目標，沒什么特別難的，就是讓孩子體驗編兒歌的快樂，掌握簡單的句式對稱。
我覺得今天的課并不難，因為怕他們注意力不集中，我事先并沒有把《快樂家園》發(fā)給他們，而是讓他們猜猜我說的是什么動物，這些內容對于大班的孩子來說超級簡單。熟悉了小動物的外貌和習性，我開始說兒歌了：“我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗？”我覺得這個兒歌很別扭，特別是句子中的“哪個”，不但不親切，而且在音調節(jié)奏上很是拗口，不如直接換成“是誰”更明白清晰，也有利于孩子們對上下面的句子。課上并沒有改，還是用了人家教材上的字眼，孩子們一開始聽的有點傻，于是我示范到：“你說一，我對一，小貓最愛把臉洗！”我開始為孩子們講解對句子的方法，在這方面我犯了一個錯誤，這樣的教學方式是純灌輸?shù)模]有起到讓孩子們在探索中學習的效果，所以他們的學習積極性也不會很高，正確的方法是讓他們跟我一起把這兩個句子說一遍，然后我不斷地將下面的內容說出來，讓他們在聽與跟讀中體驗句子的對式與結構，這要比教師的講解重要的多。當然的，我的講解并沒有起太大的作用，孩子們很迷茫要干什么，盡管我把兩個句子對比其來說，并告訴他們要怎么替換詞語，他們還是沒有太大的興趣，只有幾個一貫表現(xiàn)不錯的孩子還能跟著我說出來，但也都是那些各方面能力發(fā)展比較快的孩子。我將十組對句說完之后，突然意識到，是不是因為孩子們沒有形象的憑借，腦子里沒有這些小動物，所以很難對上來下一句呢？于是我發(fā)了《快樂家園》，請幼兒一邊看著上面的小動物圖案一邊對我的句子，果然效果好了一些。緊接著我強調了對句子的方法和特點，并分別由男女生輪換著說上下句，雖然有些孩子能準確地對出所有的句子，但我一遍遍的重復對句還是讓一些不喜歡語言活動的孩子感覺有點不耐煩，于是我又說了幾個書上沒有的小動物，當然注意到了押韻的問題，但不知道怎么跟孩子們講述押韻的事情，所以干脆就沒有講，說了小老鼠和小兔子押到了韻腳，又說了小馬并沒有押韻，孩子們似乎聽出了什么，霎那間感覺有什么不對勁，我并沒有緊抓這個契機講述韻的問題，因為沒法講，也講不通，他們都還沒有學會全部的拼音字母，所以，做到讓他們感知就足夠了。最后，我們又一起把這個對句式兒歌一起說了一遍，在我以去廁所解小便為誘惑物的辦法下，每桌的小朋友都很認真的說兒歌，雖然還有不熟的，但我想通過接下來幾天飯前的安靜活動，可以逐漸把這個兒歌的價值充分挖掘出來，并通過不同動物的變化，讓幼兒慢慢掌握對句的方法。雖然今天這個活動上的不怎么好，也可以說不徹底，但還是比以前有進步的，畢竟孩子們還是學到了一些東西的！鼓勵一下!
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