精選古詩牧童教學(xué)課件（通用22篇）

環(huán)境是人們生活和工作的重要組成部分，我們需要關(guān)注并總結(jié)環(huán)境對我們的影響。如何提高寫作能力是許多人關(guān)注的問題，可以通過多讀書、多寫作、多思考來不斷提升。這些范文展示了不同寫作水平和風(fēng)格，有助于培養(yǎng)自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格和個性。

古詩牧童教學(xué)課件篇一

朝代：唐

詩人：呂巖

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

《牧童》古詩注釋：

1、橫野：寬闊的原野

2、弄：逗弄。

3、蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風(fēng)擋雨。

《牧童》古詩譯文：

綠草如茵，廣闊的原野，一望無垠。笛聲在晚風(fēng)中斷斷續(xù)續(xù)地傳來，悠揚(yáng)悅耳。牧童放牧歸來，在黃昏飽飯后。他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。

《牧童》古詩賞析：

《牧童》一，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。我們看到了牧童生活的恬靜與閑適。透過詩，我們也看到了作者內(nèi)心世界對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往：廣闊的原野，綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲，笛聲時斷時續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。表現(xiàn)了孩子無憂無慮天真爛漫的天性。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。

“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。

“弄”字，更寫出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲時斷時續(xù)悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來了。

在這里，六七里和三四聲不是指確定的數(shù)字而是為了突出原野的寬闊的鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。

《牧童》古詩中心：

表達(dá)了作者內(nèi)心世界對遠(yuǎn)離喧囂、安然自在的生活狀態(tài)的向往。

古詩牧童教學(xué)課件篇二

知識與技能：1.學(xué)習(xí)“屏、燭、曉、偷”4個生字。

過程與方法：2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

情感與價值觀：3.了解詩中蘊(yùn)含著的民間傳說。

2學(xué)情分析

學(xué)生對識字方法已有所掌握，但大多數(shù)學(xué)生在結(jié)合具體的語言環(huán)境來理解詞語和詩歌的能力還比較欠缺。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點(diǎn)：領(lǐng)會詩中抒發(fā)的情感。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、出示問題：八月桂花飄香，八月同學(xué)們都期待什么？（吃月餅，賞月-----過中秋節(jié)）

2、中秋節(jié)你知多少？（神話傳說-嫦娥奔月）

3、請學(xué)生講一講這個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（出示關(guān)于故事的問題）隨后板書課題。

【講授】品讀詩歌

初讀古詩

師：學(xué)一首古詩，我們應(yīng)該做些什么呢？

生：會讀會寫會背會意思悟情感知詩人

師：說的不錯。誰敢來第一個帶頭讀一讀呢~?。▽W(xué)生讀，并由其他學(xué)生評價，教師正音）

1、出示生字。

屏風(fēng)、蠟燭、知曉、偷竊

請學(xué)生邊讀邊說意思，再說說什么字難寫重點(diǎn)指導(dǎo)。

3、再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。

4、知詩人：簡介詩人的情況。

5、采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

（三）、品讀吟誦，把握詩意

1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

（1)齊讀。

（2）理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長河、漸落曉星、沉。

（3）從字、詞理解課文。

（4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。

（5）理解并說說詩句的意思。

（6）再讀，要求三到：眼到、口到、心到。

2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

（1）齊讀，分組讀。

（2）理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。

（3）從詩句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。

（4）、理解并說說詩句的意思。

（5）、讓學(xué)生帶著對嫦娥心情的'理解，再讀這句詩。

3、過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞！

（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。

（3）師范讀，學(xué)生再跟讀。

（4）合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

（5）詩人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

（6）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

【活動】比一比

1、看誰能在一分鐘內(nèi)，流利背誦剛學(xué)的這首詩。（個人比賽）

2、比一比，看誰知道更多有關(guān)“月”的詩歌。（小組比賽）

3、說一說這個故事對人類有何影響？

【作業(yè)】作業(yè)安排

1、背誦并默寫全詩。

2、回去把故事講給小朋友聽，或長輩們聽。

3、搜集更多的神話故事。

古詩牧童教學(xué)課件篇三

初聞?wù)餮阋褵o蟬，百尺樓高水接天。

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。

中秋月晏殊

十輪霜影轉(zhuǎn)庭梧，此夕羈人獨(dú)向隅。

未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤。

天竺寺八月十五日夜桂子皮日休

玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。

至今不會天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。

念奴嬌。中秋對月

文征明

桂花浮玉，正月滿天街，夜涼如洗。

風(fēng)泛須眉并骨寒，人在水晶宮里。

蛟龍偃蹇，觀闕嵯峨，縹緲笙歌沸。

霜華滿地，欲跨彩云飛起。

記得去年今夕，釃酒溪亭，淡月云來去。

千里江山昨夢非，轉(zhuǎn)眼秋光如許。

青雀西來，嫦娥報我，道佳期近矣。

寄言儔侶，莫負(fù)廣寒沈醉。

古詩牧童教學(xué)課件篇四

呂巖

草鋪橫野六七里，

笛弄晚風(fēng)三四聲。

歸來飽飯黃昏后，

不脫蓑衣臥月明。

一天傍晚，原野上綠油油的草鋪在地上，一直橫到好遠(yuǎn)，一望無際。在晚風(fēng)的吹拂下，青草和幾枝小樹苗迎著風(fēng)擺來擺去，就像是在微風(fēng)中跳舞。草原上有幾只牛羊，正愜意、悠閑地吃著草。

“嗚—嗚”“嗚—嗚—嗚”草原上飄來一陣陣婉轉(zhuǎn)縹緲的笛聲，悠悠揚(yáng)揚(yáng)的，隨風(fēng)在原野上回蕩著。這么悅耳的笛聲是誰吹的呢？哦，原來是一個忙碌了一天的小牧童在吹著。他頭戴一頂斗笠，身穿蓑衣，正舒服地躺在草地上。悠揚(yáng)的笛聲傳出去，連牛馬都停止了吃草，沉浸在音樂中。

古詩牧童教學(xué)課件篇五

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在我們學(xué)習(xí)新課之前，先來看一幅圖畫。這幅圖上畫的是誰？她的故事你能講講嗎？（多媒體出示嫦娥圖）

生講嫦娥奔月的故事。

師：故事中的嫦娥給你留下什么樣的印象？

生：溫柔善良美麗

師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天我們一起走進(jìn)晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》詩配畫）

二、新授

（一）導(dǎo)學(xué)

師：學(xué)一首古詩，我們應(yīng)該做些什么呢？

生會讀會寫會背會意思悟情感知詩人

師：是的，知人論詩。讓我們先走近詩人李商隱。誰聽說過他？你會背他的詩嗎？

生背李商隱詩《登樂游原》。

大屏幕出示李商隱簡介：晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。我們在學(xué)《嫦娥》詩時會有所感受。

（二）粗讀古詩讀正確

生自讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

抽生讀。

度屏幕出示生字詞，師抽讀檢測，并相機(jī)指導(dǎo)正音。

指導(dǎo)生字“屏”、“燭”“曉”“偷”的書寫，生每字些三遍。

（三）細(xì)讀古詩會詩意

讀出節(jié)奏

讀出韻律本詩一、二、四句押韻，押韻的字是“深”“沉”“心”，這幾個字兒都是前鼻音，注意讀準(zhǔn)確。

讀出畫面讓學(xué)生邊讀邊想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么樣的？

師生互相啟發(fā)，把想象的畫面說一說。

師生共同歸納詩的大意室內(nèi)：云母屏風(fēng)上印著幽暗的燭影室外：銀河漸漸西移垂地，晨星就要消失廣寒宮：嫦娥應(yīng)該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品讀古詩悟詩情

師：細(xì)細(xì)品讀，邊讀邊體會，你有什么感受？

生嫦娥偷吃靈藥奔月后，十分后悔心情孤獨(dú)寂寞。

生“悔”“心”

師：我們來感受嫦娥的“悔”。嫦娥為什么而后悔？

生以前生活的幸福，現(xiàn)在生活的痛苦

對不起心愛的丈夫

想到世人的譴責(zé)

師：讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。

生讀“嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”

生思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

生同情

憐惜

惋惜

哀嘆

師：回想詩人的一生，二十多歲考取進(jìn)士，他原來也有很高的政治理想抱負(fù)，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結(jié)婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨(dú)寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。

生深情誦讀。

生對嫦娥的同情之心

對詩人的欽佩之心

師：讀一首詩，我們既要感悟詩人所描繪的主人公的情感，也要感受詩人的情感，還要體會自己的情感，這樣，我們的情感才會不斷豐富起來，做一個有情、有心的人。

（五）深讀古詩領(lǐng)悟哲理

生不該

師：為什么？

生失去了幸福生活，得到的是痛苦。

雖然長生不老了，但一個人生活在沒有人間溫暖的月宮中，又有什么意思呢？

師：是啊，嫦娥為了長生不老，一念之差，偷吃了靈藥，飛奔入月。從此，她與丈夫凡仙相隔，永不相見。每日每夜，她孤獨(dú)寂寞的生活在廣寒宮上，沒有了丈夫的陪伴，沒有了親人的愛，沒有了人間的溫暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宮里，她遙望人間，有嘆不完的氣，有流不盡的淚，有說不出的愛，有道不盡的悔。

師：所以，在人生的道路上，我們一定要慎重，做出正確的選擇，而不要像嫦娥那樣，因?yàn)橐患核侥?，一念之差，悔恨終生。

（六）積累古詩抄寫背誦

生認(rèn)真抄寫古詩一邊邊抄邊讀邊抄邊記抄后誦讀直至背誦

三、拓展延伸

師：這位才情橫溢、多愁善感的詩人曾寫下了無數(shù)或感人肺腑或引人深思的詩篇。下面讓我們來欣賞其中的兩首。

多媒體展示李商隱名詩：《夜雨寄北》《無題》

師：我們的祖國是一個有著五千年文明的古國，我們的祖國也是一個詩的國度。自從有了文明，詩就誕生了，詩經(jīng)、楚辭、唐詩、宋詞、元曲……源遠(yuǎn)流長，一脈相承。孩子們，作為文明古國的子孫，我們真應(yīng)該多讀詩，多背詩，在詩中去豐富我們的情感，滌蕩我們的心靈，在詩中去追尋古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子們，讓我們以經(jīng)典為友，以詩書相伴，走向美好人生。

古詩牧童教學(xué)課件篇六

嫦娥

唐代

李商隱

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

譯文

透過裝飾著云母的屏風(fēng)，燭影漸漸暗淡下去。銀河也在靜靜地消失，晨星沉沒在黎明的曙光里。

月宮的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的長生不老藥，現(xiàn)在只有那青天碧海夜夜陪伴著她一顆孤獨(dú)的心。

韻譯

云母屏風(fēng)染上一層濃濃的燭影，銀河逐漸斜落啟明星也已下沉。

嫦娥想必悔恨當(dāng)初偷吃下靈藥，如今獨(dú)處碧海青天而夜夜寒心。

注釋

1．嫦娥：古代神話中的'月中仙女，江蘇人。《淮南子·覽冥訓(xùn)》：“羿請不死之藥于西王母，恒娥竊以奔月?！焙阌肿鲓?。

2．云母屏風(fēng)：嵌著云母石的屏風(fēng)。此言嫦娥在月宮居室中獨(dú)處，夜晚，唯燭影和屏風(fēng)相伴。

3．長河句：銀河逐漸向西傾斜，曉星也將隱沒，又一個孤獨(dú)的夜過去了。

4．碧海：《十洲記》：“扶桑在東海之東岸，岸直，陸行登岸一萬里，東復(fù)有碧海，海闊狹浩汗，與東海等，水既不咸苦，正作碧色?！?/p>

古詩牧童教學(xué)課件篇七

一眼望去一片綠油油的草，仿佛鋪在地上似的！

風(fēng)輕輕一吹“沙沙沙”的響聲傳的到處都是。聽！牧童又在吹笛子了，一聲聲歡快的調(diào)子逗弄著晚風(fēng)，慢慢的小時在耳邊。早上太陽露出半邊臉的時候，牧童就拿著自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹著笛子，哼著小曲?？鞓返卦诓莸厣媳寂埽瑹o拘無束，沒有任何煩惱。直到玩累了，就躺在草地上，看著天上的白云和小鳥們，嘴角浮起一絲微笑。

吃完晚飯，太陽早已下山了，明亮的月亮去爬了上來。牧童手里拿著笛子，邁著歡樂的腳步來到草堆上，不脫下身上的蓑衣就躺了下來，聽著草叢里不知名的小蟲唱著美妙動聽的歌，抬頭望著夜空中明亮皎潔的月亮，腦海里浮現(xiàn)出一個個畫面。你聽那歡快的調(diào)子又吹起來，多動聽?。?/p>

古詩牧童教學(xué)課件篇八

作者：李商隱

原文：

云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。

嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

關(guān)于嫦娥古詩：把酒問月·故人賈淳令予問之

作者：李白

原文：

青天有月來幾時?我今停杯一問之。

人攀明月不可得，月行卻與人相隨。

皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)。

但見宵從海上來，寧知曉向云間沒。

白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰?

今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。

古人今人若流水，共看明月皆如此。

唯愿當(dāng)歌對酒時，月光長照金樽里。

關(guān)于嫦娥古詩：香菱詠月·其三

朝代：清代

作者：曹雪芹

原文：

精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。

古詩牧童教學(xué)課件篇九

一眼望去一片綠油油的草，仿佛鋪在地上似的`！

風(fēng)輕輕一吹“沙沙沙”的響聲傳的到處都是。聽！牧童又在吹笛子了，一聲聲歡快的調(diào)子逗弄著晚風(fēng)，慢慢的小時在耳邊。早上太陽露出半邊臉的時候，牧童就拿著自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹著笛子，哼著小曲?？鞓返卦诓莸厣媳寂?，無拘無束，沒有任何煩惱。直到玩累了，就躺在草地上，看著天上的白云和小鳥們，嘴角浮起一絲微笑。

吃完晚飯，太陽早已下山了，明亮的月亮去爬了上來。牧童手里拿著笛子，邁著歡樂的腳步來到草堆上，不脫下身上的蓑衣就躺了下來，聽著草叢里不知名的小蟲唱著美妙動聽的歌，抬頭望著夜空中明亮皎潔的月亮，腦海里浮現(xiàn)出一個個畫面。你聽那歡快的調(diào)子又吹起來，多動聽??！

古詩牧童教學(xué)課件篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力目標(biāo)：初步了解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人在詩中所抒發(fā)的感情。

（二）過程與方法目標(biāo)：在朗讀時能自主揣摩，讀出詩歌的節(jié)奏美，韻律美。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過反復(fù)誦讀，體會詩歌的語言美，感受祖國優(yōu)秀的`語言文化，從中受到陶冶。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點(diǎn)：領(lǐng)會詩中抒發(fā)的情感。

三、教學(xué)內(nèi)容：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、出示問題：讓學(xué)生回答每年農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)？（中秋節(jié)）

2、中秋節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？（吃月餅、賞月、拜月娘）

3、請學(xué)生注意聽老師講一個神話故事，然后告訴老師：你覺得故事中的嫦娥怎么樣？（師講述嫦娥奔月故事）隨后板書課題。

4、聽完這個故事，你覺得故事中的嫦娥怎么樣呢？（讀課文來理解她的心情。）

（二）初讀自悟，讀準(zhǔn)字音。

1、讓學(xué)生打開課文，用自己喜歡的形式讀課文，注意讀準(zhǔn)每個字音。

2、聽課文朗讀，學(xué)生也來讀。

3、知詩人：教師簡介詩人的情況。

4、學(xué)習(xí)4個生字。

5、再讀古詩，隨時糾正學(xué)生讀音。

6、采用指名讀、分組讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

（三）、品讀吟誦，把握詩意

1.出示：云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。（1)齊讀。（2）理解字、詞意思：云母屏風(fēng)、深、長河、漸落曉星、沉。（3）從字、詞理解課文。（4)從詩句中理解詩中所描寫的景象。（5）理解并說說詩句的意思。（6）再讀，老師提醒：讀書要做到三到：眼到、口到、心到。2、出示：嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。（1）齊讀。（2）男女分開讀。（3）理解字、詞意思：應(yīng)悔、碧海、青天、夜夜心。（4）從字、詞理解課文。（5）從詩句中理解嫦娥的內(nèi)心感受。（6）、理解并說說詩句的意思。（7）、讓學(xué)生帶著對嫦娥心情的理解，再讀這句詩。

3、過渡：月宮上孤棲無伴的嫦娥，人間清高而孤獨(dú)的詩人，盡管仙凡懸隔，但在寂寞這一點(diǎn)上卻靈犀暗通，所謂同病相憐。一樣孤獨(dú)寂寞！

（1）讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，深情地朗誦這首詩。

（2）讀這首詩時語速要緩慢一些，語氣要低沉一些！再讀。

（3）老師也情不自禁地想吟誦這首詩啊，好嗎？（師范讀）

（4）學(xué)著老師的樣子，再把它讀一讀。

（5）老師和你們合作讀：師讀4個字，生讀3個字。

（6）詩人由于心情孤獨(dú)寂寞，坐看屏風(fēng)燭影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宮上的嫦娥，讓我們輕輕合上書本，仰望星空，深情地背誦這首詩吧。

（7）尋找讀詩高手。誰愿意來讀一讀。

（四）、拓展延伸

1、那你能說說有關(guān)“月”的詩句嗎？（海上升明月，天涯共此時。）

2、思考：

a、詩中寫到的景物有：＿、＿、＿、＿。

b、全詩表達(dá)了作者＿＿＿＿＿的思想感情。

c、說說全詩意思。

七、板書設(shè)計(jì)：

29、古詩兩首

嫦娥

嫦娥燭影深曉星沉悔偷靈藥孤獨(dú)寂寞碧海青天

古詩牧童教學(xué)課件篇十一

年代:宋作者:方回

吾聞昔人善賦梅，嘗是夢中見春來。

前村深雪天未曉，焉知昨夜一枝開。

江村一雪復(fù)一雪，三白豐年與玉屑。

多事詩人要閒管，想像高唐寫奇絕。

真曾質(zhì)明杖屨無，前隨牧童后樵夫。

暗香何處費(fèi)摸索，寒生吟癖浩然驢。

平生我有脊梁鐵，明年八十凍不折。

卿用卿法自雪村，橫斜獨(dú)玩書窗月。

《長沙王墓在閶門外》

年代:宋作者:范成大

英雄轉(zhuǎn)眼逐東流，百戰(zhàn)工夫土一壞。

蕎麥茫?；ㄋ蒲?，牧童吹笛上高丘。

《寄程申叔》

年代:宋作者:董嗣杲

奇才不泯揚(yáng)馬名，善政況著龔黃績。

政績才名分外榮，山林意趣無方覓。

人生富貴骨相中，何須強(qiáng)力爭豪雄。

三光五岳蟠心胸，歲寒春色梅花風(fēng)。

我有小隱傍石屋，石上幾回斸黃獨(dú)。

看來我已不啻足，何事攢眉勞案牘。

程子談何不碌碌，古意今情兩堪掬。

歸與歸與毋忍辱，同尋牧童過天竺。

《題徐壽畫?！?/p>

年代:宋作者:仇遠(yuǎn)

此大武者，二十八蹄。

茂樹之下，豐草萋萋。

牧童且嬉，夕陽未西。

何如桃林，歸去來兮。

《題李亮功戴嵩牛圖》

年代:宋作者:黃庭堅(jiān)

韓生畫肥馬，立仗有輝光。

戴老作瘦牛，平生千頃荒。

觳觫告主人，實(shí)已盡筋力。

乞我一牧童，林間聽橫笛。

古詩牧童教學(xué)課件篇十二

我校舞蹈課是藝體課程改革的重要組成部分，是我校的特色課程。舞蹈校本化課的課程目標(biāo)是通過舞蹈教育提高學(xué)生對藝術(shù)的感知、審美、鑒賞能力；因?yàn)樗庇^、形象、生動、活潑，它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，同時在學(xué)習(xí)中提高多方面的藝術(shù)能力（包括舞蹈相關(guān)知識、技能技巧等），使學(xué)習(xí)者在音樂和律動的相互配合中體味舞蹈的內(nèi)涵，加強(qiáng)他們理解和認(rèn)識，并了解肢體語言在舞蹈中的功能和作用，通過舞蹈訓(xùn)練增強(qiáng)身體的柔韌性、靈活性和自身的協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力；從而更有利于學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展，養(yǎng)成良好的形體意識，促進(jìn)他們快樂健康地成長。（3～4年級）分段目標(biāo)是激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣，學(xué)習(xí)古典、芭蕾舞中的`基本訓(xùn)練、身韻律動和逐步接觸民族民間舞蹈，通過模仿、示范、練習(xí)使學(xué)生樂于參與舞蹈活動。周老師上的這節(jié)舞蹈課《快樂的小牧民》，不僅展示了良好的教師基本功，而且還很好的體現(xiàn)了舞蹈課的教學(xué)特色，體現(xiàn)了校本化課程標(biāo)準(zhǔn)，集趣味性、知識性、活動性于一體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，整節(jié)課洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了舞蹈的基本知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（情感態(tài)度）

老師拿出一雙毫不起眼的筷子，引起大家的好奇和學(xué)生們的注意力，認(rèn)真積極地面對本課所開展的內(nèi)容，能比較自然地進(jìn)入了舞蹈學(xué)習(xí)狀態(tài)?？曜拥挠猛咀罱K在老師示范的蒙古族特色舞蹈當(dāng)中揭曉，周老師充分利用了教師的自身素質(zhì)和技能，使整個課堂始終洋溢在一片歡歌笑“舞”中，并利用學(xué)生休息的時候欣賞草原風(fēng)光，讓學(xué)生從聽覺和視覺上去感受蒙古族人民的風(fēng)土人情及服飾。感受蒙古族舞蹈的文化內(nèi)涵，這也正體現(xiàn)了藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于相關(guān)文化的教學(xué)目標(biāo)。

通過對民族舞蹈的掌握，動作難點(diǎn)的練習(xí)，每個同學(xué)基本掌握了舞蹈組合之后，請同學(xué)們上臺表演，不僅更好的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的興趣，而且鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，使知識得到了鞏固，表演的愿望得到實(shí)現(xiàn)和滿足，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到表演帶來的快樂和成功感，有效地處理了情感與技能的關(guān)系，達(dá)到了統(tǒng)一，并讓學(xué)生自己相互評價，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

本節(jié)課一開始周老師就組織學(xué)生練習(xí)了基本功的幾個訓(xùn)練組合，為的是通過形體訓(xùn)練，增強(qiáng)體質(zhì)，改變不良姿態(tài)，使其動作協(xié)調(diào)優(yōu)美，培養(yǎng)良好的形體習(xí)慣。因?yàn)樯賰荷眢w處在迅速生長發(fā)育時期，體內(nèi)新陳代謝旺盛，身體各組織器官的結(jié)構(gòu)和功能，都具有很大的發(fā)展?jié)摿涂伤苄?。其次，就是培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量，使其意志品質(zhì)得到鍛煉。這一內(nèi)容在每節(jié)課里都貫穿如一。

另外，談一點(diǎn)自己的建議：如果能在示范舞蹈的時候，面對學(xué)生就好了，另外，在表演時注意提醒學(xué)生跳舞時的面部表情。

古詩牧童教學(xué)課件篇十三

《牧童》原文：

年代:宋作者:艾性夫

櫛發(fā)吹松陰，坦腹睨巖石。

細(xì)雨整短蓑，斜陽擫長笛。

采花艷兩髻，挾草暖雙腋。

款款跨牛歸，蒼山暮煙碧。

有關(guān)牧童的古詩艾性夫《牧童》

《牧童》詩人艾性夫檔案：

艾性夫(《四庫全書》據(jù)《江西通志》作艾性，并謂疑傳刻脫一夫字)字天謂。江西東鄉(xiāng)(今屬江西撫州)人。元朝講學(xué)家、詩人。與其叔艾可叔、艾可翁齊名，人稱“臨川三艾先生”。生卒年均不詳，約元世祖至元中前后在世。

艾性夫宋末曾應(yīng)科舉，曾否入仕不詳。以能詩與叔可(無可)、憲可(元德)并稱“撫州三艾”。宋亡，浪游各地，與遺民耆老多有結(jié)交，斥仕元者為“獸心猶辦死報主，人面卻甘生事仇”(《義馬冢》)，挽謝枋得詩稱“千古六經(jīng)俱掃地，獨(dú)公一柱肯擎天”。咸淳貢生，晚年出仕元朝，曾任浙江道提督。據(jù)明曹安《攔言長語》謂余成化五年在元江見一詩集，署江浙道提舉艾性夫作，知其晚年亦曾仕元。核諸集中《留城寄曠翁》“吾年七十入城府，君更老吾仍出山，早歲相期作深隱，至今頭白未能閑”，當(dāng)指出仕事。

艾家闔門教授，求學(xué)者絡(luò)繹不絕。性夫工詩，氣勢清拔，以妍雅為宗，尤擅長五、七言古體，筆力排蕩，精新華妙，膾炙人口，為時絕唱?！端膸烊珪偰俊氛J(rèn)為：“其詩氣韻清拔，以妍雅為宗，絕不似宋末有韻之語錄?！敝性娂豆律酵砀濉罚疽沿??！端膸烊?40書》存有《永樂大典》輯本《剩語》2卷。

艾性夫詩，以影印文淵合《四庫全書》本為底本，酌?！对姕Y》所錄詩。新輯集外詩編為第三卷。

古詩牧童教學(xué)課件篇十四

太陽還沒有落下，月亮就來接任他的工作了。小溪在緩緩流淌，萬物都安靜下來，從樹林里傳來了一陣竹笛聲。

這天，唐朝著名詩人呂巖來到家外散步，聽見了竹笛聲。他坐下休息，聽賞這清脆的笛聲。

他聽著聽著，漸漸入睡。不大一會，他又醒了過來，朝著笛聲的方向走去，想看看是誰在吹這美妙的樂曲。突然，一個穿蓑衣的牧童出現(xiàn)在他眼前。他的目光被他吸引住了。

“小小牧童，竟然能吹生這么著美妙的樂曲,真不可思議!”呂巖感嘆到。

他為了記錄下這一刻，寫了一首詩：草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

古詩牧童教學(xué)課件篇十五

草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。

歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

1、橫野：寬闊的原野

2、弄：逗弄。

3、蓑衣：棕或草編的外衣，用來遮風(fēng)擋雨。

綠草如茵，廣闊的原野，一望無垠。笛聲在晚風(fēng)中斷斷續(xù)續(xù)地傳來，悠揚(yáng)悅耳。牧童放牧歸來，在黃昏飽飯后。他連蓑衣都沒脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。

《牧童》一，向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖。我們看到了牧童生活的恬靜與閑適。透過詩，我們也看到了作者內(nèi)心世界對遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂的生活狀態(tài)的向往：廣闊的原野，綠草如茵;晚風(fēng)吹拂著野草，還沒見歸來的牧童，卻先聽見隨風(fēng)傳來的牧童悠揚(yáng)的愈來愈近的笛聲，笛聲時斷時續(xù)，隨風(fēng)飄揚(yáng)。牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之后了，他連蓑衣也不脫，就躺在月夜的露天地里休息了。表現(xiàn)了孩子無憂無慮天真爛漫的天性。詩中有景、有情，有人物、有聲音，這生動的一幕，是由遠(yuǎn)及近出現(xiàn)在我們的視野里的。

“鋪”字，把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來了。

“弄”字，更寫出了一種情趣，把風(fēng)中笛聲時斷時續(xù)悠揚(yáng)飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來了。

在這里，六七里和三四聲不是指確定的數(shù)字而是為了突出原野的寬闊的鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。

表達(dá)了作者內(nèi)心世界對遠(yuǎn)離喧囂、安然自在的生活狀態(tài)的向往。

古詩牧童教學(xué)課件篇十六

年代:宋作者:方回

吾聞昔人善賦梅，嘗是夢中見春來。

前村深雪天未曉，焉知昨夜一枝開。

江村一雪復(fù)一雪，三白豐年與玉屑。

多事詩人要閒管，想像高唐寫奇絕。

真曾質(zhì)明杖屨無，前隨牧童后樵夫。

暗香何處費(fèi)摸索，寒生吟癖浩然驢。

平生我有脊梁鐵，明年八十凍不折。

卿用卿法自雪村，橫斜獨(dú)玩書窗月。

《長沙王墓在閶門外》

年代:宋作者:范成大

英雄轉(zhuǎn)眼逐東流，百戰(zhàn)工夫土一壞。

蕎麥茫?；ㄋ蒲镣档焉细咔?。

《寄程申叔》

年代:宋作者:董嗣杲

奇才不泯揚(yáng)馬名，善政況著龔黃績。

政績才名分外榮，山林意趣無方覓。

人生富貴骨相中，何須強(qiáng)力爭豪雄。

三光五岳蟠心胸，歲寒春色梅花風(fēng)。

我有小隱傍石屋，石上幾回斸黃獨(dú)。

看來我已不啻足，何事攢眉勞案牘。

程子談何不碌碌，古意今情兩堪掬。

歸與歸與毋忍辱，同尋牧童過天竺。

《題徐壽畫?！?/p>

年代:宋作者:仇遠(yuǎn)

此大武者，二十八蹄。

茂樹之下，豐草萋萋。

牧童且嬉，夕陽未西。

何如桃林，歸去來兮。

《題李亮功戴嵩牛圖》

年代:宋作者:黃庭堅(jiān)

韓生畫肥馬，立仗有輝光。

戴老作瘦牛，平生千頃荒。

觳觫告主人，實(shí)已盡筋力。

乞我一牧童，林間聽橫笛。

古詩牧童教學(xué)課件篇十七

年代:宋作者:徐似道

濛濛香霧濕未乾，煙光匝地春風(fēng)寒。

牧童三五喚歸切，鞭牛為馬蓑馬鞍。

一聲蘆管振林木，口畔嗚嗚相戲逐。

梅花亂落自瀟灑，絕勝豪門調(diào)新曲。

《大熱見田中病?！?/p>

年代:宋作者:文同

垅上病牛良可悲，皮毛枯杭頭角垂。

兩鼻谽谺只自喘，四蹄屴岌曾不皮。

牧童默坐罷牽挽，耕叟拱立徒嗟咨。

朝驅(qū)暮使氣力盡，爾死主人安得知。

《訪山中友》

年代:宋作者:趙汝鐩

披荊踏石訪山友，野鳥驚人鬧枯柳。

牧童為我通姓名，一笑相迎鶴發(fā)叟。

結(jié)茅倚巖屋數(shù)間，塵埃辟易不用帚。

竹廚貯書維四五，土壁黏碑分左右。

山中新醅未堪壓，攜手邀我沽村酒。

床前尚有著殘棋，忘記四圍關(guān)戶牖。

日斜扶醉同歸來，但見黑白子紛糾。

獼猴樹上周章走，莫是此曹來動否。

《和桃花》

年代:宋作者:趙希逢

紅雨隨風(fēng)散落霞，行人幾誤武陵家。

牧童若向青簾見，應(yīng)認(rèn)枝頭作杏花。

《蝦蟆山》

年代:元作者:王冕

春風(fēng)吹船著牛軛，扶藜直上山之脊。

山上老石怪且頑，皮膚皴骳苔花碧。

我來不知石有名，拊摩怪狀心亦驚。

野人指點(diǎn)為我說，此物乃是蝦蟆精。

古昔曾偷太倉粟，三百余年耗中國。

天官燭其陰有毒，敕丁破口劙其足。

至今突兀留山丘，雨淋日炙無人收。

樹根穿尻蛇入肚，老鴉啄背狐糞頭。

牧童時時放野火，耕夫怒擊樵夫剁。

自從殘墮不能行，見者唾之聞?wù)吡R。

蝦蟆蝦蟆非令仆，無功那竊天之祿。

如今蝦蟆處處有，天官何不夷其族。

致令驕氣吹臊腥，干霄上食天眼睛。

百蟲啖盡心未已，假作鼓吹怡人情。

三月江南春水漲，紆青拖紫爭跳浪。

漁父持竿不敢言，獵夫布弩空惆悵。

黃童白叟相引悲，田中更有科斗兒。

古詩牧童教學(xué)課件篇十八

指放牧牛、羊的兒童?！?呂氏春秋·疑似》：“入於澤，而問牧童;入於水，而問 漁師?！?以下是小編整理的供大家閱讀。

年代: 唐 作者: 劉駕

牧童見客拜，

山果懷中落。

晝?nèi)镇?qū)牛歸，

前溪風(fēng)雨惡。

劉駕，唐(約公元八六七年前后在世)字司南，江東人。生卒年均不詳，約唐懿宗咸通中前后在世。與曹鄴友善，俱工古風(fēng)。鄴先及第，不忍先歸，待于長安。大中六年，(公元八五二年)亦中第，乃同歸越中。時國家承平，獻(xiàn)樂府十章，帝甚悅。累歷達(dá)官，終西子博士。駕著有集一卷， 《唐才子傳》傳于世。

唐詩

古詩牧童教學(xué)課件篇十九

通過觀看視頻，《畫家與牧童》這節(jié)主要是解決識字，認(rèn)字。

“戴”字教學(xué)中，教師先讓學(xué)生自己交流匯報自己的認(rèn)字方法，學(xué)生列舉出多種記字的方法，再通過多媒體展示出最早的“戴”字，并作解釋，并導(dǎo)出本課中“戴”字是用作人姓的意思?！百彙弊纸虒W(xué)中，多媒體出示“購”字，提問與“貝”字旁有關(guān)的字都與什么有關(guān)？生列舉。教師用多媒體展示自己搜集的與“貝”旁有關(guān)的字。識字中都配有圖片幫助記憶字形。

課文重點(diǎn)句子展示：“他一會濃墨涂抹，一會輕筆細(xì)描，很快就畫好了?！弊寣W(xué)生重點(diǎn)理解戴松作畫快，學(xué)生從句子中提取出重點(diǎn)字眼，教師在課件上對重點(diǎn)詞做標(biāo)記，并讓學(xué)生練習(xí)說話。

在重點(diǎn)詞語“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”理解上教師出示兩幅水墨畫，讓學(xué)生在理解兩個詞語的基礎(chǔ)上辨一辨哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描。

首先利用多媒體手段展示中課文中的重點(diǎn)段落、句子，并提取出課文的文眼，由面及點(diǎn)的幫助學(xué)生能夠抓住課文關(guān)鍵，又通過多媒體展示兩個重點(diǎn)詞語“濃墨涂抹與輕筆細(xì)描”是怎樣一種畫風(fēng)，從文字美到美術(shù)美，由文字到畫面的教學(xué)不僅為本堂課增添了幾分藝術(shù)享受，還適當(dāng)?shù)呢S富了學(xué)生視野，無疑是一種文字美、藝術(shù)美的結(jié)合，又怎能不激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探究熱情呢？在重點(diǎn)詞語理解的處理上不是讓學(xué)生用文字去解釋，而是根據(jù)低年級學(xué)情入手，讓他們在理解的'基礎(chǔ)上去辨認(rèn)什么叫“濃墨涂抹”，什么叫“輕筆細(xì)描”。利用多媒體教學(xué)的好處也在于此。

展示“兩牛相斗”圖。讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上指出戴松畫的斗牛哪不對。并導(dǎo)出下一個要求會認(rèn)的字“翹”。展示“翹”字在最早的甲骨文的字形，讓學(xué)生通過字形去分析記字的方法。教師出示課件展示與“翹”字有關(guān)的圖片，以加深學(xué)生的理解。

學(xué)習(xí)“拱”字，課件展示“拱手”圖片，并讓全體學(xué)生起立學(xué)習(xí)拱手作揖，對生進(jìn)行禮儀教育，體現(xiàn)了日常教學(xué)中的德育滲透作用。

教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生兩人一組進(jìn)行小表演這個環(huán)節(jié)，適時地出示圖片配合學(xué)生表演，將多媒體的應(yīng)用在教學(xué)中發(fā)揮了最大效應(yīng)。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的介入，讓我們的教學(xué)更生動，更能吸引學(xué)生的眼球了，但在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)能否合理，恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w手段的應(yīng)用是教學(xué)加分的關(guān)鍵，利用得好畫龍點(diǎn)睛，利用不好則畫蛇添足。通過觀看這節(jié)課，我看到了多媒體在識字教學(xué)中的應(yīng)用，本節(jié)課是針對小學(xué)二年級學(xué)生展開的教學(xué)，我們都知道低年級學(xué)生處于形象思維發(fā)展階段，并且上課注意力集中時間較短，所以進(jìn)行死板的記字，識字教學(xué)不僅不能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且也不能夠加深他們記字的深刻性，很容易隨記隨忘，潛能生就更吃力了。所謂“興趣是最好的老師”本節(jié)課的設(shè)計(jì)及多媒體使用要追求的效果也該在于此吧。

我認(rèn)為本節(jié)課的多媒體使用恰到好處還在于多媒體使用的次數(shù)不是很頻。低年級學(xué)生注意力不集中，但同時，他們也是很容易分心的，如果課堂中使用較多的課件展示，這勢必會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到負(fù)面效果——學(xué)生只是一味的欣賞，而忽略了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

古詩牧童教學(xué)課件篇二十

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識一個生字。

2、正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。

3、結(jié)合圖畫和注釋了解詩句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入

大家覺得大自然美嗎？今天學(xué)習(xí)一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。齊讀課題。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字。

1、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。

2、自由讀。同桌互讀，

三、詩人眼里的牧童是個什么樣的孩子？到詩里去找找吧！

詩意描述：

“草鋪橫野六七里”在廣闊的'原野上，鋪滿了青青的野草?！傲呃铩痹谶@個不是實(shí)指，而是虛指。下句的“三四聲”也是虛指。

“笛弄晚風(fēng)三四聲”牧童悠閑的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚(yáng)的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。

“歸來飽飯黃昏后”牧童回到家里已經(jīng)到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。

“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

（這首詩形象，鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發(fā)了悠閑自得，怡然自樂的野趣。）

三、鞏固。

配樂背誦古詩。

試著默寫一下。

板書設(shè)計(jì)：

牧童

草六七里

笛三四聲

歸來黃昏后

不脫臥月明

課后反思：

古詩牧童教學(xué)課件篇二十一

在這樣明媚的春天里，滿懷暖暖的心情，感受著幾位優(yōu)秀教師春風(fēng)化雨般的點(diǎn)點(diǎn)滋潤，真是一件幸福的事。我從中得到了很多啟發(fā)和感悟。下面以x老師執(zhí)教的《古詩二首》為例談?wù)?。x老師本著古詩教學(xué)讀、解、品、背四個步驟進(jìn)行教學(xué)，整堂課顯得干凈利落。

課伊始，多媒體展示了幾幅古色古香的古詩插圖，提問學(xué)生畫面內(nèi)容分別照應(yīng)了以前學(xué)過的哪首詩？（《村居》、《小兒垂釣》、《所見》）

一下子就將孩子們帶入了古典又魅力無窮的古詩品味氛圍中。這對激發(fā)學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)興趣，滲透“詩中有畫，畫中有詩”的古詩欣賞理念非常重要。

回顧了之前所學(xué)描寫古代兒童趣事的古詩，x老師出示本課要學(xué)的《牧童》詩文，同時展示了相應(yīng)的詩意圖，再現(xiàn)形象，使孩子們能更好地走入畫中，走入詩中。

學(xué)生細(xì)品，憑語感找出自認(rèn)為精妙的詞，通過推敲一些關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生進(jìn)入古詩難以言傳的意境中。第一行：x老師引導(dǎo)學(xué)生用“鋪”字組詞，體會“草鋪”的“橫野”形象：青草茂盛，一望無際，走在上面非常舒適……需要注意的是第二行應(yīng)抓住“弄”字，引導(dǎo)學(xué)生體會笛聲的輕快、悠揚(yáng)，感受牧童“逗弄”牧笛的頑皮可愛；第三行的“飽”字，引領(lǐng)學(xué)生體會牧童生活的'滿足自在。解析第四行，將“臥”與“躺”對比細(xì)品，從中體會牧童的舒適愜意。

還可以給學(xué)生插上想象翅膀，在詩的意境中遨游。鼓勵學(xué)生想象笛聲為什么時斷時續(xù)？牧童邊吹笛子邊可能做些什么？“臥”可以有哪幾種姿勢？……啟發(fā)合理想象，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且加深了對詩的內(nèi)容、意境的理解。

在引領(lǐng)學(xué)生充分感受了第一首詩的美妙之后，x老師將欣賞品味第二首詩的主動權(quán)交給了學(xué)生。有了之前學(xué)習(xí)方法的滲透、啟發(fā)，學(xué)生們真正做起了學(xué)習(xí)的主人翁，在短時間內(nèi)就出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。這啟發(fā)我在教學(xué)時要做到有x有弛，有的放矢，不能平均用力，要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，“授之以漁”會事半功倍。

以上談了x老師的課給我的啟發(fā)。通過這次聽課，我的確受益良多。這一堂堂精彩的語文課，猶如春日里的一抹陽光，照耀著我，給我力量，讓我在語文教學(xué)之路上走得更堅(jiān)定，更有信心。

古詩牧童教學(xué)課件篇二十二

年代:宋作者:徐似道

濛濛香霧濕未乾，煙光匝地春風(fēng)寒。

牧童三五喚歸切，鞭牛為馬蓑馬鞍。

一聲蘆管振林木，口畔嗚嗚相戲逐。

梅花亂落自瀟灑，絕勝豪門調(diào)新曲。

《大熱見田中病?！?/p>

年代:宋作者:文同

垅上病牛良可悲，皮毛枯杭頭角垂。

兩鼻谽谺只自喘，四蹄屴岌曾不皮。

牧童默坐罷牽挽，耕叟拱立徒嗟咨。

朝驅(qū)暮使氣力盡，爾死主人安得知。

《訪山中友》

年代:宋作者:趙汝鐩

披荊踏石訪山友，野鳥驚人鬧枯柳。

牧童為我通姓名，一笑相迎鶴發(fā)叟。

結(jié)茅倚巖屋數(shù)間，塵埃辟易不用帚。

竹廚貯書維四五，土壁黏碑分左右。

山中新醅未堪壓，攜手邀我沽村酒。

床前尚有著殘棋，忘記四圍關(guān)戶牖。

日斜扶醉同歸來，但見黑白子紛糾。

獼猴樹上周章走，莫是此曹來動否。

《和桃花》

年代:宋作者:趙希逢

紅雨隨風(fēng)散落霞，行人幾誤武陵家。

牧童若向青簾見，應(yīng)認(rèn)枝頭作杏花。

《蝦蟆山》

年代:元作者:王冕

春風(fēng)吹船著牛軛，扶藜直上山之脊。

山上老石怪且頑，皮膚皴骳苔花碧。

我來不知石有名，拊摩怪狀心亦驚。

野人指點(diǎn)為我說，此物乃是蝦蟆精。

古昔曾偷太倉粟，三百余年耗中國。

天官燭其陰有毒，敕丁破口劙其足。

至今突兀留山丘，雨淋日炙無人收。

樹根穿尻蛇入肚，老鴉啄背狐糞頭。

牧童時時放野火，耕夫怒擊樵夫剁。

自從殘墮不能行，見者唾之聞?wù)吡R。

蝦蟆蝦蟆非令仆，無功那竊天之祿。

如今蝦蟆處處有，天官何不夷其族。

致令驕氣吹臊腥，干霄上食天眼睛。

百蟲啖盡心未已，假作鼓吹怡人情。

三月江南春水漲，紆青拖紫爭跳浪。

漁父持竿不敢言，獵夫布弩空惆悵。

黃童白叟相引悲，田中更有科斗兒。

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