總結是我們在學習和成長過程中必不可少的一環(huán)。寫心得體會時，首先應該明確自己的目的和主題，并做好提綱和內容的規(guī)劃。以下是大家共享的心得體會，希望能夠激發(fā)更多的思考和想象。
語文整體教學心得體會篇一
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》，能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點，這一點是值得我去學習的，老師善于把握學材，能有效將其整合，進行語言文字訓練。但老師這節(jié)的不足也是在此，未將文本挖透、挖深，找對真正對學生有用、有效的教學點，原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣，訓練點不夠突出，領悟表達方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構后的教學設計就做到了注重領悟表達，讓學生關注“場面描寫”這個點，進而引導學生去感受場面描寫中的語言美，最后能使學生對鄉(xiāng)下、對田園風光有更清晰的感受，也會更深刻地體會到鄉(xiāng)村生活的美好；通過再次引領朗讀，學生在潛移默化中，感受表達的特點并學著運用，順其自然不刻意。這樣學生既理解了文本的內涵，又學會了運用作者的表達，能夠一舉兩得?！罢Z用”點清晰，又不單獨分離于文本。
語文整體教學心得體會篇二
王主任提到，要樹立三種意識：課程意識、文體意識、運用意識。我認為課程意識和文體意識都是語用的基礎。語用在教學中處于至關重要的一個地位。語文核心素養(yǎng)中“語言的建構和運用”就需要我們去繼續(xù)揣摩，是否是語用的直觀體現(xiàn)。老師應將理解的重心聚焦到語言的表達形式上，不能僅是理解和知道。運用才是最好的理解。當然，語言文字的“運用”不能離開“理解”這個基礎，“理解”只有在“運用”中才能真正形成。所以，閱讀過程是理解和運用相互融合的共生過程。
語文整體教學心得體會篇三
高徒，在大力提倡素質教育的今天，教師更應該把教育的目的放在培養(yǎng)孩子們的基本素養(yǎng)上，教師有了更高的素養(yǎng)言傳身教影響學生。
總之，這次學習機會讓我再次意識到學習的重要性，看到了教育的多元化。我一定會加倍努力學習，爭取在教育這篇沃土上開出屬于自己的花朵！
語文整體教學心得體會篇四
[作者]高峰
[內容]
小學語文教學大綱在論述閱讀教學時有這么一句話：“講讀課文要處理好部分和整體的關系，一般的說，可以按照從整體到部分再到整體的順序進行教學?！?/p>
一、整體感知，大致了解課文內容
（一）從審題、解題入手。凡是以文章的主體內容命題的課文，都可以引導學生課題從不同角度加以擴展。
（二）從首、尾段入手。有的文章首段交待了事情的起因，尾段交待了事情的結果。
（三）從歸納主要內容入手。一般適用于故事性強、條理清晰，特別是按事情的發(fā)展順序寫成的文章。
（四）從中心句、段入手。有的文章在某一段或某一句點明了中心。
（五）從結構入手。有的文章結構特點比較明顯，理清文章結構，即抓住了文章的整體。
二、部分深究，深入理解課文內容。
（一）文章各個部分的教學，要從文章的整體著眼。
（二）部分深究，要突出重點。重點，指作者精心著筆的段落，寓意深刻的話，本冊本組教材的重點訓練項目。教學時，強化重點部分，學生就可以憑借對某一片斷或詞、句子的理解，達到對整體認識的深化。
（三）理解詞語應聯(lián)系上下文。理解詞語如果只憑借工具書，就容易脫離課內容，形成隨意性和膚淺性。教師須指導學生聯(lián)系上下文，放在具體語言環(huán)境中理解詞語。
三
、回歸整體，體會作者的思想感情和寫作意圖第二個整體不是第一個整體的簡單重復，它應該是經(jīng)歷了一番對部分認識之后的深化和升華。就內容來說，學生掌握的`不再是輪廓的，而應當是具體的。就文章的中心說，學生把握的不再是感性的、膚淺的，而應當是理性化、深刻化的；就文章的結構和思路來說，學生理解的不再是模糊不清、捉摸不定的，而應當是條理化的、系統(tǒng)化的。
語文整體教學心得體會篇五
有幸參與本次研討學習，觀看了五位老師不同的課堂展示，我能感受到她們在單元整體教學中有自己的思考和探索，她們敢于大膽嘗試，做先行者，這種精神和魄力是值得我們學習的。每個人都以自己的理解，展示了單元整體教學課例，可謂各有所長。教研室王萬軍主任親臨指導，清晰明了又直中要害的點撥，讓人思路更明朗，我從以下幾個方面對本次教研進行總結。
語文整體教學心得體會篇六
讓學生多讀書少做題，引導孩子進行想象，引發(fā)孩子們思想上的共鳴，從而讓孩子們大膽的表達自己的想法。既培養(yǎng)孩子的想象力又鍛煉了他們的語言表達能力，讓孩子們可以把自己家豐富的生活搬到課堂上來，又能把有趣的課文內容融入到生活中去。
語文整體教學心得體會篇七
首先，我要做到的是：具備解讀課標、解讀教材、解讀學情的能力；其次，要樹立大語文觀，時刻謹記：教材無非是個例子，不要教課文，而是要教語文。意識非常重要；最后，要改變自己的教學理念，要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運用，是領悟到作者的表達后，將作者的表達方式（用語言的方式）運用到自身。因此，拿起課文，我就要去關注到教學的語言訓練點。相信每一篇文章都有不同的“風景”?！帮L景”各不相同，必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠遠不夠的，老師要多去嘗試，敢于打破陳舊模式，摒棄低效課堂。盡管開始實踐階段很吃力，盡管會經(jīng)歷很多失敗，但一想到單元整體教學勢在必行，要想將教語文這條路走下去，就必須在一次次實踐和思索中讓自己的教學盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘，但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學會閱讀》，去讀《從教課文到教語文》等書籍，去學習名師課堂，去接觸教育專著，豐富理論素養(yǎng)，沉淀自己。帶著扎實的理論基礎上路，相信我們會走得更穩(wěn)、更遠！
語文整體教學心得體會篇八
俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟，古人早就提出了讀書的重要性，而讀書也不能一味地硬性讀背，要會積少成多，會融會貫通，化為己有，這樣在以后的寫作運用中才能游刃有余。這些功效的實現(xiàn)只有反復吟誦才可以實現(xiàn)，這樣學生才能真正理解課文中的意味情感和文氣。
語文整體教學心得體會篇九
教育是推動社會進步的重要組成部分，而教學是教育的核心環(huán)節(jié)。在整個教學過程中，教師的教學方法和教育理念起著至關重要的作用。在我多年的教學實踐中，我深深體會到了整體教學的重要性。在這篇文章中，我將結合自身經(jīng)驗，探討整體教學的心得體會。
首先，整體教學注重學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學方法往往只注重學生的知識技能，而忽略了學生的個性和興趣愛好。而整體教學則充分尊重學生的多樣性和個體差異，注重培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。例如在英語教學中，我會通過多種形式的教學活動，例如角色扮演、情境模擬等，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)他們的語言運用能力和跨文化交流能力。通過這種方式的教學，學生不僅僅是單純的接受知識，更加深入地理解和運用。
其次，整體教學強調學科的交叉融合。在傳統(tǒng)教學中，各個學科往往是孤立地存在的，學生往往無法將知識應用于實際生活中。而整體教學則以學科融合為核心，將不同學科的知識相互聯(lián)系，打破了學科壁壘，提高了學習的實用性。舉個例子，在科學和數(shù)學教學中，我會引導學生通過實驗和測量，運用數(shù)學知識解決實際問題。這樣一方面加深了學生對數(shù)學和科學的理解，另一方面培養(yǎng)了學生的綜合分析和解決問題的能力。
第三，整體教學倡導合作學習。團隊合作是現(xiàn)代社會中不可或缺的能力，而傳統(tǒng)教學往往重視個體學習，忽視了學生之間的合作交流。而整體教學則注重學生之間的互動與合作，通過小組合作等形式，促進學生之間的溝通與合作。在我的英語課堂上，我經(jīng)常組織學生進行小組討論和合作項目，通過分享和合作，學生之間得到了更多的交流和互動，不僅僅加深了學習的效果，也培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神。
第四，整體教學強調情感教育。在傳統(tǒng)教學中，往往忽視了學生的情感體驗。而整體教學中，情感教育被視為教育的核心理念之一。在我的課堂上，我注重培養(yǎng)學生的自信心和積極心態(tài)。通過鼓勵和肯定，我?guī)椭鷮W生建立起正確的學習態(tài)度和自我認知。同時，我也注重引導學生正確處理情感問題，學會尊重和理解他人。這樣的教育有助于學生的人格完善和社會適應能力的培養(yǎng)。
最后，整體教學需要教師在教學過程中不斷提升自己。教師是整個教學過程的核心，只有教師不斷深化自己的教育理念和教學方法，才能更好地推動整體教學的發(fā)展。在自己的教學實踐中，我時刻關注教育前沿的理念和教學方法，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。通過參加各種培訓和學習交流活動，我不斷地完善自我，提升自己的整體教學能力。
總之，整體教學是一種符合現(xiàn)代教育需求的教學方法，它強調學生的全面發(fā)展、學科的交叉融合、合作學習和情感教育。在教育實踐中，我們應該不斷探索和實踐整體教學的方法，不斷提升自己的教學能力，培養(yǎng)學生的綜合素質和創(chuàng)新能力。只有這樣，我們才能更好地適應社會發(fā)展的需求，推動教育事業(yè)的進步。
語文整體教學心得體會篇十
在我長期的教學工作中，我深刻理解到教學不僅僅是將知識傳授給學生，更重要的是培養(yǎng)學生的綜合素質和全面發(fā)展。通過實踐和思考，我抱著探索的態(tài)度，不斷探索適合學生發(fā)展的整體教學方法和策略。下面我將從教學策略、教材選擇、學生參與度、評估方法和反思總結等方面，總結我在整體教學中的心得體會。
首先，在整體教學中，教學策略的選擇非常重要。作為教師，我們應該靈活運用多種教學策略，根據(jù)教學內容和學生特點采取不同的教學方式。在英語課堂上，我經(jīng)常采用項目式教學和合作學習等策略。通過這些策略，學生可以主動參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作精神，提高他們的綜合能力。比如，我曾經(jīng)組織一個學生演講比賽，讓他們分組展開角色扮演。這樣不僅能培養(yǎng)他們的口語表達能力，還能提高他們的合作和團隊意識。
其次，教材的選擇也對整體教學起到?jīng)Q定性的作用。優(yōu)秀的教材可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習動力。我在選擇教材時，經(jīng)?？紤]學生的年齡、興趣和實際情況。此外，我還會結合學科特點綜合運用多種教學資源，如圖表、圖片、實物和多媒體等。通過多種形式的教學資源，學生可以更好地理解和掌握知識，并將其應用到實際生活中。
第三，學生參與度在整體教學中是至關重要的。作為教師，我們應該讓學生成為課堂的主人，激發(fā)他們的學習興趣和積極性。為了增加學生的參與度，我常常使用小組討論、問題解答和角色扮演等方式。通過這些活動，學生可以自主思考、合作探討，共同解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。同時，我也會及時給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力和自信心。
第四，評估方法應該多樣化，注重綜合素質的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考試評估只能評價學生的記憶和理解能力，無法全面了解學生的實際水平和綜合能力。在整體教學中，我采用多種形式的評估方法，如小組項目展示、個人口頭報告和作品展覽等。通過這些評估方式，學生可以充分展示他們的綜合能力，從而更好地認識自己的不足之處，并著重培養(yǎng)自己的學術素質和人文素養(yǎng)。
最后，教師應該經(jīng)常進行反思和總結，不斷提高自身的教學水平。在我的教學中，我經(jīng)常反思自己的教學方法、策略和教學效果。通過反思，我不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并積極尋求改進的方法。同時，我也會和同事們進行交流和討論，互相學習和分享教學的心得和體會。只有不斷總結和改進，我們才能更好地適應教育的發(fā)展需求，提高自身的教學水平。
總之，整體教學是培養(yǎng)學生綜合素質和全面發(fā)展的重要途徑。在教學中，我們需要選擇合適的教學策略和教材，激發(fā)學生的學習興趣和參與度。同時，我們還應該注重評估方法的多樣化，關注學生的綜合能力和素質培養(yǎng)。最重要的是，我們教師應該經(jīng)常進行反思和總結，不斷提高自身的教學水平。只有這樣，我們才能更好地滿足學生需求，培養(yǎng)他們的綜合能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
語文整體教學心得體會篇十一
在教學實踐中，讀單元整體教學逐漸成為一種流行的教學模式。在讀單元整體教學中，教師以一個整體性的話題為中心，將語言知識和閱讀技巧整合在一起進行教學。在試驗性教學過程中，我深切感受到了這種教學模式的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)。下面，我將從多個方面來總結我的心得體會。
首先，讀單元整體教學激發(fā)了學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生通常只是被動地接受知識的灌輸，難免感到枯燥和乏味。而在讀單元整體教學中，教師以生活實際中的話題為切入點，引發(fā)了學生的興趣。例如，在一個關于環(huán)境保護的單元中，我們帶領學生一起觀察身邊的環(huán)境問題，并鼓勵他們提出解決辦法。這種貼近學生生活的教學方式激發(fā)了學生的主動學習意識，提高了學習的積極性。
其次，讀單元整體教學加強了學生的語言運用能力。在以往的教學中，學生只是被要求背誦語法規(guī)則和詞匯表，而缺乏實際運用的機會。而在讀單元整體教學中，語言知識和閱讀技巧被融入到實際的交流活動中。例如，在一個關于旅行的單元中，學生需要以小組為單位，設計一個旅行計劃，并用英語進行演示和討論。通過這樣的活動，學生不僅能夠鞏固語言知識，還能夠提高實際運用能力，尤其是口語表達能力。
然而，讀單元整體教學也存在一些挑戰(zhàn)。首先，教師需要花費大量的時間和精力來設計和準備教學材料。相比于傳統(tǒng)的教學方式，讀單元整體教學需要更多的教學資源和素材。教師需要從各種渠道收集相關的閱讀材料和課堂活動，并進行篩選和整理。這對教師的時間和能力提出了更高的要求。其次，學生的英語水平參差不齊，給教師的教學帶來了一定的困難。在一個班級中，學生的英語水平可能有較大的差異，有些學生較為薄弱，有些學生較為優(yōu)秀。教師需要因材施教，給不同程度的學生提供個性化的教學輔導。這對教師的教學能力和技巧提出了更高的要求。
總而言之，讀單元整體教學是一種富有活力和創(chuàng)造性的教學方法。它通過以話題為中心，將語言知識和閱讀技巧有機地結合起來，激發(fā)了學生的學習興趣和積極性。同時，它也提高了學生的語言運用能力，使學生能夠在實際的交流中更好地運用所學知識。然而，讀單元整體教學也面臨一些挑戰(zhàn)，例如教師需要投入更多的時間和精力，以及對學生的個性化差異進行針對性的教學。只有充分認識到這些挑戰(zhàn)，不斷改進教學策略，才能更好地發(fā)揮讀單元整體教學的優(yōu)勢，提高學生的學習效果。
語文整體教學心得體會篇十二
“小學英語單元整體教學”就是在通盤考慮《英語課程標準》對小學英語教學的目標要求，以及教材分析和學情分析的基礎上，教師針對一個單元，整體組織教學內容，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主體作業(yè)。整體單元教學有利于教師實現(xiàn)多樣化教學方式的統(tǒng)一，整合時間資源，使有限的課時產生乘法的效益;有利于學生合理認知組塊的建構，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發(fā)展。
確立每一課時的教學目標，既要從本課特點出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹立英語的整體教學觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關聯(lián)，互為照應，分解合理，體現(xiàn)出學科的序列性。這樣，就不會為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語味”。如涉及具體單元或某一課時的教學目標設計，不能過于籠統(tǒng)、淡化。
新課標提倡促進學生個性發(fā)展，但是，很多教師在設計教學目標時，并沒有想到要分層落實，而是使用一把尺子來衡量全體學生。教師設計目標時必須認真進行目標的分解，提出整體目標的層次要求，實施分步分批達標。另一方面，學生間存在著個性差異，要求他們在同一時間就同一內容達成同一目標是不科學的。因此，教師設計教學目標應準確把握學生課前目標的達成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調動全體學生的學習積極性。
在教學中，我們可以從單元整體的教學目標設計上體現(xiàn)分層教學原則：
a層：切實掌握所學單詞、詞組及各語法項目，流利地背誦并表演所學的課文，能靈活應用所學知識。b層：掌握所學單詞、詞組及語法項目，能模仿課文進行對話，背誦重點內容。c層：基本掌握所學的四會詞語、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語言操練中，要求a層學生自己創(chuàng)設情景，自編對話并進行表演：b層學生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語做替換練習并進行對話;c層學生會讀和理解課文，能機械模仿交流、表演。因此教學中：
第一，“以人為本”，根據(jù)學生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來設計教學目標的理念符合英語課標精神，是英語課標以生為本、關注學生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二，注重聯(lián)系教材前后內容，有效地將生日這一話題融入本課真實的情景中學習，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學目標實施中的具體過程與方法。
第三，教無定法，因材施教，目標設計具有人情味。
總之，單元整體把握教學法對我們現(xiàn)今的小學英語教學有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當?shù)慕虒W手段完整地把握教學內容，而且要善于“瞻前顧后”地設計任務以及“化零為整”地創(chuàng)設情境，從而達到進一步優(yōu)化整體教學，提升課堂教學實效的目的。
語文整體教學心得體會篇十三
高中生涯是人生中重要的一個階段，需要面對課業(yè)的壓力與人際交往的挑戰(zhàn)。作為高中教師，在這個階段的整體教學也需要有不同的方法和策略。下面，本文將從五個方面談談個人對高中整體教學的心得體會。
一、關注學生的個人發(fā)展
在高中整體教學過程中，作為教師要更加關注學生的個人成長。每個學生都有自己的優(yōu)點和不足，需要根據(jù)其個人特點和能力制定相應的學習計劃和教學策略。教師可以了解學生的興趣愛好，引導他們參加有益的活動，在學科知識學習的同時，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和交際能力。
二、強化學科知識的實際應用
高中學生的知識體系更加完整，需要對理論知識進行更加深入的學習和實踐應用。作為教師，應該在課程設計和學科教學上精心安排，注重學科知識的應用和實踐培訓。例如，在物理課程中，教師可以設計類似實驗和模擬題目，在歷史課上引導學生進行實地考察和案例分析。這樣，學生將會獲得更多實際應用學科知識的機會，更好地掌握課堂中所學的知識。
三、鼓勵多元化學習和思維
高中教育應該將課程重心放在學習和發(fā)展多元化的思維上。作為教師，應該積極鼓勵學生多嘗試不同的學習方式和思維方式，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。教師可以在課程設計和教學中加入思考題、開放性問題和小組討論等方法，讓學生學會從多個角度思考和解決復雜的問題，鍛煉自己的邏輯思考能力和判斷力。
四、注重教學成果的評估與反饋
在整體教學過程中，評估和反饋是促進學生學習的重要環(huán)節(jié)。教師應該在教學課程中充分考慮學生的個性化差異，結合實際情況和教育實踐經(jīng)驗來制定評估方法和標準。更重要的是加強對教學成效的反饋，引導學生形成一個良好的自我評價能力，并根據(jù)反饋結果發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化教學策略，不斷優(yōu)化整體教學的效果。
五、教師自我教育與培訓
高中整體教學需要不斷提升教育教學理論知識和實踐能力，不斷加強教育教學系統(tǒng)化和科技化。教師需要通過參加各類培訓和學術交流，及時吸收先進的教育教學理念和思維方法。同時，教師也要注重提高專業(yè)素養(yǎng)和人文素質，完善自己的教育教學知識體系和技能技巧，為整體教學的優(yōu)化提供堅實的支撐。
結語
高中教育是學生人生中重要的一個階段，在整體教學中，作為教師需要注重學生的個人發(fā)展，加強學科知識的實際應用，鼓勵多元化學習和思維，注重教學成果的評估和反饋，同時也需要加強自身的教育教學素質和知識體系的完善。這樣，我們才能更好的促進學生個人能力和全面發(fā)展，成功完成高中教育任務。
語文整體教學心得體會篇十四
作為一名高中教師，從入職到現(xiàn)在已經(jīng)授課多年。在這些年間，我深刻認識到每一個學生都是獨一無二的，而每一位老師也需要擁有高度的敏銳度和靈活性來應對這些學生的不同需求。如何更好地促進學生的學習，尤其是面對高中考試，是我一直在思考的問題。在教學過程中積累了一些心得體會，現(xiàn)分享給大家。
一、個人激情是教學的關鍵
教學工作需要教師全身心地做好準備，既包括課程準備，也包括對于教育熱情的營造。無論是教孩子學習新的概念還是鞏固老掉牙的知識點，都需要有極強的個人激情。這種激情和熱情可以通過與學生的交流、動畫、組織課堂研討和實踐體驗活動等表現(xiàn)出來。盡管我教的是高中數(shù)學，但我也不拘泥于紙上談兵，而是引導學生進行實際操作，親手將課程變成生動的教學實踐。這種態(tài)度和方法讓學生更加積極，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
二、相互尊重和理解基礎
教育工作的本質是與人打交道，因此在整體教學工作中，相互尊重和理解是非常重要的因素。特別是面對年輕的高中學生時更加明顯。高中學生通常在尋找自己的身份和定位的過程中，學習過程往往伴隨著多種多樣的情緒波動。一些學生可能會掙扎于自我意識和對未來的沉思之中。還有一些學生可能會因為各種原因產生頑固的態(tài)度，造成不必要的分歧和矛盾。因此，在整個教學過程中，與學生保持良好關系和溝通十分重要。
三、賞識學生的不同需求
雖然高中課程大體相同，但每個學生的需求都不同，例如：有些學生可能已經(jīng)掌握了大部分的知識點，需要面對更高的挑戰(zhàn)；有一些學生缺乏基礎，需要加強基礎知識。因此，教育工作者的基本職責是計劃和組織有意義且適應性強的教育過程，以滿足學生在不同階段的需求。在這里，需要學會辨別學生不同的需求，針對性地做出相應的教學安排。
四、注重學生的綜合素質
高中教育不僅僅是知識課程的傳授，更多的是注重學生的綜合素質。學生的綜合素質包括心理素質、道德素質、智力素質、體育素質、藝術素質等。教師們應該在整體課程中考慮如何通過不同的教育方法和措施來提高學生的綜合素質。例如，通過豐富的活動和實踐來幫助學生學會合作、溝通和發(fā)掘自己的潛力。
五、教育是一種長期的、終身的過程
高中教育是一個尤其長久的過程，需要教師和學生以及家長的持續(xù)努力和溝通。高中教育涉及到學生未來的大多數(shù)困惑和領悟，尤其是高考。因此，教師需要和學生雙方一同展開討論和溝通，以便為學生提供適宜和有成就感的學習體驗。從長遠來看，終身教育將成為一種更加重要的教育方式，教師應該善于引導學生，為他們的個人和社會責任奠定基礎。
總而言之，高中整體教學是一項長久而持續(xù)的工作，需要老師們全身心地投入。尤其要注意學生的不同需求、賞識學生個性和注重學生綜合素質。做好這些方面的工作，才能幫助高中教育更好地發(fā)展和進步，培養(yǎng)一批批可持續(xù)發(fā)展的人才，造福社會。
語文整體教學心得體會篇十五
現(xiàn)在的農村幼兒教育大多數(shù)都是復式教育，我從事幼兒教育以來都是跟復式班的幼兒打交道，因而作為一名復式班的幼兒教師，對如何教好他們成了我一個問題，在這么多年的教學中我也嘗試著去開展復式教學，現(xiàn)在我來說說我對復式教學的開展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年齡的幼兒，因而基礎參差不齊，他們的學習要求與興趣也各不相同，這樣復雜的課堂背景，使教學任務比同一年齡幼兒的教學更為復雜多樣。這時教師需要充分衡量在何時恰當?shù)匕缪莺沃薪巧?，在指導者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當?shù)霓D變與交替，根據(jù)教學內容和大綱確定不同的教學目標，制定出適當?shù)慕虒W方法和路線，完成比同一年齡教學更復雜的教學任務。
我對美術復式教學的領悟，幼兒普遍具有好奇的心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的欲望，這就需要教師挖掘教學內容的`新意，使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》，大班上《會變的顏色》時，由于小班幼兒的造型能力差，我就不要求他們畫具體的事物，只要能畫出輪廓就可以了，而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這變化幼兒沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，各個躍躍欲試，于是我就邀請小班的幼兒共同動手，調出不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色，最后幼兒自已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道紅加黃變成橙色，紅加藍變成紫色，黃加藍變成綠色，知道橙。綠。紫又叫三間色，同時小班的幼兒也從中感受到新奇，并要求他們有所混合的顏色對剛才所作的黑白畫進行填充。在這樣的教學過程中，兩個年齡段的幼兒起到了互動的作用，幼兒們在動手中學到了知識，在實踐中的出了結論復式教學中我按年齡、學習水平與能力不同對幼兒進行分組，用復式教學的形式組織教學。
為了在課堂上將多個年齡段的幼兒協(xié)調地結合在一起，充分考慮同組異質、同組同質等多種分組的原則與可能性，根據(jù)教學內容與要求，將不同水平、不同年齡的學生科學規(guī)劃，合理分組，使他們之間開展互助、指導、自學、監(jiān)督等不同形式的合作學習。我曾經(jīng)在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個數(shù)學老師每次考試時總是親自給每個學生發(fā)考卷，而每個學生每次考試的分數(shù)總是比原先有進步，因此，所在班級的學生對數(shù)學都很自信，也很喜歡，若干年后，那位數(shù)學老師說，他當時發(fā)給學生的試卷難易程度不同，親自發(fā)考卷的目的就是針對每個學生的能力水平發(fā)給相應難度的考卷，這一件事給了我很大的啟示。
因而，我在每次的教學中都去嘗試著去考慮幼兒的能力，盡可能的讓他們有更多的收獲，不讓他們有厭惡，乏味，沒有興趣等問題從事復式幼兒教育發(fā)現(xiàn)，復式教育在幼兒素者教育中具有獨特的作用，因為現(xiàn)在的幼兒大多書數(shù)都是獨生子女，以自我為中心，不關心別人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏責任感和合作意識，而復式班彌補了獨生子女家庭的不足，為他們營造了一個猶如兄弟姐妹的家庭氛圍，總之，要想做好復式教學工作，我們復式教師還要不斷研究、不斷進取、不斷實踐，給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機會，讓每個幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機會，讓每個幼兒為學習的主人。讓復式教學在農村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目，同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
語文整體教學心得體會篇十六
我是一名剛畢業(yè)出來工作的新老師，教學工作差不多快三個月了，雖然時間不長，但在這段時間里我卻得到了一些教訓。形體課與其他科目不同，作為一門小學藝術課程，課堂教學更多地建立在參與和感受的基礎上。關鍵是學生只有“動”起來、“舞”起來才會對音樂對舞蹈對“美”有真正的體驗和理解，以下是我對自己的教學總結：
首先，形體課講究一個“形”字，形就是姿態(tài)。（當我說到這里，我想有些比較自覺地學生會立刻站的“很精神”…）當然站、走是人體的自然動作，會站、會走那是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經(jīng)過認真的訓練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴格要求，直至形成良好的習慣。如果能從現(xiàn)在就注重學生的各種姿態(tài)，對他們日后的成長將會有極大的幫助。所以新學期一開始我就給各年級學生進行了有關基本姿勢的教學，并告訴他們上形體課的有關紀律規(guī)定和要求，因為好的課堂紀律是保證教學質量的前提，形成良好的學習風氣和行為舉止亦是形體課教學的基礎。
上形體課是比較辛苦的，必須要有一定的耐力和意志力，這更鍛煉一個人那種堅韌的性格。在枯燥的練習組合的同時，我更注重去激發(fā)學生的興趣，讓學生在快樂中學習，而且要達到鍛煉身體，規(guī)范言行的目的，這也是我上課的重要目標。在我的課堂上，包括整隊熱身、素質訓練、表演組合、放松法這幾項，有時候我還會加入有關舞蹈方面更深入的一些知識，學生們這個年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會不斷學習新的理念，教材方面自己會按照《中國舞蹈考級教材》來規(guī)范教學，循著適合形體課訓練的又比較簡淺易學的表演形式去鍛煉學生，我比較會選擇一些學生喜歡聽的歌曲或音樂然后編創(chuàng)一組動作作為調整放松的練習，現(xiàn)在看效果不錯。作為形體老師，我相信在不斷地學習鍛煉下學生會慢慢養(yǎng)成這些良好習慣，我會激勵他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢，更要在隨時隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處，使學生打從心里接受形體課。
其次，在教學過程中，我給他們很多自信心，由于一些男生剛接觸形體課時自律性差，對身體的`調控能力差，對教學術語含糊不清，學習領域膚淺從而認知程度有限等所以我授課會比較吃力，我常常要花很多的時間去組織學生，維持教學課堂，有時候他們會覺得枯燥、沒勁使得教學實效性不高。但是我堅持追求最后的訓練效果，所以我就會從學生的角度去想，也不斷加強自己的耐心，教學內容都力求淺顯易懂，無須操之過急。（所以當學生在由于感覺不佳、節(jié)奏不準或其它原因而不敢起舞做動作時，我一般明確地告訴他，你在表演或模仿等方面能夠超過別人，大方、盡情地去表現(xiàn)，最后我會說：很好?。┙o學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，讓他們喜歡上形體訓練。
最后，我覺得每個人都有自己的特點，每個學生的優(yōu)點也不同，所以我會發(fā)掘他的優(yōu)點從而擴大他的優(yōu)點，（比如每節(jié)課每一位同學都有到前臺表演的機會，我給他們換排練習的機會，不忽略角落里的學生）。給學生們自己發(fā)揮，單獨表演、展示自我的空間和舞臺，公平的對待每一位學生、肯定和欣賞每一位學生，這樣上課把每個學生都帶動起來，他們會變的很積極。在日后的形體課中，我將進一步的引導，不斷思考、琢磨和實踐，根據(jù)每個年齡段學生的身心特點去授課，讓每一位同學都能在形體美中得到收獲。
語文整體教學心得體會篇十七
每天我都用一種輕蔑的眼光看待學生,使學生不感正視我；每天我都用責備的語言批評學生，是學生失去了自信沒有學習興趣，從而產生一種抵觸情緒，學生根本無心于學習，無心于上課，說他不行，他就不行，破罐子破摔，這樣持續(xù)下去，我的教學任務就無法完成，質量能提高嗎？那是不可能的，我迫切的想改掉這種現(xiàn)象，但都無計可使，真讓我擔心，成了我的心病。就在今天也就是今天早上，我的數(shù)學課是新教學內容，每個同學都帶著期盼的目光盯著黑板，想從黑板里看出個究竟．那是因為今天我上課激情很高，課前準備充分，學生看著我的表情和以往不一樣才感到驚訝，都在暗自猜測：老師今天有什么好事，怎么這么高興呢？或許是我平時太嚴肅了，對學生太嚴格了，才產生的一種負面影響。所以，學生看到老師的表情是陰轉晴，頓時精神倍增，信興十足，消除障礙，都投入到學習之中去。全面進入自主探究學習，給學生自由想象的.空間，他們各有所能，各有其才。原因是讓微笑面對學生，多鼓勵，多表揚,學生學習興趣才濃，學生的自信心才會提高?；叵胍郧?，我上課批評學生的時候多，表揚的時候少，學生喪失了信心，怎能學好？學生不發(fā)言，不舉手提問，老師責怪學生；學生不思考問題，老師也責怪，學生自然產生逃避，干脆什么也不說，什么也不想說，是課堂變成一個死水潭，無聲無息不流動?？山裉鞂W生完全變了，完全釋放，完全釋放多日積淀下來的郁悶，終于在這一刻全部釋放出來，就連我班平時不愛發(fā)言的王元也舉手了，還有很多和他一樣的同學都積極參與進來，進行合作探究學習，使學習很有生氣，課堂活了，班級的學習氣氛也活了，這都是調動了學生的積極性才有如此的活力；課堂活了，一切的一切才會水到渠成。
沒有批評的一堂課真好，沒有責備的一堂課讓學生很輕松。輕松！快樂！快樂！輕松！嘗試一把賞識教學真管用。有幾個平時不愛說話的學生下課對我說：老師，今天我上課最用心，懂得上課專心了，認真了，會給學習帶來很多好處，同時，也懂得了合作學習的樂趣。這都是老師的鼓勵、表揚，才是我們有機會和學習好的同學互相交流、互相學習，使我們有機會和優(yōu)生同場競技，揚長避短，老師！一旦你發(fā)現(xiàn)我們有好的想法、做法，會及時給予我們最大的鼓勵、最大的支持，讓我們有勇氣，讓我們有信心都能積極主動地站起來回答老師提出的問題，終于，終于我們這一伙不愛發(fā)言的學生站起來了，我們有信心，有能力，有成就感，一定會讓學習更上一個臺階，我們會成功的。
通過這一堂課的教學，使我發(fā)現(xiàn)我也有許多閃光的地方，只是平時沒有抓拍沒有注意自己的教學環(huán)節(jié)，而今天和一往的教學方法都一樣，只是變換了一種教學手段，就讓學生大開眼界，讓學生感到驚訝！感到新奇！如：為了調動學生的激情，我的情景導人是用童話的形式引入新課，用學生最熟悉的卡通人物“跳跳龍”作為主人公，讓學生聽的津津有味。又比如：在訓練學生技能方面我會讓做一個“數(shù)學接力賽”游戲，真正讓學生學得輕松，學得快樂，使他們都能在競爭很激烈的氣氛中獲取知識，何樂而不為呢！但是，我在教學中也存在很多不足的地方，如：字書寫有點潦草，普通話也需要提高，今后一定要下大力氣，多用功苦練基本功，徹底改掉這些毛病。
此外，在教育教學上要多學新的理念下的教育思想，讓新理念、新技能來武裝我的頭腦，更新我的觀念，轉變我的教學手段，與時俱進，讓我的教學水平能有更大變化。
語文整體教學心得體會篇十八
班主任是一個班集體嚴父慈母，在班級管理中起者非常重要的作用，不能兩手都硬，一支手要硬，但另外一支手必須軟，做到剛柔相濟。
這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度，用制度來管學生；這里的軟就是做好學生的思想政治工作，曉之以理，動之以情。培養(yǎng)良好的思想品質和健康的心理。一次上課鈴響了，我又開始了例行的監(jiān)督工作，檢查課前預備和進教室的速度。同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，第二遍鈴響過后，我的眼光掃視全班，忽然看見我班很是玩皮的男同學檀濤跑進教室。我當時就想：這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下，才會上課遲到！因而把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉。見此，我則換了口氣問他為何遲到。他說，剛才有小朋友把菜桶弄翻了，那個人急著把菜桶送往食堂，沒來得及拖，他往取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當時我又不好意思立即轉換面孔來大加表揚他，因而就說那你上位吧。都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深入的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情弄清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會，我用非常低沉的聲音說：昨天，老師犯了一個錯誤。學生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學生來討論，表達自己想怎樣夸夸他，這個學生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習慣好多了。
學生在一個正確的導向內總是自覺的束縛自己，否則一周下來，其他同學得到表揚了，而自己沒有，則非常難為情。因此建立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了。
語文整體教學心得體會篇十九
“雨歇連峰翠，煙開竟野通?！边B月酷暑燒烤天，一場風雨洗諸塵。晚上青春語文的分享會，恰如午后這場三伏暴雨，清涼了天地，也清涼了我這顆在語文教學中摸索滾爬的狂躁的心。因尋著了思考、探索的方向與方法，而讓原本驛動的心也漸趨寧靜恬淡。
“大單元語文學習任務群”是新興起的語文熱點話題，也是許多語文人的探索盲區(qū)。由衷感嘆，馬老師一個“大單元語文學習任務群”的前行者，在這塊陌生區(qū)域摸索前行，收獲頗豐。今晚，馬老師以獨特的嗓音，風趣的語言，睿智的見解，從“系統(tǒng)性，開放性”、“系統(tǒng)·聚焦·打通”與“真實·有效”三方面為我們這群愛語文者奉上一場視聽盛宴。
一、“系統(tǒng)性，開放性?！?/p>
馬老師開門見山拋出任務群的特性。任務群不是幾個任務簡單組合，而是有關聯(lián)的，前一個是后一個的基礎，后一個是前一個的升華，層層遞進。而且任務的外延是開放性的，幾個有關聯(lián)的小問題組成一個群，幾節(jié)課完成單元的學習任務。在系統(tǒng)性、開放性的問題群的牽引下，學生的思考不自覺向思維的更深處漫溯。
二、“系統(tǒng)·聚焦·打通”是確定單元教學目標的路徑。
三、“真實·有效”是大單元學習任務群的核心。
情境創(chuàng)設要貼近學生實際的真實的生活，任務要難易適中，富有挑戰(zhàn)性。馬老師依然以七下第三單元為例，其設計尤為精彩。“巧設情境，任務推動，打通生活，讀寫結合?！泵钤眨?/p>
新領域摸索，確實不易，那在老生常談的舊話題里，推陳出新，同樣可貴。今晚陳老師關于綜合性活動的探索與分享，讓我深深感動。
陳老師首先詳細地為我們闡述了語文綜合性學習的相關理念?！罢Z文性，拓展性，實踐性，綜合性”，“導探究，導過程，導方法”，“重運用，重參與，重體驗。”等等，使我們在貧瘠的.思維有了理論而豐盈起來。
接著是成果展示。陳老師講到小學各年級的綜合性活動項目，談了具體做法，并呈現(xiàn)了豐富多樣的成果展示。比如“中國傳統(tǒng)節(jié)日”成果展示：@辦一份有關傳統(tǒng)節(jié)日的手抄報。@舉辦故事會“傳統(tǒng)節(jié)日我來說”。@視頻錄制傳統(tǒng)節(jié)日風俗。@我最喜歡傳統(tǒng)節(jié)日日記展現(xiàn)@分組討論，展現(xiàn)傳統(tǒng)節(jié)日為何能傳承至今？今天我們該如何傳承下去？驚艷陳老師課堂活動豐富，成果豐厚，更讓我們學到了關于綜合性活動課的教法。
最后是綜合性評價，評價形式要多遠立體，不能扁平單一?！白⒅剡^程，形式多樣，展示交流，上好綜合評價課。”評價是一種精神動力，它會激發(fā)孩子們的無窮的積極性與創(chuàng)造性。陳老師的評價元素很新穎、前衛(wèi)，讓我看到一個有思想人的課堂，永遠是孩子們的樂園。
盛夏巨熱，但青春語文總能帶給我們盛夏里最有涼意的語文新風。惟愿自己永懷青春之心，如今晚兩位老師即使歲月跌更，但愛語文之心不渝，在語文教改這片沃土上永葆探索、奮進之赤子之心。
語文整體教學心得體會篇二十
在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設計有了全新的認識和新的思考。
大單元教學設計就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標、教材和學情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規(guī)劃?！按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內容多、課時多、任務多、關聯(lián)多、街接多、對學生的數(shù)學素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內容科學有效地關聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織?！按髥卧崩砟钪笇?，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的.思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設計。
1、認真閱讀數(shù)學教材，明確教學內容的地位；
3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；
4、根據(jù)目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；
5、合理安排教學程序；
6、設計評價任務，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設計。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真?zhèn)浣滩?、備學生，調動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗能讓我們的職業(yè)生涯走的更寬。
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