一個(gè)用來(lái)概括和總結(jié)某一事物或事件的書(shū)面材料，我們稱之為總結(jié)。在總結(jié)中，我們要突出重點(diǎn)，不必填充太多無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。如果你需要一些總結(jié)的范例，以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)樣本，僅供參考。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇一
偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出：“我們要記著，作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到了什么程度，才會(huì)做成什么樣的文字?！币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn)，去積累。說(shuō)、寫(xiě)時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出，才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么，兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙，乃至在后天的寫(xiě)作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見(jiàn)，小學(xué)低年段進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是必不可少的，要提高孩子的交際能力，務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求，不是一般的聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際策略的解讀我收獲匪淺。因此，如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過(guò)多種策略，構(gòu)建口語(yǔ)交際的平臺(tái)，我認(rèn)為可從下列方面入手。
一、解放孩子——營(yíng)建開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”
偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為：每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦，解放孩子的雙手，解放孩子的嘴，解放孩子的空間，解放孩子的時(shí)間”，這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師只有做到“以人為本”，努力構(gòu)筑無(wú)人不說(shuō)的開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”（“語(yǔ)場(chǎng)”，即特定的說(shuō)話場(chǎng)合），積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍，學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣，他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛，暢所欲言，并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此，教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性，在言行和情感上與學(xué)生平等相處，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說(shuō)真話、訴真情；其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理，針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒，采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控，讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”，學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流，在充分展示自己的同時(shí)，獲得自信與成功的樂(lè)趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達(dá)的欲望
口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng)，離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此，在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí)，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境，有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn)，使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。這種感覺(jué)促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶著自己的情感和濃厚的興趣，走入交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。
三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實(shí)效
眾所周知，任何技能的入門(mén)都是從模仿開(kāi)始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過(guò)程，這是由他們身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺，言語(yǔ)的發(fā)展還處于起始階段，模仿既成為他們的心理需要，也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如，在典型實(shí)例的指引下，圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我，該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開(kāi)交際。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生明白：與人商量時(shí)，不但要用心傾聽(tīng)對(duì)方的看法，指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤，還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且采用對(duì)方樂(lè)于接受的理由和方式把問(wèn)題圓滿解決。
四、張揚(yáng)個(gè)性——打開(kāi)思維的閘門(mén)
模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中離不開(kāi)模仿，離不開(kāi)典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套，而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，并且在與他人的交往中，鮮明地體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，達(dá)到最佳的交際效果。例如，教學(xué)“我家的一張照片”時(shí)，教師不妨這樣啟迪學(xué)生：一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景，但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意，可能讓人激動(dòng)，可能讓人幸福，可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說(shuō)出來(lái)，讓大家一同分享這難忘的時(shí)光！在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)打開(kāi)思路，從不同的角度講述照片中的故事，表達(dá)自己的真情實(shí)感，交際的內(nèi)容就能多姿多彩。
五、走向生活——拓寬訓(xùn)練的視野
葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“惟有從生活中多方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái)，積累得越多，了解才越見(jiàn)深切。”可見(jiàn)，語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，它給口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中，教師打破課內(nèi)課外的壁壘，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然，注重生活的積累，從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。
六、評(píng)價(jià)激勵(lì)——開(kāi)發(fā)交際的潛能
某些教師認(rèn)為：學(xué)生是不能表?yè)P(yáng)的，他們一旦受到表?yè)P(yáng)就會(huì)驕傲，就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表?yè)P(yáng)少。結(jié)果，學(xué)生被弄得灰頭土臉，一點(diǎn)勁頭也沒(méi)有。其實(shí)，每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí)，小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言，無(wú)疑是一種莫大的激勵(lì)，它能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多鼓勵(lì)少指責(zé)，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢，指出缺點(diǎn)和不足時(shí)，則語(yǔ)氣委婉、言辭懇切，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣，就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)，辯駁不同的意見(jiàn)，從而釋放出所蘊(yùn)藏的巨大潛能。
總之，我認(rèn)為古人說(shuō)得好：“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。我在口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為：口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)，要想有源源不斷的“活水”注入，就必須從源頭抓起，那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇二
通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略》，我收獲了很多，原來(lái)上口語(yǔ)交際課總是一問(wèn)一答式，學(xué)生進(jìn)不了情景，很多時(shí)候，口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課，只注重學(xué)生的寫(xiě)，沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí)，然后告訴學(xué)生答題方法，比如：注意禮貌用語(yǔ)，有幾問(wèn)就答幾問(wèn)等，我發(fā)現(xiàn)這樣教下來(lái)，學(xué)生是會(huì)做題目，但到了真正的交際氛圍中，卻不會(huì)說(shuō)。學(xué)了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略后，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課，老師要把握以下幾方面：
一，要準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵，口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際，核心在于交際?？谡Z(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的，是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助，讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。
二、把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中，要處處留意，挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中，童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng)，都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性，體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同，而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過(guò)模仿、體驗(yàn)，以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象，向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。
三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，做到層次清楚，要求明確。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境，如：講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，它直觀形象，達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。
四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，建立一種以人為本的開(kāi)放型教學(xué)模式，讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束，消除心理的緊張感，暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍，大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。
五、正確處理口語(yǔ)交際課中的師生關(guān)系。在口語(yǔ)交際課上，老師的指導(dǎo)要適度，盡量不要當(dāng)“第三者”，不要插足，要放手讓孩子自己主講，自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。
六、注重口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的角度多元化。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，立足學(xué)生，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面，評(píng)價(jià)方式要多樣化，充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要，科學(xué)性和趣味性相結(jié)合，實(shí)事求是，以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?，在制定評(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。鼓勵(lì)為主，以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化，由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。
總之，讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言，善于當(dāng)眾發(fā)言，是小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。我要把學(xué)到的理論知識(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中，我的口語(yǔ)交際課堂會(huì)更精彩。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇三
隨著科技的發(fā)展，線上培訓(xùn)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種主要方式。其中，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)成為越來(lái)越多人選擇的方法，它不僅方便靈活，還提供了高質(zhì)量的教學(xué)資源。在我參與口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)課程后，我深刻體會(huì)到了其中的好處和需要改進(jìn)之處。
首先，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)讓我感受到了學(xué)習(xí)的自由和靈活性。在傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)中，我們可能需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去往教室，而在線上培訓(xùn)中，我只需要打開(kāi)電腦，就能隨時(shí)隨地與老師進(jìn)行交流。這大大節(jié)省了我的時(shí)間和精力。此外，線上培訓(xùn)可以根據(jù)我的個(gè)人需求和時(shí)間安排進(jìn)行定制化教學(xué)，讓我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)效率。
其次，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)提供了豐富多樣的教學(xué)資源。在線上培訓(xùn)中，我可以通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)力練習(xí)和與外教實(shí)時(shí)交流等方式來(lái)提高口語(yǔ)交際能力。與傳統(tǒng)的教材相比，這些教學(xué)資源更加豐富多樣，能夠幫助我更好地理解和掌握語(yǔ)言。此外，我還可以通過(guò)與來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生交流，不僅提升口語(yǔ)能力，還能夠了解不同文化和觀念，拓寬自己的視野。
然而，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)也存在一些需要改進(jìn)的地方。首先，線上培訓(xùn)無(wú)法提供與面對(duì)面交流相同的身臨其境的體驗(yàn)。盡管有視頻通話工具的存在，但由于網(wǎng)絡(luò)延遲或信號(hào)不好等問(wèn)題，仍然可能影響到教師與學(xué)生之間的交流效果。另外，盡管有豐富的教學(xué)資源，但學(xué)生使用這些資源的能力也需要培養(yǎng)。有些學(xué)生可能對(duì)于線上教學(xué)工具不熟悉，或者缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致無(wú)法充分利用這些資源。
針對(duì)這些問(wèn)題，我認(rèn)為可以在線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)更加詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地利用教學(xué)資源。另外，可以通過(guò)增加線上課堂的互動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作，解決網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好的問(wèn)題，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
綜上所述，口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)具有靈活性、豐富多樣的教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提高口語(yǔ)交際能力有著不可忽視的作用。然而，它也面臨著一些需要改進(jìn)的問(wèn)題，如無(wú)法提供身臨其境的體驗(yàn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。通過(guò)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，增加線上課堂的互動(dòng)性，我們可以進(jìn)一步挖掘口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)的潛力，使其更好地滿足學(xué)生的需求，并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇四
隨著教育改革的深入推進(jìn)，語(yǔ)文課程也逐漸從傳統(tǒng)的讀、寫(xiě)、翻譯中解放出來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。近期結(jié)束的語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程讓我收獲頗豐，感受到了其中的獨(dú)特魅力。下面我將從開(kāi)闊視野、提高表達(dá)能力、培養(yǎng)自信心、增進(jìn)合作能力和促進(jìn)思維活躍等五個(gè)角度，總結(jié)一下我在這門(mén)課上的心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程開(kāi)闊了我的視野。在課堂上，我們不僅了解了中國(guó)的語(yǔ)言文化，還深入了解了其他國(guó)家的語(yǔ)言風(fēng)俗。這就像打開(kāi)了一扇通向世界的大門(mén)，讓我對(duì)不同的文化有了更深入的了解。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)，開(kāi)拓了我的視野，培養(yǎng)了我的國(guó)際視野和全球意識(shí)。這將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。
其次，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程有效提高了我的表達(dá)能力。在這門(mén)課上，我們不再只是對(duì)著書(shū)本默默地學(xué)習(xí)，而是要在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)際的口語(yǔ)交流。通過(guò)實(shí)踐，我不斷地鍛煉自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，提高了自己的口語(yǔ)水平。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有邏輯的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，這對(duì)于我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都極其重要。
第三，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程培養(yǎng)了我的自信心。在國(guó)內(nèi)的教育體系中，閱讀和寫(xiě)作是被重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，而口語(yǔ)水平卻常常被忽略。因此，很多同學(xué)對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)都充滿了自卑感。但是，在這門(mén)課上，老師注重每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。慢慢地，我克服了自己的緊張情緒，敢于開(kāi)口說(shuō)話，表達(dá)自己的想法。這種積極的反饋，讓我逐漸建立了自信，相信自己的表達(dá)能力可以得到肯定。
此外，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程也培養(yǎng)了我的合作能力。在課堂上，我們經(jīng)常需要進(jìn)行小組討論、合作項(xiàng)目。與同學(xué)們一起共同探討問(wèn)題，努力尋找最佳解決方案，這種合作的過(guò)程讓我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。通過(guò)與其他同學(xué)的互動(dòng)，我也從他們身上學(xué)到了很多新的知識(shí)和觀點(diǎn)，這讓我更加開(kāi)放和包容，增進(jìn)了我與他人的交流和合作能力。
最后，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程也促進(jìn)了我思維的活躍。通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，我學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)提高思維的敏捷性和靈活性。在每個(gè)小組討論中，我們都需要迅速地捕捉問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，理清思路，找到合適的解決方案。這種思維的訓(xùn)練在日常生活中同樣非常有用，使我更加獨(dú)立和有條理地思考問(wèn)題，在面對(duì)各種復(fù)雜的情況時(shí)能夠做出明智的決策。
總之，在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程中，我不僅提高了自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，還培養(yǎng)了自信心、合作能力和思維活躍性。我相信，這些能力將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。感謝這門(mén)課程給我?guī)?lái)的種種收獲，我將繼續(xù)努力，不斷提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇五
語(yǔ)文口語(yǔ)交際是每個(gè)人在日常生活中都必不可少的能力，它不僅關(guān)乎個(gè)人與他人之間的溝通，更涉及到我們的社交能力和人際關(guān)系。本文將從提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際的重要性、學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的方法、掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣和加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉五個(gè)方面展開(kāi)探討，分享我個(gè)人在語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面的心得體會(huì)。
首先，提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際的重要性不言而喻。語(yǔ)文口語(yǔ)交際是人們進(jìn)行日常交流的主要方式，它直接關(guān)系到我們與他人的和諧相處。良好的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能夠促進(jìn)彼此的理解和友好，還可以幫助我們有效地表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。無(wú)論在學(xué)校、工作場(chǎng)所還是社交場(chǎng)合，一個(gè)人的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力都在很大程度上決定了他的形象與能力。
那么，如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際呢？首先，我們要積極參與語(yǔ)文口語(yǔ)交流的活動(dòng)?？梢詤⒓诱Z(yǔ)文演講比賽、朗誦詩(shī)歌，還可以與同學(xué)、朋友進(jìn)行實(shí)時(shí)的對(duì)話和討論等等。通過(guò)積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，我們可以增強(qiáng)自信心，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，提高對(duì)話的流利度和連貫性。其次，我們要多聽(tīng)多讀多寫(xiě)。通過(guò)聽(tīng)一些語(yǔ)言流利的人的演講、讀一些優(yōu)秀的文章，我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)方式和語(yǔ)言技巧，可以拓展自己的詞匯量，提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和豐富性。此外，我們還要多寫(xiě)一些作文、日記等，通過(guò)練習(xí)寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的語(yǔ)感和語(yǔ)境理解能力。
在語(yǔ)言表達(dá)技巧方面，我們應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。首先是要注重語(yǔ)法和詞匯的正確使用。一個(gè)人的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力好壞，很大程度上取決于他的語(yǔ)法和詞匯掌握情況。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們要注重語(yǔ)法和詞匯的積累。其次是提高語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的控制。語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速是影響交際效果的重要因素，我們應(yīng)該注意在交流中由于語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速不當(dāng)而造成的誤解或困擾。最后是注重交際中的非語(yǔ)言表達(dá)。除了語(yǔ)言表達(dá)之外，我們的肢體語(yǔ)言、表情和聲音都可以傳達(dá)出很多信息。所以，在交際中我們要注重非語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。
良好的溝通習(xí)慣對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際至關(guān)重要。首先，我們要尊重他人的意見(jiàn)，積極傾聽(tīng)和理解。只有當(dāng)我們真正關(guān)注和理解對(duì)方時(shí)，我們才能更好地進(jìn)行交流。其次，我們要注重情感的表達(dá)。在交際中，要注意表達(dá)自己的情感和態(tài)度，以便對(duì)方更好地理解我們的意思。此外，我們還要保持良好的禮貌和謙虛態(tài)度，避免沖突和爭(zhēng)吵，這樣才能更好地保持積極的溝通氛圍。
最后，我們還要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，使自己在語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面得到提高?？梢酝ㄟ^(guò)角色扮演的方式模擬真實(shí)場(chǎng)景中的對(duì)話，還可以和朋友進(jìn)行一些實(shí)際的情景對(duì)話練習(xí)。在實(shí)踐中，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改進(jìn)，提高自己的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。
總結(jié)起來(lái)，提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義。通過(guò)積極參與交際活動(dòng)、多聽(tīng)多讀多寫(xiě)、掌握一些語(yǔ)言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣以及加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，我們可以不斷提升自己的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，使之成為我們生活中的一張亮麗名片。所以，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，努力提高自己的語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平，與他人更加有效地進(jìn)行溝通交流吧！
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇六
在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們經(jīng)常要進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這不僅是為了提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，更是為了培養(yǎng)我們的交際能力和溝通能力。通過(guò)這些口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的重要性，同時(shí)也收獲了一些心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我明白了語(yǔ)言的力量。作為交際的基本工具，語(yǔ)言可以傳遞信息、表達(dá)意思、構(gòu)建關(guān)系。通過(guò)練習(xí)話題演講、小組討論、情景對(duì)話等活動(dòng)，我懂得了語(yǔ)言的魅力和能力。當(dāng)我能用正確地語(yǔ)言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法時(shí)，可以更好地與他人溝通和交流。語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我明白，只有用正確的、清晰的語(yǔ)言去表達(dá)，才能讓對(duì)方更好地理解和接受。
其次，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我認(rèn)識(shí)到了人與人之間的交流是相互的。交流并不是簡(jiǎn)單地把自己的想法告訴對(duì)方，而是要傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)和建議，學(xué)會(huì)尊重和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。通過(guò)這種交流，我們可以互相了解、互相支持，也能夠更好地解決問(wèn)題和取得共識(shí)。在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，理解了他人的觀點(diǎn)和感受，也學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效的交流，在交流中增進(jìn)了彼此的了解和信任。
再次，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我意識(shí)到了語(yǔ)言的運(yùn)用需要豐富的知識(shí)和良好的思維能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我們不僅要掌握一定量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，還要理解不同的語(yǔ)言風(fēng)格和文化背景。此外，我們還需要有良好的思維能力，能夠理清自己的思路，有條不紊地表達(dá)。在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)充實(shí)自己的知識(shí)和提高自己的思維能力對(duì)于表達(dá)能力的提高有著關(guān)鍵性的作用。
最后，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我明白了交流的過(guò)程中語(yǔ)言的正確和準(zhǔn)確非常重要。語(yǔ)言的表達(dá)要有邏輯性和條理性，要能夠讓對(duì)方清楚地理解自己的意思。在口語(yǔ)交際中，用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，語(yǔ)法要規(guī)范，要避免口頭禪和啰里啰唆的表達(dá)方式。通過(guò)不斷的練習(xí)和反思，我逐漸提高了口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，在交流中能夠更加明確地表達(dá)自己的意思，也更容易被他人理解。
總而言之，語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際訓(xùn)練讓我明白了語(yǔ)言的力量，學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效的交流和溝通。通過(guò)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，我還意識(shí)到了語(yǔ)言的運(yùn)用需要豐富的知識(shí)和良好的思維能力，語(yǔ)言的正確和準(zhǔn)確也至關(guān)重要。語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練給予了我很多啟發(fā)和幫助，我相信，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，這些口語(yǔ)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將會(huì)對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇七
一、介紹段：
語(yǔ)文是我們國(guó)家的國(guó)家通用語(yǔ)言，也是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們不僅僅要掌握語(yǔ)文的基本知識(shí)，還要注重語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。通過(guò)交際能力的提升，我們能夠更好地與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的思想和感情。下面我將分享我在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的一些心得體會(huì)。
二、主體段一：注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)
在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用非常重要。我們可以通過(guò)聽(tīng)錄音、模仿發(fā)音和參加朗讀比賽等方式來(lái)提高自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。尤其是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，我們要注意模仿母語(yǔ)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使自己的發(fā)音更加地道。同時(shí)，我們還可以通過(guò)多聽(tīng)多說(shuō)的方式來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度。
三、主體段二：注意詞匯及句型的積累
語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性很大程度上取決于詞匯的積累。在日常生活中，我們要多讀多寫(xiě)，積極記憶生詞，擴(kuò)大自己的詞匯量。同時(shí)，我們還要多積累常用句型，以便在交流中能夠更準(zhǔn)確、更流利地表達(dá)自己的意思。通過(guò)積累詞匯和句型，我們能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言，更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
四、主體段三：注重語(yǔ)感和語(yǔ)境的熟悉
語(yǔ)感和語(yǔ)境的熟悉對(duì)于正確表達(dá)自己的意思非常重要。我們要注意感受和理解不同場(chǎng)景和語(yǔ)境下的語(yǔ)言表達(dá)方式，熟悉常用的口語(yǔ)用語(yǔ)。通過(guò)平時(shí)的觀察和思考，我們能夠更好地理解他人的意思，并且選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行回應(yīng)。熟悉語(yǔ)感和語(yǔ)境，能夠使我們的交流更加自然流暢，更好地與他人進(jìn)行溝通。
五、總結(jié)段：
通過(guò)這段時(shí)間對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我收獲了很多。首先，我意識(shí)到語(yǔ)言的表達(dá)能力是非常重要的，它不僅僅參與我們的日常交流，還關(guān)系到我們對(duì)世界的認(rèn)知和表達(dá)能力的提升。其次，我明白了交流是雙向的，重要的不僅僅是自己說(shuō)話的能力，還要善于傾聽(tīng)和理解他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。最后，我意識(shí)到語(yǔ)言是一種工具，只有不斷地使用和提升，才能真正發(fā)揮出它的作用。通過(guò)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我相信我能夠在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中不斷進(jìn)步，更好地表達(dá)自己，與他人進(jìn)行有效溝通。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇八
11月22日，我到廣州參加了廣東省小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。聽(tīng)了專家們的講座，聽(tīng)了老師們的經(jīng)驗(yàn)介紹，我對(duì)口語(yǔ)交際這門(mén)課程有了更深刻的了解。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。
今天，人們的交際形式五花八門(mén)，口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)受到互聯(lián)網(wǎng)、體態(tài)語(yǔ)、手語(yǔ)、電信技術(shù)等的影響，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓人們的交際形式掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。盡管如此，口語(yǔ)作為最古老的交際方式，仍然有著不可替代的作用。而且只要有人類的活動(dòng)，口語(yǔ)交際就不會(huì)消失，永遠(yuǎn)是主流，無(wú)法被替代。
口語(yǔ)交際中如何讓學(xué)生想“交際”。要想讓學(xué)生想“交際”必須做到以下幾點(diǎn)：
1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。因?yàn)榉e極的興趣是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)，我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生樂(lè)于參與交際，交際的積極性就很高了。
2、重視學(xué)科結(jié)合，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。老師在課堂上可以與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以在校本課程開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課。
3、營(yíng)造學(xué)生交際的氛圍。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶入接近生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生成為情景中的一員，并通過(guò)教師的語(yǔ)言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)去角色進(jìn)行交流。另外還要提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣就更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
4、注重口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)?？谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)有一些基本特點(diǎn)：
(1)情境性。創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的基本要求，包括情境、語(yǔ)境、心境。要重視對(duì)具體的口語(yǔ)交際情境的評(píng)價(jià)。
(2)參與性。重視學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。
(3)互動(dòng)性。只有雙向互動(dòng)才能體現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的交際功能。評(píng)價(jià)要關(guān)注師生雙向互動(dòng)的語(yǔ)言交際。
(4)真實(shí)性。評(píng)價(jià)必須讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，考察學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。
作為新時(shí)期的教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，大膽改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，力爭(zhēng)讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課中真正做到想“交際”。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇九
語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。通過(guò)這門(mén)課程，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用和語(yǔ)言交流的重要性。以下是我對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的心得體會(huì)。
第二段：重視口語(yǔ)表達(dá)的重要性
在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的重要性。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們需要通過(guò)口語(yǔ)來(lái)與他人交流和溝通。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力不僅有助于我們更好地與他人交流，還能增強(qiáng)自信和從容應(yīng)對(duì)各種社交場(chǎng)合。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際，我學(xué)會(huì)了如何使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來(lái)表達(dá)自己的意思，使我的口語(yǔ)表達(dá)更加流利和自然。
第三段：鍛煉社交交際能力
語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們經(jīng)常進(jìn)行小組討論、角色扮演和實(shí)際演講等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅有助于提高我的口語(yǔ)表達(dá)能力，還鍛煉了我的社交交際能力。在小組討論中，我學(xué)會(huì)了如何與他人合作、分工合作并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在角色扮演中，我學(xué)會(huì)了如何扮演不同的角色和表達(dá)不同的情感。在實(shí)際演講中，我學(xué)會(huì)了如何自信地站在臺(tái)上，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這些活動(dòng)的經(jīng)歷讓我更加自信和善于與他人交流。
第四段：培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀理解能力
語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程，既注重口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，也注重對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀理解能力的提升。通過(guò)課前準(zhǔn)備和實(shí)際演講的過(guò)程，我學(xué)會(huì)了如何選擇和整理信息，提煉主題，寫(xiě)出合理的演講稿。在小組討論中，我學(xué)會(huì)了如何理解他人的觀點(diǎn)并合理反駁。通過(guò)閱讀不同類型的文章，我不僅拓寬了視野，還提升了自己的閱讀理解能力。這些學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了更深刻的理解，也提升了我的語(yǔ)文素養(yǎng)。
第五段：展望未來(lái)
經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，我深深感受到了口語(yǔ)表達(dá)的重要性和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將更加注重口語(yǔ)的練習(xí)和實(shí)踐，積極參與社交活動(dòng)，提升自己的交際能力。同時(shí)，我也將堅(jiān)持閱讀、思考和寫(xiě)作，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。相信通過(guò)這些努力，我能夠在口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)文素養(yǎng)上有所提高，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：通過(guò)語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)，我不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力和社交交際能力，也培養(yǎng)了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀理解能力。這門(mén)課程為我將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我將持續(xù)努力，在口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)文素養(yǎng)上不斷提升自己。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十
隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的人選擇通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際培訓(xùn)。我最近參加了一次口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)，對(duì)此有了一些深刻的體會(huì)。在這次培訓(xùn)中，我體驗(yàn)到了線上交流的便利和靈活性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，還學(xué)到了很多關(guān)于線上交流的技巧。下面我將分享我的心得體會(huì)。
在線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)過(guò)程中，我首先感受到了便利和靈活性。相比于傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)，線上培訓(xùn)允許我在任何時(shí)間和地點(diǎn)與導(dǎo)師進(jìn)行交流。這對(duì)于工作忙碌的我來(lái)說(shuō)特別重要，我不再需要為了參加培訓(xùn)而額外安排時(shí)間。同時(shí)，通過(guò)線上平臺(tái)，我還可以與來(lái)自世界各地的導(dǎo)師進(jìn)行交流，這樣我可以接觸到更多國(guó)際化的學(xué)習(xí)資源，拓寬視野，了解不同文化背景下的交際習(xí)慣。
然而，線上交流也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，特別是在口語(yǔ)交際的過(guò)程中。首先是網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性問(wèn)題。有時(shí)候在交流的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)卡頓、語(yǔ)音不穩(wěn)定的情況，這給我們的交流帶來(lái)了不便。另外，雖然我們可以通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行面對(duì)面的交流，但是缺乏對(duì)方身體語(yǔ)言和面部表情的直接觀察，這可能會(huì)導(dǎo)致交流的誤解或不流暢。在線上交流中，我們更加重要的是通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳達(dá)信息，這對(duì)我們的口語(yǔ)能力提出了更高的要求。
在這次培訓(xùn)中，我通過(guò)一系列的訓(xùn)練和實(shí)踐，顯著提高了我的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)與導(dǎo)師進(jìn)行對(duì)話，我不僅能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，還能學(xué)到一些地道的口語(yǔ)表達(dá)方式。導(dǎo)師們會(huì)根據(jù)我的個(gè)人情況和需求，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和糾正，幫助我克服一些口語(yǔ)習(xí)慣上的錯(cuò)誤和困惑。在每次對(duì)話之后，導(dǎo)師還會(huì)給予我詳細(xì)的反饋和建議，讓我知道我在哪些方面還需要提高。
另外，這次培訓(xùn)也讓我學(xué)到了一些關(guān)于線上交流的技巧。在線上交流中，言簡(jiǎn)意賅、清晰明了地表達(dá)是非常重要的。我學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)陳述問(wèn)題，如何用恰當(dāng)?shù)姆绞揭饘?duì)方的興趣和注意。此外，我還學(xué)到了如何利用線上平臺(tái)的語(yǔ)音或文本工具來(lái)幫助我的表達(dá)，如何使用表情符號(hào)和表達(dá)方式來(lái)增強(qiáng)交流的效果。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)參加口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)，我體驗(yàn)到了線上交流的便利和靈活性，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其中的一些挑戰(zhàn)。通過(guò)這次培訓(xùn)，我提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)到了很多關(guān)于線上交流的技巧。我相信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)會(huì)越來(lái)越受歡迎并得到更多人的認(rèn)可。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十一
語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)的重要科目之一，也是我們與他人溝通交流的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們往往注重閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)卻被忽視了。然而，這種忽視是不可取的。在我學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。
第一段：培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)好語(yǔ)文口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)
語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的敏感度和感覺(jué)。可以通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練來(lái)提高自己的語(yǔ)感。學(xué)習(xí)時(shí)，我們要注意準(zhǔn)確地模仿優(yōu)秀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，融入其中，逐漸形成自己的語(yǔ)感。此外，我們還可以通過(guò)朗讀、演講等方式來(lái)培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。
第二段：注重詞匯的積累和運(yùn)用
詞匯是語(yǔ)言的基本單位，也是口語(yǔ)交際的基本素材。詞匯的積累是學(xué)好語(yǔ)文口語(yǔ)交際的關(guān)鍵。我們應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握各種詞匯。通過(guò)不斷地拓展自己的詞匯量，我們可以在交際中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，提高交流的效果。在運(yùn)用詞匯時(shí)，我們應(yīng)該注重詞匯的搭配和運(yùn)用方式，不僅要學(xué)會(huì)常用詞匯的正確運(yùn)用，還要學(xué)會(huì)靈活使用同義詞、反義詞等詞匯，以豐富自己的表達(dá)能力。
第三段：注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用
語(yǔ)法是語(yǔ)言的骨架，也是口語(yǔ)交際的重要組成部分。我們應(yīng)該注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)，我們可以更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則，提高口語(yǔ)交際的正確性和流利度。在運(yùn)用語(yǔ)法時(shí)，我們要注意避免語(yǔ)法錯(cuò)誤，注意語(yǔ)序和時(shí)態(tài)的正確使用，避免產(chǎn)生歧義和誤解。同時(shí)，我們還要注重句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格的運(yùn)用，使自己的口語(yǔ)交際更加地富有表達(dá)力和魅力。
第四段：注重交際技巧的培養(yǎng)
除了語(yǔ)感、詞匯和語(yǔ)法的積累和運(yùn)用，交際技巧也是學(xué)好語(yǔ)文口語(yǔ)交際的重要方面。在日常的交流中，我們應(yīng)該注重傾聽(tīng)、觀察和表達(dá)的能力培養(yǎng)。通過(guò)傾聽(tīng)他人的言論和觀點(diǎn)，我們可以更好地了解他人的意圖和需要，從而做到針對(duì)性地回應(yīng)和表達(dá)自己的想法。同時(shí)，我們還要注重非語(yǔ)言交流的能力，如肢體語(yǔ)言、表情和聲音等方面的運(yùn)用，使自己的交流更加地豐富多樣。我們還要注重語(yǔ)言的禮貌和尊重，避免語(yǔ)言暴力和沖突，以維護(hù)自己和他人的尊嚴(yán)和形象。
第五段：多實(shí)踐多實(shí)踐，真正掌握口語(yǔ)交際的技能
學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際，最重要的還是要多實(shí)踐，真正運(yùn)用起來(lái)，才能真正掌握口語(yǔ)交際的技能。我們可以通過(guò)與他人的日常對(duì)話、辯論賽、演講比賽等方式來(lái)實(shí)踐自己的口語(yǔ)交際能力。在實(shí)踐中，我們要勇敢地展示自己，克服內(nèi)心的緊張和焦慮，敢于開(kāi)口說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐，我們可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)的不足和問(wèn)題，進(jìn)而改進(jìn)和提高。
在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文口語(yǔ)交際的過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到語(yǔ)文口語(yǔ)的重要性和魅力。通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)感，注重詞匯和語(yǔ)法的積累與運(yùn)用，注重交際技巧的培養(yǎng)，多實(shí)踐多實(shí)踐，我們可以不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力，使自己在與他人交流中更加得心應(yīng)手。只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用，我們才能真正掌握這些技巧，讓語(yǔ)文口語(yǔ)在我們的生活中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十二
口語(yǔ)交際一直是人們?nèi)粘Ｉ罱涣鞯闹饕绞??？谡Z(yǔ)交際能力作為每一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的必備能力，對(duì)促進(jìn)個(gè)人的思維發(fā)展和人文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，然而，通過(guò)近來(lái)的教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不樂(lè)觀。而且，在我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中，相比于閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)，口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。這一方面和我們相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)政策的影響是分不開(kāi)的；另一方面，教師對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)不正確也是存在的一個(gè)重大問(wèn)題。面對(duì)這種局面，我們有必要作出一定的改變。從源頭上讓我們的教育部門(mén)、教育工作者認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)在我們整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。此外，我們還要積極鉆研與口語(yǔ)交際教學(xué)相關(guān)的一些教學(xué)策略，幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得優(yōu)質(zhì)的成果。在當(dāng)前這個(gè)階段，我們迫切需要做的就是幫助我們的教師樹(shù)立良好的教學(xué)思想，讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要意義。其次，我們還要善于開(kāi)拓各種教學(xué)資源，為我們的口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施做好充足的準(zhǔn)備。這里，就需要我們的小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦努力，為提高個(gè)人的教學(xué)能力，為充分實(shí)現(xiàn)我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)做出自己的努力。下面，我就結(jié)合近幾年的教學(xué)感受，來(lái)談一談如何在教學(xué)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)。希望可以給我們的廣大小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)一些幫助和指導(dǎo)。
首先，我們需要了解小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)以及口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成要素，以便更好地為我們的教學(xué)作出良好的指導(dǎo)。
眾所周知，口語(yǔ)交際與書(shū)面交際有著根本的區(qū)別?？谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境下發(fā)生的，有明確具體的說(shuō)話對(duì)象，這就要求交際雙方能夠很快地適應(yīng)整個(gè)交際語(yǔ)境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚且不豐富，面對(duì)不同的交際場(chǎng)合會(huì)有一定的交流障礙。這就需要我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中積極地幫助學(xué)生做好這些內(nèi)容的準(zhǔn)備，以促進(jìn)我們的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)所處環(huán)境，并作出應(yīng)有的反映。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展、以及智力的培養(yǎng)都是很有幫助的。同時(shí)，口語(yǔ)交際在進(jìn)行的過(guò)程中還會(huì)融合其他的因素，例如手勢(shì)、表情，對(duì)于說(shuō)話者的反應(yīng)速度以及反應(yīng)能力也都是有所要求的。可以說(shuō)口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)綜合能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是有幫助的。我們的教師在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，以便為更好地進(jìn)行教學(xué)作出貢獻(xiàn)。
其次，在教學(xué)的過(guò)程中，我們需要明確小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)，這就需要我們積極借鑒其他有經(jīng)驗(yàn)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，為我們國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)作出重要的推進(jìn)，這也是現(xiàn)代教育的積極一面，可以為我們的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施帶來(lái)眾多的參考資料和成功經(jīng)驗(yàn)。
由于小學(xué)階段的學(xué)生大都處于身心發(fā)展剛剛起步的階段，但也是他們成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，因此，需要我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生足夠的重視和幫助，以促進(jìn)我們的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有豐富的學(xué)習(xí)能力，這也是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目的。面對(duì)這種特殊的教育階段，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要采取一定的策略。針對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，我們要區(qū)別不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)情、要設(shè)計(jì)合理可以落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)、要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的真正訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)更多的注重實(shí)踐，因此，在日常的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們的教師就要抓住這一特點(diǎn)，積極地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語(yǔ)交際的環(huán)境和場(chǎng)合。其實(shí)，這種實(shí)踐也是相當(dāng)容易實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)?，我們的日常教學(xué)活動(dòng)以及日常生活都是一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，我們都可以借助這個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，這也是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一。面對(duì)不同階段的學(xué)生，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要做出嚴(yán)格的區(qū)分，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有不同程度的發(fā)揮，教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好了解，以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有針對(duì)性地得到提高。
第三，我們的教師在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要積極地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，和學(xué)生多多進(jìn)行思想上的交流和溝通，以幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得成效。
學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)在很大程度上可以為我們的教學(xué)指出正確的方向。我們的教師在日常的教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行縝密的思考，同時(shí)，在課堂之外也要善于和學(xué)生進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)具體情況進(jìn)行及時(shí)的改正。小學(xué)生沒(méi)有太大的思想壓力，只要我們的教師多一點(diǎn)耐心和愛(ài)心，學(xué)生們都會(huì)很樂(lè)意與教師交流自己的想法。了解了學(xué)生的那些想法之后，我們就可以在教學(xué)上作出一定的改革，為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升作出貢獻(xiàn)，這也是我們師生都比較期待的事情。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂應(yīng)該著力于建立新型的師生關(guān)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行必要的交流，我們就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境，為促進(jìn)教學(xué)的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
最后，面對(duì)小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中還要善于設(shè)置一定的教學(xué)情境，以促進(jìn)我們教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和實(shí)施。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，展開(kāi)我們的教學(xué)活動(dòng)，是新課標(biāo)中提倡的一種最新的教學(xué)思路。我們?cè)谌粘５男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別是口語(yǔ)交際教學(xué)中一定要善于采用這種方法，為我們的口語(yǔ)交際教學(xué)取得良好的教學(xué)成果作出努力。
總之，在我們的小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)中，我們的教師要從自身做起，在教學(xué)的過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，同時(shí)，也要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的熱情，這樣我們才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績(jī)。面對(duì)小學(xué)階段的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我們的教師一定要借鑒相關(guān)成功的教學(xué)理念，以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織日常的課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣，我們才可以在今后的教學(xué)中獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們的學(xué)生也會(huì)在教師的精心培育下獲得更好的發(fā)展，這對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是非常有意義的。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十三
在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中，許多同學(xué)存在的問(wèn)題就是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)從下筆，如何培養(yǎng)學(xué)生“善說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的興趣？新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)《語(yǔ)文百花園》已為我們低年級(jí)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，這項(xiàng)內(nèi)容有益于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
口語(yǔ)就是以學(xué)生“說(shuō)”為主，這種“說(shuō)”就是我們?nèi)粘Ｉ?、人際交往、學(xué)習(xí)中的思想交流?？谡Z(yǔ)課中，教師如何讓學(xué)生有話說(shuō)，能說(shuō)好，說(shuō)出重點(diǎn)，從而達(dá)到預(yù)期的教育目的呢？結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的心得，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、要重視口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語(yǔ)交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。我們都知道低年級(jí)每個(gè)語(yǔ)文百花園的“口語(yǔ)交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望？那就要抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話題，再結(jié)合情境圖展開(kāi)豐富的想象力，讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)。如在教學(xué)口語(yǔ)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，我先入情入境地用感人的語(yǔ)言給學(xué)生編了一個(gè)小烏鴉如何愛(ài)媽媽的故事，把學(xué)生融入故事里的角色、帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境里，吸引學(xué)生的注意力。然后轉(zhuǎn)移話題：你們喜歡故事里的小烏鴉嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言地說(shuō)出了自己的見(jiàn)解：因?yàn)樾貘f愛(ài)自己的媽媽，關(guān)心媽媽。就在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲時(shí)，我要大家聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是如何關(guān)心爸爸媽媽的？學(xué)生馬上議論開(kāi)了，有的說(shuō)我有空就幫媽媽做做家務(wù)事，有的說(shuō)媽媽累了，我?guī)蛬寢屓嗳嗉纭⒋反繁常挥械恼f(shuō)媽媽病了，我給她倒茶、拿藥、端飯……我進(jìn)一步又問(wèn)：你想對(duì)父母說(shuō)些什么？這時(shí)，孩子們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，有的同學(xué)說(shuō)在我生病時(shí)，爸媽總是問(wèn)前問(wèn)后，帶我去看醫(yī)生，在這里我要說(shuō)聲：“爸爸媽媽，謝謝你們！”有的同學(xué)說(shuō)：“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩，以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母！”同學(xué)們報(bào)以了熱烈的掌聲，我聽(tīng)了也很感動(dòng)。localhost然后我又動(dòng)情的說(shuō)：其實(shí)，在生活中，還有很多事情都需要大家的愛(ài)心。比如無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)，沒(méi)帶雨具的同學(xué)，迷路的小朋友，要過(guò)馬路的盲人爺爺……他（它）們都需要我們真誠(chéng)的幫助。
整堂課，在生生、師生互動(dòng)交流、說(shuō)話、評(píng)議等一系列活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，這樣，不僅大大地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力，還增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流，師生的情感交流，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
二、要重視每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與
口語(yǔ)課要想每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與到“說(shuō)”的行列，那興趣就是最好的老師，作為語(yǔ)文教師一定要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、活躍的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們?cè)刚f(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)的興趣。因此，在口語(yǔ)訓(xùn)練中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與。如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)形象的短片、插圖、圖畫(huà)或某一景物的觀察，讓學(xué)生在頭腦中形成它們的某些特征，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，然后讓他們互相交流。老師可對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”做些要求，達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次，在話題選擇方面，盡量要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓學(xué)生感興趣，有話說(shuō)，能說(shuō)好，讓學(xué)生人人參與。也可鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的形式活動(dòng)，把自己在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。如在教學(xué)《我喜歡玩兒的游戲》口語(yǔ)課時(shí)，我先讓學(xué)生在操場(chǎng)上盡情的玩自己喜歡的游戲，體會(huì)游戲中的.感受、快樂(lè)，這樣，在教學(xué)口語(yǔ)課時(shí)學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，并且說(shuō)得有條理、通順，這為以后的寫(xiě)話、寫(xiě)作文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
三、要搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
語(yǔ)文源于生活，應(yīng)用于生活，語(yǔ)文是與生活同在的。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，就得搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，抓好日?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練，讓語(yǔ)文走向生活，走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)大自然，走向社會(huì)。讓學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度，向課外、校外開(kāi)放，立足于教科書(shū)，向書(shū)外開(kāi)放?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：溝通課外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)語(yǔ)文大課堂《和春天交朋友》時(shí)，我?guī)瑢W(xué)們到郊外去看風(fēng)景，讓他們走進(jìn)大自然去采集更多的知識(shí)，體會(huì)春天的美麗，從中了解春天的特點(diǎn)。就這樣，同學(xué)們?cè)谛蕾p中已經(jīng)和春天深深地交上了朋友，有的同學(xué)還想為春天做一件有意義的事呢！并在班上聲情并茂地發(fā)表了自己的看法，如把春天的美景拍下來(lái)，讀一首贊美春天的詩(shī)歌；畫(huà)一幅春天的畫(huà)；為春天種一棵苗、種一棵樹(shù)等等。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的“做與說(shuō)”達(dá)到了良好的訓(xùn)練，又進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)在說(shuō)的情況下，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)幾句通順的話，把“說(shuō)與寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷地提高學(xué)生的說(shuō)話能力、表達(dá)能力、寫(xiě)話能力，使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，在綜合應(yīng)用的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，我認(rèn)為“口語(yǔ)交際”教學(xué)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到落實(shí)，要在情境中創(chuàng)設(shè)，在動(dòng)態(tài)中交流，從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)，立足于生活實(shí)際。我相信，在老師的精心指導(dǎo)、設(shè)計(jì)下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于探索，能說(shuō)會(huì)道，小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)水平一定會(huì)百尺竿頭，越“說(shuō)”越好。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十四
開(kāi)發(fā)資源，整合教材，提供學(xué)生喜歡的交際話題。
新教材對(duì)“口語(yǔ)交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦，還要花功夫練字嗎》，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)電腦并不了解，根本無(wú)從談起，這樣的話題學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，更沒(méi)了交際的興趣?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，支努力開(kāi)發(fā)，積極利用。因此，我們必須立足生活，著眼農(nóng)村，把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，重新整合、變通。《過(guò)生日，請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過(guò)討論，說(shuō)清好與不好的理由。通過(guò)交際，能更全面地看問(wèn)題。但是，農(nóng)村孩子很少過(guò)生日，即使有也是一碗壽面兩個(gè)雞蛋。根本不可能請(qǐng)客吃飯。倒是在一些婚慶、白喜上大辦宴席。于是，我把話題變換了一下，讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活，甚至主動(dòng)地了解大人的看法，再加上自己的見(jiàn)解，討論時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù)，異?；钴S。這樣，既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo)，又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。
二、以學(xué)生為主體，活躍課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說(shuō)教，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點(diǎn)首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中，我們改變教師命題的形式，由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大加強(qiáng)，從選擇題目、收集資料，到寫(xiě)成演講稿等都是自己獨(dú)立完成。在訓(xùn)練中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異?；钴S，所演講的話題涉及到校園生活、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外大事等，甚至有一位學(xué)生談到了廣告學(xué)。他針對(duì)大陸和香港公益廣告的區(qū)別，滔滔不絕地闡述了自己對(duì)公益廣告有效性的幾點(diǎn)看法，讓在座的同學(xué)拍手稱絕。豐富的知識(shí)極大地充實(shí)了課堂，充分展示了同學(xué)們的實(shí)力，拓寬了聽(tīng)眾的視野。其次，提倡全體學(xué)生的參與。在口語(yǔ)訓(xùn)練中，臺(tái)上的主角畢竟是有限的，調(diào)動(dòng)臺(tái)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使全體學(xué)生融入課堂，才使學(xué)生真正做了課堂的主人。
三、創(chuàng)設(shè)情景，豐富課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力
1.改革課堂的考試形式
在口語(yǔ)教學(xué)中，可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式，改為在訓(xùn)練中隨機(jī)考核。如我在課堂中，記錄學(xué)生的每次訓(xùn)練成績(jī)，選擇最好的作為口語(yǔ)模塊成績(jī)。這種考試形式的改革，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生感到新鮮和刺激，有利于學(xué)生的注意力集中在練習(xí)上。在訓(xùn)練中隨機(jī)考核，也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。壓力是動(dòng)力的源泉。在壓力的驅(qū)使下，大部分同學(xué)都會(huì)重視每一次課堂的口語(yǔ)練習(xí)。這樣便可收到事半功倍的效果，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
2.在比賽中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
魏書(shū)生說(shuō)：大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。在教學(xué)中，教師可抓住技校生好勝、渴望成功，期待受到獎(jiǎng)勵(lì)的心理特征，注重創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽情境，給他們?cè)O(shè)置好拼比的舞臺(tái)。如我在辯論的訓(xùn)練中，確立一個(gè)論題，讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開(kāi)激烈的辯論。在爭(zhēng)辯中，學(xué)生的口語(yǔ)能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到口語(yǔ)課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。
3.在生動(dòng)有趣的游戲中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，不僅僅取決于教師的教學(xué)，還與他們的情感態(tài)度有密切的'聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動(dòng)。例如一些生動(dòng)有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無(wú)窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓(xùn)練中，我開(kāi)展了一個(gè)串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫(xiě)下三個(gè)詞語(yǔ)和自己的學(xué)號(hào)，投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里，然后采用抽簽形式的進(jìn)行游戲，被抽到同學(xué)需即興把三個(gè)詞語(yǔ)連成一段有意思的話，無(wú)法做到的同學(xué)，必需念一個(gè)繞口令作為懲罰。在游戲中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，紛紛拿出紙和筆，絞盡腦汁似的寫(xiě)出三個(gè)詞語(yǔ)，好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時(shí)間內(nèi)，連成了一段段有意思的話，精彩之處，還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個(gè)充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、膽色，還把課堂的氣氛推到最極致，使教學(xué)變得更加生動(dòng)，立體。
四、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練
課本中的文章文質(zhì)兼美，篇篇經(jīng)典。教學(xué)中，我們也應(yīng)該充分運(yùn)用文本的閱讀教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸口語(yǔ)交際訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言表達(dá)方式，真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和吸收課文語(yǔ)言，提高學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力和口語(yǔ)交際的技能。當(dāng)學(xué)生在閱讀感悟中感悟并內(nèi)化了某些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律后，適時(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用是完全必要的，它能促進(jìn)消極言語(yǔ)向積極言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化，并使學(xué)生在表達(dá)運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐中，更能了解語(yǔ)言規(guī)律，規(guī)范的運(yùn)用文字，也為口語(yǔ)交際表達(dá)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客，望著這條神奇的“天路”，以及鐵路周邊的自然環(huán)境，憑著自己對(duì)課文的了解，你想對(duì)筑路工人說(shuō)什么，你想對(duì)西藏人民說(shuō)什么？學(xué)生個(gè)個(gè)激情昂揚(yáng)，生動(dòng)形象，有聲有色的說(shuō)出自己的感想。聽(tīng)者也非常注重，認(rèn)真的傾聽(tīng)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)，是一個(gè)課后的拓展延伸，這樣做既升華了文本的思想內(nèi)容，又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)交際的能力。遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則：授之以“語(yǔ)”――把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái)，靠語(yǔ)言活動(dòng)營(yíng)造互動(dòng)氛圍。授之以“欲”――通過(guò)課后延伸，營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。授之以“漁”――在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，教給他們獲得品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的方法，這是最后價(jià)值。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程，它包括聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生聽(tīng)完可以作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，老師聽(tīng)完要獲取相應(yīng)的信息，做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)多元化，使教師的評(píng)價(jià)能成為師生心靈互相溝通的橋梁，讓口語(yǔ)交際課上得有情有義。口語(yǔ)交際課的教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)言語(yǔ)交際的過(guò)程，更應(yīng)是心靈與心靈的碰撞，情感與情感交流的過(guò)程，從而幫助學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中，打開(kāi)與人真誠(chéng)相對(duì)的心扉。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十五
口語(yǔ)交際是一種重要的能力，對(duì)于提升人際交往能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。在現(xiàn)代科技的進(jìn)步下，線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)逐漸流行，成為許多人提升口語(yǔ)能力的選擇。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)后，我對(duì)此有了一些心得體會(huì)。本文將從培訓(xùn)平臺(tái)選擇、課程設(shè)計(jì)、與師資配備、學(xué)習(xí)過(guò)程和效果評(píng)估五個(gè)方面進(jìn)行連貫地闡述。
在選擇線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)，我認(rèn)為要注重平臺(tái)的專業(yè)性和口碑。首先，平臺(tái)應(yīng)該有豐富的師資資源，具備專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法。其次，平臺(tái)的口碑應(yīng)該好，可以通過(guò)查看平臺(tái)的評(píng)價(jià)和學(xué)員的評(píng)價(jià)來(lái)了解平臺(tái)的質(zhì)量和效果。最后，我還注重平臺(tái)的靈活性和定制化服務(wù)，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)需求并不相同，能夠根據(jù)個(gè)人情況量身定制課程能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果。
課程設(shè)計(jì)對(duì)于線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)至關(guān)重要。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流。課程內(nèi)容可以包括日?？谡Z(yǔ)、商務(wù)口語(yǔ)、面試口語(yǔ)等，能夠覆蓋不同場(chǎng)景和用途。同時(shí)，課程安排也應(yīng)該合理，根據(jù)學(xué)員的自身情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該從基礎(chǔ)開(kāi)始，逐步提升口語(yǔ)能力；對(duì)于進(jìn)階學(xué)員來(lái)說(shuō)，可以增加一些專業(yè)化的課程，如模擬面試或商務(wù)談判等，以提高實(shí)際應(yīng)用能力。
師資配備是線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍可以提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)支持，同時(shí)也可以成為學(xué)員的榜樣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在線上培訓(xùn)中，教師應(yīng)該具備良好的溝通能力和引導(dǎo)能力，能夠根據(jù)學(xué)員的需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持，以促進(jìn)口語(yǔ)能力的提升。
在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人的堅(jiān)持和積極性同樣重要。學(xué)習(xí)者應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情，勇敢地參與口語(yǔ)練習(xí)和互動(dòng)交流，充分利用平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源。此外，學(xué)習(xí)者還應(yīng)該主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通，向教師提出自己的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題，以便教師能夠更好地幫助自己。時(shí)常反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)，也是提高口語(yǔ)能力的有效方法。
最后，要衡量線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)的效果，需要進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估可以包括定期的口語(yǔ)測(cè)試、學(xué)習(xí)成果的展示以及學(xué)員的滿意度調(diào)查等。通過(guò)評(píng)估，可以了解自己的口語(yǔ)能力是否得到了提升，并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和分析，為今后的學(xué)習(xí)和提高提供參考和借鑒。
總之，線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)對(duì)于提升口語(yǔ)能力具有重要作用。在選擇培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)要注意平臺(tái)的專業(yè)性和口碑；課程設(shè)計(jì)應(yīng)更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流；師資配備要優(yōu)秀；學(xué)習(xí)過(guò)程中需要主動(dòng)參與和反思；效果評(píng)估是及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)的重要手段。通過(guò)這些方面的綜合考量和努力，相信每一個(gè)學(xué)員都能夠在線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十六
尹忠文重慶市墊江縣龍橋小學(xué)提要：口語(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言，它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要，有助于學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展，有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維，有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語(yǔ)交際，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力是當(dāng)務(wù)之急。口語(yǔ)交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練
“口語(yǔ)交際，包括聽(tīng)話和說(shuō)話。聽(tīng)話和說(shuō)話是人類的口頭交際形式，它既是人的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官的一種生理活動(dòng)，同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)”。[1]口語(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言，它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì)，未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)有更高的要求，特別需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力?！罢Z(yǔ)言作為交際工具，只有在人際交往中才能真正掌握”。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱適應(yīng)新時(shí)代的要求，將原大綱中的“聽(tīng)話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”，這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵。[2]它除了具備聽(tīng)話、說(shuō)話的能力外，還要有交往能力、待人處事能力等。實(shí)際上，口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。做為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語(yǔ)訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
一、小學(xué)生口語(yǔ)交際的基本特征
通過(guò)分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其心理，當(dāng)前小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有以下特征：
1.語(yǔ)言環(huán)境的孤立性特征
學(xué)生剛剛進(jìn)入校園，存在明顯的過(guò)渡期，對(duì)語(yǔ)言接觸有恐懼心理，與同學(xué)之間交際的距離增大，不愿與他人接觸、談話。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說(shuō)會(huì)道，而進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說(shuō)話，不能大膽發(fā)揮語(yǔ)言交際的作用，缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的`簡(jiǎn)單溝通。這也是造成“試卷上滿分，表達(dá)上零分”的重要因素。
2.交際內(nèi)容的粗糙性特征
小學(xué)生受知識(shí)量、感知面的影響，在口語(yǔ)交際中，即使能夠主動(dòng)、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流，其內(nèi)容也只能是簡(jiǎn)略的。主要體現(xiàn)在：口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾；語(yǔ)言重復(fù)或無(wú)話可說(shuō)；聲音不響亮；語(yǔ)言不準(zhǔn)確，在說(shuō)話時(shí)常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，如把“下面”說(shuō)成“底下”，“地上”說(shuō)成“地下”等；表達(dá)過(guò)程中，容易受干擾、無(wú)意中斷；不能認(rèn)真聽(tīng)他人口語(yǔ)表達(dá)。
3.交際載體的多元化特征。
低年級(jí)孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性，因此在初步接觸口語(yǔ)交際時(shí)，帶有明顯的茫然性。通過(guò)對(duì)龍橋小學(xué)一年級(jí)125名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：
人數(shù)40906011010070
比例32.072.048.088.080.056.0
大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際，但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問(wèn)題。
[1][2]
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十七
[論文關(guān)鍵詞]口語(yǔ)；教育體制；課程體系；測(cè)評(píng)體制
[論文摘要]隨著語(yǔ)文課程改革的日趨深入，口語(yǔ)交際課作為此次課改的一種新課型。高師教育中還存在很多制約學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”形成和提高的因素。應(yīng)該實(shí)施怎樣的策略才能使高師學(xué)生更好地適應(yīng)語(yǔ)文課程改革，這是當(dāng)前全國(guó)高等師范院校中文專業(yè)面臨的重大問(wèn)題。
一、高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的實(shí)施現(xiàn)狀與原因分析
問(wèn)題一：教育體制自身限制學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的形成
現(xiàn)象：
(1)校本資源分配不合理。對(duì)科研工作的投入多，學(xué)生教育方面投入的資金相對(duì)較少。
(2)高師教育與基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重脫節(jié)。基礎(chǔ)教育的改革進(jìn)行的轟轟烈烈，而高師教育改革卻舉步維艱。
原因分析：
學(xué)校教育決策部門(mén)的教育思想還沒(méi)有變化，對(duì)高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)還不夠明確。“長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不盡一致，主要的思想障礙是怕強(qiáng)調(diào)為基礎(chǔ)教育服務(wù)會(huì)影響學(xué)術(shù)水平的提高，即存在所謂‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’的矛盾”。因?yàn)橐蛟斐鰧W(xué)校品牌，提高學(xué)校在各類高校和社會(huì)上的地位，必須提高一個(gè)學(xué)校的科研水平，所以學(xué)校在教師的科研方面投入了大量的資金，而在對(duì)學(xué)生的教學(xué)和教育實(shí)習(xí)上相對(duì)偏少。
學(xué)校的執(zhí)行部門(mén)改革行動(dòng)缺乏力度。高師的教育改革從上個(gè)世紀(jì)八十年代已開(kāi)始，為什么卻始終沒(méi)有取得很大的成效，甚至一部分高師學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后都覺(jué)得極不適應(yīng)呢?原因之一就在于學(xué)校執(zhí)行部門(mén)礙于現(xiàn)行的教育行政體制，對(duì)教育改革的落實(shí)不到位，力度不夠。
問(wèn)題二：高師課程體系導(dǎo)致學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的缺失
現(xiàn)象：
(1)口語(yǔ)交際能力本已很欠缺，更無(wú)法在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)。
(2)對(duì)口語(yǔ)交際課沒(méi)有較深入的認(rèn)識(shí)，甚至不知如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
(3)知識(shí)面過(guò)于狹窄，在教學(xué)中無(wú)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際情景，在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多的信息。
(4)基本的教學(xué)技能不足，無(wú)法有效地控制口語(yǔ)交際課的課堂紀(jì)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的積極性。
原因分析：
(1)我國(guó)高師課程體系大體由普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程組成。普通教育課程在內(nèi)容上存在知識(shí)面過(guò)于狹窄的問(wèn)題，比如東北師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)的普通教育課程為思想品德、馬克思主義理論、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、軍事理論與軍訓(xùn)和綜合知識(shí)。然而，美國(guó)高師同類課程有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)(哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)言、外語(yǔ)等)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)(高等數(shù)學(xué)、概率論、人體生理解剖學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)(體育、藝術(shù)研究、音樂(lè)欣賞、美術(shù)、舞蹈等)，占課程總數(shù)的40％。
(2)我國(guó)高師課程體系的師范性嚴(yán)重不足。
我國(guó)高師專業(yè)課課程和一般綜合大學(xué)中文專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程大致一樣。從課時(shí)總量上看，學(xué)科專業(yè)課程占72％，而教育專業(yè)課程僅占總學(xué)時(shí)的7％左右。美國(guó)的教育專業(yè)課程則占總學(xué)時(shí)的20％，原蘇聯(lián)為25％，日本為l5％，德國(guó)為33．3％，埃及為30％，英國(guó)為35％。(3)至今還沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的專門(mén)課程。大多數(shù)的高師院校中文系都開(kāi)設(shè)有教師口語(yǔ)課，但是被老師和同學(xué)都視為豆芽科，教師在教學(xué)的時(shí)候不夠重視，同學(xué)在考試的時(shí)候也只是敷衍了事。語(yǔ)文教學(xué)法教材里對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的介紹也和以往的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)如出一轍，換湯不換藥。(4)教育實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短，學(xué)生無(wú)暇顧及口語(yǔ)交際課。教育實(shí)習(xí)一般都安排在第七學(xué)期，實(shí)習(xí)時(shí)間是4～6周，大部分的同學(xué)都會(huì)選擇散文、詩(shī)歌或者古文等進(jìn)行教學(xué)，口語(yǔ)交際課不列入他們的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)。然而，世界各國(guó)的教師教育均十分重視教育實(shí)習(xí)課程的改革，在美國(guó)，教育實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)l5周。德國(guó)教育實(shí)習(xí)最短的為l6個(gè)月，最長(zhǎng)的為兩年半。
問(wèn)題三：教學(xué)方式影響學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的提高現(xiàn)象：
(1)高等師范院校普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程的教師教學(xué)方式落后，教學(xué)方法一般多采用傳統(tǒng)的講述法，“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。
(2)語(yǔ)文教學(xué)法中雖然有一部分實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，但感覺(jué)只是流于形式，沒(méi)有真正鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。并且教學(xué)法老師疏于對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)部分的講解，學(xué)生更是無(wú)從知曉。
原因分析：
(1)高校教師的培訓(xùn)率過(guò)低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1992年以來(lái)，全國(guó)高校教師培訓(xùn)率僅有25％，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。面對(duì)新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革，很多高校教師仍舊在閉門(mén)造車。(2)在高校教師中沒(méi)有形成教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)生在今后的教學(xué)中，特別是在面對(duì)izl語(yǔ)交際這樣的新課型的時(shí)候必須具備教學(xué)創(chuàng)新的能力，而這種能力不是其天生所具備的，也不是完全由自我形成的，而是需要教師營(yíng)造具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍，耳濡目染，潛移默化的來(lái)形成。
問(wèn)題四：學(xué)校測(cè)評(píng)體制忽略對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的考查現(xiàn)象：
學(xué)生普遍呈現(xiàn)“平時(shí)不用勁，考試來(lái)拼命”的狀態(tài)，很多在考試中取得好成績(jī)，拿獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)教學(xué)能力差的情況。
原因分析：
(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，仍然偏重于對(duì)知識(shí)和理論的考核，而不太注意對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和實(shí)際操作的考核。(2)考試方法單一，不結(jié)合各門(mén)課程的特點(diǎn)，甚至語(yǔ)文教學(xué)法也采用閉卷筆試的方法，無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和各種教學(xué)基本技能。
二、高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的策略
策略一：加快高師教育體制改革，為學(xué)生提供穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。
明確高師的辦學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù)，合理分配校本資源，加大對(duì)學(xué)生教育的資金投入，為學(xué)生教育能力的提高提供更多的機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)保障。加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育部門(mén)之間的'合作。學(xué)院應(yīng)該請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線語(yǔ)文教師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)這些一線教師與學(xué)生建立長(zhǎng)期的指導(dǎo)關(guān)系。口語(yǔ)交際課是新課型，很多的教學(xué)法理論書(shū)上都還沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)做具體的闡述，然而我們的一線語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際的具體情況卻有很清楚的了解，這樣的定期交流使得我們學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后更快的適應(yīng)口語(yǔ)交際教學(xué)。
策略二：改革高師課程體系，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”實(shí)施專項(xiàng)。
文理滲透，加強(qiáng)普通基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的原則，廣泛開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程?；A(chǔ)課程可分為四組：數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)；社會(huì)科學(xué)；人文科學(xué)；自然科學(xué)。每組課程根據(jù)其地位和作用，確定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目數(shù)，然后讓學(xué)生自己選修。通過(guò)這樣的形式來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其在口語(yǔ)交際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更多的交際情景和學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流。
精簡(jiǎn)學(xué)科專業(yè)課，增加教育專業(yè)課程的比例并開(kāi)設(shè)能切實(shí)提高高師學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的課程。可以采取把文學(xué)史和文學(xué)作品選進(jìn)行合并等改革措施，減少專業(yè)課的時(shí)間，給教育專業(yè)課更多的空間。在語(yǔ)文教學(xué)法教材中應(yīng)更多的涉及口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容，比如口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)形式以及策略和教學(xué)案例等。另外，演講學(xué)和論辯學(xué)也應(yīng)作為中文系師范生的必修課程，它們是口語(yǔ)交際能力提高的基礎(chǔ)性課程。
增加心理學(xué)課程的比例。應(yīng)把大學(xué)生心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)設(shè)為必修課程，也應(yīng)開(kāi)設(shè)各類專門(mén)心理學(xué)為選修課。首先，健康的心理是人際交往的基礎(chǔ)，一些高師學(xué)生自身就存在人際交往上的心理問(wèn)題和心理障礙，那么如何能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的口語(yǔ)交際呢?其次，學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。這個(gè)在口語(yǔ)交際教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯，只有非常了解學(xué)生心理的教師才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣，樂(lè)于參與的口語(yǔ)交際環(huán)境。
延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，其間讓高師學(xué)生嘗試口語(yǔ)交際的教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)習(xí)中把在學(xué)校學(xué)到抽象理論知識(shí)加以具體化，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)，也有利于返校以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
策略三：轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師培訓(xùn)率。應(yīng)該逐步建立起一整套適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)教師進(jìn)修提高制度，并從政策上鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修，把大學(xué)教師的進(jìn)修提高與考核、職務(wù)聘任制度結(jié)合起來(lái)；同時(shí)擴(kuò)充大學(xué)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)，健全和完善大學(xué)教師進(jìn)修體系，在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師進(jìn)修提高制度化。
采用科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師各科教師都應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性和探究性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。
改變語(yǔ)文教學(xué)法中“口語(yǔ)交際教學(xué)”章節(jié)的教學(xué)方式，創(chuàng)造提高學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”有效模式。這個(gè)章節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用“三步曲”：第一步，理論講解。對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展、含義、特征、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略等的理論知識(shí)的講解，在講解過(guò)程中注意采用問(wèn)題分析法和專題探討的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的感悟和思考；第二步，技能展示。采用錄像分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和情景性實(shí)踐等方式，使學(xué)生真正地融入中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)情景中，以提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性；第三步，教學(xué)實(shí)踐。采用試講和微格教學(xué)法等方式，讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。注意在實(shí)踐中使用反思性教學(xué)，讓學(xué)生在上完課后，對(duì)自己的課進(jìn)行反思并堅(jiān)持寫(xiě)反思性日記。
策略四：采用多樣的評(píng)價(jià)方式，增加考試成績(jī)的信度和效度。
信度也稱可靠度，它是考核結(jié)果穩(wěn)定性可靠性的指標(biāo)，即考核成績(jī)反映學(xué)生實(shí)際水平的程度。效度又稱為正確度。它是標(biāo)志考核結(jié)果正確性的一個(gè)指標(biāo)，亦即表明考核所能實(shí)現(xiàn)其測(cè)試目的的有效程度‘弛”。對(duì)“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的考核絕不是用傳統(tǒng)的閉卷筆試和撰寫(xiě)論文的方式就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的考核的，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考試和實(shí)踐考試兩種方式。理論考試主要是考查學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，而實(shí)踐考試則考查學(xué)生的基本教學(xué)技能，比如普通話能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織管理能力等。
面對(duì)不斷變革的中學(xué)教育，不斷改革的中學(xué)教材，高師教育只有隨著它的變化而對(duì)自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的變化，才能適應(yīng)社會(huì)的需要，才能讓我們的學(xué)生在跨出校門(mén)的時(shí)候不覺(jué)得手腳無(wú)措。當(dāng)然，在其中需要我們思考和探索的問(wèn)題還有太多太多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十八
師：（指示板畫(huà)）那么同學(xué)們，你就是楊正，再來(lái)邀請(qǐng)一次同學(xué)來(lái)做客好嗎？（學(xué)生很有興趣，學(xué)生1到講臺(tái)前扮演楊正來(lái)介紹。）
這個(gè)時(shí)候，需要深化指路方法，于是我隨機(jī)給學(xué)生提供情景，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。
師：一天，楊正與表姐在家門(mén)口對(duì)面的新華書(shū)店碰到，她又邀請(qǐng)表姐有空來(lái)參觀自己的學(xué)校，就給表姐指路。哪個(gè)“楊正”來(lái)指路啊？（學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)給表姐這個(gè)新人物指路，紛紛舉手，學(xué)生2來(lái)指路，并且比較正確。）
二、擴(kuò)展課文插圖，拓展說(shuō)話內(nèi)容。
生：怎么學(xué)校沒(méi)校名的呢？
師：我們就用咱“柏加王小學(xué)”來(lái)命名，讓我們的學(xué)校也跑到城市去好嗎？
生：好！（他們高興極了，指路的興致更高。最后我選了學(xué)生3來(lái)指路。）
師：張爺爺年邁，你可千萬(wàn)別給他指錯(cuò)路?。。▽W(xué)生們哈哈而笑，學(xué)生3指完路，還不忘帶上一句：“張爺爺，你記好了嗎？過(guò)馬路可要當(dāng)心??！”）
師：后來(lái)，楊正在果品市場(chǎng)又遇到鄰居王老師——我也在買(mǎi)水果。我明天要到楊正的學(xué)校去聽(tīng)課，可對(duì)路徑也不怎么熟悉，看到楊正就請(qǐng)教了一下。誰(shuí)來(lái)告訴我??？（學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要給我指路，覺(jué)得非常榮幸，搶著要為我介紹。最后學(xué)生4給我指到青年路那邊過(guò)，臨別時(shí)還說(shuō)了那么一句：“王老師，歡迎您到我們學(xué)校來(lái)聽(tīng)課！”但是路程遠(yuǎn)了，有幾個(gè)學(xué)生有意見(jiàn)了。）
師：同樣是從水果市場(chǎng)出發(fā)到柏加王小學(xué)，怎么張爺爺走的路比較少，王老師卻走了那么多路??？（學(xué)生5分析了原因，從而又引出教學(xué)目標(biāo)外的內(nèi)容：給別人指路要從對(duì)方的角度出發(fā)，盡量讓別人從近路走。）
此后，我還提供情境，從楊正為要去老年公園參加舞會(huì)的爺爺和去動(dòng)物園看表演的同學(xué)指路，學(xué)生們興致勃勃，紛紛發(fā)言，課堂氣氛活躍得很。
三、說(shuō)寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，提高創(chuàng)造能力。
學(xué)生們會(huì)說(shuō)話指路，我又拔高了一下要求，讓他們以《指路》為題寫(xiě)一段話。隨后又給學(xué)生們提出更高的要求：發(fā)揮想象，將指路做好事的起因發(fā)展經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，可以選擇不同的指路路徑來(lái)構(gòu)思，題目自定。十多分鐘后，有的學(xué)生已經(jīng)完稿，想象合理，條理清晰。我?guī)е馔獾氖斋@出了教室。
反思
許多時(shí)候我們覺(jué)得口語(yǔ)交際課比較難上，尤其是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不善于表達(dá)，課堂沒(méi)有活力。但是，這一課卻給我打開(kāi)了一扇窗，我有許多感觸：
語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十九
[摘要]根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展潮流，我們應(yīng)充分重視小學(xué)階段的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，將小學(xué)生口語(yǔ)交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分，通過(guò)口頭言語(yǔ)的交流，促進(jìn)思維能力的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，保證學(xué)生健康全面的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際改革
《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后，口語(yǔ)交際教學(xué)取代傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，終于贏得了自己在語(yǔ)文學(xué)科中的獨(dú)立地位，這是對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的深化和超越，是現(xiàn)代語(yǔ)文教育走向成熟的標(biāo)志?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)為：具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。
一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.教學(xué)方法層面的問(wèn)題——教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，忽視邏輯思維訓(xùn)練
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而許多老師對(duì)這方面的了解不夠，教學(xué)的隨意性、盲目性大，不能根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練。再有就是缺少必要的對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練，重感悟，輕分析。過(guò)去講課文時(shí)，幾乎每篇都會(huì)劃分段落層次、歸納段意，老師都會(huì)讓學(xué)生了解文章的思路，比如總分總的關(guān)系、因果關(guān)系、事物的發(fā)展順序等等。但現(xiàn)在老師不敢過(guò)多分析課文，不敢再讓學(xué)生分段了，仿佛一這樣做就是走老路了，就是剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，剩下的只是感悟、感悟、再感悟，至于感悟到什么程度，那只有看學(xué)生自己的`能力了。在教學(xué)中缺乏教師的必要的引導(dǎo)，存在低水平的簡(jiǎn)單問(wèn)答或低層次聊天現(xiàn)象，致使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)缺乏條理性，語(yǔ)意不連貫，缺乏快速組織語(yǔ)言的能力。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)層面的問(wèn)題——尚未建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制
長(zhǎng)期以來(lái)，各類語(yǔ)文考試只有讀寫(xiě)，沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)，對(duì)口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)只偶見(jiàn)于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大，因?yàn)椴豢荚?，不評(píng)價(jià)，老師不愿教，學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過(guò)氣來(lái)，覺(jué)得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語(yǔ)，可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得，不必費(fèi)神去學(xué)，再加上考試又不考，自然把精力都投入到閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練中。
因此，建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的必要前提，但這無(wú)疑給我們每一位教師提出了艱難的抉擇。
二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策探究
1.有效開(kāi)發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。同時(shí)指出，語(yǔ)文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而從口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，更需要學(xué)生在多種教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
作為教師，應(yīng)密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，有效開(kāi)發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源，充分認(rèn)識(shí)到“生活無(wú)處不課堂”。家庭中，社會(huì)上，如雙休日、節(jié)假日的外出，家庭的來(lái)訪接待、聚會(huì)等，可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地多去接觸人，主動(dòng)地交際。過(guò)后，也可以到課堂上搞一次“真實(shí)再現(xiàn)”，教師借機(jī)給予指導(dǎo)。
2.創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的生活化的交際情境
教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)始自己的發(fā)言，如何傾聽(tīng)，如何評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，如何提出自己的建議，如何指出別人的不足等。再如觀察課文插圖練習(xí)說(shuō)話；抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白說(shuō)話練習(xí)，如情節(jié)的補(bǔ)白、背景的補(bǔ)白、人物的補(bǔ)白等等；借助錄音、錄像等多媒體手段模擬情境，或是讓學(xué)生表演課文來(lái)模擬情境，讓學(xué)生邊演示邊解說(shuō)。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)可以讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場(chǎng)面，邊演示邊解說(shuō)。首先各小組輪流進(jìn)行，然后推選代表上講臺(tái)演示，按演示過(guò)程將兩次賽馬經(jīng)過(guò)有順序地講述。通過(guò)演示活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性，而且加深對(duì)課文的理解。
同時(shí)，口語(yǔ)交際還是現(xiàn)實(shí)生活的需要，口語(yǔ)交際的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。生活化的交際環(huán)境，才具有真實(shí)性。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源，和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。所以，教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活中交際的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，形成良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行口語(yǔ)交際，無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)，讓學(xué)生說(shuō)自己心里想的，不盲從、不從眾，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這既是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑。
3.分層次制訂口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此，教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn)，制訂不同的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求，降低難度，循序漸進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣。
兒童的語(yǔ)言、思維、個(gè)性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn)，這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律有針對(duì)性地開(kāi)展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的，是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會(huì)什么，能夠?qū)W會(huì)多少，這些都受到他們思維水平的制約。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語(yǔ)交際能力發(fā)展的規(guī)律，制訂不同層次的口語(yǔ)交際訓(xùn)的要求。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，口語(yǔ)交際無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中，教師要處處留心，有效開(kāi)發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力，為他們成功地進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇二十
摘要：語(yǔ)言作為人類最主要的交際工具，在人們的交往中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的幾種方法，旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)
在人際交往中，口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！闭n堂中的口語(yǔ)交際是在教師的指引下學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展，是一種雙向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能不斷增強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，逐步地學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由多種因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：
一、小學(xué)口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀
口語(yǔ)交際是母語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，長(zhǎng)期以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際一直處在被忽視的`地位。現(xiàn)在口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái)，同識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此，由于缺乏必要的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段和方法，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視，小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)，是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，這對(duì)于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑具有重要的作用。
二、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑
1.利用故事情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練
語(yǔ)文課本是學(xué)生不斷進(jìn)行語(yǔ)言積累的范例，也是學(xué)生擴(kuò)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的依據(jù)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)課本的特點(diǎn)，運(yùn)用多種形式不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
在家庭生活和學(xué)校生活中，學(xué)生往往會(huì)把自己聽(tīng)到的或看到的故事轉(zhuǎn)述給自己的家長(zhǎng)或者自己的同學(xué)得聽(tīng)，而在課堂上要求就更加嚴(yán)格了，學(xué)生能否把故事從頭到尾復(fù)述得明白無(wú)誤，這就是學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)。因此，為了提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力，教師在講授生動(dòng)形象的包含一定的故事情節(jié)的課文內(nèi)容時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展復(fù)述訓(xùn)練。
可以鼓勵(lì)學(xué)生在不改變課文原意的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致合理的想象，當(dāng)然還可以結(jié)合自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬檫M(jìn)行復(fù)述，那樣效果將會(huì)更好。
好多同學(xué)在課堂上發(fā)言不積極，歸根到底查原因，主要是內(nèi)心存在一定的擔(dān)心：有的學(xué)生怕發(fā)言不準(zhǔn)確、舉止失措而被同學(xué)恥笑，有的同學(xué)擔(dān)心萬(wàn)一說(shuō)錯(cuò)了會(huì)受到老師的責(zé)備批評(píng)。這些問(wèn)題成為很多學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際中的心理障礙。所以，為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，最主要的是要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的民主化，努力消除學(xué)生在課堂上的緊張心理。教學(xué)過(guò)程中，教師必須真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，自己只不過(guò)是學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友，走向?qū)W生的生活，把握學(xué)生的心理，和學(xué)生之間真正建立起一種民主、平等、信任的關(guān)系，營(yíng)造出自由平等的氛圍。
學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系在口語(yǔ)交際環(huán)境中也有著重要的潛在的影響，課堂上一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生如果不認(rèn)真傾聽(tīng)、不積極配合課堂口語(yǔ)教學(xué)，甚至進(jìn)行諷刺挖苦，那么可能就導(dǎo)致這個(gè)同學(xué)失去自信，很難創(chuàng)設(shè)一種寬松自如的課堂氣氛。因此，語(yǔ)文教師要把培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)抓，要鼓勵(lì)同學(xué)之間學(xué)會(huì)互相尊重，使學(xué)生既能明明白白地表達(dá)自己的意思，也學(xué)會(huì)尊重別人的課堂發(fā)言，學(xué)會(huì)補(bǔ)充同學(xué)的回答，學(xué)會(huì)幫助同學(xué)，進(jìn)一步創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂心理氛圍。
總之，口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語(yǔ)訓(xùn)練的癥結(jié)所在，尋求對(duì)策，加強(qiáng)訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能局限于口語(yǔ)交際課，還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
參考文獻(xiàn)
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