精選語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得大全(20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-10-30 19:58:11
精選語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得大全(20篇)
時(shí)間:2023-10-30 19:58:11     小編:薇兒

一個(gè)用來(lái)概括和總結(jié)某一事物或事件的書(shū)面材料,我們稱之為總結(jié)。在總結(jié)中,我們要突出重點(diǎn),不必填充太多無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。如果你需要一些總結(jié)的范例,以下是小編為大家搜集的一些總結(jié)樣本,僅供參考。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇一

偉大的教育家葉圣陶先生在《作文論》中指出:“我們要記著,作文這件事離不開(kāi)生活,生活充實(shí)到了什么程度,才會(huì)做成什么樣的文字?!币尯⒆釉谪S富多彩的生活世界里去感受、去發(fā)現(xiàn),去積累。說(shuō)、寫(xiě)時(shí)孩子們內(nèi)心的激情才會(huì)奔涌而出,才能在筆尖下流露出真情實(shí)感。那么,兒童時(shí)期如果不強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練,真是遺棄了一把最寶貴的金鑰匙,乃至在后天的寫(xiě)作終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情。由此可見(jiàn),小學(xué)低年段進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練是必不可少的,要提高孩子的交際能力,務(wù)必要在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的需要而提出的要求,不是一般的聽(tīng)說(shuō)能力。通過(guò)蘇梅竹老師對(duì)低年級(jí)口語(yǔ)交際策略的解讀我收獲匪淺。因此,如何培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際能力已成為“教育靈魂工程師”急需研究的重要課題。如何通過(guò)多種策略,構(gòu)建口語(yǔ)交際的平臺(tái),我認(rèn)為可從下列方面入手。

一、解放孩子——營(yíng)建開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”

偉大的教育家陶行知先生提倡“創(chuàng)造的兒童教育”。他認(rèn)為:每個(gè)兒童都有潛在的創(chuàng)造力。教師必須“解放孩子的頭腦,解放孩子的雙手,解放孩子的嘴,解放孩子的空間,解放孩子的時(shí)間”,這樣才能進(jìn)一步“解放孩子的創(chuàng)造力”。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師只有做到“以人為本”,努力構(gòu)筑無(wú)人不說(shuō)的開(kāi)放的“語(yǔ)場(chǎng)”(“語(yǔ)場(chǎng)”,即特定的說(shuō)話場(chǎng)合),積極營(yíng)建民主、寬容、和諧的交際氛圍,學(xué)生才能真正獲得身心的解放與自由。這樣,他們?cè)诮涣鲿r(shí)才會(huì)毫無(wú)束縛,暢所欲言,并且不時(shí)迸發(fā)出智慧與創(chuàng)造的火花。因此,教師首先要尊重每個(gè)學(xué)生的天性與個(gè)性,在言行和情感上與學(xué)生平等相處,使他們能夠在輕松愉快的氣氛中說(shuō)真話、訴真情;其次是要及時(shí)洞察學(xué)生的心理,針對(duì)他們交際時(shí)出現(xiàn)的緊張、畏懼等不良情緒,采取“心理暗示”的方法加以調(diào)控,讓學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)定“我能行”,學(xué)會(huì)以放松的心態(tài)、自然的表情、流暢的語(yǔ)言大膽交流,在充分展示自己的同時(shí),獲得自信與成功的樂(lè)趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境——激發(fā)表達(dá)的欲望

口語(yǔ)交際是在特定的環(huán)境中產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。這種言語(yǔ)交際活動(dòng),離開(kāi)了“特定的環(huán)境”就無(wú)法進(jìn)行。因此,在實(shí)施專題訓(xùn)練時(shí),教師巧妙地創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的交際情境,有效地調(diào)動(dòng)他們內(nèi)在的情感體驗(yàn),使他們產(chǎn)生身臨其境、似曾相識(shí)的感覺(jué)。這種感覺(jué)促使學(xué)生在不知不覺(jué)中帶著自己的情感和濃厚的興趣,走入交際情境,去作進(jìn)一步體驗(yàn)。

三、呈現(xiàn)范例——提高訓(xùn)練的實(shí)效

眾所周知,任何技能的入門(mén)都是從模仿開(kāi)始的。猶如練字要先描紅、臨帖一樣,學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言也要經(jīng)歷模仿的過(guò)程,這是由他們身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。小學(xué)生閱歷淺,言語(yǔ)的發(fā)展還處于起始階段,模仿既成為他們的心理需要,也成為他們學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。為了提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的效率,教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮典型實(shí)例的示范作用。例如,在典型實(shí)例的指引下,圍繞“我們?cè)趺磻c祝六一國(guó)際兒童節(jié)”、“我,該參加哪個(gè)興趣小組”這兩個(gè)話題讓學(xué)生展開(kāi)交際。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐,使學(xué)生明白:與人商量時(shí),不但要用心傾聽(tīng)對(duì)方的看法,指出對(duì)方觀點(diǎn)的正誤,還要善于表達(dá)自己的觀點(diǎn),并且采用對(duì)方樂(lè)于接受的理由和方式把問(wèn)題圓滿解決。

四、張揚(yáng)個(gè)性——打開(kāi)思維的閘門(mén)

模仿是兒童的天性。學(xué)生在口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中離不開(kāi)模仿,離不開(kāi)典型實(shí)例的示范作用。但是提供范例的最終目的不是讓學(xué)生鸚鵡學(xué)舌、照搬照套,而是有效地指導(dǎo)他們熟練地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際,并且在與他人的交往中,鮮明地體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格,達(dá)到最佳的交際效果。例如,教學(xué)“我家的一張照片”時(shí),教師不妨這樣啟迪學(xué)生:一張照片雖然拍下的是一瞬間的場(chǎng)景,但是在這張照片背后可能蘊(yùn)藏著一個(gè)小故事。這個(gè)故事可能讓人得意,可能讓人激動(dòng),可能讓人幸福,可能讓人難堪……快把這個(gè)故事說(shuō)出來(lái),讓大家一同分享這難忘的時(shí)光!在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生就會(huì)打開(kāi)思路,從不同的角度講述照片中的故事,表達(dá)自己的真情實(shí)感,交際的內(nèi)容就能多姿多彩。

五、走向生活——拓寬訓(xùn)練的視野

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“惟有從生活中多方面去體驗(yàn),把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)積累起來(lái),積累得越多,了解才越見(jiàn)深切。”可見(jiàn),語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活就是口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容,它給口語(yǔ)交際訓(xùn)練提供了源頭活水。在實(shí)際教學(xué)中,教師打破課內(nèi)課外的壁壘,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到廣闊的天地之中,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注自然,注重生活的積累,從而拓寬專題訓(xùn)練的視野。

六、評(píng)價(jià)激勵(lì)——開(kāi)發(fā)交際的潛能

某些教師認(rèn)為:學(xué)生是不能表?yè)P(yáng)的,他們一旦受到表?yè)P(yáng)就會(huì)驕傲,就會(huì)退步。所以教師對(duì)學(xué)生總是批評(píng)多表?yè)P(yáng)少。結(jié)果,學(xué)生被弄得灰頭土臉,一點(diǎn)勁頭也沒(méi)有。其實(shí),每個(gè)人都渴望被別人賞識(shí),小學(xué)生更是如此。教師尊重、贊賞、寬容的態(tài)度對(duì)于他們而言,無(wú)疑是一種莫大的激勵(lì),它能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力時(shí),應(yīng)當(dāng)做到多表?yè)P(yáng)少批評(píng),多鼓勵(lì)少指責(zé),對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)做到不吝辭藻、熱情洋溢,指出缺點(diǎn)和不足時(shí),則語(yǔ)氣委婉、言辭懇切,評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是考查他們的參與意識(shí)和情意態(tài)度。這樣,就能增強(qiáng)學(xué)生的自信心,他們?cè)诮浑H時(shí)會(huì)按照自己的天性、采用自己的方式,表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn),辯駁不同的意見(jiàn),從而釋放出所蘊(yùn)藏的巨大潛能。

總之,我認(rèn)為古人說(shuō)得好:“問(wèn)渠那得清如許,唯有源頭活水來(lái)”。我在口語(yǔ)交際的教學(xué)實(shí)踐中深有感觸地認(rèn)為:口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng),要想有源源不斷的“活水”注入,就必須從源頭抓起,那么這個(gè)“源頭”就是多姿多彩的生活。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇二

通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略》,我收獲了很多,原來(lái)上口語(yǔ)交際課總是一問(wèn)一答式,學(xué)生進(jìn)不了情景,很多時(shí)候,口語(yǔ)交際課變成了作文指導(dǎo)課,只注重學(xué)生的寫(xiě),沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的目的。出些題目讓學(xué)生練習(xí),然后告訴學(xué)生答題方法,比如:注意禮貌用語(yǔ),有幾問(wèn)就答幾問(wèn)等,我發(fā)現(xiàn)這樣教下來(lái),學(xué)生是會(huì)做題目,但到了真正的交際氛圍中,卻不會(huì)說(shuō)。學(xué)了小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)策略后,我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)有了新的看法。要上好一節(jié)口語(yǔ)交際課,老師要把握以下幾方面:

一,要準(zhǔn)確理解口語(yǔ)交際的內(nèi)涵,口語(yǔ)交際是“口語(yǔ)”的交際,核心在于交際??谡Z(yǔ)交際課是同學(xué)們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)交往,學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,還要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、補(bǔ)充和幫助,讓學(xué)生在融洽的氣氛中合作交流。

二、把培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中。準(zhǔn)確把握口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)教師在教學(xué)中,要處處留意,挖掘教材的語(yǔ)言要點(diǎn),大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。語(yǔ)文教材中,童話、寓言、故事都是有人物或擬人化的角色活動(dòng),都有對(duì)話。從具體的對(duì)話語(yǔ)言中,可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到對(duì)話的應(yīng)答性,體驗(yàn)到人物對(duì)話由于情境、身份、說(shuō)話內(nèi)容的不同,而變換語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。在經(jīng)過(guò)模仿、體驗(yàn),以后再逐步讓學(xué)生通過(guò)想象,向創(chuàng)造性對(duì)話推進(jìn)。

三、要為學(xué)生提供真實(shí)的交際空間。精心設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展能力的口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程,做到層次清楚,要求明確。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng),把表演、游戲、角色扮演等引進(jìn)課堂,營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)言環(huán)境,如:講故事、演講、表演課本劇等形式。還可以利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體,它直觀形象,達(dá)到其他教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的效果。

四、創(chuàng)設(shè)適合的交際情境。盡量營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,建立一種以人為本的開(kāi)放型教學(xué)模式,讓學(xué)生感到無(wú)拘無(wú)束,消除心理的緊張感,暢所欲言。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言氛圍,大膽地讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái),培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)。

五、正確處理口語(yǔ)交際課中的師生關(guān)系。在口語(yǔ)交際課上,老師的指導(dǎo)要適度,盡量不要當(dāng)“第三者”,不要插足,要放手讓孩子自己主講,自己主持。教師一定要放下“師道尊嚴(yán)”的架子,作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官,與學(xué)生一起聊天、討論,進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放式的交流。

六、注重口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的角度多元化。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,立足學(xué)生,評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面,評(píng)價(jià)方式要多樣化,充分考慮并尊重學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展需要,科學(xué)性和趣味性相結(jié)合,實(shí)事求是,以評(píng)促教。評(píng)價(jià)是一件嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖?,在制定評(píng)價(jià)原則、實(shí)施方法,確定評(píng)價(jià)內(nèi)容,做評(píng)價(jià)分析時(shí)都要有科學(xué)性。而在評(píng)價(jià)形式和組織方式上又可靈活多樣,富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、輕松的測(cè)試氛圍。鼓勵(lì)為主,以評(píng)導(dǎo)學(xué)。評(píng)價(jià)主體的多元化,由學(xué)生、家長(zhǎng)、老師共同參與學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià),增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。

總之,讓每一個(gè)孩子敢于當(dāng)眾發(fā)言,善于當(dāng)眾發(fā)言,是小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)不可忽視的重要目標(biāo)。我要把學(xué)到的理論知識(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中,我的口語(yǔ)交際課堂會(huì)更精彩。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇三

隨著科技的發(fā)展,線上培訓(xùn)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)新知識(shí)的一種主要方式。其中,口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)成為越來(lái)越多人選擇的方法,它不僅方便靈活,還提供了高質(zhì)量的教學(xué)資源。在我參與口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)課程后,我深刻體會(huì)到了其中的好處和需要改進(jìn)之處。

首先,口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)讓我感受到了學(xué)習(xí)的自由和靈活性。在傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn)中,我們可能需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去往教室,而在線上培訓(xùn)中,我只需要打開(kāi)電腦,就能隨時(shí)隨地與老師進(jìn)行交流。這大大節(jié)省了我的時(shí)間和精力。此外,線上培訓(xùn)可以根據(jù)我的個(gè)人需求和時(shí)間安排進(jìn)行定制化教學(xué),讓我可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,提高學(xué)習(xí)效率。

其次,口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)提供了豐富多樣的教學(xué)資源。在線上培訓(xùn)中,我可以通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)力練習(xí)和與外教實(shí)時(shí)交流等方式來(lái)提高口語(yǔ)交際能力。與傳統(tǒng)的教材相比,這些教學(xué)資源更加豐富多樣,能夠幫助我更好地理解和掌握語(yǔ)言。此外,我還可以通過(guò)與來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)生交流,不僅提升口語(yǔ)能力,還能夠了解不同文化和觀念,拓寬自己的視野。

然而,口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)也存在一些需要改進(jìn)的地方。首先,線上培訓(xùn)無(wú)法提供與面對(duì)面交流相同的身臨其境的體驗(yàn)。盡管有視頻通話工具的存在,但由于網(wǎng)絡(luò)延遲或信號(hào)不好等問(wèn)題,仍然可能影響到教師與學(xué)生之間的交流效果。另外,盡管有豐富的教學(xué)資源,但學(xué)生使用這些資源的能力也需要培養(yǎng)。有些學(xué)生可能對(duì)于線上教學(xué)工具不熟悉,或者缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,導(dǎo)致無(wú)法充分利用這些資源。

針對(duì)這些問(wèn)題,我認(rèn)為可以在線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)中加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)更加詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃和任務(wù)安排,引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地利用教學(xué)資源。另外,可以通過(guò)增加線上課堂的互動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和合作,解決網(wǎng)絡(luò)信號(hào)不好的問(wèn)題,并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述,口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)具有靈活性、豐富多樣的教學(xué)資源等優(yōu)勢(shì),對(duì)于提高口語(yǔ)交際能力有著不可忽視的作用。然而,它也面臨著一些需要改進(jìn)的問(wèn)題,如無(wú)法提供身臨其境的體驗(yàn)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。通過(guò)加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用,增加線上課堂的互動(dòng)性,我們可以進(jìn)一步挖掘口語(yǔ)交際線上培訓(xùn)的潛力,使其更好地滿足學(xué)生的需求,并提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇四

隨著教育改革的深入推進(jìn),語(yǔ)文課程也逐漸從傳統(tǒng)的讀、寫(xiě)、翻譯中解放出來(lái),注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。近期結(jié)束的語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程讓我收獲頗豐,感受到了其中的獨(dú)特魅力。下面我將從開(kāi)闊視野、提高表達(dá)能力、培養(yǎng)自信心、增進(jìn)合作能力和促進(jìn)思維活躍等五個(gè)角度,總結(jié)一下我在這門(mén)課上的心得體會(huì)。

首先,語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程開(kāi)闊了我的視野。在課堂上,我們不僅了解了中國(guó)的語(yǔ)言文化,還深入了解了其他國(guó)家的語(yǔ)言風(fēng)俗。這就像打開(kāi)了一扇通向世界的大門(mén),讓我對(duì)不同的文化有了更深入的了解。同時(shí),通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá),開(kāi)拓了我的視野,培養(yǎng)了我的國(guó)際視野和全球意識(shí)。這將對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響。

其次,語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程有效提高了我的表達(dá)能力。在這門(mén)課上,我們不再只是對(duì)著書(shū)本默默地學(xué)習(xí),而是要在小組內(nèi)進(jìn)行實(shí)際的口語(yǔ)交流。通過(guò)實(shí)踐,我不斷地鍛煉自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,提高了自己的口語(yǔ)水平。在這個(gè)過(guò)程中,我學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有邏輯的語(yǔ)言表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn),這對(duì)于我未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都極其重要。

第三,語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程培養(yǎng)了我的自信心。在國(guó)內(nèi)的教育體系中,閱讀和寫(xiě)作是被重點(diǎn)培養(yǎng)的能力,而口語(yǔ)水平卻常常被忽略。因此,很多同學(xué)對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)都充滿了自卑感。但是,在這門(mén)課上,老師注重每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。慢慢地,我克服了自己的緊張情緒,敢于開(kāi)口說(shuō)話,表達(dá)自己的想法。這種積極的反饋,讓我逐漸建立了自信,相信自己的表達(dá)能力可以得到肯定。

此外,語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程也培養(yǎng)了我的合作能力。在課堂上,我們經(jīng)常需要進(jìn)行小組討論、合作項(xiàng)目。與同學(xué)們一起共同探討問(wèn)題,努力尋找最佳解決方案,這種合作的過(guò)程讓我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn),培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。通過(guò)與其他同學(xué)的互動(dòng),我也從他們身上學(xué)到了很多新的知識(shí)和觀點(diǎn),這讓我更加開(kāi)放和包容,增進(jìn)了我與他人的交流和合作能力。

最后,語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程也促進(jìn)了我思維的活躍。通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng),我學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)提高思維的敏捷性和靈活性。在每個(gè)小組討論中,我們都需要迅速地捕捉問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),理清思路,找到合適的解決方案。這種思維的訓(xùn)練在日常生活中同樣非常有用,使我更加獨(dú)立和有條理地思考問(wèn)題,在面對(duì)各種復(fù)雜的情況時(shí)能夠做出明智的決策。

總之,在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際課程中,我不僅提高了自己的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力,還培養(yǎng)了自信心、合作能力和思維活躍性。我相信,這些能力將對(duì)我未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。感謝這門(mén)課程給我?guī)?lái)的種種收獲,我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,為自己的未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇五

語(yǔ)文口語(yǔ)交際是每個(gè)人在日常生活中都必不可少的能力,它不僅關(guān)乎個(gè)人與他人之間的溝通,更涉及到我們的社交能力和人際關(guān)系。本文將從提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際的重要性、學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的方法、掌握語(yǔ)言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣和加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉五個(gè)方面展開(kāi)探討,分享我個(gè)人在語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面的心得體會(huì)。

首先,提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際的重要性不言而喻。語(yǔ)文口語(yǔ)交際是人們進(jìn)行日常交流的主要方式,它直接關(guān)系到我們與他人的和諧相處。良好的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能夠促進(jìn)彼此的理解和友好,還可以幫助我們有效地表達(dá)自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。無(wú)論在學(xué)校、工作場(chǎng)所還是社交場(chǎng)合,一個(gè)人的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力都在很大程度上決定了他的形象與能力。

那么,如何學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際呢?首先,我們要積極參與語(yǔ)文口語(yǔ)交流的活動(dòng)??梢詤⒓诱Z(yǔ)文演講比賽、朗誦詩(shī)歌,還可以與同學(xué)、朋友進(jìn)行實(shí)時(shí)的對(duì)話和討論等等。通過(guò)積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng),我們可以增強(qiáng)自信心,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,提高對(duì)話的流利度和連貫性。其次,我們要多聽(tīng)多讀多寫(xiě)。通過(guò)聽(tīng)一些語(yǔ)言流利的人的演講、讀一些優(yōu)秀的文章,我們可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的表達(dá)方式和語(yǔ)言技巧,可以拓展自己的詞匯量,提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和豐富性。此外,我們還要多寫(xiě)一些作文、日記等,通過(guò)練習(xí)寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們的語(yǔ)感和語(yǔ)境理解能力。

在語(yǔ)言表達(dá)技巧方面,我們應(yīng)該注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。首先是要注重語(yǔ)法和詞匯的正確使用。一個(gè)人的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力好壞,很大程度上取決于他的語(yǔ)法和詞匯掌握情況。因此,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,我們要注重語(yǔ)法和詞匯的積累。其次是提高語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速的控制。語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速是影響交際效果的重要因素,我們應(yīng)該注意在交流中由于語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速不當(dāng)而造成的誤解或困擾。最后是注重交際中的非語(yǔ)言表達(dá)。除了語(yǔ)言表達(dá)之外,我們的肢體語(yǔ)言、表情和聲音都可以傳達(dá)出很多信息。所以,在交際中我們要注重非語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和得體性。

良好的溝通習(xí)慣對(duì)于語(yǔ)文口語(yǔ)交際至關(guān)重要。首先,我們要尊重他人的意見(jiàn),積極傾聽(tīng)和理解。只有當(dāng)我們真正關(guān)注和理解對(duì)方時(shí),我們才能更好地進(jìn)行交流。其次,我們要注重情感的表達(dá)。在交際中,要注意表達(dá)自己的情感和態(tài)度,以便對(duì)方更好地理解我們的意思。此外,我們還要保持良好的禮貌和謙虛態(tài)度,避免沖突和爭(zhēng)吵,這樣才能更好地保持積極的溝通氛圍。

最后,我們還要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,使自己在語(yǔ)文口語(yǔ)交際方面得到提高??梢酝ㄟ^(guò)角色扮演的方式模擬真實(shí)場(chǎng)景中的對(duì)話,還可以和朋友進(jìn)行一些實(shí)際的情景對(duì)話練習(xí)。在實(shí)踐中,我們可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)改進(jìn),提高自己的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。

總結(jié)起來(lái),提高語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力對(duì)于個(gè)人的發(fā)展來(lái)說(shuō)具有重要意義。通過(guò)積極參與交際活動(dòng)、多聽(tīng)多讀多寫(xiě)、掌握一些語(yǔ)言表達(dá)技巧、培養(yǎng)良好的溝通習(xí)慣以及加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉,我們可以不斷提升自己的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力,使之成為我們生活中的一張亮麗名片。所以,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,努力提高自己的語(yǔ)文口語(yǔ)交際水平,與他人更加有效地進(jìn)行溝通交流吧!

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇六

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,我們經(jīng)常要進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。這不僅是為了提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力,更是為了培養(yǎng)我們的交際能力和溝通能力。通過(guò)這些口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的重要性,同時(shí)也收獲了一些心得體會(huì)。

首先,語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我明白了語(yǔ)言的力量。作為交際的基本工具,語(yǔ)言可以傳遞信息、表達(dá)意思、構(gòu)建關(guān)系。通過(guò)練習(xí)話題演講、小組討論、情景對(duì)話等活動(dòng),我懂得了語(yǔ)言的魅力和能力。當(dāng)我能用正確地語(yǔ)言去表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法時(shí),可以更好地與他人溝通和交流。語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我明白,只有用正確的、清晰的語(yǔ)言去表達(dá),才能讓對(duì)方更好地理解和接受。

其次,語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我認(rèn)識(shí)到了人與人之間的交流是相互的。交流并不是簡(jiǎn)單地把自己的想法告訴對(duì)方,而是要傾聽(tīng)對(duì)方的觀點(diǎn)和建議,學(xué)會(huì)尊重和傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。通過(guò)這種交流,我們可以互相了解、互相支持,也能夠更好地解決問(wèn)題和取得共識(shí)。在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際中,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng),理解了他人的觀點(diǎn)和感受,也學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效的交流,在交流中增進(jìn)了彼此的了解和信任。

再次,語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我意識(shí)到了語(yǔ)言的運(yùn)用需要豐富的知識(shí)和良好的思維能力。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程中,我們不僅要掌握一定量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí),還要理解不同的語(yǔ)言風(fēng)格和文化背景。此外,我們還需要有良好的思維能力,能夠理清自己的思路,有條不紊地表達(dá)。在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練中,我發(fā)現(xiàn)充實(shí)自己的知識(shí)和提高自己的思維能力對(duì)于表達(dá)能力的提高有著關(guān)鍵性的作用。

最后,語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際讓我明白了交流的過(guò)程中語(yǔ)言的正確和準(zhǔn)確非常重要。語(yǔ)言的表達(dá)要有邏輯性和條理性,要能夠讓對(duì)方清楚地理解自己的意思。在口語(yǔ)交際中,用詞要準(zhǔn)確、恰當(dāng),語(yǔ)法要規(guī)范,要避免口頭禪和啰里啰唆的表達(dá)方式。通過(guò)不斷的練習(xí)和反思,我逐漸提高了口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性,在交流中能夠更加明確地表達(dá)自己的意思,也更容易被他人理解。

總而言之,語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際訓(xùn)練讓我明白了語(yǔ)言的力量,學(xué)會(huì)了與他人進(jìn)行有效的交流和溝通。通過(guò)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,我還意識(shí)到了語(yǔ)言的運(yùn)用需要豐富的知識(shí)和良好的思維能力,語(yǔ)言的正確和準(zhǔn)確也至關(guān)重要。語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練給予了我很多啟發(fā)和幫助,我相信,在今后的學(xué)習(xí)和生活中,這些口語(yǔ)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將會(huì)對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇七

一、介紹段:

語(yǔ)文是我們國(guó)家的國(guó)家通用語(yǔ)言,也是我們學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們不僅僅要掌握語(yǔ)文的基本知識(shí),還要注重語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。通過(guò)交際能力的提升,我們能夠更好地與他人進(jìn)行溝通,表達(dá)自己的思想和感情。下面我將分享我在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中的一些心得體會(huì)。

二、主體段一:注重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的練習(xí)

在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確運(yùn)用非常重要。我們可以通過(guò)聽(tīng)錄音、模仿發(fā)音和參加朗讀比賽等方式來(lái)提高自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。尤其是在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中,我們要注意模仿母語(yǔ)者的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),使自己的發(fā)音更加地道。同時(shí),我們還可以通過(guò)多聽(tīng)多說(shuō)的方式來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)感,提高對(duì)語(yǔ)言的敏感度。

三、主體段二:注意詞匯及句型的積累

語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性與豐富性很大程度上取決于詞匯的積累。在日常生活中,我們要多讀多寫(xiě),積極記憶生詞,擴(kuò)大自己的詞匯量。同時(shí),我們還要多積累常用句型,以便在交流中能夠更準(zhǔn)確、更流利地表達(dá)自己的意思。通過(guò)積累詞匯和句型,我們能夠更好地運(yùn)用語(yǔ)言,更好地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

四、主體段三:注重語(yǔ)感和語(yǔ)境的熟悉

語(yǔ)感和語(yǔ)境的熟悉對(duì)于正確表達(dá)自己的意思非常重要。我們要注意感受和理解不同場(chǎng)景和語(yǔ)境下的語(yǔ)言表達(dá)方式,熟悉常用的口語(yǔ)用語(yǔ)。通過(guò)平時(shí)的觀察和思考,我們能夠更好地理解他人的意思,并且選擇合適的詞語(yǔ)進(jìn)行回應(yīng)。熟悉語(yǔ)感和語(yǔ)境,能夠使我們的交流更加自然流暢,更好地與他人進(jìn)行溝通。

五、總結(jié)段:

通過(guò)這段時(shí)間對(duì)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我收獲了很多。首先,我意識(shí)到語(yǔ)言的表達(dá)能力是非常重要的,它不僅僅參與我們的日常交流,還關(guān)系到我們對(duì)世界的認(rèn)知和表達(dá)能力的提升。其次,我明白了交流是雙向的,重要的不僅僅是自己說(shuō)話的能力,還要善于傾聽(tīng)和理解他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。最后,我意識(shí)到語(yǔ)言是一種工具,只有不斷地使用和提升,才能真正發(fā)揮出它的作用。通過(guò)努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我相信我能夠在語(yǔ)文口語(yǔ)交際中不斷進(jìn)步,更好地表達(dá)自己,與他人進(jìn)行有效溝通。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇八

11月22日,我到廣州參加了廣東省小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討會(huì)。聽(tīng)了專家們的講座,聽(tīng)了老師們的經(jīng)驗(yàn)介紹,我對(duì)口語(yǔ)交際這門(mén)課程有了更深刻的了解。下面談?wù)勎业捏w會(huì)。

今天,人們的交際形式五花八門(mén),口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)受到互聯(lián)網(wǎng)、體態(tài)語(yǔ)、手語(yǔ)、電信技術(shù)等的影響,特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓人們的交際形式掀開(kāi)了嶄新的一頁(yè)。盡管如此,口語(yǔ)作為最古老的交際方式,仍然有著不可替代的作用。而且只要有人類的活動(dòng),口語(yǔ)交際就不會(huì)消失,永遠(yuǎn)是主流,無(wú)法被替代。

口語(yǔ)交際中如何讓學(xué)生想“交際”。要想讓學(xué)生想“交際”必須做到以下幾點(diǎn):

1、要培養(yǎng)學(xué)生的交際興趣。因?yàn)榉e極的興趣是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ),我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),運(yùn)用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們的交際興趣。學(xué)生樂(lè)于參與交際,交際的積極性就很高了。

2、重視學(xué)科結(jié)合,多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。老師在課堂上可以與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以與閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合;可以在校本課程開(kāi)設(shè)口語(yǔ)交際課。

3、營(yíng)造學(xué)生交際的氛圍。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、自由合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生帶入接近生活的場(chǎng)景,讓學(xué)生成為情景中的一員,并通過(guò)教師的語(yǔ)言、神態(tài)等幫助他們迅速進(jìn)去角色進(jìn)行交流。另外還要提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),這樣就更有效地提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

4、注重口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)??谡Z(yǔ)交際評(píng)價(jià)有一些基本特點(diǎn):

(1)情境性。創(chuàng)設(shè)情境,是口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)的基本要求,包括情境、語(yǔ)境、心境。要重視對(duì)具體的口語(yǔ)交際情境的評(píng)價(jià)。

(2)參與性。重視學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。

(3)互動(dòng)性。只有雙向互動(dòng)才能體現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的交際功能。評(píng)價(jià)要關(guān)注師生雙向互動(dòng)的語(yǔ)言交際。

(4)真實(shí)性。評(píng)價(jià)必須讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),考察學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

作為新時(shí)期的教師,我們必須轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變角色,大膽改進(jìn)教學(xué)方法,在課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,力爭(zhēng)讓學(xué)生在口語(yǔ)交際課中真正做到想“交際”。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇九

語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際是語(yǔ)文課程的一項(xiàng)重要內(nèi)容,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。通過(guò)這門(mén)課程,我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用和語(yǔ)言交流的重要性。以下是我對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的心得體會(huì)。

第二段:重視口語(yǔ)表達(dá)的重要性

在語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我意識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)的重要性。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們需要通過(guò)口語(yǔ)來(lái)與他人交流和溝通。良好的口語(yǔ)表達(dá)能力不僅有助于我們更好地與他人交流,還能增強(qiáng)自信和從容應(yīng)對(duì)各種社交場(chǎng)合。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際,我學(xué)會(huì)了如何使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速來(lái)表達(dá)自己的意思,使我的口語(yǔ)表達(dá)更加流利和自然。

第三段:鍛煉社交交際能力

語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們經(jīng)常進(jìn)行小組討論、角色扮演和實(shí)際演講等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅有助于提高我的口語(yǔ)表達(dá)能力,還鍛煉了我的社交交際能力。在小組討論中,我學(xué)會(huì)了如何與他人合作、分工合作并充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。在角色扮演中,我學(xué)會(huì)了如何扮演不同的角色和表達(dá)不同的情感。在實(shí)際演講中,我學(xué)會(huì)了如何自信地站在臺(tái)上,表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。這些活動(dòng)的經(jīng)歷讓我更加自信和善于與他人交流。

第四段:培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀理解能力

語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)過(guò)程,既注重口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),也注重對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀理解能力的提升。通過(guò)課前準(zhǔn)備和實(shí)際演講的過(guò)程,我學(xué)會(huì)了如何選擇和整理信息,提煉主題,寫(xiě)出合理的演講稿。在小組討論中,我學(xué)會(huì)了如何理解他人的觀點(diǎn)并合理反駁。通過(guò)閱讀不同類型的文章,我不僅拓寬了視野,還提升了自己的閱讀理解能力。這些學(xué)習(xí)讓我對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有了更深刻的理解,也提升了我的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第五段:展望未來(lái)

經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí),我深深感受到了口語(yǔ)表達(dá)的重要性和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中,我將更加注重口語(yǔ)的練習(xí)和實(shí)踐,積極參與社交活動(dòng),提升自己的交際能力。同時(shí),我也將堅(jiān)持閱讀、思考和寫(xiě)作,不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。相信通過(guò)這些努力,我能夠在口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)文素養(yǎng)上有所提高,為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié):通過(guò)語(yǔ)文課標(biāo)口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí),我不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力和社交交際能力,也培養(yǎng)了自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀理解能力。這門(mén)課程為我將來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我將持續(xù)努力,在口語(yǔ)表達(dá)和語(yǔ)文素養(yǎng)上不斷提升自己。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十

隨著科技的發(fā)展,越來(lái)越多的人選擇通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際培訓(xùn)。我最近參加了一次口語(yǔ)交際線上培訓(xùn),對(duì)此有了一些深刻的體會(huì)。在這次培訓(xùn)中,我體驗(yàn)到了線上交流的便利和靈活性,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些挑戰(zhàn)。通過(guò)這次培訓(xùn),我不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力,還學(xué)到了很多關(guān)于線上交流的技巧。下面我將分享我的心得體會(huì)。

在線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)過(guò)程中,我首先感受到了便利和靈活性。相比于傳統(tǒng)的面對(duì)面培訓(xùn),線上培訓(xùn)允許我在任何時(shí)間和地點(diǎn)與導(dǎo)師進(jìn)行交流。這對(duì)于工作忙碌的我來(lái)說(shuō)特別重要,我不再需要為了參加培訓(xùn)而額外安排時(shí)間。同時(shí),通過(guò)線上平臺(tái),我還可以與來(lái)自世界各地的導(dǎo)師進(jìn)行交流,這樣我可以接觸到更多國(guó)際化的學(xué)習(xí)資源,拓寬視野,了解不同文化背景下的交際習(xí)慣。

然而,線上交流也帶來(lái)了一些挑戰(zhàn),特別是在口語(yǔ)交際的過(guò)程中。首先是網(wǎng)絡(luò)連接的穩(wěn)定性問(wèn)題。有時(shí)候在交流的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)卡頓、語(yǔ)音不穩(wěn)定的情況,這給我們的交流帶來(lái)了不便。另外,雖然我們可以通過(guò)線上平臺(tái)進(jìn)行面對(duì)面的交流,但是缺乏對(duì)方身體語(yǔ)言和面部表情的直接觀察,這可能會(huì)導(dǎo)致交流的誤解或不流暢。在線上交流中,我們更加重要的是通過(guò)語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳達(dá)信息,這對(duì)我們的口語(yǔ)能力提出了更高的要求。

在這次培訓(xùn)中,我通過(guò)一系列的訓(xùn)練和實(shí)踐,顯著提高了我的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)與導(dǎo)師進(jìn)行對(duì)話,我不僅能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,還能學(xué)到一些地道的口語(yǔ)表達(dá)方式。導(dǎo)師們會(huì)根據(jù)我的個(gè)人情況和需求,進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和糾正,幫助我克服一些口語(yǔ)習(xí)慣上的錯(cuò)誤和困惑。在每次對(duì)話之后,導(dǎo)師還會(huì)給予我詳細(xì)的反饋和建議,讓我知道我在哪些方面還需要提高。

另外,這次培訓(xùn)也讓我學(xué)到了一些關(guān)于線上交流的技巧。在線上交流中,言簡(jiǎn)意賅、清晰明了地表達(dá)是非常重要的。我學(xué)會(huì)了如何用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)陳述問(wèn)題,如何用恰當(dāng)?shù)姆绞揭饘?duì)方的興趣和注意。此外,我還學(xué)到了如何利用線上平臺(tái)的語(yǔ)音或文本工具來(lái)幫助我的表達(dá),如何使用表情符號(hào)和表達(dá)方式來(lái)增強(qiáng)交流的效果。

總的來(lái)說(shuō),通過(guò)參加口語(yǔ)交際線上培訓(xùn),我體驗(yàn)到了線上交流的便利和靈活性,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了其中的一些挑戰(zhàn)。通過(guò)這次培訓(xùn),我提高了口語(yǔ)表達(dá)能力,學(xué)到了很多關(guān)于線上交流的技巧。我相信,在不遠(yuǎn)的將來(lái),線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)會(huì)越來(lái)越受歡迎并得到更多人的認(rèn)可。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十一

語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)的重要科目之一,也是我們與他人溝通交流的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,我們往往注重閱讀和寫(xiě)作能力的培養(yǎng),而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)卻被忽視了。然而,這種忽視是不可取的。在我學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文口語(yǔ)交際的過(guò)程中,我獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

第一段:培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)好語(yǔ)文口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)

語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,我們應(yīng)該注重培養(yǎng)自己對(duì)語(yǔ)言的敏感度和感覺(jué)。可以通過(guò)大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練來(lái)提高自己的語(yǔ)感。學(xué)習(xí)時(shí),我們要注意準(zhǔn)確地模仿優(yōu)秀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣,融入其中,逐漸形成自己的語(yǔ)感。此外,我們還可以通過(guò)朗讀、演講等方式來(lái)培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué),提高口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性和流利度。

第二段:注重詞匯的積累和運(yùn)用

詞匯是語(yǔ)言的基本單位,也是口語(yǔ)交際的基本素材。詞匯的積累是學(xué)好語(yǔ)文口語(yǔ)交際的關(guān)鍵。我們應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握各種詞匯。通過(guò)不斷地拓展自己的詞匯量,我們可以在交際中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,提高交流的效果。在運(yùn)用詞匯時(shí),我們應(yīng)該注重詞匯的搭配和運(yùn)用方式,不僅要學(xué)會(huì)常用詞匯的正確運(yùn)用,還要學(xué)會(huì)靈活使用同義詞、反義詞等詞匯,以豐富自己的表達(dá)能力。

第三段:注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

語(yǔ)法是語(yǔ)言的骨架,也是口語(yǔ)交際的重要組成部分。我們應(yīng)該注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí),我們可以更好地理解和運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)則,提高口語(yǔ)交際的正確性和流利度。在運(yùn)用語(yǔ)法時(shí),我們要注意避免語(yǔ)法錯(cuò)誤,注意語(yǔ)序和時(shí)態(tài)的正確使用,避免產(chǎn)生歧義和誤解。同時(shí),我們還要注重句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格的運(yùn)用,使自己的口語(yǔ)交際更加地富有表達(dá)力和魅力。

第四段:注重交際技巧的培養(yǎng)

除了語(yǔ)感、詞匯和語(yǔ)法的積累和運(yùn)用,交際技巧也是學(xué)好語(yǔ)文口語(yǔ)交際的重要方面。在日常的交流中,我們應(yīng)該注重傾聽(tīng)、觀察和表達(dá)的能力培養(yǎng)。通過(guò)傾聽(tīng)他人的言論和觀點(diǎn),我們可以更好地了解他人的意圖和需要,從而做到針對(duì)性地回應(yīng)和表達(dá)自己的想法。同時(shí),我們還要注重非語(yǔ)言交流的能力,如肢體語(yǔ)言、表情和聲音等方面的運(yùn)用,使自己的交流更加地豐富多樣。我們還要注重語(yǔ)言的禮貌和尊重,避免語(yǔ)言暴力和沖突,以維護(hù)自己和他人的尊嚴(yán)和形象。

第五段:多實(shí)踐多實(shí)踐,真正掌握口語(yǔ)交際的技能

學(xué)習(xí)語(yǔ)文口語(yǔ)交際,最重要的還是要多實(shí)踐,真正運(yùn)用起來(lái),才能真正掌握口語(yǔ)交際的技能。我們可以通過(guò)與他人的日常對(duì)話、辯論賽、演講比賽等方式來(lái)實(shí)踐自己的口語(yǔ)交際能力。在實(shí)踐中,我們要勇敢地展示自己,克服內(nèi)心的緊張和焦慮,敢于開(kāi)口說(shuō)出自己的想法和觀點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐,我們可以不斷地發(fā)現(xiàn)自己語(yǔ)言表達(dá)的不足和問(wèn)題,進(jìn)而改進(jìn)和提高。

在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語(yǔ)文口語(yǔ)交際的過(guò)程中,我深刻地體會(huì)到語(yǔ)文口語(yǔ)的重要性和魅力。通過(guò)培養(yǎng)語(yǔ)感,注重詞匯和語(yǔ)法的積累與運(yùn)用,注重交際技巧的培養(yǎng),多實(shí)踐多實(shí)踐,我們可以不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力,使自己在與他人交流中更加得心應(yīng)手。只有通過(guò)實(shí)際應(yīng)用,我們才能真正掌握這些技巧,讓語(yǔ)文口語(yǔ)在我們的生活中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十二

口語(yǔ)交際一直是人們?nèi)粘I罱涣鞯闹饕绞???谡Z(yǔ)交際能力作為每一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的必備能力,對(duì)促進(jìn)個(gè)人的思維發(fā)展和人文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要的作用。處于小學(xué)階段的學(xué)生仍然是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,然而,通過(guò)近來(lái)的教育調(diào)研我們可以發(fā)現(xiàn),小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力并不樂(lè)觀。而且,在我們的小學(xué)語(yǔ)文教育中,相比于閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué),口語(yǔ)交際教學(xué)一直沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。這一方面和我們相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)政策的影響是分不開(kāi)的;另一方面,教師對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的認(rèn)識(shí)不正確也是存在的一個(gè)重大問(wèn)題。面對(duì)這種局面,我們有必要作出一定的改變。從源頭上讓我們的教育部門(mén)、教育工作者認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)在我們整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。此外,我們還要積極鉆研與口語(yǔ)交際教學(xué)相關(guān)的一些教學(xué)策略,幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得優(yōu)質(zhì)的成果。在當(dāng)前這個(gè)階段,我們迫切需要做的就是幫助我們的教師樹(shù)立良好的教學(xué)思想,讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的重要意義。其次,我們還要善于開(kāi)拓各種教學(xué)資源,為我們的口語(yǔ)交際教學(xué)的實(shí)施做好充足的準(zhǔn)備。這里,就需要我們的小學(xué)語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí),刻苦努力,為提高個(gè)人的教學(xué)能力,為充分實(shí)現(xiàn)我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)做出自己的努力。下面,我就結(jié)合近幾年的教學(xué)感受,來(lái)談一談如何在教學(xué)中實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)。希望可以給我們的廣大小學(xué)語(yǔ)文教師帶來(lái)一些幫助和指導(dǎo)。

首先,我們需要了解小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)以及口語(yǔ)交際能力的構(gòu)成要素,以便更好地為我們的教學(xué)作出良好的指導(dǎo)。

眾所周知,口語(yǔ)交際與書(shū)面交際有著根本的區(qū)別??谡Z(yǔ)交際是在特定的環(huán)境下發(fā)生的,有明確具體的說(shuō)話對(duì)象,這就要求交際雙方能夠很快地適應(yīng)整個(gè)交際語(yǔ)境。小學(xué)階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)尚且不豐富,面對(duì)不同的交際場(chǎng)合會(huì)有一定的交流障礙。這就需要我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中積極地幫助學(xué)生做好這些內(nèi)容的準(zhǔn)備,以促進(jìn)我們的學(xué)生能夠很快地適應(yīng)所處環(huán)境,并作出應(yīng)有的反映。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展、以及智力的培養(yǎng)都是很有幫助的。同時(shí),口語(yǔ)交際在進(jìn)行的過(guò)程中還會(huì)融合其他的因素,例如手勢(shì)、表情,對(duì)于說(shuō)話者的反應(yīng)速度以及反應(yīng)能力也都是有所要求的。可以說(shuō)口語(yǔ)交際能力是一項(xiàng)綜合能力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力都是有幫助的。我們的教師在今后的教學(xué)過(guò)程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的這種能力,以便為更好地進(jìn)行教學(xué)作出貢獻(xiàn)。

其次,在教學(xué)的過(guò)程中,我們需要明確小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù),這就需要我們積極借鑒其他有經(jīng)驗(yàn)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn),為我們國(guó)家的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)作出重要的推進(jìn),這也是現(xiàn)代教育的積極一面,可以為我們的教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施帶來(lái)眾多的參考資料和成功經(jīng)驗(yàn)。

由于小學(xué)階段的學(xué)生大都處于身心發(fā)展剛剛起步的階段,但也是他們成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,因此,需要我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生足夠的重視和幫助,以促進(jìn)我們的學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,擁有豐富的學(xué)習(xí)能力,這也是我們進(jìn)行教學(xué)的最終目的。面對(duì)這種特殊的教育階段,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也要采取一定的策略。針對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué),在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,我們要區(qū)別不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)情、要設(shè)計(jì)合理可以落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)、要注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的真正訓(xùn)練??谡Z(yǔ)交際教學(xué)更多的注重實(shí)踐,因此,在日常的小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中,我們的教師就要抓住這一特點(diǎn),積極地為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行口語(yǔ)交際的環(huán)境和場(chǎng)合。其實(shí),這種實(shí)踐也是相當(dāng)容易實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)?,我們的日常教學(xué)活動(dòng)以及日常生活都是一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái),我們都可以借助這個(gè)舞臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作,這也是我們進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容之一。面對(duì)不同階段的學(xué)生,我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),也要做出嚴(yán)格的區(qū)分,以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有不同程度的發(fā)揮,教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做好了解,以幫助我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以有針對(duì)性地得到提高。

第三,我們的教師在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要積極地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn),和學(xué)生多多進(jìn)行思想上的交流和溝通,以幫助我們的教學(xué)活動(dòng)取得成效。

學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)在很大程度上可以為我們的教學(xué)指出正確的方向。我們的教師在日常的教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行縝密的思考,同時(shí),在課堂之外也要善于和學(xué)生進(jìn)行交流,發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題,并根據(jù)具體情況進(jìn)行及時(shí)的改正。小學(xué)生沒(méi)有太大的思想壓力,只要我們的教師多一點(diǎn)耐心和愛(ài)心,學(xué)生們都會(huì)很樂(lè)意與教師交流自己的想法。了解了學(xué)生的那些想法之后,我們就可以在教學(xué)上作出一定的改革,為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升作出貢獻(xiàn),這也是我們師生都比較期待的事情。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課堂應(yīng)該著力于建立新型的師生關(guān)系,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行必要的交流,我們就可以創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)環(huán)境,為促進(jìn)教學(xué)的全面和諧發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

最后,面對(duì)小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn),我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中還要善于設(shè)置一定的教學(xué)情境,以促進(jìn)我們教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和實(shí)施。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,展開(kāi)我們的教學(xué)活動(dòng),是新課標(biāo)中提倡的一種最新的教學(xué)思路。我們?cè)谌粘5男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,特別是口語(yǔ)交際教學(xué)中一定要善于采用這種方法,為我們的口語(yǔ)交際教學(xué)取得良好的教學(xué)成果作出努力。

總之,在我們的小學(xué)階段的口語(yǔ)交際教學(xué)中,我們的教師要從自身做起,在教學(xué)的過(guò)程中嚴(yán)格要求自己,同時(shí),也要最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的熱情,這樣我們才可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生涯中取得更好的成績(jī)。面對(duì)小學(xué)階段的口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的實(shí)際情況,我們的教師一定要借鑒相關(guān)成功的教學(xué)理念,以及學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織日常的課堂教學(xué)活動(dòng),這樣,我們才可以在今后的教學(xué)中獲取更加豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我們的學(xué)生也會(huì)在教師的精心培育下獲得更好的發(fā)展,這對(duì)師生雙方來(lái)說(shuō)都是非常有意義的。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十三

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程中,許多同學(xué)存在的問(wèn)題就是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫(xiě)、無(wú)從下筆,如何培養(yǎng)學(xué)生“善說(shuō)會(huì)寫(xiě)”的興趣?新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)《語(yǔ)文百花園》已為我們低年級(jí)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)“口語(yǔ)交際”內(nèi)容,這項(xiàng)內(nèi)容有益于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

口語(yǔ)就是以學(xué)生“說(shuō)”為主,這種“說(shuō)”就是我們?nèi)粘I?、人際交往、學(xué)習(xí)中的思想交流??谡Z(yǔ)課中,教師如何讓學(xué)生有話說(shuō),能說(shuō)好,說(shuō)出重點(diǎn),從而達(dá)到預(yù)期的教育目的呢?結(jié)合在實(shí)際教學(xué)中的心得,我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、要重視口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:口語(yǔ)交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。我們都知道低年級(jí)每個(gè)語(yǔ)文百花園的“口語(yǔ)交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境,激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的欲望?那就要抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),在語(yǔ)言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話題,再結(jié)合情境圖展開(kāi)豐富的想象力,讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)。如在教學(xué)口語(yǔ)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí),我先入情入境地用感人的語(yǔ)言給學(xué)生編了一個(gè)小烏鴉如何愛(ài)媽媽的故事,把學(xué)生融入故事里的角色、帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境里,吸引學(xué)生的注意力。然后轉(zhuǎn)移話題:你們喜歡故事里的小烏鴉嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言地說(shuō)出了自己的見(jiàn)解:因?yàn)樾貘f愛(ài)自己的媽媽,關(guān)心媽媽。就在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲時(shí),我要大家聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)是如何關(guān)心爸爸媽媽的?學(xué)生馬上議論開(kāi)了,有的說(shuō)我有空就幫媽媽做做家務(wù)事,有的說(shuō)媽媽累了,我?guī)蛬寢屓嗳嗉纭⒋反繁常挥械恼f(shuō)媽媽病了,我給她倒茶、拿藥、端飯……我進(jìn)一步又問(wèn):你想對(duì)父母說(shuō)些什么?這時(shí),孩子們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,有的同學(xué)說(shuō)在我生病時(shí),爸媽總是問(wèn)前問(wèn)后,帶我去看醫(yī)生,在這里我要說(shuō)聲:“爸爸媽媽,謝謝你們!”有的同學(xué)說(shuō):“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩,以優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答父母!”同學(xué)們報(bào)以了熱烈的掌聲,我聽(tīng)了也很感動(dòng)。localhost然后我又動(dòng)情的說(shuō):其實(shí),在生活中,還有很多事情都需要大家的愛(ài)心。比如無(wú)家可歸的小鳥(niǎo),沒(méi)帶雨具的同學(xué),迷路的小朋友,要過(guò)馬路的盲人爺爺……他(它)們都需要我們真誠(chéng)的幫助。

整堂課,在生生、師生互動(dòng)交流、說(shuō)話、評(píng)議等一系列活動(dòng)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚,這樣,不僅大大地提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力,還增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流,師生的情感交流,達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、要重視每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與

口語(yǔ)課要想每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與到“說(shuō)”的行列,那興趣就是最好的老師,作為語(yǔ)文教師一定要根據(jù)小學(xué)生好動(dòng)、活躍的特點(diǎn),培養(yǎng)他們?cè)刚f(shuō)、樂(lè)說(shuō)、善說(shuō)的興趣。因此,在口語(yǔ)訓(xùn)練中,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與。如在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)形象的短片、插圖、圖畫(huà)或某一景物的觀察,讓學(xué)生在頭腦中形成它們的某些特征,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),然后讓他們互相交流。老師可對(duì)學(xué)生的“說(shuō)”做些要求,達(dá)到訓(xùn)練的目的。其次,在話題選擇方面,盡量要適合學(xué)生和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,讓學(xué)生感興趣,有話說(shuō),能說(shuō)好,讓學(xué)生人人參與。也可鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的形式活動(dòng),把自己在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。如在教學(xué)《我喜歡玩兒的游戲》口語(yǔ)課時(shí),我先讓學(xué)生在操場(chǎng)上盡情的玩自己喜歡的游戲,體會(huì)游戲中的.感受、快樂(lè),這樣,在教學(xué)口語(yǔ)課時(shí)學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō),并且說(shuō)得有條理、通順,這為以后的寫(xiě)話、寫(xiě)作文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、要搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文源于生活,應(yīng)用于生活,語(yǔ)文是與生活同在的。要想提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,就得搞好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),抓好日??谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練,讓語(yǔ)文走向生活,走出課堂,走出學(xué)校,走進(jìn)大自然,走向社會(huì)。讓學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度,向課外、校外開(kāi)放,立足于教科書(shū),向書(shū)外開(kāi)放?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出:溝通課外,充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì),讓他們動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,初步培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)語(yǔ)文大課堂《和春天交朋友》時(shí),我?guī)瑢W(xué)們到郊外去看風(fēng)景,讓他們走進(jìn)大自然去采集更多的知識(shí),體會(huì)春天的美麗,從中了解春天的特點(diǎn)。就這樣,同學(xué)們?cè)谛蕾p中已經(jīng)和春天深深地交上了朋友,有的同學(xué)還想為春天做一件有意義的事呢!并在班上聲情并茂地發(fā)表了自己的看法,如把春天的美景拍下來(lái),讀一首贊美春天的詩(shī)歌;畫(huà)一幅春天的畫(huà);為春天種一棵苗、種一棵樹(shù)等等。課堂氣氛十分活躍,學(xué)生的“做與說(shuō)”達(dá)到了良好的訓(xùn)練,又進(jìn)一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。同時(shí)在說(shuō)的情況下,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)幾句通順的話,把“說(shuō)與寫(xiě)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不斷地提高學(xué)生的說(shuō)話能力、表達(dá)能力、寫(xiě)話能力,使學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),在綜合應(yīng)用的語(yǔ)文實(shí)踐中逐步掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

總之,我認(rèn)為“口語(yǔ)交際”教學(xué)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中得到落實(shí),要在情境中創(chuàng)設(shè),在動(dòng)態(tài)中交流,從而培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力,使學(xué)生在共同發(fā)展的過(guò)程中想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō),立足于生活實(shí)際。我相信,在老師的精心指導(dǎo)、設(shè)計(jì)下,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,敢于探索,能說(shuō)會(huì)道,小學(xué)低年級(jí)的口語(yǔ)水平一定會(huì)百尺竿頭,越“說(shuō)”越好。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十四

開(kāi)發(fā)資源,整合教材,提供學(xué)生喜歡的交際話題。

新教材對(duì)“口語(yǔ)交際”知識(shí)內(nèi)容、能力培養(yǎng)進(jìn)行了科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的話題。例如《有了電腦,還要花功夫練字嗎》,農(nóng)村的學(xué)生對(duì)電腦并不了解,根本無(wú)從談起,這樣的話題學(xué)生無(wú)話可說(shuō),更沒(méi)了交際的興趣?!稑?biāo)準(zhǔn)》指出:各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源,要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),支努力開(kāi)發(fā),積極利用。因此,我們必須立足生活,著眼農(nóng)村,把教材的教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái),重新整合、變通。《過(guò)生日,請(qǐng)同學(xué)吃飯好不好》要求學(xué)生通過(guò)討論,說(shuō)清好與不好的理由。通過(guò)交際,能更全面地看問(wèn)題。但是,農(nóng)村孩子很少過(guò)生日,即使有也是一碗壽面兩個(gè)雞蛋。根本不可能請(qǐng)客吃飯。倒是在一些婚慶、白喜上大辦宴席。于是,我把話題變換了一下,讓學(xué)生討論農(nóng)村的這些習(xí)俗好不好。學(xué)生更積極地去觀察生活,甚至主動(dòng)地了解大人的看法,再加上自己的見(jiàn)解,討論時(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)有理有據(jù),異?;钴S。這樣,既達(dá)到了教材的培養(yǎng)目標(biāo),又很好地利用當(dāng)?shù)刭Y源。

二、以學(xué)生為主體,活躍課堂,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的參與是課堂的活力的源泉。教師單一的說(shuō)教,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生審美的疲勞。把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做自己的主人是調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的根本。要做到這一點(diǎn)首先是權(quán)利的下放。如在演講訓(xùn)練中,我們改變教師命題的形式,由學(xué)生自主選擇感興趣和熟悉的話題演講。在這過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大加強(qiáng),從選擇題目、收集資料,到寫(xiě)成演講稿等都是自己獨(dú)立完成。在訓(xùn)練中觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維異?;钴S,所演講的話題涉及到校園生活、社會(huì)現(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外大事等,甚至有一位學(xué)生談到了廣告學(xué)。他針對(duì)大陸和香港公益廣告的區(qū)別,滔滔不絕地闡述了自己對(duì)公益廣告有效性的幾點(diǎn)看法,讓在座的同學(xué)拍手稱絕。豐富的知識(shí)極大地充實(shí)了課堂,充分展示了同學(xué)們的實(shí)力,拓寬了聽(tīng)眾的視野。其次,提倡全體學(xué)生的參與。在口語(yǔ)訓(xùn)練中,臺(tái)上的主角畢竟是有限的,調(diào)動(dòng)臺(tái)下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使全體學(xué)生融入課堂,才使學(xué)生真正做了課堂的主人。

三、創(chuàng)設(shè)情景,豐富課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

1.改革課堂的考試形式

在口語(yǔ)教學(xué)中,可嘗試屏棄陳舊的卷面考試形式,改為在訓(xùn)練中隨機(jī)考核。如我在課堂中,記錄學(xué)生的每次訓(xùn)練成績(jī),選擇最好的作為口語(yǔ)模塊成績(jī)。這種考試形式的改革,既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又使學(xué)生感到新鮮和刺激,有利于學(xué)生的注意力集中在練習(xí)上。在訓(xùn)練中隨機(jī)考核,也給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)壓力。壓力是動(dòng)力的源泉。在壓力的驅(qū)使下,大部分同學(xué)都會(huì)重視每一次課堂的口語(yǔ)練習(xí)。這樣便可收到事半功倍的效果,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.在比賽中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

魏書(shū)生說(shuō):大腦這部機(jī)器處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多。在教學(xué)中,教師可抓住技校生好勝、渴望成功,期待受到獎(jiǎng)勵(lì)的心理特征,注重創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)賽情境,給他們?cè)O(shè)置好拼比的舞臺(tái)。如我在辯論的訓(xùn)練中,確立一個(gè)論題,讓學(xué)生組成正方和反方。正反雙方圍繞論題展開(kāi)激烈的辯論。在爭(zhēng)辯中,學(xué)生的口語(yǔ)能力、應(yīng)急能力、膽量和邏輯思維迅速得到提高。所以,將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入到口語(yǔ)課堂是挖掘?qū)W生潛能的有效手段。

3.在生動(dòng)有趣的游戲中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)習(xí)方法,不僅僅取決于教師的教學(xué),還與他們的情感態(tài)度有密切的'聯(lián)系。在愉悅、輕松的環(huán)境下,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更容易調(diào)動(dòng)。例如一些生動(dòng)有趣的游戲可以挖掘?qū)W生無(wú)窮的創(chuàng)造力。在即興講話訓(xùn)練中,我開(kāi)展了一個(gè)串詞成文的游戲。首先讓每位同學(xué)分別寫(xiě)下三個(gè)詞語(yǔ)和自己的學(xué)號(hào),投入到老師預(yù)先準(zhǔn)備的箱子里,然后采用抽簽形式的進(jìn)行游戲,被抽到同學(xué)需即興把三個(gè)詞語(yǔ)連成一段有意思的話,無(wú)法做到的同學(xué),必需念一個(gè)繞口令作為懲罰。在游戲中,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲,紛紛拿出紙和筆,絞盡腦汁似的寫(xiě)出三個(gè)詞語(yǔ),好象非把別人難倒不可。被抽到同學(xué)也挖空心思在最短的時(shí)間內(nèi),連成了一段段有意思的話,精彩之處,還贏得了同學(xué)們陣陣的喝彩。這個(gè)充滿懸念、緊張、刺激的游戲不僅鍛煉學(xué)生的口才、膽色,還把課堂的氣氛推到最極致,使教學(xué)變得更加生動(dòng),立體。

四、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際訓(xùn)練

課本中的文章文質(zhì)兼美,篇篇經(jīng)典。教學(xué)中,我們也應(yīng)該充分運(yùn)用文本的閱讀教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行拓展延伸口語(yǔ)交際訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言表達(dá)方式,真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化和吸收課文語(yǔ)言,提高學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力和口語(yǔ)交際的技能。當(dāng)學(xué)生在閱讀感悟中感悟并內(nèi)化了某些語(yǔ)言現(xiàn)象和規(guī)律后,適時(shí)進(jìn)行遷移和運(yùn)用是完全必要的,它能促進(jìn)消極言語(yǔ)向積極言語(yǔ)的轉(zhuǎn)化,并使學(xué)生在表達(dá)運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐中,更能了解語(yǔ)言規(guī)律,規(guī)范的運(yùn)用文字,也為口語(yǔ)交際表達(dá)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。比如,在教學(xué)人教版語(yǔ)文第十冊(cè)第四課課文《把鐵路修到拉薩去》這篇文章時(shí),我請(qǐng)學(xué)生把自己想象成一位坐在青藏鐵路列車上的乘客,望著這條神奇的“天路”,以及鐵路周邊的自然環(huán)境,憑著自己對(duì)課文的了解,你想對(duì)筑路工人說(shuō)什么,你想對(duì)西藏人民說(shuō)什么?學(xué)生個(gè)個(gè)激情昂揚(yáng),生動(dòng)形象,有聲有色的說(shuō)出自己的感想。聽(tīng)者也非常注重,認(rèn)真的傾聽(tīng),本環(huán)節(jié)的教學(xué),是一個(gè)課后的拓展延伸,這樣做既升華了文本的思想內(nèi)容,又鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)交際的能力。遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則:授之以“語(yǔ)”――把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言訓(xùn)練聯(lián)系起來(lái),靠語(yǔ)言活動(dòng)營(yíng)造互動(dòng)氛圍。授之以“欲”――通過(guò)課后延伸,營(yíng)造豐富多彩的課堂氛圍和學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。授之以“漁”――在學(xué)生了解課文內(nèi)容之后,教給他們獲得品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的方法,這是最后價(jià)值。

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程,它包括聽(tīng)與說(shuō)兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生聽(tīng)完可以作出相應(yīng)的評(píng)價(jià),老師聽(tīng)完要獲取相應(yīng)的信息,做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)多元化,使教師的評(píng)價(jià)能成為師生心靈互相溝通的橋梁,讓口語(yǔ)交際課上得有情有義。口語(yǔ)交際課的教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)言語(yǔ)交際的過(guò)程,更應(yīng)是心靈與心靈的碰撞,情感與情感交流的過(guò)程,從而幫助學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中,打開(kāi)與人真誠(chéng)相對(duì)的心扉。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十五

口語(yǔ)交際是一種重要的能力,對(duì)于提升人際交往能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。在現(xiàn)代科技的進(jìn)步下,線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)逐漸流行,成為許多人提升口語(yǔ)能力的選擇。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)后,我對(duì)此有了一些心得體會(huì)。本文將從培訓(xùn)平臺(tái)選擇、課程設(shè)計(jì)、與師資配備、學(xué)習(xí)過(guò)程和效果評(píng)估五個(gè)方面進(jìn)行連貫地闡述。

在選擇線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)平臺(tái)時(shí),我認(rèn)為要注重平臺(tái)的專業(yè)性和口碑。首先,平臺(tái)應(yīng)該有豐富的師資資源,具備專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法。其次,平臺(tái)的口碑應(yīng)該好,可以通過(guò)查看平臺(tái)的評(píng)價(jià)和學(xué)員的評(píng)價(jià)來(lái)了解平臺(tái)的質(zhì)量和效果。最后,我還注重平臺(tái)的靈活性和定制化服務(wù),因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)需求并不相同,能夠根據(jù)個(gè)人情況量身定制課程能夠更好地提高學(xué)習(xí)效果。

課程設(shè)計(jì)對(duì)于線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)至關(guān)重要。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)應(yīng)該更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流。課程內(nèi)容可以包括日??谡Z(yǔ)、商務(wù)口語(yǔ)、面試口語(yǔ)等,能夠覆蓋不同場(chǎng)景和用途。同時(shí),課程安排也應(yīng)該合理,根據(jù)學(xué)員的自身情況來(lái)調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),應(yīng)該從基礎(chǔ)開(kāi)始,逐步提升口語(yǔ)能力;對(duì)于進(jìn)階學(xué)員來(lái)說(shuō),可以增加一些專業(yè)化的課程,如模擬面試或商務(wù)談判等,以提高實(shí)際應(yīng)用能力。

師資配備是線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍可以提供專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)和培訓(xùn)支持,同時(shí)也可以成為學(xué)員的榜樣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在線上培訓(xùn)中,教師應(yīng)該具備良好的溝通能力和引導(dǎo)能力,能夠根據(jù)學(xué)員的需求制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。此外,教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員多進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,提供積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和支持,以促進(jìn)口語(yǔ)能力的提升。

在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中,個(gè)人的堅(jiān)持和積極性同樣重要。學(xué)習(xí)者應(yīng)該時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的熱情,勇敢地參與口語(yǔ)練習(xí)和互動(dòng)交流,充分利用平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)資源。此外,學(xué)習(xí)者還應(yīng)該主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通,向教師提出自己的學(xué)習(xí)需求和問(wèn)題,以便教師能夠更好地幫助自己。時(shí)常反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處,并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn),也是提高口語(yǔ)能力的有效方法。

最后,要衡量線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)的效果,需要進(jìn)行評(píng)估。評(píng)估可以包括定期的口語(yǔ)測(cè)試、學(xué)習(xí)成果的展示以及學(xué)員的滿意度調(diào)查等。通過(guò)評(píng)估,可以了解自己的口語(yǔ)能力是否得到了提升,并對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)和分析,為今后的學(xué)習(xí)和提高提供參考和借鑒。

總之,線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)對(duì)于提升口語(yǔ)能力具有重要作用。在選擇培訓(xùn)平臺(tái)時(shí)要注意平臺(tái)的專業(yè)性和口碑;課程設(shè)計(jì)應(yīng)更注重實(shí)戰(zhàn)演練和互動(dòng)交流;師資配備要優(yōu)秀;學(xué)習(xí)過(guò)程中需要主動(dòng)參與和反思;效果評(píng)估是及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)的重要手段。通過(guò)這些方面的綜合考量和努力,相信每一個(gè)學(xué)員都能夠在線上口語(yǔ)交際培訓(xùn)中獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十六

尹忠文重慶市墊江縣龍橋小學(xué)

提要:口語(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言,它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向的信息交流的一種活動(dòng)。小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要,有助于學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的發(fā)展,有助于促進(jìn)智力、發(fā)展思維,有助于學(xué)生良好氣質(zhì)的形成。重視口語(yǔ)交際,培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力是當(dāng)務(wù)之急。口語(yǔ)交際教學(xué)要求教師在訓(xùn)練的內(nèi)容、途徑、方法上作一番探索與革新。

關(guān)鍵詞:引導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練

“口語(yǔ)交際,包括聽(tīng)話和說(shuō)話。聽(tīng)話和說(shuō)話是人類的口頭交際形式,它既是人的發(fā)音器官和聽(tīng)覺(jué)器官的一種生理活動(dòng),同時(shí)也是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)”。[1]口語(yǔ)交際作為一種有聲的語(yǔ)言,它主要是依靠口語(yǔ)進(jìn)行雙向或多向信息交流的一種活動(dòng)。進(jìn)入21世紀(jì),未來(lái)社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)有更高的要求,特別需要每個(gè)人有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力?!罢Z(yǔ)言作為交際工具,只有在人際交往中才能真正掌握”。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日??谡Z(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱適應(yīng)新時(shí)代的要求,將原大綱中的“聽(tīng)話、說(shuō)話”改為“口語(yǔ)交際”,這種做法不僅是為了變更提法而且更重要的是賦予了它新的教學(xué)內(nèi)涵。[2]它除了具備聽(tīng)話、說(shuō)話的能力外,還要有交往能力、待人處事能力等。實(shí)際上,口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。做為語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語(yǔ)訓(xùn)練的癥結(jié)所在,尋求對(duì)策,加強(qiáng)訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、小學(xué)生口語(yǔ)交際的基本特征

通過(guò)分析小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其心理,當(dāng)前小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)和小學(xué)生口語(yǔ)交際能力具有以下特征:

1.語(yǔ)言環(huán)境的孤立性特征

學(xué)生剛剛進(jìn)入校園,存在明顯的過(guò)渡期,對(duì)語(yǔ)言接觸有恐懼心理,與同學(xué)之間交際的距離增大,不愿與他人接觸、談話。有的學(xué)生在家里活蹦亂跳、能說(shuō)會(huì)道,而進(jìn)入校園則一言不發(fā)或很少說(shuō)話,不能大膽發(fā)揮語(yǔ)言交際的作用,缺乏與老師之間、與同學(xué)之間的`簡(jiǎn)單溝通。這也是造成“試卷上滿分,表達(dá)上零分”的重要因素。

2.交際內(nèi)容的粗糙性特征

小學(xué)生受知識(shí)量、感知面的影響,在口語(yǔ)交際中,即使能夠主動(dòng)、大膽地在課堂內(nèi)外進(jìn)行表達(dá)交流,其內(nèi)容也只能是簡(jiǎn)略的。主要體現(xiàn)在:口語(yǔ)表達(dá)的意思不完整、不連貫、前后矛盾;語(yǔ)言重復(fù)或無(wú)話可說(shuō);聲音不響亮;語(yǔ)言不準(zhǔn)確,在說(shuō)話時(shí)常常受方言影響,將不規(guī)范的方言詞摻雜其中,如把“下面”說(shuō)成“底下”,“地上”說(shuō)成“地下”等;表達(dá)過(guò)程中,容易受干擾、無(wú)意中斷;不能認(rèn)真聽(tīng)他人口語(yǔ)表達(dá)。

3.交際載體的多元化特征。

低年級(jí)孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性,因此在初步接觸口語(yǔ)交際時(shí),帶有明顯的茫然性。通過(guò)對(duì)龍橋小學(xué)一年級(jí)125名學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn):

人數(shù)40906011010070

比例32.072.048.088.080.056.0

大多數(shù)同學(xué)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)短的口語(yǔ)交際,但發(fā)音、口齒、儀態(tài)存在問(wèn)題。

[1][2]

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十七

[論文關(guān)鍵詞]口語(yǔ);教育體制;課程體系;測(cè)評(píng)體制

[論文摘要]隨著語(yǔ)文課程改革的日趨深入,口語(yǔ)交際課作為此次課改的一種新課型。高師教育中還存在很多制約學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”形成和提高的因素。應(yīng)該實(shí)施怎樣的策略才能使高師學(xué)生更好地適應(yīng)語(yǔ)文課程改革,這是當(dāng)前全國(guó)高等師范院校中文專業(yè)面臨的重大問(wèn)題。

一、高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的實(shí)施現(xiàn)狀與原因分析

問(wèn)題一:教育體制自身限制學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的形成

現(xiàn)象:

(1)校本資源分配不合理。對(duì)科研工作的投入多,學(xué)生教育方面投入的資金相對(duì)較少。

(2)高師教育與基礎(chǔ)教育的嚴(yán)重脫節(jié)。基礎(chǔ)教育的改革進(jìn)行的轟轟烈烈,而高師教育改革卻舉步維艱。

原因分析:

學(xué)校教育決策部門(mén)的教育思想還沒(méi)有變化,對(duì)高等師范院校的辦學(xué)目標(biāo)還不夠明確。“長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)為基礎(chǔ)教育服務(wù)的辦學(xué)方向問(wèn)題,認(rèn)識(shí)不盡一致,主要的思想障礙是怕強(qiáng)調(diào)為基礎(chǔ)教育服務(wù)會(huì)影響學(xué)術(shù)水平的提高,即存在所謂‘師范性’與‘學(xué)術(shù)性’的矛盾”。因?yàn)橐蛟斐鰧W(xué)校品牌,提高學(xué)校在各類高校和社會(huì)上的地位,必須提高一個(gè)學(xué)校的科研水平,所以學(xué)校在教師的科研方面投入了大量的資金,而在對(duì)學(xué)生的教學(xué)和教育實(shí)習(xí)上相對(duì)偏少。

學(xué)校的執(zhí)行部門(mén)改革行動(dòng)缺乏力度。高師的教育改革從上個(gè)世紀(jì)八十年代已開(kāi)始,為什么卻始終沒(méi)有取得很大的成效,甚至一部分高師學(xué)生在進(jìn)人工作崗位以后都覺(jué)得極不適應(yīng)呢?原因之一就在于學(xué)校執(zhí)行部門(mén)礙于現(xiàn)行的教育行政體制,對(duì)教育改革的落實(shí)不到位,力度不夠。

問(wèn)題二:高師課程體系導(dǎo)致學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的缺失

現(xiàn)象:

(1)口語(yǔ)交際能力本已很欠缺,更無(wú)法在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)。

(2)對(duì)口語(yǔ)交際課沒(méi)有較深入的認(rèn)識(shí),甚至不知如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

(3)知識(shí)面過(guò)于狹窄,在教學(xué)中無(wú)法創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語(yǔ)交際情景,在一定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)傳遞給學(xué)生更多的信息。

(4)基本的教學(xué)技能不足,無(wú)法有效地控制口語(yǔ)交際課的課堂紀(jì)律和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的積極性。

原因分析:

(1)我國(guó)高師課程體系大體由普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程和教育專業(yè)課程組成。普通教育課程在內(nèi)容上存在知識(shí)面過(guò)于狹窄的問(wèn)題,比如東北師范大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)的普通教育課程為思想品德、馬克思主義理論、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、體育、軍事理論與軍訓(xùn)和綜合知識(shí)。然而,美國(guó)高師同類課程有哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)(哲學(xué)、歷史、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、人口生態(tài)學(xué)、人類學(xué)、英語(yǔ)和語(yǔ)言、外語(yǔ)等)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)(高等數(shù)學(xué)、概率論、人體生理解剖學(xué)、生命科學(xué)、生物學(xué)、物理、化學(xué)、地理、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等)、體育和藝術(shù)修養(yǎng)(體育、藝術(shù)研究、音樂(lè)欣賞、美術(shù)、舞蹈等),占課程總數(shù)的40%。

(2)我國(guó)高師課程體系的師范性嚴(yán)重不足。

我國(guó)高師專業(yè)課課程和一般綜合大學(xué)中文專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程大致一樣。從課時(shí)總量上看,學(xué)科專業(yè)課程占72%,而教育專業(yè)課程僅占總學(xué)時(shí)的7%左右。美國(guó)的教育專業(yè)課程則占總學(xué)時(shí)的20%,原蘇聯(lián)為25%,日本為l5%,德國(guó)為33.3%,埃及為30%,英國(guó)為35%。(3)至今還沒(méi)有開(kāi)設(shè)培養(yǎng)高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的專門(mén)課程。大多數(shù)的高師院校中文系都開(kāi)設(shè)有教師口語(yǔ)課,但是被老師和同學(xué)都視為豆芽科,教師在教學(xué)的時(shí)候不夠重視,同學(xué)在考試的時(shí)候也只是敷衍了事。語(yǔ)文教學(xué)法教材里對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的介紹也和以往的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)如出一轍,換湯不換藥。(4)教育實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)短,學(xué)生無(wú)暇顧及口語(yǔ)交際課。教育實(shí)習(xí)一般都安排在第七學(xué)期,實(shí)習(xí)時(shí)間是4~6周,大部分的同學(xué)都會(huì)選擇散文、詩(shī)歌或者古文等進(jìn)行教學(xué),口語(yǔ)交際課不列入他們的實(shí)習(xí)計(jì)劃內(nèi)。然而,世界各國(guó)的教師教育均十分重視教育實(shí)習(xí)課程的改革,在美國(guó),教育實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)l5周。德國(guó)教育實(shí)習(xí)最短的為l6個(gè)月,最長(zhǎng)的為兩年半。

問(wèn)題三:教學(xué)方式影響學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的提高現(xiàn)象:

(1)高等師范院校普通教育課程、學(xué)科專業(yè)課程的教師教學(xué)方式落后,教學(xué)方法一般多采用傳統(tǒng)的講述法,“滿堂灌”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

(2)語(yǔ)文教學(xué)法中雖然有一部分實(shí)踐操作的環(huán)節(jié),但感覺(jué)只是流于形式,沒(méi)有真正鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力。并且教學(xué)法老師疏于對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)部分的講解,學(xué)生更是無(wú)從知曉。

原因分析:

(1)高校教師的培訓(xùn)率過(guò)低。據(jù)統(tǒng)計(jì),1992年以來(lái),全國(guó)高校教師培訓(xùn)率僅有25%,教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。面對(duì)新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程改革,很多高校教師仍舊在閉門(mén)造車。(2)在高校教師中沒(méi)有形成教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制。學(xué)生在今后的教學(xué)中,特別是在面對(duì)izl語(yǔ)交際這樣的新課型的時(shí)候必須具備教學(xué)創(chuàng)新的能力,而這種能力不是其天生所具備的,也不是完全由自我形成的,而是需要教師營(yíng)造具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍,耳濡目染,潛移默化的來(lái)形成。

問(wèn)題四:學(xué)校測(cè)評(píng)體制忽略對(duì)學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的考查現(xiàn)象:

學(xué)生普遍呈現(xiàn)“平時(shí)不用勁,考試來(lái)拼命”的狀態(tài),很多在考試中取得好成績(jī),拿獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中卻出現(xiàn)教學(xué)能力差的情況。

原因分析:

(1)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核,仍然偏重于對(duì)知識(shí)和理論的考核,而不太注意對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和實(shí)際操作的考核。(2)考試方法單一,不結(jié)合各門(mén)課程的特點(diǎn),甚至語(yǔ)文教學(xué)法也采用閉卷筆試的方法,無(wú)法檢驗(yàn)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和各種教學(xué)基本技能。

二、高師“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”培養(yǎng)的策略

策略一:加快高師教育體制改革,為學(xué)生提供穩(wěn)定的政策導(dǎo)向。

明確高師的辦學(xué)目標(biāo),堅(jiān)持為基礎(chǔ)教育服務(wù),合理分配校本資源,加大對(duì)學(xué)生教育的資金投入,為學(xué)生教育能力的提高提供更多的機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)保障。加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育部門(mén)之間的'合作。學(xué)院應(yīng)該請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的一線語(yǔ)文教師到學(xué)校進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)這些一線教師與學(xué)生建立長(zhǎng)期的指導(dǎo)關(guān)系。口語(yǔ)交際課是新課型,很多的教學(xué)法理論書(shū)上都還沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)做具體的闡述,然而我們的一線語(yǔ)文教師對(duì)口語(yǔ)交際的具體情況卻有很清楚的了解,這樣的定期交流使得我們學(xué)生在進(jìn)入工作崗位以后更快的適應(yīng)口語(yǔ)交際教學(xué)。

策略二:改革高師課程體系,開(kāi)設(shè)培養(yǎng)“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”實(shí)施專項(xiàng)。

文理滲透,加強(qiáng)普通基礎(chǔ)課程在課程結(jié)構(gòu)中的地位。根據(jù)必修和選修相結(jié)合的原則,廣泛開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課程?;A(chǔ)課程可分為四組:數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué);社會(huì)科學(xué);人文科學(xué);自然科學(xué)。每組課程根據(jù)其地位和作用,確定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的科目數(shù),然后讓學(xué)生自己選修。通過(guò)這樣的形式來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面,使其在口語(yǔ)交際教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)更多的交際情景和學(xué)生進(jìn)行更好的溝通和交流。

精簡(jiǎn)學(xué)科專業(yè)課,增加教育專業(yè)課程的比例并開(kāi)設(shè)能切實(shí)提高高師學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和交際能力的課程。可以采取把文學(xué)史和文學(xué)作品選進(jìn)行合并等改革措施,減少專業(yè)課的時(shí)間,給教育專業(yè)課更多的空間。在語(yǔ)文教學(xué)法教材中應(yīng)更多的涉及口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容,比如口語(yǔ)交際教學(xué)的教學(xué)原則、教學(xué)形式以及策略和教學(xué)案例等。另外,演講學(xué)和論辯學(xué)也應(yīng)作為中文系師范生的必修課程,它們是口語(yǔ)交際能力提高的基礎(chǔ)性課程。

增加心理學(xué)課程的比例。應(yīng)把大學(xué)生心理學(xué)、人際交往心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)設(shè)為必修課程,也應(yīng)開(kāi)設(shè)各類專門(mén)心理學(xué)為選修課。首先,健康的心理是人際交往的基礎(chǔ),一些高師學(xué)生自身就存在人際交往上的心理問(wèn)題和心理障礙,那么如何能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成功的口語(yǔ)交際呢?其次,學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律是教育教學(xué)的基礎(chǔ)。這個(gè)在口語(yǔ)交際教學(xué)中體現(xiàn)得最明顯,只有非常了解學(xué)生心理的教師才能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣,樂(lè)于參與的口語(yǔ)交際環(huán)境。

延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間,其間讓高師學(xué)生嘗試口語(yǔ)交際的教學(xué)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)中把在學(xué)校學(xué)到抽象理論知識(shí)加以具體化,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),也有利于返校以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

策略三:轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式,為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師培訓(xùn)率。應(yīng)該逐步建立起一整套適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)教師進(jìn)修提高制度,并從政策上鼓勵(lì)教師在職進(jìn)修,把大學(xué)教師的進(jìn)修提高與考核、職務(wù)聘任制度結(jié)合起來(lái);同時(shí)擴(kuò)充大學(xué)教師進(jìn)修機(jī)構(gòu),健全和完善大學(xué)教師進(jìn)修體系,在不太長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)大學(xué)教師進(jìn)修提高制度化。

采用科學(xué)的教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的教育創(chuàng)新能力。高師各科教師都應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性和探究性的學(xué)習(xí),在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,營(yíng)造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題、創(chuàng)造性的解決問(wèn)題的能力。

改變語(yǔ)文教學(xué)法中“口語(yǔ)交際教學(xué)”章節(jié)的教學(xué)方式,創(chuàng)造提高學(xué)生“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”有效模式。這個(gè)章節(jié)的教學(xué)應(yīng)采用“三步曲”:第一步,理論講解。對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展、含義、特征、教學(xué)原則、教學(xué)方法、教學(xué)形式和教學(xué)策略等的理論知識(shí)的講解,在講解過(guò)程中注意采用問(wèn)題分析法和專題探討的形式,激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)的感悟和思考;第二步,技能展示。采用錄像分析、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和情景性實(shí)踐等方式,使學(xué)生真正地融入中學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)情景中,以提高學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的有效性;第三步,教學(xué)實(shí)踐。采用試講和微格教學(xué)法等方式,讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練。注意在實(shí)踐中使用反思性教學(xué),讓學(xué)生在上完課后,對(duì)自己的課進(jìn)行反思并堅(jiān)持寫(xiě)反思性日記。

策略四:采用多樣的評(píng)價(jià)方式,增加考試成績(jī)的信度和效度。

信度也稱可靠度,它是考核結(jié)果穩(wěn)定性可靠性的指標(biāo),即考核成績(jī)反映學(xué)生實(shí)際水平的程度。效度又稱為正確度。它是標(biāo)志考核結(jié)果正確性的一個(gè)指標(biāo),亦即表明考核所能實(shí)現(xiàn)其測(cè)試目的的有效程度‘弛”。對(duì)“口語(yǔ)交際教學(xué)能力”的考核絕不是用傳統(tǒng)的閉卷筆試和撰寫(xiě)論文的方式就能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的考核的,所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論考試和實(shí)踐考試兩種方式。理論考試主要是考查學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,而實(shí)踐考試則考查學(xué)生的基本教學(xué)技能,比如普通話能力、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)組織管理能力等。

面對(duì)不斷變革的中學(xué)教育,不斷改革的中學(xué)教材,高師教育只有隨著它的變化而對(duì)自身的教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的變化,才能適應(yīng)社會(huì)的需要,才能讓我們的學(xué)生在跨出校門(mén)的時(shí)候不覺(jué)得手腳無(wú)措。當(dāng)然,在其中需要我們思考和探索的問(wèn)題還有太多太多,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索?!?/p>

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十八

師:(指示板畫(huà))那么同學(xué)們,你就是楊正,再來(lái)邀請(qǐng)一次同學(xué)來(lái)做客好嗎?(學(xué)生很有興趣,學(xué)生1到講臺(tái)前扮演楊正來(lái)介紹。)

這個(gè)時(shí)候,需要深化指路方法,于是我隨機(jī)給學(xué)生提供情景,讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。

師:一天,楊正與表姐在家門(mén)口對(duì)面的新華書(shū)店碰到,她又邀請(qǐng)表姐有空來(lái)參觀自己的學(xué)校,就給表姐指路。哪個(gè)“楊正”來(lái)指路啊?(學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)給表姐這個(gè)新人物指路,紛紛舉手,學(xué)生2來(lái)指路,并且比較正確。)

二、擴(kuò)展課文插圖,拓展說(shuō)話內(nèi)容。

生:怎么學(xué)校沒(méi)校名的呢?

師:我們就用咱“柏加王小學(xué)”來(lái)命名,讓我們的學(xué)校也跑到城市去好嗎?

生:好!(他們高興極了,指路的興致更高。最后我選了學(xué)生3來(lái)指路。)

師:張爺爺年邁,你可千萬(wàn)別給他指錯(cuò)路?。。▽W(xué)生們哈哈而笑,學(xué)生3指完路,還不忘帶上一句:“張爺爺,你記好了嗎?過(guò)馬路可要當(dāng)心??!”)

師:后來(lái),楊正在果品市場(chǎng)又遇到鄰居王老師——我也在買(mǎi)水果。我明天要到楊正的學(xué)校去聽(tīng)課,可對(duì)路徑也不怎么熟悉,看到楊正就請(qǐng)教了一下。誰(shuí)來(lái)告訴我???(學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要給我指路,覺(jué)得非常榮幸,搶著要為我介紹。最后學(xué)生4給我指到青年路那邊過(guò),臨別時(shí)還說(shuō)了那么一句:“王老師,歡迎您到我們學(xué)校來(lái)聽(tīng)課!”但是路程遠(yuǎn)了,有幾個(gè)學(xué)生有意見(jiàn)了。)

師:同樣是從水果市場(chǎng)出發(fā)到柏加王小學(xué),怎么張爺爺走的路比較少,王老師卻走了那么多路???(學(xué)生5分析了原因,從而又引出教學(xué)目標(biāo)外的內(nèi)容:給別人指路要從對(duì)方的角度出發(fā),盡量讓別人從近路走。)

此后,我還提供情境,從楊正為要去老年公園參加舞會(huì)的爺爺和去動(dòng)物園看表演的同學(xué)指路,學(xué)生們興致勃勃,紛紛發(fā)言,課堂氣氛活躍得很。

三、說(shuō)寫(xiě)有機(jī)結(jié)合,提高創(chuàng)造能力。

學(xué)生們會(huì)說(shuō)話指路,我又拔高了一下要求,讓他們以《指路》為題寫(xiě)一段話。隨后又給學(xué)生們提出更高的要求:發(fā)揮想象,將指路做好事的起因發(fā)展經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體,可以選擇不同的指路路徑來(lái)構(gòu)思,題目自定。十多分鐘后,有的學(xué)生已經(jīng)完稿,想象合理,條理清晰。我?guī)е馔獾氖斋@出了教室。

反思

許多時(shí)候我們覺(jué)得口語(yǔ)交際課比較難上,尤其是在農(nóng)村小學(xué)學(xué)生不善于表達(dá),課堂沒(méi)有活力。但是,這一課卻給我打開(kāi)了一扇窗,我有許多感觸:

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇十九

[摘要]根據(jù)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展潮流,我們應(yīng)充分重視小學(xué)階段的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng),將小學(xué)生口語(yǔ)交際作為基礎(chǔ)教育課程改革中語(yǔ)文教學(xué)改革的重要組成部分,通過(guò)口頭言語(yǔ)的交流,促進(jìn)思維能力的發(fā)展,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),保證學(xué)生健康全面的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際改革

《課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以后,口語(yǔ)交際教學(xué)取代傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué),終于贏得了自己在語(yǔ)文學(xué)科中的獨(dú)立地位,這是對(duì)傳統(tǒng)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的深化和超越,是現(xiàn)代語(yǔ)文教育走向成熟的標(biāo)志?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定小學(xué)階段口語(yǔ)交際教學(xué)的總目標(biāo)為:具有日常口語(yǔ)交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法層面的問(wèn)題——教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),忽視邏輯思維訓(xùn)練

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。而許多老師對(duì)這方面的了解不夠,教學(xué)的隨意性、盲目性大,不能根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的語(yǔ)言訓(xùn)練。再有就是缺少必要的對(duì)學(xué)生邏輯思維的訓(xùn)練,重感悟,輕分析。過(guò)去講課文時(shí),幾乎每篇都會(huì)劃分段落層次、歸納段意,老師都會(huì)讓學(xué)生了解文章的思路,比如總分總的關(guān)系、因果關(guān)系、事物的發(fā)展順序等等。但現(xiàn)在老師不敢過(guò)多分析課文,不敢再讓學(xué)生分段了,仿佛一這樣做就是走老路了,就是剝奪了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,剩下的只是感悟、感悟、再感悟,至于感悟到什么程度,那只有看學(xué)生自己的`能力了。在教學(xué)中缺乏教師的必要的引導(dǎo),存在低水平的簡(jiǎn)單問(wèn)答或低層次聊天現(xiàn)象,致使學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)缺乏條理性,語(yǔ)意不連貫,缺乏快速組織語(yǔ)言的能力。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)層面的問(wèn)題——尚未建立系統(tǒng)、科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái),各類語(yǔ)文考試只有讀寫(xiě),沒(méi)有聽(tīng)說(shuō),對(duì)口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)只偶見(jiàn)于課堂上隨意的、模糊的、憑整體印象的評(píng)價(jià)。而現(xiàn)今考試的指揮棒的作用依然很大,因?yàn)椴豢荚?,不評(píng)價(jià),老師不愿教,學(xué)生不愿學(xué)。許多老師讓考試壓得喘不過(guò)氣來(lái),覺(jué)得再累也白搭。許多學(xué)生認(rèn)為自己天天使用母語(yǔ),可以在日常學(xué)習(xí)和生活中自然習(xí)得,不必費(fèi)神去學(xué),再加上考試又不考,自然把精力都投入到閱讀和寫(xiě)作的訓(xùn)練中。

因此,建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是扎實(shí)有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的必要前提,但這無(wú)疑給我們每一位教師提出了艱難的抉擇。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的對(duì)策探究

1.有效開(kāi)發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。同時(shí)指出,語(yǔ)文教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而從口語(yǔ)交際教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看,更需要學(xué)生在多種教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

作為教師,應(yīng)密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系,有效開(kāi)發(fā)、利用家庭與社會(huì)的學(xué)習(xí)資源,充分認(rèn)識(shí)到“生活無(wú)處不課堂”。家庭中,社會(huì)上,如雙休日、節(jié)假日的外出,家庭的來(lái)訪接待、聚會(huì)等,可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地多去接觸人,主動(dòng)地交際。過(guò)后,也可以到課堂上搞一次“真實(shí)再現(xiàn)”,教師借機(jī)給予指導(dǎo)。

2.創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)的生活化的交際情境

教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),挖掘教材內(nèi)涵,創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中,教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)始自己的發(fā)言,如何傾聽(tīng),如何評(píng)價(jià)別人的發(fā)言,如何提出自己的建議,如何指出別人的不足等。再如觀察課文插圖練習(xí)說(shuō)話;抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白說(shuō)話練習(xí),如情節(jié)的補(bǔ)白、背景的補(bǔ)白、人物的補(bǔ)白等等;借助錄音、錄像等多媒體手段模擬情境,或是讓學(xué)生表演課文來(lái)模擬情境,讓學(xué)生邊演示邊解說(shuō)。如教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)可以讓學(xué)生用馬的模型演示比賽的場(chǎng)面,邊演示邊解說(shuō)。首先各小組輪流進(jìn)行,然后推選代表上講臺(tái)演示,按演示過(guò)程將兩次賽馬經(jīng)過(guò)有順序地講述。通過(guò)演示活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生口頭表達(dá)的條理性,而且加深對(duì)課文的理解。

同時(shí),口語(yǔ)交際還是現(xiàn)實(shí)生活的需要,口語(yǔ)交際的環(huán)境必須是現(xiàn)實(shí)生活的呈現(xiàn)或再現(xiàn)。生活化的交際環(huán)境,才具有真實(shí)性。一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn),激發(fā)思維與表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源,和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。所以,教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,盡量模擬社會(huì)生活中交際的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境,形成良好的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快中進(jìn)行口語(yǔ)交際,無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá),讓學(xué)生說(shuō)自己心里想的,不盲從、不從眾,勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn),這既是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),也是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要途徑。

3.分層次制訂口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,有助于激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。因此,教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡階段學(xué)生特點(diǎn),制訂不同的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求,降低難度,循序漸進(jìn),提高學(xué)習(xí)興趣。

兒童的語(yǔ)言、思維、個(gè)性發(fā)展在不同年齡階段有著不同的特點(diǎn),這是兒童心理發(fā)展所具有的一種客觀規(guī)律。我們應(yīng)該遵循這個(gè)規(guī)律有針對(duì)性地開(kāi)展兒童教育工作。比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),處在一定年齡階段的孩子學(xué)習(xí)什么才是最合適的,是由其心理發(fā)展的年齡特征決定的。孩子能夠?qū)W會(huì)什么,能夠?qū)W會(huì)多少,這些都受到他們思維水平的制約。因此,在口語(yǔ)交際教學(xué)中,教師應(yīng)該充分了解不同學(xué)段的孩子心理特點(diǎn)及口語(yǔ)交際能力發(fā)展的規(guī)律,制訂不同層次的口語(yǔ)交際訓(xùn)的要求。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,口語(yǔ)交際無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不在。在教學(xué)中,教師要處處留心,有效開(kāi)發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源,努力營(yíng)造和諧、互動(dòng)的交際氛圍,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境,創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng),努力拓寬口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑,落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中,積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力,為他們成功地進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

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[3]李海林.言語(yǔ)教學(xué)論[m].上海教育出版社,.2.

語(yǔ)文口語(yǔ)交際培訓(xùn)心得篇二十

摘要:語(yǔ)言作為人類最主要的交際工具,在人們的交往中發(fā)揮著重要的作用。本文分析了在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的幾種方法,旨在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

在人際交往中,口語(yǔ)交際是最重要的方式和手段?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?!闭n堂中的口語(yǔ)交際是在教師的指引下學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)話、說(shuō)話的發(fā)展,是一種雙向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向的互動(dòng)活動(dòng)中,才能不斷增強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力,逐步地學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法,才能形成由多種因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。那么,怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起:

一、小學(xué)口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀

口語(yǔ)交際是母語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容,長(zhǎng)期以來(lái),在語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際一直處在被忽視的`地位。現(xiàn)在口語(yǔ)交際作為一種重要的語(yǔ)文素養(yǎng)被提了出來(lái),同識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、語(yǔ)文綜合能力一起在每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)中都有明確的要求。盡管如此,由于缺乏必要的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)手段和方法,小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)仍未得到應(yīng)有的重視,小學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展仍處于自發(fā)的階段。廣大教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際能力是公民應(yīng)具備的基本素質(zhì),是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分,這對(duì)于推行新課程標(biāo)準(zhǔn)和提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑具有重要的作用。

二、口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑

1.利用故事情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練

語(yǔ)文課本是學(xué)生不斷進(jìn)行語(yǔ)言積累的范例,也是學(xué)生擴(kuò)展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的依據(jù)。在教學(xué)中,教師要根據(jù)課本的特點(diǎn),運(yùn)用多種形式不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

在家庭生活和學(xué)校生活中,學(xué)生往往會(huì)把自己聽(tīng)到的或看到的故事轉(zhuǎn)述給自己的家長(zhǎng)或者自己的同學(xué)得聽(tīng),而在課堂上要求就更加嚴(yán)格了,學(xué)生能否把故事從頭到尾復(fù)述得明白無(wú)誤,這就是學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力強(qiáng)弱的表現(xiàn)。因此,為了提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際能力,教師在講授生動(dòng)形象的包含一定的故事情節(jié)的課文內(nèi)容時(shí),可以引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展復(fù)述訓(xùn)練。

可以鼓勵(lì)學(xué)生在不改變課文原意的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行細(xì)致合理的想象,當(dāng)然還可以結(jié)合自己對(duì)課文的認(rèn)識(shí),選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋砬檫M(jìn)行復(fù)述,那樣效果將會(huì)更好。

好多同學(xué)在課堂上發(fā)言不積極,歸根到底查原因,主要是內(nèi)心存在一定的擔(dān)心:有的學(xué)生怕發(fā)言不準(zhǔn)確、舉止失措而被同學(xué)恥笑,有的同學(xué)擔(dān)心萬(wàn)一說(shuō)錯(cuò)了會(huì)受到老師的責(zé)備批評(píng)。這些問(wèn)題成為很多學(xué)生在課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際中的心理障礙。所以,為了鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言,最主要的是要加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的民主化,努力消除學(xué)生在課堂上的緊張心理。教學(xué)過(guò)程中,教師必須真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人,自己只不過(guò)是學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友,走向?qū)W生的生活,把握學(xué)生的心理,和學(xué)生之間真正建立起一種民主、平等、信任的關(guān)系,營(yíng)造出自由平等的氛圍。

學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系在口語(yǔ)交際環(huán)境中也有著重要的潛在的影響,課堂上一個(gè)學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候,其他學(xué)生如果不認(rèn)真傾聽(tīng)、不積極配合課堂口語(yǔ)教學(xué),甚至進(jìn)行諷刺挖苦,那么可能就導(dǎo)致這個(gè)同學(xué)失去自信,很難創(chuàng)設(shè)一種寬松自如的課堂氣氛。因此,語(yǔ)文教師要把培養(yǎng)學(xué)生尊重別人發(fā)言的良好習(xí)慣當(dāng)做重點(diǎn)來(lái)抓,要鼓勵(lì)同學(xué)之間學(xué)會(huì)互相尊重,使學(xué)生既能明明白白地表達(dá)自己的意思,也學(xué)會(huì)尊重別人的課堂發(fā)言,學(xué)會(huì)補(bǔ)充同學(xué)的回答,學(xué)會(huì)幫助同學(xué),進(jìn)一步創(chuàng)建一種和諧、融洽的課堂心理氛圍。

總之,口語(yǔ)交際能力是言語(yǔ)表達(dá)能力、做人能力、生存能力等多種能力的有機(jī)組合。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前口語(yǔ)訓(xùn)練的癥結(jié)所在,尋求對(duì)策,加強(qiáng)訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能局限于口語(yǔ)交際課,還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì),多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]肖玉蘭口語(yǔ)訓(xùn)練就這么簡(jiǎn)單[j].輔導(dǎo)員,15期。

[2]陸小平邵彩仙淺談學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的有效教學(xué)策略[j].新課程(小學(xué)版),02期。

[3]朱云玲在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力[j].文教資料,14期。

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